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MATEUS PARDUCCI SOARES DE LIMA
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A GESTÃO TÓPICA: uma incursão PELO FLOW PODCAST
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Orientador : CLEMILTON LOPES PINHEIRO
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MEMBROS DA BANCA :
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CLEMILTON LOPES PINHEIRO
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EDUARDO PENHAVEL
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ERIK FERNANDO MILETTA MARTINS
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Data: 18/01/2024
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Situo a presente pesquisa na área de especialidade da Linguística do Texto e elejo como objeto de estudo o Tópico Discursivo (TD), a categoria analítica da Perspectiva Textual-Interativa (PTI), uma abordagem de análise textual cujo princípio norteador é o de que as demandas pragmáticas de uma interação verbal atuam como injunções para a formulação linguística. Ou seja, é possível identificar na estrutura do produto da interação verbal os insumos interacionais que a geram. O termo técnico que batiza esse produto é “texto”, que é formulado mediante os processos de construção, cuja análise e descrição são operacionalizadas pelo TD. Forjado a partir do dado empírico de que sempre se fala ou se escreve sobre algo, o TD é revelador de um princípio de organização de textos falados e escritos, a topicalidade. Ela prevê que os TDs de um texto se arranjam linearmente – conforme o desenvolvimento de tópicos em segmentos na superfície textual, um após o outro – e hierarquicamente – conforme a superordenação e subordenação em termos de abrangência temática. O atual arsenal teórico-metodológico da PTI, portanto, dá conta de descrever a organização tópica de textos falados e escritos, no entanto – e aqui mora o problema desta pesquisa – não dá conta de explicar a gestão dos TDs. Por isso, elejo a gestão tópica como o objeto de estudo desta pesquisa e a reconheço como um processo de construção textual. A PTI prevê que os processos de construção textual têm funções textual-interativas, portanto, o objetivo geral da pesquisa é identificar as funções textual-interativas de gestão tópica. Para abordar esse objeto com esse objetivo em mente, realizo uma incursão na organização tópica – conforme abalizada por Jubran (2019 [2006]) – de quatro episódios do Flow Podcast, porque o considero, entre tantos, um evento linguageiro dotado de grande complexidade formulativa e interacional e tal complexidade pode revelar grande variedade de funções da gestão O resultado dessa incursão foi o levantamento de 14 funções textual-interativas da gestão tópica, que se classificam como mais textuais e mais interativas conforme o foco sobre o qual incidem. Esse resultado figura como uma contribuição teórica à PTI, de modo que a gestão tópica, agora, está ao lado da repetição, correção, parafraseamento, parentetização, referenciação, organização tópica e da articulação tópica como um dos processos de construção textual.
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xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx
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THAYNÁ CRISTINA ANANIAS
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A ICONICIDADE E A AQUISIÇÃO DE LÉXICOS NO PORTUGUÊS
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Orientador : MAHAYANA CRISTINA GODOY
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MEMBROS DA BANCA :
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LUCIANA LUCENTE
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MAHAYANA CRISTINA GODOY
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NEDJA LIMA DE LUCENA
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Data: 18/01/2024
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A iconicidade constitui um aspecto linguístico amplamente pesquisado, tanto por diferentes áreas quanto por diferentes teorias dentro de uma área específica, como a linguística. Dada sua amplitude, o conceito atribuído à iconicidade também tange diferentes particularidades. Para este trabalho, especificamente, a entendemos como uma semelhança entre forma linguística e referente (como objeto, sentimento, ação etc.). E, como ainda não há, que saibamos, um trabalho que investigue a iconicidade no léxico do Português Brasileiro (PB), objetivamos preencher essa lacuna. Para tanto, propomo-nos a replicar o experimento de Perry, Perlman e Lupyan (2015) e coletar a nota de iconicidade para uma amostra de 529 palavras do PB. Os autores em quem nos baseamos buscam investigar, principalmente, a relação entre nota de iconicidade, categoria lexical e idade de aquisição de palavras em inglês e em espanhol. Os resultados de Perry, Perlman e Lupyan (2015) indicam que palavras que receberam maiores notas de iconicidade, tanto no inglês quanto no espanhol, também apresentam uma maior porcentagem de aprendizado por crianças de até 30 meses. Perry, Perlman e Lupyan (2015) consideram também, em sua conclusão, uma hipótese tipológica: línguas que apresentam padrões estruturais linguísticos semelhantes apresentarão resultados semelhantes em experimentos como esses. Espera-se, então, que os resultados do espanhol se alinhem com os em português, uma vez que são línguas cujos verbos representam a direção da ação e as palavras ao redor podem representar o modo da ação (verb-framed languages). Com o intuito de investigar e relacionar essas questões com o português, replicamos os experimentos dos autores. Nossos resultados confirmam as indicações do inglês e do espanhol: palavras mais facilmente aprendidas também apresentam maior nota de iconicidade no PB. Quanto à relação entre nota de iconicidade e categoria lexical, assim como no inglês e espanhol, as categorias com notas mais altas no PB foram as onomatopeias e as interjeições. No entanto, não seguiram a expectativa da hipótese tipológica indicada pelos autores: no Espanhol, não houve uma diferença significativa entre verbos e substantivos; já, no PB, assim como no inglês, os verbos obtiveram notas mais altas que os substantivos.
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Iconicity is a widely researched linguistic aspect by different areas (linguists, biologists, psychologists, etc.) and by different theories within a specific area, such as linguistics (formalism and functionalism, for example). Therefore, the concept attributed to iconicity also touches on different particularities. Specifically for this research, we understand it as a similarity between linguistic form (whether written, sound or gestural) and referent (as object, feeling, action, etc.). As far as we know, there is not yet a research that investigates iconicity in the Brazilian Portuguese (BP) lexicon, so we aim to fill this gap. Thus, we propose to replicate the experiment by Perry, Perlman and Lupyan (2015) and collect the iconicity rating for a sample of 529 BP words. The authors whom we are based seek to investigate, mainly, the relationship between iconicity rating, lexical category and age of acquisition of words in English and Spanish taken from the MacArthur-Bates Communicative Developmental Inventories (MCDI) wordbank. To statistically observe the role of iconicity in this relationship, other variables must be raised, such as frequency and concreteness. The results by Perry, Perlman and Lupyan (2015) indicate that words with higher scores for iconicity, both in English and in Spanish, also show a higher percentage of learning by children aged up to 30 months, i.e., words that are more easily learned also have a higher iconicity score. Perry, Perlman and Lupyan (2015) also consider a typological hypothesis in their conclusion: languages that present similar linguistic structural patterns will present similar results in experiments like these. It is expected that the results in Spanish are in line with those in Portuguese, since these are languages whose verbs represent the direction of action, and the surrounding words can represent the mode of action (verb- framed languages). To investigate and relate these issues to Portuguese, we replicated the authors' experiments. Our results confirm the indications of English and Spanish: more easily learned words also have a higher iconicity score in BP. As for the relationship between iconicity ratings and lexical category, as well as in English and Spanish, the categories with the highest ratings in BP were onomatopoeias and interjections, followed by adjectives. However, they did not follow the expectation of the typological hypothesis indicated by the authors: there was no significant difference between verbs and nouns in Spanish; on the other hand, verbs obtained higher scores than nouns in BP, as well as in English.
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VITÓRIA RANNER PINHEIRO PEREIRA
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INTERFACES TEXTUAIS, DISCURSIVAS E ENUNCIATIVAS NO CRIME CONTRA A DIGNIDADE SEXUAL FEMININA: ANÁLISE A PARTIR DO CASO “MARIANA FERRER”
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Orientador : MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA LUCIA TINOCO CABRAL
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LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
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MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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Data: 18/01/2024
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No Brasil, apesar da implementação de políticas voltadas à proteção das mulheres em situação de violência, a eficácia dessas medidas é frequentemente desafiada diante do crescimento contínuo dos crimes contra a dignidade sexual, perpassando por todas as modalidades criminais, desde o assédio, até o estupro e os feminicídios. Adicionalmente, as deficiências no sistema de apoio às vítimas contribuem para a questionável efetividade dessas políticas. A título de exemplo, o caso da jovem brasileira Mariana Borges Ferreira, que ganhou destaque nacional e internacional, evidenciou as lacunas existentes no sistema judiciário no tratamento prestado às vítimas, especialmente nos casos de estupro de vulnerável. Diante desse contexto, são propostas três questões para nortear a pesquisa: a) como se organiza o plano textual nos gêneros discursivos audiência de instrução com ênfase na seção “oitiva da vítima” e sentença absolutória?; b) como se apresenta, no nível linguístico, o ponto de vista e o agenciamento das vozes empregados na seção de audiência “oitiva da vítima” e na sentença absolutória?; c) quais as marcas linguísticas que assinalam a responsabilidade enunciativa e/ou o quadro mediativo na seção de audiência “oitiva da vítima” e na sentença absolutória?. Para responder a esses questionamentos, estabelecemos como objetivo geral investigar como o plano de texto, o ponto de vista, a responsabilidade enunciativa e o quadro mediativo se manifestam nos gêneros discursivos audiência de instrução e sentença absolutória de crimes contra a dignidade sexual feminina. No tocante aos objetivos específicos, propomo-nos a identificar, descrever, analisar e interpretar: 1) a organização do plano textual da audiência de instrução, com ênfase na seção “oitiva da vítima” e da sentença absolutória; 2) o modo como os pontos de vista e as vozes são mobilizados na seção de audiência “oitiva da vítima” e na sentença absolutória; 3) as marcas linguísticas que assinalam a responsabilidade enunciativa, bem como o quadro mediativo na seção de audiência “oitiva da vítima” e na sentença absolutória. Em função desse alcance, buscou-se ancoragem nos pressupostos teóricos da Linguística Textual, da Linguística Enunciativa e da Análise Textual dos Discursos. Nessa direção, acompanhamos autores que trabalham com o plano de texto, entre eles, Adam (2011, 2019, 2020, 2021, 2022), Passeggi et al. (2010), Cabral (2013, 2016), Marquesi et al. (2019), Marquesi, Cabral e Rodrigues (2022), Rodrigues e Marquesi (2021), Rodrigues (2022a, 2022b); com a teoria dos pontos de vista, com base em Rabatel (2005, 2016, 2021a, 2021b), Soares e Rodrigues (2021); com o fenômeno da responsabilidade enunciativa, a partir de Adam (2011, 2019, 2020, 2021, 2022), Rabatel (2016), Passeggi et al. (2010), Rodrigues, Passeggi e Silva Neto (2010), Rodrigues (2017); e, o quadro mediativo, mediante os postulados de Guentchéva (1994, 2011). Metodologicamente, trata-se de um estudo que se insere na abordagem qualitativa, de caráter descritivo e interpretativista, utilizando os métodos dedutivo e indutivo, com base em procedimentos bibliográficos e documentais. O corpus da pesquisa é constituído por 1 (uma) audiência de instrução e 1 (uma) sentença absolutória, ambas circunscritas aos autos do processo de nº 0004733-33.2019.8.24.0023, encontrado em domínio público de acesso em ambientes digitais. As análises demonstram um plano de texto fixo ou convencional em ambos os gêneros discursivos, no entanto, na seção “oitiva da vítima”, presente no gênero audiência de instrução, o plano de texto é ocasional, por apresentar em suas partes, elementos inesperados e deslocados em relação ao gênero ou subgênero do discurso. No que concerne ao ponto de vista e à responsabilidade enunciativa, verificamos que na audiência de instrução há mais evidências, certamente por ser um gênero discursivo que utiliza a modalidade oral da língua, pois como há interação em contexto de língua falada, possivelmente, instaura condições para que os locutores assumam o conteúdo proposicional dos enunciados em situação de sincretismo, tornando-se, assim, locutores enunciadores primeiros (L1/E1); na sentença absolutória, notamos que o juiz (L1/E1), em alguns dos exemplos analisados, emprega múltiplas vozes para fundamentar sua decisão, demonstrando posicionamentos de acordo ou desacordo perante o conteúdo proposicional veiculado pelos enunciadores segundos (e2), como nas seções do relatório e em algumas partes da fundamentação, enquanto na seção “dispositivo”, identificamos o PDV do L1/E1 e a assunção da RE.
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In Brazil, despite the implementation of policies aimed at protecting women in situations of violence, the effectiveness of these measures is often challenged in the face of the continuous growth of crimes against sexual dignity, covering all forms of crime, from harassment to rape and femicides. Additionally, deficiencies in the victim support system contribute to the questionable effectiveness of these policies. As an example, the case of young Brazilian Mariana Borges Ferreira, which gained national and international attention, highlighted the gaps in the judicial system in the treatment provided to victims, especially in cases of rape of a vulnerable person. Given this context, three questions are proposed to guide the research: a) how is the textual plan organized in the discursive genres of the instruction hearing with emphasis on the “victim hearing” section and absolutory sentence?; b) how is the point of view and agency of the voices used in the “victim hearing” hearing section and in the absolutory sentence presented at a linguistic level?; c) what linguistic marks indicate the enunciative responsibility and/or the mediative framework in the “victim hearing” hearing section and in the absolutory sentence?. To answer these questions, we established the general objective of investigating how the text plan, the point of view, the enunciative responsibility and the mediative framework manifest themselves in the discursive genres of instruction hearing and absolutory sentence for crimes against female sexual dignity. Regarding the specific objectives, we propose to identify, describe, analyze and interpret: 1) the organization of the textual plan of the instruction hearing, with emphasis on the “victim's hearing” section and the absolutory sentence; 2) the way in which points of view and voices are mobilized in the “victim hearing” section of the hearing and in the absolutory sentence; 3) the linguistic marks that indicate enunciative responsibility, as well as the mediative framework in the “victim hearing” hearing section and in the absolutory sentence. Due to this scope, we sought to anchor it in the theoretical assumptions of Textual Linguistics, Enunciative Linguistics and Textual Analysis of Discourses. In this direction, we follow authors who work with the text plan, including Adam (2011, 2019, 2020, 2021, 2022), Passeggi et al. (2010), Cabral (2013, 2016), Marquesi et al. (2019), Marquesi, Cabral and Rodrigues (2022), Rodrigues and Marquesi (2021), Rodrigues (2022a, 2022b); with point of view theory, based on Rabatel (2005, 2016, 2021a, 2021b), Soares and Rodrigues (2021); with the phenomenon of enunciative responsibility, based on Adam (2011, 2019, 2020, 2021, 2022), Rabatel (2016), Passeggi et al. (2010), Rodrigues, Passeggi and Silva Neto (2010), Rodrigues (2017); and, the mediative framework, through the postulates of Guentchéva (1994, 2011). Methodologically, this is a study that is part of a qualitative approach, descriptive and interpretive in nature, using deductive and inductive methods, based on bibliographic and documentary procedures. The research corpus consists of 1 (one) instruction hearing and 1 (one) absolutory sentence, both limited to the case files nº. 0004733-33.2019.8.24.0023, found in the public domain for access in digital environments. The analyzes demonstrate a fixed or conventional text plan in both discursive genres, however, in the “victim's hearing” section, present in the instruction hearing genre, the text plan is occasional, as it presents in its parts, unexpected elements and displaced in relation to the genre or subgenre of the speech. Regarding the point of view and enunciative responsibility, we found that in the instruction hearing there is more evidence, certainly because it is a discursive genre that uses the oral modality of the language, as there is interaction in a spoken language context, possibly establishing conditions so that speakers assume the propositional content of utterances in a situation of syncretism, thus becoming speaker enunciator first (L1/E1); in the absolutory sentence, we noticed that the judge (L1/E1), in some of the examples analyzed, uses multiple voices to support his decision, demonstrating positions of agreement or disagreement regarding the propositional content conveyed by the second enunciators (e2), as in the sections of report and in some parts of the reasoning, while in the “device” section, we identify the L1/E1 PDV and the assumption of the RE.
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MATHEUS SILVA DE SOUZA
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REFLEXOS E REFRAÇÕES DE UMA VERDADE NUA E CRUA: UMA ANÁLISE DIALÓGICA DA CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE DIZER DE ADELAIDE CARRARO EM EU E O GOVERNADOR (1963)
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Orientador : MARIA DA PENHA CASADO ALVES
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA DA PENHA CASADO ALVES
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ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
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WELLINGTON MEDEIROS DE ARAUJO
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Data: 19/01/2024
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Ao decidir se tornar criadora de narrativas e assinar mais de quarenta obras em vida, Adelaide Carraro, uma das escritoras malditas do século XX ー epíteto difundido especialmente no contexto da ditadura civil-militar brasileira (1964-1985) para se referir àqueles que produziam arte contra o regime autoritário ー, marcou a sua trajetória literária por propagar aquilo que julga ser a verdade nua e crua sobre problemas sócio-históricos do Brasil. Atingindo, de modo ambivalente, o reconhecimento popular acerca de seus títulos e o desprestígio por parte de críticos e jornalistas de sua época, Carraro lançou-se autora de muitos romances de traços autobiográficos, nos quais assume a posição axiológica de heroína das narrativas que compõe, algo que demarca o seu estilo composicional. Como um exemplo de tais textos, Eu e o Governador (1963), trabalho inaugural de Adelaide, desenvolve-se sob o enfoque de uma narradora-personagem e protagonista que versa acerca dos seus dilemas íntimos enquanto jovem ex-tuberculosa e pobre na cidade de São Paulo, espaço onde experiencia acontecimentos traumáticos que a fazem questionar os estigmas sociais e o descaso governamental direcionados a essa população. Nesse sentido, esta pesquisa intenta analisar dialogicamente a construção do projeto de dizer de Adelaide Carraro no referido objeto estético, a fim de atingir uma compreensão aprofundada a respeito das linhas verbo-ideológicas que compõem a intenção discursiva da artista, no que tange às escolhas dos elementos arquitetônicos da forma, do conteúdo e do material e à definição dos posicionamentos axiológicos agenciados na elaboração do seu enunciado. Para tanto, o corpus investigativo aqui trabalhado é encorpado não só por enunciados presentes no plano romanesco, como também pelo correlacionamento de outros materiais enunciativos, oriundos de jornais e revistas, entre outros, os quais integram um conjunto de textos relacionados ao tema explicitado, dados que nos auxiliam a construir uma interpretação profícua acerca do fenômeno pesquisado. Neste ínterim, alicerçamos os fios condutores desta dissertação ao fazer científico da pesquisa qualitativa de caráter interpretativista e alinhamos nosso escopo teórico-metodológico aos pressupostos da Linguística Aplicada, enquanto ciência indisciplinar, transgressiva e crítica. Além disso, nesta pesquisa, coligamo-nos às postulações do Círculo Bakhtiniano, composto por pensadores como Mikhail Bakhtin, Pável Medviédev e Valentin Volóchinov, que comportam os fundamentos epistemológicos e filosóficos em torno da abordagem dialógica da linguagem. Logo, é possível depreender que a arquitetônica adelaideana, isto é, a maneira com a qual a autora-criadora organizou o seu primeiro livro, é constituída por índices valorativos que sinalizam uma atitude avaliativa da enunciadora frente aos fatos vividos por ela, transpostos e, assim, representados no plano romanesco, a partir da intersecção entre reflexos e refrações dos mundos da arte e da vida. Ademais, por revelar, em seu texto, sentidos ideologicamente edificados em relação a si mesma e aos outros da interação discursiva, a enunciadora lidou com diversas apreciações em torno de sua imagem e de seu enunciado, o que evidencia os multidirecionamentos e as reverberações axiológicas de sua produção imersa na realidade concreta.
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Upon deciding to become a creator of narratives and signing over forty works during her lifetime, Adelaide Carraro, one of the cursed writers of the 20th century ー an epithet widely spread, especially in the context of the Brazilian civil-military dictatorship (1964-1985), to refer to those who produced art against the authoritarian regime ー, marked her literary trajectory by disseminating what she believes to be the naked truth about socio-historical problems in Brazil. Ambivalently achieving popular recognition for her titles and disdain from critics and journalists of her time, Carraro became the author of many autobiographical novels in which she assumes the axiological position of the heroine of the narratives she composed, something that distinguished her compositional style. As an example of such texts, Eu e o Governador (1963), Adelaide's inaugural work, unfolds from the perspective of a narrator-character and protagonist. The narrator discusses her intimate dilemmas as a poor and young former tuberculosis patient in the city of São Paulo, a space where she experiences traumatic events that make her question the social stigmas and governmental neglect directed toward this population. In this sense, this research aimed to analytically examine the construction of Adelaide Carraro's utterance project in the mentioned aesthetic object, in order to achieve a deep understanding of the verbal-ideological lines that compose the artist's discursive intention, regarding the choices of architectural elements, including form, content, and material, and the definition of axiological positions employed in the elaboration of her statement. To achieve this purpose, the investigative corpus consists of statements present in the novelistic plot. Additionally, it includes correlations with statements from newspapers and magazines, forming a set of texts related to the explained theme. This data helps construct a fruitful interpretation of the researched phenomenon. Meanwhile, we anchor the guiding threads of this dissertation in the scientific framework of qualitative research of an interpretive nature. We align our theoretical-methodological scope with the assumptions of Applied Linguistics as an undisciplined, boundary-pushing, and critical science. In this research, we also align ourselves with the postulations of the Bakhtinian Circle, composed of thinkers such as Mikhail Bakhtin, Pavel Medvedev, and Valentin Voloshinov, who provide the epistemological and philosophical foundations around the dialogical approach to language. Therefore, we can infer that the architectural style of Adelaide, how the author-creator organized her first book, is constituted by evaluative indices indicating the enunciator’s attitude towards experiences lived by her. These experiences are transposed and, thus, represented on a novelistic level, based on the intersection between reflections and refractions of the worlds of art and life. Furthermore, by revealing, in her text, ideologically constructed meanings in relation to herself and others in the discursive interaction, the enunciator dealt with different assessments around her image and her statement, which highlights the multi-directions and axiological reverberations of her production immersed in concrete reality.
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RENATA KAROLYNE GOMES COUTINHO
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EXPANSÃO DE NARRATIVAS E REALINHAMENTO MORAL: UMA ANÁLISE DIALÓGICA DA (RE)CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA DA BRUXA MÁ DO OESTE EM WICKED (1995)
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Orientador : RENATA ARCHANJO
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MEMBROS DA BANCA :
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ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
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RENATA ARCHANJO
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WELLINGTON MEDEIROS DE ARAUJO
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Data: 26/01/2024
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As expansões de narrativa, nos mais diferentes suportes de mídia, são um fenômeno com tendência de crescimento nas últimas décadas. Tais expansões podem ocorrer, em relação ao tempo da narrativa, em três diferentes maneiras: prequels, coquels e sequels. Nesta pesquisa, trazemos como corpus de análise o romance Wicked(1995), prequel da narrativa infantil The Wonderful Wizard of Oz (1900), o qual tem como premissa a volta ao passado do famoso enredo para contar a vida da personagem conhecida como Bruxa Má do Oeste. Assim, temos como objetivo realizar uma análise dialógica da (re)construção identitária da Bruxa Má do Oeste em Wicked (1995). Para desenvolver tal investigação, utilizamos como base os pressupostos teórico-metodológicos da Linguística Aplicada (CAVALCANTI, 1986; CELANI, 1992; FABRÍCIO, 2006; MENEZES; SILVA; GOMES, 2022; MOITA LOPES, 1994, 2006a, 2006b, 2022;
PENNYCOOK, 2006; RAJAGOPALAN, 2006; SIGNORINI, 1998) e do Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2011a, 2011b, 2014, 2015, 2016, 2017a, 2017b, 2017c, 2018, 2020, 2023; MEDVIÉDEV, 2019; VOLÓCHINOV, 2018, 2019a, 2019b, 2019c), como também fazemos uso das contribuições teóricas de autores como Bauman (2001, 2004, 2005), Hall (2014, 2020), Lipovetsky (2004) e Woodward (2014) no que tange aos estudos identitários e de pesquisadores como Saint-Gelais (2011, 2016) e Parey (2019), os quais dão aporte no que se refere à transficcionalidade e às expansões de narrativa. Na análise desenvolvida, percebeu-se que a personagem Elphaba (que se converterá na Bruxa Má do Oeste) é construída como um sujeito resultado dos cronotopos em que vive e das relações dialógicas que mantém com o Outro, fazendo com que tal sujeito passe por um processo de transformação que o leva a se converter na antagonista do Mágico de Oz, refratando, pois, a ideia de que a maldade das personagens antagonistas não nasce com elas, mas que é fruto de um processo contínuo de constituição identitária.
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Narrative expansions, in the most different media support, are a trend that has tended to grow in recent decades. Such expansions can occur, in relation to the time of the narrative, in three different ways: prequels, coquels and sequels. In this research, we bring as corpus of analysis the novel Wicked (1995), prequel of the children’s narrative The Wonderful Wizard of Oz (1900), which has as its premise the return to the past of the famous plot to tell the life of the character known as the Wicked Witch of the West. Thus, we aim to carry out a dialogical analysis of the identity (re)construction of the Wicked Witch of the West in Wicked (1995). To develop this investigation, we use as a basis the theoretical-methodological assumptions of Applied Linguistics (CAVALCANTI, 1986; CELANI, 1992; FABRÍCIO, 2006; MENEZES; SILVA; GOMES, 2022; MOITA LOPES, 1994, 2006a, 2006b, 2022; PENNYCOOK, 2006; RAJAGOPALAN, 2006; SIGNORINI, 1998) and Bakhtin Circle (BAKHTIN, 2011a, 2011b, 2014, 2015, 2016, 2017a, 2017b, 2017c, 2018, 2020, 2023; MEDVIÉDEV, 2019; VOLÓCHINOV, 2018, 2019a, 2019b, 2019c), as well as making use of the theoretical contributions of authors such as Bauman (2001, 2004, 2005), Hall (2014, 2020), Lipovetsky (2004) and Woodward (2014) with regard to identity studies, and researchers such as Saint-Gelais (2011, 2014) and Parey (2019), who provide contributions with regard to transfictionality and narrative expansions. In the analysis developed, it was noticed that the character Elphaba (who will become the Wicked Witch of the West) is constructed as a subject resulting from the chronotopes in which she lives and the dialogical relationships she maintains with the Other, making this subject go through a process of transformation that leads him to become the antagonist of The Wizard of Oz, thus refracting the idea that the evil in the antagonist characters os not born with them, but is a result of a continuous process of identity construction.
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JEFERSON SILVA DA CRUZ
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ARTICULADORES TEXTUAIS E O MODO DE ORGANIZAÇÃO ARGUMENTATIVO EM REDAÇÕES NOTA MIL DO ENEM
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Orientador : SULEMI FABIANO CAMPOS
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MEMBROS DA BANCA :
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CÉLIA MARIA DE MEDEIROS
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KATIA CILENE FERREIRA FRANÇA
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SULEMI FABIANO CAMPOS
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Data: 29/01/2024
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Nesta dissertação, analisamos como os articuladores textuais e o modo de organização argumentativo se materializam em redações nota mil do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Partimos da hipótese de que os participantes atendem ao que é solicitado pela matriz de avaliação, ocorrendo nas redações uma semelhança nos mecanismos de articulação linguística e no modo de organização do texto argumentativo, que leva a uma padronização. O corpus é constituído por redações nota mil do Enem dos anos 2018, 2019, 2020 e 2021, coletadas no domínio público e disponíveis no site do G1. Os procedimentos metodológicos adotados neste estudo basearam-se na análise do corpus seguindo os princípios teóricos de duas áreas específicas: Linguística Textual (LT) e Semiolinguística. Na abordagem da LT, foi dada ênfase à investigação dos conectores/articuladores textuais presentes na construção argumentativa das redações, embasada nos estudos de Koch (2009, 2014, 2018), Adam (2011, 2019), Cavalcante et al. (2022), entre outros. Além disso, a análise se vale da Semiolinguística para analisar o modo de organização do texto argumentativo a partir dos elementos da lógica argumentativa propostos por Charaudeau (2019). Com base na análise realizada, constatamos que os participantes ao longo das diferentes edições do Enem, demonstram atender aos critérios estabelecidos na matriz de avaliação, especificamente os requisitos da competência 3 e 4. Dessa maneira, os resultados confirmaram a nossa hipótese, as redações apresentam uma semelhança no uso dos recursos de articulação linguística e na organização do texto argumentativo, demonstrando a existência de uma padronização na produção textual, independentemente da edição em que foram elaboradas.
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In this dissertation, we analyzed how the textual articulators and the mode of argumentative organization materialize in essays that scored a thousand on the National High School Exam (Enem). We start from the hypothesis that the participants meet the requirements of the assessment matrix, and that there is a similarity in the mechanisms of linguistic articulation and in the way the argumentative text is organized in the essays, which leads to a standardization. The corpus consists of Enem grade 1000 essays from 2018, 2019, 2020 and 2021, collected in the public domain and available on the G1 website. The methodological procedures adopted in this study were based on analyzing the corpus according to the theoretical principles of two specific areas: Textual Linguistics (TL) and Semiolinguistics. In the TL approach, emphasis was placed on investigating the textual connectors/articulators present in the argumentative construction of the essays, based on studies by Koch (2009, 2014, 2018), Adam (2011, 2019), Cavalcante et al. (2022), among others. In addition, the analysis uses Semiolinguistics to analyze how the argumentative text is organized based on the elements of argumentative logic proposed by Charaudeau (2019). Based on the analysis carried out, we found that the participants in the different editions of Enem demonstrated that they met the criteria established in the assessment matrix, specifically the requirements of competencies 3 and 4. In this way, the results confirmed our hypothesis: the essays are similar in their use of linguistic articulation resources and in the organization of the argumentative text, demonstrating the existence of a standardization in textual production, regardless of the edition in which they were written.
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JÚLIO CÉZAR DANTAS DE ARAÚJO
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“MEU BAIRRO, MEU AMBIENTE”: argumentação emancipadora nos anos iniciais do ensino fundamental
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Orientador : GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS
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MEMBROS DA BANCA :
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ALANA DRIZIÊ GONZATTI DOS SANTOS
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DOROTEA FRANK KERSCH
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GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS
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ISABEL CRISTINA MICHELAN DE AZEVEDO
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IVONEIDE BEZERRA DE ARAÚJO SANTOS MARQUES
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Data: 30/01/2024
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O ensino de argumentação como prática social tem sido objeto de interesse de pesquisadores dos estudos da linguagem tanto no contexto da Educação Básica quanto no ensino superior. Propostas de intervenção que tomam essa perspectiva como eixo não priorizam o ensino sobre a argumentação. Elas buscam impulsionar um processo de ensino e aprendizagem em que o foco está nos usos sociais da argumentação, por meio de um trabalho crítico e criativo com diferentes linguagens e semioses. Para contribuir com essa perspectiva, esta dissertação tem como objeto de estudo o ensino de argumentação como prática social emancipadora integrado a um projeto de letramento (PL). Nosso objetivo geral é investigar como se caracteriza o ensino de argumentação como prática social emancipadora por meio de um PL desenvolvido nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para isso, estabelecemos dois objetivos específicos: (i) identificar ações que promovam o processo de ensino e aprendizagem da argumentação como prática social emancipadora nesse PL; (ii) articular eventos e práticas que caracterizam esse processo A fim de alcançarmos nossos objetivos, fundamentamo-nos na concepção dialógica da linguagem do Círculo de Bakhtin (Volóchinov, 2017), nos estudos de letramento de vertente sociocultural (Kleiman, 1995; Tinoco, 2008), na Pedagogia Crítica (Freire, 2018) e no ensino de argumentação como prática social emancipadora (Azevedo; Tinoco, 2019; Azevedo; Piris, 2023). Metodologicamente, esta pesquisa-ação crítica/emancipatória (Teixeira; Neto, 2017) de paradigma qualitativo e de vertente etnográfica (André, 1995) ancora-se na Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2006; Kleiman; De Grande, 2015). Colaboram nesta pesquisa professoras, alunos do 5o ano do Ensino Fundamental e outros agentes internos e externos de uma escola municipal de Parnamirim, no Rio Grande do Norte. Os instrumentos utilizados para a geração de dados foram: notas de campo; fotografias; textos escritos (e reescritos), orais e multimodais de diferentes gêneros discursivos. Os resultados alcançados salientam que o processo de ensino e aprendizagem da argumentação como prática social emancipadora integrado a um PL aprimora: (i) ações de formação continuada de professores voltadas para a prática situada, o que fortalece o ensino de linguagens como prática social; (ii) práticas de leitura, escrita, oralidade e escuta de estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, centradas em uma rede de atividades e de gêneros discursivos, que emerge de forma orgânica do PL e, por terem fins sociais específicos, extrapolam a interação professora-alunos e o espaço escolar. Esse aprimoramento ressignifica as ações dos agentes que passam a ver a leitura, a escrita e a argumentação (oral, escrita, multimodal) como práticas sociais que alicerçam a vida em sociedade e, portanto, não se restringem ao espaço escolar.
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The teaching of argumentation as a social practice has been a subject of interest for researchers in language studies, both in the context of Basic Education and higher education. Intervention proposals that take this perspective as a central axis do not prioritize teaching about argumentation. Instead, they seek to drive a teaching and learning process where the focus is on the social uses of argumentation through critical and creative work with different languages and semiotic resources. To contribute to this perspective, this dissertation focuses on the teaching of argumentation as an emancipatory social practice integrated into a literacy project (PL). Our general objective is to investigate how the teaching of argumentation as an emancipatory social practice is characterized through an PL developed in the early years of Elementary School. To achieve this, we establish two specific objectives: (i) identify actions that promote the teaching and learning process of argumentation as an emancipatory social practice in this PL; (ii) articulate events and practices that characterize this process. In pursuing our objectives, we rely on the dialogical conception of language from the Bakhtin Circle (Volóchinov, 2017), studies on literacy from a sociocultural perspective (Kleiman, 1995; Tinoco, 2008), Critical Pedagogy (Freire, 2018), and the teaching of argumentation as an emancipatory social practice (Azevedo; Tinoco, 2019; Azevedo; Piris, 2023). Methodologically, this critical/emancipatory action research (Teixeira; Neto, 2017) with a qualitative paradigm and an ethnographic perspective (André, 1995) is anchored in Applied Linguistics (Moita Lopes, 2006; Kleiman; De Grande, 2015). Collaborators in this research include teachers, students in the 5th year of elementary school, and other internal and external agents from a municipal school in Parnamirim, Rio Grande do Norte. The instruments used for data generation were field notes, photographs, written (and rewritten), oral, and multimodal texts of different discursive genres. The results emphasize that the teaching and learning process of argumentation as an emancipatory social practice integrated into an PL improves: (i) actions of teacher professional development focused on situated practice, which strengthens language teaching as a social practice; (ii) practices of reading, writing, orality, and listening of early Elementary School students, centered on a network of activities and discursive genres that organically emerge from the PL and, due to their specific social purposes, go beyond teacher-student interaction and the school space. This improvement redefines the actions of the agents, who come to see reading, writing, and argumentation (oral, written, multimodal) as social practices that underpin life in society and, therefore, are not limited to the school space.
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PATRÍCIA MICARLA GUEDES DA SILVA
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LETRAMENTOS PROFISSIONAIS EM AMBIENTES DIGITAIS POR PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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Orientador : ANA MARIA DE OLIVEIRA PAZ
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA MARIA DE OLIVEIRA PAZ
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MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
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ALANA DRIZIÊ GONZATTI DOS SANTOS
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PATRICIA VILELA DA SILVA
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Data: 01/02/2024
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A pesquisa proposta objetiva analisar as práticas de letramentos profissionais no domínio digital cotidiano de professores que atuam no atendimento educacional especializado (AEE), destinado a alunos com necessidades educacionais específicas. Metodologicamente, insere-se na área da Linguística Aplicada (Kleiman, 2002), é do tipo pesquisa de campo (Gil, 2002), segue as orientações das investigações de abordagem de dados de natureza qualitativa-interpretativista (Bodgan; Biklen, 1994; Moita Lopes, 1994), com inspiração etnográfica. O Lócus da pesquisa é a instituição de ensino Centro Estadual de Educação Especial, localizada na cidade do Natal/RN. Os participantes são os professores atuantes nas áreas de Letras/Português, Pedagogia, Artes e Educação Física. Os instrumentais utilizados na geração de dados consistem em entrevistas semiestruturadas (Moreira; Caleffe, 2006), questionário (Moreira; Caleffe, 2006), roda de conversa (Moura; Lima, 2014), fotografias, observações e notas de campo (Bodgan; Biklen, 1994). Vale ressaltar que os eventos de geração de dados ocorreram no formato semipresencial, mediante o uso da plataforma Google Meet e do aplicativo WhatsApp. Esta escolha se justifica tendo em vista a manutenção da segurança dos participantes, de modo a prevenir a contaminação ocasionada pelo vírus da Covid-19. O Corpus da pesquisa contempla as respostas concedidas às entrevistas semiestruturadas, o questionário, à roda de conversa, às observações, notas de campo e fotografias. Teoricamente, fundamenta-se nos aportes dos Estudos de letramento compreendidos como prática social (Kleiman, 1995; 2005; Rojo, 2009), em sua perspectiva crítica (Freire, 1996; 1997; Kleiman; Santos-Marques, 2020), em trabalhos voltados ao letramento laboral (Paz, 2008; Costa, 2019), incluindo o letramento profissional do professor (Kleiman, 2005; 2008). Além disso, tomaremos por base a abordagem dos gêneros textuais/discursivos como artefato de trabalho do professor (Devitt, 2004; Bezerra, 2022; Marcuschi, 2008), o letramento digital no trabalho docente (Coscarelli, 2019; Buzato, 2006; Ribeiro, 2014; Rojo, 2020), assim como a inter-relação entre educação inclusiva, educação especial e AEE (Mec/Seesp, 2008; Brasil, 2015; Inep, 2020) e na atuação docente em sala de aula regular e no AEE (Modica et al, 2020; Mec/Seesp, 2008). Os resultados da pesquisa apontam que as principais práticas desempenhadas no domínio das atividades de trabalho dos participantes referem-se tanto à realização de tarefas de natureza técnica (relatório, manuseio da plataforma SIGEDUC etc.), quanto as de cunho pedagógico (planejamento, atividades, jogos educativos, dentre outras.). As dificuldades experenciadas no âmbito profissional e digital pelos docentes evidenciam a carência de ferramentas tecnológicas, falta de uma rede estável de internet, inexistência de cursos técnicos para manuseio das plataformas digitais. As estratégias aplicadas pelos docentes a fim de atenuarem essas dificuldades evidenciam a utilização de ferramenta digitais próprias (computador, tablet, smartfones), plano de internet móvel particular, aprendem intuitivamente e/ou recorrem a pessoas mais experientes para entender e saber fazer uso das ferramentas tecnológicas digitais.
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This research aims to analyze the practices daily professional and digital literacies of teachers actively involved in Specialized Educational Service (SES) for students with specific education needs. Methodologically, this study is grounded in Applied Linguistics (Kleiman, 2002) and it adopts a field research approach (Gil, 2002), aligning with the principles of qualitative interpretive data-driven investigations (Bogdan; Biklen, 1994; Moita Lopes, 1994), while also incorporating ethnographic elements. The research locus is the Centro Estadual de Educação Especial, located in Natal/RN. The participants are teachers of Portuguese and Literature, Pedagogy, Arts, and Physical Education. Data collection methods included semi-structured interviews (Moreira; Caleffe, 2006), questionnaires (Moreira; Caleffe, 2006), group discussions (Moura; Lima, 2014), photographs, observations, and field notes (Bogdan; Biklen, 1994). It is important to highlight that data collection in these events occurred in a blended format, via Google Meet and WhatsApp to ensure participant safety and prevent potential Covid-19 transmission. The research corpus includes responses gathered from semi-structured interviews, questionnaires, group discussions, observations, field notes and photographs. Theoretical underpinnings drawn from Literacy Studies, viewed as a social practice (Kleiman, 1995; 2005; Rojo, 2009) from a critical perspective (Freire, 1996; 1997; Kleiman; Santos-Marques, 2020), with a focus in work on occupational literacy (Paz, 2008; Costa, 2019), particularly the professional literacy of teachers (Kleiman, 2005; 2008). Furthermore, this research employs the genre textualy/discursive approach as it relates to a teacher's work artifact (Devitt, 2004; Bezerra, 2022; Marcuschi, 2008), digital literacy within the realm of teaching work (Coscarelli, 2019; Buzato, 2006; Ribeiro, 2014; Rojo, 2020), as well as the interrelationship between inclusive education, special education and SES (Mec/Seesp, 2008; Brasil, 2015; Inep, 2020) and in teaching activities in the regular classroom and in SES (Modica et al, 2020; Mec/ Seesp, 2008). The research results suggest that participants engage in both technical tasks, such as reporting and handling the SIGEDUC platform, and pedagogical tasks, such as planning, activities, and educational games. The challenges faced by teachers in the professional and digital realm are due to the absence of technological tools, unstable internet networks, and insufficient technical training for handling digital platforms. The strategies applied by teachers in order to alleviate these difficulties highlight the use of their own digital tools (computer, tablet, smartphones), private mobile internet plan, they learn intuitively and or turn to more experienced people to understand and know how to use the tools digitals technological.
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HÉLIA DA SILVA ALVES CARDOSO
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O UNIVERSO DE ORÏSHA: AS REPRESENTAÇÕES DA VIOLÊNCIA EM CHILDREN OF BLOOD AND BONE, DE TOMI ADEYEMI
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Orientador : REGINA SIMON DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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NATHALIA OLIVEIRA DE BARROS CARVALHO
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ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
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REGINA SIMON DA SILVA
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Data: 29/02/2024
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Children of blood and bone (2018a) é uma ficção do gênero fantasia, ambientada na África Ocidental, mais especificamente na Nigéria, país das origens ancestrais da escritora afro-estadunidense, Tomi Adeyemi. A violência na obra se instaura a partir do massacre da população de maji, uma atrocidade que fica conhecida como, a Ofensiva. Esta dissertação tem como objetivo principal analisar as representações da violência na obra e como as simbologias representam os povos escravizados ao mesmo tempo em que resgatam a identidade afro no universo fantástico de Orïsha. Para tal, serão discutidas as seguintes questões: Como se dá a composição estética da obra e que elementos simbólicos são apresentados na construção do mundo fantástico de Orïsha; como são representadas as categorias de violências; de que forma a violência, como expressão máxima de poder, atua na destruição da cultura iorubá em Orïsha e como se forma a resistência em Children of blood and bone. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, com embasamento teórico em Benjamin (2013) sobre como a violência surge e se instala, Butler (2021) que discorre a respeito da não violência como fator invocador da resistência para enfrentar o seu dominador e o direito ao luto, Dorlin (2020), no tocante à autodefesa como arma para defender as minorias majoritárias; Falola e Heaton (2008) que falam sobre a violência na Nigéria; Bakhtin (1998) Oliveira e Waechter (2021) para abordar a estética da obra, Chevalier e Gheerbrant (2022) para identificar os artefatos simbólicos presentes. Os personagens que representam os divinais sofrem violência física, psicológica e simbólica, são oprimidos tal qual os povos escravizados, sem direito à legítima defesa, ao luto, a nada. Desse modo, percebe-se que a obra é mais que uma ficção do gênero fantasia, é uma narrativa que em sua completude emerge indagações de cunho social. A violência sofrida pelos divinais provoca questionamentos relacionados ao racismo, intolerância religiosa pelas religiões de matriz africana, divisão de classe e relação de poder, comuns em uma sociedade desigual.
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Children of Blood and Bone (2018a) is a fantasy fiction novel set in West Africa, specifically in Nigeria, the homeland of the ancestral origins of the Afro-American author Tomi Adeyemi. The narrative begins with a violent event known as the Raid, where the Maji population is massacred. The primary aim of this dissertation is to analyze the representations of violence in the novel and examine how symbols portray enslaved people, all while reclaiming Afro identity within the fantastical realm of Orïsha. To achieve this, we will explore the following questions: What constitutes the aesthetic composition of the novel, and which symbolic elements are utilized in crafting the fantastical world of Orïsha? How are different forms of violence depicted? In what ways does violence, as the ultimate expression of power, contribute to the erasure of Yoruba culture in Orïsha, and how is resistance depicted in Children of Blood and Bone? This qualitative bibliographic research draws on theoretical perspectives from Benjamin (2013) on the origins and establishment of violence, Butler (2021) on non-violence as a means of resistance and the right to grieve, Dorlin (2020) regarding self-defense as a mechanism for protecting marginalized groups, Falola and Heaton (2008), who discuss violence in Nigeria. Additional insights from Bakhtin (1998), Oliveira and Waechter (2021) focus on the novel's aesthetics, while Chevalier and Gheerbrant (2022) help identify symbolic artifacts within the story. The characters representing divine beings endure psychological, physical, and symbolic violence; they are oppressed similarly to enslaved individuals, devoid of any rights to self-defense, mourning, or autonomy. Consequently, the novel transcends mere fantasy fiction, posing profound social questions. The violence inflicted upon the divine characters raises issues related to racism, religious intolerance toward African-origin religions, class disparity, and power dynamics prevalent in an unequal society.
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FELIPE EDUARDO PEREIRA CRUZ
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PROPOSTA DE LETRAMENTO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO FUNDAMENTAL COM A OBRA LITERÁRIA A VIDA ÍNTIMA DE LAURA, DE CLARICE LISPECTOR
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Orientador : VALDENIDES CABRAL DE ARAÚJO DIAS
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MEMBROS DA BANCA :
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AMARINO OLIVEIRA DE QUEIROZ
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MARIA SUELY DA COSTA
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MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
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VALDENIDES CABRAL DE ARAÚJO DIAS
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Data: 08/03/2024
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A presente dissertação, divide-se em duas partes, a primeira de cunho bibliográfico e a segunda, de caráter interventivo, tem por objetivo geral compreender como a formação leitora dos professores da Educação Básica pode afetar, positivamente, seus alunos. Primeiro buscamos estabelecer relações entre a leitura literária e o ensino, como o texto literário chega à sala de aula e o que dizem os PCN (1998) e a BNCC (2019). Nessa etapa nos valemos das reflexões de Zilberman (1993), Lajolo (2018) para verificarmos como se dá o processo de escolarização e Maia (2007) para ratificarmos a necessidade da formação de professores leitores de literatura. Para adentrarmos no universo da literatura infantil clariceana, fizemos uma revisão bibliográfica acerca dos estudos já realizados, bem como buscamos em Coelho (1993) informações sobre o universo da literatura infantil, essa literatura pensada para a infância que, uma vez conhecida, torna-se fascinante e é fruto de processos os quais se moldam em adaptações e evoluções ao longo dos tempos, atualizando-se conforme a sua recepção. Na segunda parte, baseada nas conclusões iniciais extraídas, propusemos uma formação leitora de professores da Educação Básica, para suprir o distanciamento entre estes e a leitura literária. Elaboramos um Caderno Pedagógico com base na obra de Clarice Lispector, A vida íntima de Laura (1999), a partir das reflexões de Soares (2001), e Kleiman (2004), acerca da leitura e do letramento e de Cosson (2006), no âmbito do letramento literário, no sentido de proporcionar uma formação dos professores com a leitura literária na sala de aula. Analisamos os livros infantis de Lispector, dando ênfase à Vida íntima de Laura, evidenciando os elementos que contribuem com a formação subjetiva das crianças na práxis do letramento e a formação de professores, agentes letradores. Buscamos com os professores e estes com seus alunos enunciar a linguagem Clariceana, foco de nossa reflexão e verificar o quanto a simbologia dessa narrativa verbo-visual desperta em ambos, especialmente em seus alunos que se encontram em estágio permanentemente perceptivo de maravilhamento diante do texto literário, junto ao processo de escolarização que compreende a educação infantil. Concluímos que letramento literário só se torna viável através da formação de professores letradores, sujeitos mediadores das imagens poéticas, sensações e associações que são permitidas pela leitura do texto literário infantil e fundamentais para a formação humana de seus alunos.
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This dissertation is divided into two parts, the first of bibliographic nature and the second, of interventional character, has as general objective to understand how the reader training of teachers of Basic Education can positively affect their students. First we seek to establish relations between literary reading and teaching, as the literary text arrives in the classroom and what the PCN (1998) and BNCC (2019) say. At this stage we use the reflections of Zilberman (1993), Lajolo (2018) to verify how the process of schooling occurs and Maia (2007) to ratify the need for the training of literature reading teachers. To enter the universe of Claricean children’s literature, we did a literature review about the studies already done, as well as we searched in Coelho (1993) information about the universe of children’s literature, this literature designed for childhood that Once known, it becomes fascinating and is the result of processes that are shaped in adaptations and evolutions over time, updating according to their reception. In the second part, based on the initial conclusions drawn, we proposed a teacher training of Basic Education, to bridge the gap between these and literary reading. We developed a Pedagogical Notebook based on the work of Clarice Lispector, The intimate life of Laura (1999), from the reflections of Soares (2001), and Kleiman (2004), about reading and Letramento and Cosson (2006), within the literary teachers with the literary reading in the classroom. We analyzed Lispector’s children’s books, emphasizing Laura’s intimate life, highlighting the elements that contribute to the subjective formation of children in the praxis of Letramento and the training of teachers, literacy agents. We seek with teachers and their students to enunciate the Clariceana language, focus of our reflection and verify how the symbology of this narrative verb-visual awakens in both, especially in their students who are in permanently perceptive stage of wonder before the literary text, along with the process of schooling that comprises early childhood education. We conclude that literary reading only becomes viable through the training of literacy teachers, mediating subjects of poetic images, sensations and associations that are allowed by reading the children’s literary text and fundamental to the human formation of their students.
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RAFAELA ELANE FRANÇA DE SOUZA
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A representação da violência sobre corpos queer: uma análise dialógica da construção da personagem no livro Nasci sem um caminho de volta, de Raimundo Neto
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Orientador : ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
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MEMBROS DA BANCA :
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CARLOS EDUARDO ALBUQUERQUE FERNANDES
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DERIVALDO DOS SANTOS
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ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
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Data: 27/03/2024
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Nos últimos anos, tem sido de grande relevância a abordagem dos estudos de minorias no campo político, social e acadêmico. Desse modo, esta pesquisa tem como objetivo geral compreender como se dá a construção do protagonista homossexual em relação ao que Bakhtin (2015) chama de formação ideológica da personagem, no romance Nasci sem um caminho de volta, do escritor brasileiro Raimundo Neto. Assim, busca responder à seguinte pergunta de pesquisa: Em que medida a violência é um elemento estético-ideológico para a construção da formação ideológica do protagonista queer no romance Nasci sem um caminho de volta? A análise tem como base a teoria do romance de Bakhtin, em cooperação com noções advindas dos estudos queer e das discussões sobre violência simbólica e sexual, como possibilidade de interlocução com temas necessários à análise dialógica da narrativa. Especificamente, para compreendermos a formação ideológica do protagonista do romance, o estudo sobre o embate entre discursos autoritários e discursos interiormente persuasivos se fez necessário. Este estudo dialógico permitiu-nos afirmar que o protagonista, a partir da assimilação de discursos, se posiciona axiologicamente de maneira a romper com a ordem heteronormativa e familiar patriarcal.
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In recent years, the approach to minority studies in the political, social, and academic fields has been of great relevance. Therefore, this research aims to understand how the homosexual protagonist is constructed, with regard to what Bakhtin (2015) calls the ideological formation of the character, in the novel Nasci sem um caminho de volta [I was born with no way back], by Brazilian writer Raimundo Neto. Thus, it seeks to answer the following research question: To what extent is violence an aesthetic-ideological element to the construction of the main character’s ideological formation in Nasci sem um caminho de volta? The analysis is based on Bakhtin’s theory of the novel, in cooperation with concepts from queer theory and discussions on symbolic and sexual violence, as a possible dialogue with themes necessary for the dialogical analysis of the narrative. Specifically, for us to understand the ideological formation of the protagonist of the novel, the study of the clash between authoritarian discourses and internally persuasive discourses was necessary. This ideological study allowed us to state that the protagonist, from the assimilation of discourses, axiologically positions himself aiming to break with the heteronormative and family’s patriarchal order.
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PATRÍCIA DA SILVA MARTINS
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LEITURA SUBJETIVA E TRADUÇÃO INTERSEMIÓTICA: UM ESTUDO DA POESIA SATÍRICA DOS AUTORES NORTE-RIO-GRANDENSES ANTÔNIO FRANCISCO, MANOEL CAVALCANTE E DONIZETE SOUZA NA SALA DE AULA
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Orientador : MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
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MEMBROS DA BANCA :
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DERIVALDO DOS SANTOS
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MARIA DA CONCEIÇÃO SILVA DANTAS MONTEIRO
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MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
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Data: 30/04/2024
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A Literatura contemporânea ainda é pouco explorada no contexto escolar, principalmente a de caráter local. Por isso, este trabalho tem como objetivo principal estudar a poesia de teor satírico dos autores norte-rio-grandenses Antônio Francisco, Manoel Cavalcante e Donizete Souza, em sala de aula. Partindo disso, utilizamos o círculo de leitura, como também, a tradução intersemiótica para que os discentes conseguissem compreender os textos literários a partir de outro prisma, assim, exercitando leitura subjetiva e dinamizando o ensino de literatura. Para embasar nosso estudo, nos sustentamos nas ideias de Câmara Cascudo (2006) que irá tratar da literatura oral; Araújo (2004, 1995), Monteiro (2011, 2015), Gurgel (2001; 2003) que irão discorrer sobre a Literatura do Rio Grande do Norte; Propp (1992), Bakhtin (1997, 1999, 2010) que reforçará com suas ideias o que se refere ao elemento satírico; Jouve (2013), Rouxel (2013), Langlade (2013) a respeito da leitura subjetiva; Plaza (2003) com o estudo da tradução intersemiótica; e por fim, para tratar do ambiente escolar utilizamos Pinheiro (2008, 2018) e Cosson (2021). Metodologicamente, o trabalho é uma pesquisa-ação com procedimentos qualiquantitativos, que foi realizada por meio de aplicação de oficina literária com público alvo voltado para uma turma da 1ª série do Ensino Médio da Escola Estadual Newman Queiróz, localizada no município de Jucurutu/RN. O trabalho teve como resultado a produção de pinturas satíricas, cujo intuito, além de criar aproximação dos alunos com a literatura potiguar, era também o de explorar a leitura subjetiva, assim fazendo com que os discentes pudessem compreender o texto literário para além das palavras.
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Contemporary Literature remains underexplored in the educational context, especially with a local character. Consequently, the main objective of this work is to study the satirical poetry of the Potiguar authors Antônio Francisco, Manoel Cavalcante and Donizete Souza in the classroom setting. To achieve this, we employ the technique of reading circles, along with intersemiotic translation, enabling students to be conscious of literary texts from a different perspective and, thereby, dynamizing the literature teaching. Our study is based on the ideas of Araújo (2004, 1995), Dantas-Monteiro (2011, 2015), whom delve into the Potiguar Literature; Propp (1992), Brait (1996), Lukács (2011) to address satirical aspects; Bakhtin (1997, 1999, 2010) who reinforces cultural considerations though his ideas; Lindoaldo Campos (2017) discussing the poetic genre; Plaza (2003) with the intersemiotic translation study; Candido (2000, 2002, 2004, 2006) investigating the social perspective of literature; and finally, for the educational environment, we are based on Pinheiro (2008, 2018), Cosson (2021). Methodologically, this work is an action research, employing quali-quantitative procedures, conducted through a literary workshop targeting a 1st year class of high school at Escola Estadual Newman Queiroz, located in the city of Jucurutu/RN. The result of this study was the creation of satirical artworks, aiming not only to approach students with Potiguar literature, but also to explore subjective reading, allowing students to comprehend literary texts beyond the words.
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JOSUÉ FLOR DE ARAÚJO
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OS AUTORRETRATOS DE FRIDA KAHLO & LA INVENCIÓN DE MOREL, DE ADOLFO BIOY CASARES: ENLACE NA MORTE E IMORTALIDADE
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Orientador : SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
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MEMBROS DA BANCA :
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SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
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REGINA SIMON DA SILVA
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LEILA MARIA DE ARAUJO TABOSA
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Data: 30/04/2024
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A afinidade entre o texto literário e as imagens, postos em diálogo, durante a leitura da narrativa La invención de Morel, de Adolfo Bioy Casares, serve de eixo para a presença do insólito, da hesitação. As possibilidades desse efeito também recaem sobre os autorretratos fragmentados de Frida Kahlo que, por meio do espelho, aborda na pintura seus vários “eus”, suas dores física e emocional. Imerso nesses contextos, busca-se fazer um estudo comparado entre o romance La invención de Morel, publicado em 1940, e dois autorretratos de Frida Kahlo, As duas Fridas e O sonho (A cama), pintados em 1939 e 1940, respectivamente. Assim pretendemos verificar que efeitos o insólito e o duplo desencadeiam na dualidade da vida e na imortalidade. A análise terá como base teórico-metodológica os textos de Michel Foucault (1992, 2001), Tzvetan Todorov (2017), Remo Ceserani (2006), David Roas (2014), entre outros, assim como as biografias escritas por Hayden Herrera (2011) e Andrea Kettenmann (2001). Este estudo permitiu-nos realizar uma análise inovadora do insólito e do duplo nas obras da artista mexicana e do escritor portenho, investigando como esses elementos impactam a temática da morte e da imortalidade. Através da intersecção entre palavras e imagens nos autorretratos, diários e simulacros, buscando desvendar como a arte transcende os limites da realidade, confrontando o real com o imaginário.
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The affinity between the literary text and the images, placed in dialogue, during the reading of the narrative La invención de Morel by Adolfo Bioy Casares, serves as an axis for the presence of the uncanny and hesitation. The possibilities of this effect also extend to Frida Kahlo’s fragmented self-portraits that, through the mirror, addres in painting her various "selves", her physical and emotional pain. Immersed in these contexts, a comparative study is sought between the novel La invención de Morel, published in 1940, and two self-portraits by Frida Kahlo, The two Fridas and The Dream (The Bed), painted in 1939 and 1940, respectively. Thus, we intend to verify the effects that the uncanny and the double trigger in the duality of life and immortality. The theoretical and methodological basis for the analysis will be the texts of Michel Foucault (1992, 2001), Tzvetan Todorov (2017), Remo Ceserani (2006), David Roas (2014), among others, as well as the biographies written by Hayden Herrera (2011) and Andrea Kettenmann (2001). This study allowd us to carry out an innovative analysis of the uncanny and the double in the works of the Mexican artist and the writer from Buenos Aires, investigating how these elements impact the themes of death and immortality. Through the intersection between words and images in self-portraits, diaries and simulacra, seeking to unravel how art transcends the limits of reality, confronting the real with the imaginary.
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WALLAS CABRAL DE SOUZA
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A construção do sentido de Covid-19 na CPI da pandemia: Uma perspectiva discursivo-cognitiva.
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Orientador : PAULO HENRIQUE DUQUE
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MEMBROS DA BANCA :
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PATRICIA FERREIRA BOTELHO
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PAULO HENRIQUE DUQUE
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VANILTON PEREIRA DA SILVA
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Data: 06/05/2024
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Esta dissertação mostra o processo cognitivo-discursivo envolvido na construção do sentido de Covid-19 na CPI da Pandemia. O objetivo principal é caracterizar o modo pelo qual os conceitos linguísticos funcionam como ponte para evocar os mecanismos cognitivos envolvidos no processo de construção de sentido. O momento histórico em que a população mundial é atingida pelo vírus faz com que a administração pública seja cobrada em sua responsabilidade no combate à pandemia. Isso gera embates entre situação e oposição ao governo, culminando na CPI da Pandemia, onde selecionamos o depoimento do ex-ministro da saúde, Eduardo Pazuello, nosso corpus. Para sustentar este trabalho, tomamos como bases teóricas, os conceitos de metáfora conceptual (Lakoff; Johnson, 1980); noção de domínio (Langacker, 2008); semântica de frames (Fillmore, 1986), dimensões frame (Duque, 2015, 2017) e Framing (Lakoff, 2008; 2014; Duque e da Silva, 2019). Essas categorias de análise estão em um aporte teórico-metodológico da Linguística Cognitiva Corporificada em que mostra a modalidade advinda de uma vivência imediata e sensório-motora do mundo. A pesquisa é de natureza qualitativo-descritiva e interpretativo-descritiva sobre o qual o fenômeno é caracterizado. Quanto aos procedimentos metodológicos, fizemos uma análise de natureza qualitativa de conteúdo (Bardin, 1977); utilizamos as ferramentas para identificação de metáforas – Bootstrapping (Duque, 2018, Medeiros, 2021); e representação de grafos (Duque, 2017; Medeiros, 2021, Souza, 2022, Silveira, 2023). Na prática, primeiro, buscamos identificar as pistas linguísticas em torno de Covid-19 nas notas taquigráficas no depoimento da CPI da Pandemia, do Senado federal; segundo, agrupamos conceitos e identificamos domínios; e terceiro, descrevemos a topologia esquemática, mecanismos de ligação de frames e projetamos a metáfora conceptual dominante. O resultado deste trabalho nos permitiu ver que COVID-19 é pensado como um INIMIGO DE GUERRA. Contudo, um dos achados é a importância da topologia esquemática na base da análise dos conceitos, domínios e frames evocados no discurso, fazendo com que o percurso de diferentes esquemas possa explicar o sentido distinto de um mesmo fenômeno. Nesse sentido, verificamos cognitivamente esquemas no discurso como BLOQUEIO, CONTRA-FORÇA e DIGRESSÃO.
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This discursive essay shows the discursive cognitive process included in the meaning construction for the COVID 19 CPI (Parliament Investigative Commission) during pandemic time. The main objective is characterizing the manner by which the linguistic concepts work as a link to evoke the cognitive mechanisms envolved at the meaning construction process. The historical moment when the world population is caught by virus bring the public admnistration should be claimed about its responsability. For fighting against the pandemic. This subject provokes debates between situation and opposition searching for a CPI (Parliament Investigative Commission), where selected the testimony of former minister former minister of Health, Eduardo Pazuello, our corpus. With the aim of supporting this assignment we got as theoritical bases the conceits of conceptual metaphor (Lakoff; Johnson, 1980); notion of domain (Langacker, 2008); frames semantics ( Fillmore, 1986), frames dimensions (Duque and da Silva, 2015, 2017) and framing (Lakoff, 2008; 2014). Duque and da Silva, 2019). These analysis categories are in a theoritical contribution of the embodied cognitive linguistics which shows the modality coming from immediate and sensorimotor experience of the world. The research is about a nature qualitative descriptive and interpratative descriptive upon which the phenomenon is characterized. Regarding methodoligal procedures, we carried out a qualitative content analysis (Bardin, 1977); we used the tools for metaphor identifying – Bootstrapping (Duque, 2018, Medeiros, 2021); and graph representation (Duque, 2017; Medeiros, 2021; Souza, 2022, Silveira, 2023). In practical procedured, we searched identifying the linguístic steps around Covid 19 in the shorthand notes at the CPI pandemic testimony , headed by Federal Senate; as second step we joined concepts and identified domains; and third we described the schematic topology, mechanisms of frames linking and we projected the domain conceptual metaphor. The result of this assignment allowed observing that Covid 19 is thought as a war enemy. However, onde that one was found is the schematic topology importance based on the analysis of concepts, domains and frames evoked in the discourse, making the route of different schems can explain the distinct meaning of one same phenomenon. In this sense we see schemes in the speech such as BLOCKING, COUNTERFORCE and DIGRESSION.
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TIAGO CAIAN DE ASSIS SILVA
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Explodir de tanto Ódio: análise funcional-construcionista de [XEFEITO DE YINTENSIFICADOR ZCAUSA]GRAD
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Orientador : EDVALDO BALDUINO BISPO
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MEMBROS DA BANCA :
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EDSON ROSA FRANCISCO DE SOUZA
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EDVALDO BALDUINO BISPO
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NEDJA LIMA DE LUCENA
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Data: 31/05/2024
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Neste trabalho, investigamos uma estratégia de intensificação de conceitos. Corresponde à construção graduadora de causa-efeito com intensificador (doravante, CGCEI), a qual se materializa em ocorrências como derreter de tanto amor, morrer de tanto trabalhar e brilhando de tão feliz. Nosso objetivo é analisar o padrão construcional em tela, em termos formais e funcionais, com base em usos linguísticos do português brasileiro contemporâneo escrito. Para isso, alicerçamos a pesquisa na Linguística Funcional Centrada no Uso (Furtado da Cunha; Bispo; Silva, 2013; Rosário; Oliveira, 2016; Bispo; Lopes, 2022; Furtado da Cunha; Bispo, 2023), a qual incorpora pressupostos teóricos e conceitos operacionais da Gramática de Construções na linha de Goldberg (2003, 2006), Östman e Fried (2005), Traugott e Trousdale (2013), Hilpert (2014). Em termos metodológicos, procedemos a uma pesquisa sincrônica, de abordagem descritivo-explicativa e raciocínio dedutivo-indutivo. O material empírico consiste de 444 ocorrências da CGCEI, produzidas entre os anos 2012 e 2019, coletadas no Corpus do Português – amostra NOW. A análise das instâncias de uso leva-nos a conclusões. Em termos construcionais, nosso objeto de estudo é formalizado em [XEFEITO DE YINTENSIFICADOR ZCAUSA]GRAD, configurando-se como um padrão esquemático, produtivo e parcialmente composicional. No âmbito morfossintático, constatamos que o esquema recruta sintagmas variados: SV e SAdj para o slot X; SV, SAdj e SN para o slot Z. O slot Y, por sua vez, recruta forma adverbial – tanto ou tão – ou pronominal – tanto(a). No viés semântico-cognitivo, verificamos a intensificação de noções de referentes abstratos, eventos e atributos. Além disso, verificamos que a conceptualização de grau intensivo atrelado ao padrão construcional em tela ancora-se em processos metafóricos e metonímicos, baseados em frames de EXPERIÊNCIAS IMPACTANTES. No campo discursivo-pragmático, identificamos a mobilização de inferência sugerida e (inter)subjetividade em usos da CGCEI, a fim de atingir, em termos discursivos, efeitos como empatia, antipatia e convencimento.
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On this research, we investigate a strategy of intensification of concepts. It corresponds to the cause-effect degree construction with an intensifier (henceforth, CGCEI), which licenses tokens such as derreter de tanto amor, morrer de tanto trabalhar and brilhando de tão feliz. Our goal is to analyze this constructional pattern in formal and functional terms, based on linguistic uses in written contemporary Brazilian Portuguese. For that, our theoretical support is the Usage-based Functional Linguistics (Furtado da Cunha; Bispo; Silva, 2013; Rosário; Oliveira, 2016; Bispo; Lopes, 2022;Furtado da Cunha; Bispo, 2023), which incorporates theoretical assumptions and operational concepts from Construction Grammar according to Goldberg (2003, 2006), Östman and Fried (2005), Traugott and Trousdale (2013), and Hilpert (2014). In methodological terms, this is a synchronic and descriptive-explanatory research with deductive-inductive reasoning. The empirical material consists of 444 tokens of CGCEI, produced between 2012 and 2019, collected from the Corpus do Português - NOW sample. The analysis of the instances of use leads us to conclusions. In constructional terms, the CGCEI is formalized as [XEFFECT DE YINTENSIFIER ZCAUSE]GRAD, being, as such, a schematic, productive and partially compositional pattern. From a morphosyntactic point of view, the scheme recruits several phrases: VP and AdjP for slot X; VP, AdjP and NP for slot Z. Slot Y, in turn, recruits adverbial forms - tanto or tão - or pronominal forms - tanto(a). From a semantic-cognitive point of view, we verify the intensification of notions of abstract referents, events, and attributes. In addition, we understand that the conceptualization of the intensifier degree linked to the constructional pattern of CGCEI is anchored in metaphorical and metonymic processes, based on frames of IMPACTING EXPERIENCES. In the discursive-pragmatic field, we identify the mobilization of invited inference and (inter)subjectivity in uses of CGCEI to achieve, in discursive terms, effects such as empathy, antipathy and persuasion.
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JOSÉ RUBENS PEREIRA
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UNIVERSOS DE DISCURSO E CONCEITOS DE AMOR NA EXORTAÇÃO APOSTÓLICA AMORIS LAETITIA
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Orientador : CLEMILTON LOPES PINHEIRO
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MEMBROS DA BANCA :
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CLEMILTON LOPES PINHEIRO
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DANIEL MARRA DA SILVA
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EUGENIA BOJOGA
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Data: 26/06/2024
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Em 2013, no início de seu papado, o Papa Francisco anunciou a idealização de um Sínodo sobre as famílias, concretizado em duas assembleias anuais (2014 e 2015). Após a congregação sinodal, em 2016, foi publicado o relatório final e a Exortação apostólica pós-sinodal Amoris Laetitia (EAP-s AL). As expectativas em torno da EAP-s AL eram tamanhas que a comunidade cristã chegou a afirmar que esse documento era capaz de transformar a realidade da Igreja Católica Romana (Albuquerque; Araújo Junior, 2021). Contudo, as críticas do lado oposto às ideias do Papa vigente e daqueles rotulados de progressistas tornaram-se ainda mais acentuadas após a divulgação desse documento, e, por isso, Francisco foi taxado de herege por, ao que parece para alguns cardeais, causar confusão acerca da moral cristã. Com isso em mente, nos propomos a fazer um estudo da polêmica EAP-s AL, focando no principal tema abordado (o amor), sob a ótica da Linguística postulada por Eugenio Coseriu, especialmente em torno da noção de universos de discurso (UDs). Segundo Coseriu (2003), as práticas linguageiras são circunstanciadas, entre outros entornos, pelos UDs (experiência comum, ciência, fantasia e fé) que determinam o valor de verdade que carregam. Nosso objetivo, portanto, é analisar a influência dos UDs na conceitualização de amor na EAP-s AL. Esse objetivo perpassa a identificação e a descrição dos procedimentos linguístico-textuais que caracterizam os UDs. Para identificação dos UDs, consideramos os fatos significados, classificados a partir das operações discriminação e delimitação (Coseriu, 1979) da teoria coseriana, usadas como base para elaboração de nossas próprias operações textuais de análise, as quais denominamos de nomeação, realização, delimitação, quantificação, situação e associação. Além dessas operações, outros procedimentos auxiliaram na identificação dos UDs, como a intertextualidade e a linguagem metafórica. Como resultado, identificamos onze conceitos: (1) amor paciente, (2) amor compassivo, (3) amor servil, (4) amor justo, (5) amor amável, (6) amor equilibrado, (7) amor indulgente, (8) amor genuíno, (9) amor confiante, (10) amor esperançoso e (11) amor resiliente. Todos esses conceitos funcionam como dimensões conceituais que compõem a máxima do amor verdadeiro propagada por Francisco na EAP-s AL, inspirada na texto paulino em 1 Co 13: 4-7. O UD da fé se mostrou dominante dada a condição do próprio tipo textual (Exortação apostólica) e ao campo do conhecimento ao qual está vinculado (religioso). Entretanto, os UDs da experiência comum e da ciência (tipificada em filosófico, jurídico, psicológico e genético) também circunstanciam os conceitos de amor. Através deste trabalho, possibilitamos a compreensão e a interpretação dos discursos religiosos, além da proposição de um instrumento de caracterização e identificação dos UDs que, assim esperamos, podem complementar em alguma medida as posições teóricas herdadas de Coseriu.
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xxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxx
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RONAN FELIPE SOUZA MAFRA
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E disso que se trata: analise funcionalista de clivadas com demonstrativos neutros
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Orientador : EDVALDO BALDUINO BISPO
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MEMBROS DA BANCA :
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EDVALDO BALDUINO BISPO
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FERNANDO DA SILVA CORDEIRO
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SAVIO ANDRE DE SOUZA CAVALCANTE
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Data: 11/07/2024
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Nesta pesquisa, investigamos usos de estruturas clivadas propriamente ditas (CLIV) no Português Brasileiro, do tipo é (d)isso (de) que eu gosto, é (n)isto (em) que acredito e é (d)aquilo (de) que precisamos, em que se atribui foco a um pronome demonstrativo neutro (DEMNt) em função textual fórica e/ou dêitica. O objetivo geral consiste em analisar aspectos funcionais e formais concernentes ao uso dessas estruturas, de modo a explicitar e discutir: (i) o tipo semântico dos lexemas verbais mais frequentes nessas CLIV; (ii) o estabelecimento da referenciação do constituinte focal (CF) DEMNt e (iii) a alternância entre uso e não uso de preposição no constituinte focal, em função de complemento oblíquo. Para isso, fundamentamo-nos na Linguística Funcional de vertente norte-americana e aplicamos os princípios de iconicidade e de marcação (Givón, 1984, 1990, 1995) e de expressividade (Dubois; Votre, 1994). Consideramos, também, contribuições de estudos de outras correntes/perspectivas linguísticas sobre focalização e clivagem (Longhin, 1999; Dik, 1989; Braga, 1989), referenciação (Santos; Cavalcante, 2014) e classificação semântica verbal (Borba, 2002; Neves, 2011). Esta pesquisa é de natureza quali-quantitativa, o material empírico provém do Corpus do Português NOW (News On the Web) e compreende 851 ocorrências de CLIV em comentários e matérias de jornais e revistas publicados online. Nossa análise demonstrou que as CLIV estudadas possibilitam atribuição de foco para além do constituinte focal, via foricidade, a Codificadores de Conteúdo Focalizado (CodCF), e podem apresentar funções de ênfase, de suporte para reelaboração de referentes, de sumário e de finalização. Além disso, predomina nessas CLIV o uso de: (i) verbos classificados como de ‘estado’ (Borba, 2002) nucleando o SV da parte pressuposta, destacando-se o padrão [É DISSO QUE SE TRATA]; (ii) DEMNt ‘isso’ na retomada anafórica e híbrida de referentes distribuídos; e (iii) preposição no CF oblíquo, constituindo estratégia mais recorrente, mais marcada em termos givonianos e menos marcada expressivamente.
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In this research, we investigate the use of cleft sentences (CLIV) in Brazilian Portuguese, such as e (d)isso (de) que eu gosto, e (n)isto (em) que acredito and e (d)aquilo (de) que precisamos, in which a neutral demonstrative pronoun (DEMNt) with phoric or deitic function is focused. The main purpose is to analyze functional and formal aspects of the use of these structures, in order to explain and discuss: (i) the semantic type of the most frequent verbal lexemes in these CLIV; (ii) the establishment of the referencing of the focal constituent (FC) DEMNt and (iii) the alternation between the use and non-use of the preposition in the focal constituent as an oblique complement. Our theoretical support is the North American Functional Linguistics and we applied the principles of iconicity and markedness (Givon, 1984, 1990, 1995) and expressiveness (Dubois; Votre, 1994). We also considered contributions from studies of other linguistic perspectives on focalization and cleft sentences (Longhin, 1999; Dik, 1989; Braga, 1989), referencing (Santos; Cavalcante, 2014) and semantic classification of verbs (Borba, 2002; Neves, 2011). This research is qualitative-quantitative in nature, and the data comes from the Portuguese Corpus NOW (News On the Web) and comprises 851 tokens of CLIV in comments and newspaper and magazine articles published online. Our analysis shows that the CLIV give focus to the referent of the focal constituent, and can be used for emphasis, support for the reworking of referents, summary and finalization. In addition, these CLIV predominantly use: (i) verbs of 'state' (Borba, 2002) on the SV of the presupposed part, with the pattern [E DISSO QUE SE TRATA] standing out; (ii) DEMNt 'isso’ (that) in the anaphoric and hybrid resumption of referents; and (iii) preposition in the oblique CF, which is a more recurrent strategy, more marked in givonian terms and less marked expressively.
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JÚLIA DAYANE RIBEIRO DA COSTA
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REPRESENTACOES DISCURSIVAS DE IMIGRANTES HAITIANOS RESIDENTES NO BRASIL: uma analise dialogica da midia jornalistica
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Orientador : MARILIA VARELLA BEZERRA DE FARIA
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MEMBROS DA BANCA :
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MARILIA VARELLA BEZERRA DE FARIA
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MARIA BERNADETE FERNANDES DE OLIVEIRA
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RISOLEIDE ROSA FREIRE DE OLIVEIRA
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Data: 15/07/2024
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O ano de 2010 marca o início de um novo e intenso período da imigração haitiana no Brasil, evento que ganha destaque na mídia brasileira. Diante disso, este trabalho tem por objetivo compreender como o imigrante haitiano residente no Brasil é representado no discurso da mídia jornalística, visto que a comunicação de massa atua na construção de representações que os sujeitos criam do mundo. Para isso, esta pesquisa ancora-se na área da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 1994, 2006a, 2006b; Pennycook, 2006; Pennycook; Markoni, 2020; Falabella, 2006; Rampton 1995; Fabrício, 2006) e assume como bases teóricas as contribuições do Círculo de Bakhtin, no que diz respeito aos aspectos teórico-metodológicos da Análise Dialógica do Discurso (Brait, 2006), as contribuições dos estudos sobre alteridade e identidades culturais (Pires, Sobral, 2013; Sobral, Giacomelli, 2015; Hall, 2006, 2013, 2016; Silva, 2014; Woodward, 2014; Canclini, 1995, 2006, 2013), bem como as contribuições dos estudos sobre a comunicação de massa (Thompson, 1995, 1998; Kellner, 2001; Stam, 2010) e sobre o gênero notícia (Pereira, 2008). Nesta investigação, buscamos responder às seguintes perguntas: como a mídia jornalística representa o imigrante haitiano residente no Brasil? O estilo dos textos revela quais aspectos verboaxiológicos vinculados a essa representação? Assim, selecionamos, como corpus de análise, quatro notícias de edições impressas do jornal Folha de S.Paulo. A partir do conceito de estilo (Bakhtin, 2015a, 2015c, 2003b, 2016a), categoria central de nossa análise, os dados revelaram representações discursivas do imigrante haitiano como ameaça à empregabilidade, responsável por sua situação de empregabilidade, afetado pela crise econômica brasileira, mercadoria, indesejado por instituições de acolhimento e não integrado ao Brasil, construídas pelas escolhas estilísticas dos enunciadores jornalísticos.
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The year 2010 marks the beginning of a new and intense period of Haitian immigration to Brazil, an event that has gained prominence in the Brazilian media. The aim of this study is to understand how Haitian immigrants living in Brazil are represented in the discourse of the news media, given that mass communication plays a role in the construction of representations that people create of the world. To this end, this research is anchored in the field of Applied Linguistics (Moita Lopes, 1994, 2006a, 2006b; Pennycook, 2006; Pennycook; Markoni, 2020; Falabella, 2006; Rampton 1995; Fabricio, 2006) and takes as its theoretical basis the contributions of the Bakhtin Circle, with regard to the theoretical-methodological aspects of Dialogic Analysis of Discourse (Brait, 2006), the contributions of studies on alterity and cultural identities (Pires, Sobral, 2013; Sobral, Giacomelli, 2015; Hall, 2006, 2013, 2016; Silva, 2014; Woodward, 2014; Canclini, 1995, 2006, 2013), as well as the contributions of studies on mass communication (Thompson, 1995, 1998; Kellner, 2001; Stam, 2010) and the news genre (Pereira, 2008). In this investigation, we sought to answer the following questions: how do the news media represent Haitian immigrants living in Brazil? Does the style of the texts reveal which verboaxiological aspects are linked to this representation? Thus, we selected four news stories from the print editions of the Folha de S.Paulo newspaper as the corpus of analysis. Based on the concept of style (Bakhtin, 2015a, 2015c, 2003b, 2016a), the central category of our analysis, the data revealed discursive representations of the Haitian immigrant as a threat to employability, responsible for their employment situation, affected by the Brazilian economic crisis, a commodity, unwanted by host institutions and not integrated into Brazil, constructed by the stylistic choices of the journalistic enunciators.
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RUANE MARLIELLE PAIVA SANTOS
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O REPOSICIONAMENTO IDENTITÁRIO DA PRINCESA GISELLE NO FILME “ENCANTADA”: CONTO DE FADAS OU MUNDO REAL?
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Orientador : MARILIA VARELLA BEZERRA DE FARIA
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA BERNADETE FERNANDES DE OLIVEIRA
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MARILIA VARELLA BEZERRA DE FARIA
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WELLINGTON MEDEIROS DE ARAUJO
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Data: 18/07/2024
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Tendo em vista o desejo de observar melhor o ser feminino, meu objeto de estudo é a construção da postura feminina da personagem Giselle a partir de um reposicionamento identitário, do filme Encantada (2007), da Walt Disney Animation Studios, empresa responsável, por anos, por construir a identidade de princesas estereotipadas, criadas para serem vistas como mulheres sem escolha. Por meio desta obra, tem-se como objetivo analisar a quebra da convenção do que é ser princesa, tendo em vista a transição da princesa dos contos de fadas para a vida real. De forma atender aos objetivos pretendidos, as teorias desenvolvidas por Valentin Volóchinov (2017), Mikhail Bakhtin (2002, 2015, 2016) e Medviédev (2012) darão base para o entendimento das questões que dizem respeito à linguagem, posto que permitem construir uma análise discursiva da personagem estudada; e, mais precisamente, Bakhtin, pois este desenvolve o conceito de dialogismo, o que permite o diálogo da obra em foco com outras produções cinematográficas dos Estúdios Walt Disney, com vistas à análise do rompimento com as princesas tradicionais; e Simone Beauvoir no que cerne à forma como a mulher é vista e julgada na sociedade. A pesquisa se insere na área da Linguística Aplicada, considerando, principalmente, a indisciplinaridade desse campo de estudos (MOITA LOPES, 2015), quando este afirma que os sujeitos são constituídos não por uma identidade, mas por várias, as quais são heterogêneas, fragmentadas, fluidas, contraditórias e passíveis de revisões. Os resultados das análises indicam que há uma nova forma de as personagens femininas lidarem com seus enredos, uma vez que são elas as encarregadas de liderar e resolver as complicações da história.
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In light of the desire to better observe the feminine essence, my study focuses on the construction of the feminine stance of the character Giselle based on an identity repositioning from the movie "Enchanted" (2007), produced by Walt Disney Animation Studios, a company responsible for constructing the identity of stereotyped princesses for years, created to be perceived as women without choice. Through this work, the objective is to analyze the disruption of the convention of what it means to be a princess, considering the transition of the fairy tale princess to real life. To achieve the intended objectives, the theories developed by Valentin Volóchinov (2017), Mikhail Bakhtin (2002, 2015, 2016), and Medviédev (2012) will provide a foundation for understanding language-related issues, as they enable a discursive analysis of the studied character. Specifically, Bakhtin's concept of dialogism will be emphasized, allowing for a dialogue between the focal work and other cinematic productions from Walt Disney Studios, aiming to analyze the departure from traditional princesses. Simone Beauvoir's perspective on how women are viewed and judged in society will also be considered. The research falls within the field of Applied Linguistics, primarily considering the interdisciplinarity of this field of study (MOITA LOPES, 2015), asserting that individuals are constituted not by a single identity but by multiple, heterogeneous, fragmented, fluid, contradictory, and subject to revision identities. The results of the analyses indicate that there is a new way for female characters to navigate their plots, as they are the ones entrusted with leading and resolving the complications of the story.
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THAYSE LISBOA MOREIRA DA SILVA
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O ASPECTO AFETIVO NO DISCURSO DE PROFESSORES EM FORMACAO EM LINGUAS ADICIONAIS: DIALOGISMO E LINGUISTICA SISTEMICO-FUNCIONAL EM COOPERACAO
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Orientador : RENATA ARCHANJO
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MEMBROS DA BANCA :
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RENATA ARCHANJO
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ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
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ORLANDO VIAN JUNIOR
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TANIA REGINA DE SOUZA ROMERO
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Data: 18/07/2024
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A presente pesquisa se desvela sobre o campo de construção de conhecimentos que atravessa a Linguística Aplicada de caráter interdisciplinar (Moita Lopes, 2006) e transgressiva (Pennycook, 2006), que não se limita pelas fronteiras disciplinares ou campos de estudo. Tem como objetivo investigar como a dimensão afetiva se revela nos discursos sobre a formação de professores de Línguas Adicionais no âmbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Para tanto, ancora-se no aporte teórico-metodológico fornecido pela teoria bakhtiniana (Volóchinov, 2017, 2019; Bakhtin, 2010a, 2010b, 2003, 2015, 2016) e na Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday; Mathiessen, 2014) quanto ao
Sistema de Avaliatividade proposto por Martin e White (2005), apresentando uma proposta de cooperação entre essas duas perspectivas teóricas. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa interpretativista (Moita Lopes, 1994; Gerhardt; Silveira, 2009; Creswell, 2014), e o corpus de análise foi gerado a partir dos memoriais produzidos por professores em formação das licenciaturas em Línguas Adicionais para a disciplina de Estágio 2, nos semestres de 2022.2 e 2023.1. A pesquisa obteve a aprovação do Comitê de Ética (CEP), sendo possível dar continuidade ao seu desenvolvimento mediante a concessão Parecer Consubstanciado nº 5.621.434. Os memoriais são analisados com base nos passos metodológicos propostos por Volóchinov (2017) e linguísticamente com base no subsistema Atitude, do Sistema de Avaliatividade, que expressa as avaliações de afeto, julgamento e apreciação no discurso. Os posicionamentos ideológicos identificados apontam para a relação afetiva que os professores em formação estabeleceram com a profissão docente antes de iniciar o percurso formativo na universidade e revelam as emoções conflitantes que lidam durante a sua formação e prática.
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This research focuses on the field of knowledge construction that runs through interdisciplinary (Moita Lopes, 2006) and transgressive (Pennycook, 2006) Applied Linguistics, which is not limited by disciplinary boundaries or fields of study. Its aim is to investigate how the affective dimension is revealed in discourses on the training of teachers of Additional Languages at the Federal University of Rio Grande do Norte. To this end, it is based on the theoretical-methodological support provided by Bakhtinian theory (Volochinov, 2017, 2019; Bakhtin, 2010a, 2010b, 2003, 2015, 2016) and Systemic- Functional Linguistics (Halliday; Mathiessen, 2014) regarding the Appraisal proposed by Martin and White (2005), presenting a proposal for cooperation between these two theoretical perspectives. This is an interpretivist qualitative study (Moita Lopes, 1994; Gerhardt; Silveira, 2009; Creswell, 2014), and the corpus of analysis was generated from the memoirs produced by teachers in training in Additional Languages for the Internship 2 course in the 2022.2 and 2023.1 semesters. The research was approved by the Ethics Committee (CEP), and it was possible to continue its development by granting Consubstantiated Opinion No. 5.621.434. The memorials are analyzed based on the methodological steps proposed by Volochinov (2017) and linguistically based on the Attitude subsystem of the Appraisal, which expresses the evaluations of affect, judgment and appreciation in discourse. The ideological positions identified point to the affective relationship that trainee teachers established with the teaching profession before starting their training at university and reveal the conflicting emotions they deal with during their training and practice.
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CALIANA DA SILVA SOUSA MEDEIROS
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O tópico discursivo como suporte para a avaliação da habilidde de desenvolvimento do assunto do texto
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Orientador : CLEMILTON LOPES PINHEIRO
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MEMBROS DA BANCA :
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CLEMILTON LOPES PINHEIRO
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MARIA HOZANETE ALVES DE LIMA
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FATIHA DECHICHA PARAHYBA
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Data: 22/07/2024
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Este trabalho se situa no campo de estudos sobre o desenvolvimento da habilidade escrita no contexto escolar. Nesse amplo campo de investigação, recortamos um aspecto específico do processo da escrita escolar que, a nosso ver, tem recebido pouca atenção seja em pesquisas, seja em projetos de ensino-aprendizagem: o assunto do texto. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento oficial brasileiro que estabelece conhecimentos, competências e habilidades a serem desenvolvidos pelos estudantes na escola básica, prevê a habilidade de planejar e produzir textos considerando a situação comunicativa e o assunto/finalidade do texto. No entanto, percebemos a ausência de trabalhos que exploram de forma pontual esse aspecto da produção textual sobretudo no que diz respeito à avaliação. Apresenta-se, nesse sentido, a questão sobre o critério usado para avaliar e consequentemente propor intervenções pertinentes para o ensino do desenvolvimento do assunto do texto. Essa percepção nos levou, portanto, a pensar sobre uma categoria que pode ser usada para avaliar e consequentemente desenvolver a habilidade de desenvolvimento do assunto do texto, no processo de ensino de escrita. Considerando as diferentes perspectivas de análise textual desenvolvidas no campo da Linguística Textual, chegamos à categoria do tópico discursivo, concebida com base no assunto do texto. O nosso objetivo é, portanto, apontar padrões de escrita em textos escolares a partir do tópico discursivo de forma que se perceba, na escrita dos estudantes, como eles mobilizam a habilidade de desenvolver o assunto do texto. Realizamos a análise da organização tópica de uma amostra de textos escolares e identificamos diferentes padrões de desenvolvimento do assunto com base em quatro critérios: centração, organização hierárquica, organização linear e articulação tópica. Esses padrões permitem realizar uma avaliação do texto para identificar graus de habilidade de desenvolvimento do assunto. Com base nessa avaliação é possível propor atividades de ensino de modo a fazer que os estudantes desenvolvam diferentes habilidades (mais complexas ou menos complexas) de desenvolvimento do assunto.
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xxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx
xx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx
xxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx
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BRENDA LOUISE FERREIRA
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COMPETENCIA SIMBOLICA: POR LIVROS DIDATICOS DE PORTUGUES LINGUA ESTRANGEIRA SENSIVEIS INTERCULTURALMENTE
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Orientador : MARCELO DA SILVA AMORIM
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MEMBROS DA BANCA :
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MARCELO DA SILVA AMORIM
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ALESSANDRA CASTILHO FERREIRA DA COSTA
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LUIZ HERCULANO DE SOUSA GUILHERME
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Data: 23/07/2024
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Em meio ao contexto de globalização e de interculturalidade em que nos encontramos, destaca-se a necessidade de formar aprendentes de língua para lidar com valores simbólicos, negociar posicionamentos, não se restringindo a dizer a palavra certa para a pessoa certa no momento certo. É preciso considerar o valor simbólico e suas ressonâncias subjetivas. Nesse sentido, emerge o conceito de competência simbólica, cunhado por Kramsch (2006), complementando e refinando as noções de competências comunicativa e comunicativa intercultural. Competência simbólica é, portanto, nossa habilidade de moldar o contexto no qual a língua é aprendida e utilizada. Sob uma perspectiva ecológica de ensino, tal competência inclui um conjunto de habilidades de natureza abstrata e subjetiva: reframing, indexicalidade, dessincronização e estetização. Tendo em vista a importância do livro didático em sala de aula de línguas, objetivamos, de modo geral, compreender como a competência simbólica é operacionalizada nos livros didáticos de português para estrangeiros Novo Avenida Brasil (volumes 1 e 2) e Nota 10. Especificamente, procuramos: classificar as habilidades da CS desenvolvidas nos livros didáticos; analisar a distribuição das habilidades da CS nos níveis A1 e A2; confrontar a presença da CS nocorpus; interpretar os resultados obtidos e correlacioná-los aos níveis A1 e A2. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa descritiva, de natureza qualitativa com suporte quantitativo. Adotamos os seguintes procedimentos metodológicos: estudo do aporte teórico no qual nos fundamentamos; revisão bibliográfica de trabalhos que abordem a competência simbólica; levantamento e tabulação de dados, análise da presença da competência simbólica nos livros didáticos, considerando os níveis A1 e A2. Nossa categoria de análise é formada por: habilidades linguística, discursiva, sociolinguística, reframing, indexicalidade, dessincronização e estetização. Fundamentamo-nos em autores como Kramsch (2006, 2008, 2009b, 2021), Brown (2007), Hymes (1972) Canale e Swain (1980, 1980), Celce-Murcia (1990, 2007), Larsen-Freeman (2000), dentre outros.
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In the context of globalization and interculturality in which we find ourselves, there is a need to educate language learners to deal with symbolic values, negotiate positions, not merely focusing on saying the right word to the right person at the right time. It's essential to consider the symbolic value and its subjective resonances. In this sense, the concept of symbolic competence, coined by Kramsch (2006), emerges, complementing and refining the notions of communicative competence and intercultural communicative competence. Symbolic competence is, therefore, our ability to shape the context in which language is learned and used. From an ecological perspective of teaching, this competence includes a set of abstract and subjective skills: reframing, indexicality, desynchronization, and aestheticization. Given the importance of textbooks in language classrooms, the general aim of this work is to understand how symbolic competence is operationalized in the Portuguese as a foreign language textbooks Novo Avenida Brasil (volumes 1 and 2) and Nota 10. Specifically, we aim to classify the symbolic competence (CS) skills developed in the textbooks; analyze the distribution of CS skills at levels A1 and A2; compare the presence of CS in the corpus; interpret the obtained results and correlate them with levels A1 and A2. To achieve this, we conducted descriptive research with a qualitative nature supported by quantitative data. We followed these methodological procedures: study of the theoretical framework on which we based our research; literature review of works addressing symbolic competence; data collection and tabulation, analysis of the presence of symbolic competence in the textbooks, considering levels A1 and A2. Our analysis category consists of linguistic, discursive, sociolinguistic skills; reframing, indexicality, desynchronization, and aestheticization. We base our work on authors such as Kramsch (2006, 2008, 2009b, 2021), Brown (2007), Hymes (1972), Canale and Swain (1980, 1980), Celce-Murcia (1990, 2007), Larsen-Freeman (2000), among others.
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TATIANA DE SOUZA LIMA
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REPRESENTAÇÃO DISCURSIVA DE DILMA ROUSSEFF EM EDITORIAIS DA FOLHA DE SÃO PAULO NO PROCESSO DEIMPEACHMENT (03/12/2015 A 01/01/2016)
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Orientador : LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
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MEMBROS DA BANCA :
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LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
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ALESSANDRA CASTILHO FERREIRA DA COSTA
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MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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ANAHY SAMARA ZAMBLANO DE OLIVEIRA
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Data: 26/07/2024
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RESUMO
Esta dissertação examina a construção da representação discursiva da ex-presidenta Dilma Rousseff pelo jornal Folha de S. Paulo, nos editoriais do primeiro mês do processo de impeachment contra ela. O processo começou com o recebimento do pedido pelo então presidente da Câmara dos Deputados, Eduardo Cunha, em 2 de dezembro de 2015. Os textos que fazem parte do corpus da presente pesquisa foram publicados entre 3 de dezembro de 2015 e 2 de janeiro de 2016. Trata-se de um estudo que focaliza o nível semântico do texto, dentro da abordagem da Análise Textual dos Discursos; também é uma proposta de análise com foco nos níveis de estruturação textual, especialmente no nível microtextual. Os editoriais são textos pertencentes à seção de opinião dos jornais, por meio dos quais a empresa jornalística apresenta seu ponto de vista sobre o que ocorre no país. Assim, o objetivo geral foi identificar quais elementos o jornal utilizou para a construção da representação discursiva de Dilma Rousseff nesse período fundamental na história recente: o primeiro mês do processo de deposição da primeira presidenta eleita do Brasil. A pesquisa apresentou a seguinte pergunta: a Folha de S. Paulo, por meio de seus editoriais, construiu qual representação discursiva de Dilma, no primeiro mês do processo de impeachment? A partir do corpusformado por doze editoriais da Folha de S. Paulo, foi feita a identificação, a descrição e a interpretação das palavras utilizadas nos editoriais conforme as categorias semânticas de referenciação, predicação e modificação. Os resultados encontrados foram inseridos em tabelas que descrevem cada uma das categorias. Concomitantemente, foram separadas as cláusulas com menções a Dilma ou a outros referentes a ela relacionados. A identificação resultou em um discurso composto por 147 (cento e quarenta e sete) cláusulas. Uma das implicações teóricas é a de que o corpus corresponde, de fato, ao conteúdo proposicional a que alude Adam (2011) e que constrói a representação discursiva pela Folha de São Paulo. Além disso, entendemos que o avanço da análise ao nível microtextual proporcionou, pelo menos em parte, um vislumbre do “todo de sentido” que faz a unidade do texto (Adam, 2022). Na prática, compreendemos que os editoriais compõem um gênero discursivo apto a demonstrar a tomada de posição de um veículo de comunicação dentro de um cenário polifônico como é a atualidade do contexto midiático. A partir do discurso formulado pela Folha de S. Paulo no período, pode-se afirmar que o jornal elaborou um discurso com base em três pilares: disputa política; crise econômica; erros e agonia de Dilma. Esses temas foram observados tanto nos referenciadores, quanto em predicadores e modificadores. Concluindo, observamos que a Folha de S. Paulo construiu uma representação discursiva de Dilma segundo a qual a ex-presidenta era equiparada a conceitos abstratos como governo e Planalto, que agravava a crise econômica e que não tinha capacidade para vencer a crise política e que, portanto, estava apta a ser derrotada.
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This master’s dissertation examines the construction of discursive representation of former President Dilma Rousseff by the newspaper Folha de S. Paulo during the first month of the impeachment process against her. The process began with the acceptance of the impeachment request by the then President of the Chamber of Deputies, Eduardo Cunha, on December 2, 2015. The texts that are part of the corpus of this research were published between December 3, 2015, and January 2, 2016. This study focuses on the semantic level of the text within the framework of Discourse Textual Analysis; it is also a proposal for analysis focusing on the levels of textual structuring, especially at the microtextual level. Editorials are texts belonging to the opinion section of newspapers, through which the journalistic company presents its point of view on what happens in the country. Thus, the general objective was to identify which elements the newspaper used to construct the discursive representation of Dilma Rousseff during this crucial period in recent history: the first month of the process of deposing Brazil's first elected female president. The research posed the following question: how did Folha de S. Paulo, through its editorials, construct the discursive representation of Dilma during the first month of the impeachment process? Based on a corpus composed of twelve editorials from Folha de S. Paulo, the identification, description, and interpretation of the words used in the editorials were carried out according to the semantic categories of referencing, predication, and modification. The results were presented in tables describing each of the categories. Simultaneously, clauses mentioning Dilma or other related references were separated. The identification resulted in a discourse composed of 147 (one hundred and forty-seven) clauses. One of the theoretical implications is that the corpus indeed corresponds to the propositional content alluded to by Adam (2011) and constructs the discursive representation by Folha de São Paulo. Moreover, we understand that advancing the analysis to the microtextual level provided, at least in part, a glimpse of the "whole meaning" that constitutes the unity of the text (Adam, 2022). In practice, we understand that editorials constitute a discursive genre capable of demonstrating a media outlet's stance within a polyphonic scenario like the current media context. Based on the discourse formulated by Folha de S. Paulo during the period, it can be stated that the newspaper crafted a discourse based on three pillars: political dispute, economic crisis, and Dilma's errors and agony. These themes were observed in the referencers, predicators, and modifiers. In conclusion, we observe that Folha de S. Paulo constructed a discursive representation of Dilma according to which the former president was equated with abstract concepts such as government and Planalto, exacerbated the economic crisis, and lacked the capacity to overcome the political crisis and, therefore, was fit to be defeated.
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ANA ARELE GOMES DE FREITAS
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“PARA QUE SE CUMPRISSE” – CITAÇÃO E ORIENTAÇÃO ARGUMENTATIVA EM MATEUS 1 E 2
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Orientador : MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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ALESSANDRA CASTILHO FERREIRA DA COSTA
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LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
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LUIZ ANTONIO DA SILVA
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Data: 30/07/2024
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Esta dissertação propõe uma análise linguística do Evangelho segundo Mateus, focalizando a intertextualidade entre seus fragmentos e o Antigo Testamento. Embora a Bíblia seja uma obra multifacetada, esta pesquisa se concentra em identificar, descrever, analisar e interpretar os fenômenos argumentativos presentes nessa relação, no que concerne ao ponto de vista (PDV) e à orientação argumentativa (ORarg), considerando a teoria da Análise Textual dos Discursos (ATD) de Jean-Michel Adam (2011). Dessa forma, a pesquisa é qualitativa de cunho interpretativo e segue o método indutivo e fundamenta-se nos postulados teóricos da Análise Textual dos Discursos (ATD), com Adam (2011), Rodrigues, Passeggi e Silva Neto (2010, 2014), Rodrigues (2020) e Passeggi et al. (2010), em diálogo com teorias linguísticas enunciativas como Rabatel (2016) e seu conceito de Função Profética (2019), bem como o conceito de intertextualidade de Beaugrande & Dressler (1981). A dissertação busca entender a argumentação presente no evangelho de Mateus, com foco no papel da intertextualidade das citações na orientação argumentativa. O nosso objetivo geral é demonstrar como a intertextualidade nas profecias Messiânicas encontradas no Evangelho de Mateus, que fazem referência às profecias divinas feitas no Antigo Testamento por profetas inspirados por Deus, influencia a produção de sentido e a orientação argumentativa no texto. O enfoque principal recai sobre a intertextualidade e seu papel argumentativo. A pesquisa visa contribuir significativamente para os estudos linguísticos, oferecendo uma nova perspectiva sobre uma fonte crucial para a compreensão teológica, histórica e literária da vida e ensinamentos de Jesus. A abordagem adotada promete trazer à luz aspectos do discurso que podem ter sido negligenciados em interpretações mais tradicionais. Dessa forma, a dissertação busca expandir o entendimento sobre como livros da Bíblia podem ser analisados à luz de teorias linguísticas, oferecendo um novo ângulo de interpretação que enriquece a compreensão do texto bíblico. Ao concluir nossas análises, entendemos que ao referenciar as profecias divinas do Antigo Testamento, Mateus contextualiza seus próprios argumentos e interpretações das profecias dentro de uma narrativa em que ele orienta o leitor a entender que Jesus é o cumprimento dessas profecias. O uso da intertextualidade no Evangelho de Mateus ajuda a criar uma continuidade entre o Antigo e o Novo Testamento, e através dela Mateus mostra que a história de Jesus é uma extensão e cumprimento das promessas feitas por Deus através dos profetas. Isso valida a missão de Jesus e demonstra a consistência e a fidelidade de Deus às Suas promessas.
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This dissertation proposes a linguistic analysis of the Gospel of Matthew, focusing on the intertextuality between its fragments and the Old Testament. Although the Bible is a multifaceted work, this research concentrates on identifying, describing, analyzing, and interpreting the argumentative phenomena, concerning the point of view (POV) and argumentative orientation (ArgO), considering the theory of Textual Discourse Analysis (TDA) by Jean-Michel Adam (2011). Thus, the research is qualitative with an interpretivist approach, following the inductive method and based on the theoretical postulates of Textual Discourse Analysis (TDA) with Adam (2011), Rodrigues, Passeggi, and Silva Neto (2010, 2014), Rodrigues (2020), and Passeggi et al. (2010), in dialogue with enunciative linguistic theories such as Rabatel (2016) and his concept of Prophetic Function (2019), as well as the concept of intertextuality by Beaugrande & Dressler (1981). The dissertation seeks to understand the argumentation in the Gospel of Matthew, focusing on the role of the intertextuality in argumentative orientation. Our general objective is to demonstrate how the intertextuality in the Messianic prophecies found in the Gospel of Matthew, which refer to the divine prophecies made in the Old Testament by prophets inspired by God, influences the production of meaning and argumentative orientation in the text. The main focus is on intertextuality and its argumentative role. The research aims to significantly contribute to linguistic studies, offering a new perspective on a crucial source for the theological, historical, and literary understanding of the life and teachings of Jesus. The adopted approach promises to shed light on aspects of discourse that may have been overlooked in more traditional interpretations. Thus, the dissertation seeks to expand the understanding of how books of the Bible can be analyzed in light of linguistic theories, offering a new angle of interpretation that enriches the comprehension of the biblical text. Concluding our analyses, we understand that by referencing the divine prophecies of the Old Testament, Matthew contextualizes his own arguments and interpretations of the prophecies within a narrative in which he guides the reader to understand that Jesus is the fulfillment of these prophecies. The use of intertextuality in the Gospel of Matthew helps create a continuity between the Old and New Testaments, and through it, Matthew shows that the story of Jesus is an extension and fulfillment of the promises made by God through the prophets. This validates Jesus' mission and demonstrates the consistency and faithfulness of God to His promises.
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SANDRA MAGALÍ DA SILVA GAMELEIRA
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A coletividade em “Fuenteovejuna” e “Bacurau”
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Orientador : SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
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MEMBROS DA BANCA :
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SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
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MARCIO VENICIO BARBOSA
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WELLINGTON MEDEIROS DE ARAUJO
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Data: 30/07/2024
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O teatro barroco e o cinema convergem para um ponto em comum nesta pesquisa: a coletividade. A peça Fuenteovejuna (1619), do escritor espanhol Lope de Vega, e o filme brasileiro Bacurau (2019), de Kleber de Mendonça Vasconcellos Filho e Juliano Dornelles de Faria Neves, configuram o corpus deste trabalho que objetiva analisá-lo à luz do conceito de coletividade. Para isso, este estudo observa a reação coletiva e unificada utilizada em ambos os contextos como estratégia de defesa contra os abusos de seus governantes. Com essa análise, o trabalho estabelece uma correlação das principais personagens próprias do teatro barroco do século XVII com o corpus. Portanto, conclui que o paralelo das convergências e similitudes percebidas nas coletividades de ambas as peças resultou na descoberta de que, apesar de as histórias serem escritas e situadas em ambientes e épocas longínquos e distintos um do outro, retratam sofrimentos parecidos e desfechos semelhantes. Por fim, além de as narrativas conterem personagens reivindicadores que podem inspirar a população, é notória a colaboração que essas obras trouxeram para os universos teatrais e cinematográficos de sua época.
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Baroque theater and cinema converge on a common point in this research: collectivity. The play Fuenteovejuna (1619), by Spanish writer Lope de Vega, and the Brazilian film Bacurau (2019), by Kleber de Mendonça Vasconcellos Filho and Juliano Dornelles de Faria Neves, make up the corpus of this work, which aims to analyze it in the light of the concept of collectivity. To this, this study looks at the collective and unified reaction used in both contexts as a defense strategy against the abuses of their rulers. With this analysis, the work establishes a correlation between the main characters of 17th century Baroque theater and the corpus. Therefore, he concludes that the parallel of convergences and similarities perceived in the collectivities of both plays resulted in the discovery that, although the stories were written and set in distant and different environments and times, they portrayed similar sufferings and outcomes. Finally, in addition to the fact that the narratives contain vindicating characters who can inspire the population, the collaboration that these works brought to the theatrical and cinematographic universes of their time is notable.
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MILTON CÉSAR APOLINÁRIO
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PROJETOS DE LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA EM UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR
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Orientador : IVONEIDE BEZERRA DE ARAÚJO SANTOS MARQUES
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MEMBROS DA BANCA :
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IVONEIDE BEZERRA DE ARAÚJO SANTOS MARQUES
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MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
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PATRICIA CARLA DE MACEDO CHAGAS
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Data: 30/07/2024
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Nas escolas brasileiras, nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF), são notórias as dificuldades de ensinar e aprender a ler e a escrever para agir socialmente nos diversos contextos em que circulam as práticas de linguagem. A falta de domínio dos estudantes das práticas de leitura e da escrita podem ser decorrentes, dentre outros fatores, da fragmentação do conhecimento, embora a discussão acerca da necessidade de interligar saberes na escola seja antiga se considerarmos que a superação da fragmentação dos saberes na sala de aula foi proposta desde a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). A discussão acerca do processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita evidencia os desafios no que concerne a motivar e facultar aos estudantes a construção do conhecimento, tendo a leitura e a escrita como práticas sociais que instrumentam tal atividade. Partindo dessa problemática, nós entendemos a necessidade de serem repensadas as práticas pedagógicas desenvolvidas em salas de aula. Nesta pesquisa, a qual se insere no domínio da Linguística Aplicada (LA), considerando as orientações da Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2017) e dos PCN (Brasil, 1997) no que tange ao ensino de Língua Portuguesa e de Matemática, temos por objetivo geral investigar o papel dos projetos de letramento no desenvolvimento de práticas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Especificamente, buscamos (i) analisar o papel dos projetos de letramento como alternativa metodológica para viabilizar a interdisciplinaridade nos anos iniciais do Ensino Fundamental; (ii) observar como se desenvolvem práticas de letramento matemático em uma perspectiva interdisciplinar, a partir da interligação de saberes dos componentes curriculares de Matemática e Língua Portuguesa; (iii) identificar como se caracteriza o trabalho com a leitura e a escrita como eixos estruturantes de práticas interdisciplinares nos projetos de letramento. A pesquisa está ancorada nos Estudos do letramento de vertente sociocultural, na Teoria da complexidade, na Pedagogia Crítica e nos estudos do Círculo de Bakhtin. Metodologicamente, o estudo se configura como uma pesquisa-ação de natureza crítica. Os dados foram gerados no ano de 2023, na Escola Municipal Pedro Justino dos Santos, no município de Ceará-Mirim (CM), Rio Grande do Norte (RN), em uma turma do 5º ano, Ensino Fundamental, e serão analisados em uma abordagem qualitativa e interpretativista. As análises indicam que, que trabalhar com projetos de letramento (PL) favorece a interligação de saberes e a construção de conhecimentos numa vertente interdisciplinar, rompendo com a segmentação do conhecimento na sala de aula. No desenvolvimento do projeto de letramento, embora o foco das atividades recaia sobre as práticas de leitura e escrita, trabalhar os multiletramentos, com diferentes gêneros discursivos, usando diferentes tecnologias e mídias digitais, proporcionou aos estudantes a ampliação do domínio das práticas letradas, formando leitores e escritores na escola com uma noção mais ampla de sustentabilidade e uma maior consciência planetária, além de ampliar os múltiplos letramentos de alfabetizandos que se encontram no Ciclo de Sistematização, melhorando, particularmente, a competência leitora e escritora deles nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, mas também nas diferentes áreas do currículo.
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In Brazilian schools, in the early years of Elementary School (EF), the difficulties of teaching and learning to read and write to act socially in the different contexts in which language practices circulate are notorious. The students' lack of mastery of reading and writing practices may be due, among other factors, to the fragmentation of knowledge, although the discussion about the need to interconnect knowledge at school is old if we consider that overcoming the fragmentation of knowledge in the classroom class has been proposed since the publication of the National Curricular Parameters (PCN). The discussion about the process of teaching and learning reading and writing highlights the challenges regarding motivating and enabling students to construct knowledge, with reading and writing as social practices that instrument such activity. Based on this problem, we understand the need to rethink the pedagogical practices developed in classrooms. In this research, which falls within the field of Applied Linguistics (LA), considering the guidelines of the National Common Curricular Base – BNCC (Brazil, 2017) and the PCN (Brazil, 1997) regarding the teaching of Portuguese Language and Mathematics , our general objective is to investigate the role of literacy projects in the development of interdisciplinary pedagogical practices in the early years of Elementary School. Specifically, we seek to (i) analyze the role of literacy projects as a methodological alternative to enable interdisciplinarity in the early years of Elementary School; (ii) observe how mathematical literacy practices are developed from an interdisciplinary perspective, based on the interconnection of knowledge from the curricular components of Mathematics and Portuguese Language; (iii) identify how work with reading and writing is characterized as structuring axes of interdisciplinary practices in literacy projects. The research is anchored in sociocultural literacy studies, complexity theory, critical pedagogy and studies of the Bakhtin Circle. Methodologically, the study is configured as action research of a critical nature. The data were generated in the year 2023, at Escola Municipal Pedro Justino dos Santos, in the municipality of Ceará-Mirim (CM), Rio Grande do Norte (RN), in a 5th year class, Elementary School, and will be analyzed in a qualitative and interpretive approach. The analyzes indicate that working with literacy projects (PL) favors the interconnection of knowledge and the construction of knowledge in an interdisciplinary aspect, breaking with the segmentation of knowledge in the classroom. In developing the literacy project, although the focus of the activities falls on reading and writing practices, working on multiliteracies, with different discursive genres, using different technologies and digital media, provided students with the expansion of their mastery of literacy practices, forming readers and writers at school with a broader notion of sustainability and greater planetary awareness, in addition to expanding the multiple literacies of literacy students who are in the Systematization Cycle, particularly improving their reading and writing competence in the subjects of Portuguese Language and Mathematics , but also in different areas of the curriculum.
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SEAN MARDEM
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ORIENTAÇÃO ARGUMENTATIVA E ATOS DE DISCURSO FALACIOSOS NA ENTREVISTA POLÍTICA JORNALÍSTICA TRANSMITIDA AO VIVO E SOB DEMANDA
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Orientador : MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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HALIS ALVES DO NASCIMENTO FRANCA
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ROSALICE BOTELHO WAKIM SOUZA PINTO
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Data: 31/07/2024
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Esta pesquisa investiga a Orientação Argumentativa e os Atos de Discurso Falaciosos em uma entrevista política pré-eleitoral transmitida pela Rede Globo e disponível na plataforma Globoplay, envolvendo o então candidato à reeleição, Jair Bolsonaro, entrevistado pelos jornalistas William Bonner e Renata Vasconcelos em 22 de agosto de 2022. O corpus é constituído pela transcrição fonética e multimodal, seguindo a normatização NURC (Pretti, 1999), assim como pela transcrição ortográfica e gramatical. Nossa abordagem metodológica e teórica fundamenta-se na Análise Textual dos Discursos (ATD) de Adam (2011, 2016, 2017a, 2017b, 2019, 2022 e 2023), assim como nos trabalhos de Rodrigues (2018, 2021), Rodrigues, Silva Neto e Passeggi (2010), Rodrigues e Marquesi (2023), e Pinto, Rodrigues e Cortez (2019). Estes estudos formam nosso alicerce teórico para análises dentro dos níveis [N4] e [N5] da ATD, com um foco especial na Orientação Argumentativa [N8], que também conectamos com a pragmadialética, através da teoria dos Atos de Discurso desenvolvida por Austin (1962), Searle (1969), Vanderveken (1990, 2001), e Eemeren e Grootendorst (1984, 1992). Adicionalmente, incorporamos a noção de regime enunciativo do hiperenunciador coletivo editorial de Maingueneau (2004) e o Princípio de Cooperação de Grice (1989). Utilizando uma abordagem metodológica e epistêmica iterativo-espiral, empregamos a abdução de Peirce (1997) e o paradigma indiciário de Ginzburg (1989) para induzir hipóteses a partir de indícios mínimos e testá-las por meio de generalizações indutivas. Esta metodologia nos permite uma integração teórica robusta e uma operacionalização detalhada na análise do texto argumentativo dentro do contexto político-eleitoral. Nossa investigação se concentra em perscrutar os modos como a argumentação política se desenvolve em uma interação social institucionalmente controlada, em detrimento de outros gêneros de comunicação política menos controlados. Nossos resultados destacam a dinâmica argumentativa intensa nos primeiros quatro blocos temáticos da entrevista, onde se observa uma maior incidência de orientação argumentativa e atos de discurso falaciosos, contrastando com uma interação mais informativa e menos conflituosa nos blocos subsequentes. As perguntas dos entrevistadores refletem uma tentativa de induzir respostas defensivas e emocionais no entrevistado, evidenciando uma estratégia deliberada para impactar a percepção pública. A análise revela que a postura do entrevistado é marcada por estratégias de evasão, negação de fatos notórios, falácias paralógicas não-intencionais e sofismas erísticos (ARISTÓTELES, 2016, 2019; PLANTIN, 2008; MARDEM E RODRIGUES, 2023), que consistem nas falácias intencionais, indicando um possível planejamento de táticas argumentativas perfidiosas destinadas a, pelo menos, preservar a sobrevivência da viabilidade política do candidato. Estas descobertas demonstram não apenas a complexidade dos mecanismos de persuasão em jogo, mas também a intencionalidade do entrevistado em tentar manipular a percepção do auditório para atender a seus interesses políticos, sugerindo uma compreensão da argumentação como ferramenta de influência eleitoral. Os nove blocos temáticos que estruturam os trechos argumentativos do plano de texto da entrevista evidenciam uma forte coesão nos encadeamentos de atos de discurso em macroatos argumentativos, persuasivos ou falaciosos.
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This research investigates the Argumentative Orientation and Fallacious Speech Acts in a pre-election broadcast political interview by Rede Globo and available on the Globoplay platform, involving the then-incumbent candidate for re-election, Jair Bolsonaro, interviewed by journalists William Bonner and Renata Vasconcelos on August 22, 2022. The corpus consists of phonetic and multimodal transcription, following NURC (Pretti, 1999) norms, as well as orthographic and grammatical transcription. Our methodological and theoretical approach is based on Textual Discourse Analysis (TAD) by Adam (2011, 2016, 2017a, 2017b, 2019, 2022, 2023), and works by Rodrigues (2018, 2021), Rodrigues, Silva Neto, and Passeggi (2010), Rodrigues and Marquesi (2023), and Pinto, Rodrigues, and Cortez (2019). These studies form our theoretical foundation for analyses within the levels [N4] and [N5] of TAD, with a special focus on Argumentative Orientation [N8], which we also connect with pragma-dialectics through the Speech Acts theory developed by Austin (1962), Searle (1969), Vanderveken (1990, 2001), and Eemeren and Grootendorst (1984, 1992). Additionally, we incorporate the concept of the collective editorial hyper-enunciator by Maingueneau (2004) and Grice's Cooperative Principle (1989). Using an iterative-spiral methodological and epistemic approach, we employ Peirce's abduction (1997) and Ginzburg's evidential paradigm (1989) to generate hypotheses from minimal clues and test them through inductive generalizations. This methodology allows for robust theoretical integration and detailed operationalization in the analysis of argumentative texts within the political-electoral context. Our investigation focuses on examining how political argumentation develops in a socially controlled institutional interaction, contrasting with less controlled political communication genres. Our results highlight the intense argumentative dynamics in the first four thematic blocks of the interview, where a higher incidence of argumentative orientation and fallacious speech acts is observed, contrasting with a more informative and less confrontational interaction in the subsequent blocks. The interviewers' questions reflect an attempt to elicit defensive and emotional responses from the interviewee, indicating a deliberate strategy to impact public perception. The analysis reveals that the interviewee's stance is marked by strategies of evasion, denial of notorious facts, non-intentional paralogical fallacies, and eristic sophisms (ARISTÓTELES, 2016, 2019; PLANTIN, 2008; MARDEM and RODRIGUES, 2023), which consist of intentional fallacies, suggesting a possible planning of perfidious argumentative tactics aimed at at least preserving the political viability of the candidate. These findings demonstrate not only the complexity of the persuasion mechanisms at play but also the interviewee's intention to manipulate audience perception to serve their political interests, suggesting an understanding of argumentation as a tool for electoral influence. The nine thematic blocks structuring the argumentative sections of the interview text demonstrate strong cohesion in the chaining of speech acts into argumentative, persuasive, or fallacious macro acts.
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CLARA GLENDA MENDES GALDINO
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A QUEDA DO PARAÍSO: UMA ANÁLISE DA MEMÓRIA E DO ESPAÇO EM ÓRFÃOS DO ELDORADO, DE MILTON HATOUM
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Orientador : KATIA AILY FRANCO DE CAMARGO
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MEMBROS DA BANCA :
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KATIA AILY FRANCO DE CAMARGO
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JULIANE VARGAS WELTER
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FRANCISCO HUMBERLAN ARRUDA DE OLIVEIRA
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Data: 31/07/2024
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E
Esta dissertação tem como objeto de estudo o romance contemporâneo Órfãos do Eldorado (2008), de Milton Hatoum. Situada entre o final do século XIX e a primeira metade do século XX e ambientada às margens do Rio Amazonas, com deslocamentos entre a cidade fictícia de Vila Bela, a metrópole Manaus e a Cidade Encantada (em referência ao mito do Eldorado), a história é narrada de forma memorialística e oralizada por um personagem velho – filho da elite do Ciclo da Borracha – em seu presente pobre e periférico, tendo como aparente ponto de conflito o desaparecimento de sua amada e a sua derrocada financeira. Frente a essas características, o objetivo da pesquisa foi investigar a construção da memória e do espaço, com vistas à compreensão de como a obra internaliza a sociedade em seu universo ficcional – principalmente no que concerne à modernização brasileira e amazonense. Para isso, buscou-se, de forma mais específica, identificar as diferentes mobilizações memorialísticas presentes na estrutura; esmiuçar a construção formal da memória e do espaço na narrativa, bem como as suas vinculações; verificar de que forma a ligação entre esses elementos reflete questões sociais, econômicas e políticas. A pesquisa utilizou como fundamentação teórico-metodológica a crítica integrativa de Antonio Candido (2023a; 2023b) e Roberto Schwarz (2014; 1987; 1985), além da topoanálise Ozíris Borges Filho (2004) para explorar o espaço literário. Para a discussão sobre a memória, fundamentou-se em Maurice Halbwachs (1990), Michael Pollak (1989), Walter Benjamin (1989; 1994) e Câmara Cascudo (2012), focalizando a categoria de memória coletiva. A ligação entre espaço e memória teve como base Aleida Assman (2016), e os fenômenos históricos e sociais foram abordados com apoio de Márcio Souza (2019), Ana Maria Daou (2004), Lilia Schwarcz (2018; 2019) e Carlos Alberto Franco da Silva (2019). A investigação revelou que a memória exprime flutuações próprias da contação de um narrador volúvel – capaz de fazer ver as contradições e as desigualdades da estrutura social referida. À luz dessas flutuações, notou-se que a memória coletiva expressa não é una e homogênea, mas, sim, tensionada dialeticamente pelas memórias Oficial, subterrânea e da tradição oralizada, aspecto que rompe com a narrativa dominante sobre a modernização e o Ciclo da Borracha no Amazonas. O espaço, sendo fundamental para as configurações supracitadas, enfatiza sobretudo as cidades e as posteriores tentativas de fuga, reais ou míticas, pelos personagens marginalizados. Assim, fica evidente, na estruturação narrativa, a queda do paraíso moderno espacializado no Amazonas, cuja materialização é inerentemente vinculada à contradição, à violência e à ruína.
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This dissertation analyzes the contemporary novel Órfãos do Eldorado (2008), by Milton Hatoum. Set between the late 19th century and the first half of the 20th century, along the banks of the Amazon River, with shifts between the fictional city of Vila Bela, the metropolis of Manaus, and the Enchanted City (a reference to the El Dorado myth), the story is narrated in a memorialistic and oral style by an elderly character—son of the Amazonian Rubber Boom elite—who now lives in poverty and on the periphery. The apparent conflict is the disappearance of his beloved and his consequent decline. The aim was to investigate the construction of memory and space to understand how the work internalizes society in its fictional universe, particularly regarding Brazilian and Amazonian modernization. Specifically, the research sought to identify the different mobilizations of memory within the structure, examine the formal construction of memory and space in the narrative and their linkages, and verify how this connection reflects social, economic, and political issues. The theoretical-methodological foundation of the research includes the integrative criticism of Antonio Candido (2023a; 2023b) and Roberto Schwarz (2014; 1987; 1985), as well as Ozíris Borges Filho (2004) to explore literary space. For the discussion on memory, the research draws on Maurice Halbwachs (1990), Michael Pollak (1989), Walter Benjamin (1989; 1994), and Câmara Cascudo (2012), focusing on the category of collective memory in its various aspects. The connection between spaces of memories is discussed based on Aleida Assman (2016), and historical and social phenomena are addressed with the support of Márcio Souza (2019), Ana Maria Daou (2004), Lilia Schwarcz (2018; 2019), and Carlos Alberto Franco da Silva (2019). The investigation revealed that memory expresses fluctuations inherent to the narration of an elastic narrator—drawn by opposing poles and capable of revealing the contradictions and inequalities of the referred social structure. In light of these fluctuations, memory is dialectically tensioned between the official, the subterranean, and the oral tradition, which seems to challenge hegemonic narratives about modernization and the Rubber Boom in the Amazon. Space, fundamental to these memorial configurations, emphasizes the representation of cities and the attempts at escape, real or mythical, by the marginalized—all frustrated by the symbolized reality that reifies the myth and destroys hopes. Ultimately, an inherently decadent modernization, forged by inequalities and violence, becomes evident.
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MELISSA LEANDRA DANTAS
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A busca pelo sagrado em Poemas malditos, gozosos e devotos e Cantico dos canticos.
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Orientador : MAURO DUNDER
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MEMBROS DA BANCA :
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MAURO DUNDER
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JAQUELINE CASTILHO MACHUCA
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MARIA DA CONCEIÇÃO CRISOSTOMO DE MEDEIROS GONÇALVES MATOS FLORES
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Data: 31/07/2024
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De acordo com Eliade (2013), o sagrado e o profano são para o homem duas formas de ser no mundo. Durante sua existência, o ser humano pode assumi-las em diferentes momentos. Sendo assim, este trabalho tem como objetivo estabelecer uma análise comparativa entre o livro Poemas malditos, gozosos e devotos (1984), da escritora brasileira Hilda Hilst eo livro bíblico Cântico dos Cânticos, cuja escrita é atribuída ao rei Salomão, a fim de analisar como as vozes poéticas de ambos os livros experimentam o sagrado e o profano em busca do divino. Para tanto, fundamentamos-nos no já citado Eliade (2013; 2022) no que se refere ao sagrado e o profano, George Bataille (2022) no que diz respeito ao erotismo e o sagrado, bem como dos princípios da literatura comparada de Carvalhal (2006) e literatura e tradição de T.S. Elliot (1989) e o conceito de intertextualidade de Kristeva (2012; 2005). Portanto, nossa hipótese é de que nos dois textos, o eu-lírico, cujas vozes principais são de uma mulher, se utilizam do erotismo para aproximarem-se dos seus amados e da experiência divina.
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De acordo com Eliade (2013), o sagrado e o profano sao para o homem duas formas de ser no mundo. Durante sua existencia, o ser humano pode assumi-las em diferentes momentos. Sendo assim, este trabalho tem como objetivo estabelecer uma analise comparativa entre o livro Poemas malditos, gozosos e devotos (1984), da escritora brasileira Hilda Hilst eo livro biblico Cantico dos Canticos, cuja escrita e atribuida ao rei Salomao, a fim de analisar como as vozes poeticas de ambos os livros experimentam o sagrado e o profano em busca do divino. Para tanto, fundamentamos-nos no ja citado Eliade (2013; 2022) no que se refere ao sagrado e o profano, George Bataille (2022) no que diz respeito ao erotismo e o sagrado, bem como dos principios da literatura comparada de Carvalhal (2006) e literatura e tradicao de T.S. Elliot (1989) e o conceito de intertextualidade de Kristeva (2012; 2005). Portanto, nossa hipotese e de que nos dois textos, o eu-lirico, cujas vozes principais sao de uma mulher, se utilizam do erotismo para aproximarem-se dos seus amados e da experiencia divina.
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MONICA SILVA GAMELEIRA
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REPRESENTAÇÃO DISCURSIVA DE MARIA NO CATECISMO DA IGREJA CATÓLICA: UMA ANÁLISE NO NÍVEL MICROTEXTUAL
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Orientador : LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
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MEMBROS DA BANCA :
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LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
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ALESSANDRA CASTILHO FERREIRA DA COSTA
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MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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MARIA ELIETE DE QUEIROZ
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Data: 31/07/2024
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Maria é narrada nas Sagradas Escrituras como a mulher “do Gênesis ao Apocalipse”, aquela que recebe de Deus uma graça singular que transforma completamente a sua história. No contexto do cristianismo, Maria possui uma profunda relevância histórica, literária e cultural. Sua importância transcendeu o âmbito religioso, despertando o interesse de estudiosos e artistas ao longo dos séculos. Para os católicos, Maria é reverenciada como a Mãe de Deus, desempenhando um papel central na história da salvação. Sua missão maternal junto a Jesus é frequentemente retratada em inúmeras obras de arte, desde a iconografia medieval até a pintura renascentista, cada uma destacando aspectos diferentes de sua vida e virtudes. Contudo, a figura de Maria também é objeto de debate entre os não católicos, que questionam e analisam sua representatividade e significado. Apesar dessas divergências, o interesse por Maria permanece refletido na vasta produção artística e literária que continua a explorar sua figura e seu legado espiritual. É especialmente através do discurso religioso que encontramos uma série de relatos bíblicos, interpretados pela Tradição e pelo Magistério da Igreja, que constroem diversas representações discursivas de Maria. Esta dissertação de mestrado investiga como se dá a construção dessas representações no Catecismo da Igreja Católica. A escolha desse objeto de pesquisa foi motivada pela relevância histórica, literária e cultural que circunda a personagem de Maria, bem como pela contribuição para a Linguística Textual, dada a necessidade de descrever fenômenos linguísticos presentes no discurso religioso. São propostas três questões para nortear a pesquisa: 1) que representações de Maria foram construídas por meio do Catecismo da Igreja Católica?; 2) quais marcas linguísticas revelam a construção das representações discursivas de Maria no Catecismo da Igreja Católica?; 3) quais procedimentos semânticos de construção das representações da figura de Maria são utilizados no Catecismo da Igreja Católica?. Para responder a esses questionamentos, tem-se como o objetivo geral analisar como se constroem as representações discursivas de Maria no Catecismo da Igreja Católica. E, como objetivos específico, identificar, descrever, analisar e interpretar: 1) como se constroem as representações discursivas de Maria no Catecismo da Igreja Católica; 2) as marcas linguísticas que revelam a construção das representações discursivas de Maria no Catecismo da Igreja Católica; 3) os procedimentos semânticos de construção das representações discursivas de Maria. O estudo propõe uma análise do discurso religioso presente no Catecismo da Igreja Católica, pautado na abordagem da Análise Textual dos Discursos com Adam (2010, 2011, 2021, 2022, 2023), com foco na noção de representação discursiva e suas categorias de análise semântica. O corpus desta pesquisa é composto por excertos do Catecismo da Igreja Católica previamente selecionados. A metodologia se inscreve em uma abordagem qualitativa e foi estabelecida com a identificação dos parágrafos do Catecismo da Igreja Católica que fazem menção direta ou indiretamente à figura de Maria, com a descrição dos enunciados que os compõem conforme as categorias das operações semânticas de referenciação, predicação e modificação. Para isso, realizamos uma análise microtextual do corpus a fim de identificar, caracterizar e quantificar as ocorrências a respeito de Maria no Catecismo da Igreja Católica. Tal análise apontou mais de setenta ocorrências de menções aos nomes, títulos e atributos de Maria presentes nos parágrafos. Os resultados iniciais apontam que essa representação discursiva é construída em torno de vários eixos a partir das operações semânticas. Entre esses eixos destacam-se o eixo da maternidade divina, o eixo da pureza, e o eixo do modelo de vida cristã, entre outros que serão quantificados conforme categorias definidas.
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The image of women constructed through religious discourse finds in the character of Mary a series of biblical accounts interpreted by Tradition and the Magisterium of the Church, forming various discursive representations. Therefore, this master's thesis investigates how these representations are constructed in the Catechism of the Catholic Church. The choice of this research subject was motivated by the historical, literary, and cultural relevance surrounding the character of Mary, as well as by its contribution to Textual Linguistics, considering the need to describe linguistic phenomena in religious discourse. Three questions guide the research: 1) What representations of Mary have been constructed through the Catechism of the Catholic Church?; 2) Which linguistic features reveal the construction of Mary's discursive representations in the context of sacred texts through references in the Catechism of the Catholic Church?; 3) What semantic procedures for constructing representations of Mary's figure are used in the Catechism of the Catholic Church? To address these questions, the general objective is to analyze how the discursive representations of women are constructed in religious discourse, starting from the analysis of the Catechism of the Catholic Church. The specific objectives are to identify, describe, analyze, and interpret: 1) How Mary's discursive representations are constructed in the Catechism of the Catholic Church; 2) The linguistic features that reveal the construction of Mary's discursive representations through the references in the Catechism of the Catholic Church; 3) The semantic procedures for constructing Mary's discursive representations. The study proposes an analysis of religious discourse, based on the approach of Textual Discourse Analysis by Adam (2010, 2011, 2021, 2022, 2023), focusing on the notion of discursive representation and its semantic analysis categories. The corpus of this research consists of excerpts from the Catechism of the Catholic Church previously selected. The methodology falls within a qualitative approach and was established by identifying paragraphs of the Catechism of the Catholic Church that directly or indirectly mention Mary, describing the statements that compose them according to the categories of semantic operations of reference, predication, and modification. For this, a framework was developed to perform a microtextual analysis of the corpus to identify, characterize, and quantify occurrences about Mary in the Catechism of the Catholic Church. This analysis identified over two hundred mentions of Mary's names and titles, also noting various nuances of intertextuality – explicit or inferred – present in the paragraphs. The initial results indicate that this discursive representation is constructed around several axes based on semantic operations. Among these axes, the axis of motherhood, purity, and the model of Christian life stand out, among others.
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JAKELINE SIMÕES GOMES
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PREDICAÇÃO COM O VERBO FICAR: USO E DESCRIÇÃO À LUZ DA LINGUÍSTICA FUNCIONAL
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Orientador : NEDJA LIMA DE LUCENA
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MEMBROS DA BANCA :
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NEDJA LIMA DE LUCENA
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EMANUEL CORDEIRO DA SILVA
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FERNANDO DA SILVA CORDEIRO
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Data: 09/08/2024
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O presente trabalho focaliza as orações predicativas com o verbo ficar, como em fiquei chocado com as 700 visualizações, fiquei um nojo nesse vestido e fiquei de cara. O objetivo central consiste em analisar o fenômeno da predicação com esse verbo em dados de uso do português contemporâneo, bem como descrever as características sintático-semânticas e discursivo-pragmáticas das orações. Para tanto, a pesquisa fundamenta-se essencialmente nos pressupostos teórico-metodológicos da Linguística Funcional, na linha norte-americana e está ancorada nas discussões teóricas advindas de Bybee (2016), Chafe (1970), Furtado da Cunha, Costa e Cezario (2015), Givón (1991, 1995, 2001), Hopper e Thompson (1980), entre outros. O tratamento metodológico centra-se em uma pesquisa sincrônica, de cunho descritivo-explicativo, orientada pela abordagem qualitativa, com suporte quantitativo amparado na frequência de uso (Lacerda, 2016), além do raciocínio dedutivo-indutivo (Gerhardt; Souza, 2009). Os dados empíricos compõem um corpus constituído por posts vinculados a diversos perfis da Rede X, do qual foram investigadas 468 amostras entre os anos de 2020, 2021 e 2022. Os resultados assinalam que estamos diante de orações que, em sua maioria, apresentam uma estrutura composta por sujeito anafórico de natureza semântica experienciadora, seguida de verbo ficar no tempo presente e com argumento na função de predicativo sinalizando um continuum que envolve desde adjetivos até composições idiomáticas a partir de chunks. Além disso, as orações predicativas com o verbo ficar contemplam tanto estados quanto mudanças de estados, salientando, principalmente alterações de aspectos mais transitórios em detrimento de permanentes, além de mudanças mais psicológicas do que sensoriais ou físicas. Em termos pragmáticos, a configuração predicativa tende a ocorrer depois da exposição do evento que motivou o estado expresso. Essa configuração apresenta, ainda, tendência à (inter)subjetividade.
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The present work focuses on the predicate clauses with the verb ficar, as in fiquei chocado com as 700 visualizações, fiquei um nojo nesse vestido and fiquei de cara. The main objective is to analyze the phenomenon of predication with this verb in contemporary Portuguese usage data, as well as to describe the syntactic-semantic and discursive-pragmatic characteristics of the sentences. To this end, the research is essentially based on the theoretical-methodological assumptions of Functional Linguistics, in the North American line and is anchored in the theoretical discussions arising from Bybee (2016), Chafe (1970), Furtado da Cunha, Costa and Cezario (2015), Givón (1991, 1995, 2001), Hopper and Thompson (1980), among others. The methodological treatment focuses on a synchronic, descriptive-explanatory research, guided by the qualitative approach, with quantitative support supported by the frequency of use (Lacerda, 2016), in addition to deductive-inductive reasoning (Gerhardt; Souza, 2009). The empirical data compose a corpus consisting of posts linked to various profiles of Rede X, from which 468 samples were investigated between the years 2020, 2021 and 2022. The results indicate that we are dealing with sentences that, for the most part, present a structure composed of an anaphoric subject of an experiential semantic nature, followed by the verb ficar in the present tense and with an argument in the function of a predicate, signaling a continuum that involves from adjectives to idiomatic compositions from chunks. In addition, predicative clauses with the verb ficar contemplate both states and changes of states, emphasizing, mainly, alterations of more transitory aspects to the detriment of permanent ones, as well as more psychological than sensory or physical changes. In pragmatic terms, the predicative configuration tends to occur after the exposure of the event that motivated the expressed state. This configuration also presents a tendency towards (inter)subjectivity.
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ELIZIANE CRISTINA ATALIBA DE OLIVEIRA SILVA
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“A BRUXA DA PALAVRA” E “A SANTA QUE LEVANTOU A SAIA”: O EROTISMO COMO RESISTENCIA EM POEMAS DE MARIA TERESA HORTA E HILDA HILST
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Orientador : MAURO DUNDER
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MEMBROS DA BANCA :
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MAURO DUNDER
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JULIANE VARGAS WELTER
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MARIA DA CONCEIÇÃO CRISOSTOMO DE MEDEIROS GONÇALVES MATOS FLORES
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Data: 12/08/2024
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As poesias de Maria Teresa Horta e Hilda Hilst tocam-se em vários aspectos, entre os quais o erotismo, consubstanciado por escolhas que remetem a um corpo feminino sujeito de seus desejos. Nelas, a palavra é instrumento dessa insurreição, que pode ser lida como manifestação de uma luta pelo direito a não permanecer em uma condição objetificada, submetida ao masculino. Assim, esta dissertação tem como objetivo analisar o erotismo como elemento de resistência, por meio de uma leitura cruzadas de uma seleção de poemas da obra completa “Da poesia”(2017), sobretudo, do livro “Júbilo, Memória, Noviciado da Paixão”, de Hilda Hilst; e outros, das antologias “Palavras do corpo”(2012), “Eu sou a minha poesia” (2019) e “Paixão” (2021), de Maria Teresa Horta. Ademais, verificar como tais obras veiculam questões sobre o corpo feminino, a transgressão, a subversão, o erotismo, a resistência e, principalmente, os discursos eróticos que entram em conflito com o poder falocêntrico ou conformam com outras abordagens relativas à heteronormatividade e seus dispositivos. Para isso, o recorte teórico é o da crítica feminista, tendo como suporte os conceitos de escrita feminina na perspectiva de Cixous (2022); de corpo, segundo Grosz (2015), Le Breton (2007), Rich (2002), Macedo (2020), Amaral (2022); de erotismo, a partir de Bataille (2021), Branco (2004), Lorde (2021), Borges (2013); e de resistência, a partir de Bosi (2002) e Macedo (2020).
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Under construction - to be published after qualification.
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KAYANNY ELIDJA DE LIMA
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“FAVELA-SENZALA” A PARTIR DO OLHAR MEMORIALISTICO DE CONCEICAO EVARISTO, EM BECOS DA MEMORIA
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Orientador : MAURO DUNDER
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MEMBROS DA BANCA :
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MAURO DUNDER
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JULIANE VARGAS WELTER
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MARCELLE FERREIRA LEAL
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Data: 15/08/2024
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Este trabalho tem o objetivo de desenvolver um estudo acerca da memória coletiva no livro Becos da Memória, de Conceição Evaristo, de modo a enfatizar a importância desse elemento tanto para a construção da narrativa quanto para o projeto literário da escritora. O texto em questão tem como enredo moradores de uma favela que sofrem com o processo de desfavelamento, o qual ocorre durante toda a narrativa. A partir da narradora Maria-Nova é possível conhecer alguns dos personagens que dão vida a história, como Vó Rita, Maria-Velha, Negro Alírio e Tio-Totó, os quais permitem, por meio de suas memórias vislumbrar a realidade e dificuldade que o espaço possui. Além disso, o enredo apresenta problemas estruturais de raça e classe, presentes no espaço da favela, fatores determinantes para o desfecho. Diante disso, nesta pesquisa, utiliza-se como aporte teórico-metodológico Halbwachs (1990) e Pollak (1989) para discutir os conceitos de memória individual e de memória coletiva. Seligmann-Silva (2008), para subsidiar a parte de memória do trauma e testemunho. Gilberto Freyre (2006) e Lilia Schwarcz (2019) para tratar dos aspectos da sociedade. Dessa forma, como resultado, é possível evidenciar que a memória estrutura toda a narrativa, bem como afeta os personagens, de modo a provar que a favela é uma extensão da senzala (favela-senzala) já que também se constitui como um lugar de violência e sofrimento. Portanto, tem-se uma narrativa em que a memória coletiva elucida a sua importância e marca a poética de Conceição Evaristo.
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This work aims to carry out a study on collective memory in Conceicao Evaristo's book "Becos da Memoria," highlighting its significance in both narrative construction and the author's literary undertaking. The narrative centers around residents of a favela who grapple with the process of "desfavelamento" throughout the story. Through the narrator Maria-Nova, we get to know characters such as Vo Rita, Maria-Velha, Negro Alirio, and Tio-Toto, whose memories bring out glimpses of the reality and challenges of the space they inhabit. Additionally, the plot deals with structural issues of race and class within the favela, factors that play into its ultimate outcome. In this research, theoretical-methodological support is drawn upon from Halbwachs (1990) and Pollak (1989) to go over the concepts of individual and collective memory. Seligmann-Silva (2008) is employed to delve into the aspects of traumatic memory and testimonies. Gilberto Freyre (2006) and Lilia Schwarcz (2019) contribute to discussing societal aspects. Consequently, the results point out how memory underpins the entire narrative and impacts the characters, ultimately demonstrating that the favela can be thought of as an extension of the "senzala" (slave quarters), as it also constitutes a site of violence and suffering. Thus, the narrative elucidates the importance of collective memory and leaves its mark on Conceicao Evaristo's poetics.
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MILANA SAYONARA GOMES DA SILVA
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HISTÓRIAS DO ALTO RISCO: UMA PRÁTICA DE LETRAMENTO PROFISSIONAL PROMOVIDA PELO APOIO PSICOLÓGICO HOSPITALAR
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Orientador : ANA MARIA DE OLIVEIRA PAZ
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MEMBROS DA BANCA :
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ALANA DRIZIÊ GONZATTI DOS SANTOS
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ANA MARIA DE OLIVEIRA PAZ
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FRANCISCA MARIA DE SOUZA RAMOS LOPES
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Data: 04/09/2024
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A presente pesquisa teve origem em 2016 quando tomamos conhecimento de um projeto denominado “Histórias do alto risco”, desenvolvido na Maternidade Januário Cicco, em Natal/RN, coordenado pela equipe de apoio psicológico do hospital. O projeto visava auxiliar pacientes grávidas durante o internamento decorrido por agravamento gestacional, visando registrar suas experiências e emoções em diários, seja durante a internação ou em seu cotidiano anterior à hospitalização. Diante disso, a investigação teve por objetivo abordar as práticas de letramentos vinculadas ao referido projeto. Para tanto, partimos das vozes apresentados e representados pelas profissionais responsáveis pelo intento, haja vista não ser possível, no momento, recorrer às mulheres participantes, pois o projeto se encontra suspenso por tempo indeterminado. A investigação situa-se na área da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2006; Kleiman, 2019), constitui-se do tipo pesquisa de campo (Gil, 2008), com abordagem qualitativa (Bogdan; Biklen, 1994) de dados. Participam da investigação duas profissionais, que integram a equipe do apoio psicológico da maternidade em questão, e seus dizeres em respostas a questionários e entrevistas semiestruturadas constituem o corpus de análise desta investigação. Em termos teóricos, aportamo-nos em discussões oriundas dos Estudos de Letramento como prática social (Kleiman, 1995; 2014; Oliveira,2007), dos letramentos em saúde (Paz, 2008) assim como em trabalhos que versam sobre o aspecto terapêutico da escrita (Sexton; Pennebaker, 2009), dentre outros. Os resultados do estudo apontam para a importância das práticas de letramento do projeto que, aliadas ao tratamento médico/hospitalar, auxiliaram expressivamente as mulheres a percorrer com mais leveza e consciência o processo da hospitalização. A relevância deste trabalho situa-se no fato de trazer para o campo das discussões acadêmicas práticas de letramento desenvolvidas em ambiências institucionais de saúde, ressaltando os caráteres situado, múltiplo, identitário e empoderador dos letramentos.
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The concept for this research first emerged around 2017 when we became aware of an ongoing project at Maternidade Januário Cicco in Natal/RN. The project, led by the psychological support team of the hospital, aimed to assist pregnant patients in the high-risk sector undergoing hospitalization. Its core objective was to provide these women with the opportunity to articulate their experiences and emotions in notebooks resembling diaries, whether related to the hospitalization process or their daily lives before admission.In light of this, the proposed investigation seeks to analyze literacy practices associated with the project titled "High-Risk Stories." To achieve this, we rely on the insights shared by the professionals overseeing the project, as it is currently impractical to consult the participating women due to the temporary suspension of the project. The research falls within the domain of Applied Linguistics (Moita Lopes, 2006; Kleiman, 2019) and adopts a field research design (Gil, 2008) with a qualitative approach (Bogdan; Biklen, 1994) to data. Two professionals from the psychological support team of the maternity unit in question participate in the research, and their responses to questionnaires and semi-structured interviews constitute the analytical corpus for this investigation.Theoretical underpinnings draw upon discussions within Literacy Studies as a social practice (Kleiman, 1995; 2014; Oliveira), health literacy (Paz, 2008), as well as works addressing the therapeutic aspect of writing (Sexton; Pennebaker, 2009), among others. Preliminary findings from the study underscore the significance of the literacy practices implemented by the project, which, in conjunction with medical/hospital treatment, substantially facilitated the women's journey through the hospitalization process.
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JÉSSICA MARIA DA SILVA CAMPOS
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Conectores e e ai em narrativas de experiencia pessoal produzidas em entrevistas sociolinguisticas
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Orientador : MARIA ALICE TAVARES
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA ALICE TAVARES
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CELIA MARIA DE MEDEIROS
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EDAIR GÖRSKI
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Data: 08/10/2024
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Esta pesquisa, baseada no aporte teórico-metodológico da sociolinguística variacionista, analisa a variação entre os conectores e e aí na codificação da função de sequenciação retroativo-propulsora de informações. Os dados foram coletados em entrevistas sociolinguísticas integrantes do Banco de Dados Fala-Natal, tendo sido extraídos dos trechos correspondentes a narrativas de experiência pessoal. Controlamos a influência exercida sobre o uso de e e aí pelas partes componentes da narrativa, a marcação de introdução de discurso direto, a extensão da narrativa, o indivíduo introdutor da narrativa na entrevista e a função semântico-pragmática. Os dados foram submetidos à análise estatística multivariada. Os resultados mostram que o aí é favorecido em: i) ação complicadora; (ii) marcação de introdução de discurso direto; (iii) narrativa longa; (iv) introdução da narrativa pelo informante; (v) sequenciação temporal. Em contraste, o e é favorecido em: (i) demais partes da narrativa; (ii) não marcação de introdução de discurso direto; (iii) narrativa curta e média; (iv) introdução da narrativa pelo entrevistador; (v) sequenciação textual. Com base nesses resultados, concluímos que o uso variável de e e aí em narrativas de experiência pessoal é motivado especialmente por diferenças estilísticas: (i) o e é vinculado a fatores mais formais, enquanto o aí é vinculado a fatores menos formais.
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This research, based on the theoretical-methodological framework of variationist sociolinguistics, analyzes the variation between connectors e and ai in the codification of the function of retroactive-propeller sequenciation of information. The data were collected in sociolinguistic interviews that are part of the Fala-Natal Database. The data were taken from the excerpts corresponding to narratives of personal experience. We controlled the influence exerted on the use of e and ai by component parts of narrative, marking of quoted speech introduction, length of narrative, person introducing the narrative in the interview and semantic-pragmatic function. The data were submitted to multivariate statistical analysis. The results show that ai is favored in: i) complicating action; (ii) marking of the introduction of quotation; (iii) long narrative; (iv) introduction of narrative by the informant; (v) temporal sequencing. In contrast, e is favored in: (i) other parts of the narrative; (ii) no marking of introduction of quotation; (iii) short and medium-length narrative; (iv) introduction of narrative by the interviewer; (v) textual sequencing. Based on these results, we conclude that the variable use of e and ai in narratives of personal experience is motivated mainly by stylistic differences: (i) e is associated with more formal factors, while ai is associated with less formal factors.
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IAGO PEDRO MENDES PIRES VERAS
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A PERCEPCAO DA ICONICIDADE POR SINALIZANTES DA LIBRAS: UM ESTUDO COMPARATIVO DE LINGUAS DE SINAIS ESTAVEIS E LINGUA DE SINAIS EMERGENTES
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Orientador : MAHAYANA CRISTINA GODOY
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MEMBROS DA BANCA :
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MAHAYANA CRISTINA GODOY
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GISELLI MARA DA SILVA
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GUILHERME LOURENÇO
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Data: 31/10/2024
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Esta dissertação versa sobre a temática da iconicidade comparando línguas de
sinais estáveis e línguas de sinais emergentes. A relevância científica de se
comparar os dois tipos de línguas de sinais acima é que as primeiras possuem
léxicos já desenvolvidos, com incontáveis gerações de falantes, são
institucionalizadas e relativamente estáveis, já as últimas são línguas novas, com
poucas gerações de falantes, faladas em povoados e vilarejos, em que se pode
observar o léxico no momento de seu surgimento. Considerando que a literatura
básica sobre iconicidade em línguas de sinais assume que dada a modalidade
visual em que essas línguas se realizam o léxico seja criado com alto poder
icônico e que a arbitrarização e a redução fonológica seja consequência do
tempo, se esta hipótese estiver correta, espera-se que a iconicidade do léxico de
línguas de sinais emergentes, seja percebida, por usuários surdos de outras
línguas de sinais. Para testar esta assunção, desenvolvemos um experimento
baseado no experimento de Occhino (2017) em que surdos usuários de libras
teriam que atribuir notas de 0 a 100 para a iconicidade de 20 sinais e sua própria
língua, a libras, em 20 sinais de uma língua de sinais estável estrangeira, a língua
de sinais catalã e em 20 sinais de uma língua de sinais emergente brasileira
falada no interior do Piauí, a cena. Os resultados parciais favorecem os achados
de Occhino (2017) cujos resultados demonstram que os surdos sempre julgam
sua L1 como mais icônica e desfavorecem a premissa da literatura de que o
léxico de línguas de sinais surjam mais icônicos, já que os surdos usuários de
libras julgam a iconicidade das línguas na seguinte ordem decrescente de notas
libras>cena>língua de sinais catalã. As contribuições científicas para o estudo
mais geral de como surgem o léxico nas línguas serão pontuados na análise dos
dados.
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This dissertation deals with the theme of iconicity, comparing stable sign languages and emerging sign languages. The scientific relevance of comparing the two types of sign languages above is that the former have already developed lexicons, with countless generations of speakers, are institutionalized and relatively stable, while the latter are new languages, with few generations of speakers, spoken in towns and villages, where the lexicon can be observed at the time of its emergence. Considering that the basic literature on iconicity in sign languages assumes that given the visual modality in which these languages are realized, the lexicon is created with high iconic power and that
arbitrarization and phonological reduction are a consequence of time, if this hypothesis is correct, It is expected that the iconicity of the lexicon of emerging sign languages will be perceived by deaf users of other sign languages. To test this assumption, we developed an experiment based on the experiment by Occhino (2017) in which deaf users of Libras would have to assign scores from 0 to 100 for the iconicity of 20 signs and their own language, Libras, in 20 signs of a language of stable foreign sign language, the Catalan sign language and in 20 signs of an emerging Brazilian sign language spoken in the interior of Piauí, the scene. The partial results favor the findings of Occhino (2017), whose results demonstrate that deaf people always judge their L1 as more iconic and disfavor the literature's premise that the lexicon of sign languages appears more iconic, since deaf users of Libras judge the iconicity of languages in the following descending order of notes pounds>cena>Catalan sign language. The scientific contributions to the more general study of how the lexicon arises in
languages will be highlighted in the data analysis.
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RÔMULO ALBUQUERQUE DOS SANTOS
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PRODUCAO COLABORATIVA DE RED COM IAG PARA LEITURA EM LINGUA INGLESA
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Orientador : GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS
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MEMBROS DA BANCA :
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GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS
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JANAINA WEISSHEIMER
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MARCELA APARECIDA CUCCI SILVESTRE
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MÁRCIA RODRIGUES DE SOUZA MENDONÇA
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Data: 16/12/2024
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A era da globalização e da tecnologia digital traz consigo novos desafios para a educação. Ela exige de educadores(as) e educandos(as) uma atualização das mais diversas práticas de leitura e escrita e modos de linguagem componentes da cultura digital que permeia a contemporaneidade. Nesse contexto, as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) se destacam com a ampliação de formas de interação com potencial para qualificar o processo de ensino e aprendizagem. Partindo desse pressuposto, o presente estudo tem o objetivo geral de investigar a produção colaborativa de Recursos Educacionais Digitais (RED) com Inteligência Artificial Generativa (IAG) para o ensino de leitura em língua inglesa. Os objetivos específicos são: (i) analisar as práticas de multiletramentos que levam aos processos de design de sentidos desenvolvidos na produção colaborativa de RED com IAG; (ii) identificar competências desenvolvidas e habilidades ativadas na produção colaborativa de RED com IAG. A fim de alcançar tais objetivos, ancoramo-nos teoricamente em estudos que atravessam a Linguística Aplicada, os Estudos de Letramento de Vertente Sociocultural, a Pedagogia de Multiletramentos, a Educação e as Ciências da Computação. Esta pesquisa-ação de abordagem qualitativa tem, como colaboradores(as), uma professora universitária e seis graduandos(as) que atuam como monitores(as) do componente curricular de Prática de Leitura em Inglês na Escola de Ciências e Tecnologia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Quanto aos instrumentos de pesquisa, utilizamos notas de campo, fotografias, gravações audiovisuais, um questionário e entrevistas. As plataformas digitais de criação dos RED foram: Quizizz, Plickers e Flippity. Dos dados gerados, emergem duas categorias de análise: (a) processos de designing; (b) competências e habilidades. Os resultados apontam para o potencial pedagógico da produção colaborativa de RED com IAG na ampliação das práticas de multiletramentos – entre elas o uso da IAG para gerar questões e resumos em inglês, bem como o uso de plataformas digitais para criar RED de leitura em inglês. Além disso, foi observada a ativação de habilidades relativas às competências Cultura digital e Pensamento científico, crítico e criativo (Brasil, 2018). Entre as habilidades das duas competências citadas, ressaltam-se: (i) compreender a criação de prompts no ChatGPT (engenharia de prompt); (ii) reconhecer elementos multimodais de plataformas digitais e suas possibilidades de uso para fins pedagógicos; (iii) checar informações fornecidas pela IAG; (iv) desenvolver conhecimentos linguísticos da língua inglesa para avaliar a qualidade das questões que envolvem diferentes conteúdos da língua-alvo.
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The era of globalization and digital technology brings new challenges for education. This era requires educators and students to keep up to date with the most diverse reading and writing practices and modes of language that make up the digital culture that permeates contemporaneity. In this context, Digital Information and Communication Technologies (DICT) stand out by expanding forms of interaction with the potential to improve the teaching and learning process. Based on this assumption, this study aims to investigate the collaborative production of Digital Educational Resources (DER) for English language reading teaching. The specific objectives are: (i) to analyze multiliteracies practices that lead to the designing processes developed in the collaborative production of DER with GAI; (ii) to identify competencies developed and skills activated in the collaborative production of DER with GAI. To achieve these objectives, this work is theoretically based on studies that cross Applied Linguistics, Sociocultural Literacy Studies, Multiliteracies Pedagogy, Education, and Computer Science. The collaborators in this qualitative action research are a university professor and six undergraduates who work as monitors in the English Reading Practice curricular component from the School of Science and Technology of the Federal University of Rio Grande do Norte. As for research instruments, field notes, photographs, audiovisual recordings, a questionnaire, and interviews were utilized. The digital platforms used for DER creation were Quizizz, Plickers, and Flippity. Two categories of analysis emerge from the generated data: (a) designing processes; (b) competencies and skills. The results highlight the pedagogical potential of the collaborative production of DER with GAI in expanding multiliteracy practices - like the use of GAI to generate questions and summaries in English, as well as digital platforms to create English reading DER. Additionally, skills related to the competencies of Digital Culture and Scientific, Critical, and Creative Thinking (Brazil, 2018) were observed. Among the skills from these two competencies, the following are emphasized: (i) to understand the creation of prompts in ChatGPT (prompt engineering); (ii) to recognize multimodal elements of digital platforms and their possibilities of use for pedagogical purposes; (iii) to check information provided by the GAI; (iv) to develop English language linguistic knowledge to evaluate the quality of questions involving different contents of the target language.
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JERFFERSON MANOEL ARAUJO DA SILVA JUNIOR
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VESTIGIOS DE AUTORREPRESENTACOES AUTORAIS DE FRANCESCO PETRARCA: ESTUDO TRADUTOLOGICO DA EPISTOLA METRICA “AD SE IPSUM”
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Orientador : SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
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MEMBROS DA BANCA :
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YURI BRUNELLO
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MARIA HOZANETE ALVES DE LIMA
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SAMUEL ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
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Data: 19/12/2024
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Este é um trabalho de natureza dúplice, cujo primeiro objetivo é o de investigar traços autorrepresentativos autorais de Francesco Petrarca, sobretudo a partir da epístola poética Ad se ipsum. Para isso, dentro dos estudos literários comparativos, além do material escrito pelo próprio poeta, apoiamo-nos nas contribuições de seus biógrafos. Esses aportes levam-nos a contemplar de perto a fixação do poeta no tema do exílio. O segundo objetivo é o de oferecer uma tradução inédita, em língua portuguesa, da epístola supracitada, empregando versos hexâmetros vernáculos com a intenção de emular o ritmo do original latino. Essa tradução vem munida de comentários a respeito do processo tradutório, das diferenças entre as edições cotejadas para a obtenção do texto-fonte e, por fim, das intertextualidades entre o poeta e as fontes de que provavelmente bebera para a confecção da epístola poética. Como suporte teórico à primeira parte do trabalho, apoiamo-nos nas reflexões de Delumeau (1994; 1984) e Witt (2001), que expõem o lugar de Petrarca nos primórdios da Renascença; Wilkins (1961) e Dotti (2006), que nos mostram o poeta em relação ao mundo ao redor dele; Lejeune (2008), Karpinski (2001) e outros, enfatizando a conexão entre a poesia e a autobiografia; Kristeva (1994), que amplia nossa concepção sobre o significado de ser estrangeiro, ampliando nosso olhar sobre as autorrepresentações petrarquianas como um despertencido. Para a segunda parte da pesquisa, firmamo-nos nas contribuições de Nunes (1962) para a escolha do hexâmetro vernáculo em nossa tradução; além disso, Pannwitz (1917 apud Benjamin, 2008), Schleiermacher (1977) e Venuti (2021) enriquecem a ideia de uma tradução que conduza o leitor rumo ao original. Este estudo, portanto, faz-se relevante por evidenciar o despertencimento latente em Petrarca, ajudando-nos a ver mais profundamente os meandros da alma do poeta, em consonância com sua produção literária, além de nos dar acesso inédito, em língua portuguesa, a essa notável epístola poética.
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This study is of a dual nature, with its first objective being to investigate traces of authorial self-representation in the works of Francis Petrarch, particularly through the poetic epistle Ad se ipsum. Conducted within the framework of comparative literary studies, the analysis incorporates not only Petrarch’s writings but also contributions from his biographers, enabling an in-depth exploration of the poet’s fixation on the theme of exile. The second objective is to offer an unpublished Portuguese translation of the aforementioned epistle, employing vernacular hexameters to emulate the rhythm of the Latin original. This translation is accompanied by commentary on the translation process, discrepancies among editions used to establish the source text, and intertextual connections between Petrarch and the sources that likely inspired hthe composition of his poetic epistle. The theoretical basis for the first part of the study relies on Delumeau (1994; 1984) and Witt (2001), who illustrate Petrarch’s role within the early Renaissance, as well as Wilkins (1961) and Dotti (2006), who contextualize him within his contemporary world. Additionally, Lejeune (2008), Karpinski (2001), and others emphasize the link between poetry and autobiography, while Kristeva (1994) broadens the concept of foreignness, enriching the interpretation of Petrarch’s authorial self-representation as a figure of someone who is an outsider. For the second part, the study is guided by Nunes (1962) in the adoption of vernacular hexameter for the translation, alongside theories by Pannwitz (1917 apud Benjamin, 2008), Schleiermacher (1977), and Venuti (2021), which advocate a translation approach that draws readers closer to the original. This research is significant as it illuminates Petrarch’s latent unbelonging, offering a deeper understanding of the poet’s inner world and literary output while providing an unprecedented Portuguese rendition of this notable poetic epistle.
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Teses |
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ISABEL ROMENA CALIXTA FERREIRA
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PONTOS DE VISTA E EMOÇÕES NA ORIENTAÇÃO ARGUMENTATIVA DAS DENÚNCIAS DE HOMICÍDIOS DE CRIANÇAS
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Orientador : MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA LUCIA TINOCO CABRAL
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LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
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MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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MARISE ADRIANA MAMEDE GALVAO
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NOURAIDE FERNANDES ROCHA DE QUEIROZ
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Data: 18/01/2024
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O objetivo geral desta pesquisa consiste em investigar os pontos de vista e as emoções no gênero discursivo denúncia concernentes a homicídios de crianças. Os objetivos específicos consistem em identificar, descrever, analisar e interpretar como os pontos de vista e as emoções organizam o gênero discursivo denúncia. Para tanto, analisa-se como esses dispositivos textuais, discursivos e enunciativos contribuem para a construção da orientação argumentativa das denúncias. A escolha desse gênero tem sua relevância, pois tendo em vista o número alarmante de denúncias sobre crimes contra crianças, chamou-se a atenção para seu estudo na análise linguística em perspectiva textual, discursiva e enunciativa, uma vez que esse gênero representa a voz da sociedade. O corpus da pesquisa é constituído por 4 (quatro) denúncias produzidas por diferentes promotores de justiça, relativas a casos que tiveram repercussão. Ancora-se em abordagens teóricas que viabilizam a compreensão do corpus, a partir de diferentes autores, como, por exemplo, no âmbito da Linguística Textual, entre eles, Koch (2004, 2005, 2012) e Marcuschi (2005, 2008, 2012). Recorreu-se à Filosofia da Linguagem, no que diz respeito ao estudo de Bakhtin (2016), sobre os gêneros discursivos. A pesquisa inspirou-se em trabalhos que focalizam a interface Linguagem/Direito, entre os quais se situam Rodrigues (2016a, 2016b, 2016c); Lourenço (2013, 2015); Gomes (2014); Cabral (2014, 2016) e Medeiros (2016). Igualmente, estudos de autores que se situam na Análise do Discurso e na Enunciação, entre eles, Rabatel (2013, 2016, 2017, 2021) e na Análise Textual dos Discursos (ATD), com Adam (2011, 2019, 2021, 2022), precursor dessa teoria; Rodrigues (2021, 2022a, 2022b) e Passeggi et al (2010), autores que adotam, também, em seus trabalhos, os procedimentos metodológicos da ATD. No que concerne às emoções, este trabalho desponta por um dos notáveis filósofos da antiguidade grega, subsidiando-se, assim, na retórica das paixões de Aristóteles. Igualmente, baseia-se, também, nos pressupostos de linguistas que focalizam a argumentação e a emoção: Plantin (2008, 2010, 2011); Micheli (2008, 2010); Rodrigues (2010, 2016, 2017, 2021); Amossy (2020); Emediato (2007); Cabral (2016); Rocha (2019), e outros. A abordagem da pesquisa é qualitativa, de natureza interpretativista; considera-se o tipo de pesquisa bibliográfica e o método indutivo. A análise revelou que os pontos de vista (assertado, narrado e representado) nos discursos são marcados na argumentação do locutor-denunciante (promotor), além de sua argumentação ser marcada por emoções materializadas por verbos lexemas subjetivos e avaliativos, os quais apontam para emoções/sentimentos de: indignação; medo; angústia; tristeza; rejeição e raiva; atribuídos, por parte do locutor-denunciante a si próprio e aos enunciadores segundos (vítima, acusados), conforme evidenciam os dispositivos textuais, discursivos e enunciativos, assim, contribuindo para a construção da orientação argumentativa do gênero estudado.
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Mostrar Abstract
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The general objective of this research is to investigate the points of view and emotions in the discursive genre of complaints regarding child homicides. The specific objectives consist of identifying, describing, analyzing and interpreting how points of view and emotions organize the discursive genre of denunciation. To this end, we analyze how these textual, discursive and enunciative devices contribute to the construction of the argumentative orientation of the complaints. The choice of this genre is relevant, as given the alarming number of reports about crimes against children, attention was drawn to its study in linguistic analysis from a textual, discursive and enunciative perspective, since this genre represents the voice of society. The research corpus consists of 4 (four) complaints produced by different prosecutors, relating to cases that had repercussions. It is anchored in theoretical approaches that enable the understanding of the corpus, from different authors, such as, for example, in the scope of Textual Linguistics, among them, Koch (2004, 2005, 2012) and Marcuschi (2005, 2008, 2012). The Philosophy of Language was used, with regard to Bakhtin's (2016) study on discursive genres. The research was inspired by works that focus on the Language/Law interface, including Rodrigues (2016a, 2016b, 2016c); Lourenço (2013, 2015); Gomes (2014); Cabral (2014, 2016) and Medeiros (2016). Likewise, studies by authors who focus on Discourse Analysis and Enunciation, among them, Rabatel (2013, 2016, 2017, 2021) and Textual Analysis of Discourses (ATD), with Adam (2011, 2019, 2021, 2022), precursor of this theory; Rodrigues (2021, 2022a, 2022b) and Passeggi et al (2010), authors who also adopt the ATD methodological procedures in their work. Regarding emotions, this work comes from one of the notable philosophers of Greek antiquity, thus subsidizing Aristotle's rhetoric of passions. Likewise, it is also based on the assumptions of linguists who focus on argumentation and emotion: Plantin (2008, 2010, 2011); Micheli (2008, 2010); Rodrigues (2010, 2016, 2017, 2021); Amossy (2020); Immediato (2007); Cabral (2016); Rocha (2019), and others. The research approach is qualitative, interpretive in nature; the type of bibliographical research and the inductive method are considered. The analysis revealed that the points of view (asserted, narrated and represented) in the speeches are marked in the argumentation of the speaker-complainant (prosecutor), in addition to his argumentation being marked by emotions materialized by subjective and evaluative lexemic verbs, which point to emotions /feelings of: indignation; fear; anguish; sadness; rejection and anger; attributed by the speaker-complainant to himself and to the second speakers (victim, accused), as evidenced by the textual, discursive and enunciative devices, thus contributing to the construction of the argumentative orientation of the genre studied.
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GABRIELLA KELMER DE MENEZES SILVA
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PALAVRA EMPALHADA, VIOLENTO CAMINHO: UMA LEITURA DE NARRATIVAS CURTAS DE RADUAN NASSAR E RICARDO DAUNT
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Orientador : DERIVALDO DOS SANTOS
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MEMBROS DA BANCA :
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ANDREY PEREIRA DE OLIVEIRA
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DAVI TINTINO FILHO
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DERIVALDO DOS SANTOS
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TANIA MARIA DE ARAUJO LIMA
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WELLINGTON MEDEIROS DE ARAUJO
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Data: 05/02/2024
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Este trabalho teve como objetivo a análise das manifestações da violência e do silêncio nas narrativas “Menina a caminho”, de Raduan Nassar, e “Os autos de Beatriz”, de Ricardo Daunt, obras que elaboram, respectivamente, contextos autoritários vinculados ao Estado Novo e à ditadura militar. A pesquisa é qualitativa e bibliográfica, utilizando-se do método comparatista no estabelecimento de relações entre as obras (Carvalhal, 2003; Nitrini, 2015). Para atingir o fim almejado, foram observadas, a partir das leituras integrativa (Candido, 2010, 2014) e dialógica (Bakhtin, 2015), as intersecções entre literatura e sociedade, concebendo-se o texto simultaneamente como estrutura e como discurso. A violência foi estudada a partir das concepções sociológicas de Marilena Chauí (2017), para quem diversas modalidades de agressões e assujeitamento estão enraizadas na sociedade brasileira, e das contribuições críticas de Jaime Ginzburg (2012, 2017) e Karl Schøllhammer (2013), que identificam a produtividade da temática na literatura nacional. O silêncio foi concebido como elemento não-verbal do enunciado (Bakhtin, 2016; Volóchinov, 2019a), para o qual é necessária a atribuição de um sentido linguístico (Barthes, 2003). Na literatura, foi compreendido a partir das considerações de Lourival Holanda (1992), que enxergou, em textos brasileiros, o silêncio como índice de imposições de um sistema social desigual. Sendo as duas temáticas analisadas imbricadas em determinados atos literários, avaliou-se também as ocorrências de silenciamento, relativas ao uso de força para calar determinadas manifestações discursivas. Como resultado da análise, notabilizou-se, quanto aos textos estudados, dimensões violentas relacionadas à hierarquização da sociedade, ao abuso sexual, ao estupro, à violência doméstica e à tortura, assim como modalidades de silêncio que se manifestam no entorno das agressões, na manutenção da violência ditatorial e na proteção das vozes opositoras no contexto da luta política. O silenciamento, destacado pelo seu caráter forçoso, foi identificado em ambas narrativas no contexto de contenção do discurso político. Concluiu-se, enfim, que os meios expressivos e os elementos composicionais de cada obra foram responsáveis pela elaboração de diferentes dimensões das temáticas estudadas, sendo elas vinculadas mais fortemente a relações sociais hierarquizadas ou à materialização ficcional de um Estado violento.
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Mostrar Abstract
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This study aimed to analyse the different occurrences of violence and silence within short narratives “Menina a caminho”, by Raduan Nassar, and “Os autos de Beatriz”, by Ricardo Daunt, as literary productions that elaborate authoritative contexts. The research is qualitative and bibliographical. The comparative method is applied in order to establish associations between narratives (Carvalhal, 2003; Nitrini, 2015). To achieve the main intent of this work, the intersections between literature and society were observed based on the understandings of the integrative procedure (Candido, 2010, 2014) and the dialogical theory (Bakhtin, 2015), thus conceiving the stories as structures and discourses. Violence was studied according to Marilena Chauí (2017), who conceived the sociological notion of varied manners of aggressions being deeply rooted in the Brazilian society. Jaime Ginzburg (2012) and Karl Schøllhammer (2013), on their own turn, identified the productivity of the theme within national literature. Silence was understood as a non-verbal element of the utterance (Bakhtin, 2016; Volóchinov, 2019a), for which is necessary the attribution of a linguistic meaning (Barthes, 2003). In literature, such theme was comprehended based on the understanding of Lourival Holanda (1992), who saw in silence an indication of unequal social systems. As both violence and silence are intertwined in determined literary texts, circumstances of silencing, relative to the usage of force to make cease certain discursive manifestations, were also interpreted. As a result, multiple dimensions of violence, both symbolic and physical, were highlighted, such as the hierarchization of society, sexual abuse, rape, domestic aggression and torture. For silence, its apparitions around violent events were underlined, alongside the instances in which it was implicated in the maintenance of the Brazilian military dictatorship and in the self-protection of its opponents. Silencing, set apart by its forced nature, was identified within both narratives as impediment of the political speech. It was concluded, by the end of the research process, that the expressive means and the compositional elements from each narrative was responsible for the creation of different dimensions of the themes studied. They were seen in relation to either more hierarchical social relations or to the fictional materialisation of a violent state.
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DAYVESON NOBERTO DA COSTA PEREIRA
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LETRAMENTO ACADÊMICO E (DE)COLONIALIDADE DO SABER:
UM ESTUDO SOBRE A LEITURA E A ESCRITA DO ALUNO INDÍGENA NO ENSINO SUPERIOR
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Orientador : MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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MOACI ALVES CARNEIRO
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ALANA DRIZIÊ GONZATTI DOS SANTOS
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CLAUDIA LEMOS VÓVIO
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IVONEIDE BEZERRA DE ARAÚJO SANTOS MARQUES
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LUANDA REJANE SOARES SITO
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MARIA DO SOCORRO OLIVEIRA
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MARIA SILVIA CINTRA MARTINS
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Data: 27/02/2024
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Com a consolidação de políticas de ações afirmativas em Universidades e Institutos Federais, a exemplo do sistema de cotas, viabilizado pela Lei nº 12.711/2012, um novo perfil de aluno – indígenas, negros, Pessoas com Deficiência (PcD) – tem ingressado nas Instituições de Ensino Superior brasileiras nos últimos dez anos. Em função disso, mostra-se necessário investigar como esses discentes têm lidado com as exigências do universo acadêmico, a começar pelas práticas de letramento específicas a esse contexto comunicativo, até então desconhecidas por eles. O presente estudo, que se insere no campo da Linguística Aplicada, examina as contribuições de um curso, estruturado em oficinas, com vistas ao desenvolvimento do letramento acadêmico de graduandos autodeclarados indígenas, vinculados a diferentes comunidades disciplinares. A pesquisa se justifica na medida em que fornece insumos para repensar, de forma crítica, as políticas públicas de letramento e de permanência, na seara acadêmica, de estudantes autodeclarados indígenas. Ademais, o nosso trabalho também é justificado pela necessidade de discutir, dentro de um eixo decolonial, a importância dos saberes que habitam o exterior dos muros universitários. Para melhor percepção desse universo pelos alunos, o curso teve como foco a leitura crítico-analítica do gênero monografia, requisitado, amplamente, como Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) na graduação e na pós-graduação lato sensu. Como objetivos específicos, buscamos (1) caracterizar as oficinas de letramento, identificando como se deu, nelas, a construção da consciência de gêneros textuais; (2) investigar, etnograficamente, o gênero monografia na perspectiva de ensino e à luz de seus propósitos, de seus leitores e de seus escritores; (3) compreender a ocorrência da desobediência epistêmica no curso formativo e seus reflexos no itinerário acadêmico dos participantes da pesquisa. Para a geração dos dados, seguimos os procedimentos da pesquisa-ação (Thiollent, 2011) e da etnografia crítica (Madison, 2005), com a realização de oficinas de letramento, registradas por meio de fotografias e gravações em áudio. Nosso corpus compreende ainda dados gerados a partir de questionários, aplicados com a finalidade de se investigar esse itinerário formativo dos participantes, e portfólios, utilizados como dispositivo didático para registrar as leituras das monografias e promover a (auto)avaliação continuada do desempenho dos alunos durante o curso. Nossa discussão está subsidiada, teoricamente, pelos estudos de letramento acadêmico (Strett, 1999; Carlino, 2005; Zavala, 2011; Lillis, 2019), pela perspectiva etnográfica dos gêneros textuais (Devitt; Reiff; Bawarshi, 2004; Oliveira, 2020) e pelos estudos decoloniais (Lander, 2000; Castro-Gómez; Grosfoguel, 2007). Os resultados obtidos nos permitem afirmar que o trabalho com oficinas de letramento contribui para o desenvolvimento das competências leitora e escritora de grupos étnicos minorizados na graduação. Com isso, evidenciamos a necessidade de projetos e políticas de letramento emancipatórias que não só garantam o acesso desses estudantes ao ensino superior, mas que também proporcionem a sua permanência, suscitando, em uma perspectiva intercultural e em oposição às violências epistêmicas (Mignolo, 2008), o encontro respeitoso dos saberes acadêmicos com os saberes ancestrais.
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With the consolidation of affirmative action policies in Universities and Federal Institutes, such as the quota system, made possible by Law nº 12,711/2012, a new student profile – indigenous, black, People with Disabilities (PwD) – has entered the Brazilian’s Higher Education Institutes in the last ten years. As a result, it is necessary to investigate how these students have dealt with the demands of the academic universe, starting with literacy practices specific to this communicative context, previously unknown to them. The following study, which falls within the field of Applied Linguistics, examines the contributions of a course, structured in workshops, with a view to developing the academic literacy of self-declared indigenous undergraduates, linked to different disciplinary communities. The research is justified as it provides input to critically rethink public literacy and retention policies for self-declared indigenous students in the academic field. Furthermore, our work is also justified by the need to discuss, within a decolonial axis, the importance of knowledge that lives outside the university walls. For a better perception of this universe by students, the course focused on the critical-analytical reading of the monograph genre, widely requested as a Course Completion Work (CCW) in undergraduate and lato sensu postgraduate courses. As specific objectives, we seek to (1) characterize the literacy workshops, identifying how the construction of awareness of textual genres took place in them; (2) ethnographically investigate the monograph genre from a teaching perspective and in light of its purposes, its readers and its writers; (3) understand the occurrence of epistemic disobedience in the formative course and its effects on the research participants academic itinerary. To generate data, we followed the procedures of action research (Thiollent, 2011) and critical ethnography (Madison, 2005), with literacy workshops recorded through photographs and audio recordings. Our corpus also comprises data generated from questionnaires, applied with the purpose of investigating the participants' formative itinerary, and portfolios, used as a didactic device to record monograph readings and promote continued self-assessment of students' performance during the course. Our discussion is supported, theoretically, by the academic literacy studies (Strett, 1999; Carlino, 2005; Zavala, 2011; Lillis, 2019), by the ethnographic perspective of textual genres (Devitt; Reiff; Bawarshi, 2004; Oliveira, 2020) and by decolonial studies (Lander, 2000; Castro-Gómez; Grosfoguel, 2007). The results obtained allow us to affirm that working with literacy workshops contributes to the development of reading and writing skills of minority ethnic groups in undergraduate studies. With this, we highlight the need for emancipatory literacy projects and policies that not only guarantee these students' access to higher education, but also provide for their permanence, raising, from an intercultural perspective and in opposition to epistemic violence (Mignolo, 2008), the respectful encounter of academic knowledge with ancestral knowledge.
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CAROLINE ESTEVAM DE CARVALHO PESSOA
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THE HANDMAID’S TALE À LUZ DO CONFROENCONTRO DIALÓGICO ENTRE MIKHAIL BAKHTIN E WALTER BENJAMIN: UMA LEITURA CRÍTICA DO ROMANCE E SUA ADAPTAÇÃO PARA A SÉRIE TELEVISIVA
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Orientador : ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
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MEMBROS DA BANCA :
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AURICÉLIO SOARES FERNANDES
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JOSE WANDERSON LIMA TORRES
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MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
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ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
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WILLIAM BRENNO DOS SANTOS OLIVEIRA
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Data: 12/04/2024
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Este trabalho buscou construir uma leitura crítica do romance The handmaid’s tale (1996) da escritora canadense Margaret Atwood e sua adaptação homônima para o seriado televisivo produzido por Bruce Miller (2017-) à luz do confroencontro dialógico entre Benjamin e Bakhtin observando as categorias de linguagem e discurso. Para tanto, os objetivos específicos são: discutir a teoria de linguagem, considerando Benjamin e Bakhtin, suas aproximações e dissonâncias; analisar como a linguagem, do ponto de vista bakhtiniano e benjaminiano, é resgatada através de posicionamentos das personagens no romance The handmaid’s tale (1996) e em sua adaptação homônima para a série televisiva; explorar as categorias de discursos fechados e abertos no pensamento teórico de Walter Benjamin e Mikhail Bakhtin; investigar de que maneira os discursos fechados no romance The handmaid’s tale (1996) e em sua adaptação homônima para a série televisiva são dessacralizados pelos discursos abertos, do ponto de vista benjaminiano e bakhtinianos. Em termos metodológicos, o corpus foi analisado à luz de teorias críticas literárias e culturais tendo como procedimento técnico a pesquisa bibliográfica. A fundamentação teórica eixo foi: para debater linguagem e discurso usamos a obra de Mikhail Bakhtin (1987, 2014, 2015, 2018a, 2018b, 2019); e a obra de Walter Benjamin (1994, 2013, 2020), bem como comentadores. À guisa de conclusão, a leitura crítica do romance The handmaid’s tale (1996) e de sua adaptação para o seriado homônimo à luz do confroencontro dialógico entre Benjamin e Bakhtin permitiu identificar a reificação do recurso da linguagem pela ditadura de Gilead como estratégia de opressão e dominação civil, bem como constatamos a redenção dessa linguagem através de ações disruptivas das personagens que fizeram frente ao sistema. Em termos de discurso, detectamos no discurso das personagens o empobrecimento da comunicação verbal entre os indivíduos, bem como discursos fechados oriundos da ditadura de Gilead os quais impediam os indivíduos de elaborarem seus posicionamentos contra o sistema, assim como foi possível constatar discursos abertos na palavra das personagens que faziam frente à opressão das figuras representativas do poder de Gilead. O confroencontro dialógico entre Walter Benjamin e Mikhail Bakhtin mostrou-se produtivo, pois foi possível encontrar nas categorias de linguagem e discurso pontos de encontro e confronto: em “linguagem” verificamos que para Bakhtin, a linguagem é dialógica, repleta de vozes sociais; para Benjamin, é somente na inter-relação com o outro que se manifesta o potencial significativo e criador. No que toca ao discurso, Bakhtin o percebe como heterodiscursivo, tenso de opiniões, de vozes de outrem; em Benjamin, a abertura discursiva se dá no tom libertário da reprodutibilidade técnica, da história revolucionária.
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We aim to create a critical reading approach to the novel The Handmaid's Tale (1996) by Canadian author Margaret Atwood and its homonymous adaptation for the TV series produced by Bruce Miller (2017-), in the light of the contrast-dialogue between Walter Benjamin and Mikhail Bakhtin, considering the categories of language and discourse. To this end, the specific objectives are: to discuss the theory of language in Benjamin and Bakhtin, considering the accordance and dissonance in their thought; to analyze how the language, from the point of view of Benjamin and Bakhtin, is rescued through the actions of the characters in the novel The handmaid’s tale (1996) and its adaptation to the TV series; to explore the categories of closed and disclosed discourses in the theoretical thought of Walter Benjamin and Mikhail Bakhtin; to investigate how the closed discourses in the novel The handmaid’s tale (1996) and its adaptation to the TV series are desecrated by the disclosed discourses, considering the thought of Benjamin and Bakhtin. In methodological terms, since our corpus is constituted of a series and a novel, we will analyze them in the light of critical literary and cultural theories, using bibliographical research as the technical procedure. The theoretical framework was the following: to discuss language and discourse we used the work of Mikhail Bakhtin (1987, 2014, 2015, 2018a, 2018b, 2019); and the writings of Walter Benjamin (1994, 2013, 2020). By way of conclusion, the critical reading of the novel The Handmaid's Tale (1996) and its adaptation for the series of the same name in the light of the dialogical confrontation between Benjamin and Bakhtin allowed us to identify the reification of the use of language by the dictatorship of Gilead as a strategy of oppression and civil domination, as well as the redemption of this language through the disruptive actions of the characters who stood up to the system. In terms of discourse, we detected in the characters' speech the impoverishment of verbal communication between individuals, as well as closed discourses originating from the dictatorship of Gilead which prevented individuals from elaborating their positions against the system, just as it was possible to see open discourses in the words of the characters who stood up to the oppression of the figures representing the power of Gilead. The dialogical confrontation between Walter Benjamin and Mikhail Bakhtin proved to be productive, as it was possible to find points of encounter and confrontation in the categories of language and discourse: in "language" we see that for Bakhtin, language is dialogical, full of social voices; for Benjamin, it is only in the interrelationship with the other that significant and creative potential is manifested. As far as discourse is concerned, Bakhtin sees it as heterodiscursive, tense with opinions, with the voices of others; in Benjamin, discursive openness occurs in the libertarian tone of technical reproducibility, of revolutionary history, for example.
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HÉLCIU EINSTEIN SANTOS FERREIRA
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MELANCOLIA, PERDA DO IDEAL E SUBLIMAÇÃO EM TRISTRAM SHANDY
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Orientador : ROSANNE BEZERRA DE ARAUJO
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MEMBROS DA BANCA :
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ROSANNE BEZERRA DE ARAUJO
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KARINA CHIANCA VENÂNCIO
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FRANCISCO FABIO VIEIRA MARCOLINO
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MARIA DA CONCEICAO OLIVEIRA GUIMARAES
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VITOR CEI SANTOS
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Data: 23/04/2024
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Esta tese tem por objetivo analisar o romance A vida e as opiniões do cavalheiro Tristram Shandy, escrito pelo autor irlandês Laurence Sterne (1713-1768) em 1760, sob a ótica da melancolia. Embora a obra de Sterne seja mais conhecida pelo seu caráter humorístico e irreverente, é possível observar que, por trás do seu humor, existem características, tanto em seu protagonista Tristram como em diversos aspectos da própria escrita do livro (como sua narrativa fragmentada e aparentemente desprovida de sentido), que revelam um lado mais triste e melancólico que pode passar despercebido pelo leitor; assim sendo, iremos nos aprofundar nesse aspecto melancólico do personagem e como a melancolia se manifesta na escrita do romance. Também faremos uma análise do personagem Walter Shandy, pai do protagonista, aplicando o conceito de Sigmund Freud (1856- 1939) da perda do ideal, de modo a compreendermos melhor como tal perda contribuiu para a condição melancólica do seu filho. Além disso, também pretendemos demonstrar como Tristram utiliza a galhofa e o humor para combater a tristeza, utilizando o processo de sublimação. Para trazer os aspectos melancólicos da obra de Sterne à tona, faremos uso das famosas obras de Freud, Luto e Melancolia (2020) e O mal-estar na civilização (2011), além do livro de Sandra Eller Luto e Melancolia: A sombra do espetáculo (2012), no qual a autora analisa a fundo o texto de Freud, entre outros trabalhos que abordam a melancolia. Ademais, também faremos uso de diversos livros, artigos e textos teóricos para fundamentar nossa pesquisa, como os textos introdutórios das edições brasileira e portuguesa de Tristram Shandy, dos autores José Paulo Paes (2006) e Manuel Portela (1997), além dos trabalhos de Sergio Paulo Rouanet (2007), Maria Rita Kehl (2009), Jean Starobinski (2016), Luiz Costa Lima (2017), Karina Chianca (2016), entre outros. Por meio desta pesquisa, podemos concluir que a melancolia não apenas está presente como um elemento estruturante da narrativa de Tristram Shandy, mas também como um elemento que em diversas vezes incita um humor peculiar na obra, tornando-a ainda mais fascinante e atemporal.
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This thesis has the purpose of analyzing the novel The Life and Opinions of Tristram Shandy, Gentleman, by the Irish author Laurence Sterne (1713-1768), released for the first time in 1760, under the perspective of melancholy. Although Sterne’s work is more well known for its humor and irreverence, there are characteristics, either in its protagonist Tristram as in several aspects of the book itself, such as its fragmented narrative and its apparently lack of sense, that reveals a sadder and more melancholic side that can be unnoticed by the reader; therefore, we will focus on this melancholic element of this character and how his melancholy can be perceived through his writing. We will also analyze the character of Walter Shandy, the protagonist’s father, applying Sigmund Freud’s (1856-1939) theory of loss, so we can have a better comprehension of how such loss contributed to the melancholic condition of his son. Furthermore, we will also show how Tristram makes use of playfulness and humor to fight against sadness, in a process known as sublimation. To bring this melancholic aspect of Sterne’s novel to light, we will make use of the famous works of Freud, Luto e Melancolia (Lute and Melancholy, 2020) and O mal- estar na civilização (Civilization and its discontents, 2011), and Sandra Eller’s book Luto e Melancolia: a sombra do espetáculo (2012), where she does a deep analysis of Freud’s text. Also, we will make use of several books, articles and texts to base our study, such as the introductory texts of the Brazilian and Portuguese editions of Tristram Shandy, from the authors José Paulo Paes (2006) and Manuel Portela (1997), and the works of Sergio Paulo Rouanet (2007), Maria Rita Kehl (2009), Jean Starobinski (2016), Luiz Costa Lima (2017), Karina Chianca (2016), among others. Through this research, we can conclude that melancholy not only is an element in Tristram Shandy, but it is also something that in several times it mixes with its humor, in a process that makes the book even more fascinating and timeless.
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MARIA CLARA LUCENA DE LEMOS
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A vinculação entre plano discursivo e metáfora situada no artigo de opinião
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Orientador : EDVALDO BALDUINO BISPO
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MEMBROS DA BANCA :
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EDVALDO BALDUINO BISPO
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FERNANDO DA SILVA CORDEIRO
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MONCLAR GUIMARÃES LOPES
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PAULO HENRIQUE DUQUE
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SOLANGE COELHO VEREZA
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Data: 23/04/2024
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Investigamos, neste trabalho, a relação entre a categoria plano discursivo e a categoria metáfora situada em artigos de opinião. Para tanto, consideramos as dimensões funcional e cognitiva subjacentes a essa relação. Nossa hipótese geral é que existe uma estreita relação entre o plano discursivo de artigos de opinião e a emergência de metáforas situadas nesses textos. Essa relação é expressa pela predileção de porções em posição de figura para evocar a metáfora situada. Em face dessa relação, desenvolvemos uma análise que conjuga as vertentes funcional e cognitiva para discussão do fenômeno aqui focalizado. Quanto ao viés funcionalista, sustentamo-nos em pressupostos da Linguística Funcional com base em Givón (1995, 2001, 2011 [1979]), Traugott e Dasher (2002) e Furtado da Cunha, Costa e Cezario (2015), entre outros. Relativamente ao Cognitivismo, ancoramo-nos em Tomasello (1998), Lakoff (1987), Fauconnier (1997), Lakoff e Johnson (2003 [1980]), entre outros. Ainda, recorremos a Hopper e Thompson (1980), Haido (1996) e Lemos (2020), para as discussões sobre plano discursivo, e em Vereza (2007, 2013, 2016, 2017), para a metáfora situada. Nosso lócus investigativo é o texto e, por extrapolar o método de análise tradicional dessas vertentes teóricas, nosso trabalho tem abordagem macrolinguística. Metodologicamente, a pesquisa é de natureza qualitativa e descritivo-explicativa. Valemo-nos tanto do raciocínio indutivo quanto do dedutivo na observação do fenômeno analisado e nos utilizamos do método da saturação para descrever os resultados obtidos a partir do material empírico de análise, composto por quatro artigos de opinião de temática e autoria distintas. Nossos resultados demonstram haver uma vinculação entre as categorias analíticas plano discursivo e metáfora situada, de modo que se verifica a utilização das metáforas situadas (on-line) majoritariamente em posição de figura, constituindo um mecanismo empregado a serviço da argumentação. Ainda, os achados mostram que os procedimentos de criação/compreensão dessas metáforas produzidas on-line são monitorados por processos de (inter)subjetividade e inferência pragmática, ao mesmo tempo em que são sustentados por modelos cognitivos. Assim, a vinculação dessas duas categorias traduz, do ponto de vista funcional, a relação estreita entre forma e função: a opção pela colocação da metáfora situada em posição de figura, dando destaque ao enunciado com significado atualizado on-line, reflete seu papel discursivo a serviço argumentação e consequente adesão, pelos interlocutores, à tese defendida. Em termos cognitivos, os mecanismos de domínio geral, particularmente esquemas imagéticos e projeções metafóricas e metonímicas, sustentam os mapeamentos estabelecidos ad hoc, possibilitando que o interlocutor empreenda interpretações on-line, ou seja, mudanças de interpretação que não afetam o código linguístico de forma definitiva, mas são necessárias para que se atinja o entendimento da metáfora situada.
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In this thesis, we investigate the relationship between the discourse plan category and the situated metaphor category in opinion articles. We consider the functional and cognitive dimensions underlying this relationship. Our general hypothesis is that there is a close relationship between the discursive plan of opinion articles and the emergence of situated metaphors in these texts. This relationship is expressed by the predilection of portions in figure position to evoke the situated metaphor. In view of this relationship, we have developed an analysis that combines the functional and cognitive aspects to discuss the phenomenon focused on here. In terms of the functionalist approach, we draw on the assumptions of Functional Linguistics based on Givón (1995, 2001, 2011 [1979]), Traugott and Dasher (2002) and Furtado da Cunha, Costa and Cezario (2015), among others. With regard to Cognitivism, we draw on Tomasello (1998), Lakoff (1987), Fauconnier (1997), Lakoff and Johnson (2003 [1980]), among others. We also draw on Hopper and Thompson (1980), Haido (1996) and Lemos (2020) for discussions on discourse plan, and on Vereza (2007, 2013, 2016, 2017) for situated metaphor. Our investigative locus is the text and, because it extrapolates the traditional method of analysis of these theoretical strands, our work has a macrolinguistic approach. Methodologically, the research is qualitative and descriptive-explanatory. We used both inductive and deductive reasoning to observe the phenomenon analyzed and used the saturation method to describe the results obtained from the empirical material analyzed, which consisted of four opinion articles with different themes and authors. Our results show that there is a link between the analytical categories discourse plan and situated metaphor, so that the majority of situated metaphors (online) are used in a figure position, constituting a mechanism used in the service of argumentation. Furthermore, the findings show that the creation/understanding procedures of these metaphors produced online are monitored by processes of (inter)subjectivity and pragmatic inference, at the same time as they are supported by cognitive models. Thus, the linking of these two categories reflects, from a functional point of view, the close relationship between form and function: the choice of placing the metaphor in a figure position, highlighting the statement with updated meaning online, reflects its discursive role in the service of argumentation and consequent adherence, by the interlocutors, to the thesis defended. In cognitive terms, the general domain mechanisms, particularly imagery schemes and metaphorical and metonymic projections, support the mappings established ad hoc, enabling the interlocutor to undertake online interpretations, i.e. changes in interpretation that do not affect the linguistic code definitively, but are necessary to achieve an understanding of the situated metaphor.
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ANA PAULA DA MOTTA BOTELHO GADELHA
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Orientador : PAULO HENRIQUE DUQUE
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MEMBROS DA BANCA :
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PAULO HENRIQUE DUQUE
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MARIA DA PENHA CASADO ALVES
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ALEXANDRE BATISTA DA SILVA
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AURELINA ARIADNE DOMINGUES ALMEIDA
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VANILTON PEREIRA DA SILVA
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Data: 26/04/2024
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JUAN DOS SANTOS SILVA
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UM FAROL NO MEIO DO SERTÃO: LITERATURA FÂNONE E CLUBES DE LEITURA DO IFRN COMO ARTICULADORES DE TECITURAS POLIFÔNICAS
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Orientador : MARIA DA PENHA CASADO ALVES
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA DA PENHA CASADO ALVES
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ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
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GILMEI FRANCISCO FLECK
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LUCAS VENICIO DE CARVALHO MACIEL
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TACICLEIDE DANTAS VIEIRA
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Data: 14/05/2024
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Este trabalho intenta reconhecer o processo de construção identitária resultante da participação de sujeitos em comunidades de leitores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), localizadas no interior do estado. Assim, parte-se da concepção de que a prática da leitura, mesmo quando solitária, envolve uma série de negociações entre leitor, autor, personagens e os planos de fundo sociais que os envolvem, transformando essa prática em uma atividade de caça (Certeau, 2014) e evidenciando a natureza dialógica dos enunciados, como proposto por Bakhtin e seu círculo de pensadores. Ao observar o processo de leitura nas comunidades de leitores IFRN, o fenômeno ganha capilaridade ao perceber o contexto dos sujeitos envolvidos nessas práticas, uma vez que quando estão na condição de moradores de cidades do interior estão mergulhados em uma realidade particular que, muitas vezes, podam suas possibilidades de performance identitária. Assim, a leitura para muitos estudantes é uma forma de ver e performar – de forma ficcional – aquilo que eles mesmos são, mas não podem falar sobre ou não possuem referências disso no meio em que vivem. Para compreender esse embate que evoca vozes dos sujeitos leitores, dos heróis das obras lidas, dos que compõem o corpo da escola e, por fim, dos que formam as cidades e regiões em que o IFRN se localiza, é fundamental a discussão em torno da polifonia (Bakhtin, 2008) para compreender como essa multiplicidade de vozes em equipolência constrói e reconstrói as identidades dos sujeitos que passam por esse processo. Na tentativa de compreender esse processo, com a devida anuência do Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da UFRN, sob número de parecer 5.731.083, serão realizadas entrevistas com doze pessoas envolvidas nesse processo, sendo nove ex-alunos participantes de comunidades de leitores do IFRN, e três professores que estiveram envolvidos nesses projetos. Esses relatos foram transformados em texto escrito e, a partir do processo metodológico das micro-histórias (Ginzburg, 2006) e, ancorados nas teorias de Bakhtin e do Círculo, sobretudo no que compete à polifonia, problematizamos as implicações dessas comunidades de leitores para a construção identitárias dos sujeitos nela envolvidas. Ao final da investigação, compreendemos que as cidades do interior do Rio Grande do Norte, em função do seu cronotopo idílico, tentam conter determinadas performances identitárias, as quais dependem de outros vetores subversivos, como o próprio IFRN e as comunidades de leitores, para pavimentar caminhos possíveis de ser e agir como se é nesses locais. Além disso, ficou evidente que esses processos discursivos que se dão entre a cidade, a escola e as práticas de leitura geram uma arena discursiva em que diversas vozes entram em conflito de negociações de verdade, instaurando um grande coro polifônico que pode ser representado a partir das narrativas daqueles que participaram desses processos e elucidam, a partir delas, o caráter inacabado e ideólogo desses sujeitos.
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Este trabalho intenta reconhecer o processo de construção identitária resultante da participação de sujeitos em comunidades de leitores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), localizadas no interior do estado. Assim, parte-se da concepção de que a prática da leitura, mesmo quando solitária, envolve uma série de negociações entre leitor, autor, personagens e os planos de fundo sociais que os envolvem, transformando essa prática em uma atividade de caça (CERTEAU, 2014) e evidenciando a natureza dialógica dos enunciados, como proposto por Bakhtin e seu círculo de pensadores. Ao observar o processo de leitura nas comunidades de leitores IFRN, o fenômeno ganha capilaridade ao perceber o contexto dos sujeitos envolvidos nessas práticas, uma vez que quando estão na condição de moradores de cidades do interior estão mergulhados em uma realidade particular que, muitas vezes, podam suas possibilidades de identidade. Assim, a leitura para muitos estudantes é uma forma de ver e performar – de forma ficcional – aquilo que eles mesmo são, mas não podem falar sobre ou não possuem referências disso no meio em que vivem. Para compreender esse embate que evoca vozes dos sujeitos leitores, dos heróis das obras lidas, dos que compõem o corpo da escola e, por fim, dos que formam as cidades e regiões em que o IFRN se localiza, é fundamental a discussão em torno da polifonia (BAKHTIN, 2008) para compreender como essa multiplicidade de vozes em equipolência constrói e reconstrói as identidades dos sujeitos que passam por esse processo. Na tentativa de compreender esse processo, serão realizadas entrevistas com doze pessoas envolvidas nesse processo, sendo nove ex-alunos participantes de comunidades de leitores do IFRN, e três professores que estiveram envolvidos nesses projetos. Esses relatos serão transformados em texto escrito e, a partir do processo metodológico das micro-histórias (GINZBURG, 2006) e, ancorados nas teorias de Bakhtin e do Círculo, sobretudo no que compete à polifonia, problematizaremos as implicações dessas comunidades de leitores para a construção identitárias dos sujeitos nela envolvidas. Para ancorar essa discussão, teorias que dialogam sobre a hipermodernidade (LIPOVETSKY, 2004), corpo (LOURO 2016), leitura (PETIT, 2010) e regionalidade (RIBEIRO, 2006) foram essenciais para situar os sujeitos. Além disso, concepções que tiram a polifonia de sua visão ortodoxa (ALEKSIEVITCH, 2016; CANEVACCI, 2004) promoveram caminhos teórico-metodológicos mais adequados para esta pesquisa.
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CLÁUDIA CYNARA COSTA DE SOUZA PINHEIRO
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Análise Textual dos Discursos: estrutura composicional, enunciação, argumentação e pragmática em projetos de lei e leis ordinárias
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Orientador : MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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LUIS ALVARO SGADARI PASSEGGI
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ANA LUCIA TINOCO CABRAL
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DANIEL ALVES PESSOA
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SUELI CRISTINA MARQUESI
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Data: 29/07/2024
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Pesquisas contemporâneas das estratégias linguístico-discursivas em textos jurídicos concretos estimulam inclinações científicas na interface Linguagem e Direito, com potencial linguístico para conhecimento da língua em uso e produção de possíveis efeitos de controle social. À vista disso, estabelecemos como objetivo geral investigar a enunciação e a argumentação em projetos de lei e leis ordinárias, considerando a dimensão pragmática para interpretação dos gêneros jurídicos. Como objetivos específicos, definimos identificar, descrever, analisar e interpretar: a) o plano de texto e as sequências textuais dos gêneros; b) a responsabilidade enunciativa e a coesão polifônica nos dados; c) a orientação argumentativa da materialidade textual; e d) os elementos pragmáticos mobilizados nos textos para compreensão de sentidos. Desse modo, este trabalho encontra-se ancorado na proposta teórico-metodológica da Análise Textual dos Discursos, com Adam (2011, 2019, 2022), a partir do estudo dos níveis da enunciação, da argumentação e da pragmática do seu aparato científico, apoiado em Marcuschi (2002), Koch (2001), Rodrigues, Passeggi e Silva Neto (2010, 2014), Cabral (2013, 2015), Marquesi (2014, 2016, 2017), Marquesi, Elias e Cabral (2017), Pinto (2017), Jurach (2017), Souza (2020) e Rodrigues (2022). Do ponto de vista teórico da Enunciação, seguimos Benveniste (1989), Authier-Revuz (1990), Guentchéva (1994, 1996, 2011), Adam (1992, 1997, 2002, 2011), Flores (2008, 2011, 2016), Rabatel (2009, 2015, 2016, 2021), Fiorin (2016), Passeggi et al. (2010), Rodrigues (2017), Rodrigues e Marquesi (2021) e os proponentes da Teoria Escandinava da Polifonia Linguística – ScaPoLine – Nølke, Fløttum e Norén (2001); da Argumentação, acompanhamos a Retórica de Aristóteles (1959), Ducrot (1987, 1988, 1989, 1999), Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005), Amossy (2005, 2008, 2011), Pinto (2010) e Cavalcante et al. (2020); e da Pragmática, adotamos Austin (1962, 1990), Searle (1969, 1976, 1985, 1995a, 1995b), Vanderveken (1985, 1997, 2016), Adam (2020), Silva (2021, 2022) e a Pragma-Dialética de Eemeren (2004). Em termos metodológicos, esta pesquisa de doutoramento tem abordagem qualitativa, de natureza interpretativista, acompanha o método indutivo de análise, é do tipo exploratória e documental. Nossas análises constataram a estrutura de um plano de texto fixo conforme legislação vigente, organizado por meio de sequências textuais: descritivas, presentes especialmente nos enunciados iniciais e finais dos textos; narrativas, inseridas como argumentos nas justificativas das proposituras; explicativas, encaixadas nos projetos e nas leis para sustentar a argumentação; e argumentativas, marcadas nos arranjos sequenciais prototípicos e no macronível textual, contribuindo para a visada argumentativa dos textos e para o protótipo comunicativo dos gêneros. Como resultados do estudo da enunciação, entendemos que as marcas da língua e as vozes utilizadas nos textos conferem menor ou maior grau de engajamento dos enunciadores com o conteúdo proposicional, analisadas em uma escala de interpretação que considera desde as expressões de imputação enquanto comprometimento mínimo até a presença das assinaturas como as situações de máxima assunção dos autores. Diante disso, compreendemos que tais níveis de análise apontam a orientação argumentativa dos enunciados para dimensão pragmática da língua, favorecendo o entendimento da significação performativa dos textos jurídicos em seu contexto de uso. Assim, projetos de lei e leis ordinárias representam manifestações da língua utilizadas pelos operadores do Direito em situações comunicativas para formalizar intenções que promovem acesso à justiça. Portanto, é por meio da linguagem que estabelecemos relações interpessoais, direitos, deveres e, sobretudo, realizamos atos de fala com fins performativos que determinam ações sociais e mudanças no mundo organizado legalmente.
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Contemporary research on linguistic-discursive strategies in concrete legal texts encourages scientific inclinations at the intersection of Language and Law. This intersection has the linguistic potential to understand language in use and to produce possible social control effects. Therefore, our main objective is to investigate enunciation and argumentation in bills and ordinary laws, considering the pragmatic dimension for interpreting legal genres. As specific goals, we aim to identify, describe, analyze, and interpret: a) the text structure and textual sequences of the genres; b) the enunciative responsibility and polyphonic cohesion in the data; c) the argumentative orientation of the textual material; and d) the pragmatic elements mobilized in the texts for understanding meanings. This work is grounded in the theoretical-methodological proposal of Textual Discourses Analysis, drawing from Adam (2011, 2019, 2022), focusing on the study of enunciation, argumentation, and pragmatics. It is supported by Marcuschi (2002), Koch (2001), Rodrigues, Passeggi, and Silva Neto (2010, 2014), Cabral (2013, 2015), Marquesi (2014, 2016, 2017), Marquesi, Elias, and Cabral (2017), Pinto (2017), Jurach (2017), Souza (2020), and Rodrigues (2022). From a theoretical point of view of Enunciation, we follow Benveniste (1989), Authier-Revuz (1990), Guentcheva (1994, 1996, 2011), Adam (1992, 1997, 2002, 2011), Flores (2008, 2011, 2016), Rabatel (2009, 2015, 2016, 2021), Fiorin (2016), Passeggi et al. (2010), Rodrigues (2017), Rodrigues and Marquesi (2021), and the proponents of the Scandinavian Theory of Linguistic Polyphony - ScaPoLine - Nølke, Fløttum, and Noren (2001). For Argumentation, we follow Aristotle's Rhetoric (1959), Ducrot (1987, 1988, 1989, 1999), Perelman and Olbrechts-Tyteca (2005), Amossy (2005, 2008, 2011), Pinto (2010), and Cavalcante et al. (2020). For Pragmatics, we adopt Austin (1962, 1990), Searle (1969, 1976, 1985, 1995a, 1995b), Vanderveken (1985, 1997, 2016), Adam (2020), Silva (2021, 2022), and the Pragma-Dialectics of Eemeren (2004). This doctoral research adopts a qualitative, interpretative approach, using the inductive method of analysis, and is exploratory and documentary in nature. Our examination found that the text structure follows a fixed plan according to current legislation, organized through textual sequences: descriptive, mainly in the initial and final statements of the texts; narrative, used as arguments in the justifications of the proposals; explanatory, embedded in bills and laws to support argumentation; and argumentative, marked in the prototypical sequential arrangements and at the macro level of the text, contributing to the argumentative focus of the texts and the communicative prototype of the genres. Regarding enunciation, we found that language markers and voices in the texts indicate varying levels of engagement of the enunciators with the propositional content, analyzed on a scale from minimal commitment expressions to the presence of signatures as a maximum assumption by the authors. Thus, these levels of analysis indicate the argumentative orientation of statements towards the pragmatic dimension of language, enhancing the understanding of the performative meaning of legal texts in their usage context. Therefore, bills and ordinary laws represent manifestations of language used by legal practitioners in communicative situations to formalize intentions that promote access to justice. Through language, we establish interpersonal relationships, rights, duties, and, above all, perform speech acts with performative aims that determine social actions and changes in a legally organized world.
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ROSÂNGELA MARIA DE CARVALHO
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O USO DE VIRGULAS DURANTE MANUSCRITOS ESCOLARES EM CONSTRUCAO: ESTUDO SOBRE SUAS OCORRENCIAS E COMENTARIOS ESPONTANEOS VERBALIZADOS POR ALUNOS DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Orientador : MARIA HOZANETE ALVES DE LIMA
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MEMBROS DA BANCA :
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GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS
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MARIA HOZANETE ALVES DE LIMA
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GIOVANE FERNANDES OLIVEIRA
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DENISE MOREIRA GASPAROTTO
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EDUARDO CALIL DE OLIVEIRA
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MARIANNE CARVALHO BEZERRA CAVALCANTE
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Data: 02/08/2024
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Para além da função prosódica, atualmente, muitos estudos abordam o sistema de pontuação como um fenômeno constituído por várias formas gráficas que atuam em níveis diversos (e.g.: da palavra, da frase e do texto), relaciona-o à organização sintática, à organização semântica da língua escrita e à enunciação. O presente trabalho se insere nesse conjunto de reflexões e busca compreender, a partir de uma abordagem linguístico-enunciativa, o uso da vírgula e as atividades metalinguísticas por alunos do 4º ano do ensino fundamental que escrevem narrativas ficcionais em parceria, em situação ecológica e em tempo real. Para tanto, respondemos às questões: 1. De que modo os alunos fazem incidir a vírgula sobre o manuscrito escolar que estão escrevendo? 2. Em que situações textuais a vírgula parece estar mais presente nos textos? 3. Qual a natureza linguística dos comentários? Sintático, semântico ou de outra natureza? 4. Que estratégias linguísticas e discursivas utilizam os alunos quando substituem um sinal de pontuação por algum outro objeto textual (qualquer elemento linguístico ou gráfico)? 5. Que relações são estabelecidas entre a vírgula e outros objetos textuais pelos alunos? Tendo em conta esses aspectos, analisamos quatro tarefas de produção textual de histórias inventadas escritas, capturadas e registradas em processo através do Sistema Ramos, que constitui de três tipos de mídia: visual, sonora e registro escrito para capturar o que ocorre na sala de aula, em tempo e espaço real. Por meio desse sistema, temos acesso ao diálogo dos alunos que estão escrevendo juntos o mesmo texto. Assim, considerando o manuscrito escolar, investigamos a inscrição das vírgulas, descritas, em nosso estudo, do seguinte modo: 1. Ausência da vírgula em posições requeridas pela gramática normativa; 2. Presença da vírgula em posição requerida pela gramática; 3. Presença da vírgula em posição não prevista pela gramática; 4. Posição trocada da vírgula, para indicar a ocorrência gráfica de outro sinal de pontuação na posição de uma vírgula; 5. Posição substituta da vírgula, uso da vírgula em posição de outro sinal de pontuação. Em relação ao texto dialogal, ressaltamos as seguintes situações: 1. Menção do termo linguístico vírgula, quando os alunos inscrevem esse sinal de pontuação no texto e o verbalizam na linearidade de um dizer que está sendo escrito; 2. Comentário simples da vírgula, com frases curtas e sem explicação ou argumentação sobre o emprego dessa marca de pontuação; 3. Comentários desdobrados, quando os alunos explicam, argumentam e justificam o uso da vírgula no texto. Os resultados apontam que os comentários realizados pelas crianças, em determinadas situações de escrita do texto, revelam conhecimento linguístico sedimentado sobre a necessidade do uso de formas gráficas que constituem o sistema de pontuação. A menção do termo linguístico vírgula, antes mesmo de o escrevente registrar essa marca gráfica no papel, foi uma ação recorrente nas quatro díades. A verbalização do termo vírgula com comentário simples, antes mesmo de o escrevente registrar essa marca gráfica no papel, também foi uma ação recorrente, o que pode sinalizar uma reflexão sobre a língua escrita e se justifica pela já incorporação de conhecimentos adquiridos pelos alunos sobre a estrutura sintática da língua escrita e pela compreensão de que determinadas porções textuais tenham sentido completo e devem ser separadas de outras que lhes seguem por marcas de pontuação. O comentário desdobrado sobre o uso da vírgula é pouco recorrente e não aparece em todas as díades analisadas. Ele ocorre quando os alunos dialogam ou buscam afirmar a presença da vírgula, recorrendo à sintaxe ou a questões semânticas. Comparando o comentário simples com o desdobrado, não supomos que o comentário desdobrado revele que alguma dupla tenha mais conhecimento sobre o uso da vírgula do que outra dupla, mas que, ao argumentar, podemos dar evidência ao modo como alunos estão sedimentando seu conhecimento sobre a vírgula e, potencialmente, sobre seu uso. Há sempre atividade metalinguística no uso de uma marca de pontuação, pois se supõe, em sua presença no texto, algum tipo de saber (não-verbalizado ou verbalizado). Esse saber, todavia, está em construção, principalmente quando são alunos em fase de aprendizagem da escrita. O uso nem sempre implica relação direta com a regra gramatical, haja vista que os alunos não sabem discorrer sobre todas as regras – ou não discorrem. Uma marca de pontuação tem um papel fundamental na escrita dos textos, inclusive quando ela não está presente, quando não está colocada no lugar adequado ou quando assume a posição de outra marca de pontuação. A presença da vírgula, por exemplo, sinaliza que os alunos já compreendem que o sistema de pontuação está relacionado ao texto escrito. No caso específico da vírgula, os alunos denunciam a relação entre ela e grandes porções de sentido ou a relação entre a vírgula e elementos constituintes da frase. O uso, as menções, seguidas ou não de comentários, sinalizam uma reflexão sobre a língua escrita e a incorporação de conhecimentos adquiridos pelos alunos sobre a estrutura sintática da língua escrita, mobilizando regras para o uso da vírgula.
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In addition to the prosodic function, many studies currently approach the punctuation system as a phenomenon made up of various graphic forms that act at different levels (e.g. the word, the sentence and the text), relating it to syntactic organization, the semantic organization of written language and enunciation. This paper is part of this set of reflections and seeks to understand, from a linguistic-enunciative approach, the use of the comma and metalinguistic activities by 4th grade elementary school students who write the text in partnership, in an ecological situation and in real time. To do this, we answered the following questions: 1) How do the students use the comma in the text they are writing? 2) In which textual situations does the comma seem to be most present in the texts? 3) What is the linguistic nature of the comments? Syntactic, semantic or other? 4) What linguistic and discursive strategies do students use when they replace a punctuation mark with another textual object (any linguistic or graphic element)? 5) What relationships do students establish between the comma and other textual objects? Taking these aspects into account, we analyzed four textual production tasks of invented written stories, captured and recorded in process through the Ramos System, which consists of three types of media: visual, sound and written record to capture what happens in the classroom, in real time and space. Through this system, we have access to the dialog of the students who are writing the same text together. Thus, considering the school manuscript, we investigated the inscription of commas, described in our study as follows: 1. Absence of the comma in positions required by grammar; 2. Presence of the comma in a position required by grammar; 3. Presence of the comma in a position not provided for by grammar; 4. Switched position of the comma, to indicate the graphic occurrence of another punctuation mark in the position of a comma; 5. Substitute position of the comma, use of the comma in the position of another punctuation mark. With regard to dialogic text, we highlight the following situations: 1. mention of the linguistic term comma, when students insert this punctuation mark into the text and verbalize it in the linearity of a statement being written; 2. simple commentary on the comma, with short sentences and no explanation or argumentation about the use of this punctuation mark; 3. unfolded commentary, when students explain, argue and justify the use of the comma in the text. The results, which are still in progress, show that the comments made by the children in certain text writing situations reveal well-established linguistic knowledge about the need to use the graphic forms that make up the punctuation system. The mention of the linguistic term comma, even before the writer recorded this graphic mark on the paper, was a recurring action in all four dyads. The verbalization of the term comma with a simple comment, even before the scribe registered this graphic mark on the paper, was also a recurring action, which may signal a reflection on the written language and is justified by the fact that the students have already acquired knowledge of the syntactic structure of the written language and understand that certain textual portions have a complete meaning and must be separated from others that follow them by punctuation marks. The unfolded comment about the use of the comma is not very common and does not appear in all the dyads analyzed. It occurs when students talk about or try to affirm the presence of the comma, using syntax or semantic issues. By comparing the simple comment with the unfolded one, we do not assume that the unfolded comment reveals that one pair has more knowledge about the use of the comma than another, but that by arguing, we can show how students are consolidating their knowledge about the comma and, potentially, its use. There is always metalinguistic activity in the use of a punctuation mark, because its presence in the text presupposes some kind of knowledge (silenced or verbalized). This knowledge, however, is under construction, especially when the students are learning to write. Its use doesn't always imply a direct relationship with the grammatical rule, since students don't know how to discuss all the rules - or don't discuss them at all. A punctuation mark plays a fundamental role in the writing of texts, even when it is not present, when it is not placed in the right place or when it takes the place of another punctuation mark. The presence of a comma, for example, signals that students already understand that the punctuation system is related to the written text. In the specific case of the comma, students report the relationship between the comma and large chunks of meaning or the relationship between the comma and constituent elements of the sentence. The use, the mentions, followed or not by comments, signal a reflection on written language and the incorporation of knowledge acquired by the students about the syntactic structure of written language, mobilizing rules for the use of the comma.
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MORGANA LOBÃO DOS SANTOS PAZ
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Twitter e o cronotopo reticular por meio dos embates dialógicos nas hastags #REVOLTADAVACINA E #VACINAÉAMORAOPROXIMO.
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Orientador : RENATA ARCHANJO
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MEMBROS DA BANCA :
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GABRIELLE LEITE DOS SANTOS
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HÉLIO MÁRCIO PAJEÚ
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JOSENILDO SOARES BEZERRA
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MARIA DA PENHA CASADO ALVES
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RENATA ARCHANJO
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Data: 06/09/2024
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A modernidade é caracterizada pela fluidez (BAUMAN, 2001), com tempo e espaço marcados por constante dinamismo e movimento incessante (HAN, 2015; CRARY, 2016). A dissolução de estruturas sólidas, de verdades absolutas, de discursos rígidos e de instituições impenetráveis nos leva a explorar práticas discursivas que ocorrem em esferas que exigem a construção de conhecimento para entender o sujeito que se forma dentro dessa modernidade fluida. As redes sociais digitais, especificamente, o Twitter, estão no cotidiano das pessoas, como espaços sóciodiscursivos que ampliam/potencializam/amplificam e transformam profundamente nossa percepção e convivência. A digitalização intensiva do cotidiano altera a maneira como percebemos e interagimos com o mundo ao nosso redor (HAN, 2022). Antes, nossas interações eram mediadas por um fluxo controlado e linear de informações, mas agora estamos imersos em uma torrente incessante de dados. Este trabalho objetiva problematizar o conceito de cronotopo, na perspectiva bakhtiniana e sua potencialidade na contemporaneidade das redes sociais digitais a partir das atuais reflexões sobre tempo-espaço e sobre o mundo digital e discutir como o cronotopo reticular na rede social digital Twitter propicia a propagação de diferentes ideologias, problematizando, por meio do cotejamento dialógico os posicionamentos nas hashtags “#revoltadavacina” e “#vacinaeamoraoproximo”. O recorte se deu temático-temporalmente, delimitando-se as hashtags #REVOLTADAVACINA E #VACINAÉAMORAOPROXIMO no período em que elas estavam no trending topics (01 a 05 de setembro de 2020). Para analisar esse corpus, recorre-se ao aporte teórico de Círculo de Bakhtin (1998, 2003, 2009, 2015, 2016, 2017, 2018) no que diz respeito à concepção de linguagem, constitutivamente dialógica; cronotopia; enunciado concreto; vozes sociais e alteridade. No que concerne à modernidade líquida, recorre-se às postulações de Bauman (2001) e de Infocracia de Han (2022). A construção dos dados, deu-se a partir do enfoque da pesquisa qualitativo-interpretativista, lançando mão da interpretação dos índices linguístico/discursivos, a partir do paradigma indiciário de Ginzburg (1989). Os resultados apontam para presença de um cronotopo reticular onde o tempo e o espaço são fluidos e conectados de forma rizomática por sujeitos que se posicionam axiologicamente em enunciados concretos.
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Modernity presents itself as fluid (BAUMAN, 2001), as time and space are marked by dynamism and incessant movement (HAN, 2015; CRARY, 2016). The breakdown of solid foundations, unshakable truths, rigid discourses, and impenetrable institutions has propelled us toward the investigation of discursive practices that unfold in spheres requiring the construction of knowledge to understand the subject emerging in this fluid modernity. Social networks, specifically Twitter, are part of people's daily lives as sociodiscursive spaces that expand/potentialize/amplify and promote the emergence of various discursive genres and text media in this virtual chronotope (MELO, 2016). New interactions, constructed and constituted by/on the internet, generate new social relations and patterns of relationship with others and the world. This study aims to analyze the reticular chronotope constructed by individuals on the mentioned social network, specifically in the hashtags: #REVOLTADAVACINA and #VACINAÉAMORAOPROXIMO, and how this constitutive/constructional chronotope is discursively formed in the concrete statements comprising the analysis corpus. The thematic-temporal delimitation focuses on the theme of "vaccination" during the period from September 1st to September 2nd, 2020 (a period in which the hashtags were trending on Twitter). To analyze this corpus, the theoretical framework of Bakhtin's Circle (1998, 2003, 2009, 2015, 2016, 2017, 2018, 2019) is applied concerning the conception of language as constitutively dialogical, involving otherness, dialogical conflict, positional values, and social voices. Regarding liquid modernity, reference is made to Bauman's postulations (2001) and to the concepts of infocracy and infodemia by Byung-Chul Han (2021). The data construction is based on a qualitative-interpretative research approach, relying on the interpretation of linguistic/discursive indices, following Ginzburg's indicative paradigm (1989).
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BRUNA FRANCINETT BARROSO FAUSTINO DE SOUZA
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O PROCESSO DE SIGNIFICAÇÃO DAS MICRONARRATIVAS LITERÁRIAS NA REDE SOCIAL INSTAGRAM
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Orientador : SULEMI FABIANO CAMPOS
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MEMBROS DA BANCA :
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ISABEL MUNIZ LIMA
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JOSÉ ANTÔNIO VIEIRA
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JULIA LOURENÇO COSTA
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LUCILENE SOARES DA COSTA
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SULEMI FABIANO CAMPOS
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Data: 27/09/2024
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Esta é uma pesquisa qualitativa que tem como objeto o processo de significação de micronarrativas literárias na rede social Instagram. Com base na pergunta inicial que a norteia, Como ocorre o processo de significação das micronarrativas literárias na rede social Instagram?, listamos as seguintes questões de pesquisa: quais são os recursos empregados na construção de uma micronarrativa literária na rede social Instagram?; qual é o papel dos recursos empregados na construção de uma narrativa literária na rede social Instagram?; quais são os movimentos empregados por um leitor no processo de significação de uma micronarrativa literária no Instagram?; como se dá a relação entre autor e leitor de uma micronarrativa literária na rede social Instagram?; de que modo as micronarrativas como objeto de ensino de LP podem representar uma possibilidade para além do imediatismo de incluir o discurso digital nas aulas?. Diante dessas questões, definimos o objetivo geral de analisar como ocorre o processo de significação de micronarrativas na rede social Instagram; seguindo os objetivos específicos de i) identificar os recursos empregados na construção de uma micronarrativa literária na rede social Instagram; ii) descrever o papel dos recursos empregados na construção de uma narrativa literária na rede social Instagram; iii) investigar os movimentos empregados por um leitor no processo de significação de uma micronarrativa literária no Instagram, através de comentários; iv) averiguar a relação entre autor e leitor da micronarrativa literária no Instagram; v) refletir sobre o modo como as micronarrativas como objeto de ensino de LP podem representar uma possibilidade para além do imediatismo de incluir o discurso digital nas aulas?. Construímos um percurso teórico desde fundamentos de Foucault que interessam à Análise do Discurso até Pêcheux, na intenção de integrarmos os pressupostos da Análise do Discurso Digital de Paveau para uma análise ecológica do discurso literário na rede social Instagram. Para isso, as análises consideram dados da página @microliteratura da rede social Instagram e o nosso corpus consiste em uma coleção de exemplos em torno de um compósito de seis publicações da referida página, as quais correspondem a sete micronarrativas e todo o ambiente de significação. Optamos por não utilizar as micronarrativas transcritas sob pena de incorrer em uma análise linguageira que considera o digital como suporte e utilizamos as capturas de telas com a finalidade de uma análise pós-dualista que tome o digital como recurso de significação. Como resultados, identificamos a colaboração entre autor e leitor como coprodutores do discurso, o emprego recorrente de formas fixas e aspectos visuais que significam o discurso literário. A partir do estudo feito, traçamos algumas possibilidades de tratamento das micronarrativas no Instagram como objeto de ensino na Educação Básica.
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This is a qualitative research that has as its object the process of literary micronarratives signification on the social network Instagram. Based on the initial question that guides it How does the process of signification of literary micronarratives occur on the social network Instagram?, we list the following research questions: what are the resources used in the construction of a literary micronarrative on the social network Instagram?; what is the role of the resources used in the construction of a literary narrative on the social network Instagram?; which are the movements used by a reader in the process of meaning of a literary micronarrative on Instagram?; how does the relationship between the author and the reader of a literary micronarrative on the social network Instagram occur?; how can micronarratives as an object of PL (Portuguese language) teaching represent a possibility beyond the immediacy of including digital discourse in classes? Given these questions, we defined the general objective of analyzing how the process of micronarratives’ signification occurs on the social network Instagram; following the specific objectives of i) identifying the resources used in the construction of a literary micronarrative on the social network Instagram; ii) describe the role of the resources used in the construction of a literary narrative on the social network Instagram; iii) investigate the movements used by a reader in the process of meaning of a literary micronarrative on Instagram, by comments; iv) investigate the relationship between the author and the reader of the literary micronarrative on Instagram; v) reflect on the way in which micronarratives as an object of PL teaching can represent a possibility beyond the immediacy of including digital discourse in classes? We have built a theoretical path from Foucault's foundations that are relevant to Discourse Analysis to Pêcheux, with the intention of integrating the assumptions of Paveau's Digital Discourse Analysis for an ecological analysis of literary discourse on the social network Instagram. To this end, the analyses consider data from the @microliteratura page on the social network Instagram and our corpus consists of a collection of examples around a composite of six publications from the aforementioned page, which correspond to seven micronarratives and the entire significance environment. We chose not to use the transcribed micronarratives, as this would lead to a linguistic analysis that considers the digital as a backin, and we used the screenshots for the purpose of a post-dualist analysis that takes the digital as a resource of signification. As a result, we identified the collaboration between author and reader as co-producers of the discourse, the recurring use of fixed forms and visual aspects that signify the literary discourse. Based on the study carried out, we outlined some possibilities for treating micronarratives on Instagram as an object of teaching in Basic Education.
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FERNANDO LAERTY FERREIRA DA SILVA PEDRO
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Variação discursiva entre as perífrases SÓ QUE e SENDO QUE em notícias e reportagens
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Orientador : MARIA ALICE TAVARES
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MEMBROS DA BANCA :
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ERICA REVIGLIO ILIOVITZ
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HEBE MACEDO DE CARVALHO
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MARIA ALICE TAVARES
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MARIA JOSE DE OLIVEIRA
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NEDJA LIMA DE LUCENA
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Data: 30/09/2024
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Esta pesquisa, ancorada na vertente teórico-metodológica da sociolinguística variacionista, analisa a variação discursiva entre as perífrases conjuncionais SÓ QUE e SENDO QUE na codificação de oposição por quebra de expectativa. Para tanto, foram extraídas do Corpus do Português 500 ocorrências de cada uma das perífrases. Os seguintes grupos de fatores foram controlados quantitativamente: (i) função semântico-pragmática: marcação de diferença, marcação da não satisfação de condições, marcação de acontecimento inesperado/indesejado, marcação de refutação e marcação de contra-argumentação; (ii) gênero discursivo: notícia e reportagem; (iii) posição das perífrases conjuncionais: início de período e início de oração; (iv) tipo de discurso: autoral e citação; e (v) assunto: futebol, celebridade, política, segurança, economia, entretenimento, esporte, saúde etc. Após a codificação das variantes de acordo com os grupos de fatores, foram feitas rodadas estatísticas no programa GoldVarb X. Os resultados mostraram que as funções semântico-pragmáticas de marcação de diferença, de não satisfação de condições e de acontecimento inesperado/indesejado favoreceram o uso de SÓ QUE, enquanto a marcação de retificação e a de contra-argumentação favoreceram o uso de SENDO QUE. O gênero textual notícia, caracterizado pela combinação de registros mais e menos formais, favoreceu SÓ QUE, enquanto a reportagem favoreceu SENDO QUE em razão da maior formalidade característica desse gênero textual. O discurso reportado, mais informal, favoreceu SÓ QUE, enquanto o discurso não reportado, mais formal, favoreceu SENDO QUE. Assuntos menos complexos favoreceram SÓ QUE e assuntos mais complexos, o SENDO QUE. SENDO QUE foi favorecido no início de oração, ao passo que SÓ QUE foi favorecido no início de período, posição que, no que se refere a conjunções coordenativas, é associada à informalidade. Com base nesses resultados, concluímos que o estilo desempenha papel fundamental na seleção entre as perífrases conjuncionais SÓ QUE e SENDO QUE para a codificação de oposição por quebra de expectativa em textos jornalísticos.
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This research, grounded in the theoretical-methodological framework of variationist sociolinguistics, analyzes the discourse variation between the conjunctional periphrases SÓ QUE and SENDO QUE in the codification of opposition by counter-expectation. r this purpose, 500 tokens of each periphrasis were extracted from Corpus do Português. The following factor groups were quantitatively controlled: (i) semantic-pragmatic functions: differentiation marking, marking of dissatisfaction with conditions, marking of unexpected or undesirable events, marking of refutation, and marking of counter-argumentation; (ii) discursive genres: news and report; (iii) position of periphrasis: beginning of period and beginning of clause; (iv) discourse type: authorial and quotation; and (v) topic: football, celebrity, politics, security, economy, entertainment, sport, health, etc. After encoding the variants according to the factor groups, statistical analyses were conducted using GoldVarb X software. The findings indicate that the semantic-pragmatic functions of marking difference, non-satisfaction of conditions, and unexpected or undesired events favored the use of SÓ QUE. In contrast, the marking of rectification and counter-argumentation favored the use of SENDO QUE. Additionally, the news genre, characterized by a blend of formal and informal registers, showed a preference for SÓ QUE, while reports, which typically exhibit a higher degree of formality, favored SENDO QUE. Informal reported speech demonstrated a tendency towards SÓ QUE, whereas formal non-reported speech showed a preference for SENDO QUE. Furthermore, simpler subjects were associated with the use of SÓ QUE, while more complex subjects favored SENDO QUE. It was also observed that SENDO QUE appeared more frequently at the beginning of clauses, whereas SÓ QUE was more commonly used at the beginning of periods, a position often linked to informality in coordinating conjunctions. These findings suggest that stylistic considerations play a significant role in the selection between the conjunctional periphrasis SÓ QUE and SENDO QUE when encoding oppositional relations through counter-expectation in journalistic texts.
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THALLYS EDUARDO NUNES DE ARAÚJO OLIVEIRA
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A NARRATIVA SEM PONTEIROS: O TEMPO NA FICCAO ROMANESCA DE MOACIR COSTA LOPES
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Orientador : MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
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MEMBROS DA BANCA :
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MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
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DERIVALDO DOS SANTOS
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JULIANE VARGAS WELTER
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GABRIELLA KELMER DE MENEZES SILVA
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LANAIZA DO NASCIMENTO SILVA ARAUJO
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Data: 04/11/2024
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A presença do mar na ficção narrativa de Moacir Costa Lopes levou Jorge Amado a chamá-lo, no texto de apresentação de umas das edições de Maria de cada porto, de Romancista do Mar, alcunha pela qual Lopes permanece conhecido até hoje entre seus leitores e os estudiosos de sua obra. Há, contudo, outro título que, com justiça, poderia ser atribuído ao escritor, dada a importância que o elemento que o nomeia assume na ficção por ele produzida: Romancista do tempo. Isso se deve ao fato de Lopes – notadamente em virtude do fascínio que ele afirmou sentir pelo tempo – tê-lo explorado de modo amplo e diverso em suas narrativas, tanto no plano da forma quanto no plano do conteúdo. Nesse sentido, este estudo objetiva analisar a configuração temporal na ficção romanesca do autor e a importância que ela assume para a construção de seus sentidos. Assim, estudamos a categoria narratológica tempo em dois de seus romances – Maria de cada porto (1959) e Belona, latitude noite (1968) –, atentando para: a) o modo como ela se apresenta configurada estruturalmente em cada uma dessas obras e b) o modo como a experiência do tempo, em sua relação com a memória e com a morte, integra o universo representado nas narrativas analisadas. Orientaram nossas considerações os postulados de estudiosos da temporalidade narrativa e de temáticas a ela relacionadas, como os de Genette (2017), de Guida (2013), de Mendilow (1972), de Meyerhoff (1976), de Nunes (1988), de Ricoeur (2010) entre outros.
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The presence of the sea in Moacir Costa Lopes' narrative fiction led Jorge Amado to call him, in the introductory text of a Maria de cada porto’s edition, Romancista do Mar, a nickname by which Lopes remains known to this day among his readers and scholars of his work. However, another title could be attributed to the writer with equal justice - especially due to the importance that the element that names its assumes in the fiction produced by him: Romancista do Tempo. This is due to the fact that Lopes - who revealed himself to be fascinated by time - explored it in a broad and diverse way in his narratives, both in terms of form and content. In this sense, this study aims to analyze the temporal configuration in the author's novelistic fiction and the importance it assumes for the construction of its meanings. Thus, we studied the representation of time in two of his novels - Maria de cada porto (1959) and Belona, latitude noite (1968) -, paying attention to: a) the way in which it presents itself structurally configured in each of these works and b) the how the experience of time, in its relationship with memory and death, integrates the universe represented in the narratives analyzed. Our considerations were guided by the postulates of scholars of narrative temporality and related themes, such as those of Genette (2017), Guida (2013), Mendilow (1972), Meyerhoff (1976), Nunes (1988), Ricoeur (2010) and others.
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WESLEY RODRIGO PEDROZA DA SILVA
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A linguagem Scratch em um projeto de letramento
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Orientador : GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS
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MEMBROS DA BANCA :
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GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS
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EDVALDO BALDUINO BISPO
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ALANA DRIZIÊ GONZATTI DOS SANTOS
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ANA PATRÍCIA SÁ MARTINS
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DOROTEA FRANK KERSCH
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Data: 08/11/2024
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A necessidade de esforços coletivos para combate à desinformação tem se acentuado ao passo que novas tecnologias são disseminadas. No contexto educacional, as consequências da desinformação se apresentam como mais um desafio para o professor, do qual se espera que partam atitudes capazes de estimular práticas de multiletramentos relevantes e agentivas. Diante disso, o objetivo geral desta tese é compreender o redimensionamento de práticas multiletradas, viabilizado pela adoção da linguagem Scratch, em um projeto de letramento. Para isso, propomos os seguintes objetivos específicos: a) caracterizar os modelos de autoria observados na produção de um game em Scratch; b) analisar o uso da multimodalidade no processo de atribuição de sentidos; c) identificar traços que evidenciem a glocalidade. A fim de atingirmos esses objetivos, fundamentamo-nos em concepções advindas do Círculo de Bakhtin (Bakhtin e Voloshinov, 2012), nos Estudos de Letramento de vertente sociocultural (Kleiman, 1995; 2005; 2016; Tinoco, 2008; Oliveira, Tinoco e Santos, 2014; Cazden et al, 2021) e em princípios do Construcionismo e da Aprendizagem Criativa (Papert, 1991; 1994; Resnick, 2020). Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa-interpretativista com viés etnográfico (André, 1995), inserida no campo da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2006; Kleiman; De Grande, 2015). O lócus da pesquisa é uma escola pública de São Gonçalo do Amarante, no Rio Grande do Norte. Os colaboradores são estudantes do Ensino Médio dessa Instituição de ensino. Os instrumentais utilizados na geração de dados consistem em notas de campo, fotografias, gravações, entrevistas, formulários e rodas de conversas. A partir da geração de dados emergiram três categorias de análise: multimodalidade, lautoria e glocalidade. Os resultados apontam que o emprego do Scratch, no projeto de letramento desenvolvido, favoreceu: i) o uso da multimodalidade em processos de ressignificação de sentidos da escola, do corpo institucional e dos próprios estudantes; ii) formas coletivas de expressão, impulsionando o envolvimento dos agentes em comunidade e viabilizando a autoria colaborativa e o protagonismo; iii) o reconhecimento, a apropriação e a elaboração de estratégias para identificação e combate a fake news. Dessa forma, entendemos que o Scratch pode se configurar como recurso significativo de ensino-aprendizagem, o que pressupõe a adoção de uma prática situada e um constante diálogo entre professores e estudantes.
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The need for collective efforts to combat misinformation has increased as new technologies are disseminated. In the educational context, the consequences of misinformation present yet another challenge for teachers, who are expected to adopt attitudes capable of stimulating relevant and agentive multiliteracies practices. In view of this, the general objective of this thesis is to understand the resizing of multiliteracy practices, made possible by the adoption of the Scratch language, in a literacy project. To this end, we propose the following specific objectives: a) to characterize the authorship models observed in the production of a game in Scratch; b) to analyze the use of multimodality in the process of attributing meanings; c) to identify traits that demonstrate glocality. To achieve these objectives, we base ourselves on concepts arising from the Bakhtin Circle (Bakhtin and Voloshinov, 2012), on Literacy Studies with a sociocultural slant (Kleiman, 1995; 2005; 2016; Tinoco, 2008; Oliveira, Tinoco and Santos, 2014; Cazden et al, 2021) and on principles of Constructionism and Creative Learning (Papert, 1991; 1994; Resnick, 2020). Methodologically, this is qualitative-interpretative research with an ethnographic bias (Andre, 1995), inserted in the field of Applied Linguistics (Moita Lopes, 2006; Kleiman; De Grande, 2015). The locus of the research is a public school in Sao Goncalo do Amarante, in Rio Grande do Norte. The collaborators are high school students from this educational institution. The instruments used to generate data consist of field notes, photographs, recordings, interviews, forms, and discussion groups. Three categories of analysis emerged from the data generation: multimodality, assessment, and glocality. The results indicate that the use of Scratch in the literacy project developed favored: i) the use of multimodality in processes of redefining the meanings of the school, the institutional body, and the students themselves; ii) collective forms of expression, boosting the involvement of agents in the community and enabling collaborative authorship and protagonism; iii) recognition, appropriation, and development of strategies to identify and combat fake news. Thus, we understand that Scratch can be configured as a significant teaching-learning resource, which presupposes the adoption of a situated practice and a constant dialogue between teachers and students.
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RENATA INGRID DE SOUZA PAIVA
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O protagonismo crescente e a consolidacao do tecnogenero videoaula no YouTube: contribuicoes da Analise de Discurso Digital para a compreensao de relacoes neoliberais no trabalho de professores
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Orientador : SAMUEL PONSONI
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MEMBROS DA BANCA :
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TAMIRES CRISTINA CONTI
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PAULA CAMILA MESTI
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JULIA LOURENÇO COSTA
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SAMUEL PONSONI
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STEFANIA MONTES HENRIQUES
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Data: 14/11/2024
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O grande protagonismo social dado ao discurso digital, sobretudo no que concerne ao contexto pandêmico, despertou inquietações tanto pessoais quanto contextuais. No contexto educacional, os números impactantes de visualizações na plataforma Youtube crescem cada vez mais e, com isso, canais de videoaulas, dos mais variados conteúdos, ganharam e ganham ainda mais espaço na atualidade. Nesta perspectiva, a pesquisa visou definir, compreender e refletir questões que versam sobre o lugar/papel de protagonismo crescente e da consolidado das videoaulas, lidas, entendidas e analisadas aqui como tecnogêneros, publicadas na plataforma YouTube, atentando igualmente para a grande evidência que a quadra histórica mundial vem estabelecendo para o ambiente digital. Dessa forma, defendemos a tese de que é possível observar, com base nos postulados da Análise do Discurso Digital (ADD), que as videoaulas não apenas estabelecem seu protagonismo e características discursivas bem específicas, mas também impõem limites distintos às aulas de modo de produção convencional, tanto como produção, quanto como compartilhamento de conhecimento a partir desse formato. Ancorados nos conhecimentos da Análise de Discurso, à luz dos estudos de Pêcheux (1995), e lastreados principalmente pela Análise do Discurso Digital, perspectiva central de nosso trabalho, proposta por Paveau (2021), nosso trabalho de pesquisa foi desenvolvido a partir do corpus composto por 12 (doze) videoaulas, divididas a partir de dois canais digitais: 4 (quatro) gravadas e 4 (quatro) ao vivo, do canal Redação e Gramática Zica, e 4 (quatro) gravadas do canal Professor Noslen; os canais se destacam pelo alcance e números importantes para atestar a notável presença na internet. Os resultados encontrados, de modo geral, demonstram as nuances estabelecidas pelo ambiente digital, compreendendo as videoaulas como um tecnodiscurso e, nessa perspectiva, um tecnogênero digital. No que tange a aspectos de efeitos causados, compreendemos que as características apontadas, sobretudo a ampliação e a deslinearização, mobilizara efeitos singulares: a ampliação ecoa as possibilidades, tanto nos comentários quanto no chat on-line, das mais diversas formas de interação que são postas pelos internautas, e a deslinearização também comporta o universo das possibilidades que são suscitadas a depender da interface, do perfil mapeado pela rede do escrileitor e das interferências que podem ocorrer a cada navegação. Além disso, discutimos o sucesso, o conhecimento compartilhado e a localização contextual embarcada pelo neoliberalismo e suas consequências para a classe de professores. Portanto, tratar dessas problematizações e questões teórico-analíticas foi o objetivo principal desta tese de doutoramento.
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1. RESUMO EM INGLES:
The great social prominence given to digital discourse, especially in the context of the pandemic, has aroused both personal and contextual concerns. In the educational context, the impressive number of views on the YouTube platform is growing all the time and, as a result, video lesson channels with a wide variety of content have gained and are gaining even more ground today. From this perspective, the research aimed to define, understand and reflect on issues that deal with the place/role of growing and consolidated protagonism of video lessons, read, understood and analyzed here as technogenres, published on the YouTube platform, also paying attention to the great evidence that the world historical court has been establishing for the digital environment. In this way, we defend the thesis that it is possible to observe, based on the postulates of Digital Discourse Analysis (DDA), that video classes not only establish their protagonism and very specific discursive characteristics, but also impose different limits on conventional production mode classes, both as production and as sharing knowledge from this format. Anchored in the knowledge of Discourse Analysis, in the light of the studies of Pecheux (1995), and backed up mainly by Digital Discourse Analysis, the central perspective of our work, proposed by Paveau (2021), our research work was developed from the corpus composed of 12 (twelve) video lessons, divided into two digital channels: 4 (four) recorded and 4 (four) live, from the Redacao e Gramatica Zica channel, and 4 (four) recorded from the Professor Noslen channel; the channels stand out for their reach and important numbers to attest to their notable presence on the internet. The results found, in general, demonstrate the nuances established by the digital environment, understanding video lessons as a techno-discourse and, from this perspective, a digital techno-genre. With regard to the effects caused, we understand that the characteristics pointed out, especially amplification and de-linearization, mobilize unique effects: amplification echoes the possibilities, both in the comments and in the online chat, of the most diverse forms of interaction that are posed by Internet users, and de-linearization also includes the universe of possibilities that are raised depending on the interface, the profile mapped by the writer's network and the interferences that can occur with each navigation. In addition, we discuss success, shared knowledge and the contextual localization embodied by neoliberalism and its consequences for teachers. Therefore, addressing these problematizations and theoretical-analytical issues was the main objective of this doctoral thesis.
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GERCLEIDE GOMES DA SILVA FERREIRA DO NASCIMENTO
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REPRESENTACOES DO BRASIL NO LIVRO DIDATICO DE PLE: UMA ANALISE INTERCULTURAL
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Orientador : MARCELO DA SILVA AMORIM
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MEMBROS DA BANCA :
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ALESSANDRA CASTILHO FERREIRA DA COSTA
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ANA GRACA CANAN
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LUIZ HERCULANO DE SOUSA GUILHERME
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MARCELO DA SILVA AMORIM
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MARILIA LIMA PIMENTEL COTINGUIBA
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Data: 29/11/2024
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No contexto da globalização e do aumento da mobilidade internacional, a inserção de uma Língua Estrangeira (LE) ocorre de maneira bastante dinâmica e o papel desempenhado pela cultura ganha um novo direcionamento por ser peça fundamental no processo de ensino e aprendizagem de uma LE. Nesse viés, questões relativas à interculturalidade adquirem relevância mais expressiva no século XXI. Este trabalho se insere nesse cenário, que tem como tema central representações culturais e de imagem do Brasil retratadas em três livros didáticos de Português como Língua estrangeira (LDPLE) sob o olhar da interculturalidade.Objetivamos, nesta tese, interpretar e analisar as representações supracitadas nesses insumos, bem como observar em que medida há estereótipos no corpus selecionado – caso existam, buscamos identificar quais deles são reforçados nos materiais. O aporte teórico que embasa esta pesquisa é organizado pelos estudos culturais e interculturais, a saber: Bennet (2013); Kramsch (2018); Mendes (2011); Meyer (2013), dentre outros. Esta investigação se define como de natureza qualitativa, documental e de cunho interpretativo, uma vez que a perspectiva é observar os dados, registrá-los, analisá-los, categorizá-los e interpretá-los. Nosso corpus é composto por três Livros Didáticos (LD) publicados entre 2020 e 2023, a saber: SAMBA!: Curso de Língua Portuguesa para Estrangeiros (Ferraz; Pinheiro, 2020); Tirando de letra: português brasileiro para estrangeiros (Silva, et al., 2021); e A Cara do Brasil: Português para estrangeiros (Araújo; Vicentini; Marcelino, 2023). Os dados permitiram a categorização das representações em temas e subtemas que foram encontrados em todas as obras em análise. Com base nessa análise, pudemos confirmar nossa hipótese inicial de que os LDPLE contribuem para a manutenção da imagem estereotipada de Brasil. Assim, reforçam representações distorcidas do país, bem como a predileção pela região sudeste no que tange aos exemplos utilizados nos materiais. Além do que, as imagens levantadas sugerem representações brasileiras que estão cristalizadas no imaginário do estrangeiro, bem como construções de pouca expressividade no que se refere aos aspectos culturais e interculturais do Brasil.
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In the context of globalization and increased international mobility, the insertion of a Foreign Language (FL) takes place in a very dynamic way and the role played by culture takes on a new direction as it is a fundamental part of the process of teaching and learning a FL. With this in mind, issues relating to interculturality are becoming more relevant in the 21st century. This work is part of this scenario, whose central theme is cultural representations and the image of Brazil portrayed in three Portuguese as a Foreign Language (LDPLE) textbooks from the perspective of interculturality. The aim of this thesis is to interpret and analyze the aforementioned representations in these materials, as well as to observe the extent to which stereotypes exist in the selected corpus - if they do, we seek to identify which of them are reinforced in the materials. The theoretical framework underpinning this research is organized by cultural and intercultural studies, namely: Bennet (2013); Kramsch (2018); Mendes (2011); Meyer (2013), among others. This research is defined as qualitative, documentary and interpretive in nature, since the perspective is to observe the data, record it, analyze it, categorize it and interpret it. Our corpus consists of three textbooks published between 2020 and 2023, namely: SAMBA!: Portuguese Language Course for Foreigners (Ferraz; Pinheiro, 2020); Tirando de letra: Brazilian Portuguese for Foreigners (Silva, et al., 2020), A Cara do Brasil: Portugues para estrangeiros (Araujo; Vicentini; Marcelino, 2023). The data allowed us to categorize the representations into themes and sub-themes that were found in all the works under analysis. Based on this analysis, we were able to confirm our initial hypothesis that LDPLEs contribute to maintaining a stereotyped image of Brazil. Thus, they reinforce distorted representations of the country, as well as the predilection for the southeast region in terms of the examples used in the materials. In addition, the images surveyed suggest Brazilian representations that are crystallized in the foreigner's imagination, as well as constructions of little significance in terms of Brazil's cultural and intercultural aspects.
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BENÍCIO MACKSON DUARTE ARAÚJO
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URSULA, PEDACOS DA FOME E BECOS DA MEMORIA: ROMANCES DE AUTORIA FEMININA NA LITERATURA NEGRO-BRASILEIRA EM COTEJO DIALOGICO
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Orientador : ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
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MEMBROS DA BANCA :
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DANIELLE DE LUNA E SILVA
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Elen Karla Sousa da Silva
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JOZANES ASSUNÇÃO NUNES
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ORISON MARDEN BANDEIRA DE MELO JUNIOR
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TANIA MARIA DE ARAUJO LIMA
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Data: 17/12/2024
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Nas veredas das produções estéticas de autoria feminina negra, o gênero romanesco reflete e refrata o mundo da vida na arquitetônica da criação literária. Em diálogo, integra o mundo da arte as relações ideológicas e axiológicas que se dão por entre as disposições da língua e da linguagem por meio das composições autorais do discurso artístico. Nessa cena, inserem-se arranjos prosaicos por meio do conteúdo, do material e da forma para a constituição de cronotopos e personagens que evidenciam narrativas insurgentes. Nisso, a tradição e as normas hegemônicas são confrontadas pelo rompimento dos silêncios instituídos e pela representação das experiências diárias de existência e de resistências das mulheres negras. Nesse percurso, objetivamos compreender à luz da teoria dialógica do discurso romanesco como o autor-criador se revela na arquitetônica sócio-estética em romances de autoria de mulheres negras da literatura negro-brasileira. Para tanto, utilizamos os escritos do Círculo de Bakhtin – Bakhtin (2015, 2018, 2023), Volóchinov (2021) - em consonância com os estudos acerca da autoria feminina negra e as teorias dos feminismos negros sob perspectiva decolonial com base nas discussões empenhadas por Gonzalez (2020), Ribeiro (2018, 2019, 2020), Miranda (2019), entre outras intelectuais. Sob esse intento, utilizamos o cotejo dialógico como proposta metodológica para análise do texto literário a partir de leituras das obras: Úrsula (1859), de Maria Firmina dos Reis, Pedaços da Fome (1963), de Carolina Maria de Jesus e Becos da Memória (2003), de Conceição Evaristo. A pesquisa realizada evidencia o diálogo estabelecido entre as três obras a partir dos posicionamentos autorais na disposição estética da autora-criadora-negra que articula os elementos romanescos, como cronotopos e personagens, para enfatizar espaços de resistência e de opressão, confrontar as estruturas sociais e evidenciar as vozes e as memórias de personagens negras. Assim, os romances de autoria de mulheres negras questionam a tradição dos discursos coloniais e patriarcais, contracenando a tradição literária. Destarte, ao explorar a constituição do objeto estético por meio das relações dialógicas da linguagem na produção de autoria feminina negra, esperamos contribuir para os estudos literários, feministas e decoloniais.
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As regards the aesthetic output of Black female authors, the novel genre reflects and refracts the world of life in the architectonics of literary creation. In dialogue with it, the world of art integrates the ideological and axiological relationships that occur between the provisions of language (as a system and otherwise) through authorial compositions of artistic discourse. Prosaic arrangements are inserted into the scene through content, material, and form to create chronotopes and characters that highlight insurgent narratives. Tradition and hegemonic norms are, thus, confronted through the break of instituted silence and the representation of Black women’s daily experiences of existence and resistance. In this vein, we aim to understand, in light of the dialogic theory of novelistic discourse, how the author-creator reveals herself in the socio-aesthetic architectonics of novels written by Black women in Black-Brazilian literature. To this end, we use the writings of the Bakhtin Circle - Bakhtin (2015, 2018, 2023), Volochinov (2021) - in line with the studies on Black female authors and Black feminism theories, from a decolonial perspective, based on the discussions undertaken by Gonzalez (2020), Ribeiro (2018, 2019, 2020), Miranda (2019), among other intellectuals. With this aim, we use dialogical correlation as a methodological proposal to analyze the literary text based on the reading of the novels titled Ursula, by Maria Firmina dos Reis (1859), Pedacos da Fome (1963), by Carolina Maria de Jesus, and Becos da Memoria (2003), by Conceicao Evaristo. The research carried out highlights the dialogue between the three novels based on their authorial position regarding the aesthetic disposition of the Black-author-creators, who articulate aesthetic elements, such as chronotopes and characters, in order to underscore spaces of resistance and oppression, confront social structures, and evince Black characters’ voices and memories. Therefore, novels by Black female authors challenge the tradition of colonial and patriarchal discourses, counteracting literary tradition. Thus, by exploring the constitution of the aesthetic object through the dialogical relations of language in Black female authors’ output, we hope to contribute to literary, feminist and decolonial studies.
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FERNANDO PAULO DE FARIAS NETO
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O MITO DE SI MESMO NA TETRALOGIA LUSITANA DE ALMEIDA FARIA
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Orientador : MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
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MEMBROS DA BANCA :
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AUGUSTTO CORREA CIPRIANI
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FERNANDO MAUÉS DE FARIA JÚNIOR
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MARTA APARECIDA GARCIA GONCALVES
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MAURO DUNDER
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VERONICA PRUDENTE COSTA
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Data: 19/12/2024
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Esta pesquisa analisa a Tetralogia Lusitana do escritor português Almeida Faria, composta pelos romances: A Paixão (2014), Cortes (1991), Lusitânia (1986) e Cavaleiro Andante (1987); com o objetivo principal de discutir, em um ambiente dominado pelos poderes opressores do patriarcalismo e da ditadura militar salazarista em Portugal, como o resgate do mito do Sebastianismo contribui para a sublimação do eu, do Mito de Si Mesmo, nas protagonistas dos romances: Jó, André e João Carlos – os heróis sebastianos. Para tal, utilizamos os princípios teóricos sobre a questão do mito de Rocha (1996), de Campbell (2013; 2014); de Eliade (1992); de Pessoa (2015); de Camões (2018); e de Bandarra (2007), entre outros, para investigar como a mitologia portuguesa é construída, desde a fundação da pátria lusitana/portucalense (com os Lusos e com Ulisses), incluindo a ascensão e o declínio do Império Ultramarino Português, até a espera do povo lusitano pelo surgimento do Quinto Império (com o Rei D. Sebastião), e para explicar quais são as simbologias que a constituem, e quais são também as simbologias sebastianistas que fundamentam o Mito de Si Mesmo. Verificamos que o resgate sebastianista realizado pelas obras estudadas se mostrou potência desencadeadora de ruptura social e, também, do Sebastianismo, o mito representante máximo do povo lusitano, que aguardava por salvação. Essas características almeidianas foram capazes de despertar os heróis sebastianos da tetralogia, cavaleiros andantes dispostos a encarar os desafios que surgiram diante das veredas de suas demandas, de suas jornadas (nada) heroicas.
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Esta pesquisa analisa a tetralogia lusitana de Almeida Faria, composta pelos romances: A paixao (2014), Cortes (1991), Lusitania (1986) e Cavaleiro andante (1987); investigando e identificando, no contexto ditatorial da Portugal salazarista, como o resgate da figura mitologica do Rei D. Sebastiao, o Sebastianismo, contribuiu na reconstrucao da identidade das personagens dos quatro romances em analise. Estas personagens transitam pelas mais variadas sensacoes, colecionando experimentalizacoes, e, ao superarem essa imagem mitologica, reafirmam-se mito de si mesmas. Para tal proposta, utilizamos os principios teoricos sobre o mito de Rocha (1996), de Campbell (1991; 2013) e de Eliade (1992; 2019); sobre a questao da identidade, as concepcoes de Hall (1998; 2003); e de Simoes (1975; 1997). Os resultados da pesquisa serao apresentados ao fim de seu desenvolvimento, quando procuraremos responder aos questionamentos de nossa investigacao. Inicialmente, em A paixao (2014), analisamos como o cenario despotico ditatorial contribuiu para a fragmentacao da identidade das personagens do romance e como esse fator contribuiu para o inicio da reconstrucao, ou, melhor dizendo, para a ressurreicao dessa identidade “mitologica” de si mesmo.
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HUDSON ALVES DOS SANTOS
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O impacto do uso do card game Magic: the Gathering na aprendizagem de ingles como L2 para estudantes de escolas publicas de Natal/RN
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Orientador : JANAINA WEISSHEIMER
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MEMBROS DA BANCA :
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ARMANDO MACIEL TODA
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CÂNDIDO OLIVEIRA
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GLICIA MARILI AZEVEDO DE MEDEIROS
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JANAINA WEISSHEIMER
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MÁRCIO MARTINS LEITÃO
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Data: 20/12/2024
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Esta tese reporta um estudo que investiga o impacto do jogo de cartas colecionáveis Magic: The Gathering no aprendizado de inglês como segunda língua (L2) entre estudantes do 8º ano do ensino fundamental de escolas públicas em Natal/RN. Participaram do estudo 76 estudantes, com idades entre 13 e 15 anos, divididos igualmente em grupos experimentais e de controle. A pesquisa utilizou um framework de aprendizado baseado em tarefas para explorar a eficácia da aprendizagem baseada em jogos no aprimoramento da proficiência em L2, especificamente nas habilidades de compreensão de leitura e processamento de sentenças condicionais, além de analisar o nível de motivação gerado pela intervenção. Foram implementados uma série de pré-testes e pós-testes para medir as melhorias nas habilidades linguísticas e nos níveis de motivação. Adicionalmente, os dados foram analisados separadamente para os grupos de sexo masculino e feminino em todas as etapas de intervenção. Os resultados sugerem que a integração do jogo no aprendizado de L2 pode impactar significativamente o processamento de sentenças condicionais e elevar os níveis de motivação na aprendizagem da L2, tornando-se uma ferramenta pedagógica promissora. Porém, os dados não mostraram evidências de que há impacto significativo nas habilidades de leitura. Este estudo contribui para o campo da Linguística Aplicada e da Psicolinguística ao fornecer dados empírico do o uso educacional de jogos de cartas estratégicos em ambientes de aprendizagem de línguas.
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This dissertation reports a study that investigates the impact of the trading card game Magic: The Gathering on the learning of English as a second language (L2) among 8th-graders from public schools in Natal/RN. The study involved 76 students, aged between 13 and 15 years old, evenly divided into experimental and control groups. The research employed a task-based learning framework to explore the effectiveness of game-based learning in enhancing L2 proficiency, specifically in reading comprehension and the processing of conditional sentences, as well as in motivation levels in English language learning. A series of pre-tests and post-tests were implemented to measure improvements in language skills and motivation levels. The findings suggest that integrating the card game into L2 learning can significantly enhance the processing of conditional sentences and increase motivation levels in L2 learning, making it a promising pedagogical tool. This study contributes to the field of Applied Linguistics and Psycholinguistics by providing empirical support for the educational use of strategic card games in language learning environments.
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