Dissertações/Teses

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2024
Dissertações
1
  • ANA LÍDIA DE ARAÚJO GOMES
  • ENSINO DE QUÍMICA A PARTIR DA CULTURA INDÍGENA UTILIZANDO OS CORANTES NATURAIS – UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA 

  • Orientador : PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • TATIANA APARECIDA ROSA DA SILVA
  • Fernanda Marur Mazze
  • PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • RUTE ALVES DE SOUSA
  • Data: 11/03/2024

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  •  

    A cultura indígena no Ensino de Química é um tema que vem ganhando espaço desde a implementação da lei federal 11645/08 que determina a obrigatoriedade do ensino da cultura e história africana afro-brasileira e indígena em disciplinas do currículo escolar. Existe uma gama de conteúdos químicos que podem ser abordados em paralelo as tradições culturais indígenas. Nessa perspectiva, o estudo apresenta uma proposta de contextualizar a produção e uso dos corantes naturais dos frutos Urucum e Jenipapo utilizados na cultura indígena em conteúdos de química orgânica, especificamente no ensino de polaridade das moléculas, biomoléculas (lipídios), hidrocarbonetos, nomenclatura, tipos de cadeias e ligações das estruturas orgânicas e funções oxigenadas. A proposta do estudo visa elaborar uma sequência didática para professores contribuindo com o ensino na perspectiva etnocultural e divulgação científica. O Urucum e o Jenipapo são frutos de fácil acesso e bastante utilizados na pintura corporal indígena. Os pigmentos naturais são empregados pelos Povos Indígenas de diversas etnias como identificação, manifestação e resistência e também para fins de proteção solar e repelente. Tentamos abordar também três objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS) na elaboração do trabalho: ODS 10(redução das desigualdades), ODS 11(cidades e comunidades sustentáveis) e ODS 15 (vida terrestre). Como se enquadra em pesquisa de natureza qualitativa, o estudo se caracteriza metodologicamente como pesquisa de campo com viés etnográfico e observação participante e tem como suporte epistemológico o paradigma emergente. A coleta de dados se dará através de questionários de sondagem e aplicação da sequência didática para alunos do terceiro ano do Ensino Médio, numa escola localizada na região metropolitana de Fortaleza, Ceará, Brasil. Os resultados foram discutidos através da análise de conteúdo de Bardin após a coleta de questionários semiestruturados e das anotações do pesquisador observador. Foi enfatizada a tradição cultural na prática do uso dos pigmentos provenientes do jenipapo e do Urucum em algumas cerimônias típicas dos Pitaguarys. O produto educacional construído apresenta atividades diversificadas e aulas expositivas, jogo, mídia, dinâmica e experimento demonstrativo. O produto foi aplicado e pôde-se observar uma tentativa de resgate e valorização da cultura pelos próprios alunos da tribo em questão ao longo das atividades, revisitando as tradições e significados de experiências, valores culturais e crenças. Isso refletiu no desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos no ensino de química contextualizado e um potencial recurso para professores de química de escolas diferenciadas indígenas e não-indígenas, abordando a temática étnico-racial. Mais que uma forma de aplicação da lei federal 11645/08 foi uma oportunidade de reparar o apagamento étnico presente em livros didáticos sobre o modus vivendi e a contribuição dos Povos Originários na formação da nossa sociedade.


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  • The indigenous culture in the teaching of chemistry is a theme that has been gaining space since the implementation of the federal law 11645/08 that determines the mandatory teaching of African, Afro-Brazilian and indigenous culture and history in subjects of the school curriculum. There is a range of chemical contents that can be approached in parallel to the indigenous cultural traditions. In this perspective, the study presents a proposal to contextualize the production and use of natural dyes from Urucum and Jenipapo fruits used in indigenous culture in organic chemistry content, specifically in the teaching of polarity of molecules, biomolecules (lipids), hydrocarbons, nomenclature, types of chains and bonds of organic structures and oxygenated functions. The proposal of the study aims to elaborate a didactic sequence for teachers contributing to teaching from an ethnocultural perspective and scientific dissemination. Urucum and jenipap are fruits that are easily accessible and widely used in indigenous body painting. The natural pigments are used by Indigenous Peoples of various ethnic groups as identification, demonstration and resistance, and also for sun protection and repellent purposes. We also tried to address three Sustainable Development Goals (SDGs) when preparing the work: SDG 10 (reducing inequalities), SDG 11 (sustainable cities and communities), and SDG 15 (earth life). As this is a qualitative research, the study is methodologically characterized as field research with an ethnographic bias and participant observation, and has as its epistemological support the emerging paradigm. The data will be collected through questionnaires and didactic sequence application for students for 3rd year high school students, In a school located in the metropolotan region of Fortaleza, Ceará, Brazil. The results will be analyzed using Bardin's content analysis after collecting the semi-structured questionnaires and the researcher's notes. Cultural traditions in the practice of using pigments from jenipap and Urucum in some typical ceremonies of the Pitaguarys will be emphasized. The educational product presents diversified activities and expositive lessons, games, media, dynamics and demonstrative experiments. The product was elaborated but awaits application. It is expected that there will be an exchange and sharing of experiences preceding some thoughts and points of view experienced in cultural values, beliefs and consequently contributing to the development of skills and competences of students in chemistry teaching, and a good resource for chemistry teachers addressing the ethno-racial theme. Bringing the indigenous theme to the classroom rescuing the history and values so that students identify themselves as part of society and value themselves as an ethnic group is more than fulfilling a federal law, it becomes a way to repair the ethnic erasure present in textbooks of the Original Peoples.

2
  • TAÍS DOS SANTOS BRAGA
  • ROBERT HOOKE, O MICROSCÓPIO E A CÉLULA: A HISTÓRIA DA CIÊNCIA NO PNLD 2021

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GERDA MAISA JENSEN
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • SILVIA REGINA GROTO
  • Data: 14/03/2024

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  • A presente dissertação de mestrado tem como foco a formação docente e discussões sobre o episódio histórico envolvendo o pesquisador inglês Robert Hooke (1635-1703), a microscopia e a "descoberta” da célula. Propõe-se um produto educacional voltado para a formação de professores atuantes nas disciplinas de Ciências e de Biologia na Educação Básica, e licenciandos de cursos que propiciam habilitação para o ensino nessas disciplinas. Trata-se de um conjunto de recursos autoinstrucionais, de autoria própria, composto por: 1) Uma videobiografia de Robert Hooke – trajetória pessoal, formação acadêmica, atuação na Royal Society, aspectos de suas principais pesquisas e realizações, bem como suas relações com pesquisadores da época; 2) Uma videoaula que discute a partir do texto Micrographia (1665), de Robert Hooke, as observações da cortiça realizadas por ele ao microscópio, suas motivações ao realizar essas investigações, relacionadas ao estudo das propriedades físicas desse material. Explica-se porque a historiografia coetânea não concorda que a descoberta da célula seja atribuída a Hooke, ao contrário do que se costuma notar em livros didáticos e na divulgação científica; 3) Uma sequência de videoaulas, nas quais são discutidas uma a uma as coleções aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático 2021, considerando a temática célula, microscopia e Robert Hooke. As videoaulas demonstram que, na maior parte das coleções, com raras exceções, há uma significativa ausência de uma História da Ciência adequada, sob o ponto de vista historiográfico e da legislação educacional vigente. O Produto Educacional foi aplicado na formação docente, em curso de extensão em formato remoto assíncrono. Ao longo da aplicação, foram utilizados instrumentos de pesquisa com o intuito de avaliar se, e em que medida, a utilização desse Produto Educacional junto ao público-alvo visado, pode colaborar para uma visão historicamente contextualizada acerca de Hooke e dos seus trabalhos, bem como para uma percepção crítica do conteúdo relacionado a essa temática em livros didáticos atuais.


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  • This master's degree focuses on teacher training and discussions on the historical episode involving the English researcher Robert Hooke (1635-1703), microscopy and the "discovery" of the cell. An educational product is proposed aimed at training active teachers in the disciplines of Science and Biology in Basic Education and graduates of courses that provide qualification for teaching in these disciplines. , academic training, work at the Royal Society, aspects of his main research and achievements, as well as his relationships with researchers at the time; 2) A video lesson that discusses, based on the text Micrographia (1665), by Robert Hooke, the observations made of cork by him under the microscope, his motivations for observing the bark of the cork oak, related to the study of the physical properties of this material. and contemporary historiography does not agree that the discovery of the cell is attributed to Hooke, contrary to what is usually noted in textbooks and scientific popularization; 3) A sequence of video classes in which the collections approved in the PNLD 2021 are discussed, considering the themes cell, microscopy and Robert Hooke. This proposal for an educational product is justified by the need to act in the initial and continued training of teachers in order to bring a critical view of the selected historical episode and its presence in textbooks, avoiding the propagation of pseudo-stories and naive views about science, as well as highlighting aspects of a historical-philosophical nature that can be contemplated by teachers in their classes.

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  • LARISSA SALVIANO DE MORAIS
  • XILOGRAVURAS: POSSIBILIDADES PARA O ENSINO DE GEOMETRIA POR MEIO DA ARTE E QUESTÕES DE GÊNERO

  • Orientador : CARLA GIOVANA CABRAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA DE BORTOLI
  • CARLA GIOVANA CABRAL
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MARIA MARONI LOPES
  • MARTA FIGUEREDO DOS ANJOS
  • Data: 25/03/2024

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  • Ciência indispensável para a humanidade, a geometria compreende e contribui para o desenvolvimento do mundo, possibilitando o entendimento de outras áreas do conhecimento e assumindo a sua importância entre seres humanos e cotidiano. Elementos contextualizadores, inquietações sociais e componentes da cultura popular nordestina, notadamente a xilogravura e o cordel, atravessados por uma ótica das relações de gênero, foram conectados ao ensino da matemática. Diante dessa temática, surgem as indagações: Como a geometria, ensinada de forma contextualizada na cultura popular e nas relações de gênero, pode contribuir para as habilidades e conceitos da matemática? Em quais aspectos? Partindo de questionamentos assim, desenvolvemos uma investigação de natureza qualitativa, do tipo descritiva, bibliográfica, com pesquisa de campo e observação participante. Com essa concepção, esta pesquisa tem o objetivo de elaborar e avaliar um Produto Educacional para a Educação Básica, na forma de uma Sequência Didática (SD), proposta contextualizadora para o ensino da geometria, construção de elementos simétricos, com foco na reflexão de imagens. A SD foi organizada nos Três Momentos Pedagógicos e aplicada com estudantes do ensino médio Técnico em Edificações da cidade de Lajes/RN. Os resultados da aplicação dessa sequência foram examinados por meio da metodologia de análise de conteúdo. O ensino- aprendizagem de geometria de forma contextualizada mostrou-se um desafio. Ao analisarmos os resultados, constatamos dificuldades e possibilidades para os estudantes, em relação a vários aspectos, tais como: a) conceitos de geometria; b) o uso de cálculos, grandezas e dimensões; c) um despertar da curiosidade científica e cultural; d) criatividade e motivação; e) as inter-relações entre xilogravura e geometria; f) família, atividade doméstica e religião; g) mulher e sociedade. De uma maneira geral, a análise apontou que ensinar geometria fazendo o uso da arte e questões de gênero promove a construção de conhecimentos para a compreensão dos princípios matemáticos e o desenvolvimento de reflexões e pensamentos críticos com os estudantes envolvidos na pesquisa. Em outras palavras, essa linha de ensino-aprendizagem contribuiu para a formação profissional e social dos indivíduos. Assim, para que os estudantes se tornem protagonistas e críticos diante do contexto em que vivem na sociedade, é necessário que as instituições educacionais ofereçam possibilidades que promovam um caminho de formação crítica, relacionando a matemática com a cultura, o cotidiano e a sociedade.


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  • An indispensable science for humanity, geometry understands and contributes to the development of the world, making it possible to understand other areas of knowledge and assuming its importance between human beings and everyday life. Contextualizing elements, social concerns and components of Northeastern popular culture, notably woodcuts and cordel, crossed by a view of gender relations, were connected to the teaching of mathematics. Given this theme, the following questions arise: How can geometry, taught in a contextualized way within popular culture and gender relations, contribute to math skills and concepts? In what ways? Based on these questions, we carried out a qualitative, descriptive, bibliographical investigation, with field research and participant observation. With this conception, this research aims to develop and evaluate an Educational Product for Basic Education, in the form of a Didactic Sequence (DS), a contextualizing proposal for the teaching of geometry, construction of symmetrical elements, with a focus on image reflection. The DS was organized into the Three Pedagogical Moments and applied to high school students studying Building Technology in the city of Lajes/RN.The results of the application of this sequence were examined using the content analysis methodology.Teaching and learning geometry in a contextualized way proved to be a challenge.When we analyzed the results, we found difficulties and possibilities for the students in relation to various aspects, such as: a) concepts of geometry; b) the use of calculations, magnitudes and dimensions; c) an awakening of scientific and cultural curiosity; d) creativity and motivation; e) the interrelationships between woodcuts and geometry; f) family, domestic activity and religion; g) women and society. Overall, the analysis showed that teaching geometry using art and gender issues promotes the construction of knowledge for understanding mathematical principles and the development of reflections and critical thinking with the students involved in the research.In other words, this line of teaching and learning contributed to the professional and social training of individuals.Thus, for students to become protagonists and critics of the context in which they live in society, it is necessary for educational institutions to offer possibilities that promote a path of critical education, relating mathematics to culture, everyday life and society.

2023
Dissertações
1
  • KARINNA RIBEIRO DANTAS
  • MAPAS CONCEITUAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE: desafios e possibilidades didático-pedagógicas

  • Orientador : MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOANA GUILARES DE AGUIAR
  • MARIA DE FATIMA DE SOUZA
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 27/02/2023

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  • Os Mapas Conceituais (MCs) são ferramentas gráficas que auxiliam na organização e apresentação do conhecimento. Surgiram no contexto da investigação do conhecimento prévio de estudantes sobre conceitos científicos e hoje são aplicados nos mais diferentes setores da sociedade. Todavia, no contexto educacional brasileiro, principalmente nos cursos de formação docente (inicial e continuada), o potencial didático-pedagógico dessa ferramenta ainda é pouco conhecido e explorado. Desse modo, objetiva-se promover a formação inicial e continuada de docentes de diferentes áreas do conhecimento para melhor explorar o potencial didático-pedagógico dos Mapas Conceituais, principalmente enquanto instrumentos complementares de avaliação em suas práticas educacionais. Para isso, foram desenvolvidas oficinas de curta duração e aplicadas em diferentes contextos formativos, resultando em um produto educacional estruturado em seis etapas e com carga horária total de 20 horas/aula. Dentre os principais resultados obtidos, destacam-se: de fato, há um lapso na formação dos professores investigados no que diz respeito aos mapas conceituais e a sua utilização em sala de aula, principalmente entre aqueles em formação continuada; foi possível o desenvolvimento e a aplicação de seis ações formativas de curta duração para docentes de diferentes áreas; em linhas gerais, observou-se que os docentes concluintes das oficinas apresentaram um salto qualitativo no desenvolvimento dos mapas conceituais; há uma urgente necessidade de adaptação e aplicação da oficina sob uma perspectiva inclusiva, principalmente para o público com deficiência auditiva; desenvolvimento de um produto educacional intitulado “Mapas conceituais: teoria e prática na formação docente”.


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  • Conceptual Maps (CMs) are graphical tools that help organize and present knowledge. They emerged in the context of investigating students' prior knowledge about scientific concepts and are now applied in the most different sectors of society. However, in the Brazilian educational context, especially in teacher training courses (initial and continuing), the didactic-pedagogical potential of this tool is still little known and explored. Thus, the objective is to investigate the use of concept maps in the context of teacher training, as well as to promote continuing education in order to explore the CMs as evaluative instruments. For this, short-term workshops were developed and applied in different training contexts, resulting in an educational product structured in six stages and with a total workload of 20 hours/class. Among the main results obtained, the following stand out: in fact, there is a gap in the training of the investigated teachers with regard to concept maps and their use in the classroom, especially among those in continuing education; it was possible to develop and implement six short-term training activities for teachers from different areas; in general terms, it was observed that the professors completing the workshops presented a qualitative leap in the development of conceptual maps; there is an urgent need to adapt and apply the workshop from an inclusive perspective, especially for people with hearing impairments; development of an educational product entitled “Conceptual maps: theory and practice in teacher training”.

2
  • JADSON BORGES DE OLIVEIRA
  • RPG E ENSINO DE QUÍMICA: PROPOSTA DE UM RECURSO DIDÁTICO PARA A ABORDAGEM DO MODELO ATÔMICO DE THOMSON

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • FABIANA ROBERTA GONCALVES E SILVA HUSSEIN
  • LUIZ ALBERTO DA SILVA JUNIOR
  • MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • Data: 28/02/2023

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  • Este trabalho apresenta uma proposta de um recurso didático, no formato de jogo tipo RPG 2D digital, para a abordagem do modelo atômico de Thomson. O jogo, elaborado por meio do software RPG Maker MV, intitula-se “O modelo atômico de Thomson” e apresenta uma diversidade de cenários e experiências envolvendo a discussão sobre conteúdos químicos relacionados ao tema. Para viabilizar a aplicação do recurso e obter informações sobre o seu potencial didático-pedagógico foi planejada uma sequência de atividades que foi desenvolvida com estudantes de uma escola estadual do interior do RN (EscEstRN), em uma turma da primeira série do ensino médio regular. A sequência de atividades foi desenhada de modo a considerar a utilização de recursos variados, como a experimentação, ferramentas audiovisuais, textos didáticos escritos originalmente por Thomson e, por fim, o jogo digital proposto nesse trabalho. A fim de reunir informações sobre a impressão dos
    estudantes acerca da experiência vivenciada com o jogo, foi aplicado um questionário com questões de múltipla escolha, no qual os estudantes puderam atribuir um grau de satisfação a aspectos do jogo. Os dados foram computados e organizados em gráficos para melhor visualização dos aspectos preferencialmente reconhecidos pelos participantes sobre o recurso. Os resultados indicam grande aceitação pelo público-alvo, destacando-se, principalmente, critérios como o roteiro do jogo, a resolução gráfica, o nível de dificuldade, e a importância do recurso para o estudo do conteúdo abordado. A partir da análise/apreciação dos resultados obtidos nesta dissertação, pretende-se elaborar uma versão 2.0 reformulada/atualizada no jogo.


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  • This work presents a proposal for a didactic resource, in the format of an RPG game, to approach Thomson's atomic model. The game, created using the RPG Maker MV software, is entitled “Thomson's atomic model” and presents a variety of scenarios and experiences involving the discussion of chemical content related to the theme. To enable the application of the resource and obtain information about its didactic-pedagogical potential, a sequence of activities was planned that was developed with students from a state school in the interior of RN (EscEstRN), in a class of the first grade of regular high school. The sequence of activities was designed to consider the use of different resources, such as experimentation, audiovisual tools, didactic texts originally written by Thomson and, finally, the digital game proposed in this work. In order to gather information about the students' impression of the experience with the game, a questionnaire with multiple-choice questions was applied, in which students could attribute a degree of satisfaction to aspects of the game. The data were computed and organized in graphs for a better visualization of the aspects preferred by the participants about the resource. The partial results indicate great acceptance by the target audience, highlighting, mainly, criteria such as the game's script, the graphic resolution, the level of difficulty, and the importance of the resource for the study of the addressed content. As a further stage of the research, we intend to obtain information about the perception of Basic Education teachers about the game through the application of an open questionnaire.

3
  • HELOÍSA MARIANA SOARES
  • O princípio de Pascal no ensino superior em abordagem histórico-filosófica e conceitual

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • DORY HELIO AIRES DE LIMA ANSELMO
  • Thaís Cyrino de Mello Forato
  • Data: 28/02/2023

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  • Ao ensinar sobre o Princípio de Pascal no Ensino Médio, o professor da Educação Básica se depara com algumas situações: divergências relativas à validade do Princípio em materiais didáticos e lacunas no que diz respeito a uma abordagem histórico-filosófica. Ao tratarem desse conteúdo, os livros trazem, ainda, distorções históricas nem sempre percebidas pelos professores, as quais podem resultar em visões ingênuas sobre a ciência e sobre as relações entre ciência e tecnologia. Considerando o enfrentamento dessas dificuldades como questão-foco, propusemos um produto educacional direcionado à formação docente, que aborda o Princípio de Pascal sob um ponto de vista multicontextual, histórico-filosófico e conceitual. Trazemos aos professores em formação a possibilidade de conhecer aspectos relevantes da vida de Blaise Pascal e, mais especificamente, o contexto das investigações em que ocorreram suas contribuições para o Princípio. Recorremos à interpretação de trechos originais de Pascal, de modo a evidenciar as contribuições do autor para o Princípio, tal como o entendemos atualmente, bem como diferenças entre a concepção de Pascal e o enunciado atual. Desse modo, tem-se a percepção de que o Princípio e sua matematização resultam de uma construção histórica coletiva. Adicionalmente, a partir de considerações analíticas direcionadas a esse público-alvo, consideramos a possibilidade de superar as divergências relativas à validade do Princípio de Pascal observadas nos livros didáticos.


  • Mostrar Abstract
  • When teaching about Pascal's Principle in High School, Basic Education teachers are faced with some situations: divergences regarding the validity of the Principle in didactic materials and gaps with regard to a historical-philosophical approach. When dealing with this content, the books also bring historical distortions not always perceived by teachers, which can result in naive views about science and about the relationship between science and technology. Considering facing these difficulties as a focus issue, we proposed an educational product aimed at teacher training, which addresses Pascal's Principle from a multicontextual, historical, philosophical and conceptual point of view. We bring teachers in training the possibility of knowing relevant aspects of Blaise Pascal's life and, more specifically, the context of the investigations in which his contributions to the Principle took place. We resorted to the interpretation of original excerpts from Pascal, in order to highlight the author's contributions to the Principle, as we currently understand it, as well as differences between Pascal's conception and the current statement. Thus, there is the perception that the Principle and its mathematization result from a collective historical construction. Additionally, based on analytical considerations aimed at this target audience, we considered the possibility of overcoming the differences regarding the validity of Pascal's Principle observed in textbooks.

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  • ROBERT DAVID FERNANDES DE SOUSA
  • UMA HISTORIOGRAFIA DO TEMPO PRESENTE ENTRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE MATEMÁTICA E A AVALIAÇÃO EXTERNA DO SPAECE EM UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA NO CEARÁ

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
  • ROGÉRIA GAUDÊNCIO DO RÊGO
  • Data: 21/03/2023

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    Este trabalho é centrado pelas interfaces da História da Educação Matemática (HEM) e apresenta uma historiografia do tempo presente sobre as práticas pedagógicas de Matemática em uma escola de educação básica no Estado do Ceará (CE) e a avaliação externa do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE). Assim, toda essa temática se notabiliza pelas seguintes questões:  Quais práticas de ensino de Matemática estão presentes nesta escola? Os resultados do SPAECE influenciam na organização do trabalho do professor de Matemática? O processo de avaliação do SPAECE interfere no ensino de Matemática? Para responder a estes e outros questionamentos o objetivo geral deste trabalho é fazer um registro historiográfico das relações entre as práticas pedagógicas dos professores que ensinam Matemática e a avaliação externa em larga escala do SPAECE e como objetivos específicos: verificar quais as práticas de ensino de Matemática existentes por meio da observação e escuta dos professores que estão inseridos no contexto de sala de aula; publicizar estas práticas e compreender o lugar das políticas públicas educacionais de acompanhamento avaliativos e; discutir o ensino de Matemática perante as avaliações externas em larga escala. Esta pesquisa possui caráter qualitativo e, como estratégia metodológica de investigação, lançamos mão da pesquisa bibliográfica, observação participativa e entrevistas semiestruturadas. Foram entrevistados alguns professores que ensinam Matemática nessa escola. Como resultados, presença de uma intensa agenda de avaliações externas em larga escala dentro da escola e que este modelo está culturalmente estabelecido, e que a principal ferramenta de ensino para preparação dos estudantes para estas avaliações é simular exames anteriores, e que embora a avaliação externa favorece a um direcionamento, ela acaba por induzir os professores a desenvolver um currículo matemático que esteja alinhado as matrizes desta avaliação, além de responsabilizar estes agentes pelo sucesso e/ou fracasso gerando um “clima de tensão”, ainda em face deste registro percebemos que muitas das práticas são reproduzidas hereditariamente. Uma das exigências para quem faz Mestrado Profissional é o desenvolvimento de um Produto Educacional (PE), optamos pela elaboração de um Guia de Elaboração/Uso de Sequências Didáticas: conciliando demandas do ensino de Matemática e que em seu bojo apresentamos algumas discussões sobre estas demandas e, apresentamos como sugestão de metodologia e aplicação de uma Sequência Didática (SD) voltada para estudantes do ensino fundamental anos finais, sobre equações do segundo grau e que contempla algumas atividades digitais interativas. 


  • Mostrar Abstract
  • This work is centred by the interfaces of the History of Mathematics Education (HEM) and presents a historiography of the present time on the pedagogical practices of Mathematics in a basic education school in the State of Ceará (CE) and the external evaluation of the Permanent System of Evaluation of Basic Education of Ceará (SPAECE). Thus, this whole thematic is distinguished by the following questions:  Which Mathematics teaching practices are present in this school? Do SPAECE results influence the organisation of the work of mathematics teachers? Does the SPAECE evaluation process interfere in the teaching of mathematics? To answer these and other questions, the general objective of this work is to make a historiographic record of the relationships between the teaching practices of teachers who teach Mathematics and the SPAECE external evaluation on a large scale. The specific objectives are: to verify which are the existing Mathematics teaching practices through observation and listening of teachers who are inserted in the classroom context; to publicize these practices and understand the place of educational public policies of evaluative monitoring and; discuss the teaching of Mathematics in the face of external evaluations on a large scale. This research has a qualitative character and, as a methodological research strategy, we used bibliographic research, participatory observation and semi-structured interviews. Some teachers who teach Mathematics in this school were interviewed. As results, presence of an intense agenda of external assessments on a large scale within the school and that this model is culturally established, and that the main teaching tool for preparing students for these assessments is to simulate previous exams, and that although the external evaluation favors a direction, it ends up inducing teachers to develop a mathematics curriculum that is aligned to the matrices of this assessment, in addition to holding these agents responsible for the success and/or failure generating a "climate of tension", still in view of this record we realize that many of the practices are reproduced hereditarily. One of the requirements for who makes Professional Master is the development of an Educational Product (EP), we opted for the elaboration of a Guide of Elaboration/Use of Didactic Sequences: conciliating demands of Mathematics teaching and that in its core we present some discussions about these demands and, we present as a suggestion of methodology and application of a Didactic Sequence (SD) aimed at students of primary schools final years, about equations of the second degree and that includes some interactive digital activities.

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  • FABIANY LAÍS GOMES DE PONTES
  • UMA ANÁLISE DE SIGNIFICADOS PRODUZIDOS POR ALUNOS DO ENSINO SUPERIOR A PARTIR DE UMA PROPOSTA DIDÁTICA DE LOGARITMOS

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • MARIA MARONI LOPES
  • JOÃO RICARDO VIOLA
  • Data: 28/03/2023

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  • Este trabalho é o resultado de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (PPGCENM) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e versa sobre o desenvolvimento e aplicação de uma sequência de atividades sobre concepções históricas dos logaritmos em livros didáticos brasileiros ao longo do último século abordadas em uma obra de Antonio Miguel e Maria Ângela Miorim (2002). Nossos esforços foram no sentido de responder a questão: quais os significados que podem ser produzidos a partir de uma sequência didática envolvendo a história do ensino de logaritmos no Brasil? A coleta de dados foi feita em um contexto real de ensino: duas turmas do curso de Licenciatura em Matemática com alunos matriculados na disciplina de História da Educação Matemática.  Inspiramo-nos, portanto, na metodologia da pesquisa-ação para a coleta de dados (orais e escritos) que foram analisados segundo conceitos presentes no Modelo Teórico dos Campos Semânticos. Isso permitiu que os estudantes fizessem a leitura de dois conceitos matemáticos, ou seja, dois logaritmos, dada a forma diferenciada da sua abordagem nos livros didáticos escolhidos. Além disso, os alunos perceberam que atualmente os logaritmos estão distantes da sua constituição aritmética histórica, se aproximando exclusivamente de uma definição algébrica.


  • Mostrar Abstract
  • This master's thesis deals with the application of activities on the evolution of the concept of logarithm in Brazilian textbooks of the last century. The central question of the research was: what are the meanings that can be produced from a didactic sequence involving the history of teaching logarithms in Brazil? Data collection took place in a real teaching context: classes in the mathematics teacher training course at the Federal University of Rio Grande do Norte (Brazil).We were inspired, therefore, by the methodology of action research to collect data (oral and written) that were analyzed according to concepts present in the Theoretical Model of Semantic Fields. Our methodology was based on action research and the collected data (oral and written) were analyzed using the Theoretical Model of Semantic Fields. In this way, we observed that the research participants could see two mathematical concepts, that is, two logarithms, given the different form of their approach in the chosen textbooks. In addition, students realized that logarithms are now far from their historical arithmetic constitution, approaching a more algebraic definition.

6
  • SORAIA SHELLYDA LINS TARQUINO SOARES
  • EDUCAÇÃO FINANCEIRA NOS ANOS INICIAIS: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

  • Orientador : MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • ANA CLÁUDIA GOUVEIA DE SOUSA
  • Data: 29/03/2023

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  • Propor práticas pedagógicas em Educação Matemática coerentes com a Educação Inclusiva é cada vez mais imprescindível no âmbito escolar. Assim, esta pesquisa tem como propósito discutir as possibilidades pedagógicas de uma Sequência Didática que contemple a Educação Financeira, na perspectiva inclusiva, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, o presente estudo se insere na abordagem qualitativa da pesquisa educacional, configurando-se como uma pesquisa colaborativa. O referencial teórico pensado baseia-se em estudos sobre a Educação Inclusiva, o Desenho Universal Pedagógico, a Resolução de Problemas e a Educação Financeira. A proposta sustenta-se também em estudos alusivos ao conceito de mediação presentes na Teoria Histórico-Cultural. Por se tratar de um Mestrado Profissional há a exigência da elaboração de um Produto Educacional, no caso da pesquisa em evidência resultará em uma sequência didática. Como conteúdos centrais abordados no material didático, teremos a Educação Financeira, com base no Desenho Universal Pedagógico. A metodologia escolhida baseou-se na pesquisa colaborativa e contou com três professores. Para coleta de dados, utilizamos entrevistas, registros fotográficos, análises de documentos e questionários que foram aplicados com os professores participantes da pesquisa, focando em sua formação e suas experiências profissionais. Em seguida, foram realizados encontros formativos que versaram sobre a prática docente, estratégias de ensino, a sequência didática e sua construção. Nosso Produto Educacional foi aplicado numa turma de 4° ano de uma escola da rede municipal de ensino, na cidade de Natal/RN, localizada na Zona Leste, no bairro Cidade Alta. Compreendemos que a proposição cumpriu seu papel de promover o ensino da Educação Financeira, com elementos da Educação Inclusiva, focando na interação social por meio da comunicação, e na construção de um conhecimento matemático de forma coletiva e colaborativa. Ademais, todo o curso da pesquisa, buscou também repensar o significado dos materiais utilizados durante as aulas e a mediação pedagógica no contexto escolar.


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  • Providing pedagogical practices in Mathematical Education consistent with Inclusive Education is increasingly essential in the school environment. Likewise, this research has the purpose of discussing the pedagogical possibilities of a Didactic Sequence that contemplates Educação Financeira, from an inclusive perspective, in the early years of Ensino Fundamental. Therefore, the present study is inserted in the qualitative approach of educational research, configuring itself as a collaborative research. The theoretical referential thought to be based on studies on Inclusive Education, or Universal Pedagogical Design, Problem Solving and Financial Education. The proposal is also supported by studies alluding to the concept of mediation present in the Historical-Cultural Theory. Because it is a Professional Master, there is a requirement for the elaboration of an Educational Product, in case of research in evidence it will result in a didactic sequence. As central contents addressed in didactic material, we will have Educação Financeira, based on the Universal Pedagogical Design. The methodology chosen in Baseou was a collaborative research involving three professors. For data collection, we used interviews, photographic records, document analysis and questionnaires that were applied by the professors participating in the research, focusing on their training and their professional experiences. Then, they were held formative meetings that will deal with teaching practice, teaching strategies, didactic sequence and its construction. Our Educational Product was applied to a 4th year class of a municipal education network school, in the city of Natal/RN, located in the Eastern Zone, in the Upper City neighborhood. We understand that it purposefully fulfills its role of promoting or teaching Financial Education, with elements of Inclusive Education, focusing on social interaction through communication, and on the construction of a collective and collaborative mathematical knowledge. In addition, throughout the course of the research, I also sought to rethink the meaning of two materials used during the classroom and the pedagogical mediation in the school context.

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  • MARIA DOLORES COSTA LHAMAS CARDOSO
  • UM LIVRO/JOGO ACESSÍVEL BASEADO NO DESENHO UNIVERSAL PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA

  • Orientador : MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CLÁUDIA GOUVEIA DE SOUSA
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 30/03/2023

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  • A presente pesquisa tem como finalidade analisar as possibilidades pedagógicas de um livro/jogo acessível elaborado com base no Desenho Universal Pedagógico para o ensino e a aprendizagem de Matemática na perspectiva inclusiva. Para tal adotamos uma abordagem qualitativa na perspectiva colaborativa matizada com algumas características da pesquisa sobre a própria prática. O referencial teórico possui três eixos principais: o uso do Role Playing Game (RPG) nas aulas de Matemática, com Fernandes (2017) e Mauricio (2012), a Resolução de Problemas enunciada por Onuchic (2013) e Van de Walle (2009) e o Desenho Universal Pedagógico (DUP) no contexto da inclusão escolar apresentado por Kranz (2015), perpassando por trabalhos de outros autores relacionados à Teoria Histórico-Cultural, Leitura/Escrita Fácil, Educação Matemática e Educação Inclusiva. Tendo em vista estar inserida em um mestrado profissional, faz-se necessário o desenvolvimento de um Produto Educacional, e para tal elaboramos um livro/jogo acessível, que visa destacar o potencial da leitura e da imaginação existente no jogo RPG, no enfrentamento de desafios matemáticos, relativos à equação do 1º grau, baseados na resolução de problemas e estruturado a partir do DUP, usando o princípio da Leitura/Escrita Fácil. O desenvolvimento da pesquisa ocorre em uma escola estadual, de Natal/RN, com uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental. Como instrumento de coleta abarcamos os questionários estruturados, observação participante e produções pessoais dos alunos, assim como as impressões e observações, apontadas através de fotos ou filmagens, registradas pelo grupo colaborativo constituído por bolsistas e ex-bolsistas do Programa de Residência Pedagógica de Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. A análise desse material foi baseada na Análise de Conteúdo de Bardin (2016) e Introdução à Pesquisa Qualitativa de Flick (2009).


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  • This research aims to analyze the pedagogical possibilities of an accessible gamebook based on the Universal Pedagogical Design for teaching and learning Mathematics in an inclusive perspective, in the final years of elementary school. For this purpose, we adopted a qualitative approach in a collaborative perspective nuanced with some characteristics of the research on the practice itself. The theoretical references has three main axes: the use of Role Playing Game (RPG) in Mathematics classes, with Fernandes (2017) and Mauricio (2012), the Problem Solving enunciated by Onuchic (2013) and Van de Walle (2009) and the Universal Pedagogical Design (DUP) in the context of school inclusion developed by Kranz (2015), passing through works by other authors related to Historical Cultural Theory, Easy Writing/Reading, Mathematics Education and Inclusive Education. As we are part of a professional Master's degree, it is necessary to develop an educational product, and for this we have created a game book, which aims to highlight the potential of reading and imagination in the RPG game, in facing mathematical challenges, related to the 1st degree equation, based on problem solving and structured from the DUP, using the principle of easy writing/reading. The development of the research takes place in a state school, in Natal/RN, with a group from the 7th year of Elementary School. As a collection instrument we will include structured questionnaires, participant observation and personal productions of students, as well as impressions and observations of the collaborative group consisting of students and former students of the Pedagogical Residency Project in Mathematics at the Federal University of Rio Grande do Norte. The analysis of this material will be based on Bardin's Content Analysis (2016).

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  • MICHELSON BORGES DE ALMEIDA
  • UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE ESTATÍSTICA PARA PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
  • Data: 30/03/2023

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  • O presente trabalho é o resultado de uma pesquisa que se restringe ao ensino de matemática relacionado ao conteúdo do 6º ano do Ensino Fundamental que envolve estatística e as formas que tais conteúdos são abordados por seus professores aos alunos desse nível de ensino. Delimita-se o objeto de estudo como sendo a construção dos conhecimentos e habilidades sobre conceitos estatísticos na disciplina de matemática para turmas do 6º ano do Ensino Fundamental. Tal delimitação é posta para viabilizar a pesquisa dentro de tempo hábil que compreende o Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática. Nossa questão foco é: Como construir uma Sequência Didática (SD) que auxilie o professor de matemática na construção da aprendizagem de conceitos estatísticos e, ao mesmo tempo, aborde noções de sustentabilidade ecológica junto aos estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental? Para respondê-la, estabeleceu-se como objetivo geral analisar como a Sequência Didática construída pode contribuir no ensino de Matemática do 6º ano do Ensino Fundamental. Como objetivos específicos, foram determinados os seguintes: (1) disponibilizar aos professores de matemática uma Sequência Didática que aborde os conteúdos de estatística, pertinentes aos conhecimentos e habilidades previstos para o 6º ano do Ensino Fundamental, contextualizados com os conhecimentos inerentes à educação e conscientização ambiental; (2) divulgar a Sequência Didática, o Produto Educacional decorrente desse trabalho final de mestrado profissional, para uso no ensino de matemática. Como metodologia, a pesquisa foi desenvolvida com uma abordagem qualitativa e é dividida em duas etapas: (1) pesquisa bibliográfica sobre a abordagem do conteúdo de estatística na disciplina de matemática, bem como sobre a Educação Ambiental a fim de levantar o referencial teórico que viabilizará a utilização de noções de meio ambiente e sustentabilidade como contexto no desenvolvimento de um Produto Educacional (PE) (exigência a ser cumprida por quem faz um mestrado profissional); (2) construção, aplicação e avaliação de um PE que compreende uma Sequência Didática que contextualiza o ensino dos conteúdos de estatística para o 6º ano do Ensino Fundamental com conhecimentos referentes ao meio ambiente. Para aplicação do PE faremos uso da técnica da observação participante e para avaliação, usaremos um questionário fechado que será respondido pelos participantes da pesquisa (professores em formação inicial e continuada). Em conclusão, verificou-se que o ensino dos conteúdos de estatística costuma ser reproduzido de forma mecânica e sem considerar a construção de um pensamento    crítico no ato de leitura e interpretação dos dados, fatos que descumprem o referencial didático estabelecido pelas normas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o desenvolvimento dos estudos escolares acerca da estatística na área da matemática. Além disso, averiguou-se que a Constituição Federal e a Lei nº 9.795/1999, ao disporem sobre a Educação Ambiental, tratam-na como obrigatória na escolha e manejo das estratégias pedagógicas de todas as disciplinas, incluindo-se, portanto, a matemática. Tais constatações demonstram a necessidade do desenvolvimento de materiais que cumpram o determinado e reforçam a relevância da construção e divulgação ampla do Produto Educacional proposto nesse estudo.


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  • The present work is the result of research about mathematics teaching related to the content of the 6th grade of Elementary School that involves statistics and how contents are approached by their teachers to students at this level of education. The object of study is restricted to the construction of knowledge and skills about statistical concepts in the subject of mathematics for 6th grade of Elementary School. Delimitation is put to enable research within the space of time of the Professional Master's in Natural Sciences and Mathematics at the Federal University of Rio Grande do Norte (PPGECNM). Our focus question is: how to build a didactic sequence that helps the mathematics teacher in the construction of the learning of statistical concepts and, at the same time, approaches notions of ecological sustainability with 6th grade of Elementary Schools students? To answer this question, it was established as a general objective to analyze how the didactic sequence constructed during the research can contribute to mathematics teaching in the 6th grade of Elementary School. As specific objectives, it was determined: (1) to make available to mathematics teachers a didactic sequence that works the contents of the statistics, relevant to the knowledge and determined for the 6th grade of Elementary School, contextualized with knowledge about education and awareness environmental; (2) to publicize the didactic sequence, the Educational Product resulting from this professional master's final work, for use in mathematics teaching. As a research methodology, this study was developed with a qualitative  approach and was divided in two stages: (1) bibliographic research about the approach to the content in the mathematics subject, as well about Environmental Education to raise the theoretical framework that will enable the use of environment and sustainability's notions as a context in the development of an Educational Product (requisite to be fulfilled by anyone who is doing a professional Master's degree); (2) construction, application and evaluation of an Educational Product that comprises a didactic sequence that contextualizes the teaching of statistics contents for 6th year of Elementary School with environmental knowledge. For the application of the Educational Product, it used the technique of participant observation and for evaluation, it will use a private questionnaire that will be answered by the research participants (initial and continuing education). In conclusion, it was found that the teaching of statistics content is usually reproduced mechanically and without considering the construction of critical thinking in the act of reading and interpreting the data, facts that do not comply with the didactic reference established by the norms of the National Common Curricular Base (BNCC) for the development of school studies on statistics in the area of mathematics. In addition, it was found that the Federal Constitution and Law n. 9,795/1999, when talk about Environmental Education, treat it as mandatory in the choice and management of pedagogical strategies for all subjects, including, therefore, mathematics. This findings presents a broad need for the development of materials that meet this determination and reinforces the importance of the our Educational Product proposal of the construction and wide dissemination of this study.

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  • ROBERT PATRICK SANTOS
  • CAVERNA DO ALQUIMISTA: UM RPG PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO NÍVEL MÉDIO, COM BASE NA TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

  • Orientador : MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDUARDO LUIZ DIAS CAVALCANTI
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 31/03/2023

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  •  

    Nas últimas décadas, diversos jogos foram utilizados em salas de aula para auxiliar os educadores, visando fomentar o interesse e o estímulo dos jovens aos saberes escolares de uma forma potencialmente lúdica e interativa. Nessa perspectiva, o desenvolvimento de jogos de Role Playing Game (RPG) Pedagógico tornou-se uma alternativa metodológica dentro do processo de ensino e aprendizagem. O RPG apresenta algumas categorias, tais como: live action (encenação), digital (computadores e consoles) e o de mesa (jogo com tabuleiro e fichas). Nesta pesquisa, um RPG de mesa foi desenvolvido como um jogo de interpretação de papéis colaborativo, que se apresentou como uma oportunidade de baixo custo, possuindo o potencial de engajar, estimular e desenvolver diferentes habilidades, como as inteligências múltiplas, úteis na vida em sociedade, tais como a criatividade, imaginação e colaboração.Com este trabalho, objetivou-se desenvolver um produto educacional na forma de RPG pedagógico. Para tanto, foram desenvolvidas narrativas contendo elementos conceituais da disciplina Química e criados cenários inspirados em alguns dos problemas ambientais que fazem parte do cotidiano da comunidade escolar do ensino médio de uma escola da rede pública estadual do Estado do Rio Grande do Norte, dentro do componente eletivo em escola de tempo integral. A pesquisa foi qualitativa. Utilizou-se de questionários, diário de bordo e protocolos de observação como instrumentos de coleta de dados. Durante as aplicações do RPG 'Caverna do Alquimista', observou-se que os estudantes se engajaram para as atividades elaboradas pelo professor/mestre, e assim, foram orientados para compreensão de Conteúdos de Química a partir de situações cotidianas. Ao mesmo tempo, foi possível estimular as inteligências múltiplas: Lógica-matemática; Linguística e Espacial.



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  • In recent decades, several games have been used in classrooms to help educators, aiming to encourage young people's interest and stimulation of school knowledge in a potentially playful and interactive way. From this perspective, the development of Pedagogical Role Playing Games (RPG) has become a methodological alternative within the teaching and learning process. RPG presents some categories, such as: live action (staging), digital (computers and consoles) and tabletop (game with board and tokens). In this research, a tabletop RPG was developed as a collaborative role-playing game, which was presented as a low-cost opportunity, with the potential to engage, stimulate and develop different skills, such as multiple intelligences, useful in life in society, such as creativity, imagination and collaboration. With this work, the objective was to develop an educational product in the form of a pedagogical RPG. To this end, narratives containing conceptual elements of the Chemistry discipline were developed and scenarios inspired by some of the environmental problems that are part of the daily life of the high school community of a state public school in the state of Rio Grande do Norte were developed, within the component elective in full-time school. The research was qualitative. Questionnaires, logbook and observation protocols were used as data collection instruments. During the applications of the RPG 'Caverna do Alquimista', it was observed that the students engaged in the activities developed by the teacher/teacher, and thus, they were guided to understand Chemistry Contents based on everyday situations. At the same time, it was possible to stimulate multiple intelligences: Logic-mathematics; Linguistics and Space.


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  • WELLINGTON ALYSSON DE ARAÚJO
  • UMA SESSÃO VIRTUAL DE PLANETÁRIO PARA PÚBLICO GERAL COM O TEMA “AS ABELHAS E O CÉU”

  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • JOSÉ RONALDO PEREIRA DA SILVA
  • MICHAEL HRNCIR
  • Data: 31/03/2023

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  • Esta dissertação apresenta os fundamentos utilizados na elaboração e na avaliação de uma sessão para planetário em formato de vídeo para tela plana sobre o tema “As abelhas e os Céus”, dirigida para o público geral, bem como o roteiro da sessão, a avaliação desta pelo público que participou de sua primeira apresentação e o link para o vídeo. O tema da sessão visa uma articulação entre Educação em Astronomia e Educação Ambiental considerando a necessidade de sensibilização ambiental mais ampla da população e apoiando-se nas reflexões de Sauvé (1997, 2005, 2008) sobre formas de vermos o ambiente ao trabalharmos a Educação Ambiental. Para a elaboração da sessão utilizamos as etapas propostas por Freitas e colaboradoras (2013, 2015). Na delimitação do conteúdo e do tema da sessão, foi feito um estudo, com 81 pessoas, de concepções sobre as abelhas e as habilidades destas para navegar pelo céu, junto a estudantes e pessoas em geral, no RN. Desse processo, resultou uma sessão com mensagem geral: “As abelhas são essenciais para a vida na Terra e sua percepção do céu é fundamental para a sobrevivência delas”. Os núcleos de informação contemplaram conteúdos como: o desaparecimento das abelhas; sua importância na polinização; o uso que fazem do Sol para navegação pelo céu e em comunicação sobre fontes de alimento; sua percepção diferenciada da luz polarizada do céu; representações culturais de abelhas nos céus; e as abelhas no RN. Para avaliar o produto foi realizada uma apresentação interativa para o público geral, da qual participaram 14 pessoas, via Google Meet. A exibição do vídeo (31min) somada às interações durou, no todo, 1h30min. Além de dados obtidos em notas pessoais e no chat, sobre as interações, utilizamos, como principais instrumentos avaliativos, um formulário eletrônico e, de modo complementar, duas entrevistas online com Mapa de Significado Pessoal (FALK; MOUSSOURI; COULSON, 1998). Os dados dos formulários foram organizados em categorias (BARDIN, 2006), destacando-se, entre outros aspectos, os principais aprendizados indicados pelo público que a avaliou, os quais abrangeram os seguintes temas: a sensibilidade de abelhas Apis mellifera à luz polarizada espalhada no céu; como esta é usada por esses animais para acompanharem o Sol ao longo do dia e se comunicarem sobre fontes de alimento; e as representações das abelhas no céu pelos Tupi-guarani. Em linhas gerais, a maioria dos avaliadores apontaram ter gostado da sessão e indicaram que a recomendariam fortemente para outras pessoas. Identificamos também algumas melhorias a serem feitas, tais como a qualidade do áudio do vídeo e reforços, nas interações, em torno de assuntos como a polarização do céu e o movimento diário do Sol e das demais estrelas na abóbada celeste. Durante a sessão foi ressaltado por professores da Educação Básica o potencial do vídeo para trabalho interdisciplinar nas escolas, em especial em disciplinas eletivas. A nossa expectativa é a de que a divulgação do link do vídeo da sessão alcance mais pessoas e possa contribuir, assim, nos mais diversos contextos de educação, incluindo planetários e escolas, para uma educação voltada para a sensibilização ao ambiente.


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  • This dissertation presents the theoretical foundations used in the elaboration and evaluation of a planetarium session in flat screen video format on the theme “The bees and the Skies”, aimed at the general public, as well as the session script, the evaluation by the audience who attended its first presentation and the link to the video. The theme of the session aims to link Education in Astronomy and Environmental Education, considering the need for broader environmental awareness among the population and based on Sauvé's reflections (1997, 2005, 2008) on ways of seeing the environment when working with Environmental Education. To prepare the session, we used the steps proposed by Freitas et al. (2013, 2015). In defining the content and theme of the session, a study was carried out, with 81 people, on concepts about bees and their abilities to navigate the sky, among students and people in general, in RN. This process resulted in a session with a general message: “Bees are essential for life on Earth and their perception of the sky is fundamental for their survival”. The information centers covered content such as: the disappearance of bees; its importance in pollination; their use of the Sun for navigating the sky and communicating about food sources; its differentiated perception of the polarized light of the sky; cultural representations of bees in the skies; and bees in the RN. To evaluate the product, an interactive presentation was held for the general public, in which 14 people participated via Google Meet. The video display (31min) plus the interactions lasted, in all, 1h30min. In addition to data obtained from personal notes and chat about interactions, we used, as main evaluative instruments, an electronic form and, in a complementary way, two online interviews with a Personal Meaning Map (FALK; MOUSSOURI; COULSON, 1998). The data from the forms were organized into categories (BARDIN, 2006), highlighting, among other aspects, the main lessons indicated by the public that evaluated it, which covered the following topics: the sensitivity of Apis mellifera bees to polarized light scattered in the sky; how it is used by these animals to track the Sun throughout the day and communicate about food sources; and the representations of bees in the sky by the Tupi Guarani. In general terms, most of the evaluators indicated that they enjoyed the session and that they would strongly recommend it to other people. We also identified some improvements to be made, such as the audio quality of the video and reinforcements, in the interactions, around subjects such as the polarization of the sky and the daily movement of the Sun and the other stars in the celestial vault. During the session, Basic Education teachers highlighted the video's potential for interdisciplinary work in schools, especially in elective disciplines. Our expectation is that the dissemination of the link to the video of the session will reach more people and can thus contribute, in the most diverse educational contexts, including planetariums and schools, to an education focused on raising awareness about the environment.

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  • MICEIA DE PAULA RODRIGUES
  • SUSTENTABILIDADE, SOCIOEDUCAÇÃO E ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO RESGATE DA CIDADANIA DE MENINAS EM SITUAÇÃO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDLA CRISTINA RODRIGUES CALDAS
  • CANDIDA DE SOUZA
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • Data: 31/03/2023

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  • Ao considerar a Educação um direito essencial à formação de adolescentes que se encontram em regime de medida socioeducativa, o Ensino de Ciências pode ter um papel fundamental na socialização e na construção do conhecimento voltado para a promoção da Alfabetização Científica (AC) desses jovens. Com essa perspectiva, a
    pesquisa objetivou compreender os aspectos contributivos de uma Sequência Didática (SD) pautada nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) para a promoção da AC e formação cidadã de meninas em privação de liberdade, partindo do seguinte questionamento: Como se dá o processo de promoção da AC em um
    espaço socioeducativo para adolescentes privados de liberdade? A pesquisa é, predominantemente, de natureza qualitativa, do tipo bibliográfica, descritiva, participante e, também, se constitui como uma pesquisa de campo, pois conduz uma intervenção pedagógica. Foi produzida e aplicada uma SD para cinco meninas privadas de liberdade em cumprimento de medida socioeducativa na cidade de Manaus/AM, fazendo uso da análise de conteúdo e de indicadores de AC para sistematização dos dados. Os resultados da revisão de literatura permitiram inferir que o panorama de publicações sobre o Ensino de Ciências em Centros Socioeducativos, no período de 2011 a 2021, ainda é escasso e repleto de lacunas, porém, permitiu o surgimento de três categorias que mostram as carências, desafios e possibilidades de intervenção docente nessa área de estudo e pesquisa, sendo: a) Planejamento de aulas de Ciências em ambientes de Socioeducação; b) Ensino de Ciências enquanto meio de ressocialização em ambientes de Socioeducação; e c) Cenários e desafios do Ensino de Ciências no regime de privação de liberdade. Além disso, o estudo revelou a desigualdade de gênero na área pesquisada, pois, percebeu-se que as investigações já existentes direcionam seus esforços para retratar a realidade de “meninos” em situação de privação de liberdade. No que diz respeito a aplicação da SD, a análise das atividades evidenciou a presença de todos os indicadores de AC e indicou que ao se promover situações de aprendizagem
    voltadas à reflexão, ao pensamento crítico, à leitura e à pesquisa, pode-se contribuir para a formação da cidadania de meninas em privação de liberdade. Diante disso, para que adolescentes privadas de liberdade se tornem cidadãs críticas, conscientes perante a sociedade e, que, assumam uma posição ativa frente aos
    processos e inovações que as afetam diariamente, se faz necessário que a comunidade educacional desenvolva ações que auxiliem no processo de promoção da AC em espaços socioeducativos, promovendo uma Educação Científica e significativa para esse público tão específico.


  • Mostrar Abstract
  • By considering Education an essential right to the training of adolescents who are in a socio-educational measure, 
    Science Teaching can play a fundamental role in socialization and in the construction of knowledge aimed
     at promoting Scientific Literacy (CA) of these young people. With this perspective, the research aimed to
     understand the contributory aspects of a Didactic Sequence (SD) based on the Sustainable Development Goals 
    (SDG) for the promotion of CA and citizenship training of girls in deprivation of liberty, starting from the following
     question: How does it happen? the process of promoting CA in a socio-educational space for adolescents deprived
     of their liberty? The research is predominantly qualitative in nature, of the bibliographic, descriptive, 
    participatory type, and also constitutes a field research, as it conducts a pedagogical intervention. 
    An SD was produced and applied to five girls deprived of their liberty in compliance with a socio-educational 
    measure in the city of Manaus/AM, using content analysis and CA indicators to systematize the data. 
    The results of the literature review allowed us to infer that the panorama of publications on Science 
    Teaching in Socio-Educational Centers, from 2011 to 2021, is still scarce and full of gaps, however, it allowed
     the emergence of three categories that show the gaps, challenges and possibilities of teaching intervention 
    in this area of study and research, namely: a) Planning of Science classes in Socio-educational environments;
     b) Science Teaching as a means of re-socialization in Socio-educational environments; and c) Scenarios and 
    challenges of Science Teaching in the deprivation of liberty regime. In addition, the study highlighted gender
     inequality in the researched area, as it was noticed that existing investigations direct their efforts to portray
     the reality of boys in a situation of deprivation of liberty. With regard to the application of SD, the analysis 
    of activities showed the presence of CA indicators and indicated that by promoting learning situations aimed 
    at reflection, critical thinking, reading and research can contribute to the formation of girls' citizenship in 
    deprivation of liberty. Therefore, for adolescents deprived of liberty to become critical citizens, aware of 
    society and to take an active position in the face of the processes and innovations that affect them daily,
     it is necessary for the educational community to develop actions that help in the promotion process. 
    of AC in socio-educational spaces, promoting a scientific and meaningful education in this very specific public.

     

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  • ARIELLY CHANTTAL MOREIRA SOARES
  • ABORDAGEM DE QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS SOBRE RESISTÊNCIA BACTERIANA NOS AMBIENTES AQUÁTICOS: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • GIULIANNA PAIVA VIANA DE ANDRADE SOUZA
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • GUTEMBERG DE CASTRO PRAXEDES
  • Data: 31/03/2023

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  • As Questões Sociocientíficas (QSC), são temas controversos e complexos dentro da perspectiva da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) que envolvem o conhecimento das relações cientificas, éticas, morais, ambientais, econômicas, políticas e culturais para resolução do problema da vida cotidiana.  Diversos conteúdos de Biologia podem ser abordados a partir das QSC, permitindo que os alunos possam desenvolver pensamento crítico sobre temas atuais e recorrentes. Uma das áreas da biologia pouco explorada pelas QSC é a Microbiologia, pois seu conteúdo necessita de certa abstração por parte dos estudantes. Contudo, a temática da resistência bacteriana em ambientes aquáticos se mostra com grande potencial pedagógico devido ao seu impacto em diversas áreas como saúde, política, ambiental, entre outras. Sendo assim, essa pesquisa tem como o objetivo principal contribuir com a formação inicial e continuada de professores de ciências para o uso da abordagem das questões sociocientíficas por meio da temática da resistência bacteriana. O percurso metodológico inclui um curso de formação para professores em formação inicial e continuada. Sendo assim, a presente pesquisa se caracteriza como qualitativa a partir da Observação Participante. Os instrumentos para coleta de dados foram: questionário inicial e material de apoio instrucional usado durante a aplicação das atividades do curso. Observou-se que os participantes da pesquisam possuíam pouco conhecimento formal sobre QSC e sua utilização no Ensino de Ciências. Durante o curso, as atividades executadas e as discussões evidenciaram dificuldades na identificação de alguns aspectos envolvendo a temática como também a reflexão dos dilemas morais e éticos. Contudo, a partir da elaboração de QSC, os professores obtiveram melhora na identificação das controversas dos temas escolhidos e dos aspectos que o envolvem. Com isso, acredita-se que a sequência didática elaborada a partir do curso de formação poderá contribuir como um material de auxílio para o professor por ser uma estratégia que visa o ensino de ciências para a cidadania e que contou com a validação de professores em formação inicial e continuada.


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  • The social and scientific issues (SQS), which emerged within the Science, Technology and Health (STH) movement, defined as controversial topics, have proven to be an innovative and essential methodology for current Biology teaching. Several Biology contents can be approached from the SQS, allowing students to develop critical thinking about current and recurrent issues. One of the areas of Biology that is little explored by the KSFs is Microbiology, due to the fact that its content requires a certain amount of abstraction from the students. However, the theme of bacterial resistance in aquatic environments shows great pedagogical potential due to its impact in several areas such as health, politics, environment, among others. Therefore, this research aims to: 1) Plan and implement a science teacher training course about the SQS of bacterial resistance in aquatic environments; 2) Develop and validate a didactic sequence proposal involving SQS about bacterial resistance in aquatic environments using the 3 Pedagogical Moments Methodology (3MPs). To understand what the conceptions about SQS are, a questionnaire was applied via Google Forms with science teachers in the municipality of Natal. The preliminary results of the questionnaire show that teachers have little or no knowledge about the SQS approach, and those who have knowledge do not use it in the classroom due to lack of time for lesson planning. In view of this, a training course was held with the teachers, where, at the end, they developed a didactic sequence with SQS themes. In the first moments of the training course, teachers demonstrated they could identify SQS issues, but reported that they would have difficulty in using the SQS in their classes due to the longer planning and relate it to the competencies and skills of the BNCC.

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  • ANA CAROLINE BARBALHO RODRIGUES
  • ELABORAÇÃO DE UM COMPÊNDIO DE TRABALHOS CONTENDO JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE QUÍMICA

  • Orientador : Fernanda Marur Mazze
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Fernanda Marur Mazze
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • SANDRO LUIZ BARBOSA DOS SANTOS
  • Data: 04/04/2023

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  • A presente pesquisa está inserida no contexto de promover um Ensino de Química articulado às necessidades dos professores em formação inicial e continuada em escolas de Ensino Médio. Baseado nisso, solucionar problemas que estão relacionados ao interesse e ao ensino e aprendizagem dos alunos pela disciplina de Química em escolas públicas e privadas no âmbito escolar, leva o professor a buscar desenvolver estratégias diversificadas que possam tornar este ensino mais atrativo e motivador para a sala de aula. É procurando contribuir para esta prática pedagógica que a utilização de jogos desenvolvidos para o Ensino de Química se apresenta como uma ferramenta útil para contemplar esta pesquisa. Neste sentido, este trabalho toma para análise a seguinte questão: A elaboração de um compêndio de trabalhos contendo jogos didáticos para o Ensino de Química poderia auxiliar os professores na escolha dos jogos didáticos que mais se adequem a sua sala de aula? Considerando tal indagação, a referida pesquisa objetiva a elaboração e avaliação de um material didático voltado para os professores de Química no qual seja possível encontrar facilmente os jogos didáticos já desenvolvidos para o Ensino de Química, identificando neles quais as características estão presentes para serem considerados didático tendo em vista a fundamentação que sustenta a aprendizagem por meio de jogos. Para tanto, será utilizada uma abordagem metodológica do tipo qualitativa e quantitativa sendo empregue a elaboração, aplicação e avaliação de um Produto Educacional no formato de Compêndio, contendo jogos para o Ensino de Química com orientações para o professor. O procedimento de coleta de dados se deu por meio da aplicação de dois questionários constituídos por questões abertas com alunos do 1º período da Licenciatura em Química do Instituto Federal – Campus Ipanguaçu e uma turma de bolsistas de Iniciação à Docência da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), que foram tratados e estudados por meio da análise de conteúdo (AC) de Bardin (1977).


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  • The present research is inserted in the context of the promotion of a Teaching of Chemistry articulated to the needs of the teachers of the initial and continuous formation of the High School. Based on this, solving problems that are related to the interest and teaching and learning of students in the discipline of Chemistry in public and private schools in the school environment, leads the teacher to seek to develop diversified strategies that can make this teaching more attractive and motivating for the classroom. It is seeking to contribute to this pedagogical practice that the use of games developed for the Teaching of Chemistry presents itself as a useful tool to contemplate this research. In this sense, this work leads to the following question for analysis: Could the elaboration of a compendium of works containing didactic games for Chemistry Teaching help teachers in choosing the didactic games that best fit their classroom? Considering this question, this research aims at the elaboration and evaluation of a didactic material aimed at Chemistry teachers in which it is possible to easily find the didactic games already developed for the Teaching of Chemistry, identifying in them which characteristics are present to be considered didactic and indicating application guidelines in view of the foundation that supports learning through games. Therefore, a qualitative and quantitative methodological approach will be used, using the elaboration, application and evaluation of an educational product in the form of a compendium, containing games for the Teaching of Chemistry with guidance for the teacher. The data collection procedure was carried out through the application of two questionnaires consisting of open questions with students of the 1st period of the Degree in Chemistry at the Federal Institute - Campus Ipanguaçu and a group of scholarship holders of Initiation to Teaching at the Federal University of Rio Grande do North (UFRN), which were treated and studied through content analysis (CA) by Bardin (1977).

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  • ROSIANE ELVINA SOUSA DE ANDRADE
  • O Jardim Sensorial como ferramenta didática para o Ensino de Ciências e a mitigação da Cegueira Botanica

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • LAMARCK DO NASCIMENTO GALDINO DA ROCHA
  • MARIA DA CONCEIÇÃO VIEIRA DE ALMEIDA MENEZES
  • Data: 30/06/2023

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  • Responsável pelo estudo das plantas, a Botânica, ainda é apontada como uma disciplina com pouca contextualização e com escasso uso de recursos didáticos como os Espaços não Formais de Ensino. Estes apontamentos, direcionam para a falta de interesse e empolgação dos alunos nas aulas de Botânica, visto ser conhecido o uso excessivo de metodologias tradicionais, como aulas teóricas, descritivas e uso de termos técnicos, acarretando, inclusive, na chamada “Cegueira Botânica”. Diante problemática, o objetivo principal deste estudo foi discutir os aspectos que envolvem a utilização de um Jardim Sensorial como ferramenta didática para o Ensino de Botânica e para a mitigação da Cegueira Botânica em alunos da Educação Básica. A pesquisa classificada como de Campo, Pesquisa-ação e Qualitativa, foi aplicada para 34 alunos da Educação Básica (Ensino Fundamental) em dois ambientes: um Espaço Formal de Ensino e um Espaço não Formal de Ensino (Jardim Sensorial). O desenvolvimento se deu em três fases: sendo: a) diagnóstica (identificação da Cegueira Botânica); b) fase de aplicação da SD; e c) fase de avaliação e análise de dados. Aferiu-se, até o momento, que os participantes apresentam determinado grau de Cegueira Botânica, onde cerca de 85% destacam a presença de objetos arquitetônicos e materiais no percurso desenhado e apenas, aproximadamente 26% percebem a existência de plantas no trajeto em questão. Os primeiros resultados se mostram satisfatórios por apresentar um método utilizado na identificação da Cegueira Botânica de forma eficiente, o que soma mais uma ferramenta com possibilidades e perspectivas reais a ser utilizada pelos professores, possibilitando novos rumos para oEnsino de Botânica.


  • Mostrar Abstract
  • Responsible for the study of plants, Botany is still seen as a discipline with little contextualization and with scarce use of didactic resources such as Non-Formal Teaching Spaces. These notes point to the lack of interest and excitement of students in Botany classes, since the excessive use of traditional methodologies is known, such as theoretical, descriptive classes and the use of technical terms, even leading to the so-called “Plant Blindness”. Faced with this problem, the main objective of this study was to discuss the aspects that involve the use of a Sensory Garden as a didactic tool for Teaching Botany and for mitigating Botanical Blindness in Basic Education students. The research classified as Field, Action-Research and Qualitative, was applied to 34 Basic Education students (Elementary School) in two environments: a Formal Teaching Space and a Non-Formal Teaching Space (Sensory Garden). The development took place in three phases: a) diagnosis (identification of Botanical Blindness); b) SD application phase; and c) evaluation and data analysis phase. It has been verified, so far, that the participants have a certain degree of Botanical Blindness, where about 85% highlight the presence of architectural objects and materials on the drawn path and only approximately 26% perceive the existence of plants on the path in question. The first results are satisfactory for presenting a method used in the identification of Botany Blindness in an efficient way, which adds another tool with real possibilities and perspectives to be used by teachers, enabling new directions for the Teaching of Botany.

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  • RAENE GALVÃO FARIAS
  • Discalculia: História, Memória, (Trans)Form(Ação)

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELLE FERREIRA GARCIA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MARCELO BEZERRA DE MORAIS
  • Data: 21/08/2023

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  • A Discalculia é uma deficiência específica na aprendizagem aritmética que ocorre em indivíduos sem, necessariamente, distúrbios neurológicos, psiquiátricos, sensoriais e emocionais. Ao encontro disso, percebe-se no espaço-tempo do/no cotidiano escolar inúmeras dificuldades dos alunos relacionadas à capacidade de resolver problemas matemáticos e a certas habilidades com cálculos – essas dificuldades intercorrem da Discalculia? Entende-se que no centro de uma investigação historiográfica com narrativas, reflexões acerca de estudantes discalcúlicos sejam necessárias, dando visibilidade aos olhos do sistema educacional, em especial ao professor de Matemática, que poderá ter ações assertivas para esses estudantes no contexto sala de aula. De posse desta premissa, definiu-se o objetivo geral desta investigação que consiste em elaborar uma narrativa histórica dos processos de identificação, diagnóstico, intervenção e inclusão de um estudante discalcúlico em uma escola da cidade de Assú/RN. Para tanto, apoiamo-nos em uma pesquisa de natureza qualitativa, destacando interpretações, valores e as experiências humanas. Neste diapasão, atrela-se à pesquisa bibliográfica e a documental. Para tanto, como instrumento, recorreu-se a entrevistas, a fim de reconstituir e narrar como se dá o ensino e a aprendizagem de Matemática de um aluno que possui Discalculia e o que demanda tal diagnóstico daqueles que estão ao seu redor. Em vista disso, os resultados apresentados ganham lugar em dois eixos: a voz dos atores, àqueles que vivenciam a Discalculia – pais, estudantes, professores, psicopedagogos – descreveu-se a (trans)form(ação) de suas práticas, diante da realidade pessoal vivida e, um Produto Educacional – um vídeo – que traz, por meio da Literatura de Cordel, a existência de discalcúlicos nas escolas, destacando a importância desse diagnóstico, de seus familiares e dos membros da escola. O primeiro, é desenvolvido a partir de uma discussão entrelaçada à intertextualidade. O segundo, por sua vez, passou por um processo de análise junto a professores de Matemática, pedagogos e licenciandos do curso de Matemática, com o intuito de averiguar, ao passo final, a relevância da produção supracitada. Diante das discussões e reflexões suscitadas ao longo deste estudo, concluímos que, com a narrativa, conseguimos perceber contribuições para o entendimento sobre os processos de identificação, diagnóstico, intervenção e inclusão de alunos no contexto escolar, pois com base nas falas dos entrevistados, refletimos à importância de acompanhar o aluno desde as primeiras atividades escolares, com o intuito de que essas possam levar a um diagnóstico preciso com profissionais que atuam neste cenário. Além disso, a escola se permitirá ser como mola propulsora, juntamente com a família, para que haja as intervenções pedagógicas na construção de conhecimento do discalcúlico. Ademais, a inclusão ganha centralidade. Esta, por sua vez, é um eixo preponderante capaz de tornar o estudante discalcúlico imerso nos espaços escolares e sociais.


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  • Dyscalculia is a specific impairment in arithmetic learning that occurs in individuals without necessarily neurological, psychiatric, sensory and emotional disorders. In line with this, one can see in the space-time of/in the school routine numerous difficulties of students related to the ability to solve mathematical problems and certain skills with calculations – do these difficulties intersect with Dyscalculia? It is understood that at the center of a historiographical investigation with narratives, reflections about dyscalculic students are necessary, giving visibility to the eyes of the educational system, especially to the Mathematics teacher, who may have assertive actions for these students in the classroom context. Based on this premise, the general objective of this investigation was defined, which consists of elaborating a historical narrative of the processes of identification, diagnosis, intervention and inclusion of a dyscalculus student in a school in the city of Assú/RN. For that, we rely on a qualitative research, highlighting interpretations, values and human experiences. In this vein, it is linked to bibliographical and documental research. For that, as an instrument, interviews were used in order to reconstitute and narrate how the teaching and learning of Mathematics of a student who has Dyscalculia takes place and what this diagnosis demands from those around him. In view of this, the results presented take place in two axes: the voice of the actors, those who experience Dyscalculia - parents, students, teachers, psychopedagogues - the (trans)form(action) of their practices was described, in view of the reality experienced and, an Educational Product – a video – that brings, through Cordel Literature, the existence of dyscalculus in schools, highlighting the importance of this diagnosis, of their families and members of the school. The first is developed from a discussion intertwined with intertextuality. The second, in turn, underwent an analysis process with Mathematics teachers, pedagogues and Mathematics undergraduate students, with the aim of ascertaining, in the final step, the relevance of the aforementioned production. In view of the discussions and reflections raised throughout this study, we concluded that, with the narrative, we were able to perceive contributions to the understanding of the processes of identification, diagnosis, intervention and inclusion of students in the school context, because based on the statements of the interviewees, we reflected to the importance of accompanying the student from the first school activities, with the intention that these can lead to an accurate diagnosis with professionals who work in this scenario. In addition, the school will allow itself to be a driving force, together with the family, so that there are pedagogical interventions in the construction of knowledge of dyscalculus. In addition, inclusion gains centrality. This, in turn, is a preponderant axis capable of making the dyscalculus student immersed in school and social spaces.

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  • LARISSA BENTO DE SOUZA
  • MATEMÁTICA RECREATIVA EM AULAS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • SINVAL DE OLIVEIRA
  • Data: 29/08/2023

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  • Esta pesquisa faz um estudo sobre aspectos relacionados a motivação no contexto escolar. Considerando-a relevante para o bom desenvolvimento dos estudantes apresenta a Matemática Recreativa (MR) como uma alternativa metodológica nas aulas de matemática. A questão norteadora da pesquisa é: como a utilização de um caderno de atividades voltado à MR, trabalhado de forma sistemática e regular em uma turma do ensino fundamental anos finais, pode influenciar na atitude dos alunos em relação às aulas de matemática? Como objetivo geral da pesquisa nós visamos avaliar a percepção de estudantes do ensino fundamental anos finais sobre as aulas de matemática quando a MR passa a ser regularmente utilizada. Para atingir o objetivo geral estabelecemos os seguintes objetivos específicos: investigar o comportamento dos estudantes durante as aulas de matemática antes e depois da introdução da MR através do caderno de atividades (Produto Educacional); examinar questionários relativos à percepção dos estudantes sobre a aula de matemática antes da inserção da MR; estudar as potencialidades da MR para sala de aula de matemática; elaborar um caderno de atividades de MR para ser aplicado em uma turma do 7º ano do ensino fundamental (Produto Educacional). Para esse estudo de caráter qualitativo, os dados foram coletados através de notas de campo, gravações de áudio, questionários e folhas das tarefas dos alunos. Realizamos, portanto, observações em sala de aula para analisar o comportamento dos estudantes durante as aulas de matemática antes, durante e após a aplicação do caderno de atividades elaborado, bem como aplicamos questionários de percepção para compreender a visão dos estudantes sobre as aulas de matemática e, também, inserimos na rotina escolar o uso de caderno de atividades durante um período de dez semanas do ano letivo regular. Para analisar os dados coletados fizemos uma leitura atenta das transcrições e das anotações do caderno de campo, identificando: características positivas das aulas de matemática, características negativas das aulas de matemática, características positivas da inserção da MR, características negativas da inserção da MR. Como resultados apontamos que a inserção da MR em sala de aula proporcionou modificações nas atitudes e percepções de alguns estudantes e um aumento expressivo no número dos que participavam ativamente nas aulas e envolviam-se nas tarefas propostas foi percebido. Concluímos que a inserção da MR sistemática em sala de aula tem potencial para despertar o interesse/motivação dos estudantes pela matemática e pode contribuir para auxiliar a prática docente.


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  • This research studies aspects related to motivation in the school context. Considering it relevant for the good development of students, it presents Recreational Mathematics (RM) as a methodological alternative in Mathematics classes. The research's guiding question is: how can the use of an activity book aimed at RM, worked systematically and regularly in a primary school class in the final years, influence the students' attitude towards mathematics classes? As a general objective of the research, we aimed to evaluate the perception of elementary school students in their final years about mathematics classes when RM is regularly used. To achieve the general objective, we established the following specific objectives: to investigate the behavior of students during math classes before and after the introduction of RM through the activity notebook (Educational Product); examine questionnaires related to students' perception of the mathematics class before the insertion of RM; study the potential of RM for the mathematics classroom; develop an RM activities notebook to be applied in a 7th grade elementary school class (Educational Product). For this qualitative study, data were collected through field notes, audio recordings, questionnaires and student assignment sheets. Therefore, we carried out observations in the classroom to analyze the behavior of students during math classes before, during and after the application of the prepared activity book, as well as applying perception questionnaires to understand the students' view of math classes. and, also, we inserted in the school routine the use of an activity book during a period of ten weeks of the regular school year. In order to analyze the collected data, we carefully read the transcriptions and field notebook notes, identifying: positive characteristics of mathematics classes, negative characteristics of mathematics classes, positive characteristics of RM insertion, negative characteristics of RM insertion. As a result, we point out that the insertion of RM in the classroom provided changes in the attitudes and perceptions of some students and a significant increase in the number of those who actively participated in classes and involved themselves in the proposed tasks was noticed. We conclude that the insertion of systematic RM in the classroom has the potential to awaken students' interest/motivation in mathematics and can contribute to help teaching practice.

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  • LARISSA CRISTINA ALVES
  • EDUCAÇÃO FINANCEIRA: UMA PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO CRÍTICA DOS ALUNOS

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • GABRIELA LUCHEZE DE OLIVEIRA LOPES
  • DENIVAL BIOTTO FILHO
  • Data: 11/09/2023

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  • A Educação Matemática Crítica e a Educação Financeira vêm se destacando como temas frequentes nas pesquisas em Educação Matemática, ambas propõem reflexões sobre os conteúdos de matemática do Ensino Básico e suas formas de apresentação em sala de aula. Dessa forma, esta pesquisa surgiu a partir de uma inquietação com os temas presentes no Ensino de Matemática e com a percepção de uma dicotomia entre a matemática ensinada em sala de aula e aquela utilizada no cotidiano. Diante disso, foi possível perceber que a Educação Financeira ganha papel de destaque por promover um letramento financeiro por meio de uma conscientização em relação às finanças. Neste trabalho, discutiremos como o ensino envolvendo Educação Financeira pode se beneficiar das ideias da Educação Matemática Crítica e apresentaremos um relato de uma intervenção em sala de aula sobre Educação Financeira, inspirada nos cenários para investigação propostos por Skovsmose (2000), com uma sequência de três atividades sobre métodos de compra. Dessa maneira, buscamos responder à seguinte questão foco: Quais reflexões são produzidas por alunos do Ensino Médio, ao longo da aplicação de uma sequência de atividades, que propiciam cenários para investigação envolvendo Educação Financeira? Os alunos participantes da pesquisa tiveram seus backgrounds e foregrounds investigados por meio de diálogos e atividades desenvolvidas durante todas as aulas da disciplina eletiva sobre Educação Financeira, em uma escola de ensino médio pública, que foi cenário para esta pesquisa.


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  • Critical Mathematics Education and Financial Education have been highlighted as frequent themes in research in Mathematics Education, both propose reflections on the contents of Mathematics in Basic Education and their forms of presentation in the classroom. Thus, this research emerged from a concern with the themes present in the Teaching of Mathematics and with the perception of a dichotomy between the mathematics taught in the classroom and that used in everyday life. In view of this, it was possible to perceive that Financial Education gains a prominent role by promoting financial literacy through an awareness of finance. In this work, we will discuss how teaching involving Financial Education can benefit from the ideas of Critical Mathematics Education and we will present an account of an intervention in the classroom on Financial Education, inspired by the investigation scenarios proposed by Skovsmose (2000), with a sequence of three activities on purchasing methods. In this way, we seek to answer the following focus question: What reflections are produced by high school students, throughout the application of a sequence of activities, which provide scenarios for investigation involving Financial Education? The students participating in the research had their backgrounds and foregrounds investigated through dialogues and activities developed during all classes of the elective discipline on Financial Education, in a public high school, which was the setting for this research.

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  • DIONE LOPES FERREIRA
  • HIGIENE DO SONO E ATENÇÃO PLENA (MINDFULNESS) COMO OBJETOS DE CONHECIMENTO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIULIANNA PAIVA VIANA DE ANDRADE SOUZA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MARIA DA CONCEIÇÃO VIEIRA DE ALMEIDA MENEZES
  • Data: 15/09/2023

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  • O ensino sobre hábitos saudáveis de vida na escola é primordial para a promoção da saúde individual e coletiva, e para a melhoria das relações de ensino-aprendizagem. Na pandemia da Covid-19 e suas variantes, observou-se, através das mídias e de relatos na comunidade escolar, um aumento dos casos de distúrbios de sono em adultos e crianças, assim como problemas de ansiedade, falta de atenção e diminuição do estímulo para os estudos. Pesquisas sobre o sono demonstram o quanto este comportamento é importante para a saúde e que a sua privação pode trazer prejuízos no desempenho físico, cognitivo e emocional dos indivíduos. A Higiene do Sono (HS), desenvolvida pela Medicina do Sono, surge como um manual com medidas comportamentais que podem ajudar as pessoas de todas as idades a terem uma melhor qualidade do sono. Uma destas medidas é a prática da Atenção Plena (AP), que além de auxiliar no sono, ajuda também nas questões relacionadas à concentração, ansiedade, estresse mental e emocional. A HS e a AP ainda não são amplamente divulgadas no âmbito educacional, no entanto, a Base Nacional Comum Curricular reconhece a importância de promover saúde no contexto do ensino de ciências. Esta pesquisa, portanto, investiga possibilidades pedagógicas no ensino de ciências naturais sobre HS e AP para os anos iniciais e apresenta um guia educativo (produto educacional) contendo uma sequência didática com informações para professores e sugestões de atividades que orientam o levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre os temas, além de verificar os conhecimentos que estes podem adquirir com a aplicação do guia. A aplicação da sequência didática ocorreu em uma turma de terceiro ano de uma escola pública municipal e contou com a participação de 27 estudantes, na faixa etária entre oito a dez anos. A metodologia utilizada para a análise dos dados foi a Análise Textual Discursiva, permitindo nossas interpretações após a categorização das ideias. Verificou-se que o público-alvo apresentou conhecimentos prévios sobre os temas, sendo alguns equivocados, e adquiriu novas informações, de acordo com os relatos e atividades direcionadas. Reafirmamos a importância de incentivar saúde no âmbito escolar, buscando um ensino de caráter preventivo, e que mais pesquisas sobre estes temas sejam exploradas na Educação Básica.


  • Mostrar Abstract
  •  

    Teaching about healthy life habits at school is essential for promoting individual and collective health, and for improving teaching-learning relationships. In the Covid-19 pandemic and its variants, it was observed, through the media and reports in the school community, an increase in cases of sleep disorders in adults and children, as well as anxiety problems, lack of attention and decreased stimulation. for studies with remote classes, also resulting in face-to-face return. Sleep Hygiene (HS), developed by Medicina do Sono, appears as a manual with behavioral measures that can help people of all ages to have a better quality of sleep. One of these measures is the practice of Mindfulness (PA), which in addition to helping with sleep, also helps with issues related to concentration, anxiety, mental and emotional stress. This research aims to study HS and AP as important knowledge to be addressed in the teaching of natural sciences, and to present an educational guide (educational product), containing a didactic sequence for the 3rd year of elementary school, with information for teachers and suggestions of activities that guide the survey of students' prior knowledge on the topics and verify the knowledge they can acquire after applying the guide. HS and AP are still not widely disseminated in the educational field, however, the National Common Curricular Base recognizes the importance of promoting health in the context of science teaching. In addition to this, it is assumed that children in this age group are curious and interested in learning the natural sciences and that by guiding them from an early age to take care of their health in relation to the proposed topics, they can avoid problems related to sleep deprivation, anxiety, lack of concentration and consequently improve emotional and cognitive issues.

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  • ILLANY ROSSELLINI BEZERRA DA SILVA
  • COMO FUNCIONAM OS ÓCULOS? - OS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS (3MP) COMO ALTERNATIVA PARA O ENSINO DE ÓPTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • THIAGO EMMANUEL ARAUJO SEVERO
  • GUTEMBERG DE CASTRO PRAXEDES
  • Data: 21/09/2023

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  • Os óculos são ferramentas de extrema importância para quem os utiliza. As lentes, presentes nos óculos, são estruturas que compõem também as câmeras fotográficas digitais, smartphones e, de certa forma, também os nossos olhos. O estudo da visão humana e das lentes corretivas foi adotado recentemente como objeto de conhecimento para o 6º ano do ensino fundamental pela Base Nacional Curricular Comum – BNCC, objeto de conhecimento este que antes era trabalhado apenas no ensino médio. Apesar de estarem bastante presentes em nossa realidade, a compreensão a respeito do funcionamento das lentes, dos problemas de visão que as fazem necessárias e até mesmo da estrutura do olho humano, ainda é desafiadora, principalmente com crianças e pré-adolescentes que estão desenvolvendo a capacidade de abstração. Como forma de contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de óptica no 6º ano do ensino fundamental, aproximando temas do cotidiano dos estudantes ao que é trabalhado em sala de aula, foi um produto educacional baseado nos 3 Momentos Pedagógicos (3MP): Problematização Inicial; Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento, aliado à práticas que buscam estimular a empatia, a criatividade e o desenvolvimento de um modelo de olho em 3D. A partir da primeira aplicação e análise dos resultados deste produto, algumas modificações foram feitas e um novo produto educacional foi criado levando em consideração, além dos aspectos anteriormente citados, fatores como limitação de recursos e de estrutura. Tal abordagem dialógico-problematizadora, demonstrou-se bastante interessante para trabalhar, de forma mais atrativa e concreta, os conceitos e abstrações necessários à compreensão da captação das imagens pelo olho humano, o que causa os problemas de visão e a forma como as lentes os corrigem, estimulando habilidades criativas e socioemocionais dos estudantes. A partir dela foi possível perceber uma real melhora na percepção dos alunos com relação ao funcionamento das lentes e como elas corrigem cada um dos problemas de visão estudados, problemas estes que eram, outrora, até desconhecidos dos discentes. Além disso, percebeu-se também melhora significativa na compreensão das estruturas oculares e suas respectivas funções na captação da luz. Por fim, além de apresentar estratégias para trabalhar o ensino de Óptica, esta pesquisa abre caminhos para a discussão de como objetos de conhecimento com maior grau de complexidade são recebidos por alunos e professores do 6º ano.


  • Mostrar Abstract
  • Glasses are tools of utmost importance for those who use them. The lenses, present in glasses, are structures that also compose digital cameras, smartphones, and, to a certain extent, our own eyes. The study of human vision and corrective lenses has recently been adopted as a subject of knowledge for the 6th grade of elementary school by the National Common Curricular Base - BNCC, a subject that was previously only taught in high school. Despite being very present in our reality, the understanding of how lenses work, the vision problems that require them, and even the structure of the human eye are still challenging, especially for
    children and pre-adolescents who are developing their capacity for abstraction. As a way to contribute to the teaching and learning process of optics in the 6th grade of elementary school, bridging everyday topics for students with what is taught in the classroom, an educational product based on the 3 Pedagogical Moments (3PM) was developed: Initial Problematization, Knowledge Organization, and Application of Knowledge. This product is combined with practices that aim to stimulate empathy, creativity, and the development of a 3D eye model. From the first application and analysis of the results of this product, some modifications were made, and a new educational product was created, taking into consideration factors such as limited resources and structure. This dialogic-problematizing approach has proven to be very interesting for working with the concepts and abstractions necessary to understand how the human eye captures images, what causes vision problems, and how lenses correct them. It stimulates creative and socio-emotional skills of students in a more engaging and concrete way. Through this approach, it was possible to observe a real improvement in students'
    perception of how lenses work and how they correct each of the vision problems studied, problems that were previously unknown to the students. Additionally, a significant improvement was also noticed in the understanding of ocular structures and their respective functions in light capture. Finally, in addition to presenting strategies for teaching Optics, this research opens pathways for discussing how objects of knowledge with a higher degree of complexity are received by 6th-grade students and teachers.

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  • PÉROLA DIANA GOMES FELIPE
  • Matemática de al-Biruni a partir do documento Canon Casudicus: uma produção de Histórias em Quadrinhos

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MARIA MARONI LOPES
  • SEVERINO CARLOS GOMES
  • Data: 25/09/2023

  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação de mestrado culmina na produção de um Produto Educacional (PE) fundamentado em pesquisas que tratam da Aliança entre História da Matemática (HM) e Tecnologias Digitais (TD) via Histórias em Quadrinhos (HQ), cujo intuito é responder a seguinte questão foco: Que elementos desenvolvidos no cálculo do comprimento da Terra por al-Biruni podem ser usados em uma proposta de Aliança entre História da Matemática e Tecnologias Digitais via Histórias em Quadrinhos? Para auxiliar na questão foco, o objetivo geral é realizar um estudo histórico-matemático sobre como foi descrito o cálculo da medida da circunferência da Terra calculada por al-Biruni por meio dos seus escritos no documento Canon Masudicus, de maneira a desenvolver um Produto Educacional pautado na Aliança firmada entre História da Matemática com as Tecnologias Digitais. A pesquisa está respaldada em uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e documental. O Produto Educacional consiste uma proposta didática com uma HQ digital, hospedada em um site, que aborda a produção de conhecimento supracitado e será disponibilizada em especial para professores levarem para sala de aula.


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  • This master's thesis culminates in the production of an Educational Product (EP) based on research that deals with the Alliance between the History of Mathematics (HM) and Digital Technologies (DT) via Comic Books (HQ), the aim of which is to answer the following question focus: What elements developed in the calculation of the length of the Earth by al-Biruni can be used in a proposal for an Alliance between the History of Mathematics and Digital Technologies via Comics? To assist with the focus question, the general objective is to carry out a historical-mathematical study on how the calculation of the measurement of the Earth's circumference calculated by al-Biruni was described through his writings in the Canon Masudicus document, in order to develop an Educational Product based on the Alliance established between the History of Mathematics and Digital Technologies. The research is supported by qualitative bibliographic and documentary research. The Educational Product consists of part of a didactic proposal with a digital comic that addresses the production of knowledge mentioned above and will be made available especially for teachers to take to the classroom.

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  • CARMEM MARIA DA ROCHA FERNANDES
  • O TEMA CICLO SONO-VIGÍLIA PARA APRENDIZAGEM DO SISTEMA NERVOSO NO ENSINO MÉDIO.

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • ANA KARINA DE LIMA NASCIMENTO
  • Data: 27/09/2023

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  • Os ritmos biológicos são manifestações rítmicas que os seres vivos exercem. Essas manifestações podem ser classificadas em ritmos circadianos, infradianos e ultradianos, a partir de parâmetros temporais obtidos em observações das características temporais e por método estatístico interferencial com o objetivo de analisar os ritmos no nível molecular, celular, tecidos, órgãos, indivíduo e populações. Os sistemas de temporização internos (endógenos), que são regulados pelo ambiente são mecanismos que oscilam de modo regular, os quais alteram os sistemas biológicos, configurando-se como um ritmo biológico. Os ritmos que desempenham ciclos temporais com uma duração de cerca de 24 horas são chamados circadianos, um exemplo de ritmo circadiano é o Ciclo Sono-Vigília. Apesar dos ritmos biológicos serem objetos de estudo da cronobiologia, essa ciência não está tão explícita nos conteúdos do ensino médio. Desse modo, a abordagem de conteúdos de fisiologia humana como o sistema nervoso contextualizado com o ciclo sono-vigília, junto às dificuldades apresentadas pelos alunos durante as aulas sobre o sistema nervoso, apresenta-se como uma possibilidade de proposta de ensino, cujo objetivo é analisar as contribuições da aplicação de uma sequência didática no processo de ensino e aprendizagem de estudantes do ensino médio sobre o tema ciclo sono-vigília e ritmos biológicos e suas relações com os conteúdos do sistema nervoso. As atividades da pesquisa foram aplicadas em uma turma de 3ª série do ensino médio durante as aulas de biologia. Esta pesquisa se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, com procedimentos à luz da observação participante e utilizou a análise de conteúdo e o teste T como instrumentos de análise de dados obtidos por questionários. Os resultados obtidos evidenciaram que a sequência didática desenvolvida se mostrou como um recurso didático eficaz que contribuiu na aprendizagem dos alunos sobre a integração dos conteúdos ciclo sono-vigília e sistema nervoso. O desenvolvimento e aplicação das atividades constituintes da sequência didática possibilitaram a elaboração do produto educacional - Trabalhando o sistema nervoso no ensino médio, por meio do ciclo sono-vigília.


  • Mostrar Abstract
  • Biological rhythms are rhythmic manifestations that living beings exert. These manifestations can be classified into circadian, infradian and ultradian rhythms, based on temporal parameters obtained from observations of temporal characteristics and by the interferential statistical method with the aim of analyzing rhythms at the molecular, cellular, tissue, organ, individual and population levels. The internal (endogenous) timing systems, which are regulated by the environment, are mechanisms that oscillate regularly, which alter the biological systems, configuring themselves as a biological rhythm. Rhythms that perform time cycles lasting about 24 hours are called circadian rhythms, an example of a circadian rhythm is the Sleep-Wake Cycle. Although biological rhythms are objects of study in chronobiology, this science is not so explicit in high school content. Thus, the approach to human physiology content such as the nervous system contextualized with the sleep-wake cycle, along with the difficulties presented by students during classes on the nervous system, presents itself as a possibility of teaching proposal, whose objective is to to analyze the contributions of the application of a didactic sequence in the teaching and learning process of high school students on the theme sleep-wake cycle and biological rhythms and their relations with the contents of the nervous system. The research activities were applied in a 3rd grade high school class during biology classes. This research is characterized as a qualitative
    research, with procedures based on participant observation and used content analysis and the T test as instruments for analyzing data obtained through questionnaires. The results showed that the didactic sequence developed proved to be an effective teaching resource that contributed to students' learning about the integration of sleep-wake cycle and nervous system contents. The development and application of the constituent activities of the didactic sequence enabled the development of the educational product - Working the nervous system in high school, through the sleep-wake cycle.

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  • VALDIR AVELINO DE PAIVA
  • INDICADOR DE SAÚDE PÚBLICA: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA BASEADA NO CICLO SONO-VÍGILIA PARA ENSINO FUNDAMENTAL II

  • Orientador : Fernanda Marur Mazze
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Fernanda Marur Mazze
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • SANDRO LUIZ BARBOSA DOS SANTOS
  • Data: 28/09/2023

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  • A partir do século XXI, especialmente com a popularização dos smartphones, os professores se depararam com mais um desafio a ser contornado em sala de aula: estudantes sonolentos, que pode acarretar a diminuição da concentração, o aumento da irritabilidade, a irregularidade hormonal e dificuldade no processo de ensino-aprendizagem. Diante desta realidade, e compreendendo a importância do ciclo sono-vigília para a manutenção da saúde e para a qualidade de vida, o presente trabalho traz como proposta a análise da higiene do sono de estudantes, através de uma sequência didática abordando o ritmo biológico, em específico o ciclo sono-vigília. Esta pesquisa, de caráter qualitativo, teve como sujeitos estudantes do 7o ano de uma escola municipal de Nova Cruz-RN, tendo em vista que o desenvolvimento da habilidade sobre o indicador de saúde pública está presente neste ano escolar. Os resultados obtidos através de questionários e diário de sono foram analisados por meio da Análise de Conteúdo de Bardin. A sequencia didática desenvolvida com base nos três momentos pedagógicos, validada e aplicada deu origem ao nosso Produto Educacional, a ser utilizado enquanto material de apoio ao professor da Educação Básica. Os resultados mostram que, em geral, os estudantes fazem utilização excessiva de telas de luz azul no período noturno e, consequentemente, acabam dormindo mais tarde embora necessitem acordar cedo para irem à escola. Ainda, foi identificado que embora grande parte dos estudantes conheçam pelo menos alguns hábitos saudáveis para um boa noite de sono, parecem não os aplicar na sua rotina diária e não entenderem a importância do sono para a manutenção da qualidade de vida. Ao longo das aulas, e a partir das atividades propostas como aulas expositivo-dialogadas com posterior debate, apresentação e discussão de vídeos, elaboração e apresentação de seminário para a comunidade escolar, dentre outras atividades práticas, pudemos observar grande motivação e participação dos estudantes. Desse modo, embora compreendamos que mudanças de hábitos requerem tempo e persistência, podemos inferir que nossos objetivos de analisar a higiene do sono dos estudantes, contraponto questões que pudessem leva-los a reflexões, parecem ter sido alcançados em alguma medida. Ainda, destacamos a necessidade de inserir essa temática durante a organização do planejamento dos professores, visto que na maioria das vezes ela não é abordada nos livros didáticos.


  • Mostrar Abstract
  • From the 21st century onwards, especially with the popularization of smartphones, teachers were faced with yet another challenge to be overcome in the classroom: sleepy students, which can lead to decreased concentration, increased irritability, hormonal irregularity and difficulty in the teaching-learning process. Faced with this reality, and understanding the importance of the sleep-wake cycle for maintaining health and quality of life, the present work proposes the analysis of students' sleep hygiene, through a didactic sequence addressing the biological rhythm, specifically the sleep-wake cycle. This research, of a qualitative nature, had 7th grade students from a municipal school in Nova Cruz-RN as subjects, bearing in mind that the development of skills on the public health indicator is present in this school year. The results obtained through questionnaires and sleep diary were analyzed using Bardin's Content Analysis. The didactic sequence developed based on the three pedagogical moments, validated and applied, gave rise to our Educational Product, to be used as support material for the Basic Education teacher. The results show that, in general, students make excessive use of blue light screens at night and, consequently, end up sleeping later, even though they need to wake up early to go to school. Furthermore, it was identified that although most students know at least some healthy habits for a good night's sleep, they do not seem to apply them in their daily routine and do not understand the importance of sleep for maintaining quality of life. Throughout the classes, and based on the activities proposed, such as expositive- dialogued classes with subsequent debate, presentation and discussion of videos, preparation and presentation of a seminar for the school community, among other practical activities, we were able to observe great motivation and participation of the students. Thus, although we understand that changes in habits require time and persistence, we can infer that our objectives of analyzing students' sleep hygiene, counterpointing questions that could lead them to reflections, seem to have been achieved to some extent. We also highlight the need to include this theme during the organization of teachers' planning, since most of the time it is not addressed in textbooks.


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  • DJAILSON FERREIRA DE LIMA
  • MEDIDAS DE VOLUME E CAPACIDADE: UM ESTUDO SOBRE A CAPTAÇÃO, DISTRIBUIÇÃO E USO DA ÁGUA NA REGIÃO DE MACAU

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • LIGIA ARANTES SAD
  • MARIA MARONI LOPES
  • SEVERINO CARLOS GOMES
  • Data: 30/10/2023

  • Mostrar Resumo
  • O intuito desta pesquisa é investigar, a partir da Teoria da Objetivação, com tarefas que tem como temática a captação, distribuição e uso da água na região de Macau/RN e tópico de geometria espacial para o cálculo de volumes podem, numa intervenção com alunos do 3º ano do ensino médio, gerar processos de tomada de consciência. Como teoria educativa adotamos a teoria da objetivação, de autoria do pesquisador e educador Luiz Radford. A região a qual foi realizado o estudo está localizada numa área em que as chuvas ocorrem poucas vezes durante o ano. Embasamos nossa pesquisa na exploração de fontes documentais escritas (jornais, livros sobre a história da cidade e região), fontes iconográficas (fotos e imagens) e orais (testemunhos de agentes envolvidos diretamente no processo de captação e distribuição da água que nessa pesquisa preferiram que não fossem identificados). O produto educacional resultante do estudo consiste em um livro paradidático que tem como título ―Memórias do menino do Semiárido‖ que descreve como se desenrolava o dia a dia de um morador da região às voltas com a falta de água. A narrativa é levada a desenvolver leituras sobre a região, bem como realizar atividades cuja temática gira em torno da captação, distribuição, armazenamento e uso da Água. Neste sentido, pretendeu-se ajudar na reflexão sobre a importância da gestão dos recursos hídricos. A teoria da objetivação (TO) participa em várias instâncias do projeto: na preparação das tarefas, na didática de sala de aula, na fase de coleta dos dados e no processo de tratamento dos dados. As tarefas do Livro paradidático envolvem Geometria Espacial, relacionada à situação vivenciada pelos alunos da região abordada, abrangendo o cálculo de medidas de volumes e capacidade, visando integrar a teoria à prática, além de se ater a atividades que enfoquem o uso racional da água através de situações problemas que envolvam variáveis como: números de integrantes, consumo per capita, precipitação pluviométrica da região. Nosso produto foi aplicado numa turma de 3º ano de ensino médio de uma escola da rede estadual de ensino da cidade de Macau-RN. Observamos que o processo de ensino-aprendizagem proporcionou uma gradual tomada de consciência, tendo como suporte as realizações das tarefas desenvolvidas como parte da atividade no labor conjunto realizadas no ambiente de uma sala de aula, que terá como ganho uma tomada de conscientização e sensibilização dos estudantes quanto ao uso e descarte da água. 

     


  • Mostrar Abstract
  • RESUMEN

    El propósito de esta investigación es investigar, desde la Teoría de la Objetificación, cómo tareas que tienen como tema la recolección, distribución y uso del agua en la región de Macao RN y el tema de la geometría espacial para el cálculo de volúmenes pueden, en una intervención con estudiantes del 3er año de secundaria, generar procesos de sensibilización. Como teoría educativa, adoptamos la teoría de la Objetificación, del investigador y educador Luiz Radford. La región donde se realizó el estudio está ubicada en una zona donde las precipitaciones ocurren pocas veces durante el año. Basamos nuestra investigación en la exploración de fuentes documentales escritas (periódicos, libros de historia de la ciudad y región), fuentes iconográficas (fotos e imágenes) y fuentes orales (testimonios de agentes directamente involucrados en el proceso de captación y distribución del agua que, en esta investigación prefirieron que no fueran identificados). El producto educativo resultante del estudio consiste en un libro didáctico titulado ―Memorias del niño semiárido‖ que describe cómo el día a día de un habitante de la región enfrentaba la falta de agua. La narrativa se toma para desarrollar lecturas sobre la región, así como para realizar actividades cuya temática gira en torno a la captación, distribución, almacenamiento y uso del agua. En este sentido, se pretendía ayudar en la reflexión sobre la importancia de la gestión de los recursos hídricos. La teoría de la objetivación (TO) participa en varias instancias del proyecto: en la elaboración de tareas, en la docencia en el aula, en la fase de recolección de datos y en el proceso de tratamiento de datos. Las tareas del Libro paradidáctico involucran Geometría Espacial, relacionada con la situación vivida por los estudiantes de la región abordada, incluyendo el cálculo de medidas de volumen y capacidad, con el objetivo de integrar la teoría a la práctica, además de ceñirse a actividades que se centren en el uso racional. del agua a través de situaciones problemáticas que involucran variables como: número de socios, consumo per cápita, precipitaciones en la región. Nuestro producto fue aplicado a una clase del 3er año de secundaria de una escuela pública de la ciudad de Macau-RN. Observamos que el proceso de enseñanza-aprendizaje proporcionó una concientización paulatina, apoyada en la realización de las tareas desarrolladas como parte de la actividad en el trabajo conjunto realizado en el ambiente de un aula, lo que tendrá como beneficio una concientización y sensibilización de los estudiantes sobre el uso y eliminación del agua. 

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  • ERIBERTO GOMES DE SOUZA
  • Radiação ultravioleta e medidas de fotoproteção: propósitos e possibilidades para uma educação CTS

  • Orientador : WILSON ELMER NASCIMENTO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE BAGDONAS HENRIQUE
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • WILSON ELMER NASCIMENTO
  • Data: 07/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • Por diversas razões o Sol é de extrema importância para a manutenção da vida na Terra, no entanto, o excesso de exposição à radiação emitida por ele pode provocar problemas à saúde humana. É evidente a necessidade de um cuidado maior com a pele e os olhos por meio de equipamentos de fotoproteção, mas, é muito comum notarmos que tais cuidados não são tomados de maneira adequada. Um maior entendimento sobre os benefícios e os malefícios da radiação solar à nossa saúde e os fatores que dificultam a utilização dos produtos de proteção, se tornam problemáticas importantes de serem estudadas. Nessa perspectiva, a presente pesquisa buscou investigar a contribuição de uma sequência didática que tematiza os principais efeitos gerados pela radiação ultravioleta à saúde humana e as medidas de fotoproteção para uma educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Entendendo a perspectiva CTS como privilegiada para a abordagem da temática, propomos uma sequência didática, organizada a partir dos 3 Momentos Pedagógicos, sobre os efeitos da radiação ultravioleta na vida humana e a importância das medidas de fotoproteção. Para a construção dos dados de pesquisa de caráter qualitativo, os procedimentos e instrumentos utilizados foram: observação com elaboração de diário de campo por parte do pesquisador; aplicação de um questionário no início do desenvolvimento da sequência de ensino, e; as produções dos alunos realizadas durante as atividades propostas, tais como, diário de aula, pesquisas realizadas pelos estudantes e produções textuais. Os dados foram analisados a partir dos propósitos e parâmetros da Educação CTS (STRIEDER; KAWAMURA, 2017). Nossos resultados indicaram que o desenvolvimento da sequência didática proporcionou a oportunidade para o desenvolvimento dos propósitos educacionais relacionados ao desenvolvimento de percepções, questionamentos e compromissos sociais. Concluímos que a proposta didática conseguiu contribuir para a construção de um pensamento crítico, de um posicionamento diante à sociedade, de uma atuação na solução de problemas e na tomada de decisões embasadas no conhecimento científico.


  • Mostrar Abstract
  • For several reasons, the Sun is extremely important for maintaining life on Earth, however, excess exposure to the radiation emitted by it can cause problems for human health. The need for greater skin and eye care through photoprotection equipment is evident, but it is very common to notice that such care is not taken appropriately. A greater understanding of the benefits and harms of solar radiation to our health and the factors that hinder the use of protective products become important issues to be studied. From this perspective, this research sought to investigate the contribution of a didactic sequence that discusses the main effects generated by ultraviolet radiation on human health and photoprotection measures for education in Science, Technology and Society (CTS). Understanding the CTS perspective as privileged for approaching the topic, we propose a didactic sequence, organized based on the 3 Pedagogical Moments, on the effects of ultraviolet radiation on human life and the importance of photoprotection measures. To construct qualitative research data, the procedures and instruments used were: observation with the researcher preparing a field diary; application of a questionnaire at the beginning of the development of the teaching sequence, and; student productions carried out during the proposed activities, such as class diary, research carried out by students and textual productions. The data was analyzed based on the purposes and parameters of CTS Education (STRIEDER; KAWAMURA, 2017). Our results indicated that the development of the didactic sequence provided the opportunity for the development of educational purposes related to the development of perceptions, questions and social commitments. We concluded that the didactic proposal managed to contribute to the construction of critical thinking, a position towards society, action in solving problems and making decisions based on scientific knowledge.

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  • BRUNNA RAQUEL PASSOS DA SILVA RUBEM
  • A FUNÇÃO QUADRÁTICA A PARTIR DA IDEIA FUNDAMENTAL DE VARIAÇÃO: UM ESTUDO COM ALUNOS DA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JHONY ALEXANDER VILLA-OCHOA
  • FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • Data: 14/12/2023

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  • O tratamento da álgebra restringido a técnicas operacionais foi um dos motivadores iniciais deste trabalho. Ao lançar o olhar para a abordagem até então vivida no Ensino Médio do conteúdo de funções matemáticas, Função Quadrática, observa-se que este perpassa por uma abordagem em que é prioritariamente utilizado as relações e
    notações de conjuntos numéricos em detrimento de uma abordagem de seus aspectos variacionais. Pela leitura do documento normativo educacional atual, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), observou-se uma preocupação no desenvolvimento de ideias matemáticas fundamentais (equivalência, variação, interdependência, representação ordem, proporcionalidade e aproximação) para  converterem-se em objetos de conhecimento na escola na Educação Básica. Temos como questão orientadora de pesquisa: como a ideia fundamental de variação e análises covariacionais podem contribuir na aprendizagem do conceito de função quadrática de estudantes de 1ª série do ensino médio? A partir dos estudos, obtivemos como resultado dessa pesquisa de Mestrado Profissional, um Produto Educacional (PE) em formato de sequência de atividades a partir da organização didático-pedagógica das Atividades Orientadoras de Ensino (AOE) de Moura (2016). Consideramos que o nosso objetivo principal foi alcançado através da sequência didática desenvolvida e intitulada como “A Ideia Fundamental de Variação para estudo de Função Quadrática a partir de peças Lego e Cartas Uno”, em que é composta de duas tarefas investigativas que oportunizaram as discussões da aplicação e validação do produto construído, culminando assim nas análises descritivas das contribuições na aprendizagem do conceito de função quadrática de estudantes de 1ª série do Ensino Médio. Daqui vemos a relevância de nosso trabalho como potencial para reaplicação em sala de aula por docentes que possuem intenção didática de colocar os estudantes como protagonistas de sua aprendizagem e de propiciar o desenvolvimento do raciocínio matemático através de situações práticas que favoreçam a compreensão de relações funcionais matemáticas lineares e quadráticas.


  • Mostrar Abstract
  • The treatment of algebra restricted to operational techniques was one of the initial motivators of this work. When looking at the approach used until then in High School for the Quadratic Function (FQ) content, it is observed that this permeates an approach in which the relationships and notations of Numerical Sets are primarily used to the detriment of an approach to their variational aspects and everyday situations. By reading the current educational normative document, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a concern was observed in the development of fundamental mathematical ideas (equivalence, variation, interdependence, representation, order, proportionality, approximation) to become objects of knowledge in elementary school. In relation to the object of study of this qualitative research, there are questions that go against how the object Quadratic Function can be treated from the fundamental idea of variation, in a proposal of didactic sequence along the lines of Teaching Guiding Activities (AOE ). As a result of a Professional Master's research, we have in this work the intentions of research activities to compose an Educational Product (EP) named by: "Didactic Sequence: Rocket Launch" from three tasks to be carried out in the classroom and extra class.

2022
Dissertações
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  • MARA CRISTINA JULIO DE OLIVEIRA
  • Princípio de Arquimedes: uma abordagem multicontextual na formação docente


  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • CAROLINA GUAL DA SILVA
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 07/02/2022

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  • A introdução de discussões sobre a Natureza da Ciência para a alfabetização científica do estudante da Educação Básica vem sendo uma solicitação recorrente na legislação educacional, e a utilização da História da Ciência tem sido apontada como uma das possibilidades para essa inserção. Contudo, costuma-se observar uma acentuada deficiência nos materiais didático-pedagógicos, os quais não atendem a prescrições legais relativas à História da Ciência e à Natureza da Ciência e apresentam uma historiografia ultrapassada. O professor, cuja formação geralmente é deficiente nesses aspectos, não está preparado para identificar essas lacunas e atuar de modo a atenuá-las. Considerando esses dois aspectos, desenvolvemos um produto educacional para a formação inicial e continuada de professores de Física da Educação Básica. Trata-se de um material de apoio para curso de formação docente que propõe uma abordagem multicontextual para o Princípio de Arquimedes, abrangendo aspectos científicos, metacientíficos e pedagógicos. O material proposto contempla diversos objetivos. Busca inserir os docentes em formação em atividades de reflexão sobre aspectos da construção histórica do Princípio de Arquimedes a partir de fontes primárias e secundárias da História da Ciência. Mais particularmente, em termos históricos, tem como recorte o episódio envolvendo Arquimedes e a coroa do Rei Hieron de Siracura. Procura aproximar licenciandos e professores em atuação da leitura de materiais acadêmicos acessíveis sobre o conteúdo físico específico e de interesse para o Ensino de Física. Propõe, ainda, a reflexão sobre a temática Natureza da Ciência e a sensibilização para a importância da utilização didática da História da Ciência por meio do estudo de trechos da legislação educacional e de editais do Programa Nacional do Livro Didático. Busca sensibilizar esse público a respeito da necessidade de avaliar as alusões a elementos históricos, narrativas e eventuais iniciativas de transposição didática da História da Ciência presentes nos livros didáticos. Considerando os referidos objetivos, a aplicação do produto educacional foi realizada em curso de extensão e teve como público-alvo professores atuantes e em formação, provenientes de diversas regiões do país, que o acompanharam de forma remota. Discutimos os resultados obtidos na aplicação, e, em decorrência do que se pôde notar, apresentamos sugestões a possíveis interessados na utilização do produto educacional.


  • Mostrar Abstract
  • The introduction of discussions on the Nature of Science for the scientific literacy of Basic Education students has been a recurrent request in educational legislation, and the use of the History of Science has been pointed out as one of the possibilities for this insertion. However, it is customary to observe a marked deficiency in didactic-pedagogical materials, which do not meet the legal requirements related to the History of Science and the Nature of Science and present an outdated historiography. The teacher, whose training is generally deficient in these aspects, is not prepared to identify these gaps and act in a way to alleviate them. Considering these two aspects, we developed an educational product for the initial and continued training of Basic Education Physics teachers. It is a support material for a teacher training course that proposes a multi-contextual approach to Archimedes' Principle, covering scientific, meta-scientific and pedagogical aspects. The proposed material contemplates several objectives. It seeks to insert teachers in training in activities to reflect on aspects of the historical construction of Archimedes' Principle from primary and secondary sources in the History of Science. More particularly, in historical terms, its clipping is the episode involving Archimedes and the crown of King Hieron of Siracura. It seeks to bring together undergraduates and professors in the field of reading accessible academic materials on specific physical content and of interest to the Teaching of Physics. It also proposes reflection on the Nature of Science theme and raising awareness of the importance of didactic use of the History of Science through the study of excerpts from educational legislation and public notices from the National Textbook Program. It seeks to sensitize this audience about the need to evaluate allusions to historical elements, narratives and possible initiatives for the didactic transposition of the History of Science present in textbooks. Considering these objectives, the application of the educational product was carried out in an extension course and had as target audience active and in-training teachers from different regions of the country, who accompanied him remotely. We discussed the results obtained in the application, and, as a result of what was noticed, we presented suggestions to possible interested parties in the use of the educational product.

2
  • JOÃO VICTOR DE MENEZES DOMINGOS
  • A IDEIA FUNDAMENTAL DE VARIAÇÃO NO CONTEXTO DA MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • SILVIA REGINA PEREIRA DE MENDONCA
  • Data: 21/02/2022

  • Mostrar Resumo
  • A variação é uma das ideias fundamentais da matemática sugeridas pela Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC, 2018), que orienta a construção dos currículos escolares, especificamente da unidade temática álgebra. A presente pesquisa objetiva contribuir com a formação do pensamento variacional de estudantes do ensino médio mediante a construção de tarefas com foco nesta ideia fundamental da matemática. Assim, parte de nossas hipóteses é considerar que uma das carências na apropriação de alguns conceitos da matemática escolar pode estar associada à incipiente aproximação que os estudantes têm com a ideia de variação durante sua trajetória na Educação Básica. Essa situação vem sendo corroborada com pesquisas que desenvolvem propostas para o ensino da matemática às quais, nessas propostas, a ideia fundamental de variação parece não ocupar as bases para o ensino dos conceitos matemáticos; dando lugar a abordagens pedagógicas tradicionais, marcadas pelo Movimento da Matemática Moderna, e que levam para as atividades de ensino de matemática na Educação Básica os axiomas da Teoria de Conjuntos. Neste sentido, as atividades constitutivas do Produto Educacional, fio condutor desta pesquisa, buscam responder ao seguinte questionamento: que contribuições a ideia fundamental de variação oferece à formação de conceitos da matemática escolar? Para tanto, foram construídas, aplicadas e validadas, propostas de tarefas na forma de Atividades Orientadoras de Ensino (AOE), que, conforme Moura (2016), constituem as etapas de organização da atividade pedagógica, além de servirem como potencial instrumento de análise da aprendizagem em propostas de ensino, se estabelecendo assim nosso principal referencial teórico e metodológico. Classificamos esta pesquisa como de natureza qualitativa, uma vez que, entre outras características, ela possui um caráter analítico-descritivo, sua validação e análise de dados se deu em um contexto natural em processo indutivo (FONTES, 2019). Como resultados das discussões analítico-indutivas dos dados produzidos, em diálogo com os estudos de Caraça (1951) acerca do papel fundamental que a ideia de variação ocupa na construção de conhecimentos matemáticos, bem como as pesquisas de Thompson e Calrson (2017) no que se refere aos níveis de raciocínio variacional e covariacional de estudantes em atividades da matemática escolar, apontamos que trabalhar com a ideia de variação e covariação possibilitou discussões mais aprofundadas sobre conceitos importantes da matemática, tais como: o reconhecimento e conceituação de variáveis de naturezas discreta e contínua; o papel dos parâmetros e dos coeficientes de equações no comportamento variacional e covariacional de variáveis na análise de modelos; a importância da transição entre distintas formas de representação na análise e a compreensão de relações variacionais e covariacionais (numérica/tabular, analítica, gráfica); bem como o papel da ideia fundamental de variação para a formação humana integral. Daqui, surgem perguntas tais como: que outros conceitos matemáticos podem ser trabalhados a partir da ideia fundamental de variação? Dessa forma, incentivamos o desenvolvimento de outras pesquisas que levem para o cenário da educação matemática a ideia fundamental de variação, enquanto objeto de conhecimento central da atividade pedagógica.


  • Mostrar Abstract
  • Variation is one of the fundamental ideas of mathematics suggested by the Common National Curriculum Base for High School (BNCC, 2018), which guides the construction of school curricula, specifically the thematic unit of algebra. This research aims to contribute to the formation of variational thinking in high school students through the construction of tasks focused on this fundamental idea of mathematics. Thus, part of our hypotheses is to consider that one of the deficiencies in the appropriation of concepts in school mathematics may be associated with the incipient approach that students have with the idea of variation during their school career, a situation that we have been corroborating with research carried out on the teaching mathematics where this concept does not occupy an important place in most teaching proposals. Thus, the constitutive activities of the Educational Product, the result of this research, seek to answer the following question: what contributions does the fundamental idea of variation offer to the formation of concepts in school mathematics? For this purpose, task proposals are constructed, in the form of Teaching Guiding Activities (AOE), which, according to Moura (2016) constitute the stages of organizing the pedagogical activity, in addition to serving as a potential tool for the analysis of learning in teaching proposals , thus constituting the main theoretical and methodological framework of this research. We classify this research as qualitative in nature since, among other characteristics, it has a descriptive character, its validation and data analysis took place in a natural context in an inductive process (FONTES, 2019). As preliminary results made possible by the first organization of the constructed data, the role of the fundamental idea of variation in critical reflective training, in the analysis and construction of mathematical models of physical and natural phenomena, as well as concepts of school mathematics such as the concept of variable, are revealed. deterministic or random, and of function, materialized in different forms of representation: analytical, numerical and graphical.

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  • CAIO CÉZAR CAVALCANTE
  • Produtos Educacionais do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e da Matemática da UFRN: como são aqueles voltados para matemática?

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • SINVAL DE OLIVEIRA
  • Data: 23/02/2022

  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado Profissional em Ensino (MPE) que teve por objetivo qualificar e quantificar os produtos educacionais produzidos em trabalhos do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (MPECNM/UFRN), na área de ensino de matemática. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de cunho bibliográfico e de caráter qualitativo nos trabalhos apresentados ao programa no período de 2002 a 2020 que buscou responder à questão: quais as características qualitativas e quantitativas dos produtos educacionais desenvolvidos no PPGECNM/UFRN, área de ensino de matemática, produzidos nas últimas duas décadas? Como resultado, concluímos que ao longo dos anos, na medida que as orientações da Coordenação de Pessoal de Nível Superior (CAPES) no tocante aos MPEs, especificamente em relação aos Produtos Educacionais (PEs) foram mudando, se aperfeiçoando com o passar dos anos, os PEs se tornaram figuras centrais dos trabalhos apresentados pelos mestrandos. Na análise quantitativa, verificamos que 82% dos trabalhos são Propostas de Ensino, sendo as mais comuns Sequências Didáticas e Caderno de Atividades, outro dado importante é que em 35,1% das produções a História da Matemática – HM foi a tendência em educação matemática mais lembrada nas pesquisas, em contraponto, a Resolução de Problemas e a Modelagem Matemática estão presentes em apenas 2,2%. Ao final de nossa pesquisa, por fazermos parte de um programa de mestrado profissional, desenvolvemos um PE que constitui-se de um repositório virtual que auxilie professores de todos os níveis a acessarem, em um único local, todos os produtos educacionais que tivemos acesso nos programas de mestrado, modalidade profissional, área de ensino, que tenham obtido nota maior ou igual a três na avaliação quadrienal (2013-2016) realizada pela CAPES, de acordo com dados extraídos da Plataforma Sucupira. Para sua avaliação e validação, submetemos tal repositório à crítica de professores de matemática da educação básica das Redes Pública e Particular de Ensino no Rio Grande do Norte – RN, usando um questionário on-line. Este questionário apontou que o nosso produto era uma produção que poderia contribuir com a área de ensino de matemática devido a sua praticidade e, podendo impulsionar a pesquisa e uso dos materiais nele alocados, se tornando, portanto, um grande aliado no planejamento das aulas. 


  • Mostrar Abstract
  • This work aims to present and disseminate the results of our bibliographical and qualitative research that sought to answer the question: how was the development of Educational Products (EPs) in the area of Mathematics in the Professional Master's Degree in Natural Sciences Teaching and Mathematics at the Federal University of Rio Grande do Norte (MPECNM/UFRN), especially with regard to the relationship between the proposed/developed research and the educational product presented? Thus, all works submitted to the program from 2004 to 2020 were analyzed. At the moment, we can conclude that over the years, as the guidelines of the Coordination of Higher Education Personnel (CAPES) regarding the Educational Products of professional master's degrees in education, the EPs became clearer and became central figures in the works. The PE proposal for our study is a digital repository that brings together in one place the PE programs from all over Brazil to which we had access. For your evaluation, we intend to submit this repository to the critique of basic education mathematics teachers using an online questionnaire.

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  • LUANA PRISCILA DA SILVA
  • Proposta de uma sequência didática interdisciplinar e contextualizada sobre produção de açúcar

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • ANDERSON DIAS VIANA
  • LUIZ ALBERTO DA SILVA JUNIOR
  • VINICIUS CATÃO DE ASSIS SOUZA
  • Data: 31/03/2022

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  •  

    O açúcar é uma importante fonte de energia natural e é acessível às pessoas a partir de diferentes fontes alimentícias, o que o caracteriza como item responsável por fornecer sabor e consistência no preparo dos alimentos, fazendo parte do preparo de diversos pratos na cultura brasileira. O principal meio de obtenção deste produto é a cana-de-açúcar cujo cultivo e o processamento afeta diretamente a economia brasileira desde a época colonial, quando o país estabeleceu sua primeira usina de cana-de-açúcar. Com a modernização do setor sucroalcooleiro, a cana-de-açúcar atualmente não é mais só aproveitada para a produção de açúcar, mas também utilizada para a produção de etanol e para a geração de energia. A abordagem desse tema na Educação Básica apresenta potencialidades para o desenvolvimento de atividades no estudo da Química. Dessa forma, o presente trabalho procurou descrever de que forma o desenvolvimento de uma Sequência Didática sobre produção de açúcar pode contribuir na melhoria do processo de ensino e aprendizagem de estudantes do Ensino Médio. A aplicação da Sequência Didática aconteceu em duas Escolas da Rede Estadual da Paraíba. Sua estrutura foi organizada em seis momentos compreendendo a dinâmica das interações do açúcar no organismo, seus diferentes tipos e utilização, além das implicações de suas práticas no passado e no presente brasileiro e suas etapas de produção envolvendo conceitos abordados nas disciplinas de Química, Biologia e História.  Sob essa ótica, esse tema ganha particular relevância para ser trabalhado em sala de aula de forma interdisciplinar e contextualizada utilizando recursos complementares que ajudam a ampliar as inúmeras possibilidades de interação entre as disciplinas e entre as áreas nas quais algumas disciplinas já se encontram agrupadas, como, por exemplo, a Bioquímica no estudo dos carboidratos. No intuito de contribuir com a melhoria do processo de ensino e aprendizagem deste conteúdo, este trabalho apresenta os resultados de uma sequência de ensino com atividades diversas tais como: debates, leitura de textos, palavras-cruzadas, experimentos demonstrativos e apresentações de vídeos. Para tanto, foi utilizado como método para coleta de dados a pesquisa de campo, conforme a participação e observação dos estudantes no decorrer da aplicação das atividades desenvolvidas com os estudantes da terceira série do Ensino Médio de duas escolas da rede pública no estado da Paraíba. Os dados coletados no decorrer das atividades foram analisados com base nos referenciais da pesquisa qualitativa e os resultados sinalizam que o uso de temas que envolvem o cotidiano dos educandos motiva-os no processo de ensino e aprendizagem, já que as Escolas estão inseridas em um contexto de aplicação. Portanto, verificou-se que a Sequência Didática propiciou reflexão e construção de saberes, partindo de um currículo que tem como foco o cotidiano dos alunos, estimulando o processo de aprendizagem, tornando o currículo mais atrativo e ajudando a formar jovens mais conscientes e capazes de aplicar a Ciência em suas relações cotidianas.





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  • Sugar is an important source of natural energy and is accessible to people from different food sources, which characterizes it as an article responsible for providing flavor and consistency in food preparation, being part of the preparation of several dishes in Brazilian culture. The main means of obtaining this product is sugarcane, whose cultivation and processing have directly affected the Brazilian economy since colonial times when the country established its first sugarcane mill. With the modernization of the sugar-alcohol sector, sugarcane is currently not only used for the production of sugar but also used for the production of ethanol and the generation of energy. The approach of this theme in basic school training presents the potential for the development of activities in the study of Chemistry. Thus, the present work sought to describe how the development of a Didactic Sequence on sugar production can contribute to the improvement of the teaching and learning process of high school students. The application of the Didactic Sequence took place in two Schools of the State Network of Paraíba. Its structure was organized into six moments, comprising the dynamics of sugar interactions in the body, its different types, and uses, in addition to the implications of its practices in the past and present Brazilian and its production stages involving concepts addressed in the disciplines of Chemistry, Biology, and History. From this perspective, this theme gains particular relevance to be worked in the classroom in an interdisciplinary and contextualized way, using complementary resources that help to expand the innumerable possibilities of interaction between the disciplines and between the areas in which some disciplines are already grouped, such as, for example, Biochemistry in the carbs study. To contribute to the improvement of the teaching and learning process of this content, this work presents the results of a teaching sequence with different activities such as debates, reading texts, crosswords, demonstrative experiments, and video presentations. Therefore, field research was used as a method for data collection, according to the participation and observation of students during the application of activities developed with students of the third grade of high school from two public schools in the state of Paraíba. The data collected during the activities were analyzed based on qualitative research references and the results indicate that the use of themes that involve the students' daily lives motivates them in the teaching and learning process, since the Schools are inserted in an application. Therefore, it was found that the Didactic Sequence provided reflection and construction of knowledge, starting from a curriculum that focuses on the daily life of students, stimulating the learning process, making the curriculum more attractive, and helping to form more conscious and capable young people apply Science in their everyday relationships.

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  • ALLYSON EMANUEL JANUÁRIO DA COSTA
  • THABIT IBN QURRA (836 - 901) E A GENERALIZAÇÃO DO TEOREMA DE PITÁGORAS: ALIANDO HISTÓRIA, TECNOLOGIA E INVESTIGAÇÃO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA DE BORTOLI
  • GABRIELA LUCHEZE DE OLIVEIRA LOPES
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MARTA FIGUEREDO DOS ANJOS
  • Data: 31/03/2022

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  • Esta pesquisa se concentra na área da História da Matemática (HM), mais precisamente sobre a Matemática Islâmica Medieval, e no apoio que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) podem fornecer à compreensão dessa História, via Investigação Matemática (IM) em prol do ensino de Matemática. A contribuição islâmica para Matemática é fundamental para se compreender os percursos tomados por essa ciência ao longo da história, assim como a sua influência no desenvolvimento da Matemática Ocidental, na qual estão inseridos nossos estudantes, (BERGGREN, 1986). Sendo assim, esse trabalho se configura na apresentação de um texto histórico, fruto da primeira fase da pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica, que foi usado na elaboração de uma proposta de aliança entre HM e TDIC, via IM, tomando-se como referência o estudioso islâmico do século IX Thabit ibn Qurra e sua produção científica, além da visualização de todo contexto que emerge a partir do documento analisado de Thabit (1958), em que apresenta uma resposta, no formato de carta, a um amigo que estava insatisfeito com o Teorema de Pitágoras aplicado apenas a triângulos retângulos isósceles (prova socrática), nessa direção Thabit apresenta e enuncia retoricamente a Generalização do Teorema de Pitágoras aplicado a quaisquer triângulos, que investigamos com mais afinco em nossa pesquisa e nas atividades propostas. O presente trabalho é um desdobramento das minhas atividades de Iniciação Científica que culminam numa pesquisa de mestrado cujo resultado pode ser obtido a partir de uma sequência de atividades proposta no Produto Educacional, tendo como objetivo a efetivação dessa aliança entre HM e TDIC. Disto, resulta-se a segunda fase de nossa pesquisa qualitativa, com elementos da pesquisa-ação, ao se aplicar o produto em um curso de extensão, aberto a toda comunidade interessada, sejam professores em formação inicial e continuada, bem como educadores matemáticos, além de pesquisadores na área de ensino.


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  • This research focuses on the area of the History of Mathematics (HM), more precisely on Medieval Islamic Mathematics, and on the support that Digital Technologies of Information and Communication (DTIC) can provide to the understanding of this History, through Mathematical Investigation (MI) for the teaching of mathematics. The Islamic contribution to Mathematics is fundamental to understand the paths taken by this science throughout history, as well as its influence on the development of Western Mathematics, in which our students are inserted, (BERGGREN, 1986). Therefore, this work is configured in the presentation of a historical text, the result of the first phase of qualitative bibliographic research, which it was used in the elaboration of an alliance proposal between HM and TDIC, via IM, taking as a reference the Islamic scholar of the 9th century Thabit ibn Qurra and his scientific production, in addition to visualizing the entire context that emerges from Thabit's analyzed document (1958), in which he presents a response, in letter format, to a friend who was dissatisfied with the Theorem of Pythagoras applied only to isosceles right triangles (Socratic proof), in this direction Thabit presents and rhetorically enunciates the Generalization of the Pythagorean Theorem applied to any triangles, which we investigate more intensely in our research and in the proposed activities. The present work is an unfolding of my Scientific Initiation activities that culminate in a master's research whose result can be obtained from a sequence of activities proposed in the Educational Product, with the objective of implementing this alliance between HM and TDIC. This results in the second phase of our qualitative research, with elements of action research, by applying the product in an extension course, open to the entire interested community, whether teachers in initial and continuing education, as well as mathematical educators, in addition to teaching researchers.

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  • GESSYKA KALEN DINIZ LIMA
  • O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO NA MODALIDADE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS COM ÊNFASE EM MICROBIOLOGIA DE AÇUDES: CONHECIMENTOS E CONCEPÇOES DE PROFESSORES E ESTUDANTES

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GUTEMBERG DE CASTRO PRAXEDES
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • Data: 31/05/2022

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  • O Ensino de Ciências passou por diversas mudanças ao longo dos anos, incluídas nesse processo variações na maneira de ensinar. Dentre as diversas abordagens didáticas que vêm sendo propostas ao longo do tempo, destacamos neste estudo o Ensino por Investigação. A pesquisa foi desenvolvida em uma cidade localizada em região semiárida do estado do Rio Grande do Norte, nordeste brasileiro, e envolveu 13 professores do ensino fundamental II e médio que lecionam as disciplinas de ciências, biologia, química, física e geografia. O trabalho buscou identificar as abordagens e os recursos didáticos utilizados por professores das escolas públicas da cidade e caracterizar suas concepções sobre o ensino por investigação. Para isso, foram aplicados questionários semiestruturados com professores e os resultados mostram que parte deles se referia ao Ensino por Investigação, mas não compreendia adequadamente essa abordagem didática, revelando a importância de formações continuadas que instiguem novas metodologias para professores que estão em exercício. Em uma segunda etapa da pesquisa, considerando a importância do tema da água para o local, buscamos identificar conhecimentos gerais a respeito do açude existente na cidade e os conceitos prévios de estudantes da Educação de Jovens e Adultos sobre Microbiologia aquática. Para isso, utilizamos questionários semiestruturados e desenhos. Os resultados mostram que os alunos possuem um conhecimento insuficiente sobre microbiologia aquática, demonstrando ser importante aprofundar os estudos sobre essa temática em sala de aula. Por fim, propomos a elaboração de uma sequência didática sobre o tema em questão, com o viés do ensino por investigação, para ser aplicada a alunos da Educação de Jovens e Adultos. Os resultados evidenciam que a aplicação da sequência didática utilizando a abordagem didática do ensino por investigação foi eficaz para entendimento por parte dos estudantes sobre microbiologia. 


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  • Science Teaching has undergone several changes over the years, including variations in the way of teaching. Among the various didactic approaches that have been proposed over time, we highlight in this study Teaching by Investigation. The research was carried out in a city located in the semiarid region of the state of Rio Grande do Norte, northeastern Brazil, and involved elementary school teachers who teach science, biology, chemistry, physics and geography. The work sought to identify the approaches and teaching resources used by teachers in public schools in the city and characterize their conceptions of teaching through investigation. For this, semi-structured questionnaires were applied to teachers and their answers were categorized according to the Technique of elaboration and Analysis of meanings (Moreira, Simões and Porto, 2005). The results show that some teachers mention words referring to Teaching by Investigation, but not they adequately understand this didactic approach, revealing the importance of continuing education that instigates new methodologies for in-service teachers. In a second stage of the research, considering the importance of the theme of water for the place, we sought to identify general knowledge about the existing dam in the city and the previous concepts of students from Youth and Adult Education on aquatic microbiology. For this, we use semi-structured questionnaires and drawings. The results show that students have insufficient knowledge about aquatic microbiology, demonstrating that it is important to deepen studies on this topic in the classroom. Finally, we propose the elaboration of a didactic sequence on the subject in question, with the bias of teaching by investigation, to be applied to students of Youth and Adult Education. The results show that the application of the didactic sequence using the didactic approach of teaching by investigation was effective for students' understanding of microbiology.

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  • LAYS LILIANE DA SILVA ARAÚJO FONSÊCA
  • Invisibilidade das mulheres nas ciências como temática para a formação de licenciandos em Química da UFRN

  • Orientador : CARLA GIOVANA CABRAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CINTIA SOUZA BATISTA TORTATO
  • CARLA GIOVANA CABRAL
  • Fernanda Marur Mazze
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • Data: 13/06/2022

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  • Estudos na área de Gênero e Natureza da Ciência vêm sendo amplamente divulgados nas últimas décadas no Ensino de Ciências. Nesta pesquisa, foi realizada uma investigação sobre concepções de gênero e natureza da ciência com licenciandos/as de Química da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Partindo do pressuposto que o Ensino de Ciências/Química pode promover essas discussões, torna-se relevante que a Educação Básica seja palco de debates e reflexões sobre visões de docentes e discentes sobre gênero e natureza da ciência. Nesta direção, como Produto Educacional, foi elaborada uma oficina formativa voltada a licenciandos em química e visando contribuir com o ensino de química em aulas da Educação Básica. Participaram da oficina formativa remota especialmente licenciandos/as de química do quinto período da UFRN. As oficinas pedagógicas possibilitaram um processo educativo composto de sensibilização, compreensão, reflexão, análise e ação. Os temas trabalhados versaram sobre “gênero e ciência”, “invisibilidade das mulheres nas ciências” e “mulheres no Prêmio Nobel de Química”. Para tanto, realizaram-se atividades de leitura de artigos, pesquisas sobre as temáticas pela internet e discussões nas salas de aula virtuais, contabilizando 12h de oficina. A metodologia da pesquisa foi qualitativa e empregou como instrumentos de coleta de dados questionários, diário de campo e observação. Os resultados obtidos refletem a importância e necessidade de construir discussões com as temáticas de gênero e natureza da ciência com licenciandos, futuros/as professores/as de ciências e, consequentemente, com seus estudantes. Há lacunas formativas nesse sentido, pois a história das ciências que ressalta as relações de gênero e a valorização dos trabalhos das mulheres, e discute a natureza social e histórica da construção do conhecimento não faz parte dos currículos do Ensino Superior, nem da Educação Básica. 


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  • Studies in the area of Gender and Nature of Science have been widely disseminated in recent decades in science education. In this research, an investigation was carried out on conceptions of gender and the nature of science with undergraduate students of Chemistry and pioneer professors from the Institute of Chemistry of the Federal University of Rio Grande do Norte. Assuming that Science/Chemistry Teaching can promote discussions of this nature, it is relevant to reach Basic Education discussions and reflections on the views of teachers and students on gender and the nature of science. In this direction, as an Educational Product, a training workshop was created for teachers, divided into three stages, with the aim of contributing to the teaching of chemistry in Basic Education classes. The locus of application/carrying out of the workshop were classes of chemistry undergraduates from the fifth period at UFRN through the Google Meet platform. The themes discussed were about “gender and science”, “invisibility of women in science”, “women in the Nobel Prize in Chemistry” and “biographies of women scientists”. For that, activities were carried out to read articles, research on the themes on the internet and discussions in virtual classrooms, accounting for 12 hours of workshop. The work methodology was qualitative and used questionnaires, field diary and observations as data collection instruments. These same instruments, added to semi-structured interviews, from the perspective of the biographical method, were used in the research with pioneer professors from the Institute of Chemistry. The results obtained reflect the importance and need to build discussions on the themes of gender and nature of science with undergraduates, future teachers and, consequently, with students of Basic Education. There are training gaps in this regard, as the history of science that emphasizes gender relations and the appreciation of women's work and discusses the social and historical nature of knowledge construction is not part of Higher Education or Basic Education curricula. 

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  • ISABELA CRISTINA ALVES
  • SUSTENTABILIDADE E BIODIVERSIDADE: UMA PROPOSTA DIDÁTICA BASEADA NOS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CARLA IORIO PETROVICH
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • RUTE ALVES DE SOUSA
  • Data: 15/06/2022

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  • A pesquisa intitulada “Sustentabilidade e Biodiversidade no ensino de biologia: uma proposta didática baseada nos três momentos pedagógicos” tem como objetivo  avaliar a contribuição de uma sequência didática baseada nos 3 momentos pedagógicos na aprendizagem sobre biodiversidade de adolescentes do ensino médio de uma escola Estadual em Natal/RN. Esta pesquisa apresenta uma abordagem quanti-qualitativa. Souza (2017), afirma que a utilização desta abordagem possibilita ampliar as facetas do fenômeno investigado atendendo aos anseios da pesquisa. Utilizaremos os três momentos pedagógicos como proposta didática para construir a sequência didática. A pesquisa está compreendia em 3 etapas, sendo: 1ª) Procedimentos prévios para a elaboração da SD; 2ª) Elaboração da SD e 3ª) Aplicação da SD. Como resultados preliminares, obtivemos a avaliação de um questionário para o reconhecimento sobre os conhecimentos prévios dos estudantes a respeito do tema sustentabilidade e biodiversidade. Pudemos perceber que 50% dos estudantes associam o termo “Biodiversidade” à Diversidade/Variedade. Os estudantes também relataram que praticam algumas ações que podem ser consideradas benéficas e outras que podem ser danosas à Biodiversidade. A partir desta análise, estamos propondo um sequência didática que contribua para a compreensão destes conteúdos a fim de promover a formação de cidadãos que sejam mais conscientes e atuantes na sociedade. 


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  • The research entitled "Sustainability and Biodiversity in Biology Teaching: a didactic proposal based on the three pedagogical moments" aims to evaluate the contribution of a didactic sequence based on the 3 pedagogical moments in the learning about biodiversity of high school adolescents from a state school in Natal, RN. This research presents a quanti-qualitative approach. Souza (2017) states that the use of this approach makes it possible to broaden the facets of the phenomenon investigated, taking into account the needs of the research. We will use the three pedagogical moments as a didactic proposal to build the didactic sequence. The research was comprised of 3 stages, as follows: 1st) Previous procedures for the elaboration of DS; 2nd) Elaboration of the SD and 3rd) Application of the SD. As preliminary results, we obtained the evaluation of a questionnaire for the recognition of students' prior knowledge on the topic of sustainability and biodiversity. We could see that 50% of students associate the term “Biodiversity” with Diversity/Variety. Students also reported that they practice some actions that can be considered beneficial and others that can be harmful to Biodiversity. From this analysis, we are proposing a didactic sequence that contributes to the understanding of these contents in order to promote the formation of citizens who are more aware and active in society.

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  • MARIA BETÂNIA VALENTIM MOREIRA
  • PRÁTICAS MATEMÁTICAS EM ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL DE “ENSINO MÉDIO” NO RN (1978-2019): PERMANÊNCIAS E ALTERAÇÕES

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MARTA FIGUEREDO DOS ANJOS
  • ANDRÉIA DALCIN
  • GUILHERME MENDES TOMAZ DOS SANTOS
  • Data: 26/08/2022

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  • O presente trabalho está centrado no estudo de História da Educação Matemática (HEM) e na História do Tempo Presente (HTP), e tem como objetivo identificar e analisar as permanências e as alterações ocorridas nas práticas docentes de professores de Matemática que atuaram/atuam em escolas de ensino médio em tempo integral, no Rio Grande do Norte (RN), no período de 1978 a 2019. Esta pesquisa possui caráter qualitativo, utilizando-se dos seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, pesquisa de campo e entrevistas semiestruturadas. Norteados pela concepção de que o ensino em tempo integral não se limita apenas à ampliação da jornada de atividades nos espaços de aquisição do conhecimento, nem somente à prática de um currículo integrado, desejosos de conhecer sobre a HEM desenvolvida ao longo dos anos no RN, elaboramos a seguinte questão: quais as permanências e quais as alterações existentes nas práticas do ensino de Matemática em escolas de ensino médio que funcionaram/funcionam na modalidade de educação/ensino integral, no período de 1978 a 2019? Foram selecionadas três escolas, que ao longo do recorte temporal dessa pesquisa, desenvolveram/desenvolvem atividades em tempo integral: duas em formato de internato e a terceira em tempo integral. Nestas instituições realizamos entrevistas com cinco ex-alunos e com três professores de Matemática que nelas lecionaram/lecionam. Para complementar as experiências relatadas, incluímos as vivências de mais dois professores do ensino médio integral recentemente implementado no RN que nos enviaram seus testemunhos por vídeos que passaram a compor nosso Produto Educacional (PE). Este PE consiste em um recurso audiovisual em formato de vídeo, intitulado de Práticas docentes em matemática na educação/ensino integral no RN (1978-2019): permanências e alterações. O vídeo é o registro das práticas matemáticas desenvolvidas pelos professores que se dispuseram a demonstrar, a partir de suas falas, como trabalharam/trabalham nessas modalidades da educação básica no RN. O objetivo do vídeo é alcançar professores em formação inicial e continuada, bem como outros professores que estão no ensino da Matemática. Nossas análises identificaram que em cada contexto as práticas matemáticas possuem características diferentes. Verificamos que das três instituições analisadas, em duas delas os professores realizavam suas atividades de maneira autônoma, permanecendo com suas práticas inalteradas ao longo de suas carreiras. No modelo de ensino da terceira instituição, percebemos a busca dos professores por mudanças e adaptações nas práticas matemáticas embora condicionadas por reformas da educação básica. Por fim, registramos as histórias das práticas docentes e acreditamos ter contribuído com as pesquisas em Educação Matemática do Rio Grande do Norte.


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  • The present work is centered on the study of History of Mathematics Education (HEM) and History of Present Time (HTP), and aims to identify and analyze the permanences and changes that occurred in the teaching practices of Mathematics teachers who worked/act in full-time high schools, in Rio Grande do Norte (RN), in the period from 1978 to 2019. This research has a qualitative character, using the following methodological procedures: bibliographic research, documentary research, field research and semi-structured interviews. Guided by the conception that full-time education is not limited only to the extension of the day of activities in the spaces of acquisition of knowledge, nor only to the practice of an integrated curriculum, wishing to know about the HEM developed over the years in RN, we elaborated the following question: what are the permanences and what are the existing changes in the practices of mathematics teaching in high schools that worked/functioned in the modality of education/full-time education, in the period from 1978 to 2019? Three schools were selected, which throughout the time frame of this research, developed/developed fulltime activities: two in boarding school format and the third in full-time. In these institutions we conducted interviews with five former students and with three mathematics teachers who taught/teach there. To complement the reported experiences, we included the experiences of two more teachers from the recently implemented comprehensive high school in RN, who sent us their testimonials through videos that became part of our Educational Product (EP). This EP consists of an audiovisual resource in video format, entitled Teaching practices in mathematics in comprehensive education/teaching in RN (1978-2019): permanences and changes. The video is the record of mathematical practices developed by teachers who were willing to demonstrate, from their speeches, how they worked/work in these modalities of basic education in RN. The goal of the video is to reach teachers in initial and continuing education, as well as other teachers who are in mathematics teaching. Our analyses identified that in each context the mathematical practices have different characteristics. We found that of the three institutions analyzed, in two of them the teachers performed their activities autonomously, remaining with their practices unchanged throughout their careers. In the third institution's teaching model, we noticed the teachers' search for changes and adaptations in mathematical practices although conditioned by reforms in basic education. Finally, we register the stories of teaching practices and believe to have contributed to the research in Mathematics Education in Rio Grande do Norte.

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  • TAIRONE SAMUEL ALMEIDA DO NASCIMENTO
  • ENSINO INVESTIGATIVO NO MODELO 5E PARA O ESTUDO  DA CÉLULA  NA EDUCAÇÃO BASICA

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • GIULIANNA PAIVA VIANA DE ANDRADE SOUZA
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • LUIZ SODRE NETO
  • Data: 30/08/2022

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  • O amplo acesso à informação, interatividades proporcionadas por tecnologias e posicionamento frente a diversas questões são aspectos que circundam os estudantes. Nesse cenário é necessário prepará-los para que compreendam e intervenham com responsabilidade na sua realidade, assim, o ensino por investigação se concretiza como uma abordagem didática adequada e eficaz. Este trabalho objetiva avaliar as contribuições dessa metodologia com base no modelo instrucional 5Es aliada a recursos tecnológicos, na direção de uma aprendizagem de conteúdos sobre célula com promoção de alfabetização científica. Para isto foi elaborada e aplicada uma sequência sobre o estudo da célula, gerando, como produto educacional, um guia instrucional de apoio didático ao professor. A investigação realizou-se com 33 estudantes do 6º ano do ensino fundamental de uma escola privada de Natal (RN) e os dados foram coletados a partir das atividades utilizadas nas aulas. Assim, os resultados evidenciam que os estudantes tiveram um bom envolvimento nas atividades, desenvolvendo habilidades da alfabetização científica como a argumentação, a construção, classificação e organização de informações, a legitimação de ideias e o aperfeiçoamento de explicações; conseguiram descrever as células eucariontes com relação ao formato, tipo e arranjo a partir de observação microscópica, com a maior parte dos estudantes diferenciando a animal da vegetal pelo formato e caracterizando a diversidade celular como um todo a partir das funções e organização do material genético, definindo a célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. Além disso, o uso de tecnologias possibilitou novas vivências de ensino e, o desenvolvimento de produtos das investigações com ferramentas digitais que envolveram um trabalho criativo com coleta, organização e síntese de informações.


  • Mostrar Abstract
  •  Broad access to information, interactivity provided by technologies and positioning in the face of various issues are aspects that surround students. In this scenario, it is necessary to prepare them so that they understand and intervene responsibly in their reality, thus, teaching by investigation becomes an adequate and effective didactic approach. This work aims to evaluate the contributions of this methodology based on the 5Es instructional model allied to technological resources, in the direction of learning about cell contents with the promotion of scientific literacy. For this, a sequence on the study of the cell was elaborated and applied, generating, as an educational product, an instructional guide of didactic support to the teacher. The investigation was carried out with 33 students from the 6th year of elementary school at a private school in Natal (RN) and data were collected from the activities used in the classes. Thus, the results show that the students had a good involvement in the activities, developing scientific literacy skills such as argumentation, construction, classification and organization of information, the legitimation of ideas and the improvement of explanations; were able to describe eukaryotic cells in terms of shape, type and arrangement from microscopic observation, with most students differentiating animal from plant by shape and characterizing cellular diversity as a whole from the functions and organization of genetic material, defining the cell as a structural and functional unit of living beings. In addition, the use of technologies enabled new teaching experiences and the development of investigation products with digital tools that involved creative work with the collection, organization and synthesis of information.

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  • BRUNNA MAYARA TORRES DA SILVA
  • QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS (QSC) SOBRE AGROTÓXICOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: CONTRIBUIÇÕES PARA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • LUIZ SODRE NETO
  • Data: 31/08/2022

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  • Nos últimos anos, o Brasil assiste a uma crescente liberação de agrotóxicos em seu território. Algumas dessas substâncias são totalmente inéditas no portfólio do país, o que dificulta ainda mais o entendimento de possíveis efeitos a curto, médio e longo prazo. Tal realidade traz à tona inúmeras reflexões e considerações importantes, principalmente voltadas para o ensino de Ciências nas escolas. Formar um estudante alfabetizado cientificamente e que consiga atuar e transformar as diversas dimensões de sua sociedade não é, de longe, uma tarefa simples, mas pode ser facilitada com o uso de Questões Sociocientíficas (QSC). Diante disso, esta  pesquisa apresenta como objetivos: 1) Planejar, aplicar e validar uma Sequência Didática Investigativa (SDI) envolvendo QSCs sobre agrotóxicos; 2) Analisar e avaliar como a utilização de QSCs sobre agrotóxicos pode colaborar para alfabetizar cientificamente os estudantes, auxiliando na reflexão crítica e na tomada de decisão. A sequência didática foi aplicada em uma turma de 33 estudantes do ensino fundamental II (6º ano) de uma escola estadual em João Pessoa/PB. Os resultados inicialmente analisados por questionário de conhecimentos prévios, revelam o pouco (ou nenhum) conhecimento dos estudantes com os principais malefícios a curto e a longo prazo do uso desenfreado dos agrotóxicos, bem como da falta de argumentação e pensamento crítico sobre a temática. Após a sequência didática, observa-se uma clara melhora no desempenho dos estudantes, principalmente na argumentação, oralidade e utilização de uma linguagem mais científica. Entende-se que o uso de QSC sobre agrotóxicos, neste caso, permitiu uma melhora significativa para a promoção da alfabetização científica destes estudantes, contribuindo para seu crescimento como cidadão crítico e atuante na sociedade atual.

     


  • Mostrar Abstract
  • In the last years, Brazil has seen a growing release of pesticides in its territory. Some of these substances are completely new to the country's portfolio, which makes it even more difficult to understand possible effects in short, medium and long-term. This reality brings to light countless reflections and important considerations, mainly focused on Science teaching in schools. Training a student scientifically who is able to act and transform the various dimensions of his society is by far not a simple task, but it can be facilitated with the use of Sociology-Scientific Questions (SSQ). Therefore, this research aims to: 1) Plan, apply and validate an Investigative Didactic Sequence (IDS) involving SSQ’s on pesticides; 2) Analyze and evaluate how the use of SSQ’s on pesticides can contribute to the scientific literacy of students, helping in critical reflection and decision making. The didactic sequence was applied in a class of 33 students of elementary school II (6th year) of a state school in João Pessoa/PB. The results, initially analyzed by a questionnaire of prior knowledge, reveal the little (or any) knowledge of the students with the main harms of the rampant use of pesticides in short and long-term, as well as the lack of argumentation and critical thinking on the subject. After the didactic sequence, there is a clear improvement in the student’s performance, especially in argumentation, orality and the use of a more scientific language. It is understood that the use of SSQ on pesticides, in this case, allowed a significant improvement in the promotion of scientific literacy of these students, contributing to their growth as a critical and active citizen in today's society.

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  • DANIEL SILVA DA COSTA
  • O ENSINO SOBRE OS RITMOS BIOLÓGICOS E SUAS RELAÇÕES COM OS CICLOS ASTRONÔMICOS: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS NATURAIS

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • FLAVIA POLATI FERREIRA
  • ANA KARINA DE LIMA NASCIMENTO
  • Data: 27/10/2022

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  • Os ritmos biológicos desempenham a expressão cíclica nos seres vivos pois, desde os tempos mais remotos os mesmos convivem com processos cíclicos no ambiente. Essa expressão é notória em atividades comportamentais e fisiológicas para cada ser vivo, desde as bactérias até os mamíferos. Considerando que os ritmos biológicos são fenômenos universais, e ocorrem em todos os seres vivos, se faz necessária essa aprendizagem nos componentes curriculares do ensino básico, tornando essencial para a compreensão do funcionamento fisiológico e comportamental dos organismos, bem como sua funcionalidade sincronizada aos fatores ambientais. As relações com os ciclos astronômicos como fatores de sincronização sobre os ritmos infradianos, ultradianos e circadianos de alguns organismos. Sendo assim esta pesquisa tem como proposta fortalecer o dialogo entre as disciplinas de ciências da natureza de forma interdisciplinar por meio de uma proposta de curso para para professores da rede pública de ensino que ministram aulas no segmento de ciências naturais para o ensino fundamental II, com formação na área de Biologia, Química e Física. 


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  • Biological rhythms play a cyclical expression in living beings because, since ancient times, they coexist with cyclical processes in the environment. This expression is evident in behavioral and physiological activities for every living being, from bacteria to mammals. Considering that biological rhythms are universal phenomena, and occur in all living beings, this learning is necessary in the curricular components of basic education, making it essential to understand the physiological and behavioral functioning of organisms, as well as their functionality synchronized with environmental factors. . Relationships with astronomical cycles as synchronization factors on infradian, ultradian and circadian rhythms of some organisms. Therefore, this research proposes to strengthen the dialogue between the natural sciences disciplines in an interdisciplinary way through a course proposal for public school teachers who teach classes in the natural sciences segment for elementary school II, with training in Biology, Chemistry and Physics.

     

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  • FRANCISCO NETO LIMA DE SOUZA
  • UM ESTUDO SOBRE AS RELAÇÕES ENTRE OS LADOS E ÂNGULOS DE UM TRIÂNGULO, INSERIDAS EM UMA CARTA ESCRITA POR AL-BIRUNI, COM DIRECIONAMENTOS À FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • GABRIELA LUCHEZE DE OLIVEIRA LOPES
  • ANA CAROLINA COSTA PEREIRA
  • FUMIKAZU SAITO
  • Data: 23/11/2022

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  • Centrado no estudo da história da matemática (HM), mais precisamente na história da matemática islâmica do período medieval, este trabalho teve como base para sua elaboração um documento escrito por al-Biruni no século XI, que carrega em seu âmago uma saudação inicial, cinco demonstrações sobre algumas relações entre lados e ângulos em triângulos na esfera e no plano e uma saudação final. A partir do estudo desse documento, se voltamos para a proposição de uma interface entre história e ensino por meio da aliança entre HM e tecnologias digitais (TD) via investigação matemática (IM). Para tanto, a presente dissertação foi norteada pela seguinte interrogação: a partir de uma aplicação piloto, quais refinamentos podem ser propostos a um Guia Didático Digital elaborado com base nas potencialidades didáticas de uma carta de al-Biruni no século XI? Almejando responder tal questionamento, temos como objetivo geral desenvolver uma articulação entre história da matemática e ensino direcionada a formação de professores de matemática. Ressaltamos que foram combinamos procedimentos metodológicos e instrumentos distintos para compor os dados analisados, são eles: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, questionários semiestruturados, fotografias, diário de campo, filmagens, gravações e os registros dos participantes nas atividades propostas com o Produto Educacional. Como resultado, apresentamos um Produto Educacional refinado, a partir de uma aplicação na disciplina que foi realizada na disciplina didática da matemática I do curso de licenciatura em matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.


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  • Focused on the study of the history of mathematics (HM), more precisely on the history of Islamic mathematics in the medieval period, this work was based on a document written by al-Biruni in the 11th century, which carries at its core an initial greeting, five demonstrations on some relations between sides and angles in triangles on the sphere and in the plane and a final salutation. From the study of this document, we turn to the proposition of an interface between history and teaching through the alliance between HM and digital technologies (DT) via mathematical investigation (IM). Therefore, the present dissertation was guided by the following question: from a pilot application, what refinements can be proposed to a Digital Didactic Guide elaborated based on the didactic potentialities of a letter by al-Biruni in the 11th century? Aiming to answer this question, our general objective is to develop an articulation between the history of mathematics and teaching aimed at the training of mathematics teachers. We emphasize that we combined methodological procedures and different instruments to compose the analyzed data, they are: bibliographic research, documentary research, semi-structured questionnaires, photographs, field diary, filming, recordings and records of participants in the activities proposed with the Educational Product. As a result, we present a refined Educational Product, from an application in the discipline that was carried out in the didactic discipline of mathematics I of the degree in mathematics at the Federal University of Rio Grande do Norte.

2021
Dissertações
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  • MARIA LUÍZA DE MEDEIROS TEIXEIRA
  • UTILIZAÇÃO DE UMA PLANTA PILOTO DE PRODUÇÃO DE ETANOL PARA REALIZAÇÃO DE AULAS EXPERIMENTAIS NO CURSO TÉCNICO EM QUÍMICA DO IFRN CAMPUS NOVA CRUZ


  • Orientador : MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • NEDJA SUELY FERNANDES
  • CLEONILSON MAFRA BARBOSA
  • Data: 22/07/2021

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  • As primeiras ideias que nos motivaram para este estudo surgiram desde que percebemos que havia um potencial recurso didático no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Nova Cruz, que é a planta piloto para produção de etanol. Percebemos que este equipamento poderia ser utilizado em várias disciplinas do eixo científico-tecnológico do curso Técnico em Química. Porém, raramente essa ferramenta era utilizada em aulas experimentais na instituição. Para entendermos os motivos da falta de utilização da planta piloto em aulas, iniciamos uma interação com os docentes da Química do Campus Nova Cruz através de um questionário aberto, abordando assim possíveis causas que dificultavam a utilização desse equipamento como recurso didático. Após a análise das respostas, verificamos a necessidade do desenvolvimento de um material de apoio aos docentes para realização de aulas experimentais na planta piloto. Nesta perspectiva, objetivamos com a pesquisa desta dissertação de mestrado desenvolver uma sequência didática experimental, centrada no tema produção de etanol, para promover a utilização da planta piloto do Campus Nova Cruz em aulas experimentais do Curso Técnico em Química. Tomamos como base teórica para desenvolvimento da sequência didática alguns pressupostos da experimentação por investigação e o desenvolvimento de habilidades e competências para formação do técnico em química. Para a coleta de dados, utilizamos instrumentos característicos da pesquisa qualitativa, como questionários aplicados aos alunos e entrevista com o professor titular da disciplina. Também utilizamos um protocolo de observação e notas de campo da pesquisadora durante a aplicação das atividades, como forma de registrar comportamentos dos alunos. Observamos que a proposta promoveu na turma estudada um desenvolvimento significativo de alguns conteúdos procedimentais importantes para aquisição de habilidades e competências requeridas de um Técnico em Química. Além disso, percebemos a motivação do professor da disciplina para aplicar a sequência nas próximas turmas e as potencialidades de sua utilização em outras disciplinas.


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  • The first ideas that motivated us for this study emerged since we realized that there was a potential didactic resource at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Nova Cruz, which is the pilot plant for ethanol production. We perceived the potential to use this equipment in several school subjects of the scientific-technological axis of the Chemistry Technical Course. However, this tool was rarely used in experimental classes at that institution. In order to understand the reasons for the lack of use of the pilot plant in classes, we initiated an interaction with the chemistry teachers at Nova Cruz Campus through an open questionnaire, approaching possible causes that hinder the use of the pilot plant as a teaching resource. After analyzing the responses, we found out the need to develop teaching material in order to support teachers to lead experimental classes at the pilot plant. In this perspective, through this mastering research, we aim to develop an experimental didactic sequence, centered on the theme of ethanol production, to promote the use of the IFRN Nova Cruz Campus pilot plant in experimental classes of the Chemistry Technical Course. We take as theoretical basis for the development of the didactic sequence, some assumptions of investigative experimentation and the development of skills and competences for the formation of chemistry technician. For data collection, we used standard instruments for qualitative research, such as questionnaires applied to students and interviews with the subject head professor. We also used an observation protocol and researcher's field notes during the activities application as a way to record student behavior. We observed that the proposal for the studied class promoted a significant development of some important procedural contents for the acquisition of skills and competences required of a Chemistry Technician. In addition, we noticed the motivation of the subject teacher to apply the sequence in the next classes and the potential for its use in other subjects.

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  • ANA MARIA DA ROCHA
  • PROPOSIÇÃO DE ATIVIDADE FORMATIVA PARA O ENSINO DE ASTRONOMIA PARA PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DO MUNICÍPIO DE SÍTIO NOVO /RN

     

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • BRUNO LEONARDO CANTO MARTINS
  • MARIA LIDUINA DAS CHAGAS
  • Data: 10/08/2021

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  • Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa realizada entre os professores da  rede pública de ensino de um município do Rio Grande do Norte, com o objetivo de identificar as principais dificuldades encontradas no Ensino de Ciências da Natureza pelos professores de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental. Os dados foram obtidos através da aplicação de um questionário com perguntas fechadas e semiabertas, sendo apontados os conteúdos propostos pela Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) e questionado se os professores encontravam dificuldades conceituais ou metodológicas para o ensino dos mesmos.  Esta parte inicial da pesquisa apontou que a grande maioria dos professores sentem dificuldades em ensinar os conteúdos da Unidade Temática Terra e Universo, área que  compreende os conceitos de Astronomia,  sendo os conteúdos das unidades temáticas Vida e Evolução, Matéria e Energia, considerados mais fáceis de serem abordados. A partir deste resultado foi realizada a pesquisa bibliográfica que além de convergir para o resultado apresentado na pesquisa com os professores aponta ainda as principais causas das dificuldades encontradas no ensino de Ciências, em especial, no ensino de Astronomia. Mediante os resultados obtidos foi desenvolvida uma proposta de atividade formativa em forma de Guia de orientação para professores de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, como suporte teórico e metodológico para o ensino dos conteúdos de Astronomia apontados pelos professores como aqueles em que eles apresentam maiores dificuldades de abordarem nas aulas de Ciêncais da Natureza.


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  • This work presents the results of a research carried out among the teachers of the 3 public schools of a municipal teaching network in Rio Grande do Norte, with the objective of identifying the main difficulties encountered in the Teaching of Natural Sciences by the 4th and 5th year teachers Elementary School. The data were obtained through the application of a questionnaire with closed and semi-open questions, pointing out the contents proposed by the National Common Curricular Base - BNCC (2017) and asking whether teachers encountered conceptual or methodological difficulties in teaching them. This initial part of the research pointed out that the vast majority of teachers have difficulties in teaching the contents of the Thematic Unit Earth and Universe, an area that comprises the concepts of Astronomy, with the contents of the thematic units Life and Evolution, Matter and Energy, being considered easier. to be addressed. Based on this result, bibliographic research was carried out, which, in addition to converging to the result presented in the survey with teachers, also points out the main causes of the difficulties encountered in the teaching of Sciences, especially in the teaching of Astronomy. Based on the results obtained, a proposal for a training activity in the format of a workshop was developed, as theoretical and methodological support for the teaching of Astronomy contents pointed out by teachers as those in which they have greater difficulties in approaching in the classes of Nature Sciences.

     


3
  • OZAEL TEODOSIO DE MELO
  • ANÁLISE DO LIVRO “ELEMENTOS DE GEOMETRIA” DE CLAIRAUT COMO UM ESTUDO DIRIGIDO

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • MARTA FIGUEREDO DOS ANJOS
  • MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
  • Data: 06/09/2021

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  • Este trabalho analisou a obra Elementos de Geometria, de Alexis Claude Clairaut (1713-1765), sob a ótica da Hermenêutica de Profundidade (HP) sistematizada por Thompson (2011). Simultaneamente, foi elaborado e aplicado um estudo dirigido (nosso produto educacional) que coloca-se como um exercício de análise histórica daquela obra voltado a estudantes de uma turma da disciplina História da Educação Matemática de um curso de formação inicial de professores. A partir do nosso estudo inicial da obra observamos que a proposta de Clairaut teve grande impacto para o ensino de matemática na época do lançamento da primeira edição da obra: alguns autores indicam que ela apresenta uma “ruptura” e uma inovação metodológica para o ensino proposto nesse material didático. Além disso quando voltamos nosso olhar à seleção dos conteúdos da obra, sua organização e, principalmente, sua concepção de geometria elementar, pautada em necessidades humanas de medição de terrenos, notamos que o autor apresenta uma proposta quase reacionária, a nosso ver, em relação ao modelo de ensino de matemática balisado pelos “Elementos”, de Euclides, introduzindo uma dimensão humana na exposição dos conteúdos, algo que também foi experimentado por outros autores do século XIX. Essa mudança de direcionamento para o ensino foi percebida pelos estudantes que participaram da atividade que desenvolvemos e aplicamos, especialmente porque eles puderam experimentar uma análise da obra estudada e compará-la com livros de geometria de diferentes períodos. Os participantes da aplicação de nossa proposta de produto educacional também acreditam ser possível implementar um ensino de geometria elementar com a valorização de atividades experimentais, naturais e problemáticas, como o proposto por Clairaut, dependendo do nível de ensino em que se aplique.


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  • This work develops a study of the work Elements of Geometry written by Alexis Claude Clairaut (1713-1765) using Depth Hermeneutics. From this study we intend to analyze the development and application of activities aimed at teacher training involving the concept of area from the approach by didactic materials that we consider representative of different approaches in relation to mathematics, highlighting Clairaut's work as a transition point of a more classic and formal approach from mathematics to another that is more intuitive and that referred to the beginnings of geometry as a practical science.

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  • EDNEUDO CAVALCANTE DE ANDRADE
  • FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA E OS CONCEITOS DE GENÉTICA NAS AULAS DE CIÊNCIAS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : Fernanda Marur Mazze
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FLAVIA FREITAS VIANA
  • Fernanda Marur Mazze
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • Data: 20/09/2021

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  • A Ciências Naturais constitui-se em área de conhecimento, compreendendo conteúdos e conceitos das matérias de Física, Química, Biologia, Ciências Ambientais, entre outras. Entretanto, na prática escolar o componente das Ciências Naturais é tratado de forma disciplinar, especialmente no Ensino Fundamental II. Para ministrar o componente curricular de Ciências Naturais no ensino fundamental é necessário ser licenciado em Física, Química ou Ciências Biológicas, embora tradicionalmente este componente curricular tem sido assumido por biólogos. A análise das estruturas curriculares do curso de licenciatura em Química presencial da UFRN apontou para uma escassez de disciplinas que trabalhem conteúdos de biologia. Nessa perspectiva, o presente trabalho teve como objetivo a elaboração de uma sequência de atividades a partir de uma Questão SócioCientífica e a proposição de um mini-curso a fim de contribuir para a qualificação dos licenciandos em Química presencial da UFRN no que diz respeito aos conceitos básicos de Genética. Os resultados obtidos mostram que os participantes do mini-curso apresentaram rendimento bastante variável nas atividades propostas, o que reforça a necessidade de disciplinas na estrutura curricular desses futuros professores e não apenas de mini-cursos na tentativa de minimizar a ausência dos conteúdos de Biologia. Entretanto, acreditamos que o produto educacional aqui produzido, ou seja, uma sequência de atividades para ensinar conceitos básicos de Genética por meio de uma QSC que trata da temática Movimento Antivacinação seja bastante interessante e pertinente nos dias atuais e pode ser utilizado em outros contextos, como por exemplo por professores de Ciências.


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  • Natural Sciences are an area of knowledge, comprising contents and concepts of Physics, Chemistry, Biology, Environmental Sciences, among others. However, in school practice, the component of Natural Sciences is treated as a subject, especially in Elementary II. To teach the curricular component of Natural Sciences in elementary school, it is necessary to have a degree in Physics, Chemistry or Biological Sciences, although traditionally this curricular component has been taken on by biologists. The analysis of the curricular structures of the in-class Chemistry undergraduate course at UFRN pointed to a scarcity of subjects that deal with biology content. In this perspective, the present work had, as objective, the elaboration of a sequence of activities from a Socioscientific Issue and the proposition of a short course in order to contribute to the qualification of the Chemistry undergraduate students of UFRN with respect to the basic concepts of Genetics. The results obtained show that the participants of the short course presented quite variable performance in the proposed activities, which reinforces the need for subjects in the curricular structure of the future teachers and not only of short courses in an attempt to minimize the absence of Biology contents. However, we believe that the educational product produced here, that is, a sequence of activities to teach basic concepts of Genetics through a QSC that deals with the theme of the Anti-vaccination Movement is very interesting and relevant today and can be used in other contexts, such as by Science teachers.

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  • GISELE SILVA MARQUES DE MELO
  • perspectiva da biodiversidade no ensino de zoologia e interfaces com a legislação ambiental

  • Orientador : ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • ROSANGELA GONDIM D OLIVEIRA
  • ANA CARLA IORIO PETROVICH
  • Data: 03/12/2021

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  • A Zoologia corresponde a uma área das ciências da vida que tem recebido atenção de vários pesquisadores envolvidos com os aspectos do ensino e da aprendizagem sobre a diversidade animal, seja ela como parte dos conteúdos de Ciências e Biologia na educação básica, ou como componente curricular na educação superior. Considerando que a Zoologia se constitui uma área de conhecimento de relação íntima com o ambiente onde os organismos vivem, e que os temas ambientais possibilitam abordagens sob o ponto de vista interdisciplinar, foi conduzida uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa que investigou como os aspectos ambientais foram evidenciados no percurso dos estudos de Zoologia ministrados para estudantes do curso de graduação em Ciências Biológicas da UFRN, com especial atenção à biodiversidade e sua relação com o meio ambiente. Tratando-se de uma investigação focada em trabalhos publicados ao longo de 15 anos (2006 a 2020), foram utilizados elementos da metodologia de análise de conteúdo sistematizada por Laurence Bardin. Para esse estudo selecionou-se uma amostra de análise que abrangeu 73 trabalhos, produzidos por pesquisadores e/ou estudantes vinculados ao componente curricular denominado Biodiversidade, da matriz curricular do curso de Ciências Biológicas da UFRN, como também, vinculados às disciplinas subsequentes, após mudanças de nome ao longo da trajetória de ajustes curriculares. A amostra de análise selecionada focou em conteúdos que possibilitaram a descrição de quatro categorias envolvendo a contextualização ambiental no ensino de Zoologia. Essa análise incluiu comentários sobre os trabalhos que foram considerados mais representativos para esses esclarecimentos nos quatro tópicos de cunho ambiental destacados. Por meio de uma análise quantitativa da amostra em estudo observou-se que a quantidade de trabalhos citando normas e regulamentos da legislação ambiental, embora pequena (32,87% do total), foi crescente ao longo do tempo, variando de 22,22% no quinquênio 2006-2010 a 75% no quinquênio 2016-2020. Algumas referências aos aspectos legais que regulamentam a realização de atividades para finalidades didáticas e científicas com a biodiversidade in situ incluíram a Instrução Normativa nº 03/2014-ICMBio. Como forma de contribuir para ampliação desse enfoque jurídico-normativo para com a biodiversidade desenvolveu-se como produto educacional um material informativo, direcionado principalmente aos discentes da licenciatura em Ciências Biológicas, intitulado “Enfoques sobre a regulamentação das atividades com biodiversidade nas práticas de ensino e aprendizagem sobre animais”, que aborda sobre alguns regulamentos dispostos na Instrução Normativa nº 03/2014-ICMBio e na Lei Arouca, de interesse para os profissionais da área biológica.


  • Mostrar Abstract
  • Zoology corresponds to an area of the life sciences that has received attention from several researchers involved with aspects of teaching and learning about animal diversity, whether as part of the contents of Science and Biology in basic education or as a curricular component in college education. Considering that zoology constitutes an area of knowledge with an intimate relationship with the environment where organisms live and that environmental themes warrant approaches from interdisciplinary perspectives, a bibliographical research of a qualitative nature was conducted that investigated how environmental aspects were evidenced in the path of zoology teaching in the Biological Sciences undergraduate course at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) (Natal, Brazil) with special attention to biodiversity and its relationship with the environment. The present dissertation comprises an investigation of works published over a period of 15 years (2006 through 2020). Elements of the content analysis methodology systematized by Laurence Bardin were used to visualize trends, thus, an analysis sample encompassing 73 papers was selected from this main corpus of publications. These papers were produced by researchers and/or students linked to the Biodiversity curricular component belonging in the curricular matrix of the Biological Sciences undergraduate course at UFRN, as well as subsequent academic disciplines along the trajectory of adjustments in said curricular matrix. The selected analysis resulted in the description of four categories involving environmental contextualization in the teaching of Zoology. This analysis included discussions on the papers that were considered most representative for the clarification of the highlighted environmental topics. A quantitative analysis of the sample showed that the number of works that cited the Brazilian environmental legislation increased over time, ranging from 22.22% in the 2006-2010 period to 75% in the 2016-2020 period. Some references to the legal aspects that regulate in situ activities with biodiversity, for didactic and scientific purposes, included the Normative Ruling nr. 03/2014-ICMBio that restricts such activities to the scope of higher education. As a way to promote the dissemination of a legal approach to biodiversity studies and conservation, the informative material entitled "Approaches to the regulation of activities in learning practices about animals" was developed as an educational product. This product is aimed at undergraduate Biological Sciences students and addresses some regulations present in the Normative Ruling nr. 03/2014-ICMBio and the Arouca Law, both of which are relevant to professionals in the biological area.

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  • PABLO HENRIQUE EUGENIO BEZERRA
  • MARTE: SISTEMA DE RPG PEDAGÓGICO BASEADO EM INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

  • Orientador : MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GUILHERME BROCKINGTON
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • THIAGO EMMANUEL ARAUJO SEVERO
  • Data: 20/12/2021

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  • Essencialmente, o RPG (do inglês Role Playing Game) é um jogo de narrativas com elementos teatrais, no qual os jogadores interpretam diferentes personagens em um contexto de criação e de imaginação. No âmbito educacional, o RPG revela enorme potencial didático e pedagógico, podendo favorecer as interações sociais, ações inter-multi-transdisciplinares, a argumentação, a oralidade, dentre outros aspectos fundamentais para o desenvolvimento do ser humano. Nesta dissertação, investigamos como o RPG Pedagógico pode fomentar o desenvolvimento de inteligências múltiplas no ensino de ciências naturais e matemática. A teoria das Inteligências múltiplas, proposta por Howard Gardner, compreende inteligências do tipo: Corporal-Sinestésica, Lógico-Matemática, Verbo-Linguística, Espacial-Visual, Intrapessoal, Interpessoal e Musical. Assim, em linhas gerais, objetivamos desenvolver um produto educacional na forma de um RPG de mesa (tipo mais tradicional) para promover a aprendizagem de conceitos científicos e procedimentos e atitudes ligadas às inteligências múltiplas. O cenário escolhido para o RPG foi sobre a Exploração Espacial, mais especificamente, sobre a colonização do planeta Marte. Trata-se de uma temática  frequentemente abordada pela mídia e com forte presença na cultura sci-fi. Denominado de Marte: sistema de RPG, o referido produto educacional foi adaptado (devido aos impactos causados pela pandemia de Sars-CoV-2) para aplicação remota com professores em formação inicial e continuada de ciências naturais e matemática. Dentre os principais resultados alcançados, destacamos a versatilidade do RPG construído e, principalmente, o processo de criação de personagens, tão marcante nos sistemas de RPG tradicionais e que desencadeou diferentes problematizações, sejam elas de caráter pessoal ou didático-científico.


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  • Essencially, RPG (Role Playing Game) is a narrative teatrical-like game, where the players impersonate different characters in an imagination and creation context. On the educacional scope, the RPG reveals a huge didatical and pedagogical potential, being able to further social interactions, inter-multi-transdisciplinary actions, argumentation, orality, among others fundamental aspects to individual development. In this dissertation, we explore how the Pedagogical RPG could promote the development of multiple intelligences on the natural science and math teaching. The Theory of Multiple Intelligences, proposed by Howard Gardner, embrace intelligences as: Bodily-kinesthesic, Logical-mathematical, Verbal-linguistic, Visual-spatial, Intrapersonal, Interpersonal and Musical. Thereby, in general terms, we aim to develop an educational product in the format of a Board Game RPG (the most tradicional type) to promote the learning of scientific concepts, procedures and attitudes (actions) connected to Multiple Intelligences. The chosen scenario for the RPG was about space exploration, more specifically, the Mars colonization. It is also a popular subject on the media and with a strong presence in sci-fi culture. Named Mars: RPG system, the aforementioned educational product was adapted (due to the impacts caused by the Sars-CoV-2 pandemic) for remote application with natural sciences and mathematics teachers in initial and continuing education. Among the main results achieved, we highlight the versatility of the built RPG and, mainly, the character creation process, so notable in traditional RPG systems, that triggered different problematizations, whether personal or didactic-scientific.

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  • JOSEMILDA MEDEIROS MACHADO
  • ASPECTOS ECOLÓGICOS, AMBIENTAIS E SOCIAIS DA LIMNOLOGIA POTIGUAR: UMA PROPOSTA DE ENSINO REMOTO EMERGENCIAL-ERE, PARA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • LUCIANA ARAUJO MONTENEGRO
  • Data: 29/12/2021

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  • O conhecimento acerca das vivências dos indivíduos frente ao meio ambiente é de muita responsabilidade, já que os saberes para a formação de uma consciência crítica ambiental se personifica na educação básica dos sujeitos. A escola como sede do saber fazer pedagógico, tem por uma, das inúmeras funções, as quais, lhes são conferidas, é a obrigatoriedade do processo formativo dos estudantes, o qual deve ser pautado num ensino que os motive, e que mostre caminhos para uma aprendizagem sensível às nuances do meio ambiente, além de compreensão acerca da atuação da natureza, como a dos seus serviços que ela presta à humanidade. Com isso, o foco deste estudo foi de como podemos abordar uma problemática de abastecimento hídrico e conservação dos recursos ecossistêmicos locais de forma contextualizada para atender o ensino remoto emergencial? O que podemos fazer com a ressignificação destes conteúdos utilizando metodologias que foram instrumentalizadas remotamente diante de uma situação pandêmica emergente? Perante a isso, como obter uma qualidade efetiva de ensino e aprendizagem em conteúdos de ecologia na educação básica? E quais as suas contribuições para o processo de alfabetização científica dos estudantes do ensino médio? O trabalho teve como objetivo avaliar a contribuição de uma sequência didática(SD) de ensino e aprendizagem de temas ecológicos- abastecimento de água e conservação dos ambientes límnicos costeiros locais para a educação básica, instrumentalizados de forma remota. Conforme a isso, fizemos um levantamento prévio das reais necessidades e dificuldades dos alunos sobre conteúdos de Ecologia, como ecossistemas e limnologia. Elaboramos e aplicamos uma  sequência didática acerca dos serviços ecossistêmicos locais, potiguares. Analisamos as potencialidades, desafios e possibilidades da aplicação desse material didático no formato de Ensino Remoto Emergencial- ERE, e suas contribuições para o processo de alfabetização científica do Ensino Médio. As atividades desenvolvidas seguiram os 3 momentos, onde: o 1º Momento, definido de Envolvimento onde um vídeo de curta duração associado a um questionário foi disponibilizado aos discentes, em seguida a  Problematização com questões que discorrem acerca da qualidade e quantidade dos recursos hídricos presentes nos ambientes límnicos locais; o 2º Momento a Organização do Conhecimento, foram utilizados vídeos, vídeo aulas, textos e produções escritas para as seguintes atividades Redescobrindo os caminhos da água potável na zona norte de Natal, Recursos ecossistêmicos e a biodiversidade e a vídeo aula Ecossistemas litorâneos(costeiros) potiguares direcionada a atividade Agentes Ambientais Potiguares em Ação com produção escrita e o 3º Momento, Aplicação do Conhecimento com uma atividade de produção escrita verbal e não verbal para a edição de um podcast fictício local A gazeta ambiental da zona norte. Por fim, uma autoavaliação dos discentes acerca da proposta aqui trabalhada. Apesar da limitação imposta pelo cenário pandêmico atual, e a falta de condições para a instrumentalização da sequência didática tivemos os seguintes resultados esperados, que trouxeram uma visibilidade da situação-problema na qual expressivamente discorreu sobre possíveis soluções, que caberiam às autoridades governamentais como também as políticas públicas, além das responsabilidades: individual, social coletiva e sócio ambiental citadas pelos discentes e que visivelmente foram analisadas e agrupadas em categorias do discurso pelo método quali-quantitativo demonstrando assim uma preocupação perceptiva, ao referirem às questões ambientais, no tocante a conservação ambiental como também a busca por uma melhoria ambiental e valorização dos recursos ecossistêmicos locais.


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  • This study aimed to: 1st Apply a questionnaire to the teaching public for the validation of a didactic sequence of socio-scientific and environmental nature - QSC, worked in three (3) pedagogical moments (DELIZOICOV and PERNAMBUCO, 2009) in the Hybrid Teaching format (semi-face-to-face activities and EAD or ERE - with synchronous and asynchronous moments); 2nd To evaluate the use of the didactic sequence about local ecosystem services, potiguares, built for the Hybrid Teaching format (MORAN, 2019); 3º Produce a material that allows the teacher to use it as a pedagogical resource for Basic Education. The activities of the sequence followed the 3 moments that have been designated here as interactive blocks where: the 1st Moment or Interactive Block, define the Involvement with a short video associated with a questionnaire, the problematization about the local limited environments and the availability of their resources, as a recurring factor for the local community, using video lessons, texts and written productions; 2nd Moment or Interactive Block, the Knowledge Organization the activities “Rediscovering the paths of drinking water in the northern zone of Natal”, “Ecosystem resources and biodiversity” the video lesson “Potiguares coastal (coastal) ecosystems” for the activity “Environmental Agents Potiguares in Action! ” of written production and the 3rd Moment or Interactive Block of the Application of Knowledge the verbal and non-verbal written production activity for the edition of a local fictional booklet “The environmental gazette of the northern area” is expected that the student will describe another perception , different from that addressed in the problematization or initial moment. The quali-quantitative method, applied here with content analysis by Bardin (1979). It will make it possible for us to understand that the use of a didactic sequence taught in moments in the hybrid teaching format proposes a valuable learning about environmental issues. Keywords: Hybrid Teaching. Pedagogical Moment. Didactic Sequence.

2020
Dissertações
1
  • EWERTON RICARDO VIANA DE MEDEIROS
  • EDUCAÇÃO SEXUAL: PROPOSTAS DE OFICINAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

  • Orientador : Fernanda Marur Mazze
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO FERREIRA DANTAS FILHO
  • Fernanda Marur Mazze
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • Data: 23/01/2020

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  • De acordo com os documentos legais, a educação básica deve buscar uma formação integral do indivíduo. Para isso é preciso considerar processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes A temática educação sexual, além de pertencer à realidade do aluno, desperta o interesse e contribui para a sua formação integral. Nessa perspectiva, o presente estudo se apoia no referencial dos temas geradores de Paulo Freire e traz um produto educacional composto por oficinas didáticas para trabalhar assuntos relacionadas à Educação Sexual. Essas oficinas foram aplicadas a alunos do Ensino Fundamental e Médio de uma Escola Estadual Professora Maria Lídia da Silva localizada no município de São Bento do Trairi/RN. Durante a aplicação das oficinas foi possível perceber a participação ativa dos alunos, uma vez que as atividades propostas favoreciam o diálogo e reflexões. Além disso a temática é de interesse do aluno, o que possibilitou a participação dos mesmos em todas as atividades propostas. Embora todos os professores tenham se envolvido no desenvolvimento das atividades propostas, alguns ainda não se sentem confortáveis para trabalhar essas temáticas em sala de aula. Com este trabalho pôde-se perceber que ainda faltam informações sobre os métodos contraceptivos, Doenças Sexualmente Transmissíveis e quais são os impactos de uma gravidez indesejada na vida de um adolescente. Percebeu-se também que esse assunto, na maioria das vezes, não é tratado no ambiente familiar, porém é trabalhado em algumas disciplinas, na maioria das vezes, como conteúdo curricular. Para os professores as atividades propostas favoreceram a problematização do conhecimento estimularam a participação dos alunos. Ao final da aplicação das oficinas os alunos avaliaram positivamente as atividades e sugeriram outras temáticas para serem trabalhadas em sala de aula. Vale salientar que a temática emergiu da necessidade dos alunos. Para a produção das oficinas utilizamos como orientações legais a Base Nacional Curricular Comum (BNCC).


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  • According to legal documents, basic education must seek the integral formation of the indivual. For this it is necessary to consider educational processes that promote learning in tune with the needs, possibilities and interests of studentes. The theme sexual education, besides belonging to the student’s reality, arouses interest and contributes to their integral formation. In this perspective, the present study os based on Paulo Freire’s framework of generative themes and brings an educacional product composed of didactic workshops to work on issues related to Sexual Education. These workshops were applied to elementary and high school students from a state school teacher Maria Lídia da Silva located in São Bento do Trairi/RN. During the implementation of the workshops it was possible to perceive the active participacion of the studentes, since the proposed activities favored dialogue and reflections. In addition the subject is of interest to the student, which enabled their participation in all proposed activities. Although all teachers have been involved in the development of the proposed activities, some are still not comfortable working on these topics in the classroom. With this work it was possible to realize that there is still a lack of information about contraceptive methods, sexually transmitted diseases and what are the impacts of na unwanted pregnacy on a teenager’s life. It was also noticed that this subject is, fot the most part, not dealt with in the Family environment but is dealt with in some disciplines, most of the time as curricular content. For the teachers the proposed activities favored the problematization of knowledge stimulated the students participation. At the end of the workshops, students positively evaluated the activities and suggested other themes to be worked on in the classroom. It is Worth mentioning that the theme emerged from the student’s need. For the production of the workshops we use as legal guideline the Common National Curriculum Base (BNCC)

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  • KLEITON JULLIAN SOARES DOS SANTOS
  • MINERAÇÃO QUÍMICA – UM JOGO DIDÁTICO DIGITAL DE RESOLUÇÃO DE EXERCÍCIOS SOBRE REAÇÕES QUÍMICAS

  • Orientador : Fernanda Marur Mazze
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO FERREIRA DANTAS FILHO
  • Fernanda Marur Mazze
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • Data: 23/01/2020

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  • Os professores do século XXI devem estar sempre atentos às mudanças que o ensino-aprendizagem vem apresentando com a presença cada vez mais volumosa das tecnologias voltadas para a prática docente. Os alunos que estão presentes na escola podem ser considerados nativos digitais, nasceram e estão crescendo em contato com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), seu mundo é digital, dominam esse ambiente com facilidade. O distanciamento entre o que é ensinado em sala de aula e o cotidiano dos alunos pode gerar desmotivação por não enxergarem as possibilidades de aplicação do conhecimento que estão aprendendo. Neste sentido, a incorporação de jogos didáticos digitais pode auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, tornando a prática educativa do ensino de Química mais atrativa, inovadora e motivadora. Dessa forma, o objetivo do nosso trabalho foi elaborar, aplicar e avaliar um jogo didático digital, intitulado de Mineração Química, para a resolução de exercícios sobre reações químicas. Os resultados da aplicação deste jogo parecem sinalizar para o potencial lúdico e social deste produto educacional desenvolvido, além de atingirem os objetivos da aprendizagem. Entretanto, cabe destacar que os jogos devem ser aplicados sempre de forma crítica e nunca como uma possibilidade de resolver todos os problemas do ensino de Química.


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  • Teachers of the 21st century should always be aware of the changes that teaching learning has been presenting with the increasingly large presence of technologies aimed at teaching practice. Students who are present at school can be considered digital natives, born and growing in contact with Digital Information and Communication Technologies (DICT), their world is digital, dominate this environment easily. The distance between what is taught in the classroom and students' daily life can generate demotivation because they do not see the possibilities of applying the knowledge they are learning. By the way, the incorporation of digital didactic games can help in the teaching and learning process, making the educational practice of chemistry teaching more attractive, innovative and motivating. In this way, the objective of our work was to develop, apply and evaluate a digital didactic game, designate Chemical Mining, for the resolution of exercises on chemical reactions. The results of the application of this game seem to signal the playful and social potential of this developed educational product, in addition to achieving the learning objectives. However, it should be noted that games should always be applied critically and never as a possibility to solve all the problems of chemistry teaching.

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  • JÉSSICA TARGINO MUNIZ
  • SOLUÇÕES DE EQUAÇÕES QUADRÁTICAS POR ‘ABD AL-HAMID IBN TURK NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: UMA PERSPECTIVA ORIENTADA PELO GEOGEBRA

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • GABRIELA LUCHEZE DE OLIVEIRA LOPES
  • ENNE KAROL VENANCIO DE SOUSA
  • Data: 04/06/2020

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  • O presente trabalho trata da apresentação de um caderno de atividades que visa a integração entre a História da Matemática (HM) e as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) por meio da Investigação Matemática (IM) para o ensino de álgebra geométrica no Ensino Superior, notadamente, na licenciatura em matemática. Em relação ao tópico histórico, resolvemos estudar soluções de equações quadráticas sob a perspectiva de Abd Al-Hamid Ibn Turk, matemático islâmico que viveu no século IX. A partir da pesquisa bibliográfica, primeira fase desse estudo, obtivemos que o principal trabalho acerca de Ibn Turk é de Sayili (1962), intitulado Logical Necessities in Mixed Equations by ‘Abd al Hamid Ibn Turk and the Algebra of His Time, em português, Necessidades Lógicas em Equações Mistas: ‘Abd al Hamid Ibn Turk e a Álgebra do Seu Tempo. Dessa forma, tal documento consiste em nossa principal referência, tratando sobre a resolução de equações polinomiais de 2º grau a partir de um raciocínio geométrico. A pesquisa bibliográfica resultou na segunda fase desse trabalho, a elaboração do caderno de atividades, que traz a possibilidade dos estudantes realizarem investigações históricas, com apoio do software Geogebra, estabelecendo relações entre álgebra e geometria. Este caderno de atividades foi aplicado em uma turma de Didática da Matemática I (MAT1516) do curso de licenciatura em matemática da UFRN em 2019.2. Tal aplicação mostrou que as tecnologias auxiliam no processo de (re)construção de descobertas matemáticas à medida que os estudantes otimizam o tempo para elaborar construções, restando assim maior tempo para fazer investigações inspiradas nos problemas da História da Matemática. Além disso, essas atividades causaram interesse em estudar os conceitos matemáticos abordados e proporcionaram participação ativa dos estudantes na construção/desenvolvimento do conhecimento. Ressalta-se que toda essa pesquisa qualitativa resultou em um produto educacional desenvolvido com base no exposto, disponível para os professores que queiram utilizar-se dele em suas aulas.


  • Mostrar Abstract
  • The present work deals with the presentation of a notebook of activities that aims at the integration between the History of Mathematics (HM) and the Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) through Mathematical Research (IM) for the teaching of geometric algebra in Teaching Superior, notably, in the mathematics degree. Regarding the historical topic, we decided to study solutions of quadratic equations from the perspective of Abd Al-Hamid Ibn Turk, an Islamic mathematician who lived in the 9th century. From bibliographic research, the first phase of this study, we found that the main work on Ibn Turk is by Sayili (1962), entitled Logical Necessities in Mixed Equations by 'Abd al Hamid Ibn Turk and the Algebra of His Time, in Portuguese, Necessidades Logics in Mixed Equations: 'Abd al Hamid Ibn Turk and the Algebra of His Time. Thus, this document is our main reference, dealing with the resolution of polynomial equations of the 2nd degree from a geometric reasoning. The bibliographic research resulted in the second phase of this work, the elaboration of the activity booklet, which brings the possibility for students to carry out historical investigations, with the support of the Geogebra software, establishing relations between algebra and geometry. This activity book was applied to a class of Didactics of Mathematics I (MAT1516) of the degree course in mathematics at UFRN in 2019.2. Such an application showed that technologies assist in the process of (re) construction of mathematical discoveries as students optimize the time to elaborate constructions, thus leaving more time to make investigations inspired by the problems of the History of Mathematics. In addition, these activities caused interest in studying the mathematical concepts covered and provided active participation of students in the construction / development of knowledge. It is noteworthy that all this qualitative research resulted in an educational product developed based on the above, available to teachers who want to use it in their classes. 

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  • JANILSON ANANIAS DE AMARANTE
  • A MATEMÁTICA DOS TRAJETOS URBANOS: ATIVIDADES COM UMA GEOMETRIA NÃO EUCLIDIANA USANDO O GOOGLE MAPS

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • JAMUR ANDRE VENTURIN
  • Data: 05/08/2020

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  • Este trabalho é o resultado de uma pesquisa de mestrado profissional do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (PPGCENM) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) que teve como objetivo discutir possibilidades para se trabalhar em sala de aula uma Geometria que se adapta muito bem ao ambiente urbano, por meio de atividades que utilizaram o Google Maps para simular e analisar percursos e distâncias. O seguinte questionamento norteou nossa pesquisa: como abordar em sala de aula de Matemática a Geometria envolvida nos trajetos urbanos utilizando o Google Maps? Discutimos, para respondê-la, a utilização das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) em aulas de Matemática pensando no ensino de conteúdos e como forma de promoção da cidadania. Conforme a exigência do mestrado profissional, elaboramos um produto educacional – uma sequência didática – que permite o docente abordar a Geometria do Taxista mediante a simulação e análise de deslocamentos por meio do software citado. O produto educacional foi aplicado em uma escola da rede estadual de ensino norte-rio-grandense, com uma turma da terceira série do Ensino Médio, o que nos permitiu testar e avaliar as atividades propostas. A coleta de dados ocorreu por meio de registros escritos e em áudio coletados durante a aplicação da sequência didática. A análise dos dados nos revelou que o emprego de conceitos da Geometria Euclidiana na Geometria do Taxista permitiu que os alunos refletissem sobre distâncias e deslocamentos e sobre as aplicações de diferentes geometrias. As simulações propostas pelas atividades possibilitaram aos alunos uma aprendizagem que utilizava seus conhecimentos matemáticos e sobre as tecnologias digitais utilizadas para validar estratégias e resolver problemas.


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  • This work aims to systematize and evaluate the application of two activities based on the History of Mathematics Education and applied in a class of mathematics teacher training. They were supported on the principle that the educator with historical sense should view the past of the educational process reflected in the present in the form of assumptions, practices, prejudices changes and permanencies, and that teachers should understand the past of mathematics teaching to make the present more intelligible, to question the collective social conscience and to promote and / or cause questions about it. The first activity aimed at a comparative analysis of textbooks of the past and the present and how they dealt well with a specific content (Maximum Common Divisor and Common Multiple Minimum) and the other sought to revisit the procedures involved with the "proof of the nine "Which is no longer part of the school curriculum. The evaluation of these activities was driven by the question: how did didactic activities based on the History of Mathematics Education contribute to the initial or continuing formation of teachers and in their view on teaching mathematics? The research conducted from there was qualitative and exploratory, with the production and application of two didactic sequences containing questions about the contents focused and on students' opinions about their historical changes and permanences observed in them over the years. They were applied in two classes of the History of Mathematics Education course of the degree course in Mathematics of the Federal University of Rio Grande do Norte in the year 2017. For the constitution of the data, the audio recording was performed on the two days that the application occurred , as well as the collection of material. The students' reports considered it essential that the future mathematics teacher understand the way in which the contents are instituted in textbooks of mathematics, in different periods. As an educational product, we propose a small notebook with the activities elaborated, applied and analyzed.

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  • CÍDIA PAULA DA COSTA ALVES
  • UMA HISTÓRIA DE (DES)ENCONTROS NO MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA DA UFRN (2002-2016) - VÍDEO SOBRE O USO DE UM PRODUTO EDUCACIONAL NO ENSINO DE MATEMÁTICA

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • ADRIEL GONCALVES OLIVEIRA
  • ANDRÉIA DALCIN
  • Data: 02/09/2020

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  • A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) define o mestrado profissional como uma modalidade de Pós-Graduação Stricto Sensu que oferece cursos de natureza profissional, visando à capacitação científica e aplicada de professores da Educação Básica e/ou profissionais de ensino formal e não formal nos diferentes campos de conhecimento. Posto isto, o contexto desta pesquisa é o curso de mestrado profissional em ensino de Ciências Naturais e Matemática (CMPECNM), que iniciou suas atividades no 1º semestre de 2002, com o objetivo de qualificar, em nível de mestrado, licenciados ou outros graduados envolvidos em atividades docentes. A importância deste estudo está na necessidade de contar a trajetória do CMPECNM no que diz respeito às representações individuais dos professores e dos egressos sobre o mestrado profissional em ensino. A temática está norteada pela seguinte questão: como os professores, os coordenadores e os egressos do desenvolveram seus Produtos Educacionais no contexto de um curso de mestrado profissional em ensino? Para respondê-la, traçamos como objetivo geral elaborar um estudo historiográfico acerca do entendimento dos coordenadores, dos professores e dos egressos sobre Produto Educacional advindo do CMPECNM da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), no período de 2002 a 2016. O recorte temporal deste estudo limita-se ao ano de 2016, devido à oferta, na estrutura curricular do curso, da disciplina Desenvolvimento e Avaliação de Materiais Instrucionais, cuja ementa trata da elaboração e da avaliação de Produtos Educacionais. Os procedimentos metodológicos tem por base os conceitos da história oral, a fim de tornar possível a escrita historiográfica do curso de mestrado profissional do PPGECNM/UFRN. Os pressupostos teóricos têm seu fundamento em Meihy (2005), Alberti (2004a, 2004b), Lang (2011) e nos trabalhos do Grupo História Oral e Educação Matemática (GHOEM).  Para a escrita historiográfica, realiza a intertextualidade na perspectiva de Ruiz e Faria (2012) e Oliveira e Brito (2013), considerando as entrevistas e os diversos documentos que se remetem aos mestrados profissionais. O Produto Educacional é um vídeo que pode ser utilizado como uma tecnologia audiovisual com fins pedagógicos, intitulado: “Vídeo informativo sobre a importância dos Produtos Educacionais para o professor de Matemática”.  Apresenta não apenas informações gerais sobre os Produtos Educacionais que são elaborados pelos egressos do CMPECNM da UFRN, exaltando a sua importância nas aulas de Matemática mas também como eles podem ser acessados. Por fim, a análise apontou que as compreensões dos entrevistados acerca dos Produtos Educacionais não foram lineares e pacíficas, porém, com o passar do tempo e a consolidação do PPGECNM, foram ao encontro do que a CAPES determina (elaboração, aplicação, avaliação e validação do Produto Educacional), após reflexões e discussões entre professores, durante realização de reuniões de Colegiados do Programa; ou entre alguns deles, em encontros informais, chegando à implantação no currículo do curso da disciplina Desenvolvimento e Avaliação de Materiais Instrucionais.


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  • The Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) defines professional master’s course as a postgraduate modality Stricto Sensu that offers professional courses aiming to stimulate scientific capacity applied to the teachers from the basic education and/or professionals from formal and not formal teaching in the diverse fields of knowledge. The context of this research is the professional master’s course in the Natural Sciences and Mathematic (CMPECNM), that started in the first half of 2002, aiming to qualify, in a master level, teaching graduated or bachelors involved in teaching activities.  This study has importance due to necessity to tell the CMPECNM’s trajectory related to the individual representations about professors and students from this master’s course. This research has the following leading question: how professors, coordinators and students developed their Educational Products in this professional master’s course? To this, it has as general aim to elaborate a historiographic study related to the coordinators, professors and students’ comprehension about Educational Product of the CMPECNM from the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), from 2002 to 2016. Research data is from 2016, due to the curricular structure of this course that offers the subject Developing and Evaluation of Instructional Materials, whose menu comprises elaboration and evaluation of Educational products. The methodologic proceedings are oral history concepts, to become possible a historiographic writing of the professional master’s course of the PPGECNM/UFRN based on theoretical approaches of Meihy (2005), Alberti (2004a, 2004b), Lang (2011) and Grupo História Oral e Educação Matemática (GHOEM) studies. To the historiographic writing, it takes intertextuality based on Ruiz & Faria (2012) and Oliveira & Brito (2013) about interviews and many documents related to the professional master’s course. The Educational Product is a video that can be used as an audiovisual technology to pedagogical approaches, named “Informative video about the importance of Educational Products to the Mathematic teacher”. It presents general information about Educational Products created by students from CMPECNM/UFRN, detaching its importance to the Mathematic, and how to access it. At last, this analyze shows that the interviewers’ point of view about Educational Products are neither pacific nor linear, however, passing time and PPGECNM consolidation, they work according to CAPES’ determination (elaboration, application, evaluation and Educational Product validation), after reflections and discussions among professors, during meetings of collegiate or among them, in informal meetings, consolidating in the curriculum of this course the subject Developing and Evaluation of Instructional Materials.

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  • LUTEMBERG LIMA DE MEDEIROS
  • Storytelling como Estratégia de Mediação e Alfabetização Científica no Museu Câmara Cascudo

  • Orientador : CARLA GIOVANA CABRAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA GIOVANA CABRAL
  • LUCIANA APARECIDA PALHARINI
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • RUTE ALVES DE SOUSA
  • Data: 22/09/2020

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  • A alfabetização científica é um processo que transcende espaços institucionalizados, ocorrendo ao longo da vida das pessoas e é compreendido como um direito de todos e todas os/as cidadãos/cidadãs. No campo da educação em ciências, pesquisadores/as e educadores/as têm concebido o conceito de alfabetização científica a partir de vieses distintos, os quais devem ser observados para que seja compreendido em diversas situações e ocasiões, ou seja, de forma contextualizada. Apontamos ainda que afloram diferentes formas de avaliar essa alfabetização dos/as estudantes, sendo necessário estabelecer indicadores dessas habilidades adequados a cada realidade sociocultural. Nesse contexto, consideramos que os espaços não formais podem contribuir na promoção da alfabetização científica da população e de estudantes da educação básica, o que implicaria em pensar em ações educativas propícias a esses espaços e, consequentemente, na criação de um novo olho olhar sobre tempos, exposições, formas de interagir, materiais, linguagem, de modo a fomentar a aproximação entre as culturas estudantil e científica. Com essa finalidade, nesta dissertação, propomo-nos a investigar como a construção de narrativas criativas, as storytellings, envolvendo os objetos em exposição do Museu Câmara Cascudo pode aproximar os estudantes das séries finais do Ensino Fundamental de uma cultura científica compreendida no seio das inter-relações Ciência, Tecnologia e Sociedade. Para tanto, na sequência didática desenvolvida como produto educacional, utiliza-se uma abordagem temática sobre fósseis, na perspectiva de compreender a evolução da vida na Terra, organizada nos Três Momentos Pedagógicos. Entretanto, a pandemia de Covid-19 que se estabeleceu também no Brasil acarretou a suspensão das aulas em escolas e outras instituições educacionais e o fechamento temporário do Museu Câmara Cascudo, sem falar nas mudanças bruscas e drásticas na vida das pessoas. Esse fato extraordinário nos obrigou a modificar a estrutura do produto educacional, que é apresentado em duas versões: a original e a versão adaptada ao ensino remoto. Os resultados indicam que fatores que emergem das desigualdades sociais têm afetado e excluído estudantes das atividades escolares, com reflexos negativos nas taxas de participação nas aulas e atividades. Condições formativas, sociais e emocionais desfavoráveis de professores/as também foram diagnosticadas. Da aplicação do material educativo adaptado ao ensino remoto, possíveis dificuldades de aprendizagem associadas aos conceitos de evolução e tempo geológico foram verificadas.


  • Mostrar Abstract
  • Scientific literacy is a process that transcends institutionalized spaces, occurring throughout people's lives, and is understood as a right of all citizens. In the field of science education, researchers and educators have conceived the concept of scientific literacy from different biases, which must be observed so that it can be understood in different situations and occasions, that is, in a contextualized way. We also point out that different ways of assessing this literacy of students emerge, being necessary to establish indicators of these skills appropriate to each socio-cultural reality. In this context, we consider that non-formal spaces can contribute to the promotion of scientific literacy of the population and students of basic education, which would imply thinking about educational actions conducive to these spaces and, consequently, in the creation of a new eye to look at times, exhibitions, ways of interacting, materials, language, in order to foster the rapprochement between student and scientific cultures. To this end, in this dissertation, we propose to investigate how the construction of creative narratives, storytellings, involving the objects on display at the Câmara Cascudo Museum can bring students from the final grades of Elementary Education to a scientific culture understood within the inter-Science, Technology and Society relations. Therefore, in the didactic sequence developed as an educational product, a thematic approach on fossils is used, with the perspective of understanding the evolution of life on Earth, organized in the Three Pedagogical Moments. However, the Covid-19 pandemic that was also established in Brazil resulted in the suspension of classes in schools and other educational institutions and the temporary closure of the Câmara Cascudo Museum, not to mention the sudden and drastic changes in people's lives. This extraordinary fact forced us to modify the structure of the educational product, which is presented in two versions: the original and the version adapted to remote education. The results indicate that factors that emerge from social inequalities have affected and excluded students from school activities, with negative effects on participation rates in classes and activities. Unfavorable educational, social, and emotional conditions of teachers were also diagnosed. In the application of educational material adapted to remote teaching, possible learning difficulties associated with the concepts of evolution and geological time were verified.

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  • EMANUEL VIEIRA MARTINS
  • Ornamentos no islã medieval: aprendendo conceitos da geometria à luz da Teoria da Objetivação

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MIDORI HIJIOKA CAMELO
  • SEVERINO CARLOS GOMES
  • Data: 23/10/2020

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  • O ensino de geometria na educação básica do Brasil é de suma importância. Uma das características principais deste campo da matemática é a de estabelecer relações interdisciplinares com outras áreas do conhecimento. Diante disto, o presente trabalho consiste na apresentação de um caderno de atividades (produto educacional) que tem por objetivo evidenciar aos professores de matemática novas reflexões e possibilidades para o ensino de conceitos geométricos na educação básica. Para tanto, nossos estudos mergulham na história da matemática islâmica medieval, onde encontramos em Ozdural (2000) evidências de que em Bagdá, no século X, o estudioso persa Abu’l Wafa (940-998) teria participado de reuniões colaborativas com artesãos para discutir sobre técnicas geométricas nas construções de ornamentos. Este contexto, nos apontou um caminho pedagógico desafiador em que entrelaçamos três elementos de estudo, são eles: História da matemática islâmica, ornamentos islâmicos e geometria. Diante deste desafio, optamos pela Teoria da Objetivação (TO) elaborada pelo professor Luís Radford como a teoria de ensino capaz de estruturar as atividades e orientar as ações didáticas. A aplicação do caderno na íntegra não ocorreu devido à realidade da pandemia epidemiológica da Covid-19, contudo escolhemos analisar uma testagem piloto ocorrida em 08 de novembro de 2019, quando oferecemos um minicurso na semana da matemática da UFRN para professores e alunos da licenciatura em matemática. Neste evento, constatamos nas manifestações dos participantes por meio de filmagens, diário de campo e observações participativas que os problemas propostos conseguiam ser discutido por todos e proporcionavam muitos caminhos para a resolução. Além disso, se percebeu o desenvolvimento de novas formas de colaboração entre os grupos de trabalho, assim como, a evidência de uma matemática mais humana por meio da nossa abordagem sob um olhar estético, histórico e artístico.

     

     

     


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  • NNN

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  • LETÍCIA DOS SANTOS FONSÊCA
  • DIVERSIDADE EPISTEMOLÓGICA NO ENSINO DE ASTRONOMIA: UM MATERIAL DE ESTUDOS PARA PROFESSORES ENVOLVENDO CONHECIMENTOS GUARANI SOBRE O CÉU

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • JOSE GLEBSON VIEIRA
  • LUIZ CARLOS JAFELICE
  • Data: 12/11/2020

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  • Apresentamos um material para estudo de professores que tem por base, e como finalidade, o fomento à valorização e ao respeito à diversidade epistemológica, dentro de sala de aula. Nosso estudo utiliza como fundamentos teóricos: elementos conceituais da abordagem humanística para o Ensino da Astronomia, em particular o respeito à diversidade epistemológica, e a valorização da vivência do céu; os movimentos nacionais e internacionais para a valorização das autoctonias, como sistematizado pela Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural, proclamada pela UNESCO em 2002 e a Lei 11645/2008; estudos da Etnologia indígena, especificadamente a teoria antropológica intitulada Perspectivismo Ameríndio, fonte rica do exercício do conhecimento de novas matrizes epistemológicas; relatos etnográficos dos conhecimentos indígenas Guarani sobre o céu e, mais pontualmente, nossas próprias pesquisas de campo acerca dos conhecimentos sobre o céu dos Mendonça do RN. O material de estudos está estruturado em três módulos, Os céus e as culturas, no qual refletimos sobre a importância da inclusão de conhecimentos indígenas na educação em Astronomia; As culturas e os olhares, que busca um exercício de olhar para outras culturas identificando epistemologias diversas da nossa, por meio do estudo do perspectivismo, teoria antropológica sobre a visão de mundo de diversos povos ameríndios; e Céu e cultura Guarani, no qual busca-se fomentar conhecimentos, a vivência e a exploração de estratégias e materiais sobre conhecimentos tradicionais Guarani, em especial a relação terra-céu estabelecida por esses povos com a Lua e as constelações/asterismos, para serem levados às salas de aula da Educação Básica.


  • Mostrar Abstract
  • We present a material for teacher study that has as its purpose, and the promotion of valorization and respect for epistemological diversity, within the classroom. Our study uses as theoretical foundations: conceptual elements of the humanistic approach to the teaching of astronomy, in particular the respect to epistemological diversity, and the appreciation of the experience of heaven; national and international movements for the enhancement of autochthonous, as systematized by the Universal Declaration on Cultural Diversity, proclaimed by UNESCO in 2002 and Law 11645/2008; studies of indigenous ethnology, specifically the anthropological theory entitled Amerindian Perspectivism, rich source of the exercise of knowledge of new epistemological matrices; ethnographic accounts of Guarani indigenous knowledge of the sky and, more punctually, our own field research on the knowledge of the Mendonça sky of the RN. The study material is structured in three modules, The Skies and the Cultures, in which we reflect on the importance of including indigenous knowledge in astronomy education; Cultures and looks, which seeks an exercise in looking at other cultures identifying diverse epistemologies of ours, through the study of perspectivism, anthropological theory about the worldview of various Amerindian peoples; and Guarani Sky and Culture, which seeks to foster knowledge, experience and exploration of strategies and materials on Guarani traditional knowledge, especially the earth-sky relationship established by these peoples with the Moon and the constellations / asterisms, to be taken to the Basic Education classrooms.

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  • BÁRBARA LOPES SCHIAVETTI GUIMARÃES PEREIRA
  • Questões sociocientíficas sobre mineração no ensino de Ciências: Uma proposta para a educação básica

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • ANA CARLA IORIO PETROVICH
  • Data: 30/11/2020

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  • Diante das transformações políticas, culturais e sociais dos últimos anos, as crianças devem ser preparadas para desenvolver posturas de atitude consciente e responsável frente a situações que demandem posicionamentos éticos e socioambientalmente justos. O ambiente escolar é o local adequado para o desenvolvimento das habilidades necessárias à formação de cidadãos críticos e atuantes, capacitados a transformar o meio em que vivem. A conquista destas habilidades, assim como a alfabetização científica, pode ser viabilizada pelo uso de Questões Sociocientíficas (QSC) no ensino de Ciências. Nesse sentido, os objetivos desta pesquisa foram: 1) avaliar a percepção e o uso de QSC por licenciandos participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte; 2) avaliar os limites e as potencialidades da sequência didática “Aspectos éticos, econômicos e socioambientais da mineração”; e 3) elaborar um material didático instrucional sobre QSC para incentivo ao professor que esteja buscando capacitação em sua prática pedagógica. Para atender ao primeiro objetivo foi aplicado um questionário contendo questões abertas e fechadas a 19 licenciandos de Biologia, 23 de Física e 25 de Química; para atender ao segundo e terceiro objetivos foi elaborada e aplicada uma sequência didática para alunos do 9º ano de uma escola estadual do município do Natal/RN. A análise de conteúdo de Bardin foi utilizada para tratar os dados obtidos. Os resultados mostram que mais de 90% dos licenciandos não haviam trabalhado com QSC; apenas quatro ao total declararam ter tido experiência com QSC; em geral, poucos tinham conhecimento sobre QSC; os temas controversos mais citados foram aborto e sexualidade; 88% das citações de QSC relacionadas ao aspecto ecológico/ambiental foram realizadas pelos licenciandos de Biologia. Quanto à sequência didática, após a realização das atividades “Observação de imagens”, “Cientista por um dia”, aula expositiva dialógica sobre mineração, “Um pouco mais sobe os lamaçais”, “Dois termos importantes”, “Efeito dominó ambiental”, “Caçando palavras estranhas”, aula expositiva dialógica sobre consequências da mineração, “Pesquise e responda”, júri simulado, contraste das hipóteses iniciais e finais e atividade avaliativa final foi observado que os alunos foram capazes de desenvolver habilidades como raciocínio lógico, senso crítico, oralidade, e   capacidade de argumentação. Além disso, a análise dos dados comparativos das hipóteses elaboradas na etapa da Problematização (hipóteses iniciais) e na etapa da Aplicação do conhecimento (hipóteses finais) para verificação da evolução no processo de alfabetização científica dos alunos de acordo com Bybee (1995) revelou que, em geral, as hipóteses iniciais receberam apenas classificações ‘nominal-2’ e ‘funcional’, ao passo que, após o desenvolvimento das atividades, foram também identificadas nas hipóteses finais as classificações ‘conceitual/procedimental’ e ‘multidimensional’. Desse modo, constatou-se que, de fato, a sequência de ensino aplicada favoreceu o processo de alfabetização científica dos alunos. Por fim, acredita-se que o manual instrucional elaborado poderá contribuir como uma ferramenta de auxílio ao professor por corresponder às expectativas condizentes a um ensino investigativo com abordagem temática de QSC, uma vez que esta demonstrou ser uma excelente estratégia no ensino de Ciências para a cidadania.    


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  • In the current days of a globalized society, young people and adolescents have been charged increasingly early to develop a conscious and responsible attitude towards the reality lived in the most diverse social contexts. The school environment is the right place for the development of the skills necessary for the formation of critical and active citizens, capable of transforming the environment in which they live. Therefore, it is necessary the performance of professionals of the education committed with this purpose. One strategy that has been used for this purpose in several countries, such as Portugal, is the use of Socio-Scientific Questions (QSC's) in science classes. The QSC's are controversial, controversial themes that, when approached in the classroom and well conducted by the teacher, allow the development of a series of skills and competences in the student, besides promoting scientific literacy. Therefore, the objective of this work was to evaluate the perception of graduates in initial training of Biology, Physics and Chemistry of the Federal University of Rio Grande do Norte about the subject. However, it is necessary to emphasize that this work is part of a master's thesis, and therefore, in addition to the objective of this work, the objectives of evaluating the perception of teachers already active around the QSCs were also proposed; to evaluate if there is any approach of QSC's in Science textbooks currently adopted in the teaching network; and propose an instructional material for teachers containing a didactic sequence elaborated from the QSC's as a teaching strategy. In order to reach the objective proposed in the present study, questionnaires composed of open and closed questions were applied. The answers were analyzed according to Bardin, and data analysis showed that in the three Pibid classes evaluated, more than 90% of the students of the three courses had not worked with QSC's. Only four students out of the total assessed have had experience in the classroom using the QSC as a teaching strategy, and they stated that the use of QSCs contributes to the students' greater engagement for better content consolidation, greater participation, interest, and awareness. Regarding the knowledge about QSCs, the analysis indicated that of the 19 students in the Biology class, only seven had read or heard about QSCs; while in the physics class, there were ten students; and in Chemistry, only one. The data also revealed that the controversial subjects most cited by the students of the three classes were related to the area of "Lifestyle" coverage, emphasizing abortion, sexuality, veganism and drugs / marijuana release. With regard to the data regarding the percentage of students' answers about the aspects that the QSCs can cover in science classes, it was interesting to note that 88% of the QSC's citations related to the ecological / environmental aspect were carried out by Biology students. It was found that initial biology graduates presented more knowledge and skills for teaching about QSCs than those of physics and chemistry during this study, revealing a gap to be filled in teacher training for teaching QSCs.

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  • BÁRBARA FERNANDES COSTA
  • UM MAPEAMENTO DAS SALAS MULTISSERIADAS COM ÊNFASE NO ENSINO DE MATEMÁTICA NO RIO GRANDE DO NORTE – BRASIL

     

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRÉIA DALCIN
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • ROSILDA DOS SANTOS MORAIS
  • Data: 09/12/2020

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  • Centrado no estudo de História da Educação Matemática (HEM) e História do Tempo Presente, este trabalho traz um mapeamento das Salas Multisseriadas no Rio Grande do Norte (RN), com ênfase no ensino de Matemática. Salas Multisseriadas são salas que compreendem alunos de diferentes comunidades, séries, idades, aprendizagens e níveis de conhecimento, tendo apenas um professor responsável pela mediação do trabalho pedagógico. Diante desse contexto, a temática está norteada pela seguinte questão: Que ensino de Matemática está presente nas Salas Multisseriadas do Rio Grande do Norte, no triênio 2017, 2018 e 2019? Objetiva mapear o ensino de Matemática nas Salas Multisseriadas do RN, e, tem como objetivos específicos, dar visibilidade às salas dessa natureza, reconhecer as heranças das práticas do ensino de Matemática no presente, e elaborar um Livro Iconográfico como Produto Educacional, que possa ser disseminado, analisado e utilizado por outros professores envolvidos com o ensino em espaços formais e não formais. Essa pesquisa tem caráter qualitativo e combinou procedimentos metodológicos distintos para compor os dados analisados; são eles: pesquisa documental, pesquisa de campo, entrevistas semiestruturadas e observação. Entrevistou-se 12 professores que ensinam em Salas Multisseriadas, representando 11 Diretorias Regionais de Educação e Cultura (DIREC), das 16 que existem no estado do RN. Apresenta como resultados o mapeamento do ensino de Matemática nas Salas Multisseriadas, na presença do ensino das quatro operações, do uso do material didático, do uso do Material Dourado, do uso do caderno, da escrita, da leitura, dos jogos, do ensino de Geometria, além de apresentar nos resultados que muitas das práticas presentes no ensino são heranças de práticas passadas de professores que foram naturalizadas dentro da sala de aula. O Produto Educacional dessa pesquisa é um Livro Iconográfico, intitulado Diário de Bordo: uma visita a Salas Multisseriadas no RN, contendo fotografias e trechos das entrevistas. Ele foi apresentado à 41 alunos da Licenciatura em Matemática – presencialmente – e para alunos da Pedagogia, virtualmente, todos da UFRN, que o avaliaram. Conclui-se que ele teve boa aceitação entre os estudantes a quem foi socializado, também se percebe uma sensibilização e possível interesse pelo tema proposto. Intenciona-se que esse Produto Educacional, que dá devida visibilidade que essas salas merecem, sirva como material de pesquisa e estudo para professores em formação inicial e continuada, bem como pesquisadores da área.


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  • Centered in the Mathematics Education History and History of Present Time, this work gives a mapping of the Multi Grade Classes from Rio Grande do Norte, with emphasis in the Mathematics teaching. Multi Grade Classes are classes that understand the students from different communities, grades, ages, and knowledge level, having only one teacher responsible for the pedagogical work. In this context, the theme is guided by the following question: What Mathematics teaching is currently on the Multi Grade Classes in Rio Grande do Norte, during the triennium of 2017, 2018, 2019? As a goal to map the teaching of mathematics in multi graded classes of the Rio Grande do Norte State, and, aiming in giving visibility to classes of this nature, recognize the heritage of the High School practices in the present time, and elaborate a Iconographic Book as an Educational Product, that may be disseminated, analyzed and utilized by other teachers involved in the teachings of formal and informal spaces. This research has a qualitative character and combined distinct methodological procedures to compose the analyzed data; which are: documental research, field research, semi structured interviews and observation. Twelve teachers that teaches in the Multi Graded Classes were interviewed, representing 11 Regional Boards of Education and Culture (DIREC), of the 16 existing in the RN State. It shows as results the mapping of the teaching of Mathematics in the Multi Graded Classes, including teaching the four operations, the use of the didactic material, the use of the Golden Bead Material, the use of notebook, writing, reading, games, Geometry teaching, furthermore to show in the results that many of the present practices of the teachings are heritages of old practices from teachers that were naturalized in the classroom.   The Educational Product of this research is a Iconographic Book, titled Diary of Board: A visit to the Multi Graded Classes in RN, containing pictures and parts of the interviews. It was presented to 41 Mathematics Graduating students - in person - and to Pedagogy students, virtually, all of them from the UFRN which evaluated the book. The book had good acceptance among the students to whom it was presented, there was noticed sensibilization and possible interest regarding the proposed theme. It is intended that this Educational Product, which gives the proper visibility that this classrooms deserves, function as a research material to teachers in initial and continued formation, as well as researches in the area. 

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  • LUIZ GUSTAVO DAMASCENO OLIVEIRA
  • MAPAS CONCEITUAIS COMO JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE FÍSICA

  • Orientador : MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOANA GUILARES DE AGUIAR
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • THIAGO EMMANUEL ARAUJO SEVERO
  • Data: 18/12/2020

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  • Os Mapas Conceituais (MC) são ferramentas gráficas utilizadas para a organização e a apresentação do conhecimento. Essa ferramenta pode ser utilizada também como método avaliativo, auxiliando no acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem. Contudo, o primeiro contato com os mapas conceituais por parte dos estudantes e corpo docente demanda maior atenção e tempo, especialmente para uma melhor capacitação no domínio da técnica de desenvolvimento dos mapas. Desse modo, foi desenvolvido um jogo didático enquanto produto educacional cuja funcionalidade pode facilitar a construção dos primeiros mapas, bem como auxiliar no desenvolvimento de práticas didáticas no ensino de Física e na avaliação da aprendizagem de conceitos científicos. A proposta inicial do produto educacional seria aplicar o jogo didático em 5 turmas de primeiras séries do ensino médio de uma escola estadual do Rio Grande do Norte. Contudo, devido a pandemia de Sars-CoV-2, as aulas presenciais no ensino estadual foram suspensas durante todo o ano de 2020. Por essa razão, focamos em uma aplicação piloto e no aprofundamento dos aspectos teóricos e metodológicos da dissertação e do produto educacional, bem como a análise autocrítica do trabalho. Aplicamos o produto educacional com um participante voluntário que nunca havia tido contato com Mapas Conceituais. Percebemos que o jogo didático funcionou como ferramenta para construção de um mapa conceitual, promoveu discussões entre os participantes, e resultou em um mapa conceitual com a estrutura esperada. Esperamos que no futuro possamos investigar até que ponto essas discussões contribuíram para a construção do mapa e para o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, como também explorar as limitações do produto educacional no contexto de sala de aula. 


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  • Conceptual Maps (MC) are graphical tools used for the organization and presentation of knowledge. This tool can also be used as an evaluation method, helping to monitor the teaching-learning process. However, the first contact with the MC by the students and faculty demands more attention and time, especially for better training in the field of map development technique. In this way, a didactic game was developed as an educational product whose functionality can facilitate the construction of the first maps, as well as assist in the development of didactic practices in the teaching of Physics and in the evaluation of the learning of scientific concepts. The game will be applied to high school classes at a public school in Natal

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  • JOÃO HENRIQUE DE SOUZA DANTAS
  • UM MATERIAL PARA PROFESSORES DE FÍSICA SOBRE O ENSINO DE MARÉS NA EDUCAÇÃO BÁSICA


  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • JOSÉ RONALDO PEREIRA DA SILVA
  • NÉSTOR EDUARDO CAMINO
  • Data: 18/12/2020

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  • Nosso trabalho aborda o ensino sobre um fenômeno cíclico que ocorre diariamente com as águas do mar, usualmente muito familiar às pessoas que vivem no litoral, as marés. Além de se fazer presente e até, em alguns casos, ser um condicionante para os momentos de lazer das pessoas nas praias, tal fenômeno apresenta relações com diversas situações socioambientais do nosso entorno. Influencia as características da fauna e flora litorâneas e a ocorrência de ecossistemas essenciais para a vida marinha, a exemplo dos manguezais, a dinâmica de atividades pesqueiras e o funcionamento de portos, e determina o impacto de construções pela orla marinha em cidades litorâneas. Percebemos que, apesar de termos um vasto litoral, o ensino sobre marés não está muito presente na Educação Básica, constatando-se ainda uma escassez de trabalhos publicados sobre o tema na área de Ensino de Física, no Brasil. Considerando a contradição entre a importância do tema e sua ausência no ensino, desenvolvemos um material para o professor - Por Dentro das Marés - com o objetivo de estimular e potencializar a exploração de conhecimentos que achamos pertinentes para o ensino de marés sob um viés principalmente da Física e da Astronomia. Esse material tem a forma de um Módulo que apresenta ao professor algumas reflexões sobre a importância das marés, tentando deixar claro que o tema é pertinente para o Ensino Médio. O material apresenta algumas das principais ideias e teorias que foram propostas na história da ciência para explicar as marés e os desafios que o fenômeno ofereceu para sua compreensão, com uma explanação mais detalhada sobre a Teoria do Equilíbrio, a qual pontuou a origem gravitacional para o fenômeno. Apresentamos ainda, no material, resultados de uma pesquisa que realizamos em duas escolas do Rio Grande do Norte, sobre as concepções prévias de 115 alunos do 1º ano do Ensino Médio, acerca das marés. O objetivo dessa pesquisa foi entender como os estudantes interpretam as marés e o que pensam que as origina, bem como as eventuais relações que estabelecem entre esse fenômeno, aspectos do seu dia a dia e de seu entorno. Com isso sistematizado, espera-se que o professor esteja mais preparado para lidar com as concepções que sua turma venha a apresentar. Para finalizar, oferecemos algumas sugestões didáticas para auxiliar na montagem de um plano de ensino que o professor venha a produzir sobre marés. Nessas sugestões, estão algumas propostas de práticas sobre as quais tivemos conhecimento por meio de nossas vivências e de nossa pesquisa bibliográfica, bem como alguns softwares para ilustrar a Teoria do Equilíbrio e uma lista de vídeos acelerados de algumas regiões costeiras do Brasil e de outros países, objetivando explicitar as variadas formas com que a intensidade das marés pode se manifestar em diferentes locais. Para avaliarmos o potencial de nosso produto para contribuir com a inserção do tema no Ensino Médio, o enviamos a um grupo pequeno de professores licenciados em Física, dos quais, quatro se disponibilizaram a fazer a leitura completa do texto, e a participar de uma reunião virtual para discutirmos suas dúvidas e considerações acerca do mesmo. Nessa reunião, que durou 3 horas e foi gravada, os quatro professores fizeram observações e sugestões importantes que foram incorporadas na revisão do produto educacional. Todos os professores reconheceram a pertinência e necessidade da inserção do tema das marés no ensino de Física na Educação Básica, e três deles ressaltaram que o texto tem muito a contribuir no incentivo e apoio a professores de Física nesse sentido, bem como na provocação para o aprofundamento sobre as dimensões abordadas no texto. Esperamos, assim, que estas venham a ser contribuições efetivas do material Por Dentro das Marés.


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  • Our work deals with teaching about a cyclical phenomenon that occurs daily with the waters of the sea, usually very familiar to people living on the coast, the tides. In addition to being present and even, in some cases, being a conditioning factor for the leisure moments of people on the beaches, this phenomenon presents relations with several socio-environmental situations in our surroundings. It influences the characteristics of coastal fauna and flora and the occurrence of essential ecosystems for marine life, such as mangroves, the dynamics of fishing activities and the functioning of ports, and determines the impact of constructions along the seafront in coastal cities. We realized that, despite having a vast coastline, teaching about tides is not very present in Basic Education, and there is still a shortage of published works on the subject in the area of Physics Teaching in Brazil. Considering the contradiction between the importance of the theme and its absence in teaching, we developed a material for the teacher - Inside the Tides - with the aim of stimulating and enhancing the exploration of knowledge that we think is relevant for teaching tides under a bias mainly from Physics and Astronomy. This material is in the form of a Module that presents the teacher with some reflections on the importance of the tides, trying to make it clear that the theme is relevant to high school. The material presents some of the main ideas and theories that have been proposed in the history of science to explain the tides and the challenges that the phenomenon offered for its understanding, with a more detailed explanation of the Theory of Equilibrium, which punctuated the gravitational origin for the phenomenon. We also present, in the material, the results of a research that we conducted in two schools in Rio Grande do Norte, on the previous conceptions of 115 students of the 1st year of High School, about the tides. The objective of this research was to understand how students interpret the tides and what they think originates them, as well as the possible relationships they establish between this phenomenon, aspects of their daily lives and their surroundings. With this systematized, it is expected that the teacher is more prepared to deal with the concepts that his class will present. Finally, we offer some didactic suggestions to assist in setting up a teaching plan that the teacher will produce on tides. In these suggestions, there are some proposals for practices that we were aware of through our experiences and our bibliographic research, as well as some software to illustrate the Equilibrium Theory and a list of accelerated videos from some coastal regions of Brazil and other countries, aiming to explain the various ways in which the intensity of the tides can manifest in different places. To assess the potential of our product to contribute to the insertion of the topic in High School, we sent it to a small group of licensed Physics teachers, four of whom were available to read the entire text and participate in a meeting to discuss their doubts and considerations about it. In this meeting, which lasted 3 hours and was recorded, the four teachers made important observations and suggestions that were incorporated into the review of the educational product. All teachers recognized the pertinence and need for the insertion of the theme of the tides in the teaching of Physics in Basic Education, and three of them stressed that the text has a lot to contribute in encouraging and supporting Physics teachers in this sense, as well in the provocation to deepen the dimensions addressed in the text. We hope, therefore, that these will become effective contributions of the material Inside the Tides.

2019
Dissertações
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  • ALCIONE MARIA DE AZEVEDO ROCHA
  • Ensino de Astronomia no Contexto das Descobertas de Exoplanetas

  • Orientador : CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • JOSÉ RONALDO PEREIRA DA SILVA
  • Data: 30/01/2019

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  • A presente pesquisa de Mestrado Profissional foi desenvolvida objetivando colaborar para o aprimoramento do Ensino de Física e de Astronomia por meio de uma proposta que envolve conceitos de Física Moderna e de Astronomia com ênfase no estudo e descobertas de exoplanetas. Para se alcançar este objetivo, elaboramos um conjunto de sequências de ensino ancoradas nos três momentos pedagógicos: a problematização inicial, a organização do conhecimento e a aplicação do conhecimento (DELIZOICOV; ANGOTTI, 1992). Tais sequências culminaram no produto educacional exigido pelo Programa, associado à dissertação e destinado aos professores de Física e áreas afins. Os conteúdos contemplados nestas sequências foram cuidadosamente selecionados após localizarmos, inicialmente, os conteúdos de Astronomia no programa do ensino médio, utilizando os eixos estruturadores dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a versão corrente da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Fizemos também uma análise das informações contidas no guia do livro didático da disciplina de Física – PNLD 2015 – referente ao tema Exoplanetas, onde verificamos a menção a planetas fora do Sistema Solar em apenas um livro dentre todas as coleções analisadas. As sequências de ensino foram implementadas em sala de aula numa turma de 17 participantes na forma de um curso de extensão para professores de Física em formação inicial (licenciandos do curso de Física no IFRN, campus de Santa Cruz) e teve duração de 16h, no qual avaliamos a eficácia (ou suas deficiências) das sequências de ensino para compor a versão final do Produto Educacional. Em relação aos métodos, a presente pesquisa fez o uso de uma abordagem qualitativa, que incluiu uma pesquisa bibliográfica, levantando documentos representativos da literatura da área, a produção das sequências de ensino e a análise e avaliação da sua aplicação em um ambiente de pesquisa-ação. Todos os dados foram organizados, codificados, categorizados e interpretados por meio dos critérios de análise do conteúdo de Bardin (1977). Destacamos, da análise dos questionários bem como das atividades desenvolvidas pelos participantes, o alto nível de interesse e motivação pela temática, tendo o curso sido, para a maioria, o primeiro contato com assuntos relacionados à astronomia, em especial exoplanetas


  • Mostrar Abstract
  • The present research of Professional Master was developed aiming to collaborate for the improvement of the Teaching of Physics and Astronomy through a proposal that involves concepts of Modern Physics and Astronomy with emphasis in the study and discoveries of exoplanets. In order to reach this goal, we elaborated a set of teaching sequences anchored in the three pedagogical moments: the initial problematization, the organization of knowledge and the application of knowledge (DELIZOICOV, ANGOTTI, 1992). These sequences culminated in the educational product required by the Program, associated to the dissertation and destined to teachers of Physics and related areas. The contents contemplated in these sequences were carefully selected after initially locating the contents of Astronomy in the high school program, using the structuring axes of the National Curricular Parameters (PCN) and the current version of the Common Curricular National Basis (BNCC). We also did an analysis of the information contained in the guide of the textbook of the discipline of Physics - PNLD 2015 - referring to the theme Exoplanets, where we find the mention of planets outside the Solar System in only one book among all the analyzed collections. The teaching sequences were implemented in a classroom of 17 participants in the form of an extension course for physics teachers in initial formation (graduates of the Physics course at the IFRN, campus of Santa Cruz) and lasted for 16 hours in which we evaluate the effectiveness (or their deficiencies) of the teaching sequences to compose the final version of the Educational Product. Regarding the methods, the present research made use of a qualitative approach, which included a bibliographical research, raising documents representative of the literature of the area, the production of teaching sequences and the analysis and evaluation of its application in an action-research process. All data were organized, coded, categorized and interpreted using the criteria of content analysis of Bardin (1977). From the analysis of the questionnaires as well as the activities developed by the participants, we highlight the high level of interest and motivation for the subject, and for most of them the first contact with subjects related to astronomy, especially exoplanets.

2
  • ODAIVO DE FREITAS SOARES
  • Atividades Baseadas em História da Educação Matemática para a Formação de Professores

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
  • Data: 30/01/2019

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  • Este trabalho pretende sistematizar e avaliar a aplicação de duas atividades pautadas na História da Educação Matemática e aplicadas em uma turma de formação de professores de matemática. Elas foram apoiadas no princípio de que o educador com senso histórico deve ver o passado do processo educativo refletido no presente na forma de pressupostos, práticas, preconceitos alterações e permanências,  e que os professores devem compreender o passado do ensino de matemática para tornar o presente mais inteligível, questionar a consciência social coletiva e promover e/ou provocar questionamentos sobre ele.  A primeira atividade destinava-se a uma análise comparativa de livros didáticos do passado e do presente e sob como eles tratavam bem um conteúdo específico (Máximo Divisor Comum e Mínimo Múltiplo Comum) e a outra buscou revisitar os procedimentos envolvidos com a “prova dos nove” que já não faz mais parte do currículo escolar. A avaliação dessas atividades foi conduzida pela questão: como atividades didáticas pautadas na História da Educação Matemática podem contribuir para a formação inicial ou continuada de professores e na sua visão sobre o ensino de matemática? A pesquisa conduzida a partir daí foi de caráter qualitativo e exploratório, com a produção e aplicação de duas sequências didáticas contendo perguntas sobre os conteúdos focados e sobre opinião dos estudantes sobre suas alterações e permanências históricas observadas neles ao longo dos anos. Elas foram aplicadas em duas turmas da disciplina de História da Educação Matemática do curso de licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte no ano de 2017. Para constituição dos dados foi realizada a gravação em áudio nos dois dias em que houve a aplicação, bem como o recolhimento do material. Os relatos dos alunos consideraram essencial que o futuro professor de matemática compreenda a forma como são instituídos os conteúdos em livros didáticos de matemática, em diferentes períodos. Como produto educacional, propomos um pequeno caderno com as atividades elaboradas, aplicadas e analisadas.

     

  • Mostrar Abstract
  • This work aims to systematize and evaluate the application of two activities based on the History of Mathematics Education and applied in a class of mathematics teacher training. They were supported on the principle that the educator with historical sense should view the past of the educational process reflected in the present in the form of assumptions, practices, prejudices changes and permanencies, and that teachers should understand the past of mathematics teaching to make the present more intelligible, to question the collective social conscience and to promote and / or cause questions about it. The first activity aimed at a comparative analysis of textbooks of the past and the present and how they dealt well with a specific content (Maximum Common Divisor and Common Multiple Minimum) and the other sought to revisit the procedures involved with the "proof of the nine "Which is no longer part of the school curriculum. The evaluation of these activities was driven by the question: how did didactic activities based on the History of Mathematics Education contribute to the initial or continuing formation of teachers and in their view on teaching mathematics? The research conducted from there was qualitative and exploratory, with the production and application of two didactic sequences containing questions about the contents focused and on students' opinions about their historical changes and permanences observed in them over the years. They were applied in two classes of the History of Mathematics Education course of the degree course in Mathematics of the Federal University of Rio Grande do Norte in the year 2017. For the constitution of the data, the audio recording was performed on the two days that the application occurred , as well as the collection of material. The students' reports considered it essential that the future mathematics teacher understand the way in which the contents are instituted in textbooks of mathematics, in different periods. As an educational product, we propose a small notebook with the activities elaborated, applied and analyzed.

3
  • MARCONDES LUIZ DA SILVA AZEVEDO
  • ATIVIDADE EXPERIMENTAL CONCHA DE ALUMÍNIO: UMA PROPOSTA PARA ABORDAR AS EXPLICAÇÕES CIENTÍFICAS DOS ALUNOS EM AULAS DE QUÍMICA NO ENSINO SUPERIOR

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • ALBINO OLIVEIRA NUNES
  • Data: 13/05/2019

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  • O estudo sobre a habilidade cognitivo linguística da explicação vem sendo debatido em várias perspectivas, seja filosófica, epistemológica ou didática, e principalmente a forma como é analisada na sala de aula, em especial nesta dissertação, no ensino de ciências e no ensino superior em química. Desse modo, a pesquisa foi baseada no seguinte objetivo analisar as explicações dos estudantes e o nível de coerência dessas explicações com o conhecimento científico, para tanto foi desenvolvido uma atividade experimental intitulada Concha de Alumínio, que foi modelada conforme a estratégia de ensino P.O.E. (predizer, observar e explicar) utilizando conceitos de eletroquímica. Assim a própria estratégia P.O.E. nos levou a produção de uma rubrica baseado principalmente nas perspectivas dos modelos Nomológicos-Dedutivos, Hipotético-Dedutivo e na Inferência da Melhor Explicação, visando classificar o enunciado explicativo gerados pelos alunos em termos da coerência e adequação com o conhecimento científico aceito atualmente. Portanto, foi organizado um minicurso no Instituto de Química da UFRN para aplicação da atividade experimental e a avaliação dos enunciados explicativos pelos alunos, os quais foram avaliados conforme uma rubrica referencial. Com isso, foi possível analisar o rendimento dos alunos em termos de coerência de suas explicações com os conceitos científicos aceitos atualmente.


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  • The study on the linguistic cognitive ability of the explanation has been debated in several perspectives, be it philosophical, epistemological or didactic, and especially the way it is analyzed in the classroom, especially in this dissertation, in science teaching and in higher education in chemistry . Thus, the research was based on the following objective to analyze the students' explanations and the level of coherence of these explanations with the scientific knowledge, for which an experimental activity titled Aluminum Shell was developed, which was modeled according to the teaching strategy P.O.E. (predicting, observing and explaining) using concepts of electrochemistry. Thus the strategy P.O.E. led to the production of a rubric based mainly on the perspectives of the Nominal-Deductive, Hypothetical-Deductive and Inference Models of the Best Explanation, aiming to classify the explanatory statement generated by the students in terms of the coherence and adequacy with the scientific knowledge currently accepted. Therefore, a short course was organized at the Institute of Chemistry of UFRN for the application of the experimental activity and the evaluation of the explanatory statements by the students, which were evaluated according to a referential rubric. With this, it was possible to analyze the students' performance in terms of the coherence of their explanations with the scientific concepts currently accepted.

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  • ANYELLE DA SILVA PEREIRA PEIXOTO
  • A QUÍMICA DOS METAIS: UMA ABORDAGEM CTS PARA DISCUTIR A PROBLEMÁTICA DOS RESÍDUOS ELETROELETRÔNICOS

  • Orientador : JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • RUTH DO NASCIMENTO FIRME
  • Data: 17/05/2019

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  • Estudos na área da Educação evidenciam a necessidade de uma formação cidadã para a tomada de decisão. Nesse sentido, a participação social tornou-se necessária diante do desenvolvimento científico-tecnológico. Partindo do pressuposto que o Ensino de Química deve possibilitar a assimilação das vivências dos alunos e ampliá-las à problemas coletivos, discutir acerca da problemática dos Resíduos Eletroeletrônicos (REE) mostrou-se relevante, bem como promover a Educação Ambiental no que tange o consumo e descarte dos Equipamentos Eletroeletrônico (EEE). Diante disto, foi elaborada uma Sequência Didática(SD) voltada para o (a)professor (a) como produto educacional, a qual visa contribuir com o estudo da química dos metais na Educação Básica. O lócus da aplicação da sequência foi uma turma da 2º série do Ensino Médio do Colégio Estadual do Atheneu Norte Riograndense. As atividades foram desenvolvidas durante oito encontros e objetivaram relacionar a problemática dos REE aos conceitos químicos em uma abordagem que articula Ciência, Tecnologia e Sociedade(CTS). Para tanto, realizou-se atividades como leitura de jornais; utilização de uma cartilha informativa; aula sobre as propriedades, aplicações e riscos dos metais presentes nos EEE; palestra sobre a aplicação dos metais em restaurações dentária; como também coletou-se REE na referida escola durante vinte dias. A pesquisa possui natureza qualitativa e utilizou como técnica a observação participante. Os instrumentos de coleta de dados foram questionários, registros de atividades e diários de campo. Os resultados sinalizaram que os estudantes pouco conhecem sobre os REE e a problemática referente ao seu descarte.Além disso, não identificaram os Ecopontos de REE distribuídos na cidade de Natal/RN, o que acarreta em acúmulo desses resíduos nas residências. O desconhecimento dos constituintes químicosnos EEE foi percebido durante a intervenção, por isso, o estudo dos metais pode favorecer a compreensão da composição químicas dos EEE e contribuir à sua destinação adequada. A obsolescência tecnológica e a influência da mídia foram percebidas como incentivadoras ao consumo de equipamentos e agravante à geração de resíduos. Sendo assim, os estudantes idealizaram EEE considerando aspectos voltados à sustentabilidade. A atividade de coleta e divulgação de informações sobre os REE foi eleita como preferida pelos estudantes, já que se sentiram os protagonistas do processo. Ao total, coletou-se vinte e cinco quilos de resíduos. Ante ao exposto, é possível considerar a relevância de tais momentos formativos para a concretização dos pressupostos da Educação Ambiental vinculada à Educação CTS.


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  • STS, E-waste, Teaching Chemistry, Metals, Environmental Education.

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  • EDNEY ARAÚJO LIMA
  • OS SABERES ETNOMATEMÁTICOS DOS TECELÕES DE REDES DE DORMIR DE JAGUARUANA – CE E O CONTEXTO EDUCACIONAL: ENTRELAÇANDO UMA PROPOSTA DE AÇÃO PEDAGÓGICA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA COM A TEORIA DA OBJETIVAÇÃO

  • Orientador : FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 19/06/2019

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  • A presente pesquisa teve como objetivo geral investigar as contribuições dos saberes etnomatemáticos dos tecelões de redes de dormir do município de Jaguaruana/CE que favoreçam a elaboração de uma proposta de ação pedagógica para o ensino de Matemática na Educação Básica, destacando os relatos orais dos artífices em sintonia com os objetos do conhecimento, habilidades e Unidades Temáticas de Matemática do Ensino Fundamental da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). É uma pesquisa de ordem qualitativa, com abordagem etnográfica, centrada na concepção de Etnomatemática de D’Ambrosio (2011) e na condução metodológica didática dos princípios da Teoria sociocultural de aprendizagem da Objetivação de Radford (2006). Perante os dados coletados na pesquisa de campo realizada com o grupo Cultural dos tecelões de Jaguaruana/CE, edificou-se o Produto Educacional os saberes etnomatemáticos dos tecelões: tecendo redes de ensino e aprendizagem da Matemática com a Teoria da Objetivação, que foi aplicado e validado pelos professores de Matemática do Ensino Fundamental da rede municipal em uma formação continuada. O deferimento da proposta de ação pedagógica surge mediante o percentual de 93% dos professores que avaliaram o trabalho acima do parâmetro bom, com tendência para a excelência, bem assim, considerando o Produto Educacional aplicado como aprovado. Destarte, é perceptível a riqueza de saberes matemáticos advindos desse labor que podem ser entrelaçados com a Matemática escolar e a relevância da escola respeitar os elementos do contexto cultural dos alunos, pois tal reconhecimento proporciona a edificação de uma relação de confiabilidade e valorização dos seus conhecimentos.


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  • The present research had as general objective to investigate the contributions of the ethnomathematical knowledge of the weavers of sleep networks of the municipality of Jaguaruana - CE that favor the elaboration of a proposal of pedagogical action for the teaching of Mathematics in Basic Education, highlighting the oral reports of the architects in harmony with the objects of knowledge, abilities and Thematic Units of Mathematics of the Basic Education of the National Curricular Common Base (BNCC). It is a qualitative research, with an ethnographic approach, centered on D'Ambrosio's (2011) ethnomathematical conception and on the didactic methodological conduction of the principles of the sociocultural learning theory of Radford's Objectivation (2006). Given the data collected in the field research carried out with the Cultural group of the weavers of Jaguaruana - CE, the Educational Product was built the ethnomathematical knowledge of the weavers: weaving networks of teaching and learning of Mathematics with the Theory of Objectivation, which was applied and validated by the teachers of Mathematics of Elementary School of the municipal network in a continuous formation. The deferment of the proposal of pedagogical action arises through the percentage of 93% of the teachers who evaluated the work above the good parameter, with a tendency towards excellence, as well, considering the Educational Product applied as approved. Thus, the richness of mathematical knowledge derived from this work can be intertwined with school mathematics and the relevance of the school to respect the elements of the students' Cultural context, since such recognition provides the building of a relationship of reliability and appreciation of their knowledge.

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  • ANELÂNDIA MARIA DA CONCEIÇÃO SILVA
  • Uma história do PIBID de Matemática da UERN/Mossoró-RN (2009 - 2018): memórias em um documentário

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MARIZA SILVA DE ARAÚJO
  • Data: 19/07/2019

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  • O presente estudo refere-se a uma história sobre formação de professores de Matemática, que se deu a partir do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no período de 2009 a 2018, na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) - campus central, localizada na cidade de Mossoró (RN). O PIBID é centrado no Ministério de Educação (MEC), gerenciado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES), e é direcionado ao fortalecimento da formação inicial de futuros professores, a fim de inseri-los no contexto da Educação Básica, em meio a uma parceria entre universidade e escolas públicas. Elecamos como questão-foco: de que forma as ações/atividades do PIBID-Matemática/UERN, desde a data de criação, em 2009, até 2018 foram planejadas e executadas? Para responder a este questionamento, temos como objetivo geral construir um registro historiográfico acerca das ações realizadas por aqueles que fizeram parte do PIBID de Matemática da UERN, no período de 2009 a 2018. Nossa pesquisa é de abordagem qualitativa com enfoque na História Cultural (CHARTIER, 1999). Consideramos importante contar essa história, uma vez que ela nos revela as atividades que foram desenvolvidas no PIBID de Matemática da UERN, neste período de tempo. Para tanto, realizamos entrevistas com pessoas que vivenciaram o PIBID de Matemática da UERN, a saber: 4 (quatro) Coordenadores de área (3 bolsistas e 1 voluntária), um Supervisor de área, 7 (sete) Bolsistas de iniciação à docência (6 bolsistas e 1 voluntário), uma ex-coordenadora pedagógica, que atuou na escola Estadual Centenário de Mossoró; e uma ex-diretora da Escola Estadual Professor José de Freitas Nobre. Além disso, recorremos a documentos, como por exemplo, Editais do referido Programa, relatórios parciais e semestrais de atividades e, para a análise desses documentos no amparamos em Le Goff (2003), o qual salienta a importância que o documento pode proporcionar na sociedade. No mais, em virtude da nossa pesquisa ser advinda de um Mestrado Profissional, é apresentado um documentário, que construímos para ser o nosso Produto Educacional. Ele é intitulado “O PIBID de Matemática da UERN: encontros de memórias” com finalidade de mostrar um pouco a experiência ocasionada naqueles que vivenciaram o PIBID de Matemática, por meio das ações realizadas no período de 2010 a 2018. Esse documentário foi produzido com os depoimentos dos entrevistados mencionados acima, e desejamos que ele seja um importante auxílio para a formação docente. A análise dos dados obtidos mostrou que o subprojeto de Matemática obteve 4 (quatro) coordenadores de área cadastrados, 5 (cinco) supervisores de área e 83 (oitenta e três) bolsistas de iniciação à docência cadastrados. Houve participação de bolsistas, que não eram cadastrados, nas 3 (três) funções mencionadas. Os pibidianos desenvolveram várias ações, a exemplos: produção de artigos; ministraram aulões preparatórios para as turmas da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP), do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e da Prova Brasil; atuaram em escolas que não eram conveniadas pelo PIBID/UERN; realizaram estudos e produção de materiais didáticos pedagógicos voltados ao Laboratório de Ensino de Matemática (LEM), o que se tornou a marca fundamental dos bolsistas que atuaram neste subprojeto, inclusive colaboraram na implantação de 3 (três) LEM nas escolas convenidadas pelo PIBID/UERN. Realizaram ações extraclasses, como os projetos “Salão de Jogos Matemáticos” e “a volta da Jornada Matemática”. Diante das ações desenvolvidas, resgatou-se a autoestima dos bolsistas de iniciação à docência, a fim de que eles permanecessem no curso de licenciatura em Matemática e, ainda, aproximou os egressos à universidade, o que tornou o curso de licenciatura em Matemática um lugar de destaque na região. Foram muitas as dificuldades, principalmente quanto à estrutura física das escolas conveniadas, para poder colocar em prática determinadas ações, a exemplo, a implantação dos Laboratórios.


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  • The present study refers to a history about the formation of mathematics teachers, that occurred from in the Institutional Program Initiation Grant to Teaching Institutional Program Initiation Grant to Teaching (PIBID) (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), in the period from 2009 to 2018, at the State University of Rio Grande do Norte (UERN) (Universidade do Estado do Rio Grande do Norte) - Central Campus, located in the city of Mossoró (RN). PIBID is centered in the Ministry of Education (MEC) (Ministério da Educação), managed by the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior), and it is concerned with the strengthening of the initial training of future teachers in order to insert them in the context of Basic Education, in a partnership between universities and public schools. We have been focused on the issue: how do the actions/activities of PIBID-mathematics/UERN, since the date of creation, in 2009, until 2018 were planned and executed? In order to answer this question, we have as general objective to construct a historiographical record about the actions performed by those who were part of the UERN Mathematics PIBID, from 2009 to 2018. Our research is a qualitative approach with focus on Cultural history (CHARTIER, 1999). We consider it is important to tell this history, since it reveals the activities that were developed in UERN Mathematics PIBID on this period. For this purpose, we accomplished interviews with people who experienced the UERN Mathematics PIBID, namely: 4 (four) field coordinators (3 scholarship holders and 1 volunteer), a field supervisor, 7 (seven) scholarship holders of initiation to teaching (6 scholarship holders and 1 volunteer), a former pedagogical coordinator, who acted at the State Centenary School of Mossoró (Escola Estadual Centenário de Mossoró); and a former principal at the State School Teacher José de Freitas Nobre (Escola Estadual Professor José de Freitas Nobre). In addition, we have recourse to documents, such as notices of the aforementioned program, partial and half-yearly reports of activities and, for the analysis of these documents we have based on Le Goff (2003), which points out the importance that the document can provide in society. In the further, because of our research originates from a master's degree, a documentary is presented, which we made to be our educational product. It is titled "The UERN Mathematics PIBID: Encounters of Memories" in order to show a little of the lived experience through the program, by the actions performed in the period from 2010 to 2018. This documentary was produced with the testimonies of the interviewees mentioned above, and we wish it to be an important aid for teacher training. The analysis of the data obtained showed that the subproject of mathematics obtained 4 (four) field coordinators registered, 5 (five) field supervisors and 83 (eighty-three) scholarship holders of initiation to teaching registered. There was a participation of scholarship holders who were not registered in the three (3) mentioned functions. The Pibidians developed several actions, for example: production of articles; they taught preparatory classes for the groups of the Brazilian Mathematical Olympiads of Public Schools (Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas) (OBMEP), the National High School Examination (Exame Nacional do Ensino Médio) (ENEM) and the Brazilian Test (Prova Brasil); they acted at schools that were not affiliated to PIBID/UERN; they conducted studies and production of pedagogical didactic materials directed to the Mathematics Teaching Laboratory (LEM), which became the fundamental brand of the scholarship holders who worked in this subproject, including they collaborated in the implantation of three (3) LEM in schools affiliated to PIBID/UERN. They performed extracurricular actions, such as the "Mathematical Games Hall" and "The Return of the mathematical Journey". In view of the actions developed, we rescued the self-esteem of the scholarship holders of initiation to teaching, so that they remained in the degree course in Mathematics and also approximated the graduates to the university, which made the undergraduate course in mathematics a prominent place in the region. There were many difficulties, mainly regarding the physical structure of the schools, to be able to put into practice certain actions, for example, the implantation of the Laboratories.

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  • ROSA DE LIMA SILVA
  • Educação Alimentar e Nutricional no Ensino Fundamental: uma abordagem problematizadora freiriana

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • THAYSE AZEVEDO DA SILVA
  • Data: 26/07/2019

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  • Buscando enfrentar as consequências decorrentes da fome e dos maus hábitos alimentares, sobretudo no Brasil que transita entre a desnutrição e a obesidade, muitos trabalhos vêm abordando a temática Alimentação-Nutrição. De particular interesse para os educadores, são os que tratam sobre o aspecto fisiológico, nos quais se investiga a desnutrição como um fator limitante à aprendizagem, como também aqueles que enfocam a Educação Alimentar e Nutricional. Neste estudo qualitativo, buscou-se avaliar o potencial de uma Sequência Didática fundamentada na perspectiva de problematização freiriana, desenvolvida na dinâmica dos Momentos Pedagógicos e abordando a Educação Alimentar e Nutricional, a partir da abordagem temática freiriana, para promover a adoção de atitudes mais críticas e reflexivas em relação aos hábitos alimentares pelos estudantes. Foi aplicado um questionário de sondagem e em seguida a Sequência Didática em uma turma de 8º ano do ensino fundamental em uma escola pública de Natal-RN. Além do questionário, um portfólio adaptado, atividades de sala e a observação direta foram utilizados como instrumentos de coleta de dados. Os resultados foram analisados utilizando-se elementos da análise de conteúdo (BARDIN, 1977). Já a análise dos questionários de sondagem mostraram que os alunos apresentam uma gama de concepções equivocadas em relação à alimentação-nutrição; não identificam os nutrientes presentes em cada alimento; consomem em demasia alimentos com elevado teor calórico, de colesterol e sódio; e ainda, praticamente não consomem cereais integrais e azeite. Os resultados da intervenção evidenciaram que os estudantes resistem a participar de metodologias não tradicionais.  Assim, considera-se alguns pontos positivos alcançados: o encorajamento à proposição de hipóteses e a possibilidade de reflexão no que se refere aos hábitos alimentares. Além disso, após a intervenção, um número maior de alunos passou a fazer referência ao modo de preparo, à escolha dos ingredientes, à higiene. Refletindo um entendimento de que a alimentação é mais do que ingerir alimento. Compreendendo que muitos fatores vão conduzir as escolhas alimentares. A maioria dos alunos avaliou a sequência de atividades como boa ou muito boa. As concepções equivocadas diagnosticadas no pré-teste não foram totalmente abandonadas, dado seu caráter de persistência e difícil superação. Outra limitação observada foi a dificuldade relativa às operações matemáticas. Mesmo assim, a escola se mostrou como um espaço propício para implantar ações em Educação Alimentar e Nutricional, visando a emancipação do educando. A perspectiva de problematização freiriana possibilitou que os estudantes estivessem no centro do debate, oportunizando refletir sobre a realidade e questioná-la.


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  • In order to deal with the consequences of hunger and poor eating habits, especially in Brazil, which transits between malnutrition and obesity, many studies have addressed the Food-Nutrition theme. Of particular interest to educators are those dealing with the physiological aspect, in which malnutrition is investigated as a limiting factor to learning, as well as those that focus on Food and Nutrition Education. In this qualitative study, we sought to evaluate the potential of a Didactic Sequence based on the perspective of Freirean problematization, developed in the dynamics of Pedagogical Moments and approaching Food and Nutrition Education, based on the Freirean thematic approach, to promote the adoption of more critical attitudes and reflective of the students' eating habits. A survey questionnaire was applied, followed by the Didactic Sequence in an 8th grade elementary school class in a public school in Natal-RN. In addition to the questionnaire, an adapted portfolio, room activities and direct observation were used as instruments of data collection. The results were analyzed using elements of content analysis (BARDIN, 1977). The analysis of the survey questionnaires showed that the students present a range of misconceptions regarding feeding-nutrition; do not identify the nutrients present in each food; eat too much high-calorie foods, cholesterol and sodium; and still practically do not consume whole grains and olive oil. The results of the intervention showed that students resist participating in non-traditional methodologies. Thus, we consider some positive points reached: the encouragement to the proposition of hypotheses and the possibility of reflection regarding the alimentary habits. In addition, after the intervention, a greater number of students referred to the way of preparation, the choice of ingredients, the hygiene. Reflecting an understanding that eating is more than eating food. Understanding that many factors will drive food choices. Most students assessed the sequence of activities as good or very good. The misconceptions diagnosed in the pre-test were not totally abandoned, given their persistence and difficult overcoming. Another limitation observed was the difficulty related to mathematical operations. Even so, the school proved to be a propitious space to implement actions in Food and Nutrition Education, aiming at the emancipation of the student. The perspective of problematizing Freiriana allowed the students to be in the center of the debate, opportunizing to reflect on the reality and to question it.

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  • ANA KARLA VARELA DA SILVA
  • MATEMÁTICA INCLUSIVA: UM ESTUDO COLABORATIVO SOBRE JOGOS COM REGRAS

  • Orientador : MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CLÁUDIA GOUVEIA DE SOUSA
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • Data: 30/07/2019

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  • O presente estudo trata de uma dissertação de mestrado intitulada Matemática Inclusiva: um estudo colaborativo sobre jogos com regras e está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (UFRN), tendo como objetivo investigar as potencialidades do uso dos jogos de regras em uma perspectiva inclusiva no ensino dos números racionais junto a um grupo de trabalho colaborativo formado por professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede municipal de Natal/RN. O mesmo insere-se na abordagem qualitativa, configurando-se como uma pesquisa colaborativa, compreendendo pesquisa colaborativa como um processo de interação, mediado pela colaboração e reflexão acerca de um dado objeto, no qual pesquisador e sujeitos colaboradores passam a ter direitos e deveres iguais dentro de uma cadeia de estudo e reconstrução de conhecimentos e formulação de saberes. Assim, nossa pesquisa buscou contribuir para os estudos no campo da Educação Matemática Inclusiva, fundamentada em D’Ambrósio (2201, 2013), Fiorentini (2013), Kranz (2014, 2015), dentre outros, tendo os estudos referentes ao conceito de mediação e colaboração presente na Psicologia Histórico-Cultural como referencial no tocante ao ensino colaborativo e inclusivo. Como produto educacional, elaboramos o jogo com regras construído junto ao grupo colaborativo. Dessa forma, almejamos que esse material favoreça o repensar do ensino da matemática, em especial, do conceito de números racionais, contribuindo, assim, com a prática docente dos professores de Matemática, numa perspectiva inclusiva.


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  • This present study is about a masters dissertation entitled “Included mathematics”: An collaborate study about games with rules; and it is linked to Postgraduate Program in Teaching Natural Sciences and Mathematics (UFRN), that aims to investigate the potentialities using rules games in an inclusive perspective in teaching rational numbers  with a collaborative work group composed by elementary mathematic teachers by public school in Natal. This study is included in a qualitative approach, being configured as collaborative research, understanding collaborative research as an interaction and reflection process about an given object, where researcher and collaborate subjects have equal rights and duties within a chain of study and reconstruction of knowledge and knowledge formulation. Thus, our research sought to contribute to the studies in the field of Inclusive Mathematical Education, based on D’Ambrósio (2201, 2013), Fiorentini (2013), Kranz (2014, 2015), and others, with the studies referring to the concept of mediation and collaboration present in Historical-Cultural Psychology, as a reference for collaborative and inclusive teaching. As an educational product, we developed a didactic manual, presenting the game with rules built with the collaborative group. Thus, we hope that this material favors the rethinking of mathematics teaching, especially the concept of rational numbers, contributing to the teaching practice of Mathematics teachers, in an inclusive perspective.

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  • MARLENE GORETE DE ARAÚJO
  • ABU JA'FAR MUHAMMAD IBN MUSA AL-KHWARIZMI: CONTRIBUIÇÕES DA ÁLGEBRA PARA O ENSINO

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CAROLINA COSTA PEREIRA
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • Data: 31/07/2019

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  • Reconhecendo que a matemática islâmica medieval produziu diversos nomes de estudiosos de primeira grandeza, a presente pesquisa tem como foco de estudo a obra intitulada Al-Kitāb al-mukhtaṣar fī ḥisāb al-jabr wal-muqābala (Livro de Restauração e Balanceamento), mais conhecida como a Álgebra de al-Khwarizmi, escrita pelo eminente sábio islâmico medieval, Abu Ja'far Muhammad ibn Musa al-Khwarizmi. Desse modo, o objetivo dessa pesquisa foi realizar um estudo histórico-pedagógico da Álgebra de al-Khwarizmi, destacando as possíveis contribuições que a mesma pode ter para a Educação Matemática, principalmente no que concerne à formação do professor de matemática. Essa é uma pesquisa histórica bibliográfica e documental, de natureza qualitativa. No decorrer da pesquisa foi elaborado um material instrucional sob a forma de e-book que foi pensado para satisfazer a exigência de produto educacional no curso de Mestrado Profissional. Na presente pesquisa, o e-book desempenha o papel de material didático de auxílio aos professores de matemática que queiram se familiarizar com a obra Álgebra de al-Khwarizmi. Nessa primeira apresentação da Álgebra de al-Khwarizmi aos professores, optamos por privilegiar os aspectos formais, externos e físicos da obra, por pensar que a familiaridade com tais aspectos da obra citada, pode potencializar, por parte dos professores, futuramente, uma imersão mais profunda no conteúdo histórico-matemático da obra.


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  • Recognizing that medieval Islamic mathematics has produced several names of first-rate scholars, the present research focuses on the work Al-Kitāb al-mukhtaṣar fī ḥisāb al-jabr wal-muqābala (Book of Restoration and Balancing), better known such as al-Khwarizmi's Algebra, written by the eminent medieval Islamic sage, Abu Ja'far Muhammad ibn Musa al-Khwarizmi. Thus, the objective of this research was to carry out a historical-pedagogical study of Al-Khwarizmi's Algebra, highlighting the possible contributions that it may have for Mathematics Education, especially in what concerns the formation of the mathematics teacher. This is a historical bibliographical and documentary research of a qualitative nature. During the research, an instructional material was prepared in the form of an e-book that was designed to satisfy the educational product requirement in the Professional Master's course. In the present research, the e-book plays the role of didactic material to aid math teachers who want to become familiar with al-Khwarizmi's Algebra. In this first presentation of al-Khwarizmi's Algebra to teachers, we chose to privilege the formal, external and physical aspects of the work, because we believe that familiarity with such aspects of the work cited may, in the future, enhance teachers' immersion depth in the historical-mathematical content of the work.

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  • ANA BEATRIZ FRANCELINO JOTA
  • Reorientação Curricular na Disciplina Química via Tema Gerador: uma aproximação Freire-CTS

  • Orientador : CARLA GIOVANA CABRAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA GIOVANA CABRAL
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • LENINA LOPES SOARES SILVA
  • Data: 15/08/2019

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  • Um currículo com abordagem temática pode contextualizar social e historicamente o desenvolvimento didático e a aprendizagem de conceitos e tornar o conteúdo mais significativo para estudantes do Ensino Médio através do diálogo e da problematização de situações que surgem das suas próprias realidades. Consideramos que a falta de contextualização na Educação em Ciências conduz ao desenvolvimento de um currículo que diverge dos objetivos propostos nos documentos legais para a Educação Básica no Ensino Médio do Brasil e acaba acentuando diferenças sociais, econômicas, de gênero, culturais etc. Por isso, acreditamos que uma abordagem a partir de temas que emergem da realidade dos/as alunos/as, problematizando as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, favorece a aprendizagem contextualizada de conceitos químicos. A Educação em Ciências deve ser voltada à formação de sujeitos críticos e reflexivos, à preparação para a ação e a participação social. Com essa finalidade, nesta dissertação, propomo-nos a investigar como a Abordagem Temática baseada no pensamento de Paulo Freire e os pressupostos do campo de estudos Ciência, Tecnologia e Sociedade podem ser utilizados para a construção de conteúdo programático da disciplina Química na 3ª série do Ensino Médio regular, em uma escola da Cidade do Natal, Estado do Rio Grande do Norte. Por meio de uma abordagem qualitativa, na Investigação Temática (IT), utilizamos o levantamento de dados, a observação participante, a análise documental e entrevistas semiestruturadas. Dessa investigação, o bem-estar social emergiu como tema gerador. Com base na IT e no tema gerador, elaboramos uma Sequência Didática (SD) para o ensino do conceito de reação de combustão, na perspectiva da sustentabilidade. Sua aplicação observou as orientações dos Três Momentos Pedagógicos. Para a análise dos resultados da aplicação do produto educacional, lançamos mão da Análise Textual Discursiva. A fala dos/as alunos/as durante a IT se remete a uma preocupação com o transporte público e situações que permeiam a condição das vias de tráfego, o que nos levou a abordar aspectos de sustentabilidade e o Plano de Mobilidade Urbana de Natal. A aplicação da SD nos mostrou que a ação didática problematizadora e dialógica ancorada no tema gerador, com abordagem CTS e na perspectiva da sustentabilidade, promoveu uma alfabetização científica e tecnológica em diferentes níveis, evidenciando-se uma tomada de consciência dos/as alunos/as para uma participação ativa em problemáticas sociais locais.


  • Mostrar Abstract
  • A curriculum with a thematic approach can socially and historically contextualize didactic development and concept learning and make content more meaningful to high school students through dialogue and problematization of situations that arise from their own realities. We consider that the lack of contextualization in Science Education leads to the development of a curriculum that diverges from the objectives proposed in the legal documents for Basic Education in High School in Brazil and ends up accentuating social, economic, gender, cultural, and other differences. Therefore, we believe that an approach based on themes that emerge from the reality of the students, problematizing the relations between science, technology and society, favors the contextualized learning of chemical concepts. Science Education must be directed to the formation of critical and reflexive subjects, to the preparation for the action and the social participation. For this purpose, in this dissertation, we propose to investigate how the Paulo Freire Thematic Approach and the assumptions of the field of studies Science, Technology and Society can be used for the construction of programmatic content of the discipline Chemical in the 3rd grade of regular High School, in a school in Natal, Rio Grande do Norte. Through a qualitative approach, in Thematic Research (TR), we used data collection, participant observation, documentary analysis and semi-structured interviews. From this research, social welfare emerged as the generating theme. Based on IT and the generator theme, we developed a Didactic Sequence (DS) to teach the concept of combustion reaction, in the perspective of sustainability. Its application observed the guidelines of the Three Pedagogical Moments. For the analysis of the results of the application of the educational product, we use Discursive Textual Analysis. The students' speeches during IT refer to a concern with public transportation and situations that permeate the condition of traffic routes, which led us to address aspects of sustainability and the Natal Urban Mobility Plan. The application of the SD showed us that the didactic and dialogical didactic action anchored in the generating theme, with a CTS approach and in the perspective of sustainability, promoted a scientific and technological literacy in different levels, evidencing an awareness of the students for an active participation in local social problems.

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  • THUANNY KAROLINE DE FRANÇA BARBOSA
  • EQUILÍBRIO QUÍMICO EM UM CONTEXTO LITORÂNEO: UMA PROPOSTA DE UNIDADE DIDÁTICA

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • ANGELA FERNANDES CAMPOS
  • Data: 30/09/2019

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  • Nos últimos anos, tem-se observado um constante debate permeado de preocupações e reflexões acerca de ações que possam ser desenvolvidas para a melhoria no processo de ensino e aprendizagem da Química. Com isso, destacamos a importância de o professor utilizar estratégias de ensino que possibilitem a ocorrência de uma aprendizagem com mais significado ao estudante. Neste sentido, este trabalho objetivou construir, aplicar e avaliar o desenvolvimento de uma Unidade Didática para abordar o conteúdo de equilíbrio químico com alunos do Ensino Médio de uma escola estadual do município de Macau, no estado do Rio Grande do Norte. Para a elaboração da unidade nos fundamentamos na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, e consideramos o contexto da cidade que se caracteriza por ser litorânea, o que possibilitou uma abordagem do conteúdo de equilíbrio químico a partir de fenômenos que ocorrem no mar. No desenvolvimento do conteúdo, propomos a utilização de estratégias diversificadas como vídeos, textos, aula expositiva dialogada, aula de campo e experimentação. Na discussão dos resultados apresentamos elementos da abordagem qualitativa, uma vez que foi possível maior contato com o ambiente de aplicação e os participantes, dando ênfase à observação como um dos métodos de coleta de dados. Além da observação, foram utilizados também um questionário inicial, com os participantes da pesquisa, diário de campo, mapa conceitual e demais atividades que foram realizadas pelos alunos no decorrer da sequência de aulas. Os resultados obtidos revelam que os estudantes obtiveram êxito em suas atividades, demonstrando em vários momentos evidências da ocorrência da aprendizagem com significado no conhecimento discutido. Assim, considera-se que o desenvolvimento desta unidade didática pôde contribuir de forma significativa com o processo de ensino e aprendizagem do conteúdo estudado, utilizando o contexto local dos estudantes, o que possibilitou uma abordagem para além do conteúdo de equilíbrio químico, levantando discussões que pudessem contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico, indagador e social, algo evidenciado a partir dos discursos dos próprios alunos nas atividades realizadas durante o desenvolvimento das aulas.


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  • In the last years, it's been observed a constant debate permeated with preocupations and reflections about actions that can be developed to improve the process of teaching and learning Chemistry. With this, we highlight the importance of the teacher to utilize teaching strategies that allow the occurrence of a learning with more meaning to the student. Thereby this research aimed to build, apply and evaluate the development of a Teaching Unit to approach the topic of chemical equilibrium to the High School students from a public school at Macau city, state of Rio Grande do Norte. To elaborate the Teaching Unit we relied on Significative Learning Theory from David Ausubel, and included the context of the city which is characterized by being a seaside town, what enabled an approach of the subject of chemical equilibrium based on sea-occurring phenomena. On the development of the content, we propose the using of diversified strategies like video, text and dialogued class utilization, presence of field classes and experimentation. On the discussion of the results we presented qualitative approach elements, once it was possible major contact with the environment of the application and the participants, while giving emphasis as one of the collecting data methods. Besides observation, an initial questionnaire was used with the research participants, field journal, conceptual map and other activities were performed by the students during classes. The results show that the students were successful in their activities, demonstrating in several moments evidences of the occurrence of learning with meaning on the knowledge discussed. Therefore, it is considered that the development of this teaching unit was able to contribute significantly to the teaching and learning process of the studied subject, using the local context of the students, which allowed an approach that goes beyond the content of chemical equilibrium, raising discussions that could contribute to the development of critical, inquirer and social thinking of the student, which was evidenced by their speeches and activities carried out during the course development.

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  • NATÁLIA NOELMA ANTUNES DE LIRA
  • TEATRO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: o caso do conceito de energia na formação docente

  • Orientador : MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • JOSE SAVIO OLIVEIRA DE ARAUJO
  • MAURICIO PIETROCOLA PINTO DE OLIVEIRA
  • Data: 04/11/2019

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  • Ciências e Artes são duas áreas do conhecimento humano geralmente vistas como diametralmente opostas, polarizadas.  Muitas vezes, percebem-se as culturas científicas e humanísticas enquanto dois polos distintos que não devem ou conseguem dialogar entre si. Quando se olha para a formação de docentes das áreas de Física, Química e Biologia, por exemplo, os currículos são, em sua maioria, com foco quase que exclusivamente nos conteúdos curriculares dessas áreas. Todavia, ser professor, vai além do domínio do conteúdo disciplinar, envolve também noções sobre a linguagem corporal e artística, bem como o conhecimento e domínio de estratégias didáticas diferenciadas que possam fomentar a criatividade, o senso crítico e a argumentação no processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, desenvolvemos e aplicamos um produto educacional na forma de oficina para professores em formação de Química, Física e Biologia. Buscou-se, essencialmente, proporcionar subsídios teóricos e práticos para o desenvolvimento de atividades teatrais no ensino de Ciências. Para isso, adotamos o conceito de Energia enquanto elemento integrador, um importante protagonista que atua e transita entre essas três componentes curriculares e oferece uma rica complexidade científica e histórico-filosófica. Também nos apoiamos em atividades teatrais fundamentadas nos Jogos Teatrais de Viola Spolin. Dentre os principais resultados obtidos, além do próprio desenvolvimento do produto educacional, destacamos a participação efetiva de professores das três áreas em questão, mesmo daqueles mais tímidos. Verificou-se a possibilidade da utilização da linguagem teatral enquanto elemento facilitador no processo de ensino e aprendizagem da Energia, bem como no desenvolvimento de um ambiente rico em diálogo, cooperação e criatividade. 


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  • Sciences and Arts are two areas of human knowledge generally seen as diametrically opposed, polarized. Scientific and humanistic cultures are often perceived as two distinct poles that should not or cannot dialogue with each other. When looking at the training of physics, chemistry and biology teachers, for example, most curricula are focused almost exclusively on the curriculum contents of these areas. However, being a teacher goes beyond the domain of disciplinary content, it also involves body and artistic language notions, as well as knowledge and mastery of different didactic strategies in order to foster creativity, critical sense and argumentation in the teaching and learning process. In this regard, we developed and applied an educational product in the form of a workshop for chemistry, physics and biology teachers in training. The aim was essentially to provide theoretical and practical support for the development of theatrical activities in science education. For this purpose, we adopted the concept of Energy as an integrating element, an important protagonist that acts and transits between these three curriculum components and offers a rich scientific and historical-philosophical complexity. We were also supported by theatrical activities based on Viola Spolin‟s Theater Games. Among the main results obtained, in addition to the development of the educational product itself, we highlight the effective participation of teachers from the three areas in question, even those shy ones. The possibility of using theatrical language as a simplifying element in the process of teaching and learning about Energy, as well as in developing a rich place for dialogue, cooperation and creativity was verified.

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  • ALISON LUAN FERREIRA DA SILVA
  • HISTÓRIA DA MATEMÁTICA, TECNOLOGIAS DIGITAIS E INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA NO ENSINO DE UNIDADES TEMÁTICAS DE MATEMÁTICA DA BNCC PARA O 8° ANO

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • SILVIA REGINA PEREIRA DE MENDONCA
  • Data: 11/12/2019

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  • Essa pesquisa tem o objetivo de entrelaçar o uso da História da Matemática (HM) associada as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), articulada a Investigação Matemática (IM) a fim de propor um produto educacional para abordagem das unidades temáticas de Matemática da BNCC, para as turmas do 8º ano do Ensino Fundamental. Escolhermos o uso da HM pelo ganho significativo na qualidade da relação ensino-aprendizagem que essa ferramenta proporciona, destacando-a como uma criação humana. Articulamos com o uso das TDIC, pois vivemos em uma era completamente tecnológica e a escola não pode ser colocada à margem do que se passa em nossa sociedade, além de servir de base para contrapor aos críticos que alegam ser demasiado o tempo gasto com o uso da HM em sala de aula. Desse modo, com as TDIC esse tempo é otimizado, sobretudo, ao ser articulado a IM que busca trazer o espírito da Matemática em um processo de pesquisa original da atividade do matemático, podendo ser produzida pelo aluno em processo de redescoberta, inspirado na história, como o matemático fez em seu desenvolvimento original, simulando situações/problemas históricos que podem ser investigados com/em ambientes/recursos tecnológicos. Destacamos o caráter qualitativo de nossa pesquisa e o dividimos em duas fases. A primeira fase se destaca pelo levantamento bibliográfico, acerca do uso dessas ferramentas pedagógicas e pela realização de uma pesquisa bibliográfica sobre tópicos de HM a fim de produzir literatura adequada a ser usada no nosso produto. Nessa busca em consonância com as unidades temáticas da BNCC chegamos aos seguintes temas: problema das gavetas de Dirichlet (1805 – 1859) que articula a unidade de Números (unidade 1) e a unidade de Probabilidade e Estatística (unidade 5); Transformações geométricas no plano cartesiano que articula a unidade de Álgebra (unidade 2) e a unidade de Geometria (unidade 3); Por fim a quadratura do círculo que abrange a unidade de Grandezas e Medidas (unidade 4). A segunda fase foi a elaboração e aplicação de um produto educacional, um caderno de atividades, o qual foi estruturado em três blocos subdivididos de acordo com os temas supracitados, durante a sua execução os alunos puderam realizar a investigação-histórica-com-tecnologia, para tanto, seguimos as fases de uma investigação nas aulas de matemática segundo Ponte, Brocado e Oliveira (2016).


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  • This research aims to intertwine the use of the History of Mathematics (HM) associated with Digital Information and Communication Technologies (TDIC), articulated the Mathematical Research (IM) in order to propose an educational product to address the thematic units of Mathematics. BNCC, for the 8th grade classes. We choose the use of MH because of the significant gain in the quality of the teaching-learning relationship that this tool provides, highlighting it as a human creation. We articulate with the use of ICT because we live in a completely technological age and the school cannot be set aside from what is going on in our society, and it serves as a basis to counter critics who claim too much time is spent on using it. from HM in the classroom. Thus, with TDIC this time is optimized, above all, by articulating MI that seeks to bring the spirit of mathematics into an original research process of the mathematician's activity, and can be produced by the student in the process of rediscovery, inspired by history, as the mathematician did in his original development, simulating historical situations / problems that can be investigated with / in technological environments / resources. We highlight the qualitative character of our research and divide it into two phases. The first phase stands out for the bibliographic survey about the use of these pedagogical tools and for conducting a bibliographic research on MH topics in order to produce adequate literature to be used in our product. In this search in line with the BNCC thematic units we come to the following themes: Dirichlet drawer problem (1805 - 1859) which articulates the Numbers unit (unit 1) and the Probability and Statistics unit (unit 5); Geometric transformations in the Cartesian plane that articulate the Algebra unit (unit 2) and the Geometry unit (unit 3); Finally the square of the circle that encompasses the unit of quantities and measures (unit 4). The second phase was the elaboration and application of an educational product, an activity book, which was structured in three blocks subdivided according to the above themes, during its execution the students were able to perform the historical-with-technology research, Therefore, we follow the phases of an investigation in mathematics classes according to Ponte, Brocado and Oliveira (2016).

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  • JOSIVAN FERNANDES DE ARAÚJO JÚNIOR
  • A SUSTENTABILIDADE EM ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO NÃO-FORMAIS: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS DA RESERVA DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL ESTADUAL PONTA DO TUBARÃO (RDSEPT)

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • ROSANGELA GONDIM D OLIVEIRA
  • LUCIANA ARAUJO MONTENEGRO
  • Data: 27/12/2019

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  • O exercício da docência em ambientes educativos não formais possibilita estratégias de ensino que podem promover aprendizagens importantes na formação dos alunos do ensino básico. Nesse contexto, decidiu-se Caracterizar as possíveis contribuições da Reserva de Desenvolvimento Estadual Ponta do Tubarão  (RDSEPT) para o ensino de ciências. Para isso, buscar-se-á saber, por meio de observações e anotações in loco, a respeito da infraestrutura oferecida pelo espaço não formal. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário com perguntas abertas e fechadas, aos professores de Ciências do Município de Macau/RN. Os resultados mostraram que a RDSEPT precisa ser mais divulgada entre os professores da região, principalmente aqueles das áreas urbanas e do distrito da Coab, considerando o potencial educativo do espaço supracitado para uso no processo de ensino e aprendizagem de Ciências. Além disso, pretende-se caracterizar o tipo de trabalho já desenvolvido na reserva e contribuir através de um guia didático para o uso no ensino de Ciências com sugestão de novos usos que área estudada possa se oferecer, especialmente no que se refere ao ensino de ciências em espaços de educação não formais.


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  • The practice of teaching in non-formal educational environments enables teaching strategies that can promote important learning in the training of students in basic education. In this context, it was decided to characterize the possible contributions of the Ponta do Tubarão State Development Reserve (RDSEPT) for the teaching of science. For this, we will seek to know, through observations and notes in loco, about the infrastructure offered by the non-formal space. A questionnaire with open and closed questions was used as a tool for collecting data to the Science teachers of the Municipality of Macau / RN. The results showed that RDSEPT needs to be better disseminated among teachers in the region, especially those in urban areas and in the Coab district, considering the educational potential of the aforementioned space for use in the teaching and learning process of Sciences. In addition, it is intended to characterize the type of work already developed in the reserve and to contribute through a didactic guide for the use in Science teaching with suggestion of new uses that the studied area can offer, especially with regard to the teaching of sciences in non-formal education spaces.

2018
Dissertações
1
  • DANILO OLÍMPIO DE AQUINO
  • Estrelas – O Universo Além do Sistema Solar: Uma Proposta de Inserção de Astronomia na Educação Básica a partir da Formação Inicial de Professores

  • Orientador : CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • JOSÉ RONALDO PEREIRA DA SILVA
  • MATTHIEU SEBASTIEN CASTRO
  • Data: 25/06/2018

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  • Embora se utilize de elementos que caracterizam uma abordagem quantitativa, o presente esforço constitui uma pesquisa aplicada qualitativa, cujo objetivo é promover a difusão dos conhecimentos astronômicos na Educação Básica, principalmente no que diz respeito às Estrelas, através dos licenciandos do curso de licenciatura em Física (IFRN, campus Caicó), futuros professores, atualmente em formação inicial. Para se alcançar este objetivo, elaboramos um conjunto de sequências de ensino que formarão o produto educacional exigido pelo Programa. Os conteúdos contemplados nestas sequências foram cuidadosamente selecionados após uma sondagem de campo realizada pela aplicação de um questionário previamente construído a um grupo de 51 alunos devidamente matriculados no curso de licenciatura em Física do referido campus. Para organização e análise dos dados coletados durante a sondagem, utilizamos o Método de Análise de Conteúdo e agrupamos as respostas em categorias, cujos resultados são apresentados em tabelas e literalmente interpretados. Quanto aos métodos ou procedimentos adotados, esta pesquisa assume um caráter de pesquisa-ação, cujo objetivo é gerar conhecimentos para fins práticos, dirigidos à solução de uma problemática específica. Desta forma, movidos pela necessidade de contribuir para melhoria do Ensino de Astronomia na região de Caicó, RN, temos realizado uma ação concreta. As sequências de ensino, seguindo estratégias básicas de elaboração que são comuns na literatura da área de pesquisa em ensino de ciências (contemplando os imprescindíveis momentos pedagógicos), foram construídas e implementadas em sala de aula na forma de um curso de extensão nesse mesmo campus do IFRN a um conjunto desses alunos do grupo originalmente sondado, que se inscreveram previamente. Tornado oficial pela Pró-Reitoria de Extensão, o curso, operacionalmente intensivo, proveu certificado a todos que obtiveram pelo menos ¾ de assiduidade. A aplicação das sequências na forma desse curso de extensão foi avaliada e as mesmas aprimoradas no que se mostrou necessário, antes de compor a versão final do produto educacional pretendido. Na presente dissertação de mestrado profissional, que se seguiu como culminância deste trabalho, consta uma análise e discussão sobre a estrutura, elaboração e aplicação das sequências de ensino utilizadas, bem como uma avaliação do curso de extensão pelos licenciandos que o atenderam.



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2
  • ROBERTA BEZERRA DE LIMA
  • ALIMENTOS ULTRAPROCESSADOS: UMA APROXIMAÇÃO PARA O ENSINO DE QUÍMICA ORGÂNICA POR MEIO DA APRENDIZAGEM COOPERATIVA
     
  • Orientador : Fernanda Marur Mazze
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Fernanda Marur Mazze
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • ROZICLEIDE BEZERRA DE CARVALHO
  • Data: 26/06/2018

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  • Na educação básica há uma deficiência no uso de metodologias eficientes para a realização de atividades em grupo nas salas de aula. São atividades que basicamente restringem-se a pesquisas ou resolução de algorítmicos que pouco fazem relação com a realidade dos alunos. Nesse contexto a atividade final acaba se configurando em um trabalho muitas vezes individual ou de apenas poucos integrantes do grupo, enquanto outros permanecem alheios ao que acontece. O que não atinge os objetivos traçados para essas atividades que seria o desenvolvimento de competências sociais e muito menos no que tange a compreensão dos conteúdos disciplinares. Dessa forma, o objetivo desse trabalho é elaborar, aplicar e avaliar uma Sequência de Atividades para o ensino de química orgânica usando os alimentos altamente processados como tema para a reflexão social e cooperativa diante do seu consumo excessivo. Assim, todas as atividades são realizadas em grupos seguindo as orientações metodológicas da Aprendizagem Cooperativa (AC) e com apoio do referencial teórico da teoria sócio-histórica de Vygotsky. A partir da qual, extrai-se a teoria da Zona de Dezenvolvimento proximal para compreender as interações entre os pares e a teoria da Interdependência positiva que surge a partir da metodologia da AC. Para tanto, utiliza-se uma abordagem metodológica do tipo qualitativa apresentando elementos do tipo de pesquisa-ação. As ferramentas utilizadas para coleta de dados são questionários constituídos por questões abertas, um questionário do tipo Escala de Likert e uma atividade didática. Os dados foram analisados por meio do processo de categorização a partir das respostas dos alunos. Os resultados obtidos demonstram que os alunos do ensino médio não possuem maturidade para compreender a inclusão de atividades diferenciadas no cotidiano escolar. Ou até mesmo não estão habituados a presenciar atividades que trazem algum tipo de mudança para a rotina na sala de aula. Apesar disso, foi verificada a potencialidade da AC para o desenvolvimento de competências sociais e a promoção de discussões em torno de conteúdos disciplinares.


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3
  • GERSON EUGENIO COSTA
  • A MATEMÁTICA APLICADA À APICULTURA: UMA PROPOSTA DE AÇÃO PEDAGÓGICA NA PERSPECTIVA DA TEORIA DA OBJETIVAÇÃO E PEDAGOGIA FREIREANA

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 19/07/2018

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  • O presente estudo tem como objetivo principal a elaboração de uma proposta de ação pedagógica de matemática voltada para apicultura. Para efetivar nosso estudo, optamos pela pesquisa de natureza qualitativa e pela pesquisa bibliográfica. Como teorias educativas, elegemos a Teoria da Objetivação e a Pedagogia Freireana para orientação em nossa proposta, sendo as principais referências dessas teorias Radford (2014a, 2014b), D’amore e Radford (2017) e Freire (2016a, 2016b). Realizamos estudos acerca da apicultura para atualização dos problemas mais prementes, relativos a esta atividade econômica, que apontaram o desaparecimento das abelhas como um problema que pode afetar a humanidade num futuro próximo, sendo assim relevante, o referido tópico foi incorporado em nossa proposta. Após isso, sistematizamos um material instrucional intitulado Matemática Aplicada à Apicultura: na perspectiva da Teoria da Objetivação e Pedagogia Freireana. Nas conversas com apicultor, deram-nos indícios de que a matemática necessária a tal proposta deveria ser aquela relacionada com noções para contabilizar a produção apícola, como medidas, porcentagem, despesas, receita e lucro. Nosso produto foi aplicado no formato de minicurso. Acreditamos ter sido de maneira satisfatória, pois os participantes promoveram uma ética comunitária de colaboração humana e destacaram como ponto bastante positivo a forma de problematização da matemática voltada para apicultura desenvolvida nas tarefas.


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4
  • FREUDSON DANTAS DE LIMA
  • ETNOMATEMÁTICA NO GARIMPO: UMA PROPOSTA DE AÇÃO PEDAGÓGICA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

  • Orientador : FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 30/07/2018

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  • O presente estudo visa compreender os saberes e fazeres de um grupo de garimpeiros que desenvolvem suas atividades laborais em dois garimpos localizados na zona rural do município de Parelhas/RN, objetivando investigar, à luz da Etnomatemática, os indícios de conhecimentos matemáticos que são utilizados por esses trabalhadores, durante o processo de extração e comercialização de minerais, com o intuito de elaborar uma proposta de ação pedagógica para o ensino e aprendizagem de Matemática na Educação Básica. Para contemplar esses objetivos, nos fundamentamos nos pressupostos da Etnomatemática, na concepção de Ubiratan D’Ambrosio, além de outros pesquisadores alinhados à essa temática. No campo metodológico, foram utilizados alguns elementos da Etnografia, tais como, o diário de campo, a gravação de vídeos, a entrevista semiestruturada e a observação participante. A partir das análises dos dados coletados, foi elaborado um Produto Educacional (Caderno de Atividades) intitulado Saberes e Fazeres no Garimpo: situações-problema para o ensino de Matemática na Educação Básica. Nesse contexto, a referida proposta de ação pedagógica foi aplicada em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio da Escola Estadual Monsenhor Amâncio Ramalho, localizada na cidade de Parelhas/RN, sob a ótica da metodologia de ensino e aprendizagem por meio da Resolução de Problemas. Como resultado da intervenção, os alunos passaram a ter uma participação ativa e efetiva na construção dos conceitos matemáticos durante o processo de resolução das situações-problema inerentes ao contexto sociocultural do garimpo, compreendendo e valorizando as diferentes formas de entender e lidar com as matemáticas que se manifestam em ambientes extraescolares. Diante dos resultados, podemos sinalizar que é possível inserir no âmbito da Educação Matemática, propostas de ação pedagógica que vinculem os conhecimentos etnomatemáticos de grupos sociais distintos com situações-problema a serem trabalhadas através da metodologia de ensino e aprendizagem por meio da Resolução de Problemas.


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5
  • EDILENE FERREIRA DE MEDEIROS
  • Desenvolvendo habilidades argumentativas em aulas de biologia: uma Atividade Experimental Baseada na Perspectiva Predizer, Observar e Argumentar (POA)

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • SOLANGE WAGNER LOCATELLI
  • Data: 30/07/2018

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  • Há um consenso na literatura atual que considera a argumentação como um processo importante no discurso da ciência, a qual deve ser promovida em sala de aula. Neste contexto, ensinar os estudantes a argumentarem cientificamente é um objetivo pedagógico, apesar de estudos sinalizarem que têm dificuldades em construir argumentos de qualidade. Diante desse cenário, o objetivo desse trabalho foi propiciar situações para desenvolver habilidades argumentativas em estudantes do ensino médio do IFRN a partir de uma atividade experimental intitulada “Metabolismo energético nos vegetais: fotossíntese e respiração” e estruturada a partir da perspectiva Predizer-Observar e Argumentar. Ao fim da intervenção foram avaliados o discurso oral e os argumentos escritos produzidos pelos grupos de estudantes utilizando, respectivamente, os Modelos de Jiménez-Aleixandre (1998) e Mcneill et al. (2006) adaptados. Como resultado da intervenção os grupos produziram argumentos bem estruturados, apresentando dados, justificativas, conhecimento básico e conclusão, e com o conteúdo específico aceito pela comunidade científica. Como resultados observamos que após as atividades os estudantes apresentaram argumentos escritos parcialmente válidos e/ou totalmente válidos. O grupo 01 revelou melhor coordenação entre os elementos do argumento quando comparado ao grupo 02. Diante dos resultados podemos sinalizar que é possível ensinar aos alunos a argumentarem a partir de atividades experimentais estruturadas na perspectiva Previsão-Observação-Argumentação.


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6
  • CLÉCIO DANILO DIAS DA SILVA
  • POTENCIALIDADES DOS MAPAS CONCEITUAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM ZOOLOGIA

  • Orientador : ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MARIA DE FATIMA DE SOUZA
  • LUIZ SODRE NETO
  • Data: 30/07/2018

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  • Na contemporaneidade, os conhecimentos da Zoologia são explorados dentro da matriz curricular de diversos cursos de graduação das áreas das ciências da vida. São incluídos em componentes curriculares de caráter básico voltados para entender sobre os animais dentro do contexto da biodiversidade. Por ser uma área que engloba uma grande quantidade de táxons e, apresentar numerosas terminologias científicas peculiares a serem exploradas dentro de uma sequência evolutiva, torna-se um desafio promover-se uma aprendizagem adequada quando direcionada a estudantes recém-ingressos no ensino superior. Visando minimizar estas problemáticas, numeráveis estratégias didáticas têm sido utilizadas por docentes na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), ao incluir visitas a campo, aulas de laboratório, atividades lúdicas, exposições de material didático, bem como a aplicação de Mapas Conceituais (MCs) no percurso de ensino-aprendizagem sobre a diversidade animal. Nesse contexto, o objetivo do trabalho foi avaliar o potencial e implicações do uso de MCs no processo de ensino e aprendizagem de Zoologia em cursos de Ciências Biológicas envolvendo o estudo de táxons invertebrados. Trata-se de uma pesquisa quali-qualitativa com procedimentos à observação participante e análise de conteúdo. Visando alcançar tais objetivos, realizou-se o acompanhamento de duas turmas de graduação em Ciências Biológicas (Licenciatura e Bacharelado), envolvendo o componente Curricular Zoologia I. Foram obtidos diversos documentos produzidos na disciplina, como: questionários (diagnósticos, execução de atividades, expectativas e avaliação qualitativa); avaliação somativa; atividades didáticas (estudos dirigidos, resenhas, relatórios, projetos e exercícios explorando MCs), entre outros. A análise dos documentos evidenciaram os MCs como um recurso eficiente para diagnosticar conhecimentos, mobilizar e motivar os estudantes para aquisição e retenção de conteúdos incluídos em Zoologia. Os resultados encontrados na investigação juntamente com a experiência vivenciada e construída no percurso da pesquisa, também fundamentaram a elaboração de um produto educacional designado de “Sugestões didáticas para exploração de Mapas Conceituais na formação pedagógica: evidenciando conteúdos biológicos”.


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7
  • FÁBIO DE ABREU SOUZA
  • HISTÓRIA DA FÍSICA E NATUREZA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAROLINA GUAL DA SILVA
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 30/07/2018

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  • O presente trabalho tem como objetivo geral investigar possíveis impactos no que diz respeito a elementos formativos para a inserção didática da História da Ciência em decorrência da aplicação de produto educacional na formação docente. Escolhemos, particularmente, explorar as potencialidades didáticas de fontes primárias relacionadas ao desenvolvimento do conceito de pressão atmosférica. O produto educacional direcionado para a formação docente abrange etapa preliminar de fundamentação para a inserção didática da História e Filosofia da Ciência. Essa etapa inclui a aproximação em relação a características historiográficas, o estudo de recortes da legislação educacional, a análise de trechos de livros didáticos contendo informações históricas relacionadas ao conceito de pressão atmosférica e discussões sobre a temática Natureza da Ciência. Em seguida, o produto educacional propõe discussões sobre o desenvolvimento do conceito físico específico por meio do estudo de textos históricos originais. Busca-se sensibilizar o futuro professor quanto a visões simplistas de ciência e à inadequação da História da Ciência recorrente no contexto educacional, estimulando a percepção da necessidade de consulta pelo professor de recursos que possam ser fontes de informações históricas, sendo os textos históricos originais um desses recursos.


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  • TERCIANO FONSECA DE SOUZA
  • Enfoque CTS para o ensino do conceito de soluções: uma abordagem temática com plantas medicinais

  • Orientador : CARLA GIOVANA CABRAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA GIOVANA CABRAL
  • CRISTHIANE CUNHA FLOR
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • Data: 30/07/2018

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  • A literatura mostra que na área de Ensino de Química o conceito de soluções é apontado como difícil de ser trabalhado em sala de aula, muito particularmente em turmas de Ensino Médio.  Esta pesquisa visou contribuir com essa discussão, buscando novas possibilidades de abordar o conceito em sala de aula, a partir do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). O objetivo geral foi o de propor uma intervenção didática com alunos do 2º ano do Ensino Médio sobre o conceito de soluções, visando uma alfabetização científica e tecnológica ampliada, em uma escola pública da cidade de Natal. Para tanto, foi elaborado um produto educacional destinado a professores da Educação Básica para ser aplicado em aulas de Química. Foram realizados sete encontros na Escola Atheneu Norte-Riograndense com o apoio da professora responsável e participação dos 38 alunos da turma. O material foi concebido a partir do primeiro questionário diagnóstico, adotando uma abordagem temática sobre plantas medicinais. Ele foi planejado como uma sequência de atividades que objetivaram promover discussões sobre as relações CTS, os saberes da tradição e o conhecimento científico, como forma de contextualizar o ensino do conceito de soluções. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, teve como instrumentos para coleta de dados dois questionários: um de avaliação diagnóstica e o segundo de avaliação da sequência didática. Uma das atividades de maior relevância pedagógica foi o júri simulado. A partir dos resultados obtidos, foi possível atestar que, apesar de a temática de plantas medicinais não ser comumente tratada em sala de aula, ela está presente na cultura dos alunos, através da sua comunidade e dos seus antepassados. Os resultados também demonstraram que as atividades propostas na sequência didática possibilitaram ensinar de forma contextualizada o conceito de soluções.


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  • JOÃO FELICIANO DE SOUZA JÚNIOR
  • UM MATERIAL PARADIDÁTICO EM FORMATO DIGITAL PARA PROBLEMATIZAR IDEIAS SOBRE VARIAÇÕES LOCAIS DA TEMPERATURA SUPERFICIAL DA TERRA AO LONGO DO DIA

  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • JOSÉ RONALDO PEREIRA DA SILVA
  • Data: 31/07/2018

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  • O ensino das Ciências da Natureza pode contribuir para as pessoas compreenderem melhor o mundo que as cerca, propiciando ao mesmo tempo uma postura mais crítica, curiosa e questionadora diante dos acontecimentos ao seu redor. Para isso, o ensino de Física, em particular, não pode se limitar à exposição de leis e teorias ou à memorização de fórmulas matemáticas, mas deve, entre outras coisas, abordar temas significativos para os alunos. Entre esses temas, ressaltamos os concernentes à Astronomia e Ambiente, em particular pelas contribuições que podem dar para uma compreensão mais ampla do comportamento e das mudanças em nosso entorno. Um ensino de Física nessa perspectiva, contudo, enfrenta desafios tais como a usual falta de formação dos professores nessa área e a falta de materiais para respaldar o trabalho docente. Visando contribuir com a superação dessas dificuldades, desenvolvemos e apresentamos aqui um material em formato digital, para apoiar professores que desejem ensinar Física aprofundando a compreensão dos alunos sobre questões ligadas ao ambiente, numa perspectiva problematizadora. Um interesse inicial em adotarmos o Sol como tema central do material e estudos com pessoas no interior do estado nos levaram a adotar como aspecto mais geral a ser problematizado a sensação usual de que o ambiente parece mais quente em diferentes horas do dia, ao nascer, meio dia e ocaso, por exemplo. Nesse sentido, as discussões presentes no material se estruturam em torno de um problema principal: Por que sentimos uma diferença no aquecimento da Terra pelo Sol ao longo do dia? O material traz a discussão de hipóteses, partindo de falas de estudantes que foram apresentados a esse problema, e utilizando a problematização e o diálogo como estratégias para envolver e incentivar os alunos a buscarem novos conhecimentos. O diálogo acontece inicialmente entre três estudantes, que após observarem o nascer do Sol, começam a se questionar sobre a variação no aquecimento e levantar hipóteses que são sistematizadas junto com a professora. São elas: a altura do Sol no céu determina o quanto ele nos aquece; e o acúmulo de energia que a Terra recebe do Sol causa a variação de temperatura ao longo do dia. A discussão dessas hipóteses permite se comunicar, no texto, com conteúdos de Física tais como: Fluxo Solar e Insolação, partindo da primeira hipótese; e as perdas e ganhos de energia da Terra, partido da segunda Após a finalização do material o submetemos à apreciação de licenciandos e professores de Física, e fizemos duas reuniões de quatro horas de trabalho com os mesmos para discutirmos as questões de Física que o material gera para os próprios professores e de que forma eles utilizariam o material em suas aulas. A partir dessas contribuições foi possível fazer algumas melhorias no material para o formato final, aqui apresentado.


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  • JAQUELINE SUÊNIA SILVA DE MEDEIROS
  • Proposta de Unidade de Ensino Potencialmente Significativa para a Abordagem dos Conceitos Envolvidos no Processo de Ensino e Aprendizagem da Eletroquímica

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • FABIANA ROBERTA GONCALVES E SILVA HUSSEIN
  • Fernanda Marur Mazze
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • Data: 24/08/2018

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  • O presente trabalho objetivou elaborar, aplicar e avaliar uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa – UEPS, com foco no conteúdo da Eletroquímica. A proposta utiliza como pressuposto básico aspectos da teoria da Aprendizagem Significativa e o debate inicial foi gerado em torno das ideias do funcionamento das baterias de celulares, já que os estudantes incorporaram a utilização desse dispositivo à sua rotina. No intuito de contribuir com a melhoria do processo de ensino e aprendizagem desse conteúdo, as atividades presentes na proposta contemplaram: situações-problemas, experimentos, debates, simuladores, leitura de textos, apresentações de vídeos e construção de mapas conceituais. A UEPS construída foi aplicada em duas turmas do ensino médio regular, uma do 2º Ano (20 estudantes) e outra do 3º Ano (25 estudantes), ambas na Escola Estadual José Joaquim, localizada no município de Coronel Ezequiel-RN. No primeiro momento, foram levantados os conhecimentos prévios sobre o funcionamento das baterias dos celulares e posteriormente foi possível discutir conceitos relacionados ao conteúdo da eletroquímica, tais como: ânodo, cátodo, agente oxidante, agente redutor, oxidação, redução, ponte salina, entre outros. Os dados coletados no decorrer das atividades foram analisados com base no referencial da pesquisa qualitativa. A partir da aplicação da unidade foi possível observar que os estudantes demonstraram motivação para o estudo, entusiasmo para a resolução das situações propostas e ancoragem de novos conhecimentos, situações evidenciadas a partir da participação dos estudantes no decorrer das atividades, tal como a elaboração do mapa conceitual produzidos no início e ao final da aplicação. Para fins de avaliação o mapa ajudou a identificar indícios de aprendizagem significativa e o uso de três questões semiabertas, juntamente com um questionário onde eles podiam responder quatro afirmações classificadas numa escala de máximo para a concordância e mínimo de discordância ao uso da UEPS nas aulas de química. Como resultado eles relataram que os momentos de aprendizagem foram prazerosos, pois se sentiram mais pré-disposto em participar de todas as etapas de aplicação e concordaram com o uso da UEPS para o processo de ensino e aprendizagem da eletroquímica. Ao término, evidenciou-se que a aplicação da UEPS se caracteriza como dinâmica e possibilita aos estudantes a aprendizagem de maneira progressiva a partir das diferentes atividades/estratégias desenvolvidas.


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  • RAFAELA CRISTINA DOS SANTOS LIMA
  • UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONTEXTUALIZADA PARA O ESTUDO DE FUNÇÕES ORGÂNICAS OXIGENADAS

  • Orientador : PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • JOSÉ CARLOS OLIVEIRA SANTOS
  • Data: 31/08/2018

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  • A dinâmica das aulas expositivas pode melhorar com o auxílio de recursos que ampliam e dão significado aos conteúdos na era da Internet e das mídias digitais. Os(as) professores(as) podem utilizar recursos didáticos tais como vídeos, textos de divulgação científica, jogos cooperativos e aulas de laboratório. Sua utilização nas aulas pode motivar mais os alunos a se tornarem participativos e contribuir de maneira significativa para que estes se interessem pelo conhecimento, possibilitando melhorias em seu aprendizado. A realização dessa pesquisa visou contribuir na abordagem do conteúdo de Funções Orgânicas Oxigenadas utilizando como temática: cabelos e xampus, através de uma sequência didática de cinco etapas. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Estadual do Ensino Fundamental e Médio José Vitorino de Medeiros, a única escola estadual da cidade de Sossego – PB que disponibiliza o ensino fundamental e médio regular. A aplicação foi na turma da própria professora e mestranda. Para o desenvolvimento da pesquisa, participaram 39 estudantes do 3º ano do ensino médio regular, do período diurno. Os objetivos desse trabalho foram elaborar, aplicar e avaliar o produto educacional configurado por uma sequência didática a ser utilizada por professores(as) de Química do Ensino Médio, abordando o conteúdo de funções orgânicas oxigenadas no terceiro ano. Foi apresentado neste trabalho uma série de atividades e aulas com recursos didáticos variados, abordando a temática de acordo com a realidade dos alunos, de maneira interligada, através de ferramentas como mídia, aulas expositivas dialogadas, texto de divulgação científica, jogo cooperativo e uma aula experimental. As atividades tiveram o objetivo de dinamizar o ensino, melhorar a interação em sala de aula, promover o interesse e a participação dos alunos e auxiliar o professor no processo de mediação. Esta pesquisa é de caráter qualitativo e os dados para análise foram coletados através de três questionários e o registros de observação participante ao longo da aplicação da SD; os questionários foram um para aproximação do objeto de estudo, um questionário com fins de verificação do conteúdo e um questionário avaliativo da SD pela ótica dos alunos. Para analisar os dados dos questionários foi utilizada a técnica de análise de conteúdo de Laurence Bardin. As impressões dos registros de observação foram baseadas na teoria do “professor reflexivo e professor pesquisador” de Schön. Os resultados obtidos através da aplicação dos questionários mostraram que a temática xampus e cabelos se mostrou adequada ao conteúdo, pois está presente na vivência dos alunos, e se tornou uma possibilidade de contextualização uma vez que repercutiu nos atos fora do ambiente escolar. Como resultado da aplicação da SD, pôde-se constatar o maior interesse da turma ao longo das aulas, houve melhora na relação professor-aluno e aluno-professor; o trabalho em grupo possibilitou o desenvolvimento de habilidades como leitura e discussão para tomada de decisões e na ótica dos alunos, a disciplina se tornou mais atrativa. Com relação ao questionário final de verificação de conteúdos foi possível constatar que através da utilização de novas metodologias de ensino nas aulas, os alunos conseguiram alcançar os objetivos pretendidos para cada atividade com os conceitos dados pela professora; formaram novos conceitos além de ressignificar alguns conceitos que possuíam sobre a Química dos cabelos e xampus. Sendo assim, os objetivos da pesquisa foram alcançados, pois foi possível trabalhar o conteúdo de funções orgânicas oxigenadas de maneira contextualizada utilizando outras ferramentas didáticas como o jogo cooperativo, o experimento, a utilização de TDC, vídeos, fazendo com que os alunos mudassem sua visão com relação a disciplina.


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  • Educational games are a new methodological tool to support teaching and learning help and enable students to understand and assimilate different contents. Its use in classes can motivate students to become participative and contribute significantly to their interest in knowledge, enabling improvements in their learning. The objective of this work is insert shampoo as a theme that generates learning, to problematize in interdisciplinary and contextualized way, presenting aspects such as definition and classification of shampoos, risks, historical, chemical and biological aspects. It aims to stimulate a critical sense of how these c.osmetics are transmitted in society. The choice of working Organic Chemistry is due to studies on learning difficulties of organic functions verified with a pre-test on the difficulties presented by the students in relation to the content of Organic Chemistry. A bibliographic survey was based on the use of games in chemistry teaching. We try to present in this work a theme that is in accordance with the reality of the students and in an interconnected way through the playfulness is effective to work better Organic Chemistry contents and minimize the learning difficulties that students have been presenting in high school in relation to this content of chemistry. Our learning product was the development of an educational game that works on organic chemistry contents in an interdisciplinary and contextualized way.

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  • DANIEL DE MEDEIROS QUEIROZ
  • BLAISE PASCAL (1623-1662), UM HUMANO: (RE)INTERPRETAÇÕES COM VISTAS À FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FÍSICA


  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • RAIMUNDO NONATO ARAUJO DA ROCHA
  • SÉRGIO CAMARGO
  • Data: 29/10/2018

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  • A perspectiva de biografia que compartilhamos para educação científica no contexto de formação docente não é explicitamente respaldada pela legislação brasileira vigente para o Ensino de Ciências Naturais e Matemática e pelo respectivo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), que apresentam considerações simplistas acerca do gênero biográfico. Inicialmente, buscamos fundamentação nos campos da História e da História da Ciência frente a recentes trabalhos de natureza didática que não apresentam sólidos fundamentos teóricos ao propor o uso de biografias no ensino. Têm-se, a partir desses campos, reflexões para elaborarmos uma biografia histórico-didática de Blaise Pascal. Tal escrito, que admite a perspectiva de história-problema, é o âmago do “produto educacional” elaborado. Sendo contrários a uma descrição acumulativa e linear de início, meio e fins cronológico e teleológico que caracterizou o gênero tanto na História quanto na História da Ciência, reconstruímos um passado com articulações entre a vida do biografado e seus contextos – indivíduo e sociedade em dialética –, diante da irresolúvel tensão entre um ser representativo e um ser único. Além disso, nossa biografia explicita a nova historiografia da ciência, fundamentos filosóficos subjacentes a esta e a legislação brasileira para o ensino, a fim de formar professores. Por quê? Há importância dada à inserção da História da Ciência no Ensino de Ciências Naturais e Matemática desde as últimas décadas do século XX, especialmente para discussões sobre Natureza da Ciência (NdC). No entanto, em paralelo, equívocos sobre o que é a História da Ciência, sobre como esta deveria ser escrita particularmente com fins educacionais, são apontados por Roberto Martins (2006) enquanto obstáculo para tal inserção. Por meio de uma biografia – categoria de trabalhos da historiografia –, visamos tratar possíveis hiatos que esses equívocos causam à formação docente, com consequências para educação básica. Concordamos com Thaís Forato, Maurício Pietrocola e Roberto Martins (2011) ao afirmarem que o conhecimento de pressupostos básicos da historiografia contribui “para uma leitura mais crítica das versões históricas presentes no ensino de ciências” (p. 36). Em menção a Michael Matthews (1995), desejamos “humanizar” o conhecimento científico ao associá-lo a indivíduos que criam as próprias vidas enquanto “fazem ciência”, porventura desenvolvendo uma rica epistemologia da ciência no âmbito da formação docente.


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  • BRUNNA CRISLAYNE CÂMARA DA COSTA
  • ABORDAGEM INVESTIGATIVA E QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS COMO PROPOSTA DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO DE BIOLOGIA 

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • GIOVANA GOMES ALBINO
  • Data: 23/11/2018

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  • Atualmente os currículos em ensino de ciências sinalizam que os conteúdos difundidos em sala de aula devem proporcionar ao educando o desenvolvimento de competências e habilidades que o permitam apresentar um posicionamento crítico diante de uma situação, obter uma compreensão da natureza do conhecimento científico, entender o que é ciência e como ela é produzida e ter a capacidade de avaliar as produções científicas e tecnológicas que são apresentadas à sociedade, fatores que refletem a necessidade de prepará-lo para o exercício da cidadania, uma condição possível através da alfabetização científica. Considerando esses pressupostos, a presente pesquisa verificou as potencialidades do ensino por investigação atrelado à utilização de uma questão sociocientífica local da cidade de Macau/RN, enquanto uma metodologia capaz de contribuir para alfabetizar cientificamente estudantes de biologia do ensino médio. Para tanto, elaboramos e aplicamos uma sequência didática de ensino investigativo com alunos do 1° ano da Escola Estadual Professora Clara Tetéo, que teve como fio condutor a problemática da crise hídrica na cidade e foi estruturada a partir do modelo instrucional curricular BSCS 5E, que resultou em um manual para o professor, produto educacional da presente dissertação que é destinado à docentes de biologia e áreas afins. Nesse contexto, realizamos uma pesquisa do tipo qualitativa, coletando e analisando os dados a partir das produções escritas dos alunos, gravação e transcrição das aulas e observação participante. Todos os dados foram organizados, codificados, categorizados e interpretados através dos critérios de análise do conteúdo de Bardin. Partindo para os resultados constatamos que os alunos sentiam dificuldades em expressar uma opinião e se posicionar frente uma questão sociocientífica, que foram superadas no decorrer das atividades, proporcionando aos alunos a oportunidade de refletir sobre a problemática através de diferentes olhares e perspectivas. Isso permitiu que os mesmos fossem aos poucos demonstrando aprendizagens em termos conceituais, procedimentais e atitudinais, expressando habilidades como, a utilização de termos científicos durante a escrita, a capacidade de argumentar e emitir uma opinião com base no conhecimento científico discutido,  e emitir  opinião  consciente acerca dos impactos socioambientais da implantação de uma usina de dessalinização em sua cidade, características que apontam para um processo de alfabetização científica.


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  • NAAMA PEGADO FERREIRA
  • ESTUDANTES COM HIPOACUSIA NUM ESTUDO SOBRE MICRORGANISMOS: CONTRIBUIÇÕES DE UMA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • VANESSA GOSSON GADELHA DE FREITAS FORTES
  • Data: 30/11/2018

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  • Devido às dificuldades de aprendizagem de estudantes surdos e ouvintes, sobre microrganismos, a presente investigação teve como objetivo geral: Avaliar a contribuição de uma UEPS sobre microrganismos, para uma aprendizagem significativa crítica e superação de dificuldades de estudantes surdos e ouvints em salas de aulas comuns nas séries finais do Ensino fundamental e como objetivos específicos: (i) Identificar as concepções alternativas de estudantes surdos e ouvintes sobre microrganismos; (ii) Investigar o potencial da UEPS para romper às barreiras de aprendizagem sobre microrganismos em estudantes surdos, tornando a aprendizagem mais crítica e significativa; (iii) Produzir material instrucional acessível para surdos e ouvintes sobre microrganismos, como vídeoaulas e jogo como estratégia didática  implementada à UEPS. Os sujeitos da pesquisa foram estudantes surdos e ouvintes de turmas do 7º ano de uma escola pública, localizada em Natal/RN. Estes responderam a questionários e os surdos fizeram, também, um teste visual, antes da aplicação da UEPS. A análise mostrou que a maioria dos estudantes, tanto ouvintes quanto surdos, apresentava compreensão incoerente (CI) ou eram sem compreensão (SC) dos conceitos sobre microrganismos. Os estudantes surdos correlacionam os microrganismos apenas à sujeira e falta de higiene e não conseguiam associar às doenças, já poucos ouvintes entendiam alguns dos benefícios dos microrganismos. A UEPS cooperou na aprendizagem significativa crítica dos estudantes ouvintes, que puderam compreender a importância dos microrganismos para o meio ambiente e sua saúde, porém os estudantes surdos tiveram mais dificuldades por causa da linguagem e sinais ainda desconhecidos. Os estudantes hipoacúsicos se mostraram interessados e participativos em todas as aulas, igualmente aos ouvintes. Enquanto os estudantes surdos preferem o uso das figuras, os estudantes ouvintes optam por usar os termos em Português para correlacionar conceitos. Houve integração, não inclusão, dos estudantes em sala de aula, na maioria das vezes, pois esses estudantes desenvolvem as tarefas propostas, normalmente em grupos apenas de surdos. Outro entrave ao ensino de Ciências aos estudantes surdos é a falta de formação docente e conhecimento da cultura surda, além de uma padronização/divulgação dos termos científicos em LIBRAS para os professores intérpretes. Estes resultados serviram de subsídio para a validação da UEPS e criação de um glossário em LIBRAS com sinais usados no âmbito da microbiologia, para que os estudantes surdos também consigam compreender e reconhecer os diferentes microrganismos, bem como sua relevância numa proposta prioritariamente visual.



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  • ALBERSON FAGUNDES DA SILVA
  • O uso das tecnologias midiáticas e o ciclo sono-vigília: uma proposta de ensino na formação inicial de professores

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • GIOVANA GOMES ALBINO
  • Data: 04/12/2018

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  • A influência da tecnologia está cada vez mais presente na sociedade contemporânea. Ela modula comportamentos e quando má utilizada pode causar maus hábitos de sono que acarretam prejuízos para a saúde e a aprendizagem. Entre os malefícios causados pela privação de sono podemos citar: o déficit de atenção, a irritabilidade e as dificuldades de memorização que influenciam diretamente na aprendizagem. Diante disto, faz-se necessária a discussão desta problemática nos currículos escolares e na formação de professores. Com base nisto, o objetivo desta pesquisa foi fomentar o ensino de cronobiologia na formação de professores utilizando a problematização como elemento motivador para a promoção de hábitos saudáveis de sono e aplicação em sala de aula. A metodologia adotada neste estudo foi a pesquisa qualitativa e o tratamento dos dados se deu por meio da análise quali-quantitativa. O público alvo foi um grupo de 30 licenciandos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Natal/ RN). O percurso metodológico foi desenvolvido seguindo 3 etapas: I) elaboração de um  produto educacional voltado para formação de professores com ênfase na saúde e cidadania II)  aplicação da  oficina “Ligar ou desligar? Os impactos das tecnologias midiáticas no ciclo sono vigília” para licenciandos do curso de biologia; III) avaliação das potencialidade e limitações do produto educacional. Apesar de 62% dos licenciandos afirmarem compreender o conceito de ritmo biológico, a maioria associou este conceito apenas ao ciclo sono-vigília. Foram identificadas concepções alternativas em relação ao cronotipo. A maioria dos estudantes utiliza o celular, o computador e a TV no quarto, após as 21 horas. Além disso, a duração diária destes recursos soma cerca de 14h, na semana e no fim de semana. Eles reconheceram os malefícios do uso inadequado das tecnologias midiáticas e sinalizaram que o gerenciamento de tempo no uso desses recursos seria uma solução para o problema. A oficina foi avaliada positivamente e culminou na elaboração de uma unidade didática direcionada ao ensino básico, sendo ela um produto educacional desta pesquisa.


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  • MYKAELL MARTINS DA SILVA
  • Sobre a confluência entre História e Filosofia da Ciência  e o uso de Objetos Virtuais de Aprendizagem: um estudo de caso na formação docente

  • Orientador : MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • VANESSA SPINOSA
  • GUSTAVO FONTOURA DE SOUZA
  • Data: 13/12/2018

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  • A História e Filosofia da Ciência (HFC) desempenha um importante papel na educação científica, possibilita desenvolver um pensamento crítico e contextualizado, trabalha o conhecimento científico como tentativa de resolução de problemas, em contraposição a visões simplistas, a-problemáticas e a-históricas da ciência. Discute-se nessa dissertação que o conteúdo histórico pode ser problematizado por meio dos Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA), recursos didáticos como animações e simulações digitais interativas, possibilitando promover o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo. Destaca-se também que esses recursos didáticos digitais podem apresentar vícios historiográficos ou levar a erros de interpretação. Desse modo, desenvolvemos e aplicamos um curso de formação docente inicial acerca da historiografia da ciência, da natureza da ciência e de conteúdos históricos referente a história do vácuo e pressão atmosférica na educação básica com foco em uma animação digital intitulada “A história do Barômetro”. Dentre os principais resultados obtidos, observou-se que os licenciandos realizaram uma análise bastante contundente e crítica da animação digital, uma vez que perceberam problemas como traços de historiografia Whig, Pedigree, anacronismos, visões de ciência simplistas, erros históricos e inadequações do ponto de vista gráfico. Aliado ao caráter fortemente lúdico da animação digital, esses resultados motivaram os licenciandos a buscarem alternativas que permitissem lidar com os problemas identificados por meio da edição do roteiro da animação original. Mantendo o tempo total de exibição das legendas e respeitando, minimamente, seu sincronismo com a animação, as edições resultaram em novos roteiros mais adequados do ponto de vista histórico e filosófico.


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  • FÁBIO HENRIQUE NOVAES DE LIMA
  • UM MINICURSO PARA A ATUAÇÃO DE MEDIADORES NA EDUCAÇÃO NÃO FORMAL EM CIÊNCIAS DA NATUREZA


  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • SILVIA CALBO AROCA
  • Data: 19/12/2018

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    Apresentamos uma proposta de minicurso para mediadores envolvidos em práticas de educação não formal em ciências, com a finalidade principal de oferecer suporte no desenvolvimento de estratégias de mediação. A proposta contempla plano de curso e material com textos de apoio. Para sua elaboração, foi feita uma revisão bibliográfica sobre a mediação em educação não formal, e a observação participante no contexto de um projeto que desenvolve mostras de Astronomia com planetário móvel e objetos interativos. Num estudo com os mediadores do projeto, sistematizamos dimensões relevantes para trabalhar a percepção sobre os objetos usados junto ao público, bem como formas com que as mediações a serem desenvolvidas podem ser pensadas, de modo a instigar a participação ativa do público. A análise que nos levou a essa sistematização usou como base três elementos teóricos: a abordagem humanística para o ensino da astronomia; a ideia de popularização da ciência; e a proposta dos três níveis de interação do público que devem ser almejados, numa exposição, “hands-on”, “minds-on”, e “hearts-on”. Com isso, no que diz respeito às formas de provocar o público, chegamos às seguintes categorias de ações a serem evocadas, durante as mediações: observar, perceber; manusear; expressar-se, indagar-se; gerar e explorar hipóteses; refletir, imaginar sobre; resolver situações problemas; sentir, emocionar-se. As dimensões a se observar na relação com os objetos, as ações a serem evocadas na mediação, e alguns fundamentos sobre especificidades da educação não formal compuseram o programa do minicurso e dos textos que elaboramos para apoio ao mesmo. O curso, de carga horária de 20h, contempla entre as atividades a produção coletiva de objetos e simulações de mediações em torno destes. Curso e material com textos de apoio foram aplicados numa turma de 21 participantes, entre alunos de graduação da UFRN e do IFRN, e alunos do PPGECNM/UFRN. Destacamos, da análise de áudios e questionários, bem como das produções desenvolvidas pelos participantes, o alto nível de interesse pela temática, tendo o curso sido, para a maioria, o primeiro contato com a discussão sobre a educação não formal. Houve um envolvimento marcante com as atividades propostas, constatando-se, ao final, a intenção da maioria dos participantes de aplicar as simulações em situação real, junto a um público externo. Os conteúdos identificados com mais frequência como contribuições significativas do curso foram os referentes às especificidades da educação não formal. Concluímos que a proposta se mostrou extremamente motivadora, e proveitosa particularmente no que se refere a favorecer a consciência e reflexão em torno do objeto e das mediações com os mesmos, sendo que deve ser acatada a sugestão dos participantes, de aumento da carga horária, a fim de prolongarmos o tempo dedicado ao uso das formas de provocação ao público no planejamento e avaliação das simulações, propiciando um uso mais consciente delas.



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  • ILEANE GURGEL MENDES
  • ENSINO DE FISIOLOGIA INTEGRADA POR MEIO UMA FERRAMENTA TECNOLÓGICA: VIVÊNCIAS COM ALUNOS E PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • THAYSE AZEVEDO DA SILVA
  • Data: 21/12/2018

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  • No ensino de fisiologia humana os conteúdos são apresentados separando-se cada um dos sistemas fisiológicos, a fim de facilitar a sua compreensão. Entretanto, se observa que esta fragmentação, reforçada pelos livros didáticos, pode representar uma barreira para a compreensão dos mecanismos internos do corpo, que em conjunto mantém o equilíbrio interno e dinâmico compatível com o estado de saúde. Por isso, existe uma grande dificuldade por parte dos professores para lecionar e por parte dos alunos em aprender os conteúdos relacionados à fisiologia. Assim, esta pesquisa se propôs a avaliar dois cursos sobre fisiologia oferecidos para estudantes e professores da rede básica de ensino a fim de apresentar uma sequência didática para o ensino de fisiologia integrada utilizando um recurso tecnológico de baixo custo, o SPIX (Sistema de Processamento de Informação Eletrofisiológica).Entre as dificuldades apresentadas destacou-se o tema sobre o sistema nervoso, tanto entre os estudantes quanto entre os professores. Ao final, observamos que o curso direcionado aos estudantes do ensino básico foi eficiente em relação ao ensino de fisiologia integrada, resultado observado por meio dos cordéis e de um projeto de pesquisa desenvolvido pelos estudantes. No curso para os professores, foi observado que os mesmos ficaram motivados e veem o recurso tecnológico como um instrumento com potencial de ser utilizado em sala de aula. Diante desta análise, propusemos uma sequência didática com abordagem dos conceitos de fisiologia de forma integrada, que inclui um manual para uso do SPIX, representando o produto educacional desta dissertação.


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  • In the teaching of human physiology the contents are presented separating each of the physiological systems, in order to facilitate their understanding. However, it is observed that this fragmentation, reinforced by didactic books, can represent a barrier to understanding the internal mechanisms of the body, which together maintains the internal and dynamic balance compatible with the state of health. Therefore, there is a great difficulty on the part of the teachers to teach and on the part of the students in learning the contents related to the physiology. Thus, this research proposed to evaluate two courses on physiology offered to students and teachers of the basic education network in order to present a didactic sequence for the teaching of integrated physiology using a low-cost technological resource, SPIX (System of Processing of Electrophysiological Information). Among the difficulties presented was the theme about the nervous system, both among students and among teachers. In the end, we observed that the course directed to students of basic education was efficient in relation to the teaching of integrated physiology, a result observed through the cords and a research project developed by the students.  In the course for teachers, it was observed that they were motivated and see the technological resource as an instrument with potential to be used in the classroom. In view of this analysis, we proposed a didactic sequence with an integrated approach to the concepts of physiology, which includes a manual for the use of SPIX, representing the educational product of this dissertation.

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  • MAYARA CRISTINA QUEIROZ GONÇALVES
  • CARCINICULTURA: UMA PROPOSTA PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM AULAS DE QUÍMICA

  • Orientador : JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE BEZERRA DOS SANTOS
  • Fernanda Marur Mazze
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • Data: 26/12/2018

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  • Estudos e pesquisas na área educacional tem evidenciado a importância do ensino voltado para o exercício da cidadania, pois os conceitos devem ser abordados na sala de aula de maneira que estejam relacionados com a realidade social na qual os alunos estão inseridos. Nesse contexto, também se inclui o Ensino de Química que deve trazer uma concepção que destaque o papel social da mesma. Sendo assim, a partir do conhecimento das definições e objetivos da Educação Ambiental (EA), pode-se identificar sua influência no desenvolvimento dos estudos sobre a educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), a qual também busca promover discussões acerca da EA, apresentando-se como uma das possibilidades para realização de um ensino que propõe uma contextualização social, política, filosófica, ética, histórica, científica, tecnológica e econômica. Neste sentido, no intuito de contribuir com esta educação, esta pesquisa se propôs a investigar a prática da carcinicultura no rio Potengi/Natal RN para contextualizar o ensino dos conceitos químicos como, concentração oxigênio dissolvido, reações de oxidação e redução, evidências de reação química e balanceamento de equações. Portanto, foi elaborada uma sequência de atividades (SA) como produto educacional para ser utilizado por professores de Química na Educação Básica. O lócus da pesquisa foi uma turma de 2º ano do ensino médio da Escola Estadual Professora Josefa Sampaio, em Natal que situa-se no bairro Santos Reis, à margem do rio Potengi. Com o consentimento da professora atuante e cooperação em média de 18 alunos, a intervenção didática foi aplicada em seis encontros, sendo uma aula experimental de análise da concentração de oxigênio dissolvido em uma amostra de água, assim como a exibição de um vídeo para esclarecer as etapas na criação de camarão. As aulas foram planejadas com o objetivo de discutir uma problemática social relacionando-a com os conceitos envolvidos na prática da carcinicultura, conceitos científicos e o estudo da tecnologia utilizada para a formação do pensamento crítico dos alunos e a tomada de decisão. Os instrumentos de coleta de dados utilizados nesta pesquisa, de natureza qualitativa, foram dois questionários, inicialmente o de levantamento de ideias prévias e ao final para avalição da SA. Os resultados obtidos mostraram que apesar de morarem em torno do rio Potengi e consumirem o camarão, a maioria dos estudantes participantes não conheciam a prática da carcinicultura no Estado do RN e nem sobre sua presença no rio Potengi. Entretanto, após o término da aplicação das atividades, relataram que o estudo da temática foi interessante e contribuiu para a compreensão dos conceitos químicos através da contextualização nas aulas.


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2017
Dissertações
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  • IVANIRA SALES BATISTA
  • IMPORTÂNCIA DE UM ESPAÇO VERDE NO AMBIENTE ESCOLAR: TRABALHANDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM SÃO GONÇALO DO AMARANTE - RN.

  • Orientador : MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • NARLA SATHLER MUSSE DE OLIVEIRA
  • Data: 03/05/2017

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  • A Educação Ambiental (EA) desenvolvida no ambiente escolar apresenta notável importância em meio às buscas de soluções para mitigar problemas ambientais como desmatamentos, perda de habitats e decréscimo na qualidade de vida da população. Em localidades onde há Caatinga a EA é urgente, devido à degradação negligente e incessante dessa vegetação, e do bioma em si. Logo, no Brasil a EA é trabalhada nas escolas principalmente por meio de projetos. E, uma opção eficaz de trabalhar um projeto de EA é através da implantação de espaços verdes como hortas, viveiros e jardins. Assim, esta pesquisa teve como objetivo elaborar, aplicar e avaliar uma série de atividades e a construção de um espaço verde, composto por um viveiro educador e uma horta escolar, como forma de promover a Educação Ambiental. Também, elaborar uma cartilha instrucional, sendo um material de apoio ao professor, permitindo que os mesmos possam trabalhar questões contextualizadas de Educação Ambiental. Procurando atingir os objetivos propostos em nossa pesquisa, as etapas seguidas foram: pesquisa bibliográfica, desenvolvimento e aplicação das atividades do projeto “Verde que quero ver”, incluindo a implantação e avaliação de um espaço verde na escola municipal Maria de Lourdes de Lima e confecção de cartilha, como produto educacional. O trabalho foi desenvolvido com uma turma do 7º ano da escola municipal Maria de Lourdes de Lima (São Gonçalo do Amarante-RN) com a implementação do projeto intitulado “Verde que quero ver”, que seguiu três fases. Na primeira fase foi realizada a Atividade I, na qual a professora orientou os alunos da turma a organizarem-se em grupos, onde eles teriam que escolherem um local adequado para a implantação do espaço verde, exemplificar cinco plantas para plantar na horta e cinco espécies nativas da Caatinga. Na segunda fase um questionário, que objetivou o levantamento do perfil, da percepção ambiental e da expectativa sobre a implementação do projeto, foi respondido pela turma. Ainda, durante a segunda fase os alunos foram orientados a realizarem uma pesquisa sobre informações botânicas de algumas das espécies vegetais citadas na Atividade I, da primeira fase. Tais informações foram utilizadas para preencher fichas com o perfil de cada uma destas espécies. Estas fichas foram reunidas em forma de livreto, que foi disponibilizado para consulta de todos os alunos. Na terceira fase ocorreu a orientação e execução da Atividade II, onde duplas de alunos receberam instruções para fotografar dois ambientes do bairro onde eles moram. O objetivo dessa tarefa foi verificar as percepções dos alunos sobre o ambiente o qual fazem parte. Prosseguindo com as atividades da terceira fase do projeto, sucedeu a construção das estruturas do espaço verde e plantio das espécies vegetais. A culminância do projeto se deu com uma exposição das atividades realizadas pelos alunos. Finalizando, os alunos forneceram respostas a um segundo questionário, que objetivou principalmente avaliar o projeto e a participação dos estudantes. A avaliação dos alunos também ocorreu continuamente, na medida em que desenvolveram as atividades propostas. O projeto aqui apresentado foi avaliado por meio da análise da produção de imagens, dos materiais, respostas dos questionários e pelo interesse e participação dos alunos. Os resultados obtidos mostram que, na visão dos alunos, as atividades desenvolvidas durante a execução do projeto “Verde que quero ver” serviram para: conhecer melhor o ambiente do bairro em que moram; estimular a participação em projetos ambientais, o trabalho em grupo e a criatividade; aprofundar ou aplicar os conhecimentos das disciplinas escolares e conhecer melhor o bioma Caatinga e a importância das plantas.  O interesse pela preservação do ambiente de Caatinga em área reconhecidamente degradada pelo homem foi estimulado principalmente pela produção e doação de mudas de espécies nativas.


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  • DANILLO ALVES DA SILVA
  • ESTUDO DE PONTOS NOTÁVEIS DO TRIÂNGULO COM RECURSO GEOGEBRA

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 08/06/2017

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  • A presente pesquisa tem por objetivo verificar a eficácia de atividades pautadas nos níveis de desenvolvimento do pensamento geométrico propostos no Modelo Van Hiele e com suporte do software GeoGebra para o ensino e a aprendizagem acerca de Pontos Notáveis do Triângulo. Dessa forma vem juntar-se às muitas pesquisas realizadas no âmbito da Educação Matemática com foco no Ensino de Geometria. Para tanto, realizamos uma incursão pelo contexto do Ensino de Geometria no Brasil nas últimas décadas para identificarmos as causas para o ensino desse ramo da Matemática ter sido colocado em segundo plano por certo tempo. A pesquisa destaca a importância da utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em contextos educacionais, mais especificamente, o software GeoGebra, assim como o Modelo de desenvolvimento do pensamento geométrico proposto pelos Van Hiele como opções metodológicas para superar dificuldades no ensino e na aprendizagem de Pontos Notáveis do Triângulo. Realizamos uma análise de dez livros didáticos recomendados pelo PNLD 2014, com o intuito de verificar se o conteúdo pesquisado era abordado e, em caso afirmativo, qual seria a abordagem metodológica, bem como as características das atividades propostas. Levando em consideração o contexto estudado, assim como a pesquisa bibliográfica supracitada, foi elaborado o produto educacional constituído por uma de sequência didática com atividades de construção de alguns Pontos Notáveis do triângulo, a saber, incentro, circuncentro, baricentro e ortocentro, com o uso do software GeoGebra, cujo objetivo maior foi provocar os alunos a elaborarem definições diante de suas construções. O referido produto foi implementado    em uma escola da rede estadual de ensino na cidade de Natal com duas turmas de 8º Anos do Ensino Fundamental e os dados coletados durante sua aplicação foram analisados segundo os quatro primeiros níveis de desenvolvimento do pensamento geométrico do Modelo Van Hiele. A análise das atividades propostas evidenciou um elevado grau de dificuldade para discernir os conceitos geométricos apresentados.


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  • BRAULIO ALVES DE ALBUQUERQUE
  • Momentos Pedagógicos para o Ensino de Ácidos Graxos e Gorduras na Educação de Jovens e Adultos

  • Orientador : MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALBINO OLIVEIRA NUNES
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • Data: 09/06/2017

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  • Os conhecimentos sistematizados que são ministrados aos estudantes na escola, geralmente não ultrapassam esse espaço. São consequências de uma abordagem educativa de transmissão/recepção, que frequentemente se demonstram insuficientes na realização de uma contextualização. Logo, a utilidade destes saberes se restringe a reprodução do que foi dito pelo professor. Isto acaba colocando os educandos como meros expectadores na produção do conhecimento. Repensar o papel que cada indivíduo envolvido no processo de ensino e aprendizagem apresenta é uma constante necessidade, visto as mudanças recorrentes nos objetivos educacionais.  Esse estudo procura implementar uma proposta de ensino de conteúdo de química, intentando envolver o educando no processo de aprendizagem de modo dialógico, na busca de torná-lo mais autônomo. Também tenta auxiliar os educadores em sua atuação profissional. Para tanto, nos baseamos em aportes teóricos que sustentam nossa percepção, como as dificuldades de aprendizagem e alguns pressupostos do educador Paulo Freire que fundamentam a prática educativa problematizadora-dialógica. A dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov, foi o referencial teórico da sequência de atividades de uma unidade de didática para o ensino de ácidos graxos e gorduras. A proposta foi implementada durante o segundo semestre de 2015, no Centro de Educação de Jovens e Adultos Professor Felipe Guerra, com uma turma do nível de ensino médio, na modalidade EJA. Quanto a abordagem, buscamos seguir alguns dos pressupostos da pesquisa qualitativa, que fez uso dos instrumentos questionário, observação, documentos e atividades que compunham a proposta de ensino. As considerações que tecemos ante as respostas obtidas, foi a perceptível mudança qualitativa na postura dos educandos, buscando participar das discussões, trazendo sua percepção sobre os conteúdos químicos trabalhados, se envolvendo na construção dialógica de seus conhecimentos.


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  • DEYZIANNE DOS SANTOS FONSECA
  • ENSINANDO CIÊNCIA E SOBRE A CIÊNCIA COM A UTILIZAÇÃO DE FONTES PRIMÁRIAS DA HISTÓRIA DO VÁCUO E DA PRESSÃO ATMOSFÉRICA


  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Thaís Cyrino de Mello Forato
  • Data: 20/06/2017

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  • O presente trabalho tenciona trazer contribuições para o ensino do conceito de pressão atmosférica e a inserção de discussões sobre a natureza do conhecimento científico na educação básica. Procurou-se contemplar a compreensão de aspectos da construção histórica do conceito científico em atividades que despertam o pensamento crítico e desenvolvem a imaginação dos alunos, particularmente, por meio da interpretação de trechos de textos históricos originais. O produto educacional proposto é uma sequência didática, de perspectiva histórico-filosófica. Propõe-se que os alunos se engajem em processo “investigativo” que lhes permita: estabelecer suas explicações iniciais para fenômeno físico cotidiano (evidenciando eventuais concepções alternativas); perceber eventuais semelhanças (e diferenças) entre suas próprias explicações iniciais e concepções expressadas por pensadores do passado em documentos históricos; compreender elementos do processo histórico de construção do conceito de pressão atmosférica; perceber a eventual inexistência ou fragilidade do fator pressão atmosférica em suas explicações iniciais (como pressuposto teórico) e a possibilidade de reconsiderá-las à luz desse fator. Sugeriu-se uma sequência didática mediada, de caráter dialógico, organizada em momentos de discussão a respeito de conteúdos de ciência e sobre a ciência. Realizou-se pesquisa empírica em aplicação da sequência didática em minicurso para estudantes do Ensino Médio. Particularmente, foram discutidos resultados provenientes de instrumentos de pesquisa aplicados antes e após a intervenção, os quais contemplam questionamentos abertos acerca de fenômenos físicos relacionados à pressão atmosférica, bem como questionamentos abertos acerca de visões de Natureza da Ciência sustentadas pelos estudantes. Adicionalmente, foram discutidos resultados provenientes da análise de material audiovisual obtido durante a aplicação da sequência didática. 


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  • MICARLLA PRISCILLA FREITAS DA SILVA OKAEDA
  • HISTÓRIAS EM QUADRINHOS EM CONTEXTO MATEMÁTICO: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE TRIÂNGULOS À LUZ DA TEORIA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS

  • Orientador : MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • ANA CLÁUDIA GOUVEIA DE SOUSA
  • IVONEIDE BEZERRA DE ARAÚJO SANTOS MARQUES
  • Data: 30/06/2017

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  • A presente pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, caracterizando-se como do tipo pesquisação. Nosso objetivo é investigar as possibilidades e implicações de atuação com Histórias em Quadrinhos no ensino da Matemática, valendo-se da Teoria dos Registros de Representação Semiótica para a elaboração de um material que auxilie os processos de ensino e de aprendizagem no que tange ao estudo de Triângulos. O uso do gênero discursivo textual HQ promove uma interação entre a linguagem matemática e a língua materna, articulação que se mostra muito frutífera e que aos poucos vem se consolidando por meio de pesquisas. Por se tratar de um mestrado profissional, elaboramos um Produto Educacional que foi balizado pela Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS) de Raymond Duval e tem por foco o ensino de Triângulos para o 8o ano do Ensino Fundamental. Fundamentamos nossas ações em Calazans (2004) e Vergueiro (2005) que discutem a utilização de HQ na sala de aula, bem como em Bazerman (2011) e Marcuschi (2008) que tratam dos gêneros textuais e, ainda, nas experiências de Tonon (2008), Pereira (2010) e Moraes (2009) com a utilização de HQ no Ensino da Matemática. Reportamo-nos a Machado (2011) que trata da impregnação mútua entre a Matemática e a Língua Materna, bem como autores que versam sobre linguagem Matemática, textos matemáticos e a importância da leitura e da escrita para a aprendizagem matemática. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede particular de ensino na cidade de Natal/RN. Utilizamos como instrumentos de coleta de dados, questionários, aplicados a professores e alunos, a observação participante e, ainda, as produções escritas dos alunos. Realizamos um teste piloto e solicitamos a professores de Matemática, de Língua Portuguesa e Pedagogia que fizessem uma análise da HQ, a fim de coletarmos informações que contribuíssem para a melhoria do material. Finalizado o produto educacional, realizamos a aplicação do material ao nosso público alvo, alunos de 8º ano do Ensino Fundamental. A análise dos dados obtidos foi realizada segundo a Análise de Conteúdo de Bardin (2016). A partir desses dados pudemos constatar a eficácia do material elaborado, comprovando, através das produções dos alunos, que houve efetiva aprendizagem e que, de fato, as aulas se tornaram mais dinâmicas, facilitando todo o processo.


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  • LIEGE PRISCILA DE MEDEIROS
  • O Curso de Treinamento para Professores Leigos de 1963 a 1965 em      Caicó/RN: um documentário para a história da Educação Matemática. 

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • GRACIANA FERREIRA DIAS
  • Data: 18/07/2017

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  • Neste trabalho, apresentamos uma história sobre a formação do Professor Leigo e sua vivência em um Curso de Treinamento que aconteceu na cidade de Caicó, no Estado do Rio Grande do Norte (RN), nos anos de 1963, 1964 e 1965. Tal curso se fez importante para a melhoria no nível de instrução dos Professores Leigos e, consequentemente, trouxe melhorias para a educação do Estado, na medida em que reduziu o índice de analfabetismo da população norte-rio-grandense. Nessa época, a falta de professores habilitados à docência no Brasil era uma realidade e a própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB), nº 5.692/71, permitiu aos professores não habilitados, ou seja, aos professores leigos, lecionarem. Isto posto, é nosso desejo responder à seguinte questão: De que forma o referido Curso de Treinamento contribuiu para a formação dos Professores Leigos em Caicó/RN, em especial, no tocante ao ensino e aprendizagem da Matemática? Para tanto, traçamos como objetivo geral elaborar um registro histórico sobre o Curso de Treinamento dos Professores Leigos na cidade de Caicó/RN, nos anos de 1963, 1964 e 1965, apontando para as práticas e para a formação em serviço desses professores leigos e também dos seus professores – que, nesse estudo, chamamos de formadores - com vistas a produzir um documentário acerca dessa história. Com o objetivo definido, lançamos mão de pressupostos da História Cultural, por meio de autores como Chartier (1990) e Borges (2005), para respaldarmos nossa metodologia de pesquisa, na medida em que constituímos a história dos Professores Leigos em Caicó/RN. Recorremos também, durante esse percurso metodológico, a documentos (LE GOFF, 1994) que foram encontrados por nós, no Arquivo Público do Estado do Rio Grande do Norte e a entrevistas semiestruturadas (LAVILLE; DIONNE, 1999) que foram realizadas com 3 (três) professoras formadoras, 4 (quatro) professoras leigas e 2 (duas) técnicas-administrativas, todas do Curso de Treinamento. Além disso, por esta ser uma pesquisa advinda de um mestrado profissional, produzimos um documentário, que está em DVD, como produto educacional, com o objetivo de mostrar de maneira mais real possível a realidade vivida pelos “atores” que vivenciaram essa história que nos propomos a contar. O documentário foi constituído a partir do relato de nossos entrevistados, que enfatizaram em sua narração a metodologia de ensino de Matemática, desenvolvida no Curso de Treinamento. Nossa intenção é que esse produto educacional sirva de material de estudo para alunos e professores da licenciatura em Matemática, bem como para pesquisadores da área de História da Educação Matemática. Por fim, a análise das nossas fontes orais e escritas nos mostrou que os Professores Leigos aprenderam no Curso de Treinamento novas metodologias de ensino de Matemática, em especial, a elaboração e o uso de materiais didáticos pedagógicos, a exemplo do disco de frações, em uma perspectiva Empírico-ativista, assim definida por Fiorentini (1995).


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  • WGUINEUMA PEREIRA AVELINO CARDOSO
  • Educação Matemática na Pós-Graduação da UFRN (1995-2015): vozes, imagens e escritos


  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
  • JOSE MATEUS DO NASCIMENTO
  • Data: 21/07/2017

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  • No Brasil, no final da segunda metade do século XX, pesquisas em Educação Matemática (EM) despontaram em vários Programas de Pós-Graduação. No estado do Rio grande do Norte (RN) não foi diferente, uma vez que a Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) possui Programas de Pós-Graduação que contemplam pesquisas nessa área, a saber: o Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED), vinculado ao Centro de Educação (CE) e o Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (PPGECNM), vinculado ao Centro de Ciências Exatas e da Terra (CCET). Neste contexto, elaboramos nossa questão-foco: Como iniciou e se consolidou a pesquisa em Educação Matemática, no Estado do RN? Para responder a esta questão, traçamos como objetivo geral fazer uma descrição historiográfica, no período de 1995 a 2015, dos modos de instituição e consolidação de pesquisas em Educação Matemática presentes nos dois Programas citados. Isto posto, essa pesquisa se justifica pelo fato de, em 1995, ser criada no PPGED a Linha de Pesquisa intitulada Educação Matemática e, em 2002, desde a criação do PPGECNM, ter Linhas de Pesquisas que contemplavam pesquisas nessa área. Para configurar esta pesquisa historiográfica, utilizamos a História Cultural e as novas tendências metodológicas da escrita da história, entendendo que esta se volta ao estudo da dimensão cultural de uma determinada sociedade historicamente localizada (BURKE, 2011).  Nossas fontes de pesquisa foram os documentos institucionais dos referidos Programas, esses vistos à luz da teoria de Le Goff (2003), bem como os depoimentos dos professores que foram os percursores nas pesquisas em Educação Matemática na UFRN. Esses depoimentos foram colhidos por meio de entrevistas semiestruturadas (LAVILLE; DIONNE, 1999), realizadas com eles, que, inclusive autorizaram, por meio de uma carta de cessão, a divulgação de seus verdadeiros nomes. Além disso, por estarmos em um Programa de um Mestrado Profissional, produzimos um vídeo, atrelado a nossa questão-foco, como Produto Educacional, que tem por objetivo informar e motivar os professores da Educação Básica e graduandos da licenciatura em Matemática, quando formados, a lançarem mão de uma formação continuada, agregando a sua formação inicial melhorias salariais, culturais, sociais, entre outras, assim como fizeram os egressos do PPGED, da área de EM. Após análise e triangulação das fontes (ALBUQUERQUE JÚNIOR, 2007) vimos que no PPGED e no PPGECNM há pesquisas que se voltam para a EM e percebemos que em cada um deles houve uma forma singular do desenvolvimento dessas. Vimos também que, no PPGED, a Linha EM foi inserida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) na estrutura do Programa em função da existência dos projetos de pesquisa que estavam sendo desenvolvidos pelo então professor do PPGED, PhD John Andrew Fossa. As contribuições deste professor ajudaram significativamente na criação da Linha EM, como também ampliaram novas possibilidades de pesquisas em Educação Matemática no RN, conforme podemos visualizar a partir de uma árvore genealógica (MENDES, 2015a) que construímos, mostrando alguns egressos, orientandos do professor John Andrew Fossa e de outros professores contratados pelo Departamento de Matemática da UFRN, que também contribuíram de forma significativa para o avanço na pesquisa na área de EM. Nossas análises também mostraram que, atualmente, há egressos do PPGED que dão continuidade às pesquisas na área de EM no âmbito da UFRN. Por fim, ao contarmos essa história, esperamos ter contribuído para o entendimento do percurso, da constituição e da consolidação da pesquisa em Educação Matemática no RN.


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  • KLÊFFITON SOARES DA CRUZ
  • O PIBID DE MATEMÁTICA COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA NA UFRN/NATAL

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
  • Data: 25/07/2017

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  • Este texto apresenta uma pesquisa sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e suas contribuições para a formação inicial e continuada de professores de Matemática. O PIBID é um programa centrado no Ministério de Educação (MEC), gerenciado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES) e posto em prática por instituições de ensino superior cuja principal intenção é contribuir com a formação de professores considerando a aproximação entre a escola básica pública e a universidade. Esta pesquisa teve como questão diretriz “Como o PIBID da UFRN-Natal contribui para a formação inicial e continuada de professores de Matemática a partir das ações ali desenvolvidas?” e para respondê-la estudamos documentos disponibilizados pelos órgãos responsáveis pelo PIBID, analisamos ações desenvolvidas pelo subprojeto de Matemática da UFRN em Natal e, também, estudamos as narrativas de professores e futuros professores de matemática envolvidos com o Programa a partir de entrevistas realizadas com coordenadores, supervisores e licenciandos. Para a nossa análise nos reportamos a Nóvoa (1992, 1999, e 2009), Shulman (1986, 1987) e Shon (1992 e 2000) que discutem a formação docente acontecendo dentro da própria profissão com articulações não dicotômicas entre teoria e prática. Além disso, como produto educacional, buscou-se elaborar um caderno de atividades a partir de ações desenvolvidas pelo projeto estudado.


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  • MARIA ISABEL DA COSTA PEREIRA
  • ETNOMATEMÁTICA E A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

  • Orientador : FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 26/07/2017

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  • Nosso trabalho de pesquisa, realizada em uma das escolas do município da cidade do Natal/RN, teve como objetivo investigar conhecimentos matemáticos produzidos e/ou utilizados pelos estudantes da Educação de Jovens e Adultos – EJA em suas profissões. Para alcançar tal objetivo, apoiamo-nos nas concepções d’ambrosianas de Etnomatemática e na Resolução de Problemas na concepção de Lourdes Onuchic (2015). Para tanto, fez-se necessário ao longo do corpo desta pesquisa, partir dos conhecimentos empíricos, bem como, conhecimentos adquiridos a partir do senso comum, por vezes baseados na experiência desses alunos, os quais devem permanecer em sintonia com os conhecimentos escolares. Quanto a abordagem metodológica, fizemos uso dos procedimentos da Etnografia, como o diário de campo, a entrevista semiestruturada, aplicação de questionários e a observação participante, os quais nos auxiliaram nas análises das concepções dos conhecimentos matemáticos utilizados e/ou produzidos pelos estudantes da EJA em suas profissões. A partir das análises dos dados coletados, produzimos um material didático, denominado de Produto Educacional, produção técnica indispensável para a conclusão do Mestrado Profissional em Ensino do PPGECNM – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN, devendo ser uma ferramenta de natureza educacional, que deverá ser disseminado, analisado e utilizado por outros professores. Esse produto foi composto por situações-problema relacionados a vivência profissional de um dos discentes da escola a qual realizamos a pesquisa, em que pudemos perceber ideias matemáticas presentes, em diversos momentos na execução de sua atividade profissional.


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  • SANDRA LUIZA SOUSA SANTOS DE ALMEIDA
  • O uso de textos de divulgação científica no ensino de biologia: uma possibilidade para a prática da leitura e da escrita e para a construção de conceitos

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • MARIA RITA MONTEIRO DE LENCASTRE CAMPOS
  • Data: 28/07/2017

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  • Este trabalho propôs-se a desenvolver, aplicar e avaliar uma estratégia de ensino com foco em leitura de Textos de Divulgação Científica (TDC) como possível ferramenta para o ensino de conceitos de Ecologia em duas turmas da terceira série do Ensino Médio em uma Escola pública de Natal. O estudo tem como objetivo geral contribuir com a construção de significados, facilitação da compreensão de conceitos e ampliação do vocabulário científico dos estudantes, por meio do desenvolvimento de atividades que utilizam textos de divulgação científica sobre temas ambientais. Esta pesquisa apoia-se numa metodologia de abordagem qualitativa e quantitativa com elementos da pesquisa-ação e cujas ações foram desenvolvidas em dois momentos: o primeiro – desenvolvimento de um projeto piloto inicial, com 4 etapas e, o segundo – o projeto integral, propriamente dito, com 5 etapas. Os conteúdos trabalhados nos dois momentos da pesquisa constituem conceitos básicos de Ecologia como: cadeias alimentares, hábitat, nicho ecológico e transferência de energia nos ecossistemas. Os resultados foram analisados a partir de categorias construídas ou adaptadas para atender aos objetivos da pesquisa. O projeto piloto partiu da análise de duas turmas, uma em que se utilizou o TDC e outra em que ele não foi utilizado. A produção escrita mais elaborada e consistente da turma que usou o texto demonstrou a aquisição de uma maior quantidade de conceitos ecológicos básicos, inseridos em uma problemática ambiental, em relação à turma que teve aulas tradicionais e sem TDC. Em um segundo momento da pesquisa, as duas turmas foram trabalhadas utilizando o texto de divulgação científica. Da mesma forma que etapa inicial, os resultados obtidos a partir das análises e interpretação dos estudantes nos permitiram evidenciar de forma positiva, que a utilização de textos em aulas de Biologia funciona como estratégia facilitadora da compreensão de conceitos e utilização de informações mais consistentes e conscientes sobre a temática em estudo. Isto pode ser constatado nas respostas dadas às situações propostas nas problematizações e nos debates fomentados durante a realização da unidade didática. 


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  • This work aimed to develop, apply and evaluate a teaching strategy focused on reading Scientific Dissemination Texts (TDC) as a possible tool for the teaching of Ecology concepts in two classes of the third grade of High School in a Public School from Natal-Rio Grande do Norte-Brazil. The main objective of this study is to contribute to the construction of meanings, to facilitate the understanding of concepts and to broaden students' scientific vocabulary through the development of activities that use scientific dissemination texts on environmental themes. This research is based on a methodology of qualitative and quantitative approach with elements of action research and whose actions were developed in two moments: the first - development of an initial pilot project, with 4 stages and the second - the integral project, properly Said, with 5 steps. The contents worked in the two moments of the research are basic concepts of Ecology as: food chains, habitat, ecological niche and energy transfer in ecosystems. The results were analyzed from categories constructed or adapted to meet the objectives of the research. The pilot project was based on the analysis of two classes, one in which TDC was used and another in which it was not used. The more elaborate and consistent written production of the class that used the text demonstrated the acquisition of a greater amount of basic ecological concepts, inserted in an environmental problematic, in relation to the class that had traditional classes and without TDC. In a second moment of the research, the two classes worked using the text of scientific divulgation. In the same way as the initial stage, the results obtained from the analysis and interpretation of the students allowed us to positively evidence that the use of texts in Biology classes functions as a strategy to facilitate the understanding of concepts and the use of more consistent and conscious information on the subject under study. This can be found in the answers given to the situations proposed in the problematizations and in the debates fostered during the realization of the didactic unit.

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  • KLAYTA BENIGNO RAMALHO DANTAS
  • TRANSPORTE DE SUBSTÂNCIAS PELA MEMBRANA PLASMÁTICA: ELABORAÇÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM UTILIZAÇÃO DE JOGOS DIDÁTICOS DIGITAIS PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MARCIA ADELINO DA SILVA DIAS
  • Data: 28/07/2017

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  • O entendimento dos professores sobre as principais dificuldades dos alunos na aprendizagem de conceitos biológicos pode auxiliá-los na utilização de novas estratégias de ensino, que sejam motivadoras, possibilitando assim a construção do conhecimento e a aprendizagem dos alunos de forma significativa. Novas estratégias de ensino são importantes potencializadores de aprendizagem, principalmente quando se tratam de conteúdos abstratos e de difícil assimilação, como ocorre com o estudo da citologia. Assim, o objetivo deste trabalho consistiu na elaboração e aplicação de uma unidade didática (UD) sobre a morfofisiologia da membrana plasmática, envolvendo um jogo didático digital utilizado como ferramenta de avaliação da aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida com 36 estudantes da 1ª série do ensino médio na Escola Estadual Almirante Tamandaré- Extremoz/RN. O Percurso metodológico foi desenvolvido em cinco etapas: 1ª) Elaboração e planejamento das atividades da unidade didática de acordo com o calendário escolar; 2ª) reconhecimento dos conhecimentos prévios dos alunos; 3ª) elaboração um jogo didático digital para compor a UD; 4ª) construção e aplicação de uma UD baseada na aprendizagem significativa; 5ª) avaliação das possibilidades e limitações da UD. A metodologia utilizada apresenta alguns elementos da pesquisa-ação e para a coleta de dados foram utilizados questionários, modelos, observação participante, além do desempenho dos estudantes no jogo digital. Foi utilizada a análise quanti-qualitativa incluindo a análise de conteúdo. Os resultados obtidos demonstram que os alunos do ensino médio apresentam um conhecimento escasso sobre a célula e sua morfofisiologia. A unidade didática contribuiu para a aprendizagem significativa quanto aos conceitos biológicos estudados, além de desenvolver atitudes e procedimentos positivos dos alunos. O jogo foi eficiente em avaliar a aprendizagem além de incentivar a motivação e participação dos estudantes na resolução de questões. Portanto, tanto a Unidade didática quanto o jogo digital representam produtos educacionais com potencial para serem utilizados no ensino básico considerando o ensino-aprendizagem de transporte de substâncias pela membrana plasmática.


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  • BRUNA RAÍSSA GOMES DOS SANTOS BATISTA
  • DO HORIZONTE LOCAL ÀS REPRESENTAÇÕES DA TERRA E DEMAIS ASTROS NO ESPAÇO: UM MINICURSO PARA PROFESSORES E PLANETARISTAS

  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • SILVIA CALBO AROCA
  • Data: 31/07/2017

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  • A dissertação visa contribuir com a formação de professores e planetaristas, numa perspectiva de parceria entre espaços formais e não formais, levando em consideração duas problemáticas gerais: a existência e propagação de representações sobre temas de Astronomia que não condizem com os modelos científicos vigentes; e o déficit usual do ensino de Astronomia na formação inicial de professores. Baseia-se em estudos que abordam dificuldades nas representações espaciais de fenômenos astronômicos, particularmente as relacionadas à forma da Terra e às estruturas do Universo, e em estudos sobre a importância da integração das perspectivas local e global na interpretação daqueles fenômenos. Esses estudos fundamentaram uma pesquisa que desenvolvemos acerca das representações de uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental sobre a forma da Terra e as estruturas do Universo, antes e após visita ao Planetário Móvel da UFRN – Barca dos Céus, a qual proporcionou o aprimoramento de sessão e atividades didáticas desenvolvidas neste planetário. Os dados da pesquisa e as reflexões em torno das atividades resultaram numa proposta de Minicurso para professores e planetaristas, composto por três encontros de 4 horas, e 3 horas de atividades a distância, totalizando 15 horas. Articuladas a uma sessão de planetário, na proposta contempla-se a realização e discussão dos fundamentos teóricos de um conjunto de atividades, destacando-se, ali: o registro do horizonte local; a orientação de um globo paralelo à Terra; a exploração de peças móveis ilustrativas dos planetas com tamanho em escala para representação do Sistema Solar; a discussão coletiva de dados das pesquisas abordadas nessa dissertação e de dados levantados pelos participantes, e a observação de planetas com um telescópio. Numa primeira edição do Minicurso, da qual participaram cinco professores da Educação Básica, três planetaristas e quatro licenciandos em Física, a avaliação feita pelos participantes, oralmente e por meio de questionário, mostrou uma valorização equilibrada de todos os momentos propostos, sendo destacados de forma mais recorrente: o contato com os estudos sobre as representações dos alunos; e as reflexões propiciadas pelo registro coletivo do horizonte local e pelo globo paralelo. Consideramos que o Minicurso no formato proposto foi muito satisfatório incentivando a utilização de atividades práticas e ao ar livre, a percepção dos fenômenos astronômicos a partir das perspectivas local e global, e a ampliação da percepção de nosso lugar no Universo, além de proporcionar ricas trocas de experiências entre os envolvidos. A proposta elaborada continuará sendo implementada com a equipe do Planetário na formação de novos planetaristas e de profissionais da Educação Básica, sendo esperado ainda que a descrição do Minicurso e as discussões teóricas das atividades, apresentadas nessa dissertação, possibilitem a outros grupos sua realização com as adaptações que se julgarem necessárias.


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  • BRUNA LORENA VALENTIM DA HORA
  • ENSINO DE ECOLOGIA SOB A PERSPECTIVA CTS E INVESTIGATIVA: UM CAMINHO PARA O LETRAMENTO CIENTÍFICO

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • LUIZ SODRE NETO
  • Data: 14/08/2017

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  • A abordagem CTS e o ensino investigativo propiciam o desenvolvimento de habilidades e valores necessários para a tomada de decisão responsável em seu cotidiano e, por isso, se destaca como um caminho para o letramento científico.  A partir das questões: Como os professores de Biologia compreendem a abordagem CTS e investigativa e de que forma aplicam em sala de aula no sentido de favorecer o letramento científico?  Quais os impactos dos cursos de formação continuada na compreensão, motivação e incorporação na prática de tais abordagens, pelos professores? Quais as principais dificuldades que os professores enfrentam em aplicar a abordagem CTS em sala da aula? Objetivamos avaliar como os professores Biologia de Natal-RN compreendem e aplicam a abordagem CTS e investigativa no sentido de favorecer o letramento científico dos estudantes do ensino médio e propor alternativas didáticas para potencializar e favorecer essa prática. Para construção de dados, foi utilizado como instrumento um questionário exploratório e, subsequentemente, uma entrevista. Uma  sequência de ensino investigativa nas perspectivas CTS sobre conteúdos de ecologia foi elaborada e aplicada para alunos da primeira série de ensino médio. Evidenciou-se  que o letramento científico e o enfoque CTS são entendidos pelos docentes, por uma visão reducionista. Identificou-se que 23,5% dos professores (n=17) relacionam letramento científico à formação de cientistas; outros setes (41,2%) atribuíram significado a mera aplicabilidade do conhecimento científico e/ou ao desenvolvimento de linguagem científica pautada na memorização de vocábulos.  Percebe-se, que os docentes não compreendem, totalmente, o sentido real desta terminologia, embora, apontem conhecer elementos intrínsecos ao letramento científico. Cinco docentes 29% (n=17) não emitiram resposta.  Esta visão reducionista é reafirmada, quando observamos que dos professores investigados, somente, cinco 29,4% (n=17) apresentam pensamentos condizentes com os objetivos da abordagem CTS que é o de desenvolver o pensamento crítico; formar para atuar na sociedade; e apontar as inter-relações CTS. Percebeu-se, que muitos professores apresentam ideias fundamentadas no salvacionismo da ciência, na interpretação linear de progresso com as inovações tecnológicas, asseguradas pela neutralidade Científico-Tecnológica. Ademais, os dados evidenciam que os cursos de formação continuada ofertados aos docentes pouco têm contribuindo para superação destes obstáculos, quando consideramos, principalmente, o letramento cientifico dos discentes. A evidência de aquisição de vocábulos científicos para uso social; atitudes que envolvem a tomada de decisão responsável abrangente as problemáticas ambientais; e desenvolvimento de pensamento crítico; pelos alunos revela importante contribuição das sequencia didática investigativa para formação de habilidades e competências essenciais para o letramento científico. 


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  • LUCIANA VIEIRA ANDRADE
  • HISTÓRIA DA MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO NO ENSINO DE FUNÇÃO

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • SEVERINO CARLOS GOMES
  • Data: 17/11/2017

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  • Este texto descreve uma pesquisa em que se apresentam concepções norteadoras do uso da História da Matemática (HM) no ensino de Função, recorrendo a elementos da utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) e da Investigação Matemática (IM) na sala de aula, compondo uma dissertação de Mestrado Profissional que tem como objetivo propor um Caderno de Atividades pautado na articulação entre HM e TIC via IM que contribua para o processo de ensino-aprendizagem de Função. Neste sentido, foi realizada uma pesquisa qualitativa com duas fases: a primeira sendo teórica e feita por meio de pesquisa do tipo bibliográfica e a segunda, com natureza mais prática, caracterizando-se pela perspectiva da pesquisa ação. Como resultado foi delineado um panorama histórico do conceito de Função - com base na perspectiva de Youschkevitch (1976) - cujo conteúdo foi referência para o desenvolvimento do Produto Educacional, composto por um Caderno de Atividades, aplicado a alunos da Educação Básica, abordando o conceito de Função desenvolvido ao longo da história, usando como apoio o software Geogebra e à luz da IM.


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  • JEANY EUNICE DA SILVA
  • O USO DO TERMOSCÓPIO E DA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA NA CRIAÇÃO E APLICAÇÃO DE UMA UNIDADE DIDÁTICA PARA O ENSINO DE TERMOMETRIA.

  • Orientador : ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • CALISTRATO SOARES DA CAMARA NETO
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 07/12/2017

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  • Ao longo das últimas décadas, a História e Filosofia da Ciência (HFC) tem sido considerada uma ferramenta importante no ensino de física, como evidenciado na literatura especializada da área de Didática das Ciências. Apesar do aumento dessas publicações, ainda é restritaa relação direta com a educação básica, o “como fazer” ainda limita ações diretas que possam de fato influenciar a construção do conhecimento no ensino de física. Nosso trabalho foi desenvolvido com o intuito de elaborar um Produto Educacional que possa ser utilizado pelo professor da educação básica como recurso para a exploração da potencialidade de contextualização que a HFC oferece. A temática escolhida foi o ensino da física térmica, com a reprodução e exploração do termoscópio, instrumento de medida qualitativa de calor, utilizado por muitos estudiosos desde o século V a.C. e que se tornou equipamento importante no processo de construção dos conceitos que possuímos hoje de calor e de temperatura. A utilização de experimentos com valor histórico pode ajudar a aproximar o aluno da física, contribuindo tanto para a contextualização histórica dos conhecimentos quanto para a aprendizagem de conceitos. Nosso produto educacional é composto por três modelos de termoscópios, construídos com materiais de baixo custo; três textos, sendo dois produzidos por nós e um adaptado; um roteiro para o professor; e um questionário de fixação para o aluno. O produto foi aplicado no segundo ano do ensino médio de uma escola pública de Natal (RN). Nossos resultados indicam que o uso do termoscópio e da HFC foi considerada uma abordagem positiva e que gerou momentos de investigação, confronto de ideias, reflexão e argumentação por parte dos alunos, possibilitando que eles percebessem que seus conhecimentos podem ser restritos até certo ponto e que é necessário aprofundar ou reorganizar o saber, reestruturando o pensamento. 


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  • MARCELA GOMES DA SILVA
  • A ESCASSEZ DE ÁGUA na Caatinga: uma questão sociocientífica para desenvolver habilidades argumentativas nas aulas de biologia

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Fernanda Marur Mazze
  • MARCELO TADEU MOTOKANE
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • Data: 13/12/2017

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  • Nesta pesquisa, investiga-se uma experiência em sala de aula com o uso da argumentação no ensino de ciências. A necessidade de tornar mais eficiente o processo de ensino e aprendizagem de ciências e de ampliar a discussão sobre propostas didáticas para o seu ensino determinou a opção pelo tema em estudo. Para isso, tomou-se por base uma das visões da argumentação no Ensino de Ciências e enfocou-se o uso de uma Questão Sociocientífica a partir de um problema autêntico como uma ferramenta no desenvolvimento de habilidades argumentativas. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola de ensino médio integrado ao ensino técnico da rede pública federal de ensino do Rio Grande do Norte com alunos do 1° ao 4° ano. Os objetivos incluíam a elaboração e aplicação do produto educacional, uma sequência de atividades sobre o tema escassez de água no Seridó, intitulada ‘Cadê a água que estava aqui?’ e, após sua aplicação buscou-se avaliar os argumentos produzidos pelos alunos. Para a análise dos dados foi elaborada uma matriz de elementos do argumento a partir de diferentes autores, além de rubricas de análise da qualidade e nível dos argumentos validados na literatura. Os resultados sinalizaram que na primeira atividade proposta quanto à estrutura, mais da metade do alunado apresentou argumentos com dados, justificativa e conclusão. Com relação à qualidade dos argumentos, a partir das combinações dos elementos, mais da metade chegou entre 4 e 5 elementos presentes em seus argumentos, entre eles refutação. Na segunda atividade, com relação a qualidade dos argumentos e, particularmente no que se refere ao conteúdo científico, observamos uma progressão em que apenas um grupo não apresentou dados científicos (coletados na viagem de campo) adequados a conclusão. Por outro lado, ressalta-se que apesar da justificativa estar relacionada à conclusão, alguns participantes tiveram dificuldades em relacionar dados a conclusão. Com relação às propostas de resolução para o problema foram de natureza técnica, ambiental, comportamental e legal, destacando-se além do número expressivo destas, a maioria alcançou níveis 3 e 4, pois todos os grupos apresentavam mais de uma justificativa distinguindo de forma clara da conclusão. Entendemos que as atividades possibilitaram a ampliação da percepção do alunado em relação à temática, e ao mesmo tempo incorporar os diversos conceitos científicos em seus argumentos. Assim, entendemos que os resultados aqui encontrados ressaltam a importância da discussão de temas sociocientíficos (baseados em problemas autênticos) em sala de aula para o desenvolvimento das habilidades argumentativas nos alunos com vistas a auxiliá-los nos processos de tomada de decisão e no favorecimento do conhecimento científico.


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  • MARCOS LEONARDO MARTINS SILVA
  • DIÁLOGOS SOBRE GENÉTICA”: UMA ANÁLISE SOBRE O PROCESSO ARGUMENTATIVO EM AULAS DE BIOLOGIA

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • PATRICIA DA SILVA SESSA
  • Data: 15/12/2017

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  • No campo da Didática das Ciências, diferentes estudos têm sinalizado propostas que abordem atividades para além das dificuldades de aprendizagem de conceitos por parte dos estudantes. Particularmente, no que se refere ao conteúdo de genética e biotecnologia, há estudos que apresentam atividades para promover o desenvolvimento de habilidades argumentativas nas aulas da educação básica. Dessa maneira, partindo da argumentação como nosso objeto de estudo e buscando explorar esse contexto de pesquisa, elaboramos e aplicamos uma unidade didática denominada “DNA: Diálogo, geNética e Argumentação”, produto educacional da presente dissertação, destinada tanto a professores da educação básica quanto a alunos do ensino médio. O material foi concebido por meio de uma proposta lúdica baseada na “Jornada do Herói” e planejado como uma sequência de atividades que objetivam promover momentos de diálogo e argumentação em sala de aula, intermediada por modelos estruturados e orientações básicas sobre as ações relacionadas à argumentação, individual e em grupo, de modo que os alunos possam comunicar suas opiniões e se expressar de maneira adequada à linguagem científica. Utilizamos, para sua construção, o conteúdo disciplinar de genética e biotecnologia, por reconhecermos a importância de tal conteúdo tanto no contexto científico quanto social, sendo de extrema relevância para o aluno, pois constitui uma temática rica para trabalhar não somente os conceitos científicos, mas também estabelecer uma relação mais próxima com valores sociais, culturais e éticos, favorecendo a formação crítica do indivíduo. A pesquisa realizada seguiu um enfoque qualitativo considerando elementos de um estudo de caso, organizando as atividades desenvolvidas em três fases: uma fase exploratória, uma fase de delimitação do estudo e coleta de dados e uma fase para análise e discussão dos dados de acordo com sua relevância, atendendo ao recorte proposto nesta dissertação. Partindo dos resultados obtidos durante a intervenção proposta, avaliamos o processo argumentativo de alunos do ensino médio em práticas argumentativas e identificamos que alunos de ensino médio tendem a ter mais facilidade em elaborar e tornar mais complexos seus próprios argumentos do que criticar ou avaliar os argumentos de seus pares e que os mais altos níveis de um argumento só podem ser alcançados através de diálogos em que existam posicionamentos contrários que se sustentem com evidências válidas e suficientes. Os resultados também revelam que o desenvolvimento de habilidades argumentativas dos alunos pode ser propiciado através do ensino explícito da argumentação intermediado por atividades relacionadas ao conteúdo de genética e biotecnologia, tendo favorecido o desenvolvimento da argumentação falada e escrita dos alunos.


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2016
Dissertações
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  • JULIANA MARIA SCHIVANI ALVES
  • DOS MÍNIMOS QUADRADOS À REGRESÃO LINEAR: ATIVIDADES HISTÓRICAS DE FUNÇÃO AFIM E ESTATÍSTICA USANDO PLANILHAS ELETRÔNICAS

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARMEN ROSANE PINTO FRANZON
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • Data: 18/02/2016

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  • Esta pesquisa tem o objetivo de construir atividades pautadas na História da Matemática, executadas por meio da Investigação Matemática e das Tecnologias de Informação e Comunicação para abordar, de forma contextualizada, os conceitos de Função Afim e Estatística no Ensino Médio. Para tanto, fundamenta-se no contexto histórico de Adrien-Marie Legendre (1752-1833), sua criação do Método dos Mínimos Quadrados (1805); Francis Galton (1822-1911) e seus experimentos que originaram a Regressão Linear (1875). A partir desta pesquisa bibliográfica, dos momentos históricos selecionados e dos resultados alcançados, este trabalho propõe e valida uma sequência de atividades para ser usada na primeira série do Ensino Médio. Esta sequência é composta de duas atividades históricas investigativas solucionadas com o uso de um software de planilhas eletrônicas. A primeira atividade proposta recria, com os alunos, o experimento de Galton acerca do estudo comparativo das estaturas de pais e filhos. Os estudantes coletaram dados e os analisaram à medida que foram diferenciando função de relação, tipos de variáveis, coeficientes linear e angular, crescimento da função e, aprendendo alguns conceitos de Estatística básica, explorando o software. A segunda atividade objetiva aplicar os conceitos históricos abordados anteriormente para fazer um estudo comparativo das medidas corporais e de roupas, calçados e acessórios. Nesta última atividade, os alunos investigaram, em seus dados reais, situações de Funções Injetoras, Sobrejetoras e Bijetoras, além de diferenciarem domínio de imagem, variáveis de coeficientes numéricos e fazerem estimativas das funções encontradas. O uso do recurso tecnológico provocou mais motivação em estudar os conceitos matemáticos abordados. Além disso, reduziu o tempo da construção dos gráficos, proporcionando mais espaço para os alunos investigarem as questões apresentadas. Aliado à História da Matemática, estimulou o interesse e criatividade dos alunos em realizarem as atividades investigativas propostas. Toda essa pesquisa qualitativa obteve como resultado o produto educacional constituído das duas atividades históricas realizadas, com sugestões e dicas para o professor que deseje aplicá-lo em suas aulas.


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  • Esta pesquisa tem o objetivo de construir atividades pautadas na História da Matemática, executadas por meio da Investigação Matemática e das Tecnologias de Informação e Comunicação para abordar, de forma contextualizada, os conceitos de Função Afim e Estatística no Ensino Médio. Para tanto, fundamenta-se no contexto histórico de Adrien-Marie Legendre (1752-1833), sua criação do Método dos Mínimos Quadrados (1805); Francis Galton (1822-1911) e seus experimentos que originaram a Regressão Linear (1875). A partir desta pesquisa bibliográfica, dos momentos históricos selecionados e dos resultados alcançados, este trabalho propõe e valida uma sequência de atividades para ser usada na primeira série do Ensino Médio. Esta sequência é composta de duas atividades históricas investigativas solucionadas com o uso de um software de planilhas eletrônicas. A primeira atividade proposta recria, com os alunos, o experimento de Galton acerca do estudo comparativo das estaturas de pais e filhos. Os estudantes coletaram dados e os analisaram à medida que foram diferenciando função de relação, tipos de variáveis, coeficientes linear e angular, crescimento da função e, aprendendo alguns conceitos de Estatística básica, explorando o software. A segunda atividade objetiva aplicar os conceitos históricos abordados anteriormente para fazer um estudo comparativo das medidas corporais e de roupas, calçados e acessórios. Nesta última atividade, os alunos investigaram, em seus dados reais, situações de Funções Injetoras, Sobrejetoras e Bijetoras, além de diferenciarem domínio de imagem, variáveis de coeficientes numéricos e fazerem estimativas das funções encontradas. O uso do recurso tecnológico provocou mais motivação em estudar os conceitos matemáticos abordados. Além disso, reduziu o tempo da construção dos gráficos, proporcionando mais espaço para os alunos investigarem as questões apresentadas. Aliado à História da Matemática, estimulou o interesse e criatividade dos alunos em realizarem as atividades investigativas propostas. Toda essa pesquisa qualitativa obteve como resultado o produto educacional constituído das duas atividades históricas realizadas, com sugestões e dicas para o professor que deseje aplicá-lo em suas aulas.

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  • GESIVALDO DOS SANTOS SILVA
  • HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: Sistemas de Numeração Antigos

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • LIGIA ARANTES SAD
  • Data: 21/03/2016

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  • O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de inserção da História da Matemática na formação de professores. Tal inserção é proposta na forma de um componente curricular a ser ministrado em cursos de formação inicial de professores de matemática. Este estudo é de cunho investigativo e documental sobre a disciplina história da matemática em cursos de formação de professores. A escolha dos conteúdos da proposta tomou como base as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2001) para a Licenciatura e Bacharelado em Matemática, Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCNEF,1998), Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM,1999). O Componente Curricular foi proposto para uma carga de 60 horas aula e inclui os tópicos: História dos Sistemas de Numeração Antigos, História da Geometria, História da Álgebra, História da Trigonometria e História das Funções. O presente trabalho propõe, discute e analisa detalhadamente o tópico História dos Sistemas de Numeração Antigos.


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  • O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de inserção da História da Matemática na formação de professores. Tal inserção é proposta na forma de um componente curricular a ser ministrado em cursos de formação inicial de professores de matemática. Este estudo é de cunho investigativo e documental sobre a disciplina história da matemática em cursos de formação de professores. A escolha dos conteúdos da proposta tomou como base as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2001) para a Licenciatura e Bacharelado em Matemática, Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCNEF,1998), Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM,1999). O Componente Curricular foi proposto para uma carga de 60 horas aula e inclui os tópicos: História dos Sistemas de Numeração Antigos, História da Geometria, História da Álgebra, História da Trigonometria e História das Funções. O presente trabalho propõe, discute e analisa detalhadamente o tópico História dos Sistemas de Numeração Antigos.

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  • LUÍS VICTOR DOS SANTOS LIMA
  • RELAÇÕES DE GÊNERO NA CIÊNCIA NA CONCEPÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Orientador : JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA GIOVANA CABRAL
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • ÂNGELA MARIA FREIRE DE LIMA E SOUZA
  • Data: 11/04/2016

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  • A dissertação é fruto de uma investigação realizada com professores e estudantes do ensino médio sobre suas concepções de gênero e natureza da ciência. Com base em referenciais e estudos que tratam das relações de gênero na ciência, questões foram levantadas, pesquisadas e discutidas neste trabalho visando promover reflexões a cerca das consequências que visões distorcidas e ingênuas podem causar no ensino de ciências. Perante um público participante constituído por 91 estudantes e 4 professores do ensino médio, realizamos uma pesquisa-ação no intento de explorar como compreendem ciência e gênero assim como a relação desses campos. Por meio de dois instrumentos de pesquisa, um questionário e um roteiro de entrevista semiestruturado, as concepções desses indivíduos foram coletadas, tratadas e discutidas mediante uso da análise de conteúdo. Os resultados indicam que quase todos os estudantes e alguns professores compreendem a ciência numa perspectiva neutra, salvacionista, positivista, em que a figura masculina de cientista como protagonista é predominante.  Partindo desse diagnóstico foi construída uma sequência didática para o conteúdo “Lei de Conservação das Massas” em que buscou-se evidenciar o caráter cooperativo da atividade científica, mediante a exposição da colaboração de outros cientistas para o estabelecimento dessa lei. O uso da história da ciência no ensino de química, e demais áreas das ciências naturais, pode contribuir para que os estudantes tenham uma compreensão mais humanizada da cultura científica, possibilitando discussões e debates pertinentes à relação ética e social.


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  • A dissertação é fruto de uma investigação realizada com professores e estudantes do ensino médio sobre suas concepções de gênero e natureza da ciência. Com base em referenciais e estudos que tratam das relações de gênero na ciência, questões foram levantadas, pesquisadas e discutidas neste trabalho visando promover reflexões a cerca das consequências que visões distorcidas e ingênuas podem causar no ensino de ciências. Perante um público participante constituído por 91 estudantes e 4 professores do ensino médio, realizamos uma pesquisa-ação no intento de explorar como compreendem ciência e gênero assim como a relação desses campos. Por meio de dois instrumentos de pesquisa, um questionário e um roteiro de entrevista semiestruturado, as concepções desses indivíduos foram coletadas, tratadas e discutidas mediante uso da análise de conteúdo. Os resultados indicam que quase todos os estudantes e alguns professores compreendem a ciência numa perspectiva neutra, salvacionista, positivista, em que a figura masculina de cientista como protagonista é predominante.  Partindo desse diagnóstico foi construída uma sequência didática para o conteúdo “Lei de Conservação das Massas” em que buscou-se evidenciar o caráter cooperativo da atividade científica, mediante a exposição da colaboração de outros cientistas para o estabelecimento dessa lei. O uso da história da ciência no ensino de química, e demais áreas das ciências naturais, pode contribuir para que os estudantes tenham uma compreensão mais humanizada da cultura científica, possibilitando discussões e debates pertinentes à relação ética e social.

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  • FRANCARLOS MARTINS DE CARVALHO
  • POSSIBILIDADES DE ABORDAGEM DO ERRO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM A PARTIR DE UA SEGUENCIA DE ATIVIDADES INVESTIGATIVAS

  • Orientador : MIDORI HIJIOKA CAMELO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BEATRIZ APARECIDA CAPRIOGLIO DE CASTRO
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MIDORI HIJIOKA CAMELO
  • Data: 28/04/2016

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  • O presente trabalho busca refletir sobre o papel do erro no processo de ensino-aprendizagem a partir da utilização de uma sequência de atividades sobre a flutuação dos corpos na perspectiva investigativa. Tal perspectiva de ensino foi utilizada por se considerar que ela envolve diversos aspectos importantes do processo de ensino-aprendizagem que não costumam ser contemplados em uma aula na perspectiva convencional. Tais aspectos estão relacionados principalmente ao desenvolvimento dos diferentes tipos de conteúdo didáticos que são essenciais na formação global do aluno e o erro surge como um elemento fundamental na consecução desses objetivos. É por meio dele que o aluno será capaz de identificar as limitações de suas estruturas cognitivas, permitindo a ele reestruturar suas ideias num constante exercício de reflexão crítica.


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  • O presente trabalho busca refletir sobre o papel do erro no processo de ensino-aprendizagem a partir da utilização de uma sequência de atividades sobre a flutuação dos corpos na perspectiva investigativa. Tal perspectiva de ensino foi utilizada por se considerar que ela envolve diversos aspectos importantes do processo de ensino-aprendizagem que não costumam ser contemplados em uma aula na perspectiva convencional. Tais aspectos estão relacionados principalmente ao desenvolvimento dos diferentes tipos de conteúdo didáticos que são essenciais na formação global do aluno e o erro surge como um elemento fundamental na consecução desses objetivos. É por meio dele que o aluno será capaz de identificar as limitações de suas estruturas cognitivas, permitindo a ele reestruturar suas ideias num constante exercício de reflexão crítica.

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  • MARCELO VICTOR DOS SANTOS ALVES
  • Análise do desempenho e erros dos estudantes nos vestibulares da UFRN (2009-2013), sobre explicar a estrutura e propriedades físicas das substâncias e dos materiais

  • Orientador : ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BETANIA LEITE RAMALHO
  • FABIA MARIA GOMES DE MENESES
  • ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • Data: 08/06/2016

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  • O estudo sobre a habilidade de explicar a estrutura e propriedades físicas das substâncias e dos materiais apresenta importante significado na compreensão do ensino de Química. Porém a forma como esse conteúdo é trabalhado em sala de aula, principalmente no ensino tradicional, não prioriza uma estruturação sistematizada dos conteúdos que sustentam esse conhecimento, ocorrendo de maneira fragmentada. Diante desse contexto, essa dissertação tem como objetivo estudar o desempenho e os erros dos estudantes sobre o tema supracitado, nas provas de Química do Vestibular da UFRN entre os anos de 2009 a 2013. Para isso, foi feito um levantamento dos principais erros e suas correlações com dificuldades de aprendizagem e concepções alternativas dos estudantes, segundo os principais autores no Ensino de Ciência, assim como um estudo da habilidade de explicar como habilidade cognitivo-linguistica. O percurso metodológico envolveu uma abordagem quantitativa do tipo descritiva de cada questão das provas de vestibular, assim como dos relatórios da Comperve. A análise dos resultados demonstrou as categorias estabelecidas, em forma de tabelas, das quais, identificou que os conhecimentos sobre a natureza do átomo esteve presentes na maioria dos erros cometidos pelos candidatos. Este conteúdo conceitual também foi observado na questão com menor desempenho por parte dos candidatos (17,1% de índice de acerto). A análise também trouxe contribuições inovadoras como a análise da natureza de cada questão, relacionada a sua resolução integral ou parcial de acordo com a Base Orientadora da Ação de referência. Com isso, a pesquisa desenvolveu uma unidade didática como produto educacional, que pode servir de auxílio para o Professor de Química na formação da habilidade de explicar a estrutura e propriedades físicas das substâncias e dos materiais. Essa unidade didática fundamentou-se na Teoria da assimilação por etapas de P. Ya. Galperin, referenciada por Núñez (2009) e na abordagem sistêmica do tipo funcional estrutural, segundo Reshetova (1988) e Núñez (1992).


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  • JOSÉ NILSON MORAIS
  • CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS DOS FEIRANTES DA FEIRA LIVRE DE NOVA NATAL DA CIDADE DO NATAL/RN.

  • Orientador : FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 09/06/2016

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  • Este trabalho visa descrever indícios dos conhecimentos matemáticos implícitos nas operações comerciais de um grupo de feirantes da feira livre, instalada no Conjunto Habitacional de Nova Natal, localizada na Zona Norte e que dista 30 km do centro da cidade do Natal. Para alcançarmos os objetivos estabelecidos, buscamos apoio nas concepções d’ambrosianas de Etnomatemática, nas propostas dos documentos oficiais, além da pesquisa qualitativa.  Na parte empírica usou-se procedimentos da Etnografia como o diário de campo, a entrevista semiestruturada, observações participantes e registros de vídeos. A partir das análises dos dados coletados, elaborou-se Sequências de Atividades para o Ensino-Aprendizagem da Matemática, norteadas pelos pressupostos da Resolução de Problemas, nas concepções de Allevato e Onuchic (2009), que irão compor o Produto Educacional ao nível do Ensino Básico. As Situações-Problema, inseridas no Produto Educacional, surgiram das interpretações dos conhecimentos matemáticos, tomando como partida, as compras realizadas pelos feirantes junto aos fornecedores até as vendas destas mercadorias aos clientes na feira livre, contexto sociocultural em que notamos ideias Matemáticas presentes, pois os feirantes fazem uso de um tipo de Matemática específica para solucionar seus problemas inerentes nas compras e nas vendas, ao passar troco, escolher a melhor ferramenta para quantificar as mercadorias e sem utilizar instrumentos aferidos como a balança analógica ou digital. Este Produto Educacional será uma proposta alternativa de ensino-aprendizagem em Matemática, na intenção de promover a aquisição do conhecimento, a ampliação das habilidades voltadas para o cálculo estimativo, apropriação dos conceitos matemáticos aplicados em diversas situações, como também, nas outras áreas do conhecimento além de ser, de fato, um instrumento com ações pedagógicas voltadas para a sala de aula.


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  • MARIA KAMYLLA E SILVA XAVIER DE ALMEIDA
  • FÍSICA TÉRMICA COM ÊNFASES CURRICULARES EM CTSA E ENSINO POR INVESTIGAÇÃO

     

  • Orientador : CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE JOSÉ GONÇALVES DE MEDEIROS
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 21/06/2016

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  • Esta proposta pretende contribuir com o ensino e aprendizagem da Física em condições ordinárias de trabalho no Ensino Médio de escolas públicas do interior do Nordeste brasileiro. Consiste da elaboração, implementação e avaliação de um conjunto de Sequências de Ensino cobrindo conteúdos iniciais de Física Térmica previstos para o ensino médio; ou seja, abrangendo os temas: Temperatura, Termômetros e Escalas Termométricas; Natureza e Propagação do Calor; Dilatação térmica; Calorimetria; e Descrição Macroscópica de um Gás Ideal. Esse conjunto de sequências de ensino, considerado à parte da dissertação, constitui o que é exigido pelo Programa de Pós-graduação com o nome Produto Educacional. A pesquisa, de cunho predominantemente qualitativo, reflete acerca de aspectos históricos do ensino de Física no Brasil como pontos de partida para entender a realidade atual da disciplina de Física no Ensino Médio das escolas públicas brasileiras. Discute, com base na literatura da área, as dificuldades de professores e alunos no ensino e aprendizagem da disciplina de Física, algumas relacionadas às características próprias da disciplina e outras com o modo pelo qual se dá o processo de ensino-aprendizagem. Como abordagens facilitadoras neste processo são adotadas as ênfases curriculares em Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA) e de Ensino por Investigação (E/I), ambas fundamentadas de acordo com a literatura especializada. Em seguida, são descritas a elaboração, implementação e avaliação de Sequências de Ensino Investigativas (SEIs) para os conteúdos de Física Térmica, de acordo com o referencial teórico utilizado. A intervenção feita em sala de aula ancora-se na metodologia cooperativa e participante da pesquisa-ação em duas turmas reunidas de 2º Ano de Ensino Médio da Escola Estadual Nelson Batista Alves, situada no município de Bernardino Batista, na microrregião de Cajazeiras, extremo Oeste da Paraíba. As análises dos resultados das intervenções são feitas com base no método de Análise de Conteúdo, também previamente discutido. Dentre os resultados mais representativos obtidos, temos: (i) as respostas aos testes de sondagem utilizados no início de cada intervenção escolar com o intuito de obter as concepções prévias dos estudantes sobre conceitos e fenômenos envolvidos, que propiciaram intensivas discussões esclarecedoras de aspectos diversos do conhecimento formal; (ii) as descrições das observações feitas pelos alunos dos experimentos demonstrativos utilizados para apresentação do ‘modus operandi’ de leis e princípios físicos; (iii) a descrição de respostas e discussões estabelecidas na turma sobre o conteúdo de textos de apoio utilizados como instrumentos para enfatizar uma abordagem CTSA; e, finalmente, (iv) as respostas e discussões propiciadas por outros textos de apoio cuidadosamente selecionados para uso como contexto de um ensino respaldado na investigação. Em geral, pudemos concluir que há viabilidade para implementar um ensino com estas características para o tipo de público-alvo deste trabalho, embora tenhamos que superar uma enorme gama de dificuldades relacionadas à realidade escolar e ao ambiente cultural.


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  • KEILA BARBOSA DA FONSECA
  • ELABORAÇÃO DE UMA UNIDADE DIDÁTICA NO ENSINO DE QUÍMICA UTILIZANDO MODELOS E ANALOGIAS SOBRE O CONTEÚDO ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALBINO OLIVEIRA NUNES
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • Fernanda Marur Mazze
  • Data: 22/06/2016

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  • Utilizar estratégias de ensino que promovam uma melhor compreensão dos conceitos científicos pelos alunos é um desafio para muitos professores de química da educação básica. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) no que se refere aos conhecimentos de Química, o ensino deve proporcionar aos alunos a capacidade de compreender as transformações químicas de forma ampla e integrada, possibilitando o entendimento dos processos químicos e a construção do conhecimento científico relacionado com a tecnologia, os impactos ambientais, sociais, políticos e econômicos. O estudo do conteúdo estados físicos da matéria necessário ao entendimento das transformações químicas, associado a outros conceitos, em muitos casos é considerado pelos alunos de difícil compreensão. Nessa perspectiva o uso de modelos e analogias como estratégias de ensino podem contribuir com a aprendizagem em diversos aspectos, proporcionando em sala de aula momentos de reflexão, discussão e participação sobre os fenômenos que compõe a natureza. O objetivo desse trabalho é apresentar uma proposta didática sobre os estados físicos da matéria e conteúdos relacionados, utilizando como estratégia de ensino modelos e analogias com alunos do ensino médio de uma escola pública do Município de Natal-RN. A princípio foi elaborado um questionário aplicado com quinze professores do ensino médio da rede pública. Após essa análise foi elaborada uma unidade didática aplicada com os alunos da 1ª série do ensino médio da Escola Estadual Prof. Edgar Barbosa, localizada na cidade de Natal-RN. Para a coleta de dados foi utilizado princípios da pesquisa qualitativa fazendo uso de instrumentos como questionário para avaliar, tanto por professores como por alunos, sobre o conteúdo proposto na unidade. Como parte dos recursos utilizados para a coleta de dados também foi utilizado o diário de campo. O resultado preliminar aponta que os professores de química reconhecem a importância de estratégias com uso de modelos e analogias, mas sinalizam a dificuldade de utilização desses recursos durante as aulas.


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  • Utilizar estratégias de ensino que promovam uma melhor compreensão dos conceitos científicos pelos alunos é um desafio para muitos professores de química do ensino médio. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) no que se refere aos conhecimentos de Química, o ensino deve proporcionar aos alunos a capacidade de compreender as transformações químicas de forma ampla e integrada, possibilitando o entendimento dos processos químicos e a construção do conhecimento cientifico relacionado com a tecnologia, os impactos ambientais, sociais, políticos e econômicos. O estudo do conteúdo estados físicos da matéria necessário ao entendimento das transformações químicas, associado a outros conceitos, em muitos casos é considerado pelos alunos de difícil compreensão, nessa perspectiva o uso de modelos e analogias como estratégias de ensino que podem contribuir com a aprendizagem em diversos aspectos, proporcionando em sala de aula momentos de reflexão, discussão e participação. Nesse sentido, o objetivo desse trabalho é construir uma proposta didática sobre os estados físicos da matéria e conteúdos relacionados, utilizando como estratégia de ensino modelos e analogias com alunos do ensino médio de uma escola pública do Município de Natal-RN. A princípio foi elaborado um questionário aplicado com 15 professores do ensino médio da rede publica. Em seguida foi elaborada a unidade didática que será aplicada com os alunos da 1ª série do ensino médio da Escola Estadual Prof. Edgar Barbosa, localizada na cidade de Natal-RN. O instrumento de coleta de dados utilizado com os alunos será um questionário aplicado no transcorrer da unidade didática. O resultado preliminar aponta que os professores de química reconhecem a importância de estratégias como modelos e analogias, mas sinalizam a dificuldade de utilização desses recursos durante as aulas.

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  • JEFFERSON ANDREY LOPES MATIAS
  • OS ERROS DOS ESTUDANTES NAS PROVAS DE VESTIBULARES DA UFRN NO PERÍODO DE 2009 A 2013 SOBRE AS REAÇÕES QUÍMICAS

  • Orientador : ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • FABIA MARIA GOMES DE MENESES
  • Data: 23/06/2016

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  • O estudo sobre a habilidade de explicar as reações químicas como um sistema complexo apresenta um importante significado para o desenvolvimento científico crítico do estudante no século XXI e compreensão do ensino de Química. No entanto a forma como esse conteúdo é trabalhado em sala de aula, principalmente no ensino tradicional, não valoriza sua abordagem na forma de um sistema complexo, ou seja, de uma forma não fragmentada e global em sua essência. A dissertação aqui apresentada tem como objetivo identificar e caracterizar os erros dos estudantes nas questões de vestibulares da UFRN no período de 2009 a 2013 sobre Reações Químicas, utilizando os dados disponíveis pelo Observatório da Vida do Estudante Universitário (OVEU). A matriz teórica do estudo se estruturou tendo como base as categorias e os erros de aprendizagem dos estudantes sobre reações químicas (NÚÑEZ, RAMALHO, 2012), as reações químicas como um sistema complexo (NÚÑEZ, 1992; RESHETOVA, 1988; SANDERSON, 1968), sendo o fundamento teórico do produto a teoria de Galperin (NÚÑEZ, 2009). O percurso metodológico envolveu uma abordagem qualitativa e quantitativa de cada questão das provas de vestibular, assim como dos relatórios da Comperve. Os resultados apresentaram os erros de aprendizagem a partir da analise das categorias das questões. Identificou que os conteúdos conceituais sobre o tema aspectos qualitativos das reações químicas estiveram presentes na maioria dos erros cometidos pelos estudantes. Este conteúdo conceitual também foi observado na questão com menor desempenho por parte dos estudantes (25,1% de índice de acerto). A análise também trouxe contribuições inovadoras como a análise da natureza de cada questão, relacionada à sua resolução integral ou parcial de acordo com a Base Orientadora da Ação de Núñez (1992). A partir dos resultados obtidos e analisados, estabeleceu a proposta de um produto, que corresponde a uma Unidade Didática que possibilite auxiliar o professor de Química na formação da habilidade de explicar uma reação química como um sistema complexo.


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  • JOÃO BATISTA NÓBREGA BARBOSA
  • ENSINO DA BIOQUÍMICA POR MEIO DE UMA REDE SOCIAL EDUCACIONAL PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • KEILA CRUZ MOREIRA
  • Data: 29/06/2016

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  • A tecnologia e seus variados aspectos se fazem cada vez mais presente no cotidiano de uma sociedade. Uma das principais características que o ser humano enquanto espécie desenvolveu ao longo da evolução é a capacidade de comunicar-se. Como área de conhecimento, as TICs (tecnologia da informação e comunicação) têm transformado a forma como nos relacionamos com as informações e a maneira como construímos o conhecimento. Diante de uma perspectiva transformadora a tecnologia tem sido utilizada com frequência no ambiente escolar. O desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem apresenta-se como ferramentas auxiliares ao professor no exercício de sua profissão. Entretanto, as dificuldades imputadas ao professor ultrapassam a ideia de que os usos de tecnologias podem corrigir os erros do processo ensino-aprendizagem. No campo da Biologia, o alunado apresenta grande dificuldade em compreender os conceitos que exigem um entendimento a nível molecular e sua aplicabilidade no cotidiano, estas características conceituais podem ser identificadas dentro dos conteúdos da bioquímica. A pesquisa foi desenvolvida com alunos do Ensino médio de uma escola particular do município de Parnamirim no Rio Grande do Norte. A pesquisa tem como foco central, avaliar a contribuição do uso da rede social educacional Edmodo no ensino de conceitos da bioquímica. Para atender aos objetivos propostos neste estudo, o percurso metodológico foi composto por quatro etapas desenvolvidas em sala de aula e no ambiente virtual de aprendizagem (EDMODO). Durante o percurso metodológico recorreu-se ao programa UCINET para análise da rede social e o MAXQDA para análise de conteúdo. Os resultados indicam um baixo nível de compreensão conceitual quando os conteúdos são abordados em sala de aula de maneira tradicional. Com a utilização de ferramentas audiovisuais na forma de documentários e as TICs na forma de ambientes virtuais de aprendizagem (EDMODO) o resultado do alunado mostrou-se positivo no entendimento conceitual e no desenvolvimento de novas habilidades sócio cognitivas. As construções das relações sociais em ambientes virtuais de aprendizagem indicam novas perspectivas de avaliação para o professor. As possibilidades do uso para melhoria do processo ensino-aprendizagem em especial na Biologia se mostram bastante promissores e com subáreas à serem exploradas, cabendo ao professor intermediar a construção de um ambiente propício à novas descobertas por parte do alunado.


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  • RENATA RAFAELA ALVES GOMES
  • MUSICALIZANDO A BIOLOGIA: EXPLORAÇÃO DE LETRAS MUSICAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA SARMENTO HENRIQUE
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • Data: 29/06/2016

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  • A presente pesquisa teve por objetivo geral contribuir com a formação inicial de professores em Ciências Biológicas acerca do uso da música como recurso didático envolvendo a temática ambiental, explorando-a quanto ao seu potencial CTSA - Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente- e contribuições para o letramento científico. O percurso metodológico da pesquisa delineou-se por meio da aplicação de oficinas, com encontros presenciais e não presenciais, nas quais ocorreram orientações teórico-metodológicas sobre a exploração da música e a caracterização das mesmas quanto ao seu potencial para o ensino de Ciências. Nas oficinas foram utilizadas músicas e produzidas paródias e unidades didáticas pelos licenciandos, as quais foram avaliadas quanto à existência de elementos contidos na perspectiva CTSA. Essa produção forneceu subsídios para avaliar a contribuição da oficina para os docentes em formação, e na evidenciação de dificuldades e potencialidades quanto ao uso da música nesta abordagem de ensino. As análises das letras musicais, paródias e unidades didáticas ocorreram por meio de critérios estabelecidos com base em referenciais teóricos sobre o uso da música como recurso didático, da abordagem CTSA e domínios do letramento científico, assim como elementos da análise de Bardin e análise do discurso. Os resultados apontam que as músicas possuem potenciais para discutir relações entre ciência, tecnologia, ambiente e sociedade, assim como a presença de conceitos ecológicos. Em contrapartida, evidenciou-se que os licenciandos apresentaram dificuldades ao explorarem estas relações nas letras das canções e nas construções das paródias e unidades didáticas, limitando-se aos aspectos conceituais e ao caráter sensibilizador. Logo, estes resultados refletem na necessidade de inserir o conhecimento e vivência de recursos didáticos diferenciados na formação inicial de professores de Ciências, fornecendo-os subsídios e orientações quanto ao seu uso na perspectiva de diferentes abordagens de ensino. 

     


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  • ADRIANA DE SOUZA SANTOS
  • ESPAÇOS NÃO FORMAIS DE ENSINO: CONTRIBUIÇÕES DE UMA AÇÃO FORMATIVA PARA A PRÁTICA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MARCIA ADELINO DA SILVA DIAS
  • Data: 30/06/2016

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  • Os Espaços Não Formais de Ensino (ENFE), quando adequadamente explorados, tendem a permitir o desenvolvimento de valores, competências e habilidades no processo de ensino-aprendizagem de Ciências, além de promover a aproximação do público com conhecimentos científicos, capazes de auxiliá-los a compreender diversos aspectos do mundo que os cerca.  Considerando esta perspectiva se faz necessário preparar professores capazes de realizarem atividades em ENFE de forma que promova aprendizagem significativa a seus alunos. Portanto, a presente pesquisa tem como objetivo proporcionar elementos didáticos para a formação continuada de professores de ciências, ampliando a concepção desses professores sobre o uso de ENFE como complemento à escola, visando a aprendizagem de conteúdos curriculares, à luz da aprendizagem significativa, com ênfase em abordagens didáticas inovadoras e alfabetização científica. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa com professores de ciências da rede municipal de ensino de Natal/RN. O percurso metodológico consistiu na elaboração, aplicação e análise de uma formação sobre ENFE, realizada de acordo com as seguintes etapas: (i) construção do Roteiro de Análise do Potencial Didático de ENFE (RAPDENFE); (ii) identificação das percepções dos professores sobre ENFE e abordagens didáticas inovadoras na prática docente; (iii) apresentação do conteúdo em explanações dialógicas e vivências em ENFE; (iv) análise do processo formativo da oficina a partir da expressão da aprendizagem e da repercussão da prática pedagógica dos docentes. Para a coleta de dados utilizou-se a aplicação de questionário, entrevistas semiestruturadas, registros escritos e a observação participante.  Na investigação dos dados, realizou-se a análise de conteúdo com base no referencial de Bardin (2010). Os resultados evidenciam que o uso de ENFE pelos professores, apesar de estar presente em sua prática docente, é realizado com base em concepções equivocadas relacionadas à dificuldade de planejamento das atividades nesses espaços, além de dificuldades quanto à utilização de estratégias e abordagens didáticas inovadoras.  Em relação à análise do processo formativo na prática docente, constatou-se que, a partir da formação e das vivências, houve um alcance na mudança na prática docente, e consequentemente superação dos obstáculos para prática de atividades em ENFE. Contudo, enfatiza-se que se faz necessário uma formação inicial que comtemple a o uso de espaços não formais em sua grade curricular, como forma de superar essas dificuldades enfrentadas na prática docente futura. Como produto desta pesquisa elaborou-se um Roteiro de Análise do Potencial Didático de ENFE (RAPDENFE), instrumento que avalia o potencial didático de ENFE para auxiliar e direcionar o planejamento de aulas de ciências nestes espaços, além de um manual com sequência de atividades em ENFE vivenciadas nessa pesquisa.


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  • Os Espaços Não Formais de Ensino (ENFE), quando adequadamente explorados, tendem a permitir o desenvolvimento de valores, competências e habilidades no processo de ensino-aprendizagem de Ciências, além de promover a aproximação do público com conhecimentos científicos, capazes de auxiliá-los a compreender diversos aspectos do mundo que os cerca.  Considerando esta perspectiva se faz necessário preparar professores capazes de realizarem atividades em ENFE de forma que promova aprendizagem significativa a seus alunos. Portanto, a presente pesquisa tem como objetivo contribuir com a formação continuada de professores de ciências e biologia no uso de ENFE como complemento à escola, com ênfase em abordagens didáticas inovadoras para a aprendizagem de conceitos científicos curriculares, a luz da aprendizagem significativa, e da cultura científica. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa com professores de ciências da rede municipal de ensino de Natal/RN. O percurso metodológico consiste em: (i) identificação das percepções dos professores sobre ENFE e abordagens didáticas inovadoras na prática docente; (ii) elaboração e aplicação de oficina didática sobre o uso de ENFE; (iii) analise do processo formativo da oficina na pratica pedagógica dos professores. Para a coleta de dados utilizou-se a aplicação de questionário, entrevistas semiestruturadas, registros escritos e a observação participante. Diante dos dados, realizou-se a análise de conteúdo com base no referencial de Bardin (2010). Os resultados evidenciam que o uso de ENFE pelos professores, apesar de estar presente em sua prática docente, é realizado com base em concepções equivocadas relacionadas à dificuldade de planejamento das atividades nesses espaços, além de dificuldades quanto à utilização de estratégias e abordagens didáticas inovadoras.  Em relação a analise do processo formativo na pratica docente, constatou-se que, a partir da formação e das vivencias, houve um maior alcance na mudança na prática docente, e consequentemente superação dos obstáculos para prática de atividades em ENFE. Como produto desta pesquisa elaborou-se um Roteiro de Analise do Potencial Didático de ENFE (RAPDENFE), instrumento que avalia o potencial didático de ENFE para auxiliar e direcionar o planejamento de aulas de ciências e biologia nestes espaços, além de um manual com sequencia de atividades em ENFE vivenciadas nessa pesquisa.

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  • VANDREZA SOUZA DOS SANTOS
  • O AÇAÍ E A BIOQUÍMICA: Unidade de Ensino Potencialmente Significativa utilizando uma fruta regional para abordar conceitos de Bioquímica na Educação de Jovens e Adultos – EJA

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • CRISTHIANE CUNHA FLOR
  • Fernanda Marur Mazze
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • Data: 05/07/2016

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  • A pesquisa realizada objetivou elaborar, aplicar e avaliar uma sequência de atividades, chamada de Unidade de Ensino Potencialmente Significativa – UEPS, na tentativa de proporcionar a professores e estudantes da Educação de Jovens e Adultos - EJA um material didático que discuta conceitos relacionados à Bioquímica, utilizando como contexto a composição nutricional do açaí, à luz da teoria da aprendizagem significativa. O interesse de contribuir com a EJA através de um material como a UEPS surge do fato de que compreende-se que lecionar sobre conceitos que implicam algumas dificuldades, tanto por parte dos professores quanto dos estudantes, não é uma tarefa fácil. Porém, o que não se pode deixar acontecer é que o ensino de determinados conteúdos, ainda que necessitem de um esforço maior de ambas as partes, fiquem estagnados diante das dificuldades que apresentam. Por isso, utilizamos como referencial a Teoria da Aprendizagem Significativa, proposta por David Ausubel, segundo o qual a aprendizagem de qualquer conteúdo teria muito mais significado para os estudantes se tal conteúdo fosse incorporado às estruturas cognitivas dos mesmos, adquirindo assim significado para eles, pois nessa perspectiva de aprendizagem os estudantes relacionam os conteúdos ensinados a seus conhecimentos prévios. Além da aprendizagem significativa que foi o referencial maior deste trabalho, utilizou-se ainda uma abordagem contextualizada para que ao elaborar, aplicar e avaliar a UEPS abordando conceitos de Bioquímica com estudantes da EJA, através de um fruto que faz parte de suas vivências, fosse possível proporcionar uma aprendizagem significativa para os mesmos, considerando aquilo que já sabem e partindo desses conhecimentos para inserir novos conceitos. Partindo desta finalidade, a pesquisa apresenta elementos da pesquisa-ação do tipo prática ao longo de todo o percurso metodológico e também da pesquisa bibliográfica. Além disso, possui uma abordagem qualitativa, na qual o foco principal foi o de entrar em contato com o ambiente e com as pessoas que nele se encontravam. A UEPS intitulada “O Açaí e a Bioquímica” foi aplicada em três turmas de 3ª série, sendo uma turma no Ensino Médio Regular (turma de validação) e outras duas turmas na EJA (público alvo). Vale ressaltar que, no trabalho desenvolvido utilizamos a composição do açaí como contexto, para a partir de então, inserir os conceitos propostos na unidade de ensino: carboidratos, proteínas e lipídeos. As ações foram desenvolvidas durante 14 aulas e foram divididas em 05 atividades. Os resultados obtidos foram analisados através da técnica de Análise de Conteúdo e da observação participante. Tais resultados nos permitem afirmar certamente que a UEPS contribuiu de forma significativa para a aprendizagem dos conceitos abordados, pois os estudantes apresentaram mudanças em suas formas de pensar e de agir em sala de aula, além de que, através das atividades, é possível afirmar que houve uma compreensão da estrutura conceitual apresentada a eles, e a incorporação desta estrutura em suas próprias estruturas cognitivas; fato este que evidencia a ocorrência da aprendizagem significativa.


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  • DÉBORA CRISTINA OLIVEIRA DE SANTANA MEDEIROS
  • TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE QUÍMICA

  • Orientador : JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALBINO OLIVEIRA NUNES
  • FRANCISCO SOUTO DE SOUSA JUNIOR
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • Data: 21/07/2016

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  • A Divulgação Científica e os Textos de divulgação científica vêm apresentando destaque nas pesquisas da área de educação em ciências. Na literatura observamos que há poucos trabalhos relacionados ao uso de textos de divulgação científica em aulas de química. A pesquisa aqui apresentada foi desenvolvida na Escola Estadual Professor Francisco Ivo Cavalcanti, localizada na zona oeste do município de Natal/RN. O objetivo deste trabalho foi elaborar uma unidade de ensino para o ensino de química com enfoque CTS a partir de um texto de divulgação científica para trabalhar conceitos da química orgânica. A aplicação da unidade de ensino foi realizada com uma turma da terceira serie do ensino médio com a participação de 16 alunos. A pesquisa foi desenvolvida em quatro etapas: análise de trabalhos em periódicos nacionais e internacionais sobre divulgação científica e textos de divulgação científica; aplicação de um questionário sobre percepção dos alunos sobre ciência e tecnologia; elaboração e aplicação da unidade de ensino e aplicação de um questionário de avaliação da unidade de ensino. Para coleta dos dados na aplicação da unidade de ensino foi utilizada a técnica de observação e os instrumentos foram: roteiro de observação, diário de campo e fotografias. Os dados foram analisados a luz da abordagem qualitativa.


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  • JUSSARA FREIRE DE AZEVÊDO SANTIAGO
  • O USO DE TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA COMO RECURSO DIDÁTICO EM AULAS DE BIOLOGIA: CONCEPÇÕES E RELAÇÕES COM A ABORDAGEM CTS DE ENSINO

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALINE DE SOUZA AMORIM
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • Data: 28/07/2016

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  • O presente trabalho traz uma proposta de utilizar textos de divulgação científica em aulas de Biologia como uma possível ferramenta de ensino e aprendizagem de temas de Microbiologia ambiental em escolas da grande Natal-RN. A pesquisa foi desenvolvida inicialmente entre professores do ensino básico de ciências e biologia a fim de conhecer suas concepções sobre o conceito de Textos de Divulgação Científica (TDCs), além das vantagens e dificuldades ao utilizarem esses textos em sala de aula. A aplicação do texto de divulgação ocorreu em uma escola de Parnamirim/RN, região da grande Natal/RN com alunos da 2ª série do ensino médio, e ocorreu em duas etapas, na primeira foram identificadas, através de desenhos e de um questionário, as concepções dos alunos sobre vírus e bactérias, e sobre a relação da ciência e da tecnologia sobre o controle de doenças e epidemias, o que serviu de base para análise e discussão para aplicação do texto de divulgação científica.  Na segunda etapa foi utilizado um texto de divulgação científica que trata de vírus, bactérias, ciência e tecnologia e desenvolvimento sustentável, através da temática da proliferação do mosquito Aedes aegypti, transmissor da dengue, zica e chikungunya, doenças epidêmicas no momento no Brasil.


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2015
Dissertações
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  • THIAGO PEREIRA DA SILVA
  • CONSTRUÇÃO E AVALIAÇÃO DE UMA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA PARA O CONTEÚDO DE TERMOQUÍMICA

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • EDUARDO GOMES ONOFRE
  • Fernanda Marur Mazze
  • Data: 15/06/2015

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  • Nos dias atuais, oferecer uma educação para o exercício da cidadania é função primordial das políticas públicas educacionais, conforme estabelece a constituição brasileira e legislação de ensino. Essa função vem sendo defendida por muitos professores no Ensino Médio, atribuindo-se a disciplina de Química o papel de proporcionar um ensino crítico, participativo, reflexivo e humano. Segundo os documentos oficiais brasileiros, o estudo do conceito de energia deve favorecer o desenvolvimento de competências para que o aluno compreenda a produção e o seu uso em diferentes fenômenos e possam interpretá-los de acordo com modelos explicativos, além de saber avaliar e julgar os benefícios e riscos da produção e do uso de diferentes formas de energia nos sistemas naturais construídos pelo homem, articulando com outras áreas de conhecimento na procura de promover a interdisciplinaridade. As unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS), tomam como base um conjunto de teorias de aprendizagem que tem o intuito de promover um ensino com base na aprendizagem significativa e podem ajudar os estudantes nas diferentes relações que um conceito pode ter. Neste sentido, o estudo da Termoquímica a partir do trabalho com a UEPS, poderá ser um importante tema que favorecerá um ensino de Química construtivista. Assim, o objetivo deste trabalho é construir e avaliar uma UEPS com base nas teorias de Ausubel e Moreira para o conteúdo de Termoquímica. Inicialmente a UEPS foi avaliada por 22 professores em formação inicial de duas instituições públicas de ensino superior. Em seguida, ela foi aplicada com 15 alunos do 2° ano da Escola Estadual de Ensino Médio Prof. Raul Córdula, localizada na cidade de Campina Grande-PB. Para a coleta de dados, inicialmente foi aplicado com os professores em formação, um instrumento de validação de unidade didáticas baseada na Engenharia Didática proposta por Artigue (1996 apud Guimarães e Giordan, 2011) com objetivo de socializar a proposta e verificar a existência de critérios importantes que devem está presentes dentro da UEPS. Já para os alunos do ensino médio, foram utilizados mapas conceituais para diagnosticar indícios de aprendizagem significativa e uma escala de Likert para a avaliação da proposta didática pelos alunos. Para a descrição dos dados, foram utilizados os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin. Como produto educacional foi elaborado a Unidade de Ensino Potencialmente Significativa e um DVD contendo orientações de como trabalhar com a proposta. Os resultados deste trabalho revelam que os licenciandos são favoráveis ao uso da UEPS na Educação Básica onde se observa através do instrumento de validação aplicado, que a maioria das respostas atribuídas por eles, ficou entre os itens suficiente e mais que suficiente. Em relação aos alunos do Ensino Médio, a proposta gerou motivação na aprendizagem dos conceitos da termoquímica e também foi possível perceber que os mapas conceituais apresentados pelos alunos ficaram mais elaborados quando comparados em dois diferentes momentos da aplicação da UEPS. Em relação à avaliação da UEPS, 90% dos estudantes aprovaram a unidade didática como uma proposta favorável para gerar uma aprendizagem significativa.


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  • Nos dias atuais, oferecer uma educação para o exercício da cidadania é função primordial das políticas públicas educacionais, conforme estabelece a constituição brasileira e legislação de ensino. Essa função vem sendo defendida por muitos professores no Ensino Médio, atribuindo-se a disciplina de Química o papel de proporcionar um ensino crítico, participativo, reflexivo e humano. Segundo os documentos oficiais brasileiros, o estudo do conceito de energia deve favorecer o desenvolvimento de competências para que o aluno compreenda a produção e o seu uso em diferentes fenômenos e possam interpretá-los de acordo com modelos explicativos, além de saber avaliar e julgar os benefícios e riscos da produção e do uso de diferentes formas de energia nos sistemas naturais construídos pelo homem, articulando com outras áreas de conhecimento na procura de promover a interdisciplinaridade. As unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS), tomam como base um conjunto de teorias de aprendizagem que tem o intuito de promover um ensino com base na aprendizagem significativa e podem ajudar os estudantes nas diferentes relações que um conceito pode ter. Neste sentido, o estudo da Termoquímica a partir do trabalho com a UEPS, poderá ser um importante tema que favorecerá um ensino de Química construtivista. Assim, o objetivo deste trabalho é construir e avaliar uma UEPS com base nas teorias de Ausubel e Moreira para o conteúdo de Termoquímica. Inicialmente a UEPS foi avaliada por 22 professores em formação inicial de duas instituições públicas de ensino superior. Em seguida, ela foi aplicada com 15 alunos do 2° ano da Escola Estadual de Ensino Médio Prof. Raul Córdula, localizada na cidade de Campina Grande-PB. Para a coleta de dados, inicialmente foi aplicado com os professores em formação, um instrumento de validação de unidade didáticas baseada na Engenharia Didática proposta por Artigue (1996 apud Guimarães e Giordan, 2011) com objetivo de socializar a proposta e verificar a existência de critérios importantes que devem está presentes dentro da UEPS. Já para os alunos do ensino médio, foram utilizados mapas conceituais para diagnosticar indícios de aprendizagem significativa e uma escala de Likert para a avaliação da proposta didática pelos alunos. Para a descrição dos dados, foram utilizados os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin. Como produto educacional foi elaborado a Unidade de Ensino Potencialmente Significativa e um DVD contendo orientações de como trabalhar com a proposta. Os resultados deste trabalho revelam que os licenciandos são favoráveis ao uso da UEPS na Educação Básica onde se observa através do instrumento de validação aplicado, que a maioria das respostas atribuídas por eles, ficou entre os itens suficiente e mais que suficiente. Em relação aos alunos do Ensino Médio, a proposta gerou motivação na aprendizagem dos conceitos da termoquímica e também foi possível perceber que os mapas conceituais apresentados pelos alunos ficaram mais elaborados quando comparados em dois diferentes momentos da aplicação da UEPS. Em relação à avaliação da UEPS, 90% dos estudantes aprovaram a unidade didática como uma proposta favorável para gerar uma aprendizagem significativa.

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  • JOSE DIOGO DOS SANTOS NICACIO
  • FORMAÇÃO DOCENTE PARA A INSERÇÃO DA HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NO ENSINO:  TEXTOS HISTÓRICO-PEDAGÓGICOS EM DISCUSSÃO

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO AUGUSTO PASSOS VIDEIRA
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • Data: 01/07/2015

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  • A presente dissertação tem como foco problemas específicos no contexto educacional: os desafios na construção de narrativas histórico-pedagógicas, bem como a difícil tarefa de utilizá-las em sala de aula. Nesse contexto, busca-se atuar na formação docente para a inserção didática da História e Filosofia da Ciência (HFC), sendo as narrativas histórico-pedagógicas elementos para mediação do diálogo com esse público específico. Essa iniciativa vem ao encontro de uma preocupação recorrente na literatura da área: um dos principais desafios relacionados à transposição didática da HFC seria a falta de preparação do professor. Conteúdos históricos, filosóficos e sobre a Natureza da Ciência ainda são pouco presentes em salas de aula. A insegurança e o desconhecimento do assunto pelos professores costumam ser apontados como fatores que contribuem para essa situação. Torna-se importante, portanto, que docentes (atuantes e em formação) participem de reflexões sobre a inserção da HFC em sala de aula, conheçam exemplos de propostas de cunho histórico-filosóficas para a abordagem de conteúdos de ciência e sobre a ciência, desenvolvam competências que lhes permitam adaptá-las aos seus contextos específicos, bem como elaborar suas próprias propostas. Acredita-se que essas questões sejam significativas para que realizem iniciativas conscientes de inserção da HFC em suas salas de aula. Considera-se que adaptar propostas didáticas a contextos educacionais particulares depende de se compreender de fato o que representam essas propostas e quão flexíveis elas podem ser. A fim de contemplar esses objetivos, elaborou-se produto educacional que se configura como um material didático voltado para a formação docente, o qual foi aplicado em minicurso de extensão na UFRN. O material discute sobre o papel da HFC no Ensino, a Natureza da Ciência e questões historiográficas. Traz uma sequência de atividades dialógicas sobre aspectos da transposição didática da HFC, especialmente significativos no que diz respeito às narrativas históricas. Utiliza-se como elemento de mediação nas discussões um conjunto de textos histórico-pedagógicos sobre a História do Vácuo e da Pressão Atmosférica. Abordam-se potencialidades, possibilidades e limitações desse tipo de material. Para a realização do curso tomou-se como referência considerações metodológicas da chamada pesquisa-ação. Almejaram-se transformações, modificações e ações efetivas no próprio material didático de formação a partir da vivência do pesquisador-ministrante em interações com os participantes do curso de extensão e das impressões relatadas pelos participantes. Os desdobramentos nesse sentido foram incorporados ao material didático.


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  • A presente dissertação tem como foco problemas específicos no contexto educacional: os desafios na construção de narrativas histórico-pedagógicas, bem como a difícil tarefa de utilizá-las em sala de aula. Nesse contexto, busca-se atuar na formação docente para a inserção didática da História e Filosofia da Ciência (HFC), sendo as narrativas histórico-pedagógicas elementos para mediação do diálogo com esse público específico. Essa iniciativa vem ao encontro de uma preocupação recorrente na literatura da área: um dos principais desafios relacionados à transposição didática da HFC seria a falta de preparação do professor. Conteúdos históricos, filosóficos e sobre a Natureza da Ciência ainda são pouco presentes em salas de aula. A insegurança e o desconhecimento do assunto pelos professores costumam ser apontados como fatores que contribuem para essa situação. Torna-se importante, portanto, que docentes (atuantes e em formação) participem de reflexões sobre a inserção da HFC em sala de aula, conheçam exemplos de propostas de cunho histórico-filosóficas para a abordagem de conteúdos de ciência e sobre a ciência, desenvolvam competências que lhes permitam adaptá-las aos seus contextos específicos, bem como elaborar suas próprias propostas. Acredita-se que essas questões sejam significativas para que realizem iniciativas conscientes de inserção da HFC em suas salas de aula. Considera-se que adaptar propostas didáticas a contextos educacionais particulares depende de se compreender de fato o que representam essas propostas e quão flexíveis elas podem ser. A fim de contemplar esses objetivos, elaborou-se produto educacional que se configura como um material didático voltado para a formação docente, o qual foi aplicado em minicurso de extensão na UFRN. O material discute sobre o papel da HFC no Ensino, a Natureza da Ciência e questões historiográficas. Traz uma sequência de atividades dialógicas sobre aspectos da transposição didática da HFC, especialmente significativos no que diz respeito às narrativas históricas. Utiliza-se como elemento de mediação nas discussões um conjunto de textos histórico-pedagógicos sobre a História do Vácuo e da Pressão Atmosférica. Abordam-se potencialidades, possibilidades e limitações desse tipo de material. Para a realização do curso tomou-se como referência considerações metodológicas da chamada pesquisa-ação. Almejaram-se transformações, modificações e ações efetivas no próprio material didático de formação a partir da vivência do pesquisador-ministrante em interações com os participantes do curso de extensão e das impressões relatadas pelos participantes. Os desdobramentos nesse sentido foram incorporados ao material didático.

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  • MARIA JOSÉ SILVA LOBATO
  • EDUCAÇÃO BILÍNGUE NO CONTEXTO ESCOLAR INCLUSIVO: a construção de um glossário em LIBRAS e Língua Portuguesa na área de matemática

  • Orientador : CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • ELIELSON RIBEIRO DE SALES
  • IRAN ABREU MENDES
  • Data: 27/07/2015

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  • O presente trabalho discute aspectos relacionados à educação inclusiva e seus desdobramentos em relação à proposta de educação bilíngue no Brasil, mais especificamente em Natal-RN. Nesse contexto, objetivamos construir uma proposta de glossário que possibilite a representação de termos matemáticos em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e em Língua Portuguesa. Nossa investigação buscou subsídios teóricos em estudos lexicais e terminológicos, na legislação, em documentos e pesquisas na área de educação especial. Constatamos as dificuldades dos professores e alunos surdos em abordar os conteúdos curriculares de matemática nas escolas municipais de Natal que são conhecidas como Complexos Bilíngues de Referência para Surdos. Por isso, elaboramos dois produtos educacionais: a Fonte bilíngue de computadores e o Glossário bilíngue na área de Matemática. A Fonte bilíngue é uma ferramenta computacional composta pelo alfabeto de A a Z e os números de 0 a 9. Para sua criação, utilizamos dois softwares, o Adobe photoshop CS5 e o High-logic fontcreator 6 home edition. O Glossário bilíngue na área de matemática é um material didático terminológico composto por 147 termos compilados de seis coleções dos livros didáticos de matemática do 1º ao 5º ano. Para a composição dos sinais do glossário bilíngue na área de matemática, usamos quatro critérios metodológicos: replicação dos sinais-termos existentes do dicionário trilíngue do Capovilla e Raphael (2008); a sugestão de sinais-termos usados pela comunidade surda de Natal; a composição de dois ou mais sinais, conforme o dicionário trilíngue de Capovilla e Raphael (2008); e a fonte bilíngue. Consideramos que esta pesquisa pode trazer reflexões e apontamentos sobre a importância de elaborar materiais didáticos bilíngues por área de especialidade que facilitem a utilização da LIBRAS pelo professor e promovam melhorias no processo de aprendizagem dos alunos surdos.


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  • O presente trabalho discute aspectos relacionados à educação inclusiva e seus desdobramentos em relação à proposta de educação bilíngue no Brasil, mais especificamente em Natal-RN. Nesse contexto, objetivamos construir uma proposta de glossário que possibilite a representação de termos matemáticos em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e em Língua Portuguesa. Nossa investigação buscou subsídios teóricos em estudos lexicais e terminológicos, na legislação, em documentos e pesquisas na área de educação especial. Constatamos as dificuldades dos professores e alunos surdos em abordar os conteúdos curriculares de matemática nas escolas municipais de Natal que são conhecidas como Complexos Bilíngues de Referência para Surdos. Por isso, elaboramos dois produtos educacionais: a Fonte bilíngue de computadores e o Glossário bilíngue na área de Matemática. A Fonte bilíngue é uma ferramenta computacional composta pelo alfabeto de A a Z e os números de 0 a 9. Para sua criação, utilizamos dois softwares, o Adobe photoshop CS5 e o High-logic fontcreator 6 home edition. O Glossário bilíngue na área de matemática é um material didático terminológico composto por 147 termos compilados de seis coleções dos livros didáticos de matemática do 1º ao 5º ano. Para a composição dos sinais do glossário bilíngue na área de matemática, usamos quatro critérios metodológicos: replicação dos sinais-termos existentes do dicionário trilíngue do Capovilla e Raphael (2008); a sugestão de sinais-termos usados pela comunidade surda de Natal; a composição de dois ou mais sinais, conforme o dicionário trilíngue de Capovilla e Raphael (2008); e a fonte bilíngue. Consideramos que esta pesquisa pode trazer reflexões e apontamentos sobre a importância de elaborar materiais didáticos bilíngues por área de especialidade que facilitem a utilização da LIBRAS pelo professor e promovam melhorias no processo de aprendizagem dos alunos surdos.

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  • SANDRA MARIA DA SILVA
  • UMA EXPERIENCIA DE INSERÇÃO DE ASTRONOMIA E FÍSICA MODERNA NO ENSINO MÉDIO A PARTIR DO SOL

  • Orientador : CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • CARLOS ANTONIO LÓPES RUIZ
  • Data: 27/07/2015

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  • A presente pesquisa tem como objetivo central promover a melhoria do ensino de física na Escola Estadual “Amaro Cavalcante” (EEAC) por meio de uma proposta didática que contemple a inserção de conceitos de Astronomia e de Física Moderna a partir do Sol. O trabalho segue uma abordagem predominantemente qualitativa e se caracteriza como uma pesquisa-ação com intervenção em sala de aula.  Os sujeitos da pesquisa foram os alunos da 3ª série A e 3º série B do ensino médio da EEAC. Os instrumentos de coleta de dados foram constituídos pela observação participante natural, aplicação de questões abertas e pela análise das atividades desenvolvidas durante a execução dos planos de aulas (pré-testes e exercícios). O produto educacional foi construído a partir da elaboração de unidades didáticas de aulas que enfatizam o estudo do Sol, do Sistema Solar, da radiação do corpo negro e da Lei de Planck. Os alunos, sujeitos da pesquisa, já tinham conhecimentos prévios sobre o Sol o que serviu como âncora para a ampliação e inserção de conteúdos de Astronomia e Física Moderna.  As informações oriundas do campo de pesquisa foram interpretadas à luz da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011).


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  • A presente pesquisa tem como objetivo central promover a melhoria do ensino de física na Escola Estadual “Amaro Cavalcante” (EEAC) por meio de uma proposta didática que contemple a inserção de conceitos de Astronomia e de Física Moderna a partir do Sol. O trabalho segue uma abordagem predominantemente qualitativa e se caracteriza como uma pesquisa-ação com intervenção em sala de aula.  Os sujeitos da pesquisa foram os alunos da 3ª série A e 3º série B do ensino médio da EEAC. Os instrumentos de coleta de dados foram constituídos pela observação participante natural, aplicação de questões abertas e pela análise das atividades desenvolvidas durante a execução dos planos de aulas (pré-testes e exercícios). O produto educacional foi construído a partir da elaboração de unidades didáticas de aulas que enfatizam o estudo do Sol, do Sistema Solar, da radiação do corpo negro e da Lei de Planck. Os alunos, sujeitos da pesquisa, já tinham conhecimentos prévios sobre o Sol o que serviu como âncora para a ampliação e inserção de conteúdos de Astronomia e Física Moderna.  As informações oriundas do campo de pesquisa foram interpretadas à luz da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011).

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  • ARNOR DIONÍZIO DOS SANTOS
  • Percepções de licenciandos do curso de Ciências Biológicas sobre a docência.

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • REGINA CELIA PEREIRA MARQUES
  • Data: 29/07/2015

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  • Sendo uma das atividades mais importantes, antigas e nobres da humanidade, o ato de ensinar desempenha uma relevante função na vida de todos os cidadãos. Para aprimorar essa prática, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, foi criada em 2008 as disciplinas de Instrumentação para o ensino de ciências I e II que se propõem a preparar os licenciandos para sua prática docente futura, contribuindo para a formação de um profissional reflexivo e atualizado nas novas tendências para o ensino de ciências e biologia. O objetivo principal desta pesquisa foi avaliar a contribuição da disciplina de Instrumentação para o Ensino de Ciências e Biologia I sobre a intenção do licenciando em ser professor. A pesquisa foi realizada nos anos de 2009 a 2013 e contou com a participação de 235 alunos de licenciatura do curso de ciências biológicas (com distribuição de gênero equivalente) dos turnos diurno (111 alunos) e noturno (124 alunos). A coleta de dados consistiu na aplicação de questionários para alunos de licenciatura em ciências biológicas sobre a intenção de ser professor. Envolveu duas etapas: no início e no final da disciplina de Instrumentação para o Ensino de Ciências e Biologia I. No início, apenas metade dos alunos desejam ser professores e, ao final da disciplina esse número aumenta em 6,81%. Entre os estudantes que não têm a intenção em ser professor o motivo mais relatado foi a insegurança (33,33%). A principal vantagem da profissão docente relatada pelos estudantes foi a responsabilidade social que teve o relato aumentado de 34,89% para 48,08% ao final da disciplina. Quanto à desvantagem, a desvalorização profissional foi a mais relatada (início: 65,25%; fim: 68,51%), sem muita diferença entre as etapas. Quando comparadas em relação ao turno em que estudam as percepções dos estudantes sobre o ofício de ensinar não são as mesmas indicando um fator da idade e atividade dos participantes além do papel informativo e formativo da disciplina.


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  • Sendo uma das atividades mais importantes, antigas e nobres da humanidade, o ato de ensinar desempenha uma relevante função na vida de todos os cidadãos. Para aprimorar essa prática, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, foi criada em 2008 as disciplinas de Instrumentação para o ensino de ciências I e II que se propõem a preparar os licenciandos para sua prática docente futura, contribuindo para a formação de um profissional reflexivo e atualizado nas novas tendências para o ensino de ciências e biologia. O objetivo principal desta pesquisa foi avaliar a contribuição da disciplina de Instrumentação para o Ensino de Ciências e Biologia I sobre a intenção do licenciando em ser professor. A pesquisa foi realizada nos anos de 2009 a 2013 e contou com a participação de 235 alunos de licenciatura do curso de ciências biológicas (com distribuição de gênero equivalente) dos turnos diurno (111 alunos) e noturno (124 alunos). A coleta de dados consistiu na aplicação de questionários para alunos de licenciatura em ciências biológicas sobre a intenção de ser professor. Envolveu duas etapas: no início e no final da disciplina de Instrumentação para o Ensino de Ciências e Biologia I. No início, apenas metade dos alunos desejam ser professores e, ao final da disciplina esse número aumenta em 6,81%. Entre os estudantes que não têm a intenção em ser professor o motivo mais relatado foi a insegurança (33,33%). A principal vantagem da profissão docente relatada pelos estudantes foi a responsabilidade social que teve o relato aumentado de 34,89% para 48,08% ao final da disciplina. Quanto à desvantagem, a desvalorização profissional foi a mais relatada (início: 65,25%; fim: 68,51%), sem muita diferença entre as etapas. Quando comparadas em relação ao turno em que estudam as percepções dos estudantes sobre o ofício de ensinar não são as mesmas indicando um fator da idade e atividade dos participantes além do papel informativo e formativo da disciplina.

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  • CAMILA MAYARA BEZERRA VICTOR
  •  O CONHECIMENTO DE LICENCIANDOS EM QUÍMICA PARA ENSINAR A LER DE FORMA COMPREENSIVA OS TEXTOS COMPLEMENTARES NOS LIVROS QUÍMICA 

  • Orientador : ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • MARIA ALIETE CAVALCANTE BORMANN
  • Data: 29/07/2015

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  • Enquanto competência básica do currículo escolar, a competência comunicativa deve ser trabalhada em todas as disciplinas e áreas de conhecimentos. Existe, hoje, um consenso na Didática das ciências Naturais, de que aprender ciências, entre elas, Química, implica o desenvolvimento de habilidades para ler, falar e escrever usando a linguagem científica e os padrões específicos da comunicação nessa área. Dessa forma, os estudantes devem aprender a ler e compreender, textos dos livros didáticos de Química, para aprender e se desenvolver como cidadão na sociedade do século XXI. Isso exige um determinado conhecimento profissional do professor de Química. Nesta pesquisa, foi realizado um estudo com o objetivo de identificar e caracterizar conhecimentos profissionais de 27 licenciandos em Química da UFRN, para ensinar a habilidade de ler, de forma compreensiva, textos dos livros didáticos dessa disciplina. O estudo, de natureza exploratória, usou como técnica de coleta de dados o questionário. As respostas foram tratadas segundo a Análise de Conteúdo e estatística descritiva. Os resultados fundamentais apontam fragilidades teóricas e procedimentais dos licenciandos para ensinar e ajudar os estudantes do ensino médio a ler de forma compreensiva os textos dos livros didáticos de Química. Essa situação chama a atenção para um novo conhecimento do ensino de Química como profissão. Com base nesses resultados, se propõe um conjunto de orientações fundamentadas na Teoria de Assimilação por Etapas das Ações mentais e dos conceitos de P.Ya Galperin que podem ajudar os professores de Química nessa nova função. 


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  • Enquanto competência básica do currículo escolar, a competência comunicativa deve ser trabalhada em todas as disciplinas e áreas de conhecimentos. Existe, hoje, um consenso na Didática das ciências Naturais, de que aprender ciências, entre elas, Química, implica o desenvolvimento de habilidades para ler, falar e escrever usando a linguagem científica e os padrões específicos da comunicação nessa área. Dessa forma, os estudantes devem aprender a ler e compreender, textos dos livros didáticos de Química, para aprender e se desenvolver como cidadão na sociedade do século XXI. Isso exige um determinado conhecimento profissional do professor de Química. Nesta pesquisa, foi realizado um estudo com o objetivo de identificar e caracterizar conhecimentos profissionais de 27 licenciandos em Química da UFRN, para ensinar a habilidade de ler, de forma compreensiva, textos dos livros didáticos dessa disciplina. O estudo, de natureza exploratória, usou como técnica de coleta de dados o questionário. As respostas foram tratadas segundo a Análise de Conteúdo e estatística descritiva. Os resultados fundamentais apontam fragilidades teóricas e procedimentais dos licenciandos para ensinar e ajudar os estudantes do ensino médio a ler de forma compreensiva os textos dos livros didáticos de Química. Essa situação chama a atenção para um novo conhecimento do ensino de Química como profissão. Com base nesses resultados, se propõe um conjunto de orientações fundamentadas na Teoria de Assimilação por Etapas das Ações mentais e dos conceitos de P.Ya Galperin que podem ajudar os professores de Química nessa nova função. 

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  • ÂNGELO GUSTAVO MENDES COSTA
  • UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA (UEPS) COMO POSSIBILIDADE PARA O ENSINO DE FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1º GRAU: UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO MÉDIO

     

  • Orientador : FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 30/07/2015

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  • O presente trabalho discute aspectos relacionados a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) aplicada ao ensino e aprendizagem de Função Polinomial do 1° Grau. Para tanto objetivamos desenvolver uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), que proporcionasse sentido e significado no ensino e aprendizagem de Função numa turma do 1º ano do ensino médio noturno. De início fizemos um levantamento dos conhecimentos prévios que os alunos tinham sobre Função, e, com base nos resultados obtidos elaboramos e aplicamos uma sequência de atividades que visavam apresentar e discutir os elementos que compunham uma Função Polinomial do 1º Grau, bem como a relação existente entre tais elementos. Todos esses passos culminaram no nosso produto educacional que foi a elaboração e aplicação de uma UEPS. Após a aplicação do nosso produto percebemos uma melhora acentuada na compreensão e manipulação algébrica e aritmética de uma Função Polinomial do 1º Grau por parte dos alunos; ensejando a viabilidade em pautar o processo de ensino e aprendizagem numa forma de aprender que seja significativa. 


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  • O presente trabalho discute aspectos relacionados a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) aplicada ao ensino e aprendizagem de Função Polinomial do 1° Grau. Para tanto objetivamos desenvolver uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), que proporcionasse sentido e significado no ensino e aprendizagem de Função numa turma do 1º ano do ensino médio noturno. De início fizemos um levantamento dos conhecimentos prévios que os alunos tinham sobre Função, e, com base nos resultados obtidos elaboramos e aplicamos uma sequência de atividades que visavam apresentar e discutir os elementos que compunham uma Função Polinomial do 1º Grau, bem como a relação existente entre tais elementos. Todos esses passos culminaram no nosso produto educacional que foi a elaboração e aplicação de uma UEPS. Após a aplicação do nosso produto percebemos uma melhora acentuada na compreensão e manipulação algébrica e aritmética de uma Função Polinomial do 1º Grau por parte dos alunos; ensejando a viabilidade em pautar o processo de ensino e aprendizagem numa forma de aprender que seja significativa. 

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  • RADMA ALMEIDA DE FREITAS
  • CONSTRUÇÃO DE UMA SESSÃO DE PLANETÁRIO PARA PÚBLICO GERAL COM A TEMÁTICA “INTERAÇÕES TERRA-SOL”

  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • SÉRGIO MASCARELLO BISCH
  • Data: 30/07/2015

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  • A presente dissertação apresenta os fundamentos, o story board e a avaliação de uma sessão de planetário produzida com foco nas interações Terra-Sol, e direcionada para um público geral. Para isto, nos baseamos em proposta anterior para a construção de sessões e em reflexões provenientes de dois eixos de discussão relacionados à comunicação da/sobre a ciência em contextos de educação não formal. O primeiro eixo remete à problematização dos objetivos dessa comunicação, destacando-se a ideia de popularização da ciência. Nessa perspectiva, na produção da sessão “Viagem ao Sol” desenvolvemos sondagem, em Natal e cidades do interior do estado, sobre ideias da população a respeito do Sol; e desenvolvemos pesquisas sobre essa temática em cordéis, além das fontes científicas. O segundo eixo remete à construção de conhecimentos em situações de “aprendizagem por livre escolha” conforme o Modelo Contextual de Aprendizagem. Esse modelo ressalta o papel de organizadores prévios em exposições de museus. A partir desse conceito, adotamos a escolha de uma mensagem geral “Os fenômenos que acontecem no Sol podem afetar nossas vidas”, e de núcleos de informação, a fim de orientar a estruturação e a transposição das ideias científicas veiculadas na sessão, bem como a avaliação desta. Como avaliação, utilizou-se um estudo realizado durante uma Mostra de Astronomia com o Planetário Digital Móvel da UFRN - Barca dos Céus no interior do estado. Tal estudo fez uso da ferramenta Mapa de Significado Pessoal, associada a entrevistas. Como resultados principais da avaliação, destacamos a predominância, nos mapas após a sessão, da ideia de que o Sol é importante para nossas vidas e que nos influencia de diversas formas; além disso, as informações da sessão relacionadas à Astronomia cotidiana estiveram entre as mais citadas nos mapas. Após a sessão também apareceram algumas ideias sobre a Dinâmica solar, as quais haviam sido identificadas como lacunas na cultura geral da população. Constatou-se, contudo, poucas ideias que explicitassem uma relação entre o Sol e fenômenos magnéticos. Uma implicação importante da avaliação da sessão foi a identificação dos momentos propícios para interações com o público, durante a mesma. Dentre estes momentos destaca-se: a discussão acerca da produção de energia no interior do Sol; e a discussão sobre as manchas solares como resultado da dinâmica solar.


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  • A presente dissertação apresenta os fundamentos, o story board e a avaliação de uma sessão de planetário produzida com foco nas interações Terra-Sol, e direcionada para um público geral. Para isto, nos baseamos em proposta anterior para a construção de sessões e em reflexões provenientes de dois eixos de discussão relacionados à comunicação da/sobre a ciência em contextos de educação não formal. O primeiro eixo remete à problematização dos objetivos dessa comunicação, destacando-se a ideia de popularização da ciência. Nessa perspectiva, na produção da sessão “Viagem ao Sol” desenvolvemos sondagem, em Natal e cidades do interior do estado, sobre ideias da população a respeito do Sol; e desenvolvemos pesquisas sobre essa temática em cordéis, além das fontes científicas. O segundo eixo remete à construção de conhecimentos em situações de “aprendizagem por livre escolha” conforme o Modelo Contextual de Aprendizagem. Esse modelo ressalta o papel de organizadores prévios em exposições de museus. A partir desse conceito, adotamos a escolha de uma mensagem geral “Os fenômenos que acontecem no Sol podem afetar nossas vidas”, e de núcleos de informação, a fim de orientar a estruturação e a transposição das ideias científicas veiculadas na sessão, bem como a avaliação desta. Como avaliação, utilizou-se um estudo realizado durante uma Mostra de Astronomia com o Planetário Digital Móvel da UFRN - Barca dos Céus no interior do estado. Tal estudo fez uso da ferramenta Mapa de Significado Pessoal, associada a entrevistas. Como resultados principais da avaliação, destacamos a predominância, nos mapas após a sessão, da ideia de que o Sol é importante para nossas vidas e que nos influencia de diversas formas; além disso, as informações da sessão relacionadas à Astronomia cotidiana estiveram entre as mais citadas nos mapas. Após a sessão também apareceram algumas ideias sobre a Dinâmica solar, as quais haviam sido identificadas como lacunas na cultura geral da população. Constatou-se, contudo, poucas ideias que explicitassem uma relação entre o Sol e fenômenos magnéticos. Uma implicação importante da avaliação da sessão foi a identificação dos momentos propícios para interações com o público, durante a mesma. Dentre estes momentos destaca-se: a discussão acerca da produção de energia no interior do Sol; e a discussão sobre as manchas solares como resultado da dinâmica solar.

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  • MARIA ROMÊNIA DA SILVA
  • A linguagem audiovisual do Cinema como elemento integrador da Arte e Ciência na formação cultural dos professores de Ciências e Matemática

  • Orientador : MIDORI HIJIOKA CAMELO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • MIDORI HIJIOKA CAMELO
  • PAULO CAVALCANTE DA SILVA FILHO
  • Data: 31/07/2015

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  • Este trabalho constitui-se de um estudo sobre a importância do Cinema para a formação cultural e profissional dos professores de Ciências Naturais e Matemática. O potencial educativo do Cinema é ressaltado por diferentes autores, que revelam, também, a lacuna de formação dos professores nesse meio (mídia). Neste estudo, defendemos a linguagem audiovisual do Cinema como elemento integrador da Arte e Ciência na formação cultural e profissional do professor. A temática sobre a formação cultural dos professores vem sendo desenvolvida por diferentes autores, na qual a tônica tem sido a importância do diálogo inteligente com o mundo. Especificamente, na formação dos professores de Ciências e Matemática, pela aproximação do Cinema em sua formação, vislumbra-se a possibilidade de minimizar a dicotomia entre a formação humanística e científica, já bastante discutida por alguns estudiosos. Os produtos educacionais gerados buscaram contribuir para uma efetiva vivencia e reflexão em torno do papel cultural e educacional do Cinema. Considerando o Cinema como uma possível ‘ponte’ entre as duas culturas (cultural científica e a cultura humanística) e visando promover a apropriação da linguagem audiovisual na formação dos professores, realizamos a I Mostra – Primavera Cultural: Cinema e Ensino de Ciências. A elaboração da cartilha “Tópicos de história, linguagem e técnica do Cinema para professores de Ciências e Matemática”, e sua aplicação em um minicurso no XXI Simpósio Nacional de Ensino de Física também visaram contribuir com a aproximação da Ciência e Arte na formação dos professores. 


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  • Este trabalho constitui-se de um estudo sobre a importância do Cinema para a formação cultural e profissional dos professores de Ciências Naturais e Matemática. O potencial educativo do Cinema é ressaltado por diferentes autores, que revelam, também, a lacuna de formação dos professores nesse meio (mídia). Neste estudo, defendemos a linguagem audiovisual do Cinema como elemento integrador da Arte e Ciência na formação cultural e profissional do professor. A temática sobre a formação cultural dos professores vem sendo desenvolvida por diferentes autores, na qual a tônica tem sido a importância do diálogo inteligente com o mundo. Especificamente, na formação dos professores de Ciências e Matemática, pela aproximação do Cinema em sua formação, vislumbra-se a possibilidade de minimizar a dicotomia entre a formação humanística e científica, já bastante discutida por alguns estudiosos. Os produtos educacionais gerados buscaram contribuir para uma efetiva vivencia e reflexão em torno do papel cultural e educacional do Cinema. Considerando o Cinema como uma possível ‘ponte’ entre as duas culturas (cultural científica e a cultura humanística) e visando promover a apropriação da linguagem audiovisual na formação dos professores, realizamos a I Mostra – Primavera Cultural: Cinema e Ensino de Ciências. A elaboração da cartilha “Tópicos de história, linguagem e técnica do Cinema para professores de Ciências e Matemática”, e sua aplicação em um minicurso no XXI Simpósio Nacional de Ensino de Física também visaram contribuir com a aproximação da Ciência e Arte na formação dos professores. 

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  • KALINE SOARES DE OLIVEIRA
  • O ensino por investigação: Construindo possibilidades na formação continuada do professor de ciências a partir da ação-reflexão.

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • WYLLYS ABEL FARKATT TABOSA
  • Data: 31/07/2015

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  • Estudos e reflexões sobre as tendências atuais no ensino de ciências mostram a importância de incorporar na prática docente, atividades com uma abordagem investigativa, problematizadora e que permitam aos educandos compreender e aplicar conceitos e fenômenos científicos. Nesta perspectiva, a formação do professor é essencial para efetivar a prática dessa abordagem em sala de aula. Diante disso, a presente pesquisa tem como objetivo contribuir com a formação de professores de ciências do ensino básico no uso da abordagem do ensino por investigação, com vistas à superação de obstáculos e a realização de mudanças na prática pedagógica. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa com professores de ciências da rede municipal de ensino de Natal/RN, que participaram do curso de formação sobre o ensino por investigação no ano de 2012, através do projeto intitulado Em Busca de Novos Talentos para a Ciência: uma intervenção no ensino público. Para a obtenção dos dados foi feita a aplicação de questionário, entrevistas semiestruturadas, grupo de estudos, registros escritos e a observação participante. Os resultados evidenciaram que o ensino com uma abordagem investigativa, ainda está pouco presente na prática pedagógica dos professores que participaram do primeiro curso de formação - Novos Talentos bem como a existência de algumas concepções equivocadas sobre essa estratégia de ensino quanto à relação feita ao método científico e a necessidade do uso da experimentação, além de dificuldades relacionadas ao planejamento das atividades para a aplicação efetiva dessa abordagem. No que diz respeito aos professores que participaram do grupo de estudo durante essa pesquisa, constatamos que com a aproximação, a partir dos estudos e da vivência, houve o alcance de maior abertura às mudanças e consequente superação dos obstáculos para a prática do ensino por investigação. Além disso, demonstraram novas perspectivas para o ensino de ciências e a compreensão de que o aprimoramento dessa estratégia didática é consequência do fazer, tanto para o professor quanto para os alunos.

     


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  • Estudos e reflexões sobre as tendências atuais no ensino de ciências mostram a importância de incorporar na prática docente, atividades com uma abordagem investigativa, problematizadora e que permitam aos educandos compreender e aplicar conceitos e fenômenos científicos. Nesta perspectiva, a formação do professor é essencial para efetivar a prática dessa abordagem em sala de aula. Diante disso, a presente pesquisa tem como objetivo contribuir com a formação de professores de ciências do ensino básico no uso da abordagem do ensino por investigação, com vistas à superação de obstáculos e a realização de mudanças na prática pedagógica. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa com professores de ciências da rede municipal de ensino de Natal/RN, que participaram do curso de formação sobre o ensino por investigação no ano de 2012, através do projeto intitulado Em Busca de Novos Talentos para a Ciência: uma intervenção no ensino público. Para a obtenção dos dados foi feita a aplicação de questionário, entrevistas semiestruturadas, grupo de estudos, registros escritos e a observação participante. Os resultados evidenciaram que o ensino com uma abordagem investigativa, ainda está pouco presente na prática pedagógica dos professores que participaram do primeiro curso de formação - Novos Talentos bem como a existência de algumas concepções equivocadas sobre essa estratégia de ensino quanto à relação feita ao método científico e a necessidade do uso da experimentação, além de dificuldades relacionadas ao planejamento das atividades para a aplicação efetiva dessa abordagem. No que diz respeito aos professores que participaram do grupo de estudo durante essa pesquisa, constatamos que com a aproximação, a partir dos estudos e da vivência, houve o alcance de maior abertura às mudanças e consequente superação dos obstáculos para a prática do ensino por investigação. Além disso, demonstraram novas perspectivas para o ensino de ciências e a compreensão de que o aprimoramento dessa estratégia didática é consequência do fazer, tanto para o professor quanto para os alunos.

     

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  • LACORDERIO TAVARES FERNANDES
  • APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: UMA PROPOSTA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA EUCLIDIANA ESPACIAL NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • RÔMULO MARINHO DO RÊGO
  • Data: 23/10/2015

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  • Esta dissertação é fruto de uma pesquisa realizada à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa, com alunos da 2ª série do Ensino Médio, na cidade de Capinzal do Norte, no Estado do Maranhão. A abordagem pedagógica desta pesquisa está direcionada ao que fazer e como fazer para que o aluno venha a se apropriar dos conhecimentos inerentes à Geometria Euclidiana Espacial, de maneira mais significativa e transformadora. Que essas informações permaneçam por mais tempo em sua estrutura cognitiva, enfim, que possibilite uma maior significação no presente e no futuro. Adotou-se como estratégia metodológica a pesquisa-ação, acompanhado de uma observação participante de tal modo que garantisse resultados consistentes, advindos a partir da aplicação de um variado número de instrumentos coletores de dados como: a avaliação diagnóstica, a estratégia de Mapas Conceituais, o uso de materiais concretos, a utilização de software educativo e aplicação do questionário avaliativo, além da própria observação realizada em todas as etapas da investigação.  Pois, partimos da premissa que a forma com que os discentes internalizam o conhecimento é algo particular e idiossincrático, ou seja, cada aluno aprende em modos diferentes e em situações temporal diferentes. Daí a importância de se desenvolver metodologias diversificadas para o mesmo conteúdo a ser trabalhado. Esta pesquisa soma-se a várias outras contribuições com referencial, cuja abordagem vai de encontro aos aspectos da Teoria da Aprendizagem Significativa, da estratégia de Mapas Conceituais, da apropriação da tecnologia nos processos educacionais e do uso de materiais concretos, no desejo de aproximá-los e comungar seus pontos comuns. Esta intervenção pedagógica também possui como objetivo a construção de um conjunto de orientações educacionais com aplicabilidade direta em sala de aula e direcionada especialmente ao professor de matemática da educação básica, que poderá utilizá-las no decorrer de sua prática docente. Tais orientações denominadas aqui de produto educacional, procuraram seguir os pressupostos da Teoria que fundamenta este trabalho de pesquisa e assim, tornar-se um instrumento educativo com um relevante potencial significativo. Os resultados ao qual nos deparamos, mostraram-se contundentes aos objetivos propostos em termos de aprendizagem, e nos deixaram certos que a trajetória percorrida vem ao encontro de uma educação holística e que, ao mesmo tempo, valoriza os pequenos detalhes que são fundamentais em todo processo de ensino e aprendizagem.


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  • Esta dissertação é fruto de uma pesquisa realizada à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa, com alunos da 2ª série do Ensino Médio, na cidade de Capinzal do Norte, no Estado do Maranhão. A abordagem pedagógica desta pesquisa está direcionada ao que fazer e como fazer para que o aluno venha a se apropriar dos conhecimentos inerentes à Geometria Euclidiana Espacial, de maneira mais significativa e transformadora. Que essas informações permaneçam por mais tempo em sua estrutura cognitiva, enfim, que possibilite uma maior significação no presente e no futuro. Adotou-se como estratégia metodológica a pesquisa-ação, acompanhado de uma observação participante de tal modo que garantisse resultados consistentes, advindos a partir da aplicação de um variado número de instrumentos coletores de dados como: a avaliação diagnóstica, a estratégia de Mapas Conceituais, o uso de materiais concretos, a utilização de software educativo e aplicação do questionário avaliativo, além da própria observação realizada em todas as etapas da investigação.  Pois, partimos da premissa que a forma com que os discentes internalizam o conhecimento é algo particular e idiossincrático, ou seja, cada aluno aprende em modos diferentes e em situações temporal diferentes. Daí a importância de se desenvolver metodologias diversificadas para o mesmo conteúdo a ser trabalhado. Esta pesquisa soma-se a várias outras contribuições com referencial, cuja abordagem vai de encontro aos aspectos da Teoria da Aprendizagem Significativa, da estratégia de Mapas Conceituais, da apropriação da tecnologia nos processos educacionais e do uso de materiais concretos, no desejo de aproximá-los e comungar seus pontos comuns. Esta intervenção pedagógica também possui como objetivo a construção de um conjunto de orientações educacionais com aplicabilidade direta em sala de aula e direcionada especialmente ao professor de matemática da educação básica, que poderá utilizá-las no decorrer de sua prática docente. Tais orientações denominadas aqui de produto educacional, procuraram seguir os pressupostos da Teoria que fundamenta este trabalho de pesquisa e assim, tornar-se um instrumento educativo com um relevante potencial significativo. Os resultados ao qual nos deparamos, mostraram-se contundentes aos objetivos propostos em termos de aprendizagem, e nos deixaram certos que a trajetória percorrida vem ao encontro de uma educação holística e que, ao mesmo tempo, valoriza os pequenos detalhes que são fundamentais em todo processo de ensino e aprendizagem.

2014
Dissertações
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  • GIOVANNINNI LEITE DE FREITAS BATISTA
  • FONTES PRIMÁRIAS DA HISTÓRIA DO VÁCUO E DA PRESSÃO ATMOSFÉRICA NA SALA DE AULA: CARTAS E JORNAIS HISTÓRICOS EM ARTICULAÇÃO COM O LIVRO-TEXTO DO ENSINO MÉDIO

     

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MIDORI HIJIOKA CAMELO
  • DANIEL BRITO DE FREITAS
  • ROBERTO DE ANDRADE MARTINS
  • Data: 26/05/2014

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  • Tem-se advogado nas últimas décadas a respeito da utilização da História e Filosofia da Ciência para o ensino de conteúdos científicos e sobre a ciência. Aponta-se que a História da Ciência poderia possibilitar um aprendizado mais aprofundado dos conceitos científicos, uma vez que permitiria o contato com os problemas a que esses conhecimentos buscaram resolver. Os episódios históricos serviriam, ainda, como contextualização para discussões a respeito da natureza do conhecimento científico. Tendo em vista o interesse de explorar essas potencialidades, a literatura da área tem buscado identificar os desafios e obstáculos da transposição didática da História da Ciência. Dentre muitos aspectos, as lacunas na formação dos professores para atuar na inserção da HFC no Ensino têm sido apontadas. Outro aspecto citado como desafio diz respeito à dificuldade da transposição didática das Fontes Primárias, isto é, dos textos originais da História da Ciência. As Fontes Primárias teriam potencialidades significativas: viabilizar a conexão dos conceitos com os cientistas, visualização do caminho árduo do empreendimento científico, percepção do o papel do erro como obstáculo a ser superado e não como derrota, etc. Por outro lado, esses recursos seriam ainda pouco explorados no contexto educacional devido às suas próprias peculiaridades. Os textos originais costumam ser de difícil leitura e sua interpretação requer conhecimentos a respeito do contexto histórico e científico em que foram elaborados, bem como habilidades inerentes à pesquisa em História da Ciência. Frente a esse cenário, o presente Mestrado Profissional parte do desafio de atuar na elaboração e discussão de propostas visando à transposição didática das Fontes Primárias. Especificamente, trabalhou-se com Fontes Primárias da História do Vácuo e da Pressão Atmosférica tendo em vista a sua inserção no Ensino Médio de forma articulada aos livros didáticos. Foram elaborados “Jornais Históricos” a partir de recortes dos textos históricos originais, bem como uma Unidade Didática, que parte do material didático usual e contempla a utilização dos Jornais e Fontes Primárias completas no Ensino Médio. Elaborou-se e implementou-se, por fim, um curso voltado à instrumentação de professores como espaço de discussão sobre a utilização desse tipo de proposta.


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  • Tem-se advogado nas últimas décadas a respeito da utilização da História e Filosofia da Ciência para o ensino de conteúdos científicos e sobre a ciência. Aponta-se que a História da Ciência poderia possibilitar um aprendizado mais aprofundado dos conceitos científicos, uma vez que permitiria o contato com os problemas a que esses conhecimentos buscaram resolver. Os episódios históricos serviriam, ainda, como contextualização para discussões a respeito da natureza do conhecimento científico. Tendo em vista o interesse de explorar essas potencialidades, a literatura da área tem buscado identificar os desafios e obstáculos da transposição didática da História da Ciência. Dentre muitos aspectos, as lacunas na formação dos professores para atuar na inserção da HFC no Ensino têm sido apontadas. Outro aspecto citado como desafio diz respeito à dificuldade da transposição didática das Fontes Primárias, isto é, dos textos originais da História da Ciência. As Fontes Primárias teriam potencialidades significativas: viabilizar a conexão dos conceitos com os cientistas, visualização do caminho árduo do empreendimento científico, percepção do o papel do erro como obstáculo a ser superado e não como derrota, etc. Por outro lado, esses recursos seriam ainda pouco explorados no contexto educacional devido às suas próprias peculiaridades. Os textos originais costumam ser de difícil leitura e sua interpretação requer conhecimentos a respeito do contexto histórico e científico em que foram elaborados, bem como habilidades inerentes à pesquisa em História da Ciência. Frente a esse cenário, o presente Mestrado Profissional parte do desafio de atuar na elaboração e discussão de propostas visando à transposição didática das Fontes Primárias. Especificamente, trabalhou-se com Fontes Primárias da História do Vácuo e da Pressão Atmosférica tendo em vista a sua inserção no Ensino Médio de forma articulada aos livros didáticos. Foram elaborados “Jornais Históricos” a partir de recortes dos textos históricos originais, bem como uma Unidade Didática, que parte do material didático usual e contempla a utilização dos Jornais e Fontes Primárias completas no Ensino Médio. Elaborou-se e implementou-se, por fim, um curso voltado à instrumentação de professores como espaço de discussão sobre a utilização desse tipo de proposta.

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  • MARIA EDILANDE BRAZ
  • HISTÓRIA DA MATEMÁTICA E TEATRO NAS AULAS SOBRE TEOREMA DE TALES: UM SCRIPT PROPOSTO

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ROGÉRIA GAUDÊNCIO DO RÊGO
  • Data: 18/06/2014

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  • O presente estudo apresentará os resultados de uma investigação acerca de como a História da Matemática e o Teatro podem contribuir para a construção do conhecimento matemático de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, por meio da vivência, preparação e execução de uma peça teatral, além da apresentação do script. Este traz uma abordagem histórica, definindo tempo e espaço dos acontecimentos, situando o leitor e o espectador a fazerem o percurso na biografia de Tales de Mileto, criando situações, que levaram ao estudo e a discussão dos conteúdos relacionados ao possível episódio da medição da altura da pirâmide de Quéops e ao Teorema de Tales. Isto posto, a proposta pedagógica implementada no decorrer deste trabalho, foi fundamentada em pressupostos teóricos e metodológicos da História da Matemática e do Teatro. No que concerne aos procedimentos metodológicos, utilizamos a pesquisa qualitativa, porque responde a questões particulares, analisando e interpretando as informações geradas no campo da pesquisa. Como instrumentos metodológicos lançamos mão da observação participante, do questionário aplicado aos estudantes, do diário de campo e dos textos dissertativos produzidos pelos estudantes. O tratamento e análise dos dados colhidos por meio dos questionários foram organizados, classificados e quantificados em tabelas e gráficos para facilitar a visualização, a interpretação, a compreensão e a análise dos dados. A análise dos dados corroborou com nossa hipótese e contribuiu para aperfeiçoar e indicar o uso da peça teatral como uma atividade motivadora nas aulas de Matemática. Assim, consideramos que o script elaborado, ou seja, o produto educacional proposto trará importantes contribuições para o ensino da Matemática na Educação Básica. 


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  • O presente estudo apresentará os resultados de uma investigação acerca de como a História da Matemática e o Teatro podem contribuir para a construção do conhecimento matemático de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, por meio da vivência, preparação e execução de uma peça teatral, além da apresentação do script. Este traz uma abordagem histórica, definindo tempo e espaço dos acontecimentos, situando o leitor e o espectador a fazerem o percurso na biografia de Tales de Mileto, criando situações, que levaram ao estudo e a discussão dos conteúdos relacionados ao possível episódio da medição da altura da pirâmide de Quéops e ao Teorema de Tales. Isto posto, a proposta pedagógica implementada no decorrer deste trabalho, foi fundamentada em pressupostos teóricos e metodológicos da História da Matemática e do Teatro. No que concerne aos procedimentos metodológicos, utilizamos a pesquisa qualitativa, porque responde a questões particulares, analisando e interpretando as informações geradas no campo da pesquisa. Como instrumentos metodológicos lançamos mão da observação participante, do questionário aplicado aos estudantes, do diário de campo e dos textos dissertativos produzidos pelos estudantes. O tratamento e análise dos dados colhidos por meio dos questionários foram organizados, classificados e quantificados em tabelas e gráficos para facilitar a visualização, a interpretação, a compreensão e a análise dos dados. A análise dos dados corroborou com nossa hipótese e contribuiu para aperfeiçoar e indicar o uso da peça teatral como uma atividade motivadora nas aulas de Matemática. Assim, consideramos que o script elaborado, ou seja, o produto educacional proposto trará importantes contribuições para o ensino da Matemática na Educação Básica. 

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  • IANY SILVA DE SANTANA
  • Elaboração de uma unidade de ensino potencialmente significativa em química para abordar a temática água.

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANGELA FERNANDES CAMPOS
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • Data: 11/07/2014

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  • A evidência do tema água em notícias jornalísticas se configura como um importante tema de interesse para contextualizar, problematizar e/ou gerar significado em meio a discussão de conteúdos de diferentes níveis de ensino e/ou disciplinas da educação básica. As possibilidades de utilizar esse tema em sala de aula é também ressaltada nos documentos oficiais brasileiros que orientam a prática de professores de todos os componentes curriculares brasileiro desse nível de ensino. Assim, a temática água pode ser utilizada como subsídio para ensinar química, uma vez que contextualiza o ensino dessa disciplina auxiliando na discussão de diferentes conceitos químicos. A teoria da aprendizagem significativa, desenvolvida por David Ausubel, possui cunho construtivista e diz que um indivíduo aprende significativamente quando consegue relacionar uma nova informação com uma estrutura de conhecimento específica que integra a sua estrutura de conhecimentos prévios. Nesse sentido, o uso do tema água como conhecimento prévio para a abordagem de conceitos químicos já vem se caracterizando como uma importante tema que pode dar significado aos conteúdos de ensino na química. Nesta dissertação é apresentada uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) com base na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e estudos de MOREIRA (2010) abordando a temática água. A unidade foi aplicada em uma turma de trinta e cinco alunos do 2º ano do ensino médio, de uma escola pública do município de Extremoz-RN. Através dela, foi possível discutir uma problemática de interesse dos alunos da escola para abordar conteúdos da química, como por exemplo, soluções, aspectos físico-químicos e as etapas de tratamento da água. Em um primeiro momento foi aplicado um questionário inicial para identificação das ideias prévias dos alunos referente ao tema em estudo ao conceito de soluções químicas. Posteriormente, foi elaborada e aplicada uma sequência de atividades baseada nas ideias dos alunos. Para subsidiar a sequencia foram preparadas quatro cartilhas que trabalhavam o conteúdo das soluções químicas contextualizando com o tema água. Os resultados deste trabalho mostraram que as ideias que os alunos apresentam a respeito de conceitos relacionados ao conteúdo de soluções químicas são semelhantes às ideias de outros alunos apresentadas na literatura e que a elaboração da unidade de ensino potencialmente significativa aliada à estratégia da contextualização com o tema água, motivou os alunos para o ensino de conteúdos químicos, além de proporcionar a aprendizagem de conceitos químicos não de forma isolada, mas fazendo uma ligação entre suas ideias e vivências, com o conhecimento cientifico. Para tanto, além de aulas expositivas dialogadas também foi usado estratégias como: atividades experimentais, resolução de problemas, discussões em grupos e construção de mapas conceituais. A avaliação final da unidade foi realizada através de um questionário baseado na escala de likert, respondido individualmente pelos estudantes, que aprovaram a unidade como favorável ao processo de ensino e aprendizagem da química.

     


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  • A evidência do tema água em notícias jornalísticas se configura como um importante tema de interesse para contextualizar, problematizar e/ou gerar significado em meio a discussão de conteúdos de diferentes níveis de ensino e/ou disciplinas da educação básica. As possibilidades de utilizar esse tema em sala de aula é também ressaltada nos documentos oficiais brasileiros que orientam a prática de professores de todos os componentes curriculares brasileiro desse nível de ensino. Assim, a temática água pode ser utilizada como subsídio para ensinar química, uma vez que contextualiza o ensino dessa disciplina auxiliando na discussão de diferentes conceitos químicos. A teoria da aprendizagem significativa, desenvolvida por David Ausubel, possui cunho construtivista e diz que um indivíduo aprende significativamente quando consegue relacionar uma nova informação com uma estrutura de conhecimento específica que integra a sua estrutura de conhecimentos prévios. Nesse sentido, o uso do tema água como conhecimento prévio para a abordagem de conceitos químicos já vem se caracterizando como uma importante tema que pode dar significado aos conteúdos de ensino na química. Nesta dissertação é apresentada uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) com base na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e estudos de MOREIRA (2010) abordando a temática água. A unidade foi aplicada em uma turma de trinta e cinco alunos do 2º ano do ensino médio, de uma escola pública do município de Extremoz-RN. Através dela, foi possível discutir uma problemática de interesse dos alunos da escola para abordar conteúdos da química, como por exemplo, soluções, aspectos físico-químicos e as etapas de tratamento da água. Em um primeiro momento foi aplicado um questionário inicial para identificação das ideias prévias dos alunos referente ao tema em estudo ao conceito de soluções químicas. Posteriormente, foi elaborada e aplicada uma sequência de atividades baseada nas ideias dos alunos. Para subsidiar a sequencia foram preparadas quatro cartilhas que trabalhavam o conteúdo das soluções químicas contextualizando com o tema água. Os resultados deste trabalho mostraram que as ideias que os alunos apresentam a respeito de conceitos relacionados ao conteúdo de soluções químicas são semelhantes às ideias de outros alunos apresentadas na literatura e que a elaboração da unidade de ensino potencialmente significativa aliada à estratégia da contextualização com o tema água, motivou os alunos para o ensino de conteúdos químicos, além de proporcionar a aprendizagem de conceitos químicos não de forma isolada, mas fazendo uma ligação entre suas ideias e vivências, com o conhecimento cientifico. Para tanto, além de aulas expositivas dialogadas também foi usado estratégias como: atividades experimentais, resolução de problemas, discussões em grupos e construção de mapas conceituais. A avaliação final da unidade foi realizada através de um questionário baseado na escala de likert, respondido individualmente pelos estudantes, que aprovaram a unidade como favorável ao processo de ensino e aprendizagem da química.

     

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  • WILTER FREITAS IBIAPINA
  • Uso Pedagógico do Ábaco Romano para o ensino do algoritmo de multiplicação.

  • Orientador : JOHN ANDREW FOSSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • GEORGIANE AMORIM SILVA
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • Data: 17/07/2014

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  •  O presente trabalho descreve a construção de uma alternativa didática a partir de uma abordagem histórica com o uso do ábaco romano para o ensino de multiplicação para alunos do 2º ano do ensino fundamental, por meio de atividades que vai desde a representação dos números até a multiplicação com o ábaco romano, com o intuito de que os alunos aprendam o algoritmo de multiplicação. Foi utilizado como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa, visto que o objeto de pesquisa se ajusta aos objetivos dessa modalidade de pesquisa. Quanto aos procedimentos, a pesquisa pode ser tratada como uma pesquisa-ação, desenvolvida no próprio ambiente escolar. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a observação, o diário de bordo, questionários, entrevista e a análise documental. O tratamento e análise dos dados colhidos por meio das atividades foram classificados e quantificados em quadros para facilitar a visualização, a interpretação, a compreensão, a análise desses dados e depois transposto para gráficos. A análise confirmou os objetivos da pesquisa e contribuiu para indicar o uso pedagógico do ábaco romano para o ensino do algoritmo de multiplicação através de um corpo de atividades. Assim, pode-se considerar que este produto educacional trará importantes contribuições para o ensino desse conteúdo matemático, na Educação Básica, sobretudo, com relação ao processo de multiplicação.


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  •  O presente trabalho descreve a construção de uma alternativa didática a partir de uma abordagem histórica com o uso do ábaco romano para o ensino de multiplicação para alunos do 2º ano do ensino fundamental, por meio de atividades que vai desde a representação dos números até a multiplicação com o ábaco romano, com o intuito de que os alunos aprendam o algoritmo de multiplicação. Foi utilizado como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa, visto que o objeto de pesquisa se ajusta aos objetivos dessa modalidade de pesquisa. Quanto aos procedimentos, a pesquisa pode ser tratada como uma pesquisa-ação, desenvolvida no próprio ambiente escolar. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a observação, o diário de bordo, questionários, entrevista e a análise documental. O tratamento e análise dos dados colhidos por meio das atividades foram classificados e quantificados em quadros para facilitar a visualização, a interpretação, a compreensão, a análise desses dados e depois transposto para gráficos. A análise confirmou os objetivos da pesquisa e contribuiu para indicar o uso pedagógico do ábaco romano para o ensino do algoritmo de multiplicação através de um corpo de atividades. Assim, pode-se considerar que este produto educacional trará importantes contribuições para o ensino desse conteúdo matemático, na Educação Básica, sobretudo, com relação ao processo de multiplicação.

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  • ALEX MESSIAS MARQUES
  •  AÇUDE DO CAIS: UMA PROPOSTA DE UTILIZAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO COM ENFOQUE CTS

  • Orientador : JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • JOSÉ CARLOS DE FREITAS PAULA
  • Data: 24/07/2014

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  • No ensino de química diversos trabalhos com enfoque CTS tem sido realizados nos últimos anos principalmente no nível médio. Alguns destes trabalhos se preocupam em apresentar uma discussão sobre uma temática local abordando questões científico-tecnológicas. Neste trabalho é apresentada uma pesquisa desenvolvida na Escola Estadual Orlando Venâncio localizada no município de Cuité, interior da Paraíba. O objetivo geral foi elaborar uma unidade didática que discuta a problemática da água nesta cidade a partir do enfoque CTS. A aplicação do material produzido aconteceu numa turma de 2º ano do ensino médio com a participação de 20 alunos. Foram realizados 7 encontros de 100 minutos. Para a avaliação do material e coleta de dados fez-se uso de 2 questionários. A partir da avaliação do material didático produzido pode-se observar que os estudantes participantes avaliaram o material de forma bastante positiva.


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  • No ensino de química diversos trabalhos com enfoque CTS tem sido realizados nos últimos anos principalmente no nível médio. Alguns destes trabalhos se preocupam em apresentar uma discussão sobre uma temática local abordando questões científico-tecnológicas. Neste trabalho é apresentada uma pesquisa desenvolvida na Escola Estadual Orlando Venâncio localizada no município de Cuité, interior da Paraíba. O objetivo geral foi elaborar uma unidade didática que discuta a problemática da água nesta cidade a partir do enfoque CTS. A aplicação do material produzido aconteceu numa turma de 2º ano do ensino médio com a participação de 20 alunos. Foram realizados 7 encontros de 100 minutos. Para a avaliação do material e coleta de dados fez-se uso de 2 questionários. A partir da avaliação do material didático produzido pode-se observar que os estudantes participantes avaliaram o material de forma bastante positiva.

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  • FRANCISCA LILIANE DE MACEDO
  • BIOGÁS: DISCUTINDO AS RELAÇÕES CTS COM OS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • JOSÉ CARLOS DE FREITAS PAULA
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • Data: 25/07/2014

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  • O uso de temas sociais no ensino de química tem aumentado nos últimos anos, bem como a compreensão de questões que envolvem Ciência, Tecnologia e Sociedade, além dos aspectos ambientais. Neste trabalho é apresentada uma pesquisa desenvolvida na Escola Estadual de Ensino Médio Severino Gregório Dantas localizada no município paraibano de Picuí. O Objetivo geral foi propor e analisar um material didático que permitisse trabalhar o tema biogás a partir do referencial teórico CTS. A intervenção aconteceu em uma turma da segunda série do ensino médio com a participação de 18 alunos. A pesquisa traz elementos da abordagem qualitativa e fez uso de questionários, como instrumento para a coleta de dados. A pesquisa foi realizada em três etapas. A primeira etapa consistiu em analisar os livros aprovados pelo MEC no PNLD/2012 quanto à abordagem do tema biocombustíveis e aplicar dois questionários um com a finalidade de investigar as concepções dos alunos sobre as relações da ciência, tecnologia e sociedade e outro com o objetivo de identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema biogás. A segunda etapa consistiu na elaboração e aplicação do material didático de ensino. Finalizando, na terceira etapa foi realizada uma avaliação do material didático. A partir dos resultados obtidos pode-se verificar que os estudantes apresentaram uma visão linear e fragmentada das relações CTS e o trabalho atingiu aos objetivos propostos uma vez que a avaliação do material didático mostrou que os alunos aprovaram e se mostraram entusiasmados com as atividades propostas e 77% destes alunos conseguiram responder de maneira satisfatória as questões teóricas propostas como exercícios no módulo. Dos aspectos que emergiram durante o processo de investigação destacamos as dificuldades dos alunos em participar dos debates.

     


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  • O uso de temas sociais no ensino de química tem aumentado nos últimos anos, bem como a compreensão de questões que envolvem Ciência, Tecnologia e Sociedade, além dos aspectos ambientais. Neste trabalho é apresentada uma pesquisa desenvolvida na Escola Estadual de Ensino Médio Severino Gregório Dantas localizada no município paraibano de Picuí. O Objetivo geral foi propor e analisar um material didático que permitisse trabalhar o tema biogás a partir do referencial teórico CTS. A intervenção aconteceu em uma turma da segunda série do ensino médio com a participação de 18 alunos. A pesquisa traz elementos da abordagem qualitativa e fez uso de questionários, como instrumento para a coleta de dados. A pesquisa foi realizada em três etapas. A primeira etapa consistiu em analisar os livros aprovados pelo MEC no PNLD/2012 quanto à abordagem do tema biocombustíveis e aplicar dois questionários um com a finalidade de investigar as concepções dos alunos sobre as relações da ciência, tecnologia e sociedade e outro com o objetivo de identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema biogás. A segunda etapa consistiu na elaboração e aplicação do material didático de ensino. Finalizando, na terceira etapa foi realizada uma avaliação do material didático. A partir dos resultados obtidos pode-se verificar que os estudantes apresentaram uma visão linear e fragmentada das relações CTS e o trabalho atingiu aos objetivos propostos uma vez que a avaliação do material didático mostrou que os alunos aprovaram e se mostraram entusiasmados com as atividades propostas e 77% destes alunos conseguiram responder de maneira satisfatória as questões teóricas propostas como exercícios no módulo. Dos aspectos que emergiram durante o processo de investigação destacamos as dificuldades dos alunos em participar dos debates.

     

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  • ANDREIA VARELA DE MELO
  • PRODUÇÃO DO MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA DA UFRN (FÍSICA E QUÍMICA/2005 - 2012): PAPEL DOS DOCUMENTOS OFICIAIS E CARACTERÍSTICAS DOS PRODUTOS EDUCACIONAIS

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • FILOMENA MARIA GONÇALVES DA SILVA CORDEIRO MOITA
  • Data: 25/07/2014

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  • A importância dos Mestrados Profissionais na área de Ensino de ciências se revela pelo reconhecimento de que eles proporcionam, aos professores em exercício, em especial, espaços formativos de reflexão e aplicação do conhecimento. Este trabalho surge no contexto do projeto “Pesquisa e formação em ensino de ciências e matemática: um recorte da produção acadêmica no nordeste e panorama de ação formativa na educação básica”, ligado ao programa Observatório da Educação e cujo objetivo geral era realizar estudos de descrição, análise e avaliação da produção acadêmica dos Programas de Pós-Graduação da UFRPE, UFRN e UEPB, bem como investigar as contribuições da formação continuada, a nível stricto sensu, de professores egressos para a melhoria da qualidade da Educação Básica. Buscou-se analisar um recorte da produção acadêmica do PPGECNM/UFRN, tomando como referência as dissertações das Ciências Naturais, defendidas entre os anos de 2005 e 2012, as quais tenham desenvolvido e aplicado produtos educacionais destinados a alunos do Ensino Médio. Mais especificamente buscou-se realizar uma caracterização geral das dissertações analisadas quanto a descritores básicos, compreender se e como os documentos oficiais que regulamentam a educação brasileira, especialmente a educação em ciências, subsidiaram o desenvolvimento das dissertações e identificar como as atuais tendências para o ensino de ciências são abordadas e quais delas são utilizadas na elaboração do produto das dissertações. O levantamento de dados baseou-se na Análise documental, um tipo de abordagem qualitativa em que os documentos são objetos de estudo por si próprios. Os resultados revelaram que a maioria dos trabalhos foi desenvolvido em escolas públicas, sobre temas da física e da química. Durante a leitura analítica do texto das dissertações observou-se que, na sua construção, a maioria delas abordou, de alguma forma, documentos oficiais que regem o sistema brasileiro educacional.

     

     


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  • A importância dos Mestrados Profissionais na área de Ensino de ciências se revela pelo reconhecimento de que eles proporcionam, aos professores em exercício, em especial, espaços formativos de reflexão e aplicação do conhecimento. Este trabalho surge no contexto do projeto “Pesquisa e formação em ensino de ciências e matemática: um recorte da produção acadêmica no nordeste e panorama de ação formativa na educação básica”, ligado ao programa Observatório da Educação e cujo objetivo geral era realizar estudos de descrição, análise e avaliação da produção acadêmica dos Programas de Pós-Graduação da UFRPE, UFRN e UEPB, bem como investigar as contribuições da formação continuada, a nível stricto sensu, de professores egressos para a melhoria da qualidade da Educação Básica. Buscou-se analisar um recorte da produção acadêmica do PPGECNM/UFRN, tomando como referência as dissertações das Ciências Naturais, defendidas entre os anos de 2005 e 2012, as quais tenham desenvolvido e aplicado produtos educacionais destinados a alunos do Ensino Médio. Mais especificamente buscou-se realizar uma caracterização geral das dissertações analisadas quanto a descritores básicos, compreender se e como os documentos oficiais que regulamentam a educação brasileira, especialmente a educação em ciências, subsidiaram o desenvolvimento das dissertações e identificar como as atuais tendências para o ensino de ciências são abordadas e quais delas são utilizadas na elaboração do produto das dissertações. O levantamento de dados baseou-se na Análise documental, um tipo de abordagem qualitativa em que os documentos são objetos de estudo por si próprios. Os resultados revelaram que a maioria dos trabalhos foi desenvolvido em escolas públicas, sobre temas da física e da química. Durante a leitura analítica do texto das dissertações observou-se que, na sua construção, a maioria delas abordou, de alguma forma, documentos oficiais que regem o sistema brasileiro educacional.

     

     

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  • MIDIÃ MEDEIROS MONTEIRO
  • Inércia e Natureza da Ciência no Ensino de Física: uma sequência didática centrada no desenvolvimento histórico do conceito de inércia

  • Orientador : ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • BRENO ARSIOLI MOURA
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • Data: 28/07/2014

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  • Durante as últimas décadas a área de ensino de ciências tem discutido questões relativas à inserção da história e da filosofia da ciência (HFC) no ensino. Dentre os argumentos apresentados em defesa dessa abordagem aponta-se a possível contribuição à aprendizagem de conteúdos científicos e à compreensão de aspectos relativos à natureza da ciência (NdC). Apesar de tais considerações, ainda temos um número muito reduzido de trabalhos de pesquisa relatando resultados de intervenções práticas que se utilizam da abordagem histórica, além disso, há carência de materiais didáticos nessa perspectiva. Nosso trabalho procurou contribuir com a área no que se refere a esses dois aspectos: de um lado, com a produção de material didático, ao elaborarmos textos sobre a história da inércia para alunos da graduação. De outro lado, procuramos investigar se os argumentos mencionados acima em relação ao uso didático da HFC se sustentam, em um contexto particular. Elaboramos e aplicamos uma sequência didática, utilizando os textos que construímos, para ensinar o conceito de inércia e discutir conteúdos selecionados de NdC. A sequência didática foi aplicada em duas turmas da graduação, uma do curso de geofísica bacharelado e outra do curso de física licenciatura, ambas da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Um questionário inicial mostrou que os estudantes, mesmo havendo abordado o conceito de inércia na educação básica, apresentavam concepções de senso comum no tocante à relação entre força e movimento. O questionário também nos permitiu identificar a existência de elementos de concepções consideradas inadequadas quanto à NdC. Ao final, nossos dados evidenciaram um número maior de acertos nas questões relativas ao conceito de inércia. No que se refere aos aspectos de NdC, pudemos identificar, em alguns poucos casos, um movimento no sentido de aproximação a uma visão mais adequada, no entanto, determinadas distorções persistiram, evidenciando limitações da abordagem utilizada.


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  • Durante as últimas décadas a área de ensino de ciências tem discutido questões relativas à inserção da história e da filosofia da ciência (HFC) no ensino. Dentre os argumentos apresentados em defesa dessa abordagem aponta-se a possível contribuição à aprendizagem de conteúdos científicos e à compreensão de aspectos relativos à natureza da ciência (NdC). Apesar de tais considerações, ainda temos um número muito reduzido de trabalhos de pesquisa relatando resultados de intervenções práticas que se utilizam da abordagem histórica, além disso, há carência de materiais didáticos nessa perspectiva. Nosso trabalho procurou contribuir com a área no que se refere a esses dois aspectos: de um lado, com a produção de material didático, ao elaborarmos textos sobre a história da inércia para alunos da graduação. De outro lado, procuramos investigar se os argumentos mencionados acima em relação ao uso didático da HFC se sustentam, em um contexto particular. Elaboramos e aplicamos uma sequência didática, utilizando os textos que construímos, para ensinar o conceito de inércia e discutir conteúdos selecionados de NdC. A sequência didática foi aplicada em duas turmas da graduação, uma do curso de geofísica bacharelado e outra do curso de física licenciatura, ambas da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Um questionário inicial mostrou que os estudantes, mesmo havendo abordado o conceito de inércia na educação básica, apresentavam concepções de senso comum no tocante à relação entre força e movimento. O questionário também nos permitiu identificar a existência de elementos de concepções consideradas inadequadas quanto à NdC. Ao final, nossos dados evidenciaram um número maior de acertos nas questões relativas ao conceito de inércia. No que se refere aos aspectos de NdC, pudemos identificar, em alguns poucos casos, um movimento no sentido de aproximação a uma visão mais adequada, no entanto, determinadas distorções persistiram, evidenciando limitações da abordagem utilizada.

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  • GERLANIA CAROLINA MELO NASCIMENTO
  • Ritmicidade biológica aplicada ao ensino médio: proposta de unidade didática contextualizada com o tema saúde

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MIRIAM MENDONÇA MORATO ANDRADE
  • Data: 30/07/2014

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  • Os ritmos biológicos fazem parte da vida dos seres vivos desde os mais simples até o mais complexos. No homem, um dos ritmos biológicos mais importantes é o ciclo sono-vigília (CSV), que representa um comportamento indispensável para a saúde uma vez que a privação do sono pode levar a déficits de atenção e de memória, alterações de humor e sonolência diurna que podem prejudicar o desempenho escolar. Apesar disso, o CSV é um assunto pouco discutido no âmbito escolar. Assim, o objetivo desta pesquisa foi divulgar os conteúdos sobre o ciclo sono-vigília, de forma contextualizada com o tema saúde, para estimular hábitos de sono saudáveis.  Esta pesquisa foi desenvolvida em uma escola estadual com 33 estudantes do 3º ano do ensino médio e está dividida em quatro etapas: 1ª) Estudo do conteúdo e análise do livro didático adotado pela escola para subsidiar as atividades contempladas na unidade didática (UD) e além da aproximação com a professora de biologia da turma para avaliar a viabilidade de horários para o desenvolvimento da UD; 2ª) Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, por meio de questionário, para nortear a elaboração da UD; 3ª) Desenvolvimento e aplicação de uma UD baseada na aprendizagem significativa, e caracterização dos hábitos de sono dos estudantes, e 4ª) Avaliação da UD como uma proposta viável para trabalhar os conceitos sobre ritmos biológicos. Os conhecimentos prévios dos estudantes a respeito do CSV são escassos e este assunto não está contemplado nos livros do ensino médio adotado pela escola. Foram observadas concepções alternativas, principalmente quanto às diferenças individuais de sono, que podem contribuir para a ocorrência de hábitos inadequados de sono, como relatado pelos adolescentes deste estudo. As atividades desenvolvidas durante a UD foram bem recebidas pelos alunos que se mostraram participativos, motivados e avaliaram positivamente os procedimentos utilizados pelo pesquisador. Após a UD o conceito sobre ritmo biológico foi ampliado e os estudantes passaram a identificar que o CSV muda ao longo da vida devido a fatores biológicos e sócio-culturais. Assim, a UD elaborada neste estudo representa uma proposta viável para trabalhar os conceitos sobre ritmos biológicos contextualizados ao tema saúde, no ensino médio.


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  • Os ritmos biológicos fazem parte da vida dos seres vivos desde os mais simples até o mais complexos. No homem, um dos ritmos biológicos mais importantes é o ciclo sono-vigília (CSV), que representa um comportamento indispensável para a saúde uma vez que a privação do sono pode levar a déficits de atenção e de memória, alterações de humor e sonolência diurna que podem prejudicar o desempenho escolar. Apesar disso, o CSV é um assunto pouco discutido no âmbito escolar. Assim, o objetivo desta pesquisa foi divulgar os conteúdos sobre o ciclo sono-vigília, de forma contextualizada com o tema saúde, para estimular hábitos de sono saudáveis.  Esta pesquisa foi desenvolvida em uma escola estadual com 33 estudantes do 3º ano do ensino médio e está dividida em quatro etapas: 1ª) Estudo do conteúdo e análise do livro didático adotado pela escola para subsidiar as atividades contempladas na unidade didática (UD) e além da aproximação com a professora de biologia da turma para avaliar a viabilidade de horários para o desenvolvimento da UD; 2ª) Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, por meio de questionário, para nortear a elaboração da UD; 3ª) Desenvolvimento e aplicação de uma UD baseada na aprendizagem significativa, e caracterização dos hábitos de sono dos estudantes, e 4ª) Avaliação da UD como uma proposta viável para trabalhar os conceitos sobre ritmos biológicos. Os conhecimentos prévios dos estudantes a respeito do CSV são escassos e este assunto não está contemplado nos livros do ensino médio adotado pela escola. Foram observadas concepções alternativas, principalmente quanto às diferenças individuais de sono, que podem contribuir para a ocorrência de hábitos inadequados de sono, como relatado pelos adolescentes deste estudo. As atividades desenvolvidas durante a UD foram bem recebidas pelos alunos que se mostraram participativos, motivados e avaliaram positivamente os procedimentos utilizados pelo pesquisador. Após a UD o conceito sobre ritmo biológico foi ampliado e os estudantes passaram a identificar que o CSV muda ao longo da vida devido a fatores biológicos e sócio-culturais. Assim, a UD elaborada neste estudo representa uma proposta viável para trabalhar os conceitos sobre ritmos biológicos contextualizados ao tema saúde, no ensino médio.

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  • FABRICIA CORREIA DE CARVALHO
  • INTEGRAÇÃO ESCOLA-ESPAÇOS NÃO FORMAIS DE EDUCAÇÃO: ABORDAGEM INVESTIGATIVA E AMBIENTAL NO ENSINO DE ECOLOGIA EM TRILHA INTERPRETATIVA DE UNIDADE DE CONSERVAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL II

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • DANIELA FRANCO CARVALHO JACOBUCCI
  • Data: 30/07/2014

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  • O objetivo desta pesquisa foi caracterizar a contribuição do uso integrado - escola espaço não formal de educação – Unidades de Conservação - para aprendizagem de conceitos de ecologia por meio de abordagem investigativa e ambiental a luz da aprendizagem significativa. Participaram da pesquisa 31 estudantes do sexto ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal da cidade do Natal no estado do Rio Grande do Norte. Uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) foi elaborada e aplicada na escola e no Parque das Dunas de Natal-RN. Conteúdos básicos de ecologia foram selecionados e planejados seguindo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, contemplando as competências e habilidades, conteúdos centrais para o desenvolvimento de conceitos, procedimentos e atitudes. Para coletar as informações a respeito do conhecimento dos alunos antes e após as intervenções educacionais, utilizaram-se questionários, contendo questões fechadas, abertas e desenhos. As respostas foram analisadas e agrupadas em categorias, com base no método de análise de conteúdo. A análise evidenciou que as atividades desenvolvidas na unidade de ensino contribuíram significativamente para a aprendizagem de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, relacionados ao tema, Ecologia. Com relação à aprendizagem de conceitos, observou-se uma evolução conceitual na maioria deles: espécie, comunidade, ecossistema, fatores bióticos e abióticos, hábitat, nicho ecológico, cadeia alimentar, produtor, decompositor e consumidor. Cadeia alimentar e decomposição foram os conceitos que mais evidenciaram concepções alternativas.   Os resultados revelaram que o uso integrado escola-espaço não formal e também a abordagem investigativa representa grande potencial para motivar, aproximar a teoria da prática, desenvolver habilidades para escrever, argumentar,   tornando o aluno mais crítico e criativo.


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  • O objetivo desta pesquisa foi caracterizar a contribuição do uso integrado - escola espaço não formal de educação – Unidades de Conservação - para aprendizagem de conceitos de ecologia por meio de abordagem investigativa e ambiental a luz da aprendizagem significativa. Participaram da pesquisa 31 estudantes do sexto ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal da cidade do Natal no estado do Rio Grande do Norte. Uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) foi elaborada e aplicada na escola e no Parque das Dunas de Natal-RN. Conteúdos básicos de ecologia foram selecionados e planejados seguindo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, contemplando as competências e habilidades, conteúdos centrais para o desenvolvimento de conceitos, procedimentos e atitudes. Para coletar as informações a respeito do conhecimento dos alunos antes e após as intervenções educacionais, utilizaram-se questionários, contendo questões fechadas, abertas e desenhos. As respostas foram analisadas e agrupadas em categorias, com base no método de análise de conteúdo. A análise evidenciou que as atividades desenvolvidas na unidade de ensino contribuíram significativamente para a aprendizagem de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, relacionados ao tema, Ecologia. Com relação à aprendizagem de conceitos, observou-se uma evolução conceitual na maioria deles: espécie, comunidade, ecossistema, fatores bióticos e abióticos, hábitat, nicho ecológico, cadeia alimentar, produtor, decompositor e consumidor. Cadeia alimentar e decomposição foram os conceitos que mais evidenciaram concepções alternativas.   Os resultados revelaram que o uso integrado escola-espaço não formal e também a abordagem investigativa representa grande potencial para motivar, aproximar a teoria da prática, desenvolver habilidades para escrever, argumentar,   tornando o aluno mais crítico e criativo.

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  • NELSON COSME DE ALMEIDA
  •  FÍSICA DO MEIO AMBIENTE COMO DISCIPLINA NAS LICENCIATURAS EM FÍSICA: PROPOSTA DE UMA UNIDADE DIDÁTICA PARA ENSINAR EFEITO ESTUFA E AQUECIMENTO GLOBAL

  • Orientador : GILVAN LUIZ BORBA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • LENINA LOPES SOARES SILVA
  • Data: 31/07/2014

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  •  

    Nesse trabalho de dissertação propomos uma Unidade Didática para ensinar conteúdos de Física através das discussões ambientais sobre o efeito estufa e o aquecimento global. Essa unidade didática está fundamentada numa intervenção metodológica problematizadora a partir da aplicação do Método do Arco de Charles Maguerez. Os fundamentos metodológicos da dissertação encontram-se inseridos na pesquisa-ação e esta está estruturada em cinco capítulos: o primeiro capítulo trata de Física do Meio Ambiente (FMA) como disciplina nos Cursos de Licenciatura em Física no Brasil, trazendo a preocupação de saber como essa disciplina vem sendo lecionada. Iniciamos o primeiro capítulo explicitando as razões que sustentam a inserção da disciplina Física do Meio Ambiente nos Cursos de Licenciatura em Física. Depois fizemos uma pesquisa, nos sitesdas Instituições de Ensino Superior, para sabermos da existência ou não dessa disciplina nas matrizes curriculares. Em seguida, analisamos as ementas para verificar quais bibliografias estão sendo adotadas e 

    quais conteúdos de Física estão sendo trabalhados, e como isso tem sido feito. Os cursos pesquisados foram os das Universidades Federais e Institutos Federais. Assim finalizamos o primeiro capítulo. Diante da indissociabilidade entre os estudos em Ensino de Física e os estudos sobre competências, habilidades e aprendizagem significativa, escrevemos o segundo capítulo. Nesse capítulo discutimos o desafio de converter informação em conhecimento. Num primeiro momento sobre a formação inicial de professores, pois mesmo não sendo esse o nosso enfoque, o estudo é sobre uma disciplina do curso superior, portanto, oferecida a futuros docentes. Depois falamos sobre a cultura do conhecimento, onde ressaltamos a utilização de uma abordagem de ensino que promova significados pelo conteúdo lecionado e faça sentido para o aluno. Finalizamos o terceiro capítulo, fazendo algumas considerações sobre competências e habilidades, com o intuito de identificarmos quais habilidades e competências foram trabalhadas e desenvolvidas durante e após a aplicação da Unidade Didática. O terceiro capítulo é o resultado de uma revisão e estudo bibliográfico sobre a interação radioativa Terra-Sol. Os assuntos pesquisados abordam desde a geração de energia no Sol aos temas mancha solar, ejeção de massa coronal, vento solar, radiação do corpo negro, Lei de Deslocamento de Wien, Lei de Stefan-Boltzmann, efeito estufa e aquecimento global. Esse capítulo trata de um material de apoio para o professor da disciplina supracitada. O quarto capítulo fala sobre o Método do Arco de Charles Maguerez; aqui explicamos a estrutura de cada uma das cinco etapas do Arco e de como utilizá-las no ensino. Também mostramos outra versão desse método adaptada por Bordenave. No quinto e último capítulo trouxemos uma descrição de como o método do Arco foi utilizado, nas aulas de Física do Meio Ambiente, com os alunos da Licenciatura em Física do IFRN Campus Santa Cruz. Apresentamos, nesse capítulo, uma transcrição das aulas para mostrar como se deu a aplicação de uma metodologia problematizadora no ensino dos conteúdos de Física propostos para a Unidade Didática a partir da discussão ambiental sobre os fenômenos efeito estufa e aquecimento global.

     

     

     

     


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  •  

    Nesse trabalho de dissertação propomos uma Unidade Didática para ensinar conteúdos de Física através das discussões ambientais sobre o efeito estufa e o aquecimento global. Essa unidade didática está fundamentada numa intervenção metodológica problematizadora a partir da aplicação do Método do Arco de Charles Maguerez. Os fundamentos metodológicos da dissertação encontram-se inseridos na pesquisa-ação e esta está estruturada em cinco capítulos: o primeiro capítulo trata de Física do Meio Ambiente (FMA) como disciplina nos Cursos de Licenciatura em Física no Brasil, trazendo a preocupação de saber como essa disciplina vem sendo lecionada. Iniciamos o primeiro capítulo explicitando as razões que sustentam a inserção da disciplina Física do Meio Ambiente nos Cursos de Licenciatura em Física. Depois fizemos uma pesquisa, nos sitesdas Instituições de Ensino Superior, para sabermos da existência ou não dessa disciplina nas matrizes curriculares. Em seguida, analisamos as ementas para verificar quais bibliografias estão sendo adotadas e 

    quais conteúdos de Física estão sendo trabalhados, e como isso tem sido feito. Os cursos pesquisados foram os das Universidades Federais e Institutos Federais. Assim finalizamos o primeiro capítulo. Diante da indissociabilidade entre os estudos em Ensino de Física e os estudos sobre competências, habilidades e aprendizagem significativa, escrevemos o segundo capítulo. Nesse capítulo discutimos o desafio de converter informação em conhecimento. Num primeiro momento sobre a formação inicial de professores, pois mesmo não sendo esse o nosso enfoque, o estudo é sobre uma disciplina do curso superior, portanto, oferecida a futuros docentes. Depois falamos sobre a cultura do conhecimento, onde ressaltamos a utilização de uma abordagem de ensino que promova significados pelo conteúdo lecionado e faça sentido para o aluno. Finalizamos o terceiro capítulo, fazendo algumas considerações sobre competências e habilidades, com o intuito de identificarmos quais habilidades e competências foram trabalhadas e desenvolvidas durante e após a aplicação da Unidade Didática. O terceiro capítulo é o resultado de uma revisão e estudo bibliográfico sobre a interação radioativa Terra-Sol. Os assuntos pesquisados abordam desde a geração de energia no Sol aos temas mancha solar, ejeção de massa coronal, vento solar, radiação do corpo negro, Lei de Deslocamento de Wien, Lei de Stefan-Boltzmann, efeito estufa e aquecimento global. Esse capítulo trata de um material de apoio para o professor da disciplina supracitada. O quarto capítulo fala sobre o Método do Arco de Charles Maguerez; aqui explicamos a estrutura de cada uma das cinco etapas do Arco e de como utilizá-las no ensino. Também mostramos outra versão desse método adaptada por Bordenave. No quinto e último capítulo trouxemos uma descrição de como o método do Arco foi utilizado, nas aulas de Física do Meio Ambiente, com os alunos da Licenciatura em Física do IFRN Campus Santa Cruz. Apresentamos, nesse capítulo, uma transcrição das aulas para mostrar como se deu a aplicação de uma metodologia problematizadora no ensino dos conteúdos de Física propostos para a Unidade Didática a partir da discussão ambiental sobre os fenômenos efeito estufa e aquecimento global.

     

     

     

     

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  • MARIA EMILIA BARRETO BEZERRA
  • UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE EVAPORAÇÃO NO CONTEXTO CTS

  • Orientador : GILVAN LUIZ BORBA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • LENINA LOPES SOARES SILVA
  • Data: 31/07/2014

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  •  Neste trabalho de Dissertação propõe-se o ensino do tema evaporação a partir da abordagem CTS porque acreditamos que esse tipo de enfoque é capaz de proporcionar aos alunos uma aprendizagem mais crítica e consciente do fazer científico. Além disso, é possível mostrar aos alunos a importância deles, como cidadãos, nas tomadas de decisões que visem beneficiar a todos que fazem parte da comunidade a qual pertencem. Nessa perspectiva, aborda-se o tema Evaporação numa região caracterizada pela constante falta de água para o consumo, o município de Santa Cruz/RN, porque, apesar da criação de açudes para regularizar a vazão dos rios e aumentar a disponibilidade de água nos períodos de escassez, sabemos que esses reservatórios apresentam uma grande superfície líquida livre que permite elevada perda de água por evaporação. Dessa forma, a evaporação afeta o rendimento dos reservatórios para abastecimento e irrigação, sendo um fenômeno de especial interesse para estudo. Para tal, foi aplicado um questionário com o intuito de identificar as concepções prévias dos alunos sobre o tema. Em seguida, foi elaborado e realizado um Workshop voltado para os alunos da Licenciatura em Física do Campus Santa Cruz do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). A realização do Workshop serviu como espaço para a discussão sobre o tema dentro do contexto do município de Santa Cruz/RN. Como produto, sugerimos aos professores de Física um guia com recomendações que devem ser levadas em conta quando forem ensinar esse tema.


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  •  Neste trabalho de Dissertação propõe-se o ensino do tema evaporação a partir da abordagem CTS porque acreditamos que esse tipo de enfoque é capaz de proporcionar aos alunos uma aprendizagem mais crítica e consciente do fazer científico. Além disso, é possível mostrar aos alunos a importância deles, como cidadãos, nas tomadas de decisões que visem beneficiar a todos que fazem parte da comunidade a qual pertencem. Nessa perspectiva, aborda-se o tema Evaporação numa região caracterizada pela constante falta de água para o consumo, o município de Santa Cruz/RN, porque, apesar da criação de açudes para regularizar a vazão dos rios e aumentar a disponibilidade de água nos períodos de escassez, sabemos que esses reservatórios apresentam uma grande superfície líquida livre que permite elevada perda de água por evaporação. Dessa forma, a evaporação afeta o rendimento dos reservatórios para abastecimento e irrigação, sendo um fenômeno de especial interesse para estudo. Para tal, foi aplicado um questionário com o intuito de identificar as concepções prévias dos alunos sobre o tema. Em seguida, foi elaborado e realizado um Workshop voltado para os alunos da Licenciatura em Física do Campus Santa Cruz do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). A realização do Workshop serviu como espaço para a discussão sobre o tema dentro do contexto do município de Santa Cruz/RN. Como produto, sugerimos aos professores de Física um guia com recomendações que devem ser levadas em conta quando forem ensinar esse tema.

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  • SIDNEY FARIAS TEIXEIRA
  • MATEMÁTICA E NAVEGAÇÃO: MAIS UM CAMINHO PARA INTERDISCIPLINARIDADE

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • ODIRLEI SILVA JESUS
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 31/07/2014

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  • O presente trabalho apresenta uma proposta de construção de um Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) centrado em atividades de investigação com uso da História da Matemática e um caderno de atividades interdisciplinares fundamentada na implementação de um LEM centrado nos instrumentos de navegação e localização antigos. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa, desenvolvida no próprio ambiente escolar. Os instrumentos utilizados na coleta dos dados pesquisados foram: a observação, caderno de anotações e questionários. Os  dados coletados através das atividades foram tratados, analisados e apresentados através de tabelas e gráficos. A análise mostrou que a implementação de um LEM temático pode contribuir para o desenvolvimento de atividades interdisciplinares e propiciar a participação dos alunos em atividades de investigação. 


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  • O presente trabalho apresenta uma proposta de construção de um Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) centrado em atividades de investigação com uso da História da Matemática e um caderno de atividades interdisciplinares fundamentada na implementação de um LEM centrado nos instrumentos de navegação e localização antigos. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa, desenvolvida no próprio ambiente escolar. Os instrumentos utilizados na coleta dos dados pesquisados foram: a observação, caderno de anotações e questionários. Os  dados coletados através das atividades foram tratados, analisados e apresentados através de tabelas e gráficos. A análise mostrou que a implementação de um LEM temático pode contribuir para o desenvolvimento de atividades interdisciplinares e propiciar a participação dos alunos em atividades de investigação. 

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  • JOSÉ DAMIÃO SOUZA DE OLIVEIRA
  • A GEOMETRIA DO COMPASSO (1797) DE MASCHERONI (1750-1800) EM ATIVIDADES COM O GEOGEBRA

     

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • FRANCISCO REGIS VIEIRA ALVES
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • Data: 29/09/2014

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  • O presente trabalho tem como objetivo mostrar uma possibilidade de relação entre o uso da História da Matemática e o das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) no ensino de Matemática, por meio de atividades com construções geométricas da “Geometria do Compasso” (1797) de Lorenzo Mascheroni (1750 - 1800). Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa caracterizada por uma exploração histórica de caráter bibliográfico seguida de uma intervenção empírica com base no uso da História da Matemática aliado a TIC via Investigação Matemática. Assim, foram realizados estudos em trabalhos que tratassem do tema, assim como uma pesquisa para evidenciar problemas e/ou episódios da História da Matemática que podem ser resolvidos com o auxílio das TIC, permitindo a produção de um caderno de atividades abordando a resolução de problemas históricos num ambiente computacional. Nesta busca nos deparamos com os problemas de Geometria que são apresentados por Mascheroni na obra indicada anteriormente os quais propomos soluções e investigações usando o software GeoGebra. A pesquisa resultou na elaboração de um produto educacional, um caderno de atividades, o qual foi estruturado de modo a permitir que durante a sua execução os alunos possam realizar investigações históricas e/ou Matemática, para tanto, apresentamos os procedimentos para realização de cada construção, seguidos em alguns momentos pela solução original da obra. Ao mesmo tempo, estimulamos os discentes a investigarem/refletirem a sua construção (no GeoGebra), bem como a fazerem comparações com a solução de Mascheroni. Este caderno foi aplicado em duas turmas da disciplina Didática da Matemática I (MAT0367) do curso de Licenciatura em Matemática da UFRN em 2014.1. Sabendo da existência de alguns argumentos desfavoráveis quanto a utilização da História da Matemática, como por exemplo, a perda de tempo, constatou-se que este fator pode ser atenuado com o auxílio do recurso computacional, pois, podemos fazer verificações utilizando apenas o dinamismo do software e sem repetir a construção. Vale salientar que o tempo minimizado não significa perda de reflexão nem maturação das ideias, quando adotado o processo de Investigação histórica e/ou Matemática.

     


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  • O presente trabalho tem como objetivo mostrar uma possibilidade de relação entre o uso da História da Matemática e o das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) no ensino de Matemática, por meio de atividades com construções geométricas da “Geometria do Compasso” (1797) de Lorenzo Mascheroni (1750 - 1800). Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa caracterizada por uma exploração histórica de caráter bibliográfico seguida de uma intervenção empírica com base no uso da História da Matemática aliado a TIC via Investigação Matemática. Assim, foram realizados estudos em trabalhos que tratassem do tema, assim como uma pesquisa para evidenciar problemas e/ou episódios da História da Matemática que podem ser resolvidos com o auxílio das TIC, permitindo a produção de um caderno de atividades abordando a resolução de problemas históricos num ambiente computacional. Nesta busca nos deparamos com os problemas de Geometria que são apresentados por Mascheroni na obra indicada anteriormente os quais propomos soluções e investigações usando o software GeoGebra. A pesquisa resultou na elaboração de um produto educacional, um caderno de atividades, o qual foi estruturado de modo a permitir que durante a sua execução os alunos possam realizar investigações históricas e/ou Matemática, para tanto, apresentamos os procedimentos para realização de cada construção, seguidos em alguns momentos pela solução original da obra. Ao mesmo tempo, estimulamos os discentes a investigarem/refletirem a sua construção (no GeoGebra), bem como a fazerem comparações com a solução de Mascheroni. Este caderno foi aplicado em duas turmas da disciplina Didática da Matemática I (MAT0367) do curso de Licenciatura em Matemática da UFRN em 2014.1. Sabendo da existência de alguns argumentos desfavoráveis quanto a utilização da História da Matemática, como por exemplo, a perda de tempo, constatou-se que este fator pode ser atenuado com o auxílio do recurso computacional, pois, podemos fazer verificações utilizando apenas o dinamismo do software e sem repetir a construção. Vale salientar que o tempo minimizado não significa perda de reflexão nem maturação das ideias, quando adotado o processo de Investigação histórica e/ou Matemática.

     

2013
Dissertações
1
  • SARAH MARA SILVA LEÔNCIO
  • Os artigos de Euler sobre os números amigáveis

  • Orientador : JOHN ANDREW FOSSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • IRAN ABREU MENDES
  • LIGIA ARANTES SAD
  • Data: 22/01/2013
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  • Entre os diversos recursos metodológicos que podem ser trabalhados na sala de aula pelo professor de matemática, podemos citar a História da Matemática que contribui para a elaboração de atividades que promovam curiosidade histórica e matemática nos discentes. Assim, a presente dissertação objetiva traduzir e analisar, matematicamente e historicamente, os três trabalhos de Euler sobre os números amigáveis que foram publicados durante o século XVIII com o mesmo título: De numeris amicabilibus. Estes trabalhos, apesar de terem sido escritos em 1747 quando Euler vivia em Berlim, eles foram publicados em datas e lugares diferentes. O primeiro, publicado em 1747 na Nova Acta Eruditorum e que recebeu a numeração E100 do índex Eneström, apresenta resumidamente o contexto histórico dos números amigáveis, menciona a fórmula 2nxy & 2nz que foi usada por seus precursores e ainda apresenta uma tabela contendo como resultado trinta pares de números amigáveis. Por sua vez, o segundo trabalho, E152, foi publicado em 1750 na Opuscula varii argumenti, ele é o resultado de uma análise completa da pesquisa de Euler sobre os números amigáveis que resultou em um catálogo contendo 61 pares, quantidade não alcançada por nenhum matemático antes de Euler. Por fim, o terceiro trabalho, E798, que foi publicado em 1849 na Opera postuma, provavelmente tenha sido o primeiro, entre os três trabalhos, a ser escrito por Euler. Deste modo, por meio da analise, histórica e matemática, destes trabalhos, observamos a importância que os mesmos oferecem para a elaboração de atividades que possibilitem aos discentes o desenvolvimento cognitivo e de habilidades.  


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  • Entre os diversos recursos metodológicos que podem ser trabalhados na sala de aula pelo professor de matemática, podemos citar a História da Matemática que contribui para a elaboração de atividades que promovam curiosidade histórica e matemática nos discentes. Assim, a presente dissertação objetiva traduzir e analisar, matematicamente e historicamente, os três trabalhos de Euler sobre os números amigáveis que foram publicados durante o século XVIII com o mesmo título: De numeris amicabilibus. Estes trabalhos, apesar de terem sido escritos em 1747 quando Euler vivia em Berlim, eles foram publicados em datas e lugares diferentes. O primeiro, publicado em 1747 na Nova Acta Eruditorum e que recebeu a numeração E100 do índex Eneström, apresenta resumidamente o contexto histórico dos números amigáveis, menciona a fórmula 2nxy & 2nz que foi usada por seus precursores e ainda apresenta uma tabela contendo como resultado trinta pares de números amigáveis. Por sua vez, o segundo trabalho, E152, foi publicado em 1750 na Opuscula varii argumenti, ele é o resultado de uma análise completa da pesquisa de Euler sobre os números amigáveis que resultou em um catálogo contendo 61 pares, quantidade não alcançada por nenhum matemático antes de Euler. Por fim, o terceiro trabalho, E798, que foi publicado em 1849 na Opera postuma, provavelmente tenha sido o primeiro, entre os três trabalhos, a ser escrito por Euler. Deste modo, por meio da analise, histórica e matemática, destes trabalhos, observamos a importância que os mesmos oferecem para a elaboração de atividades que possibilitem aos discentes o desenvolvimento cognitivo e de habilidades.  

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  • FREUD ROMÃO
  • Matemática Védica no Ensino das Quatro Operações

  • Orientador : IRAN ABREU MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRAN ABREU MENDES
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • JOSILDO JOSÉ BARBOSA DA SILVA
  • Data: 20/03/2013
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  • Este trabalho descreve um estudo acerca das possibilidades didáticas da Matemática Védica para o ensino das quatro operações. O foco foi o livro Vedic Mathematics escrito pelo Jagadguru Sankaracharya Sri Bharati Krsna Tirthaji Maharaji e publicado em 1965 na Índia. Para melhor compreender as possibilidades didáticas da Matemática Védica foram consultadas várias fontes bibliográficas, considerando três aspectos principais. O primeiro de caráter histórico-cultural, com a finalidade de reunir informações acerca da matemática oriunda da civilização védica. Este aspecto evidenciou relações do desenvolvimento desta cultura com a matemática implicada no livro escrito por Tirthaji. O segundo aspecto foi referente ao ensino de matemática por meio de atividades de investigação em sala de aula, neste aspecto, busquei uma bibliografia para auxiliar na construção de uma proposta de atividade para ensinar as quatro operações, dentro de um enfoque investigativo, auxiliando no desenvolvimento do cálculo mental fortemente estimulado pelos Sūtras da Matemática Védica. O terceiro aspecto considerou a busca por livros sobre o ensino de Matemática Védica, escritos por outros autores, baseados no livro de Tirthaji. Este aspecto revelou livros texto de Matemática Védica adotados em escolas e cursos livres do Reino Unido, Estados Unidos e Índia, todos tendo como base o livro Vedic Mathematics de Tirthaji. A partir dos estudos bibliográficos foram elaboradas orientações didáticas e sugestões de atividades para o professor, visando auxiliar no ensino das quatro operações. O produto educacional encontra-se no corpo da dissertação e é composto pelos capítulos 4 e 5, ele consiste nas orientações didáticas e sugestões de atividades para serem usadas na sala de aula; focados para contribuir com o trabalho do professor do Ensino Fundamental dos anos iniciais e da Educação de Jovens e adultos (EJA), no processo de alfabetização matemática.


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  • Este trabalho descreve um estudo acerca das possibilidades didáticas da Matemática Védica para o ensino das quatro operações. O foco foi o livro Vedic Mathematics escrito pelo Jagadguru Sankaracharya Sri Bharati Krsna Tirthaji Maharaji e publicado em 1965 na Índia. Para melhor compreender as possibilidades didáticas da Matemática Védica foram consultadas várias fontes bibliográficas, considerando três aspectos principais. O primeiro de caráter histórico-cultural, com a finalidade de reunir informações acerca da matemática oriunda da civilização védica. Este aspecto evidenciou relações do desenvolvimento desta cultura com a matemática implicada no livro escrito por Tirthaji. O segundo aspecto foi referente ao ensino de matemática por meio de atividades de investigação em sala de aula, neste aspecto, busquei uma bibliografia para auxiliar na construção de uma proposta de atividade para ensinar as quatro operações, dentro de um enfoque investigativo, auxiliando no desenvolvimento do cálculo mental fortemente estimulado pelos Sūtras da Matemática Védica. O terceiro aspecto considerou a busca por livros sobre o ensino de Matemática Védica, escritos por outros autores, baseados no livro de Tirthaji. Este aspecto revelou livros texto de Matemática Védica adotados em escolas e cursos livres do Reino Unido, Estados Unidos e Índia, todos tendo como base o livro Vedic Mathematics de Tirthaji. A partir dos estudos bibliográficos foram elaboradas orientações didáticas e sugestões de atividades para o professor, visando auxiliar no ensino das quatro operações. O produto educacional encontra-se no corpo da dissertação e é composto pelos capítulos 4 e 5, ele consiste nas orientações didáticas e sugestões de atividades para serem usadas na sala de aula; focados para contribuir com o trabalho do professor do Ensino Fundamental dos anos iniciais e da Educação de Jovens e adultos (EJA), no processo de alfabetização matemática.

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  • WESLEY COSTA DE OLIVEIRA
  • ENSINANDO SOBRE A NATUREZA DA CIÊNCIA: UMA ABORDAGEM EXPLÍCITA E CONTEXTUALIZADA A PARTIR DA HISTÓRIA DO VÁCUO

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • ROBERTO DE ANDRADE MARTINS
  • Data: 10/06/2013

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  • Nas últimas décadas, a importância de incluir conteúdos de Natureza da Ciência (NdC) no ensino de ciências tem sido enfatizada. Diversos trabalhos tem se preocupado em investigar as concepções sobre NdC sustentadas por alunos e professores, bem como em elaborar, implementar e avaliar propostas cujos objetivos se relacionam a propiciar espaços de reflexão sobre essa temática no contexto educacional. Dada à complexidade desses conteúdos, estudos apontam a necessidade de abordagens explicitas e contextualizadas dos mesmos, sendo a História da Ciência (HC) um dos possíveis caminhos para essa inserção. Partiu-se da premissa de que, por meio de um estudo histórico, que visa discutir o significado e a base de nossas “crenças”, pode-se conhecer o processo de construção do que “acreditamos” e entender melhor o seu significado. A presente dissertação se insere nessa perspectiva, propondo, com o objetivo de colaborar com o ensino de conteúdos de NdC, explorar a História do Vácuo, temática de alto potencial didático ainda pouco utilizado. Apresentaram-se ações em diferentes frentes que originaram três produtos no âmbito do presente trabalho. Na primeira frente, inseriu-se a pesquisa e a produção de materiais instrucionais (três textos históricos) para subsidiar interessados na transposição da HFC para o contexto educacional a partir do referido material. A relevância dessa frente, em particular, se justifica pela existência de lacunas no que diz respeito à produção desse tipo de material para o contexto de formação de professores. Considerou-se, no entanto, que a elaboração de material instrucional acessível e de boa qualidade não é garantia de que esses recursos venham a ser empregados se não forem acompanhados de discussões, na formação dos professores, sobre como utilizá-los, contextos e obstáculos a serem enfrentados. Partindo desse pressuposto, a segunda vertente apresentada diz respeito à organização e implementação de uma oficina para licenciandos e professores de Física, tendo em vista a instrumentalização desses indivíduos para a elaboração e uso de estratégias didáticas para abordagem de aspectos de NdC por meio de episódios da História do Vácuo, bem como a elaboração do texto de orientação aos interessados em transpor o material instrucional para o Ensino Médio. Esse texto de orientação contempla os obstáculos e desafios previstos pela literatura da área, bem como reflexões acerca das dificuldades enfrentadas pelos participantes da oficina na elaboração de propostas didáticas visando à transposição da HFC para o contexto educacional. A relevância dessa segunda frente, em particular, se justifica pela existência de lacunas no que diz respeito à inserção da temática NdC e da própria HFC na formação de professores.

     

     


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  • Nas últimas décadas, a importância de incluir conteúdos de Natureza da Ciência (NdC) no ensino de ciências tem sido enfatizada. Diversos trabalhos tem se preocupado em investigar as concepções sobre NdC sustentadas por alunos e professores, bem como em elaborar, implementar e avaliar propostas cujos objetivos se relacionam a propiciar espaços de reflexão sobre essa temática no contexto educacional. Dada à complexidade desses conteúdos, estudos apontam a necessidade de abordagens explicitas e contextualizadas dos mesmos, sendo a História da Ciência (HC) um dos possíveis caminhos para essa inserção. Partiu-se da premissa de que, por meio de um estudo histórico, que visa discutir o significado e a base de nossas “crenças”, pode-se conhecer o processo de construção do que “acreditamos” e entender melhor o seu significado. A presente dissertação se insere nessa perspectiva, propondo, com o objetivo de colaborar com o ensino de conteúdos de NdC, explorar a História do Vácuo, temática de alto potencial didático ainda pouco utilizado. Apresentaram-se ações em diferentes frentes que originaram três produtos no âmbito do presente trabalho. Na primeira frente, inseriu-se a pesquisa e a produção de materiais instrucionais (três textos históricos) para subsidiar interessados na transposição da HFC para o contexto educacional a partir do referido material. A relevância dessa frente, em particular, se justifica pela existência de lacunas no que diz respeito à produção desse tipo de material para o contexto de formação de professores. Considerou-se, no entanto, que a elaboração de material instrucional acessível e de boa qualidade não é garantia de que esses recursos venham a ser empregados se não forem acompanhados de discussões, na formação dos professores, sobre como utilizá-los, contextos e obstáculos a serem enfrentados. Partindo desse pressuposto, a segunda vertente apresentada diz respeito à organização e implementação de uma oficina para licenciandos e professores de Física, tendo em vista a instrumentalização desses indivíduos para a elaboração e uso de estratégias didáticas para abordagem de aspectos de NdC por meio de episódios da História do Vácuo, bem como a elaboração do texto de orientação aos interessados em transpor o material instrucional para o Ensino Médio. Esse texto de orientação contempla os obstáculos e desafios previstos pela literatura da área, bem como reflexões acerca das dificuldades enfrentadas pelos participantes da oficina na elaboração de propostas didáticas visando à transposição da HFC para o contexto educacional. A relevância dessa segunda frente, em particular, se justifica pela existência de lacunas no que diz respeito à inserção da temática NdC e da própria HFC na formação de professores.

     

     

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  • ANDERSON GUIMARAES GUEDES
  • FÍSICA DO MEIO AMBIENTE: DESAFIOS DE UMA DISCIPLINA FOCADA NA FORMAÇÃO DE HABILIDADES GERAIS

  • Orientador : GILVAN LUIZ BORBA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MARCELO GOMES GERMANO
  • Data: 13/06/2013
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  • A disciplina Física do Meio Ambiente (FMA) foi criada em 1976 no Departamento de Física Teórica e Experimental da UFRN e, atualmente, faz parte da estrutura curricular do curso de Licenciatura em Física da UFRN e é de caráter obrigatório. Tal caráter se justifica, dentre outros motivos, pelo fato de que esta disciplina representa uma boa oportunidade dos licenciandos estudarem de que forma a Física pode contribuir para a compreensão de fenômenos relativos ao nosso Meio Ambiente, sejam eles relacionados às atividades humanas ou aos fenômenos naturais propriamente ditos e que de uma forma ou de outra afeta a sociedade. O nosso trabalho de pesquisa teve como objetivo principal elaborar um novo programa de ensino para a disciplina de Física do Meio Ambiente adequado às necessidades da educação científica para o século XXI.  A pesquisa foi conduzida inicialmente com um levantamento histórico da disciplina desde sua origem no Departamento de Física ate os dias atuais, analise dos Projetos Pedagógicos do curso de Licenciatura em Física da UFRN, revisão bibliográfica sobre as definições de competências e habilidades em um contexto de ensino e segundo o pensamento de vanguarda nesse campo de pesquisa, acompanhamento do curso durante um semestre através de aulas observacionais, aplicação de questionário para a coleta de dados e análise de alguns livros didáticos de Física do Ensino Médio. A partir do perfil ou modelo profissional para o licenciado em Física da UFRN definimos os objetivos gerais para a disciplina de FMA em termos de habilidades gerais relacionadas com as atividades que um futuro professor de Física irá desempenhar no seu dia a dia. O nosso programa de ensino foi pensado no sentido de introduzir conteúdos de didática específica ao longo da disciplina, isto é, familiarizar os professores em formação com investigação e inovação didáticas voltadas para o ensino de temas que envolvam a conexão entre Física e Meio Ambiente. Como resultado de nossa pesquisa foi proposto um novo Programa de Ensino para FMA que pode ser útil aos futuros professores desta disciplina e foi elaborado segundo uma metodologia de organização científica do processo ensino.

     

     


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  • A disciplina Física do Meio Ambiente (FMA) foi criada em 1976 no Departamento de Física Teórica e Experimental da UFRN e, atualmente, faz parte da estrutura curricular do curso de Licenciatura em Física da UFRN e é de caráter obrigatório. Tal caráter se justifica, dentre outros motivos, pelo fato de que esta disciplina representa uma boa oportunidade dos licenciandos estudarem de que forma a Física pode contribuir para a compreensão de fenômenos relativos ao nosso Meio Ambiente, sejam eles relacionados às atividades humanas ou aos fenômenos naturais propriamente ditos e que de uma forma ou de outra afeta a sociedade. O nosso trabalho de pesquisa teve como objetivo principal elaborar um novo programa de ensino para a disciplina de Física do Meio Ambiente adequado às necessidades da educação científica para o século XXI.  A pesquisa foi conduzida inicialmente com um levantamento histórico da disciplina desde sua origem no Departamento de Física ate os dias atuais, analise dos Projetos Pedagógicos do curso de Licenciatura em Física da UFRN, revisão bibliográfica sobre as definições de competências e habilidades em um contexto de ensino e segundo o pensamento de vanguarda nesse campo de pesquisa, acompanhamento do curso durante um semestre através de aulas observacionais, aplicação de questionário para a coleta de dados e análise de alguns livros didáticos de Física do Ensino Médio. A partir do perfil ou modelo profissional para o licenciado em Física da UFRN definimos os objetivos gerais para a disciplina de FMA em termos de habilidades gerais relacionadas com as atividades que um futuro professor de Física irá desempenhar no seu dia a dia. O nosso programa de ensino foi pensado no sentido de introduzir conteúdos de didática específica ao longo da disciplina, isto é, familiarizar os professores em formação com investigação e inovação didáticas voltadas para o ensino de temas que envolvam a conexão entre Física e Meio Ambiente. Como resultado de nossa pesquisa foi proposto um novo Programa de Ensino para FMA que pode ser útil aos futuros professores desta disciplina e foi elaborado segundo uma metodologia de organização científica do processo ensino.

     

     

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  • JEFFERSON LEANDRO RAMOS DE OLIVEIRA
  • ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES DIDÁTICAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA A PARTIR DE LIVROS ANTIGOS: O EXEMPLO DO LEÇONS ÉLÉMENTAIRES DE LAGRANGE

  • Orientador : IRAN ABREU MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • IRAN ABREU MENDES
  • MIGUEL CHAQUIAM
  • Data: 04/07/2013

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  • Muitos estudos sobre o uso pedagógico da história da Matemática vêm apontando argumentos que fundamentam ações essas didáticas como um modo de abordar a matemática escolar de modo a conduzir os estudantes a uma aprendizagem matemática reflexiva e com significado. Na perspectiva de verificar experimentalmente como essas relações entre História da Matemática e Educação Matemática podem se materializar na forma de atividades didáticas fizemos um levantamento acerca da obra do matemático Joseph Louis Lagrange (1736-1813) e identificamos o potencial de exploração pedagógica da obra Leçons élémentaires sur les mathématiques données a l'École Normale en 1795 (Lições elementares sobre as matemáticas dadas à Escola Normal em 1795), do referido matemático. O objetivo central do nosso estudo foi investigar o potencial didático de uma obra antiga voltada ao ensino de matemática e tomá-la como suporte conceitual e didático para a criação de um modelo de atividades didáticas para o ensino de matemática, tanto na formação de professores de matemática como para a aprendizagem matemática de estudantes do ensino fundamental. Fizemos uma leitura, a tradução e a inclusão de notas e comentários sobre a obra e uma pesquisa bibliográfica sobre as relações entre História da Matemática e Educação Matemática, de modo compreender aspectos conceituais e didáticos para a elaboração de um módulo de atividades didáticas para o ensino de matemática com base em alguns capítulos do livro de Lagrange. Para tanto, a obra foi utilizada como fonte primária e estudada sob uma fundamentação teórica baseada, em trabalhos dos Institutos de Pesquisa sobre Ensino das Matemáticas – IREMs franceses. No módulo elaborado, as atividades trazem os conteúdos numa sequência integrada à lógica de uma aula, com a leitura direta de fragmentos do texto original, disposto entre questões de fixação e situações-problema, contextualizadas historicamente com o período e relacionadas aos conteúdos focados. Como se trata de uma pesquisa pautada na exploração de livros antigos, consideramos que o módulo de atividades baseado em fonte primária pode se utilizado como um material pedagógico para a formação de professores de matemática bem como para os anos finais do ensino fundamental e reformulado ou acrescido de outras questões conforme o interesse de cada professor que utilizá-lo.


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  • Muitos estudos sobre o uso pedagógico da história da Matemática vêm apontando argumentos que fundamentam ações essas didáticas como um modo de abordar a matemática escolar de modo a conduzir os estudantes a uma aprendizagem matemática reflexiva e com significado. Na perspectiva de verificar experimentalmente como essas relações entre História da Matemática e Educação Matemática podem se materializar na forma de atividades didáticas fizemos um levantamento acerca da obra do matemático Joseph Louis Lagrange (1736-1813) e identificamos o potencial de exploração pedagógica da obra Leçons élémentaires sur les mathématiques données a l'École Normale en 1795 (Lições elementares sobre as matemáticas dadas à Escola Normal em 1795), do referido matemático. O objetivo central do nosso estudo foi investigar o potencial didático de uma obra antiga voltada ao ensino de matemática e tomá-la como suporte conceitual e didático para a criação de um modelo de atividades didáticas para o ensino de matemática, tanto na formação de professores de matemática como para a aprendizagem matemática de estudantes do ensino fundamental. Fizemos uma leitura, a tradução e a inclusão de notas e comentários sobre a obra e uma pesquisa bibliográfica sobre as relações entre História da Matemática e Educação Matemática, de modo compreender aspectos conceituais e didáticos para a elaboração de um módulo de atividades didáticas para o ensino de matemática com base em alguns capítulos do livro de Lagrange. Para tanto, a obra foi utilizada como fonte primária e estudada sob uma fundamentação teórica baseada, em trabalhos dos Institutos de Pesquisa sobre Ensino das Matemáticas – IREMs franceses. No módulo elaborado, as atividades trazem os conteúdos numa sequência integrada à lógica de uma aula, com a leitura direta de fragmentos do texto original, disposto entre questões de fixação e situações-problema, contextualizadas historicamente com o período e relacionadas aos conteúdos focados. Como se trata de uma pesquisa pautada na exploração de livros antigos, consideramos que o módulo de atividades baseado em fonte primária pode se utilizado como um material pedagógico para a formação de professores de matemática bem como para os anos finais do ensino fundamental e reformulado ou acrescido de outras questões conforme o interesse de cada professor que utilizá-lo.

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  • RENATO RODRIGUES CUNHA LIMA FILHO
  • UM ESTUDO DE PRÁTICAS MATEMÁTICAS HISTÓRICAS E SUGESTÕES DE USO NA MATEMÁTICA ESCOLAR

  • Orientador : IRAN ABREU MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • IRAN ABREU MENDES
  • MIGUEL CHAQUIAM
  • Data: 04/07/2013

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  • Esta dissertação com o objetivo de contribuir para que o ensino de matemática possibilite uma aprendizagem conectada às relações entre ciência, sociedade, cultura e cognição, para tanto propomos o envolvimento dos nossos alunos com práticas sociais encontradas na história, visto que estas práticas apresentam claramente a exploração de conceitos relacionados à matemática escolar. Nossa intenção é oportunizar práticas escolares em que estas matemáticas, originadas das práticas profissionais históricas, ofereçam estratégias de pensamento e raciocínio matemático na busca de soluções para problematizações encontradas na atualidade. Nós acreditamos que com a proposta de produção de Unidades Básicas de Problematizações ou simplesmente UBPs na formação do professor de matemática que aponta para uma alternativa que possibilita um melhor aproveitamento do processo de ensino e aprendizagem de matemática com a finalidade de que o ensino básico seja realmente formador do cidadão tornando-o crítico e agente transformador da sociedade. Nesse sentido, para concretizar nossa proposta, apresentamos a seguir algumas recomendações de exploração e uso destas unidades para que os professores possam utilizar o material investigado por nós, de modo a complementar seu trabalho didático nas aulas de matemática. As nossas recomendações didáticas se concretizaram como um produto da exploração do livro “Instrumentos nuevos de geometria muy necessários para medir distancia y alturas sem que interuengan numeros como se demuestra em la practica”, de autoria de Andrés de Cespedes, de 1606 foi publicado em Madrid, na Espanha em 1606. No referido livro o autor demonstra claramente a intensão de estabelecer condições para o transporte de água, pessoas e equipamentos em terrenos que apresente topologia variada além de tratar da formação de práticos e técnicos liberais e, a partir desta ideia, desenvolve a partir de técnicas e resultados de experimentos anteriores em diversas etapas instrumentos e procedimentos para alcançar seus objetivos. A partir dessas problematizações e da matemática envolvida em suas soluções apresentaremos algumas orientações para uso didático do livro de modo que o professor possa reelaborar tais problematizações apoiado em temas atuais e assim, utilizá-las em sala de aula.


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  • Esta dissertação com o objetivo de contribuir para que o ensino de matemática possibilite uma aprendizagem conectada às relações entre ciência, sociedade, cultura e cognição, para tanto propomos o envolvimento dos nossos alunos com práticas sociais encontradas na história, visto que estas práticas apresentam claramente a exploração de conceitos relacionados à matemática escolar. Nossa intenção é oportunizar práticas escolares em que estas matemáticas, originadas das práticas profissionais históricas, ofereçam estratégias de pensamento e raciocínio matemático na busca de soluções para problematizações encontradas na atualidade. Nós acreditamos que com a proposta de produção de Unidades Básicas de Problematizações ou simplesmente UBPs na formação do professor de matemática que aponta para uma alternativa que possibilita um melhor aproveitamento do processo de ensino e aprendizagem de matemática com a finalidade de que o ensino básico seja realmente formador do cidadão tornando-o crítico e agente transformador da sociedade. Nesse sentido, para concretizar nossa proposta, apresentamos a seguir algumas recomendações de exploração e uso destas unidades para que os professores possam utilizar o material investigado por nós, de modo a complementar seu trabalho didático nas aulas de matemática. As nossas recomendações didáticas se concretizaram como um produto da exploração do livro “Instrumentos nuevos de geometria muy necessários para medir distancia y alturas sem que interuengan numeros como se demuestra em la practica”, de autoria de Andrés de Cespedes, de 1606 foi publicado em Madrid, na Espanha em 1606. No referido livro o autor demonstra claramente a intensão de estabelecer condições para o transporte de água, pessoas e equipamentos em terrenos que apresente topologia variada além de tratar da formação de práticos e técnicos liberais e, a partir desta ideia, desenvolve a partir de técnicas e resultados de experimentos anteriores em diversas etapas instrumentos e procedimentos para alcançar seus objetivos. A partir dessas problematizações e da matemática envolvida em suas soluções apresentaremos algumas orientações para uso didático do livro de modo que o professor possa reelaborar tais problematizações apoiado em temas atuais e assim, utilizá-las em sala de aula.

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  • JULIANA DE MELO PEREIRA
  • INCLUINDO A HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR: DIFICULDADES E SUGESTÕES

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • ROGÉRIA GAUDÊNCIO DO RÊGO
  • Data: 22/07/2013

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  • Este trabalho é resultado de um estudo que  tem como objetivo pontuar dificuldades  que o professor de matemática encontra ao tentar  buscar uma formação histórica. Tendo em vista que o livro didático é o material com o qual o professor tem mais contato começamos com a leitura de textos históricos presentes nesses livros. Escolhemos um tema e a partir dessa escolha pudemos verificar limitações que vão desde a busca por fontes de pesquisa até o próprio conteúdo histórico. Muitos são os trabalhos que mostram a importância da História da Matemática na formação do professor e também no processo de ensino-aprendizagem de Matemática. Esses trabalhos apontam a necessidade de materiais para o professor, pois mostram que o professor reconhece a importância desse  conhecimento e a possibilidade de usá-lo em sala de aula, mas por diversos fatores, entre eles a ausência de materiais adequados, não se sentem atraídos ou incentivados a buscar esse conhecimento. Para ajudar na elaboração de materiais que atendam às expectativas do professor apresentamos um manual com sugestões e/ou características que um texto pode ter para, possivelmente,  aproximar o professor desse conhecimento histórico.

     


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  • Este trabalho é resultado de um estudo que  tem como objetivo pontuar dificuldades  que o professor de matemática encontra ao tentar  buscar uma formação histórica. Tendo em vista que o livro didático é o material com o qual o professor tem mais contato começamos com a leitura de textos históricos presentes nesses livros. Escolhemos um tema e a partir dessa escolha pudemos verificar limitações que vão desde a busca por fontes de pesquisa até o próprio conteúdo histórico. Muitos são os trabalhos que mostram a importância da História da Matemática na formação do professor e também no processo de ensino-aprendizagem de Matemática. Esses trabalhos apontam a necessidade de materiais para o professor, pois mostram que o professor reconhece a importância desse  conhecimento e a possibilidade de usá-lo em sala de aula, mas por diversos fatores, entre eles a ausência de materiais adequados, não se sentem atraídos ou incentivados a buscar esse conhecimento. Para ajudar na elaboração de materiais que atendam às expectativas do professor apresentamos um manual com sugestões e/ou características que um texto pode ter para, possivelmente,  aproximar o professor desse conhecimento histórico.

     

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  • ANA PAULA PEREIRA DO NASCIMENTO SILVA
  • A leitura de fontes antigas como possibilidade didática: um exemplo a partir do Almagesto de Ptolomeu

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO VICENTE MARAFIOTI GARNICA
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • Data: 24/07/2013

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  • Como educadores, sabemos que nossa tarefa é muito mais do que contextualizar o ensino da matemática, é preciso criar um ambiente favorável à aprendizagem em que o estudante sinta-se mobilizado a aprender. E para que isso aconteça é preciso pensar não somente em atividades voltadas para nossos alunos do ensino básico, mas também atividades que estimulem a pesquisa e reciclem os nossos professores em exercício. O objetivo geral deste trabalho é possibilitar que professores e alunos possam estudar e conhecer um pouco sobre o Almagesto (obra científica que marca a fase inicial da astronomia e trigonometria enquanto ciência). Queremos explorar a trigonometria imergindo-a em seu contexto, sua história e suas aplicações. 


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  • Como educadores, sabemos que nossa tarefa é muito mais do que contextualizar o ensino da matemática, é preciso criar um ambiente favorável à aprendizagem em que o estudante sinta-se mobilizado a aprender. E para que isso aconteça é preciso pensar não somente em atividades voltadas para nossos alunos do ensino básico, mas também atividades que estimulem a pesquisa e reciclem os nossos professores em exercício. O objetivo geral deste trabalho é possibilitar que professores e alunos possam estudar e conhecer um pouco sobre o Almagesto (obra científica que marca a fase inicial da astronomia e trigonometria enquanto ciência). Queremos explorar a trigonometria imergindo-a em seu contexto, sua história e suas aplicações. 

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  • EMILIE SARAIVA ALVES DA COSTA
  • CONTRIBUIÇÕES DE UMA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA PARA O ENSINO DE ECOLOGIA EM UMA ESCOLA DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • DANIELA FRANCO CARVALHO JACOBUCCI
  • Data: 25/07/2013

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  • A pesquisa visa avaliar a contribuição do uso de áreas verdes da escola como espaço educativo para favorecer a melhoria da aprendizagem de conteúdos ecológicos no ensino fundamental. O trabalho foi realizado com alunos do ensino fundamental II da Escola Estadual Drº Manoel Vilaça em Natal-RN. Buscou-se identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os conteúdos de ecologia; elaborar e aplicar uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS; avaliar a aprendizagem dos conceitos de ecologia na Unidade de Ensino Potencialmente Significativa; avaliar a contribuição de trilha interpretativa como estratégia de ensino para aprendizagem de conteúdos de ecologia. O levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos por meio do pré-teste foi essencial à identificação dos subsunçores adequados e parcialmente adequados, pois serviram como “âncora” para posterior ampliação dos conceitos científicos contidos nesta pesquisa. Foi constatado ganho cognitivo por parte dos alunos em relação aos conteúdos ecológicos conceituais quando comparados às respostas formuladas no início, durante e ao final das atividades. Percebe-se que a utilização das áreas verdes da escola como espaço educativo contribui para o aspecto motivacional, pois os alunos formam-se protagonistas ao longo de todo processo de ensino-aprendizagem ao participarem ativamente das atividades de ensino propostas. A aplicação da sequência de atividades da UEPS forneceu oportunidades para que os alunos vivenciassem diversos conteúdos procedimentais como: observações e registros, levantamento de hipóteses, argumentação, negociação de significados com posterior sistematização dos dados. A incorporação de conteúdos atitudinais como respeito ao meio ambiente; saber trabalhar em equipe, planejar, elaborar e executar ações de cidadania e responsabilidade socioambiental também foi observado. Espera-se nesta pesquisa que a utilização de áreas verdes da escola aliada à aplicação de uma UEPS favoreça a aprendizagem significativa de conteúdos ecológicos no ensino de ciências do ensino fundamental.


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  • A pesquisa visa avaliar a contribuição do uso de áreas verdes da escola como espaço educativo para favorecer a melhoria da aprendizagem de conteúdos ecológicos no ensino fundamental. O trabalho foi realizado com alunos do ensino fundamental II da Escola Estadual Drº Manoel Vilaça em Natal-RN. Buscou-se identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os conteúdos de ecologia; elaborar e aplicar uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS; avaliar a aprendizagem dos conceitos de ecologia na Unidade de Ensino Potencialmente Significativa; avaliar a contribuição de trilha interpretativa como estratégia de ensino para aprendizagem de conteúdos de ecologia. O levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos por meio do pré-teste foi essencial à identificação dos subsunçores adequados e parcialmente adequados, pois serviram como “âncora” para posterior ampliação dos conceitos científicos contidos nesta pesquisa. Foi constatado ganho cognitivo por parte dos alunos em relação aos conteúdos ecológicos conceituais quando comparados às respostas formuladas no início, durante e ao final das atividades. Percebe-se que a utilização das áreas verdes da escola como espaço educativo contribui para o aspecto motivacional, pois os alunos formam-se protagonistas ao longo de todo processo de ensino-aprendizagem ao participarem ativamente das atividades de ensino propostas. A aplicação da sequência de atividades da UEPS forneceu oportunidades para que os alunos vivenciassem diversos conteúdos procedimentais como: observações e registros, levantamento de hipóteses, argumentação, negociação de significados com posterior sistematização dos dados. A incorporação de conteúdos atitudinais como respeito ao meio ambiente; saber trabalhar em equipe, planejar, elaborar e executar ações de cidadania e responsabilidade socioambiental também foi observado. Espera-se nesta pesquisa que a utilização de áreas verdes da escola aliada à aplicação de uma UEPS favoreça a aprendizagem significativa de conteúdos ecológicos no ensino de ciências do ensino fundamental.

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  • ANNA KARLA SILVA DO NASCIMENTO
  • GEOMETRIAS NÃO-EUCLIDIANAS COMO ANOMALIAS: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE GEOMETRIA E MEDIDAS.

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • IRAN ABREU MENDES
  • JOSILDO JOSÉ BARBOSA DA SILVA
  • Data: 25/07/2013

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  • Esta pesquisa trata de um estudo sobre anomalias na matemática, cujo título é a Geometrias Nãoeuclidianas Como Anomalias: Implicações Para O Ensino De Geometria E Medidas. Tem como objetivo mostrar ao leitor a existência das anomalias na matemática indicando as implicações pedagógicas e em seguida propor uma sequência de atividades, distribuídas em três blocos as quais mostram essa relação da geometria euclidiana com a nãoeuclidiana, tomando a euclidiana com referência, para análise da anomalia na nãoeuclidiana. Está vinculada ao PPGECNM na linha de pesquisa de História, Filosofia e Sociologia da Ciência no Ensino de Ciências Naturais e da Matemática. Tratamos assim sobre Euclides de Alexandria, sua obra mais famosa Os Elementos e, além disso, enfatizamos o Quinto Postulado de Euclides. Trouxemos as dificuldades que os matemáticos tinham em compreendê-lo e que perdurou por vários séculos, uma vez que vários questionamentos foram gerados devido sua falta de clareza. Até que no século XVIII três matemáticos: Lobachevsky (1793 – 1856), Bolyai (1775 – 1856) e Gauss (1777-1855) foram convencidos que tal axioma era correto e que existia uma outra geometria tão consistente quanto a de Euclides, mas que não se enquadrava em seus parâmetros. É atribuída a esses três a descoberta da geometria nãoeuclidiana. Para o recurso metodológico iniciamos com algumas definições de caráter bibliográfico sobre as anomalias, depois as caracterizamos, para que nossa definição seja melhor compreendida pelo leitor e, em seguida, tratamos somente das geometrias nãoeuclidianas (Geometria Hiperbólica, Geometria Esférica e a Geometria do Motorista de Táxi) confrontando-as com a euclidiana para que analisemos as anomalias existentes nas geometrias nãoeuclidianas e observemos sua importância ao ensino. A proposta de atividades deste trabalho é composta por três blocos de atividades: o primeiro sobre as retas paralelas, o segundo sobre o estudo dos triângulos e o terceiro sobre a menor distancia entre dois pontos. Esses blocos oferecem um trabalho com elementos básicos da geometria a partir de um estudo histórico e investigativo das geometrias nãoeuclidianas enquanto anomalia de modo que o conceito seja compreendido juntamente com suas propriedades sem necessariamente estar vinculada a imagem dos elementos geométricos e, consequentemente, ampliando ou adaptando para outros referenciais.


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  • Esta pesquisa trata de um estudo sobre anomalias na matemática, cujo título é a Geometrias Nãoeuclidianas Como Anomalias: Implicações Para O Ensino De Geometria E Medidas. Tem como objetivo mostrar ao leitor a existência das anomalias na matemática indicando as implicações pedagógicas e em seguida propor uma sequência de atividades, distribuídas em três blocos as quais mostram essa relação da geometria euclidiana com a nãoeuclidiana, tomando a euclidiana com referência, para análise da anomalia na nãoeuclidiana. Está vinculada ao PPGECNM na linha de pesquisa de História, Filosofia e Sociologia da Ciência no Ensino de Ciências Naturais e da Matemática. Tratamos assim sobre Euclides de Alexandria, sua obra mais famosa Os Elementos e, além disso, enfatizamos o Quinto Postulado de Euclides. Trouxemos as dificuldades que os matemáticos tinham em compreendê-lo e que perdurou por vários séculos, uma vez que vários questionamentos foram gerados devido sua falta de clareza. Até que no século XVIII três matemáticos: Lobachevsky (1793 – 1856), Bolyai (1775 – 1856) e Gauss (1777-1855) foram convencidos que tal axioma era correto e que existia uma outra geometria tão consistente quanto a de Euclides, mas que não se enquadrava em seus parâmetros. É atribuída a esses três a descoberta da geometria nãoeuclidiana. Para o recurso metodológico iniciamos com algumas definições de caráter bibliográfico sobre as anomalias, depois as caracterizamos, para que nossa definição seja melhor compreendida pelo leitor e, em seguida, tratamos somente das geometrias nãoeuclidianas (Geometria Hiperbólica, Geometria Esférica e a Geometria do Motorista de Táxi) confrontando-as com a euclidiana para que analisemos as anomalias existentes nas geometrias nãoeuclidianas e observemos sua importância ao ensino. A proposta de atividades deste trabalho é composta por três blocos de atividades: o primeiro sobre as retas paralelas, o segundo sobre o estudo dos triângulos e o terceiro sobre a menor distancia entre dois pontos. Esses blocos oferecem um trabalho com elementos básicos da geometria a partir de um estudo histórico e investigativo das geometrias nãoeuclidianas enquanto anomalia de modo que o conceito seja compreendido juntamente com suas propriedades sem necessariamente estar vinculada a imagem dos elementos geométricos e, consequentemente, ampliando ou adaptando para outros referenciais.

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  • BRENO CAVALCANTE DE ARAUJO
  • HISTÓRIA DA CIÊNCIA COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA NO ENSINO MÉDIO: UM BREVE OLHAR DE CONTEÚDOS DA ÓPTICA

  • Orientador : ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRO CARDOSO TENORIO
  • ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • MIDORI HIJIOKA CAMELO
  • Data: 29/07/2013

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  • A partir de uma crítica a aspectos do atual ensino de Física, propomos neste trabalho uma investigação sobre as concepções de Natureza da Ciência (NdC) apresentadas por alunos de nível médio de ensino, assim como a inserção de discussões acerca de alguns elementos de NdC, por meio da História e da Filosofia da Ciência, compreendendo-as como estratégia facilitadora para um aprendizado mais eficaz da disciplina de Física e, mais especificamente, do conteúdo de óptica. Partindo do período histórico correspondente à Antiguidade grega até meados do século XIX, construímos e aplicamos uma unidade didática a uma turma do ensino médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), campus de Ipanguaçu. Nossa unidade didática envolveu a leitura e interpretação de textos com conteúdo histórico, a observação e montagem de cinco atividades experimentais, entre outras atividades. A análise dos dados ocorreu através de questionários investigativos aplicados antes e após a realização da unidade didática, além de questionários relativos aos conteúdos presentes nos textos. Apesar de pouco expressivos, os resultados indicaram que a aplicação da unidade didática permitiu a (re)construção de algumas concepções sobre NdC presentes nos alunos alvos do nosso trabalho, além de contribuir com um melhor aprendizado do conteúdo de óptica e uma maior aproximação da ciência e de sua natureza.


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  • A partir de uma crítica a aspectos do atual ensino de Física, propomos neste trabalho uma investigação sobre as concepções de Natureza da Ciência (NdC) apresentadas por alunos de nível médio de ensino, assim como a inserção de discussões acerca de alguns elementos de NdC, por meio da História e da Filosofia da Ciência, compreendendo-as como estratégia facilitadora para um aprendizado mais eficaz da disciplina de Física e, mais especificamente, do conteúdo de óptica. Partindo do período histórico correspondente à Antiguidade grega até meados do século XIX, construímos e aplicamos uma unidade didática a uma turma do ensino médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), campus de Ipanguaçu. Nossa unidade didática envolveu a leitura e interpretação de textos com conteúdo histórico, a observação e montagem de cinco atividades experimentais, entre outras atividades. A análise dos dados ocorreu através de questionários investigativos aplicados antes e após a realização da unidade didática, além de questionários relativos aos conteúdos presentes nos textos. Apesar de pouco expressivos, os resultados indicaram que a aplicação da unidade didática permitiu a (re)construção de algumas concepções sobre NdC presentes nos alunos alvos do nosso trabalho, além de contribuir com um melhor aprendizado do conteúdo de óptica e uma maior aproximação da ciência e de sua natureza.

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  • LÍVIA CRISTINA DOS SANTOS SILVA
  • Dificuldades de aprendizagem em estequiometria: uma proposta de ensino apoiada na modelagem

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • Fernanda Marur Mazze
  • PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • FABIANA ROBERTA GONCALVES E SILVA HUSSEIN
  • Data: 30/07/2013

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  • Para aprender/ensinar química alguns temas são relevantes, entre eles a estequiometria, que consiste no estudo das relações ponderais de combinação de elementos e compostos entre si. Este assunto é fundamental para a compreensão/representação/previsão das transformações químicas. Ao considerar estes aspectos, nosso estudo apresenta uma proposta para trabalhar o conteúdo de estequiometria com futuros professores de química apoiando-se em elementos da modelagem. Para tanto, procurou-se identificar as dificuldades de aprendizagem, utilizando tanto questionários como provas pedagógicas para, a partir delas propor uma unidade de ensino para este conceito e, consequentemente, a avaliação de nossa proposta. Os sujeitos participantes foram estudantes da licenciatura em química da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) de diferentes períodos. Como referencial metodológico, apoiamo-nos na análise textual discursiva para caracterização da fala dos participantes. Como principais resultados foram observados a concepção de aparecimento ou desaparecimento de matéria durante as transformações químicas, desconsideração das proporções estequiométricas ao usar desenhos para representar a reação a nível submicroscópico e confusão da grandeza quantidade de matéria com outras grandezas, tais como massa e volume. Para a produção da unidade de ensino, recorremos às orientações legais brasileiras (PCNEM, PCNmais e OCEM) para o ensino de química e de estequiometria química e os referenciais sobre o uso de modelos no ensino de modo a promover a habilidade de articular  os níveis de representação da matéria macroscópico e submicroscópico.



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  • Para aprender/ensinar química alguns temas são relevantes, entre eles a estequiometria, que consiste no estudo das relações ponderais de combinação de elementos e compostos entre si. Este assunto é fundamental para a compreensão/representação/previsão das transformações químicas. Ao considerar estes aspectos, nosso estudo apresenta uma proposta para trabalhar o conteúdo de estequiometria com futuros professores de química apoiando-se em elementos da modelagem. Para tanto, procurou-se identificar as dificuldades de aprendizagem, utilizando tanto questionários como provas pedagógicas para, a partir delas propor uma unidade de ensino para este conceito e, consequentemente, a avaliação de nossa proposta. Os sujeitos participantes foram estudantes da licenciatura em química da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) de diferentes períodos. Como referencial metodológico, apoiamo-nos na análise textual discursiva para caracterização da fala dos participantes. Como principais resultados foram observados a concepção de aparecimento ou desaparecimento de matéria durante as transformações químicas, desconsideração das proporções estequiométricas ao usar desenhos para representar a reação a nível submicroscópico e confusão da grandeza quantidade de matéria com outras grandezas, tais como massa e volume. Para a produção da unidade de ensino, recorremos às orientações legais brasileiras (PCNEM, PCNmais e OCEM) para o ensino de química e de estequiometria química e os referenciais sobre o uso de modelos no ensino de modo a promover a habilidade de articular  os níveis de representação da matéria macroscópico e submicroscópico.


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  • MARIANA LEITE DA SILVEIRA
  • CITOLOGIA: UMA PROPOSTA FORMATIVA NA EaD – UFRN A PARTIR DE CONCEPÇÕES ALTERNATIVAS

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA SORAIA SOARES DE CASTRO
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • Data: 30/07/2013

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  • As dificuldades de aprendizagem podem ter influência direta no processo de ensino aprendizagem dos estudantes, reduzindo o rendimento escolar. Outro fator que pode contribuir para essa a influência negativa no aprendizado se refere à presença de concepções alternativas, que podem ter diversas origens no processo educacional. É de suma importância, para os docentes, por exemplo, conhecer as concepções e as dificuldades de seus educandos, tendo em vista que esse conhecimento pode contribuir significativamente para uma melhoria do processo de ensino aprendizagem. A partir das seguintes considerações, foi elaborado o presente trabalho que visa investigar aspectos relacionados às concepções e dificuldades de alunos de nível superior em relação aos conteúdos de Biologia. O público alvo da pesquisa são alunos de licenciatura em Ciências Biológicas da UFRN, que estão cursando a modalidade de Ensino à Distância (EaD). Para o desenvolvimento da pesquisa, foram elaborados questionários para a identificação dos conteúdos, em Biologia, que os alunos mais apresentam dificuldades, assim como uma entrevista para levantar concepções alternativas referentes ao conteúdo de citologia. Outra ferramenta elaborada foi uma ficha de avaliação de livros didáticos, que foi aplicada em conjunto com um questionário em oficinas (cursos de curta duração), visando identificar possíveis erros e equívocos que poderiam prejudicar o processo de ensino aprendizagem, assim como a importância que esses aprendizes atribuem aos livros didáticos no processo educacional. A partir dos dados coletados, como produto, um material de apoio ao professor sobre o conteúdo de citologia que pode ser aplicado em sala de aula e que visa contribuir para a melhoria do ensino e aprendizagem desse conteúdo, ao minimizar, por exemplo, o surgimento de concepções alternativas relacionadas ao tema.


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  • As dificuldades de aprendizagem podem ter influência direta no processo de ensino aprendizagem dos estudantes, reduzindo o rendimento escolar. Outro fator que pode contribuir para essa a influência negativa no aprendizado se refere à presença de concepções alternativas, que podem ter diversas origens no processo educacional. É de suma importância, para os docentes, por exemplo, conhecer as concepções e as dificuldades de seus educandos, tendo em vista que esse conhecimento pode contribuir significativamente para uma melhoria do processo de ensino aprendizagem. A partir das seguintes considerações, foi elaborado o presente trabalho que visa investigar aspectos relacionados às concepções e dificuldades de alunos de nível superior em relação aos conteúdos de Biologia. O público alvo da pesquisa são alunos de licenciatura em Ciências Biológicas da UFRN, que estão cursando a modalidade de Ensino à Distância (EaD). Para o desenvolvimento da pesquisa, foram elaborados questionários para a identificação dos conteúdos, em Biologia, que os alunos mais apresentam dificuldades, assim como uma entrevista para levantar concepções alternativas referentes ao conteúdo de citologia. Outra ferramenta elaborada foi uma ficha de avaliação de livros didáticos, que foi aplicada em conjunto com um questionário em oficinas (cursos de curta duração), visando identificar possíveis erros e equívocos que poderiam prejudicar o processo de ensino aprendizagem, assim como a importância que esses aprendizes atribuem aos livros didáticos no processo educacional. A partir dos dados coletados, como produto, um material de apoio ao professor sobre o conteúdo de citologia que pode ser aplicado em sala de aula e que visa contribuir para a melhoria do ensino e aprendizagem desse conteúdo, ao minimizar, por exemplo, o surgimento de concepções alternativas relacionadas ao tema.

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  • GILBERTO CUNHA DE ARAUJO JUNIOR
  • A ETNOMATEMÁTICA EM UMA CERÂMICA DA REGIÃO DO SERIDÓ

  • Orientador : FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • ROGER MIARKA
  • Data: 31/07/2013

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  • Este trabalho teve como objetivo investigar conhecimentos matemáticos utilizados como ferramentas na fabricação e comercialização de telhas de cerâmica vermelha pelos oleiros do povoado Currais Novos/RN, localizado a 250 km da capital do Rio Grande do Norte. Para alcançarmos nossos objetivos, nos apoiamos na concepção d’ambrosiana de Etnomatemática, além da pesquisa qualitativa em uma abordagem etnográfica. Nas análises dos dados coletados, podemos concluir que há conhecimentos matemáticos no manejo da fabricação e comercialização de telhas, muitas vezes diferentes dos da matemática acadêmica, principalmente na cubagem da lenha, na cubação das argilas, no manejo com as medidas de tempo, no método de contagem, na arrumação das telhas, na preparação da massa cerâmica e na comercialização das telhas. Esses conhecimentos foram descritos e analisados à luz de teóricos da Etnomatemática, apoiado também nos documentos oficiais, os Parâmetros Curriculares Nacionais. As análises desses conhecimentos geraram subsídios para elaboração de um produto educacional - uma proposta de sequência pedagógica – destinado ao Ensino de Matemática nos níveis Fundamental e Médio para as escolas dessa Comunidade.

     


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  • Este trabalho teve como objetivo investigar conhecimentos matemáticos utilizados como ferramentas na fabricação e comercialização de telhas de cerâmica vermelha pelos oleiros do povoado Currais Novos/RN, localizado a 250 km da capital do Rio Grande do Norte. Para alcançarmos nossos objetivos, nos apoiamos na concepção d’ambrosiana de Etnomatemática, além da pesquisa qualitativa em uma abordagem etnográfica. Nas análises dos dados coletados, podemos concluir que há conhecimentos matemáticos no manejo da fabricação e comercialização de telhas, muitas vezes diferentes dos da matemática acadêmica, principalmente na cubagem da lenha, na cubação das argilas, no manejo com as medidas de tempo, no método de contagem, na arrumação das telhas, na preparação da massa cerâmica e na comercialização das telhas. Esses conhecimentos foram descritos e analisados à luz de teóricos da Etnomatemática, apoiado também nos documentos oficiais, os Parâmetros Curriculares Nacionais. As análises desses conhecimentos geraram subsídios para elaboração de um produto educacional - uma proposta de sequência pedagógica – destinado ao Ensino de Matemática nos níveis Fundamental e Médio para as escolas dessa Comunidade.

     

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  • PAULA BERGANTIN OLIVEROS
  • ENSINO POR INVESTIGAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DE UM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA O ENSINO DE BIOLOGIA

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • RAQUEL CROSARA MAIA LEITE
  • Data: 31/07/2013

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  • Normalmente a formação inicial não tem sido suficiente para proporcionar todas as ferramentas para uma prática docente atualizada e eficaz. Aqui se apresenta uma das maneiras de se trabalhar a complementação da formação inicial: um curso de formação continuada. Neste curso trabalha-se o ensino por investigação que vem sendo considerado como uma estratégia didática importante para realizar o ensino de ciências. Essa perspectiva de ensino possibilita: o aprimoramento do raciocínio e das habilidades cognitivas dos alunos, a cooperação entre eles, a compreensão da natureza do trabalho científico e a motivação para pensar nas relações ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. Para essa dissertação se busca avaliar quais contribuições um curso de formação continuada, baseado no ensino por investigação, traz para a prática de ensino ao acompanhar o desenvolvimento dos professores durante e após o curso. O acompanhamento ocorre em três etapas: na primeira há a aplicação de um questionário e uma entrevista informal; a seguinte ocorre por meio da observação participativa com auxílio audiovisual; na terceira é realizada uma entrevista semiestruturada. O material coletado é analisado com base na Análise de Conteúdo. Para o curso foi produzido um material didático com base na pesquisa bibliográfica sobre o ensino por investigação. Ele apresenta uma fundamentação do ensino por investigação incluindo também alguns exemplos e aplicações dessa abordagem, para que possa servir de ponto de apoio para os professores após o curso. Com a análise dos resultados, percebe-se que o curso foi tido como muito proveitoso, diferente do tradicional e os que aplicaram obtiveram resultados muito positivos com seus alunos. Assim acredita-se que alguns docentes que participaram da formação tentarão aplicar novamente uma atividade investigativa, procurarão contextualizar mais as situações de ensino com o cotidiano do aluno, bem como torná-lo mais ativo e crítico. Além disso, conclui-se que o ensino por investigação é uma ferramenta didática bastante diferente do que o docente foi apresentado na sua formação e utiliza no dia a dia, assim a compreensão do embasamento teórico, a aceitação e mudança da prática docente para aplicação de uma aula investigativa é um processo que demanda um esforço adicional por parte do professor.


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  • Normalmente a formação inicial não tem sido suficiente para proporcionar todas as ferramentas para uma prática docente atualizada e eficaz. Aqui se apresenta uma das maneiras de se trabalhar a complementação da formação inicial: um curso de formação continuada. Neste curso trabalha-se o ensino por investigação que vem sendo considerado como uma estratégia didática importante para realizar o ensino de ciências. Essa perspectiva de ensino possibilita: o aprimoramento do raciocínio e das habilidades cognitivas dos alunos, a cooperação entre eles, a compreensão da natureza do trabalho científico e a motivação para pensar nas relações ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. Para essa dissertação se busca avaliar quais contribuições um curso de formação continuada, baseado no ensino por investigação, traz para a prática de ensino ao acompanhar o desenvolvimento dos professores durante e após o curso. O acompanhamento ocorre em três etapas: na primeira há a aplicação de um questionário e uma entrevista informal; a seguinte ocorre por meio da observação participativa com auxílio audiovisual; na terceira é realizada uma entrevista semiestruturada. O material coletado é analisado com base na Análise de Conteúdo. Para o curso foi produzido um material didático com base na pesquisa bibliográfica sobre o ensino por investigação. Ele apresenta uma fundamentação do ensino por investigação incluindo também alguns exemplos e aplicações dessa abordagem, para que possa servir de ponto de apoio para os professores após o curso. Com a análise dos resultados, percebe-se que o curso foi tido como muito proveitoso, diferente do tradicional e os que aplicaram obtiveram resultados muito positivos com seus alunos. Assim acredita-se que alguns docentes que participaram da formação tentarão aplicar novamente uma atividade investigativa, procurarão contextualizar mais as situações de ensino com o cotidiano do aluno, bem como torná-lo mais ativo e crítico. Além disso, conclui-se que o ensino por investigação é uma ferramenta didática bastante diferente do que o docente foi apresentado na sua formação e utiliza no dia a dia, assim a compreensão do embasamento teórico, a aceitação e mudança da prática docente para aplicação de uma aula investigativa é um processo que demanda um esforço adicional por parte do professor.

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  • DANIELLY FERREIRA TORRES
  • A FOTOSSÍNTESE VEGETAL NO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO: CONCEPÇÕES ALTERNATIVAS, ERROS CONCEITUAIS E UMA PROPOSTA DE UNIDADE DIDÁTICA BASEADA NO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL.

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • REGINA CELIA PEREIRA MARQUES
  • Data: 30/08/2013

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  • O objetivo geral do trabalho foi identificar as concepções alternativas dos alunos sobre fotossíntese vegetal para subsidiar o desenvolvimento de uma unidade didática baseada nos conceitos e princípios do desenvolvimento sustentável. O levantamento das concepções alternativas ocorreu durante os anos de 2011 e 2012 em uma escola estadual de Natal-RN, na terceira série do ensino médio dos turnos vespertino e noturno. O instrumento inicial utilizado nesse diagnóstico foi a elaboração de desenhos pelos alunos, seguida por sua interpretação e categorização de acordo com a expectativa elaborada para esse nível de escolaridade. O segundo instrumento era a realização de entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio que pretendiam esclarecer as representações que geraram dúvidas nos desenhos e oportunizar outro veículo para identificação das explicações sobre a fotossíntese em plantas. A maioria das concepções alternativas identificadas foi similar às encontradas em outros trabalhos, contudo também foram encontradas concepções não mencionadas nos referenciais teóricos. Ambos os métodos de reconhecimento das concepções alternativas, mostraram-se adequados à condição de heterogeneidade da escola que compreende particularidades quanto à idade, desenvolvimento e situação socioeconômica dos alunos. A abordagem com base no desenvolvimento sustentável para a fotossíntese vegetal atendeu aos objetivos de integração entre os fatores sociais, ambientais e econômicos para ampliar os conhecimentos sobre o processo. A falta de assiduidade dos alunos diminuiu a qualidade da sequência do ensino e da aprendizagem previstas nas etapas da unidade didática.


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  • O objetivo geral do trabalho foi identificar as concepções alternativas dos alunos sobre fotossíntese vegetal para subsidiar o desenvolvimento de uma unidade didática baseada nos conceitos e princípios do desenvolvimento sustentável. O levantamento das concepções alternativas ocorreu durante os anos de 2011 e 2012 em uma escola estadual de Natal-RN, na terceira série do ensino médio dos turnos vespertino e noturno. O instrumento inicial utilizado nesse diagnóstico foi a elaboração de desenhos pelos alunos, seguida por sua interpretação e categorização de acordo com a expectativa elaborada para esse nível de escolaridade. O segundo instrumento era a realização de entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio que pretendiam esclarecer as representações que geraram dúvidas nos desenhos e oportunizar outro veículo para identificação das explicações sobre a fotossíntese em plantas. A maioria das concepções alternativas identificadas foi similar às encontradas em outros trabalhos, contudo também foram encontradas concepções não mencionadas nos referenciais teóricos. Ambos os métodos de reconhecimento das concepções alternativas, mostraram-se adequados à condição de heterogeneidade da escola que compreende particularidades quanto à idade, desenvolvimento e situação socioeconômica dos alunos. A abordagem com base no desenvolvimento sustentável para a fotossíntese vegetal atendeu aos objetivos de integração entre os fatores sociais, ambientais e econômicos para ampliar os conhecimentos sobre o processo. A falta de assiduidade dos alunos diminuiu a qualidade da sequência do ensino e da aprendizagem previstas nas etapas da unidade didática.

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  • ROGERIO GOMES ALVES
  • EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE JOVENS E ADULTOS: PROPOSTA DE UNIDADE DIDÁTICA PARA TRABALHAR O CONCEITO DE REAÇÕES DE OXIDAÇÃO-REDUÇÃO

  • Orientador : JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • DANTE HENRIQUE MOURA
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MIDORI HIJIOKA CAMELO
  • Data: 05/09/2013

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  • Este trabalho intitulado “Educação de Jovens e Adultos:Proposta de unidade didática para trabalhar o conceito de oxidação-redução”, buscamos o desenvolvimento de uma unidade didática para o ensino de Química na Educação Profissional e Tecnológica de Jovens e Adultos nos cursos de eletrônica, eletrotécnica e manutenção e suporte em informática oferecidos pelos Institutos Federais de Educação.  Este material de apoio tem como meta trabalhar o conceito químico de reações de oxirredução através de uma abordagem temática seguindo as concepções freireanas para Educação de Jovens e Adultos.


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  • Este trabalho intitulado “Educação de Jovens e Adultos:Proposta de unidade didática para trabalhar o conceito de oxidação-redução”, buscamos o desenvolvimento de uma unidade didática para o ensino de Química na Educação Profissional e Tecnológica de Jovens e Adultos nos cursos de eletrônica, eletrotécnica e manutenção e suporte em informática oferecidos pelos Institutos Federais de Educação.  Este material de apoio tem como meta trabalhar o conceito químico de reações de oxirredução através de uma abordagem temática seguindo as concepções freireanas para Educação de Jovens e Adultos.

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  • ADRIANA DAMASCENO PEREIRA PINTO CIRNE
  • Dificuldades de aprendizagem sobre conceitos de genética no ensino fundamental

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • LUIZ SODRE NETO
  • Data: 16/09/2013

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  • As concepções alternativas,são ideias iniciais dos estudantes sobre conceitos específicos, que podem levar a erros conceituais dificultando a aprendizagem significativa de conceitos científicos, especialmente aqueles com alto grau de abstração, como biologia celular e genética. Objetivou-se com este trabalho avaliar as dificuldades de aprendizagem de estudantes de ensino fundamental sobre conceitos de genética, em uma escola da rede pública no Estado do Rio Grande do Norte. Para identificação das concepções alternativas sobre célula, cromossomos, genes, DNA e hereditariedade foram utilizados desenhos e questionário, contendo questões abertas e fechadas. Uma análise dos limites e potencialidades dos questionários e desenhos como instrumento diagnóstico de concepções alternativasfoi realizada. Para análise dos resultados usou-se uma abordagem qualitativa, com breve ênfase quantitativa. Foram categorizados cinco níveis de entendimento conceitual: sem compreensão (SC); compreensão parcial (CP), compreensão coerente (CC), compreensão incoerente (CI), compreensão parcial e incoerente (CP/CI). As concepções alternativas evidenciadas foramcaracterizadas pela falta de entendimento em torno dos níveis de organização celular, identificação e localização das partes constituintes da célula e do material genético e incompreensão do fenômeno da hereditariedade. As concepções alternativas evidenciadas sinalizam ter origem sensorial, cultural e escolar, principalmente dos livros didáticos, evidenciado pela expressão de obstáculos verbais e conhecimento pragmático. Foi evidenciado maior lacuna no conhecimento sobre o material genético (cromossomo) do que sobre as células.A partir da avaliação dos limites e possibilidades dos instrumentos usados, indicamos o uso associado de questões abertas e desenhos a entrevistas para identificar as concepções alternativas em estudantes com mais precisão. Para superar as dificuldades de aprendizagem de conceitos sobre genética diagnosticada a partir da identificação das concepções alternativas dos estudantes, foi proposta uma sequência de ensino potencialmente significativa (UEPS), visando contribuir com o planejamento da ação pedagógica do professor que busca minimizar as dificuldades de ensino e aprendizagem em torno do tema. Evidenciamos que o conhecimento sobre as concepções alternativas dos estudantes se constitui um elemento essencial para orientar o planejamento e a prática pedagógica do professor, visando a superação e permanência das concepções alternativas nos níveis subsequentes de ensino.


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  • As concepções alternativas,são ideias iniciais dos estudantes sobre conceitos específicos, que podem levar a erros conceituais dificultando a aprendizagem significativa de conceitos científicos, especialmente aqueles com alto grau de abstração, como biologia celular e genética. Objetivou-se com este trabalho avaliar as dificuldades de aprendizagem de estudantes de ensino fundamental sobre conceitos de genética, em uma escola da rede pública no Estado do Rio Grande do Norte. Para identificação das concepções alternativas sobre célula, cromossomos, genes, DNA e hereditariedade foram utilizados desenhos e questionário, contendo questões abertas e fechadas. Uma análise dos limites e potencialidades dos questionários e desenhos como instrumento diagnóstico de concepções alternativasfoi realizada. Para análise dos resultados usou-se uma abordagem qualitativa, com breve ênfase quantitativa. Foram categorizados cinco níveis de entendimento conceitual: sem compreensão (SC); compreensão parcial (CP), compreensão coerente (CC), compreensão incoerente (CI), compreensão parcial e incoerente (CP/CI). As concepções alternativas evidenciadas foramcaracterizadas pela falta de entendimento em torno dos níveis de organização celular, identificação e localização das partes constituintes da célula e do material genético e incompreensão do fenômeno da hereditariedade. As concepções alternativas evidenciadas sinalizam ter origem sensorial, cultural e escolar, principalmente dos livros didáticos, evidenciado pela expressão de obstáculos verbais e conhecimento pragmático. Foi evidenciado maior lacuna no conhecimento sobre o material genético (cromossomo) do que sobre as células.A partir da avaliação dos limites e possibilidades dos instrumentos usados, indicamos o uso associado de questões abertas e desenhos a entrevistas para identificar as concepções alternativas em estudantes com mais precisão. Para superar as dificuldades de aprendizagem de conceitos sobre genética diagnosticada a partir da identificação das concepções alternativas dos estudantes, foi proposta uma sequência de ensino potencialmente significativa (UEPS), visando contribuir com o planejamento da ação pedagógica do professor que busca minimizar as dificuldades de ensino e aprendizagem em torno do tema. Evidenciamos que o conhecimento sobre as concepções alternativas dos estudantes se constitui um elemento essencial para orientar o planejamento e a prática pedagógica do professor, visando a superação e permanência das concepções alternativas nos níveis subsequentes de ensino.

19
  • DANIELLA MARIA CUNHA SILVA
  • SABERES AMBIENTAIS E ESTAÇÕES DO ANO

  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • JOSÉ RONALDO PEREIRA DA SILVA
  • SILVIA CALBO AROCA
  • Data: 19/11/2013

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  • O ensino das estações do ano é fundamental para compreendermos vários ciclos naturais da Terra e, nesse sentido, deve integrar um ensino de astronomia comprometido com uma educação ambiental mais ampla. No entanto, a literatura em ensino de ciências há muito tem destacado a ocorrência de associações equivocadas das estações astronômicas com características não condizentes dos ambientes que vivenciamos, em nosso país. Estudos realizados em autores da historia da astronomia e da astronomia cultural nos sugerem que a correção desse equívoco demanda a sistematização de saberes acerca do comportamento anual do ambiente local e ao mesmo tempo, a compreensão de diferentes perspectivas em que as estações foram e são pensadas por diferentes culturas - em particular, mas de forma não exclusiva, a perspectiva que utiliza como referência o movimento anual do Sol como subsídio para a divisão do ano em quatro estações. Somados a reflexões sobre a abordagem humanística para o ensino de astronomia, esses estudos ofereceram uma base para a realização de uma pesquisa junto a pescadores da praia de Ponta Negra, realizada durante os meses de maio a julho de 2012 e maio a agosto de 2013, a fim de conhecermos sua percepção sobre o ambiente da praia e investigarmos as possíveis referências que adotam do céu, ao longo do ano. Além das problematizações e reflexões desenvolvidas na dissertação, apresentamos, como produto da pesquisa, um material didático constituído do vídeo “As estações do mar de Ponta Negra” a ser utilizado como apoio em oficinas ou cursos para licenciandos e professores, envolvendo a temática das estações. O material faz uso da percepção de pescadores sobre a praia, visando, assim, contribuir para o diálogo entre ciência e conhecimento cotidiano, e para diminuir a lacuna de conhecimentos sistematizados sobre características anuais e mudanças no ambiente de Natal-RN – particularmente no contexto do ensino das ciências. Ao mesmo tempo espera-se favorecer o olhar de professores e futuros professores para o ambiente local e para a variedade com que as diferentes culturas percebem os ciclos anuais e seus ambientes. 


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  • O ensino das estações do ano é fundamental para compreendermos vários ciclos naturais da Terra e, nesse sentido, deve integrar um ensino de astronomia comprometido com uma educação ambiental mais ampla. No entanto, a literatura em ensino de ciências há muito tem destacado a ocorrência de associações equivocadas das estações astronômicas com características não condizentes dos ambientes que vivenciamos, em nosso país. Estudos realizados em autores da historia da astronomia e da astronomia cultural nos sugerem que a correção desse equívoco demanda a sistematização de saberes acerca do comportamento anual do ambiente local e ao mesmo tempo, a compreensão de diferentes perspectivas em que as estações foram e são pensadas por diferentes culturas - em particular, mas de forma não exclusiva, a perspectiva que utiliza como referência o movimento anual do Sol como subsídio para a divisão do ano em quatro estações. Somados a reflexões sobre a abordagem humanística para o ensino de astronomia, esses estudos ofereceram uma base para a realização de uma pesquisa junto a pescadores da praia de Ponta Negra, realizada durante os meses de maio a julho de 2012 e maio a agosto de 2013, a fim de conhecermos sua percepção sobre o ambiente da praia e investigarmos as possíveis referências que adotam do céu, ao longo do ano. Além das problematizações e reflexões desenvolvidas na dissertação, apresentamos, como produto da pesquisa, um material didático constituído do vídeo “As estações do mar de Ponta Negra” a ser utilizado como apoio em oficinas ou cursos para licenciandos e professores, envolvendo a temática das estações. O material faz uso da percepção de pescadores sobre a praia, visando, assim, contribuir para o diálogo entre ciência e conhecimento cotidiano, e para diminuir a lacuna de conhecimentos sistematizados sobre características anuais e mudanças no ambiente de Natal-RN – particularmente no contexto do ensino das ciências. Ao mesmo tempo espera-se favorecer o olhar de professores e futuros professores para o ambiente local e para a variedade com que as diferentes culturas percebem os ciclos anuais e seus ambientes. 

20
  • PAULO GONÇALO FARIAS GONÇALVES
  • A ETNOMATEMÁTICA DOS TRABALHADORES DAS CERÂMICAS DE RUSSAS-CE E O CONTEXTO ESCOLAR: DELINEANDO RECOMENDAÇÕES PEDAGÓGICAS A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA EDUCACIONAL

  • Orientador : FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • ROGER MIARKA
  • Data: 22/11/2013

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  • Ainda é comum entre as propostas educacionais contemporâneas uma ênfase excessiva a abstração, ao formalismo e ao simbolismo do conhecimento matemático, em detrimento dos aspectos socioculturais da Matemática. Surgindo por questionar alguns dogmas da Matemática acadêmica e por valorizar e reconhecer conhecimentos desenvolvidos em diversos contextos socioculturais no âmbito da Educação Matemática, a Etnomatemática vem se consolidando como um campo de pesquisa. Apesar de suas contribuições para o contexto escolar, devido seu caráter mais filosófico e pela incipiência de debates sobre o tema, a implementação de propostas educacionais para o ensino básico são escassas. Diante deste quadro, a presente dissertação surge com intuito de desenvolver uma intervenção educacional a luz da Etnomatemática em uma turma de 6º ano do ensino fundamental proveniente de um grupo sociocultural específico e a partir desta intervenção, elaborar um conjunto de recomendações pedagógicas voltado para professores da educação básica. Adotando uma perspectiva de investigação qualitativa, e em particular pautada na pesquisa-ação, o presente estudo utilizou-se da observação, diário de campo, entrevista e atividades desenvolvidas com os alunos como instrumentos para coleta de dados. Verificou-se que a utilização da pesquisa de campo como parte do processo de ensino e aprendizagem favoreceu na colocação dos estudantes como sujeitos críticos de sua própria realidade. Além disso, a experiência educacional culminou na elaboração de um método de ensino pautado numa relação protocooperativa entre a Etnomatemática e a Resolução de Problemas. Torna-se necessário ampliar o debate acerca das formas pelas quais a Etnomatemática possa contribuir para o contexto escolar, trazendo propostas mais próximas à realidade dos professores da educação básica, de modo a auxiliar na promoção de uma educação que valorize a diversidade cultural sem amputar os estudantes do acesso ao conhecimento acadêmico. 


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  • Ainda é comum entre as propostas educacionais contemporâneas uma ênfase excessiva a abstração, ao formalismo e ao simbolismo do conhecimento matemático, em detrimento dos aspectos socioculturais da Matemática. Surgindo por questionar alguns dogmas da Matemática acadêmica e por valorizar e reconhecer conhecimentos desenvolvidos em diversos contextos socioculturais no âmbito da Educação Matemática, a Etnomatemática vem se consolidando como um campo de pesquisa. Apesar de suas contribuições para o contexto escolar, devido seu caráter mais filosófico e pela incipiência de debates sobre o tema, a implementação de propostas educacionais para o ensino básico são escassas. Diante deste quadro, a presente dissertação surge com intuito de desenvolver uma intervenção educacional a luz da Etnomatemática em uma turma de 6º ano do ensino fundamental proveniente de um grupo sociocultural específico e a partir desta intervenção, elaborar um conjunto de recomendações pedagógicas voltado para professores da educação básica. Adotando uma perspectiva de investigação qualitativa, e em particular pautada na pesquisa-ação, o presente estudo utilizou-se da observação, diário de campo, entrevista e atividades desenvolvidas com os alunos como instrumentos para coleta de dados. Verificou-se que a utilização da pesquisa de campo como parte do processo de ensino e aprendizagem favoreceu na colocação dos estudantes como sujeitos críticos de sua própria realidade. Além disso, a experiência educacional culminou na elaboração de um método de ensino pautado numa relação protocooperativa entre a Etnomatemática e a Resolução de Problemas. Torna-se necessário ampliar o debate acerca das formas pelas quais a Etnomatemática possa contribuir para o contexto escolar, trazendo propostas mais próximas à realidade dos professores da educação básica, de modo a auxiliar na promoção de uma educação que valorize a diversidade cultural sem amputar os estudantes do acesso ao conhecimento acadêmico. 

2012
Dissertações
1
  • SUZANY CECILIA DA SILVA MEDEIROS
  • ELABORAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE OS CONCEITOS GEOMÉTRICOS PRELIMINARES AO ESTUDO DA TRIGONOMETRIA

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • LIGIA ARANTES SAD
  • Data: 31/01/2012
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  • O objetivo deste trabalho é elaborar, validar e publicar uma sequência de atividades didáticas, informadas pela história da matemática, destinadas ao ensino de trigonometria. Direcionadas aos professores do ensino fundamental (8° e 9° anos) e do ensino médio, as atividades pretendem desenvolver habilidades matemáticas e conceitos geométricos e algébricos que promovam o ensino e a aprendizagem da trigonometria. A passagem da geometria para a trigonometria, dos trabalhos astronômicos na Grécia, e a reconstrução dos passos percorridos por Ptolomeu para a construção da sua tabela de cordas, conduzem a elaboração destas atividades. Dessa forma, defendemos as atividades informadas pela história da matemática como recurso pedagógico em sala de aula, pois possibilita aos professores e alunos momentos de reflexão e reconstrução dos conhecimentos trigonométricos.


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  • O objetivo deste trabalho é elaborar, validar e publicar uma sequência de atividades didáticas, informadas pela história da matemática, destinadas ao ensino de trigonometria. Direcionadas aos professores do ensino fundamental (8° e 9° anos) e do ensino médio, as atividades pretendem desenvolver habilidades matemáticas e conceitos geométricos e algébricos que promovam o ensino e a aprendizagem da trigonometria. A passagem da geometria para a trigonometria, dos trabalhos astronômicos na Grécia, e a reconstrução dos passos percorridos por Ptolomeu para a construção da sua tabela de cordas, conduzem a elaboração destas atividades. Dessa forma, defendemos as atividades informadas pela história da matemática como recurso pedagógico em sala de aula, pois possibilita aos professores e alunos momentos de reflexão e reconstrução dos conhecimentos trigonométricos.

2
  • JOSE ALVES DE LIMA NETO
  • O USO DA ABORDAGEM CTSA NO ENSINO DE ENERGIA TENDO O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL COMO EIXO TEMÁTICO

  • Orientador : CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • WILDSON LUIZ PEREIRA DOS SANTOS
  • Data: 25/05/2012
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  • Nas últimas décadas a humanidade vem se preocupando cada vez mais com os problemas ambientais. Prova disso são as iniciativas cada vez mais frequentes da sociedade civil organizada, das instituições privadas e também do governo, seja ele municipal, estadual ou federal, em promover ações em defesa do meio ambiente. O objetivo dessa pesquisa é contribuir para a formação de cidadãos mais criticamente conscientes de suas responsabilidades frente às questões do desenvolvimento sustentável, simultaneamente à sua aprendizagem de física no ensino médio. Dessa maneira, foi elaborado um projeto de pesquisa que tem o objetivo de avaliar a eficácia da adoção do conceito de desenvolvimento sustentável como eixo temático nas aulas de física no ensino médio. Daí, foram elaborados,implementados e avaliados planos de aulas que buscam não apenas construir e aplicar o conceito de energia, mas também compreender suas transformações e lei de conservação, bem como seus processos de produção, distribuição e consumo no contexto das leis físicas em que está envolvido. Então, foi deliberadamente propiciado ao aluno, durante as aulas, ler, interpretar e produzir textos para, dessa forma, poder pensar e começar a ter uma visão crítica do mundo que o cerca, bem como assimilar o conceito de energia e compreender suas ocorrências nos fenômenos da natureza e das tecnologias. A abordagem utilizada para tal foi a que vincula ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente – CTSA. Essa metodologia de ensino foi aplicada no Câmpus Ipanguaçu do IFRN, aos alunos de uma turma da primeira série do ensino médio de cada um dos seguintes cursos técnicos integrados: técnico em agroecologia e técnico em informática. Os resultados da pesquisa mostram a eficácia da metodologia tanto no que diz respeito aos posicionamentos dos alunos frente às diretrizes do desenvolvimento sustentável, quanto ao aprendizado dos conteúdos de física tratados. Esperase, com essa dissertação, contribuir para a formação de futuros cidadãos e cidadãs, como respeitadores do meio ambiente, e disponibilizar uma fonte de inspiração para outros professores que desejem despertar nos seus alunos tal postura crítica para formação de cidadania, a partir de suas aulas.


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  • Nas últimas décadas a humanidade vem se preocupando cada vez mais com os problemas ambientais. Prova disso são as iniciativas cada vez mais frequentes da sociedade civil organizada, das instituições privadas e também do governo, seja ele municipal, estadual ou federal, em promover ações em defesa do meio ambiente. O objetivo dessa pesquisa é contribuir para a formação de cidadãos mais criticamente conscientes de suas responsabilidades frente às questões do desenvolvimento sustentável, simultaneamente à sua aprendizagem de física no ensino médio. Dessa maneira, foi elaborado um projeto de pesquisa que tem o objetivo de avaliar a eficácia da adoção do conceito de desenvolvimento sustentável como eixo temático nas aulas de física no ensino médio. Daí, foram elaborados,implementados e avaliados planos de aulas que buscam não apenas construir e aplicar o conceito de energia, mas também compreender suas transformações e lei de conservação, bem como seus processos de produção, distribuição e consumo no contexto das leis físicas em que está envolvido. Então, foi deliberadamente propiciado ao aluno, durante as aulas, ler, interpretar e produzir textos para, dessa forma, poder pensar e começar a ter uma visão crítica do mundo que o cerca, bem como assimilar o conceito de energia e compreender suas ocorrências nos fenômenos da natureza e das tecnologias. A abordagem utilizada para tal foi a que vincula ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente – CTSA. Essa metodologia de ensino foi aplicada no Câmpus Ipanguaçu do IFRN, aos alunos de uma turma da primeira série do ensino médio de cada um dos seguintes cursos técnicos integrados: técnico em agroecologia e técnico em informática. Os resultados da pesquisa mostram a eficácia da metodologia tanto no que diz respeito aos posicionamentos dos alunos frente às diretrizes do desenvolvimento sustentável, quanto ao aprendizado dos conteúdos de física tratados. Esperase, com essa dissertação, contribuir para a formação de futuros cidadãos e cidadãs, como respeitadores do meio ambiente, e disponibilizar uma fonte de inspiração para outros professores que desejem despertar nos seus alunos tal postura crítica para formação de cidadania, a partir de suas aulas.

3
  • WALESKA ISABELLE TOMAZ DOS SANTOS BARROS
  • CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE ENSINO DE BIOLOGIA E CIÊNCIAS NO MESTRADO PROFISSIONAL DA UFRN A PARTIR DAS DISSERTAÇÕES

  • Orientador : ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MARIA DE FATIMA DE SOUZA
  • HELAINE SIVINI FERREIRA
  • Data: 05/07/2012
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  • A implantação de mestrados profissionais na área de Ensino de Ciências e Matemática da Capes, constituiu uma perspectiva interessante, sendo necessária a criação de um programa amplo e ousado, envolvendo incentivo de formação de docentes para essa modalidade de mestrados, com bolsa de estudo, apoio institucional por parte das escolas e secretarias. Nesse sentido, objetivou-se mapear o perfil dos candidatos ao programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN, desenvolver um banco de dados com descritores específicos das dissertações produzidas na Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN. Esta dissertação conta com três capítulos, onde o primeiro intitula-se: “O ensino de ciências como elemento de investigação: emergência, aprimoramento e reflexos atuais”, fazendo assim uma breve descrição sobre a criação da pós-graduação do Brasil e a emergência de estudos em ensino de Ciências. O segundo capítulo, cujo título é: ‘Mestrado Profissional em ensino de ciências naturais e matemática-UFRN: perfil dos candidatos da área biológica’, mostra as características gerais do PPGECNM-UFRN e quem são os candidatos da área biológica que procuram o Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática numa universidade do nordeste. No terceiro capítulo  intituladoA construção e consolidação do grupo de pesquisa em ensino de biologia no PPGECNM-UFRN” foi feito uma breve descrição sobre o programa de pós-graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPGECNM/UFRN)  e  sobre a criação do grupo de pesquisa em ensino de biologia no PPGECNM a partir dos docentes e os mestres em ensino de biologia no PPGECNM/ UFRN. Sendo assim, a pesquisa mostra a evidência de um maior número de cursos de pós-graduação na área de Ensino de Ciências proporciona, em consequência, uma maior produtividade acadêmica nas pesquisas sobre o tema. Mostrando que este estudo tem sinalizado, entre outros pontos, o perfil de candidato que procura o mestrado profissional. Nesta crescente procura por uma formação continuada incluem professores de biologia em exercício, a maioria mulheres, relativamente novos, que apresentam uma demanda a partir da escola, trazendo como objeto de estudo para o mestrado, problemas reais.

     

     


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  • A implantação de mestrados profissionais na área de Ensino de Ciências e Matemática da Capes, constituiu uma perspectiva interessante, sendo necessária a criação de um programa amplo e ousado, envolvendo incentivo de formação de docentes para essa modalidade de mestrados, com bolsa de estudo, apoio institucional por parte das escolas e secretarias. Nesse sentido, objetivou-se mapear o perfil dos candidatos ao programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN, desenvolver um banco de dados com descritores específicos das dissertações produzidas na Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN. Esta dissertação conta com três capítulos, onde o primeiro intitula-se: “O ensino de ciências como elemento de investigação: emergência, aprimoramento e reflexos atuais”, fazendo assim uma breve descrição sobre a criação da pós-graduação do Brasil e a emergência de estudos em ensino de Ciências. O segundo capítulo, cujo título é: ‘Mestrado Profissional em ensino de ciências naturais e matemática-UFRN: perfil dos candidatos da área biológica’, mostra as características gerais do PPGECNM-UFRN e quem são os candidatos da área biológica que procuram o Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática numa universidade do nordeste. No terceiro capítulo  intituladoA construção e consolidação do grupo de pesquisa em ensino de biologia no PPGECNM-UFRN” foi feito uma breve descrição sobre o programa de pós-graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPGECNM/UFRN)  e  sobre a criação do grupo de pesquisa em ensino de biologia no PPGECNM a partir dos docentes e os mestres em ensino de biologia no PPGECNM/ UFRN. Sendo assim, a pesquisa mostra a evidência de um maior número de cursos de pós-graduação na área de Ensino de Ciências proporciona, em consequência, uma maior produtividade acadêmica nas pesquisas sobre o tema. Mostrando que este estudo tem sinalizado, entre outros pontos, o perfil de candidato que procura o mestrado profissional. Nesta crescente procura por uma formação continuada incluem professores de biologia em exercício, a maioria mulheres, relativamente novos, que apresentam uma demanda a partir da escola, trazendo como objeto de estudo para o mestrado, problemas reais.

     

     

4
  • ISMENIA VERONICA BARBOSA
  • ABORDAGEM DE TEMAS EM SAÚDE PÚBLICA POR MEIO DE ATIVIDADES LÚDICAS COM PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • ADRIANA MOHR
  • Data: 23/07/2012
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  • O objetivo desta pesquisa foi o de propiciar a inclusão de temas acerca da “Saúde Pública” na prática de professoras da Educação Infantil, em um Centro Municipal de Educação Infantil da cidade do Natal-RN, por meio de atividades lúdicas. Para atingir esse objetivo, três questões de estudo foram pesquisadas: diagnosticar as principais doenças de interesse de estudo das professoras a partir do seu contexto de vivência e do entorno do Centro Municipal de Educação Infantil – CMEI; propiciar situações didáticas para abordar as doenças de saúde propostas pelas professoras; orientar e acompanhar a elaboração de materiais didáticos pelas professoras por meio de atividades lúdicas (contação de histórias). Para responder a essas questões de estudo foram organizadas atividades que consistiram em: a primeira ocorreu a partir da aproximação com o objeto de estudo, para a apresentação do projeto de pesquisa para as professoras e a aplicação de um questionário. A segunda foi para apresentar a caracterização da área de estudo e para realização de aulas dialógicas para as professoras sobre doenças de saúde pública. A terceira foi para a elaboração das histórias infantis que abordam doenças de saúde pública, tais como Dengue, Ectoparasitoses, Hepatite A, influenza A (H1N1), Rotavírus, Helmintoses e Protozoonoses acompanhadas por músicas infantis. As músicas foram compostas ou selecionadas pelas professoras de acordo com o tema de cada história, sendo a paródia e uma música de autorias de cantores/compositores profissionais e seis letras compostas pelas professoras com melodia de um músico profissional. Como resultado desse trabalho foi produzido um material didático-pedagógico – um e-book, intitulado “AS HISTÓRIAS QUE NÃO LHE CONTARAM”, que proporciona informação científica em uma linguagem acessível tanto para pedagogos quanto para as crianças, tendo sido previamente avaliada por especialistas em educação, saúde e educação infantil. A primeira história intitulada “Cadê Lulu?”, é sobre quatro amigas, Lalá, Lelé, Lili e Loló, que preocupadas com a falta da amiga Lulu à escola vão visita-la em busca de notícias. Lá, encontram sua mãe, dona Zuzu, que explica sobre uma virose chamada rotavírus que causou a doença em Lulu.  A segunda, “Férias Inesquecíveis” aborda uma situação durante uma aula dialogada, em que os alunos compartilham com a professora e colegas vivências extra escolares, cujo assunto é ectoparasitose. Com a terceira, “O Lobo Medroso”, três porquinhos tentam entender por que todos estão com medo deles, inclusive o Lobo, que geralmente os atacaria não quer nem saber deles. A Dona Coruja, sábia, explica o motivo disso tudo. Na quarta história, “Patite A? Cuidado lá!”, por meio da música, João ensina a Zezinho a ter cuidados básicos quanto à prevenção da Hepatite A. “Se Não Cuidar, o Mosquito vai Pegar”, apresenta, de forma lúdica, a prevenção contra o mosquito da dengue. A última história, “Revolta dos Vermes no Reino da Intestilândia”, expõe de forma divertida a disputa de vermes e protozoários para assumir o lugar do rei, após o Rei da Intestilândia mandar avisar que seria escolhido o novo rei. Todos os vermes queriam candidatar-se ao cargo.  As atividades propostas foram satisfatórias pelo fato de ter gerado um produto de autoria do grupo pesquisado em conjunto com a pesquisadora (o e-book), além de ter proporcionado interesse e envolvimento das docentes pelo trabalho, e, principalmente porque essas profissionais desenvolveram o interesse pela pesquisa, tendo elaborado um projeto sobre o tema em estudo (saúde pública) para desenvolver em outros centros infantis, alertando outros profissionais da Educação Infantil. Esperamos que este material possa contribuir e levar o conhecimento científico, além de propor alternativas que auxilie no processo de ensino e aprendizagem, por meio de material didático lúdico ligado à realidade de alunos.


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  • O objetivo desta pesquisa foi o de propiciar a inclusão de temas acerca da “Saúde Pública” na prática de professoras da Educação Infantil, em um Centro Municipal de Educação Infantil da cidade do Natal-RN, por meio de atividades lúdicas. Para atingir esse objetivo, três questões de estudo foram pesquisadas: diagnosticar as principais doenças de interesse de estudo das professoras a partir do seu contexto de vivência e do entorno do Centro Municipal de Educação Infantil – CMEI; propiciar situações didáticas para abordar as doenças de saúde propostas pelas professoras; orientar e acompanhar a elaboração de materiais didáticos pelas professoras por meio de atividades lúdicas (contação de histórias). Para responder a essas questões de estudo foram organizadas atividades que consistiram em: a primeira ocorreu a partir da aproximação com o objeto de estudo, para a apresentação do projeto de pesquisa para as professoras e a aplicação de um questionário. A segunda foi para apresentar a caracterização da área de estudo e para realização de aulas dialógicas para as professoras sobre doenças de saúde pública. A terceira foi para a elaboração das histórias infantis que abordam doenças de saúde pública, tais como Dengue, Ectoparasitoses, Hepatite A, influenza A (H1N1), Rotavírus, Helmintoses e Protozoonoses acompanhadas por músicas infantis. As músicas foram compostas ou selecionadas pelas professoras de acordo com o tema de cada história, sendo a paródia e uma música de autorias de cantores/compositores profissionais e seis letras compostas pelas professoras com melodia de um músico profissional. Como resultado desse trabalho foi produzido um material didático-pedagógico – um e-book, intitulado “AS HISTÓRIAS QUE NÃO LHE CONTARAM”, que proporciona informação científica em uma linguagem acessível tanto para pedagogos quanto para as crianças, tendo sido previamente avaliada por especialistas em educação, saúde e educação infantil. A primeira história intitulada “Cadê Lulu?”, é sobre quatro amigas, Lalá, Lelé, Lili e Loló, que preocupadas com a falta da amiga Lulu à escola vão visita-la em busca de notícias. Lá, encontram sua mãe, dona Zuzu, que explica sobre uma virose chamada rotavírus que causou a doença em Lulu.  A segunda, “Férias Inesquecíveis” aborda uma situação durante uma aula dialogada, em que os alunos compartilham com a professora e colegas vivências extra escolares, cujo assunto é ectoparasitose. Com a terceira, “O Lobo Medroso”, três porquinhos tentam entender por que todos estão com medo deles, inclusive o Lobo, que geralmente os atacaria não quer nem saber deles. A Dona Coruja, sábia, explica o motivo disso tudo. Na quarta história, “Patite A? Cuidado lá!”, por meio da música, João ensina a Zezinho a ter cuidados básicos quanto à prevenção da Hepatite A. “Se Não Cuidar, o Mosquito vai Pegar”, apresenta, de forma lúdica, a prevenção contra o mosquito da dengue. A última história, “Revolta dos Vermes no Reino da Intestilândia”, expõe de forma divertida a disputa de vermes e protozoários para assumir o lugar do rei, após o Rei da Intestilândia mandar avisar que seria escolhido o novo rei. Todos os vermes queriam candidatar-se ao cargo.  As atividades propostas foram satisfatórias pelo fato de ter gerado um produto de autoria do grupo pesquisado em conjunto com a pesquisadora (o e-book), além de ter proporcionado interesse e envolvimento das docentes pelo trabalho, e, principalmente porque essas profissionais desenvolveram o interesse pela pesquisa, tendo elaborado um projeto sobre o tema em estudo (saúde pública) para desenvolver em outros centros infantis, alertando outros profissionais da Educação Infantil. Esperamos que este material possa contribuir e levar o conhecimento científico, além de propor alternativas que auxilie no processo de ensino e aprendizagem, por meio de material didático lúdico ligado à realidade de alunos.

5
  • ANDERSON LUIZ PINHEIRO DE OLIVEIRA
  • Uma sequência didática a partir da temática terremotos com ênfase em CTS

  • Orientador : GILVAN LUIZ BORBA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MARCELO GOMES GERMANO
  • Data: 27/07/2012
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  • No decorrer de toda sua história a população da região do Mato Grande, que inclui a cidade de João Câmara, no Rio Grande do Norte, esteve sujeita a terremotos. Esses eventos são causados por uma falha geológica, conhecida como Falha da Samambaia. Na década de 1980 houve uma intensificação desse fenômeno que culminou como um terremoto 5,1 graus na Escala Richter na madrugada de 30 de novembro de 1986, fazendo com que pesquisadores brasileiros e de outros países se deslocassem para a região no sentido de realizar pesquisas na área de Sismologia. Nesse período houve uma forte interação entre cientistas e a população local. Com o objetivo de estudar e relatar como a população vivenciou esse momento que marcou a sua história, a partir da realização de entrevistas com sujeitos que presenciaram o ocorrido, é que está sendo desenvolvida esta pesquisa. Tomando como referencial teórico a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) com ênfase na alfabetização científica, pretende-se, assim, levar o tema de forma ampla e sistematizada para a sala de aula, promovendo meios de contribuir com os professores na formação científica e orientação aos estudantes em caso de ocorrência de terremotos.


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  • No decorrer de toda sua história a população da região do Mato Grande, que inclui a cidade de João Câmara, no Rio Grande do Norte, esteve sujeita a terremotos. Esses eventos são causados por uma falha geológica, conhecida como Falha da Samambaia. Na década de 1980 houve uma intensificação desse fenômeno que culminou como um terremoto 5,1 graus na Escala Richter na madrugada de 30 de novembro de 1986, fazendo com que pesquisadores brasileiros e de outros países se deslocassem para a região no sentido de realizar pesquisas na área de Sismologia. Nesse período houve uma forte interação entre cientistas e a população local. Com o objetivo de estudar e relatar como a população vivenciou esse momento que marcou a sua história, a partir da realização de entrevistas com sujeitos que presenciaram o ocorrido, é que está sendo desenvolvida esta pesquisa. Tomando como referencial teórico a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) com ênfase na alfabetização científica, pretende-se, assim, levar o tema de forma ampla e sistematizada para a sala de aula, promovendo meios de contribuir com os professores na formação científica e orientação aos estudantes em caso de ocorrência de terremotos.

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  • PABLO JOVELLANOS DOS SANTOS LIMA
  • Linguagem matemática: uma proposta de ensino e avaliação da compreensão leitora dos objetos da matemática

  • Orientador : CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • TATYANA MABEL NOBRE BARBOSA
  • ADAIR MENDES NACARATO
  • Data: 10/08/2012
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  • Este trabalho discute aspectos relacionados à linguagem matemática e à sua compreensão, em especial, por estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. Nesse sentido, objetivamos elaborar uma proposta de ensino, consubstanciada por atividades de modelagem matemática e de leitura, que oportunize ao aluno do Ensino Fundamental uma melhor compreensão da linguagem matemática inerente ao conteúdo de proporção. Visamos também, construir/propor parâmetros para a avaliação da competência leitora desta linguagem por parte do estudante e analisar no processo de modelagem, a sua capacidade de desenvolver/aprimorar/potencializar esta competência. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa de cunho qualitativo, com procedimentos de uma pesquisa-ação, cuja análise dos dados se configura como Análise de Conteúdo. Referenciamo-nos epistemologicamente e didaticamente, nos estudos de: Piaget (1975, 1990), Vygotsky (1991, 2001), Bakhtin (2006), Freire (1974, 1994), Bicudo e Garnica (2006), Smole e Diniz (2001), Barbosa (2001), Burak (1992), Biembengut (2004), Bassanezi (2002), Carrasco (2006), Becker (2010), Zuin e Reyes (2010), dentre outros. Entendemos que para adquirir um novo conhecimento é preciso aprender a lê-lo e ler para aprendê-lo, este processo é indispensável para o desenvolvimento da competência leitora de um sujeito, a modelagem, por sua vez, é um processo que possibilita o contato com distintas formas de leitura, oferecendo elementos favoráveis ao desenvolvimento ora mencionado. Os parâmetros avaliativos que utilizamos para analisar o nível de competência leitora da linguagem matemática mostrou-se eficaz e, portanto, um valioso instrumento que permite ao professor uma avaliação eficiente e cujos resultados podem orientá-lo melhor no planejamento e execução de sua prática. 


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  • Este trabalho discute aspectos relacionados à linguagem matemática e à sua compreensão, em especial, por estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. Nesse sentido, objetivamos elaborar uma proposta de ensino, consubstanciada por atividades de modelagem matemática e de leitura, que oportunize ao aluno do Ensino Fundamental uma melhor compreensão da linguagem matemática inerente ao conteúdo de proporção. Visamos também, construir/propor parâmetros para a avaliação da competência leitora desta linguagem por parte do estudante e analisar no processo de modelagem, a sua capacidade de desenvolver/aprimorar/potencializar esta competência. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa de cunho qualitativo, com procedimentos de uma pesquisa-ação, cuja análise dos dados se configura como Análise de Conteúdo. Referenciamo-nos epistemologicamente e didaticamente, nos estudos de: Piaget (1975, 1990), Vygotsky (1991, 2001), Bakhtin (2006), Freire (1974, 1994), Bicudo e Garnica (2006), Smole e Diniz (2001), Barbosa (2001), Burak (1992), Biembengut (2004), Bassanezi (2002), Carrasco (2006), Becker (2010), Zuin e Reyes (2010), dentre outros. Entendemos que para adquirir um novo conhecimento é preciso aprender a lê-lo e ler para aprendê-lo, este processo é indispensável para o desenvolvimento da competência leitora de um sujeito, a modelagem, por sua vez, é um processo que possibilita o contato com distintas formas de leitura, oferecendo elementos favoráveis ao desenvolvimento ora mencionado. Os parâmetros avaliativos que utilizamos para analisar o nível de competência leitora da linguagem matemática mostrou-se eficaz e, portanto, um valioso instrumento que permite ao professor uma avaliação eficiente e cujos resultados podem orientá-lo melhor no planejamento e execução de sua prática. 

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  • FRANCÊSCO DE ARAÚJO LOPES
  • TRABALHOS PRÁTICO-EXPERIMENTAIS NO ENSINO DA BIOLOGIA: Uma análise dos livros didáticos de Biologia aprovados no PNLD/2012

  • Orientador : ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MARCUS VINICIUS DE FARIA OLIVEIRA
  • Data: 14/08/2012
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  • O trabalho prático-experimental na educação científica, e no contexto do ensino de  Biologia se constitui num objetivo chave. Considerando a influência dos livros didáticos  na atividade profissional dos professores, nos interessou neste estudo conhecer e  caracterizar a orientação desse tipo de material didático para o trabalho prático- experimental e a utilização da medição nesta atividade. Para esse propósito foram  analisadas as oito coleções de livros de Biologia aprovada as no PNLD 2012. A  pesquisa tem natureza descritiva e interpretativa e para a coleta dos dados optou-se pelo  método da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2002). Na análise dos trabalhos prático- experimentais buscou-se caracterizar sua natureza epistemológica, a concepção de  ciência implícita, tipologia, conteúdo conceitual de Biologia presente, quantas envolvem  medições, e de que maneira é usado neste contexto de acordo com o procedimento geral  de medir proposto por Núñez e Silva (2008). Os trabalhos prático-experimentais  sugeridos tem uma epistemologia conceitual do ensino, caráter racionalista na sua  maioria, e predominam atividades do tipo exercício prático, a necessidade de medir está  presente na minoria destes, e se utiliza o procedimento geral de medir de maneira  parcial e implícita na maioria dos trabalhos prático-experimentais. Dessa forma  propõem-se nesse estudo atividades para elaborar um guia de análise dos trabalhos  prático-experimentais propostos nos livros didáticos de Biologia.


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  • O trabalho prático-experimental na educação científica, e no contexto do ensino de  Biologia se constitui num objetivo chave. Considerando a influência dos livros didáticos  na atividade profissional dos professores, nos interessou neste estudo conhecer e  caracterizar a orientação desse tipo de material didático para o trabalho prático- experimental e a utilização da medição nesta atividade. Para esse propósito foram  analisadas as oito coleções de livros de Biologia aprovada as no PNLD 2012. A  pesquisa tem natureza descritiva e interpretativa e para a coleta dos dados optou-se pelo  método da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2002). Na análise dos trabalhos prático- experimentais buscou-se caracterizar sua natureza epistemológica, a concepção de  ciência implícita, tipologia, conteúdo conceitual de Biologia presente, quantas envolvem  medições, e de que maneira é usado neste contexto de acordo com o procedimento geral  de medir proposto por Núñez e Silva (2008). Os trabalhos prático-experimentais  sugeridos tem uma epistemologia conceitual do ensino, caráter racionalista na sua  maioria, e predominam atividades do tipo exercício prático, a necessidade de medir está  presente na minoria destes, e se utiliza o procedimento geral de medir de maneira  parcial e implícita na maioria dos trabalhos prático-experimentais. Dessa forma  propõem-se nesse estudo atividades para elaborar um guia de análise dos trabalhos  prático-experimentais propostos nos livros didáticos de Biologia.

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  • MAURICIO FACANHA PINHEIRO
  • O ENSINO POR PROBLEMAS NOS LIVROS DE QUÍMICA: UMA ANÁLISE DO CONTEÚDO ESTRUTURA ATÔMICA

  • Orientador : ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MARCUS VINICIUS DE FARIA OLIVEIRA
  • Data: 14/08/2012
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  • O Ensino por Problemas tem sido investigado na Didática das Ciências Naturais como um meio importante de desenvolver a aprendizagem de conhecimentos científicos e formar competências básicas. Diante da importância dos livros didáticos para o ensino de Ciência, com o intuito de verificar a abordagem do ensino usando problemas nos livros de Química, procedeu-se uma pesquisa baseada no método de Análise de Conteúdo nas obras aprovadas no PNLD 2012. Foi analisado o conteúdo Estrutura Atômica, tendo como referencial teórico a perspectiva do Ensino Problêmico. Fundamentada no materialismo histórico dialético, a principal categoria apriorística de análise foi Métodos Problêmicos. Metodologicamente a pesquisa apresentou caráter qualitativo. Os resultados da análise de conteúdo corroboraram as hipóteses iniciais relacionadas ao enfoque na explicação por problemas, cujas inferências permitiram elaborar uma Unidade Didática baseada nos métodos problêmicos, para o ensino dos modelos atômicos baseado na exposição problêmica, na conversa heurística e na busca parcial, como forma de aproximar os estudantes à natureza das ciências naturais e contribuir com o desenvolvimento de atitudes positivas na aprendizagem de Química.


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  • O Ensino por Problemas tem sido investigado na Didática das Ciências Naturais como um meio importante de desenvolver a aprendizagem de conhecimentos científicos e formar competências básicas. Diante da importância dos livros didáticos para o ensino de Ciência, com o intuito de verificar a abordagem do ensino usando problemas nos livros de Química, procedeu-se uma pesquisa baseada no método de Análise de Conteúdo nas obras aprovadas no PNLD 2012. Foi analisado o conteúdo Estrutura Atômica, tendo como referencial teórico a perspectiva do Ensino Problêmico. Fundamentada no materialismo histórico dialético, a principal categoria apriorística de análise foi Métodos Problêmicos. Metodologicamente a pesquisa apresentou caráter qualitativo. Os resultados da análise de conteúdo corroboraram as hipóteses iniciais relacionadas ao enfoque na explicação por problemas, cujas inferências permitiram elaborar uma Unidade Didática baseada nos métodos problêmicos, para o ensino dos modelos atômicos baseado na exposição problêmica, na conversa heurística e na busca parcial, como forma de aproximar os estudantes à natureza das ciências naturais e contribuir com o desenvolvimento de atitudes positivas na aprendizagem de Química.

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  • ALBIMAR GONÇALVES DE MELLO
  • Recorte dos produtos educacionais  em história no ensino da Matemática a partir das dissertações e teses defendidas no Brasil entre 1990-2010

  • Orientador : IRAN ABREU MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRAN ABREU MENDES
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • MARIA LUCIA PESSOA CHAVES ROCHA
  • Data: 28/08/2012
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  • Este trabalho tem a finalidade principal de catalogar a produção cientifica na área de História da Matemática nos programas de pós-graduação stritu sensu do país, das áreas de Educação, Educação Matemática, Ensino de Ciências Naturais e Matemática e áreas afins, com vistas selecionar e agrupar os estudos em História da Matemática oriundos das pesquisas realizadas pelos estudantes de pós-graduação dos diversos programas existentes no Brasil entre 1990 e 2010, com vistas a agrupar as dissertações e teses em cinco tendências: 1) Estudos e pesquisas em História e Epistemologia da Matemática; 2) Estudos e pesquisas em História da Educação Matemática; 3) Estudos e pesquisas em História e Pedagogia da Matemática; 4) Estudos e pesquisas em Formação de Professores de Matemática e 5) Estudos e pesquisas em elaboração e testagem de métodos para o ensino de Matemática. A pesquisa será operacionalizada por meio de uma investigação documental em arquivos da CAPES e dos programas de Pós-graduação existentes no país, que focam seus estudos no tema objeto desta pesquisa. A partir dessa catalogação selecionamos os trabalhos voltados para a história no ensino da matemática que apresentam propostas concretas de uso didático da história da matemática em sala de aula. De posse do material, produzimos um CD-ROM com um banco de atividades didáticas apoiadas no uso da história da matemática em sala de aula, com vistas a favorecer o trabalho do professor.


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  • Este trabalho tem a finalidade principal de catalogar a produção cientifica na área de História da Matemática nos programas de pós-graduação stritu sensu do país, das áreas de Educação, Educação Matemática, Ensino de Ciências Naturais e Matemática e áreas afins, com vistas selecionar e agrupar os estudos em História da Matemática oriundos das pesquisas realizadas pelos estudantes de pós-graduação dos diversos programas existentes no Brasil entre 1990 e 2010, com vistas a agrupar as dissertações e teses em cinco tendências: 1) Estudos e pesquisas em História e Epistemologia da Matemática; 2) Estudos e pesquisas em História da Educação Matemática; 3) Estudos e pesquisas em História e Pedagogia da Matemática; 4) Estudos e pesquisas em Formação de Professores de Matemática e 5) Estudos e pesquisas em elaboração e testagem de métodos para o ensino de Matemática. A pesquisa será operacionalizada por meio de uma investigação documental em arquivos da CAPES e dos programas de Pós-graduação existentes no país, que focam seus estudos no tema objeto desta pesquisa. A partir dessa catalogação selecionamos os trabalhos voltados para a história no ensino da matemática que apresentam propostas concretas de uso didático da história da matemática em sala de aula. De posse do material, produzimos um CD-ROM com um banco de atividades didáticas apoiadas no uso da história da matemática em sala de aula, com vistas a favorecer o trabalho do professor.

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  • MARIA BETANIA SOARES DA SILVA BATISTA
  • GEOMETRIA E ARITMÉTICA NUMA VISÃO MULTICULTURAL: UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 04/12/2012
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  • O presente trabalho tem como objetivo a construção de um caderno de atividades que possa auxiliar o professor de matemática do ensino fundamental. Os tópicos abordados são geometria e aritmética sendo que nas atividades aqui propostas foram desenvolvidas buscando imprimir nelas um caráter multicultural.  Tomamos como base a linha de multiculturalismo desenvolvida por Claudia Zaslavsky em seus livros “Jogos e atividades do mundo inteiro” e “Mais jogos e atividades do mundo inteiro”. Estruturamos nosso trabalho em torno de quatro temas: o símbolo dos jogos olímpicos, as pirâmides do Egito, o ábaco russo e o ábaco Chinês. Os dois primeiros temas permitem explorar conceitos básicos da geometria enquanto que os dois últimos temas nos possibilitam explorar notação numérica e operações aritméticas.


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  • O presente trabalho tem como objetivo a construção de um caderno de atividades que possa auxiliar o professor de matemática do ensino fundamental. Os tópicos abordados são geometria e aritmética sendo que nas atividades aqui propostas foram desenvolvidas buscando imprimir nelas um caráter multicultural.  Tomamos como base a linha de multiculturalismo desenvolvida por Claudia Zaslavsky em seus livros “Jogos e atividades do mundo inteiro” e “Mais jogos e atividades do mundo inteiro”. Estruturamos nosso trabalho em torno de quatro temas: o símbolo dos jogos olímpicos, as pirâmides do Egito, o ábaco russo e o ábaco Chinês. Os dois primeiros temas permitem explorar conceitos básicos da geometria enquanto que os dois últimos temas nos possibilitam explorar notação numérica e operações aritméticas.

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  • GLAUCIANNY AMORIM NORONHA
  • OBRAS COMPLEMENTARES:  UM ELO ENTRE A LEITURA E OS CONTEÚDOS MATEMÁTICOS

  • Orientador : IRAN ABREU MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIA REGINA FLORES
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • IRAN ABREU MENDES
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • TATYANA MABEL NOBRE BARBOSA
  • Data: 14/12/2012

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  • O Governo Federal através de seus Planos e Programas investe em diferentes políticas com a intenção de alcançar o principal objetivo do milênio que é oferecer a educação básica para todos. Dentre estes, destacamos neste trabalho O Programa Nacional do Livro Didático com ênfase nas Obras Complementares. Estas obras, apresentam diferentes gêneros textuais, tais como: poemas, poesias, contos, parábolas, romances, literaturas, livros paradidáticos e etc. proporcionando uma variedade de possibilidade de trabalho didáticos. Entretanto, ainda são pouco conhecidas pelos professores dos níveis de ensino a que se destina. Neste sentido, o presente estudo tem como objetivo principal analisar as Obras Complementares voltadas para o ensino de matemática e, a partir daí, desenvolver um Guia com orientações didáticas voltadas para os professores que ensinam matemática, estas apoiadas nas Obras Complementares. Com base nas discussões e estudos realizados neste sentido, desencadearam-nos preocupações com o processo de ensino e aprendizagem nas aulas de matemática. Isto nos fez atentar para uma possibilidade de estudo onde a leitura pudesse ser incluída neste processo. Para isso, delineamos as questões de leitura e compreensão do conhecimento matemático como àquelas de nossos interesses de estudos. Nesse sentido, a referida proposta foi construída a partir do estudo bibliográfico de obras que abordam as contribuições da leitura para a aprendizagem de conteúdos matemáticos, a exemplo de Machado (2001), Nacarato (2009); Dantas (2011), Smole e Diniz (2001), dentre outros e fez parte de uma pesquisa-ação (FIORENTINI, 2006) desenvolvida com professores que ensinam matemática e com estudantes dos cursos de Pedagogia e Licenciatura em Matemática. Como resultado, apresentamos uma proposta de trabalho com vista a oferecer um suporte didático a  professores que ensinam matemática, apoiado no uso de Obras Complementares, em especial aquelas distribuídas nas escolas públicas pelo Programa Nacional do Livro Didático – PNLD, financiado pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE, e que possuem conteúdos matemáticos, com a intenção de mostrar aos professores, através de nosso produto, algumas das possibilidades de uso deste recurso nas aulas de matemática (Observatório da Educação - Capes/INEP. Ed. 038-2010. Grupo de Pesquisas CONTAR - UFRN - PPGED/PPGEL/PPGECNM - Propesq).


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  • O Governo Federal através de seus Planos e Programas investe em diferentes políticas com a intenção de alcançar o principal objetivo do milênio que é oferecer a educação básica para todos. Dentre estes, destacamos neste trabalho O Programa Nacional do Livro Didático com ênfase nas Obras Complementares. Estas obras, apresentam diferentes gêneros textuais, tais como: poemas, poesias, contos, parábolas, romances, literaturas, livros paradidáticos e etc. proporcionando uma variedade de possibilidade de trabalho didáticos. Entretanto, ainda são pouco conhecidas pelos professores dos níveis de ensino a que se destina. Neste sentido, o presente estudo tem como objetivo principal analisar as Obras Complementares voltadas para o ensino de matemática e, a partir daí, desenvolver um Guia com orientações didáticas voltadas para os professores que ensinam matemática, estas apoiadas nas Obras Complementares. Com base nas discussões e estudos realizados neste sentido, desencadearam-nos preocupações com o processo de ensino e aprendizagem nas aulas de matemática. Isto nos fez atentar para uma possibilidade de estudo onde a leitura pudesse ser incluída neste processo. Para isso, delineamos as questões de leitura e compreensão do conhecimento matemático como àquelas de nossos interesses de estudos. Nesse sentido, a referida proposta foi construída a partir do estudo bibliográfico de obras que abordam as contribuições da leitura para a aprendizagem de conteúdos matemáticos, a exemplo de Machado (2001), Nacarato (2009); Dantas (2011), Smole e Diniz (2001), dentre outros e fez parte de uma pesquisa-ação (FIORENTINI, 2006) desenvolvida com professores que ensinam matemática e com estudantes dos cursos de Pedagogia e Licenciatura em Matemática. Como resultado, apresentamos uma proposta de trabalho com vista a oferecer um suporte didático a  professores que ensinam matemática, apoiado no uso de Obras Complementares, em especial aquelas distribuídas nas escolas públicas pelo Programa Nacional do Livro Didático – PNLD, financiado pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE, e que possuem conteúdos matemáticos, com a intenção de mostrar aos professores, através de nosso produto, algumas das possibilidades de uso deste recurso nas aulas de matemática (Observatório da Educação - Capes/INEP. Ed. 038-2010. Grupo de Pesquisas CONTAR - UFRN - PPGED/PPGEL/PPGECNM - Propesq).

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  • RODRIGO LUCAS DE LIMA
  • Uma proposta de ensino para o nível fundamental a partir das concepções sobre insetos

  • Orientador : ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • RUTE ALVES DE SOUSA
  • VALDENILDO PEDRO DA SILVA
  • Data: 17/12/2012
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  • O presente trabalho consiste em uma investigação quantitativa sobre a concepções de estudantes acerca do que é um inseto. Partiu-se do pressuposto de que os alunos expressam concepções errôneas no momento de identificar os representantes do táxon Insecta e que isso é consequência das experiências do cotidiano e de erros conceituais oriundos da formação escolar incorreta. Os objetivos deste trabalho foram investigar sobre concepções alternativas acerca dos insetos com alunos do ensino fundamental II e propor situações para promoção de uma aprendizagem significativa. Os dados dessa investigação foram coletados em três turmas de escolas diferentes: uma escola em Nova Parnamirim da rede privada, e duas da rede pública municipal de ensino: uma do município de Natal/RN e a outra do município de Parnamirim/RN. Utilizou-se como instrumento um questionário aplicado em duas etapas. Na primeira etapa foram feitas três questões abertas e duas fechadas. Na segunda etapa aplicaram-se mais três questões. Nesta oportunidade foi apresentado aos alunos uma lista com imagens de insetos e animais considerados não insetos. Os resultados dos questionários mostraram que os alunos apresentaram na sua maioria 62% sentimentos negativos sobre os insetos, expressos por palavras depreciativas, entre elas: nojentos, feios, asquerosos, perigosos, sendo estes mais da metade dos alunos da amostra. Sentimentos positivos representaram 20%: fazem bem ao homem, Deus criou, são bons, são bonitos, e 18% apresentaram neutralidade nessas categorias. Outro resultado apresentado foi que 82% generalizaram os animais artrópodes como sendo insetos. Desta forma uma proposta de uma unidade didática mais significativa utilizando atividade lúdica constituída de um jogo de tabuleiro e recursos que levem o aluno a vivenciar um momento significativo para que parte dessas concepções sobre o que é um inseto seja corrigida no final da unidade didática sobre o táxon Insecta apresentada no currículo escolar.


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  • O presente trabalho consiste em uma investigação quantitativa sobre a concepções de estudantes acerca do que é um inseto. Partiu-se do pressuposto de que os alunos expressam concepções errôneas no momento de identificar os representantes do táxon Insecta e que isso é consequência das experiências do cotidiano e de erros conceituais oriundos da formação escolar incorreta. Os objetivos deste trabalho foram investigar sobre concepções alternativas acerca dos insetos com alunos do ensino fundamental II e propor situações para promoção de uma aprendizagem significativa. Os dados dessa investigação foram coletados em três turmas de escolas diferentes: uma escola em Nova Parnamirim da rede privada, e duas da rede pública municipal de ensino: uma do município de Natal/RN e a outra do município de Parnamirim/RN. Utilizou-se como instrumento um questionário aplicado em duas etapas. Na primeira etapa foram feitas três questões abertas e duas fechadas. Na segunda etapa aplicaram-se mais três questões. Nesta oportunidade foi apresentado aos alunos uma lista com imagens de insetos e animais considerados não insetos. Os resultados dos questionários mostraram que os alunos apresentaram na sua maioria 62% sentimentos negativos sobre os insetos, expressos por palavras depreciativas, entre elas: nojentos, feios, asquerosos, perigosos, sendo estes mais da metade dos alunos da amostra. Sentimentos positivos representaram 20%: fazem bem ao homem, Deus criou, são bons, são bonitos, e 18% apresentaram neutralidade nessas categorias. Outro resultado apresentado foi que 82% generalizaram os animais artrópodes como sendo insetos. Desta forma uma proposta de uma unidade didática mais significativa utilizando atividade lúdica constituída de um jogo de tabuleiro e recursos que levem o aluno a vivenciar um momento significativo para que parte dessas concepções sobre o que é um inseto seja corrigida no final da unidade didática sobre o táxon Insecta apresentada no currículo escolar.

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  • ELIONARDO ROCHELLY MELO DE ALMEIDA
  • Propriedades dos sistemas de Numeracao: Uma sequencia didatica numa abordagem historica

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • ROGÉRIA GAUDÊNCIO DO RÊGO
  • Data: 20/12/2012
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  • Esse trabalho objetiva relatar aconstrução de um caderno de atividades cujo conteúdo é uma sequencia didáticaque lança mão do estudo de sistemas de numeração antigos como objeto decomparação com o nosso sistema de numeração posicional decimal arábico.Parte-se do pressuposto que a comparação com um sistema distinto do nosso podevir a propiciar uma melhor compreensão de nosso próprio sistema de numeração,uma vez que nos obrigará a pensar em aspectos que corriqueiramente não sãoobjeto de nossa atenção. Os sistemas abordados no estudo foram o sistema denumeração hieroglífico egípcio, o sistema de numeração grego alfabético e o sistemade numeração romano, sempre em comparação que o nosso sistema de numeração. Asequência didática apresenta-se estruturada sob a forma de quatro atividades,assim denominado o conjunto de exercícios e tarefas comuns em torno de um mesmosistema de numeração antigo. Em sua fase final de elaboração, a sequênciacontou com a participação de 26 professores do ensino fundamental.


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  • Esse trabalho objetiva relatar aconstrução de um caderno de atividades cujo conteúdo é uma sequencia didáticaque lança mão do estudo de sistemas de numeração antigos como objeto decomparação com o nosso sistema de numeração posicional decimal arábico.Parte-se do pressuposto que a comparação com um sistema distinto do nosso podevir a propiciar uma melhor compreensão de nosso próprio sistema de numeração,uma vez que nos obrigará a pensar em aspectos que corriqueiramente não sãoobjeto de nossa atenção. Os sistemas abordados no estudo foram o sistema denumeração hieroglífico egípcio, o sistema de numeração grego alfabético e o sistemade numeração romano, sempre em comparação que o nosso sistema de numeração. Asequência didática apresenta-se estruturada sob a forma de quatro atividades,assim denominado o conjunto de exercícios e tarefas comuns em torno de um mesmosistema de numeração antigo. Em sua fase final de elaboração, a sequênciacontou com a participação de 26 professores do ensino fundamental.

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  • LICEU LUÍS DE CARVALHO
  • ATIVIDADES ESTRUTURADAS DE EQUAÇÕES POLINOMIAIS NUMA ABORDAGEM HISTÓRICA POR MEIO DE E-BOOK


  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • JOSILDO JOSÉ BARBOSA DA SILVA
  • Data: 20/12/2012
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  • O presente estudo visa investigar como se dá a inter-relação do conteúdo de equações polinomiais com atividades estruturadas e a História da Matemática por meio de uma sequência de atividades apresentadas num e-book, de modo que o resultado dessa investigação resulte numa proposta didática e pedagógica para o ensino de equações polinomiais numa abordagem histórica por meio de um e-book. Para tanto, nos fundamentamos em pressupostos teóricos e metodológicos da História da Matemática, de atividades estruturadas e das novas tecnologias, com ênfase na ferramenta e-book. Utilizamos como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa, visto que o nosso objeto de pesquisa se adequa com os objetivos dessa modalidade de pesquisa. Como instrumentos metodológicos, utilizamos o e-book como ferramenta síntese da sequência de atividades a ser avaliada, enquanto que os questionários, entrevistas semiestruturadas e observação participante tiveram o intuito de registrar e analisar a avaliação que os participantes fizeram das atividades. O tratamento e análise dos dados dos questionários foram organizados, classificados e quantificados em quadros sintéticos para melhor visualização e compreensão. Em seguida registramos a nossa interpretação e análise desses dados. Quanto à observação participante foi utilizada para contribuir com a análise qualitativa dos dados quantificados, enquanto as entrevistas foram transcritas sinteticamente e analisadas qualitativamente. A análise ratificou os nossos objetivos da pesquisa e contribuiu para aperfeiçoar, aprovar e indicar o uso do e-book para o ensino de equações polinomiais. Assim, consideramos que este produto educacional trará importantes contribuições para o ensino desse conteúdo matemático, na Educação Básica.


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  • O presente estudo visa investigar como se dá a inter-relação do conteúdo de equações polinomiais com atividades estruturadas e a História da Matemática por meio de uma sequência de atividades apresentadas num e-book, de modo que o resultado dessa investigação resulte numa proposta didática e pedagógica para o ensino de equações polinomiais numa abordagem histórica por meio de um e-book. Para tanto, nos fundamentamos em pressupostos teóricos e metodológicos da História da Matemática, de atividades estruturadas e das novas tecnologias, com ênfase na ferramenta e-book. Utilizamos como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa, visto que o nosso objeto de pesquisa se adequa com os objetivos dessa modalidade de pesquisa. Como instrumentos metodológicos, utilizamos o e-book como ferramenta síntese da sequência de atividades a ser avaliada, enquanto que os questionários, entrevistas semiestruturadas e observação participante tiveram o intuito de registrar e analisar a avaliação que os participantes fizeram das atividades. O tratamento e análise dos dados dos questionários foram organizados, classificados e quantificados em quadros sintéticos para melhor visualização e compreensão. Em seguida registramos a nossa interpretação e análise desses dados. Quanto à observação participante foi utilizada para contribuir com a análise qualitativa dos dados quantificados, enquanto as entrevistas foram transcritas sinteticamente e analisadas qualitativamente. A análise ratificou os nossos objetivos da pesquisa e contribuiu para aperfeiçoar, aprovar e indicar o uso do e-book para o ensino de equações polinomiais. Assim, consideramos que este produto educacional trará importantes contribuições para o ensino desse conteúdo matemático, na Educação Básica.

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  • IGUARACY MEDEIROS DOS SANTOS
  • A identidade do PPGECNM na formação continuada de professores de matemática

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 28/12/2012

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  • Este trabalho apresenta uma análise das dissertações sobre Ensino Matemática que foram defendidas no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática – PPGECNM, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN no período de 2004 a 2011, tendo como base os descritores do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC), aqui definidos: título do trabalho; autor; orientador; foco do trabalho; subfoco; referencial teórico; referencial metodológico; e produto educacional. Essa pesquisa foi realizada no âmbito de um projeto em rede, Observatório da Educação, financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, intitulado “Pesquisa e Formação em Ensino de Ciências e Matemática: um recorte da produção acadêmica no Nordeste e panorama de ação formativa na educação básica”, que envolve pesquisadores da Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE, Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN e Universidade Estadual da Paraíba – UEPB e seus respectivos Programas de Pós-Graduação da extinta área 46. Esse trabalho apresenta três tópicos: o primeiro tópico, intitulado “A Formação Pós-Graduada em Ensino De Ciências e Matemática”, traz uma breve descrição da área de Ensino de Ciências e Matemática; o segundo tópico, Percurso Metodológico”, descreve os passos adotados para a realização dessa pesquisa; e, por fim, o terceiro tópico, intitulado “Análise das Dissertações Segundo Descritores Específicos”, traz os resultados da pesquisa em questão.


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  • Este trabalho apresenta uma análise das dissertações sobre Ensino Matemática que foram defendidas no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática – PPGECNM, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN no período de 2004 a 2011, tendo como base os descritores do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC), aqui definidos: título do trabalho; autor; orientador; foco do trabalho; subfoco; referencial teórico; referencial metodológico; e produto educacional. Essa pesquisa foi realizada no âmbito de um projeto em rede, Observatório da Educação, financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, intitulado “Pesquisa e Formação em Ensino de Ciências e Matemática: um recorte da produção acadêmica no Nordeste e panorama de ação formativa na educação básica”, que envolve pesquisadores da Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE, Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN e Universidade Estadual da Paraíba – UEPB e seus respectivos Programas de Pós-Graduação da extinta área 46. Esse trabalho apresenta três tópicos: o primeiro tópico, intitulado “A Formação Pós-Graduada em Ensino De Ciências e Matemática”, traz uma breve descrição da área de Ensino de Ciências e Matemática; o segundo tópico, Percurso Metodológico”, descreve os passos adotados para a realização dessa pesquisa; e, por fim, o terceiro tópico, intitulado “Análise das Dissertações Segundo Descritores Específicos”, traz os resultados da pesquisa em questão.

2011
Dissertações
1
  • BENEDITO FIALHO MACHADO
  • VÍDEO-AULA DE HISTÓRIA DA MATEMÁTICA – UMA POSSIBILIDADE DIDÁTICA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA

  • Orientador : IRAN ABREU MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRAN ABREU MENDES
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 25/01/2011
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  • Neste presente trabalho discorremos sobre a possibilidade da produção e do uso de vídeo-aulas de história da matemática por professores do ensino Fundamental e Médio como forma de contribuir para o desenvolvimento de suas aulas. Nosso objetivo é dar a esses professores de matemática uma opção de conectarem os aspectos sociais, científicos, conceituais e didáticos dos tópicos matemáticos ensinados aos seus alunos, tomando como base a presença da matemática na história humana. Assim, consideramos possível que os professores e seus alunos relacionem à matemática às outras ciências, a cultura e educação, e reflitam acerca das diversas formas de representações e padrões de organização da natureza e da cultura, habilitando-se a observar e interpretar situações que envolvam questões matemáticas, associadas aos diversos meios de comunicação e informação de nosso tempo. Para realizar nosso trabalho buscamos alguns estudos histórico-epistemológicos já realizados por outros pesquisadores em história da matemática com vista à elaboração das vídeo-aulas. Além disso, utilizamos as mais variadas mídias disponíveis para dar uma dinâmica construtiva às formulações matemáticas estabelecidas ao longo da história. Nesse sentido, nos apoiamos nas diretrizes sustentadas pela informática educativa, pelas técnicas de elaboração de vídeo, bem como nas propostas de ensino de matemática por atividades e na investigação histórica defendida por Mendes (2001, 2009a, 2009b). A experimentação de validação, permitiu-nos concluir, que as técnicas utilizadas por nós para a produção das vídeos-aulas de história da Matemática mostraram-se válidas e possíveis de serem executadas com um mínimo de recurso tecnológico e que as mesmas têm eficácia de uso em sala de aula.


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  • Neste presente trabalho discorremos sobre a possibilidade da produção e do uso de vídeo-aulas de história da matemática por professores do ensino Fundamental e Médio como forma de contribuir para o desenvolvimento de suas aulas. Nosso objetivo é dar a esses professores de matemática uma opção de conectarem os aspectos sociais, científicos, conceituais e didáticos dos tópicos matemáticos ensinados aos seus alunos, tomando como base a presença da matemática na história humana. Assim, consideramos possível que os professores e seus alunos relacionem à matemática às outras ciências, a cultura e educação, e reflitam acerca das diversas formas de representações e padrões de organização da natureza e da cultura, habilitando-se a observar e interpretar situações que envolvam questões matemáticas, associadas aos diversos meios de comunicação e informação de nosso tempo. Para realizar nosso trabalho buscamos alguns estudos histórico-epistemológicos já realizados por outros pesquisadores em história da matemática com vista à elaboração das vídeo-aulas. Além disso, utilizamos as mais variadas mídias disponíveis para dar uma dinâmica construtiva às formulações matemáticas estabelecidas ao longo da história. Nesse sentido, nos apoiamos nas diretrizes sustentadas pela informática educativa, pelas técnicas de elaboração de vídeo, bem como nas propostas de ensino de matemática por atividades e na investigação histórica defendida por Mendes (2001, 2009a, 2009b). A experimentação de validação, permitiu-nos concluir, que as técnicas utilizadas por nós para a produção das vídeos-aulas de história da Matemática mostraram-se válidas e possíveis de serem executadas com um mínimo de recurso tecnológico e que as mesmas têm eficácia de uso em sala de aula.

2
  • EVANILDO COSTA SOARES
  • UMA INVESTIGAÇÃO HISTÓRICA SOBRE OS LOGARITMOS COM SUGESTÕES DIDÁTICAS PARA A SALA DE AULA

  • Orientador : IRAN ABREU MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRAN ABREU MENDES
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ROSA LUCIA SVERZUT BARONI
  • Data: 26/01/2011
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  • A partir de uma pesquisa exploratória realizada, a priori, visando identificar as abordagens conceitual e didática dada aos logaritmos nos principais livros didáticos de matemática adotados pelos os professores nas escolas estaduais do Ensino Médio do município de Natal, no Estado do Rio Grande do Norte. Realizei uma investigação histórica sobre os logaritmos com a finalidade de reorientar o professor de matemática na ampliação da sua abordagem didática desse assunto em sala de aula. Com base na investigação adotei um modelo de abordagem dos logaritmos centrado em três concepções: O aritmético, o geométrico e o algébrico-funcional. O objetivo principal deste trabalho é redirecionar o professor para uma compreensão ampla e significativa desse conteúdo de modo a superar suas dificuldades enfrentadas em sala de aula e assim realize um ensino que possa alcançar o aprendizado dos alunos. O estudo investigativo apontou a possibilidade de se abordar os logaritmos em sala de aula de forma transversalizante e interdisciplinar. A esse respeito, aponto como algumas aplicações práticas desse assunto são fundamentais no estudo de Fenômenos Naturais como terremotos, crescimento populacional,  dentre outros. Essas aplicações práticas estão conectadas de forma aproximada as Unidades Básicas de Problematização (UBPs) a serem usadas em sala de aula. Ao finalizar, proponho algumas atividades que ajudaram o professor a compreender e esclarecer o estudo significativo desse tópico na sua prática docente.  


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  • A partir de uma pesquisa exploratória realizada, a priori, visando identificar as abordagens conceitual e didática dada aos logaritmos nos principais livros didáticos de matemática adotados pelos os professores nas escolas estaduais do Ensino Médio do município de Natal, no Estado do Rio Grande do Norte. Realizei uma investigação histórica sobre os logaritmos com a finalidade de reorientar o professor de matemática na ampliação da sua abordagem didática desse assunto em sala de aula. Com base na investigação adotei um modelo de abordagem dos logaritmos centrado em três concepções: O aritmético, o geométrico e o algébrico-funcional. O objetivo principal deste trabalho é redirecionar o professor para uma compreensão ampla e significativa desse conteúdo de modo a superar suas dificuldades enfrentadas em sala de aula e assim realize um ensino que possa alcançar o aprendizado dos alunos. O estudo investigativo apontou a possibilidade de se abordar os logaritmos em sala de aula de forma transversalizante e interdisciplinar. A esse respeito, aponto como algumas aplicações práticas desse assunto são fundamentais no estudo de Fenômenos Naturais como terremotos, crescimento populacional,  dentre outros. Essas aplicações práticas estão conectadas de forma aproximada as Unidades Básicas de Problematização (UBPs) a serem usadas em sala de aula. Ao finalizar, proponho algumas atividades que ajudaram o professor a compreender e esclarecer o estudo significativo desse tópico na sua prática docente.  

3
  • GERALDO ALEXANDRE DA SILVA JUNIOR
  • OBJETOS DE APRENDIZAGEM NA ABORDAGEM DE CONCEITOS QUÍMICOS POR MEIO DE PROBLEMAS

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MARCELO BRITO CARNEIRO LEÃO
  • Data: 03/05/2011

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  • Este estudo envolve a elaboração de um objeto de aprendizagem para abordar conteúdos relacionados à cinética química por meio da estratégia de ensino de Resolução de Problemas. Para dar suporte teórico ao desenvolvimento do objeto de aprendizagem foram realizados levantamentos teóricos de pesquisas envolvendo a estratégia de Resolução de Problemas nos últimos 30 anos. Além disso, para fundamentar os conceitos a serem abordados foi realizada uma investigação preliminar que consistia na análise dos conteúdos diretamente relacionados à cinética química (termodinâmica, cinética e equilíbrio) nos livros didáticos de Química indicados pelo Programa Nacional de Avaliação do Livro do Ensino Médio (PNLEM). Realizou-se também um levantamento das características e definições dos objetos de aprendizagem e suas aplicações no ensino. A partir destes estudos, elaboramos um aplicativo desenvolvido em Action Script no Macromedia Flash 8, tendo como cenário uma fazenda produtora de polpa de açaí, cuja proposta é de abordar conceitos relacionados a cinética química. Este produto foi aplicado com licenciandos em química da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, nos cursos presencial e à distância em dois momentos diferentes. A avaliação dos participantes revelou inicialmente como aspecto negativo a linguagem utilizada nos textos, a qual foi reconstruída a partir destes argumentos e, os aspectos positivos sinalizaram soluções para os problemas apresentados no aplicativo além de propostas de novos contextos.


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  • Este estudo envolve a elaboração de um objeto de aprendizagem para abordar conteúdos relacionados à cinética química por meio da estratégia de ensino de Resolução de Problemas. Para dar suporte teórico ao desenvolvimento do objeto de aprendizagem foram realizados levantamentos teóricos de pesquisas envolvendo a estratégia de Resolução de Problemas nos últimos 30 anos. Além disso, para fundamentar os conceitos a serem abordados foi realizada uma investigação preliminar que consistia na análise dos conteúdos diretamente relacionados à cinética química (termodinâmica, cinética e equilíbrio) nos livros didáticos de Química indicados pelo Programa Nacional de Avaliação do Livro do Ensino Médio (PNLEM). Realizou-se também um levantamento das características e definições dos objetos de aprendizagem e suas aplicações no ensino. A partir destes estudos, elaboramos um aplicativo desenvolvido em Action Script no Macromedia Flash 8, tendo como cenário uma fazenda produtora de polpa de açaí, cuja proposta é de abordar conceitos relacionados a cinética química. Este produto foi aplicado com licenciandos em química da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, nos cursos presencial e à distância em dois momentos diferentes. A avaliação dos participantes revelou inicialmente como aspecto negativo a linguagem utilizada nos textos, a qual foi reconstruída a partir destes argumentos e, os aspectos positivos sinalizaram soluções para os problemas apresentados no aplicativo além de propostas de novos contextos.

4
  • MARIA RAIMUNDA MATOS PRADO
  • A FORMAÇÃO PÓS-GRADUADA EM ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA DE DOCENTES DO IFRN: IMPLICAÇÕES NA ATUAÇÃO DOCENTE

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • HELAINE SIVINI FERREIRA
  • Data: 04/07/2011
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  • Esta pesquisa parte do contexto educacional do Instituto Federal do Rio Grande do Norte, através da retomada dos marcos legais que o caracterizam como instituição pertencente à Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica Brasileira, com enfoque nas políticas de formação continuada para os servidores que ali atuam especificamente docentes, em especial aqueles que tem sua atuação na área de Ensino de Ciência Naturais e Matemática. Para isso fazemos o recorte do convênio firmado entre o IFRN e a UFRN através do PPGECNM no mestrado profissional Ensino de Ciências Naturais e Matemática. Desse convênio temos como colaboradores da pesquisa 08 docentes mestres que se formaram entre o período de 2004 a 2010, de forma que empreendemos uma pesquisa quali-quantitativa que objetivou em termos gerais realizar estudo de descrição e análise dos impactos causados pela formação de mestres do IFRN no PPGECNM/UFRN, levando em consideração a produção acadêmica dos mesmos (dissertação), sua atuação no contexto da instituição e os aspectos históricos, sociais, econômicos e políticos envolvidos, atendendo também as orientações do projeto em rede do Observatório 2008 – MEC/CAPES/DEB-P. Para isso utilizamos nas opções teórico-metodológicas alguns elementos da Entrevista Compreensiva e da Multirreferencialidade, nosso instrumento de coleta de dado principal foi a entrevista, fizemos também a análise das dissertações produzidas pelos docentes mestres e as caracterizamos, a partir de descritores específicos utilizados nos catálogos da USP/IFUSP (1992; 1996) e da UNICAMP/FE/CEDOC (1998) e por outros  pesquisadores. Na análise e compreensão das falas dos entrevistados foi possível identificar as implicações da formação docente no contexto escolar; a motivação para a busca do mestrado; como se deu a construção do objeto de estudo do produto educativo e sua utilização e intervenção na prática docente; a questão do papel dos docentes mestres no ambiente escolar a pós o mestrado levando em consideração as mudanças na atuação profissional e a influência nos grupos de trabalho; como se dá a utilização da pesquisa e investigação em sala de aula após a formação e a relação formação e qualidade educacional no contexto do IFRN. Na leitura e análise das dissertações produzidas foi possível identificar os principais focos e sub-focos temáticos explorados assim como os referencias teóricos metodológicos. Ao final da pesquisa elaboramos um produto técnico que poderá servir para estudos de análise e avaliação em termos quantitativos dos resultados alcançados pelos professores mestres do IFRN através de sua formação no PPGECNM/UFRN.


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  • Esta pesquisa parte do contexto educacional do Instituto Federal do Rio Grande do Norte, através da retomada dos marcos legais que o caracterizam como instituição pertencente à Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica Brasileira, com enfoque nas políticas de formação continuada para os servidores que ali atuam especificamente docentes, em especial aqueles que tem sua atuação na área de Ensino de Ciência Naturais e Matemática. Para isso fazemos o recorte do convênio firmado entre o IFRN e a UFRN através do PPGECNM no mestrado profissional Ensino de Ciências Naturais e Matemática. Desse convênio temos como colaboradores da pesquisa 08 docentes mestres que se formaram entre o período de 2004 a 2010, de forma que empreendemos uma pesquisa quali-quantitativa que objetivou em termos gerais realizar estudo de descrição e análise dos impactos causados pela formação de mestres do IFRN no PPGECNM/UFRN, levando em consideração a produção acadêmica dos mesmos (dissertação), sua atuação no contexto da instituição e os aspectos históricos, sociais, econômicos e políticos envolvidos, atendendo também as orientações do projeto em rede do Observatório 2008 – MEC/CAPES/DEB-P. Para isso utilizamos nas opções teórico-metodológicas alguns elementos da Entrevista Compreensiva e da Multirreferencialidade, nosso instrumento de coleta de dado principal foi a entrevista, fizemos também a análise das dissertações produzidas pelos docentes mestres e as caracterizamos, a partir de descritores específicos utilizados nos catálogos da USP/IFUSP (1992; 1996) e da UNICAMP/FE/CEDOC (1998) e por outros  pesquisadores. Na análise e compreensão das falas dos entrevistados foi possível identificar as implicações da formação docente no contexto escolar; a motivação para a busca do mestrado; como se deu a construção do objeto de estudo do produto educativo e sua utilização e intervenção na prática docente; a questão do papel dos docentes mestres no ambiente escolar a pós o mestrado levando em consideração as mudanças na atuação profissional e a influência nos grupos de trabalho; como se dá a utilização da pesquisa e investigação em sala de aula após a formação e a relação formação e qualidade educacional no contexto do IFRN. Na leitura e análise das dissertações produzidas foi possível identificar os principais focos e sub-focos temáticos explorados assim como os referencias teóricos metodológicos. Ao final da pesquisa elaboramos um produto técnico que poderá servir para estudos de análise e avaliação em termos quantitativos dos resultados alcançados pelos professores mestres do IFRN através de sua formação no PPGECNM/UFRN.

5
  • SEVERINO CARLOS GOMES
  • ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES PARA O ENSINO DE TRIGONOMETRIA NUMA ABORDAGEM HISTÓRICA

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • ANTONIO VICENTE MARAFIOTI GARNICA
  • Data: 05/07/2011
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  • Nos últimos anos, uma nova modalidade de pós-graduação surgiu nas instituições de ensino superior: o mestrado profissional. A história da matemática, por sua vez, como ferramenta no ensino de Matemática não é uma ideia nova e estudos relacionados a esta temática tem recebido a adesão de pesquisadores em todo o mundo nas últimas décadas. No entanto, os estudos pós-graduados relacionados à história da matemática em sua imensa maioria têm se dado no mestrado e doutorado em sua modalidade acadêmica. É nova a ideia, pelo menos nas universidades brasileiras, de trazer a história da matemática para o mestrado profissional.  Tendo em vista estas considerações, esse trabalho objetiva relatar a construção de um caderno de atividades para o ensino de trigonometria enfocando a fusão possível entre a abordagem histórica no ensino de matemática e o mestrado profissional. Para isso são feitas considerações sobre a história da matemática enquanto metodologia de ensino, sobre a formação do professor de matemática que vai ensinar trigonometria e sobre todo percurso de elaboração e experimentação das atividades. Por fim, apresentamos o caderno de atividades para o ensino de trigonometria numa abordagem histórica como exemplo do que venha a ser essa fusão entre história da matemática, conteúdo matemático escolar e mestrado profissional.


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  • Nos últimos anos, uma nova modalidade de pós-graduação surgiu nas instituições de ensino superior: o mestrado profissional. A história da matemática, por sua vez, como ferramenta no ensino de Matemática não é uma ideia nova e estudos relacionados a esta temática tem recebido a adesão de pesquisadores em todo o mundo nas últimas décadas. No entanto, os estudos pós-graduados relacionados à história da matemática em sua imensa maioria têm se dado no mestrado e doutorado em sua modalidade acadêmica. É nova a ideia, pelo menos nas universidades brasileiras, de trazer a história da matemática para o mestrado profissional.  Tendo em vista estas considerações, esse trabalho objetiva relatar a construção de um caderno de atividades para o ensino de trigonometria enfocando a fusão possível entre a abordagem histórica no ensino de matemática e o mestrado profissional. Para isso são feitas considerações sobre a história da matemática enquanto metodologia de ensino, sobre a formação do professor de matemática que vai ensinar trigonometria e sobre todo percurso de elaboração e experimentação das atividades. Por fim, apresentamos o caderno de atividades para o ensino de trigonometria numa abordagem histórica como exemplo do que venha a ser essa fusão entre história da matemática, conteúdo matemático escolar e mestrado profissional.

6
  • FRANCELIZA MONTEIRO DA SILVA DANTAS
  • A leitura como instrumento facilitador da compreensão matemática.

  • Orientador : CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • MARIA DA PENHA CASADO ALVES
  • MARIA JOSE MEDEIROS DANTAS DE MELO
  • Data: 07/07/2011
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  • Este trabalho propõe-se, não apenas apresentar e analisar uma sequência-didática que utiliza a leitura no processo de ensino e aprendizagem da matemática, como também a apresentar considerações sobre a relação interdisciplinar que há entre Língua Materna e Matemática e como essa relação pode ser fortalecida por uma prática de leitura, constituindo-se de uma pesquisa teórico-prática, com perfil de pesquisa-ação. O estreitamento, por meio da leitura, das relações entre Língua Materna e Matemática favorece uma maior compreensão dessa ciência, pois contribui para a ampliação do vocabulário, aquisição de um melhor nível de argumentação, interpretação e compreensão, oportunizando, assim, uma maior contextualização do aluno, fazendo-o sair do mero papel de espectador para o de construtor do conhecimento matemático. O fato de o ensino da matemática limitar-se, na maioria das vezes, ao repasse de fórmulas que, geralmente, não fazem o menor sentido para o aluno, pois ele não consegue, muitas vezes, ver uma aplicabilidade dos conteúdos matemáticos em seu contexto, interpretar os enunciados, ver significado nos conceitos e na própria linguagem simbólica, simplesmente por não haver um trabalho consistente envolvendo a matemática e a leitura, o que, certamente, levaria o aprendente a transcender a decodificação de números, fórmulas e enunciados, atingindo um alto nível de compreensão e, consequentemente, de aprendizagem. Realizou-se, então,  uma atividade diagnóstica, com aluno do 6º ano do Ensino fundamental, envolvendo o conteúdo de Geometria - sólidos geométricos, regiões planas e contornos -, e constatou-se, além do desconhecimento para com a geometria, uma enorme dificuldade de contextualizá-la.  A partir da análise das respostas dadas pelos alunos,  aplicou-se 3 atividades de sondagem desenvolvidas a partir de texto diversos (lendas, poema, artigo e obra de arte)  com o propósito de levar os alunos a perceberem, através da leitura, a matemática presente em seu contexto e, a partir daí, obter uma melhor compreensão e interação com essa disciplina tão hostilizada pela maioria dos alunos.


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  • Este trabalho propõe-se, não apenas apresentar e analisar uma sequência-didática que utiliza a leitura no processo de ensino e aprendizagem da matemática, como também a apresentar considerações sobre a relação interdisciplinar que há entre Língua Materna e Matemática e como essa relação pode ser fortalecida por uma prática de leitura, constituindo-se de uma pesquisa teórico-prática, com perfil de pesquisa-ação. O estreitamento, por meio da leitura, das relações entre Língua Materna e Matemática favorece uma maior compreensão dessa ciência, pois contribui para a ampliação do vocabulário, aquisição de um melhor nível de argumentação, interpretação e compreensão, oportunizando, assim, uma maior contextualização do aluno, fazendo-o sair do mero papel de espectador para o de construtor do conhecimento matemático. O fato de o ensino da matemática limitar-se, na maioria das vezes, ao repasse de fórmulas que, geralmente, não fazem o menor sentido para o aluno, pois ele não consegue, muitas vezes, ver uma aplicabilidade dos conteúdos matemáticos em seu contexto, interpretar os enunciados, ver significado nos conceitos e na própria linguagem simbólica, simplesmente por não haver um trabalho consistente envolvendo a matemática e a leitura, o que, certamente, levaria o aprendente a transcender a decodificação de números, fórmulas e enunciados, atingindo um alto nível de compreensão e, consequentemente, de aprendizagem. Realizou-se, então,  uma atividade diagnóstica, com aluno do 6º ano do Ensino fundamental, envolvendo o conteúdo de Geometria - sólidos geométricos, regiões planas e contornos -, e constatou-se, além do desconhecimento para com a geometria, uma enorme dificuldade de contextualizá-la.  A partir da análise das respostas dadas pelos alunos,  aplicou-se 3 atividades de sondagem desenvolvidas a partir de texto diversos (lendas, poema, artigo e obra de arte)  com o propósito de levar os alunos a perceberem, através da leitura, a matemática presente em seu contexto e, a partir daí, obter uma melhor compreensão e interação com essa disciplina tão hostilizada pela maioria dos alunos.

7
  • ELAINE SOUZA DE MACEDO
  • UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA RESOLUÇÃO DA EQUAÇÃO DO 2º GRAU: ADEQUAÇÃO PARA USO COM PROFESSORES

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • IRAN ABREU MENDES
  • PAULO CEZAR DE FARIA
  • SERGIO ROBERTO NOBRE
  • Data: 18/07/2011
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  • O presente estudo sugere uma sequência didática com atividades mediadas pela História da Matemática, referente à resolução da equação do 2º grau, na qual foi apresentada por meio de minicurso envolvendo professores de matemática em exercício, além de licenciandos em matemática. O estudo foi realizado em quatro etapas, servindo as duas primeiras para identificação de possíveis alterações na apresentação das atividades, visando um melhor aproveitamento nas etapas seguintes. A finalidade foi verificar se o uso de atividades mediadas pela História contribui para a mudança da compreensão, destes participantes, a partir de um método denominado “corte e cole”. Diante dos resultados alcançados no decorrer do estudo, foi possível verificar uma deficiência dos participantes, relacionada ao conceito de equação do 2º grau e do método de sua resolução. Porém, o uso da sequência didática foi indicado pelos participantes, como fator positivo no estudo de resolução de equações por possibilitar atribuir significado ao processo resolutivo, em que a relação entre a representação geométrica e algébrica possibilita justificar a fórmula resolutiva da equação do 2º grau. Essa proposta de abordagem histórica requer um conhecimento matemático e histórico, capacidade de adaptação de episódios históricos para uso em sala de aula, além da motivação por parte do professor.


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  • O presente estudo sugere uma sequência didática com atividades mediadas pela História da Matemática, referente à resolução da equação do 2º grau, na qual foi apresentada por meio de minicurso envolvendo professores de matemática em exercício, além de licenciandos em matemática. O estudo foi realizado em quatro etapas, servindo as duas primeiras para identificação de possíveis alterações na apresentação das atividades, visando um melhor aproveitamento nas etapas seguintes. A finalidade foi verificar se o uso de atividades mediadas pela História contribui para a mudança da compreensão, destes participantes, a partir de um método denominado “corte e cole”. Diante dos resultados alcançados no decorrer do estudo, foi possível verificar uma deficiência dos participantes, relacionada ao conceito de equação do 2º grau e do método de sua resolução. Porém, o uso da sequência didática foi indicado pelos participantes, como fator positivo no estudo de resolução de equações por possibilitar atribuir significado ao processo resolutivo, em que a relação entre a representação geométrica e algébrica possibilita justificar a fórmula resolutiva da equação do 2º grau. Essa proposta de abordagem histórica requer um conhecimento matemático e histórico, capacidade de adaptação de episódios históricos para uso em sala de aula, além da motivação por parte do professor.

8
  • FERNANDO COSTA FERNANDES GOMES
  • A desistência na licenciatura em Física no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN): causas e sugestões para o combate.

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MARCILIO COLOMBO OLIVEROS
  • DANTE HENRIQUE MOURA
  • ZANONI TADEU SARAIVA DOS SANTOS
  • Data: 05/08/2011
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  • A presente dissertação propõe como questão-foco estudar a desistência de licenciandos em Física no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) e colaborar com a proposta de sugestões para o enfrentamento dessa problemática. O primeiro capítulo se inicia com uma visão panorâmica de dois problemas significativos no sistema educacional brasileiro: as altas taxas de desistência nas licenciaturas em Física e a falta de professores com formação específica nesta ciência. Em seguida, discutimos a relevância desta pesquisa para a área de ensino de Física, bem como justificamos a sua realização no âmbito de um mestrado profissionalizante. Apresentamos uma definição própria para o termo desistência, elaborado com base na problemática existente no IFRN. E, ainda no primeiro capítulo, explicitamos a questão-foco, os objetivos e os aspectos metodológicos deste trabalho. Os resultados obtidos em nossa investigação são apresentados nos quatro capítulos seguintes. No segundo capítulo desta dissertação, apresentamos: um breve histórico da criação da licenciatura em Física do IFRN, o funcionamento deste curso e o surgimento das turmas 2004.2 e 2006.1. Também mostramos uma espécie de mapa da desistência das turmas investigadas (o índice de desistência a 84,4% em ambas as turmas) e uma análise da relação entre os currículos de cada um delas e o número de abandonos. No terceiro capítulo, exibimos uma estatística descritiva da caracterização sócio educacional do público desistente e identificamos que as maiores desistências ocorreram com alunos que são: mulheres; casados; pais de um filho; trabalhadores; ingressaram com idade mínima de 23 anos e concluíram o ensino médio há pelo menos 6 anos. Em seguida, no quarto capítulo, revelamos e discutimos os relatos dos alunos sobre as causas de suas desistências. Diante dos dados apresentados, podemos afirmar que a resposta à pergunta “Qual foi o principal motivo da sua desistência?” encontra-se majoritariamente em causas pessoais: opção por outro curso de nível superior e falta de tempo para se dedicar ao curso. No quinto capítulo, expomos os resultados relacionados às opiniões docentes sobre o fenômeno em questão. Detectamos três principais causas para o abandono, segundo os professores: a falta de dedicação; a falta de interesse; e a falta de integração no curso. No sexto e último capítulo, discutimos os resultados obtidos e apresentamos nossa conclusão e o relatório proposto – produto desta dissertação, apresentado como anexo. Esse relatório contém, principalmente, sugestões de ações institucionais e curriculares que podem contribuir para a redução da desistência na licenciatura em Física no IFRN. As principais ações sugeridas são: implantação da matriz curricular em disciplinas; implantação de programas ou ações para combater a formação básica de conteúdos deficiente; implantação de programas ou ações específicos para o aluno trabalhador; e divulgação da licenciatura em Física do IFRN em escolas por meio de seminários ou workshops.


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  • A presente dissertação propõe como questão-foco estudar a desistência de licenciandos em Física no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) e colaborar com a proposta de sugestões para o enfrentamento dessa problemática. O primeiro capítulo se inicia com uma visão panorâmica de dois problemas significativos no sistema educacional brasileiro: as altas taxas de desistência nas licenciaturas em Física e a falta de professores com formação específica nesta ciência. Em seguida, discutimos a relevância desta pesquisa para a área de ensino de Física, bem como justificamos a sua realização no âmbito de um mestrado profissionalizante. Apresentamos uma definição própria para o termo desistência, elaborado com base na problemática existente no IFRN. E, ainda no primeiro capítulo, explicitamos a questão-foco, os objetivos e os aspectos metodológicos deste trabalho. Os resultados obtidos em nossa investigação são apresentados nos quatro capítulos seguintes. No segundo capítulo desta dissertação, apresentamos: um breve histórico da criação da licenciatura em Física do IFRN, o funcionamento deste curso e o surgimento das turmas 2004.2 e 2006.1. Também mostramos uma espécie de mapa da desistência das turmas investigadas (o índice de desistência a 84,4% em ambas as turmas) e uma análise da relação entre os currículos de cada um delas e o número de abandonos. No terceiro capítulo, exibimos uma estatística descritiva da caracterização sócio educacional do público desistente e identificamos que as maiores desistências ocorreram com alunos que são: mulheres; casados; pais de um filho; trabalhadores; ingressaram com idade mínima de 23 anos e concluíram o ensino médio há pelo menos 6 anos. Em seguida, no quarto capítulo, revelamos e discutimos os relatos dos alunos sobre as causas de suas desistências. Diante dos dados apresentados, podemos afirmar que a resposta à pergunta “Qual foi o principal motivo da sua desistência?” encontra-se majoritariamente em causas pessoais: opção por outro curso de nível superior e falta de tempo para se dedicar ao curso. No quinto capítulo, expomos os resultados relacionados às opiniões docentes sobre o fenômeno em questão. Detectamos três principais causas para o abandono, segundo os professores: a falta de dedicação; a falta de interesse; e a falta de integração no curso. No sexto e último capítulo, discutimos os resultados obtidos e apresentamos nossa conclusão e o relatório proposto – produto desta dissertação, apresentado como anexo. Esse relatório contém, principalmente, sugestões de ações institucionais e curriculares que podem contribuir para a redução da desistência na licenciatura em Física no IFRN. As principais ações sugeridas são: implantação da matriz curricular em disciplinas; implantação de programas ou ações para combater a formação básica de conteúdos deficiente; implantação de programas ou ações específicos para o aluno trabalhador; e divulgação da licenciatura em Física do IFRN em escolas por meio de seminários ou workshops.

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  • FRANK VICTOR AMORIM
  • EXPERIÊNCIA DE ATIVIDADES PARA O CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL COM O SOFTWARE GEOGEBRA

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • RÔMULO MARINHO DO RÊGO
  • Data: 29/09/2011

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  • A disciplina CDI I (Cálculo Diferencial e Integral I) consta na estrutura curricular de diversas áreas como: Ciências Exatas e da Terra; Tecnológica; Biológica e Humanística. Por existirem dificuldades no que se refere ao ensino aprendizagem de CDI I, o presente estudo tem como eixo temático buscar responder à seguinte questão: “Como a utilização do software GeoGebra pode ser usada para uma melhor abordagem de Cálculo I?”. Fundamentando-se nesta questão, o presente trabalho tem o objetivo de elaborar sessões de atividades utilizando o software GeoGebra no tocante aos principais conceitos do CDI I. Baseando-se nos recursos oferecidos pela UFRN-Natal (Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Campus Natal), elaborou-se sessões de atividades na perspectiva investigativa proposta pelas concepções de Ponte (2003); como também foi utilizado no referencial as ideias propostas por Borba e Penteado (2007), Zulatto (2002, 2007), Salazar (2009) e Lopes (2010) no que diz respeito às TIs (Tecnologias da Informação). Este trabalho apresenta uma sequência de atividades posta em sessões, em que os alunos trabalham em duplas ou individualmente, para perceber a essência dos conceitos iniciais de funções, limites, derivadas e integrais. Após a realização de uma pesquisa realizada junto à PROGRAD-UFRN (Pró-reitoria de Graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte), escolheu-se uma turma de alunos que cursava licenciatura em matemática, por ser, esse curso, um dos que apresentam maiores dificuldades. Esses alunos eram convidados aleatoriamente a participarem de encontros realizados no turno inverso em que os mesmos estudavam. Primeiro realizou-se um Piloto, para poder ser analisada melhor a viabilidade da proposta, bem como realizar melhorias para o real. Como instrumentos de coletas de dados, foram usados questionários respondidos por professores e alunos, entrevistas informais realizadas após cada encontro, relatórios preenchidos por observadores que estavam auxiliando no experimento, sessões de atividades respondidas e entregues, bem como as atividades realizadas pelos alunos no computador e entregues ao professor pesquisador. As sessões de atividades aplicadas ajudaram a perceber as melhorias nas compreensões dos conceitos de CDI I por parte dos alunos e professores frente aos recursos do GeoGebra, principalmente no aspecto da compreensão propiciada pelo visual e por meio do processo de arrastar as figuras no computador sem que ocorram perdas na estrutura de suas construções. Vale salientar que o software em si tem suas limitações e que ele não faz nada se o professor não tiver um bom planejamento de suas atividades, como também objetivos a serem alcançados, um conhecimento claro e seguro do que está sendo ensinado e um bom conhecimento do software. Após a aplicação deste produto observou-se que o software é de fácil manuseio por parte de alunos e professores, permite ao professor que pode detectar melhor dúvidas e, ainda sumariamente, com relação ao aluno notou-se que conseguiram relacionar melhor a parte gráfica com a algébrica.


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  • A disciplina CDI I (Cálculo Diferencial e Integral I) consta na estrutura curricular de diversas áreas como: Ciências Exatas e da Terra; Tecnológica; Biológica e Humanística. Por existirem dificuldades no que se refere ao ensino aprendizagem de CDI I, o presente estudo tem como eixo temático buscar responder à seguinte questão: “Como a utilização do software GeoGebra pode ser usada para uma melhor abordagem de Cálculo I?”. Fundamentando-se nesta questão, o presente trabalho tem o objetivo de elaborar sessões de atividades utilizando o software GeoGebra no tocante aos principais conceitos do CDI I. Baseando-se nos recursos oferecidos pela UFRN-Natal (Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Campus Natal), elaborou-se sessões de atividades na perspectiva investigativa proposta pelas concepções de Ponte (2003); como também foi utilizado no referencial as ideias propostas por Borba e Penteado (2007), Zulatto (2002, 2007), Salazar (2009) e Lopes (2010) no que diz respeito às TIs (Tecnologias da Informação). Este trabalho apresenta uma sequência de atividades posta em sessões, em que os alunos trabalham em duplas ou individualmente, para perceber a essência dos conceitos iniciais de funções, limites, derivadas e integrais. Após a realização de uma pesquisa realizada junto à PROGRAD-UFRN (Pró-reitoria de Graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte), escolheu-se uma turma de alunos que cursava licenciatura em matemática, por ser, esse curso, um dos que apresentam maiores dificuldades. Esses alunos eram convidados aleatoriamente a participarem de encontros realizados no turno inverso em que os mesmos estudavam. Primeiro realizou-se um Piloto, para poder ser analisada melhor a viabilidade da proposta, bem como realizar melhorias para o real. Como instrumentos de coletas de dados, foram usados questionários respondidos por professores e alunos, entrevistas informais realizadas após cada encontro, relatórios preenchidos por observadores que estavam auxiliando no experimento, sessões de atividades respondidas e entregues, bem como as atividades realizadas pelos alunos no computador e entregues ao professor pesquisador. As sessões de atividades aplicadas ajudaram a perceber as melhorias nas compreensões dos conceitos de CDI I por parte dos alunos e professores frente aos recursos do GeoGebra, principalmente no aspecto da compreensão propiciada pelo visual e por meio do processo de arrastar as figuras no computador sem que ocorram perdas na estrutura de suas construções. Vale salientar que o software em si tem suas limitações e que ele não faz nada se o professor não tiver um bom planejamento de suas atividades, como também objetivos a serem alcançados, um conhecimento claro e seguro do que está sendo ensinado e um bom conhecimento do software. Após a aplicação deste produto observou-se que o software é de fácil manuseio por parte de alunos e professores, permite ao professor que pode detectar melhor dúvidas e, ainda sumariamente, com relação ao aluno notou-se que conseguiram relacionar melhor a parte gráfica com a algébrica.

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  • MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
  • ENSINO DE MATEMÁTICA PELO RÁDIO: UMA HISTÓRIA FALADA E UM DOCUMENTÁRIO DIDÁTICO

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • IRAN ABREU MENDES
  • ANTONIO VICENTE MARAFIOTI GARNICA
  • Data: 05/10/2011
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  • O presente estudo teve como objetivo descrever e analisar aspectos do percurso histórico do ensino de Matemática pelas Experiências Radiofônicas no Estado do Rio Grande do Norte, entre as décadas de 1950 a 1970, com o intuito de organizar um documentário (CD-ROM) contendo os conteúdos de Matemática estudados pelos que vivenciaram a experiência radiofônica. Para tanto, lançamos mão da pesquisa qualitativa. Buscamos respaldo em pressupostos teóricos da História Cultural e de estudiosos da memória como Michel Certeau, Roger Chartier, Le Goff, Paul Thompson e Peter Burke. Recorremos também a elementos da História Oral. Focamos os ensinos da alfabetização e do primário das Escolas Radiofônicas de duas comunidades rurais - Logradouro e Catolé - que atualmente fazem parte do município de Lagoa Salgada (RN) e, no que se refere ao Ensino Ginasial, nos detivemos no Curso de Madureza, pelo Rádio. Utilizamos como fontes escritas, principalmente, os documentos encontrados no Arquivo Geral da Arquidiocese de Natal e os cedidos pelos participantes colaboradores da pesquisa. Nossas fontes orais advêm dos depoimentos de alunos e monitores da cidade de Lagoa Salgada, professores-locutores e técnicos do Serviço de Assistência Rural (SAR) de Natal (RN). Neste estudo, identificamos a Geometria da Cubação nas práticas sociais dos alunos de Lagoa Salgada. Identificamos também, no material pesquisado, o Método Global juntamente com a pedagogia de Paulo Freire, que norteava a produção das aulas nos cursos de alfabetização e primário. Nos conteúdos de Matemática, percebemos traços da tendência Empírico-ativista. Já no curso de Madureza, evidenciou-se a tendência Tecnicista Formalista. Finalmente, como produto deste estudo, organizamos um documentário (CD-ROM), contendo a história do ensino da Matemática, a partir do relato daqueles que vivenciaram a experiência radiofônica, enfatizando a metodologia de ensino desenvolvida nas aulas, para que sirva de material de consulta para alunos, professores e pesquisadores da área.


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  • O presente estudo teve como objetivo descrever e analisar aspectos do percurso histórico do ensino de Matemática pelas Experiências Radiofônicas no Estado do Rio Grande do Norte, entre as décadas de 1950 a 1970, com o intuito de organizar um documentário (CD-ROM) contendo os conteúdos de Matemática estudados pelos que vivenciaram a experiência radiofônica. Para tanto, lançamos mão da pesquisa qualitativa. Buscamos respaldo em pressupostos teóricos da História Cultural e de estudiosos da memória como Michel Certeau, Roger Chartier, Le Goff, Paul Thompson e Peter Burke. Recorremos também a elementos da História Oral. Focamos os ensinos da alfabetização e do primário das Escolas Radiofônicas de duas comunidades rurais - Logradouro e Catolé - que atualmente fazem parte do município de Lagoa Salgada (RN) e, no que se refere ao Ensino Ginasial, nos detivemos no Curso de Madureza, pelo Rádio. Utilizamos como fontes escritas, principalmente, os documentos encontrados no Arquivo Geral da Arquidiocese de Natal e os cedidos pelos participantes colaboradores da pesquisa. Nossas fontes orais advêm dos depoimentos de alunos e monitores da cidade de Lagoa Salgada, professores-locutores e técnicos do Serviço de Assistência Rural (SAR) de Natal (RN). Neste estudo, identificamos a Geometria da Cubação nas práticas sociais dos alunos de Lagoa Salgada. Identificamos também, no material pesquisado, o Método Global juntamente com a pedagogia de Paulo Freire, que norteava a produção das aulas nos cursos de alfabetização e primário. Nos conteúdos de Matemática, percebemos traços da tendência Empírico-ativista. Já no curso de Madureza, evidenciou-se a tendência Tecnicista Formalista. Finalmente, como produto deste estudo, organizamos um documentário (CD-ROM), contendo a história do ensino da Matemática, a partir do relato daqueles que vivenciaram a experiência radiofônica, enfatizando a metodologia de ensino desenvolvida nas aulas, para que sirva de material de consulta para alunos, professores e pesquisadores da área.

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  • JOÃO BATISTA RODRIGUES DA SILVA
  • FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: O PAPEL DO ÁBACO NA RESSIGNIFICAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

  • Orientador : FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • JESUS VICTORIA FLORES SALAZAR
  • WAGNER RODRIGUES VALENTE
  • Data: 20/10/2011
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  • A presente dissertação visa mobilizar os conhecimentos dos professores de Matemática do Ensino Fundamental, acerca das operações de adição e subtração com (re) agrupamento por meio do uso do ábaco manipulativo e/ou informático. Assim, a pesquisa pretende responder a seguinte questão: De que maneira, o ábaco manipulativo e informático como ferramenta de ensino, pode mobilizar noções das operações de adição e subtração com (re) agrupamento? Para isso, baseamo-nos na Teoria das Situações Didáticas (TSD) de Guy Brousseau (1996) que afirma ser necessário traçar um caminho de acordo com as situações de ensino que conduza a aprendizagem dos estudantes e, no trabalho de Pierre Lévy (1993), no qual os polos da comunicação: oral, escrito e virtual, possibilitam as três maneiras de comunicação pelas quais ocorre a aprendizagem.  A metodologia do trabalho apoiou-se na Pesquisa-ação Estratégica de Franco (2005). A sequência didática foi elaborada de acordo com a TSD e, o ábaco manipulativo e informático foi usado como ferramenta didática. Com a aplicação da sequência didática foi verificado que a formação continuada de professores do Ensino Fundamental, nas séries/anos iniciais a respeito das operações de adição e subtração com (re) agrupamento é pertinente, visto que foram observadas algumas dificuldades dos professores sobre esse conteúdo matemático. Além disso, a análise da sequência didática permitiu perceber que as professoras tinham dificuldade: na representação numérica com a ordem zero, na resolução das operações de adição e subtração utilizando o ábaco manipulativo e/ou informático e na realização do (re) agrupamento na subtração com significado. Tais observações foram discutidas com as professoras, após a discussão, foram realizados encaminhamentos didático-metodológicos das operações de adição e subtração com (re) agrupamento que contribuem com o processo de ensino e aprendizagem.


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  • A presente dissertação visa mobilizar os conhecimentos dos professores de Matemática do Ensino Fundamental, acerca das operações de adição e subtração com (re) agrupamento por meio do uso do ábaco manipulativo e/ou informático. Assim, a pesquisa pretende responder a seguinte questão: De que maneira, o ábaco manipulativo e informático como ferramenta de ensino, pode mobilizar noções das operações de adição e subtração com (re) agrupamento? Para isso, baseamo-nos na Teoria das Situações Didáticas (TSD) de Guy Brousseau (1996) que afirma ser necessário traçar um caminho de acordo com as situações de ensino que conduza a aprendizagem dos estudantes e, no trabalho de Pierre Lévy (1993), no qual os polos da comunicação: oral, escrito e virtual, possibilitam as três maneiras de comunicação pelas quais ocorre a aprendizagem.  A metodologia do trabalho apoiou-se na Pesquisa-ação Estratégica de Franco (2005). A sequência didática foi elaborada de acordo com a TSD e, o ábaco manipulativo e informático foi usado como ferramenta didática. Com a aplicação da sequência didática foi verificado que a formação continuada de professores do Ensino Fundamental, nas séries/anos iniciais a respeito das operações de adição e subtração com (re) agrupamento é pertinente, visto que foram observadas algumas dificuldades dos professores sobre esse conteúdo matemático. Além disso, a análise da sequência didática permitiu perceber que as professoras tinham dificuldade: na representação numérica com a ordem zero, na resolução das operações de adição e subtração utilizando o ábaco manipulativo e/ou informático e na realização do (re) agrupamento na subtração com significado. Tais observações foram discutidas com as professoras, após a discussão, foram realizados encaminhamentos didático-metodológicos das operações de adição e subtração com (re) agrupamento que contribuem com o processo de ensino e aprendizagem.

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  • ANDREIA CAROLINE DA SILVA COTA
  • EULER E OS NÚMEROS PENTAGONAIS

  • Orientador : JOHN ANDREW FOSSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • ROSA LUCIA SVERZUT BARONI
  • Data: 26/10/2011
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  • O presente trabalho de pesquisa compreende num estudo de Leonhard Euler sobre os números pentagonais e o artigo Mirabilibus Proprietatibus Numerorum Pentagonalium - E524. Depois de uma breve revisão da vida e obra de Euler, analisamos os conceitos matemáticos abordados no referido artigo como também a sua contextualização histórica. Para tanto, explicamos o conceito de números figurados, mostrando seu modo de geração, bem como suas representações geométricas e algébricas. Em seguida, faz-se um pequeno histórico da busca euleriana para o Teorema dos Números Pentagonais, perpassando sua correspondência sobre o assunto com Daniel Bernoulli, Nikolaus Bernoulli, Christian Goldbach e Jean Le Rond d’Alembert. No início, Euler afirma o teorema, mas admite que não sabe demonstrá-lo. Finalmente, em uma carta ao Goldbach, de 1750, faz a procurada demonstração. A demonstração é publicada em E541, junto com uma demonstração alternativa. A expansão do conceito de número pentagonal é então explicada e justificada, tendo em vista a comparação das representações geométrica e algébrica dos novos números pentagonais com as dos números pentagonais tradicionais. Em seguida, explana-se o Teorema dos Números Pentagonais, isto é, o fato de que o produto infinito (1–x)(1–xx)(1–x3)(1–x4)(1–x5)(1–x6)(1–x7) ... é igual à série infinita 1–x1x2+x5+x7x12x15+x22+x26– ..., onde os expoentes são dados pelos números pentagonais (expandidos) e o sinal é dado como mais ou menos conforme o expoente é um número pentagonal (seja tradicional, seja expandido) de ordem par ou ímpar. Também mencionamos que Euler, relaciona os números pentagonais e o referido teorema sobre os mesmos a outras partes da matemática, como o conceito de partição, funções geradoras, a teoria do produto infinito e a soma de divisores. Finalizamos com uma explicação da demonstração do Teorema dos Números Pentagonais.


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  • O presente trabalho de pesquisa compreende num estudo de Leonhard Euler sobre os números pentagonais e o artigo Mirabilibus Proprietatibus Numerorum Pentagonalium - E524. Depois de uma breve revisão da vida e obra de Euler, analisamos os conceitos matemáticos abordados no referido artigo como também a sua contextualização histórica. Para tanto, explicamos o conceito de números figurados, mostrando seu modo de geração, bem como suas representações geométricas e algébricas. Em seguida, faz-se um pequeno histórico da busca euleriana para o Teorema dos Números Pentagonais, perpassando sua correspondência sobre o assunto com Daniel Bernoulli, Nikolaus Bernoulli, Christian Goldbach e Jean Le Rond d’Alembert. No início, Euler afirma o teorema, mas admite que não sabe demonstrá-lo. Finalmente, em uma carta ao Goldbach, de 1750, faz a procurada demonstração. A demonstração é publicada em E541, junto com uma demonstração alternativa. A expansão do conceito de número pentagonal é então explicada e justificada, tendo em vista a comparação das representações geométrica e algébrica dos novos números pentagonais com as dos números pentagonais tradicionais. Em seguida, explana-se o Teorema dos Números Pentagonais, isto é, o fato de que o produto infinito (1–x)(1–xx)(1–x3)(1–x4)(1–x5)(1–x6)(1–x7) ... é igual à série infinita 1–x1x2+x5+x7x12x15+x22+x26– ..., onde os expoentes são dados pelos números pentagonais (expandidos) e o sinal é dado como mais ou menos conforme o expoente é um número pentagonal (seja tradicional, seja expandido) de ordem par ou ímpar. Também mencionamos que Euler, relaciona os números pentagonais e o referido teorema sobre os mesmos a outras partes da matemática, como o conceito de partição, funções geradoras, a teoria do produto infinito e a soma de divisores. Finalizamos com uma explicação da demonstração do Teorema dos Números Pentagonais.

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  • JOSÉ ROBERTO DE VASCONCELOS COSTA
  • Um hipermidia sobre fases da Lua para o ensino de astronomia a distancia

  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • SILVIA CALBO AROCA
  • ANTONIO CARLOS DA SILVA MIRANDA
  • Data: 27/10/2011
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  • A característica interdisciplinar da Astronomia a torna um campo de grande potencial para explorar diversos conceitos científicos. Contudo, estudos demonstram grande deficiência na compreensão de conteúdos fundamentais dessa ciência, inclusive no que se refere a modelos que explicam fenômenos que marcam nosso cotidiano, como as fases da Lua. Particularmente em contextos de ensino a distância, a aprendizagem de tais modelos pode ser favorecida pelo uso das tecnologias da informação e comunicação. Entre outras possibilidades, destacamos a importância de materiais digitais que motivem e ao mesmo tempo ampliem as formas de representação disponíveis sobre fenômenos e modelos. É importante, por outro lado, que esses materiais favoreçam a explicitação das concepções do aluno, bem como a interação com os elementos explicativos mais centrais do modelo astronômico para o fenômeno. Nessa dissertação é apresentado um módulo hipermídia voltado à aprendizagem sobre as fases da Lua, elaborado a partir de uma investigação sobre as dificuldades com o tema no contexto da oferta da disciplina Astronomia para as licenciaturas a distância da UFRN. As provas de três semestres de oferta da disciplina foram analisadas, levando-se em consideração também concepções alternativas relatadas na literatura. O produto elaborado faz uso de pequenos textos, questões, imagens, e animações interativas. Dá ênfase a questionamentos sobre a iluminação da Lua e de outros corpos, e sua relação com o Sol; a percepção, a partir de diferentes ângulos, de objetos iluminados por uma fonte única; a causa da alternância entre dia e noite; a identificação da órbita da Lua em torno da Terra e a ocorrência das fases como resultado da posição de observação do astro; e a percepção dos tempos envolvidos no fenômeno. Foram incorporadas, em sua elaboração, considerações obtidas em entrevistas realizadas com alunos de dois pólos onde são ofertadas as licenciaturas a distância e com pessoas envolvidas como monitoras da disciplina, na UFRN ou em contextos de divulgação da Astronomia. A forma final assumida foi disponibilizada em contexto real de ensino, como material complementar, e analisada por alunos e tutores. Na amostra que usou e comentou o material, a grande maioria considera que o mesmo fez diferença em sua aprendizagem; as animações foram os elementos mais destacados; as imagens foram consideradas estimulantes e esclarecedoras, e o texto, esclarecedor e agradável. A análise da aprendizagem sugeriu ganhos em importantes aspectos referentes ao entendimento das fases, mas também indica que algumas dificuldades são mais persistentes. O trabalho nos leva a concluir que é importante buscarmos contribuições para a formação de professores de Ciências fazendo uso de novas tecnologias, mas com atenção à necessidade de que tais recursos sejam inseridos como instrumentos auxiliares de Ensino. Particularmente, no caso da Astronomia, consideramos fundamental o estímulo à observação dos fenômenos.


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  • A característica interdisciplinar da Astronomia a torna um campo de grande potencial para explorar diversos conceitos científicos. Contudo, estudos demonstram grande deficiência na compreensão de conteúdos fundamentais dessa ciência, inclusive no que se refere a modelos que explicam fenômenos que marcam nosso cotidiano, como as fases da Lua. Particularmente em contextos de ensino a distância, a aprendizagem de tais modelos pode ser favorecida pelo uso das tecnologias da informação e comunicação. Entre outras possibilidades, destacamos a importância de materiais digitais que motivem e ao mesmo tempo ampliem as formas de representação disponíveis sobre fenômenos e modelos. É importante, por outro lado, que esses materiais favoreçam a explicitação das concepções do aluno, bem como a interação com os elementos explicativos mais centrais do modelo astronômico para o fenômeno. Nessa dissertação é apresentado um módulo hipermídia voltado à aprendizagem sobre as fases da Lua, elaborado a partir de uma investigação sobre as dificuldades com o tema no contexto da oferta da disciplina Astronomia para as licenciaturas a distância da UFRN. As provas de três semestres de oferta da disciplina foram analisadas, levando-se em consideração também concepções alternativas relatadas na literatura. O produto elaborado faz uso de pequenos textos, questões, imagens, e animações interativas. Dá ênfase a questionamentos sobre a iluminação da Lua e de outros corpos, e sua relação com o Sol; a percepção, a partir de diferentes ângulos, de objetos iluminados por uma fonte única; a causa da alternância entre dia e noite; a identificação da órbita da Lua em torno da Terra e a ocorrência das fases como resultado da posição de observação do astro; e a percepção dos tempos envolvidos no fenômeno. Foram incorporadas, em sua elaboração, considerações obtidas em entrevistas realizadas com alunos de dois pólos onde são ofertadas as licenciaturas a distância e com pessoas envolvidas como monitoras da disciplina, na UFRN ou em contextos de divulgação da Astronomia. A forma final assumida foi disponibilizada em contexto real de ensino, como material complementar, e analisada por alunos e tutores. Na amostra que usou e comentou o material, a grande maioria considera que o mesmo fez diferença em sua aprendizagem; as animações foram os elementos mais destacados; as imagens foram consideradas estimulantes e esclarecedoras, e o texto, esclarecedor e agradável. A análise da aprendizagem sugeriu ganhos em importantes aspectos referentes ao entendimento das fases, mas também indica que algumas dificuldades são mais persistentes. O trabalho nos leva a concluir que é importante buscarmos contribuições para a formação de professores de Ciências fazendo uso de novas tecnologias, mas com atenção à necessidade de que tais recursos sejam inseridos como instrumentos auxiliares de Ensino. Particularmente, no caso da Astronomia, consideramos fundamental o estímulo à observação dos fenômenos.

2010
Dissertações
1
  • MARCIA CRISTIANE ELOI SILVA ATAIDE
  • EXPERIMENTOS QUE GERAM REJEITOS QUÍMICOS COM METAIS PESADOS EM ESCOLAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • NEDJA SUELY FERNANDES
  • GERSON DE SOUZA MOL
  • Data: 18/01/2010

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  • As atividades experimentais são vistas por alunos e professores como a solução para os problemas do ensino de ciências, mas nem sempre estas são utilizadas no processo de ensino. Isto se deve em parte à falta de infra-estrutura e a deficiente preparação nos cursos de formação. A nossa proposta é apresentar uma sugestão para os professores do ensino médio de gerenciar rejeitos químicos produzidos nas aulas de ensino de química a partir do contexto observado em escolas do Estado do Rio Grande do Norte. A pesquisa foi realizada em três etapas, a primeira foi a identificação das atividades experimentais realizadas por professores da rede pública e privada de ensino de Natal, utilizando como instrumento entrevista semi-estruturada. A segunda etapa foi a análise dos livros didáticos recomendados pelo MEC através do Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio com a finalidade de identificar se estes sinalizam nas atividades experimentais orientações sobre segurança e gerenciamento de rejeitos gerados. A terceira e última etapa foi a elaboração de material didático com informativos sobre segurança no laboratório e gerenciamento de rejeitos. A aplicação deste material foi realizada em curso de extensão para professores de química do estado do Rio Grande do Norte.


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  • As atividades experimentais são vistas por alunos e professores como a solução para os problemas do ensino de ciências, mas nem sempre estas são utilizadas no processo de ensino. Isto se deve em parte à falta de infra-estrutura e a deficiente preparação nos cursos de formação. A nossa proposta é apresentar uma sugestão para os professores do ensino médio de gerenciar rejeitos químicos produzidos nas aulas de ensino de química a partir do contexto observado em escolas do Estado do Rio Grande do Norte. A pesquisa foi realizada em três etapas, a primeira foi a identificação das atividades experimentais realizadas por professores da rede pública e privada de ensino de Natal, utilizando como instrumento entrevista semi-estruturada. A segunda etapa foi a análise dos livros didáticos recomendados pelo MEC através do Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio com a finalidade de identificar se estes sinalizam nas atividades experimentais orientações sobre segurança e gerenciamento de rejeitos gerados. A terceira e última etapa foi a elaboração de material didático com informativos sobre segurança no laboratório e gerenciamento de rejeitos. A aplicação deste material foi realizada em curso de extensão para professores de química do estado do Rio Grande do Norte.

2
  • BONIEK VENCESLAU DA CRUZ SILVA
  • CONTROVÉRSIAS SOBRE A NATUREZA DA LUZ: UMA APLICAÇÃO DIDÁTICA

  • Orientador : ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • ANA PAULA BISPO DA SILVA
  • Data: 19/01/2010
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  • A pesquisa no campo da Didática das Ciências vem mostrando, nas últimas décadas, que alunos do nível médio de ensino apresentam dificuldades de entendimento de conceitos básicos da ciência, em geral, e da Física, em particular. A literatura especializada aponta, como um dos eixos para uma educação científica de melhor qualidade, uma compreensão mais estruturada sobre a ciência. Este trabalho propõe a introdução de elementos da História e da Filosofia da Ciência no ensino médio como subsídio à aprendizagem de conceitos da óptica, de forma geral, e de aspectos relativos à natureza da ciência, de forma específica. Valendo-nos de episódios históricos sobre a controvérsia existente acerca da natureza da luz, principalmente nos séculos XVII e XVIII, como também de recortes da história da óptica no que diz respeito ao desenvolvimento de modelos explicativos do processo da visão, elaboramos e aplicamos uma unidade didática a duas turmas do ensino médio noturno de uma escola da rede pública estadual da cidade de Parnamirim (RN). A unidade envolveu, primordialmente, a leitura de três textos históricos contendo questões escritas, além da realização de um debate coletivo "juri simulado"�). A análise dos resultados indicou algumas dificuldades de superação das concepções alternativas relacionadas ao processo da visão e à natureza da luz. Apesar disso, entendemos que a unidade didática logrou êxitos no que diz respeito à aprendizagem da maioria dos alunos, tanto em relação a uma melhor compreensão da ciência como também de conceitos da óptica.


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  • A pesquisa no campo da Didática das Ciências vem mostrando, nas últimas décadas, que alunos do nível médio de ensino apresentam dificuldades de entendimento de conceitos básicos da ciência, em geral, e da Física, em particular. A literatura especializada aponta, como um dos eixos para uma educação científica de melhor qualidade, uma compreensão mais estruturada sobre a ciência. Este trabalho propõe a introdução de elementos da História e da Filosofia da Ciência no ensino médio como subsídio à aprendizagem de conceitos da óptica, de forma geral, e de aspectos relativos à natureza da ciência, de forma específica. Valendo-nos de episódios históricos sobre a controvérsia existente acerca da natureza da luz, principalmente nos séculos XVII e XVIII, como também de recortes da história da óptica no que diz respeito ao desenvolvimento de modelos explicativos do processo da visão, elaboramos e aplicamos uma unidade didática a duas turmas do ensino médio noturno de uma escola da rede pública estadual da cidade de Parnamirim (RN). A unidade envolveu, primordialmente, a leitura de três textos históricos contendo questões escritas, além da realização de um debate coletivo "juri simulado"�). A análise dos resultados indicou algumas dificuldades de superação das concepções alternativas relacionadas ao processo da visão e à natureza da luz. Apesar disso, entendemos que a unidade didática logrou êxitos no que diz respeito à aprendizagem da maioria dos alunos, tanto em relação a uma melhor compreensão da ciência como também de conceitos da óptica.

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  • FRANCISCO ADAÉCIO DIAS LOPES
  • EDUCAÇÃO CIENTÍFICA NO CONTEXTO PÓS-ONTOLÓGICO: POR UMA CONCEPÇÃO PLURAL DE CONHECIMENTO E EDUCAÇÃO

  • Orientador : LUIZ CARLOS JAFELICE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ CARLOS JAFELICE
  • MARIA DA CONCEICAO XAVIER DE ALMEIDA
  • CHARBEL NIÑO EL-HANI
  • Data: 18/03/2010
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  • O desenrolar deste trabalho surge da pesquisa de caráter sociológico e filosófico – contemplando também outros enfoques – que visa responder as seguintes indagações: “Qual a responsabilidade do ensino de ciências para a imagem que se tem de ciência?”; “Qual educação científica deveria estar sendo desenhada para os dias de hoje?”. Após tratar dos pressupostos trazidos pelo racionalismo e as críticas ao modelo iluminista propostas tanto pela sociologia da ciência e pela filosofia da ciência, como também pela biologia do conhecer, passando por discussões acerca da pós-modernidade, chega-se ao entendimento de que a imagem da ciência tornou-se ponto central de discussão nos últimos cem anos, inclusive no que concerne à área de ensino de ciências, e que praticamente nada disso chegou às aulas de ciências naturais de fato. Adotamos o termo pós-ontológico para caracterizar as propostas recentes da filosofia e da sociologia, por considerarmos que este termo melhor identifica e explicita a crise sofrida pelo realismo científico, que defende a existência de um domínio ontológico que a ciência, e somente ela, permite compreender. Observa-se que tais discussões são desconhecidas do público em geral, e, principalmente, de professores e alunos de ciências. Nesse sentido, acreditamos que discutir a lógica na qual se estrutura a ciência, os novos entendimentos em relação ao fazer científico, em particular os de cunho externalista, e a relação entre ciência e sociedade contribui para a consolidação de um ensino de ciências que contemple um aporte mais reflexivo, além de possibilitar a inserção do estudo de outras epistemologias na prática educativa. Argumentamos que uma postura revisionista parece ser a mais adequada para a educação científica contemporânea, contemplando, além do ensino dos conteúdos habituais das ciências, discussões sobre as questões que envolvem esses conhecimentos, assim como a valorização de epistemologias alternativas à científica moderna ocidental, como forma de se trabalhar a percepção de conhecimentos locais, gerados a partir de outras bases epistemológicas. Nesse sentido, são descritas atividades práticas realizadas com professores, através de minicursos, e em sala de aula de turmas do Ensino Médio de uma escola do interior do Rio Grande do Norte, como forma de demonstrar a possibilidade de intervenções que possam levar essas concepções, discussões e mudanças para a escola.


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  • O desenrolar deste trabalho surge da pesquisa de caráter sociológico e filosófico – contemplando também outros enfoques – que visa responder as seguintes indagações: “Qual a responsabilidade do ensino de ciências para a imagem que se tem de ciência?”; “Qual educação científica deveria estar sendo desenhada para os dias de hoje?”. Após tratar dos pressupostos trazidos pelo racionalismo e as críticas ao modelo iluminista propostas tanto pela sociologia da ciência e pela filosofia da ciência, como também pela biologia do conhecer, passando por discussões acerca da pós-modernidade, chega-se ao entendimento de que a imagem da ciência tornou-se ponto central de discussão nos últimos cem anos, inclusive no que concerne à área de ensino de ciências, e que praticamente nada disso chegou às aulas de ciências naturais de fato. Adotamos o termo pós-ontológico para caracterizar as propostas recentes da filosofia e da sociologia, por considerarmos que este termo melhor identifica e explicita a crise sofrida pelo realismo científico, que defende a existência de um domínio ontológico que a ciência, e somente ela, permite compreender. Observa-se que tais discussões são desconhecidas do público em geral, e, principalmente, de professores e alunos de ciências. Nesse sentido, acreditamos que discutir a lógica na qual se estrutura a ciência, os novos entendimentos em relação ao fazer científico, em particular os de cunho externalista, e a relação entre ciência e sociedade contribui para a consolidação de um ensino de ciências que contemple um aporte mais reflexivo, além de possibilitar a inserção do estudo de outras epistemologias na prática educativa. Argumentamos que uma postura revisionista parece ser a mais adequada para a educação científica contemporânea, contemplando, além do ensino dos conteúdos habituais das ciências, discussões sobre as questões que envolvem esses conhecimentos, assim como a valorização de epistemologias alternativas à científica moderna ocidental, como forma de se trabalhar a percepção de conhecimentos locais, gerados a partir de outras bases epistemológicas. Nesse sentido, são descritas atividades práticas realizadas com professores, através de minicursos, e em sala de aula de turmas do Ensino Médio de uma escola do interior do Rio Grande do Norte, como forma de demonstrar a possibilidade de intervenções que possam levar essas concepções, discussões e mudanças para a escola.

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  • ALBINO OLIVEIRA NUNES
  • ABORDANDO AS RELAÇÕES CTSA NO ENSINO DA QUIMICA A PARTIR DAS CRENCAS E ATITUDES DE LICENCIANDOS: UMA EXPERIENCIA FORMATIVA NO SERTAO NORDESTINO

  • Orientador : JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • JOSÉ CARLOS DE FREITAS PAULA
  • Data: 31/03/2010
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  • O presente trabalho investigou as atitudes e crenças dos licenciandos em química da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) como etapa para a elaboração de uma proposta de material didático para trabalhar as relações CTSA do curso de licenciatura em química. Para obter o conhecimento das atitudes e crenças foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados (Escala de Likert e questionário) que proporcionaram uma análise dentro do paradigma quali-quantitativo emergente da pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática. Os resultados demonstraram que os discentes da licenciatura em química apresentam crenças marcadamente positivistas e que são consideradas por alguns autores como ingênuas, tais como: a crença no modelo de decisão tecnocrático, a linearidade do desenvolvimento científico e tecnológico que leva ao bem-estar social e a neutralidade do conhecimento científico-tecnológico. Com base nesses dados e na literatura sobre o tema foram elaborados três módulos de ensino: a) Questionando a hegemonia do conhecimento técnico-científico; b)As relações entre a ciência, tecnologia, sociedade e ambiente [WINDOWS-1252?]– as relações CTSA; c) Proposta temática para a educação química em uma perspectiva CTSA: O Rio Mossoró. Por fim, o material elaborado foi aplicado em duas oficinas, realizadas no Campus Central e no Núcleo Avançado de Ensino Superior de São Miguel, ambos da UERN. Os licenciandos participantes expressaram aprovação quanto à abordagem trazida no experimento proposto e sobre o caso simulado, ambos constituintes da unidade didática apresentada.


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  • O presente trabalho investigou as atitudes e crenças dos licenciandos em química da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) como etapa para a elaboração de uma proposta de material didático para trabalhar as relações CTSA do curso de licenciatura em química. Para obter o conhecimento das atitudes e crenças foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados (Escala de Likert e questionário) que proporcionaram uma análise dentro do paradigma quali-quantitativo emergente da pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática. Os resultados demonstraram que os discentes da licenciatura em química apresentam crenças marcadamente positivistas e que são consideradas por alguns autores como ingênuas, tais como: a crença no modelo de decisão tecnocrático, a linearidade do desenvolvimento científico e tecnológico que leva ao bem-estar social e a neutralidade do conhecimento científico-tecnológico. Com base nesses dados e na literatura sobre o tema foram elaborados três módulos de ensino: a) Questionando a hegemonia do conhecimento técnico-científico; b)As relações entre a ciência, tecnologia, sociedade e ambiente [WINDOWS-1252?]– as relações CTSA; c) Proposta temática para a educação química em uma perspectiva CTSA: O Rio Mossoró. Por fim, o material elaborado foi aplicado em duas oficinas, realizadas no Campus Central e no Núcleo Avançado de Ensino Superior de São Miguel, ambos da UERN. Os licenciandos participantes expressaram aprovação quanto à abordagem trazida no experimento proposto e sobre o caso simulado, ambos constituintes da unidade didática apresentada.

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  • RICARDO RODRIGUES DA SILVA
  • OBJETIVOS E CONTEÚDOS NO ENSINO DE FÍSICA PARA ADULTOS: UM ESTUDO DE CASO

  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • LUIZ CARLOS JAFELICE
  • HELOISA FLORA BRASIL NÓBREGA BASTOS
  • Data: 16/04/2010
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  • A dissertação traz aprendizados, produções e resultados do estudo junto a uma turma com alunos adultos do Ensino Médio noturno de uma escola de ensino regular, na zona oeste de Natal-RN. Atuando como docente de Física, há um ano, na turma, cuja faixa etária dos alunos é entre 17 e 65 anos, sentíamos a necessidade de aprofundar nosso conhecimento sobre as especificidades desses alunos e de construir formas de ensino que levassem a um processo pedagógico mais significativo junto aos estudantes. Entre essas formas de ensino, destacamos, primeiramente, a realização da atividade extraclasse que desencadeou narrativas orais dos alunos sobre suas histórias de vida. Tais narrativas levaram-nos a priorizar, como objetivos de ensino: a socialização e o resgate da busca por uma aprendizagem permanente; a autoestima; e o desenvolvimento de competências que favoreçam o exercício da autonomia. Os contatos prévios dos alunos com a vida no campo evidenciaram-se amplamente significativos para suas memórias e motivações, sugerindo a temática Natureza como matriz para temas geradores de momentos de ensino-aprendizagem com eles. Levando em consideração esses resultados, construímos uma proposta de ensino para a continuidade do trabalho com a turma, com a qual escolhemos o Clima como tema gerador dessa proposta, aqui apresentada e analisada. Além de um movimento entre problematizações elaboradas numa perspectiva temática – via as questões iniciais dos alunos –, e aquelas que provocávamos num âmbito mais conceitual, adotamos como aspecto metodológico central o uso da linguagem oral e escrita, enquanto exercício do dialogo, na perspectiva freiriana, e enquanto elemento estruturador de processos cognitivos, nas perspectivas de Vygotsky e de Bakhtin. O desenvolvimento da proposta foi registrado por gravações em áudio e escritas regulares do professor e dos alunos, durante 1 mês e meio. Como resultados positivos da proposta, ressaltamos a mudança de atitude dos alunos, evidenciando-se o aumento significativo da iniciativa deles na participação das aulas, assim como na elaboração criativa e crítica de argumentações sobre as situações estudadas.


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  • A dissertação traz aprendizados, produções e resultados do estudo junto a uma turma com alunos adultos do Ensino Médio noturno de uma escola de ensino regular, na zona oeste de Natal-RN. Atuando como docente de Física, há um ano, na turma, cuja faixa etária dos alunos é entre 17 e 65 anos, sentíamos a necessidade de aprofundar nosso conhecimento sobre as especificidades desses alunos e de construir formas de ensino que levassem a um processo pedagógico mais significativo junto aos estudantes. Entre essas formas de ensino, destacamos, primeiramente, a realização da atividade extraclasse que desencadeou narrativas orais dos alunos sobre suas histórias de vida. Tais narrativas levaram-nos a priorizar, como objetivos de ensino: a socialização e o resgate da busca por uma aprendizagem permanente; a autoestima; e o desenvolvimento de competências que favoreçam o exercício da autonomia. Os contatos prévios dos alunos com a vida no campo evidenciaram-se amplamente significativos para suas memórias e motivações, sugerindo a temática Natureza como matriz para temas geradores de momentos de ensino-aprendizagem com eles. Levando em consideração esses resultados, construímos uma proposta de ensino para a continuidade do trabalho com a turma, com a qual escolhemos o Clima como tema gerador dessa proposta, aqui apresentada e analisada. Além de um movimento entre problematizações elaboradas numa perspectiva temática – via as questões iniciais dos alunos –, e aquelas que provocávamos num âmbito mais conceitual, adotamos como aspecto metodológico central o uso da linguagem oral e escrita, enquanto exercício do dialogo, na perspectiva freiriana, e enquanto elemento estruturador de processos cognitivos, nas perspectivas de Vygotsky e de Bakhtin. O desenvolvimento da proposta foi registrado por gravações em áudio e escritas regulares do professor e dos alunos, durante 1 mês e meio. Como resultados positivos da proposta, ressaltamos a mudança de atitude dos alunos, evidenciando-se o aumento significativo da iniciativa deles na participação das aulas, assim como na elaboração criativa e crítica de argumentações sobre as situações estudadas.

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  • MARIA RITA VITOR MARTINS RODRIGUES
  • A TRAJETÓRIA DO IFRN: LIMITES E POSSIBILIDADES DO PROCESSO DE INCLUSÃO DE CEGOS NA PERCEPÇÃO DOS PRÓPRIOS ESTUDANTES

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • EULALIA RAQUEL GUSMAO DE CARVALHO NETO
  • Data: 06/05/2010
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  • As discussões sobre inclusão de pessoas com necessidades especiais na escola são relativamente recentes, mas toma corpo no âmbito internacional e nacional. Por outro lado, tal discussão aos poucos vem se incorporando nos discursos e ações na instituição escolar e, mais ainda na formação dos docentes. Esta investigação parte da necessidade de levantar elementos para (re)pensar as ações propostas para inclusão jovens com necessidade educativa especial, neste particular com deficiência visual (DV), no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Como apoio principal para as ações da instituição encontra-se a criação do núcleo de apoio. Intenciona-se conhecer a voz de jovens com DV e a partir de suas experiências possam sinalizar os caminhos e descaminhos tomados pelo núcleo de apoio. Assim, neste relato a experiência vivenciada por estes jovens é de fundamental importância. Para tanto, optou-se por utilizar elementos metodológicos apoiados na história de vida de dois alunos com DV, aqui chamados de aluno (A1) e aluno (A2), desde a infância até a entrada no IFRN. Deste relato emergiram como categorias: a infância e o papel da família; a trajetória escolar e, por fim, relativas às ações do núcleo de apoio do IFRN, dividindo-se em atitudes inclusivas e obstáculos. A primeira resgata as ações da família no processo de ensino e aprendizagem destes alunos. A segunda categoria apresenta o momento em que os alunos começaram a receberem a educação formal, propriamente dita. A última categoria constitui o ponto fundamental da investigação, pois analisa o processo de inclusão na instituição, na percepção dos próprios estudantes com deficiência visual. . Os resultados sinalizam para a necessidade de ações partilhadas entre alunos com NEE e profissionais da escola na elaboração do Plano Educacional, que garantam a defesa dos direitos a uma prática pedagógica eficiente e eficaz no processo de inclusão desses alunos.


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  • As discussões sobre inclusão de pessoas com necessidades especiais na escola são relativamente recentes, mas toma corpo no âmbito internacional e nacional. Por outro lado, tal discussão aos poucos vem se incorporando nos discursos e ações na instituição escolar e, mais ainda na formação dos docentes. Esta investigação parte da necessidade de levantar elementos para (re)pensar as ações propostas para inclusão jovens com necessidade educativa especial, neste particular com deficiência visual (DV), no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Como apoio principal para as ações da instituição encontra-se a criação do núcleo de apoio. Intenciona-se conhecer a voz de jovens com DV e a partir de suas experiências possam sinalizar os caminhos e descaminhos tomados pelo núcleo de apoio. Assim, neste relato a experiência vivenciada por estes jovens é de fundamental importância. Para tanto, optou-se por utilizar elementos metodológicos apoiados na história de vida de dois alunos com DV, aqui chamados de aluno (A1) e aluno (A2), desde a infância até a entrada no IFRN. Deste relato emergiram como categorias: a infância e o papel da família; a trajetória escolar e, por fim, relativas às ações do núcleo de apoio do IFRN, dividindo-se em atitudes inclusivas e obstáculos. A primeira resgata as ações da família no processo de ensino e aprendizagem destes alunos. A segunda categoria apresenta o momento em que os alunos começaram a receberem a educação formal, propriamente dita. A última categoria constitui o ponto fundamental da investigação, pois analisa o processo de inclusão na instituição, na percepção dos próprios estudantes com deficiência visual. . Os resultados sinalizam para a necessidade de ações partilhadas entre alunos com NEE e profissionais da escola na elaboração do Plano Educacional, que garantam a defesa dos direitos a uma prática pedagógica eficiente e eficaz no processo de inclusão desses alunos.

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  • JOSE ROBERTO COSTA JUNIOR
  • ATRIBUIÇÃO DE SIGNIFICADO AO CONCEITO DE PROPORCIONALIDADE: CONTRIBUIÇÕES DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA

  • Orientador : PAULO CEZAR DE FARIA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • IRAN ABREU MENDES
  • ROSA LUCIA SVERZUT BARONI
  • Data: 31/05/2010
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  • Este estudo é o resultado de um trabalho que aborda a História da Matemática como fonte de atribuição de significado ao conceito de proporcionalidade. Adotamos a metodologia de pesquisa qualitativa e trabalhamos com um grupo de professores da rede pública de ensino dos níveis fundamental e médio da cidade de Pocinhos - PB. Para a coleta de dados utilizamos as notas de campo, o questionário, uma seqüência de atividades e a entrevista semi-estruturada como instrumentos. O estudo teve como objetivo conhecer os significados atribuídos ao conceito de proporcionalidade por meio de atividades mediadas pela História da Matemática, bem como averiguar se uma abordagem desta natureza possibilita modificação nesse sentido. Os resultados obtidos através da análise dos dados indicaram que as atividades trouxeram contribuições no que se refere a alcançar objetivos, por outro lado mostra também que existe um longo percurso a ser trilhado no sentido de tornar História da Matemática subsídio efetivo na prática desses professores, tendo em vista a falta de formação nesta área de conhecimento bem como a carência de uma abordagem adequada da História da Matemática nos livros didáticos de matemática.


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  • Este estudo é o resultado de um trabalho que aborda a História da Matemática como fonte de atribuição de significado ao conceito de proporcionalidade. Adotamos a metodologia de pesquisa qualitativa e trabalhamos com um grupo de professores da rede pública de ensino dos níveis fundamental e médio da cidade de Pocinhos - PB. Para a coleta de dados utilizamos as notas de campo, o questionário, uma seqüência de atividades e a entrevista semi-estruturada como instrumentos. O estudo teve como objetivo conhecer os significados atribuídos ao conceito de proporcionalidade por meio de atividades mediadas pela História da Matemática, bem como averiguar se uma abordagem desta natureza possibilita modificação nesse sentido. Os resultados obtidos através da análise dos dados indicaram que as atividades trouxeram contribuições no que se refere a alcançar objetivos, por outro lado mostra também que existe um longo percurso a ser trilhado no sentido de tornar História da Matemática subsídio efetivo na prática desses professores, tendo em vista a falta de formação nesta área de conhecimento bem como a carência de uma abordagem adequada da História da Matemática nos livros didáticos de matemática.

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  • MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • A ESTRATÉGIA DIDÁTICA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • ANGELA FERNANDES CAMPOS
  • Data: 05/07/2010
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  • Neste trabalho é apresentada uma experiência desenvolvida durante a formação inicial de professores no curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). A intervenção se deu em duas turmas no contexto de uma disciplina da estrutura curricular com dezenove licenciandos de química. A pesquisa traz elementos da abordagem qualitativa e fez uso da observação, de questionários, entrevistas e prova pedagógica. A experiência envolveu uma sequência de atividades fundamentadas na estratégia de ensino por Resolução de Problemas (RP) para abordar conceitos químicos. A proposta foi planejada e organizada de acordo com os pressupostos teóricos dos trabalhos desenvolvidos por autores da Didática das Ciências em RP, da experiência docente e de hipóteses iniciais da investigação. O objetivo era que os futuros professores pudessem vivenciar a estratégia e avançar para os novos significados. Os temas abordados nas atividades foram as diferenças entre os exercícios e problemas, a transformação de exercícios em problemas, as etapas de resolução de problemas e algumas implicações da estratégia de ensino para o trabalho docente. Os resultados evidenciaram que, através de um processo de reflexão coletiva, e a partir das dificuldades encontradas na prática da estratégia, os licenciandos são introduzidos em novas perspectivas de reflexão e ação da prática de ensino e de compreensão de alguns benefícios de propostas inovadoras para o ensino de química. Revela também que apesar do tema RP ser abordado, em alguns momentos durante o curso de graduação, os futuros professores sinalizaram que não sabem como e quando realizar atividades nessa perspectiva. Dos aspectos que emergiram na investigação destacamos as dificuldades nas etapas de resolução de problemas, a utilização da estratégia no contexto escolar e os conhecimentos e habilidades do professor para planejar atividades em RP.

     

     


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  • Neste trabalho é apresentada uma experiência desenvolvida durante a formação inicial de professores no curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). A intervenção se deu em duas turmas no contexto de uma disciplina da estrutura curricular com dezenove licenciandos de química. A pesquisa traz elementos da abordagem qualitativa e fez uso da observação, de questionários, entrevistas e prova pedagógica. A experiência envolveu uma sequência de atividades fundamentadas na estratégia de ensino por Resolução de Problemas (RP) para abordar conceitos químicos. A proposta foi planejada e organizada de acordo com os pressupostos teóricos dos trabalhos desenvolvidos por autores da Didática das Ciências em RP, da experiência docente e de hipóteses iniciais da investigação. O objetivo era que os futuros professores pudessem vivenciar a estratégia e avançar para os novos significados. Os temas abordados nas atividades foram as diferenças entre os exercícios e problemas, a transformação de exercícios em problemas, as etapas de resolução de problemas e algumas implicações da estratégia de ensino para o trabalho docente. Os resultados evidenciaram que, através de um processo de reflexão coletiva, e a partir das dificuldades encontradas na prática da estratégia, os licenciandos são introduzidos em novas perspectivas de reflexão e ação da prática de ensino e de compreensão de alguns benefícios de propostas inovadoras para o ensino de química. Revela também que apesar do tema RP ser abordado, em alguns momentos durante o curso de graduação, os futuros professores sinalizaram que não sabem como e quando realizar atividades nessa perspectiva. Dos aspectos que emergiram na investigação destacamos as dificuldades nas etapas de resolução de problemas, a utilização da estratégia no contexto escolar e os conhecimentos e habilidades do professor para planejar atividades em RP.

     

     

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  • JOSÉ FERREIRA DA SILVA JÚNIOR
  • UMA ABORDAGEM DIALÓGICA PARA A UTILIZAÇÃO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS EM SALA DE AULA

  • Orientador : MARCILIO COLOMBO OLIVEROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCILIO COLOMBO OLIVEROS
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • Data: 30/07/2010
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  • É extensa, por parte dos professores e da comunidade escolar, a defesa da utilização de atividades experimentais no Ensino de Física como estratégia para produzir um ensino-aprendizagem mais eficiente. Entretanto existem muitas dificuldades na implantação dessas atividades e, quando são implantadas não constituem uma melhora na eficiência das aulas devido ao método utilizado. Neste trabalho, desenvolvemos uma proposta para a utilização de atividades experimentais em aulas de Física no Ensino Médio, a partir de uma abordagem crítico-reflexiva, mantendo o diálogo constante entre os participantes do processo de ensino- aprendizagem. Produzimos e aplicamos um material didático relacionado à nossa proposta com alunos do Ensino Médio e consideramos a necessidade de socializar as idéias com outros profissionais. Com esse objetivo, iniciamos um levantamento da literatura especializada, aplicação de um questionário com um grupo de 28 professores e licenciandos em Física do IFRN e UFRN e realização de uma oficina denominada “A Função das Atividades Experimentais no Ensino de Física”, um curso de extensão de   60 horas que foi realizada em quatro (4) etapas. Durante a oficina, apresentamos uma proposta dialógica de realização de atividades experimentais com características interativo-reflexivas para o ensino Médio e acompanhamos o desenvolvimento da aplicação dessas atividades pelos participantes em suas salas de aula de origem. Os dados obtidos dos professores e seus alunos foram organizados em tabelas e categorizados. Apesar de algumas dificuldades em relação ao retorno dos participantes sobre a realização das atividades em sala de aula, os resultados obtidos sinalizam mudanças na prática desses profissionais e a introdução de atividades experimentais tem sido um subsídio importante para auxiliá-las nas aulas de Física no Ensino Médio.


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  • É extensa, por parte dos professores e da comunidade escolar, a defesa da utilização de atividades experimentais no Ensino de Física como estratégia para produzir um ensino-aprendizagem mais eficiente. Entretanto existem muitas dificuldades na implantação dessas atividades e, quando são implantadas não constituem uma melhora na eficiência das aulas devido ao método utilizado. Neste trabalho, desenvolvemos uma proposta para a utilização de atividades experimentais em aulas de Física no Ensino Médio, a partir de uma abordagem crítico-reflexiva, mantendo o diálogo constante entre os participantes do processo de ensino- aprendizagem. Produzimos e aplicamos um material didático relacionado à nossa proposta com alunos do Ensino Médio e consideramos a necessidade de socializar as idéias com outros profissionais. Com esse objetivo, iniciamos um levantamento da literatura especializada, aplicação de um questionário com um grupo de 28 professores e licenciandos em Física do IFRN e UFRN e realização de uma oficina denominada “A Função das Atividades Experimentais no Ensino de Física”, um curso de extensão de   60 horas que foi realizada em quatro (4) etapas. Durante a oficina, apresentamos uma proposta dialógica de realização de atividades experimentais com características interativo-reflexivas para o ensino Médio e acompanhamos o desenvolvimento da aplicação dessas atividades pelos participantes em suas salas de aula de origem. Os dados obtidos dos professores e seus alunos foram organizados em tabelas e categorizados. Apesar de algumas dificuldades em relação ao retorno dos participantes sobre a realização das atividades em sala de aula, os resultados obtidos sinalizam mudanças na prática desses profissionais e a introdução de atividades experimentais tem sido um subsídio importante para auxiliá-las nas aulas de Física no Ensino Médio.

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  • ALCINDO MARIANO DE SOUZA
  • DESPERTANDO RESPONSABILIDADE SOCIAL NO ENSINO MÉDIO ATRAVÉS DE TEMÁTICAS ASSOCIADAS À FÍSICA NUCLEAR

  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MARCILIO COLOMBO OLIVEROS
  • CARLOS ANTONIO LÓPES RUIZ
  • Data: 30/07/2010
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  • Em uma sociedade cada vez mais complexa, muitas discussões sobre o papel da escola estão em pauta. Sociólogos, educadores, antropólogos, pesquisadores de diferentes áreas, procuram estabelecer esse papel. Nessa dissertação temos o objetivo de contribuir com o que entendemos ser um papel central para o ensino da Física, a formação para cidadania. Elaboramos uma proposta de intervenção visando despertar o interesse de alunos do Ensino Médio para questões de relevância social e, através dela, estimular posturas ou atitudes de responsabilidade social, potencializando a formação de um cidadão mais ativo política e socialmente. Para elaboração da proposta foram feitos estudos sobre a formação para a cidadania e sobre mudanças de atitude, utilizando como principal referencial teórico a ênfase curricular Ciência, Tecnologia e Sociedade. O ensino da Física Nuclear aliou-se a essa proposta de intervenção, em função de seu potencial pedagógico na discussão de questões sociais, políticas e econômicas articuladas com conceitos científicos e tecnologias associadas. Foi desenvolvida uma análise da abordagem de Física Nuclear nos materiais didáticos em uso nas escolas de Natal, e uma revisão bibliográfica em periódicos da área de ensino, teses e dissertações; um levantamento sobre o ensino da Física Nuclear por professores da cidade de Natal também foi desenvolvido, como forma de investigar as possibilidades já exploradas para esse conteúdo. O resultado foi uma proposta de ensino que fez uso da questão controversa da implantação das usinas nucleares no Nordeste, onde utilizou-se, além da problematização da questão, a metodologia de jogo de papéis onde os alunos assumiram papéis sociais específicos que dariam subsídios ao grupo para uma audiência pública simulada e posterior plebiscito simulado. Na análise da implementação da proposta, ressaltamos dificuldades, mas também possibilidades e a relevância do exercício de habilidades como argumentação, busca de informações, e discussão de problemas sociais, na formação dos jovens. Esperamos, com a dissertação, contribuir para a formação de futuros cidadão bem como com a iniciativa de outros professores-pesquisadores com objetivos de ensino similares.


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  • Em uma sociedade cada vez mais complexa, muitas discussões sobre o papel da escola estão em pauta. Sociólogos, educadores, antropólogos, pesquisadores de diferentes áreas, procuram estabelecer esse papel. Nessa dissertação temos o objetivo de contribuir com o que entendemos ser um papel central para o ensino da Física, a formação para cidadania. Elaboramos uma proposta de intervenção visando despertar o interesse de alunos do Ensino Médio para questões de relevância social e, através dela, estimular posturas ou atitudes de responsabilidade social, potencializando a formação de um cidadão mais ativo política e socialmente. Para elaboração da proposta foram feitos estudos sobre a formação para a cidadania e sobre mudanças de atitude, utilizando como principal referencial teórico a ênfase curricular Ciência, Tecnologia e Sociedade. O ensino da Física Nuclear aliou-se a essa proposta de intervenção, em função de seu potencial pedagógico na discussão de questões sociais, políticas e econômicas articuladas com conceitos científicos e tecnologias associadas. Foi desenvolvida uma análise da abordagem de Física Nuclear nos materiais didáticos em uso nas escolas de Natal, e uma revisão bibliográfica em periódicos da área de ensino, teses e dissertações; um levantamento sobre o ensino da Física Nuclear por professores da cidade de Natal também foi desenvolvido, como forma de investigar as possibilidades já exploradas para esse conteúdo. O resultado foi uma proposta de ensino que fez uso da questão controversa da implantação das usinas nucleares no Nordeste, onde utilizou-se, além da problematização da questão, a metodologia de jogo de papéis onde os alunos assumiram papéis sociais específicos que dariam subsídios ao grupo para uma audiência pública simulada e posterior plebiscito simulado. Na análise da implementação da proposta, ressaltamos dificuldades, mas também possibilidades e a relevância do exercício de habilidades como argumentação, busca de informações, e discussão de problemas sociais, na formação dos jovens. Esperamos, com a dissertação, contribuir para a formação de futuros cidadão bem como com a iniciativa de outros professores-pesquisadores com objetivos de ensino similares.

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  • WILSON COSTA SOARES
  • ANÁLISE DAS PROVAS OBJETIVAS DE QUÍMICA DO VESTIBULAR DA UFRN (DE 1997 A 2010): UMA CARACTERIZAÇÃO A PARTIR DAS MUDANÇAS

  • Orientador : ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • VALENTÍN MARTÍNEZ-OTERO PÉREZ
  • Data: 16/08/2010
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  • Nos últimos anos, no Brasil, as provas de vestibulares tem sido foco de diversas pesquisas, tendo em vista que esse processo seletivo tem sido requisito para ingressar nas universidades públicas e acaba influenciando o que deve ser ensinado no Ensino Médio. O objetivo deste estudo consiste em caracterizar o avanço qualitativo das provas objetivas a partir das mudanças ocorridas no vestibular da UFRN no período compreendido entre 1997 a 2010. Tendo como questões de estudo para alcançar o objetivo proposto: Quais são os tipos de perguntas que caracterizam as provas objetivas de química no vestibular da UFRN? Quais temas conceituais são privilegiados nas provas objetivas de química do vestibular da UFRN? Quais as perguntas de química apresentam as maiores dificuldades para os candidatos? Quais perguntas de química os candidatos apresentam maiores índices de sucesso? Quais as diferenças existentes nas perguntas a partir dos períodos que configuram as mudanças nos vestibulares da UFRN? Dão suporte as discussões teóricas do estudo as seguintes referências: PCNEM (BRASIL, 1999), PCN+ (BRASIL, 2001), OCEM (BRASIL, 2006), Zabala (1999), Jimenez Aleixandre et al (2003), Pozo (1999), Alvarez de Zayas (1992), Núñez (2009), relatórios COMPERVE/UFRN(1997 a 2010) e sobre avaliações: Pasquali et al (2003), Silva e Núñez (2008), Marín e Benarrouch (2009). Para o estudo foram construídas as seguintes categorias que serviram para a análise das questões: contextualização da pergunta, temas conceituais, problema, representação semiótica, operações matemáticas, pertinência da questão e o índice de acerto.  Os resultados mostram um avanço qualitativo das perguntas de química, na qual se observar um modelo de prova que prioriza o problema verdadeiro a contextualização e de pouco cálculo, valorizando o raciocínio, a compreensão, a aplicação e a interpretação do conhecimento conceitual, o qual pode estimular um ensino mais adequado às exigências atuais da educação em química.


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  • Nos últimos anos, no Brasil, as provas de vestibulares tem sido foco de diversas pesquisas, tendo em vista que esse processo seletivo tem sido requisito para ingressar nas universidades públicas e acaba influenciando o que deve ser ensinado no Ensino Médio. O objetivo deste estudo consiste em caracterizar o avanço qualitativo das provas objetivas a partir das mudanças ocorridas no vestibular da UFRN no período compreendido entre 1997 a 2010. Tendo como questões de estudo para alcançar o objetivo proposto: Quais são os tipos de perguntas que caracterizam as provas objetivas de química no vestibular da UFRN? Quais temas conceituais são privilegiados nas provas objetivas de química do vestibular da UFRN? Quais as perguntas de química apresentam as maiores dificuldades para os candidatos? Quais perguntas de química os candidatos apresentam maiores índices de sucesso? Quais as diferenças existentes nas perguntas a partir dos períodos que configuram as mudanças nos vestibulares da UFRN? Dão suporte as discussões teóricas do estudo as seguintes referências: PCNEM (BRASIL, 1999), PCN+ (BRASIL, 2001), OCEM (BRASIL, 2006), Zabala (1999), Jimenez Aleixandre et al (2003), Pozo (1999), Alvarez de Zayas (1992), Núñez (2009), relatórios COMPERVE/UFRN(1997 a 2010) e sobre avaliações: Pasquali et al (2003), Silva e Núñez (2008), Marín e Benarrouch (2009). Para o estudo foram construídas as seguintes categorias que serviram para a análise das questões: contextualização da pergunta, temas conceituais, problema, representação semiótica, operações matemáticas, pertinência da questão e o índice de acerto.  Os resultados mostram um avanço qualitativo das perguntas de química, na qual se observar um modelo de prova que prioriza o problema verdadeiro a contextualização e de pouco cálculo, valorizando o raciocínio, a compreensão, a aplicação e a interpretação do conhecimento conceitual, o qual pode estimular um ensino mais adequado às exigências atuais da educação em química.

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  • MARIA MARONI LOPES
  • CONSTRUÇÃO E APLICAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE TRIGONOMETRIA USANDO O SOFTWARE GEOGEBRA

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ANTONIO VICENTE MARAFIOTI GARNICA
  • Data: 17/08/2010
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  • O presente estudo tem como objetivo analisar as potencialidades e limitações do software Geogebra no ensino e aprendizagem de trigonometria.  Baseando-se nos recursos presentes nas escolas publicas estaduais do Rio Grande do Norte, a pesquisa pretendeu responder a seguinte questão “Poderíamos utilizar as condições hoje presentes na escola para minimizar a situação referente ao ensino e aprendizagem de trigonometria?”. Para tanto, foi elaborado e aplicado um módulo de atividades investigativas. A intervenção metodológica foi realizada com alunos do segundo ano do ensino médio de uma escola publica na cidade do Natal RN. Tomamos como base o referencial teórico da Didática da Matemática, onde adotamos as concepções de Borba e Penteado (2001), Valente(1999) e Zulatto (2002) e (2007) no que se refere ao uso da Tecnologia Informática (TI) em sala de aula de Matemática. Para elaborar as atividades investigativas adotamos as concepções de Ponte, Brocardo e Oliveira (2005) e Ernest (1999). A análise das atividades ajudou-nos a entender como os alunos realizam suas construções e fazem a apreensão visual através do processo de arrastar as figuras na tela do computador. Além disso, as atividades com o recurso do software Geogebra facilitam a resolução de problemas de trigonometria.


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  • O presente estudo tem como objetivo analisar as potencialidades e limitações do software Geogebra no ensino e aprendizagem de trigonometria.  Baseando-se nos recursos presentes nas escolas publicas estaduais do Rio Grande do Norte, a pesquisa pretendeu responder a seguinte questão “Poderíamos utilizar as condições hoje presentes na escola para minimizar a situação referente ao ensino e aprendizagem de trigonometria?”. Para tanto, foi elaborado e aplicado um módulo de atividades investigativas. A intervenção metodológica foi realizada com alunos do segundo ano do ensino médio de uma escola publica na cidade do Natal RN. Tomamos como base o referencial teórico da Didática da Matemática, onde adotamos as concepções de Borba e Penteado (2001), Valente(1999) e Zulatto (2002) e (2007) no que se refere ao uso da Tecnologia Informática (TI) em sala de aula de Matemática. Para elaborar as atividades investigativas adotamos as concepções de Ponte, Brocardo e Oliveira (2005) e Ernest (1999). A análise das atividades ajudou-nos a entender como os alunos realizam suas construções e fazem a apreensão visual através do processo de arrastar as figuras na tela do computador. Além disso, as atividades com o recurso do software Geogebra facilitam a resolução de problemas de trigonometria.

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  • KELVIN BARBOSA DE OLIVEIRA
  • ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE BIOLOGIA EM ESCOLAS PÚBLICAS DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE, BRASIL: CARACTERIZAÇÃO GERAL E CONCEPÇÃO DE PROFESSORES.

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • NEYVAN RENATO RODRIGUES DA SILVA
  • Data: 20/08/2010
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  • Recentes pesquisas têm revelado que boa parte dos professores de biologia acredita que a utilização das atividades experimentais como instrumento didático seria a solução na melhoria do ensino-aprendizado na disciplina de biologia. No entanto, existem alguns estudos que sinalizam a não eficácia dessas aulas práticas no que diz à construção do conhecimento científico. Afirmam ainda, que apesar desse entusiasmo dos docentes, elas são pouco utilizadas no ensino médio. Diversos trabalhos apontam como causa dessa baixa freqüência dificuldades de natureza pedagógica, tais como ausência de infra-estrutura razoável nos laboratórios (a falta de equipamentos, reagentes, vidrarias e insumos); o despreparo dos professores em relação ao planejamento e desenvolvimento das aulas; o grande número de alunos por turmas; insatisfação salarial por parte dos docentes, entre outras; apontam também dificuldades de natureza epistemológica, ou seja o tipo de visão que professores trazem consigo acerca da ciências e das atividades experimentais. Nosso estudo objetivou elucidar se este cenário perpassa em escolas de nível médio do estado do Rio Grande do Norte – Brasil. No processo investigativo utilizamos um universo amostral constituído por vinte instituições de ensino, divididas em dois grupos: cinco escolas federais da rede do IFRN – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, sendo duas delas em Natal e três no interior do estado; o segundo grupo é representado por quinze escolas da rede estadual localizadas na Região Metropolitana do município de Natal. Os objetivos da pesquisa foram realizar a caracterização das escolas em relação aos espaços disponíveis para as atividades experimentais; identificar as dificuldades apontadas pelos professores na realização dessas atividades e conhecer a concepções dos docentes sobre atividades experimentais de biologia. Foram utilizados como instrumento de coleta de dados um questionário que contemplava questões objetivas e subjetivas, e uma entrevista semi-estruturada com auxílio de um gravador de voz.

    A análise dos dados e a observação in loco permitiram que se constatasse que as escolas federais apresentam melhores condições físicas em relação aos espaços destinados à execução das atividades experimentais, quando comparadas com as escolas estaduais. Outro ponto sinalizado é o fato de que os professores das escolas federais dispõem de maior tempo para planejar as atividades experimentais; são mais bem remunerados e suas instituições estão contempladas com uma política de capacitação que possibilita ascensão salarial. Entretanto, todas essas vantagens e benefícios não se mostram numa freqüência de maior expressividade em relação ao desenvolvimento das atividades experimentais quando comparados com os professores das escolas estaduais. Tanto os professores das escolas federais como os da rede estadual de ensino apontaram como sendo as principais dificuldades para a realização de atividades experimentais questões inerentes a infra-estrutura como a falta de reagentes, equipamentos e matérias de consumo. Isso nos leva a inferir que existem outros problemas que talvez possam ter permanecido implícitos na pesquisa como a falta de habilidade tanto no planejamento como no desenvolvimento das atividades experimentais. Quanto às concepções sobre as atividades experimentais, verificou-se em grande parte dos pesquisados uma visão empírico-indutivista de ciência possivelmente herdada durante toda sua formação acadêmica e obviamente essa óptica refletiu no modo como planejam e realizam as atividades experimentais com seus alunos.


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  • Recentes pesquisas têm revelado que boa parte dos professores de biologia acredita que a utilização das atividades experimentais como instrumento didático seria a solução na melhoria do ensino-aprendizado na disciplina de biologia. No entanto, existem alguns estudos que sinalizam a não eficácia dessas aulas práticas no que diz à construção do conhecimento científico. Afirmam ainda, que apesar desse entusiasmo dos docentes, elas são pouco utilizadas no ensino médio. Diversos trabalhos apontam como causa dessa baixa freqüência dificuldades de natureza pedagógica, tais como ausência de infra-estrutura razoável nos laboratórios (a falta de equipamentos, reagentes, vidrarias e insumos); o despreparo dos professores em relação ao planejamento e desenvolvimento das aulas; o grande número de alunos por turmas; insatisfação salarial por parte dos docentes, entre outras; apontam também dificuldades de natureza epistemológica, ou seja o tipo de visão que professores trazem consigo acerca da ciências e das atividades experimentais. Nosso estudo objetivou elucidar se este cenário perpassa em escolas de nível médio do estado do Rio Grande do Norte – Brasil. No processo investigativo utilizamos um universo amostral constituído por vinte instituições de ensino, divididas em dois grupos: cinco escolas federais da rede do IFRN – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, sendo duas delas em Natal e três no interior do estado; o segundo grupo é representado por quinze escolas da rede estadual localizadas na Região Metropolitana do município de Natal. Os objetivos da pesquisa foram realizar a caracterização das escolas em relação aos espaços disponíveis para as atividades experimentais; identificar as dificuldades apontadas pelos professores na realização dessas atividades e conhecer a concepções dos docentes sobre atividades experimentais de biologia. Foram utilizados como instrumento de coleta de dados um questionário que contemplava questões objetivas e subjetivas, e uma entrevista semi-estruturada com auxílio de um gravador de voz.

    A análise dos dados e a observação in loco permitiram que se constatasse que as escolas federais apresentam melhores condições físicas em relação aos espaços destinados à execução das atividades experimentais, quando comparadas com as escolas estaduais. Outro ponto sinalizado é o fato de que os professores das escolas federais dispõem de maior tempo para planejar as atividades experimentais; são mais bem remunerados e suas instituições estão contempladas com uma política de capacitação que possibilita ascensão salarial. Entretanto, todas essas vantagens e benefícios não se mostram numa freqüência de maior expressividade em relação ao desenvolvimento das atividades experimentais quando comparados com os professores das escolas estaduais. Tanto os professores das escolas federais como os da rede estadual de ensino apontaram como sendo as principais dificuldades para a realização de atividades experimentais questões inerentes a infra-estrutura como a falta de reagentes, equipamentos e matérias de consumo. Isso nos leva a inferir que existem outros problemas que talvez possam ter permanecido implícitos na pesquisa como a falta de habilidade tanto no planejamento como no desenvolvimento das atividades experimentais. Quanto às concepções sobre as atividades experimentais, verificou-se em grande parte dos pesquisados uma visão empírico-indutivista de ciência possivelmente herdada durante toda sua formação acadêmica e obviamente essa óptica refletiu no modo como planejam e realizam as atividades experimentais com seus alunos.

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  • ENNE KAROL VENANCIO DE SOUSA
  • UM ESTUDO SOBRE O ENSINO-APRENDIZAGEM DAS DEMONSTRAÇÕES MATEMÁTICAS

  • Orientador : JOHN ANDREW FOSSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ROGÉRIA GAUDÊNCIO DO RÊGO
  • Data: 25/10/2010
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  • As demonstrações matemáticas são ferramentas muito utilizadas pelo estudioso em Matemática, quer seja bacharel, licenciado ou ainda graduando de ambos os cursos. De fato, estas fazem parte de todo o contexto do ensino de Matemática, pois diferentemente de outras áreas do conhecimento que utilizam observação e experimentação para provar suas verdades, a Matemática concebe algo como verdade quando isto pode ser demonstrado. Assim, o presente trabalho, vinculado à linha de pesquisa: Educação Matemática (PPGCNM/UFRN) apresenta um estudo sobre o ensino-aprendizagem das demonstrações matemáticas à partir de um Módulo de Ensino aplicado na disciplina Teoria dos Números do curso de Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O objetivo do Módulo foi levar os alunos a compreenderem as técnicas de demonstração em nível relacional defendido por Skemp (1980) e seu percurso metodológico consistiu em cinco momentos: aplicação de um questionário específico para conhecer o perfil dos alunos e o entendimento prévio que eles tinham das técnicas e linguagem matemática; análise de uma série de diálogos que traziam as demonstrações matemáticas dentro de uma linguagem quotidiana; aplicação do Módulo de Ensino através da investigação e análise da estrutura lógica de algumas técnicas de demonstração; realização de avaliação escrita e por fim, realização de entrevista, para verificar as principais contribuições do Módulo de Ensino. A partir da análise dos dados coletados durante as aulas, avaliação escrita e entrevistas, de modo geral, foi possível concluir que houve uma assimilação relativa quanto a aprendizagem das técnicas no nível de compreensão relacional, isto pode ser visto tanto pelo desenvolvimento dos alunos ao fim do Módulo, quanto pela mudança de postura dos alunos com relação à linguagem matemática e a nova metodologia que empregamos. Com o Módulo de Ensino realizado, proporcionamos uma maior compreensão das técnicas de demonstrações matemáticas, assim, como um roteiro metodológico que pode servir de base para uma nova abordagem no ensino de demonstrações.


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  • As demonstrações matemáticas são ferramentas muito utilizadas pelo estudioso em Matemática, quer seja bacharel, licenciado ou ainda graduando de ambos os cursos. De fato, estas fazem parte de todo o contexto do ensino de Matemática, pois diferentemente de outras áreas do conhecimento que utilizam observação e experimentação para provar suas verdades, a Matemática concebe algo como verdade quando isto pode ser demonstrado. Assim, o presente trabalho, vinculado à linha de pesquisa: Educação Matemática (PPGCNM/UFRN) apresenta um estudo sobre o ensino-aprendizagem das demonstrações matemáticas à partir de um Módulo de Ensino aplicado na disciplina Teoria dos Números do curso de Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O objetivo do Módulo foi levar os alunos a compreenderem as técnicas de demonstração em nível relacional defendido por Skemp (1980) e seu percurso metodológico consistiu em cinco momentos: aplicação de um questionário específico para conhecer o perfil dos alunos e o entendimento prévio que eles tinham das técnicas e linguagem matemática; análise de uma série de diálogos que traziam as demonstrações matemáticas dentro de uma linguagem quotidiana; aplicação do Módulo de Ensino através da investigação e análise da estrutura lógica de algumas técnicas de demonstração; realização de avaliação escrita e por fim, realização de entrevista, para verificar as principais contribuições do Módulo de Ensino. A partir da análise dos dados coletados durante as aulas, avaliação escrita e entrevistas, de modo geral, foi possível concluir que houve uma assimilação relativa quanto a aprendizagem das técnicas no nível de compreensão relacional, isto pode ser visto tanto pelo desenvolvimento dos alunos ao fim do Módulo, quanto pela mudança de postura dos alunos com relação à linguagem matemática e a nova metodologia que empregamos. Com o Módulo de Ensino realizado, proporcionamos uma maior compreensão das técnicas de demonstrações matemáticas, assim, como um roteiro metodológico que pode servir de base para uma nova abordagem no ensino de demonstrações.

2009
Dissertações
1
  • GUTEMBERG DE CASTRO PRAXEDES
  • A UTILIZAÇÃO DE ESPAÇOS DE EDUCAÇAO NÃO-FORMAL POR PROFESSORES DE BIOLOGIA DE NATAL (RN).

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • CARLA SORAIA SOARES DE CASTRO
  • Data: 23/09/2009
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  • A prática educativa em espaços não formais é um recurso didático catalisador de motivação e interesse, tanto por alunos como por professores. O crescimento dos espaços não formais coincide com as mudanças recentes no mundo nos campos social, político, econômico e cultural. Como uma das conseqüências dessas mudanças, temos o crescimento de outras instâncias difusoras de conhecimentos quebrando, assim, a hegemonia da escola. Dessa forma, neste trabalho busquei investigar a frequência e as formas de utilização dos espaços de educação não formal por professores de biologia, do ensino médio, da cidade do Natal (RN). Procurei também, identificar quais são os espaços de educação não formal que são utilizados; descrever os recursos e as ações desenvolvidas nesses espaços; identificar a existência ou não de interesse e a importância que atribuem aos espaços para o ensino da biologia, além de divulgar os espaços utilizados como recursos didáticos. Para alcançar estes objetivos foram feitas observações dos espaços, aplicados questionários e realizadas entrevistas com os professores que realizam atividades ligadas a tais instituições. Para a análise dos dados se utilizou tanto da abordagem quantitativa como qualitativa. Tomamos como referenciais teóricos autores que buscam estabelecer as relações entre as diferentes modalidades de educação para melhor compreender o que é a educação não formal e seu percurso histórico. Constatei que os professores utilizam os espaços de educação não-formais, embora a quantidade de visitas ao ano seja reduzida, em virtude de várias dificuldades por eles apontadas, tais como o transporte, a falta de recursos financeiros e de apoio para viabilizar a visita, dentre outras. Verifiquei também que os professores demonstraram um alto interesse pelos espaços não-formais e apontaram como principais justificativas para considerá-los importantes para o ensino da biologia a possibilidade estabelecerem conexões entre a teoria e a prática, além da complementaridade.


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  • A prática educativa em espaços não formais é um recurso didático catalisador de motivação e interesse, tanto por alunos como por professores. O crescimento dos espaços não formais coincide com as mudanças recentes no mundo nos campos social, político, econômico e cultural. Como uma das conseqüências dessas mudanças, temos o crescimento de outras instâncias difusoras de conhecimentos quebrando, assim, a hegemonia da escola. Dessa forma, neste trabalho busquei investigar a frequência e as formas de utilização dos espaços de educação não formal por professores de biologia, do ensino médio, da cidade do Natal (RN). Procurei também, identificar quais são os espaços de educação não formal que são utilizados; descrever os recursos e as ações desenvolvidas nesses espaços; identificar a existência ou não de interesse e a importância que atribuem aos espaços para o ensino da biologia, além de divulgar os espaços utilizados como recursos didáticos. Para alcançar estes objetivos foram feitas observações dos espaços, aplicados questionários e realizadas entrevistas com os professores que realizam atividades ligadas a tais instituições. Para a análise dos dados se utilizou tanto da abordagem quantitativa como qualitativa. Tomamos como referenciais teóricos autores que buscam estabelecer as relações entre as diferentes modalidades de educação para melhor compreender o que é a educação não formal e seu percurso histórico. Constatei que os professores utilizam os espaços de educação não-formais, embora a quantidade de visitas ao ano seja reduzida, em virtude de várias dificuldades por eles apontadas, tais como o transporte, a falta de recursos financeiros e de apoio para viabilizar a visita, dentre outras. Verifiquei também que os professores demonstraram um alto interesse pelos espaços não-formais e apontaram como principais justificativas para considerá-los importantes para o ensino da biologia a possibilidade estabelecerem conexões entre a teoria e a prática, além da complementaridade.

2
  • MARIA DA GLORIA FERNANDES DO NASCIMENTO ALBINO
  • A PRÁTICA INTERDISCIPLINAR COMO ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO CONTINUADA: UMA EXPERIÊNCIA COM PROFESSORES DA ÁREA DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • WYLLYS ABEL FARKATT TABOSA
  • Data: 28/09/2009
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  • A escola é um local privilegiado de reflexão pedagógica e, portanto, pode e deve ser o melhor lugar para o processo de formação continuada de professores. Esse processo pode ser muito produtivo se for executado com um grupo interdisciplinar, uma vez que a interdisciplinaridade permite o partilhar não só de diferentes disciplinas, mas também de diferentes histórias pessoais. Esse trabalho teve como objetivo a construção de um espaço de formação continuada permanente com um grupo interdisciplinar de professores a área das Ciências da Natureza, em uma escola privada da cidade do Natal – RN. Esse espaço foi construído utilizando como ferramenta a elaboração de aulas interdisciplinares denominadas aulas-diálogo. A metodologia foi estabelecida de acordo com os princípios da abordagem qualitativa da pesquisa-ação e o percurso metodológico consistiu em três etapas que procuraram atender os objetivos específicos: a definição de multidisciplinaridade e de interdisciplinaridade que tinham os professores da área das Ciências da Natureza; apresentar uma proposta que emergiu das discussões do grupo e elencar alguns elementos dos limites e possibilidades da atividade desenvolvida pelo grupo de professores da área das Ciências da Natureza. Os resultados demonstraram uma carência de estudos sobre o tema por parte dos professores e induziu a leitura e o estudo dos documentos legais da educação (LDB, PCNEM e OCNEM). O planejamento das aulas provocou a necessidade de reuniões que estabeleceram o processo de formação continuada em exercício na escola. A prática interdisciplinar possibilitou vários ganhos como, por exemplo, a coesão do grupo de professores, a percepção da necessidade de constante atualização e a utilização de unidades didáticas de planejamento. Mas foi possível também observar limites tais como: a dificuldade para se trabalhar com turmas grandes e o perigo de se ficar na superficialidade dos conteúdos. A experiência demonstrou que a formação continuada no espaço escolar é possível e que pode ser proveitosa a utilização de grupos interdisciplinares para esse fim, uma vez que permite a troca de experiências e a reflexão da prática docente no próprio exercício dessa docência.


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  • A escola é um local privilegiado de reflexão pedagógica e, portanto, pode e deve ser o melhor lugar para o processo de formação continuada de professores. Esse processo pode ser muito produtivo se for executado com um grupo interdisciplinar, uma vez que a interdisciplinaridade permite o partilhar não só de diferentes disciplinas, mas também de diferentes histórias pessoais. Esse trabalho teve como objetivo a construção de um espaço de formação continuada permanente com um grupo interdisciplinar de professores a área das Ciências da Natureza, em uma escola privada da cidade do Natal – RN. Esse espaço foi construído utilizando como ferramenta a elaboração de aulas interdisciplinares denominadas aulas-diálogo. A metodologia foi estabelecida de acordo com os princípios da abordagem qualitativa da pesquisa-ação e o percurso metodológico consistiu em três etapas que procuraram atender os objetivos específicos: a definição de multidisciplinaridade e de interdisciplinaridade que tinham os professores da área das Ciências da Natureza; apresentar uma proposta que emergiu das discussões do grupo e elencar alguns elementos dos limites e possibilidades da atividade desenvolvida pelo grupo de professores da área das Ciências da Natureza. Os resultados demonstraram uma carência de estudos sobre o tema por parte dos professores e induziu a leitura e o estudo dos documentos legais da educação (LDB, PCNEM e OCNEM). O planejamento das aulas provocou a necessidade de reuniões que estabeleceram o processo de formação continuada em exercício na escola. A prática interdisciplinar possibilitou vários ganhos como, por exemplo, a coesão do grupo de professores, a percepção da necessidade de constante atualização e a utilização de unidades didáticas de planejamento. Mas foi possível também observar limites tais como: a dificuldade para se trabalhar com turmas grandes e o perigo de se ficar na superficialidade dos conteúdos. A experiência demonstrou que a formação continuada no espaço escolar é possível e que pode ser proveitosa a utilização de grupos interdisciplinares para esse fim, uma vez que permite a troca de experiências e a reflexão da prática docente no próprio exercício dessa docência.

3
  • GEORGIANE AMORIM SILVA
  • ESTUDO HISTÓRICO E PEDAGÓGICO SOBRE TERNOS PITAGÓRICOS À LUZ DE EUGÈNE BAHIER

  • Orientador : JOHN ANDREW FOSSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • IRAN ABREU MENDES
  • RÔMULO MARINHO DO RÊGO
  • Data: 14/12/2009
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  • A presente investigação teve como propósito realizar uma análise descritiva, histórica e pedagógica de aspectos da obra Recherche méthodique et propriétés des triangles rectangles en nombres entiers. De acordo com a análise realizada, elaboramos e aplicamos o módulo de ensino intitulado Ternos Pitagóricos: uma ferramenta para compreensão do Teorema de Pitágoras, tendo como público alvo os alunos do curso de licenciatura de matemática, da UFRN, futuros professores de Matemática. A análise dos dados coletados da prova escrita, de modo geral mostrou que os alunos assimilaram com relativa compreensão os conceitos abordados no módulo de ensino, apontando para uma diferença qualitativa na aprendizagem com relação aos dados obtidos nos primeiros instrumentos utilizados, a saber: questionário e entrevista. Com o módulo de ensino realizado, proporcionamos aos futuros professores, uma maior compreensão do Teorema de Pitágoras, tendo como enfoque os Ternos Pitagóricos sob uma apresentação histórica, constatando o potencial pedagógico da obra em foco.


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  • A presente investigação teve como propósito realizar uma análise descritiva, histórica e pedagógica de aspectos da obra Recherche méthodique et propriétés des triangles rectangles en nombres entiers. De acordo com a análise realizada, elaboramos e aplicamos o módulo de ensino intitulado Ternos Pitagóricos: uma ferramenta para compreensão do Teorema de Pitágoras, tendo como público alvo os alunos do curso de licenciatura de matemática, da UFRN, futuros professores de Matemática. A análise dos dados coletados da prova escrita, de modo geral mostrou que os alunos assimilaram com relativa compreensão os conceitos abordados no módulo de ensino, apontando para uma diferença qualitativa na aprendizagem com relação aos dados obtidos nos primeiros instrumentos utilizados, a saber: questionário e entrevista. Com o módulo de ensino realizado, proporcionamos aos futuros professores, uma maior compreensão do Teorema de Pitágoras, tendo como enfoque os Ternos Pitagóricos sob uma apresentação histórica, constatando o potencial pedagógico da obra em foco.

2008
Dissertações
1
  • ROBSON DE OLIVEIRA SANTOS
  • O USO PEDAGÓGICO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE NÚMEROS COMPLEXOS

  • Orientador : JOHN ANDREW FOSSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • ROGÉRIA GAUDÊNCIO DO RÊGO
  • JOSINALVA ESTACIO MENEZES
  • Data: 25/02/2008
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  • O presente estudo visa apresentar uma contribuição para o processo de ensino-aprendizagem em matemática através de uma alternativa que se propõe a trazer uma nova motivação ao aluno para que este adquira as primeiras idéias relacionadas ao conceito de números complexos percebendo que estes não são destituídos de sentido. Para tanto, o estudo tem como objetivo geral a construção de uma seqüência didática contendo atividades estruturadas, visando a formação dessas idéias importantes para aquisição do conceito pelo aluno. O estudo baseia-se inicialmente em um resgate dos principais aspectos históricos que deram origem à construção desses números. Diante desses aspectos, buscamos nos fundamentar em Richard Skemp na elaboração de uma seqüência de atividades estruturadas onde incorporaremos a história da matemática e tendo como ponto de partida a resolução de equações quadráticas, entendendo que, dessa forma, estaríamos tornando a aprendizagem mais acessível, uma vez que esse conceito permeia as séries anteriores e, consequentemente, os alunos deveriam estar mais familiarizados a ele. A intervenção metodológica iniciou-se com a aplicação dessa seqüência de atividades com alunos de terceiros anos do ensino médio de escolas públicas que ainda não conheciam o conceito de números complexos e foi realizada em três etapas que denominamos: estudo piloto I, estudo piloto II e estudo definitivo, cada uma delas em uma instituição diferente; as turmas foram divididas aleatoriamente em grupos onde cada grupo escreveria as idéias que haviam desenvolvido acerca dos números complexos. Isso precedeu o uso de um outro instrumento de análise que se trata de uma entrevista gravada do tipo semi-estruturada com o objetivo de apurar os caminhos traçados pelos alunos durante a resolução das atividades desenvolvidas. As idéias adquiridas foram categorizadas por similaridades e, em seguida, analisadas. Os resultados das análises nos mostram que as idéias formadas foram pertinentes, se completam entre si e fomentam a discussão de que o uso de atividades estruturadas com esse fim é uma alternativa eficiente e possível de ser aplicada, mesmo em realidades escolares mais desfavorecidas.


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  • O presente estudo visa apresentar uma contribuição para o processo de ensino-aprendizagem em matemática através de uma alternativa que se propõe a trazer uma nova motivação ao aluno para que este adquira as primeiras idéias relacionadas ao conceito de números complexos percebendo que estes não são destituídos de sentido. Para tanto, o estudo tem como objetivo geral a construção de uma seqüência didática contendo atividades estruturadas, visando a formação dessas idéias importantes para aquisição do conceito pelo aluno. O estudo baseia-se inicialmente em um resgate dos principais aspectos históricos que deram origem à construção desses números. Diante desses aspectos, buscamos nos fundamentar em Richard Skemp na elaboração de uma seqüência de atividades estruturadas onde incorporaremos a história da matemática e tendo como ponto de partida a resolução de equações quadráticas, entendendo que, dessa forma, estaríamos tornando a aprendizagem mais acessível, uma vez que esse conceito permeia as séries anteriores e, consequentemente, os alunos deveriam estar mais familiarizados a ele. A intervenção metodológica iniciou-se com a aplicação dessa seqüência de atividades com alunos de terceiros anos do ensino médio de escolas públicas que ainda não conheciam o conceito de números complexos e foi realizada em três etapas que denominamos: estudo piloto I, estudo piloto II e estudo definitivo, cada uma delas em uma instituição diferente; as turmas foram divididas aleatoriamente em grupos onde cada grupo escreveria as idéias que haviam desenvolvido acerca dos números complexos. Isso precedeu o uso de um outro instrumento de análise que se trata de uma entrevista gravada do tipo semi-estruturada com o objetivo de apurar os caminhos traçados pelos alunos durante a resolução das atividades desenvolvidas. As idéias adquiridas foram categorizadas por similaridades e, em seguida, analisadas. Os resultados das análises nos mostram que as idéias formadas foram pertinentes, se completam entre si e fomentam a discussão de que o uso de atividades estruturadas com esse fim é uma alternativa eficiente e possível de ser aplicada, mesmo em realidades escolares mais desfavorecidas.

2
  • ODENISE MARIA BEZERRA
  • INVESTIGAÇÃO HISTÓRICA NAS AULAS DE MATEMÁTICA: AVALIAÇÃO DE DUAS EXPERIÊNCIAS

  • Orientador : IRAN ABREU MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRAN ABREU MENDES
  • PAULO CEZAR DE FARIA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • Data: 26/02/2008
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  • O presente estudo reflete sobre alguns aspectos processuais acerca do desenvolvimento da aprendizagem matemática a partir da experiência com atividades investigativas, acerca da resolução de equação do 2º grau, na qual foi testada uma proposta de ensino, apoiada no uso de textos em história da matemática. A pesquisa foi realizada em duas etapas, tendo a primeira servido de base para a segunda, a qual foi realizada com um grupo de estudo remanescente da primeira experiência. A intenção foi investigar como o grupo participante, denominado como grupo de estudo, envolveu-se na realização de atividades de investigação em matemática, apoiada no uso da história da matemática. Com base nos resultados alcançados no decorrer do estudo, foi possível compreender que as atividades de investigação possibilitam o desenvolvimento dos alunos, alcance de aprendizagem matemática e o desenvolvimento de habilidades e competências para a investigação como veículo de construção do seu conhecimento matemático. Essa proposta de abordagem investigativa para a sala de aula é importante, tanto para futuros professores de matemática quanto para estudantes de ensino fundamental e implicará numa nova fase para a educação matemática que chegará às escolas. Palavras-chave: Investigação Matemática. Atividades de Investigação. História da Matemática. Equação do 2º grau. Licenciatura em Matemática.


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  • O presente estudo reflete sobre alguns aspectos processuais acerca do desenvolvimento da aprendizagem matemática a partir da experiência com atividades investigativas, acerca da resolução de equação do 2º grau, na qual foi testada uma proposta de ensino, apoiada no uso de textos em história da matemática. A pesquisa foi realizada em duas etapas, tendo a primeira servido de base para a segunda, a qual foi realizada com um grupo de estudo remanescente da primeira experiência. A intenção foi investigar como o grupo participante, denominado como grupo de estudo, envolveu-se na realização de atividades de investigação em matemática, apoiada no uso da história da matemática. Com base nos resultados alcançados no decorrer do estudo, foi possível compreender que as atividades de investigação possibilitam o desenvolvimento dos alunos, alcance de aprendizagem matemática e o desenvolvimento de habilidades e competências para a investigação como veículo de construção do seu conhecimento matemático. Essa proposta de abordagem investigativa para a sala de aula é importante, tanto para futuros professores de matemática quanto para estudantes de ensino fundamental e implicará numa nova fase para a educação matemática que chegará às escolas. Palavras-chave: Investigação Matemática. Atividades de Investigação. História da Matemática. Equação do 2º grau. Licenciatura em Matemática.

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  • SONIA MARIA CAVALCANTI DA ROCHA
  • INVESTIGAÇÃO HISTÓRICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: UM ESTUDO CONCENTRADO NO CONCEITO DE FUNÇÃO

  • Orientador : IRAN ABREU MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRAN ABREU MENDES
  • PAULO CEZAR DE FARIA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • Data: 26/02/2008
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  • Neste estudo analisamos o desenvolvimento de uma experiência de ensino, envolvendo alunos da licenciatura em matemática da UFRN, que tomou como base a história da matemática e as investigações matemáticas com vistas a contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem da matemática. Foram planejadas e aplicadas tarefas de investigação histórica em sala de aula enfocando o pensamento funcional. Descrevemos e avaliamos os resultados obtidos durante a experiência, à luz de autores que sustentam o pressuposto da investigação e da história como alternativa para a aprendizagem da matemática. Destacamos que o material de análise constituiu-se de diário de campo, gravações em áudio, questionários com depoimento dos alunos envolvidos, bem como da avaliação do professor da disciplina. Em relação ao conteúdo matemático, o estudo se limitou ao conceito de função, formas de representação e notação. Ficou evidenciado que os alunos avançaram bastante no que se refere à formalização necessária dos conteúdos matemáticos focalizados, como também, ao envolvimento ativo dos alunos nas diferentes etapas do estudo. Podemos afirmar que o estudo desenvolvido certamente representa contribuições para uma abordagem significativa no ensino-aprendizagem do pensamento funcional.


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  • Neste estudo analisamos o desenvolvimento de uma experiência de ensino, envolvendo alunos da licenciatura em matemática da UFRN, que tomou como base a história da matemática e as investigações matemáticas com vistas a contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem da matemática. Foram planejadas e aplicadas tarefas de investigação histórica em sala de aula enfocando o pensamento funcional. Descrevemos e avaliamos os resultados obtidos durante a experiência, à luz de autores que sustentam o pressuposto da investigação e da história como alternativa para a aprendizagem da matemática. Destacamos que o material de análise constituiu-se de diário de campo, gravações em áudio, questionários com depoimento dos alunos envolvidos, bem como da avaliação do professor da disciplina. Em relação ao conteúdo matemático, o estudo se limitou ao conceito de função, formas de representação e notação. Ficou evidenciado que os alunos avançaram bastante no que se refere à formalização necessária dos conteúdos matemáticos focalizados, como também, ao envolvimento ativo dos alunos nas diferentes etapas do estudo. Podemos afirmar que o estudo desenvolvido certamente representa contribuições para uma abordagem significativa no ensino-aprendizagem do pensamento funcional.

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  • ROZICLEIDE BEZERRA DE CARVALHO
  • O ESPAÇO FORMATIVO NA ESCOLA: UM ESTUDO COM PROFESSORAS DOS 4° E 5° ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • ZÉLIA MARIA SOARES JÓFILI
  • Data: 02/06/2008
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  • É extensa, por parte dos professores a discussão sobre a articulação de atividades e estratégias de ensino por parte dos professores que venham a proporcionar uma participação mais ativa do alunado. Entretanto tal tarefa constitui um desafio para muitos docentes visto que, muitas vezes, a formação inicial nem sempre os prepara para esta perspectiva. Entendemos que é necessário promover nos docentes uma autonomia crítica, assumindo-se a escola como espaço formativo. O objetivo desse trabalho foi o de proporcionar um espaço de discussão e reflexão para professoras em exercício dos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I. Este espaço era dirigido para estudarem e articularem, entre outros, o conhecimento disciplinar de Ciências e a organização e sistematização de atividades de ensino que levem a uma participação mais ativa dos estudantes. A pesquisa foi realizada em uma escola particular de Natal/RN, que atende a alunos da educação infantil ao ensino médio. Foi desenvolvida em quatro etapas: a 1ª, de familiarização, cujo objeto de estudo se deu por meio da observação da sala de aula e da análise dos planejamentos anuais; a 2ª, identificação das dificuldades das professoras, tendo como instrumentos questionários com perguntas abertas e elaboração de textos. A 3ª, na perspectiva de promover uma intervenção, utilizou-se como instrumentos de investigação o diário e outras atividades, como oficinas, cursos e a elaboração de material didático. Na 4ª etapa, para reconhecer as possíveis mudanças na prática docente, ocorreram novas observações em sala de aula, análise dos planejamentos. Os dados obtidos foram organizados em tabelas e categorizados. Os resultados sinalizam mudanças na prática dessas profissionais, a introdução da disciplina de Ciências no espaço formativo e o material didático elaborado tem sido um subsídio importante para auxiliá-las nas aulas.


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  • É extensa, por parte dos professores a discussão sobre a articulação de atividades e estratégias de ensino por parte dos professores que venham a proporcionar uma participação mais ativa do alunado. Entretanto tal tarefa constitui um desafio para muitos docentes visto que, muitas vezes, a formação inicial nem sempre os prepara para esta perspectiva. Entendemos que é necessário promover nos docentes uma autonomia crítica, assumindo-se a escola como espaço formativo. O objetivo desse trabalho foi o de proporcionar um espaço de discussão e reflexão para professoras em exercício dos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I. Este espaço era dirigido para estudarem e articularem, entre outros, o conhecimento disciplinar de Ciências e a organização e sistematização de atividades de ensino que levem a uma participação mais ativa dos estudantes. A pesquisa foi realizada em uma escola particular de Natal/RN, que atende a alunos da educação infantil ao ensino médio. Foi desenvolvida em quatro etapas: a 1ª, de familiarização, cujo objeto de estudo se deu por meio da observação da sala de aula e da análise dos planejamentos anuais; a 2ª, identificação das dificuldades das professoras, tendo como instrumentos questionários com perguntas abertas e elaboração de textos. A 3ª, na perspectiva de promover uma intervenção, utilizou-se como instrumentos de investigação o diário e outras atividades, como oficinas, cursos e a elaboração de material didático. Na 4ª etapa, para reconhecer as possíveis mudanças na prática docente, ocorreram novas observações em sala de aula, análise dos planejamentos. Os dados obtidos foram organizados em tabelas e categorizados. Os resultados sinalizam mudanças na prática dessas profissionais, a introdução da disciplina de Ciências no espaço formativo e o material didático elaborado tem sido um subsídio importante para auxiliá-las nas aulas.

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  • MARTA FIGUEREDO DOS ANJOS
  • A DIFÍCIL ACEITAÇÃO DOS NÚMEROS NEGATIVOS: UM ESTUDO DA TEORIA DOS NÚMEROS DE PETER BARLAW (1776-1862)

  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • RÔMULO MARINHO DO RÊGO
  • Data: 27/06/2008
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  • O presente estudo visa apresentar um incurso histórico-epistemológico no desenvolvimento do conceito matemático de número negativo. Para tanto, inter-relacionamos as diferentes formas e condições de construção do conhecimento matemático e, assim, identificando as conseqüentes características no estabelecimento do referido conceito, em diferentes comunidades matemáticas e momentos históricos. Com isso, diante de um entendimento das barreiras construídas historicamente perante o conceito de número negativo, especialmente, as de origem ontológicas, que incompatibilizava o conceito de número negativo com o conceito de número natural, impedindo o desenvolvimento do conceito de número negativo. Assim, esboçamos as razões de rejeição aos números negativos, como raízes de equações, pelo inglês Peter Barlow (1776 –1862) em An Elementary Investigation of the Theory of Numbers, publicada em 1811. Nós também diagnosticamos a continuidade das dificuldades com o tratamento com os números negativos, já em pleno transcurso do século XIX. Palavras – chave: História da matemática. Teoria dos Números. Conceito de números negativos – Histórico-epistemológico.


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  • O presente estudo visa apresentar um incurso histórico-epistemológico no desenvolvimento do conceito matemático de número negativo. Para tanto, inter-relacionamos as diferentes formas e condições de construção do conhecimento matemático e, assim, identificando as conseqüentes características no estabelecimento do referido conceito, em diferentes comunidades matemáticas e momentos históricos. Com isso, diante de um entendimento das barreiras construídas historicamente perante o conceito de número negativo, especialmente, as de origem ontológicas, que incompatibilizava o conceito de número negativo com o conceito de número natural, impedindo o desenvolvimento do conceito de número negativo. Assim, esboçamos as razões de rejeição aos números negativos, como raízes de equações, pelo inglês Peter Barlow (1776 –1862) em An Elementary Investigation of the Theory of Numbers, publicada em 1811. Nós também diagnosticamos a continuidade das dificuldades com o tratamento com os números negativos, já em pleno transcurso do século XIX. Palavras – chave: História da matemática. Teoria dos Números. Conceito de números negativos – Histórico-epistemológico.

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  • JAILSON DA COSTA PONTES
  • QUESTÕES OBJETIVAS SOBRE FUNÇÕES DAS PROVAS DE MATEMÁTICA DO VESTIBULAR DA UFRN DOS ANOS DE (2001 A 2008): UM DIAGNÓSTICO SOBRE OS ERROS QUE OS CANDIDATOS COMETEM

  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • IRAN ABREU MENDES
  • CLAUDIA HELENA DEZOTTI
  • Data: 28/07/2008
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  • As dificuldades encontradas por alunos de matemática, vem sendo objeto de investigação por pesquisadores em educação matemática, no Brasil e no exterior. Os objetivos desse estudo, consistiram em identificar a relevância do tema funções diante dos outros temas que são contemplados nessas provas; quais foram os tipos de funções mais privilegiados e os tipos de funções que foram menos privilegiados; analisar se a contextualização da questão e a presença de elementos não-textuais influenciaram no aumento da dificuldade da questão; analisar se a representação semiótica agrega uma maior exigência a pergunta; analisar a respeito da exigência matemática da questão; analisar quanto ao desempenho dos candidatos para qual questão houve um melhor desempenho e qual questão houve o pior desempenho e identificar os erros mais freqüentemente cometidos pelos candidatos nessas provas. As reflexões de pesquisadores como: Radatz (1980), Cury (1994), Socas (1997), Borasi (1997), Franchi e Rincón (2004), Pochulu (2004); apresentam que as dificuldades na aprendizagem matemática, aparecem a partir dos erros cometidos pelos alunos, estes erros recebem a influência das concepções alternativas. O estudo que se apresenta nessa dissertação configura uma análise dos erros que os candidatos cometeram nas questões objetivas sobre o tema funções das provas do vestibular dos anos de 2001 a 2008, a partir dos relatórios da COMPERVE/UFRN. No sentido de atingir aos objetivos propostos para este estudo, foram construídas categorias de análise. Os resultados, frutos das análises das oito provas do vestibular e do envolvimento de cento e sessenta mil, seiscentos e sessenta e cinco candidatos que as responderam; o tema funções é o mais freqüente dentre os demais com (28,1%); o tipo de função priorizada durante esses anos foi a função logarítmica com (24%); a contextualização das questões exigem uma maior compreensão por parte do candidato de que as situações diretas; a caracterização semiótica possuem elementos que estruturam essas questões que o educando deve saber associar ao texto; a exigência matemática possibilitou a analisar que o procedimento médio foi o mais requisitado; o desempenho dos candidatos foi na maioria baixo (50%); e os principais erros que os candidatos cometeram foram realizar traduções incorretas das expressões que aparecem nas situações problemas; utilizar todos os dados que aparecem no problema sem levar em conta se o cálculo realizado responde a pergunta solicitada; não interpretar coerentemente as informações que vem do gráfico; decodificar incorretamente os valores representados por literais em uma reta numérica. Os resultados sinalizam a necessidade de uma revisão das questões didático-metodológicas inerentes ao ensino de funções para os quais as dificuldades na aprendizagem se apresentaram. Palavras-chave: Funções. Dificuldade na aprendizagem. Erro. Concepções Alternativas.Vestibular.


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  • As dificuldades encontradas por alunos de matemática, vem sendo objeto de investigação por pesquisadores em educação matemática, no Brasil e no exterior. Os objetivos desse estudo, consistiram em identificar a relevância do tema funções diante dos outros temas que são contemplados nessas provas; quais foram os tipos de funções mais privilegiados e os tipos de funções que foram menos privilegiados; analisar se a contextualização da questão e a presença de elementos não-textuais influenciaram no aumento da dificuldade da questão; analisar se a representação semiótica agrega uma maior exigência a pergunta; analisar a respeito da exigência matemática da questão; analisar quanto ao desempenho dos candidatos para qual questão houve um melhor desempenho e qual questão houve o pior desempenho e identificar os erros mais freqüentemente cometidos pelos candidatos nessas provas. As reflexões de pesquisadores como: Radatz (1980), Cury (1994), Socas (1997), Borasi (1997), Franchi e Rincón (2004), Pochulu (2004); apresentam que as dificuldades na aprendizagem matemática, aparecem a partir dos erros cometidos pelos alunos, estes erros recebem a influência das concepções alternativas. O estudo que se apresenta nessa dissertação configura uma análise dos erros que os candidatos cometeram nas questões objetivas sobre o tema funções das provas do vestibular dos anos de 2001 a 2008, a partir dos relatórios da COMPERVE/UFRN. No sentido de atingir aos objetivos propostos para este estudo, foram construídas categorias de análise. Os resultados, frutos das análises das oito provas do vestibular e do envolvimento de cento e sessenta mil, seiscentos e sessenta e cinco candidatos que as responderam; o tema funções é o mais freqüente dentre os demais com (28,1%); o tipo de função priorizada durante esses anos foi a função logarítmica com (24%); a contextualização das questões exigem uma maior compreensão por parte do candidato de que as situações diretas; a caracterização semiótica possuem elementos que estruturam essas questões que o educando deve saber associar ao texto; a exigência matemática possibilitou a analisar que o procedimento médio foi o mais requisitado; o desempenho dos candidatos foi na maioria baixo (50%); e os principais erros que os candidatos cometeram foram realizar traduções incorretas das expressões que aparecem nas situações problemas; utilizar todos os dados que aparecem no problema sem levar em conta se o cálculo realizado responde a pergunta solicitada; não interpretar coerentemente as informações que vem do gráfico; decodificar incorretamente os valores representados por literais em uma reta numérica. Os resultados sinalizam a necessidade de uma revisão das questões didático-metodológicas inerentes ao ensino de funções para os quais as dificuldades na aprendizagem se apresentaram. Palavras-chave: Funções. Dificuldade na aprendizagem. Erro. Concepções Alternativas.Vestibular.

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  • REJANE BEZERRA BARROS
  • ORGANIZANDO ATIVIDADES POR MEIO DE PROJETOS: OPINIÕES DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PARTICULAR

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • IRAN ABREU MENDES
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • DENISE DOMINGOS DA SILVA
  • Data: 30/07/2008
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  • Documentos oficiais sinalizam para uma organização curricular que promova o diálogo entre diferentes áreas do conhecimento. Dentre as estratégias propostas encontram-se os “Projetos escolares”. A presente pesquisa surge a partir da necessidade pessoal evidenciada no desenvolvimento da prática da pesquisadora nos últimos anos como Orientadora Pedagógica no Ensino Médio. As observações feitas no cotidiano do trabalho quanto aos tipos de projetos e a forma como estes eram desenvolvidos na escola geraram inquietudes. Estas despertaram o interesse em aprofundar a discussão, visando refletir junto aos professores sobre a implementação de uma ação pedagógica quanto à utilização de projetos em sala de aula, como estratégia didática que favoreça a aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, busca-se desenvolver estudos e debates por meio da aplicação de questionários e da realização de uma oficina com professores da área de Ciências do Ensino Médio (Química, Biologia, Física e Matemática), de uma escola da rede particular da cidade de Natal, a partir do levantamento das opiniões dos mesmos quanto à elaboração de projetos escolares. Como objetivo geral, visa contribuir com elementos para a reflexão dos professores sobre o uso desta estratégia. Para tanto propomos: Conhecer as idéias/opiniões dos professores de Ciências da Natureza e da Matemática sobre planejamento, desenvolvimento e avaliação de projetos, tanto disciplinares como interdisciplinares; Identificar as principais dificuldades destes professores sobre o trabalho com projetos na escola; Rever projetos desenvolvidos na escola após o desenvolvimento da oficina, retomando os aspectos identificados como pontos frágeis. No percurso metodológico, foram utilizados questionários com perguntas abertas e fechadas para o levantamento das idéias prévias dos professores, no intuito de subsidiar o planejamento de um encontro desenvolvido posteriormente na própria escola sobre o tema em questão. Participaram da 1ª etapa 10 professores e da 2ª etapa (encontro) participaram 21 professores. Observamos que como principal dificuldade para o desenvolvimento de projetos na escola, surgiu o fator tempo para o planejamento em equipe, seguida da carga horária excessiva dos professores que, geralmente, também trabalham em outras escolas. Alguns professores afirmam não desenvolverem projetos por não terem conhecimento de como se elaborar projetos escolares, quer sejam disciplinares ou interdisciplinares.


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  • Documentos oficiais sinalizam para uma organização curricular que promova o diálogo entre diferentes áreas do conhecimento. Dentre as estratégias propostas encontram-se os “Projetos escolares”. A presente pesquisa surge a partir da necessidade pessoal evidenciada no desenvolvimento da prática da pesquisadora nos últimos anos como Orientadora Pedagógica no Ensino Médio. As observações feitas no cotidiano do trabalho quanto aos tipos de projetos e a forma como estes eram desenvolvidos na escola geraram inquietudes. Estas despertaram o interesse em aprofundar a discussão, visando refletir junto aos professores sobre a implementação de uma ação pedagógica quanto à utilização de projetos em sala de aula, como estratégia didática que favoreça a aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, busca-se desenvolver estudos e debates por meio da aplicação de questionários e da realização de uma oficina com professores da área de Ciências do Ensino Médio (Química, Biologia, Física e Matemática), de uma escola da rede particular da cidade de Natal, a partir do levantamento das opiniões dos mesmos quanto à elaboração de projetos escolares. Como objetivo geral, visa contribuir com elementos para a reflexão dos professores sobre o uso desta estratégia. Para tanto propomos: Conhecer as idéias/opiniões dos professores de Ciências da Natureza e da Matemática sobre planejamento, desenvolvimento e avaliação de projetos, tanto disciplinares como interdisciplinares; Identificar as principais dificuldades destes professores sobre o trabalho com projetos na escola; Rever projetos desenvolvidos na escola após o desenvolvimento da oficina, retomando os aspectos identificados como pontos frágeis. No percurso metodológico, foram utilizados questionários com perguntas abertas e fechadas para o levantamento das idéias prévias dos professores, no intuito de subsidiar o planejamento de um encontro desenvolvido posteriormente na própria escola sobre o tema em questão. Participaram da 1ª etapa 10 professores e da 2ª etapa (encontro) participaram 21 professores. Observamos que como principal dificuldade para o desenvolvimento de projetos na escola, surgiu o fator tempo para o planejamento em equipe, seguida da carga horária excessiva dos professores que, geralmente, também trabalham em outras escolas. Alguns professores afirmam não desenvolverem projetos por não terem conhecimento de como se elaborar projetos escolares, quer sejam disciplinares ou interdisciplinares.

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  • SUELY OLIVEIRA CARNEIRO
  • OPINIÕES SOBRE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADOE A PRÁTICA DE ENSINO NA LICENCIATURA EM QUIMICA: O CASO DO CEFET-PB

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • PAULO DE TARSO COSTA HENRIQUES
  • Data: 30/07/2008
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  • Os documentos legais brasileiros estão orientando a reformulação dos cursos de formação de professores. Em todo o país muitas instituições procuram se adequar a tais documentos. Por outro lado, outras IES já na implantação dos cursos procuravam se adequar as novas políticas públicas. Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação Básica, em nível superior, cria-se em 2004 o Curso de Licenciatura em Química no CEFET-PB, cuja organização curricular, atende as solicitações dos documentos legais. Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de natureza fenomenológica que visou compreender as opiniões de professores, no âmbito das discussões sobre as atuais políticas de formação, particularmente as relativas às resoluções CNE/CP 1 e CNE/CP 2. Apoiou-se na proposta curricular para o curso de Licenciatura em Química apresenta a questão da relação entre o estágio e a prática de ensino no CEFET-PB a fim de contribuir na reflexão sobre estas categorias para os professores formadores. Partiu-se, no entanto da consideração de que as mudanças operadas na sociedade contemporânea implicam mudanças nas práticas dos professores. A coleta de dados contou com dois instrumentos: um questionário com questões fechadas e abertas e entrevistas gravada. Participaram 9 professores do CEFET-PB e 4 licenciandos. Fundamentou-se em um quadro teórico que contempla como suporte para as discussões os diferentes modelos de formação docente. Concluímos que as representações de professores sobre estágio e prática de ensino como eixo articulador entre teoria e prática na atividade de formação docente está fortemente ancorada em elementos característicos da tendência formativa de uma instituição que historicamente atuava na formação de técnicos. Todavia, os resultados apontam à existência de fortes indícios de atitudes baseadas no modelo da racionalidade técnica. PALAVRAS-CHAVE: estágio supervisionado; prática de ensino; políticas públicas; Licenciatura em Química.


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  • Os documentos legais brasileiros estão orientando a reformulação dos cursos de formação de professores. Em todo o país muitas instituições procuram se adequar a tais documentos. Por outro lado, outras IES já na implantação dos cursos procuravam se adequar as novas políticas públicas. Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação Básica, em nível superior, cria-se em 2004 o Curso de Licenciatura em Química no CEFET-PB, cuja organização curricular, atende as solicitações dos documentos legais. Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de natureza fenomenológica que visou compreender as opiniões de professores, no âmbito das discussões sobre as atuais políticas de formação, particularmente as relativas às resoluções CNE/CP 1 e CNE/CP 2. Apoiou-se na proposta curricular para o curso de Licenciatura em Química apresenta a questão da relação entre o estágio e a prática de ensino no CEFET-PB a fim de contribuir na reflexão sobre estas categorias para os professores formadores. Partiu-se, no entanto da consideração de que as mudanças operadas na sociedade contemporânea implicam mudanças nas práticas dos professores. A coleta de dados contou com dois instrumentos: um questionário com questões fechadas e abertas e entrevistas gravada. Participaram 9 professores do CEFET-PB e 4 licenciandos. Fundamentou-se em um quadro teórico que contempla como suporte para as discussões os diferentes modelos de formação docente. Concluímos que as representações de professores sobre estágio e prática de ensino como eixo articulador entre teoria e prática na atividade de formação docente está fortemente ancorada em elementos característicos da tendência formativa de uma instituição que historicamente atuava na formação de técnicos. Todavia, os resultados apontam à existência de fortes indícios de atitudes baseadas no modelo da racionalidade técnica. PALAVRAS-CHAVE: estágio supervisionado; prática de ensino; políticas públicas; Licenciatura em Química.

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  • DENER DA SILVA ALBUQUERQUE
  • UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE ELETROMAGNETISMO NO NÍVEL MÉDIO

  • Orientador : CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • HELOISA FLORA BRASIL NÓBREGA BASTOS
  • Data: 31/07/2008
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  • Este trabalho tem como objetivo a construção de uma proposta de ensino de eletromagnetismo, no nível médio da escola pública estadual em Natal, RN, que contemple do modo mais abrangente possível, seus aspectos mais fundamentais. A metodologia empregada visa priorizar conceitos físicos em relação a instrumentos (como, por exemplo, a matemática), que devem ter a conotação apenas de ferramentas, ou de coadjuvantes, no contexto do ensino de física no nível médio. A referida proposta proporciona planos de aula diferenciados e roteiros experimentais, que apresentam um trabalho baseado, principalmente, em textos e participação ativa dos estudantes no processo de ensino- aprendizagem, bem como na implementação das propostas dos PCN+ (BRASIL, 2000), que sugerem formas alternativas para tornar a prática em sala de aula mais empolgante e prazerosa, direcionada a um processo ensino-aprendizagem significativo, tanto para o professor quanto para o aluno. Este material foi aplicado no final do 3° bimestre e em todo 4° bimestre do ano letivo de 2007, na Escola Estadual Professor Varela Barca em duas turmas (3V1 e 3V2) da 3ª serie do ensino médio. Como avaliação da aplicação dessa proposta pode-se citar que os alunos mostraram-se mais seguros no momento de aplicar os conceitos, quando da realização dos experimentos, e menos ansiosos no momento formal da prova avaliativa, demonstrando uma maior motivação quando apresentados ao eletromagnetismo contextualizado em situações do seu dia-a-dia. O produto educacional deste trabalho compreende, além desta dissertação, os planos de aula, roteiros experimentais e os instrumentos de avaliação utilizados (Anexos E a I).


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  • Este trabalho tem como objetivo a construção de uma proposta de ensino de eletromagnetismo, no nível médio da escola pública estadual em Natal, RN, que contemple do modo mais abrangente possível, seus aspectos mais fundamentais. A metodologia empregada visa priorizar conceitos físicos em relação a instrumentos (como, por exemplo, a matemática), que devem ter a conotação apenas de ferramentas, ou de coadjuvantes, no contexto do ensino de física no nível médio. A referida proposta proporciona planos de aula diferenciados e roteiros experimentais, que apresentam um trabalho baseado, principalmente, em textos e participação ativa dos estudantes no processo de ensino- aprendizagem, bem como na implementação das propostas dos PCN+ (BRASIL, 2000), que sugerem formas alternativas para tornar a prática em sala de aula mais empolgante e prazerosa, direcionada a um processo ensino-aprendizagem significativo, tanto para o professor quanto para o aluno. Este material foi aplicado no final do 3° bimestre e em todo 4° bimestre do ano letivo de 2007, na Escola Estadual Professor Varela Barca em duas turmas (3V1 e 3V2) da 3ª serie do ensino médio. Como avaliação da aplicação dessa proposta pode-se citar que os alunos mostraram-se mais seguros no momento de aplicar os conceitos, quando da realização dos experimentos, e menos ansiosos no momento formal da prova avaliativa, demonstrando uma maior motivação quando apresentados ao eletromagnetismo contextualizado em situações do seu dia-a-dia. O produto educacional deste trabalho compreende, além desta dissertação, os planos de aula, roteiros experimentais e os instrumentos de avaliação utilizados (Anexos E a I).

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  • JOSE DE ARIMATER DE SOUZA
  • UMA ABORDAGEM HISTÓRICA PARA O ENSINO DO PRINCÍPIO DA INÉRCIA

  • Orientador : ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • HELOISA FLORA BRASIL NÓBREGA BASTOS
  • Data: 31/07/2008
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  • Inserido no campo da Didática das Ciências, este trabalho propõe uma abordagem para a introdução da História da Ciência no ensino científico, em nível médio. Foi elaborada e aplicada uma seqüência de atividades contemplando a história do Princípio da Inércia. Procurou-se, com tal abordagem, dar mais significado ao ensino científico e, ao mesmo tempo, abrir novas vias para uma melhor compreensão dos processos de construção do conhecimento científico. A preparação das atividades envolveu um estudo do desenvolvimento histórico do conceito de movimento, desde a física aristotélica, passando pela física do movimento medieval, por Galileu, Gassendi, Descartes, até alcançar a primeira lei de Newton. A estratégia de ensino foi aplicada a três turmas do ensino médio noturno de uma escola da rede pública estadual da cidade de Natal (RN). A análise dos resultados indicou a dificuldade de superação de concepções alternativas acerca de movimento pelos estudantes. Apesar disso, avaliamos que a aplicação dessa estratégia de ensino tanto representou ganhos para aprendizagem dos estudantes, como contribuiu para o redimensionamento da prática pedagógica do professor-pesquisador. Palavras-chave: Princípio da Inércia; História da Ciência; Ensino de ciências.


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  • Inserido no campo da Didática das Ciências, este trabalho propõe uma abordagem para a introdução da História da Ciência no ensino científico, em nível médio. Foi elaborada e aplicada uma seqüência de atividades contemplando a história do Princípio da Inércia. Procurou-se, com tal abordagem, dar mais significado ao ensino científico e, ao mesmo tempo, abrir novas vias para uma melhor compreensão dos processos de construção do conhecimento científico. A preparação das atividades envolveu um estudo do desenvolvimento histórico do conceito de movimento, desde a física aristotélica, passando pela física do movimento medieval, por Galileu, Gassendi, Descartes, até alcançar a primeira lei de Newton. A estratégia de ensino foi aplicada a três turmas do ensino médio noturno de uma escola da rede pública estadual da cidade de Natal (RN). A análise dos resultados indicou a dificuldade de superação de concepções alternativas acerca de movimento pelos estudantes. Apesar disso, avaliamos que a aplicação dessa estratégia de ensino tanto representou ganhos para aprendizagem dos estudantes, como contribuiu para o redimensionamento da prática pedagógica do professor-pesquisador. Palavras-chave: Princípio da Inércia; História da Ciência; Ensino de ciências.

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  • MIGUEL SALUSTIANO DE LIMA
  • AS CIÊNCIAS ESPACIAIS, O SABER E O FAZER DOCENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : GILVAN LUIZ BORBA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • CARLOS ANTONIO LÓPES RUIZ
  • Data: 31/07/2008
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  • Este trabalho objetiva inserir temas relacionados às Ciências Espaciais no ensino fundamental sem alterar a estrutura curricular vigente. Inicialmente, buscamos caracterizar o conhecimento do professor a partir de duas dimensões: o saber e o fazer docente necessários à consecução do objetivo proposto. O saber docente está relacionado ao conjunto de conhecimentos teóricos que sustentam ou fundamentam a ação prática do professor; enquanto o fazer docente se constitui na ação prática cotidiana que o professor desenvolve na sala de aula ou fora dela. Para esta caracterização foram coletados dados através de questionários e análise de documentos a partir dos quais identificamos dificuldades tanto no aspecto conceitual, quanto no aspecto metodológico – muito prejudicado pela ausência de material didático. Ao identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos docentes, realizamos uma atividade de intervenção na forma de oficina. Em sua participação nas atividades realizadas os docentes elaboraram planejamentos de ensino onde são abordados temas e conteúdos da estrutura curricular a partir das discussões a cerca das Ciências Espaciais. Trabalhar a produção textual dos alunos a partir da confecção e do lançamento de foguete de garrafa PET; e ampliar o conhecimento dos alunos acerca do universo, enfocando os instrumentos disponibilizados pelas Ciências Espaciais, instrumentos estes que possibilitaram uma exploração mais efetiva do espaço; são algumas das propostas apresentadas pelos professores.


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  • Este trabalho objetiva inserir temas relacionados às Ciências Espaciais no ensino fundamental sem alterar a estrutura curricular vigente. Inicialmente, buscamos caracterizar o conhecimento do professor a partir de duas dimensões: o saber e o fazer docente necessários à consecução do objetivo proposto. O saber docente está relacionado ao conjunto de conhecimentos teóricos que sustentam ou fundamentam a ação prática do professor; enquanto o fazer docente se constitui na ação prática cotidiana que o professor desenvolve na sala de aula ou fora dela. Para esta caracterização foram coletados dados através de questionários e análise de documentos a partir dos quais identificamos dificuldades tanto no aspecto conceitual, quanto no aspecto metodológico – muito prejudicado pela ausência de material didático. Ao identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos docentes, realizamos uma atividade de intervenção na forma de oficina. Em sua participação nas atividades realizadas os docentes elaboraram planejamentos de ensino onde são abordados temas e conteúdos da estrutura curricular a partir das discussões a cerca das Ciências Espaciais. Trabalhar a produção textual dos alunos a partir da confecção e do lançamento de foguete de garrafa PET; e ampliar o conhecimento dos alunos acerca do universo, enfocando os instrumentos disponibilizados pelas Ciências Espaciais, instrumentos estes que possibilitaram uma exploração mais efetiva do espaço; são algumas das propostas apresentadas pelos professores.

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  • MARIA DA CONCEICAO ALVES BEZERRA
  • AS QUATRO OPERAÇÕES BÁSICAS: UMA COMPREENSÃO DOS PROCEDIMENTOS ALGORÍTMICOS

  • MEMBROS DA BANCA :
  • ROGÉRIA GAUDÊNCIO DO RÊGO
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • MARIA GILVANISE DE OLIVEIRA PONTES
  • Data: 06/08/2008
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  • A presente pesquisa teve como principal objetivo analisar a possibilidade de elaboração/reelaboração de conhecimento acerca das idéias e procedimentos algoritmos relativos às operações básicas, por alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, em um processo de aprendizagem significativa. Para tanto, o estudo teve como base uma intervenção metodológica desenvolvida em uma turma do 6º ano de uma Escola da Rede Municipal de Ensino Fundamental da cidade de João Pessoa-PB. A pesquisa teve como etapas centrais a aplicação de pré-testes (1 e 2); a realização de entrevistas semi-estruturadas com os alunos envolvidos nos estudos de aprofundamento do tema; a elaboração e desenvolvimento de atividades de ensino, tendo como referencial a aprendizagem significativa, e a aplicação de um pós-teste. Os dados coletados nos pré-testes (1 e 2) revelaram um baixo nível de compreensão dos alunos acerca dos conteúdos relativos às quatro operações. As respostas às questões do pós-teste foram analisadas principalmente do ponto de vista qualitativo, com base na teoria de compreensão de conceitos matemáticos, proposta por Skemp (1980), tendo como subsídio, complementar dados coletados por meio de entrevistas. A análise dos resultados obtidos no pós-teste revelou que a maior parte dos alunos atingiu uma compreensão relacional acerca das idéias e procedimentos algorítmicos relativos à adição, subtração, multiplicação e divisão. Tais resultados indicam que à aplicação de uma metodologia de ensino que privilegie a compreensão dos conteúdos, considerando o conhecimento prévio dos alunos e a reflexão sobre a ação ao longo das atividades propostas, possibilitaram a elaboração ou reelaboração de conhecimento por parte dos alunos, pertinentes aos conteúdos adotados como tema para nossa pesquisa.


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  • A presente pesquisa teve como principal objetivo analisar a possibilidade de elaboração/reelaboração de conhecimento acerca das idéias e procedimentos algoritmos relativos às operações básicas, por alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, em um processo de aprendizagem significativa. Para tanto, o estudo teve como base uma intervenção metodológica desenvolvida em uma turma do 6º ano de uma Escola da Rede Municipal de Ensino Fundamental da cidade de João Pessoa-PB. A pesquisa teve como etapas centrais a aplicação de pré-testes (1 e 2); a realização de entrevistas semi-estruturadas com os alunos envolvidos nos estudos de aprofundamento do tema; a elaboração e desenvolvimento de atividades de ensino, tendo como referencial a aprendizagem significativa, e a aplicação de um pós-teste. Os dados coletados nos pré-testes (1 e 2) revelaram um baixo nível de compreensão dos alunos acerca dos conteúdos relativos às quatro operações. As respostas às questões do pós-teste foram analisadas principalmente do ponto de vista qualitativo, com base na teoria de compreensão de conceitos matemáticos, proposta por Skemp (1980), tendo como subsídio, complementar dados coletados por meio de entrevistas. A análise dos resultados obtidos no pós-teste revelou que a maior parte dos alunos atingiu uma compreensão relacional acerca das idéias e procedimentos algorítmicos relativos à adição, subtração, multiplicação e divisão. Tais resultados indicam que à aplicação de uma metodologia de ensino que privilegie a compreensão dos conteúdos, considerando o conhecimento prévio dos alunos e a reflexão sobre a ação ao longo das atividades propostas, possibilitaram a elaboração ou reelaboração de conhecimento por parte dos alunos, pertinentes aos conteúdos adotados como tema para nossa pesquisa.

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  • AURELIANO DE OLIVEIRA ALVES
  • FÍSICA PARA GEOGRAFIA : DESAFIOS DE UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR

  • Orientador : GILVAN LUIZ BORBA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FLÁVIO RODRIGUES DO NASCIMENTO
  • Data: 23/12/2008
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  • Este trabalho tem como objetivo elaborar, apresentar e aplicar uma proposta que possibilite uma inter-relação entre os conhecimentos físicos e geográficos no curso de formação de professores de Geografia da Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos, na cidade de Limoeiro do Norte-Ce. Inicialmente, observamos na literatura pertinente e nas posições de especialistas quais competências e habilidades são sugeridas para um futuro professor de Geografia. Em seguida, selecionamos conteúdos que abordassem os conceitos físicos contextualizando-os com assuntos presentes no cotidiano de um professor de Geografia, como os fenômenos naturais relacionados principalmente com o meio ambiente e o clima espacial, bem como, os astronômicos, utilizando materiais didáticos com linguagem de fácil interpretação e sem a presença excessiva das formulações matemáticas. A avaliação da experiência permite afirmar que o tratamento interdisciplinar, como uma das alternativas importantes de organização curricular, quando aplicados em sala de aula indicam melhor aprendizagem, redução na evasão e quedas significativas nos índices de reprovação quando comparados com as propostas tradicionais de disciplinas de Física para Geografia. Por outro lado, verifica-se que a manutenção e ampliação de propostas dessa natureza é um desafio a ser perseguido, no intuito de que alunos de outros cursos possam perceber os conceitos físicos como algo próximo à sua realidade e que compreendê-los é relevante para a sua formação profissional e pessoal.


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  • Este trabalho tem como objetivo elaborar, apresentar e aplicar uma proposta que possibilite uma inter-relação entre os conhecimentos físicos e geográficos no curso de formação de professores de Geografia da Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos, na cidade de Limoeiro do Norte-Ce. Inicialmente, observamos na literatura pertinente e nas posições de especialistas quais competências e habilidades são sugeridas para um futuro professor de Geografia. Em seguida, selecionamos conteúdos que abordassem os conceitos físicos contextualizando-os com assuntos presentes no cotidiano de um professor de Geografia, como os fenômenos naturais relacionados principalmente com o meio ambiente e o clima espacial, bem como, os astronômicos, utilizando materiais didáticos com linguagem de fácil interpretação e sem a presença excessiva das formulações matemáticas. A avaliação da experiência permite afirmar que o tratamento interdisciplinar, como uma das alternativas importantes de organização curricular, quando aplicados em sala de aula indicam melhor aprendizagem, redução na evasão e quedas significativas nos índices de reprovação quando comparados com as propostas tradicionais de disciplinas de Física para Geografia. Por outro lado, verifica-se que a manutenção e ampliação de propostas dessa natureza é um desafio a ser perseguido, no intuito de que alunos de outros cursos possam perceber os conceitos físicos como algo próximo à sua realidade e que compreendê-los é relevante para a sua formação profissional e pessoal.

2007
Dissertações
1
  • MARIAN DOS SANTOS RODRIGUES
  • O ENSINO DE MEDIDAS E GRANDEZAS ATRAVÉS DE UMA ABORDAGEM INVESTIGATÓRIA

  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRAN ABREU MENDES
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • Data: 23/04/2007
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  • Este trabalho relata a nossa experiência em uma prática investigativa na sala de aula, realizada na Escola Estadual “Jorge Fernandes”, situada em Natal/RN, tendo como objetivo validar a aplicação de um módulo de ensino sobre medidas e grandezas, no ensino fundamental. Utilizamos uma abordagem construtivista, recorrendo à teoria de Richard Skemp (1980) para categorizar a aprendizagem dos alunos, de acordo com seus níveis de compreensão. Inicialmente realizamos uma pesquisa exploratória para verificar os conhecimentos prévios dos participantes. Em seguida desenvolvemos uma intervenção para validar o módulo de estudo, estruturado a partir das necessidades apontadas pelos resultados obtidos na pesquisa inicial, analisando os avanços dos alunos através de uma avaliação final, explicitando o grau de crescimento do grupo quanto a aquisição do conhecimento acerca do tema trabalhado. Ao final apresentamos nossas reflexões sobre a experiência, apontando sugestões de atividades aos professores, visando contribuir para a melhoria de sua prática em sala de aula, durante a abordagem do assunto por nós investigado.


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  • Este trabalho relata a nossa experiência em uma prática investigativa na sala de aula, realizada na Escola Estadual “Jorge Fernandes”, situada em Natal/RN, tendo como objetivo validar a aplicação de um módulo de ensino sobre medidas e grandezas, no ensino fundamental. Utilizamos uma abordagem construtivista, recorrendo à teoria de Richard Skemp (1980) para categorizar a aprendizagem dos alunos, de acordo com seus níveis de compreensão. Inicialmente realizamos uma pesquisa exploratória para verificar os conhecimentos prévios dos participantes. Em seguida desenvolvemos uma intervenção para validar o módulo de estudo, estruturado a partir das necessidades apontadas pelos resultados obtidos na pesquisa inicial, analisando os avanços dos alunos através de uma avaliação final, explicitando o grau de crescimento do grupo quanto a aquisição do conhecimento acerca do tema trabalhado. Ao final apresentamos nossas reflexões sobre a experiência, apontando sugestões de atividades aos professores, visando contribuir para a melhoria de sua prática em sala de aula, durante a abordagem do assunto por nós investigado.

2
  • MARTA MARIA MAURICIO MACENA
  • CONTRIBUIÇÕES DA INVESTIGAÇÃO EM SALA DE AULA PARA UMA APRENDIZAGEM DAS SECÇÕES CÔNICAS COM SIGNIFICADO

  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • Data: 24/04/2007
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  • Neste trabalho, analisamos as possibilidades didáticas de uso da investigação em sala de aula, a partir de uma experiência com estudantes do ensino médio no Centro Federal de Educação Tecnológica da Paraíba – CEFET PB, na qual abordamos o estudo das secções cônicas. Para o alcance dos nossos objetivos tomamos como aporte teórico as concepções referentes à aprendizagem significativa em conexão com a investigação em história da matemática. A pesquisa em sala de aula efetivou-se através de atividades que instigaram, no aprendiz, o desejo de investigar os conceitos próprios das secções cônicas. Os resultados das atividades propostas e postas em prática mostraram a eficácia e a eficiência de tal metodologia na construção do conhecimento requerido, nos mostrando que a investigação em sala de aula conduz os envolvidos, nesse processo, a olhar de forma mais globalizante para as origens e os métodos utilizados para desenvolver, além das várias representações apresentadas pela matemática, o que, certamente conduz, principalmente os alunos, a uma aprendizagem significativa.


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  • Neste trabalho, analisamos as possibilidades didáticas de uso da investigação em sala de aula, a partir de uma experiência com estudantes do ensino médio no Centro Federal de Educação Tecnológica da Paraíba – CEFET PB, na qual abordamos o estudo das secções cônicas. Para o alcance dos nossos objetivos tomamos como aporte teórico as concepções referentes à aprendizagem significativa em conexão com a investigação em história da matemática. A pesquisa em sala de aula efetivou-se através de atividades que instigaram, no aprendiz, o desejo de investigar os conceitos próprios das secções cônicas. Os resultados das atividades propostas e postas em prática mostraram a eficácia e a eficiência de tal metodologia na construção do conhecimento requerido, nos mostrando que a investigação em sala de aula conduz os envolvidos, nesse processo, a olhar de forma mais globalizante para as origens e os métodos utilizados para desenvolver, além das várias representações apresentadas pela matemática, o que, certamente conduz, principalmente os alunos, a uma aprendizagem significativa.

3
  • TACIO VITALIANO DA SILVA
  • A COMPREENSÃO DA IDÉIA DO NÚMERO RACIONAL E SUAS OPERAÇÕES NA EJA: UMA FORMA DE INCLUSÃO EM SALA DE AULA

  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • Data: 26/04/2007
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  • A consciência da dificuldade que alunos, em geral, têm em compreender o conceito e operações com Números Racionais, nos fez desenvolver este estudo que busca colaborar para tal compreensão. Nosso intuito foi fazer com que os alunos da Educação de Jovens e Adultos, com dificuldade em compreender os Números Racionais, sintam-se inclusos no processo ensino aprendizagem de matemática. Trata-se de uma pesquisa em sala de aula, numa abordagem qualitativa com análise das atividades resolvidas por um grupo de alunos, em sala de aula de uma escola municipal de Natal. Para elaborarmos tais atividades, realizamos o levantamento de dificuldades e obstáculos que os alunos têm, quando inseridos no processo de ensino aprendizagem dos Números Racionais. Os resultados indicam que a seqüência de atividades aplicadas em sala de aula colaboraram para que os alunos superassem alguns entraves na aprendizagem destes números.


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  • A consciência da dificuldade que alunos, em geral, têm em compreender o conceito e operações com Números Racionais, nos fez desenvolver este estudo que busca colaborar para tal compreensão. Nosso intuito foi fazer com que os alunos da Educação de Jovens e Adultos, com dificuldade em compreender os Números Racionais, sintam-se inclusos no processo ensino aprendizagem de matemática. Trata-se de uma pesquisa em sala de aula, numa abordagem qualitativa com análise das atividades resolvidas por um grupo de alunos, em sala de aula de uma escola municipal de Natal. Para elaborarmos tais atividades, realizamos o levantamento de dificuldades e obstáculos que os alunos têm, quando inseridos no processo de ensino aprendizagem dos Números Racionais. Os resultados indicam que a seqüência de atividades aplicadas em sala de aula colaboraram para que os alunos superassem alguns entraves na aprendizagem destes números.

4
  • FRANCISCO JOSELIO RAFAEL
  • ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE UMA ESTRATÉGIA DE ENSINO SOBRE OS CONCEITOS DE CALOR E TEMPERATURA

  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • MARCILIO COLOMBO OLIVEROS
  • Data: 27/04/2007
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  • Este trabalho investigou as concepções alternativas apresentadas por alunos do Ensino Médio, em relação aos conceitos de calor e de temperatura, objetivando a elaboração e aplicação de uma estratégia de ensino a partir do diagnóstico levantado das concepções presentes nos estudantes. A estratégia de ensino foi constituída por uma seqüência de atividades que envolvem História da Ciência e experimentos, inseridas num curso que teve como base a proposta do Grupo de Reelaboração do Ensino de Física (GREF). Utilizamos como fio condutor de nosso trabalho de pesquisa o desenvolvimento da Termodinâmica, desde o desenvolvimento das primeiras máquinas térmicas, passando pela Revolução Industrial e a evolução dos conceitos de calor e de temperatura. A estratégia de ensino foi aplicada a uma turma do segundo ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Mossoró (RN). Procurou-se, com as atividades, tornar os conceitos que fazem parte da Termodinâmica mais significativos para os alunos. Avaliamos que a aplicação da estratégia representou ganhos para os estudantes da turma, em termos do aprendizado das leis e conceitos da Termodinâmica (especificamente dos conceitos de calor e de temperatura), assim como no que se refere à superação de suas concepções iniciais.


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  • Este trabalho investigou as concepções alternativas apresentadas por alunos do Ensino Médio, em relação aos conceitos de calor e de temperatura, objetivando a elaboração e aplicação de uma estratégia de ensino a partir do diagnóstico levantado das concepções presentes nos estudantes. A estratégia de ensino foi constituída por uma seqüência de atividades que envolvem História da Ciência e experimentos, inseridas num curso que teve como base a proposta do Grupo de Reelaboração do Ensino de Física (GREF). Utilizamos como fio condutor de nosso trabalho de pesquisa o desenvolvimento da Termodinâmica, desde o desenvolvimento das primeiras máquinas térmicas, passando pela Revolução Industrial e a evolução dos conceitos de calor e de temperatura. A estratégia de ensino foi aplicada a uma turma do segundo ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Mossoró (RN). Procurou-se, com as atividades, tornar os conceitos que fazem parte da Termodinâmica mais significativos para os alunos. Avaliamos que a aplicação da estratégia representou ganhos para os estudantes da turma, em termos do aprendizado das leis e conceitos da Termodinâmica (especificamente dos conceitos de calor e de temperatura), assim como no que se refere à superação de suas concepções iniciais.

5
  • WALTER ROMERO RAMOS E SILVA JUNIOR
  • DESENVOLVIMENTO DE UM PROGRAMA DE ENSINO DE FÍSICA TÉRMICA PARA O NÍVEL MÉDIO

    

  • Orientador : CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • Data: 27/04/2007
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  • Neste trabalho de mestrado, detemos nossa pesquisa na elaboração e implementação de planos de aula, que pudessem contribuir para estimular a participação e o interesse dos alunos nas aulas de física. Utilizamos como principal recurso didático, textos provenientes da Internet, que proporcionasse aos estudantes acesso a leitura envolvendo conteúdos científicos, tentando amenizar a falta de qualquer forma de material didático de ciências para os alunos. Pudemos constatar também, deficiências por parte dos educandos, em atividades que envolviam leitura e interpretação de textos, o que nos preocupou bastante enquanto educador e nos motivou a provocar mudanças neste quadro.

    As atividades aqui propostas foram elaboradas e aplicadas numa turma do segundo ano do nível médio, atendendo conteúdos de física térmica mas com um enfoque interdisciplinar.

    Cada plano de aula proporcionou participação ativa de cada estudante, seja na realização de tarefas solicitadas ou na participação de discussões em sala de aula.

    Os resultados mais expressivos desta pesquisa foram aumento na participação dos alunos nas atividades fora e dentro da classe e uma mudança na forma de pensar e elaborar soluções para determinados problemas.


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  • Neste trabalho de mestrado, detemos nossa pesquisa na elaboração e implementação de planos de aula, que pudessem contribuir para estimular a participação e o interesse dos alunos nas aulas de física. Utilizamos como principal recurso didático, textos provenientes da Internet, que proporcionasse aos estudantes acesso a leitura envolvendo conteúdos científicos, tentando amenizar a falta de qualquer forma de material didático de ciências para os alunos. Pudemos constatar também, deficiências por parte dos educandos, em atividades que envolviam leitura e interpretação de textos, o que nos preocupou bastante enquanto educador e nos motivou a provocar mudanças neste quadro.

    As atividades aqui propostas foram elaboradas e aplicadas numa turma do segundo ano do nível médio, atendendo conteúdos de física térmica mas com um enfoque interdisciplinar.

    Cada plano de aula proporcionou participação ativa de cada estudante, seja na realização de tarefas solicitadas ou na participação de discussões em sala de aula.

    Os resultados mais expressivos desta pesquisa foram aumento na participação dos alunos nas atividades fora e dentro da classe e uma mudança na forma de pensar e elaborar soluções para determinados problemas.

2006
Dissertações
1
  • JOAO FELISARDO MACHADO
  • UTILIZANDO AS CIÊNCIAS ESPACIAIS E A ASTRONÁUTICA NA CONSTRUÇÃO DE ATIVIDADES PRÁTICAS EM ENSINO DE FÍSICA

  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • Data: 28/04/2006
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  • Neste trabalho refletimos sobre a utilização das novas tecnologias provenientes das pesquisas das Ciências Espaciais e da Astronáutica no processo educativo, incorporando técnicas e conceitos da Física Espacial que podem levar à resposta de alguns problemas que há muito insistem em povoar a mente de professores e alunos quanto ao entendimento desses conceitos no nível Médio. Com ele pretendemos levar mais uma contribuição à prática de ensino nas aulas de Física, especialmente da Mecânica Clássica, permeando-se, porém, vários conceitos introdutórios da Física Moderna, haja vista que o tema gerador é instigante, de grande interesse por parte de mestres e aprendizes, envolvendo tecnologia de ponta, cujos
    componentes de fabricação passam por processos que possibilitam a contextualização desses conceitos.


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  • Neste trabalho refletimos sobre a utilização das novas tecnologias provenientes das pesquisas das Ciências Espaciais e da Astronáutica no processo educativo, incorporando técnicas e conceitos da Física Espacial que podem levar à resposta de alguns problemas que há muito insistem em povoar a mente de professores e alunos quanto ao entendimento desses conceitos no nível Médio. Com ele pretendemos levar mais uma contribuição à prática de ensino nas aulas de Física, especialmente da Mecânica Clássica, permeando-se, porém, vários conceitos introdutórios da Física Moderna, haja vista que o tema gerador é instigante, de grande interesse por parte de mestres e aprendizes, envolvendo tecnologia de ponta, cujos
    componentes de fabricação passam por processos que possibilitam a contextualização desses conceitos.

2
  • ALBANO OLIVEIRA NUNES
  • O ENSINO DE ÓPTICA NO NÍVEL FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM CONTEXTUALIZADA PARA A OITAVA SÉRIE.

  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • Data: 06/06/2006
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  • O presente trabalho versa sobre a investigação e possível intervenção, no contexto atual do ensino de física, em especial o de óptica, na oitava série/nono ano/IV Ciclo do Ensino fundamental. Mostramos o contexto do Ensino de Ciências atual bem como, discutimos a formação, necessidades profissionais, as práticas pedagógicas e dificuldades teórico-metodológicas enfrentadas pelos professores desse nível. Outra questão importante no cenário do ensino de ciências, e que discorremos aqui é a necessidade de Alfabetização Científica efetiva para que o cidadão possa emitir
    juízo de valor a respeito das questões relativas à ciência e à tecnologia. Essa dissertação pretendeu, ainda, partindo do contexto identificado nos questionários aplicados aos professores, apontar, através da elaboração e implementação de planos de aula, alternativas para o desenvolvimento de um ensino-aprendizagemavaliação prazeroso, quanto às metodologias implementadas, bem como
    significativo para o educando, através da incorporação de elementos como: Interdisciplinaridade, contextualização e formação por competências. Aprofundamos, ainda, a análise dos referenciais curriculares (LDB, DCN, PCN, RCB) e dos tipos de conteúdos (conceituais, procedimentais e atitudinais) a serem trabalhados por esse ramo do conhecimento humano, visando assim, um ensino das ciências realmente contextualizado, de qualidade e agradável nesse nível de ensino. Apresentamos o perfil do Profissional que atua, neste nível de ensino, na rede pública estadual de
    ensino da cidade de Russas – CE, região do Vale do Jaguaribe. Analisamos também a eficácia dos planos de aula através de procedimentos avaliativos aplicados aos alunos da oitava série das Escolas: CAIC Senador Carlos Jereissati e EEF Manuel Matoso Filho, a partir dos quais evidenciamos os conceitos adquiridos durante a
    implementação das aulas.


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  • O presente trabalho versa sobre a investigação e possível intervenção, no contexto atual do ensino de física, em especial o de óptica, na oitava série/nono ano/IV Ciclo do Ensino fundamental. Mostramos o contexto do Ensino de Ciências atual bem como, discutimos a formação, necessidades profissionais, as práticas pedagógicas e dificuldades teórico-metodológicas enfrentadas pelos professores desse nível. Outra questão importante no cenário do ensino de ciências, e que discorremos aqui é a necessidade de Alfabetização Científica efetiva para que o cidadão possa emitir
    juízo de valor a respeito das questões relativas à ciência e à tecnologia. Essa dissertação pretendeu, ainda, partindo do contexto identificado nos questionários aplicados aos professores, apontar, através da elaboração e implementação de planos de aula, alternativas para o desenvolvimento de um ensino-aprendizagemavaliação prazeroso, quanto às metodologias implementadas, bem como
    significativo para o educando, através da incorporação de elementos como: Interdisciplinaridade, contextualização e formação por competências. Aprofundamos, ainda, a análise dos referenciais curriculares (LDB, DCN, PCN, RCB) e dos tipos de conteúdos (conceituais, procedimentais e atitudinais) a serem trabalhados por esse ramo do conhecimento humano, visando assim, um ensino das ciências realmente contextualizado, de qualidade e agradável nesse nível de ensino. Apresentamos o perfil do Profissional que atua, neste nível de ensino, na rede pública estadual de
    ensino da cidade de Russas – CE, região do Vale do Jaguaribe. Analisamos também a eficácia dos planos de aula através de procedimentos avaliativos aplicados aos alunos da oitava série das Escolas: CAIC Senador Carlos Jereissati e EEF Manuel Matoso Filho, a partir dos quais evidenciamos os conceitos adquiridos durante a
    implementação das aulas.

3
  • FRANCISCO CANINDE DE OLIVEIRA
  • DIFICULDADES NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DE TRIGONOMETRIA POR MEIO DE ATIVIDADES

  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • Data: 09/06/2006
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  • Este estudo analisa as dificuldades que os professores do ensino médio enfrentam no processo de ensino de trigonometria através de atividades dentro de um enfoque construtivista. Ele contém uma revisão de algumas publicações e dissertações relacionadas com o estudo da trigonometria elaborada nos últimos anos por diversos autores. Recorre ao estudo da Engenharia Didática como uma ferramenta utilizada na pesquisa. Apresenta, também, um conjunto de atividades o que servirá de amostra para outros professores de matemática; e aponta caminhos para superação das dificuldades encontradas.


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  • Este estudo analisa as dificuldades que os professores do ensino médio enfrentam no processo de ensino de trigonometria através de atividades dentro de um enfoque construtivista. Ele contém uma revisão de algumas publicações e dissertações relacionadas com o estudo da trigonometria elaborada nos últimos anos por diversos autores. Recorre ao estudo da Engenharia Didática como uma ferramenta utilizada na pesquisa. Apresenta, também, um conjunto de atividades o que servirá de amostra para outros professores de matemática; e aponta caminhos para superação das dificuldades encontradas.

4
  • MARIA SUELI FONSECA FERREIRA
  • UMA ANÁLISE DOS QUESTIONAMENTOS DOS ALUNOS NAS AULAS DE NÚMEROS COMPLEXOS

  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • Data: 06/10/2006
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  • Este trabalho busca apresentar uma contribuição para os estudos referentes ao uso da História da Matemática visando à melhoria do processo ensino-aprendizagem. Propõe que a História da Matemática seja articulada ao Ensino da Matemática, como forma de dar significado à disciplina e melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Nesta investigação, o foco está nas indagações dos alunos, classificadas em três categorias de porquês: o cronológico, o lógico e o pedagógico. Para tanto, investiga-se o ensino dos números complexos, a partir das questões levantadas pelos alunos do Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte, em Natal. O trabalho tem como objetivos: classificar e analisar os questionamentos dos alunos nas aulas de números complexos, da segunda série do Ensino Médio, e confrontá-los com as categorias apontadas por Jones; discutir quais os possíveis encaminhamentos que o professor de Matemática pode dar a estas questões; apresentar os recursos de apoio ao professor no que se refere à História da Matemática. Em seguida, apresenta uma pesquisa bibliográfica, buscando revelar material de apoio ao professor, com conteúdos que articulassem o Ensino da Matemática com a História da Matemática. Descobrimos que os questionamentos dos alunos referem-se mais aos porquês pedagógicos e que os livros didáticos pouco contemplam outros aspectos da história e pouco dizem sobre o surgimento e a evolução dos métodos de cálculos utilizados por nós.


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  • Este trabalho busca apresentar uma contribuição para os estudos referentes ao uso da História da Matemática visando à melhoria do processo ensino-aprendizagem. Propõe que a História da Matemática seja articulada ao Ensino da Matemática, como forma de dar significado à disciplina e melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Nesta investigação, o foco está nas indagações dos alunos, classificadas em três categorias de porquês: o cronológico, o lógico e o pedagógico. Para tanto, investiga-se o ensino dos números complexos, a partir das questões levantadas pelos alunos do Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte, em Natal. O trabalho tem como objetivos: classificar e analisar os questionamentos dos alunos nas aulas de números complexos, da segunda série do Ensino Médio, e confrontá-los com as categorias apontadas por Jones; discutir quais os possíveis encaminhamentos que o professor de Matemática pode dar a estas questões; apresentar os recursos de apoio ao professor no que se refere à História da Matemática. Em seguida, apresenta uma pesquisa bibliográfica, buscando revelar material de apoio ao professor, com conteúdos que articulassem o Ensino da Matemática com a História da Matemática. Descobrimos que os questionamentos dos alunos referem-se mais aos porquês pedagógicos e que os livros didáticos pouco contemplam outros aspectos da história e pouco dizem sobre o surgimento e a evolução dos métodos de cálculos utilizados por nós.

5
  • FRANCISCO DE ASSIS FERNANDES NOBRE
  • REESTRUTURAÇÃO DA DISCIPLINA "FÍSICA I" DO CURSO DE TECNÓLOGO EM GERÊNCIA DE OBRAS DE EDIFICAÇÕES DO CEFET/PB

  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • Data: 11/12/2006
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  • O nosso objetivo é reestruturar a disciplina de física tecnológica de maneira a tornar o canteiro de obras da construção civil o ambiente natural de aprendizagem, oportunizando ao aprendiz a associação entre a teoria e a prática, permitindo ao sujeito processar em tempo real informações geradas entre suas construções cognitivas e suas contextualizações. Desta forma foi priorizada uma seqüência de ações: em primeiro lugar, foi desenvolvido em sala de aula o conteúdo programático, compartilhado com a sua contextualização em experimentos laboratoriais presenciais executados de modo orientado pelos aprendizes. Posteriormente, foram levantados dados que associam a física à construção civil; para isto, foram realizadas visitas técnicas aos canteiros de obras possibilitando ao aprendiz a associação da teoria à prática em ambiente propício à abordagem construtivista. Como resultado, obtivemos uma reformulação no programa da primeira disciplina de física do Curso de Tecnólogos em Gerência de Obras de Edificações, do Cefet/PB, fundamentada e implementada nos seguintes referentes: ementa da disciplina, metodologia trabalhada, implementação e análise. Trata-se de um processo dinâmico, que reúne e enfatiza ensino, aprendizagem, tecnologia, informação, criatividade, competências e habilidades, em um processo construtivista e, como conseqüência, tendo propiciado envolvimento institucional


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  • O nosso objetivo é reestruturar a disciplina de física tecnológica de maneira a tornar o canteiro de obras da construção civil o ambiente natural de aprendizagem, oportunizando ao aprendiz a associação entre a teoria e a prática, permitindo ao sujeito processar em tempo real informações geradas entre suas construções cognitivas e suas contextualizações. Desta forma foi priorizada uma seqüência de ações: em primeiro lugar, foi desenvolvido em sala de aula o conteúdo programático, compartilhado com a sua contextualização em experimentos laboratoriais presenciais executados de modo orientado pelos aprendizes. Posteriormente, foram levantados dados que associam a física à construção civil; para isto, foram realizadas visitas técnicas aos canteiros de obras possibilitando ao aprendiz a associação da teoria à prática em ambiente propício à abordagem construtivista. Como resultado, obtivemos uma reformulação no programa da primeira disciplina de física do Curso de Tecnólogos em Gerência de Obras de Edificações, do Cefet/PB, fundamentada e implementada nos seguintes referentes: ementa da disciplina, metodologia trabalhada, implementação e análise. Trata-se de um processo dinâmico, que reúne e enfatiza ensino, aprendizagem, tecnologia, informação, criatividade, competências e habilidades, em um processo construtivista e, como conseqüência, tendo propiciado envolvimento institucional

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  • JOSE FERNANDES DA SILVA
  • AS CONCEPÇÕES DA MOBILIDADE E ACESSIBILIDADE URBANA APLICADAS À IMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA.

    UMA INTERFACE PEDAGÓGICA PARA SEDIMENTAÇÃO DE CONHECIMENTOS.

  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MARCILIO COLOMBO OLIVEROS
  • Data: 15/12/2006
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  • Aborda um estudo sobre a metodologia aplicada em sala de aula, com ênfase para o ensino da Física, mas podendo ser estendida para outras matérias do Ensino Médio, principalmente para aqueles alunos com atraso escolar e que precisam ter argumentos pedagógicos que permitam a sua proximidade ao assunto tratado para agilizar sua aprendizagem. O estudo foi desenvolvido mediante adoção da metodologia da pesquisa bibliográfica, associada ao recurso indutivo que permitiu avaliar os médodos de ensino atualmente praticados nas escolar do Ensino Médio, tanto no âmbito privado quando público, a fim de dotar os professores de recursos que podem contornar as dificuldades de aprendizagem que prejudicam o desempenho do alunado. Os resultados alcançados demonstram que é perfeitamente possível incrementar a atuação do corpo docente da Física, levando à expansão do rendimento do processo ensino-aprendizagem, além de ter permitido demonstrar que essa metodologia proposta pode ser levada para outras matérias do Ensino Médio para tornar essa fase da escolaridade mais adequada às necessidades da sociedade. Conclui-se que a educação brasileira pode receber muitos incrementos, partindo sempre da criatividade do profissional que está no interior da sala de aula, bem próximo dos problemas apresentados pelos alunos em captarem os ensinamentos


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  • Aborda um estudo sobre a metodologia aplicada em sala de aula, com ênfase para o ensino da Física, mas podendo ser estendida para outras matérias do Ensino Médio, principalmente para aqueles alunos com atraso escolar e que precisam ter argumentos pedagógicos que permitam a sua proximidade ao assunto tratado para agilizar sua aprendizagem. O estudo foi desenvolvido mediante adoção da metodologia da pesquisa bibliográfica, associada ao recurso indutivo que permitiu avaliar os médodos de ensino atualmente praticados nas escolar do Ensino Médio, tanto no âmbito privado quando público, a fim de dotar os professores de recursos que podem contornar as dificuldades de aprendizagem que prejudicam o desempenho do alunado. Os resultados alcançados demonstram que é perfeitamente possível incrementar a atuação do corpo docente da Física, levando à expansão do rendimento do processo ensino-aprendizagem, além de ter permitido demonstrar que essa metodologia proposta pode ser levada para outras matérias do Ensino Médio para tornar essa fase da escolaridade mais adequada às necessidades da sociedade. Conclui-se que a educação brasileira pode receber muitos incrementos, partindo sempre da criatividade do profissional que está no interior da sala de aula, bem próximo dos problemas apresentados pelos alunos em captarem os ensinamentos

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  • NANCI BARBOSA FERREIRA
  • NÚMEROS COMPLEXOS: UMA PROPOSTA DE MUDANÇA METODOLÓGICA PARA UMA
    APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO MÉDIO

  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • IRAN ABREU MENDES
  • Data: 28/12/2006
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  • Este trabalho apresenta uma proposta de mudança metodológica para o ensinoaprendizagem dos números complexos no ensino médio. É fundamentado nas indagações e dificuldades dos alunos, detectadas na sala de aula quanto ao ensino dos números complexos, uma problematização do contexto do ensino da matemática - motivo da investigação. Na busca de uma aprendizagem significativa e situando o trabalho enquanto pesquisa, é apresentada uma reflexão histórica da evolução do conceito dos números complexos, destacando seus enfoques mais relevantes, a saber: simbólico, numérico, geométrico e algébrico. Na seqüência, mostra a descrição do caminho da pesquisa fundamentado na metodologia da engenharia didática. Esta é desenvolvida a partir da utilização de suas quatro fases, onde na fase das análises preliminares são apresentados dois levantamentos de dados: o primeiro é com relação à forma de apresentação dos conteúdos dos números complexos nos livros didáticos de
    matemática e o segundo é com relação à entrevista realizada com professores do ensino médio que trabalham com números complexos no exercício de suas profissões. Na fase da análise a priori é apresentado o material preparado e organizado para ser utilizado na fase seguinte. Na fase da experimentação é apresentado o processo de realização, que foi operacionalizado com alunos do segundo ano do ensino médio do Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte – CEFET/RN. Ao final, apresenta, na fase da análise a posteriori e validação, a revelação dos resultados
    obtidos a partir das observações feitas na sala de aula quando da realização da seqüência didática, das falas dos alunos e da coleta de dados.


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  • Este trabalho apresenta uma proposta de mudança metodológica para o ensinoaprendizagem dos números complexos no ensino médio. É fundamentado nas indagações e dificuldades dos alunos, detectadas na sala de aula quanto ao ensino dos números complexos, uma problematização do contexto do ensino da matemática - motivo da investigação. Na busca de uma aprendizagem significativa e situando o trabalho enquanto pesquisa, é apresentada uma reflexão histórica da evolução do conceito dos números complexos, destacando seus enfoques mais relevantes, a saber: simbólico, numérico, geométrico e algébrico. Na seqüência, mostra a descrição do caminho da pesquisa fundamentado na metodologia da engenharia didática. Esta é desenvolvida a partir da utilização de suas quatro fases, onde na fase das análises preliminares são apresentados dois levantamentos de dados: o primeiro é com relação à forma de apresentação dos conteúdos dos números complexos nos livros didáticos de
    matemática e o segundo é com relação à entrevista realizada com professores do ensino médio que trabalham com números complexos no exercício de suas profissões. Na fase da análise a priori é apresentado o material preparado e organizado para ser utilizado na fase seguinte. Na fase da experimentação é apresentado o processo de realização, que foi operacionalizado com alunos do segundo ano do ensino médio do Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte – CEFET/RN. Ao final, apresenta, na fase da análise a posteriori e validação, a revelação dos resultados
    obtidos a partir das observações feitas na sala de aula quando da realização da seqüência didática, das falas dos alunos e da coleta de dados.

2005
Dissertações
1
  • ANILDA PEREIRA DA SILVA GUIMARAES
  • APRENDENDO E ENSINANDO O SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL: UMA CONTRIBUIÇÃO À PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR

  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRAN ABREU MENDES
  • Data: 29/04/2005
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  • O presente estudo tem como questão central identificar o conhecimento epistemológico que os professores-alunos possuem a respeito das características (propriedades) do sistema de numeração decimal, e tem como finalidade oferecer uma contribuição para a prática pedagógica dos professores que atuam nas turmas de Ciclo Básico de Alfabetização, tanto no que se refere à aquisição de conteúdos quanto ao aprimoramento de conhecimentos que os auxiliem na elaboração de estratégias adequadas para o trabalho com o Sistema de Numeração Decimal em sala de aula. O estudo está baseado na proposta construtivista sociointeracionista para o ensino da Matemática e se constitui numa intervenção metodológica, com os professores-alunos ligados ao Programa de Qualificação Profissional para a
    Educação Básica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Buscaram-se
    fontes de sustentação em investigações de pesquisadores que realizaram estudos
    sobre a construção das escritas numéricas, mostrando, por exemplo, que o processo
    de construção das idéias e procedimentos envolvidos nos agrupamentos e trocas na
    base 10 leva muito mais tempo para ser realizado do que se pode imaginar. Foi
    elaborado um conjunto de atividades as quais pudessem não só contribuir para a
    aquisição de conteúdos, mas fizessem os professores-alunos refletir sobre suas
    práticas em sala de aula, para que, assim, eles pudessem elaborar propostas
    didáticas mais consistentes, levando em conta os conhecimentos prévios dos alunos
    e alguns obstáculos que se interpõem nessa trajetória. Mesmo o professor dispondo
    dos mais apropriados recursos didáticos, a falta de domínio do conteúdo, do real
    significado desse conteúdo, faz com que o Sistema de Numeração Decimal, tema de
    fundamental importância, seja ensinado, na maioria das vezes, de forma mecânica.
    A análise das discussões e o comportamento dos professores-alunos durante a
    realização das atividades revelaram que estas provocaram reflexões sobre as
    práticas de sala de aula como também que, de modo geral, foram atingidos os
    objetivos propostos em cada atividade realizada com os professores-alunos.


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  • O presente estudo tem como questão central identificar o conhecimento epistemológico que os professores-alunos possuem a respeito das características (propriedades) do sistema de numeração decimal, e tem como finalidade oferecer uma contribuição para a prática pedagógica dos professores que atuam nas turmas de Ciclo Básico de Alfabetização, tanto no que se refere à aquisição de conteúdos quanto ao aprimoramento de conhecimentos que os auxiliem na elaboração de estratégias adequadas para o trabalho com o Sistema de Numeração Decimal em sala de aula. O estudo está baseado na proposta construtivista sociointeracionista para o ensino da Matemática e se constitui numa intervenção metodológica, com os professores-alunos ligados ao Programa de Qualificação Profissional para a
    Educação Básica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Buscaram-se
    fontes de sustentação em investigações de pesquisadores que realizaram estudos
    sobre a construção das escritas numéricas, mostrando, por exemplo, que o processo
    de construção das idéias e procedimentos envolvidos nos agrupamentos e trocas na
    base 10 leva muito mais tempo para ser realizado do que se pode imaginar. Foi
    elaborado um conjunto de atividades as quais pudessem não só contribuir para a
    aquisição de conteúdos, mas fizessem os professores-alunos refletir sobre suas
    práticas em sala de aula, para que, assim, eles pudessem elaborar propostas
    didáticas mais consistentes, levando em conta os conhecimentos prévios dos alunos
    e alguns obstáculos que se interpõem nessa trajetória. Mesmo o professor dispondo
    dos mais apropriados recursos didáticos, a falta de domínio do conteúdo, do real
    significado desse conteúdo, faz com que o Sistema de Numeração Decimal, tema de
    fundamental importância, seja ensinado, na maioria das vezes, de forma mecânica.
    A análise das discussões e o comportamento dos professores-alunos durante a
    realização das atividades revelaram que estas provocaram reflexões sobre as
    práticas de sala de aula como também que, de modo geral, foram atingidos os
    objetivos propostos em cada atividade realizada com os professores-alunos.

2
  • LORENA GADELHA DE FREITAS BRITO
  • A TABELA PERIÓDICA: UM RECURSO PARA A INCLUSÃO DE ALUNOS A DEFICIENTES VISUAIS NAS AULAS DE QUÍMICA

  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • Data: 02/06/2005
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  • Na atualidade, inúmeras são as razões que visam à inclusão de pessoas com necessidades especiais, dentre essas, aquelas com deficiência visual, no mundo do trabalho, na educação, e na sociedade como um todo. Entretanto, observa-se que em se tratando da inclusão escolar dessas pessoas, especialmente no Ensino Médio, há um enorme distanciamento entre a teoria e a prática. A falta de recursos didáticos, as instalações físicas inadequadas, o despreparo dos professores, a desinformação das famílias, são alguns dos fatores que emperram o processo de inclusão. Além disso, os educandos deparam-se também com a aridez dos conteúdos disciplinares e, no caso do estudo da Química, com a utilização dos signos relativos à linguagem que é concernente à matéria. Logo, o objetivo de nossa pesquisa é refletir sobre a apreensão dessa linguagem pelas pessoas com deficiência visual, com vistas a contribuir para o seu processo de inclusão escolar. Nessa perspectiva, trabalhamos com a Tabela Periódica, que se constitui em uma das ferramentas indispensáveis para apropriação do conhecimento químico. Para tanto, o percurso metodológico adotado foi realizado em três etapas. Inicialmente, por meio de uma entrevista semi-estruturada, procurou-se conhecer a opinião de alunos cegos, participantes da pesquisa, sobre a Tabela Periódica que utilizaram no Ensino Médio, bem como as dificuldades sentidas no seu manuseio. A partir das respostas obtidas, a tabela foi re-elaborada para atender às necessidades destes alunos. Nessa etapa, foram construídas duas tabelas, uma em Braille cuja forma é mais compacta, e a outra em alto relevo, confeccionada com areia e cola. Na terceira etapa, as tabelas elaboradas foram submetidas a análise dos participantes e por meio de entrevista semi-estruturada procurou-se identificar se esse recurso atendia às solicitações feitas pelos alunos quanto ao manuseio. Os participantes sinalizaram que as tabelas compactas facilitavam a leitura táctil dos símbolos dos elementos químicos de forma mais ágil e clara. Espera-se que, com a elaboração
    dessas ferramentas, possamos contribuir com mais um dos elementos a favorecer a participação efetiva de alunos cegos nas aulas de Química, ao estudar a Tabela Periódica.


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  • Na atualidade, inúmeras são as razões que visam à inclusão de pessoas com necessidades especiais, dentre essas, aquelas com deficiência visual, no mundo do trabalho, na educação, e na sociedade como um todo. Entretanto, observa-se que em se tratando da inclusão escolar dessas pessoas, especialmente no Ensino Médio, há um enorme distanciamento entre a teoria e a prática. A falta de recursos didáticos, as instalações físicas inadequadas, o despreparo dos professores, a desinformação das famílias, são alguns dos fatores que emperram o processo de inclusão. Além disso, os educandos deparam-se também com a aridez dos conteúdos disciplinares e, no caso do estudo da Química, com a utilização dos signos relativos à linguagem que é concernente à matéria. Logo, o objetivo de nossa pesquisa é refletir sobre a apreensão dessa linguagem pelas pessoas com deficiência visual, com vistas a contribuir para o seu processo de inclusão escolar. Nessa perspectiva, trabalhamos com a Tabela Periódica, que se constitui em uma das ferramentas indispensáveis para apropriação do conhecimento químico. Para tanto, o percurso metodológico adotado foi realizado em três etapas. Inicialmente, por meio de uma entrevista semi-estruturada, procurou-se conhecer a opinião de alunos cegos, participantes da pesquisa, sobre a Tabela Periódica que utilizaram no Ensino Médio, bem como as dificuldades sentidas no seu manuseio. A partir das respostas obtidas, a tabela foi re-elaborada para atender às necessidades destes alunos. Nessa etapa, foram construídas duas tabelas, uma em Braille cuja forma é mais compacta, e a outra em alto relevo, confeccionada com areia e cola. Na terceira etapa, as tabelas elaboradas foram submetidas a análise dos participantes e por meio de entrevista semi-estruturada procurou-se identificar se esse recurso atendia às solicitações feitas pelos alunos quanto ao manuseio. Os participantes sinalizaram que as tabelas compactas facilitavam a leitura táctil dos símbolos dos elementos químicos de forma mais ágil e clara. Espera-se que, com a elaboração
    dessas ferramentas, possamos contribuir com mais um dos elementos a favorecer a participação efetiva de alunos cegos nas aulas de Química, ao estudar a Tabela Periódica.

3
  • GENECI CAVALCANTI MOURA DE MEDEIROS
  • REFLEXÕES E CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE GRAVITAÇÃO CLÁSSICA NO NÍVEL MÉDIO

  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCILIO COLOMBO OLIVEROS
  • Data: 16/06/2005
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  • O tema Gravitação Clássica faz parte do currículo vigente para o Ensino Médio, sendo ministrado na 1a série desse nível de ensino. Esta dissertação apresenta uma pesquisa a respeito do tema Gravitação Clássica no Ensino Médio baseada em dois eixos norteadores e complementares de pesquisa e ação. O primeiro eixo apóia-se na análise de 21 livros didáticos de Física, que são mais comumente utilizados no Ensino Médio na cidade de Natal/RN. O segundo eixo, trabalhado após serem verificadas as deficiências mais comuns presentes nos livros didáticos, corresponde à elaboração, seguida da aplicação prática, de um curso sugerindo como abordar o tema em sala de aula. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) advogam que esse tema é muito importante para a formação dos alunos e que o seu estudo auxilia na compreensão de diversos fenômenos da natureza. Considerando essa visão do tema pelos PCNEM, os 21 livros analisados foram separados em dois grupos: o primeiro grupo, com 10 livros, foi editado antes da divulgação dos PCNEM, e o segundo grupo, com 11 livros, após a sua divulgação. Independentemente de pertencer ao primeiro ou ao segundo grupo, a grande maioria dos livros didáticos relega o tema para um segundo plano; dois deles chegam ao extremo de sugerir, nas orientações aos professores, que o conteúdo Gravitação seja omitido, caso o
    “tempo seja insuficiente”. Essa constatação sinaliza no sentido de que os PCNEM não produziram nenhuma mudança na concepção dos autores dos livros a respeito do tema. Para a análise dos livros didáticos, utilizou-se como instrumento um roteiro que elaboramos, por meio do qual se procurou evidenciar a importância relativa da contextualização histórica e filosófica do tema, da experiência cotidiana dos alunos e da interdisciplinaridade, entre outros pontos. Constatou-se que os livros didáticos pouco enfatizam os aspectos históricos da construção do conhecimento, a relação com as questões do cotidiano e o caráter interdisciplinar do tema Gravitação. Chama a atenção a não concordância entre os autores a respeito do conhecimento anterior ou dos pré-requisitos necessários aos alunos para iniciarem o estudo da Gravitação. O curso que elaboramos foi ministrado tanto para professores como para alunos, sendo abordados aspectos teóricos e práticos, com ênfase em questões históricas e em questões relacionadas com o cotidiano das pessoas. O curso para professores foi realizado como uma atividade de extensão da UFRN e foi ministrado, pela autora desta dissertação, na Escola Estadual Francisco Ivo Cavalcanti (Natal/RN). Fizeram-se presentes a esse evento 23 professores de várias escolas da rede pública e de várias áreas do conhecimento. O orientador e os colegas mestrandos da autora desta dissertação atuaram como colaboradores, registrando opiniões e relatos dos participantes. O curso para alunos contou com a participação de 300 alunos regularmente
    matriculados em seis diferentes turmas do 1º ano do Ensino Médio da Escola Marista de Natal/RN, onde a autora desta dissertação atua como professora de Física. Esse curso para alunos foi realizado como parte das atividades curriculares normais, ficando três turmas sob responsabilidade direta da autora desta dissertação e três outras a cargo de outro professor da escola, que atuou como colaborador. Tanto o curso para professores como o curso para alunos constou de 57 duas etapas, cada uma de 5 horas. A primeira etapa foi desdobrada em dois momentos, sendo o primeiro centrado no levantamento das concepções espontâneas sobre Gravitação, trabalhando-se basicamente com os experimentos
    de lançamento livre e pêndulo; o segundo momento centrou-se em apresentações teóricas e discussões sobre os modelos de universo. A segunda etapa do curso foi um aprofundamento sobre as Leis de Kepler e a Lei da Gravitação Universal de Newton, sendo utilizadas, como instrumentos motivadores, práticas envolvendo construções do sistema solar em escala. Como instrumentos de avaliação de ambos os cursos, foram utilizados questionários e relatos de opiniões, além de avaliações usuais, na versão do curso para alunos. Os professores participantes demonstraram disponibilidade para realizar práticas interdisciplinares; todavia, segundo seus próprios relatos, eles freqüentemente esbarravam na dificuldade do “como fazer”. Da experiência vivida nos dois cursos, verificou-se que a abordagem aqui proposta para o tema Gravitação Clássica, apoiada no tripé teoria, prática e aspectos históricos e filosóficos, é viável e efetiva. Espera-se que essa pesquisa possa contribuir na formação de uma opinião, entre os professores, a respeito de como abordar o tema Gravitação Clássica, e possa fornecer subsídios para que os interessados desenvolvam práticas em sala de aula visando aprimorar o ensino
    desse tema, que é de importância ímpar na formação dos alunos do Ensino Médio.


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  • O tema Gravitação Clássica faz parte do currículo vigente para o Ensino Médio, sendo ministrado na 1a série desse nível de ensino. Esta dissertação apresenta uma pesquisa a respeito do tema Gravitação Clássica no Ensino Médio baseada em dois eixos norteadores e complementares de pesquisa e ação. O primeiro eixo apóia-se na análise de 21 livros didáticos de Física, que são mais comumente utilizados no Ensino Médio na cidade de Natal/RN. O segundo eixo, trabalhado após serem verificadas as deficiências mais comuns presentes nos livros didáticos, corresponde à elaboração, seguida da aplicação prática, de um curso sugerindo como abordar o tema em sala de aula. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) advogam que esse tema é muito importante para a formação dos alunos e que o seu estudo auxilia na compreensão de diversos fenômenos da natureza. Considerando essa visão do tema pelos PCNEM, os 21 livros analisados foram separados em dois grupos: o primeiro grupo, com 10 livros, foi editado antes da divulgação dos PCNEM, e o segundo grupo, com 11 livros, após a sua divulgação. Independentemente de pertencer ao primeiro ou ao segundo grupo, a grande maioria dos livros didáticos relega o tema para um segundo plano; dois deles chegam ao extremo de sugerir, nas orientações aos professores, que o conteúdo Gravitação seja omitido, caso o
    “tempo seja insuficiente”. Essa constatação sinaliza no sentido de que os PCNEM não produziram nenhuma mudança na concepção dos autores dos livros a respeito do tema. Para a análise dos livros didáticos, utilizou-se como instrumento um roteiro que elaboramos, por meio do qual se procurou evidenciar a importância relativa da contextualização histórica e filosófica do tema, da experiência cotidiana dos alunos e da interdisciplinaridade, entre outros pontos. Constatou-se que os livros didáticos pouco enfatizam os aspectos históricos da construção do conhecimento, a relação com as questões do cotidiano e o caráter interdisciplinar do tema Gravitação. Chama a atenção a não concordância entre os autores a respeito do conhecimento anterior ou dos pré-requisitos necessários aos alunos para iniciarem o estudo da Gravitação. O curso que elaboramos foi ministrado tanto para professores como para alunos, sendo abordados aspectos teóricos e práticos, com ênfase em questões históricas e em questões relacionadas com o cotidiano das pessoas. O curso para professores foi realizado como uma atividade de extensão da UFRN e foi ministrado, pela autora desta dissertação, na Escola Estadual Francisco Ivo Cavalcanti (Natal/RN). Fizeram-se presentes a esse evento 23 professores de várias escolas da rede pública e de várias áreas do conhecimento. O orientador e os colegas mestrandos da autora desta dissertação atuaram como colaboradores, registrando opiniões e relatos dos participantes. O curso para alunos contou com a participação de 300 alunos regularmente
    matriculados em seis diferentes turmas do 1º ano do Ensino Médio da Escola Marista de Natal/RN, onde a autora desta dissertação atua como professora de Física. Esse curso para alunos foi realizado como parte das atividades curriculares normais, ficando três turmas sob responsabilidade direta da autora desta dissertação e três outras a cargo de outro professor da escola, que atuou como colaborador. Tanto o curso para professores como o curso para alunos constou de 57 duas etapas, cada uma de 5 horas. A primeira etapa foi desdobrada em dois momentos, sendo o primeiro centrado no levantamento das concepções espontâneas sobre Gravitação, trabalhando-se basicamente com os experimentos
    de lançamento livre e pêndulo; o segundo momento centrou-se em apresentações teóricas e discussões sobre os modelos de universo. A segunda etapa do curso foi um aprofundamento sobre as Leis de Kepler e a Lei da Gravitação Universal de Newton, sendo utilizadas, como instrumentos motivadores, práticas envolvendo construções do sistema solar em escala. Como instrumentos de avaliação de ambos os cursos, foram utilizados questionários e relatos de opiniões, além de avaliações usuais, na versão do curso para alunos. Os professores participantes demonstraram disponibilidade para realizar práticas interdisciplinares; todavia, segundo seus próprios relatos, eles freqüentemente esbarravam na dificuldade do “como fazer”. Da experiência vivida nos dois cursos, verificou-se que a abordagem aqui proposta para o tema Gravitação Clássica, apoiada no tripé teoria, prática e aspectos históricos e filosóficos, é viável e efetiva. Espera-se que essa pesquisa possa contribuir na formação de uma opinião, entre os professores, a respeito de como abordar o tema Gravitação Clássica, e possa fornecer subsídios para que os interessados desenvolvam práticas em sala de aula visando aprimorar o ensino
    desse tema, que é de importância ímpar na formação dos alunos do Ensino Médio.

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  • ALEX SANDER BARROS QUEIROZ
  • PROPOSTAS E DISCUSSÕES PARA O ENSINO DE ASTRONOMIA NOS 1º E 2º CICLOS DO NÍVEL
    FUNDAMENTAL E NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • Data: 01/07/2005
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  • Este trabalho propõe e discuti metodologias e atividades práticas para o ensino de Astronomia nos 1o e 2o ciclos do Nível Fundamental. As propostas apresentadas foram aplicadas junto a alunos de escolas da região metropolitana de Natal (RN), inclusive estudantes do Ensino Normal (antigo Magistério) e do Ensino Pedagógico do Instituto de Formação Superior Presidente Kennedy, e, em particular, junto a professores e alunos da Escola Municipal Djalma Maranhão, no bairro de Felipe Camarão II, inclusive analisando alguns livros didáticos adotados por estas instituições. Foram sistematizados vários elementos com que nos defrontamos durante essa experiência didático-pedagógica apontando princípios, conteúdos, reflexões e procedimentos relacionados ao ensino de Astronomia para aqueles níveis de ensino. Visamos com isto tornar tal experiência acessível àqueles interessados em desenvolver abordagem semelhante envolvendo tanto os temas aqui tratados, como outros relativos a Astronomia, para aqueles níveis de ensino. Os
    recursos e práticas implementados visam contribuir para a efetiva realização de um ensino interdisciplinar e contextualizado, conforme as orientações propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Para garantir ampla acessibilidade ao que é proposto neste trabalho, pretendemos disponibilizar como página de Internet os procedimentos, materiais instrucionais e textos que desenvolvemos.


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  • Este trabalho propõe e discuti metodologias e atividades práticas para o ensino de Astronomia nos 1o e 2o ciclos do Nível Fundamental. As propostas apresentadas foram aplicadas junto a alunos de escolas da região metropolitana de Natal (RN), inclusive estudantes do Ensino Normal (antigo Magistério) e do Ensino Pedagógico do Instituto de Formação Superior Presidente Kennedy, e, em particular, junto a professores e alunos da Escola Municipal Djalma Maranhão, no bairro de Felipe Camarão II, inclusive analisando alguns livros didáticos adotados por estas instituições. Foram sistematizados vários elementos com que nos defrontamos durante essa experiência didático-pedagógica apontando princípios, conteúdos, reflexões e procedimentos relacionados ao ensino de Astronomia para aqueles níveis de ensino. Visamos com isto tornar tal experiência acessível àqueles interessados em desenvolver abordagem semelhante envolvendo tanto os temas aqui tratados, como outros relativos a Astronomia, para aqueles níveis de ensino. Os
    recursos e práticas implementados visam contribuir para a efetiva realização de um ensino interdisciplinar e contextualizado, conforme as orientações propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Para garantir ampla acessibilidade ao que é proposto neste trabalho, pretendemos disponibilizar como página de Internet os procedimentos, materiais instrucionais e textos que desenvolvemos.

5
  • FABIA MARIA GOMES DE MENESES
  • REFLETINDO DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO NO ESTUDO DO EQUILÍBRIO QUÍMICO

  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • Data: 06/09/2005
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  • A pesquisa aqui apresentada busca identificar os principais erros conceituais cometidos por alunos do Ensino Médio ao estudar o tema Equilíbrio Químico e como os livros didáticos podem influenciar na formação desses. Para o levantamento desses dados foram aplicados 150 questionários, contendo 11 questões abertas e quatro fechadas. Foram utilizados como sujeitos da pesquisa alunos de três escolas
    particulares da cidade do Natal-RN. O questionário para a análise do livro procurou conhecer como o tema estava sendo abordado, funcionando como facilitador ou não na formação do conhecimento. Os livros foram escolhidos por serem os mais adotados pelas escolas da mesma cidade. Na análise do livro didático foram avaliados 12 itens, que procuravam identificar: a clareza com que o livro abordava os
    conteúdos, contextualização dos exercícios, analogias utilizadas, quantidades de exercícios quantitativos e qualitativos, a conexão entre os conteúdos e a retomada de conceitos importantes. O questionário aplicado aos alunos buscou apreender o conhecimento dos conceitos relativos ao tema Equilíbrio Químico e os principais equívocos encontrados foram: definição do estado de equilíbrio em uma reação química, da constante, dupla seta, confusão entre massa e concentração, representação microscópica de uma reação em equilíbrio, pressão parcial e pressão total, função de catalisadores. Os resultados demonstraram muita insegurança ou falta de conhecimento sobre o tema ao verificarmos o grande número de questões em branco e uma significante percentagem de questões que apresentavam erros conceituais. Concluímos que esses erros poderiam ser amenizados, ou até mesmo evitados, se o livro didático e professor abordassem o conteúdo de forma mais conceitual, com a aplicação de maior número de exercícios qualitativos, observando a construção das definições pelos alunos, evitando assim, se possível, a formação de conceitos errôneos.


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  • A pesquisa aqui apresentada busca identificar os principais erros conceituais cometidos por alunos do Ensino Médio ao estudar o tema Equilíbrio Químico e como os livros didáticos podem influenciar na formação desses. Para o levantamento desses dados foram aplicados 150 questionários, contendo 11 questões abertas e quatro fechadas. Foram utilizados como sujeitos da pesquisa alunos de três escolas
    particulares da cidade do Natal-RN. O questionário para a análise do livro procurou conhecer como o tema estava sendo abordado, funcionando como facilitador ou não na formação do conhecimento. Os livros foram escolhidos por serem os mais adotados pelas escolas da mesma cidade. Na análise do livro didático foram avaliados 12 itens, que procuravam identificar: a clareza com que o livro abordava os
    conteúdos, contextualização dos exercícios, analogias utilizadas, quantidades de exercícios quantitativos e qualitativos, a conexão entre os conteúdos e a retomada de conceitos importantes. O questionário aplicado aos alunos buscou apreender o conhecimento dos conceitos relativos ao tema Equilíbrio Químico e os principais equívocos encontrados foram: definição do estado de equilíbrio em uma reação química, da constante, dupla seta, confusão entre massa e concentração, representação microscópica de uma reação em equilíbrio, pressão parcial e pressão total, função de catalisadores. Os resultados demonstraram muita insegurança ou falta de conhecimento sobre o tema ao verificarmos o grande número de questões em branco e uma significante percentagem de questões que apresentavam erros conceituais. Concluímos que esses erros poderiam ser amenizados, ou até mesmo evitados, se o livro didático e professor abordassem o conteúdo de forma mais conceitual, com a aplicação de maior número de exercícios qualitativos, observando a construção das definições pelos alunos, evitando assim, se possível, a formação de conceitos errôneos.

2004
Dissertações
1
  • REGINA LUCIA TARQUINIO DE ALBUQUERQUE
  • A MATEMÁTICA SOB A ÓTICA DO TARÔ UMA EXPERIÊNCIA COM A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.

  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOHN ANDREW FOSSA
  • Data: 15/04/2004
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  • A busca da formação de cidadãos críticos e participativos, no trabalho educativo com jovens e adultos, enseja uma prática docente que vá além da postura tradicional de ensinar com métodos mecânicos e arbitrários, que, ao focarem excessivamente a figura do professor, priorizam o ensino, em detrimento da aprendizagem. Nessa direção, o presente estudo, ao procurar a possibilidade de realização de um trabalho alternativo para o ensino de Matemática, numa perspectiva transdisciplinar, no sentido de desenvolver aprendizagem significativa de alunos jovens e adultos do Projeto Acreditar, apresenta os resultados de uma pesquisa-intervenção que utilizou as cartas de tarô como recurso didático em sala de aula. Pretende-se, com isso, mostrar tal instrumento como facilitador da aprendizagem de conteúdos da Matemática como sistemas de numeração, números inteiros e geometria, tomando a Matemática numa perspectiva histórico-cultural e dando um tratamento holístico ao complexo ato de aprender. Nesse trabalho, o aluno jovem e adulto é tomado como indivíduo concreto, levando-se em consideração os aspectos cognitivos e atitudinais de seu aprender, o que é favorecido pela natureza das cartas do tarô e pela compreensão adotada, de matemática como sistema simbólico.


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  • A busca da formação de cidadãos críticos e participativos, no trabalho educativo com jovens e adultos, enseja uma prática docente que vá além da postura tradicional de ensinar com métodos mecânicos e arbitrários, que, ao focarem excessivamente a figura do professor, priorizam o ensino, em detrimento da aprendizagem. Nessa direção, o presente estudo, ao procurar a possibilidade de realização de um trabalho alternativo para o ensino de Matemática, numa perspectiva transdisciplinar, no sentido de desenvolver aprendizagem significativa de alunos jovens e adultos do Projeto Acreditar, apresenta os resultados de uma pesquisa-intervenção que utilizou as cartas de tarô como recurso didático em sala de aula. Pretende-se, com isso, mostrar tal instrumento como facilitador da aprendizagem de conteúdos da Matemática como sistemas de numeração, números inteiros e geometria, tomando a Matemática numa perspectiva histórico-cultural e dando um tratamento holístico ao complexo ato de aprender. Nesse trabalho, o aluno jovem e adulto é tomado como indivíduo concreto, levando-se em consideração os aspectos cognitivos e atitudinais de seu aprender, o que é favorecido pela natureza das cartas do tarô e pela compreensão adotada, de matemática como sistema simbólico.

2
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • A MODELAGEM MATEMÁTICA COMO ALTERNATIVA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRAN ABREU MENDES
  • Data: 08/06/2004
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  • Este trabalho se insere no campo da Educação Matemática da Educação de Jovens e Adultos e visa contribuir para a ação educativa dos profissionais da área de Matemática, que atuam com essa modalidade de ensino, tomando como parâmetro o enfoque da Modelagem Matemática.Modelagem como alternativa de ensino e aprendizagem da Geometria na EJA. A pesquisa foi  desenvolvida em três turmas do nível III (5ª e 6ª séries), da EJA, em uma escola municipal da periferia da cidade do Natal/RN. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com enfoque na observação participante, tendo em vista a nossa atuação direta no ambiente da pesquisa, como professora de Matemática dessas turmas. Utilizamos como instrumentos de coleta de dados questionários, notas de aula e análise de documentos oficiais. Os resultados apontam que as atividades em que se utiliza a Modelagem Matemática valorizam o saber fazer do aluno no processo de construção do conhecimento, na medida em que procuram desenvolver métodos de aprendizagem significativa, auxiliando o aluno a construir relações da Matemática com outras áreas do conhecimento e dentro da própria Matemática. Amplia também a visão de mundo do aluno, ajudando sua participação em outros espaços sociais, além de propiciar mudanças na postura do aluno e do professor, em relação à dinâmica da sala de aula de Matemática.

     

     


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  • Este trabalho se insere no campo da Educação Matemática da Educação de Jovens e Adultos e visa contribuir para a ação educativa dos profissionais da área de Matemática, que atuam com essa modalidade de ensino, tomando como parâmetro o enfoque da Modelagem Matemática.Modelagem como alternativa de ensino e aprendizagem da Geometria na EJA. A pesquisa foi  desenvolvida em três turmas do nível III (5ª e 6ª séries), da EJA, em uma escola municipal da periferia da cidade do Natal/RN. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com enfoque na observação participante, tendo em vista a nossa atuação direta no ambiente da pesquisa, como professora de Matemática dessas turmas. Utilizamos como instrumentos de coleta de dados questionários, notas de aula e análise de documentos oficiais. Os resultados apontam que as atividades em que se utiliza a Modelagem Matemática valorizam o saber fazer do aluno no processo de construção do conhecimento, na medida em que procuram desenvolver métodos de aprendizagem significativa, auxiliando o aluno a construir relações da Matemática com outras áreas do conhecimento e dentro da própria Matemática. Amplia também a visão de mundo do aluno, ajudando sua participação em outros espaços sociais, além de propiciar mudanças na postura do aluno e do professor, em relação à dinâmica da sala de aula de Matemática.

     

     

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