Banca de DEFESA: CLERISSON RUDINEY DE OLIVEIRA MOREIRA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : CLERISSON RUDINEY DE OLIVEIRA MOREIRA
DATA : 26/03/2026
HORA: 09:00
LOCAL: Sala virtual
TÍTULO:

Tradição, identidade e modernidade: A Escola Luís Cúrcio Marinho e a Comunidade Indígena do Tapará em Macaíba-RN no ensino da História

PALAVRAS-CHAVES:

Ensino; Indígena; Escola.

PÁGINAS: 83
RESUMO:

Este estudo propõe-se a examinar a relação estabelecida entre a Escola Municipal Luís
Cúrcio Marinho e a Comunidade Indígena Tapuia Tarairiú da Lagoa do Tapará, situada no
município de Macaíba/RN, com o intuito de compreender como o ensino de História pode
favorecer o fortalecimento da identidade indígena, o reconhecimento cultural e o
desenvolvimento de práticas pedagógicas interculturais no contexto escolar. A
investigação partiu da necessidade de questionar o apagamento histórico dos povos
indígenas nos currículos escolares e de refletir sobre o papel da escola enquanto espaço
de resistência, reconstrução identitária e valorização dos saberes ancestrais. Nessa
perspectiva, o estudo privilegiou a escuta das vozes indígenas, especialmente de
estudantes, familiares e lideranças da comunidade Tapuia Tarairiú, visando compreender
de que forma suas memórias e experiências podem ser incorporadas ao ensino formal de
História. Optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa, com inspiração na
pesquisa-ação e na etnografia escolar. Foram empregados instrumentos como entrevistas,
rodas de conversa, observação participante e registros fotográficos, além da análise de
documentos institucionais e registros pedagógicos produzidos pela escola. A criação de
materiais audiovisuais também foi adotada como recurso didático e como forma de
expressão cultural dos participantes. Os resultados indicam que a valorização das práticas
culturais da comunidade entre elas a oralidade, a língua Otxukayana e os rituais do Toré
fortalece o sentimento de pertencimento dos estudantes e favorece a construção de uma
educação historicamente comprometida com a diversidade étnico-racial. Conclui-se que o
ensino de História, ao estabelecer diálogo com os saberes tradicionais e ao respeitar as
identidades coletivas, pode constituir-se como agente de transformação social. O
fortalecimento da educação intercultural está condicionado ao compromisso político e
pedagógico das instituições de ensino, à oferta de formação continuada para professores
e à participação ativa das comunidades indígenas na construção de seus próprios
percursos educativos.

 

MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - CLAUDIA CRISTINA DO LAGO BORGES
Interno - 1879280 - LIGIO JOSE DE OLIVEIRA MAIA
Interno - 2279106 - ROBERTO AIRON SILVA