Analisar o gênero discursivo sentença trabalhista de dano moral, circunscrito ao domínio jurídico, no que concerne aos fenômenos do plano de texto, do ponto de vista e da responsabilidade enunciativa é nosso propósito neste trabalho. Para tanto, temos como objetivos identificar, descrever, analisar e interpretar: a) como se constitui o plano de texto das sentenças analisadas; b) os pontos de vista articulados na decisão; e c) as marcas linguísticas relacionadas à responsabilidade enunciativa do locutor enunciador primeiro (L1/E1). Dessa maneira, realizamos uma pesquisa qualitativa, fundamentalmente interpretativista, do tipo documental, utilizando o método indutivo. O corpus se constitui de treze sentenças trabalhistas, sendo uma de cada Vara do Trabalho de Natal-RN, ligadas ao Tribunal Regional do Trabalho da 21ª Região (TRT21), responsável por promover a justiça nas relações de trabalho do Rio Grande do Norte. Selecionamos as sentenças considerando os seguintes critérios: 1) que seja sentença definitiva; 2) que siga o rito processual ordinário; 3) que aborde pedido de dano moral; e 4) que tenha sido julgada no intervalo compreendido entre 2018 e 2020, uma vez que a última Vara do Trabalho de Natal-RN foi implantada em setembro de 2017. Dessa última Vara, dispomos de sentenças com os critérios estabelecidos a partir de 2018. A delimitação do período final é o ano imediatamente anterior ao nosso ingresso no mestrado.  Para a coleta dos dados, utilizamos o site www.trt21.jus.br, de acesso público. A pesquisa está ancorada nos postulados teóricos da Análise Textual dos Discursos, da Enunciação e da Análise do Discurso. Nessa direção, acompanhamos autores que trabalham a Responsabilidade Enunciativa, entre eles, Adam (2011), Rabatel (2017), Rodrigues (2016, 2017) e Passeggi et al. (2010), em diálogo com abordagens linguísticas relacionadas ao Ponto de Vista, na perspectiva de Rabatel (2013, 2016), e ao Plano de texto, com Adam (2011, 2021, 2022), Rodrigues e Marquesi (2021), Marquesi (2016), Cabral (2013), Marquesi, Cabral e Rodrigues (2020) entre outros. A análise dos dados aponta para os seguintes resultados: constatamos que o plano de texto das sentenças analisadas se apresenta como fixo ou convencional, mas com variações advindas da organização particular de cada magistrado. Observamos a predominância da não assunção da responsabilidade enunciativa na zona textual do relatório, o que ficou evidente pelo uso de marcas de impessoalidade, do discurso direto e do discurso indireto pelo locutor enunciador primeiro. Identificamos também que, embora haja não assunção da responsabilidade enunciativa na fundamentação das sentenças, o que fica evidente pelo uso dos discursos indireto e direto pelo juiz, predomina, nessa zona textual, a assunção da responsabilidade enunciativa pelo magistrado, enquanto locutor enunciador primeiro, o que foi possível verificar, principalmente, pelas marcas de dêitico espacial, por modalidades e verbos em primeira pessoa do singular. No dispositivo, verificamos que predomina a assunção da responsabilidade enunciativa, ainda que o juiz se engaje de modo implícito com o conteúdo proposicional veiculado. Quanto ao ponto de vista, verificamos que as marcas linguísticas apontam para a orientação argumentativa do juiz, por vezes no sentido de condenar a reclamada ao pagamento de indenização por danos morais e por vezes no sentido de indeferir o pleito do autor, predominando na sentença o ponto de vista narrado e representado no relatório e assertado na fundamentação e no dispositivo.

A presente dissertação propõe investigar o romance The Bell Jar (1963), de Sylvia Plath, partindo de uma leitura sob a perspectiva de autoficção, termo cunhado pelo escritor francês Serge Doubrovsky, na década de 1970, para caracterizar práticas de escritas autobiográfica através ao modelo de ficção. Nossa proposta assume consiste em estudar a presença autoral e factual da escritora apontando eventos ficcionais na narrativa que, supostamente, apresentam indicativos autobiográficos. Em seguida, iremos estudar como Sylvia Plath, enquanto uma autora mulher, recorreu a um modelo narrativo inerente a suas produções literárias nas quais consistem em uma performance de si mesma mediante a emergências dos movimentos feministas da década de 1950 e 1960. Para tal, serão examinamos trechos da obra em questão fundamentando a análise em uma biografia autorizada de Sylvia Plath, bem como seus próprios diários. Dessa forma, assumimos que, embora The Bell Jar (1963) tenha sido publicado antes do surgimento do conceito de autoficção, o romance apresenta recursos e composições narrativas semelhantes ao de um texto autobiográfico, porém, escrito nos moldes da ficção. A pesquisa se deu de caráter bibliográfico e investigativo, tendo como principais pressupostos teóricos textos de autores como Bakhtin (2011a; 2011b), Lejeune (2008), Foucault (2006 e 2001), Barthes (2004a; 2004b) e Doubrovsky (1970).

Nos ambientes escolares é notável a frequente exclusão de leituras de obras não canônicas, em especial aquelas que abordam questões de maiorias minorizadas, uma vez que não fazem parte dos “padrões” estéticos que ratificam o estatuto canônico de uma obra. Narrativas sobre o negro e a sua trajetória no Brasil comumente acontecem através de uma visão dominante entre os cânones da literatura. Em contraponto, esta pesquisa faz uma leitura da obra contemporânea Um defeito de cor, de Ana Maria Gonçalves, que propõe uma reconstrução da história por apresentá-la a partir de uma visão periférica, fazendo uso da metaficção historiográfica em sua narrativa. Na presente análise e intervenção em sala de aula do Ensino Médio, a obra de Ana Maria Gonçalves foi selecionada com a finalidade de discutir sua contribuição não só na construção da identidade do sujeito, mas na reflexão acerca das questões sociais e contextuais que cercam essa construção dentro e fora da escola. Para tanto, o referencial teórico que compõe esta pesquisa é formado pelas reflexões de Dalcastagnè (2012), Kothe (1997), Schollhammer (2011), Hutcheon (1991), Cosson (2006) e Zilberman (2012), além de outros teóricos, artigos, dissertações e teses no campo da literatura e do ensino. Além da pesquisa bibliográfica, foi realizada uma pesquisa de campo que se concretizou em dois espaços: na educação formal e no digital, com o propósito de examinar o comportamento do sujeito pós-moderno em diferentes espaços, compreendendo como se posicionam acerca das questões da negritude, evidenciando, principalmente, a relação entre a obra não canônica e a formação da identidade desse sujeito.

Estudos sobre o sistema de pontuação, seus primeiros usos, sua história, os primeiros sinais que circunscreveriam esse sistema vêm recebendo atenção nas últimas décadas. O universo de interesse sobre esses sinais, seu estatuto, a função que exercem ou a relação que eles mantêm com diferentes estratos semióticos e linguísticos alimentam, produtivamente, o olhar sobre o sistema de pontuação, constituído por uma variedade de formas gráficas visíveis no papel e formas não visíveis graficamente (e.g.: disposição do texto, parágrafo etc.). Nosso estudo se insere no conjunto de reflexões sobre o uso e o processo de aprendizagem desse sistema por alunos do ensino fundamental. Os dados analisados constituem um conjunto de histórias inventadas escritas em situação ecológica, capturados e registrados em processo através de um sistema multimodal, através do qual temos acesso ao diálogo dos alunos que estão escrevendo juntos o mesmo texto. Nossa investigação se delineia a partir das seguintes questões: 1. Quando e em que momentos escolares fazem parágrafo em seus textos? 2. Qual a natureza da justificativa (sintática, semântica?) enunciada pelos alunos para o uso do parágrafo? Considerando esses pontos, levantamos reflexões sobre os diálogos dos alunos sobre esse objeto textual (o parágrafo), destacando duas situações: 1. os comentários simples, quando os alunos apenas mencionam o uso do parágrafo, sem explicação ou argumentação; 2. o comentário desdobrado, quando os escolares discutem, argumentam e justificam o uso do parágrafo no texto. Registramos, ainda, os momentos, no processo de escritura do texto, em que os alunos apenas gesticulam na folha de papel, apontando, de modo consensual, a necessidade de iniciar um novo parágrafo no texto. Os resultados, em andamento, apontam que os comentários realizados pelas crianças não são fáceis de serem classificados. Por outro lado, na construção do parágrafo, os alunos manifestam algum tipo de saber, advindo de conhecimentos prévios acumulado na experiência com textos nos saberes que são construídos em ambiente escolar, a exemplo da necessidade de fazer parágrafo no texto quando o assunto do parágrafo anterior já não é mais o mesmo ou quando introduzem a fala de personagem no texto.

Os estudos analíticos realizados a partir da literatura infantojuvenil têm se mostrado uma grande contribuição para a área, bem como sido palco de muitas discussões em pesquisas no espaço acadêmico. Nesse sentido, esse estudo acrescenta ao acervo já existente dos estudos literários, uma discussão que busca compreender em que medida os discursos de opressão de gênero e de resistência constituem a formação ideológica da protagonista do romance Angélica (1975/2019), de Lygia Bojunga Nunes. Ademais, com base nesse diálogo, pretende discutir como se dá a construção da formação ideológica de personagens sob a perspectiva da teoria de Bakhtin a partir dos discursos de opressão de gênero e resistência introduzidos na narrativa. O campo da zooliteratura, conceituado por Maciel (2007; 2008; 2011; 2016a; 2016b), entre outros autores, coopera com a teoria do dialogismo do Círculo bakhtiniano (Bakhtin, Volóchinov e Medviédev) para a análise do romance. Quanto à metodologia utilizada, trata-se de uma pesquisa bibliográfica norteada pela noção do Círculo de que a verdadeira análise literária parte do próprio texto. Os resultados finais deste estudo dialógico apontam para o reconhecimento do posicionamento axiológico de rejeição ao discurso autoritário patriarcal de silenciamento da personagem feminina e de sua resistência, representada pela personagem-animal Angélica.

Esta pesquisa propõe uma análise de dois livros didáticos (doravante LD) de
língua inglesa (doravante LI) aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do
Material Didático (PNLD) ofertados para as escolas públicas brasileiras:
Bridges e Way to English. Foram utilizados dois livros do 6º ano do ensino
fundamental, no qual a maioria dos alunos de escola pública (doravante EP)
têm seu primeiro contato com a LI em ambiente escolar. O objetivo da pesquisa
é analisar e identificar as propostas de atividades que destacam a habilidade
da fala, speaking, presentes nos livros didáticos aprovados pelo PNLD. A
metodologia aplicada a essa pesquisa foi a qualitativa para realizar uma análise
descritiva. Durante a análise utilizamos o diagrama de Littlewood (2018) para
compreender a dinâmica do speaking nos LD e os obstáculos para uma efetiva
competência comunicativa na LI em ambiente escolar. O suporte teórico
fundamenta-se em autores como Littlewood (2018); Leffa (1999; 2016); Oliveira
(2014); Dörnyei (2011); Nunan (2003; 2009); Richards (2001); Tomlinson
(2011); Paiva (2011) entre outros. Dentre as reflexões, destacam-se a
presença excessiva da língua portuguesa em várias seções de speaking nos
livros didáticos, atividades de produção oral com propostas de reflexão e
discussão em língua portuguesa e em alguns casos desconexa do conteúdo
prévio abordado nas atividades de escrita, leitura e compreensão, além de
tarefas com exercícios mecânicos de repetição. Tais resultados apontam para
a dificuldade de promover interações espontâneas e situacionais baseadas nas
seções de speaking e que poderiam impulsionar o desenvolvimento da
competência comunicativa dos alunos em ambiente escolar.
Palavras-chave: língua inglesa; habilidade oral – speaking; livro didático;
atividades de língua inglesa.

O presente estudo objetiva realizar uma leitura do romance Gizinha (1930), do escritor norte-rio-grandense Polycarpo Feitosa, a partir da experiência da mulher, propondo novos parâmetros interpretativos ao texto literário, a fim de identificar a relevância da voz feminina na construção da narrativa, assim como os traços do patriarcalismo presentes no estilo, na temática e nas diferentes vozes do romance. Sendo assim, a pesquisa conta com os seguintes objetivos: investigar, por meio de um estudo comparativo, a construção das subjetividades das personagens, a partir das relações de poder, do corpo e da linguagem; analisar os contextos sociais e culturais em que as representações foram elaboradas; e confirmar se o romance constrói uma representação de identidade da mulher que contribua para empreender uma discussão sobre a permanência de temas e tensões dominantes na literatura norte-rio-grandense, de modo a caracterizar como as tradições regionais interagem no processo de construção do sentido do moderno. Para a compreensão da temática escolhida, considerou-se a literatura sob uma perspectiva histórica. Assim, este trabalho dialoga com as orientações teóricas de Showalter (1994) e Moi (1999), para o estabelecimento das bases fundadoras da crítica feminista; de Butler (2022) e Lauretis (2019), acerca das noções de gênero e cultura de gênero; de Woodward, Silva e Hall (2014), no que se refere à construção cultural das identidades. A análise do corpus revela, portanto, que as narrativas de autoria masculina constroem uma representação da experiência da mulher baseada em estereótipos culturais que atendem aos propósitos da ideologia patriarcal, imputando sempre os mesmos papéis de subordinação e de referência ao negativo.

PROJETO DE LETRAMENTO, ARGUMENTAÇÂO E CIDADANIA NO
CONTEXTO PANDÊMICO: LER, ESCREVER E AGIR NOS ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL

RESUMO

A pandemia da covid-19 impôs mudanças em diversos aspectos da
vida das pessoas, impactando suas ações nas várias esferas de atividades,
especialmente as que estão vinculadas à educação, exigindo a reconfiguração
do modo de funcionamento da escola. Entre as exigências para se adaptar a
esse novo tipo de ensino, escola e professor realizaram a implementação de
práticas pedagógicas e metodologias inovadoras, mediadas por tecnologias,
devido ao caráter emergencial assumido, pelo Ensino Remoto Emergencial.
Partindo dessa problemática, esta pesquisa tem por objetivo investigar como os
projetos de letramento podem contribuir no processo de alfabetização e
letramento voltado para a formação cidadã de alunos dos anos iniciais do
ensino fundamental no Ensino Remoto Emergencial propiciado pela pandemia
do novo coronavírus. Teoricamente, o estudo tem fundamento nos estudos de
letramento de vertente sociocultural, que assumem leitura e escrita como
práticas sociais; nos pressupostos do Círculo de Bakhtin, que propõem a
abordagem da linguagem e o trabalho com os gêneros discursivos no processo
de interação social; além de contribuições da Nova Retórica, cujos
pressupostos concebem o gênero discursivo como ação social.
Metodologicamente, a pesquisa tem como base o campo da Linguística
Aplicada, adotando uma pesquisa-ação. A coleta dos dados ocorreu no ano de
2021, na Escola Estadual Professor Severino Bezerra, em Tangará, Rio Grande
do Norte, em uma turma do 5º ano, Ensino Fundamental. Na análise dos
dados, a pesquisa assume uma abordagem qualitativa e interpretativista. Os
resultados preliminares apontam a melhoria da formação leitora e escritora dos
alunos e uma maior familiaridade deles com gêneros argumentativos, além de
maior domínio das tecnologias nas práticas de letramento escolarizadas. A
partir de diferentes práticas desenvolvidas nas oficinas de letramento, os

educandos aprenderam a escrever textos argumentativos de diferentes
gêneros (comentários, artigo de opinião etc.), a se posicionarem e a
defenderem suas opiniões, com uma postura mais autônoma e crítica, o que
apontou o importante papel do projeto de letramento na formação crítica que
visa a formar estudantes para o efetivo exercício da cidadania.

Palavras-chave: projeto de letramento; argumentação; Ensino Remoto
Emergencial; cidadania.

Dentro do campo de estudos sobre bilinguismo diversos estudos encontraram evidências de influências interlinguísticas bilíngues no nível lexical. Os estudos sobre como a informação de gênero gramatical é processada na mente de bilíngues têm chegado a conclusões distintas. Enquanto alguns desses estudos apontaram que as distinções de gênero gramatical da L1 influenciam o processamento lexical na L2 dos bilíngues (PAOLIERI et al., 2010; BORDAG & PECHMANN, 2007; SALAMOURA E WILLIAMS, 2007), outros apontaram que essas distinções apresentam bastante autonomia entre as línguas dos bilíngues (COSTA et al., 2003; KOUSTA, VINSON E VIGLIOCCO, 2008). A diferença nos padrões dessas descobertas provavelmente ocorre porque os estudos têm explorado grupos de bilíngues com níveis diferentes de proficiência na L2, o que possivelmente resultou em diferentes graus de influências interlinguísticas (KAUSHANSKAYA E SMITH, 2015). Por essa razão, Kaushanskayae Smith (2015) realizaram um estudo na da direção L2-L1 com três grupos distintos de participantes (monolíngues, bilíngues com alta exposição e bilíngues com baixa exposição) a fim de contornar o nível de proficiência alvo. Os resultados indicaram um efeito facilitador da congruência de gênero apenas no grupo bilíngue com alta exposição indicando que o nível de conhecimento da L2 de um bilíngue pode influenciar o processamento da L1. Corroborando essa direção de análise de influências interlinguísticas (L2-L1) realizamos nossoexperimento com bilíngues espanhol-português que vivem no Brasil. O experimento foi dividido em duas partes: a primeira dedicada a tarefa de Leitura Autocadenciada e a segunda dedicada ao Teste de Verificação Lexical de Português Brasileiro (TVLPB) (SÁ; ALVES SANTOS; SOUZA; AMARAL; ALMEIDA, 2021). Para a tarefa de leitura autocadenciada foram construídas sentenças experimentais na L1 dos participantes, o espanhol, controlando duas variáveis preditoras de dois níveis: a congruência/congruência de gênero dos substantivos e a concordância/não-concordância dos adjetivos que os acompanhavam. A proficiência da L2 dos participantes, o português, foi nossa terceira variável preditora. Como esperado, os resultados encontrados indicaram maiores tempos de leitura dos adjetivos nas sentenças experimentais com cruzamento dos níveis substantivo congruente e adjetivo não concordante em razão da facilitação do efeito de congruência de gênero.

A tradução colaborativa é um evento de negociação em que entram em cena todos os extratos da língua fonte e da língua meta (O’BRIEN, 2011), bem como a projeção dos conhecimentos linguísticos e discursivos dos alunos no processo de tradução colaborativa. Esta pesquisa tem como objetivo analisar dois processos de tradução colaborativa em situação ecológica. Os dados de pesquisa foram gerados em duas salas de aula de ensino e aprendizagem da língua latina. Para a geração dos dados utilizou-se o Sistema Ramos, um sistema de captura multimodal que possibilita acesso a toda a cena dialogal do processo de negociação e escrita do texto tradutório.  Considerando, assim, a interação entre os alunos, a leitura do texto fonte e a escrita do texto tradutório, nossa pesquisa busca responder às seguintes questões: 1. De que maneira o conhecimento prévio dos dois idiomas interfere na tradução do texto que os alunos estão executando? 2. Como as similaridades fônicas e gráficas entre as línguas interferem no processo de tradução do texto? 3.  A que estratos recorrem para resolver a questão do não-sentido que a similaridade grafofônica promove: sintático, semântico, gramatical? Os dados nos mostram que os agentes tradutores ativam seus conhecimentos prévios com o propósito de buscar um sentido para a compreensão e tradução. Na tradução do texto, além do conhecimento prévio do texto que estão traduzindo – haja vista que são narrativas fabulares que muitos alunos conhecem –, os alunos recorrem ao conhecimento do sistema linguístico que estão traduzindo – o latim – e fazem reflexões metalinguísticas, comentando a justeza das escolhas lexicais. Nossa pesquisa é delineada pela interdisciplinaridade teórica que envolve os Estudos de Tradução (NORD, 2016; HURTADO ALBIR, 1999, 2011), os pressupostos da Linguística da Enunciação (BENVENISTE, 2006; AUTHIER-REVUZ, 1990, 1998, 2004) e as pesquisas sobre a escrita colaborativa em sala de aula (CALIL, 2008, 2004, 2017; FELIPETO, 2008, 2019).

Este trabalho objetiva investigar o processo de construção discursiva identitária do sujeito mulher criminosa – Heloísa Borba Gonçalves: Viúva Negra (1971-1992); Dorinha Duval (1980); Suzane Von Richthofen (2002); Elize Matsunaga (2012) – protagonista de quatro crimes cometidos em meados do século XX e início do século XXI, com significativa repercussão midiática. Para tanto, o trabalho está calcado teoricamente nos postulados da Análise do Discurso francesa: Carreon; Ruiz; Araujo (2019); Fiorindo (2012); Heine (2012); Maingueneau (2008; 2015; 2018); Possenti (2020); e nos estudos identitários: Acuña (2009); Bauman (2001; 2004; 2010; 2011a; 2011b); Beauvoir (2016a; 2016b); Duschartzky; Skliar (2001); Hall (2005); Safiotti (1987); Woodward (2000). Além disso, em razão do corpus de trabalho ser oriundo não só das páginas policiais brasileiras, como também estar inserido na esfera midiática, Debord (2003); Eluf (2007); Campbell (2020; 2021) também embasam as investigações. Em se tratando dos resultados logrados ao longo das investigações, tem-se que em termos de ethos discursivo atribuído, o enunciador institucional muito se aproxima do narrador em 3ª pessoa da literatura, por não somente enunciar em 3ª pessoa, e assim manter-se distante do que enuncia e da cena de enunciação criminológica pertencente ao co-enunciador, como também mobiliza discursos de distintas esferas a fim de, no caso específico do corpus desta pesquisa, atribuir um ethos frio, interesseiro e cruel às mulheres criminosas supracitadas. No tocante à identidade, identificou-se que, embora requisitem uma identidade incomum (identidade criminosa) ao sujeito feminino, as quatro mulheres assassinas desta pesquisa têm sobre si identidades outras comumente atreladas ao sexo feminino (mães, esposas, filha, advogada, atriz, garota de programa, estudante de Direito), relacionadas diretamente à sua confortável situação sócio financeira e cultural. Além disso, essas mulheres, ao longo de suas vidas, transitaram muitas vezes entre o centro e a periferia, em termos econômicos e legais, demonstrando que, ao invés de uma dicotomia, tem-se uma intersecção. Portanto, neste trabalho, ethos discursivo e representações identitárias mantêm sólida relação em razão dos estereótipos que norteiam ambos os processos.

A presente pesquisa parte da necessidade de compreender como a curadoria de objetos digitais de aprendizagem se constitui como prática de multiletramento. Nesse sentido, tem como objetivo geral discutir a curadoria digital como prática de multiletramentos dos curadores de objetos digitais de aprendizagem. Em termos específicos, objetiva: 1) descrever como se efetiva o processo de curadoria digital como prática de múltiplos letramentos dos curadores; 2) identificar a concepção de linguagem adotada pelos curadores no processo de análise, avaliação e validação de objetos digitais de aprendizagem; e 3) analisar as marcas identitárias reveladas nos discursos dos curadores? Está inserida na área da Linguística Aplicada dada a sua abordagem interdisciplinar (MOITA LOPES, 1994; 2006; SIGNORINI, 2001). Apoia-se nos pressupostos teóricos dos Estudos do Letramento (BARTON; LEE, 2015; BARTON; HAMILTON, 1998; KLEIMAN, 1995; 2000; 2005; OLIVEIRA; KLEIMAN, 2008; OLIVEIRA, 2010), destacando sua abordagem social e ideológica (STREET, 1984; 2014). Fundamenta-se também nos aportes dos Multiletramentos (ROJO, 2013; BARTON; HAMILTON, 2000), incluindo o Letramento Digital (BUZATO, 2006; 2009; 2012); e o Letramento Laboral (PAZ, 2008), como também nas discussões sobre Cultura Digital (ANTONIO JUNIOR, 2015; ELIAS, 2022) e sobre Curadoria Digital (CARVALHO, 2020; BEAGRIE, 2004). Ainda, fundamenta suas ideias voltadas para Linguagem, Discurso e Identidade sob o enfoque teórico defendido pela Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2001). Metodologicamente, assume a perspectiva qualitativa de viés interpretativista (MOITA LOPES, 1994); de inspiração etnográfica (CHIZZOTTI, 2006), voltando-se para a etnografia virtual (HINE, 2000; 2005; KOZINETS, 2014). Constituem o corpus da pesquisa as transcrições das entrevistas aplicadas e das observações participantes, ambas realizadas por meio do Google Meet, os registros realizados nos cadernos dos curadores, como também as anotações de campo. Os dados analisados e discutidos evidenciam que a prática curatorial dos objetos digitais de aprendizagem se efetiva por meio de etapas pré/determinadas pela plataforma, nas quais os curadores realizam a leitura, a análise, avaliação e validação dos ODAs, com base em critérios selecionados, podendo estes diferirem de um curador para o(s) outro(s). Além disso, aponta a concepção dialógica da linguagem como a perspectiva adotada pelos curadores em seu fazer curatorial. Por fim, evidencia traços identitários que sugerem uma hibridização profissional, na qual o discurso curatorial se mescla com o discurso docente. A relevância da mencionada pesquisa situa-se nas contribuições que as práticas curatoriais de objetos digitais de aprendizagem trazem para a promoção de multiletramentos dos curadores.

resumo

O regime socioeducativo de internação atende uma população significativa de jovens e adolescentes no estado do Rio Grande do Norte, totalizando 1.606 socioeducandos, sendo essa a quarta maior população em medidas de internação no país. O Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo – SINASE, implementa e fiscaliza políticas e programas específicos com medidas de cunho pedagógico que visam inibir a reincidência dos atos infracionais cometidos pelos adolescentes e jovens, bem como coibir tais atos em sua vida adulta. Tomando como base as normativas do SINASE, estas sinalizam que a escola socioeducativa tem o objetivo de oferecer aos socioeducandos um ambiente que proporcione a aquisição da criticidade, auxiliando sua formação enquanto cidadãos, pois entende-se que o pensamento crítico se dá através de um conjunto de prática de letramento, dentre essas a prática da escrita. No intuito de compreender como as práticas de escrita são efetivadas nesse sistema, foi desenvolvida uma pesquisa de campo na escola do Centro de Atendimento Socioeducativo (CASE) Pitimbu, em Natal, Rio Grande do Norte; unidade que atende jovens e adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas de internação. Com o propósito de  investigar como se desenvolvem as práticas de letramento de jovens e adolescentes internos no regime socioeducativo do CASE Pitimbu; elencamos como objetivos específicos: (I) identificar qual a função social da escrita de adolescentes e jovens internos no CASE Pitimbu; (II) observar se as práticas de  letramento desenvolvidas no CASE Pitimbu estão em consonância com o Projeto Político Pedagógico da Unidade; e (III) analisar se o desenvolvimento de práticas de letramento aplicadas através de uma perspectiva crítico/emancipatória contribui para a reeducação de adolescentes e jovens internos no CASE Pitimbu. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa e interpretativista de vertente etnográfica, inserida no campo da Linguística Aplicada. Os dados foram gerados no período de 2021 a 2022, mediante o uso de instrumentos de pesquisa tais como: observação participante, notas de campo, aplicação de questionário e registros fotográficos. A partir do material gerado, as fontes foram analisadas em consonância com abordagens e discussões teóricas, fazendo o devido cruzamento das notas de campo, dos documentos e das falas dos sujeitos. Através da pesquisa pôde-se observar que existem lacunas entre os modelos propostos para a socieducação e os modelos adotados nas práticas de letramento da escola socioeducativa. A educação de modelo crítico e emancipatório que visa oportunizar aos socioeducandos sua reintegração social ainda não é aplicada em sua totalidade, o que pode obstruir a reintegração total dos adolescentes e jovens. Podemos observar que é necessário ampliar as discussões sobre a escola socioeducativa e seu papel perante a sociedade, compreendendo que é possível desenvolver práticas de letramento que correspondam e respondam as demandas dessa escola, permitindo assim aos alunos a oportunidade de reintegrar-se efetivamente na sociedade.

Não dá para falar sobre Jorge Luis Borges sem mencionar três palavras: tempo, espelhos e labirintos, isso porque o escritor não só trabalha esses elementos em suas obras, por meio de uma forma fantástica, como incorpora as discussões que esses elementos trazem para leitura de sua época, a partir de um jogo com o espaço-tempo no cerne de seus contos. Nessa articulação entre forma, material e conteúdo trazido do contexto histórico no qual se insere, a expansão do real duplica as referências geográficas e expande-as, em busca de uma compreensão de seu próprio tempo. O objetivo geral desta tese é, portanto, investigar os labirintos discursivos da modernidade nos cronotopos ficcionais das narrativas borgeanas, para compreender como esses procedimentos e intercâmbios, entre o real e o ficcional, são realizados e, de como estes se articulam, por vezes, com os discursos sobre o processo de representação dos sujeitos argentinos em meio à modernização na América Latina. Para isso, toma-se como metodologia as discussões trazidas por Mikhail Bakhtin acerca dos estudos sobre estética e literatura, com foco nos textos “O problema do conteúdo, do material e da forma”, em seu livro Questões de literatura e de estética (2014) e, nas suas reflexões sobre espaço-tempo na obra literária As formas do tempo e do cronotopo (2018). Nesse caminho de investigação, que alia visão estética e histórica da produção, dialogou-se com as discussões sobre o contexto do séc. XX, na América Latina, a partir de Octavio Paz (2014), Erik Hobsbawn (2018) e Marshall Berman (2007), além dos debates sobre as formas fantásticas a partir de Tzvetan Todorov (1981), Roger Caillois (1966) e Ana Luiza Silva Camarani (2014), e do arcabouço teórico sobre a obra borgeana, através de Daniel Balderston (1993), María Barrenechea (1984), Emir Rodriguez Monegal (1980), Júlio Pimentel Pinto (1998) e Beatriz Sarlo (1995). O intuito, ao trazer tal bibliografia, foi de compreender a composição dos cronotopos ficcionais a partir de três contos basilares para a composição do livro Ficciones (1944), sendo eles: “Tlön, Uqbar, Orbius tertius”, “Pierre Menard, autor del Quijote” e “Funes, el memorioso”, compreendendo, também, desse modo, como a refração de determinados discursos, na criação dos cronotopos ficcionais borgeanos, trazem reflexões sobre a memória cultural argentina e sobre a ambivalência discursiva presente nos sujeitos da/na modernidade.

A produção artística Ispinho e fulô (2005), o terceiro livro de Antônio Gonçalves da Silva — Patativa do Assaré — livro publicado originalmente em 1988, se constitui em corpus de nossa pesquisa, que tem como objetivo estudar o cronotopo na configuração da obra do poeta no contexto político-midiático. Enveredamos pelo ser(tão) patativiano para analisar a conexão intrínseca das relações temporais e espaciais, conhecida pelo termo cronotopo, analisar as diferentes vozes constituidoras de sua vocalidade poética, e analisar, em sua materialidade linguístico-discursiva, como o poeta constrói seu estilo e como ele faz “a limpa” do acabamento estético de sua materialidade discursiva. Nossa perspectiva será alicerçada pela concepção de sujeito e de relações dialógicas entre textos, conforme concebe Bakhtin (1992, 2003, 1995). Para esse teórico, o reconhecimento do sujeito e do sentido é imprescindível para a constituição de ambos. Palmilhar a sertaneidade patativiana demanda discorrer sobre as diferentes vozes constituidoras da linguagem do poeta, para tanto, o marco de nosso “roçado” é o paradigma da Linguística Aplicada e a perspectiva dialógica da linguagem, segundo Bakhtin (2003), uma vez que, acreditamos, por essas abordagens, matizar o mundo da ciência com mundo da vida, resultará em “frutos” bastante promissores. Colaborando para que o nosso “plantio” tenha êxito, adotamos como abordagem metodológica, a pesquisa qualitativo-interpretativa e tomamos, como base, o modelo sócio-histórico da linguagem, entendendo a linguagem como prática discursiva. Neste “manejo de plantio” o conhecimento é reconhecido como algo em movimento, sempre construído na interpretação da linguagem — Não há assunto tão velho que não possa ser dito algo de novo sobre ele — Fiódor Dostoiévski (1821-1881). Dessa forma, o procedimento poderá incluir as relações sociais nas quais a linguagem é produzida, o mundo social com profundidade, largura e altura suficientes para garantir a adequada cobertura da linguagem/semente que germinará (in)determinando — interferindo, representando, interpenetrando, ou até reformulando — ela própria, fornecendo o “suplemento nutricional”, a saber, caráter indisciplinar que a pesquisa exige para florescer.

Este trabalho questiona possíveis semelhanças ou mesmo diferenças entre os demônios das personagens femininas criadas por autoras mulheres e os demônios que atormentam as personagens femininas desenvolvida por um criador homem. Essas inquietações suscitaram a necessidade de conhecer quem são as personagens na ficção. Sendo assim, a pesquisa conta com os seguintes objetivos: investigar, por meio de um estudo comparativo, a construção das subjetividades das personagens a partir das relações de poder, do corpo, e das relações familiares transpassadas pelo erotismo, nos romances: Nada (1944), da espanhola Carmen Laforet, (1921-2004); O Pássaro Secreto (2021), da brasileira Marília Arnaud (1960 –); e Elogio de la madrastra (1988) e Los cuadernos de don Rigoberto (1997), do peruano Mario Vargas Llosa (1936 –). Além disso, os desdobramentos deste estudo analisam como essas personagens se apresentam e se reconhecem na sociedade em que vivem, problematizando questões da maternidade, além de uma perceptível tendência a romper com as expectativas sociais de como se deve ser mãe nas obras selecionadas. Para desenvolver essa análise, tem-se como aporte os preceitos teóricos de Mikhail Bakhtin (1997, 2010, 2011), no que diz respeito ao dialogismo presente nas obras, o olhar sobre o erótico e a sexualidade a partir dos subsídios teóricos de Georges Bataille (2014), Sigmund Freud (2006 e 2020) e Michel Foucault (2012, 2013, 2014). As reflexões acerca das noções de gênero e cultura de gênero são encaminhadas como construções históricas e linguísticas a partir dos textos de Judith Butler (2003), Simone de Beauvoir (2019), Margaret A. McLaren (2016) e Susan Bordo (1997). A análise do corpus revela, portanto, que as personagens refratam o contexto social em que estão inseridas, dispostas no tempo e no espaço em determinadas relações de poder, e isto é denunciado a partir dos papeis que cada sujeito desempenha nos laços familiares e sociais, além de perceber que as personagens femininas arnaudianas e laforetianas são muito mais complexas do que as vargallosianas, denunciando uma angústia na escrita de autoria feminina.

Neste trabalho, investigo a construção modalizadora [V1Aux + Prep + V2INF], com o intuito de caracterizá-la formal e funcionalmente, considerando aspectos morfossintáticos, cognitivos e semântico-pragmáticos implicados em suas instâncias de uso. Para isso, ancoro-me nos pressupostos da Linguística Funcional Centrada no Uso, conforme Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013), Furtado da Cunha e Bispo (2022), a qual incorpora contribuições da Gramática de Construções na linha de Goldberg (1995), Croft (2001), Traugott e Trousdale (2013) e outros. Em termos metodológicos, a pesquisa apresenta viés qualiquantitativo e possui natureza descritivo-explicativa. O banco de dados é composto de ocorrências retiradas do Corpus do Português on-line, mais especificamente da seção Web/Dialetos. Os resultados mostram que, nos padrões construcionais investigados, ficar, estar, ter e haver perderam suas características de verbo pleno, predicador, adquirindo funções de verbo auxiliar. No que concerne à frequência token, o padrão mais recorrente foi ter de + infinitivo, seguido por haver de, estar para e ficar de + infinitivo. Em relação aos aspectos funcionais, verifiquei que os sentidos veiculados pela construção estão relacionados a noções de obrigação, necessidade, compromisso e volição, ligados, na maioria dos casos, à modalização deôntica. No entanto, alguns usos de haver de, estar para e ficar de + infinitivo se alinham à modalização epistêmica. Constatei, ainda, que o compartilhamento de espaços funcionais entre os padrões ter de + infinitivo e haver de + infinitivo limita-se a alguns contextos de uso, relativos à expressão de necessidade/obrigação. Ademais, todos os subesquemas investigados apresentaram variabilidade semântica quanto ao preenchimento do slot V2. No que concerne aos aspectos cognitivos subjacentes às instâncias de uso dos subesquemas sob enfoque, os resultados apontam para a presença de diferentes configurações via perspectivação conceptual nos usos diversos de cada padrão e para projeções metonímicas e metafóricas recorrentes nos construtos analisados. No que diz respeito aos processos sociointeracionais, há um continuum entre os vieses subjetivo e intersubjetivo em cada padrão construcional investigado, em que o mesmo type construcional pode apresentar multifuncionalidade em diferentes contextos de uso. Outrossim, algumas amostras de ter de, haver de, estar para e ficar de + infinitivo se alinham a atos de fala específicos e a seus respectivos efeitos perlocucionários, enquanto outros instanciam atos de fala indiretos. A rede construcional de que os subesquemas fazem parte é encabeçada pelo esquema mais geral que intitula o trabalho - [V1AUX + prep + V2INF] -, e os padrões construcionais por ele licenciados são caracterizados como parcialmente esquemáticos, com alta produtividade e composicionalidade intermediária.

      Esta pesquisa aborda as temáticas Da demanda do pós-término dos relacionamentos afetivo-libidinais investigadas nas obras: o luto em As mulheres de Tijucopapo (1992) e a melancolia em Obsceno abandono: amor e perda (2002), de Marilene Felinto. Tais matérias direcionam o estudo do nexo entre as protagonistas, suas dores após terem sofrido com o abandono de seus objetos de amor e o sentimento do amor narcísico. Adotamos uma abordagem qualitativa e propusemos uma análise interpretativa com base nos autores e referências dos Estudos Literários e Culturais e da Crítica Psicanalista, ou ainda nas obras literárias que contribuíram para a discussão. A partir das reflexões de Freud, Kehl, Chianca, Lejarraga, Costa, Kristeva, Butler, Stephan e Lorde, os conceitos de amor, luto, melancolia e seus processos são retomados como recurso norteador da medida crítica da prosa poética felintiana. Analisamos os elementos estéticos e poéticos da melancolia e do luto que constituem e representam a revisitação do passado no processo da identidade representados nas vozes das personagens femininas, no contexto literário, psicanalítico e sociocultural. Dessa forma, os discursos das protagonistas, o luto e a melancolia são abordados como agentes textuais que instauram uma ponte entre a escrita e o processo de aceitação da perda do objeto. Nessa perspectiva, vale explicitar que a prosa felintiana figura-se como uma arte literária, critica e autônoma, apta a confrontar a própria percepção de sublimação nos momentos de ruptura, sobre a qual se respalda.

A escritora argentina Silvia Miguens (1950) apresenta como traço marcante de sua obra o diálogo entre a literatura e a história. Nota-se ainda, a predominância de protagonistas femininas, podendo identificar, dessa forma, o perfil geral de suas publicações que tiveram início na década de 1990. Nessa lógica de produção literária destaca-se a obra que compõe nosso corpus de análise, o livro Cómo se atreve. Una vida de Juana Paula Manso (2004), que ficcionaliza a também escritora argentina Juana Paula Manso de Noronha (1819-1875). Dessa forma, neste trabalho buscamos analisar a protagonista Juana Paula, especialmente quanto ao processo de formação intelectual e profissional, considerando o olhar mais intimista proposto por Silvia Miguens, além de identificar as conexões com outras mulheres históricas através da protagonista, desvelando uma rede de conhecimento entre elas e também através delas. Estudo de caráter qualitativo e de base bibliográfica tem entre as principais referências Jozef (1986; 2005), Menton (1993) e Hernandes (2017) para o estudo das produções de narrativas de extração histórica; Candido (2014) e Brait (2017) com as discussões sobre personagem, nossa principal categoria analítica; Lewkowicz (2000) e Zucotti (1998) com seus trabalhos sobre a figura histórica de Juana Paula Manso, além dos textos da própria Juana Manso, publicados especialmente em periódicos como o Jornal das Senhoras (1852) e o Álbum de Señoritas (1854), por exemplo; Lacerda (2003), Lerner (2019), Perrot (2017), Wolf (2020) e Hooks (2019) no que tange à formação intelectual, às questões de patriarcado, e lutas femininas; Burke (2017) e sua abordagem sobre exílio e produção do conhecimento; Candido (2011) e suas reflexões sobre a capacidade da literatura de ensinar de diferentes formas. Diante dos objetivos propostos verificamos que Miguens consegue imprimir um caráter mais íntimo à narrativa, valorizando um lado pouco conhecido e/ou explorado da vida de Juana Manso. Além disso, constatamos que os deslocamentos e a influência do pai da personagem Juana Paula foram fundamentais em sua formação intelectual e que de fato vai sendo revelada pela narradora, ao longo dos capítulos, uma rede de conhecimento ao trazer para o texto outras figuras históricas – sobretudo mulheres – em conexão com a personagem principal do romance, além dos textos da própria Juana Manso que se integram intertextualmente à narrativa.

Este trabalho consiste na leitura crítica do romance Rastejo (2017), do escritor norte-rio-grandense Humberto Hermenegildo de Araújo. Ancoramo-nos, metodologicamente, na crítica sociológica integrativa de Antonio Candido (2002; 2005; 2010), através da qual se enseja o entendimento acerca de como a obra do artista potiguar inscreve-se no panorama cultural contemporâneo brasileiro, atualizando a tradição regionalista precedente pela perspectiva do Neorregionalismo (BRITO, 2017). Como plano de trabalho, recorreu-se à temática citada, entendida, geneticamente, como uma disposição humana universal (LEITE, 1978; CHIAPPINI, 1995; 1997), configurada por meio de um vínculo sentimental entre o sujeito e o espaço nativo. Para a fundamentação da discussão, tomam-se, principalmente, os estudos de Candido (2002a; 2017a; 2017c; 2017d), a partir dos quais se concebe a natureza neorregional do romance do escritor potiguar, sob a forma de elementos culturais do passado que ressurgem atualizados, como resíduos (WILLIAMS, 1979; 2011) e rastros (BENJAMIN, 2007). Por essa lógica, analisa-se a representação do homem sertanejo na condição de remanescente de uma cultura rural anterior, quando ele começa a ser impactado pela experiência do cotidiano do espaço urbano, de uma modernidade industrial e capitalista, avaliando-se tal tensão, à luz de uma historiografia crítica do gênero romance (BAKHTIN, 2003; 2014a), no âmbito da formatação da ficção contemporânea. Sob essas condições, suscita-se a análise do protagonista de Rastejo, que, na condição de narrador, transfigura as várias nuances psicológicas de um herói divergente do formato clássico (LUKÁCS, 2009; LIMA, 2017; LEITE, 1978; ANDRADE, 2002; GINZBURG, 2012b; LAFETÁ, 1992), ao problematizar as tensões da vida na cidade grande em contraste com as experiências rurais anteriores, implicando no surgimento de uma condição melancólica, como uma resposta emocional às contradições da modernidade. No plano constitutivo da personagem, isso resulta na técnica da narração em primeira pessoa, que coloca a rememoração enquanto dispositivo necessário para se acessar o passado (HALBWACHS, 2003; BOSI, 2003; CANDAU, 2019) e conhecer a realidade anterior e as relações de alteridade produzidas ao longo da vida da personagem central, principalmente, quando se observam os modelos de representação do masculino e do feminino, no contexto das culturas sertaneja e urbana, transfigurados na obra. Compreende-se, assim, que Pedro da Costa representa, na transfiguração neorregional, o sujeito remanescente do sertão que experimenta o tensionamento social e emocional, diante dos novos modos de vida determinados pela modernidade urbana. 

Esta tese desenvolve e verifica a hipótese da morte-aprendizagem: a partir da recorrência do tema morte nos romances Ciranda de pedra (publicado originalmente em 1954), de Lygia Fagundes Telles, e A confissão da leoa (2012), de Mia Couto, observamos como o processo de finitude (o morrer, os mortos, o luto, a melancolia e o reinvestimento libidinal em novos objetos amorosos) funciona como catalisador do desenvolvimento humano nas personagens protagonistas que, imersas em sucessivas experiências de morte (biológica/ natural e simbólica/ metafórica), amadurecem psíquica, afetiva e socialmente, configurando-se as obras como romances de formação (PINTO, 1990; MAZZARI, 2010; MORETTI, 2020). A partir de uma fundamentação teórica interdisciplinar (Psicanálise, Biologia, Etnologia Social, Filosofia e História), discorremos sobre como o morrer e o lidar com os mortos têm se configurado na sociedade, reverberando subjetivamente na formação das personagens em análise. Tendo-se em vista a existência de poucos trabalhos que relacionam a temática da morte com obras literárias, ratifica-se a relevância desta pesquisa, que contribui para a área de estudos de Literatura Comparada, unindo a literatura africana moçambicana e a literatura brasileira contemporânea de autoria feminina. A título de ilustração, oferecemos brevemente, além dos dois romances que constituem o nosso corpus, outros exemplos literários em que o morrer se apresenta como tema, demonstrando sua recorrência como forma de ratificar a ampla presença do que chamamos aqui de “morte-aprendizagem”.

A compreensão da assembleia de classe como evento de letramento implica entender como agentes sociais se unem em prol da resolução de um problema situado da comunidade escolar. Isso ocorre porque, vista como evento de letramento, a assembleia de classe se configura como um espaço profícuo para ações de leitura, escrita, escuta e oralidade desenvolvidas como ações sociais que podem viabilizar a construção da argumentação como prática social emancipadora. Assim, esta tese tem o objetivo geral de investigar como a assembleia de classe favorece o desenvolvimento da argumentação como prática social emancipadora. Para tanto, postulam-se os seguintes objetivos específicos: (i) analisar se, em assembleias de classe, a rede de atividades e de gêneros discursivos instaurados viabiliza a argumentação como prática social emancipadora; (ii) identificar habilidades relacionadas à competência da argumentação desenvolvidas em assembleias de classe;  (iii) compreender de que forma a aprendizagem de estratégias argumentativas, em assembleias de classe, viabiliza a produção de textos orais, escritos e multissemióticos convincentes. Do ponto de vista teórico-metodológico, trata-se de uma pesquisa-ação, de abordagem qualitativa, interpretativista, de vertente etnográfica e inserida na Linguística Aplicada.  Fundamenta-se na perspectiva dialógica de língua(gem); na concepção de gêneros da nova retórica; nos estudos de letramento de vertente sociocultural e nas pesquisas de argumentação de base interacional. Os participantes desta investigação são alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública norte-rio-grandense e, no processo, pode-se contar com a colaboração da equipe gestora, de professores e de um agente externo à instituição de ensino. Os instrumentos utilizados para a geração de dados foram: observação participante e notas de campo; fotografias; textos escritos e reescritos de diferentes gêneros discursivos; vídeos produzidos com as ferramentas Animaker e Canva e questionários por meio da ferramenta Google Forms, para subsidiar a construção da caracterização dos discentes e docentes da escola. A partir da análise dos dados, destaca-se que práticas de leitura, escrita, escuta e oralidade, desenvolvidas em assembleias de classe, por meio de uma rede de atividades e de gêneros discursivos, viabilizam a argumentação como prática social com vistas a mudanças sociais.

A presente pesquisa toma por objeto de estudo os lugares argumentativos ou topoi, analisando sua estrutura e função na argumentação em favor do discurso nacionalista que atravessa a obra “O Sacrifício do Amor” (1909), de Isabel Gondim. Do ponto de vista do Modelo de Tradições Discursivas (KOCH, 1997; KOCHOESTERREICHER, 2007; KABATEK, 2004, 2005), os lugares argumentativos constituem uma tradicionalidade de conteúdo dentro de outra(s) tradicionalidade(s), tais como a do discurso nacionalista, a do gênero peça de teatro e as das sequências textuais, entre outras. Como fundamento teórico, o trabalho utiliza subsídios advindos da Análise Textual dos Discursos (ATD) e do Modelo de Tradições Discursivas (TDs). Por meio da análise de sequências argumentativas (ADAM, 1991, 2011, 2017, 2019, 2021, 2022), buscou-se ressaltar a presença de topoi que sustentam o nacionalismo presente na obra “O Sacrificio do Amor”, de Isabel Gondim, caracterizando a presença de tradições de conteúdo. No que diz respeito à metodologia, a pesquisa assumiu um caráter de pesquisa aplicada com uma abordagem qualiquantitativa e bibliográfica, de natureza exploratória e interpretativa. Concluímos através da análise que o drama apresenta topoi que reafirmam o conteúdo nacionalista na obra, estando dispostos ao longo do texto dramático como: topos da justiça e nobreza; topos da honra; topos do amor à pátria; topos da glória; topos da pátria como mãe. Esses topoi empregados na obra para compor os movimentos argumentativos na construção do discurso nacionalista configuram como uma tradição de conteúdo dentro do gênero dramático no Romantismo brasileiro . A pesquisa também procurou destacar a literatura potiguar e contribuir para a difusão da produção literária do Estado do Rio Grande do Norte.

O chileno Roberto Bolaño (1953-2003) é um dos nomes principais da literatura contemporânea. Autor de obras seminais como Detetives Selvagens (1998) e 2666 (2004), o chileno mobiliza em suas obras abordagens distintas (a partir da violência, do Mal e da sombra do político) do desaparecimento. O autor fez parte de uma geração que se notabilizou por trazer à literatura da América Latina novas propostas estéticas que buscavam se diferenciar das tendências do Boom dos anos 70. Em seus livros, tramas urbanas com personagens sobreviventes dos anos de chumbo no continente se mesclam com profecias apocalípticas sobre o desaparecimento dos corpos e da própria literatura (enquanto instituição e enquanto objeto estético). Nessa tese, a busca por compreender os aspectos desse desaparecimento passa pela procura de seu simbolismo, de seu papel político, de sua discussão contemporânea em um mundo que está em vias de desaparecer, e da própria construção de um universo estético que está desaparecendo, escrevendo a partir do próprio esgotamento. Essas formas simbólicas e éticas de enfrentar o desaparecimento ganham apoio teórico nas reflexões de Blanchot (2005) e Barthes (2005), mas também caminham pela discussão política e filosófica de Fisher (2021), Haraway (2009), Didi-Huberman (2020), e diversos outros autores que auxiliam na construção de uma arqueologia do desaparecimento, que é espelhada na obra dos dois autores enfocados. As ideias em torno desse desaparecimento ganham ressonância nas obras Amuleto (1999), Detetives Selvagens (1988) e 2666 (2006), mas também se espalham em toda a obra do escritor chileno.

O tema desta pesquisa é a presença de José de Alencar na memória cultural estrangeira da literatura argentina do século XIX e início do século XX, uma fase crucial na formação da identidade cultural e literária argentina. A partir da tradução argentina do seu romance indianista O Guarani em 1910, realizada pelo linguista, jornalista e tradutor argentino Arturo Costa Álvarez (1870-1929) e publicada pela Biblioteca de la Nación, o foco se volta para o contexto das trocas intelectuais e simbólicas entre o Brasil e a Argentina, envolvendo também a França, através da rede de contatos formada por agentes culturais (tradutores, escritores e diplomatas), instituições (editora e jornal La Nación) e pela crítica literária argentina e brasileira da época. O objetivo do trabalho é o estudo de caso dos processos de transferências culturais entre o Brasil e a Argentina com foco nas dinâmicas de mediação, tradução e circulação desse romance clássico da literatura brasileira do século XIX traduzido na Argentina na virada do século XX. Portanto, trata-se de um estudo bibliográfico, descritivo e analítico, considerando tanto os aspectos contextuais como os (para)textuais. O corpus de análise inclui o romance El Guaraní (1910), os arquivos do jornal La Nación, os discursos do diplomata Oliveira Lima (2012) e as cartas do escritor Aluísio Azevedo (1938). Do ponto de vista teórico-metodológico, este trabalho adota a abordagem das transferências culturais (Espagne, 2012, 2017; Lüsebrink, Mix 2017; Rodrigues, 2010) e a sociologia da tradução (Casanova, 2002; Bourdieu, 2003, 2004; Heilbron, Sapiro, 2009), levando em consideração tanto a análise (para) textual quanto a análise dos elementos culturais específicos conforme proposto por Franco-Aixelá (2013) e a teoria de Venuti (2002; 2021). Em relação ao contexto Brasil-Argentina, podia ser identificada a evidência do papel crucial das atividades político-culturais da rede diplomática na disseminação não somente de O Guarani, mas também, em geral da literatura brasileira traduzida no exterior, tendo repercussões importantes no discurso sobre as identidades culturais nacionais nos dois países vizinhos naquele momento histórico. Destaca-se aqui a rede de contatos do diplomata, jornalista e escritor Aluísio Azevedo, que atuou como financiador de várias traduções, incluindo a do romance O Guarani de José de Alencar. Tendo em vista o perfil do tradutor Arturo Costa Álvarez, pode-se concluir a partir da análise desse estudo de caso, que as estratégias de tradução adotadas pelo tradutor resultaram em uma linha conservadora (Franco Aixelá, 2013) e de tendência estrangeirizante (Venuti,2002), o que proporcionou, de certa forma, a visibilidade do tradutor na obra. Logo, esta visibilidade permitirá a circulação do romance El Guaraní (1910) em diversos espaços e tempos diferentes. O fato, que o romance O Guarani é considerado pela crítica literária além do nacional um dos romances brasileiros mais importantes do período de formação da literatura nacional e do momento histórico da busca por uma identidade cultural própria, resultou numa forte circulação dessa tradução argentina de 1910 no mundo latino-americano do século XX, contando, em 1946, com uma reedição na Argentina; em 1984, com uma edição na Espanha; já em 1983, com outra em Cuba, e em 1992, com mais uma edição no México. Com exceção da edição na Espanha, nenhuma das outas publicações menciona o tradutor argentino. Dessa forma, a presente pesquisa vai contribuir para uma visualização e valorização das atividades tradutórias de Arturo Costa Álvarez e revela que o caso da tradução argentina El Guaraní (1910) é um exemplo chave de dinâmicas de transferências culturais do eixo sul-norte e do eixo sul-sul de circulação de bens culturais.

Neste trabalho, analisamos o ensino de literatura no ensino médio integrado à prática profissional do Campus Natal-Central do Instituto Federal e Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Para isso, partimos de nossa atuação/experiência como docente em turmas do 3º ano do ensino médio técnico integrado à prática profissional dos cursos de Controle Ambiental, Eletrotécnica e Administração do referido Campus. O debate sobre o ensino de literatura no ensino médio regular já é bastante desenvolvido, contando com referenciais teóricos relevantes: Aguiar, Bordini, 1993; Cereja, 2005; Cosson, 2006; Geraldi, 2003; Silva, 2005; Yunes, 2002; Zilberman, 1991. No entanto, estudos sobre o ensino de literatura para o ensino médio integrado à prática profissional ainda são pouco desenvolvidos, demonstrando a importância de nos voltarmos a esse campo, haja vista as especificidades do currículo técnico integrado à prática profissional no ensino médio. Assim, nossa pesquisa, de modo qualitativo e bibliográfico, discute sobre o processo de ensino e aprendizagem de literatura no IFRN, elabora uma proposta didática para a leitura literária do gênero romance e apresenta os resultados dessa proposta em trabalhos desenvolvidos pelos estudantes do 3º ano do ensino médio entre os anos de 2014 e 2017. No desenvolvimento dessa prática, partimos das discussões sobre o letramento literário e da sequência expandida (Cosson, 2006), ampliamos esses direcionamos teóricos e compreendemos a tradução intersemiótica, a partir da leitura subjetiva, como uma alternativa metodológica para o ensino de literatura na educação profissional. Nesse viés, o corpus analítico deste trabalho são as produções de tradução intersemiótica produzidas pelos estudantes a partir da leitura subjetiva do romance São Bernardo, de Graciliano Ramos. Para dar suporte às discussões sobre leitura subjetiva e tradução intersemiótica, amparamo-nos em Rouxel (2013), Langlade (2013), Jouve (2013), Rezende (2013) e Plaza (2010). Como resultado, constatamos que os estudantes demonstraram interesse no exercício da tradução intersemiótica, pois ficou nítida a afinidade com os signos visuais. Além disso, observamos que o contato com o texto literário também foi enriquecido, pois, para transformar a linguagem literária em outra linguagem artística, foi necessária uma aquisição subjetiva do texto base, consolidando, desse modo, o processo de letramento literário na escola.

Esta pesquisa apresenta um estudo acerca da produção literária do escritor Aurélio Pinheiro, situada no contexto dos anos 1930, do século XX, tendo como objeto de investigação literária os romances O Desterro de Humberto Saraiva (1926) e Macau (1934). O objetivo principal do trabalho foi analisar, considerando as tensões entre a tradição e a modernidade que integram a ficção do autor, a representação da melancolia e seus desdobramentos na constituição dos protagonistas frente às experiências de perdas, observando, inclusive, às relações de aproximações e singularidade estabelecidas. Para tanto, o exame das personagens protagonistas se deu à luz do conceito de herói problemático, em Lukács (2009), e de sujeito fracassado, em Mário de Andrade (2002) e Luís Bueno (2006), compreendendo, portanto, a relação de conflito entre o “eu” e a vida em sociedade, além da análise acerca da melancolia nessas mesmas personagens. Tomamos como principais referências: Walter Benjamin (1985; 1989), Kampff Lages (2007), Costa Lima (2017) e Sigmund Freud (1978; 2010). As escolhas metodológicas partiram das orientações de Antonio Candido (1976, 1987, 2012), no que se refere ao estudo entre texto e contexto e literatura e sociedade, a fim de estabelecer possíveis conexões diante dos elementos sociológicos e psicológicos, presentes nas narrativas analisadas. Isso significa dizer que o método dialético do trabalho, além de ser de base bibliográfica (pela necessidade de oferecermos um panorama da produção intelectual de Aurélio Pinheiro), foi também de caráter investigativo-reflexivo e interpretativo, ao considerarmos a configuração sociopolítica do Brasil das primeiras décadas do século XX, além do caráter interdisciplinar, posto que consideramos as categorias de análise voltadas para o social e para a interioridade do sujeito (melancolia). Assim, realizamos uma investigação sobre a produção intelectual de Aurélio Pinheiro, que contempla diversas temáticas, oferecendo uma visão panorâmica sobre os mais variados gêneros trabalhados pelo autor. Inicialmente, trouxemos uma contextualização a respeito do Modernismo e do Regionalismo na literatura brasileira, bem como um estudo no tocante à produção fictícia que compreende o estado do Rio Grande do Norte, referente as primeiras décadas do século XX. Em seguida, expusemos a trajetória da atividade intelectual de Aurélio Pinheiro, através de pesquisas biográficas e bibliográficas, evidenciando sua relação com o cenário amazônico, além da presença do saber científico em sua ficção. A análise dos romances permitiu constatar que as diversas vertentes temáticas, que emergem na escrita de Aurélio Pinheiro, reforçam o escritor humanista que esteve integrado, constantemente, ao espaço e às problemáticas inscritas por toda sua obra. Seus protagonistas vivem experiências conflitantes e tornam-se sujeitos de interioridade decadente e melancólica em decorrência de trajetórias marcadas pelas perdas que enfrentam ao longo de suas jornadas. Em O Desterro de Humberto Saraiva, o protagonista Humberto Saraiva não consegue reagir diante de um contexto conservador e resolve distanciar-se do convívio social. Em Macau, Aluísio enfrenta falência familiar em consequências dos processos da modernização, mas consegue, de algum modo, se adaptar diante do contexto de transformações. As análises nos levam a refletir temas da existência humana, poder, paixões, vileza, dentre outros que a escrita de Aurélio Pinheiro contempla.

Situada na área de conhecimento da Linguística Aplicada, tenho por objetivo investigar a constituição identitária de sujeitos surdos formados no Curso de Licenciatura em Letras-Libras/Língua Portuguesa (CLLP) da UFRN. Os dados que analiso, enunciados concretos, em Libras, de três surdos, são provenientes da segunda aula do projeto de extensão intitulado “Ser Acadêmico”, realizado em 2021, voltado para alunos veteranos e ex-alunos do CLLP, com o intuito discutir a vida acadêmica e estudar como se constroem textos de gêneros discursivos acadêmicos. Realizamos a análise de tais enunciados tendo por referencial analítico as noções filosóficas do Círculo de Bakhtin sobre linguagem; e por referencial teórico a respeito do ser surdo e das construções identitárias no mundo de hoje, os Estudos Surdos e os Estudos Culturais. Na primeira etapa de nossa análise, em que tivemos por intuito identificar, nos relatos dos sujeitos sobre suas vivências acadêmicas, como são valoradas as práticas discursivas de ensino-aprendizagem de que participaram ao longo da vida, percebemos que (i) sobre suas experiências escolares, prevalece o discurso atinente às privações sofridas no que diz respeito à acessibilidade linguística; (ii) sobre suas experiências no ensino superior, chama a atenção o fato de que cada um dos três sujeitos destaca diferentes aspectos sobre a graduação em seu discurso: Nelson, atravessa temporalmente sua trajetória, narrando suas vivências de calouro a professor do curso que o formou; Rodrigo se detém sobre a experiência que teve na Iniciação Científica; Gladis, apresenta as diferenças entre a primeira e a segunda graduação que cursou (Pedagogia e CLLP, respectivamente); (iii) sobre a pós-graduação, os enunciados destacam a importância da Libras para o acesso a esse nível de ensino. No segundo momento da análise, nos debruçamos sobre os posicionamentos assumidos pelos sujeitos a respeito da Libras e da Língua Portuguesa em uma discussão ocorrida na aula. Na tensa dinâmica do jogo entre essas duas línguas, sobre a qual incidem forças centrípetas e centrífugas, fica evidente que, na comunidade acadêmica surda, convivem (i) a percepção de que, na história surda (individual e coletiva), a imposição da LP ao surdo foi/é símbolo de opressão da cultura ouvinte sobre a cultura surda; (ii) a consciência de que o domínio da LP por parte dos surdos pode ser fator importante para empoderamento do sujeito surdo; (iii)  o reconhecimento de que o alcance da Libras na sociedade majoritariamente ouvinte e grafo-fonocêntrica ainda é restrito; e (iv) o desejo ativo de que a Libras seja considerada, de fato, pela academia, como linguagem legítima para a construção e publicização do conhecimento científico.

Esta dissertação tem como objetivo analisar como o semioticista italiano Umberto Eco trata do tema da categorização, a fim de que se possam apontar possíveis contribuições aos estudos do processo de categorização nas ciências cognitivas e, em especial, na linguística cognitiva. Da vasta produção intelectual de Eco, este trabalho foca-se na análise do livro Kant e o ornitorrinco (1998 [1997]), pois essa obra compila um conjunto de ensaios sobre o tema da cognição e da linguagem, os quais, direta ou indiretamente, discutem a categorização. Graças à especificidade do objeto de estudo desta pesquisa, esta dissertação é um trabalho de caráter eminentemente teórico-interpretativo (SILVA, 2020; ECO, 2014c) e de natureza qualitativa (CRESWELL, 2013). Em conformidade com essas características de pesquisa, os procedimentos metodológicos utilizados neste estudo são a revisão bibliográfica, a postura do paradigma indiciário proposta por Ginzburg (1989) e o uso de software de análise qualitativa de textos (Iramuteq®). A organização da ordem das etapas em que se inserem os procedimentos metodológicos é inspirada na análise do conteúdo (BARDIN, 2011), visto que o objeto de estudo é fundamentalmente um texto. Assentado nessa metodologia, e com vistas ao objetivo geral proposto, este trabalho realiza pesquisa bibliográfica das diferentes concepções de cognição, de categoria e de categorização, a fim de que a posição teórico-epistemológica do autor estudado possa ser identificada e descrita. Ao longo da primeira parte da análise, os principais constructos teóricos da semântica cognitiva de Umberto Eco são apresentados e explicados. Na segunda parte, propõe-se uma aproximação entre as reflexões do autor italiano no livro analisado e os pressupostos teóricos e metodológicos de uma abordagem ecocognitiva da linguagem (DUQUE, 2015; 2018). Conclui-se que, afinidades tais como uma base fenomenológica comum, a importância da relação corpo-ambiente na construção do sentido, o consequente destaque da semântica como integrada à pragmática e a consideração da capacidade de adaptabilidade/maleabilidade dos significados são indícios do delineamento de uma semântica cognitiva com elementos ecocognitivos na obra estudada.

Esta dissertação tem o objetivo geral de descrever o processo cognitivo-discursivo da construção metafórica de medo no romance O cemitério (título original: Pet Sematary) de Stephen King. Verificamos como o autor constrói metaforicamente o conceito de medo, por meio da descrição que ele faz desse sentimento e dos efeitos psicológicos nos personagens perante este. Para obter uma visão ampla desse objeto de estudo, tomamos como aporte teórico central o conceito de metáfora conceptual (LAKOFF; JOHNSON, 1980), metáfora situada (VEREZA, 2013b), metonímia (BARCELONA, 2003a, 2003b), frame (DUQUE, 2015, 2017) e frames online/offline (VEREZA, 2013a). Essas categorias fazem parte do arcabouço teórico-metodológico da Linguística Cognitiva, dentro da qual destacamos mais especificamente a Teoria da Mente Corporificada e a Teoria da Metáfora Conceptual, as quais versam, em linhas gerais, sobre o aspecto corporificado da cognição humana e a importância da metáfora para o pensamento. A natureza da pesquisa é interpretativista e, portanto, objetiva compreender como membros de uma comunidade modelam suas realidades particulares, crenças e intenções. Nos procedimentos metodológicos, utilizamos as seguintes ferramentas para construir e analisar os dados: identificação de metáforas – bootstrapping (DUQUE, 2018b) e modelo de representação de frames em grafos (SOUZA; DUQUE, 2018). Os resultados obtidos pela análise nos proporcionam entender mais acuradamente como as estratégias metafóricas ativam processos cognitivos que constroem o conceito de medo. Nesse sentido, a pesquisa é relevante porque contribui, pelo menos numa microescala, para ampliar o estudo cognitivo das metáforas.

Esta dissertação propõe uma análise da personagem Xerxes presente na tragédia Persas de Ésquilo. Para a condução desta pesquisa, foram utilizadas bases teóricas sobre a história e a cultura relativas ao mundo grego antigo, a exemplo de Albin Lesky (1995 e 2015), Jacqueline de Romilly (2008) e Maria Helena da Rocha Pereira (2006). A fundação da análise tem como principal base os textos Poética e Retórica, de Aristóteles, este que foi escolhido como principal guia para os estudos aqui desenvolvidos, devido à proximidade temporal de apenas algumas décadas entre ele e o autor da obra aqui estudada. Tendo 472 a.C. como sua data de possível estreia, a peça narra os eventos que foram desencadeados após a derrota persa para os gregos na batalha de Salamina em 480 a.C. Foi levado em consideração o fato de as personagens principais da peça serem figuras da história recente para o público em questão, por isto, foi pertinente para um entendimento mais amplo a seleção de textos do historiador Heródoto que narrou grande parte dos conflitos entre gregos e persas. Para os fins desta pesquisa, foi utilizado apenas o livro VIII, que tem como elemento narrativo principal a batalha de Salamina e o seu desenrolar. O processo de análise teve como metodologia a leitura detalhada das cenas, sendo destas coletadas as opiniões enunciadas pelas personagens em palco. Essas opiniões foram confrontadas pelas ações da personagem analisada para que fosse traçada uma linha das características e motivações desta personagem. Tendo em vista que durante a leitura percebeu-se que Xerxes, muitas vezes, era comparado ao seu pai, Dario, rei anterior que por meio de guerras e invasões acoplou grande quantidade de terras à, já rica, Pérsia. Estas comparações se mostraram pertinentes para o entendimento mais aprofundado de Xerxes, por isso foi feita também uma análise de Dario, que seguiu os mesmos preceitos e técnicas utilizadas na análise do jovem rei Xerxes, porém visando sempre os elementos que ajudariam na análise do jovem rei. A culminância da pesquisa é entender as ações de Xerxes e ponderar se estas estão ou não relacionadas às conquistas de seu pai.

Um livro com tiragem de cinco mil costuma ser considerado um sucesso de vendas no Brasil. Por sua vez, Torto Arado já alcançou a marca de cem mil cópias vendidas, além de ter conquistado as principais premiações nacionais de romance. Um dos aspectos que se sobressai na justificativa desse êxito é o fato da literatura de Itamar Vieira Junior ser uma literatura das alteridades, dialogando diretamente com os postulados de Benjamin (1987b) ao propor “escovar a história a contrapelo”, que convida não apenas a pensar em uma inversão da ordem, mas a uma nova fundação da tradição dos oprimidos. Com este estudo, objetiva-se então, analisar o romance a partir de suas representações de resistência à barbárie (Benjamin, 1987a; 1987b) e das cicatrizes do colonialismo (Fanon, 1968) para a composição do discurso literário. Dessa interpretação, delimitam-se também apontamentos para um projeto de letramento levando em consideração um percurso didático-metodológico em que se valoriza a leitura literária como experiência (Bondía, 2002) e compreende a escuta ativa (Bajour, 2012) como importante método de apreensão da realidade por parte dos educandos. Diante das análises suscitadas, conclui-se que Torto Arado traz contribuições enriquecedoras para a formação humana ao se comprometer com um horizonte imaginativo revolucionário para/com os oprimidos, assim como, as temáticas formalizadas em seu discurso apresentam um terreno fecundo para uma educação literária crítica e libertadora.

A literatura latino-americana da segunda metade do século XX tem sido estudada como uma literatura neobarroca, e as obras do colombiano Gabriel García Márquez, umas sim e outras nem tanto, estão inseridas em tal demarcação. Quando se trata de estudos neobarrocos, ainda há uma certa preferência acadêmica por determinados romances desse autor, o que acaba por deixar outras obras suas contendo menos observações à luz desses estudos. Esta dissertação tem por objetivo principal investigar como se manifestam os artifícios do neobarroco sarduyano na obra Do amor e outros demônios, de Gabriel García Márquez, e de como o mundo que nela se desenha é barroco. O conceito da figura do pícaro desenvolvido por José Antonio Maravall, a ideia de labirinto na literatura latino-americana do século XX presente nos estudos de Affonso Romano de Sant´Anna, a classificação de “romance de provação” que o romance barroco recebe e sobre a qual Mikhail Bakhtin se debruça, o real maravilhoso americano de Alejo Carpentier para tratar de uma linguagem barroca, uma natureza e um cotidiano singulares que tem a América, e a crioulização para além do conceito de mestiçagem que o martinicano Edouard Glissant constrói em seus estudos, são o aporte teórico deste trabalho. As contribuições de Linda Hutcheon e Elzbieta Sklodowska, tanto sobre a pós-modernidade quanto a paródia também fazem parte do arcabouço teórico desta dissertação. A metodologia empregada é quase que inteiramente de cunho bibliográfico, no entanto, aparecerão alguns materiais colhidos na internet.

As Boas Mulheres da China: Vozes Ocultas (2003) consiste em uma obra de literatura de não-ficção composta por testemunhos de mulheres chinesas transcritos sob uma estética literária pela escritora e jornalista Xinran Xue. Esta dissertação tem como objetivo analisar a representação dessas mulheres na obra, que ocorre através do entrelace de suas memórias e testemunhos à vida da autora. A maioria dos relatos é narrada em primeira pessoa por Xinran (2003), por isso a obra possui características predominantemente autobiográficas, mas também conta com os elementos de memória e testemunho já citados e, ainda, contém alguns aspectos jornalísticos, o que faz dela uma obra de gênero híbrido. A maior parte das histórias narradas em As Boas Mulheres da China: Vozes Ocultas (2003) se passa durante os anos do governo de Mao Zedong (1949-1976) e são diretamente influenciadas pelas políticas da época. Na área de literatura da academia brasileira, obras que remetem a esse período ainda são pouco exploradas pelos pesquisadores, portanto, para facilitar a compreensão dos leitores, este trabalho conta com uma recapitulação histórica dos principais eventos ocorridos na China durante o século XX. Além disso, também são discutidas as raízes da literatura feminina na China e, de forma bastante superficial, alguns conceitos do confucionismo, para que, assim, possa-se compreender melhor as concepções arcaicas que influenciam até hoje o significado de ser uma boa mulher nesse país. Este é um estudo de caráter bibliográfico e qualitativo, e tem como principal referencial teórico Halbwachs (1990), Ricœur (2020) sobre o estudo da memória; Lejeune (1975), Hershatter (2011) e Dosse (2015) sobre autobiografia e testemunho; Pomar (2003) e Shu (2012), sobre a história da China no século XX; Denton (2016) sobre a literatura chinesa moderna; e Liu, Karl e Ko (2013) e Pang-White (2018) sobre a literatura de autoria feminina na China; Norden (2018) sobre o confucionismo; e Lerner (2017) sobre o patriarcado. Espera-se com este estudo demonstrar que a história e vivência das mulheres perpassam por uma tradição de domínio determinado pelo patriarcado, de maneira similar, em diferentes culturas.

A Literatura e Linguística são áreas complementares das ciências humanas, esbarrando-se em muitos assuntos, sob diferentes pontos de vista que fomentam o pensamento crítico e uma análise profunda da sociedade contemporânea em toda sua complexidade. Nesse trabalho, pretende-se convergir conhecimentos dessas duas áreas em uma análise linguística que permita a compreensão mais profunda e detalhada da moral e motivações dos personagens do romance “A Vida Invisível de Eurídice Gusmão”, que permeiam questões político-sociais, linguísticas e literárias. Para tanto, usa-se Lakoff (2008) e suas categorias de análise de modo instrumental para explorar as metáforas de bem-estar no livro, com o objetivo de entender como elas se constroem no discurso e como isso pode influenciar a maneira que se estruturam os papéis sociais dos personagens, bem como entender a moral que direciona as ações dos personagens no texto. Apesar de adotarmos a metodologia linguística e mentalista de Lakoff para análise, os estudos literários também se fazem presentes para uma compreensão social e linguisticamente fundamentada do assunto. Para atingir o objetivo aqui proposto, usamos a análise de Frames, sendo esses uma porta para compreendermos como o pensamento se estrutura no nosso cérebro. Para entendermos como o frame moral funciona, precisamos compreender como nosso cérebro estrutura o que entendemos por moral através da primeira instituição da qual fazemos parte: a família. É através desse frame moral, que se divide em dois modelos, o do Pai carinhoso e Pai Rigoroso 1 (Lakoff, 2009, p. 77 e 81, tradução nossa), que tentaremos compreender como a autora estrutura os frames morais que guiam as personagens do romance. Para tanto, as metáforas de bem-estar (Lakoff, 2008) são usadas como base para análise, com o objetivo final de apresentarmos os dois modelos de família e entendermos como, possivelmente, esses modelos afetam os personagens do romance, e, sendo esses personagens uma representação literária do cidadão e costumes brasileiros, pode-se também inferir como alguns setores da sociedade brasileira aplicam as morais aqui analisadas.

Nesta pesquisa temos como objeto de estudo a escrita de futuros professores de espanhol, em relatórios de estágio relativos à etapa de formação que deveria dar-se no ensino fundamental regular, mas que devido a falta de campo de estágio se desenvolve a partir de modalidades, oferecendo assim outras formas aos graduandos para sua realização. Considerando este contexto, estabelecemos como objetivo geral: analisar os efeitos de sentido que a experiência de estágio por modalidades provoca na construção da imagem da identidade docente nos relatórios de estágios produzidos por licenciandos, do curso de Letras – Língua Espanhola e Literaturas da UFRN. A hipótese é de que a realização do estágio a partir das modalidades possibilita a emergência, nos textos dos estagiários, de diferentes imagens do que seria um professor de língua espanhola, podendo essas serem percebidas a partir da escrita dos relatórios de estágio. Para alcançar o nosso propósito elaboramos os seguintes objetivos específicos: a) investigar as formas como os estagiários se relacionam, na escrita dos relatórios, com os textos lidos dentro da disciplina de estágio; b) analisar as imagens do professor de língua espanhola nos relatórios de estágio das diferentes modalidades; c) analisar os efeitos de sentido que o estágio por modalidades provoca na construção da identidade docente; d) examinar a partir de operações linguístico-discursivas as imagens presentes nos relatórios sobre o lugar do espanhol no ensino fundamental. Para tanto, este trabalho fundamenta-se na Análise do Discurso de linha francesa, partindo dos conceitos de formações imaginárias, formações ideológicas e forma-sujeito, propostos por Pêcheux (2014a; 2014b). Também contribuíram os estudos de Guimarães (2016), Rodrigues (2012) e Paraquett (2009) relativos ao ensino de espanhol no contexto brasileiro; e os de Hall (2006) e Pimenta e Lima (1997; 2004) sobre construção identitária. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, de caráter descritivo-interpretativista baseado no método indiciário apresentado por Ginzburg (1989), bem como na proposta teórico-metodológica de leitura dos dados orientada por Pêcheux (1997). O corpus é composto por 06 relatórios de estágio produzidos por licenciandos do curso de graduação em língua espanhola da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Os relatórios são relativos à disciplina de Estágio Supervisionado de Formação de Professores para o Ensino Fundamental (Espanhol) e foram desenvolvidos durante os anos de 2018 e 2019, o acesso aos relatórios foi autorizado pelo professor responsável pela disciplina, como também pelos alunos que os produziram. Os resultados apontaram que os estagiários estabeleceram três tipos de relações em sua escrita com as leituras realizadas dentro da disciplina: menção constitutiva, menção acessória e a não-menção constitutiva. As imagens do professor de espanhol nos relatórios não se mostraram de forma unificada, sinalizando assim que vários sentidos as constituem, alguns destes se fazem presentes em todos os relatórios como o professor de espanhol é mediador do processo de aprendizagem, é aquele que ensina a língua tendo como foco o aluno e a sua realidade social e cultural.  Outros sentidos permeiam a imagem do professor somente em modalidades específicas. Quanto a imagem do lugar do espanhol no ensino fundamental esta se constitui majoritariamente como um lugar inexistente, tendo os futuros professores se posicionado contrários a esta imagem.

No contexto de ensino-aprendizagem de Português Língua Estrangeira (PLE), deve-se considerar que o ensino da gramática precisa ser abordado pela perspectiva estritamente pedagógica, ou seja, ela precisa ter um papel ativo no desenvolvimento da consciência linguística do aprendente no vernáculo, possibilitando-lhe fazer uso crítico das formas e funções que os falantes nativos empregam de forma espontânea, extrapolando a norma preconizada nos manuais prescritivos e reproduzidas no Livro Didático (LD) de PLE. Sendo assim, é preciso compreender as lacunas do LD de PLE e trabalhar no sentido de proporcionar melhores condições para abordagens que gerem real comunicação e que a língua em uso seja o foco das possibilidades de interação. Dito isso, nossa investigação, que é de natureza qualitativa, tem como objetivo analisar como se dá a apresentação da competência fazer pedidos nos livros didáticos de PLE, abordada de maneira pouco prática e/ou funcional além do que recomenda a norma gramatical. Utilizamos, em nossas análises, trêsmanuais para o ensino de PLE que contêm a competência mencionada: Novo Avenida Brasil 1 (LIMA et al., 2008); NOTA 10: Português do Brasil (DIAS; FROTA, 2015); e SAMBA!: Curso de Língua Portuguesa para Estrangeiros (FERRAZ; PINHEIRO, 2020). Mapeamos os usos propostos pelos supramencionados LD, confrontando-os às variedades recorrentes na língua em uso. Teoricamente, fundamentamo-nos nas acepções sobre métodos de ensino de língua estrangeira com Larsen-Freeman (2000); etapas da aprendizagem gramatical com abordagem comunicativa com Brown (2007); Bizarro (2017); Kramsch (2013); Mendes (2011); Meyer (2013); Silveira (1998); Santos e Alvarez (2010); dentre outros teóricos.

Sob a ótica da Sociolinguística Variacionista, esta dissertação tem como objetivo analisar a variação entre os pronomes de primeira pessoa do plural NÓS e A GENTE na fala da apresentadora do programa televisivo de variedades Resenhas do RN nos anos de 2019-2020. Para tanto, transcrevemos 16 programas gravados em diferentes cidades do Rio Grande do Norte. Controlamos quantitativamente os seguintes elementos como influenciadores da escolha entre os pronomes: (i) os diferentes momentos que compõem o programa de variedades; (ii) a possibilidade de acomodação da apresentadora ao perfil social dos entrevistados. No entanto, os fatores vinculados à acomodação da apresentadora ao interlocutor não foram significativos. O Resenhas do RN pode ser dividido em três momentos. Na narração inicial, a apresentadora faz uso de um estilo de fala mais formal e permeado pela escrituralidade. No segundo momento, ao apresentar o episódio e falar diretamente com o público, sua fala é menos formal. Por fim, enquanto entrevista os convidados, sua fala se aproxima de uma conversa cotidiana. Nossa hipótese era de que, no momento da entrevista, a apresentadora utilizaria mais o A GENTE, o pronome mais recente, o que foi confirmado. Concluímos que, dependendo do gênero textual que fornece os dados, é necessário tomá-lo não como um todo, mas considerando as diferentes partes de que é composto. Cada parte pode permitir graus de formalidade distintos, o que é relevante para a seleção de formas variantes.  

Os contos de fadas sempre fizeram parte das tradições culturais de diversos povos. Por meio das contações orais, esses gêneros discursivos engendraram-se na formação de gerações, no que se refere aos costumes, às religiosidades e aos comportamentos. A partir de então, o irreal, o mágico e o irracional, categorias comuns nas representações arquetípicas dos contos de fadas, tornaram-se concepções recorrentes na criação de histórias, cujas fenomenologias proibidas, banidas ou rejeitadas pela sociedade passaram a ser consideradas possíveis no mundo maravilhoso. No âmbito da escrita, alguns nomes se destacaram produzindo ou coligindo coletâneas de contos de fadas para infantes, sendo eles, os irmãos os alemães Grimm (Branca de Neve e os sete anões); o francês Charles Perrault (A bela adormecida) e o dinamarquês Hans Christian Andersen (A Pequena Sereia). Já com o avanço tecnológico, esses mesmos contos ganharam novas versões por meio da imagem cinematográfica. A ascensão do cinema de animação, principalmente pelas indústrias Disney, contribuiu para que essas narrativas, que resistem há milênios, se firmassem com as características que possuem na atualidade. Contudo, no filme Shrek (2001), somos apresentados a um conto de fadas de animação às avessas dessas histórias de cunho oral e cinematográfico. A problemática gira em torno da corrosão dos textos orais e fílmicos que apresentam o enredo das histórias ditas “tradicionais”. No enredo, somos levados a acompanhar a aventura do ogro Shrek em busca da Princesa Fiona, pela qual ele se apaixona na estrada. É nesse caminho que são revelados os dilemas existenciais, as problemáticas identitárias, assim como as interferências cronotópicas da estrada nos sujeitos. Como corroboração para discussão desta problemática, utilizamos os preceitos basilares norteadores dos postulados do Círculo de Bakhtin, no que se refere aos gêneros discursivos (BAKHTIN, 2016) (voltados para os contos e os filmes); à cosmovisão carnavalesca e a filosofia do riso (BAKHTIN, 2010, 2018a) como princípios de subversão e de corrosão, a partir do filme Shrek (2001), da DreamWorks tradução brasileira, e ao conceito de cronotopo (BAKHTIN, 2018); além disso, a pesquisa está inserida na área mestiça, híbrida, INdisciplinar e radical da Linguística Aplicada (LA) e se fundamenta nas teorias filosóficas de Byung-Chul Han (2017a, 2017b, 2019, 2021), bem como no conceito de hipermodernidade de Lipovetsky (2004). No tocante à metodologia, a construção e obtenção dos dados, desenvolveu-se por uma perspectiva qualitativa-interpretativista e se utilizou do paradigma indiciário de Ginzburg (1986) e do cotejamento dialógico pensado inicialmente por Bakhtin (2017) e posteriormente elaborado por Manfrim (2017) e Sobral (2017). Acreditamos que nosso corpus apresenta uma concepção do herói, da princesa e do corpo grotesco cuja desconstrução das imagens idealizadas dos contos infantis apresentam, no heterodiscurso do filme, representações que diferem daqueles presentes nos contos de fadas.

O presente trabalho objetiva analisar a presença de Friedrich Schiller na Imprensa Oitocentista brasileira, contribuindo para novos olhares nas áreas de Literatura Comparada, História da Imprensa e Estudos Germanísticos no Brasil. Os jornais, essencialmente no período oitocentista, assumiram um papel significante: além de informar, exerceram a função de formar novos leitores.  O contexto social e histórico da época proporcionou um aumento significativo da circulação transatlântica de ideias e bens culturais, fazendo com que autores estrangeiros como Schiller, Goethe, Schlegel e muitos outros chegassem até os leitores brasileiros.  Utilizando o acervo de dados da Hemeroteca Digital Brasileira (BNDigital) - Fundação Biblioteca Nacional são  investigadas as conjunturas e argumentos que envolvem a circulação, tradução e a construção imagética do autor alemão, representante do movimento Tempestade e Ímpeto e do Classicismo de Weimar. Destacamos os seguintes jornais: o Diário do Rio de Janeiro, o Jornal de Recife e o Publicador Maranhense, no período que compreende 1822 a 1890, para exemplificar as ocorrências de Schiller nos periódicos brasileiros de língua portuguesa na fase inicial da sua formação sócio-cultural e identitária. Schiller é introduzido primeiramente no país a partir de apresentações teatrais, e posteriormente o seu nome figura entre as páginas dos jornais brasileiros. Entre os seus tradutores estão o poeta maranhense Antônio Gonçalves Dias, o professor gaúcho Bernardo Taveira Júnior e o escritor sergipano Tobias Barreto. As publicações jornalísticas sobre Schiller demonstram uma heterogeneidade  de estratégias de informação e divulgação do referido autor. Considerado referência na Alemanha, Schiller é incluído via dinâmicas de tradução e circulação de periódicos como parte de um cânone universal de homens de letras que serviram como referência ou modelo no contexto de discursos nacionais. Entendemos a presença schilleriana como mosaico relevante na formação da memória cultural estrangeira da literatura brasileira. Tratamos o nosso corpus, as ocorrências jornalísticas que envolvem Schiller e as suas obras, por análises quantitativas e qualitativas. Para a análise quantitativa nos apoiaremos no trabalho de Lima (2010). Baseamos a análise qualitativa no conceito teórico-metodológico de Transferências culturais de Michel Espagne (2017), somadas as pesquisas apresentadas na coletânea Trânsitos, trocas e transferências culturais de Xavier; Augusti e Mollier (2019). Além do conceito de Antropofagia como procedimento cultural relativo ao estrangeiro, através dos estudos de  Berman (1984), Schwarz(1987), Schwarz (2006) e Bernd (2008). Para a abordagem socioeconômica recorremos a Pascale Casanova (2002) e Pierre Bourdieu (2002). Utilizamos como referencial os periódicos brasileiros, presentes na BNDigital enfocando a presença de Schiller a partir da perspectiva transatlântica da história dos impressos, aplicada nas coletâneas de Granja e Luca (2018), Poncioni; Levin (2018), Abreu (2016), Guimarães (2012) e Barbosa (2007). Destacamos com esse trabalho o potencial ainda pouco explorado dos jornais históricos brasileiros e as suas contribuições para além da História da Imprensa periódica.

Recentemente temos observado um crescimento significativo no número de crianças matriculadas em escolas que oferecem currículos bilíngues ou programas bilíngues no Brasil. Uma revisão detalhada feita por Williams e Lowrance-Faulhaber (2018) analisou 35 artigos sobre leitura e escrita em crianças bilíngues e mostrou vantagens no caso da biliteracia simultânea. A compreensão de uma língua deu suporte ao da outra língua, ou seja, as crianças utilizavam seus conhecimentos das duas línguas, utilizando a translinguagem durante o processo, de forma bidirecional; assim, uma língua dando suporte em paralelo à outra. A presente pesquisa investiga os efeitos da Educação Bilíngue e da biliteracia simultânea nos níveis de conectividade da fala e da fluência de leitura em português e inglês em uma amostra de 31 crianças de 10 anos matriculadas no 5º. Ano em uma escola bilíngue em Natal/RN. Nessa pesquisa, aplicamos tarefas individuais de produção oral e leitura na L1 e L2 e, ainda, aferimos a  proficiência na L2 dos participantes. Os achados reportados em nosso estudo evidenciam possíveis vantagens da biliteracia simultânea para o desenvolvimento linguístico e cognitivo das crianças em biliteracia. Portanto, argumentamos a favor de um desenvolvimento concomitante na fluência e compreensão de leitura das crianças bilíngues, assim como na conectividade de fala da produção oral, sem gerar prejuízos para nenhuma das duas línguas, quando analisadas nesse contexto.

O romance El Siglo de las Luces, de Alejo Carpentier, aborda o impacto social e político da Revolução Francesa nas Antilhas, transpondo para a região as turbulências e o jogo de incertezas e questionamentos que marcaram a Ilustração ou século das luzes (XVIII). Trata, desde as primeiras páginas, de retratar os ecos da história europeia no mar do Caribe, e também de registrar os incipientes movimentos pró-independência das então colônias. Nossa proposta é lê-lo tendo como principal referente teórico o estudo do teórico norte-americano Seymour Menton (1993), que fixou seis critérios para classificar a Nueva Novela Histórica (NNH) na América Latina, da qual El Siglo, publicado em 1962, aparece como narrativa inaugural desta vertente de análise literária. Neste contexto, esta dissertação desdobra-se em três abordagens principais, que condensam os tópicos propostos pela assim denominada nova abordagem histórica. A primeira volta-se ao vínculo conceitual entre literatura e história pensado por Menton e outros teóricos, examinando o modo como ele é particularizado neste romance; em seguida, abordamos o primeiro elemento da estética de Bakhtin presente na análise mentoniana – a intertextualidade –, explicitada pelas referências ao pintor espanhol Francisco de Goya. Finalmente, demonstramos os modos pelos quais Carpentier utiliza os conceitos bakhtinianos do carnavalesco e da paródia em seu romance e como, ao fazê-lo, acrescenta elementos explicitamente barrocos à história narrada. Este estudo aponta, portanto, para um caminho metodológico [via NNH] que possibilita uma dialogia estreita entre um segmento da teoria literária e o romance analisado, neste caso, El Siglo de las Luces.

Este trabalho adota uma abordagem específica dos estudos do texto: a linguística textual coseriana. De acordo com Eugenio Coseriu, a linguagem possui três níveis: 1) o nível universal, 2) o nível histórico e 3) o nível individual. Segundo o autor, a linguística do texto está situada no nível individual da linguagem, tem como objeto de estudo o texto (entendido como ato linguístico de um falante em uma situação determinada) e a sua tarefa central é explicar o processo de interpretação do sentido dos textos. Embora estabeleça os conceitos basilares que norteiam e delimitam o estudo do texto, o autor reconhece que a sua linguística do texto está em fase de esboço, pois, apesar de conter os principais fundamentos acerca do tema, ainda carece de propostas de ampliação e aprofundamento. Do nosso ponto de vista, para que tal desenvolvimento seja alcançado, um dos pontos a serem considerados repousa sobre a investigação da relação entre os entornos e os procedimentos textuais no que diz respeito à explicação da análise heurística do sentido.  É partindo das indicações deixadas por Coseriu (2007) que encaminhamos este trabalho, cuja questão norteadora interroga: como os constructos teóricos coserianos podem ser mobilizados em prol da tarefa de interpretação do sentido dos textos? Nosso objetivo central é, portanto, apresentar uma proposta capaz de demonstrar, de maneira sistematizada, como os constructos teóricos coserianos podem ser mobilizados em prol da tarefa de interpretação do sentido dos textos. Em decorrência desse objetivo capital, nossos objetivos específicos são: deslindar as relações epistemológicas que unem a teoria dos entornos e os procedimentos textuais, explicar como cada elemento do arcabouço teórico do nível individual da linguagem atua em prol da construção do sentido dos textos, apresentar um quadro que reúna orientações capazes de nortear a tarefa da hermenêutica do sentido e demonstrar o alcance empírico desse dispositivo, a partir de uma amostra de textos concretos. Para isso, revisitamos a teoria dos entornos, os quais são definidos como as circunstâncias do falar, que orientam todo o discurso e lhe dão sentido, podendo, até, determinar o nível de verdade dos enunciados (COSERIU, 1979, p. 228) e explicamos a natureza do seu vínculo com o nível individual da linguagem; apontamos por que entornos e procedimentos textuais atuam de maneira constitutiva e colaborativa na construção do sentido dos textos; sistematizamos o procedimento analítico do sentido, a saber: o sentido é objetivado pelos procedimentos textuais e circunstanciado pelos entornos; apresentamos um plano de orientações que demonstra, do ponto de vista operacional, como os constructos teóricos da LT coseriana podem ser mobilizados em prol de uma heurística analítica do sentido dos textos e exemplificamos a aplicabilidade desse plano, através de uma amostra constituída por um texto em prosa, um texto em verso e um texto multimodal. Consideramos que a nossa proposta pode ser utilizada como um instrumento eficaz em termos de investigação empírica da hermenêutica do sentido dos textos e, desse modo, acreditamos que pode contribuir, em alguma medida, na tarefa de transmissão, sistematização e ampliação da obra de Eugenio Coseriu.

Este estudo objetiva o entendimento da integração conceptual através de um modelo construído embasado numa visão ecocognitiva. Tal fenômeno se caracteriza pela junção de dois ou mais conceitos ocasionando um terceiro conceito com características novas não previstas inicialmente. O MRIC (Modelo Recursivo de Integração Conceptual) é acrescido de uma visão corporificada embasada na abordagem ecológica de cognição e linguagem (DUQUE, 2015b, 2016, 2017), que postula que nossa cognição está em consonância com o entorno. O modelo dá ênfase à observação física corporal que ocorre online à medida que as situações de comunicação se apresentam em jogos de RPG (jogos de interpretação). Levamos em consideração não apenas a fala e o texto escrito, mas também gestos e contextos existentes numa situação efetiva de comunicação dentro desse recorte. Para tanto, usamos como corpus partidas de RPG capturadas de canais públicos do youtube.com. A abordagem é essencialmente qualitativa e interpretativista com objetivos exploratórios (GIL, 1991). Quanto à metodologia, o estudo é guiado por grounded theory (STRAUSS; CORBIN, 2015), a qual permite a construção das interpretações a partir dos dados encontrados pelo pesquisador. Quanto à natureza, a pesquisa é do tipo básica (CASELL; SYMON, 1994) e interpretativa (CRESWELL, 2003). No percurso, revisitamos teorias, ferramentas analíticas e conceitos operacionais da Linguística Cognitiva como as noções de simulação (BARSALOU, 1999), frames e framing (LAKOFF, 2004; FILLMORE, 1976; DUQUE, 2015a, 2017; DUQUE; SILVA 2019) e integração conceptual (FAUCONNIER; TURNER, 1996, 2002). Durante os estudos foi possível perceber que tanto o ambiente quanto a produção linguística e movimentação física dos jogadores tem acentuada participação no processo de Integração Conceptual. Outro fator preponderante nessa construção de sentido foi o resgate de situações análogas às experimentadas dentro do jogo. O jogador parece lançar mão de estratégias colaborativas entre os demais participantes para compreender o discurso e ele o faz de forma ecológica, adaptando-se às situações sempre em mudanças proporcionadas pela atividade narrativa do RPG.

Relações de trabalho são investigadas desde as problematizações decorrentes do período pós-revolução industrial, a exemplo das produções de Karl Marx sobre força de trabalho, salário, preço e lucro. Nos dias atuais, essas relações tornaram-se, também, preocupação nos Estudos da Linguagem, mais especificamente, no campo da Linguística Aplicada. As relações entre linguagem e trabalho puderam, assim, ser interesse de pesquisa. Dentre essas possibilidades de investigação, os Estudos de Letramento oferecem alternativas teórico-metodológicas com foco na análise do papel da linguagem escrita como mediadora das práticas sociais no local de trabalho. Considerando o trabalho docente nessa seara de relações laborais, esta tese se propôs a investigar como docentes do IFSertãoPE, campus Salgueiro, representam seu trabalho no interior de práticas letradas e, consequentemente, depreender como esses profissionais se constituem identitariamente através de suas práticas de letramento laboral. Metodologicamente, esta pesquisa está inserida na área inter e transdisciplinar da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006; 2013; SIGNORINI, 1998) e se configura como uma investigação do tipo qualitativa de vertente etnográfica (BARTON, 2012), com a abordagem de dados interpretativista (BOGDAN; BIKLEN, 1994; CHIZZOTTI, 2005). Os aportes teóricos estão ancorados, interdisciplinarmente, nos pressupostos dos Estudos do Letramento (KLEIMAN, 1995; KLEIMAN; ASSIS, 2016; STREET, 1995), nas contribuições das pesquisas sobre Letramento Laboral (PAZ, 2008), nas discussões dos Estudos Culturais sobre identidades (HALL, 2011; BAUMAN, 2005) e na teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 2013; JODELET, 2001). A análise dos dados aponta para a ocorrência de práticas de letramento laboral docente, pertencentes a domínios institucionais, pedagógicos, burocráticos e digitais. As representações de trabalho docente percebidas sinalizam a influência das demandas dos alunos e das orientações dos documentos normativos institucionais. Estes últimos parecem contribuir, na visão dos professores, para a consolidação da concepção mecanizadora de trabalho. Em relação às constituições identitárias nos depoimentos desses professores, foi percebida uma forte marcação de gênero, na medida em que parece haver diferenças entre ser professor e ser professora no contexto de educação profissional e tecnológica.

Esta tese estuda produções textuais de alunos da última etapa do ensino fundamental em condição de concurso com o objetivo de analisar a relação entre o discurso sobre o ensino da escrita, entendido como o conjunto de metodologias didáticas previstas em documentos oficiais, e a constituição em sujeito do aluno-concorrente, concebido como efeito ideológico produzido pela inserção histórica deste em uma tradição didática. A partir da Análise de Discurso introduzida por Pêcheux (2014; 2015) e ampliada por Courtine (2014) e das discussões sobre educação, ensino e produção de texto propostas por Larossa (2014), Comenius (2001), Bourdieu e Passeron (1992), Apple (1979; 2001), Geraldi (1984; 1991), Gnerre (1992), Fabiano-Campos (2011) e Fairchild (2012), problematiza-se o ensino da escrita que toma os gêneros textuais/discursivos como objetos de ensino, uma vez que há indícios de que essa prática contemporânea nutre e se nutre de discursos que, reproduzindo concepções antigas, tornaram-se suposto consenso. Isso possibilitaria, frente às diretrizes pedagógicas oficiais, a emergência da generização, um didatismo que é igualmente atualidade (acontecimento discursivo) e sempre já dito (memória discursiva). A leitura de enunciados (PÊCHEUX, 2016) e de formulações, associando forma sintática e conteúdo léxico-semântico (COURTINE, 2014), cotejados de 43 (quarenta e três) redações escritas possibilita-nos interpretar, a partir da análise dos modos de escrita dos sujeitos-concorrentes, o funcionamento da formação discursiva neoliberal materializada em documentos oficiais. A análise dos textos permite que se identifique uma tendência de incorporação do controle técnico sobre o dizer do sujeito-concorrente, marcada pela sistematicidade e pela reintrodução, sob o rótulo da generização, de rituais de reprodução, um amálgama que contrasta com o dialogismo bakhtiniano. Em relação à constituição do sujeito, notam-se movimentos que indiciam certa aderência a temas do discurso neoliberal ao mesmo tempo em que há ocorrências de oscilações contrastivas que se aproximam de procedimentos de diferenciação, apontando uma tentativa de trabalho do sujeito-concorrente.

A presente tese filia-se à concepção teórica da Análise do Discurso (AD), perspectiva por meio da qual se busca compreender a produção escrita de sujeitos professores em condição de formação no Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras). Para tanto, intenta-se defender a hipótese de que as forças que conduzem os discursos se engendram, quase ocultamente, para manter o tecnicismo em atividade, por meio das Sequências Didáticas (SD), haja vista que as atuais propostas de ensino da escrita enfatizam uma abordagem única de texto para todos. Com base nessa hipótese, questiona-se: O ensino da escrita na universidade e na escola prioriza a concepção técnica, através das sequências didáticas como proposta de ensino da escrita? Como e qual é o movimento que controla e induz o ensino de Língua Portuguesa (LP) da década de 1960 tem se estabelecido até os dias atuais, estabelecendo o discurso pedagógico de que os gêneros, juntamente com as SD, se transformaram em palavras e práticas obrigatórias na sala de aula? O que constitui o discurso dos sujeitos professores do ProfLetras ao utilizar a SD como metodologia de ensino de LP na dissertação ao passo que exigem uma escrita de modo tão homogêneo, padronizada e idealizada? Quais os efeitos de sentido que subjetivam o ensino da escrita por meio de SD como se fossem verdades inconstestáveis de uma escrita igual para todos, onde os sujeitos professores estão constituídos por um discurso cada vez mais técnico que controla e induz para um único modo de escrita? O objetivo desta pesquisa é problematizar como os discursos de verdades, através das regularidades discursivas, se formam para a constituição de suas subjetividades, ao investigar que forças atuam no discurso das SD utilizadas como metodologia de ensino de LP, elaboradas pelos sujeitos professores do ProfLetras, a partir dos resíduos que reportam e que impelem a práticas discursivas de controle e condução da conduta do professor o que remete a concepção tecnicista de ensino. Como objeto de estudo, analisaremos o discurso de verdade dos sujeitos professores em condição de formação, materializadas em SD, para tanto temos como corpus 26 dissertações do ProfLetras. Para fundamentar a pesquisa, descrever, analisar e interpretar recorre-se a “Arqueologia do saber” que reflete as relações dos saberes fabricados, a “A ordem do discurso” que amplia a relação do poder/saber e o “O sujeito e o poder” que aborda a constituição das subjetividades (FOUCAULT, 1995; 2013; 2014a; 2014b, 2017). Nessa direção, acompanhamos Geraldi (1984; 1992; 2010, 2018) e Larrosa (2017; 2002) para nos remeter a importância da experiência, da escrita no contexto escolar. Os resultados revelam que ainda prevalece a presença de marcas oriundas da perspectiva da concepção tecnicista de linguagem engendrado na prática do sujeito professor em processo de formação. Em suma, encontramos um discurso tecnicista nas SD das dissertações o que decorre de práticas neoliberais que visam a condução da conduta através de rituais tecnicistas oriundos do discurso pedagógico que remete a um movimento regulador do ensino da escrita que tende a diminuir a experiência dos sujeitos professores para focar em práticas de repetição/reprodução que revelam modelos e receitas para manter o discurso de verdade que o poder/saber opera. Tais técnicas de controle e condução impedem a produção do conhecimento.

Esta tese analisa o romance Maçã agreste do escritor Raimundo Carrero, a partir do percurso narrativo de seis de suas personagens. A construção dessa categoria literária, assim como os demais aspectos que compõem a narrativa, contribui para tornar visível a violência que está presente na sociedade. Um dos traços que contribui para isso é o fato de a obra apresentar personagens marginalizadas e que ocupam espaços sociais pouco valorizados. Desse modo, o objetivo deste trabalho é investigar se a estética, a construção das personagens, a linguagem e a organização estrutural da obra Maçã agreste são utilizadas como instrumentos para explicitar a violência estrutural presente na sociedade contemporânea. No que se refere à temática da violência, nos baseamos nos conceitos de violência ética de Butler (2015), simbólica de Bourdieu (2001, 2012), estrutural de Galtung (1990, 2018) e de disciplina de Foucault (1988, 2014); para a análise da categoria personagem, nos fundamentamos nos preceitos de Candido (2007) e Brait (1985); quanto à relação entre a literatura e a violência, nos embasamos em Lins (1990). A pesquisa é de natureza qualitativa, uma vez que busca investigar os elementos que compõem a estética da obra, tais como foco narrativo, tipo de discurso, linguagem utilizada para compor cada personagem e sua importância para compreender e justificar a presença da temática da violência. A recorrência da violência na obra pode ser compreendida como uma estratégia para chamar a atenção em relação à violência produzida constantemente sobre as pessoas, especialmente aquelas que vivem em situação de vulnerabilidade social, a partir das normas de conduta existentes e da produção de situações de injustiça social. 

O tópico discursivo é uma categoria analítica adotada pela Perspectiva Textual-Interativa (PTI) para operar na descrição e análise da organização de textos. Pensada inicialmente para o estudo do texto falado, na conjuntura do Projeto Gramática do Português Falado (PGPF), os estudos no âmbito da PTI foram gradativamente reformulando-a com a finalidade de empregá-la também em textos escritos, mas não se discute ainda de forma aprofundada como seria a organização tópica de textos plurissemióticos (entendido como evento linguageiro que mobiliza signos verbais e não verbais). Assim sendo, a presente pesquisa propõe a seguinte questão: por quais revisões teóricas a categoria tópico discursivo precisa passar para dar conta da análise, também, de textos plurissemióticos? Tendo em vista essa problemática, o objetivo geral da investigação é repensar o conceito de tópico discursivo, de modo que essa categoria seja aplicável, também, à análise de textos plurissemióticos. Considerar elementos não verbais nas propriedades definidoras do tópico é um desafio que requer, além de repensar os princípios que estão na base da teoria, a própria concepção de texto, e formalizar a análise a partir do emprego de categorias próprias da Linguística Textual. A discussão acerca das propriedades do tópico em textos plurissemióticos apontou para a possibilidade de a categoria ser adaptada: a propriedade de centração pode ser demonstrada por referentes verbais e não verbais; já a organicidade, precisa ser auxiliada pela noção de relevo. Com estas adaptações, a PTI amplia seu potencial de aplicação para um objeto teórico pensado a partir de outros predicados e relações.

A pesquisa apresentada investiga o processo formativo continuado dos professores da educação básica em relação à oralidade corporificada. Seu cerne é trazer um conjunto de protótipos que requer a relação entre corpo e oralidade no ensino de língua portuguesa na educação básica brasileira. Para a construção do corpus, reúne material de estudo dos seguintes programas: Programa de Gestão de Aprendizagem Escolar I, Programa de Gestão de Aprendizagem Escolar II, Pró-letramento, Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. O estudo busca estabelecer uma perspectiva encarnada da oralidade, após indicializar essa realidade das produções de gêneros discursivos orais nos documentos, contexto que revelou melhorias desde o primeiro programa até o mais  recente. Mediante esse cenário, desenvolve alguns conceitos a partir da perspectiva do círculo bakhitiniano sobre enunciado/enunciação, linguagem, perspectiva dialógica, vozes sociais, projeto de dizer e fala como elemento da vivência social. Os indícios teóricos estabelecem inter-relações com os conceitos advindos dos Estudos Culturais que servem como efetivação deste trabalho na área da linguagem, assentada na insubordinação da Linguística Aplicada, em sua constituição de alargar fronteiras para margear discursos outros, assim a metodologia é marcada pelo social, histórico e embates do diálogo. A teoria utilizada cunha o termo Movimento Pendular Dialógico como realidade inspirada no movimento pendular da Geografia que aponta para a força do silêncio e da fala; além da Transenunciação, que é o corpo como elemento que compõe a archacia dos gêneros discursivos orais. A realidade corpórea, em seus atos (locucionário-enunciativo, ilocucionário-proposicional e perlocucionário ilocucional), chega ao homem do triuvi-ATO e seus gêneros primários, secundários e terciários. Como resultado de reflexões sobre a oralidade corporificada, o estudo desenvolve seis protótipos que consumam essa perspectiva de um trabalho com a oralidade que amplifica os horizontes da prática docente a partir da completude do sujeito que fala e transenuncia tudo no corpo, com o outro para outros corpos.

O tempo é objeto de análise desde os filósofos da natureza, sendo entendido, de início, como ordem mensurável do movimento. Pela Física, muito depois, passou a ser tratado no período que se confunde com o próprio estabelecimento da área enquanto ciência. O conceito de espaço, por sua vez, apesar de seguir um itinerário semelhante, sempre gozou, ao menos na filosofia, de menor prestígio. Com Einstein, protagonista no abalo à mecânica clássica, os dois conceitos foram entendidos conjuntamente, um constituindo o outro. Bakhtin, valendo-se à época do abalo paradigmático, projeta o que denominou cronotopo para, dentre outras significações, explicar as estabilidades nos gêneros da literatura. Alargando a categoria, esta tese lida com outro material de análise: o seriado. Neste gênero, assim como o é na vida, determinados atos têm tempos e espaços distintos, de forma que a escolha por um ou outro recurso fílmico valora ideologicamente o acontecimento fictício, dando-lhe o acabamento que desejarem os profissionais responsáveis pela produção. Esses recursos constroem, ao retomar índices emotivo-volitivos, cronotopos menores (motivos cronotópicos ou pequenos cronotopos), podendo demonstrar, no conjunto, um tempo-espaço predominante. Nesse sentido, investiga-se, sob ângulo dialógico – isto é, ancorando-se na Análise Dialógica do Discurso (ADD) –, o tempo-espaço na formação da cidade, tendo como corpus cenas das duas (2) temporadas do seriado Master of None, produzido pela Netflix. Objetiva-se, ao identificar, analisar e discutir os cronotopos menores mais regulares – as coordenadas do tempo no espaço –, compreender o cronotopo dominante da cidade no universo da série, de maneira a revelar as relações mobilizadas na cidade fictícia, manifestando, assim, os centros organizacionais basilares dos acontecimentos e, por sua vez, a representação particular de homem e de vida. Para tal, os seguintes objetivos específicos são requeridos: (i) interpretar os cronotopos menores, identificando padrões; (ii) relacionar os cronotopos menores, problematizando a imagem de homem sugerida e a cultura inerente a sua atuação; (iii) discutir as relações dialógicas implícitas. A presente pesquisa insere-se na Linguística Aplicada (LA), com abordagem qualitativa, enfoque sócio-histórico e paradigma indiciário.

O processo de tradução a dois, ou tradução colaborativa, é um evento de linguagem fortemente marcado pela interação entre agentes tradutores. (O’BRIEN, 2011). A partir desse evento, podemos descrever e analisar os movimentos metalinguísticos e metaenunciativos circunscritos no processo de tradução que envolvem as organizações morfossintáticas, lexicais e os aspectos culturais constitutivos no texto fonte ou texto de partida em sua relação com o texto meta ou texto de chegada (NORD, 2016, HURTADO, 2011). Esta pesquisa se insere no campo dos estudos de tradução e escrita colaborativa, tendo como objetivo principaldescrever e analisara incidência e a natureza das negociações no processo de tradução colaborativa, da língua latina para a língua portuguesa, entre estudantes do Curso de Letras – Língua Espanhola. O corpus da pesquisa foi gerado em duas salas de aula de língua latina, no período de 2019.2, e faz parte do projeto Estudos de Tradução Colaborativa no Ensino Superior (TRAÇO), executado na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Para a coleta do material de análise, utilizamos o Sistema Ramos, desenvolvido pelo Laboratório do Manuscrito Escolar (LAME/ UFAL). Com essa metodologia, privilegiamos: a) o contexto ecológico (in loco) e a fala espontânea dos alunos (transcrição dos dados de fala); b) a condição interativa e colaborativa da escritura, em que o processo co-enunciativo potencializa a emergência de reflexões metalinguísticas e metaenunciativas. Uma vez que os alunos ainda se encontravam em processo de aprendizagem da língua latina, observamos que, no processo de tradução colaborativa, os alunos recorreram à homofonia e ao efeito de semelhança entre línguas, ao conhecimento prévio da temática textual e aos conhecimentos estruturais da língua, tanto do texto fonte quanto do texto alvo, sendo eles de natureza morfossintática, lexical e semântica. Nossa pesquisa demonstrou, por um lado, que eventos de tradução colaborativa são significativos no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira; por outro, que a negociação potencializa as reflexões linguístico-discursivas entre os escreventes tradutores, conduzindo a uma expansão da expressividade em sua própria língua materna.

Nossa pesquisa surgiu do questionamento: “de que forma os alunos demonstram tomadas de posição em seus textos ao serem confrontados com artigos de divulgação científica/de opinião e as formações discursivas que o perpassam?”. A partir dessa questão de pesquisa, elaboramos como objetivo geral analisar, por meio de indícios linguísticos em suas produções textuais, como os alunos em semestres de entrada na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), em cursos fora do âmbito da formação em Letras, tomam posição frente ao texto trabalhado em sala, isto é, como eles realizam processos de identificação e contra-identificação. A fim de cumprir esse objetivo geral, desenvolvemos como objetivos específicos (1) interpretar como esses alunos realizam suas leituras do texto proposto, a partir dos indícios linguísticos ofertados pela resposta às questões e pela produção das resenhas críticas propostas no instrumento de pesquisa; e (2) analisar como os alunos realizam o processo de escritura das respostas às questões e da resenha crítica. A pesquisa filia-se à Análise do Discurso de linha francesa e fundamenta-se, principalmente, nos postulados de Pêcheux (2014) sobre as tomadas de posição. Partimos de uma abordagem qualitativa, seguindo o paradigma indiciário de Ginzburg (1989). Para aplicação da pesquisa, desenvolvemos quatro questões, em que a última se constituiu como uma proposta de produção de resenha crítica, sobre o texto “Poder e ética na pesquisa social” (DEBERT, 2003) e realizamos as coletas por meio do espaço cedido em disciplinas ofertadas pelo Departamento de Letras da UFRN para os cursos de Matemática, Enfermagem e Jornalismo. Como recorte metodológico, analisamos as respostas às questões e à produção das resenhas críticas de seis alunos, dois de cada coleta. Em nossas análises, percebemos que as tomadas de posição oscilam entre a identificação com discursos que privilegiam os interesses dos sujeitos de pesquisa, a identificação com discursos que conciliam os interesses de pesquisadores e sujeitos de pesquisa, e contra-identificações em relação a ambos discursos, estabelecendo alterações nesses discursos. No entanto, essas tomadas de posição, embora assumidas pelos alunos, muitas vezes ocorrem por meio da reprodução do texto-fonte, com construções muito semelhantes e até apropriações indevidas.

A partir de uma abordagem que investiga a criação literária em concomitância com a representação da vida social, conforme a crítica integrativa de Antonio Candido (2014, 2017), esta pesquisa teve como objeto de estudo o romance contemporâneo Não falei, da escritora brasileira Beatriz Bracher. A obra lida com a narração memorialística de um narrador-protagonista que foi torturado durante a ditadura civil-militar brasileira e acusado de ter delatado o cunhado, militante político assassinado pelo regime autoritário. Esses acontecimentos resultam em um silêncio de anos, no qual o sujeito ficcional se recusa a endereçar a acusação. Frente a essa configuração romanesca, o objetivo desta pesquisa foi analisar, no texto literário, as intercorrências entre violência e silêncio. Estudamos a primeira temática segundo as contribuições de Jaime Ginzburg (2012, 2017), Márcio Seligmann-Silva (2000) e Sigmund Freud (1989, 2012), no que tange à estética da violência, à representação da catástrofe e ao trauma decorrente da tortura; a segunda, conforme o entendimento de Roland Barthes (2003) do silêncio como signo, de Eni Orlandi (2007), quanto ao silenciamento como interdição do sentido, e de Lourival Holanda (1992), no que diz respeito à não-verbalização como manifestação que pode permitir entrever opressões sociais. Ao longo do estudo, foram destacados o aspecto fragmentário da representação da tortura, a equivalência entre o silêncio do torturado e a resistência, o impacto da violência na visão de mundo do narrador e o silêncio como uma condição cultivada ao longo da obra, seja no âmbito familiar, perante os conhecidos ou durante a ditadura civil-militar. Percebe-se, então, que a postura linguística reticente e reservada do protagonista em se defender da acusação advém de uma desconfiança com a linguagem e com os homens, cujas raízes estão na sala de interrogatório em que a violência foi exercida. Além disso, notou-se como a representação literária cria uma narração incompleta e polissêmica, na esteira dos traumas que atingiram o narrador durante a tortura, das perdas sofridas por ele e da necessidade pelo silêncio como resguardo de si mesmo. O estudo dessas questões indica a relevância da obra literária na adoção de uma perspectiva singular de um acontecimento histórico traumático, evidenciando, por meio da situação ficcional, aquilo que foi encoberto pelos discursos oficiais.

A obra As meninas, de Lygia Fagundes Telles, publicada em 1973, relata a história de três jovens estudantes que enfrentam seus dilemas de vida perante a uma sociedade patriarcal e preconceituosa com relação aos tabus presentes em seus cotidianos. O enredo nos apresenta um cenário opressor e violento, típico do Regime Militar, que ocorria no período em que se passa o romance, mas podemos constatar que a violência mais explícita no livro está presente nos abusos sexuais vividos por uma das personagens, enquanto a opressão, além de observada no cenário político, também se destina em censurar hábitos que, ao serem considerados tabus, enfrentam um discurso preconceituoso que confronta com o estilo de vida dessas personagens que encenam uma história de protagonismo feminino, característica típica nas obras da autora. O objetivo desta dissertação é realizar uma análise dos tabus presentes na narrativa e seus desdobramentos nas personagens femininas, relacionando-os com determinados tabus criados por meio de tradições e costumes provenientes de uma sociedade patriarcal. Pesquisa de base bibliográfica, utiliza autores como Simone de Beauvoir (1967, 1970), Virginia Woolf (2019), Sigmund Freud (2012, 2013), Elizabeth Badinter (1991), Antonio Candido (2007), Jean Delumeau (1989), Mary Del Priore (2011), entre outros, como referencial teórico para a realização deste estudo, que visa dialogar com os conceitos citados no decorrer do texto.  Busca-se enfatizar a importância de se debater a respeito dessa temática, como forma de romper com os paradigmas que envolvem os tabus. Para tanto, analisa-se nesta dissertação figuras literárias que representam o que muitas mulheres vivenciam, considerando que, inclusive, seus próprios corpos são estigmas de um tabu.

No campo dos estudos pós-coloniais, a memória tem a difícil tarefa de recuperar o que se perdeu no tempo-passado e, através da história, narrar os acontecimentos que constituem a formação da identidade social, política e cultural de um povo. A evocação da memória e a ruptura com o registro homogêneo da história marcam o comprometimento político com a crítica ao colonialismo e a desconstrução do seu discurso de poder. Nesse contexto investigativo, a produção literária da escritora ruandesa Scholastique Mukasonga desempenha um importante papel no âmbito das teorias críticas contemporâneas; ser porta-voz da história que a história não conta.  A fim de compreendermos essa escrita que transita entre denúncia e testemunho, a presente pesquisa propõe analisar os diálogos que o romance A mulher de pés descalços estabelece com as políticas da memória e da história ruandesa, na segunda metade do século XX, a partir das representações do feminino que são traçadas na obra. Para tal intento, o trabalho apoia-se teoricamente em Piton (2018), Hatzfeld (2005) e Ancel (2018), no que diz respeito à história testemunhal de Ruanda e os impactos do genocídio moderno. Na teoria literária cultural, com os estudos de Noa (2015), Nganang (2007) e Glissant (2005), em articulação com saberes da memória individual e coletiva de Halbwachs (2006), Benjamin (2012) e Seligmann-Silva (2006). Tendo como foco as representações do feminino, abordadas pela autora no fazer literário autobiográfico, ganham destaque os textos de Kilomba (2019), Adichie (2019) e Oyěwùmí (2004; 2017). Os resultados da pesquisa apontam que o acontecimento histórico-traumático narrado pela autora, tem a figura feminina como centro das ações desenvolvidas na luta por sobrevivência. No texto literário, o feminino é representado sob o olhar da tradição ruandesa, centrada nas funções maternas que as mulheres tutsis desempenhavam; abordando também questões como empoderamento feminino e a violência sexual contra as mulheres em situações de conflito armado, como ocorreu na guerra civil em Ruanda.

Este trabalho intenciona provocar discussões acerca do roteiro cinematográfico enquanto gênero possível dentro do campo da Literatura, considerando suas múltiplas faces de escritura e concebimento imagético que confrontram paradigmas tradicionais em torno de sua própria natureza escrita. Verificaremos, no percurso, elementos de estrutura e conteúdo que permitem o aguçamento argumentativo para determinado estudo, alçando possibilidades interpretativas sobre a fluidez do gênero, usualmente considerado técnico e, portanto, não literário, em detrimento das aproximações que apresenta com a linguagem e a forma essencialmente poéticas. Também pretendemos apresentar uma leitura analítica da obra Mister Lonely, do cineasta Harmony Korine, em suas duas versões: o roteiro e o filme, a fim de proporcionar apreciações que se debrucem sobre ambas as configurações, por intento de valorizar tanto a peça fílmica quanto a escrita. Além disso, intencionamos verificar como acontece a crise de identidade na narrativa, tomada pelas personagens, especialmente o protagonista. A obra em questão apresenta, em ambas as formas de manifestação, configurações cabíveis dentro da noção de arte literária, especialmente quando se trata do roteiro, o gênero escrito, que dispõe de elementos estéticos sintáticos e semânticos de apreciação. Para suporte, teremos como itinerário teórico autores que versam a respeito de temas relativos à literatura, como Eagleton (2006-2012), Lajolo (1995), Roland Barthes (2004-2005) e Tzvetan Todorov (2017); assuntos concernentes ao roteiro cinematográfico, como Syd Field (2001), Jean Claude-Carrière e Pascal Bonitzer (1996); autores que discutem sobre conteúdos da linguagem do cinema e da adaptação, como Hutcheon (2011), Stam (2006), Henri Mitterand (2014), Ingmar Bergman (1960) e Jennifer Van Sijll (2017); e também estudiosos do sujeito social contemporâneio, como Zygmunt Bauman (1998-2004) e Stuart Hall (1992), entre outros.

Este trabalho visa explorar o processo de coming out em adolescentes gays representados através da análise de personagens fictícios da literatura. Dimitri e Simon são, respectivamente, protagonistas dos romances Submerso (2018), do brasileiro Eduardo Cilto, e, Com amor, Simon (2018), da estadunidense Becky Albertalli. O coming out é o termo dado ao ato de pessoas não-heterossexuais afirmarem e apresentarem sua sexualidade à sociedade, algo exclusivo a essas pessoas, uma vez que, por pertencerem à norma, pessoas heterossexuais não precisam “assumir” sua sexualidade. Em decorrência disso, esse processo costuma ser lento e bastante conturbado, uma vez que, a repressão de uma parte tão importante de si, como a homossexualidade, pode gerar alguns danos nesses jovens, que podem desenvolver problemas de autoestima, relações sociais, autodepreciação, solidão, depressão e, em casos mais graves, suícidio. Assim, para o melhor desenvolvimento desta pesquisa, a metodologia utilizada é de caráter qualitativo, uma vez que recorremos às teorias e pressupostos de autores e pesquisadores que fizeram suas respectivas contribuições para a área. Entre eles, temos Foucault (1984; 1988), Freud (2002 [1856-1939]; 2012), Sartre (2002), Barthes (2013[1978]; 2004) e Butler (2019). Para as teorias de coming out, recorremos aos estudos de Cass (1979), Coleman (1982) e Cain (1991). Concomitante a isso, a partir do uso das teorias e das análises dos romances, foram exploradas, ainda mais, questões envolvendo os processos de coming out dos personagens Dimitri e Simon, assim como procuramos apresentar o quão complexo e problemático pode ser esse ato de aceitar sua homossexualidade. Além de contribuir para a continuação do debate sobre essa temática, também exploramos a importância e a perpetuação da Literatura Gay não apenas nas listas de best-sellers, que é o mais comum, mas também na Academia, assim como o uso dessa literatura como ferramenta na formação de novos leitores servindo como ponte para a leitura de livros considerados clássicos e cânones da literatura nacional e mundial.

A fantasia e a distopia parecem ter caído no gosto de leitores jovens por meio de livros como Harry Potter (1997) e Jogos Vorazes (2008). Ambos os livros apresentam uma maneira alternativa de representação da realidade, subvertem a cosmovisão oficial da vida e nos apresentam uma realidade carnavalizada, seja por meio da magia ou de um futuro distópico. Enquanto a fantasia traz o riso, a distopia traz o medo. Em Temporada dos Ossos (2016) somos apresentados a um mundo no qual a clarividência é real e alguns humanos possuem poderes, no entanto, toda o tipo de clarividência é proibida e o governo lança mão do controle da liberdade para manter a proibição. Estamos diante, portanto, do que chamamos nesta pesquisa de fantasia distópica, um gênero híbrido que funde traços da fantasia e da distopia, construindo, assim, o que parece ser um exemplar hipermoderno de um romance do gênero sério-cômico. A problemática da fantasia distópica decorre do embate entre o riso – que corrói a seriedade do mundo ao subvertê-lo de diferentes maneiras, por meio da fantasia – e o medo – que, ao contrário, busca solidificá-lo por meio da manutenção violenta do poder, na distopia. Ademais, reconhecemos que as representações de herói, corpo e sociedade da fantasia distópica diferem das comumente encontradas na fantasia e na distopia. Para ancorar tal posicionamento, o presente trabalho propõe, com base nos postulados do Círculo de Bakhtin, acerca de questões de gênero discursivo, gênero discursivo híbrido e carnavalização, uma análise dialógica da fantasia distópica como gênero que reconverte a fantasia e a distopia na hipermodernidade, como um gênero do sério-cômico, a partir do livro Temporada dos Ossos (2016), da autora inglesa Samantha Shannon. A pesquisa se insere na área mestiça, híbrida e indisciplinar da linguística aplicada e se ancora também num referencial teórico da filosofia, estudos literários e culturais a partir de trabalhos de Han, Hall, Canclini, Bauman e Matangrano. Metodologicamente, se desenvolve a partir de uma perspectiva qualitativo-interpretativista e utiliza o paradigma indiciário, proposto pelo historiador Carlo Ginzburg, para a obtenção dos dados. Os resultados apontam representações de herói, corpo e sociedade que inserem no heterodiscurso do romance de fantasia distópica elementos incomuns à literatura fantástica juvenil. Tais representações apresentam um teor carnavalizado que altera drásticamente a sua relação com o auditório e a oerientação social do romance de fantasia juvenil.

Neste trabalho, faz-se um estudo a respeito da Construção Transitiva Comitativa (CTC). A tradição gramatical dá pouca atenção ao verbo transitivo relativo/oblíquo, sendo a exceção disso Rocha Lima (2011). Na fronteira entre a gramática tradicional e a Linguística, encontram-se Bechara (2009) e Azeredo (2009), que fazem breve exposição sobre o complemento relativo. Tratando desse tipo de verbo e de seu complemento em suas gramáticas, de base linguística, Mateus et al. (2003) e Castilho (2012) denomina-os, respectivamente, como verbo transitivo oblíquo e complemento oblíquo, examinando aspectos semânticos e morfossintáticos a eles relacionados. Em abordagens avulsas no campo linguístico, existem os trabalhos de Souza (2011), Jarnalo (2014) e Lerner (2015). Em todos eles, o verbo transitivo relativo e/ou o complemento relativo são vistos ressaltando-se unicamente seus aspectos semântico-sintáticos. Afastando-se, em parte, dessas abordagens, a oração com verbo transitivo relativo/oblíquo (incluindo seu complemento) é tratada aqui em perspectiva construcional. Para tanto, utiliza-se o aparato teórico-metodológico da Linguística Funcional Centrada no Uso de viés construcionista, conforme se encontra em Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013), Rosário e Oliveira (2016), entre outros. O material de análise é composto por dados do Corpus Discurso e Gramática em suas versões do Rio de Janeiro (VOTRE; OLIVEIRA, 1995), Rio Grande (VOTRE; OLIVEIRA, 1996), Juiz de Fora (VOTRE; OLIVEIRA, 1997) e Natal (FURTADO DA CUNHA, 1998). O levantamento preliminar de dados do corpus indicia que a CTC apresenta certa variedade semântica relacionada à extensão de seu significado básico. Ademais, seu complemento parece exibir diferentes graus de integração sintática com o verbo a que se vincula bem como links de herança diversos. Em tais fenômenos, estão implicados fatores de natureza cognitiva (como chunking, analogização, metonimização e metaforização) e discursivo-interacionais (entre eles, perspectivização, intersubjetividade e inferência pragmática).

Além da escola literária, um ponto importante para analisar uma obra poética é a relação que o texto guarda com produções do mesmo gênero. Tendo em vista essa relação, o presente trabalho estuda as relações entre duas epopeias: a Eneida, de Virgílio, e O Guesa, de Sousândrade. Para tanto, empreende uma revisão do gênero, analisando sua origem, seu desenvolvimento e seus componentes. Depois, descreve a Eneida, detalhando os mitos e eventos históricos que a compõem, descrevendo a ação e o caráter de seu herói e pesando o valor de seu legado para a constituição do gênero épico na cultura ocidental. Por fim, demonstra como Sousândrade reelaborou o modelo épico virgiliano, apontando os pontos nos quais o poeta maranhense seguiu essa referência clássica e os pontos nos quais ele se distanciou dela. Este trabalho toma como principal referência a semiotização épica do discurso, de Anazildo Vasconcelos da Silva.

O presente trabalho de pesquisa propõe três jogos de Role-playing Game (RPG) para fomentar a prática da oralidade em língua inglesa, bem como desenvolver competências relacionadas a ela. A fim de cumprir com os esses objetivos, aprimoramos três jogos de RPG que vinham sendo usados na aula de língua inglesa. Para dar suporte teórico a este projeto, nos baseamos nos elementos constituintes da Competência Interacional (CELCE-MURCIA, 2007) e da habilidade de fala em uma segunda língua (GOH e BURNS, 2012; BURNS, 2013). Esses estudos possibilitam, dentro de um Método Ativo de ensino (SCHANK, 1995; WELTMAN, 2007), produzir um feedback que auxilia o acompanhamento do aprendizado e o desenvolvimento da oralidade no decorrer do projeto. Através da reflexão sobre leituras vinculadas ao uso de RPGs na educação e ao design de jogos (JÄRVINEN, 2008; KAPP, 2012), conseguimos aprimorar os três jogos citados para alcançar os objetivos desta pesquisa. O nosso arcabouço teórico é baseado em estudos que defendem o uso de RPGs na educação (FAIRCHILD, 2004; VASQUES, 2008; FLOYD D. e PORTNOW 2008), principalmente, no ensino de LI (LUIZ, 2011; LEFFA, BOHN, DAMASCENO e MARZARI, 2012). Com esta pesquisa, esperamos, que ao utilizar  RPGs, possamos desenvolver e estimular a oralidade em inglês, bem como incentivar a aplicação de metodologias de base comunicativa no ensino de línguas, contribuindo com estudos acerca desses dois temas.

No ano de 1851, foi lançada uma das grandes obras da literatura americana: Moby-Dick. Escrita por Herman Melville, a obra foi incompreendida e não recebeu a devida atenção, sendo redescoberta na década de 1920. Muitos críticos não compreenderam a sua perspectiva enciclopédica, além dos seus vários diálogos com a religião cristã protestante que, segundo eles, não respeitavam as associações mais sagradas da vida (DUYCKINCK, 2019). A presente dissertação se propõe a analisar esse discurso religioso através do prisma da Análise Dialógica da Literatura (ADL), focando na análise de trechos da obra voltados para três aspectos sobre religião: o misticismo religioso como combustível narrativo, a carnavalização do discurso religioso e o diálogo da religião “pagã” com o puritanismo. Concluímos que os três aspectos citados anteriormente criam uma gama de possibilidades de diálogos com outras culturas e religiões e que o uso da carnavalização coloca a cultura e religião dominante em termos de igualdade com outras, gerando uma interdiscursividade e uma esfera sobrenatural que permeia todo o texto sem perder de vista a realidade social do mundo.

No âmbito da literatura paraguaia, surge uma figura de destaque, tanto do ponto de vista da voz literária quanto do da política, que, por meio de sua narrativa, consegue emergir a dor do povo paraguaio, as muitas guerras que assolaram o país, a quase escravidão a que os agricultores das plantações de erva mate se submetiam, a violência sofrida pelo povo, vítima do sistema político de um país que permaneceu por muitos anos sob a ditadura. Essa voz é a de Augusto Roa Bastos. Esta dissertação tem por objetivo pesquisar a obra El Trueno entre las hojas, composta por 17 contos e precedida de uma epígrafe indígena que conduz as narrativas, tecendo-as de tal forma que os contos se ligam por meio de seus personagens e de suas histórias. Com esta investigação busca-se analisar e constatar a articulação da história com a literatura, observando que a vida, a obra e a história do Paraguai se ligam por meio do discurso narrativo de Roa Bastos. Além disso, esta pesquisa pretende também observar as características (neo)barrocas contidas nas linhas do corpus escolhido, de forma que essas se tornem evidentes, principalmente, no processo de assimilação do barroco num retorno “doloroso”, expressando o “luto cultural” dos negros e índios da América Latina. Por meio de uma metodologia de cunho bibliográfico, esta dissertação tem como aporte teórico as reflexões de Irlemar Chiampi, Severo Sarduy, Lezama Lima, Rafael Barrett, Hugo Rodríguez Alcalá, Josefina Plá, Bartolomeu Meliá, entre outros.

Há aproximadamente 150 anos, ensina-se Língua Portuguesa no Brasil. Durante todo esse tempo, mudanças vêm sendo operacionalizadas por diferentes forças institucionais: documentos oficiais que parametrizam esse ensino, políticas públicas de formação de professores, pesquisas acadêmicas, livros didáticos. Com a publicação da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), mais algumas mudanças vêm sendo propostas. Duas delas são a formalização do trabalho com competências e habilidades e o destaque à competência da argumentação, que passa a ser obrigatória em toda a educação básica. Isso tende a redimensionar o ensino de Língua Portuguesa porque o conceito de argumentação da BNCC focaliza a interação social e, consequentemente, usos da linguagem nas mais variadas esferas de atividade humana. Assim, torna-se ainda mais imperioso, durante o processo de escolarização, proporcionar aos alunos situações nas quais a argumentação seja o meio de resolver conflitos, de chegar a consensos e de trabalhar colaborativamente em função de metas a conquistar. Devido a isso, materiais didáticos e ações docentes precisam se adequar. Essas adequações passam por incorporar a argumentação como objeto de ensino e desenvolver um trabalho em função dos usos sociais, o que já vem sendo estudado por alguns pesquisadores brasileiros, a exemplo de Ribeiro (2009); Liberali (2013); Aquino (2018); Azevedo; Tinoco (2019). Para contribuir com essa reflexão, nesta pesquisa documental de caráter qualitativo e interpretativista, objetivamos, de maneira geral, investigar a proposta de ensino de argumentação na coleção didática Geração Alpha Língua Portuguesa, aprovada no PNLD 2020, e de modo específico, analisar os diferenciais do trabalho com a argumentação na seção Interação da citada coleção. Ancorada metodologicamente na área da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996; KLEIMAN; DE GRANDE, 2015), esta dissertação se fundamenta teoricamente em dois campos centrais: os estudos de letramento de vertente sociocultural (KLEIMAN, 1995; TINOCO, 2008) e a perspectiva interacional da argumentação (GRÁCIO, 2010; PLANTIN, [1996] 2010; SANTOS; AZEVEDO, 2017). A análise dos dados evidencia que a proposta de ensino de argumentação por meio de projetos que aglutinam os eixos da leitura, da produção de textos (orais, escritos, multissemióticos), da oralidade e da análise linguística/semiótica estimula, nos estudantes, o uso da argumentação em diferentes ações sociais mediadas por diversas linguagens. Com isso, a argumentação deixa de ser apenas um objeto de ensino para se tornar uma prática social, algo que se vivencia, ou seja, competência que pode subsidiar a ação social na escola e além dela.

As práticas de letramentos são movidas pela leitura e a escrita e atendem a diferentes propósitos sociais. Na ambiência da classe hospitalar, essas práticas perfazem o trabalho dos professores com a finalidade de contribuir com as demandas escolares da criança e do adolescente em internamento hospitalar. Nesse sentido, o estudo dessas práticas possibilita dar inteligibilidade à constituição das atividades profissionais do professor em espaços não formais de educação. Sendo assim, o principal objetivo desta pesquisa consiste em analisar as práticas de letramentos profissionais de professores que atuam no Atendimento Educacional Hospitalar e Domiciliar, especificamente em um hospital público na cidade do Natal/RN. Essa análise foi efetuada a partir das categorias elencadas por Hamilton (2000), que compreendem: participantes, ambiente/domínio, artefatos e atividades. Meto