|
Dissertações |
|
1
|
-
REBECCA CRUZ PINHEIRO
-
Tomadas de posição em textos de graduandos da UFRN
-
Orientador : SULEMI FABIANO CAMPOS
-
MEMBROS DA BANCA :
-
SULEMI FABIANO CAMPOS
-
ADRIANA SANTOS BATISTA
-
JOSÉ ANTÔNIO VIEIRA
-
THOMAS MASSAO FAIRCHILD
-
Data: 20/01/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Nossa pesquisa surgiu do questionamento: “de que forma os alunos demonstram tomadas de posição em seus textos ao serem confrontados com artigos de divulgação científica/de opinião e as formações discursivas que o perpassam?”. A partir dessa questão de pesquisa, elaboramos como objetivo geral analisar, por meio de indícios linguísticos em suas produções textuais, como os alunos em semestres de entrada na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), em cursos fora do âmbito da formação em Letras, tomam posição frente ao texto trabalhado em sala, isto é, como eles realizam processos de identificação e contra-identificação. A fim de cumprir esse objetivo geral, desenvolvemos como objetivos específicos (1) interpretar como esses alunos realizam suas leituras do texto proposto, a partir dos indícios linguísticos ofertados pela resposta às questões e pela produção das resenhas críticas propostas no instrumento de pesquisa; e (2) analisar como os alunos realizam o processo de escritura das respostas às questões e da resenha crítica. A pesquisa filia-se à Análise do Discurso de linha francesa e fundamenta-se, principalmente, nos postulados de Pêcheux (2014) sobre as tomadas de posição. Partimos de uma abordagem qualitativa, seguindo o paradigma indiciário de Ginzburg (1989). Para aplicação da pesquisa, desenvolvemos quatro questões, em que a última se constituiu como uma proposta de produção de resenha crítica, sobre o texto “Poder e ética na pesquisa social” (DEBERT, 2003) e realizamos as coletas por meio do espaço cedido em disciplinas ofertadas pelo Departamento de Letras da UFRN para os cursos de Matemática, Enfermagem e Jornalismo. Como recorte metodológico, analisamos as respostas às questões e à produção das resenhas críticas de seis alunos, dois de cada coleta. Em nossas análises, percebemos que as tomadas de posição oscilam entre a identificação com discursos que privilegiam os interesses dos sujeitos de pesquisa, a identificação com discursos que conciliam os interesses de pesquisadores e sujeitos de pesquisa, e contra-identificações em relação a ambos discursos, estabelecendo alterações nesses discursos. No entanto, essas tomadas de posição, embora assumidas pelos alunos, muitas vezes ocorrem por meio da reprodução do texto-fonte, com construções muito semelhantes e até apropriações indevidas.
-
Mostrar Abstract
-
Our research arose from the question: “how do students demonstrate their position in their texts when confronted with articles and the discourses that persuade them?”. From this questioning, we developed the general objective to analyze how students from the semesters of admission to the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) of courses outside the scope of the Letters course position themselves about the text worked on in class, that is, how it performs identification or counter-identification processes. To fulfill this general objective, we developed as specific objectives (1) to interpret how these students perform their readings of the proposed text, based on the linguistic clues offered by the answer to the questions and by the production of the critical reviews proposed in the research instrument; and (2) analyze how students carry out the process of writing answers to questions and critical reviews. The research is affiliated to the French Discourse Analysis, as postulated by Pêcheux (2014), and uses a qualitative approach, following the indicative paradigm of Ginzburg (1989). For the application of the research, we developed four questions, in which the last constituted itself as a proposal for the production of a critical review, about the text “Poder e ética na pesquisa social” (DEBERT, 2003) and the data collections were developed through the space provided in subjects offered by the Department of Letters at UFRN for Mathematics, Nursing and Journalism courses. As a methodological approach, we analyzed the responses to questions and the production of critical reviews by six students, two from each collection. In our analyzes, we realized that the positions taken oscillate between identification with discourses that privilege the interests of research subjects, identification with discourses that conciliate the interests of researchers and research subjects, and counter-identifications with both discourses, establishing changes in these discourses. However, these positions, although assumed by the students, often occur through the reproduction of the source text, with very similar constructions and even misappropriation.
|
|
2
|
-
ALINE LAYANE SOUTO DA SILVA
-
LILITH E MEDEIA: MULHERES-PESADELO DA SOCIEDADE PATRIARCAL
-
Orientador : REGINA SIMON DA SILVA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
MARIA MIRTIS CASER
-
MAURO DUNDER
-
REGINA SIMON DA SILVA
-
Data: 25/01/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A presente pesquisa tem como objetivo comparar as obras O Alfabeto de Ben Sira e Medeia, de Eurípides, elucidando o arquétipo de mulher-pesadelo da sociedade patriarcal na literatura. Esse arquétipo de mulher-pesadelo carrega uma série de características, podendo ser cruel, lasciva, infanticida e até mesmo divina. Posto isso, podemos analisar as narrativas mitológicas identificando os perfis da mulher transgressora do patriarcado, ao passo que se contrasta e se reafirma no corpo e na vida da personagem histórica Dora Vivacqua na pele de Luz del Fuego descrita na obra Luz del Fuego: A bailarina do povo (1994). Disposto em três capítulos, o texto conta com perspectivas comparatistas baseando-se nas discussões teóricas de Gerda Lerner (2019), Monique Wittig (2006), Rosie Marie Muraro (1997), Pierre Bourdieu (2012) e Jean Delumeau (2001) para compreendermos a história do sistema patriarcal, seus mecanismos, ferramentas e discursos. No tocante à teoria sobre as mitologias teremos Joseph Campbell e Bill Moyers (1990), Martha Robles (2006), Robert Graves e Raphael Patai (2018), entre outros. Por meio das teorias costuradas às narrativas literárias, percebe-se que a literatura fala da sociedade onde toma forma; podendo ser tanto descritiva como prescritiva. Dessa forma, entendemos que mulheres mitológicas como Medeia e Lilith, e real como Luz del Fuego, caminham nas duas vias, pois a literatura as descreve porque existiram –ainda que seja em forma de mito –, e as prescreve para que não voltem a existir, devido ao antagonismo que provocam, oscilando entre fascínio e pavor.
-
Mostrar Abstract
-
This research aims to compare the works The Alphabet of Ben Sira and Medea, by Euripides, elucidating the nightmare-woman archetype of patriarchal civilization in literature. This nightmare-woman archetype carries several characteristics, which can be cruel, lustful, infanticidal and even divine. That said, we can analyze the mythological narratives by identifying the profiles of the transgressing woman of the patriarchy, while it is contrasted and reaffirmed in the body and life of the historical character Dora Vivacqua, in the skin of Luz del Fuego described in the work Luz del Fuego: The people's dancer (1994). Arranged in three chapters, the text has comparative perspectives based on the theoretical discussions of Gerda Lerner (2019), Monique Wittig (2006), Rosie Marie Muraro (1997), Pierre Bourdieu (2012) and Jean Delumeau (2001) to understand the history of the patriarchal system, its mechanisms, tools and discourses. Regarding the theory of mythologies, we have Joseph Campbell and Bill Moyers (1990), Martha Robles (2006) Robert Graves and Raphael Patai (2018), among others. Through the theories that are interweave in literary narratives, it is clear that literature speaks of the society where it takes shape; it can be both descriptive and prescriptive. Thus, we understand that women mythological like Medea and Lilith, and real like Luz del Fuego, walk both ways, as the literature describes them because they existed – even if it is in the form of a myth – and prescribes them so that they do not re-exist, due to antagonism that they provoke, oscillating between fascination and dread.
|
|
3
|
-
GABRIELLA KELMER DE MENEZES SILVA
-
PRA NÃO DIZER QUE NÃO FALEI DAS DORES: VIOLÊNCIA E SILÊNCIO NO ROMANCE DE BEATRIZ BRACHER
-
Orientador : DERIVALDO DOS SANTOS
-
MEMBROS DA BANCA :
-
DERIVALDO DOS SANTOS
-
JOSÉ EDILSON DE AMORIM
-
VALDENIDES CABRAL DE ARAÚJO DIAS
-
Data: 25/01/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A partir de uma abordagem que investiga a criação literária em concomitância com a representação da vida social, conforme a crítica integrativa de Antonio Candido (2014, 2017), esta pesquisa teve como objeto de estudo o romance contemporâneo Não falei, da escritora brasileira Beatriz Bracher. A obra lida com a narração memorialística de um narrador-protagonista que foi torturado durante a ditadura civil-militar brasileira e acusado de ter delatado o cunhado, militante político assassinado pelo regime autoritário. Esses acontecimentos resultam em um silêncio de anos, no qual o sujeito ficcional se recusa a endereçar a acusação. Frente a essa configuração romanesca, o objetivo desta pesquisa foi analisar, no texto literário, as intercorrências entre violência e silêncio. Estudamos a primeira temática segundo as contribuições de Jaime Ginzburg (2012, 2017), Márcio Seligmann-Silva (2000) e Sigmund Freud (1989, 2012), no que tange à estética da violência, à representação da catástrofe e ao trauma decorrente da tortura; a segunda, conforme o entendimento de Roland Barthes (2003) do silêncio como signo, de Eni Orlandi (2007), quanto ao silenciamento como interdição do sentido, e de Lourival Holanda (1992), no que diz respeito à não-verbalização como manifestação que pode permitir entrever opressões sociais. Ao longo do estudo, foram destacados o aspecto fragmentário da representação da tortura, a equivalência entre o silêncio do torturado e a resistência, o impacto da violência na visão de mundo do narrador e o silêncio como uma condição cultivada ao longo da obra, seja no âmbito familiar, perante os conhecidos ou durante a ditadura civil-militar. Percebe-se, então, que a postura linguística reticente e reservada do protagonista em se defender da acusação advém de uma desconfiança com a linguagem e com os homens, cujas raízes estão na sala de interrogatório em que a violência foi exercida. Além disso, notou-se como a representação literária cria uma narração incompleta e polissêmica, na esteira dos traumas que atingiram o narrador durante a tortura, das perdas sofridas por ele e da necessidade pelo silêncio como resguardo de si mesmo. O estudo dessas questões indica a relevância da obra literária na adoção de uma perspectiva singular de um acontecimento histórico traumático, evidenciando, por meio da situação ficcional, aquilo que foi encoberto pelos discursos oficiais.
-
Mostrar Abstract
-
Based upon an understanding of literature that considers social life, as proposed by the integralist procedure by Antonio Candido (2014, 2017), this study analysed the contemporary novel Não falei, written by Beatriz Bracher. The novel brings the narrative of a narrator that remembers the time when he was subjected to torture during the Brazilian civil and military dictatorship, time frame in which he suffered, besides physical subjugation, with the loss of his brother-in-law, Armando, a revolutionary activist murdered by the Brazilian state. The capture of Armando is linked, by relatives and acquaintanceships, to the narrator himself, accused of giving away information during torture that occasioned the killing. These facts result in a silence of many years, in which the protagonist refuses to address the accusation. Given the novel’s themes, the goal of this research was to investigate, in the literary text, the intercurrences between violence and silence. We studied the first according to the understanding of Jaime Ginzburg (2012, 2017), Márcio Seligmann-Silva (2000) and Sigmund Freud (1989, 2012) on the aesthetic of violence, on the representation of catastrophe and on the residual trauma from experiencing torture; the second, following the propositions of Roland Barthes (2003), that sees silence as a sign, of Eni Orlandi (2007), on the matter of forceful silencing as the interdiction of signification, and of Lourival Holanda (1992) on non-verbalization as a manifestation of social oppression. During the study, we established the fragmentary aspect of the representation of torture, the equivalence amongst the torture victim’s silence and resistance, the impact of violence in the perspective of the narrator and silence as a condition cultivated in different levels through the novel, be it inside the protagonist’s family in the past, with acquaintances in the present or during the military dictatorship. We concluded, confronted by such results, that the narrator’s reticent and reserved linguistic behaviour in defending himself from the accusation that hovers over his head comes from a distrust in language and in men, a disbelief that has its roots in the torture procedure. Furthermore, it was noted how the literary representation creates an incomplete and polysemic narration after the traumas that hit the narrator. The study of these matters points out the relevance of the novel in adopting a singular perspective of a traumatic historical event, evidencing, through the fictional word, what was covered by the official discourses.
|
|
4
|
-
LAERTE LIRA DA SILVA
-
Da palavra ao traço: a análise dialógica do processo de transposição do cronotopo do sertão, em Grande Sertão: Veredas, para a homônima adaptação em graphic novel
-
Orientador : ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
-
MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
-
SANDRA MARA MORAES LIMA
-
Data: 18/02/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A produção literária de João Guimarães Rosa foi e é ensejadora de inumeráveis ações e eventos no círculo literário, seja nacional ou internacional: são encontros, seminários, palestras, projetos literários diversos, reportagens, além de uma vasta e relevante produção acadêmica e editorial. Sua obra dá suporte ao desenvolvimento de estudos em diferentes áreas, além do diálogo interdisciplinar entre elas, quais sejam: teoria e crítica literária, estudos culturais, filosofia, psicologia, história e linguística, por exemplo. Aos seus mais conhecidos e apreciados contos, são tributárias, importantes traduções intersemióticas, no universo artístico da música, do cinema e da televisão. Nessa conjuntura, especial atenção é dada a sua mundialmente conhecida obra-prima, traduzida para diversos idiomas: o romance Grande Sertão: Veredas (ROSA, 2001). Tal obra também se tornou objeto de tradução em diferentes adaptações artísticas, tal qual a sua prosa contista. Nesse mote, recebeu lugar nas adaptações do universo dos quadrinhos, com a explosão desses objetos artísticos, no mercado editorial brasileiro, no início do século XXI. Em uma era de enorme exploração dos meios e processos tecnológicos, relativos à esfera comunicativa e informativa, como as mídias sociais, por exemplo, ganha relevo a primazia do enunciado verbo-visual (BRAIT, 2013) como uma nova proposta de letramento e possibilidades artístico-literárias. Nesse diálogo entre o verbal e o visual, formando uma unicidade verbovisualizada nas adaptações quadrinísticas, os estudos teóricos fundamentais de Brait (2009; 2013; 2014), Ramos (2019), McCloud (1993; 2005), Eisner (2010) tornaram-se imprescindíveis para o estabelecimento do diálogo interdiscursivo e intersemiótico entre o texto de Rosa (2001) e da Graphic Novel de Guazzelli Filho (2016). A partir dos estudos teórico-literários e da linguagem calcados nos textos bakhtinianos (BAKHTIN, 2010; 2011; 2016; 2018b), é possível estender toda a compreensão de suas investigações teóricas para diferentes formas de linguagem e expressão artísticas, além da importância do conceito de cronotopo no processo e acabamento destas mesmas formas e expressões. Tudo isso orientou a atividade analítica de nossa pesquisa, com a percepção e desdobramento de categorias cronotópicas no enredo do romance, a saber, o cronotopo do sertão geográfico e o cronotopo do sertão ideológico, e de como se efetiva o processo de suas respectivas transposições do estritamente verbal à interpretação verbo-visual na obra adaptada. Para isso, analisamos como o cronotopo é representado verbo-visualmente naquelas mesmas categorias, ou seja, o sertão cronotopicamente observado no aspecto geográfico, assim como no ideológico. Nesse processo, foram selecionadas passagens da referida graphic novel que apoiem nossa investigação tanto no primeiro quanto no segundo aspecto; contudo, neste último, nossa análise se deu em torno de dois momentos relevantes para o romance, transpostos para a adaptação, pelo valor tenso e criativo que encerram, quais sejam, o pacto demoníaco nas Veredas Mortas e a travessia pelo Liso do Sussuarão. Dessa forma, analisamos os desdobramentos cronotópicos de acordo com a fundamentação teórica, em cada uma das imagens selecionadas e, sempre que possível ou adequado, tanto na presença quanto na ausência, por meio dos seguintes pontos: as sensações cromáticas e acromáticas produzidas, ou seja, o papel das cores; o enquadramento (sarjeta, lacuna, traço e plano de visão); e os elementos verbo-visuais da composição linguística (letreiramento, texto e balões). Com isso, chegamos a compreender as possibilidades, transformações e dificuldades aferidas no resultado da pesquisa, concluindo que a adaptação foi capaz de responder aos projetos arquitetônicos e composicionais (BAKHTIN, 2010) na transposição da obra literária fonte de forma satisfatória.
-
Mostrar Abstract
-
João Guimarães Rosa’s literary output has given rise to innumerable actions and events in national or international literary circles, such as meetings, seminars, lectures, and several literary projects, reports, in addition to a vast and relevant academic and editorial production. His work supports the development of studies in different areas and promotes the interdisciplinary dialogue between them, namely, theory and literary criticism, cultural studies, philosophy, psychology, history, and linguistics, for example. There have been important intersemiotic translations to his best known and most appreciated tales in the artistic universe of music, cinema, and television. In this context, special attention is given to his world-renowned masterpiece, translated into several languages: the novel Grande Sertão: Veredas [The devil to pay in the backlands] (ROSA, 2001). This work, as well as his short stories, has also become the object of translation to different artistic adaptations. Thus, at the beginning of the 21st century it was given a place in the universe of comics, with the explosion of these artistic objects in the Brazilian publishing market. In an era of enormous exploration of technological means and processes of communication and information, such as social media, the primacy of the verbal-visual utterance comes to prominence (BRAIT, 2013) as a new proposal for literacy and artistic-literary possibilities. In this dialogue between the verbal and the visual, forming a verbo-visual unity in graphic adaptation, the fundamental theoretical studies of Brait (2009; 2013; 2014), Ramos (2019), McCloud (1993; 2005), Eisner (2010) have become essential for the establishment of an interdiscursive and intersemiotic dialogue between Rosa’s text (2001) and the graphic novel by Guazzelli Filho (2016). Based on theoretical-literary and language studies grounded in Bakhtinian texts (BAKHTIN, 2010; 2011; 2016 ; 2018b), it is possible to extend the full understanding of his theoretical investigations to different forms of artistic language and expression, in addition to the importance of the concept of chronotope to the process and finishing of these forms and expressions. This understanding guided the analytical activity of our research, with the perception and unfolding of chronotopic categories in the plot of the novel, namely, the chronotope of the geographical backlands and the chronotope of the ideological backlands, and of how the process of their respective transpositions from the strictly verbal to the verbal-visual interpretation occurs in the adapted work. Therefore, we analyzed how the chronotope is represented verbally and visually in those same categories, that is, the backlands chronotopically observed in the geographic as well as in the ideological realm. In this process, excerpts from the aforementioned graphic novel that support our investigation were selected in both the first and second aspects; however, in the latter, our analysis took place around two relevant moments in the novel, transposed to the adaptation, due to the tense and creative value they contain, namely, the demonic pact in Veredas Mortas [Dead Streams] and the crossing by Liso do Sussuarão [Sussuarão Desert]. Thus, we analyzed the chronotopic unfolding, according to the theoretical framework, in each of the selected images and, whenever possible or appropriate, both in its presence and absence, through the following elements: the chromatic and achromatic sensations produced, that is, the role of colors; framing (gutter, gap, line, and view plane); and the verbal-visual elements of the linguistic composition (lettering, text, and balloons). We then came to understand the possibilities, transformations and difficulties measured in the research results, concluding that the adaptation was able to respond to architectural and compositional projects (BAKHTIN, 2010) in the transposition of the source literary work in a satisfactory way.
|
|
5
|
-
ANA SIMONY FERREIRA DE OLIVEIRA
-
TABU, VIOLÊNCIA E OPRESSÃO: VIDA DE MULHER EM AS MENINAS DE LYGIA FAGUNDES TELLES
-
Orientador : REGINA SIMON DA SILVA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
CRISTINA BONGESTAB
-
MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
-
REGINA SIMON DA SILVA
-
Data: 22/02/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A obra As meninas, de Lygia Fagundes Telles, publicada em 1973, relata a história de três jovens estudantes que enfrentam seus dilemas de vida perante a uma sociedade patriarcal e preconceituosa com relação aos tabus presentes em seus cotidianos. O enredo nos apresenta um cenário opressor e violento, típico do Regime Militar, que ocorria no período em que se passa o romance, mas podemos constatar que a violência mais explícita no livro está presente nos abusos sexuais vividos por uma das personagens, enquanto a opressão, além de observada no cenário político, também se destina em censurar hábitos que, ao serem considerados tabus, enfrentam um discurso preconceituoso que confronta com o estilo de vida dessas personagens que encenam uma história de protagonismo feminino, característica típica nas obras da autora. O objetivo desta dissertação é realizar uma análise dos tabus presentes na narrativa e seus desdobramentos nas personagens femininas, relacionando-os com determinados tabus criados por meio de tradições e costumes provenientes de uma sociedade patriarcal. Pesquisa de base bibliográfica, utiliza autores como Simone de Beauvoir (1967, 1970), Virginia Woolf (2019), Sigmund Freud (2012, 2013), Elizabeth Badinter (1991), Antonio Candido (2007), Jean Delumeau (1989), Mary Del Priore (2011), entre outros, como referencial teórico para a realização deste estudo, que visa dialogar com os conceitos citados no decorrer do texto. Busca-se enfatizar a importância de se debater a respeito dessa temática, como forma de romper com os paradigmas que envolvem os tabus. Para tanto, analisa-se nesta dissertação figuras literárias que representam o que muitas mulheres vivenciam, considerando que, inclusive, seus próprios corpos são estigmas de um tabu.
-
Mostrar Abstract
-
The work As Meninas by Lygia Fagundes Telles published in 1973, tells the story of three young students who face their life dilemmas before a patriarchal and prejudiced society regarding the taboos present in their daily lives. The plot presents us an oppressive and violent scenario, typical of the Military Regime, which occurred in the period which the romance is taking place, but we can see that the most explicit violence in the book is present in the sexual abuse experienced by one of the characters, while oppression, in addition to being observed in the political scene, it is also intended to censor habits that, when considered taboo, face a prejudiced discourse that confronts the lifestyle of these characters who stage a story of female protagonism, a typical characteristic in the author's works. The objective of this dissertation is to carry out an analysis of the taboos present in the narrative and its developments on female characters, relating them to certain taboos created through traditions and customs from a patriarchal society. Bibliographic based search, uses authors such as Simone de Beauvoir (1967, 1970), Virginia Woolf (2019), Sigmund Freud (2012, 2013), Elizabeth Badinter (1991), Antonio Candido (2007), Jean Delumeau (1989), Mary Del Priore (2011), among others, as a theoretical reference for the accomplishment this study, which aims to dialogue with the concepts cited throughout the text. It seeks to emphasize the importance of debating about this theme, as a way to break with the paradigms that involve taboos. To this end, this dissertation analyzes literary figures that represent what many women experience, considering that even their own bodies are stigmas of a taboo.
|
|
6
|
-
RENATO JOSÉ GALDINO VITOR PEREIRA
-
LES CHOSES, DE PEREC, E O DESEJO DE KIANDA, DE PEPETELA: O POSICIONAMENTO RESPONSIVO DOS PROTAGONISTAS FRENTE À IDEOLOGIA DOMINANTE
-
Orientador : ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ANDREY PEREIRA DE OLIVEIRA
-
ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
-
VANESSA NEVES RIAMBAU
-
Data: 23/02/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A sociedade tem um papel fundamental na maneira como as obras são pensadas e produzidas, tendo relações importantes tanto com a produção das obras como com as maneiras como são lidas em seu tempo e posteriormente, a partir de suas posições ideológicas. Nesta perspectiva, esta dissertação tem como propósito discutir as relações dialógicas/ideológicas entre os romances Les Choses, de 1965, de Georges Perec, e O Desejo de Kianda, de 1996, de Pepetela. Analisamos estes dois romances, buscando perceber de que forma os protagonistas agem responsivamente em relação aos discursos e sistemas ideológicos que são ali representados. Para tanto, analisamos as obras supracitadas com base em conceitos do Círculo de Bakhtin, dos quais destacamos o heterodiscurso em Bakhtin (2017c) e a ideologia em Volóchinov (2017 e 2019) e Bakhtin (2019), em dialogo com discussões sobre a ideia de ideologia oriundas da tradição marxista e consciência e ideologia em Marx (2008) e Marx e Engels (2007). Como chaves de análise observamos a aceitação/submissão dos discursos ideológicos por parte dos protagonistas, seu questionamento e/ou aceitação parcial, e, por fim, sua negação/rejeição. Com esta análise, percebemos as aproximações existentes nos romances selecionados que embora separados temporal e geograficamente, compartilham discursos e sistemas ideológicos próximos. Ademais, as ações responsivas das personagens, em ambas as obras, além de refletirem e refratarem as sociedades nas quais foram produzidas, sendo uma forma de melhor compreendê-las, também demonstram a dificuldade de se opor às forças ideológicas dominantes, mas dando margem para que sejam questionadas e até mesmo contestadas. Deste modo, percebemos que através da literatura estrangeira, pode-se discutir ações para compreensão de obras da literatura nacional (BAKHTIN, 2017a).
-
Mostrar Abstract
-
Society plays a fundamental role in the way the works are thought out and produced and establishes important relations with the production of the works and the ways they are read in their time and later, from their ideological positions. In this perspective, this thesis aims to discuss the dialogical / ideological relations between the novels Les Choses, published in 1965 by Georges Perec, and O Desejo de Kianda published in 1996 by Pepetela. We analyzed these novels, trying to understand how the protagonists act responsively in relation to the discourses and ideological systems that are represented in the literary works. To this end, our analysis was based on concepts from the Bakhtin Circle, out of which we highlight heterodiscourse in Bakhtin (2017c) and ideology in Volóchinov (2017 and 2019) and Bakhtin (2019), in dialogue with discussions about the idea of ideology from the Marxist tradition and consciousness and ideology in Marx (2008) and Marx and Engels (2007). As keys of analysis we observe the acceptance / submission of ideological discourses by the protagonists, their questioning and / or partial acceptance, and, finally, their denial / rejection. With this analysis, we perceived the existing similarities between the selected novels that, although temporally and geographically separated, share discourses and similar ideological systems. Furthermore, the responsive actions of the characters in both works, in addition to reflecting and refracting the societies in which they were produced, being a means to better understand them, also demonstrated the difficulty in opposing the dominant ideological forces, but opened the door to their being questioned or even contested. Thus, we realized that through foreign literature, actions to understand works of national literature can be discussed (BAKHTIN, 2017a).
|
|
7
|
-
JAIZA LOPES DUTRA SERAFIM
-
Auscultar a memória: Scholastique Mukasonga e o dever diaspórico de narrar em A mulher de pés descalços
-
Orientador : KARINA CHIANCA VENÂNCIO
-
MEMBROS DA BANCA :
-
DERIVALDO DOS SANTOS
-
KARINA CHIANCA VENÂNCIO
-
MARIA ANGÉLICA DE OLIVEIRA
-
Data: 23/02/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
No campo dos estudos pós-coloniais, a memória tem a difícil tarefa de recuperar o que se perdeu no tempo-passado e, através da história, narrar os acontecimentos que constituem a formação da identidade social, política e cultural de um povo. A evocação da memória e a ruptura com o registro homogêneo da história marcam o comprometimento político com a crítica ao colonialismo e a desconstrução do seu discurso de poder. Nesse contexto investigativo, a produção literária da escritora ruandesa Scholastique Mukasonga desempenha um importante papel no âmbito das teorias críticas contemporâneas; ser porta-voz da história que a história não conta. A fim de compreendermos essa escrita que transita entre denúncia e testemunho, a presente pesquisa propõe analisar os diálogos que o romance A mulher de pés descalços estabelece com as políticas da memória e da história ruandesa, na segunda metade do século XX, a partir das representações do feminino que são traçadas na obra. Para tal intento, o trabalho apoia-se teoricamente em Piton (2018), Hatzfeld (2005) e Ancel (2018), no que diz respeito à história testemunhal de Ruanda e os impactos do genocídio moderno. Na teoria literária cultural, com os estudos de Noa (2015), Nganang (2007) e Glissant (2005), em articulação com saberes da memória individual e coletiva de Halbwachs (2006), Benjamin (2012) e Seligmann-Silva (2006). Tendo como foco as representações do feminino, abordadas pela autora no fazer literário autobiográfico, ganham destaque os textos de Kilomba (2019), Adichie (2019) e Oyěwùmí (2004; 2017). Os resultados da pesquisa apontam que o acontecimento histórico-traumático narrado pela autora, tem a figura feminina como centro das ações desenvolvidas na luta por sobrevivência. No texto literário, o feminino é representado sob o olhar da tradição ruandesa, centrada nas funções maternas que as mulheres tutsis desempenhavam; abordando também questões como empoderamento feminino e a violência sexual contra as mulheres em situações de conflito armado, como ocorreu na guerra civil em Ruanda.
-
Mostrar Abstract
-
In the field of postcolonial studies, memory has the difficult task of recovering what was lost in time-past and, through history, narrating the events that constitute the formation of the social, political and cultural identity of a people. The evocation of memory and the rupture with the homogeneous record of history mark the political commitment to the criticism of colonialism and the deconstruction of its discourse of power. In this investigative context, the literary production of rwandan writer Scholastique Mukasonga plays an important role in contemporary critical theories; be a spokesperson for the story that the story does not tell. In order to understand this writing that transits between denunciation and testimony, this research proposes to analyze the dialogues that the novel the barefoot woman establishes with the policies of Rwandan memory and history, in the second half of the twentieth century, from the representations of the feminine that are drawn in the work. For this intent, the work is theoretically based on Piton (2018), Hatzfeld (2005) and Ancel (2018), with regard to rwanda's witness history and the impacts of modern genocide. In cultural literary theory, with the studies of Noa (2015), Nganang (2007) and Glissant (2005), in conjunction with knowledge of the individual and collective memory of Halbwachs (2006), Benjamin (2012) and Seligmann-Silva (2006). Focusing on the representations of the feminine, addressed by the author in the autobiographical literary making, the texts of Kilomba (2019), Adichie (2019) and Oyěwùmí (2004; 2017) are highlighted. The results of the research indicate that the historical-traumatic event narrated by the author has the female figure as the center of the actions developed in the struggle for survival. In the literary text, the feminine is represented under the gaze of the Rwandan tradition, centered on the maternal functions that Tutsi women performed; also addressing issues such as female empowerment and sexual violence against women in situations of armed conflict, as ocurred in the civil war in Rwanda.
|
|
8
|
-
NEEMIAS SILVA DE SOUZA FILHO
-
Mecanismos de antecipação lexical em português brasileiro: abordando questões metodológicas
-
Orientador : MAHAYANA CRISTINA GODOY
-
MEMBROS DA BANCA :
-
JANAINA WEISSHEIMER
-
LARISSA SANTOS CIRÍACO
-
MAHAYANA CRISTINA GODOY
-
Data: 24/02/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Diversos estudos realizados ao longo dos anos 2000 encontraram evidências de que itens lexicais específicos e alguns de seus traços (e.g., forma fonológica, gênero gramatical) podem ser antecipados durante o processamento da linguagem (DeLong et al., 2005; Van Berkum et al., 2005). A maioria dessas evidências é oriunda de experimentos de eletroencefalografia, mas o estudo realizado em holandês por Van Berkum e colegas (2005) também reporta resultados de um experimento de leitura autocadenciada no qual os autores encontraram maiores tempos de leitura para sentenças que continham substantivos inesperados, mas ainda plausíveis em contexto. Tal efeito foi registrado antes da apresentação dos substantivos críticos nos itens experimentais, o que torna improvável a hipótese de que a diferença encontrada poderia ser explicada por outros fenômenos que não a antecipação. As palavras que desencadearam o efeito em questão eram adjetivos antepostos ao substantivo crítico, e concordavam em gênero com este. Explorando essa mesma propriedade morfossintática, conduzimos um experimento de leitura autocadenciada com 339 participantes que tinham o português brasileiro como primeira língua. Nosso objetivo foi investigar se informações de gênero gramatical são utilizadas em processos de antecipação durante a compreensão da linguagem, gerando efeitos como os reportados na literatura da área. Para tanto, elaboramos 20 itens experimentais formados por duas sentenças: na primeira delas, uma situação simples era introduzida (e.g., “O casal olhou o cardápio do restaurante até conseguirem se decidir”); na segunda, a situação se desdobrava de uma maneira provável (e.g., “Eles chamaram a garçonete, que anotou o extenso e detalhado pedido na comanda”) ou improvável (e.g., “Eles chamaram a garçonete, que anotou a extensa e detalhada mensagem na comanda”). Os substantivos críticos foram controlados de modo a sempre terem gêneros gramaticais distintos (‘pedido’ vs. ‘mensagem’), e isso se refletia nos adjetivos antepostos (‘extenso’ e ‘detalhado’). Se informações de gênero gramatical de fato desencadeiam efeitos de antecipação, maiores tempos de leitura seriam registrados na condição improvável. Nossos resultados apontaram uma divergência entre as análises feitas com os dados normalizados por transformação logarítmica e com os dados mantidos em suas distribuições originais. Diferenças estatisticamente significantes nos tempos de leitura de palavras anteriores ao substantivo crítico foram observadas nestas análises, mas não naquelas.
-
Mostrar Abstract
-
A series of studies conducted in the early 2000s reported evidence suggesting that specific lexical items and some of their features (e.g., word form and grammatical gender) could be predicted during language comprehension (DELONG et al., 2005; VAN BERKUM et al., 2005). These studies mainly reported evidence from electroencephalography experiments, but the work conducted in Dutch by Van Berkum and colleagues (2005) included a self-paced reading experiment, in which the authors found larger reading times for sentences containing nouns that were unlikely in context, but still plausible. Such effect was registered before the presentation of the critical nouns themselves in the sentences, making it impossible to attribute the difference in reading times to explanations other than prediction. The words that triggered the reported finding in the Dutch study were adjectives, all of which preceded the critical noun they modified and were inflected for gender to show agreement with it. Exploring the same morphosyntactic property, we conducted a self-paced reading experiment with 339 participants who had Brazilian Portuguese (BP) as a first language. Our objective was to investigate whether grammatical gender cues can be used to make predictions during language comprehension, thus generating effects such as the ones previously reported in the literature. To do so, we created 20 experimental items that comprised two sentences: in the first, a simple situation was introduced (e.g., “The couple looked at the restaurant menu until they could make up their minds”); in the second, the situation unfolded either in a way that was likely (e.g., “They then called the waitress, who wrote down the long and detailed order on her pad”) or unlikely (e.g., “They then called the waitress, who wrote down the long and detailed note on her pad”). The key difference is that the critical nouns in the second sentence (‘order’ vs. ‘note’) always had different grammatical genders in BP, which were marked in the preceding adjectives (‘long’ and ‘detailed’). If gender cues do trigger prediction effects, larger reading times were to be expected in the unlikely condition, both for the critical noun and the words that preceded it. Our results, however, indicated clear differences between conditions only in the critical nouns’ reading times. A statistically significant difference in preceding words was only observed when reading times were analyzed in their raw distribution, without logarithmic transformation.
|
|
9
|
-
GUILHERME MATEUS MANIÇOBA FORMIGA
-
SOLIDÃO, EU NÃO ME PERTENÇO: FLUTUAÇÕES LITERÁRIAS E CRISE IDENTITÁRIA NAS VERSÕES DE ROTEIRO E FILME EM MISTER LONELY, DE HARMONY KORINE
-
Orientador : MARCIO VENICIO BARBOSA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ANDREY PEREIRA DE OLIVEIRA
-
CHARLES ALBUQUERQUE PONTE
-
MARCIO VENICIO BARBOSA
-
Data: 25/02/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Este trabalho intenciona provocar discussões acerca do roteiro cinematográfico enquanto gênero possível dentro do campo da Literatura, considerando suas múltiplas faces de escritura e concebimento imagético que confrontram paradigmas tradicionais em torno de sua própria natureza escrita. Verificaremos, no percurso, elementos de estrutura e conteúdo que permitem o aguçamento argumentativo para determinado estudo, alçando possibilidades interpretativas sobre a fluidez do gênero, usualmente considerado técnico e, portanto, não literário, em detrimento das aproximações que apresenta com a linguagem e a forma essencialmente poéticas. Também pretendemos apresentar uma leitura analítica da obra Mister Lonely, do cineasta Harmony Korine, em suas duas versões: o roteiro e o filme, a fim de proporcionar apreciações que se debrucem sobre ambas as configurações, por intento de valorizar tanto a peça fílmica quanto a escrita. Além disso, intencionamos verificar como acontece a crise de identidade na narrativa, tomada pelas personagens, especialmente o protagonista. A obra em questão apresenta, em ambas as formas de manifestação, configurações cabíveis dentro da noção de arte literária, especialmente quando se trata do roteiro, o gênero escrito, que dispõe de elementos estéticos sintáticos e semânticos de apreciação. Para suporte, teremos como itinerário teórico autores que versam a respeito de temas relativos à literatura, como Eagleton (2006-2012), Lajolo (1995), Roland Barthes (2004-2005) e Tzvetan Todorov (2017); assuntos concernentes ao roteiro cinematográfico, como Syd Field (2001), Jean Claude-Carrière e Pascal Bonitzer (1996); autores que discutem sobre conteúdos da linguagem do cinema e da adaptação, como Hutcheon (2011), Stam (2006), Henri Mitterand (2014), Ingmar Bergman (1960) e Jennifer Van Sijll (2017); e também estudiosos do sujeito social contemporâneio, como Zygmunt Bauman (1998-2004) e Stuart Hall (1992), entre outros.
-
Mostrar Abstract
-
This work intends to provoke discussions about the cinematographic screenplay as a possible genre within the domain of Literature, considering its multiple faces of writing and imagery conception that confront traditional paradigms around its own written nature. We will verify, in the course, elements of structure and content that allow the argumentative sharpening for a determined study, raising interpretive possibilities about the fluidity of the genre usually considered technical and, therefore, non-literary, to the detriment of the approximations it presents with the essentially poetic language and the form. We also intend to present an analytical reading of the work Mister Lonely, by the filmmaker Harmony Korine, in its two versions: the script and the film, in order to provide appraisals that focus on both configurations, with the intention of valuing both the film and the written work. In addition, we intend to verify how the identity crisis occurs in the narrative, taken by the characters, especially the protagonist. The work in question presents, in both forms of manifestation, configurations applicable within the notion of literary art, especially when it comes to the screenplay, the written genre, which has syntactic and semantic aesthetic elements of appreciation. For support we will have as theoretical itinerary authors who deal with themes related to literature, such as Eagleton (2006-2012), Lajolo (1995), Roland Barthes (2004-2005) and Tzvetan Todorov (2017); subjects concerning the screenplay, such as Syd Field (2001), Jean Claude-Carrière and Pascal Bonitzer (1996); authors who discuss the contents of the language of cinema and adaptation, such as Hutcheon (2011), Stam (2006), Henri Mitterand (2014), Ingmar Bergman (1960) and Jennifer Van Sijll (2017); and also theorists who study about the contemporary social subject, such as Zygmunt Bauman (1998-2004) and Stuart Hall (1992), among others.
|
|
10
|
-
WENDELL PEREIRA DA SILVA
-
PONTOS DE VISTA E REPRESENTAÇÕES DISCURSIVAS: UMA ANÁLISE DA NARRATIVA EM EVANGELHOS SINÓTICOS
-
Orientador : MARCELO DA SILVA AMORIM
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ANA GRACA CANAN
-
ANDRÉ CRIM VALENTE
-
MARCELO DA SILVA AMORIM
-
MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
-
Data: 26/02/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Nesta dissertação, são analisados textos bíblicos encontrados nos evangelhos sinóticos de Mateus e Lucas, considerando eventos em comum narrados pelos dois autores. O estudo se interessa pela análise das escolhas sintático-semânticas de cada narrador, buscando interpretar as diferentes construções de ordem discursiva suscitadas pelos evangelistas na concretização de seus textos, entendendo que, ainda que sejam considerados evangelhos sinóticos (o que significa “mesma visão”), cada livro é constituído de marcas autorais que promovem diferentes significados em um determinado co(n)texto, e isto pode ser percebido no modo pelo qual o narrador evidencia determinado personagem. A pesquisa tem por base os postulados da linguística textual em Koch (2015, 2016, 2018) e Marcuschi (2008, 2012), concentrando-se, mais especificamente, nos pressupostos teóricos da Análise Textual dos Discursos (ATD) de Adam (2008, 2018, 2019) e na teorização de Rabatel (2009, 2016, 2019) sobre pontos de vista (PDV). A análise textual estabelecida neste trabalho, portanto, se concentra na identificação de diferentes pontos de vista evocados nas narrativas, sob a hipótese de que as diferenças entre as marcas textuais analisadas nos dois sinóticos e, consequentemente, as imagens discursivas (re)construídas a partir destas marcas são assertivas sobre as perspectivas social, política, cultural de cada evangelista ao constituírem seus textos, partindo da ideia de que o autor faz escolhas para seu texto que remetem a uma proposição de sua realidade e de seus posicionamentos acerca dela. Entende-se, então, que as marcas textuais podem servir de pistas para uma interpretação do mundo psicossocial e cultural de seus locutores/enunciadores. Somou-se também às análises desta pesquisa o conceito de representações discursivas (Rds), visto em Adam (2008) – e trabalhado por Rodrigues (2014), Rodrigues et al (2010, 2012) e Passeggi (2001) – como meio de (re)construir, a partir de objetos de discurso referenciados e predicados, representações discursivas relevantes para a compreensão do universo semântico dos evangelistas. As análises demonstram que, apesar de retratarem um mesmo evento, os evangelistas suscitam, através dos personagens atuantes, pontos de vista diferentes em seus textos, os quais corroboram para a construção de diferentes imagens discursivas sobre o universo da narrativa. Lucas, por exemplo, quando comparado a Mateus, evidencia bem mais o ponto de vista das mulheres, quando estas estão presentes na narrativa, dando ênfase às suas perspectivas. Além disso, dispensa atenção à representação do Messias pautada em sua força e sua humanidade. Mateus, por seu turno, demonstra-se mais incisivo e veemente ao referenciar personagens que se colocam como opositores da missão de Jesus, retratando-os como fracos diante da força do Cristo, e assim o faz atribuindo-lhes predicados semanticamente negativos. O trabalho com os evangelhos sinóticos, dentro da perspectiva teórica desta dissertação, se depara como um objeto de análise ao mesmo tempo amplo e complexo, totalmente útil para uma abordagem que – menos interessada em questões teológicas e mais atenta à importância simbólica da Bíblia – enxerga o texto bíblico primordialmente como texto.
-
Mostrar Abstract
-
In this research, biblical texts found in the synoptic gospels of Matthew and Luke are analyzed, considering common events narrated by these two authors. This study focuses on inquiring into the syntactic-semantic choices made by each narrator and seeks to interpret the different discursive constructions shown by the evangelists in accomplishing their texts. Although considered synoptic (which means “same vision” gospels), the aforementioned Gospels are believed to bear their author’s hallmarks, which bring different meanings in specific “co(n)texts”, and this can be noticed in the way their writers choose to present a certain character. This research is based on the textual linguistic postulates by Koch (2015, 2016, 2018) and Marcuschi (2008, 2012); with a special focus on Adam’s studies of Textual Discourse Analysis (2008, 2018, 2019) and on Rabatel’s theory (2009, 2016, 2019) on points of view. Therefore, textual analysis made in this dissertation seeks to identify different points of view presented in the Gospel narratives in order to discover whether they can be used as signs for an interpretation of a psychosocial and cultural reality of the authors/enunciators. The concept of discursive representations, conceived by Adam (2008) and discussed by Rodrigues (2014), Rodrigues et al. (2010, 2012) and Passeggi (2001), was also added to this research to allow a (re)construction of significant discursive representations of the semantic universe of the evangelists. The analyses reveal that, despite depicting the same events, evangelists elicit, through active characters, different points of view in their texts, which corroborate for the construction of several discursive images that can disclose a lot of the Gospel narrative universe. Luke’s narrative, for example, when compared to that of Matthew, provides quiet a greater visibility to women’s point of view, when they are present in the narrative, emphasizing their perspective. Furthermore, his narrative promotes the construction of the representation of the Messiah based on his strength and his humanity. Matthew’s narrative, on the other hand, unveils a representation of the opponents to Jesus’ mission as weak enemies before the Messiah’s strength, and this is done by attributing negative semantic traits to them. The textual and discursive analysis of the synoptic Gospels, in accordance with the theoretical grounds in this dissertation, works with a broad and complex object, which is totally useful for an approach that treats the Bible mostly as a text, but nevertheless respects the symbolic importance of the Sacred Scripture.
|
|
11
|
-
JOSÉ ELTON DANTAS DE CARDOSO
-
O PROCESSO DE COMING OUT DE ADOLESCENTES GAYS EM SUBMERSO, DE EDUARDO CILTO, E, COM AMOR, SIMON, DE BECKY ALBERTALLI
-
Orientador : MARCIO VENICIO BARBOSA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ASTREIA SOARES BATISTA
-
MARCIO VENICIO BARBOSA
-
SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
-
Data: 26/02/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Este trabalho visa explorar o processo de coming out em adolescentes gays representados através da análise de personagens fictícios da literatura. Dimitri e Simon são, respectivamente, protagonistas dos romances Submerso (2018), do brasileiro Eduardo Cilto, e, Com amor, Simon (2018), da estadunidense Becky Albertalli. O coming out é o termo dado ao ato de pessoas não-heterossexuais afirmarem e apresentarem sua sexualidade à sociedade, algo exclusivo a essas pessoas, uma vez que, por pertencerem à norma, pessoas heterossexuais não precisam “assumir” sua sexualidade. Em decorrência disso, esse processo costuma ser lento e bastante conturbado, uma vez que, a repressão de uma parte tão importante de si, como a homossexualidade, pode gerar alguns danos nesses jovens, que podem desenvolver problemas de autoestima, relações sociais, autodepreciação, solidão, depressão e, em casos mais graves, suícidio. Assim, para o melhor desenvolvimento desta pesquisa, a metodologia utilizada é de caráter qualitativo, uma vez que recorremos às teorias e pressupostos de autores e pesquisadores que fizeram suas respectivas contribuições para a área. Entre eles, temos Foucault (1984; 1988), Freud (2002 [1856-1939]; 2012), Sartre (2002), Barthes (2013[1978]; 2004) e Butler (2019). Para as teorias de coming out, recorremos aos estudos de Cass (1979), Coleman (1982) e Cain (1991). Concomitante a isso, a partir do uso das teorias e das análises dos romances, foram exploradas, ainda mais, questões envolvendo os processos de coming out dos personagens Dimitri e Simon, assim como procuramos apresentar o quão complexo e problemático pode ser esse ato de aceitar sua homossexualidade. Além de contribuir para a continuação do debate sobre essa temática, também exploramos a importância e a perpetuação da Literatura Gay não apenas nas listas de best-sellers, que é o mais comum, mas também na Academia, assim como o uso dessa literatura como ferramenta na formação de novos leitores servindo como ponte para a leitura de livros considerados clássicos e cânones da literatura nacional e mundial.
-
Mostrar Abstract
-
This work aims to explore the “coming out” process in gay teenagers represented by analyzing fictional characters in literature. Dimitri and Simon are, respectively, the main characters of the novels Submerso (2018), by the Brazilian author Eduardo Cilto and Love, Simon (2018) written by the American Becky Albertalli. The “coming out” is a term used when non-heterosexual people decide to reveal their sexuality to society. This act is exclusive to those people due to the fact that heterosexual people do not have to reaffirm their sexuality. Therefore, this process is very troubled and takes time once those gays teenagers repress something important in their lives, like their homosexuality. This can develop some issues like low self-esteem, social problems, self-depreciation, loneliness, depression, and, in severe cases, suicide. For the better development of this research, we used the qualitative method since we resort to theories and assumptions of authors and researchers who made their own contributions to the theme. Among those, we used the theories of Foucault (1984; 1988), Freud (2002 [1856-1939]; 2012), Sartre (2002), Barthes (2013[1978]; 2004), and Butler (2019). For the “coming out” theories, we used the works of Cass (1979), Coleman (1982), and Cain (1991). Also, from the use of theories and analyses of the novels, this work explored questions about the “coming out” process of the characters, Dimitri and Simon, just as the complexity and troublesome that those processes can be while accepting their homosexuality. In addition to contributing to the continuation of the debate on this theme, we also explored the importance and the perpetuation of Gay Literature, not only in the best-selling lists, which is usual, but also in the Academy. Those books can also be used to turn non-readers into readers and later as a bridge for, finally, read the books that are considered classics and canons of the national and worldwide literature.
|
|
12
|
-
JESSICA MARTINS BEZERRA FELIPE
-
LITERATURA INDÍGENA E RECEPÇÃO: UMA INTERVENÇÃO A PARTIR DO RECONTO DE MITOS NUMA ESCOLA PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE EXTREMOZ-RN
-
Orientador : MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
-
MEMBROS DA BANCA :
-
RINAH DE ARAÚJO SOUTO
-
DERIVALDO DOS SANTOS
-
MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
-
Data: 26/02/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A pesquisa objetiva investigar como se deu a recepção da obra As serpentes que roubaram a noite e outros mitos (2011), do escritor indígena Daniel Munduruku, por um grupo de três sujeitos participantes, adolescentes entre 14 e 16 anos, alunos de uma turma de oitavo ano de uma escola pública em Extremoz-RN. A pesquisa-ação de caráter qualitativo teve como etapas o reconto dos mitos lidos e a posterior discussão da obra com os sujeitos numa roda de conversa. A dissertação se baseia principalmente na Lei 11.645/2008 da obrigatoriedade do ensino de história e cultura africana, afro-brasileira e indígena e na Base Nacional Comum Curricular- BNCC (2018), que orienta o desenvolvimento da habilidade de contar e recontar histórias no Ensino Fundamental II. Tivemos como aporte teórico os estudos de pesquisadores da contação de histórias como Cléo Busatto (2006), Eliana Yunes (2012) e Élie Bajárd (2016), o último com o conceito de reconto, que é central à pesquisa e diz respeito a uma metodologia que aponta para a tradição oral e para a reconstrução do texto. Quanto à reflexão sobre a literatura indígena, partimos das pesquisas das autoras Janice Thiél (2012, 2013, 2016) e Maria Inês de Almeida e Sônia Queiroz (2004). A concepção de mito e as mitologias indígenas são abordadas a partir das contribuições do antropólogo Cláude Levi-Strauss (1978) e dos mitólogos Mircea Eliade (1972), Joseph Campbell (1990) e dos pensadores indígenas como Daniel Munduruku (2008, 2015, 2017, 2018, 2019) e Ailton Krenak (2019). Na análise dos recontos, interpretamos os dados a partir da Teoria da Estética da Recepção de Hans Robert Jauss (1994) e Bordini e Aguiar (1993) e obtivemos os seguintes resultados: os sujeitos deram aos mitos sentidos que foram influenciados por seus saberes prévios quanto às culturas indígenas, seus horizontes de expectativas e a distância estética entre os leitores e a obra, provocando estranhamento a alguns aspectos culturais, assim como o não reconhecimento da espiritualidade dos seres sobrenaturais. A roda de conversa, por sua vez, possibilitou aos leitores expressarem suas opiniões e inquietações e construírem conhecimentos acerca dos mitos através da mediação da pesquisadora.
-
Mostrar Abstract
-
This reseach has aim to ivestigate how the reception of the book “As serpentes que roubaram a noite e outros mitos" (2011), writen by indigenous author Daniel Munduruku, has given by a group compounded by three participantes, teenagers between 14 to 16 years old, they are students of 8th grade from public school in Extremoz-RN. The action reaseach of qualitative studies had as steps the retelling of myths read before and after the discution of the book with the students in a conversation wheel. This academic work was based, principally, in Brazilian law n° 11.645/2008 that imposes the teaching of african’s, afro-brazilian’s and indigenous’ history and in the Bazilian National Curriculum Basis (BNCC) conduct that the develpoment of habilites to telling and retelling stories in the Ending years of the Elementary School. As theorical contributions, we considered the researchers of storytelling such as Paul Zumthor (1997, 2014), Cléo Busatto (2006), Eliana Yunes (2012) and Élie Bajárd (2016), the last one with the concept of retelling, which is central to this research and talk about of a methodology that goes to meet the oral tradition and the reconstruction of the reading. To reflect about the indigenous literature, this reseach has based on Janice Thiél (2012, 2013, 2016) and Maria Inês de Almeida e Sônia Queiroz (2004). The understanding of myth and indigenous mythologies are approached considering the works of anthropologist Cláude Levi-Strauss (1978) and mythologists Mircea Eliade (1972), Joseph Campbell (1990) and indigenous intellectuals Daniel Munduruku (2008, 2015, 2017, 2018, 2019) and Ailton Krenak (2019). During the analysis of the retelling, we interpreted the data considering the Theoretical from Reader-response of Hans Robert Jauss (1994) and Bordini e Aguiar (1993) and we had the following results: the meanings given by the participants to the myths were influenced by their previous knowledge of indigenous culture, their horizons of expectation and the differences between the reader’s and book’s historical horizons, provoking a strangeness to some of the cultural aspects, as the non-recognition about the spirituality of supernatural beings. The Conversation wheel possibilited to the readers that express themselves about their inquietations and to they build knowledge about the myths across the researcher’s mediation.
|
|
13
|
-
RAFAEL OLIVEIRA DA SILVA
-
ENTRE O SÉRIO E O CÔMICO NA FANTASIA DISTÓPICA: UMA ANÁLISE DIALÓGICA DAS REPRESENTAÇÕES DE HERÓI, CORPO E SOCIEDADE EM TEMPORADA DOS OSSOS
-
Orientador : MARIA DA PENHA CASADO ALVES
-
MEMBROS DA BANCA :
-
JENNIFER SARAH COOPER
-
MARIA DA PENHA CASADO ALVES
-
LUCIANE DE PAULA
-
Data: 24/03/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A fantasia e a distopia parecem ter caído no gosto de leitores jovens por meio de livros como Harry Potter (1997) e Jogos Vorazes (2008). Ambos os livros apresentam uma maneira alternativa de representação da realidade, subvertem a cosmovisão oficial da vida e nos apresentam uma realidade carnavalizada, seja por meio da magia ou de um futuro distópico. Enquanto a fantasia traz o riso, a distopia traz o medo. Em Temporada dos Ossos (2016) somos apresentados a um mundo no qual a clarividência é real e alguns humanos possuem poderes, no entanto, toda o tipo de clarividência é proibida e o governo lança mão do controle da liberdade para manter a proibição. Estamos diante, portanto, do que chamamos nesta pesquisa de fantasia distópica, um gênero híbrido que funde traços da fantasia e da distopia, construindo, assim, o que parece ser um exemplar hipermoderno de um romance do gênero sério-cômico. A problemática da fantasia distópica decorre do embate entre o riso – que corrói a seriedade do mundo ao subvertê-lo de diferentes maneiras, por meio da fantasia – e o medo – que, ao contrário, busca solidificá-lo por meio da manutenção violenta do poder, na distopia. Ademais, reconhecemos que as representações de herói, corpo e sociedade da fantasia distópica diferem das comumente encontradas na fantasia e na distopia. Para ancorar tal posicionamento, o presente trabalho propõe, com base nos postulados do Círculo de Bakhtin, acerca de questões de gênero discursivo, gênero discursivo híbrido e carnavalização, uma análise dialógica da fantasia distópica como gênero que reconverte a fantasia e a distopia na hipermodernidade, como um gênero do sério-cômico, a partir do livro Temporada dos Ossos (2016), da autora inglesa Samantha Shannon. A pesquisa se insere na área mestiça, híbrida e indisciplinar da linguística aplicada e se ancora também num referencial teórico da filosofia, estudos literários e culturais a partir de trabalhos de Han, Hall, Canclini, Bauman e Matangrano. Metodologicamente, se desenvolve a partir de uma perspectiva qualitativo-interpretativista e utiliza o paradigma indiciário, proposto pelo historiador Carlo Ginzburg, para a obtenção dos dados. Os resultados apontam representações de herói, corpo e sociedade que inserem no heterodiscurso do romance de fantasia distópica elementos incomuns à literatura fantástica juvenil. Tais representações apresentam um teor carnavalizado que altera drásticamente a sua relação com o auditório e a oerientação social do romance de fantasia juvenil.
-
Mostrar Abstract
-
Fantasy and dystopia seem to have fallen in the likes of young readers through books like Harry Potter (1997) and Hunger Games (2008). These books present an alternative way of representing reality, subvert the official worldview of life and present us with a carnivalized reality, whether through magic or a dystopian future. While fantasy brings laughter, dystopia brings fear. In Bone Season (2016) we are introduced to a world in which clairvoyance is real and some humans have powers, however, all types of clairvoyance are forbidden and the government uses control of freedom to maintain it. We are, therefore, facing what we call in this research of dystopian fantasy, a hybrid genre that merges traces of fantasy and dystopia, thus building what appears to be a hypermodern example of a serious-comic novel. The problem of dystopian fantasy stems from the clash between laughter – that erodes the seriousness of the world by subverting it in different ways, through fantasy – and the fear – that, on the contrary, seeks to solidify it through the violent maintenance of power, in dystopia. Furthermore, we recognize that the representations of hero, body and society of dystopian fantasy differ from those commonly found in fantasy and dystopia. To anchor this positioning, the present work proposes, based on the postulates of the Bakhtin Circle, about issues of discursive genre, hybrid discursive genre and carnivalization, a dialogical analysis of dystopian fantasy as a gender that converts fantasy and dystopia in hypermodernity, as serious-comical genre, from the book Temporada dos Ossos (2016), by the English author Samantha Shannon. The research is inserted in the mixed, hybrid and undisciplinary area of applied linguistics and is also anchored in a theoretical framework of philosophy, literary and cultural studies based on the works of Han, Hall, Canclini, Bauman and Matangrano. Methodologically, it develops from a qualitative-interpretative perspective and uses the indicative paradigm, proposed by the historian Carlo Ginzburg, to obtain the data. The results point out representations of hero, body and society that insert into the heterodiscourse of the dystopian fantasy novel elements that are unusual to the fantastic youth literature. Such representations have a carnivalized content that dramatically alters their relationship with the audience and the social orientation of the youth fantasy novel.
|
|
14
|
-
NUNA NUNES CORREIA
-
ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE LINGUÍSTICA DA GUINÉ-BISSAU: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO BÁSICO
-
Orientador : CELLINA RODRIGUES MUNIZ
-
MEMBROS DA BANCA :
-
EMANOEL LUÍS ROQUE SOARES
-
CELLINA RODRIGUES MUNIZ
-
SULEMI FABIANO CAMPOS
-
Data: 07/05/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A Guiné-Bissau é uma pequena nação na África ocidental cuja língua oficial é o português, sendo, consequentemente, a única língua do ensino em um contexto em que são faladas mais de 20 línguas étnicas e o crioulo, que possui o status de língua de unidade nacional no país. Desde a sua oficialização, o ensino de português tem sido uma das questões discutidas, pelo fato de a língua portuguesa não fazer parte da realidade guineense, pois não é língua materna de muitos guineenses e não é falado no dia a dia. Por isso, neste trabalho, buscamos investigar, a partir dos livros didáticos Histórias dos avós, o ensino da Língua Portuguesa no contexto da diversidade linguística da Guiné-Bissau para, a partir disso, sugerir uma proposta de atividade para aulas de português no Ensino Básico, especificamente para alunos de 4ª classe. Para concretização desta investigação de caráter documental com uma abordagem quantitativo-qualitativa, realizamos análise de dois livros didáticos intitulados Histórias dos avós (livro de leitura e caderno de exercícios), que orientam as aulas de português voltadas aos alunos de 4ª classe. Para isso, tivemos como aporte teóricos os trabalhos de Couto e Embaló (2010) e Freire e Guimarães (2011), que discutem a situação da Língua Portuguesa na Guiné-Bissau, sua oficialização e seu confronto com a língua crioula, que segue ganhando espaço cada vez mais, e as línguas étnicas, que também são faladas diariamente no país. Ao tratarmos do ensino de português em um contexto de múltiplas línguas, baseamos nos escritos de Baldé (2013) e Ntchala Cá e Rúbio (2019); ainda, partimos de Antunes (2003) para discussões das atividades presentes nos dois livros. Os resultados da nossa análise apontam que, em termos de leitura, os materiais didáticos Histórias dos avós são contextualizados, porque trazem textos, ilustrações e histórias que fazem parte da realidade guineense e que são contadas de geração a geração; porém são materiais cujo foco está centralizado na gramática normativa. Assim, analisando esses materiais didáticos, notamos claramente que o ensino de língua portuguesa na Guiné-Bissau ainda deixa muito a desejar, pois baseia-se na perspectiva tradicional, tomando a gramática normativa como centro das atividades pedagógicas; e, dessa forma, contribui para o silenciamento do crioulo e deixa de lado a diversidade linguística, principal característica linguística do nosso país.
-
Mostrar Abstract
-
Guinea Bissau is a small West african nation whose official language is Portuguese, and consequently it is the only language of instruction in a context in which more than 20 ethnic languages are spoken and Creole, which has the status of unity language national in the country. Since its officialization, the teaching of Portuguese has been one of the issues discussed, due to the fact that the Portuguese language is not part of the Guinean reality, as it is not the mother tongue of many Guineans and is not spoken on a daily basis. Therefore, in this work, we seek to investigate, from the textbooks Histórias dos avós, the teaching of the Portuguese language in the context of the linguistic diversity of Guinea-Bissau to, from there, suggest an activity proposal for Portuguese classes in Basic Education , specifically for 4th grade students. In order to carry out this documentary investigation with a quantitative-qualitative approach, we carried out an analysis of two textbooks entitled Histórias dos Avós (reading book and exercise book), which guide Portuguese classes aimed at 4th grade students. For that, we had as theoretical contributions the works of Couto & Embaló (2010) and Freire & Guimarães (2011), which discuss the situation of the Portuguese language in Guinea-Bissau, its officialization and its confrontation with the Creole language, which continues to gain space increasingly, and ethnic languages, which are also spoken daily in the country. When dealing with the teaching of Portuguese in a context of multiple languages, we draw on the writings of Baldé (2013) and Ntchala Cá and Rúbio (2019); still, we started from Antunes (2003) to discuss the activities present in the two books. The results of our analysis show that, in terms of reading, the didactic material Histórias dos avós are contextualized, because they bring texts, illustrations and stories that are part of Guinean reality and that are told from generation to generation; however, they are materials whose focus is centered on normative grammar. Thus, analyzing these teaching materials, we clearly notice that the teaching of Portuguese in Guinea-Bissau still leaves much to be desired, as it is based on the traditional perspective, taking normative grammar as the center of pedagogical activities; and, in this way, it contributes to the silencing of Creole and leaves aside linguistic diversity, principal linguistic characteristic of our country.
|
|
15
|
-
ANA LUÍZA DE ANDRADE CAVALCANTE
-
A construção transitiva comitativa sob a ótica da Linguística Funcional Centrada no Uso
-
Orientador : JOSE ROMERITO SILVA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
JOSE ROMERITO SILVA
-
EDVALDO BALDUINO BISPO
-
JOSE DA LUZ DA COSTA
-
RICARDO YAMASHITA SANTOS
-
Data: 31/05/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Neste trabalho, faz-se um estudo a respeito da Construção Transitiva Comitativa (CTC). A tradição gramatical dá pouca atenção ao verbo transitivo relativo/oblíquo, sendo a exceção disso Rocha Lima (2011). Na fronteira entre a gramática tradicional e a Linguística, encontram-se Bechara (2009) e Azeredo (2009), que fazem breve exposição sobre o complemento relativo. Tratando desse tipo de verbo e de seu complemento em suas gramáticas, de base linguística, Mateus et al. (2003) e Castilho (2012) denomina-os, respectivamente, como verbo transitivo oblíquo e complemento oblíquo, examinando aspectos semânticos e morfossintáticos a eles relacionados. Em abordagens avulsas no campo linguístico, existem os trabalhos de Souza (2011), Jarnalo (2014) e Lerner (2015). Em todos eles, o verbo transitivo relativo e/ou o complemento relativo são vistos ressaltando-se unicamente seus aspectos semântico-sintáticos. Afastando-se, em parte, dessas abordagens, a oração com verbo transitivo relativo/oblíquo (incluindo seu complemento) é tratada aqui em perspectiva construcional. Para tanto, utiliza-se o aparato teórico-metodológico da Linguística Funcional Centrada no Uso de viés construcionista, conforme se encontra em Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013), Rosário e Oliveira (2016), entre outros. O material de análise é composto por dados do Corpus Discurso e Gramática em suas versões do Rio de Janeiro (VOTRE; OLIVEIRA, 1995), Rio Grande (VOTRE; OLIVEIRA, 1996), Juiz de Fora (VOTRE; OLIVEIRA, 1997) e Natal (FURTADO DA CUNHA, 1998). O levantamento preliminar de dados do corpus indicia que a CTC apresenta certa variedade semântica relacionada à extensão de seu significado básico. Ademais, seu complemento parece exibir diferentes graus de integração sintática com o verbo a que se vincula bem como links de herança diversos. Em tais fenômenos, estão implicados fatores de natureza cognitiva (como chunking, analogização, metonimização e metaforização) e discursivo-interacionais (entre eles, perspectivização, intersubjetividade e inferência pragmática).
-
Mostrar Abstract
-
In this work, a study is made about the Comitative Transitive Construction (CTC). The grammatical tradition pays little attention to the relative/oblique transitive verb. The exception is Rocha Lima (2011). At the border between the traditional grammar and Linguistics, there are Bechara (2009) and Azeredo (2009), who make a brief presentation on the relative complement. Regarding this type of verb and its complement in its linguistic-based grammars, Mateus et al. (2003) and Castilho (2012) denominate them, respectively, as oblique transitive verb and oblique complement, examining semantic and morphosyntactic aspects related to them. In separate approaches in the linguistic field, there are the works of Souza (2011), Jarnalo (2014) and Lerner (2015). In all of them, the relative transitive verb and / or the relative complement are seen emphasizing only their semantic-syntactic aspects. Moving away, in part, from these approaches, the sentence with a relative / oblique transitive verb (including its complement) is treated here in a constructional perspective. For this, the theoretical-methodological apparatus of Functional Linguistics Centered on the Use of constructionist bias is used, as found in Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013), Rosário and Oliveira (2016), among others. The analysis material consists of database from Corpus Discurso e Gramática in its versions from Rio de Janeiro (VOTRE; OLIVEIRA, 1995), Rio Grande (VOTRE; OLIVEIRA, 1996), Juiz de Fora (VOTRE; OLIVEIRA, 1997) and Natal (FURTADO DA CUNHA, 1998). The preliminary survey of corpus data indicates that the oblique transitive construction with the preposition with presents a certain semantic variety related to the extension of its basic meaning. In addition, its complement seems to exhibit different degrees of syntactic integration with the verb which it is linked to as well as diverse inheritance links. These phenomena are motivated by cognitive (such as chunking, analogization, metonymization and metaphorization) and discoursive-interactional motivations (among them, perspective, intersubjectivity and pragmatic inference).
|
|
16
|
-
PRISCILLA KELLY SENA DE MEDEIROS
-
PECHAKUCHA: gênero discursivo multissemiótico
-
Orientador : GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS TINOCO
-
MEMBROS DA BANCA :
-
DOROTEA FRANK KERSCH
-
GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS TINOCO
-
JENNIFER SARAH COOPER
-
Data: 11/06/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A ampliação do acesso a tecnologias digitais favorece o desenvolvimento de uma comunicação cada vez mais rápida e global nas diferentes esferas de atividade humana. Nesse contexto, surgem novos gêneros discursivos para suprir as demandas atuais de interação social: entre eles, a Pechakucha (PK). Para contribuir com essa reflexão, esta pesquisa documental, de natureza qualitativa e interpretativista, toma por objeto de estudo a PK. Nosso objetivo geral é definir a PK como gênero discursivo multissemiótico e, para atingi-lo, estabelecemos dois objetivos específicos: a) identificar os aspectos multissemióticos da PK e b) mapear os movimentos retóricos da PK. A fim dealcançarmos nossos objetivos, fundamentamo-nos na concepção dialógica da linguagem e na de gênero discursivo (BAKHTIN [1929] 2016), bem como na compreensão de que o gênero discursivo está sempre aliado à ação social (BAZERMAN, 2011), nos estudos de letramento de vertente sociocultural (KLEIMAN [1995] 2008; TINOCO, 2008; ROJO, 2015) e em aspectos da multissemiose (ROJO; BARBOSA, 2015). A análise dos dados sinaliza algumas singularidades da PK no que tange às dimensões textuais, cognitivas e sociais desse gênero que é por natureza multissemiótico. Nessa análise, evidenciam-se também as recorrências da PK quanto a seus movimentos retóricos de forma a confirmar a concepção bakhtiniana de relativa estabilidade do gênero, mesmo que se trate de um gênero discursivo tão recente.
-
Mostrar Abstract
-
The expansion of access to digital technologies favors the development of increasingly rapid and global communication in the different spheres of human activity. In this context, new discursive genres appear to meet the current demands for social interaction: among them, Pechakucha (PK). To contribute to this reflection, this documentary research, of a qualitative and interpretative nature, takes PK as its object of study. Our general objective is to define PK as a multisemiotic discursive genre and, to achieve it, we have established two specific objectives: a) to identify the multisemiotic aspects of PK and b) to map the rhetorical movements of PK. To accomplish our goals, we base ourselves on the dialogical conception of language and on the discursive genre (BAKHTIN [1929] 2016), as well as on the understanding that the discursive genre is always allied to social action (BAZERMAN, 2011), in literacy studies of a sociocultural nature (KLEIMAN [1995] 2008; TINOCO, 2008; ROJO, 2015) and aspects of multisemiosis (ROJO; BARBOSA, 2015). The data analysis indicates some singularities of the PK regarding the textual, cognitive and social dimensions of this genre, which is by nature multisemiotic. In this analysis, PK's recurrences regarding its rhetorical movements are also evidenced to confirm the Bakhtinian conception of relative dogmatic stability, even though it is such a recent discursive genre.
|
|
17
|
-
DANIEL BRUNO MIRANDA DA SILVA
-
A FORMAÇÃO VIRGILIANA DE O GUESA DE SOUSÂNDRADE
-
Orientador : SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
-
MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
-
CHRISTINA BIELINSKI RAMALHO
-
Data: 28/06/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Além da escola literária, um ponto importante para analisar uma obra poética é a relação que o texto guarda com produções do mesmo gênero. Tendo em vista essa relação, o presente trabalho estuda as relações entre duas epopeias: a Eneida, de Virgílio, e O Guesa, de Sousândrade. Para tanto, empreende uma revisão do gênero, analisando sua origem, seu desenvolvimento e seus componentes. Depois, descreve a Eneida, detalhando os mitos e eventos históricos que a compõem, descrevendo a ação e o caráter de seu herói e pesando o valor de seu legado para a constituição do gênero épico na cultura ocidental. Por fim, demonstra como Sousândrade reelaborou o modelo épico virgiliano, apontando os pontos nos quais o poeta maranhense seguiu essa referência clássica e os pontos nos quais ele se distanciou dela. Este trabalho toma como principal referência a semiotização épica do discurso, de Anazildo Vasconcelos da Silva.
-
Mostrar Abstract
-
Beyond the literary school, an important point to analyze a poetical work is the relation that a text keeps with production of the same genre. Pay attention to that relation, this work concerns the relations between two epics: Virgil’s Aeneid, and Sousândrade’s O Guesa. For that, it performs a review of epic genre, analyzing its origin, its development, and its features. After this, it describes the Aeneid, detailing the myths and historical events that compounding it, describing its hero’s action and character and avaluating its legacy to the constituition of epic genre in Western culture. By the end, it demonstrates how Sousândrade reelaborates the Virgilian epic model, pointing out in which aspects the Brazilian poet follows that classical reference and in which aspects He disagrees with his classical reference. This work takes Anazildo Vasconcelos da Silva’s the epic semiotization of discourse as its main reference.
|
|
18
|
-
ANA CATARINA FERREIRA CABRAL OLIVEIRA
-
O ADJETIVO EM GÊNEROS ARGUMENTATIVOS DO AMBIENTE VIRTUAL
-
Orientador : JOSE ROMERITO SILVA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
JOSE ROMERITO SILVA
-
MARIA ANGELICA FURTADO DA CUNHA
-
MARIA MAURA DA CONCEIÇÃO CEZARIO
-
NEDJA LIMA DE LUCENA
-
Data: 12/08/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
O adjetivo tem sido tradicionalmente visto como adjunto adnominal, modificando o conteúdo de um substantivo, ou como predicativo, incidindo sobre o sujeito ou o objeto da oração. Embora já existam estudos linguísticos que busquem apresentar outros aspectos dessa classe lexical, entre estes, sua contribuição no texto, por exemplo, a maioria limita-se a descrevê-la em seus aspectos morfológicos, sintáticos e/ou semânticos. Diante disso, esta pesquisa tem por objetivo geral analisar o uso do adjetivo como suporte argumentativo em gêneros do ambiente virtual, buscando mostrar a influência dessa classe na construção argumentativa do texto. O aporte teórico baseia-se na Linguística Funcional norte-americana (GIVÓN, 1984; BYBEE, 2010), adicionando-se a essa os estudos sobre argumentação (GRÁCIO, 2010; FIORIN, 2014), face e polidez (GOFFMAN, 1980), o conceito do continuum oralidade e escrituralidade (KOCH & OESTEREICHER, 2013), além de estudos específicos sobre o adjetivo (SILVA e PRIA, 2001; SILVA, 2019). No tocante aos procedimentos metodológicos, este trabalho é de caráter qualitativo-interpretativo com suporte quantitativo, com a finalidade de verificar frequência de uso, regularidades e tendências da realização do adjetivo argumentativo dentro do ambiente analisado. O corpus é formado por textos opinativos, na modalidade escrita, retirados da internet, tendo sido selecionados 06 (seis) gêneros: post, reclamação, comentário do leitor, crítica de filmes, editorial e anúncio. Com este estudo, busca-se abranger a pluralidade de usos dessa categoria linguística em contextos ainda não analisados, podendo contribuir também para o ensino desta classe gramatical nas modalidades de ensino.
-
Mostrar Abstract
-
The adjective has traditionally been used as an adnominal adjunct, modifying the content of a noun, or as a predicative, focusing on the subject or object of the sentence. Although there are already linguistic studies that seek to present other aspects of this lexical class, among them, its contribution in the text, for example, most are limited to describing it in its morphological, syntactic and/or semantic aspects. Therefore, this research has the general objective of analyzing the use of the adjective as an argumentative support in genres of the virtual environment, seeking to show the influence of this class in the argumentative construction of the text. The theoretical contribution is based on North American Functional Linguistics (GIVÓN, 1984; BYBEE, 2010), adding to this the studies on argumentation (GRÁCIO, 2010; FIORIN, 2014), face and politeness (GOFFMAN, 1980), the concept of the orality and scripture continuum (KOCH & OESTEREICHER, 2013), in addition to specific studies on the adjective (SILVA and PRIA, 2001; SILVA, 2019). Regarding the methodological procedures, this work is of a qualitative-interpretative character with quantitative support, with the purpose of verifying frequency of use, regularities and trends in the realization of the argumentative adjective within the analyzed environment. The corpus consists of opinionated texts, in written form, taken from the internet, with 06 (six) genres selected: post, complaint, reader comment, film criticism, editorial and advertisement. This study seeks to cover the plurality of uses of this linguistic category in contexts that have not yet been analyzed and may also contribute to the teaching of this grammatical class in the teaching modalities.
|
|
19
|
-
CLAUDINERE ARAÚJO DA SILVA
-
O DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE EM LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DE ROLE-PLAYING GAMES
-
Orientador : ANA GRACA CANAN
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ANA GRACA CANAN
-
EVA CAROLINA DA CUNHA
-
JENNIFER SARAH COOPER
-
Data: 20/08/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
O presente trabalho de pesquisa propõe três jogos de Role-playing Game (RPG) para fomentar a prática da oralidade em língua inglesa, bem como desenvolver competências relacionadas a ela. A fim de cumprir com os esses objetivos, aprimoramos três jogos de RPG que vinham sendo usados na aula de língua inglesa. Para dar suporte teórico a este projeto, nos baseamos nos elementos constituintes da Competência Interacional (CELCE-MURCIA, 2007) e da habilidade de fala em uma segunda língua (GOH e BURNS, 2012; BURNS, 2013). Esses estudos possibilitam, dentro de um Método Ativo de ensino (SCHANK, 1995; WELTMAN, 2007), produzir um feedback que auxilia o acompanhamento do aprendizado e o desenvolvimento da oralidade no decorrer do projeto. Através da reflexão sobre leituras vinculadas ao uso de RPGs na educação e ao design de jogos (JÄRVINEN, 2008; KAPP, 2012), conseguimos aprimorar os três jogos citados para alcançar os objetivos desta pesquisa. O nosso arcabouço teórico é baseado em estudos que defendem o uso de RPGs na educação (FAIRCHILD, 2004; VASQUES, 2008; FLOYD D. e PORTNOW 2008), principalmente, no ensino de LI (LUIZ, 2011; LEFFA, BOHN, DAMASCENO e MARZARI, 2012). Com esta pesquisa, esperamos, que ao utilizar RPGs, possamos desenvolver e estimular a oralidade em inglês, bem como incentivar a aplicação de metodologias de base comunicativa no ensino de línguas, contribuindo com estudos acerca desses dois temas.
-
Mostrar Abstract
-
This research work proposes three Role-playing Games (RPG) to foster the practice of speaking in English classes, as well as to develop the skills related to it. In order to fulfill these goals, we adapted three RPG games which we previously used in the English language class. To give theoretical pedagogical support to this project, we based it on the constituent elements of Interactional (CELCE-MURCIA, 2007) and Second Language Speaking (GOH and BURNS, 2012; BURNS, 2013) competences. These studies make it possible, within the active method of learning (SCHANK, 1995; WELTMAN, 2007), to produce feedback that helps to monitor the learning and development of orality throughout the project. Guided by the authors named here relating to the use of RPGs in education and game design (JÄRVINEN, 2008; KAPP, 2012), we were able to improve the afore-mentioned games to achieve the objectives of this research. Our wider theoretical framework is based on studies that recomend the use of RPGs in education (FAIRCHILD, 2004; VASQUES, 2008; FLOYD D. and PORTNOW, 2008), mainly in the teaching of English (LUIZ, 2011; LEFFA, BOHN, DAMASCENO and MARZARI, 2012). With this research project, it is expected that by using RPGs, we can develop and stimulate orality in the English language classroom, as well as encouraging the application of communicative methodologies in language teaching. As a further outcome we aim to contribute a written study on the two themes involved in the subject area of our research.
|
|
20
|
-
GUILHERME HENRIQUE RIBEIRO CAVALCANTE DE OLIVEIRA
-
LIQUEFEITA, OCEÂNICA: A PRESENÇA DE ELEMENTOS AQUÁTICOS NA POESIA DE ZILA MAMEDE
-
Orientador : JOSE LUIZ FERREIRA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
DERIVALDO DOS SANTOS
-
JOSE LUIZ FERREIRA
-
MARIA APARECIDA DA COSTA GONCALVES FERREIRA
-
Data: 24/08/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Na obra poética de Zila Mamede, os elementos aquáticos assumem um protagonismo temático que é sensivelmente perceptível, seja na evocação do mar, seja na presença de rios – secos ou em cheia –, açudes, chuvas, banhos. Nessa direção, objetivamos, com esta pesquisa, analisar as representações construídas a partir da referência aquática enquanto uma marca temática em poemas selecionados dos três primeiros livros da autora supracitada. Para tanto, fizemos um recorte na sua obra e selecionamos três textos que representarão as publicações feitas ao longo da década de 1950 – Rosa de pedra (1953), Salinas (1958) e O arado (1959). Assim, amparados por Bachelard (1997), Chevalier e Gheerbrant (2003) observamos as possibilidades de leituras da presença da água, como uma marca temática, no corpus selecionado; com o apoio de Adorno (2012) e Candido (2006) estabelecemos relações entre o texto poético e a sociedade, considerando o seu contexto de produção e os ecos dessas obras; resgatando as colocações de Bosi (1994) e Ricoeur (2007) sublinhamos como a memória é um signo construído a partir da presença de elementos aquáticos; guiados por Pinheiro (2012), Alves (2006; 2015) e Aquino (2005) recuperamos leituras da obra mamediana, para, nelas, apoiarmos a nossa discussão e para, também, ampliarmos as suas vozes. O estudo dos poemas selecionados possibilitou a percepção de que os constituintes aquáticos evocam memórias infantis, marcam a busca por lembranças da infância e atuam como símbolos de purificação.
-
Mostrar Abstract
-
In Zila Mamede's poetic work, the aquatic elements assume a thematic prominence that is sensibly perceptible, whether in the evocation of the sea or in the presence of rivers - droughts or in flood -, dams, rainfall, baths. In this sense, with this research, we aim at analyzing the representations built from the aquatic reference as a thematic mark in selected poems from the first three books of the aforementioned author. Therefore, the study was delimited in three texts that will represent the publications made throughout the 1950s – Rosa de pedra (1953), Salinas (1958) and O arado (1959). Thus, supported by Bachelard (1997), Chevalier and Gheerbrant (2003), we observe the possibilities of the presence of water in readings, as a thematic mark, in the selected corpus; with the support of Adorno (2012) and Candido (2006), we establish relationships between the poetic text and society, considering its production context and the echoes of these works; rescuing the statements of Bosi (1994) and Ricoeur (2007), we underline how memory is a sign constructed from the presence of aquatic elements; guided by Pinheiro (2012), Alves (2006; 2015) and Aquino (2005), we retrieved readings from the work of mamedia, to support our discussion and also expand their voices. The study of the selected poems enabled the perception that the aquatic constituents evoke childhood memories, marks the search for childhood memories, and act as symbols of purification.
|
|
21
|
-
SANDER FELIPE GOMES BASÍLIO
-
Abrindo o oceano: uma análise dialógica do discurso religioso no romance Moby-Dick
-
Orientador : ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
-
MEMBROS DA BANCA :
-
DERIVALDO DOS SANTOS
-
NEWTON DE CASTRO PONTES
-
ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
-
Data: 26/08/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
No ano de 1851, foi lançada uma das grandes obras da literatura americana: Moby-Dick. Escrita por Herman Melville, a obra foi incompreendida e não recebeu a devida atenção, sendo redescoberta na década de 1920. Muitos críticos não compreenderam a sua perspectiva enciclopédica, além dos seus vários diálogos com a religião cristã protestante que, segundo eles, não respeitavam as associações mais sagradas da vida (DUYCKINCK, 2019). A presente dissertação se propõe a analisar esse discurso religioso através do prisma da Análise Dialógica da Literatura (ADL), focando na análise de trechos da obra voltados para três aspectos sobre religião: o misticismo religioso como combustível narrativo, a carnavalização do discurso religioso e o diálogo da religião “pagã” com o puritanismo. Concluímos que os três aspectos citados anteriormente criam uma gama de possibilidades de diálogos com outras culturas e religiões e que o uso da carnavalização coloca a cultura e religião dominante em termos de igualdade com outras, gerando uma interdiscursividade e uma esfera sobrenatural que permeia todo o texto sem perder de vista a realidade social do mundo.
-
Mostrar Abstract
-
In 1851, one of the greatest American classical works was released, namely, Moby-Dick. Written by Herman Melville, the literary piece was misunderstood and did not receive its due attention, being rediscovered in the 1920s. Many literary critics did not comprehend its encyclopaedical perspective and the several dialogues with the protestant Christian religion that, according to them, did not respect the most sacred associations in life (DUYCKINCK, 2019). This thesis aims to analyze this religious discourse through the prism of the Dialogic Literary Analysis (DLA), focusing on the analysis of excerpts from the novel related to three aspects about religion: religious mysticism as a narrative fuel, the carnivalization of religious discourse, and the dialogue of the “pagan” religion with puritanism. We conclude that the three aspects quoted previously create an array of dialog possibilities with other cultures and religions and that the use of carnivalization puts the dominant culture and religion in terms of equality with others, generating an interdiscursivity and a supernatural sphere which permeates the whole text without losing sight of the world social reality.
|
|
22
|
-
JULIANA GEIZY MARQUES DE SOUZA
-
O IMPACTO DO GRAPHOGAME: TREINO DE CONSCIÊNCIA FONÊMICA E DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DE LEITURA
-
Orientador : JANAINA WEISSHEIMER
-
MEMBROS DA BANCA :
-
AUGUSTO BUCHWEITZ
-
JANAINA WEISSHEIMER
-
MAHAYANA CRISTINA GODOY
-
Data: 26/08/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A aquisição da linguagem oral se dá de forma espontânea; entretanto, o aprendizado da leitura e da escrita apresenta determinadas especificidades. Sabe-se que as crianças necessitam de instrução formal clara e explícita para atingir o objetivo de compreender e escrever textos (DEHAENE, 2020). Além disso, estudiosos como Berg (2003), Ehri (2005) e Chappell (2009) apontam que é necessário e primordial que os alunos tenham desenvolvido consciência fonológica e fonêmica antes que essa instrução formal aconteça. Por causa da busca pela ponte entre neurociência e educação, inúmeras tentativas de inovação tecnológica e de ensino baseado em evidências vêm ocorrendo; elas almejam diminuir possíveis lacunas de desenvolvimento entre os estudantes. A fim de investigar a relação entre o treino da consciência fonêmica e a o desenvolvimento de habilidades de leitura, desenvolvemos um estudo experimental com 120 crianças do 2º ano do Ensino Fundamental de duas escolas – uma pública e outra privada – localizadas em Natal-RN. Os participantes tinham entre 6 e 8 anos e fizeram parte de uma intervenção que durou 8 semanas. As crianças foram aleatoriamente divididas em 3 grupos distintos: o grupo de intervenção utilizou o jogo educacional GraphoGame, que busca auxiliar o desenvolvimento da consciência fonêmica durante o período de alfabetização; o grupo controle ativo utilizou jogos que não impactam diretamente o desenvolvimento da competência leitora; e o grupo controle apenas assistiu às aulas ministradas na escola. Em todos os grupos foram aplicados testes antes e depois da intervenção com o objetivo de verificar a eficácia da utilização do jogo em questão. Os resultados mostram impacto positivo do treino da consciência fonêmica nas habilidades de leitura das crianças que participaram da intervenção jogando o GraphoGame.
-
Mostrar Abstract
-
The acquisition of oral language occurs spontaneously; learning to read and write, on the other hand, is different. Children need clear and explicit instruction to fully understand and write texts (DEHAENE, 2020). Researchers, such as Berg (2003), Ehri (2005) and Chappell (2009), point out that it is necessary and essential that students have developed phonological and phonemic awareness before the formal instruction of reading takes place. Due to the debate over building a bridge between neuroscience and education, numerous attempts at technological innovation and evidence-based teaching have been made; their goal is to mitigate possible developmental gaps among the students. In order to investigate the relationship between phonemic awareness training and reading fluency, we developed an experimental study with 120 2nd grade children from two different schools - public and private - located in Natal-RN. The participants were 6 to 8 years old and were part of an 8-week intervention. The children were randomly assigned into 3 distinct groups: the intervention group used the educational game GraphoGame, a supporting tool that helps phonemic awareness development during emerging literacy; the active control group used games that do not directly impact the development of any reading competence; and the control group only attended regular classes at school. In all groups, tests were applied before and after the intervention in order to verify the effectiveness of using the educational game. Results show a positive impact of phonemic awareness training on the reading skills of children who participated in the intervention playing GraphoGame.
|
|
23
|
-
INÊS VIRGINIA CABALLERO DA SILVA PEREIRA
-
ENTRE LO TEMPORAL Y LO ETERNO: AUGUSTO ROA BASTOS E SUA NARRATIVA (NEO)BARROCA
-
Orientador : SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
JOAO BATISTA DE MORAIS NETO
-
REGINA SIMON DA SILVA
-
SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
-
Data: 27/08/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
No âmbito da literatura paraguaia, surge uma figura de destaque, tanto do ponto de vista da voz literária quanto do da política, que, por meio de sua narrativa, consegue emergir a dor do povo paraguaio, as muitas guerras que assolaram o país, a quase escravidão a que os agricultores das plantações de erva mate se submetiam, a violência sofrida pelo povo, vítima do sistema político de um país que permaneceu por muitos anos sob a ditadura. Essa voz é a de Augusto Roa Bastos. Esta dissertação tem por objetivo pesquisar a obra El Trueno entre las hojas, composta por 17 contos e precedida de uma epígrafe indígena que conduz as narrativas, tecendo-as de tal forma que os contos se ligam por meio de seus personagens e de suas histórias. Com esta investigação busca-se analisar e constatar a articulação da história com a literatura, observando que a vida, a obra e a história do Paraguai se ligam por meio do discurso narrativo de Roa Bastos. Além disso, esta pesquisa pretende também observar as características (neo)barrocas contidas nas linhas do corpus escolhido, de forma que essas se tornem evidentes, principalmente, no processo de assimilação do barroco num retorno “doloroso”, expressando o “luto cultural” dos negros e índios da América Latina. Por meio de uma metodologia de cunho bibliográfico, esta dissertação tem como aporte teórico as reflexões de Irlemar Chiampi, Severo Sarduy, Lezama Lima, Rafael Barrett, Hugo Rodríguez Alcalá, Josefina Plá, Bartolomeu Meliá, entre outros.
-
Mostrar Abstract
-
En el campo de la literatura paraguaya despunta una figua de destaque tanto en el punto de vista de la voz literaria cuanto de la política que mediante sus cuentos, consigue destacar el dolor del pueblo paraguayo, las muchas guerras que asolaron el país, la casi esclavitud a la que los agricultores de las plantaciones de yerba mate se sometían, la violencia sufrida por el pueblo, victimas do sistema político de un país que permaneció por muchos años sobre la dictadura. Esa voz es la de Augusto Roa Bastos. Esta disertación tiene el objetivo pesquisar la obra El Trueno entre las hojas, compuesta por 17 cuentos, precedida de una epígrafe indígena que les conduce a las narrativas, tejiéndolas de tal forma que los cuentos se conectan por medio de los personajens y de las historias, buscando analizar y constatar la articulación de la historia con la literatura, observando que la vida, la obra y la historia del Paraguay se juntan por medio del discurso narrativo de Roa Bastos. Además de eso, esta pesquisa pretende apuntar as características (neo)barrocas contenidas en las nas lineas del corpus elegido, de forma que estas sean evidentes principalmete en el proceso de asimilación del barroco en un regreso “doloroso, espresando el “luto cultural” de los negros e indios de la América Latina. Através de una metodología bibliográfica, esta disertación, tiene como contribución teórica la reflexión de Irlemar Chiampi, Severo Sarduy, Lezama Lima, Rafael Barrett, Hugo Rodriguez Alcalá, Josefina Plá, Bartolomeu Meliá, entre otros.
|
|
24
|
-
NAIARA MEDEIROS DE OLIVEIRA
-
A representação da identidade de fronteira em Samba Dreamers, de Kathleen de Azevedo, e Ocotillo Dreams, de Melinda Palacio: uma análise sob lentes dialógicas
-
Orientador : ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ANTONIO LUCIANO DE ANDRADE TOSTA
-
MARIA DA PENHA CASADO ALVES
-
ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
-
Data: 27/08/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A visão dos Estados Unidos da América como uma terra de riqueza e oportunidades fez com que o país se tornasse o destino de imigrantes de todo mundo, gerando diversas comunidades, além de comunidades literárias. Dado que a ciência da literatura estabelece um vínculo estreito com a história cultural e social (BAKHTIN, 2017), analismos duas obras da literatura Norte-Americana contemporânea de minorias, a saber, os romances Samba Dreamers (2006), da autora Brasileiro-Americana Kathleen de Azevedo, e Ocotillo Dreams (2011), da autora Mexicano-Americana Melinda Palacio, por meio dos estudos do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, Volóchinov e Medviédev). Buscamos confrontar o processo de construção das identidades das personagens, bem como observar a representação da fronteira na arquitetônica das obras (BAKHTIN, 2010). Esta pesquisa bibliográfica tem sua metodologia respaldada na análise sociológica de Volóchinov (2019) e Bakhtin (2015), na qual a análise parte da pura essência verbal para a significação social no contexto concreto das obras. Além da discussão teórica acerca de identidades e fronteira, os resultados desse estudo comparativista/dialógico entre os romances evidenciaram a formação identitária das personagens na vivência da fronteira linguística, por meio do recurso code-switching, fronteira de gênero, representada pelas respostas ativo-dialógicas das personagens frente à exotização, e na fronteira de ancestralidade, isto é, no embate dialógico entre discursos autoritários e interiormente persuasivos diante da relação com suas mães. Tais resultados trazem contribuições não só para a fortuna crítica das obras, como também para as discussões sociais que suscitam, além dos estudos do próprio dialogismo e da análise literária.
-
Mostrar Abstract
-
The conception of the United States of America as a land of wealth and opportunity made the country a destination for immigrants from all over the world, generating diverse communities, as well as literary communities. Considering that the literature science establishes a close relationship with the cultural and social history (BAKHTIN, 2017), we analyze two works from the North American contemporary literature of minority groups, viz., the novels Samba Dreamers (2006), written by Brazilian-American Kathleen de Azevedo, and Ocotillo Dreams (2011), by Mexican-American Melinda Palacio, through the studies of the Bakhtin Circle (Bakhtin, Volóchinov and Medviédev). We confront the process of identity formation of the characters and observe the representation of the border in the work's architecture (BAKHTIN, 2002). The methodology of this bibliographic research is supported by the sociological analysis proposed by Voloshinov (2019) and Bakhtin (2015), in which the analysis starts from the pure verbal essence towards its social significance in the concrete context of the works. Besides the theoretical discussion about identities and borderlands, the results of this comparative/dialogical study evidenced the characters’ identity formation in the experience of a linguistic border, through code-switching, a gender border, represented by the active and dialogical responses of the characters when facing exoticization, and an ancestry border, a dialogic clash between authoritative and internally persuasive discourse, regarding the relationship with their mothers. Such results bring contributions not only to the critical fortune of the works, but also to the social discussions they raise, in addition to the studies of dialogism and literary analysis.
|
|
25
|
-
JANAÍNA DA NÓBREGA BARRETO
-
Ensino de argumentação em livro didático
-
Orientador : GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS TINOCO
-
MEMBROS DA BANCA :
-
GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS TINOCO
-
JACIARA LIMEIRA DE AQUINO
-
ROZICLEIDE BEZERRA DE CARVALHO
-
Data: 30/08/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Há aproximadamente 150 anos, ensina-se Língua Portuguesa no Brasil. Durante todo esse tempo, mudanças vêm sendo operacionalizadas por diferentes forças institucionais: documentos oficiais que parametrizam esse ensino, políticas públicas de formação de professores, pesquisas acadêmicas, livros didáticos. Com a publicação da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), mais algumas mudanças vêm sendo propostas. Duas delas são a formalização do trabalho com competências e habilidades e o destaque à competência da argumentação, que passa a ser obrigatória em toda a educação básica. Isso tende a redimensionar o ensino de Língua Portuguesa porque o conceito de argumentação da BNCC focaliza a interação social e, consequentemente, usos da linguagem nas mais variadas esferas de atividade humana. Assim, torna-se ainda mais imperioso, durante o processo de escolarização, proporcionar aos alunos situações nas quais a argumentação seja o meio de resolver conflitos, de chegar a consensos e de trabalhar colaborativamente em função de metas a conquistar. Devido a isso, materiais didáticos e ações docentes precisam se adequar. Essas adequações passam por incorporar a argumentação como objeto de ensino e desenvolver um trabalho em função dos usos sociais, o que já vem sendo estudado por alguns pesquisadores brasileiros, a exemplo de Ribeiro (2009); Liberali (2013); Aquino (2018); Azevedo; Tinoco (2019). Para contribuir com essa reflexão, nesta pesquisa documental de caráter qualitativo e interpretativista, objetivamos, de maneira geral, investigar a proposta de ensino de argumentação na coleção didática Geração Alpha Língua Portuguesa, aprovada no PNLD 2020, e de modo específico, analisar os diferenciais do trabalho com a argumentação na seção Interação da citada coleção. Ancorada metodologicamente na área da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996; KLEIMAN; DE GRANDE, 2015), esta dissertação se fundamenta teoricamente em dois campos centrais: os estudos de letramento de vertente sociocultural (KLEIMAN, 1995; TINOCO, 2008) e a perspectiva interacional da argumentação (GRÁCIO, 2010; PLANTIN, [1996] 2010; SANTOS; AZEVEDO, 2017). A análise dos dados evidencia que a proposta de ensino de argumentação por meio de projetos que aglutinam os eixos da leitura, da produção de textos (orais, escritos, multissemióticos), da oralidade e da análise linguística/semiótica estimula, nos estudantes, o uso da argumentação em diferentes ações sociais mediadas por diversas linguagens. Com isso, a argumentação deixa de ser apenas um objeto de ensino para se tornar uma prática social, algo que se vivencia, ou seja, competência que pode subsidiar a ação social na escola e além dela.
-
Mostrar Abstract
-
For 150 years, in Brazil, the Portuguese language has been taught. During all this time, changes have been operationalized by different institutional forces: official documents that parameterize this teaching, public policies for teacher education, academic research, textbooks. With the publication of the Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), some more changes have been proposed. Two of them are the formalization of work with competencies and abilities and the emphasis on the competency of argumentation, which becomes mandatory in all basic education. This tends to reshape Portuguese language teaching because the BNCC's concept of argumentation focuses on social interaction and, consequently, the uses of language in the most varied spheres of human activity. Therefore, during the schooling process, it becomes even more imperative to provide students with situations in which argumentation is the means of resolving conflicts, reaching consensus and working collaboratively towards goals to be achieved. Because of this, teaching materials and teaching actions need to be adapted. These adjustments involve incorporating argumentation as a teaching object and developing work based on social uses, which some Brazilian researchers have already studied, such as Ribeiro (2009); Liberali (2013); Aquino (2018); Azevedo; Tinoco (2019). To contribute to this reflection, in this qualitative and interpretive documentary research, we aim, in general, to investigate the proposal for teaching argumentation in the educational collection Geração Alpha Língua Portuguesa, approved in PNLD 2020, and specifically, to analyze the differentials of the work with the argumentation in the section Interação of the aforementioned collection. Methodologically anchored in the area of Applied Linguistics (MOITA LOPES, 1996; KLEIMAN; DE GRANDE, 2015), this dissertation is theoretically based on two central fields: literacy studies from a sociocultural perspective (KLEIMAN, 1995; TINOCO, 2008) and interactional argumentation perspective (GRÁCIO, 2010; PLANTIN, [1996] 2010; SANTOS; AZEVEDO, 2017). Data analysis highlights that the proposal of teaching argumentation through projects that bring together the axes of reading, text production (oral, written, multisemiotic), orality and linguistic/semiotic analysis encourages students to use argumentation in different social actions mediated by diverse languages. With this, argumentation is no longer just a teaching object to become a social practice, something which is experienced, in other words, is a competence that can support social action at school and beyond.
|
|
26
|
-
SARA COSTA DOS SANTOS
-
ENCONTROS ENTRE AS NARRATIVAS POTIGUARES DE ONOFRE E BARTOLOMEU SOB A PERSPECTIVA DO ENSINO DE LITERATURA
-
Orientador : DERIVALDO DOS SANTOS
-
MEMBROS DA BANCA :
-
DERIVALDO DOS SANTOS
-
EDNA MARIA RANGEL DE SA
-
KALINA ALESSANDRA RODRIGUES DE PAIVA
-
Data: 30/08/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Esta pesquisa apresenta um estudo de contos potiguares a partir da perspectiva do ensino de literatura. Para tal, são analisados contos com temáticas correlacionadas presentes nas obras Chão dos Simples (2014), de Manoel Onofre Júnior, e Rosa verde amarelou (2014), de Bartolomeu Correia de Melo. O objetivo é analisar como a figura do narrador tradicional e a representação feminina são abordados em contos dos dois autores, a fim de apontar caminhos possíveis para o trabalho com essas narrativas no contexto da sala de aula. Em relação à análise, primeiramente, observa-se como a cultura da oralidade é retratada nos contos, a partir da tradição da contação de histórias míticas em ambientes interioranos, tendo como aporte teórico principal as considerações sobre oralidade e narrador de Benjamin (1987), Cascudo (2006) e Zumthor (1997). Em seguida, analisa-se como ocorre a construção da representação feminina, em contos dos dois autores, e a desestabilização da dominação masculina decorrente dessa forma de representação. Dessa forma, a análise se fundamenta, sobretudo, nos estudos de Bourdieu (2005), acerca da dominação masculina, e nos conceitos de mulher-objeto e mulher-sujeito discutidos por Zolin (2009), além das considerações de Delumeau (1989) a respeito da visão misógina que se construiu ao longo do tempo pela sociedade masculina. Nesse sentido, reflete-se sobre o ensino de literatura na atualidade e a sua indispensabilidade, a partir das discussões teóricas de Candido (2011), Compagnon (2009), Todorov (2009), Cosson (2014; 2010), Zilberman (2012) e Jouve (2012), para, por fim, serem propostas sugestões metodológicas de ensino com os contos potiguares analisados, organizadas em unidades didáticas. Essas unidades didáticas se baseiam na proposta dialógica de ensino apresentada por Cereja (2005) e partem do pressuposto de que o texto literário deve ser o cerne do ensino de literatura, de modo que esse método de ensino possa atender à formação leitora, literária, crítica, consciente e humanizadora de estudantes da educação básica.
-
Mostrar Abstract
-
This research presents a study of potiguares tales from the perspective of teaching literature. To this end, tales with correlated themes present in the works Chão dos Simples (2014), by Manoel Onofre Júnior, and Rosa verde amarelou (2014), by Bartolomeu Correia de Melo, are analyzed. The objective is to analyze how the figure of the traditional narrator and the female representation are approached in the tales of the two authors, in order to point out possible ways to work with these narratives in the context of the classroom. In relation to the analysis, firstly, it is observed how the culture of orality is depicted in the tales, from the tradition of telling mythical stories in countryside environments, having as main theoretical support the considerations on orality and narrator by Benjamin (1987), Cascudo (2006) and Zumthor (1997). Then, it analyzes how the construction of female representation takes place, in tales by the two authors, and the destabilisation of male domination resulting from this form of representation. Thus, the analysis is based, above all, on studies by Bourdieu (2005), regarding male domination, and on the concepts of woman-object and woman-subject discussed by Zolin (2009), in addition to the considerations of Delumeau (1989) about for the misogynist vision that was built over time by male society. In this sense, it reflects on the teaching of literature today and its indispensability, from the theoretical discussions of Candido (2011), Compagnon (2009), Todorov (2009), Cosson (2014; 2010), Zilberman (2012) and Jouve (2012), to finally propose methodological teaching suggestions with the analyzed potiguares tales, organized in didactic units. These didactic units are based on the dialogic teaching proposal presented by Cereja (2005) and are based on the presupposition that the literary text should be the core of the teaching of literature, so that this teaching method can consider the reading, literary, and critical training, aware and humanizing of basic education students.
|
|
27
|
-
MARIA LAURA DA SILVA
-
LETRAMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR: UMA ANÁLISE DE PRÁTICAS DESENVOLVIDAS NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL HOSPITALAR E DOMICILIAR
-
Orientador : ANA MARIA DE OLIVEIRA PAZ
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ANA MARIA DE OLIVEIRA PAZ
-
GIANKA SALUSTIANO BEZERRIL DE BASTOS GOMES
-
NADIA MARIA SILVEIRA COSTA DE MELO
-
Data: 31/08/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
As práticas de letramentos são movidas pela leitura e a escrita e atendem a diferentes propósitos sociais. Na ambiência da classe hospitalar, essas práticas perfazem o trabalho dos professores com a finalidade de contribuir com as demandas escolares da criança e do adolescente em internamento hospitalar. Nesse sentido, o estudo dessas práticas possibilita dar inteligibilidade à constituição das atividades profissionais do professor em espaços não formais de educação. Sendo assim, o principal objetivo desta pesquisa consiste em analisar as práticas de letramentos profissionais de professores que atuam no Atendimento Educacional Hospitalar e Domiciliar, especificamente em um hospital público na cidade do Natal/RN. Essa análise foi efetuada a partir das categorias elencadas por Hamilton (2000), que compreendem: participantes, ambiente/domínio, artefatos e atividades. Metodologicamente, a investigação situa-se no âmbito da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006; KLEIMAN, 2019), assume perspectiva de natureza qualitativa interpretativista (MOITA LOPES,1994; BOGDAN; BIKLEN 1994; MOREIRA; CALEFFE 2006; CHIZZOTTI, 2005), com viés etnográfico (ANDRÉ, 1995; SILVA; SILVA, 2016). Teoricamente, esta pesquisa ancora-se nos Estudos de Letramentos (HEART, 1982; STREET, 1984, BARTON, 2000; BAYNHAM, 1995; KLEIMAN, 1995, 2005; ROJO, 2009), inclusive no Letramento Laboral (PAZ, 2008), nos estudos de Saúde e Psicologia (OLIVEIRA; MAIA, 2012) Escolarização Hospitalar (RODRIGUES, 2012; BEHRENS, 2014; CASTRO, 2014; SANTOS; SOUZA, 2014), e na concepção dialógica da linguagem (BAKHTIN/VOLOSHINOV ([1929] 2016; ALVES, 2016; FREIRE, 2016). As análises apontam para a ocorrência de várias práticas de letramento profissional que o docente atuante no Atendimento Educacional Hospitalar e Domiciliar realiza, dentre elas se encontram: a consulta ao censo, entrevista com os acompanhantes, correspondência à escola de origem, acolhida do aluno, atendimentos nos leitos, atendimento na sala, registro do aluno e planejamento. A Sua efetivação visa contribuir com os letramentos dos alunos-pacientes, sobretudo o letramento escolar, levando em consideração aspectos referentes ao ambiente hospitalar, à patologia do educando, o contexto social no qual ele está inserido, à escola de origem, dentre outros fatores.
-
Mostrar Abstract
-
Literacy practices are driven by reading and writing and serve different social purposes. In the atmosphere of the hospital class, these practices make up the work of teachers with the aim of contributing to the school demands of children and adolescents in hospital. In this sense, the study of these practices makes it possible to give intelligibility to the constitution of the teacher's professional activities in non-formal educational spaces. Therefore, the main objective of this research is toto analyze the professional literacy practices of teachers who work in Hospital and Home Educational Care, specifically, in a public hospital in the city of Natal/RN. This analysis was carried out from the categories listed by Hamilton (2000), which comprise: participants, environment/domain, artifacts and activities. Methodologically, the investigation lies within the scope of Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006; KLEIMAN, 2019), takes a qualitative interpretive perspective (MOITA LOPES, 1994; BOGDAN; BIKLEN 1994; MOREIRA; CALEFFE 2006; CHIZZOTTI, 2005), with an ethnographic bias (ANDRÉ, 1995; SILVA; SILVA, 2016).Theoretically, this research is anchored in theLiteracy Studies (HEART, 1982; STREET, 1984, BARTON, 2000; BAYNHAM, 1995; KLEIMAN, 1995, 2005; ROJO, 2009), including in Labor Literacy (PAZ, 2008), in Health and Psychology studies (OLIVEIRA; MAIA, 2012), Hospital Schooling (RODRIGUES, 2012; BEHRENS, 2014; CASTRO, 2014; SANTOS; SOUZA, 2014), and in the dialogical conception of language (BAKHTIN/VOLOSHINOV ([1929] 2016; ALVES, 2016; FREIRE, 2016).The analyzes point to the occurrence of several practices of professional literacy that the teacher working in the Hospital and Home Educational Service performs, among them are: consultation of the census, interview with companions, correspondence with the school of origin, reception of the student, assistance in beds, room service, student registration and planning. Its implementation aims to contribute to the literacy of student-patients, especially school literacy, taking into account aspects related to the hospital environment, the pathology of the student, the social context in which he is inserted, the school of origin, among other factors.
|
|
28
|
-
ALEXSANDRO LEOCADIO DA SILVA
-
A REPRESENTAÇÃO DO ATOR SOCIAL LATINO-AMERICANO NAS CRÔNICAS JORNALÍSTICAS DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
-
Orientador : REGINA SIMON DA SILVA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
RAQUEL DE ARAÚJO SERRÃO
-
REGINA SIMON DA SILVA
-
SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
-
Data: 17/12/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
O início da carreira do Nobel colombiano Gabriel García Márquez foi marcado pela presença do jornalismo e da literatura que, no caso dele, sempre andaram de mãos dadas quando o assunto é a crônica. Foi nos anos de 1948 a 1952, que Gabo iniciou sua carreira jornalístico-literária, publicando suas notas quase que diariamente em jornais colombianos. São crônicas que transitam entre o jornalismo e a literatura, o real e o ficcional, e todas carregando a magia da escrita daquele que anos mais tarde viria a ser considerado um dos pais do Realismo mágico latino-americano. Nesta dissertação, que analisa uma seleção dessas crônicas jornalísticas publicadas no livro Obra periodística Vol.1: Textos costeños (1991), do escritor colombiano Gabriel García Márquez, pretende-se analisar como se dá a representação dos personagens de suas crônicas como atores sociais, e identificar, portanto, como as personagens dessas narrativas contribuem na construção de um imaginário social e cultural da identidade latino-americana. Estudo baseado em pesquisa bibliográfica utiliza, além do livro já mencionado, biografias sobre o autor, Bachelard (1989), Bender e Laurito (1993), Candido (1989, 2011), Chiampi (1980), Cunha (1986), Franco (2004), Hall (2006), Moisés (2004), Moscovici (2015, 1978), Nitrini (2000), Sartre (1999), Soares (2002) e Vivaldi (1986) como base teórica. É possível observar que, García Márquez representava os seus personagens a partir da observação de gente que fazia parte do seu cotidiano e do dia a dia dos leitores que o liam, compondo seus textos de uma forma que Candido (1989) chama de literatura humanizadora, aquela que tem o papel de fazer com que pessoas comuns se sintam representadas e se identifiquem com o que está sendo lido. García Márquez, nos primórdios de sua carreira, já escrevia sobre o seu povo e para seu povo, trazendo em suas narrativas a presença de eventos históricos da formação identitária da América sobre quem/a qual escreve.
-
Mostrar Abstract
-
The beginning of Colombian Nobel's career Gabriel García Márquez was marked by the presence of journalism and literature that, in his case, always went hand in hand when the subject is the chronicle. It was in the years 1948 to 1952, that Gabo began his journalistic-literary career, publishing his notes almost daily in Colombian newspapers. They are chronicles that move between journalism and literature, the real and the fictional, and all of them carrying the magic of writing from those who years later would come to be considered one of the fathers of Latin American magical Realism. In this dissertation, which analyzes a selection of these journalistic chronicles published in the book Obra periodística Vol.1: Textos costeños (1991), by the Colombian writer Gabriel García Márquez, we intend to analyze how the representation of the characters of his chronicles occurs as a social actor, and to identify, therefore, how the characters in these narratives contribute to the construction of a social and cultural imaginary of Latin American identity. A study based on bibliographic research uses, in addition to the book already mentioned, biographies about the author, Bachelard (1989), Bender and Laurito (1993), Candido (1989, 2011), Chiampi (1980), Cunha (1986), Franco (2004), Hall (2006), Moisés (2004), Moscovici (2015, 1978), Nitrini (2000), Sartre (1999), Soares (2002) and Vivaldi (1986) as a theoretical basis. It is possible to observe that, García Márquez represented his characters based on the observation of people who was part of his daily life and the daily lives of the readers who read him, composing his texts in a way that Candido (2011) calls humanizing literature, one that has the role of making ordinary people feel represented and identify with what is being read. García Márquez, at the beginning of his career, already wrote about his people and for his people, bringing in his narratives the presence of historical events in the identity formation of America about whom / which he writes.
|
|
|
Teses |
|
1
|
-
HÁLIS ALVES DO NASCIMENTO FRANÇA
-
Orientação argumentativa em acordos multilaterais ambientais
-
Orientador : MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ROSALICE BOTELHO WAKIM SOUZA PINTO
-
GIOVANNI DAMELE
-
ANA LUCIA TINOCO CABRAL
-
LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
-
MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
-
SUELI CRISTINA MARQUESI
-
Data: 28/01/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Buscamos formular nesta tese uma proposta de análise textual-discursiva de gêneros discursivos normativos do discurso jurídico, aplicando-a a acordos multilaterais ambientais e utilizando a Convenção-Quadro das Nações Unidas para Mudança do Clima como objeto de investigação. Partindo da premissa de que nessas instâncias de enunciação os sentidos do texto são argumentados, sustentamos nossa formulação em conceitos da linguística do texto, discurso e enunciação, por meio da Análise Textual dos Discursos (ATD) (ADAM, 2011, 2015, 2017, 2018, 2020); da teoria dos atos de discurso (SEARLE, 1969, 1979; SEARLE; VANDERVEKEN, 1985; VANDERVEKEN, 1990); e da teoria pragma-dialética de argumentação (EEMEREN, 2010, 2015, 2017, 2018; EEMEREN; GROOTENDORST, 2004; EEMEREN; SNOECK HENKEMANS, 2017; SNOECK HENKEMANS, 1992; FETERIS, 2017a, 2017b; KLOOSTERHUIS, 2006). Nesse enquadramento teórico, buscamos compreender o papel do processo de argumentação interpretativa no estabelecimento dos sentidos dos gêneros discursivos normativos, com base em elementos da pragmática do discurso e justificação jurídica (DASCAL, 2003; MACCORMICK; SUMMERS, 1991) e adotando esse processo enquanto formulação teórico-metodológica de análise textual-discursiva. Seguindo essa formulação, analisamos nosso objeto de investigação a partir do plano de análise da orientação argumentativa, colocando em evidência os componentes da força ilocucionária, em particular o ponto ilocucionário, seu modo de realização e grau de intensidade, bem como as manobras estratégicas adotadas pelo locutor/enunciador para orientar argumentativamente o enunciado a fim de atingir seu objetivo comunicacional. Ao aplicar essa formulação à análise dos atos ilocucionários compromissivos de segmentos de nosso objeto de investigação, explicamos como o grau de comprometimento do locutor/enunciador em relação ao conteúdo proposicional varia de acordo com a forma com que determinados marcadores discursivos, categorizados à luz de uma abordagem ilocucionário-argumentativa, afetam o modo de realização dos cursos de ação com os quais ele se compromete. Além de buscar compreender como o locutor/enunciador orienta argumentativamente o estabelecimento dos sentidos do texto, a análise foi capaz de gerar quadros e esquemas de representação dos dados obtidos e do processo de argumentação interpretativa envolvido na justificação desses sentidos de uma perspectiva predominantemente linguístico-textual. Espera-se que a proposta formulada por esta pesquisa possa futuramente oferecer contribuições para os estudos linguísticos do discurso jurídico e, de maneira mais ampla, para as investigações que transitam nas intersecções entre o texto, a argumentação e a linguagem.
-
Mostrar Abstract
-
In the present doctoral thesis, we aim at formulating a proposal of textual-discursive analysis of normative discursive genres in the legal discourse while applying it to the analysis of multilateral environmental agreements. For that purpose, we have selected the United Nations Framework Convention on Climate Change as the object of our investigation. Assuming that the meaning of the text is reasoned in such enunciative settings, we seek theoretical support from the text, discourse and enunciative linguistics, via Textual Discourse Analysis (ATD) (ADAM, 2011, 2015, 2017, 2018, 2020); the speech act theory (SEARLE, 1969, 1979; SEARLE; VANDERVEKEN, 1985; VANDERVEKEN, 1990), and the pragma-dialectical theory of argumentation (EEMEREN, 2010, 2015, 2017, 2018; EEMEREN; GROOTENDORST, 2004; EEMEREN; SNOECK HENKEMANS, 2017; SNOECK HENKEMANS, 1992; FETERIS, 2017a, 2017b; KLOOSTERHUIS, 2006). Within this theoretical framework, we aim at understanding the role played by the interpretative argumentation process in the establishment of meaning within normative discursive genres, based on elements of the legal pragmatics of discourse and legal justification (DASCAL, 2003; MACCORMICK; SUMMERS, 1991) as well as by adopting such a process in the form of a theoretic-methodological formulation towardstextual-discursive analysis. Following this formulation, we analyze our object of study within the argumentative orientation level of textual analysis, highlighting the components of illocutionary force — in particular the illocutionary point, its mode of achievement and degree of strength — and the strategic maneuvers adopted by the speaker/enunciator to orient argumentatively their utterance towards a given communicative goal. By applying this formulation to the analysis of commissive illocutionary acts of certain segments of our object of study, we explain how the degree of commitment of the speaker/enunciator towards their propositional content varies according to the manner with which certain discursive markers, categorized under the light of an illocutionary-argumentative approach, affect the modes of achievement of the courses of actions to which they commit themselves. On top of seeking to understand how the speaker/enunciator orients the establishment of meaning argumentatively, such an analysis was capable of generating frameworks and schemes of representation of the obtained data and of the interpretative argumentation process involved in the justification of meaning from a predominantly textual-linguistic perspective. It is expected that the proposal formulated in this research may be able to provide contributions to future linguistic studies on the legal discourse and, more broadly, to any further research that might transit in the intersections between text, argumentation and language.
|
|
2
|
-
ANTONIO LOUREIRO DA SILVA NETO
-
ANÁLISE ARGUMENTATIVA DO DISCURSO ACADÊMICO A PARTIR DE REPRESENTAÇÕES DISCURSIVAS DA LITERATURA DE CORDEL EM DISSERTAÇÕES DE MESTRADO
-
Orientador : CELLINA RODRIGUES MUNIZ
-
MEMBROS DA BANCA :
-
CELLINA RODRIGUES MUNIZ
-
CLAUDIA REJANNE PINHEIRO GRANGEIRO
-
FRANCISCO AFRANIO CAMARA PEREIRA
-
LUCILENE SOARES DA COSTA
-
SULEMI FABIANO CAMPOS
-
Data: 26/02/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A literatura de cordel, também conhecida no Brasil como literatura de folhetos nordestina, dentre outras denominações, com sua função, valores, demandas, características e história vem sendo objeto de estudos publicados em artigos, dissertações de mestrado e teses de doutorado. Em tais estudos são construídas ou renovadas argumentativamente algumas representações discursivas do cordel. Assim, nesta tese de doutorado, queremos analisar essas representações a partir das estratégias argumentativas e mecanismos de persuasão presentes em dissertações de mestrado. Queremos encontrar respostas para as seguintes perguntas: a) Que expressões linguísticas dos textos examinados concorrem para a construção dessas representações discursivas do cordel? b) Que estratégias e mecanismos de persuasão são utilizados na construção dessas representações? c) Que representações discursivas do cordel surgem dos textos examinados e como elas se articulam para revelar a face do cordel no discurso acadêmico? Com base no objetivo geral e nas perguntas elaboradas, temos os seguintes objetivos específicos: i) identificar os elementos linguísticos que concorrem para a formação das representações discursivas do cordel no discurso acadêmico; ii) discorrer sobre os mecanismos de persuasão utilizados pelos pesquisadores nos processos de construção dessas representações e iii) analisar cada uma das representações resultantes do processo de investigação do discurso acerca do cordel. Para tanto, escolhemos um corpus formado por 65 excertos textuais retirados de 24 dissertações de mestrado. Daqui reunimos 12 grupos de representações discursivas para análise. A base teórica inclui autores como Abreu (1993; 1999; 2006); Bakhtin (2017); Compagnon (2014); Eagleton (2006); Certeau (1995); Luciano (2012); Oliveira, (2012); Cascudo (1953) e autores pertencentes ao quadro do discurso retórico como Aristóteles (2005; 2016), Perelman & Tyteca (2005) Reboul (2000), Fiorin (2015) e outros. Ademais, contamos com Bronkart (1999), Silva (2015) e Bezerril at al (2015). Os resultados indicam que o discurso acadêmico descreve o cordel como uma arte poética de cunho popular que se renova e sobre a qual incidem diversos olhares nem sempre favoráveis. Há também inúmeras possibilidades de análise ao tema considerando-o ora como instrumento de reivindicação social e política, ora como veículo de transmissão de valores educativos úteis aos processos pedagógicos, etc... Há quem o defenda por suas qualidades intrínsecas de resistência aos modelos intelectuais em vigor valorizando sua capacidade de influenciar a literatura hegemônica, o teatro, o cinema e a televisão. É, pois, a partir desse caldo de impressões que os pesquisadores universitários contribuem para construir ou renovar as representações discursivas do cordel. Quanto à argumentação no discurso, pudemos perceber certa semelhança nos modos de proceder argumentativamente. Tal fato se verifica na escolha dos acordos com o auditório imaginado, nas estratégias e movimentos argumentativos de concordância com as teses levantadas. Análogo processo se dá quanto aos mecanismos enunciativos pragmáticos. Entretanto, no tocante à defesa de algumas dessas representações discursivas, os pesquisadores parecem menos incisivos naquilo que defendem admitindo olhares mais variados e menos assertivos, como acontece com alguns grupos de representação analisados. Com este estudo tentamos contribuir com aqueles que valorizam os estudos acadêmicos em torno desse objeto e querem tornar mais claro o valor, a função e a importância do cordel no Brasil.
-
Mostrar Abstract
-
The cordel literature (printed pamphlet), also known in Brazil as northeast literature pamphlet (Brazilian popular literature), among other denomination, with its function, values, necessities, characteristics and history has been theme of studies published in articles, master thesis and doctoral dissertations. In these studies, some discursive cordel literature representations are argumentatively renewed. Thus, in this doctoral phase, we intend to analyze these representations from the argumentative strategies and persuasion mechanisms present in master thesis. We search to find answers to the following questions: a) What linguistic expressions of the examined texts compete to the constructions of those discursive representations of the cordel ? b) What strategies and persuasive mechanisms are used in the construction of those representations? c) What discursive representations of the cordel emerge from texts examined and how are they articulate themselves to unveil the face of the cordel in academic discourse? Based on general objective and in the elaborated questions, we have the following specific objectives: i) identify the linguistic elements that compete to the formation of the discursive representations of the cordel in academic discourse; ii) write about the persuasion mechanisms used by researchers in the processes of construction of those representations and iii) analyze each of the resulting representations of the investigation process of the discourse about the cordel. In order to do this, we have chosen a corpus formed by 65 textual excerpts retrieved from 24 master theses. We gathered 12 groups of discursive representation the analysis. The theoretical base include authors as Abreu (1993; 1999; 2006); Bakhtin (2017); Compagnon (2014); Eagleton (2006); Certeau (1995); Luciano (2012); Oliveira, (2012); Cascudo (1953) and authors who belong to the rhetoric discursive chain, as for example, the rhetoric as Aristóteles (2005; 2016), Perelman & Tyteca (2005) Reboul (2000), Fiorin (2015) among others. Furthermore, we consider Bronkart (1999), Silva (2015) and Bezerril at al (2015). The results point out that the academic discourse describes the cordel as a poetic art which has a popular mark that renew itself and about the mark focuses several looks that are not always favorable. There are also innumerable possibilities of analysis to the theme considering it, in a moment as an instrument of claim social and political, one moment as mean of transmission of educative values useful to the pedagogical processes and so on... There are some who defend for its intrinsic qualities of resistance to the intellectual models nowadays highlighting its capacity to influence the hegemonic literature, the theatre, the cinema and the television. It is, indeed, from this gathering of impressions that the university researchers contribute to construct or renew the discursive representations of cordel. Concerning the argumentation in the discourse, we could realize some similarities in the manner of proceeding argumentatively. It is verified the fact that in the choice of the agreements with the imagined auditorium, in the strategies and argumentative movements of concordance with the thesis that was raised. Analogous process is conceived when the process happens and the denunciative mechanism pragmatics. However, concerning the of some of these discursive representations, the researcher seems less incisive that defend and admitting looks more varied and less assertive, as it happens with some groups of analyzed. With this we tried to contribute with those who value the academic studies around this subject and want to make it clearer the value, the function and the importance of the cordel in Brazil.
|
|
3
|
-
BRUNO RAFAEL COSTA VENANCIO DA SILVA
-
Variação Linguística e o ensino de espanhol para brasileiros
-
Orientador : JENNIFER SARAH COOPER
-
MEMBROS DA BANCA :
-
JENNIFER SARAH COOPER
-
SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
-
MARIA CELIA ROSA CASADO FRESNILLO
-
ANA BERENICE PERES MARTORELLI
-
CARLA AGUIAR FALCÃO
-
Data: 12/03/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
O espanhol é falado em mais de vinte países ao redor do mundo e sua significativa diversidade linguística é uma de suas maiores riquezas. Este fenômeno, além disso, observa-se de maneira especial quando encontramos distintas variedades que ainda conservam um standard comum que possibilita, quase sempre, a intercompreensão entre falantes de diferentes regiões, especialmente no nível culto. Consideramos que este fato não deveria ser esquecido por profissionais brasileiros que atuam no ensino deste idioma na hora de preparar suas aulas, elaborar materiais e programar cursos. As necessidades, gostos e expectativas dos nossos estudantes com respeito ao conhecimento das variedades linguísticas do espanhol e a proximidade geográfica que nosso país tem com o entorno multidialetal da língua espanhola são razões suficientes para repensar a sua inserção. Infelizmente, observamos tendências homogeneizadoras e eurocêntricas que impedem o tratamento plural da língua espanhola para a educação brasileira. Assim, o objetivo de nossa pesquisa é descrever o panorama do ensino do espanhol em relação à presença e tratamento dos fenômenos de variação linguística, especificamente no nordeste brasileiro, para detectar os problemas que envolvem sua aplicação e propor uma lista de conteúdos de variantes fonéticas e gramaticais para os três anos do ensino médio (EM). Para isto, coletamos dados em diferentes âmbitos onde pode estar presente a variação linguística: formação de professores de espanhol, livros didáticos e crenças, atitudes, conhecimento dos docentes sobre este tema. Devido a esta diversidade de campos de pesquisa, utilizamos vários procedimentos metodológicos no desenvolvimento da coleta e interpretação dos dados. A fundamentação teórica da nossa tese doutoral se baseia em diversos campos do conhecimento mas, sobretudo, nos estudos de variação linguística da Sociolinguística como Labov (2008), Tagliamonte (2006), López Morales (2015), Calvet (2011), Lucchesi (2004), Moreno Fernández (2009, 2012) e de autores que defendem um ensino plural com respeito às variedades do espanhol tais como Andión (2007, 2008, 2013, 2019, 2020), Andión y Casado (2014), Moreno Fernández (2004, 2007, 2010, 2017) e Acuña (2015). Os resultados das análises demostram que as variedades linguísticas do espanhol são tratadas ainda de forma anedótica, superficial e sem uma sequência lógica de conteúdos, apesar de que os professores, os cursos superiores e os manuais dos professores dos livros didáticos enfatizam sua importância na sala de aula. Nossa proposta de lista de conteúdos estabelece critérios para a inclusão e o tratamento dos principais fenômenos de variação fonético-fonológica e gramatical para nosso contexto de ensino. Desta maneira, esperamos contribuir para que tanto docentes quanto elaboradores de materiais didáticos para ELE no Brasil possam encontrar informação sociolinguística e didática sobre as variantes que pretendem ensinar ou contemplar nos livros.
-
Mostrar Abstract
-
Spanish is spoken in more than 20 countries around the world and its ample linguistic diversity is one of its greatest riches. This phenomenon, in addition, is especially noted when we find distinct varieties that still preserve a common standard which makes possible, in most cases, intelligibility among speakers of different regions, primarily at the standard level. We hold that this fact should not be forgotten by Brazilian professional in the area of teaching this language when they are preparing their classes, developing materials and syllabi for their courses. The needs, likes and wants of our student, with respect to the knowledge of the linguistic varieties of Spanish and the geographic proximity of our country with the multi-dialectical surrounding of the Spanish language are sufficient reasons for rethinking this inclusion. Unfortunately, we observe homogenizing and Eurocentric tendencies that impede the pluralistic treatment of the Spanish language in Brazilian education. Thus, the objective of our research is to describe the panorama of Spanish language teaching in relation to the presence and treatment of the phenomenon of linguistic variation, specifically in the Brazilian Northeast, to detect the problems that involve their application and propose a list of contents of phonetic and grammatical variants for the three years of High School. To this end, we have collected data in different environments where linguistic variation may be found: Spanish teacher trainings, textbooks and in teachers’ beliefs, attitudes, knowledge of the teachers’ about this theme. Due to this diversity of fields of research, we use various methodological procedures in the development of the data collection and interpretation. This doctoral thesis is based on the theories on a diverse field of knowledge, and, above all, the studies on linguistic variation in the field of Sociolinguistics, such as Labov (2008), Tagliamonte (2006), López Morales (2015), Calvet (2011), Lucchesi (2004), Moreno Fernández (2009, 2012) and others who defend a plurality in teaching with respect to Spanish varieties such as Andión (2007, 2008, 2013, 2019, 2020), Andión y Casado (2014), Moreno Fernández (2004, 2007, 2010, 2017) and Acuña (2015). Results from our analysis show that the linguistic varieties of Spanish continue to be treated in an anecdotal way, superficially and non-systematically with regard to contents, despite the fact that professors in higher education courses, and teachers’ editions of textbooks emphasize its importance in the classroom. Our list of proposed contents establishes criteria for the inclusion and the treatment of the main phenomena of phonetic-phonological and grammatical variation in our teaching context. Thus, we hope to contribute to aiding teachers of Spanish as a foreign language in Brazil, as they develop didactic materials, enabling them to find sociolinguistic and didactic information about the variants they intend to teach and reflect on in the books used.
|
|
4
|
-
EUNICE MATIAS DO NASCIMENTO
-
AUDIÊNCIA DE CONCILIAÇÃO: ORGANIZAÇÃO INTERACIONAL E REFORMULAÇÃO PARAFRÁSTICA
-
Orientador : MARISE ADRIANA MAMEDE GALVAO
-
MEMBROS DA BANCA :
-
CAIO CÉSAR COSTA RIBEIRO MIRA
-
LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
-
LUIZ ANTONIO DA SILVA
-
MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
-
MARISE ADRIANA MAMEDE GALVAO
-
Data: 30/04/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Esta pesquisa doutoral enfoca aspectos da organização interacional e das reformulações parafrásticas textualizadas pelos falantes que se alternam na coprodução discursiva, em audiências de conciliação. No âmbito jurídico, audiências de conciliação são definidas como eventos orais, sendo realizados quando as partes envolvidas participam da autocomposição, com vistas à finalização do litígio. Dessa maneira, definimos como objetivo geral compreender como os participantes de um evento oral constroem textual e discursivamente a interação, instaurante em contexto orientado por leis específicas. Desse modo, propomos como objetivos específicos identificar, descrever, analisar e interpretar: i) a organização interacional das audiências de conciliação, através das dimensões dos turnos e sequências fáticas; ii) as reformulações parafrásticas; iii) os aspectos de natureza formal da distribuição e da realização da paráfrase no desencadeamento da atuação do falante na reformulação textual; iv) os aspectos semânticos-funcionais no fazer parafrástico, por meio da relação de movimento estabelido entre o(s) enunciado(s) matriz (M) e parafraseado (P). Sendo assim, com base em pressupostos da Análise da Conversação e da Linguística Textual, principalmente, buscamos estabelecer um entendimento acerca da interação nessas audiências, como uma atividade em que é possível entrever as diferentes escolhas (textuais e discursivas) realizadas pelos participantes na coprodução de significados. Além disso, fazemos referências às orientações dispostas em documentos legais (entre eles Código de Processo Cível, resolução 125/2010 do Conselho Nacional de Justiça e outros), para tecer considerações acerca das audiências de conciliação. Nesse contexto, metodologicamente, seguimos os princípios de uma abordagem qualitativa e indutiva de investigação, sendo o Corpus constituído por quatro audiências de conciliação, realizadas, especificamente, na Vara Cível de uma Comarca única de uma cidade no estado do Rio Grande do Norte, as quais versam sobre ação de alimentos. Seguindo proposta da Análise da Conversação, gravamos as audiências e transcrevemos as falas constitutivas, utilizando algumas observações propostas por Marcuschi ([1986] 2003) e o sistema normativo adotado pelo Projeto de Norma Urbana Culta (NURC/SP), na série de publicações (14 volumes) organizadas por Preti em sua maioria. As análises realizadas evidenciam que a interação entre os participantes ocorreu de modo que é possível notar um gerenciamento de turnos pelo conciliador, que, muitas vezes, utiliza perguntas para organizar as participações dos falantes nas audiências. Os dados revelam que as audiências são realizadas em um cenário de maior formalidade; apresentam uma organização estrutural geral, em que nem sempre há a presença de sequências fáticas de abertura e encerramento. Os resultados das análises também apontam as ocorrências de reformulações parafrásticas na constituição discursiva . Essas evidências se justificam, principalmente, pela necessidade dos falantes serem compreendidos, no jogo interacional instaurado nas negociações que implicam a organização micro e macrotextual de sentidos. Desse modo, compreendemos que tais resultados revelam a necessidade de alcançe dos propósitos dos interactantes, diante da situação de conflito vivenciada.
-
Mostrar Abstract
-
This doctoral research focuses on aspects of interactional organization and textualized paraphrastic reformulations by speakers who alternate themselves in discursive coproduction in the context of conciliation court hearings. In legal settings, conciliation court hearings can be defined as oral events, carried out when the concerned parties take part in negotiations towards dispute resolution. In this way, our main objective consists of understanding how participants of an oral event construct textual or discursively such interactions when established in a context guided by specific directives. Thus, our specific objectives were set to identify, describe, analyze and interpret: i) the interactional organization of conciliation court hearings by means of turn dimensioning and factual sequencing; ii) paraphrastic reformulations; iii) formal aspects in the distribution and implementation of the paraphrase in the unraveling of speaker performance in textual reformulations; iv) semantic-functional aspects in the paraphrastic action by means of movements established in the matricial (M) and paraphrased (P) utterance(s). Consequently, and to a greater extent based on assumptions from Conversation Analysis and Text Linguistics, we sought to establish an understanding surrounding interactions in such hearings, considering them as activities in which it is possible to catch a glimpse of the diversity of (textual and discursive) choices made by the participants in the coproduction of meaning. In addition, we made a number of references to the guidelines included in legal documents (among which the Civil Procedure Code, the Resolution N. 125/2010 from the National Justice Council, and others) in order to make considerations concerning conciliation court hearings. In this context, and in terms of methodology, we have followed the principles of a qualitative and inductive approach in the course of our investigation, with the corpus being composed of four conciliation court hearings that occurred, more specifically, in the civil court of a judicial district of a city in the state of Rio Grande do Norte pertaining to alimony lawsuits. Following the propositions of Conversation Analysis, we recorded the hearings and transcribed their constitutive speeches, using for that purpose certain observations proposed by Marcuschi ([1986] 2003) and the normative system adopted by the Projeto de Norma Culta Urbana (NURC/SP) published in 14 volumes and mostly organized by Preti. The ensuing analyses highlight how the interactions among participants have occurred in such a way that it was possible to observe a pattern of turn management by the conciliator, who, in many occasions, made use of questions to organize the participation of the speakers during the hearings. Data shows that the hearings are held in a setting of higher formality, presenting a generally structured organization while not always following factual sequences of openings or closures. The analyses also yielded results that indicate that there were occurrences of paraphrastic reformulations in their discursive constitution. Such evidence is justified mostly by the need of the speakers to be understood in the interactional game established in the negotiations while bearing implications to the micro and macrotextual management of meaning. Therefore, we understand that such results show how there is a need that the goals of the interactants are achieved in the face of the conflicting situations thus experienced.
|
|
5
|
-
BEATRIZ MENDES E MADRUGA
-
“TRILOGIA DA TORTURA”: MULHERES E SEUS DISCURSOS NOS ROMANCES DE HELONEIDA STUDART
-
Orientador : ANDREY PEREIRA DE OLIVEIRA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ANDREY PEREIRA DE OLIVEIRA
-
MAURO DUNDER
-
JULIANE VARGAS WELTER
-
PAULO CÉSAR THOMAZ
-
JOSE VILIAN MANGUEIRA
-
Data: 09/06/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Durante as décadas de 1970 e 1980, a escritora e jornalista Heloneida Studart publicou, dentre outras obras, três romances aos quais chamou de “Trilogia da tortura”: O pardal é um pássaro azul (1975), O estandarte da agonia (1981), O torturador em romaria (1986). Nessas obras, Studart narra vidas cotidianas que acontecem durante a ditadura civil-militar brasileira. Todas as três obras dão grande protagonismo a figuras femininas, sendo as duas primeiras narradas em primeira pessoa por narradoras que são, também, as personagens protagonistas. O terceiro livro tem como narrador um torturador, que rememora diferentes momentos em que torturava presos políticos, enquanto traça para si um novo caminho presente e futuro. A análise dos livros dessa trilogia possibilitou perceber diferentes nuances em torno das figuras femininas, conduzindo dessa forma a uma análise mediada por duas chaves de leitura: os discursos que as mulheres dizem umas às outras, quando em diálogo direto; e a evolução da personagem feminina protagonista enquanto o enredo avança. Para apoiar tal análise e ampliar nossa compreensão, recorremos à teoria do Círculo de Bakhtin, no que tange a orientações metodológicas e a concepções de discurso e linguagem presentes em Bakhtin (2015, 2016, 2017) e Medviédev (2012) principalmente. Aliadas às ideias bakhtinianas, discussões de autoras como Saffioti (2013, 2015), Butler (2017), Cisne (2012), hooks (2019) e Beauvoir (1980) endossam as análises desses discursos e, especialmente, das personagens mulheres, análises que serão impulsionadas pelo detalhamento dos enredos, em transcrições fortuitas e esclarecedoras. O arremate dessas análises nos faz perceber dois movimentos aparentemente opostos produzidos pelas duas chaves de leitura: discursos diretos com ideias conservadoras, cuja direção é a de estagnar a dependência da figura feminina na sociedade; e evolução de personagens mulheres que vão traçando o caminho inverso, da construção de independência, autonomia e destemor. Essa aparente contradição ilustra o movimento feminino e feminista àquele período, e também o atualiza, mostrando a tensão de forças discrepantes que a sociedade ainda galga no que tange à independência do feminino e às representações de mulher.
-
Mostrar Abstract
-
Between the 1970’s and 1980’s, writer and journalist Heloneida Studart published, among other works, three novels which she called “torture Trilogy”: O pardal é um pássaro azul (1975), O estandarte da agonia (1981), O torturador em romaria (1985). In these novels Studart tells of everyday lives against the backdrop of the Brazilian civil-military dictatorship. All three works grant protagonism to female figures; the first two are first-person narratives by the respective protagonists. The third book is narrated by a torturer who reminisces about different moments during the torture of political prisoners while planning a new present and future path for himself. The analysis of this trilogy made possible for us to point out different nuances around the female figures, which lead to an analysis mediated by two key guidelines: the discourses women say to one another through direct dialogue; and the female protagonist’s evolution throughout the plot. In order to support such analysis and to broaden our understanding, we resorted to the Bakhtin Circle’s theory with regards to methodological guidelines and concepts of discourse and language pertaining to Bakhtin (2015, 2016, 2017) and Medviédev (2012), mainly. In addition to Bakhtinian ideas, authors like Saffioti (2013, 2015), Butler (2017), Cisne (2012), hooks (2019), and Beauvoir (1980) support the analyses of such discourses and, above all, of the women characters. These analyses will be driven by detailing the plots in fortuitous, clarifying transcriptions. The conclusion of these analyses makes us notice two apparently opposite movements generated by the two key guidelines: direct speeches with conservative ideas whose direction is toward the stagnation of the female figure’s independence in society; and the evolution of female characters that shows the opposite path, the building up of independence, autonomy, and fearlessness. This apparent contradiction illustrates the female and feminist movement at that period and updates it, revealing the tension of discrepant forces that society still faces regarding female independence and women representations.
|
|
6
|
-
MÁRCIA REGINA MENDES SANTOS
-
Letramentos: Estágio Supervisionado II em espaços educativos não escolares – projetos de letramento, agência e transformação social
-
Orientador : MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
-
IVONEIDE BEZERRA DE ARAÚJO SANTOS MARQUES
-
JOSILETE ALVES MOREIRA DE AZEVEDO
-
COSME BATISTA DOS SANTOS
-
CÉLIA ZERI DE OLIVEIRA
-
Data: 10/06/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
O estágio é um espaço de investigação, reflexão e (re)construção de saberes e identidades. O objeto de estudo desta pesquisa, foi o Estágio Curricular Supervisionado II do curso de Letras da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) que procurou ressignificar as práticas docentes, a partir da implementação de projetos de letramento em espaços educativos não escolares Nele, focalizam-se os projetos de letramento utilizados pelos estagiários na referida disciplina, observando o potencial desses dispositivos, especialmente nos processos de transformação revelados nesse trabalho docente. Teoricamente, a pesquisa está apoiada nos estudos do letramento de perspectiva etnográfica (STREET, 1984; BARTON, HAMILTON, 1993, 1998; KLEIMAN, 1995, 2000, 2006), nas reflexões sobre o conceito de projeto de letramento, entendido como um dispositivo didático que pode contribuir para o redimensionamento das práticas didáticas e para o reposicionamento identitário do professor (OLIVEIRA, 2008; OLIVEIRA, TINOCO, SANTOS, 2011; OLIVEIRA, 2016) e nos estudos sobre formação e profissionalização docente (NÓVOA, 1995; TARDIF, 2002). Metodologicamente, assenta-se na abordagem qualitativa e interpretativista de pesquisa (MOITA-LOPES, 2006). Os dados foram gerados por estagiários da turma do VI semestre do curso de Letras, turno vespertino, 2018.1. São analisados 04 Projetos de Letramento implementados pelos estagiários e documentos por eles produzidos durante e depois da implementação dos projetos, p. ex., materiais didáticos, depoimentos acerca da interação em sala de aula, notas de observação participante em sala de aula, além dos memoriais produzidos pelos estagiários depois da disciplina. O estudo sinaliza que a prática dos projetos de letramento aponta para uma mudança de postura acadêmica do professor de Língua Portuguesa em formação inicial, bem como para possíveis ressignificações no processo de ensino-aprendizagem da língua materna, uma vez que os projetos de letramento estão sistematicamente associados à noção de problema e enfatizam o caráter emancipatório das práticas letradas, além da transformação agentiva dos seus participantes (OLIVEIRA, 2010). Com essa visão, o momento do estágio representou também um período de apropriação e reelaboração de conhecimentos, em que a reflexão sobre a prática constitui um movimento de busca do conhecimento teórico que possibilitou novas escolhas pedagógicas ao futuro professor. Foi um momento que favoreceu a elaboração dos saberes necessários à ação docente, considerando-se que é na relação entre a teoria e a prática que eles são construídos e ou reelaborados.
-
Mostrar Abstract
-
O estágio é um espaço de investigação, reflexão e (re)construção de saberes e identidades. O objeto de estudo desta pesquisa, foi o Estágio Curricular Supervisionado II do curso de Letras da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) que procurou ressignificar as práticas docentes, a partir da implementação de projetos de letramento em espaços educativos não escolares Nele, focalizam-se os projetos de letramento utilizados pelos estagiários na referida disciplina, observando o potencial desses dispositivos, especialmente nos processos de transformação revelados nesse trabalho docente. Teoricamente, a pesquisa está apoiada nos estudos do letramento de perspectiva etnográfica (STREET, 1984; BARTON, HAMILTON, 1993, 1998; KLEIMAN, 1995, 2000, 2006), nas reflexões sobre o conceito de projeto de letramento, entendido como um dispositivo didático que pode contribuir para o redimensionamento das práticas didáticas e para o reposicionamento identitário do professor (OLIVEIRA, 2008; OLIVEIRA, TINOCO, SANTOS, 2011; OLIVEIRA, 2016) e nos estudos sobre formação e profissionalização docente (NÓVOA, 1995; TARDIF, 2002). Metodologicamente, assenta-se na abordagem qualitativa e interpretativista de pesquisa (MOITA-LOPES, 2006). Os dados foram gerados por estagiários da turma do VI semestre do curso de Letras, turno vespertino, 2018.1. São analisados 04 Projetos de Letramento implementados pelos estagiários e documentos por eles produzidos durante e depois da implementação dos projetos, p. ex., materiais didáticos, depoimentos acerca da interação em sala de aula, notas de observação participante em sala de aula, além dos memoriais produzidos pelos estagiários depois da disciplina. O estudo sinaliza que a prática dos projetos de letramento aponta para uma mudança de postura acadêmica do professor de Língua Portuguesa em formação inicial, bem como para possíveis ressignificações no processo de ensino-aprendizagem da língua materna, uma vez que os projetos de letramento estão sistematicamente associados à noção de problema e enfatizam o caráter emancipatório das práticas letradas, além da transformação agentiva dos seus participantes (OLIVEIRA, 2010). Com essa visão, o momento do estágio representou também um período de apropriação e reelaboração de conhecimentos, em que a reflexão sobre a prática constitui um movimento de busca do conhecimento teórico que possibilitou novas escolhas pedagógicas ao futuro professor. Foi um momento que favoreceu a elaboração dos saberes necessários à ação docente, considerando-se que é na relação entre a teoria e a prática que eles são construídos e ou reelaborados.
|
|
7
|
-
CID AUGUSTO DA ESCÓSSIA ROSADO
-
PODER, MÍDIA E DISCURSO NA “CANONIZAÇÃO” do cangaceiro JARARACA
-
Orientador : MARLUCE PEREIRA DA SILVA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
EDGLEY FREIRE TAVARES
-
LAURENIA SOUTO SALES
-
MARCILIO LIMA FALCÃO
-
MARIA BERNADETE FERNANDES DE OLIVEIRA
-
MARIA DA PENHA CASADO ALVES
-
MARLUCE PEREIRA DA SILVA
-
Data: 25/06/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Cerca de 50 cangaceiros chefiados por Virgulino Ferreira da Silva, Lampião, tentaram invadir Mossoró-RN em 1927. A defesa liderada pelo prefeito Rodolpho Fernandes derrotou os bandidos. Um deles, José Leite de Santana, Jararaca, a quem atribuem crimes monstruosos, como o de lançar crianças para o alto e apará-las na ponta do punhal, foi preso e enterrado vivo pela polícia, segundo a versão mais comum de sua morte. Desde aquele ano, a mídia faz retomadas frequentes de narrativas que exaltam os heróis locais em detrimento dos inimigos. Apesar dessa suposta regularidade enunciativa, os discursos materializados na imprensa geraram deslizamentos de sentidos à medida que Jararaca virou santo, ofuscando os defensores. Além disso, o túmulo dele atrai fiéis e curiosos, enquanto poucos sabem onde se localiza o do prefeito que salvou os munícipes da sanha lampiônica. As rupturas que propiciaram tal fenômeno motivam este trabalho cujo objetivo, em linhas gerais, é identificar, descrever e analisar discursividades das quais se possam extrair evidências sobre as condições de aparecimento, formação e continuidade dos enunciados em torno da “canonização” do bandoleiro. Projetou-se, para tanto, uma pesquisa de natureza qualitativa com análise documental e com inserção na área da Linguística Aplicada Indisciplinar (MOITA LOPES, 2006). A base teórica parte dos estudos da linguagem, com Foucault (1987, 1988, 2004, 2005, 2006, 2007a, 2007b e 2013), de quem são extraídos conceitos e procedimentos relacionados ao método da Análise do Discurso, ao poder, à resistência e à ostentação dos suplícios; envolve teorizações sociais e da história, recorrendo-se a Hobsbawm (2010), Fernandes (2009), Silva (2007), Pericás (2010) e Falcão (2013) para entender o banditismo no Nordeste; e busca, no campo da comunicação, especialmente em Sousa (2004), Traquina (2001, 2005), Thompson (2004), Charaudeau (2006), Wolf (2003) e Kellner (2001), pistas para interpretar o papel da mídia na transformação do criminoso em milagreiro. A conclusão a que se chega, do exame do corpus formado por matérias jornalísticas de 1927, 1977 e 2017, é a de que o Jararaca que habita o imaginário mossoroense não é aquele homem preso e morto pela polícia, e sim uma figura idealizada e “canonizada” no conjunto de discursividades sobre ele atravessadas por múltiplas influências na subversão dos mecanismos de controle, seleção, organização e redistribuição de signos do discurso oficial, nascidos nos aparelhos de Estado, pelo discurso do cotidiano, produzido nas periferias instáveis, no turbilhão das relações sociais, graças ao processo de agendamento que produz repercussões simbólicas há quase 100 anos.
-
Mostrar Abstract
-
About 50 cangaceiros led by Virgulino Ferreira da Silva, Lampião, tried to invade Mossoró-RN in 1927. The defense commanded by Mayor Rodolpho Fernandes defeated the bandits. One of them, José Leite de Santana, Jararaca, to whom they attribute monstrous crimes, such as throwing children into the air and trimming them on the tip of the dagger, was arrested and buried alive by the police, according to the most common version for his death. Since that year, the media has repeatedly resumed narratives that exalt local heroes to the detriment of enemies. The problematization is centered on the fact that, despite this supposed enunciative regularity, the speeches materialized in the press generated slidings, as Jararaca became a saint, obfuscating the defenders. Besides that, his tomb attracts the faithful and the curious, while few know where the mayor's is located, who saved the citizens from the lampiônica fury. The ruptures that led to such a phenomenon motivate this thesis whose objective is to identify, describe and analyze discursivities from which it is possible to extract evidence about the conditions of appearance, formation and continuity of the statements about the “canonization” of the bandit. For this purpose, a qualitative research with insertion in the interdisciplinary applied linguistic area was projected (MOTA LOPES, 2006). The theoretical basis starts from language studies, with Foucault (1987, 2004, 2005, 2006, 2007a, 2007b and 2013), from whom concepts and procedures related to the method of discourse analysis, power, resistance and ostentation of torments; it involves social and historical theorizations, using Hobsbawm (2010), Fernandes (2009), Nonato (2007), Pericás (2010) and Falcão (2013) to understand banditry in the Northeast of Brazil; and seeks, in communication studies, especially in Maingueneau (2004), Sousa (2004), Traquina (2001, 2005), Thompson (2004), Charaudeau (2006), Wolf (2003), for clues to interpret the role of the media in the transformation from criminal to miracle worker. The provisional conclusion reached, due to the examination of the corpus formed by journalistic articles from 1927, 1977 and 2017, is that the Jararaca that inhabits the Mossoró imaginary is not man, it is a discourse about him, crossed by multiple influences in the subversion of the mechanisms of control, selection, organization and redistribution of signs from the official discourse from the State apparatus, by the quotidian discourse produced in the unstable peripheries in the turmoil of social relations, thanks to the agenda-setting process that has produced symbolic repercussions for almost 100 years.
|
|
8
|
-
MIDIÃ ELLEN WHITE AQUINO
-
CONFIGURAÇÕES DO ESPAÇO NA LITERATURA DE AUTORIA FEMININA: Maria Judite de Carvalho e Lygia Fagundes Telles
-
Orientador : WIEBKE ROBEN DE ALENCAR XAVIER
-
MEMBROS DA BANCA :
-
JULIANE VARGAS WELTER
-
LUCIANA ELEONORA CALLADO DEPLAGNE
-
MONA LISA BEZERRA TEIXEIRA
-
ROSANNE BEZERRA DE ARAUJO
-
WIEBKE ROBEN DE ALENCAR XAVIER
-
Data: 22/07/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Esta tese apresenta um estudo comparativo entre as literaturas das escritoras Maria Judite de Carvalho (1921, Lisboa – 1998, Lisboa) e Lygia Fagundes Telles (1923, São Paulo –), tendo por objetivo analisar como o espaço social da autoria feminina é definido no campo literário luso-brasileiro e como os espaços narrativos são construídos nos contos “Além do Quadro” e “As palavras poupadas”, da autora portuguesa, “Venha Ver o Pôr do Sol” e “Noturno amarelo”, da escritora brasileira. Para tanto, o trabalho foi estruturado a partir de dois eixos teórico-metodológicos: o primeiro, com base nas ideias sobre campo literário e habitus de Pierre Bourdieu (1996, 2003, 2012, 2015), investiga-se por um viés sociológico a trajetória da autoria feminina em contextos heterogêneos para se compreender a maneira como as autoras interpretaram a sua época e conquistaram um lugar de consolidação no campo literário luso-brasileiro. A segunda perspectiva de análise tem como foco a construção do espaço enquanto categoria narrativa, objetivando examinar como os espaços heterotópicos são representados, de acordo com Michel Foucault ([1967] 2001). Portanto, analisa-se os lugares heterotópicos como sanatório, asilo, cemitério, espelho e jardim, observando as relações entre espaço e poder simbólico em confronto com os corpos-espaços femininos representados nos contos. Por considerar-se os corpos das personagens femininas analisadas também como heterotopias, algumas tipologias foram traçadas visando a compreensão de questões relativas à violência simbólicaque o poder androcêntrico impõe ao corpo-espaço das mulheres, são elas: corpo-espaço doente, corpo-espaço insubmisso, corpo-espaço dócil, corpo-espaço órfão, corpo-espaço coisificado, corpo-espaço cativo e corpo-espaço culpado. A partir da análise observa-se, portanto, que os espaços representados nas narrativas juditianas e lygianas refratam o contexto de opressão do sujeito feminino, são contraespaços que unidos ao simbólico traduzem o medo e a insegurança, o silêncio e a solidão, a precisa angústia da escritura feminina.
-
Mostrar Abstract
-
This dissertation presents a comparative study between the literary work of the writers Maria Judite de Carvalho (1921, Lisbon – 1998, Lisbon) and Lygia Fagundes Telles (1923, São Paulo –) and it aims at analyzing how the social space of female authorship is defined in the Portuguese-Brazilian literary field and how the narrative spaces are constructed in the short stories “Além do Quadro” and “As Palavras Poupadas”, by the Portuguese author, “Venha Ver o Pôr do Sol” and “Noturno Amarelo”, by the Brazilian writer, respectively. Therefore, this work was structured from two theoretical-methodological axes: the first one, based on Pierre Bourdieu (1996, 2003, 2012, 2015) and the ideas of the literary field and habitus, examines, from a sociological perspective, the trajectory of female authorship in heterogeneous contexts in order to understand the way in which Carvalho and Telles interpreted the period they lived as well as how such writers attained a place of consolidation in the Portuguese-Brazilian literary field. The second perspective of analysis focuses on the construction of space as a narrative category, as it seeks to examine how heterotopic spaces, according to Michel Foucault ([1967] 2001), are represented. Therefore, heterotopic places such as sanatoriums, asylums, cemeteries, mirrors, and gardens were studied, taking the relations between space and symbolic power in confrontation with the female bodies-spaces depicted in aforementioned short stories into consideration. Moreover, for the bodies of the female characters looked into this research are also viewed as heterotopies, some typologies were drawn in order to understand issues related to the symbolic violence that androcentric power imposes on women's body-space, for instance: ill body-space, unruly body-space, docile body-space, orphan body-space, objectified body-space, captive body-space, and guilty body-space. Through the analysis, it was thus observed that the spaces represented in the Juditian and Lygian narratives resound the context of oppression towards the female subject, once they are counter spaces that, when placed with the symbolic, translate fear and insecurity, silence and loneliness, as well as the precise anguish of women’s scripture.
|
|
9
|
-
GABRIELA FERNANDES ALBANO
-
Variação e especialização de uso no domínio funcional da concessividade na fala de Natal (RN) – uma abordagem sociofuncionalista
-
Orientador : MARIA ALICE TAVARES
-
MEMBROS DA BANCA :
-
CARLA REGINA MARTINS VALLE
-
ALESSANDRA CASTILHO FERREIRA DA COSTA
-
EDVALDO BALDUINO BISPO
-
MARIA ALICE TAVARES
-
NARA JAQUELINE AVELAR BRITO
-
Data: 26/07/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A concessividade é postulada como um movimento argumentativo e retórico (NEVES, 1999, 2000; NEVES; BRAGA, 2016) pelo qual a voz do interlocutor emerge no discurso, e descrita, por gramáticos (CUNHA; CINTRA, 2013; BECHARA, 1954, 2009; NEVES, 1999, 2000; CASTILHO, 2014) e pesquisadores (SALGADO, 2007; GARCIA, 2010; ZAMPRONEO, 2014), como uma indicação de que um obstáculo real ou imaginário, apresentado na oração concessiva, não foi forte o suficiente para impedir que o evento apresentado na oração principal não ocorresse. Nesta tese, temos como objeto de estudo a variação de uso entre as conjunções concessivas com apesar (apesar (de) que) e as conjunções com mesmo (mesmo assim/que/quando), extraídas de entrevistas sociolinguísticas do Banco de Dados FALA-Natal e encontradas em maior número dentre as concessivas presentes nas entrevistas. O FALA-Natal foi constituído com membros da comunidade de fala de Natal, estratificados em sexo, idade e nível de escolaridade. O objetivo principal é descrever e analisar o contexto de ocorrência das conjunções concessivas com base na atuação de fatores sintáticos, semântico-pragmáticos, estilísticos, discursivos e sociais, buscando também traçar generalizações acerca de possíveis especializações de uso dessas formas. Na base teórica, encontra-se a articulação de pressupostos teórico-metodológicos da sociolinguística variacionista, guiando o olhar para o fenômeno da variação e da mudança linguística no uso das conjunções concessivas, e a visão do funcionalismo norte-americano de gramática como uma entidade emergente, fluida e moldada pelo uso que é dado no dia-a-dia pelos falantes aos itens linguísticos. Adotando essa perspectiva, desenvolvemos uma pesquisa com abordagem quali-quantitativa. A quantificação dos dados é feita não apenas para a testagem das hipóteses, mas também para permitir tanto generalizações acerca do fenômeno estudado e a comparação dos resultados desta pesquisa com outras pesquisas versando o mesmo tema, quanto na busca por indícios de especialização de uso das conjunções concessivas. Nossa pesquisa envolve a investigação de fatores sintáticos (correlação modo-temporal, ordenação das orações, tipo de construção ao qual se liga a conjunção), semântico-pragmáticos (relações semânticas, domínios de leitura, identidade entre os participantes da oração nuclear e oração concessiva), discursivos (gênero e assunto) e sociais (sexo, idade e nível de escolaridade). Utilizamos o pacote estatístico Goldvarb X, que mostrou uma influência mais determinante dos fatores de sexo, escolaridade, correlação modal e gênero discursivo. Esse resultado evidencia que a expressão da concessividade realizada por mesmo e apesar possui viés não apenas linguístico, como pragmático-discursivo e social, além de apresentar indícios de mudança em progresso.
-
Mostrar Abstract
-
The concessiveness is postulated as an argumentative and rhetorical movement (NEVES, 1999, 2000; NEVES, BRAGA, 2016) by which the voice of the interlocutor emerges in the discourse, and is also described, by grammarians (CUNHA, CINTRA, 2013, BECHARA, 1954, 2009) as an indication that a real or imaginary obstacle, presented in the concessive clause, was not strong enough to prevent the event presented in the main clause to occur. On this research, we have as object of study the variation of use between concessive conjunctions with apesar (apesar (de) que) and conjunctions with mesmo (mesmo que/assim, assim mesmo), extracted from sociolinguistic interviews in the FALA-Natal and found in greater numbers among the concessives present there. The FALA-Natal was constituted with members from the Natal speech community, stratified in sex, age and level of education. The main objective is to describe and analyze the concessive conjunctions context of occurrence based on syntactic, semantic-pragmatic, stylistic, discursive and social factors, and also to trace generalizations about possible specializations of use of these forms. On the theoretical basis, it is found the articulation of theoretical-methodological assumptions of the variational sociolinguistics, guiding the look at the phenomenon of variation and linguistic change in the use of concessive conjunctions, and the vision of the North American functionalism of grammar as an emergent entity, fluid and shaped by the use that is given in the day to day by the speakers to the linguistic items. Upon to this perspective, we developed a qualitative-quantitative research. The data quantification is done not only for the testing of the hypotheses, but also to allow both generalizations about the studied phenomenon and the results comparison of this research with other researches dealing with the same theme, and also in the search for indications of specialization in the use of concessive conjunctions. Our research involves the investigation of syntactic factors (mode-temporal correlation, sentence ordering, type of construct to which the conjunction is linked), semantic-pragmatics (semantic relations, domains of reading, identity between participants in the main clause and in the concessive clause), discursive (gender and subject) and social (sex, age and level of schooling). We used the Goldvarb X statistical package, which showed a more determinant influence of gender, education, modal correlation and discursive genre. The result shows that the expression of concessiveness performed by mesmo and apesar not only has a linguistic bias, but also a pragmatic-discursive and social one, and, in additionn it shows signs of change in progress.
|
|
10
|
-
ANA CAROLINA MOURA MENDONÇA REZENDE
-
POÉTICA DO PESADELO: A TRAGÉDIA CARNAVALIZADA DO ROMANCE SURREALISTA O DIA EM QUE ERNEST HEMINGWAY MORREU CRUCIFICADO, DE ROBERTO DRUMMOND
-
Orientador : ANDREY PEREIRA DE OLIVEIRA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ANA CRISTINA PINTO BEZERRA
-
JULIANE VARGAS WELTER
-
LANAIZA DO NASCIMENTO SILVA ARAUJO
-
ROSANNE BEZERRA DE ARAUJO
-
THAYS KEYLA DE ALBUQUERQUE
-
Data: 28/07/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Diante da inovação narrativa de obras marcadas pela fragilidade social e política do Brasil durante o período ditatorial, propomos o estudo do romance O dia em que Ernest Hemingway morreu crucificado, de Roberto Drummond, publicado em 1978, buscando compreender a concepção de romance surrealista, a fim de entender de que modo o surrealismo revela uma forma de resistência à política autoritária dos anos 70.A obratraz na estrutura um experimentalismo marcado por uma configuração surrealista que, de modo responsivo, manifesta o conteúdo engajado do texto literário. Mesmo em meio a tentativa de silenciar a literatura, muitas obras da década de 70, durante o ápice da violência ditatorial, denunciaram o regime por meio de sua estética singular. A adoção de uma formalização insólita oriunda do romance fantástico já atua de maneira a subverter uma estética tradicional do romance – quando se reflete acerca da perspectiva realista em conformidade com Lukács (1969; 2009) -e, assim, favorecer uma homologia estrutural capaz de denunciar o autoritarismo absurdo do regime político ditatorial. Além disso, o próprio romance fantástico, em sua constituição hesitante atua de maneira a transgredir com as leis que rege a realidade, de acordo com Roas (2014). Ao ampliarmos a visão do fantástico para adentrar em um universo onírico, chegamos em uma nova perspectiva estética baseada no non-sense, no total absurdo revelado pelo inconsciente na tentativa de manifestar uma verdade mais profunda, e por isso mesmo revolucionária, como pensada por Breton em seu Manifesto Surrealista (1985) e elucidada por Guinsburg e Leirner (2008). Essa nova constituição do romance, denominada de romance surrealista, caracteriza-se pela revolução da linguagem em sua conexão com o universo do inconsciente. No método proposto para esse trabalho, a forma é o meio para o estabelecimento do conteúdo de uma obra de arte. Tomamos por base para essa discussão, as concepções de Lukács (1969; 2009), Adorno (2012); Watt (2010), Rosenfeld (1969) e Bakhtin (2015). Nesse sentido, pensamos na forma como característica estética sobre a qual se insere o conteúdo engajado e, dessa forma, tal engajamento social está inserido de modo singular na lógica composicional do romance. Diante disso, o método de análise do romance prevê um diálogo constante entre essa estrutura composicional, que abarca a associação entre aconfiguração formal e o conteúdo, com o próprio contexto sociopolítico da década de 70. Tal estudo, portanto, é elaborado conforme proposta da Crítica Integrativa de Antonio Candido (2011b), que visa o estudo dialético da obra com o contexto, sem, no entanto, priorizar o estudo sociológico, mas observar o modo como a narrativa promove uma redução estrutural desses elementos externos de modo a torná-los participantes da configuração estética constituinte do romance.
-
Mostrar Abstract
-
In view of the narrative innovation of works characterized by the social and political fragility of Brazil during the dictatorial period, we propose the study of a novel from the 1970s highlighted, above all, by the subversion of the aesthetic structure itself. We established our selection to works from the 70s which presented in their structure a fantastic and surrealistic nature associated with aesthetic of experimentalism, so that the study was guided by a discussion of the formal engagement of this literary text, reaching other concepts common to novel works selected for this study: O diaem que Ernest Hemingway morreucrucificado (1978), by Minas Gerais author Roberto Drummond. The novel presented bring an experimentalism stood out by the supernatural element in the structure that, in a responsive way, manifests the engaged content of the literary text. Even amid an attempt to silence literature, many works from the 1970s, during the height of dictatorial violence, reported the regime through its unique aesthetic. The adoption of an unusual structure derived from the fantastic novel already acts in a way to subvert a traditional aesthetic of the novel - when it is reflected on the realistic perspective in accordance with Lukács(1969; 2009) - and, thus, to favor a structural homology capable of denouncing the absurd authoritarianism of the regime dictatorial political. In addition, the fantastic novel itself, in its hesitant constitution, when associated with other innovative aesthetic procedures, favors the opening of a new aesthetic perspective based on the non-sense, on the total absurdity revealed by the unconscious in an attempt to reveal a deeper truth, that is, revolutionary. This new constitution of the novel, called the surrealist novel, is characterized by the revolution of language in its connection with the oneiric. In the method proposed for this work, form is the means for establishing the content of a work of art. We take for thisdiscussiontheconceptionsof Lukács (1969; 2009), Adorno (2012); Watt (2010), Rosenfeld (1969) and Bakhtin (2015). In this sense, we think of the form as an aesthetic characteristic on which the engaged content is inserted and, therefore, such social engagement is inserted in a singular way in the compositional logic of the novel. Hence, the method of analysis of literary texts provides for a constant dialogue among this compositional structure, which encompasses the association between the formal configuration and the content, with the socio-political context of the 70s. Therefore, this study is elaborated as proposed by the Dialectical Criticism of Antonio Candido (2011b), which aims at the dialectical study of the work with the context, without, however, prioritizing the sociological study, however observing the way in which the narrative promotes a structural reduction of these external elements in order to make them participants in the aesthetic configuration that constitutes the novel.
|
|
11
|
-
JOSELE JULIÃO LAURENTINO
-
Multifuncionalidade do item TIPO na fala de Natal/RN: funções morfossintáticas versus funções interacionais
-
Orientador : MARIA ALICE TAVARES
-
MEMBROS DA BANCA :
-
CLAÚDIA ANDREA ROST SNICHELOTTO
-
ERICA REVIGLIO ILIOVITZ
-
MARIA ALICE TAVARES
-
MARIA JOSE DE OLIVEIRA
-
NEDJA LIMA DE LUCENA
-
Data: 28/07/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
À luz do funcionalismo linguístico norte-americano, esta tese tem como objetivo obter indícios sincrônicos do percurso de gramaticalização que o TIPO tem seguido na fala de Natal/RN. Para tanto, são descritas e analisadas funções morfossintáticas e interacionais desempenhadas por esse item em correlação a fatores de natureza social e linguística/textual. Esta pesquisa dialoga com a sociolinguística variacionista, servindo-se de propostas dessa teoria a respeito da mudança linguística no que concerne a explicações sociais e estilísticas. Os dados para a análise foram coletados no Banco de Dados Fala-Natal, composto de 48 entrevistas estratificadas quanto à idade (8 a 12 anos, 15 a 21 anos, 24 a 45 anos, mais de 50 anos), o sexo (feminino, masculino) e o grau de escolaridade (fundamental I, fundamental II e ensino médio). Foram mapeadas 13 funções do TIPO. Quatro delas foram classificadas como morfossintáticas: comparação, exemplificação, explicação e conclusão, em que o item atua em papeis textuais, conectando orações com maior grau de obrigatoriedade na estrutura. As outras nove funções são de natureza interacional. São elas: marcação de elaboração, marcação de reelaboração, marcação de imprecisão informacional, introdução fática, marcação de ênfase, delimitação aproximativa, introdução de discurso direto, marcação de sequenciação e solicitação de esclarecimento, em que o item exerce papeis mais interpessoais, ligados às atitudes do falante em relação ao ouvinte. Essas funções foram organizadas em um continuum de (inter)subjetificação dos significados mais subjetivos para os significados mais intersubjetivos. Tal continuum parece indiciar as etapas do percurso de gramaticalização seguido pelo TIPO. Além disso, funções morfossintáticas, mais antigas, e funções interacionais, mais recentes, foram contrastadas quantitativamente no que se refere aos fatores idade, sexo, escopo oracional e sequência textual. Os resultados revelaram um comportamento distinto das funções morfossintáticas e interacionais do TIPO quanto a esses fatores.
-
Mostrar Abstract
-
In the light of North American functionalism, this thesis aims to obtain synchronic evidence of the grammaticalization path that TIPO is following in the speech of Natal/RN. Therefore, I described and analyzed morphosyntactic and interactional functions performed by this item in correlation to social and linguistic/textual factors.This research dialogues with variationist sociolinguistics, making use this theory proposals concerning linguistic change with regard to social and stylistic explanations. Data come from Fala-Natal Database, which is composed of 48 interviews stratified by age (8 to 12 years, 15 to 21 years, 24 to 45 years old, over 50 years old), sex (female, male) and educational level (elementary I, elementary II and high school). I identify 13 functions performed by TIPO. Four of them were classified as morphosyntactic: comparison, exemplification, explanation and conclusion. In these functions TIPO perform textual roles, connecting clauses with a greater degree of obligation in the structure. The other nine functions are interactional in nature. They are: elaboration marking, re-elaboration marking, informational imprecision marking, factual introduction, emphasis marking, approximate delimitation, direct quote introduction, sequencing marking and clarification request. In these functions TIPO performs more interpersonal roles, expressing attitudes of the speaker towards the listener. I organized the functions of TIPO in a continuum of (inter)subjectification from more subjective meanings to more intersubjective ones. This continnum seems to uncover the stages of the trajectory of grammaticalization followed by TIPO. Besides, older morphosyntactic functions and more recent interactional functions were quantitatively contrasted with regard to age, gender, sentence scope and textual sequence. The results showed a distinct behavior of the morphosyntactic and interactional functions of TIPO as for these factors.
|
|
12
|
-
TERESA PAULA DE CARVALHO LEÔNCIO
-
POÉTICA RESPONSIVA DOS POETAS POEART EM INTERAÇÃO: DE QUANTOS POETAS UMA ESCOLA PRECISA?
-
Orientador : MARIA DA PENHA CASADO ALVES
-
MEMBROS DA BANCA :
-
MARIA DA PENHA CASADO ALVES
-
GRENISSA BONVINO STAFUZZA
-
KALINA ALESSANDRA RODRIGUES DE PAIVA
-
LUCIANE DE PAULA
-
RISOLEIDE ROSA FREIRE DE OLIVEIRA
-
Data: 29/07/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
No intuito de constituir uma experiência pedagógica significativa de ensino da literatura num contexto de aulas no IFRN, campus Natal Zona Norte, no ano de 2017 a pesquisadora e um grupo de colaboradores elaboraram um concurso a fim de divulgar a produção poética autoral inédita de poetas contemporâneos e pertencentes a um circuito de interação vigente e duradouro para todos. Em razão dessa experiência, foi estabelecido o seguinte objeto de estudo e respectivas questões de pesquisa: 1. O projeto concurso literário de poemas intitulado PoeArt de verso a verso; 1.1. como se deu e se dá a interação, produção e leitura textual dos integrantes do projeto (equipe organizadora) do concurso literário PoeArt de verso a verso; 1.2. como se deu e se dá a interação, produção e leitura textual entre a pesquisadora e dois poetas oriundos e descobertos pelo concurso PoeArt de verso a verso. A tese assume por objetivo geral investigar as ações implementadas no contexto da realização do concurso de poemas PoeArt de verso a verso de 2017 no que tange à interação ocorrida entre os integrantes do grupo organizador para a realização do concurso e a consequente relação/interação que se deu e se dá com os poetas revelados e divulgados pelo PoeArt. Decorrem, pois, como objetivos específicos: a) analisar o feixe de interação social e os textos daí provenientes no contexto da confecção do concurso literário; b) analisar a performance do poeta-educador como um dos perfis autorais de dois poetas oriundos do concurso. Nosso suporte teórico ancora-se na produção de Bakhtin e do Círculo que defendem a literatura como fenômeno social inserida na cultura de discursos ideologicamente marcados e eticamente implicados. Nossa ancoragem metodológica aporta-se na Linguística Aplicada e nos autores que estabelecem o elo entre Bakhtin, o Círculo e métodos de análise significativamente situados. O corpus da pesquisa foi analisado à luz de categorias reveladoras da importância do enunciado poético para a trajetória dos sujeitos históricos que fizeram e fazem o PoeArt de verso a verso.
-
Mostrar Abstract
-
n order to constitute a significant pedagogical experience of the teaching of literature in the context of classes at the IFRN, at the campus Natal Zona Norte, in 2017 the researcher and a group of collaborators prepared a competition in order to disseminate the original authorial poetic production of contemporary poets and belonging to a current and lasting interaction circuit for all. Due to this experience, the following object of study and respective research questions were established: 1. The literary contest of poems project entitled ‘PoeArt de verso a verso’; 1.1. how the interaction, production and textual reading of the project members (organizing team) of the ‘PoeArt de Verso a Verso’ Literary Contest took place; 1.2. how the interaction, production and textual reading between the researcher and two poets from and discovered by the competition ‘PoeArt de Verso a Verso’ took place. The thesis assumes as a general objective to investigate the actions implemented in the context of the 2017 ‘PoeArt de Verso a Verso’ poem contest, regarding the interaction that took place between the members of the organizing group for the contest and the consequent relationship/interaction that took place and that happens with the poets revealed and divulged by PoeArt. Therefore, the following specific objectives are: a) to analyze the beam of social interaction and the texts arising from it in the context of the making of the literary contest; b) analyze the performance of the poet-educator as one of the author profiles of two poets from the competition. Our theoretical support is anchored in the production of Bakhtin and the Circle who defend literature as a social phenomenon inserted in the culture of ideologically marked and ethically implicated discourses. Our methodological anchorage is based on Applied Linguistics and on authors who establish the link between Bakhtin, the Circle and significantly situated analysis methods. The corpus of the research was analyzed in the light of categories that reveal the importance of the poetic statement for the trajectory of the historical subjects who made and make ‘PoeArt de Verso a Verso’.
|
|
13
|
-
LEONILDO LEAL GOMES
-
A CONSTRUÇÃO DO PONTO DE VISTA E O FENÔMENO DA RESPONSABILIDADE ENUNCIATIVA EM ARTIGOS CIENTÍFICOS
-
Orientador : MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
-
MEMBROS DA BANCA :
-
MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
-
LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
-
SULEMI FABIANO CAMPOS
-
MARIA MARGARETE FERNANDES DE SOUSA
-
ROSANGELA ALVES DOS SANTOS BERNARDINO
-
SUELI CRISTINA MARQUESI
-
Data: 30/07/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A tese apresenta os resultados da pesquisa sobre a construção do ponto de vista (PDV) e o fenômeno da responsabilidade enunciativa (RE) em artigos científicos no contexto da graduação em Pedagogia. Nesta direção, nossa investigação buscou responder às seguintes indagações: 1. De que forma o gênero artigo científico, que constitui o corpus desta tese, materializa-se textualmente, quanto ao plano de texto e as sequências textuais? 2. Que marcas linguísticas mobilizam a construção do ponto de vista (PDV)? 3. Como a responsabilidade enunciativa manifesta-se através das marcas linguísticas e dos dispositivos enunciativos? Estabelecemos, portanto, como objetivo geral descrever e interpretar marcas linguístico-discursivas que demonstram o papel do locutor-enunciador primeiro (L1/E1) na organização e na orientação argumentativa. Do objetivo geral, desdobram-se 4 (quatro) objetivos específicos que balizaram os passos desta investigação: descrever o funcionamento dos níveis macrotextual e mesotextual, assim como a(s) sequência(s) textual(is) dominante(s) nos artigos científicos que constituem o corpus; identificar, descrever e analisar as marcas linguísticas que mobilizam a construção do ponto de vista (PDV); analisar a responsabilidade enunciativa; interpretar as relações entre as posturas enunciativas e o movimento de engajamento/distanciamento do L1/E1 nos artigos científicos. Situamo-nos no âmbito da Linguística textual, considerando-a subdomínio da Análise do discurso (AD), além dos estudos sobre enunciação, o que implica a adoção dos pressupostos teóricos de Bakhtin (2014[1929]), Adam (2011a[2008], 2019), Rabatel (2010, 2016) e Guentchéva (1994). Partimos, inicialmente, da concepção de gênero discursivo e dialogismo proposta por Bakhtin (2014), contudo consideramos a noção de ponto de vista rabateliana de importância capital para responder as questões de pesquisa. A partir das questões da pesquisa, dos objetivos e do quadro teórico adotado, propusemo-nos a analisar 35 artigos científicos extraídos do repositório digital do Centro de Educação (CE) da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), que constituem trabalhos de conclusão do curso (TCC) de Licenciatura em Pedagogia. Nossa análise se restringiu à seção fundamentação teórica do corpus, por considerarmos o espaço mais evidente do fenômeno da polifonia dentre as diversas seções que constituem o gênero artigo científico. Selecionamos, em seguida, seis marcas linguísticas: os índices de pessoas, as formas de representação da fala, as modalidades, os dêiticos espaciais, os tempos verbais, a indicação de quadros mediadores e a modalização autonímica, que permitem elucidar o fenômeno da RE e descrever as estratégias e dispositivos enunciativos operados pelo L1/E1 em seu projeto de dizer. A análise dos dados revelou que, a partir do contexto específico de produção textual dos artigos científicos como TCC, a sequência argumentativa predomina entre as demais, pois a própria natureza da seção analisada, ao colocar em diálogo diversas vozes sobre um tema específico, impõe ao L1/E1 se posicionar, fazendo adoções, recusas ou ponderações às diversas teorias evidenciadas. Por fim, quanto às categorias analisadas, reconhecemos a prevalência do discurso indireto, introduzido pelos mediadores segundo e para em detrimento aos demais, além dos verbos dicendi de natureza distinta (afirmar e dizer), que implicam o distanciamento do L1/E1 sobre o conteúdo proposicional da voz convocada por ele.
-
Mostrar Abstract
-
The thesis presents the results of research on the construction of point of view (PDV) and the phenomenon of enunciative responsibility (RE) in scientific articles in the context of undergraduate pedagogy. In this direction, our investigation sought to answer the following questions: 1. How does the scientific article genre, which constitutes the corpus of this thesis, materialize textually, regarding the text plan and the textual sequences? 2. Which linguistic marks mobilize the construction of point of view (PDV)? 3. How does enunciative responsibility manifest itself through linguistic marks and enunciative devices? We set, therefore, as a general objective to describe and interpret linguistic-discursive marks that demonstrate the role of the first speaker-enunciator (L1/E1) in argumentative organization and orientation. From the general objective, 4 (four) specific objectives unfolded that guided the steps of this investigation: describe the functioning of the macro-textual and mesotextual levels, as well as the dominant textual sequence(s) in the scientific articles that constitute the corpus; identify, describe, and analyze the linguistic marks that mobilize the construction of point of view (PDV); analyze enunciative responsibility; interpret the relationships between enunciative stances and the engagement/distancing movement of L1/E1 in scientific articles. We situate ourselves within the scope of textual linguistics, considering it a subdomain of discourse analysis (AD), in addition to studies on enunciation, which implies adopting the theoretical assumptions of Bakhtin (2014[1929]), Adam (2011a[2008], 2019), Rabatel (2010, 2016), and Guentchéva (1994). We initially start from the conception of discourse genre and dialogism proposed by Bakhtin (2014), however we consider the notion of Rabatelian point of view of paramount importance to answer the research questions. Based on the research questions, the objectives, and the theoretical framework adopted, we proposed to analyze 35 scientific articles extracted from the digital repository of the Education Center (CE) of the Federal University of Pernambuco (UFPE), which constitute the end-of-course work (TCC) of a degree in Pedagogy. Our analysis was restricted to the theoretical foundation section of the corpus, because we consider it the most evident space for the polyphony phenomenon among the various sections that constitute the scientific article genre. We then select six linguistic marks: the person indexes, the forms of speech representation, the modalities, the spatial clauses, the verb tenses, the indication of mediating frames, and the autonymic modalization, which allow us to elucidate the phenomenon of SR and to describe the enunciative strategies and devices operated by L1/E1 in his project of saying. The data analysis revealed that, from the specific context of the textual production of scientific articles as TCC, the argumentative sequence predominates among the others, because the very nature of the analyzed section, by putting in dialogue several voices on a specific theme, imposes to the L1/E1 to take a position, making adoptions, refusals or ponderings to the several theories evidenced. Finally, as for the analyzed categories, we recognize the prevalence of indirect speech, introduced by the mediators second and for to the detriment of the others, in addition to the dicendi verbs of distinct nature (affirm and say), which imply the distancing of the L1/E1 on the propositional content of the voice summoned by him.
|
|
14
|
-
CÉLIA MARÍLIA SILVA
-
PERIPÉCIAS DO MEDO: UM ESTUDO DE NARRATIVAS DE GUIMARÃES ROSA
-
Orientador : ANDREY PEREIRA DE OLIVEIRA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
DERIVALDO DOS SANTOS
-
ELRI BANDEIRA DE SOUSA
-
MANOEL FREIRE RODRIGUES
-
ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
-
ROSANNE BEZERRA DE ARAUJO
-
Data: 30/07/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Nesta pesquisa, procuramos analisar a representação estética do medo em narrativas de João Guimarães Rosa. Para tanto, o presente estudo se divide em duas partes: a primeira corresponde ao exame do medo que invade o universo infantil em “Campo Geral” e finda com o personagem já adulto em “Buriti”; já a segunda, compreende a análise de como o medo se apresenta em meio ao universo do indivíduo idoso em duas distintas estórias “A benfazeja” e “Os chapéus transeuntes”. Assim sendo, temos como objetivo analisar o medo sentido ou provocado pelos personagens em meio aos caminhos tortuosos por eles percorridos nestas estórias, na perspectiva de compreender como o medo se firma em cada narrativa e se articula com seguimentos culturais, históricos e sociais nelas impressas estruturalmente. Buscaremos entender, também, como o medo se configura na linguagem literária, admitindo funções de caráter místico, religioso e filosófico sobre os personagens, por vezes modificando o modo como pensam, têm consciência de si e das circunstâncias em que vivem. Para o estudo específico sobre o medo adotaremos como suporte teórico Delumeau (2009) em História do medo no ocidente; Myra y López (2012) em Quatro gigantes da alma: medo, ira, amor, dever; e Michel de Montaigne (2010) em “Sobre o medo”.
-
Mostrar Abstract
-
In this work, we looked for analysed the aesthetic representation of the fear in João Guimarães Rosa’s narratives. The present work was divided into two parts: the first one corresponds to the examination of the fear that invades childhood's universe in “Campo Geral” and ends with the adult character in “Buriti”; the second part comprises an analysis how fear presents itself into the elderly’s universe in two distinct stories: “A benfazeja” and “Os chapéus transeuntes”. Therefore, the main objective was analysing the fear felt or caused by the characters in the narratives, on the perspective of understanding how it takes hold in the stories and articulates with cultural, historical and social segments structurally printed on them. Moreover, we seek to understand how the fear shows itself in the literary language, admitting mystical, religious and philosophical functions onto the characters, sometimes changing the way they think, how they are aware of themselves and circumstances in which they live. For the specific study about fear, the following works were used: Delumeau (2009) in História do medo no ocidente; Myra y López (2012) in Quatro gigantes da alma: medo, ira, amor, dever and Michel de Montaigne (2010) in “Sobre o medo”.
Guimarães Rosa. Narrative. Fear. Child. Elderly.
|
|
15
|
-
FRANCILENA ALBUQUERQUE SILVA
-
O processo de construção de sentido de charges. Uma abordagem baseada em frames.
-
Orientador : PAULO HENRIQUE DUQUE
-
MEMBROS DA BANCA :
-
PAULO ROBERTO GONÇALVES SEGUNDO
-
ERIK FERNANDO MILETTA MARTINS
-
PAULO HENRIQUE DUQUE
-
RICARDO YAMASHITA SANTOS
-
SOLANGE COELHO VEREZA
-
Data: 20/09/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
No processo de desenvolvimento da cognição humana é necessário considerar a integração do corpo, cérebro e ambiente. Tendo por fundamento essa perspectiva, segundo Duque (2015), a maneira como construímos os conceitos está relacionada a forma como atuamos no ambiente, uma vez que nossa cognição é distribuída pelo corpo e para além dele. Sendo assim, o processo de conceptualização se desenvolve e se estabelece à medida que desenvolvemos a capacidade de agir no ambiente que nos cerca. Por essa razão, somos capazes de desenvolver e refinar nossa linguagem, que de certa forma organiza o sistema cognitivo. Baseado nisso, o objetivo central deste estudo é demonstrar como os mecanismos cognitivos (frames, esquemas imagéticos e espaços mentais) atuam em conjunto para a construção de sentidos de charges. O objetivo principal dessa pesquisa será alcançado por meio dos seguintes objetivos específicos: descrever como os frames, os esquemas-I e os espaços mentais atuam de forma conjunta no processo de construção de sentido das charges; identificar de que maneira os frames se articulam e se conectam para a compreensão das charges, para isso observamos o comportamento dos padrões esquemáticos; demonstrar qual é a atuação dos espaços mentais para que as charges sejam compreendidas; investigar qual a função da mesclagem conceitual para o processo de compreensão das charges; mostrar como as pistas verbais e as não-verbais funcionam dentro do processo de construção de sentidos das charges. Por ser basilar para nossa pesquisa, abraçamos como fundamentação teórica a perspectiva ecológica de cognição e linguagem defendida por Duque (2015,2016,2017,2018), principalmente no que diz respeito aos processos cognitivos humanos, responsáveis pela construção de sentido do discurso por meio de frames. Além dessa perspectiva, buscamos por outros fundamentos teóricos como o pressuposto de linguagem corporificada de George Lakoff (1987, 1990, 1999). Pesquisamos sobre a noção de frame como estrutura cognitiva defendida pelos autores como Fillmore (1965, 1967, 1977, 1979, 1982, 1985), Lakoff; Gallese (2005) e Lakoff (2008). Nos debruçamos sobre a definição de esquema imagético apresentado por Lakoff (1987), Johnson (1987), Gibbs; Colston (2006), Mandler (2004, 2005), Mandler; Cánovas (2014) e Grady (205). Por fim, aprofundamos nossos estudos buscando na Teoria dos Espaços Mentais de Fauconnier (1994,1997) e na Teoria da Mesclagem Conceitual de Fauconnier; Turner (2002) explicações sobre os aspectos criativos e imaginativos da mente humana, uma vez que esses aspectos se desenvolvem nos movimentos cognitivos efetuados pelo cérebro na busca por construção de sentidos do discurso, principalmente da categoria discursiva charge.
-
Mostrar Abstract
-
In the development process of human cognition, it is necessary to consider the integration of the body, brain and environment. Based on this perspective, according to Duque (2015), the way we build concepts is related to the way we act in the environment, since our cognition is distributed throughout the body and beyond. Thus, the conceptualization process develops and establishes itself as we develop the capacity to act in the environment around us. For this reason, we are able to develop and refine our language, which somehow organizes the cognitive system. Based on this, the main objective of this study is to demonstrate how cognitive mechanisms (frames, imagery schemes and mental spaces) work together to build meanings in cartoons. The main objective of this research will be achieved through the following specific objectives: to describe how frames, I-schemes and mental spaces act together in the process of constructing the meaning of cartoons; identify how the frames are articulated and connected for the understanding of the cartoons, for this we observe the behavior of the schematic patterns; demonstrate what is the role of mental spaces so that cartoons are understood; to investigate the role of conceptual blending in the process of understanding cartoons; show how verbal and non-verbal clues work within the process of constructing meanings in cartoons. As it is fundamental for our research, we embrace as a theoretical foundation the ecological perspective of cognition and language defended by Duque (2015,2016,2017,2018), especially with regard to human cognitive processes, responsible for the construction of the meaning of discourse through of frames. In addition to this perspective, we search for other theoretical foundations such as George Lakoff's assumption of embodied language (1987, 1990, 1999). We researched the notion of frame as a cognitive structure defended by authors such as Fillmore (1965, 1967, 1977, 1979, 1982, 1985), Lakoff; Gallese (2005) and Lakoff (2008). We focus on the definition of the imagery scheme presented by Lakoff (1987), Johnson (1987), Gibbs; Colston (2006), Mandler (2004, 2005), Mandler; Cánovas (2014) and Grady (205). Finally, we deepened our studies looking at Fauconnier's Theory of Mental Spaces (1994,1997) and Fauconnier's Conceptual Merge Theory; Turner (2002) explanations about the creative and imaginative aspects of the human mind, since these aspects are developed in the cognitive movements carried out by the brain in the search for construction of the meaning of discourse, mainly in the construction of meaning in the discursive category of cartoon.
|
|
16
|
-
CARLOS HENRIQUE DA SILVA
-
O PROCESSO FORMATIVO DE CUIDADORES DE IDOSOS: O PORTFÓLIO COMO ARTEFATO DE LETRAMENTO
-
Orientador : ANA MARIA DE OLIVEIRA PAZ
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ANA MARIA DE OLIVEIRA PAZ
-
GILSON DE VASCONCELOS TORRES
-
MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
-
MARLUCIA BARROS LOPES CABRAL
-
NADIA MARIA SILVEIRA COSTA DE MELO
-
Data: 20/09/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
O aumento da expectativa de vida das pessoas, já notado em países desenvolvidos é percebido agora também no Brasil, razão pela qual tem despertado o interesse de pesquisadores sobre o tema do envelhecimento. Isso implica dizer que teremos nas próximas décadas um percentual significativo de idosos que necessitarão de cuidados especializados, uma vez que o processo de envelhecimento natural promove modificações no corpo em virtude das doenças crônico degenerativas que acompanham a velhice. A partir desse contexto surge a necessidade de qualificar cuidadores de idosos a fim de dar conta dessa demanda crescente. Nesta tese, investigamos o processo formativo para atividade de cuidadores de idosos como eventos de letramento. O curso de formação eleito para essa investigação foi ofertado pela Escola de Saúde da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (ESUFRN), através do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC). Em termos metodológicos, o estudo se insere na área da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2009; 2016) e segue uma abordagem de dados de pesquisa qualitativa com perspectiva interpretativista. (BODGAN; BIKLEN, 1994 e MINAYO, 2002). O corpus é constituído a partir de portfólios produzidos por dez cursistas em formação e um questionário aplicado com os participantes da pesquisa. Em relação aos fundamentos teóricos, a investigação se ancora nos pressupostos dos Estudos do Letramento como prática social (HEATH, 1983; BARTON, 1991, 1994; STREET, 2006; BARTON; HAMILTON, 2000, KLEIMAN, 1995, 2005); nas discussões sobre o Letramento em Saúde (PAZ, 2008; SILVA, 2013; MELO, 2016); dos Estudos alusivos ao uso do portfólio (CARVALHO; PORTO, 2005; AMBRÓSIO, 2013; 2015). A análise dos dados aponta a relevância do processo formativo dos cuidadores de idosos, mais precisamente do curso de cuidadores de idosos promovido por meio da ESUFRN/PRONATEC como também para a produção de portfólios como artefato de letramento, por intermédio dos quais os participantes do curso, além de cumprirem um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), também descrevem nele o seu percurso de formação, fazem reflexões sobre os conteúdos estudados e suas possíveis implicações para a prática laboral, inclusive as mudanças de atitude que devem assumir ao exercer o ofício, o que sinaliza o uso de portfólios como artefato/dispositivo formativo. Em termos de contribuições, este trabalho coopera para a expansão das discussões referentes aos letramentos, notadamente às questões que envolvem a formação e as atividades laborais do cuidador de idoso, como ofício em ascensão no mercado de trabalho.
-
Mostrar Abstract
-
The increase in people's life expectancy is a topic already noticed in developed countries and now it is also noticed in Brazil. This is why it has aroused the interest of researchers on the subject of aging. This implies that in the coming decades there will be a significant percentage of elderly people who will need specialized care. The natural aging process promotes changes in the body due to chronic-degenerative diseases that accompany old age. From this context, there is a need to qualify elderly caregivers in order to meet this growing demand. In this thesis, the focus of investigation is the training process for elderly caregivers' activities as literacy events. The training course chosen for this investigation was offered by the School of Health of the Federal University of Rio Grande do Norte (ESUFRN), through the National Program for Access to Technical Education and Employment (PRONATEC). In methodological terms, the study is included within the field of Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2009; 2016) and follows a qualitative research data approach with an interpretive perspective. (BODGAN; BIKLEN, 1994 and MINAYO, 2002). The corpus consists of portfolios produced by ten trainees and a questionnaire applied to research participants. Regarding the theoretical foundations, the investigation is based on the assumptions of Literacy Studies as a social practice (HEATH, 1983; BARTON, 1991, 1994; STREET, 2006; BARTON; HAMILTON, 2000, KLEIMAN, 1995, 2005); in discussions on Health Literacy (PAZ, 2008; SILVA, 2013; MELO, 2016); Studies alluding to the use of the portfolio (CARVALHO; PORTO, 2005; AMBRÓSIO, 2013; 2015). Data analysis point to the relevance of the training process of elderly caregivers, more precisely the elderly caregivers course promoted through the ESUFRN/PRONATEC as well as the production of portfolios as an artifact of literacy - produced by the course participants - in addition to completing a Course Conclusion Work (TCC). They also describe their training path in it, reflect on the contents studied, and its possible implications for work practice. It includes the changes in attitude they must assume when exercising the profession, which signals the use of portfolios as an artifact/training device. In terms of contributions, this work contributes to the expansion of discussions related to literacy as a craft on the rise in the labor market. It contributes notably to issues involving the training and work activities of elderly caregivers.
|
|
17
|
-
FRANCISCA VANEÍSE ANDRADE FERNANDES
-
ENSINO DE ARGUMENTAÇÃO EM PROJETOS DE LETRAMENTO
-
Orientador : GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS TINOCO
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ANGELA DEL CARMEN BUSTOS ROMERO DE KLEIMAN
-
DOROTEA FRANK KERSCH
-
GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS TINOCO
-
ISABEL CRISTINA MICHELAN DE AZEVEDO
-
MARIA DA PENHA CASADO ALVES
-
Data: 23/09/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A argumentação é uma competência fundamental para que os cidadãos possam defender pontos de vista, lutar por direitos, modificar situações preexistentes e estatutos, sendo necessária para o fortalecimento da democracia. Nesse sentido, pensar no ensino de argumentação que pressupõe essa vivência significa focalizar a prática social e o desenvolvimento do pensamento crítico. Com o intuito de contribuir com essa reflexão, esta tese tem o objetivo geral de investigar a configuração do processo de ensino-aprendizagem de argumentação em projetos de letramento. Para tanto, traçamos alguns objetivos específicos: (i) analisar a argumentação como prática social, vivenciada nos projetos de letramento desenvolvidos; (ii) identificar habilidades ligadas à competência da argumentação mobilizadas nesses projetos; (iii) mapear princípios do ensino de argumentação dentro dos projetos de letramento desenvolvidos. A fim de alcançarmos os nossos objetivos, esta pesquisa-ação, de abordagem qualitativa e vertente etnográfica, assume perspectiva interpretativista, está ancorada na Linguística Aplicada e se fundamenta nos estudos de letramento de vertente sociocultural e nos de argumentação de base interacional.Os participantes da investigação são alunos de 3a série do ensino médio de uma escola pública norte-rio-grandense e, no processo, tivemos a colaboração de professores, diretoras, coordenadoras e funcionários da escola, além de agentes externos ao ambiente escolar: profissionais da Secretaria Estadual de Educação e Cultura (SEEC-RN) e uma pesquisadora do grupo Letramentos e Contemporaneidade. Os instrumentos utilizados para a geração de dados foram: observação participante, notas de campo, gravações em áudio/vídeo, fotografias, questionários semiestruturados. Da análise dos dados, emergiram os seguintes princípios: rede de atividades/gêneros; argumentação/argumentatividade; construção da contrapalavra; mobilização de habilidades/competências. Os resultados evidenciam que o ensino de argumentação por meio de projetos de letramento possibilita a vivência da argumentação como prática social.
-
Mostrar Abstract
-
Argumentation is a fundamental competence for citizens to defend points of view, fight for rights, modify preexisting situations and statutes, being necessary for the strengthening of democracy. In this sense, thinking about the teaching of argumentation that presupposes this experience means focusing on social practice and the development of critical thinking. In order to contribute to this reflection, this thesis has the general objective of investigating the configuration of the argumentation teaching-learning process in literacy projects. Therefore, we outline some specific objectives: (i) to analyze argumentation as a social practice, experienced in the literacy projects developed; (ii) identify skills related to the competency of argumentation mobilized in these projects; (iii) to map the principles of teaching argumentation within the developed literacy projects. In order to achieve our goals, this research-action, with a qualitative approach and an ethnographic approach, takes an interpretative perspective, is anchored in Applied Linguistics and is based on literacy studies from a sociocultural perspective and on argumentation with an interactional basis. The investigation participants are 3rd-grade high school students from a public school in the state of Rio Grande do Norte and, in the process, we had the collaboration of teachers, principals, coordinators and school employees, in addition to agents outside the school environment: professionals from the State Department of Education and Culture (Secretaria Estadual de Educação e Cultura / SEEC-RN) and a researcher from the Letramentos e Contemporaneidade group. The instruments used for data generation were: participant observation, field notes, audio/video recordings, photographs, semi-structured questionnaires. From the data analysis, the following principles emerged: activities/genres network; argumentation/argumentativeness; construction of the counterword; mobilization of skills/competencies. The results highlight that the teaching of argumentation through literacy projects enables the experience of argumentation as a social practice.
|
|
18
|
-
FERNANDO DA SILVA CORDEIRO
-
Nomes em -nte sob o viés diacrônico: uma abordagem funcional centrada no uso
-
Orientador : EDVALDO BALDUINO BISPO
-
MEMBROS DA BANCA :
-
CARLOS ALEXANDRE VICTORIO GONÇALVES
-
EDVALDO BALDUINO BISPO
-
MARIA CLAUDETE LIMA
-
MARIANGELA RIOS DE OLIVEIRA
-
NATIVAL ALMEIDA SIMÕES NETO
-
Data: 04/11/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Analisamos, nesta tese, a construção nominalizadora representada pelo esquema [[X]V –nte]N, que licencia a formação de substantivos e adjetivos deverbais no português, a exemplo de governante, seguinte e representante, e encontra raízes no particípio presente latino. Objetivamos caracterizar formal e funcionalmente a construção em estudo bem como explicitar motivações semântico-cognitivas e discursivo-pragmáticas implicadas em seu uso, tendo em vista, principalmente, a recategorização da forma de particípio em substantivos e adjetivos. Defendemos a tese de que os nomes em –nte instanciam um pareamento de forma e função e que a trajetória particípio-nome é multidirecional, sendo a flutuação categorial entre adjetivo e substantivo motivada, sobretudo, por projeções metonímicas. Assentamo-nos teoricamente na Linguística Funcional Centrada no Uso (LFCU), nos termos de Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013) e Oliveira e Rosário (2016), que incorpora contribuições da Gramática de Construções na linha de Goldberg (1995, 2006), Croft (2001), Traugott e Trousdale (2013), Hilpert (2014). Trata-se de uma pesquisa diacrônica, que conta com dados coletados de amostras do português escrito entre os séculos XIII e XX, representativas de configurações textuais diversas. Metodologicamente, caracterizamos esta pesquisa como de natureza básica, cuja abordagem é eminentemente qualitativa, com suporte quantitativo; quanto aos objetivos, é uma pesquisa descritivo-explicativa. Os resultados revelam um crescimento na frequência de uso da construção ao longo do tempo, tanto em termos de ocorrência (token), quanto em termos de tipo (type). Entre as propriedades formais mais relevantes, citamos a ausência de mudanças significativas na estrutura morfossintática do padrão formal; a presença de lexemas verbais do latim no slot de verbo da construção; e a herança parcial da estrutura argumental do verbo-base, o que está, em alguns contextos, condicionada a motivações semântico-cognitivas e discursivo-pragmáticas. Já entre as propriedades funcionais, identificamos que bases menos agentivas são mais frequentes entre as formações adjetivas, enquanto as bases mais agentivas são preferidas entre os substantivos. Encontramos, pelo menos, quatro sentidos da construção: circunstancial, aspectual, avaliativo e agentivo, que se estabelecem mediante a interação de fatores morfossintáticos, semântico-cognitivos e pragmáticos. Os processos de (inter)subjetividade e inferenciação pragmática são cruciais para a expansão do sentido das instanciações da construção em estudo nos contextos em que ocorrem, o que se evidencia pelas avaliações positivas e negativas carreadas no uso de determinados construtos. Projeções metafóricas e metonímicas também se revelam importantes mecanismos de extensão semântica dos construtos analisados. Caracterizamos a construção em estudo como parcialmente esquemática, de produtividade relativamente alta e composicionalidade intermediária. Evidências formais e funcionais apontam para a recategorização do particípio presente em nomes, em um processo de mudança multidirecional. Atribuímos a flutuação categorial que construtos exibem entre as categorias lexicais de adjetivo e substantivo a mapeamentos metonímicos. Tanto na recategorização do particípio presente quanto na flutuação categorial exibida pela construção, o mecanismo de mudança subjacente é o da neoanálise.
-
Mostrar Abstract
-
In this thesis, we analyze the nominalizing construction represented by the scheme [[X]V – nte]N, which allows the formation of deverbal nouns and adjectives in Portuguese, like governante, seguinte e representante, and finds roots in the Latin present participle. We aim to describe the formal and functional characteristcs of this construction, as well as to seek the semantic-cognitive and discursive-pragmatic motivations involved in its use, especially in relation to the recategorization of the participle form into nouns and adjectives. We defend that the nouns in –nte instantiate a form-meaning pairing. The participle-name trajectory is multidirectional, and the categorical fluctuation between adjective and noun is motivated, above all, by metonymic projections. Our theoretical support is the Usage Based Functional Linguistics, in the terms of Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013) and Oliveira and Rosário (2016), which incorporates the theoretical model of Grammar of Constructions, as proposed by Goldberg (1995, 2006), Croft (2001), Traugott and Trousdale (2013), Hilpert (2014). It is diachronic research, whose data consist of different textual configurations in Portuguese, written between the 13th and 20th centuries. Methodologically, we characterize this research as basic in nature, whose approach is eminently qualitative, with quantitative support; as for the objectives, it is descriptive-explanatory research. The results reveal an increase in the frequency of use of the construction over time, both in terms of token and in terms of type. Among the most relevant formal properties, we can cite the absence of significant changes in the morphosyntactic structure of the formal pattern; the presence of Latin verb lexemes in the construction verb slot; and the partial inheritance of the verb-base argument structure, which is, in some contexts, conditioned by semantic-cognitive and discursive-pragmatic motivations. Among the functional properties, we identified that less agentive bases are more frequent in adjective formations, while more agentive bases are more common with nouns. We found at least four meanings of construction: circumstantial, aspectual, evaluative and agentive, which are established through the interaction of morphosyntactic, semantic-cognitive and pragmatic factors. The processes of (inter)subjectivity and pragmatic inference are crucial for the expansion of the meaning of the instantiations of the construction in the contexts which they occur, as evidenced by the positive and negative evaluations carried out in the use of some constructs. Metaphorical and metonymic projections are also important mechanisms for the semantic extension of the constructs. We characterize the construction as partially schematic, with relatively high productivity and intermediate compositionality. Formal and functional evidences that points to the recategorization of the participle present in nouns, in a process of multidirectional change. We attribute the categorical fluctuation between the lexical categories of adjective and noun to metonymic mappings. Both in the recategorization of the present participle and in the categorical fluctuation, the underlying mechanism of change is that of neoanalysis.
|
|
19
|
-
ALBANYRA DOS SANTOS SOUZA
-
VOZES SOCIAIS NAS PESQUISAS SOBRE LEITURA E ESCRITA NO CIBERESPAÇO.
-
Orientador : MARIA BERNADETE FERNANDES DE OLIVEIRA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
JOSE CEZINALDO ROCHA BESSA
-
MARIA BERNADETE FERNANDES DE OLIVEIRA
-
MARIA DA PENHA CASADO ALVES
-
MARILIA VARELLA BEZERRA DE FARIA
-
SAMUEL DE CARVALHO LIMA
-
Data: 24/11/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
O crescente número de trabalhos voltados ao estudo da influência das tecnologias nas práticas sociais de uso da língua e nos processos de ensino e aprendizagem estimulam, cada vez mais, a acreditar que o uso das tecnologias já é uma realidade presente na vida dos sujeitos sociais e nas práticas de ensino e aprendizagem de línguas. Ao refletir sobre a temática, este estudo parte de um levantamento de pesquisas nas revistas Linguagem e Ensino, Revista Brasileira de Linguística Aplicada e Trabalhos em Linguística Aplicada, que tratam da relação tecnologia e ensino de línguas. Este estudo investiga 90 artigos científicos publicados no período de 2011 a 2020, cujo objetivo é sistematizar as pesquisas em Linguística Aplicada que consideram o cronotopo do ciberespaço e reconhecer os níveis de ensino nos quais os estudos atuam; identificar as vozes sociais sobre as tecnologias digitais que orientam as práticas de leitura e escrita digital na contemporaneidade; compreender como essas vozes se relacionam axiologicamente; e refletir sobre os indícios dos tempos hipermodernos que caracterizam o cronotopo do ciberespaço. Esta pesquisa adota as bases teóricas do Círculo de Bakhtin sobre cronotopia, enunciado verbal e o ato ético (BAKHTIN, 2011, 2014, 2016, 2017; VOLOCHÍNOV, 2017) dialogando com o universo virtual (LÉVY, 2011), o ciberespaço (LÉVY, 1998, 2010) e os tempos hipermodernos (LIPOVETSKY; CHARLES, 2004; ROJO; BARBOSA, 2015) e a modernidade líquida (BAUMAN, 2001). Os resultados encaminham para uma relação espaço-tempo em processo de transformação. No cronotopo do ciberespaço educacional, as pesquisas apontam para espaços sociais variados responsáveis pela constituição das pesquisas. Além disso, os tempos hipermodernos agem concomitantemente a esses espaços, resultando em inúmeros problemas de estudo acerca do uso das tecnologias no ensino de línguas. As vozes sociais axiologicamente constituídas sobre leitura e escrita em contexto tecnológico dialogam e fazem refletir criticamente sobre o papel das tecnologias no âmbito social e educacional.
-
Mostrar Abstract
-
The growing number of researchers focusing on the influence of technologies in the social practice of language use and in the teaching and learning processes stimulates, each time, to believe that the use of technology is already a reality to the social subjects life and in the practices of teaching and learning languages. Reflecting about this thematic, this study makes a literature review based on the magazines Linguagem e Ensino, Revista Brasileira de Linguística Aplicada and Trabalhos em Linguística Aplicada, that publishes about the relation between technology and language teaching. This study investigates 90 scientific articles published from 2011 to 2020, whose objective is to systematize researches in Applied Linguistic considering cyberspace chronotope and recognize teaching level of those studies; to identify social voices related to digital technologies that guide digital reading and writing practices in our time; to understand how those voices is axiologically related to one another; and to think about signals of hypermodern times that characterize the cyberspace chronotope. This research has theoretical bases in the Bakhtin Circle related to chronotype, verbal utterance and ethic act (BAKHTIN, 2011, 2014, 2016, 2017; VOLOCHÍNOV, 2017) in dialog to the virtual universe (LÉVY, 2011), cyberspace (LÉVY, 1998, 2010), hypermodern times (LIPOVETSKY; CHARLES, 2004; ROJO; BARBOSA, 2015) and the liquid modernity (BAUMAN, 2001). Results show the relation between space-time in the process of changing. In the educational cyberspace chronotope, researches point to diverse social spaces responsible for the research building. In addition to this, hypermodern times act at the same time in those spaces, resulting in many studies about problems focusing on the use of technologies in the language teaching. The social voices axiologically composed about reading and writing in a technological context are in dialog and they stimulate a critical reflection about the role of technology in the social and educational scope.
|
|
20
|
-
EUCLIDES MOREIRA NETO
-
ANÁLISE DAS REPRESENTAÇÕES TEXTUAL-DISCURSIVAS EM “O PROCESSO DO CAPITÃO DREYFUS”, PRIMEIRO CAPÍTULO DE “CARTAS DE INGLATERRA” DE RUI BARBOSA
-
Orientador : LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ANAHY SAMARA ZAMBLANO DE OLIVEIRA
-
ANANIAS AGOSTINHO DA SILVA
-
LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
-
MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
-
MARIA ELIETE DE QUEIROZ
-
MARIO LOURENCO DE MEDEIROS
-
Data: 03/12/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A tese: “Análise das Representações textual-discursivas em „O processo do capitão Dreyfus‟, primeiro capítulo de „Cartas de Inglaterra‟ de Rui Barbosa” tem como objetivo geral analisar e descrever o fenômeno linguístico da Representação textual-discursiva (Rtd) e sua argumentatividade. Essa meta ramifica-se em três objetivos específicos: 1) Identificar as Representações textual-discursivas de Dreyfus e da cerimônia de degradação nos enunciados- Rtd, 2) Analisar e descrever os sentidos do léxico e sua argumentatividade para 3) interpretar a Representação textual-discursiva pelas categorias semânticas de análise: a Predicação, a Referenciação, a Modalização, a Modificação e a Localização. A pesquisa segue os pressupostos da Linguística de Texto (LT), por meio da teoria “da produção co(n)textual de sentido”, que é a Análise Textual dos Discursos (ATD) e, assim, ela conforma-se à LT pela ATD consoante os estudos de Adam (2011) e, também seguindo os pressupostos da Lógica Natural de Grize (1990, 1993), como principais mentores do arcabouço teórico. A Linguística de texto é um estudo que toma o texto como seu objeto de pesquisa. A Análise Textual dos Discursos é uma proposta teórica de Adam (2011) que tem a perspectiva de “uma teoria da produção co(n)textual de sentido que deve necessariamente, ser fundamentada na análise de textos concretos”. Há quatro questões a serem respondidas depois das análises: primeira – o léxico escolhido por Rui Barbosa na construção da Rtd possui valor argumentativo no sentido com que está textualizado? Segunda – há imanência de sentido entre o léxico e a argumentação? A terceira - Qual o papel argumentativo das analogias na construção da Rtd? E, a Quarta – “Esquematização” de Grize e “Representação discursiva” de Adam são categorias semânticas equivalentes, que distinção pode haver entre si? Pelos objetivos e por essas questões, formula-se a hipótese de que: em todo texto, há profusa argumentatividade no sentido dos termos empregados. Logo, as Representações textual-discursivas, construídas pelo léxico, na predicação, na referenciação, na modalização, na modificação e na localização carregam forte teor argumentativo imanente aos sentidos textualizados. A metodologia da pesquisa tem uma abordagem quali-quantitativa, de natureza básica; descritiva quantos aos objetivos e de procedimentos bibliográficos. A metodologia efetuou-se com a identificação dos enunciados-Rtd colhidos ao texto do Corpus e dispostos em quadro específico. O texto foi estabelecido, suas linhas contadas e atribuiu-se um plano de texto segundo os temas abordados, criou-se um quadro de análise, nele indicando-se o enunciador, o tema em análise, e as categorias de análise identificadas. As análises procederam-se descritivamente e, as predicações, além de descritas, são esquematizadas partindo da centralidade do verbo para seus argumentos. Para o tema “Dreyfus” foram analisados 34 enunciados-Rtd e, para o tema “cerimônia de degradação” analisaram-se 16. Os resultados organizam-se com o cumprimento dos objetivos: as Rtd foram identificadas, organizadas e analisadas; seus sentidos são descritos em seu teor argumentativo; interpreta-se o sentido do léxico empregado e seu valor de argumentação. As questões de pesquisa são respondidas: o léxico possui argumentatividade, porque há imanência entre seu sentido e a argumentação, verifica-se que as analogias possuem força na orientação argumentativa. A referenciação ramifica-se, assim como a predicação, conforme sugestão de Oliveira, A. (2014), e ainda especificou-se a modificação.
-
Mostrar Abstract
-
ABSTRACT The thesis “Analysis of textual-discursive representations in „Captain Dreyfus process‟, first chapter of Rui Barbosa‟s „Letters from England‟” has as its aim to analyse and describe the linguistical phenomenon of the textual-discursive representations (TDR) and its argumentation. This goal is ramified in three specific objectives: 1) to identify the textual- discursive representations from Dreyfus and from the degradation in the TDR-enunciation, 2) to analyse and describe the lexicon and its argumentation in order to 3) interpret the textual- discursive representation through the semantic categories of analysis (predication, referencing, modularization, modification and localization). The research finds its perspective within the greater area of Text Linguistic, specifically considering the “co(n)textual meaning production” based on the Textual Analysis of Discourse introduced by the studies of Adam (2011). It recurs simultaneously to the Natural Logic by Grize (1990, 1993), being those its main theorical perspectives. The Text Linguistic is an area of studies that makes the text its research object. The Textual Analysis of Discourse is a theorical proposition in which the co(n)textual meaning must be supported on the analysis of concrete texts. There are four questions to be answered after the analyses: first – the lexicon chosen by Rui Barbosa in the TDRs construction has argumentative value in the meaning in which it has been textualized? Second – is there immanence of meaning between the lexicon and the argumentation? Third – what is the argumentative role of analogies in the construction of the TDRs? And fourth – “schematization” by Grize and “Discursive Representation” by Adam are equivalent semantic categories and what distinctions can be found between those two concepts? Considering the objectives of this research and such questions, a hypothesis was formulated in the following terms: in every text, there was profuse argumentation in the chosen vocabulary. Therefore, the Textual-Discursive Representations, as constructed by operations such as lexical-analysis, predication, referencing, modularization, modification and localization, carry a strong argumentative trace that is immanent in the textualized meanings. The methodology of the research was based on a qualitative and quantitative approach, descriptive in relation to the objectives and the bibliographical procedures. The methodology was made effective with the identification of the TDR-enunciations, collected from the corpus and disposed in a specific chart. The text was stablished, its lines were counted and a text plan was attributed following the textual themes; then, an analysis frame was created, in which the enunciator, the theme under scrutiny and the categories were identified. The analyses proceeded in a descriptive manner and the predications, besides being described, were schematized in conformity with the centrality of the verb for its arguments. On the theme “Dreyfus”, 34 TDR-enunciations were analysed. The theme “degradation ceremony” went through the same process, resulting in 16 TDRs. The results were organized in regard to the objectives of this study: the TDRs were identified, organized and analysed; their meanings were described in its argumentative content; the lexicon used was interpreted based on its meaning and on its argumentation value. The research questions were responded: the lexicon is argumentative, because there is immanence between its meaning and its argumentation and it is verified that the analogies are relevant in the argumentative orientation. The referencing ramifies, as does the predication, following the suggestion of Oliveira, A (2014). The modification was specified.
|
|
21
|
-
HERYZÂNYA ALVES RAMALHO
-
A PEDAGOGIA COM BASE EM GÊNEROS DA ESCOLA DE SYDNEY NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO INTEGRADO BRASILEIRO: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
-
Orientador : JENNIFER SARAH COOPER
-
MEMBROS DA BANCA :
-
BEATRIZ ALVES PAULO CAVALCANTI
-
JANAINA WEISSHEIMER
-
JENNIFER SARAH COOPER
-
KAREN ANDRESA TEIXEIRA SANTORUM
-
MARILIA VARELLA BEZERRA DE FARIA
-
Data: 09/12/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Esta tese tem o intuito de propor formas de adaptação da Pedagogia com base em Gêneros da Escola de Sydney (PGES) ao contexto dos Cursos Técnicos Integrados (CTIs) oferecidos pelo IFRN no referente às disciplinas de Língua Inglesa. Por essa razão, o trabalho encontra-se ancorado nos estudos derivados da referida pedagogia (MARTIN; ROSE, 2007; 2008; ROSE; MARTIN, 2012; ROSE, 2015b; 2017a; 2017b) e, consequentemente, nos conceitos da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1978; 1993; 1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014). Este estudo também consiste em uma pesquisa documental e bibliográfica de caráter qualitativo (NUNAN, 2008; MENEZES ET AL., 2019). A proposta deste trabalho envolve a identificação dos gêneros de texto apontados por instrumentos oficiais da educação brasileira, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), que são documentos orientadores, especialmente no que diz respeito à educação no Ensino Médio. Além desses, o documento orientador oficial das matérias do IFRN, o Plano de Trabalho das Disciplinas do Ensino Médio (PTDEM), também foi analisado nesse contexto. Os passos seguintes foram adequar os gêneros de texto identificados aos Programas das Disciplinas (PDs) de inglês dos CTIs do IFRN e, também, sugerir modos de trabalhar a PGES considerando os eixos tecnológicos desses cursos. Nesse sentido, os resultados mostram que os gêneros de texto mencionados nos documentos analisados podem ser associados às famílias de gêneros propostas por Rose e Martin (2012) e a novas famílias (expressões e poesias), além dos gêneros de textos categorizados por este estudo como fluidos. Em seguida, propôs-se a reorganização dos conteúdos dos PDs de Inglês em funções sociocomunicativas as quais, por sua vez, foram relacionadas a gêneros de texto afins. Por fim, foram sugeridas estratégias para aliar a PGES e os PDs de Inglês aos eixos tecnológicos dos cursos. Essas sugestões envolveram um estudo prévio das necessidades de alunos e de professores, análise dos materiais didáticos das disciplinas técnicas e o uso de gêneros de texto relevantes para o mercado profissional e técnico em geral, tais como manuais, currículo vitae e entrevista de emprego.
-
Mostrar Abstract
-
This doctoral research aims to propose ways of adapting the Genre Pedagogy from the Sydney School to the context of Technical Integrated Courses offered by IFRN regarding their English Language subjects. For this reason, the work is anchored in the studies derived from the Genre and Register Theory (MARTIN; ROSE, 2007; 2008; ROSE; MARTIN, 2012; ROSE, 2015b; 2017a; 2017b), and, consequently, the concepts of Systemic Functional Linguistics (HALLIDAY, 1978; 1993;1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014). This study also consists of a qualitative documental and bibliographical research (NUNAN, 2008; MENEZES ET AL., 2019). Therefore, the proposal of this work involves the identification of the genres pointed out by official instruments of Brazilian education such as the National Common Curricular Base (BNCC) and the Brazilian High School National Exam (ENEM), which are guiding documents, especially in terms of High School education. Besides, the official discipline-orienting document from IFRN, the Working Plan of the High School subjects (PTDEM), was also analyzed in that sense. The following step is to adequate the identified genres to the English curricular programs in the IFRN integrated courses, and also suggest ideas of relating these genres to the technological axes of the given courses. The data analysis indicates, so far, that the genres suggested by BNCC are separated according to the skills that are supposed to be worked on in the English subject (oral comprehension, oral production, reading, and writing). The results also show that those genres belong to all the kinds of families used in the Sydney School programs and more.
|
|
22
|
-
CHRISTIELEN DIAS DA SILVA TIBURCIO
-
NARRATIVA PARA JOGOS DIGITAIS: UMA CARACTERIZAÇÃO PELA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA COM BASE EM GÊNEROS DA ESCOLA DE SYDNEY
-
Orientador : JENNIFER SARAH COOPER
-
MEMBROS DA BANCA :
-
BEATRIZ ALVES PAULO CAVALCANTI
-
JANAINA WEISSHEIMER
-
JENNIFER SARAH COOPER
-
KAREN ANDRESA TEIXEIRA SANTORUM
-
MARILIA VARELLA BEZERRA DE FARIA
-
Data: 10/12/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A presente pesquisa visa caracterizar o gênero Narrativa para Jogos Digitais (NJD), estabelecendo uma relação entre os conceitos da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014; EGGINS, 2004; GOUVEIA, 2009; FUZER; CABRAL, 2014), da Pedagogia com base em Gêneros da Escola de Sydney (MARTIN, ROSE, 2008; ROSE; MARTIN, 2012), e da Ludologia (FRASCA, 1999; FIELD, 2001; JENKINS, 2003; JUUL, 2003; BRAND; KNIGHT, 2005; VOGLER, 2015; BRANCO; PINHEIRO, 2006; AASERTH, 2012; entre outros), a partir de textos instanciados nos jogos Life is Strange (LIS - Square Enix, 2015) e The Witcher 3: The Wild Hunt (TW3 - CD Projekt RED, 2015), de modo a adaptar o programa Ler para Aprender (ROSE; MARTIN, 2012) para o contexto de ensino e aprendizagem de língua inglesa como língua adicional, em um curso Técnico Integrado em Programação de Jogos Digitais. Esta tese é uma pesquisa qualiquantitativa com observação participante da pesquisadora. Apesar de seu caráter qualitativo e indutivo, um instrumento quantitativo foi utilizado para a análise da ocorrência dos processos nas narrativas dos jogos. Foram estabelecidos os seguintes procedimentos de geração, discussão e análise de dados: pesquisa bibliográfica acerca dos conceitos relacionados aos gêneros e à Narrativa, sob a perspectiva da PGES, desenvolvida a partir da LSF, assim como sobre os conceitos sobre NJD sob o viés da Ludologia; análise ludológica das narrativas de LIS e TW3; mapeamento da estrutura esquemática do gênero NJD a partir de LIS e TW3; análise dos textos instanciados nos jogos, a partir do sistema léxico-gramatical de Transitividade; proposta de aplicabilidade do Ciclo de Ensino e Aprendizagem (ROSE; MARTIN, 2012) para o contexto do referido curso. Os resultados apontam que a NJD, instanciada nos jogos LIS e TW3, possui as etapas obrigatórias e opcionais da Narrativa mapeada por Martin e Rose (2008), incluindo a etapa opcional proposta por Eggins (2004). Fases adicionais que possuem funções específicas, relacionadas a elementos lúdicos dos jogos, foram identificadas além das fases comuns às narrativas tradicionais. Observou-se também uma maior ocorrência de processos materiais em ambas as narrativas dos jogos e algumas orações desses textos foram analisadas a partir do Sistema de Transitividade (HALLIDAY, MATTHIESSEN, 2014). Após a caracterização do gênero NJD, este estudo apresenta uma proposta de aplicabilidade do Ciclo de Ensino e Aprendizagem, do programa Ler para Aprender, para o contexto do ensino e aprendizagem de língua inglesa em um curso Técnico Integrado em Programação de Jogos Digitais.
-
Mostrar Abstract
-
This research aims to characterize the Narrative for Digital Games (NDG) as a genre, establishing a relationship between the concepts of Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014; EGGINS, 2004; GOUVEIA, 2009; FUZER; CABRAL, 2014), Sydney School Genre-based Pedagogy (MARTIN, ROSE, 2008; ROSE; MARTIN, 2012), and Ludology (FRASCA, 1999; FIELD, 2001; JENKINS, 2003; JUUL, 2003; BRAND; KNIGHT, 2005; VOGLER, 2015; BRANCO; PINHEIRO, 2006; AASERTH, 2012; among others), from texts instantiated in the videogames Life is Strange (Square Enix, 2015) and The Witcher 3: The Wild Hunt (CD Projekt RED, 2015), so to adapt the Reading to Learn program (ROSE; MARTIN, 2012) to the context of teaching and learning English as an additional language in an Integrated Technical High School course in Digital Games Programming. This thesis is a qualitative and quantitative research with participant observation by the researcher. Despite its qualitative and inductive character, a quantitative instrument was used to analyze the occurrence of processes in the narratives of the games. The following procedures for data generation, discussion and analysis were established: bibliographical research on concepts related to genres and Narrative, from the perspective of Sydney School’s Genre-based Pedagogy, developed from the SFL, as well as on the concepts about NDG from Ludology; ludological analysis of the narratives of LIS and TW3; mapping the schematic structure of the genre NDG, from LIS and TW3; analysis of texts instantiated in those videogames, from lexicogrammatical system of Transitivity; proposal of applicability of the Teaching and Learning Cycle (ROSE; MARTIN, 2012) for the context of that course. The results show that the NDG, instantiated in the videogames LIS and TW3, has the obligatory and optional stages of the Narrative mapped by Martin and Rose (2008), including the optional stage proposed by Eggins (2004). Additional phases that have specific functions, related to ludic elements of games were identified in addition to phases common to traditional narratives. There was also a greater occurrence of material processes in both narratives of the games, and some clauses in these texts were analyzed using the Transitivity System (HALLIDAY, MATTHIESSEN, 2014; FUZER, CABRAL, 2014). After characterizing the NDG genre, this study presents a proposal to apply the Teaching and Learning Cycle of the Reading to Learn program for the context of teaching and learning English in an Integrated Technical course in Digital Games Programming.
|
|
23
|
-
ALCIONE DA SILVA SANTOS
-
O PROCESSO DE ESCRITURAÇÃO DO GÊNERO CURTA-METRAGEM COMO FERRAMENTA DE DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA CRÍTICA
-
Orientador : MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
JOSIAS PEREIRA DA SILVA
-
IVONEIDE BEZERRA DE ARAÚJO SANTOS MARQUES
-
MARIA AUGUSTA GONÇALVES DE MACEDO REINALDO
-
MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
-
NATHAN NASCIMENTO CIRINO
-
Data: 10/12/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Nos dias atuais, a imagem tem um impacto cada vez mais forte, uma vez que fotos e vídeos são distribuídos em diversas mídias, numa velocidade impressionante. Nessa conjuntura, breve relato em vídeo ou uma história curta pode ter uma repercussão, ou muito positivos, ou devastadora entre os jovens. Assim, a cultura do audiovisual é algo muito presente. Ela pode ser observada em vídeos que circulam em aplicativos de mensagens instantâneas, em redes sociais, na tv e no cinema. A respeito desse último, sabemos que as películas antes de serem filmadas vão se construindo a partir de vários textos verbais e icônico-verbais. Tendo isso como referência, a presente pesquisa elege, como objeto de investigação, o gênero curta-metragem e, por conseguinte, alguns outros gêneros que lhe são constitutivos: sinopse, escaleta, roteiro e storyboard. Esses podem ser utilizados para construir o curta-metragem de ficção. De modo geral, o estudo tem em vista compreender os processos de escrituração fílmica e produção do curta-metragem no contexto de ensino de Língua Portuguesa por alunos do ensino médio. De forma mais específica, objetivamos, em nossa pesquisa: 1); Analisar o(s) processo(s) de escrituração de gêneros que podem ser utilizados para construir o gênero curta-metragem em contextos de sala de aula do ensino de Língua Portuguesa; 2) Discutir as contribuições que as Oficinas de Letramento (OL) podem oferecer para o trabalho com os gêneros textuais que são constitutivos do curta-metragem de ficção e 3) Identificar formas de intertextualidade presentes no processo de escrituração do gênero curta-metragem realizado por alunos do ensino médio. Como subsídio teórico, amparamo-nos em Kleiman (1995; 2000), Oliveira (2008; 2010) Santos-Marques e Kleiman (2019), Cabral (2016; 2019), Bazerman (2006; 2007), Bawarshi e Reiff (2013). Metodologicamente, inserimo-nos no campo da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006; KLEIMAN, 2013), orientamo-nos pelo paradigma qualitativo-interpretativista de pesquisa (MOREIRA; CALEFF, 2008; MOITA LOPES, 1994) e optamos pela abordagem conhecida como pesquisa-ação (THIOLLENT, 2003). Os instrumentos utilizados para a geração de dados foram: a gravação em áudio e vídeo das aulas em que foram desenvolvidas as oficinas de letramento ministradas por nós, no ano de 2019 e; o filme em si. Com esses instrumentos foram gerados os seguintes dados: a transcrição das aulas, os gêneros textuais escritos para criar o curta-metragem intitulado O Silêncio de Sara e o filme em si. A análise feita dos dados mostra o diálogo entre os fundamentos teóricos. A interpretação feita do corpus sugere serem as oficinas de letramento um dispositivo relevante ao propósito didático-pedagógico que, no nosso caso, é a escrituração dos gêneros constitutivos do gênero curta-metragem de ficção. O trabalho com esse último, por sua vez, favorece a criticidade dos alunos, pois sua produção demanda adaptações orientadas pela reflexão acerca das condições existentes na escola para a realização do filme e sobre os textos utilizados para construí-lo.
-
Mostrar Abstract
-
Nowadays, the image has taken, gradually, a strong impact, once the photos and videos has been distributed in different media on an astonishing speed. In this scenario, a short video report or a short story can have a repercussion, either beneficial, or devastating among the young people. Thus, the audiovisual culture is something strongly involved. It can be seen in viral videos around on app with instant messaging, on social networks, on TV and in movies. About the last one, there is known that movies, before filmed, are built from various verbal and iconic texts. Hence as a reference, this research elects, as an object of investigation, the movie genre, short film, and, consequently, some other genres which are constitutive from: synopsis, beat sheet, screenplay and storyboard. which can be used to film the short fiction movie. In general, the study aims to understand the writing process to create and produce a short film in the context of teaching the Portuguese language to high school students. Specifically, our goals, in the research are: 1) Analyze the processes of genre writing that can be used to build the short film genre in classroom contexts of Portuguese language teaching; 2) Discuss the contributions of Literacy Workshops (LW) could offer as work for textual genre that are constitutive of the short fiction film and; 3) Identify forms of intertextuality present in the texts production created for the short film genre performed by high school students. As a theoretical support, we relied on Kleiman (1995; 2000), Oliveira (2008; 2010), Santos-Marques and Kleiman (2019), Cabral (2016; 2019), Bazerman (2006; 2007), Bawarshi and Reiff (2013). Methodologically, we were inserted into the field of Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006. KLEIMAN, 2013), we were guided by the qualitative-interpretative research paradigm (MOREIRA & CALEFF, 2008; MOITA LOPES, 1994), and we decided for the approach known as active research (THIOLLENT, 2003). The resources used for the data generation, were the audio and video recording of the classes developed in the literacy workshops that were taught in 2019 and the film itself. Accordingly to the instruments, the following data were generated: transcription of classes and interviews, the textual genres written to create the short film titled Sara’s Silence and the film itself. The analysis of the data suggests the dialogue between the theoretical foundations and the interpretation made of the corpus; moreover, it also suggests that literacy workshops are a relevant device for the didactic-pedagogical purpose, which, in our case, is the writing process of the constituent genres of the short film genre of fiction. The Work in this last one, also, benefits the student’s critical abilities, as its production requires adaptations guided by reflection on the existing conditions in the school for the film realization and on the texts used to build it.
|
|
24
|
-
CAROLINA NICÁCIA OLIVEIRA DA ROCHA
-
PRÁTICAS DE LETRAMENTO MOBILIZADAS EM SALA DE AULA VIRTUAL POR DOCENTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE FEDERAL
-
Orientador : MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
-
ANA MARIA DE OLIVEIRA PAZ
-
ANA VIRGINIA LIMA DA SILVA ROCHA
-
MARIA AUGUSTA GONÇALVES DE MACEDO REINALDO
-
NADIA MARIA SILVEIRA COSTA DE MELO
-
Data: 15/12/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Frente ao novo cenário mundial, marcado pela Pandemia ocasionada pelo novo Coronavírus – Covid-19 - (Sars-CoV-2), a internet se tornou uma ferramenta essencial para todos, inclusive para os profissionais da educação ministrarem suas aulas no formato remoto. Nesse cenário desafiador, ter como objeto de pesquisa a sala de aula virtual é instigante. Perante esse fenômeno, traçamos como objetivo geral discutir as práticas de letramento de professores do ensino médio integrados à educação profissional no ensino remoto. Ancorada na Linguística Aplicada, com base na abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994), de teor etnográfico (PAIVA, 2019), esta pesquisa tem como colaboradores três professores do Instituto Federal da Paraíba, campus Campina Grande-PB, e como instrumentos de pesquisa notas de campo, questionário, entrevista e material didático (exercícios e slides) disponibilizado na sala de aula virtual pelos nossos colaboradores. Adotamos como referencial teórico o conceito de letramento e seus elementos constituintes, como eventos, práticas e agentes (STREET, 1993, 2001, 2003, 2013; HEATH, 1982; HAMILTON, 2000; KLEIMAN, 1995, 2001); a noção de gestos docentes (MESSIAS; DOLZ, 2015; NASCIMENTO, 2011); a abordagem da pedagogia crítica (FREIRE, 1987; FREIRE; MACEDO, 1990; GIROUX, 1990; McLAREN, 2005), a educação no ensino remoto (ARRUDA, 2020; HODGES et al., 2020) e a noção de identidade profissional e digital (BAUMAN, 2005; HALL, 2006; KLEIMAN, 2006; IZA, et. al., 2014; FRANK; CONCEIÇÃO, 2021; GOROSPE et al., 2015). Ao explorar os dados, evidenciamos as categorias apresentadas por Hamilton (2000), a saber: elementos visíveis – participantes, ambientes, artefatos e atividades; e elementos não visíveis – participantes ocultos, domínios, recursos e rotinas. A análise dos dados gerados apontou para a mobilização por parte dos professores de práticas de leitura, de escrita e de oralidade no efetivo trabalho docente, no ensino remoto. Para construir e fazer compreender os objetos de estudo no processo de ensino aprendizagem, nossos colaboradores se utilizaram de gestos didáticos. Assim, eles foram capazes de elaborar situações acionando saberes a fim de construir práticas letradas para a vida profissional dos alunos. A prática dos professores indicou uma abordagem mais crítica, mais reflexiva do ensino, ao tentar dialogar, chamar atenção dos alunos. Em relação à identidade, a análise revela que o professor apresenta uma identidade multifacetada, decorrente da influência de diferentes fatores e contextos (família, escola, vivências, interações). A construção dessa identidade pode ocorrer de forma inconsciente e/ou consciente quando já se sabe a profissão que se quer seguir. Quando isso acontece, há observação e reflexão sobre as ações dos seus (ex) professores. Ser professor no ensino remoto exigiu aprendizados, paciência e discernimento dos nossos colaboradores para saber lidar com os desafios que surgiram, como a falta de: recursos didáticos e humanos; motivação/compromisso de alunos; feedback. Percebemos que o ensino remoto ensinou, desafiou e fez com que os professores acionassem seus diversos saberes para fazer o evento acontecer.
-
Mostrar Abstract
-
In light of the new global scenario brought about by the Covid-19 pandemic, the Internet became an essential tool for everyone, including for educators to teach classes remotely. Amid these challenging circumstances, virtual classrooms make for a stimulating research subject. Based on this, we established the general goal of discussing literacy practices used in remote teaching by teachers at a combined secondary-vocational school. Anchored in Applied Linguistics, based on the qualitative approach (BOGDAN; BIKLEN, 1994), of an ethnographic nature, (PAIVA, 2019), our research study’s collaborators were three Instituto Federal da Paraíba teachers. Our research instruments were fieldnotes, a survey, an interview and didactic material (exercises and slides) made available by our collaborators during virtual classes. The theoretical framework we adopted was the concept of literacy and its constituent elements, such as events, practices and agents (STREET, 1993, 2001, 2003, 2013; HEATH, 1982; HAMILTON, 2000; KLEIMAN, 1995, 2001); the notion of didactic gestures (MESSIAS; DOLZ, 2015; NASCIMENTO, 2011); the critical pedagogy approach (FREIRE, 1987; FREIRE; MACEDO, 1990; GIROUX, 1990; MCLAREN, 2005); education in remote teaching (ARRUDA, 2020; HODGES et al., 2020); and the notion of professional and digital identity (BAUMAN, 2005; HALL, 2006; KLEIMAN, 2006; IZA, et. al., 2014; FRANK; CONCEIÇÃO, 2021; GOROSPE et al., 2015). Our exploration of the data identified the categories presented by Hamilton (2000), namely: visible elements – participants, environments, artifacts and activities; and non-visible elements – occult participants, domains, resources and routines. The analysis of the collected data indicated a mobilization on the part of teachers towards reading, writing and oral practices during remote classes. To create subjects of study and to have students understand these subjects, our collaborators made use of didactic gestures. This way, they managed to devise situations, by activating bodies of knowledge, intended to introduce literacy practices for the professional lives of students. Their practices denoted a more critical, more reflective approach to education in that they attempted to open a dialogue with and draw the attention of students. With respect to identity, the analysis shows that teachers have multifaceted identities due to the influence of different factors and contexts (family, school, experiences, interactions). These identities can be built unconsciously and/or consciously, if one has decided which profession to join. In the latter case, the actions of the teachers they once had are observed and reflected upon. Remote teaching required our collaborators to acquire new knowledge and skills, to be patient and to exercise discernment, in order to meet the new challenges that were presented, such as: a scarcity of didactic and human resources; students who lacked motivation/commitment; and meager feedback. We found that remote teaching taught, posed a challenge to and required teachers to tap into all of their bodies of knowledge to keep it moving forward.
|
|
25
|
-
PRISCILA DO VALE SILVA
-
ECOLETRAMENTO E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL: o Movimento Escoteiro na Reserva Estadual Ponta do Tubarão
-
Orientador : MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
-
MEMBROS DA BANCA :
-
ANA MARIA DE OLIVEIRA PAZ
-
IVONEIDE BEZERRA DE ARAÚJO SANTOS MARQUES
-
MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
-
MARLUCIA BARROS LOPES CABRAL
-
NADIA MARIA SILVEIRA COSTA DE MELO
-
RAMIRO GUSTAVO VALERA CAMACHO
-
Data: 16/12/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
A leitura e a escrita, historicamente, parecem ter a sua legitimação circunscrita apenas à instituição escolar, a ponto de muitas práticas de letramento realizadas fora dela serem invisibilizadas socialmente, sobretudo quando os seus agentes também os são. Porém, na sociedade grafocêntrica em que vivemos, cada vez mais se tornam evidentes as inúmeras formas de interação estabelecidas por meio da linguagem, principalmente em espaços além da escola. Considerando que somos sujeitos de conhecimento e que as nossas relações com o mundo se dão por ações intercambiadas pela leitura, escrita e oralidade, este trabalho visa estabelecer um diálogo profícuo entre os letramentos constituídos no Movimento Escoteiro, no Grupo de Escoteiros do Mar Alferes Cassiano Martins (GEMACM), e a comunidade na qual ele está inserido, que é Barreiras, distrito de Macau, no interior no Estado do Rio Grande do Norte. Inserido no contexto da Reserva de Desenvolvimento Sustentável Estadual Ponta do Tubarão (RDSEPT), nosso objetivo geral de pesquisa se constitui em compreender de que forma os letramentos situados fora do contexto escolar podem interagir com o letramento escolar e contribuir para o desenvolvimento sustentável na RDESPT. Para tanto, buscamos, como objetivos específicos, identificar tipos de letramentos (re)construídos nas atividades escoteiras que potencializam uma formação crítica e integrada ao meio ambiente e refletir sobre interrelações que podem ser estabelecidas entre agências educativas formais e não formais, como a escola e o Movimento Escoteiro. De abordagem qualitativa, assumimos neste estudo a perspectiva da pesquisa socioambiental (ALMEIDA; HAYASHI, 2020), a partir da qual desenvolvemos um Projeto de Ecoletramento com os membros do GEMACM, partindo de uma problemática ambiental importante para eles e para os demais moradores, que é o despejo indevido do óleo de cozinha no solo da reserva. Teoricamente, fundamentamos a pesquisa nos estudos de Letramento (BARTON; HAMILTON, 1993; BARTON; LEE, 2015; DANTAS, 2012; HAMILTON, 2000; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020; KLEIMAN, 1995, 2000, 2006, KLEIMAN; SITO, 2016; MCLAREN, 1977; OLIVEIRA, 2008, 2010a, 2010b, 2016; OLIVEIRA; TINOCO; SANTOS, 2011; STREET, 2014; TINOCO; VALE-SILVA, 2020) e nos estudos ambientais que abordam questões relacionadas à educação ambiental, sustentabilidade, letramento científico e ecoletramento (BOFF, 2016; CAPRA et al., 2006b; CARVALHO, 2014; CHASSOT, 2018; DEMO, 2019; LEFF, 2009, 2015; MASSARANI; TURNEY; MOREIRA, 2005; MORIN, 1999, 2021; SEABRA 2009). A partir das discussões emergidas deste estudo, como resultado das ações desenvolvidas por meio do Projeto de Ecoletramento Preservando a nossa RDSEPT: descarte consciente do óleo de cozinha, pudemos depreender diferentes eventos e práticas de ecoletramento realizados pelos escoteiros, como rodas de conversa, reuniões, formações internas, oficinas, dentre outros. No Projeto de Ecoletramento, tais eventos e práticas mobilizaram um conjunto de conhecimentos ligados ao letramento científico, digital, escolar, cívico, familiar, crítico e o ecoletramento. Com isso, destacamos a necessidade iminente de ações integradoras entre espaços formais e não formais de ensino-aprendizagem, a fim de que sejam estabelecidos diálogos profícuos voltados para uma formação crítica, emancipatória, em prol de uma educação ambiental sustentável, favorecendo, assim, práticas de ecoletramento dentro e fora do espaço escolar.
-
Mostrar Abstract
-
Historically, reading and writing seem to have their legitimacy circumscribed only to the school institution, to the point that many literacy practices carried out outside it are socially invisible, especially when its agents are also such. However, in the graphocentric society in which we live, the countless forms of interaction established through language are increasingly evident, especially in spaces beyond the school. Considering that we are subjects of knowledge and that our relationships with the world occur through actions exchanged by reading, writing and speaking, this work aims to establish a fruitful dialogue between the literacies constituted in the Scout Movement, in the Group of Scouts of the Sea Alferes Cassiano Martins (GEMACM), and the community in which it is inserted, which is Barreiras, district of Macau, in the interior of the State of Rio Grande do Norte. Inserted in the context of the Ponta do Tubarão State Sustainable Development Reserve (RDSEPT), our general research objective is to understand how literacy located outside the school context can interact with school literacy and contribute to sustainable development in RDESPT. For this purpose, we seek, as specific objectives, to identify types of literacy (re)constructed in Scout activities that enhance a critical education integrated to the environment and reflect on the interrelationships that can be established between formal and non-formal educational agencies, such as schools and the Scout Movement. With a qualitative approach, in this study we take the perspective of socio-environmental research (ALMEIDA; HAYASHI, 2020), from which we developed an Ecoliteracy Project with the members of the GEMACM, starting from an important environmental issue for them and for the other residents, who it is the improper dumping of cooking oil on the reserve's soil. Theoretically, we base the research on Literacy studies (BARTON; HAMILTON, 1993; BARTON; LEE, 2015; DANTAS, 2012; HAMILTON, 2000; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020; KLEIMAN, 1995, 2000, 2006, KLEIMAN; SITO, 2016; MCLAREN, 1977; OLIVEIRA, 2008, 2010a, 2010b, 2016; OLIVEIRA; TINOCO; SANTOS, 2011; STREET, 2014; TINOCO; VALE-SILVA, 2020) and in environmental studies that address issues related to environmental education, sustainability, scientific literacy and ecoliteracy (BOFF, 2016; CAPRA et al., 2006b; CARVALHO, 2014; CHASSOT, 2018; DEMO, 2019; LEFF, 2009, 2015; MASSARANI; TURNEY; MOREIRA, 2005; MORIN, 1999, 2021; SEABRA 2009). From the discussions that emerged from this study, as a result of the actions developed through the Ecoliteracy Project Preserving our RDSEPT: conscious disposal of cooking oil, we were able to infer different events and practices of ecoliteracy carried out by the scouts, such as conversation circles, meetings, internal training, workshops, among others. In the Ecoliteracy Project, such events and practices mobilized a set of knowledge linked to scientific, digital, school, civic, family, critical and ecoliteracy literacy. With this, we highlight the imminent need for integrative actions between formal and non-formal spaces of teaching-learning, in order to establish fruitful dialogues aimed at critical, emancipatory training in favor of sustainable environmental education, thus favoring practices of eco-literacy inside and outside the school space.
|
|
26
|
-
FABÍOLA BARRETO GONÇALVES
-
DIÁLOGOS ENTRE AUTOR E REVISOR: ARENA DISCURSIVA NA FERRAMENTA COMENTÁRIOS
-
Orientador : MARIA DA PENHA CASADO ALVES
-
MEMBROS DA BANCA :
-
MARIA DA PENHA CASADO ALVES
-
IVONEIDE BEZERRA DE ARAÚJO SANTOS MARQUES
-
MARIA CARMEM FREIRE DIOGENES REGO
-
LUCIANA SALAZAR SALGADO
-
RISOLEIDE ROSA FREIRE DE OLIVEIRA
-
Data: 22/12/2021
-
-
Mostrar Resumo
-
Texto algum deveria ser publicado sem passar pelo olhar alteritário de um revisor de texto. Este estudo, situado na área de Linguística Aplicada, analisa a relação entre revisor e autor, no processo que antecede a publicação da obra. Essa relação subjaz nos enunciados produzidos em comentários na ferramenta de revisão de texto, disponível em programa de edição de textos. O gênero discursivo em questão tem característica explicitamente dialógica, visto que espera do interlocutor uma resposta. Essa responsividade torna-se, algumas vezes, polêmica, quando o autor entra em embate ideológico com o revisor, posicionando-se sobre as sugestões de alterações em seu projeto de dizer. O estudo apresenta pesquisa de natureza qualitativa e interpretativista, visto que busca compreender e interpretar as peculiaridades existentes na interação entre quem produz e revisa o texto. Como referencial teórico, elege os pressupostos do chamado Círculo de Bakhtin, que trata de conceitos como: dialogismo (entre revisor e autor), olhar alteritário/exotópico (necessário no processo de revisão), não álibi (quem assina o texto tem responsabilidade por ele), cronotopo (dialogismo entre sujeitos em espaço-tempo diverso), polêmicas aberta e velada (relação discursiva nem sempre harmônica entre os sujeitos interactantes). A construção do corpus consiste em comentários em materiais didáticos produzidos pela Secretaria de Educação a Distância da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, entre 2012 e 2015. Os resultados apontam que o trabalho de revisão é arena discursiva em que posicionamentos são continuamente confrontados, revistos e, eventualmente, reformulados, havendo, nesse processo, aprendizados múltiplos e de ambas as partes. Nessas inter-relações, é preciso que cada um esteja ciente de seus papéis e dos limites intrínsecos à atividade, devendo estabelecer negociações a fim de que haja um trabalho conjunto e cooperativo, tendo como resultado um material didático adequado ao ensino e à aprendizagem do aluno de Educação a Distância.
-
Mostrar Abstract
-
Any text would not be published without the look of otherness of the reviewer. This study, based on Applied Linguistic (MOITA LOPES, 1994, 2006; OLIVEIRA, 2016; CASADO ALVES, 2016; ROJO, 2006), analyze the relationship between reviewer and author, before the process of publishing a work (RIBEIRO, 2016; SALGADO, 2017; OLIVEIRA, 2010). This relationship underlies in the utterances produced in the comments of the tool of reviewing, disponible in a software of texts edition. This discursive gender has a characteristic clearly dialogic, as long as is expecting an answer from the discussion partner. This responsiveness is, sometimes, polemic, when the author can come establish a ideological conflict with reviewer, taking a position related to the suggestions of chance to the text. This study presents a qualitative and interpretivist analyze, since it aims to understand and interpret some aspects in the interaction between who writes and who reviews the text. As theoretical references, it has the presupposes of the Circle of Bakhtin (BAKHTIN, 2012, 2014, 2015, 2016, 2017; VOLÓCHINOV, 2017), related to concepts like: dialogism (between author and reviewer), look of otherness/extralocal point of view (that is present in the reviewer process), not alibi (who signs the text has the responsibility about it), chronotope (dialogism among subjects in a diverse space-time), open and hidden polemic (not always harmonious among subjects during interaction). The data collection consists of comments in didactic materials produced by Secretaria de Educação a Distância from Universidade Federal do Rio Grande do Norte, from 2012 to 2015. Results point that the work of reviewing is a discursive arena where points of view are continuously in conflict, being reviewed and, eventually, reworked, having, in this process, multiples learnings and to both subjects. In this interrelation, each one must be conscious about their place and the limits inherent to this activity, stablishing negotiations to create a work in group in a cooperative way, resulting in a didactic material appropriate to the teaching and the learning of the student from Distance Education.
|
|