Dissertações/Teses

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2024
Dissertações
1
  • ANA LÍDIA DE ARAÚJO GOMES
  • ENSINO DE QUÍMICA A PARTIR DA CULTURA INDÍGENA UTILIZANDO OS CORANTES NATURAIS – UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA 

  • Orientador : PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • RUTE ALVES DE SOUSA
  • TATIANA APARECIDA ROSA DA SILVA
  • Data: 11/03/2024

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    A cultura indígena no Ensino de Química é um tema que vem ganhando espaço desde a implementação da lei federal 11645/08 que determina a obrigatoriedade do ensino da cultura e história africana afro-brasileira e indígena em disciplinas do currículo escolar. Existe uma gama de conteúdos químicos que podem ser abordados em paralelo as tradições culturais indígenas. Nessa perspectiva, o estudo apresenta uma proposta de contextualizar a produção e uso dos corantes naturais dos frutos Urucum e Jenipapo utilizados na cultura indígena em conteúdos de química orgânica, especificamente no ensino de polaridade das moléculas, biomoléculas (lipídios), hidrocarbonetos, nomenclatura, tipos de cadeias e ligações das estruturas orgânicas e funções oxigenadas. A proposta do estudo visa elaborar uma sequência didática para professores contribuindo com o ensino na perspectiva etnocultural e divulgação científica. O Urucum e o Jenipapo são frutos de fácil acesso e bastante utilizados na pintura corporal indígena. Os pigmentos naturais são empregados pelos Povos Indígenas de diversas etnias como identificação, manifestação e resistência e também para fins de proteção solar e repelente. Tentamos abordar também três objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS) na elaboração do trabalho: ODS 10(redução das desigualdades), ODS 11(cidades e comunidades sustentáveis) e ODS 15 (vida terrestre). Como se enquadra em pesquisa de natureza qualitativa, o estudo se caracteriza metodologicamente como pesquisa de campo com viés etnográfico e observação participante e tem como suporte epistemológico o paradigma emergente. A coleta de dados se dará através de questionários de sondagem e aplicação da sequência didática para alunos do terceiro ano do Ensino Médio, numa escola localizada na região metropolitana de Fortaleza, Ceará, Brasil. Os resultados foram discutidos através da análise de conteúdo de Bardin após a coleta de questionários semiestruturados e das anotações do pesquisador observador. Foi enfatizada a tradição cultural na prática do uso dos pigmentos provenientes do jenipapo e do Urucum em algumas cerimônias típicas dos Pitaguarys. O produto educacional construído apresenta atividades diversificadas e aulas expositivas, jogo, mídia, dinâmica e experimento demonstrativo. O produto foi aplicado e pôde-se observar uma tentativa de resgate e valorização da cultura pelos próprios alunos da tribo em questão ao longo das atividades, revisitando as tradições e significados de experiências, valores culturais e crenças. Isso refletiu no desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos no ensino de química contextualizado e um potencial recurso para professores de química de escolas diferenciadas indígenas e não-indígenas, abordando a temática étnico-racial. Mais que uma forma de aplicação da lei federal 11645/08 foi uma oportunidade de reparar o apagamento étnico presente em livros didáticos sobre o modus vivendi e a contribuição dos Povos Originários na formação da nossa sociedade.


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  • The indigenous culture in the teaching of chemistry is a theme that has been gaining space since the implementation of the federal law 11645/08 that determines the mandatory teaching of African, Afro-Brazilian and indigenous culture and history in subjects of the school curriculum. There is a range of chemical contents that can be approached in parallel to the indigenous cultural traditions. In this perspective, the study presents a proposal to contextualize the production and use of natural dyes from Urucum and Jenipapo fruits used in indigenous culture in organic chemistry content, specifically in the teaching of polarity of molecules, biomolecules (lipids), hydrocarbons, nomenclature, types of chains and bonds of organic structures and oxygenated functions. The proposal of the study aims to elaborate a didactic sequence for teachers contributing to teaching from an ethnocultural perspective and scientific dissemination. Urucum and jenipap are fruits that are easily accessible and widely used in indigenous body painting. The natural pigments are used by Indigenous Peoples of various ethnic groups as identification, demonstration and resistance, and also for sun protection and repellent purposes. We also tried to address three Sustainable Development Goals (SDGs) when preparing the work: SDG 10 (reducing inequalities), SDG 11 (sustainable cities and communities), and SDG 15 (earth life). As this is a qualitative research, the study is methodologically characterized as field research with an ethnographic bias and participant observation, and has as its epistemological support the emerging paradigm. The data will be collected through questionnaires and didactic sequence application for students for 3rd year high school students, In a school located in the metropolotan region of Fortaleza, Ceará, Brazil. The results will be analyzed using Bardin's content analysis after collecting the semi-structured questionnaires and the researcher's notes. Cultural traditions in the practice of using pigments from jenipap and Urucum in some typical ceremonies of the Pitaguarys will be emphasized. The educational product presents diversified activities and expositive lessons, games, media, dynamics and demonstrative experiments. The product was elaborated but awaits application. It is expected that there will be an exchange and sharing of experiences preceding some thoughts and points of view experienced in cultural values, beliefs and consequently contributing to the development of skills and competences of students in chemistry teaching, and a good resource for chemistry teachers addressing the ethno-racial theme. Bringing the indigenous theme to the classroom rescuing the history and values so that students identify themselves as part of society and value themselves as an ethnic group is more than fulfilling a federal law, it becomes a way to repair the ethnic erasure present in textbooks of the Original Peoples.

2
  • TAÍS DOS SANTOS BRAGA
  • ROBERT HOOKE, O MICROSCÓPIO E A CÉLULA: A HISTÓRIA DA CIÊNCIA NO PNLD 2021

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GERDA MAISA JENSEN
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • SILVIA REGINA GROTO
  • Data: 14/03/2024

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  • A presente dissertação de mestrado tem como foco a formação docente e discussões sobre o episódio histórico envolvendo o pesquisador inglês Robert Hooke (1635-1703), a microscopia e a "descoberta” da célula. Propõe-se um produto educacional voltado para a formação de professores atuantes nas disciplinas de Ciências e de Biologia na Educação Básica, e licenciandos de cursos que propiciam habilitação para o ensino nessas disciplinas. Trata-se de um conjunto de recursos autoinstrucionais, de autoria própria, composto por: 1) Uma videobiografia de Robert Hooke – trajetória pessoal, formação acadêmica, atuação na Royal Society, aspectos de suas principais pesquisas e realizações, bem como suas relações com pesquisadores da época; 2) Uma videoaula que discute a partir do texto Micrographia (1665), de Robert Hooke, as observações da cortiça realizadas por ele ao microscópio, suas motivações ao realizar essas investigações, relacionadas ao estudo das propriedades físicas desse material. Explica-se porque a historiografia coetânea não concorda que a descoberta da célula seja atribuída a Hooke, ao contrário do que se costuma notar em livros didáticos e na divulgação científica; 3) Uma sequência de videoaulas, nas quais são discutidas uma a uma as coleções aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático 2021, considerando a temática célula, microscopia e Robert Hooke. As videoaulas demonstram que, na maior parte das coleções, com raras exceções, há uma significativa ausência de uma História da Ciência adequada, sob o ponto de vista historiográfico e da legislação educacional vigente. O Produto Educacional foi aplicado na formação docente, em curso de extensão em formato remoto assíncrono. Ao longo da aplicação, foram utilizados instrumentos de pesquisa com o intuito de avaliar se, e em que medida, a utilização desse Produto Educacional junto ao público-alvo visado, pode colaborar para uma visão historicamente contextualizada acerca de Hooke e dos seus trabalhos, bem como para uma percepção crítica do conteúdo relacionado a essa temática em livros didáticos atuais.


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  • This master's degree focuses on teacher training and discussions on the historical episode involving the English researcher Robert Hooke (1635-1703), microscopy and the "discovery" of the cell. An educational product is proposed aimed at training active teachers in the disciplines of Science and Biology in Basic Education and graduates of courses that provide qualification for teaching in these disciplines. , academic training, work at the Royal Society, aspects of his main research and achievements, as well as his relationships with researchers at the time; 2) A video lesson that discusses, based on the text Micrographia (1665), by Robert Hooke, the observations made of cork by him under the microscope, his motivations for observing the bark of the cork oak, related to the study of the physical properties of this material. and contemporary historiography does not agree that the discovery of the cell is attributed to Hooke, contrary to what is usually noted in textbooks and scientific popularization; 3) A sequence of video classes in which the collections approved in the PNLD 2021 are discussed, considering the themes cell, microscopy and Robert Hooke. This proposal for an educational product is justified by the need to act in the initial and continued training of teachers in order to bring a critical view of the selected historical episode and its presence in textbooks, avoiding the propagation of pseudo-stories and naive views about science, as well as highlighting aspects of a historical-philosophical nature that can be contemplated by teachers in their classes.

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  • LARISSA SALVIANO DE MORAIS
  • XILOGRAVURAS: POSSIBILIDADES PARA O ENSINO DE GEOMETRIA POR MEIO DA ARTE E DE QUESTÕES DE GÊNERO

  • Orientador : CARLA GIOVANA CABRAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA GIOVANA CABRAL
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MARIA MARONI LOPES
  • MARTA FIGUEREDO DOS ANJOS
  • ADRIANA DE BORTOLI
  • Data: 25/03/2024

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  • Ciência indispensável para a humanidade, a geometria compreende e contribui para o desenvolvimento do mundo, possibilitando o entendimento de outras áreas do conhecimento e assumindo a sua importância entre seres humanos e cotidiano. Elementos contextualizadores, inquietações sociais e componentes da cultura popular nordestina, notadamente a xilogravura e o cordel, atravessados por uma ótica das relações de gênero, foram conectados ao ensino da matemática. Diante dessa temática, surgem as indagações: Como a geometria, ensinada de forma contextualizada na cultura popular e nas relações de gênero, pode contribuir para as habilidades e conceitos da matemática? Em quais aspectos? Partindo de questionamentos assim, desenvolvemos uma investigação de natureza qualitativa, do tipo descritiva, bibliográfica, com pesquisa de campo e observação participante. Com essa concepção, esta pesquisa tem o objetivo de elaborar e avaliar um Produto Educacional para a Educação Básica, na forma de uma Sequência Didática (SD), proposta contextualizadora para o ensino da geometria, construção de elementos simétricos, com foco na reflexão de imagens. A SD foi organizada nos Três Momentos Pedagógicos e aplicada com estudantes do ensino médio Técnico em Edificações da cidade de Lajes/RN. Os resultados da aplicação dessa sequência foram examinados por meio da metodologia de análise de conteúdo. O ensino- aprendizagem de geometria de forma contextualizada mostrou-se um desafio. Ao analisarmos os resultados, constatamos dificuldades e possibilidades para os estudantes, em relação a vários aspectos, tais como: a) conceitos de geometria; b) o uso de cálculos, grandezas e dimensões; c) um despertar da curiosidade científica e cultural; d) criatividade e motivação; e) as inter-relações entre xilogravura e geometria; f) família, atividade doméstica e religião; g) mulher e sociedade. De uma maneira geral, a análise apontou que ensinar geometria fazendo o uso da arte e questões de gênero promove a construção de conhecimentos para a compreensão dos princípios matemáticos e o desenvolvimento de reflexões e pensamentos críticos com os estudantes envolvidos na pesquisa. Em outras palavras, essa linha de ensino-aprendizagem contribuiu para a formação profissional e social dos indivíduos. Assim, para que os estudantes se tornem protagonistas e críticos diante do contexto em que vivem na sociedade, é necessário que as instituições educacionais ofereçam possibilidades que promovam um caminho de formação crítica, relacionando a matemática com a cultura, o cotidiano e a sociedade.


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  • An indispensable science for humanity, geometry understands and contributes to the development of the world, making it possible to understand other areas of knowledge and assuming its importance between human beings and everyday life. Contextualizing elements, social concerns and components of Northeastern popular culture, notably woodcuts and cordel, crossed by a view of gender relations, were connected to the teaching of mathematics. Given this theme, the following questions arise: How can geometry, taught in a contextualized way within popular culture and gender relations, contribute to math skills and concepts? In what ways? Based on these questions, we carried out a qualitative, descriptive, bibliographical investigation, with field research and participant observation. With this conception, this research aims to develop and evaluate an Educational Product for Basic Education, in the form of a Didactic Sequence (DS), a contextualizing proposal for the teaching of geometry, construction of symmetrical elements, with a focus on image reflection. The DS was organized into the Three Pedagogical Moments and applied to high school students studying Building Technology in the city of Lajes/RN.The results of the application of this sequence were examined using the content analysis methodology.Teaching and learning geometry in a contextualized way proved to be a challenge.When we analyzed the results, we found difficulties and possibilities for the students in relation to various aspects, such as: a) concepts of geometry; b) the use of calculations, magnitudes and dimensions; c) an awakening of scientific and cultural curiosity; d) creativity and motivation; e) the interrelationships between woodcuts and geometry; f) family, domestic activity and religion; g) women and society. Overall, the analysis showed that teaching geometry using art and gender issues promotes the construction of knowledge for understanding mathematical principles and the development of reflections and critical thinking with the students involved in the research.In other words, this line of teaching and learning contributed to the professional and social training of individuals.Thus, for students to become protagonists and critics of the context in which they live in society, it is necessary for educational institutions to offer possibilities that promote a path of critical education, relating mathematics to culture, everyday life and society.

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  • ANNA BEATRIZ DE ANDRADE GOMES
  • Uma proposta de aliança entre História Da Matemática e Tecnologias mediante manipulação do Octante Reflexivo dos Irmãos Hadley para o ensino de Geometria na formação de professores

     

     

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTÔNIA NAIARA DE SOUSA BATISTA
  • GABRIELA LUCHEZE DE OLIVEIRA LOPES
  • GISELE PEREIRA OLIVEIRA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • Data: 25/07/2024

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  • O presente trabalho propõe um caderno de atividades respaldado na aliança entre História da Matemática e tecnologias digitais por meio do uso de instrumentos na formação de professores. Nesta ótica, o objetivo do trabalho é realizar o estudo histórico-matemático em torno do uso do Octante Reflexivo de modo a produzir um Produto Educacional fundamentado na aliança entre História da Matemática e Tecnologias Digitais para formação de professores, que aborde a manipulação do Octante Reflexivo, dos irmãos Hadley, no ensino de geometria. Para isso, utilizamos o percurso metodológico se caracteriza consoante a pesquisa qualitativa, com abordagem bibliográfica e documental realizando fase de levantamento de dados sobre o Octante e os irmãos Hadley, na busca de contextualizar o período em que o instrumento foi desenvolvido e os conhecimentos de natureza matemática por trás do seu uso. A partir desta caracterização, foi produzido um Produto Educacional, que viabilizou a compreensão acerca das influências dos irmãos Hadley e da The Royal Society no desenvolvimento do Octante e, além disso, de entender como funciona a dupla reflexão, que depende da estrutura do instrumento e os conhecimentos de natureza matemática para acontecer, e, uma abordagem exploratória para a aplicação do Produto Educacional, afim de sua validação e seu refinamento durante a aplicação na formação inicial de professores de matemática.

     

     


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  • This dissertation proposes a notebook of activities based on the alliance between the history of mathematics and digital technologies through the use of instruments in the classroom in the training of teachers in the classroom. From this perspective, the objective of the work is to carry out a historical-mathematical study around the use of the Reflective Octante in order to produce an Educational Product based on the alliance between the history of mathematics and digital technologies through the use of mathematical instruments for training teachers of mathematics, which addresses the manipulation of the Reflective Octant, by the Hadley brothers, in the teaching of geometry. To achieve this, we used a qualitative methodology with a bibliographic and documentary approach for the data collection phase about Octante and the Hadley brothers, in an attempt to contextualize the period in which the instrument was developed and the mathematical knowledge behind its use. Using this methodology, it was possible to understand the influences of the Hadley brothers and The Royal Society on the development of the Octante and, in addition, it was also possible to understand how double reflection works, which depends on the structure of the instrument and knowledge of a mathematical nature to happen, and, an exploratory approach to the application of the Educational Product, in order to validate and refine it during application in the initial training of mathematics teachers.

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  • MARIA LUIZA DOS SANTOS
  • O PROBLEMA DO XADREZ NA OBRA DE AL-BIRUNI: UMA PROPOSTA DE OBJETO DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

     

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENNYS LEITE MAIA
  • GABRIELA LUCHEZE DE OLIVEIRA LOPES
  • GISELE PEREIRA OLIVEIRA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • SEVERINO CARLOS GOMES
  • Data: 26/07/2024

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  • Compreendemos que a matemática esteve e está sendo produzida em diferentes regiões do planeta. A exemplo disso, destacamos contribuições de estudiosos islâmicos do período medieval, entre eles, temos Abu Arrayhan Muhammad ibn Ahmad al-Biruni (973 – 1048) que desenvolveu, mesmo vivendo em um contexto de instbilidade política em razão da ascenção da religião islã, uma vasta quantidade de escritos em diversos campos do conhecimento que hoje, século XXI, conhecemos por matemática, física, geografia e outros. Um exemplar da contribuição de al-Biruni está na obra A Cronologia das Nações Antigas (elaborada no ano 1000). Assim, um fragmento, denominado The Chess Problem (O Problema do Xadrez), desses escritos passa a ser objeto de nossa pesquisa dissertativa. Assim, nosso estudo tem como objetivo produzir um objeto de aprendizagem sobre a solução do problema do xadrez por al-Biruni, na perspectiva da aliança entre história da matemática, tecnologias digitais via Objetos de Aprendizagem. Para cumprir nosso objetivo, aderimos a uma metodologia qualitativa com fase teórica e prática. Para tanto, adotamos os procedimentos bibliográfico e documental, sendo iniciada com um levantamento bibliográfico de fontes sobre al-Biruni, sua produção e seu contexto, a respeito da história da matemática islâmica medieval, bem como, sobre aliança entre história da matemática e tecnologia digitais, particularmente, Objetos de Aprendizagem. Após a fase bibliográfica, iniciamos a pesquisa documental com o estudo do conteúdo do texto A Cronologia das Nações Antigas, de al-Biruni, com foco no fragmento O Problema do Xadrez para elaboração de um produto educacional do tipo objeto de aprendizagem, utilizando recursos disponíveis na web que podem ser utilizados em situação de ensino, por meio da aliança entre as tendências em educação matemática história da matemática e tecnologias digitais via objetos de aprendizagem. Para a parte prática utilizamos pesquisa experimental para aplicação e avaliação do produto educacional em uma turma de estudantes de graduação em licenciatura em matemática.


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  • We understand that mathematics has been and is being produced in different regions of the planet. As an example of this, we highlight contributions from Islamic scholars from the medieval period, among them, we have Abu Arrayhan Muhammad ibn Ahmad al-Biruni (973 – 1048) who developed, despite living in a context of political instability due to the rise of the Islam religion, a vast amount of writings in different fields of knowledge that today,XXI century, we know it as mathematics, physics, geography and others. An example of al-Biruni's contribution is in the work The Chronology of Ancient Nations (prepared in the year 1000). Thus, a fragment, calledThe Chess Problem (The Chess Problem), from these writings becomes the object of our dissertation research.Thus, our study aims to produce a learning object about the solution of the chess problem by al-Biruni, from the perspective of the alliance between the history of mathematics, digital technologies via Learning Objects. To achieve our objective, we adhere to a qualitative methodology with a theoretical and practical phase. To this end, we adopted bibliographic and documentary procedures, starting with a bibliographic survey of sources about al-Biruni, his production and its context, regarding the history of medieval Islamic mathematics, as well as about the alliance between the history of mathematics and digital technology. , particularly, Learning Objects. After the bibliographic phase, we began the documentary research with the study of the content of the text The Chronology of Ancient Nations, by al-Biruni, focusing on the fragment The Problem of Chess to create an educational product of the learning object type, using available resources atweb which can be used in a teaching situation, through the alliance between trends in mathematics education, history of mathematics and digital technologies via learning objects. For the practical part we use experimental research for application andassessment of the educational product in a class of undergraduate students in mathematics.

2023
Dissertações
1
  • KARINNA RIBEIRO DANTAS
  • MAPAS CONCEITUAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE: desafios e possibilidades didático-pedagógicas

  • Orientador : MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOANA GUILARES DE AGUIAR
  • MARIA DE FATIMA DE SOUZA
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 27/02/2023

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  • Os Mapas Conceituais (MCs) são ferramentas gráficas que auxiliam na organização e apresentação do conhecimento. Surgiram no contexto da investigação do conhecimento prévio de estudantes sobre conceitos científicos e hoje são aplicados nos mais diferentes setores da sociedade. Todavia, no contexto educacional brasileiro, principalmente nos cursos de formação docente (inicial e continuada), o potencial didático-pedagógico dessa ferramenta ainda é pouco conhecido e explorado. Desse modo, objetiva-se promover a formação inicial e continuada de docentes de diferentes áreas do conhecimento para melhor explorar o potencial didático-pedagógico dos Mapas Conceituais, principalmente enquanto instrumentos complementares de avaliação em suas práticas educacionais. Para isso, foram desenvolvidas oficinas de curta duração e aplicadas em diferentes contextos formativos, resultando em um produto educacional estruturado em seis etapas e com carga horária total de 20 horas/aula. Dentre os principais resultados obtidos, destacam-se: de fato, há um lapso na formação dos professores investigados no que diz respeito aos mapas conceituais e a sua utilização em sala de aula, principalmente entre aqueles em formação continuada; foi possível o desenvolvimento e a aplicação de seis ações formativas de curta duração para docentes de diferentes áreas; em linhas gerais, observou-se que os docentes concluintes das oficinas apresentaram um salto qualitativo no desenvolvimento dos mapas conceituais; há uma urgente necessidade de adaptação e aplicação da oficina sob uma perspectiva inclusiva, principalmente para o público com deficiência auditiva; desenvolvimento de um produto educacional intitulado “Mapas conceituais: teoria e prática na formação docente”.


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  • Conceptual Maps (CMs) are graphical tools that help organize and present knowledge. They emerged in the context of investigating students' prior knowledge about scientific concepts and are now applied in the most different sectors of society. However, in the Brazilian educational context, especially in teacher training courses (initial and continuing), the didactic-pedagogical potential of this tool is still little known and explored. Thus, the objective is to investigate the use of concept maps in the context of teacher training, as well as to promote continuing education in order to explore the CMs as evaluative instruments. For this, short-term workshops were developed and applied in different training contexts, resulting in an educational product structured in six stages and with a total workload of 20 hours/class. Among the main results obtained, the following stand out: in fact, there is a gap in the training of the investigated teachers with regard to concept maps and their use in the classroom, especially among those in continuing education; it was possible to develop and implement six short-term training activities for teachers from different areas; in general terms, it was observed that the professors completing the workshops presented a qualitative leap in the development of conceptual maps; there is an urgent need to adapt and apply the workshop from an inclusive perspective, especially for people with hearing impairments; development of an educational product entitled “Conceptual maps: theory and practice in teacher training”.

2
  • JADSON BORGES DE OLIVEIRA
  • RPG E ENSINO DE QUÍMICA: PROPOSTA DE UM RECURSO DIDÁTICO PARA A ABORDAGEM DO MODELO ATÔMICO DE THOMSON

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • FABIANA ROBERTA GONCALVES E SILVA HUSSEIN
  • LUIZ ALBERTO DA SILVA JUNIOR
  • MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • Data: 28/02/2023

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  • Este trabalho apresenta uma proposta de um recurso didático, no formato de jogo tipo RPG 2D digital, para a abordagem do modelo atômico de Thomson. O jogo, elaborado por meio do software RPG Maker MV, intitula-se “O modelo atômico de Thomson” e apresenta uma diversidade de cenários e experiências envolvendo a discussão sobre conteúdos químicos relacionados ao tema. Para viabilizar a aplicação do recurso e obter informações sobre o seu potencial didático-pedagógico foi planejada uma sequência de atividades que foi desenvolvida com estudantes de uma escola estadual do interior do RN (EscEstRN), em uma turma da primeira série do ensino médio regular. A sequência de atividades foi desenhada de modo a considerar a utilização de recursos variados, como a experimentação, ferramentas audiovisuais, textos didáticos escritos originalmente por Thomson e, por fim, o jogo digital proposto nesse trabalho. A fim de reunir informações sobre a impressão dos
    estudantes acerca da experiência vivenciada com o jogo, foi aplicado um questionário com questões de múltipla escolha, no qual os estudantes puderam atribuir um grau de satisfação a aspectos do jogo. Os dados foram computados e organizados em gráficos para melhor visualização dos aspectos preferencialmente reconhecidos pelos participantes sobre o recurso. Os resultados indicam grande aceitação pelo público-alvo, destacando-se, principalmente, critérios como o roteiro do jogo, a resolução gráfica, o nível de dificuldade, e a importância do recurso para o estudo do conteúdo abordado. A partir da análise/apreciação dos resultados obtidos nesta dissertação, pretende-se elaborar uma versão 2.0 reformulada/atualizada no jogo.


  • Mostrar Abstract
  • This work presents a proposal for a didactic resource, in the format of an RPG game, to approach Thomson's atomic model. The game, created using the RPG Maker MV software, is entitled “Thomson's atomic model” and presents a variety of scenarios and experiences involving the discussion of chemical content related to the theme. To enable the application of the resource and obtain information about its didactic-pedagogical potential, a sequence of activities was planned that was developed with students from a state school in the interior of RN (EscEstRN), in a class of the first grade of regular high school. The sequence of activities was designed to consider the use of different resources, such as experimentation, audiovisual tools, didactic texts originally written by Thomson and, finally, the digital game proposed in this work. In order to gather information about the students' impression of the experience with the game, a questionnaire with multiple-choice questions was applied, in which students could attribute a degree of satisfaction to aspects of the game. The data were computed and organized in graphs for a better visualization of the aspects preferred by the participants about the resource. The partial results indicate great acceptance by the target audience, highlighting, mainly, criteria such as the game's script, the graphic resolution, the level of difficulty, and the importance of the resource for the study of the addressed content. As a further stage of the research, we intend to obtain information about the perception of Basic Education teachers about the game through the application of an open questionnaire.

3
  • HELOÍSA MARIANA SOARES
  • O princípio de Pascal no ensino superior em abordagem histórico-filosófica e conceitual

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • DORY HELIO AIRES DE LIMA ANSELMO
  • Thaís Cyrino de Mello Forato
  • Data: 28/02/2023

  • Mostrar Resumo
  • Ao ensinar sobre o Princípio de Pascal no Ensino Médio, o professor da Educação Básica se depara com algumas situações: divergências relativas à validade do Princípio em materiais didáticos e lacunas no que diz respeito a uma abordagem histórico-filosófica. Ao tratarem desse conteúdo, os livros trazem, ainda, distorções históricas nem sempre percebidas pelos professores, as quais podem resultar em visões ingênuas sobre a ciência e sobre as relações entre ciência e tecnologia. Considerando o enfrentamento dessas dificuldades como questão-foco, propusemos um produto educacional direcionado à formação docente, que aborda o Princípio de Pascal sob um ponto de vista multicontextual, histórico-filosófico e conceitual. Trazemos aos professores em formação a possibilidade de conhecer aspectos relevantes da vida de Blaise Pascal e, mais especificamente, o contexto das investigações em que ocorreram suas contribuições para o Princípio. Recorremos à interpretação de trechos originais de Pascal, de modo a evidenciar as contribuições do autor para o Princípio, tal como o entendemos atualmente, bem como diferenças entre a concepção de Pascal e o enunciado atual. Desse modo, tem-se a percepção de que o Princípio e sua matematização resultam de uma construção histórica coletiva. Adicionalmente, a partir de considerações analíticas direcionadas a esse público-alvo, consideramos a possibilidade de superar as divergências relativas à validade do Princípio de Pascal observadas nos livros didáticos.


  • Mostrar Abstract
  • When teaching about Pascal's Principle in High School, Basic Education teachers are faced with some situations: divergences regarding the validity of the Principle in didactic materials and gaps with regard to a historical-philosophical approach. When dealing with this content, the books also bring historical distortions not always perceived by teachers, which can result in naive views about science and about the relationship between science and technology. Considering facing these difficulties as a focus issue, we proposed an educational product aimed at teacher training, which addresses Pascal's Principle from a multicontextual, historical, philosophical and conceptual point of view. We bring teachers in training the possibility of knowing relevant aspects of Blaise Pascal's life and, more specifically, the context of the investigations in which his contributions to the Principle took place. We resorted to the interpretation of original excerpts from Pascal, in order to highlight the author's contributions to the Principle, as we currently understand it, as well as differences between Pascal's conception and the current statement. Thus, there is the perception that the Principle and its mathematization result from a collective historical construction. Additionally, based on analytical considerations aimed at this target audience, we considered the possibility of overcoming the differences regarding the validity of Pascal's Principle observed in textbooks.

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  • ROBERT DAVID FERNANDES DE SOUSA
  • UMA HISTORIOGRAFIA DO TEMPO PRESENTE ENTRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE MATEMÁTICA E A AVALIAÇÃO EXTERNA DO SPAECE EM UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA NO CEARÁ

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
  • ROGÉRIA GAUDÊNCIO DO RÊGO
  • Data: 21/03/2023

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    Este trabalho é centrado pelas interfaces da História da Educação Matemática (HEM) e apresenta uma historiografia do tempo presente sobre as práticas pedagógicas de Matemática em uma escola de educação básica no Estado do Ceará (CE) e a avaliação externa do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE). Assim, toda essa temática se notabiliza pelas seguintes questões:  Quais práticas de ensino de Matemática estão presentes nesta escola? Os resultados do SPAECE influenciam na organização do trabalho do professor de Matemática? O processo de avaliação do SPAECE interfere no ensino de Matemática? Para responder a estes e outros questionamentos o objetivo geral deste trabalho é fazer um registro historiográfico das relações entre as práticas pedagógicas dos professores que ensinam Matemática e a avaliação externa em larga escala do SPAECE e como objetivos específicos: verificar quais as práticas de ensino de Matemática existentes por meio da observação e escuta dos professores que estão inseridos no contexto de sala de aula; publicizar estas práticas e compreender o lugar das políticas públicas educacionais de acompanhamento avaliativos e; discutir o ensino de Matemática perante as avaliações externas em larga escala. Esta pesquisa possui caráter qualitativo e, como estratégia metodológica de investigação, lançamos mão da pesquisa bibliográfica, observação participativa e entrevistas semiestruturadas. Foram entrevistados alguns professores que ensinam Matemática nessa escola. Como resultados, presença de uma intensa agenda de avaliações externas em larga escala dentro da escola e que este modelo está culturalmente estabelecido, e que a principal ferramenta de ensino para preparação dos estudantes para estas avaliações é simular exames anteriores, e que embora a avaliação externa favorece a um direcionamento, ela acaba por induzir os professores a desenvolver um currículo matemático que esteja alinhado as matrizes desta avaliação, além de responsabilizar estes agentes pelo sucesso e/ou fracasso gerando um “clima de tensão”, ainda em face deste registro percebemos que muitas das práticas são reproduzidas hereditariamente. Uma das exigências para quem faz Mestrado Profissional é o desenvolvimento de um Produto Educacional (PE), optamos pela elaboração de um Guia de Elaboração/Uso de Sequências Didáticas: conciliando demandas do ensino de Matemática e que em seu bojo apresentamos algumas discussões sobre estas demandas e, apresentamos como sugestão de metodologia e aplicação de uma Sequência Didática (SD) voltada para estudantes do ensino fundamental anos finais, sobre equações do segundo grau e que contempla algumas atividades digitais interativas. 


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  • This work is centred by the interfaces of the History of Mathematics Education (HEM) and presents a historiography of the present time on the pedagogical practices of Mathematics in a basic education school in the State of Ceará (CE) and the external evaluation of the Permanent System of Evaluation of Basic Education of Ceará (SPAECE). Thus, this whole thematic is distinguished by the following questions:  Which Mathematics teaching practices are present in this school? Do SPAECE results influence the organisation of the work of mathematics teachers? Does the SPAECE evaluation process interfere in the teaching of mathematics? To answer these and other questions, the general objective of this work is to make a historiographic record of the relationships between the teaching practices of teachers who teach Mathematics and the SPAECE external evaluation on a large scale. The specific objectives are: to verify which are the existing Mathematics teaching practices through observation and listening of teachers who are inserted in the classroom context; to publicize these practices and understand the place of educational public policies of evaluative monitoring and; discuss the teaching of Mathematics in the face of external evaluations on a large scale. This research has a qualitative character and, as a methodological research strategy, we used bibliographic research, participatory observation and semi-structured interviews. Some teachers who teach Mathematics in this school were interviewed. As results, presence of an intense agenda of external assessments on a large scale within the school and that this model is culturally established, and that the main teaching tool for preparing students for these assessments is to simulate previous exams, and that although the external evaluation favors a direction, it ends up inducing teachers to develop a mathematics curriculum that is aligned to the matrices of this assessment, in addition to holding these agents responsible for the success and/or failure generating a "climate of tension", still in view of this record we realize that many of the practices are reproduced hereditarily. One of the requirements for who makes Professional Master is the development of an Educational Product (EP), we opted for the elaboration of a Guide of Elaboration/Use of Didactic Sequences: conciliating demands of Mathematics teaching and that in its core we present some discussions about these demands and, we present as a suggestion of methodology and application of a Didactic Sequence (SD) aimed at students of primary schools final years, about equations of the second degree and that includes some interactive digital activities.

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  • FABIANY LAÍS GOMES DE PONTES
  • UMA ANÁLISE DE SIGNIFICADOS PRODUZIDOS POR ALUNOS DO ENSINO SUPERIOR A PARTIR DE UMA PROPOSTA DIDÁTICA DE LOGARITMOS

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • MARIA MARONI LOPES
  • JOÃO RICARDO VIOLA
  • Data: 28/03/2023

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  • Este trabalho é o resultado de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (PPGCENM) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e versa sobre o desenvolvimento e aplicação de uma sequência de atividades sobre concepções históricas dos logaritmos em livros didáticos brasileiros ao longo do último século abordadas em uma obra de Antonio Miguel e Maria Ângela Miorim (2002). Nossos esforços foram no sentido de responder a questão: quais os significados que podem ser produzidos a partir de uma sequência didática envolvendo a história do ensino de logaritmos no Brasil? A coleta de dados foi feita em um contexto real de ensino: duas turmas do curso de Licenciatura em Matemática com alunos matriculados na disciplina de História da Educação Matemática.  Inspiramo-nos, portanto, na metodologia da pesquisa-ação para a coleta de dados (orais e escritos) que foram analisados segundo conceitos presentes no Modelo Teórico dos Campos Semânticos. Isso permitiu que os estudantes fizessem a leitura de dois conceitos matemáticos, ou seja, dois logaritmos, dada a forma diferenciada da sua abordagem nos livros didáticos escolhidos. Além disso, os alunos perceberam que atualmente os logaritmos estão distantes da sua constituição aritmética histórica, se aproximando exclusivamente de uma definição algébrica.


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  • This master's thesis deals with the application of activities on the evolution of the concept of logarithm in Brazilian textbooks of the last century. The central question of the research was: what are the meanings that can be produced from a didactic sequence involving the history of teaching logarithms in Brazil? Data collection took place in a real teaching context: classes in the mathematics teacher training course at the Federal University of Rio Grande do Norte (Brazil).We were inspired, therefore, by the methodology of action research to collect data (oral and written) that were analyzed according to concepts present in the Theoretical Model of Semantic Fields. Our methodology was based on action research and the collected data (oral and written) were analyzed using the Theoretical Model of Semantic Fields. In this way, we observed that the research participants could see two mathematical concepts, that is, two logarithms, given the different form of their approach in the chosen textbooks. In addition, students realized that logarithms are now far from their historical arithmetic constitution, approaching a more algebraic definition.

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  • SORAIA SHELLYDA LINS TARQUINO SOARES
  • EDUCAÇÃO FINANCEIRA NOS ANOS INICIAIS: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

  • Orientador : MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • ANA CLÁUDIA GOUVEIA DE SOUSA
  • Data: 29/03/2023

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  • Propor práticas pedagógicas em Educação Matemática coerentes com a Educação Inclusiva é cada vez mais imprescindível no âmbito escolar. Assim, esta pesquisa tem como propósito discutir as possibilidades pedagógicas de uma Sequência Didática que contemple a Educação Financeira, na perspectiva inclusiva, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, o presente estudo se insere na abordagem qualitativa da pesquisa educacional, configurando-se como uma pesquisa colaborativa. O referencial teórico pensado baseia-se em estudos sobre a Educação Inclusiva, o Desenho Universal Pedagógico, a Resolução de Problemas e a Educação Financeira. A proposta sustenta-se também em estudos alusivos ao conceito de mediação presentes na Teoria Histórico-Cultural. Por se tratar de um Mestrado Profissional há a exigência da elaboração de um Produto Educacional, no caso da pesquisa em evidência resultará em uma sequência didática. Como conteúdos centrais abordados no material didático, teremos a Educação Financeira, com base no Desenho Universal Pedagógico. A metodologia escolhida baseou-se na pesquisa colaborativa e contou com três professores. Para coleta de dados, utilizamos entrevistas, registros fotográficos, análises de documentos e questionários que foram aplicados com os professores participantes da pesquisa, focando em sua formação e suas experiências profissionais. Em seguida, foram realizados encontros formativos que versaram sobre a prática docente, estratégias de ensino, a sequência didática e sua construção. Nosso Produto Educacional foi aplicado numa turma de 4° ano de uma escola da rede municipal de ensino, na cidade de Natal/RN, localizada na Zona Leste, no bairro Cidade Alta. Compreendemos que a proposição cumpriu seu papel de promover o ensino da Educação Financeira, com elementos da Educação Inclusiva, focando na interação social por meio da comunicação, e na construção de um conhecimento matemático de forma coletiva e colaborativa. Ademais, todo o curso da pesquisa, buscou também repensar o significado dos materiais utilizados durante as aulas e a mediação pedagógica no contexto escolar.


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  • Providing pedagogical practices in Mathematical Education consistent with Inclusive Education is increasingly essential in the school environment. Likewise, this research has the purpose of discussing the pedagogical possibilities of a Didactic Sequence that contemplates Educação Financeira, from an inclusive perspective, in the early years of Ensino Fundamental. Therefore, the present study is inserted in the qualitative approach of educational research, configuring itself as a collaborative research. The theoretical referential thought to be based on studies on Inclusive Education, or Universal Pedagogical Design, Problem Solving and Financial Education. The proposal is also supported by studies alluding to the concept of mediation present in the Historical-Cultural Theory. Because it is a Professional Master, there is a requirement for the elaboration of an Educational Product, in case of research in evidence it will result in a didactic sequence. As central contents addressed in didactic material, we will have Educação Financeira, based on the Universal Pedagogical Design. The methodology chosen in Baseou was a collaborative research involving three professors. For data collection, we used interviews, photographic records, document analysis and questionnaires that were applied by the professors participating in the research, focusing on their training and their professional experiences. Then, they were held formative meetings that will deal with teaching practice, teaching strategies, didactic sequence and its construction. Our Educational Product was applied to a 4th year class of a municipal education network school, in the city of Natal/RN, located in the Eastern Zone, in the Upper City neighborhood. We understand that it purposefully fulfills its role of promoting or teaching Financial Education, with elements of Inclusive Education, focusing on social interaction through communication, and on the construction of a collective and collaborative mathematical knowledge. In addition, throughout the course of the research, I also sought to rethink the meaning of two materials used during the classroom and the pedagogical mediation in the school context.

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  • MARIA DOLORES COSTA LHAMAS CARDOSO
  • UM LIVRO/JOGO ACESSÍVEL BASEADO NO DESENHO UNIVERSAL PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA

  • Orientador : MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CLÁUDIA GOUVEIA DE SOUSA
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 30/03/2023

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  • A presente pesquisa tem como finalidade analisar as possibilidades pedagógicas de um livro/jogo acessível elaborado com base no Desenho Universal Pedagógico para o ensino e a aprendizagem de Matemática na perspectiva inclusiva. Para tal adotamos uma abordagem qualitativa na perspectiva colaborativa matizada com algumas características da pesquisa sobre a própria prática. O referencial teórico possui três eixos principais: o uso do Role Playing Game (RPG) nas aulas de Matemática, com Fernandes (2017) e Mauricio (2012), a Resolução de Problemas enunciada por Onuchic (2013) e Van de Walle (2009) e o Desenho Universal Pedagógico (DUP) no contexto da inclusão escolar apresentado por Kranz (2015), perpassando por trabalhos de outros autores relacionados à Teoria Histórico-Cultural, Leitura/Escrita Fácil, Educação Matemática e Educação Inclusiva. Tendo em vista estar inserida em um mestrado profissional, faz-se necessário o desenvolvimento de um Produto Educacional, e para tal elaboramos um livro/jogo acessível, que visa destacar o potencial da leitura e da imaginação existente no jogo RPG, no enfrentamento de desafios matemáticos, relativos à equação do 1º grau, baseados na resolução de problemas e estruturado a partir do DUP, usando o princípio da Leitura/Escrita Fácil. O desenvolvimento da pesquisa ocorre em uma escola estadual, de Natal/RN, com uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental. Como instrumento de coleta abarcamos os questionários estruturados, observação participante e produções pessoais dos alunos, assim como as impressões e observações, apontadas através de fotos ou filmagens, registradas pelo grupo colaborativo constituído por bolsistas e ex-bolsistas do Programa de Residência Pedagógica de Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. A análise desse material foi baseada na Análise de Conteúdo de Bardin (2016) e Introdução à Pesquisa Qualitativa de Flick (2009).


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  • This research aims to analyze the pedagogical possibilities of an accessible gamebook based on the Universal Pedagogical Design for teaching and learning Mathematics in an inclusive perspective, in the final years of elementary school. For this purpose, we adopted a qualitative approach in a collaborative perspective nuanced with some characteristics of the research on the practice itself. The theoretical references has three main axes: the use of Role Playing Game (RPG) in Mathematics classes, with Fernandes (2017) and Mauricio (2012), the Problem Solving enunciated by Onuchic (2013) and Van de Walle (2009) and the Universal Pedagogical Design (DUP) in the context of school inclusion developed by Kranz (2015), passing through works by other authors related to Historical Cultural Theory, Easy Writing/Reading, Mathematics Education and Inclusive Education. As we are part of a professional Master's degree, it is necessary to develop an educational product, and for this we have created a game book, which aims to highlight the potential of reading and imagination in the RPG game, in facing mathematical challenges, related to the 1st degree equation, based on problem solving and structured from the DUP, using the principle of easy writing/reading. The development of the research takes place in a state school, in Natal/RN, with a group from the 7th year of Elementary School. As a collection instrument we will include structured questionnaires, participant observation and personal productions of students, as well as impressions and observations of the collaborative group consisting of students and former students of the Pedagogical Residency Project in Mathematics at the Federal University of Rio Grande do Norte. The analysis of this material will be based on Bardin's Content Analysis (2016).

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  • MICHELSON BORGES DE ALMEIDA
  • UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE ESTATÍSTICA PARA PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
  • Data: 30/03/2023

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  • O presente trabalho é o resultado de uma pesquisa que se restringe ao ensino de matemática relacionado ao conteúdo do 6º ano do Ensino Fundamental que envolve estatística e as formas que tais conteúdos são abordados por seus professores aos alunos desse nível de ensino. Delimita-se o objeto de estudo como sendo a construção dos conhecimentos e habilidades sobre conceitos estatísticos na disciplina de matemática para turmas do 6º ano do Ensino Fundamental. Tal delimitação é posta para viabilizar a pesquisa dentro de tempo hábil que compreende o Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática. Nossa questão foco é: Como construir uma Sequência Didática (SD) que auxilie o professor de matemática na construção da aprendizagem de conceitos estatísticos e, ao mesmo tempo, aborde noções de sustentabilidade ecológica junto aos estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental? Para respondê-la, estabeleceu-se como objetivo geral analisar como a Sequência Didática construída pode contribuir no ensino de Matemática do 6º ano do Ensino Fundamental. Como objetivos específicos, foram determinados os seguintes: (1) disponibilizar aos professores de matemática uma Sequência Didática que aborde os conteúdos de estatística, pertinentes aos conhecimentos e habilidades previstos para o 6º ano do Ensino Fundamental, contextualizados com os conhecimentos inerentes à educação e conscientização ambiental; (2) divulgar a Sequência Didática, o Produto Educacional decorrente desse trabalho final de mestrado profissional, para uso no ensino de matemática. Como metodologia, a pesquisa foi desenvolvida com uma abordagem qualitativa e é dividida em duas etapas: (1) pesquisa bibliográfica sobre a abordagem do conteúdo de estatística na disciplina de matemática, bem como sobre a Educação Ambiental a fim de levantar o referencial teórico que viabilizará a utilização de noções de meio ambiente e sustentabilidade como contexto no desenvolvimento de um Produto Educacional (PE) (exigência a ser cumprida por quem faz um mestrado profissional); (2) construção, aplicação e avaliação de um PE que compreende uma Sequência Didática que contextualiza o ensino dos conteúdos de estatística para o 6º ano do Ensino Fundamental com conhecimentos referentes ao meio ambiente. Para aplicação do PE faremos uso da técnica da observação participante e para avaliação, usaremos um questionário fechado que será respondido pelos participantes da pesquisa (professores em formação inicial e continuada). Em conclusão, verificou-se que o ensino dos conteúdos de estatística costuma ser reproduzido de forma mecânica e sem considerar a construção de um pensamento    crítico no ato de leitura e interpretação dos dados, fatos que descumprem o referencial didático estabelecido pelas normas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o desenvolvimento dos estudos escolares acerca da estatística na área da matemática. Além disso, averiguou-se que a Constituição Federal e a Lei nº 9.795/1999, ao disporem sobre a Educação Ambiental, tratam-na como obrigatória na escolha e manejo das estratégias pedagógicas de todas as disciplinas, incluindo-se, portanto, a matemática. Tais constatações demonstram a necessidade do desenvolvimento de materiais que cumpram o determinado e reforçam a relevância da construção e divulgação ampla do Produto Educacional proposto nesse estudo.


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  • The present work is the result of research about mathematics teaching related to the content of the 6th grade of Elementary School that involves statistics and how contents are approached by their teachers to students at this level of education. The object of study is restricted to the construction of knowledge and skills about statistical concepts in the subject of mathematics for 6th grade of Elementary School. Delimitation is put to enable research within the space of time of the Professional Master's in Natural Sciences and Mathematics at the Federal University of Rio Grande do Norte (PPGECNM). Our focus question is: how to build a didactic sequence that helps the mathematics teacher in the construction of the learning of statistical concepts and, at the same time, approaches notions of ecological sustainability with 6th grade of Elementary Schools students? To answer this question, it was established as a general objective to analyze how the didactic sequence constructed during the research can contribute to mathematics teaching in the 6th grade of Elementary School. As specific objectives, it was determined: (1) to make available to mathematics teachers a didactic sequence that works the contents of the statistics, relevant to the knowledge and determined for the 6th grade of Elementary School, contextualized with knowledge about education and awareness environmental; (2) to publicize the didactic sequence, the Educational Product resulting from this professional master's final work, for use in mathematics teaching. As a research methodology, this study was developed with a qualitative  approach and was divided in two stages: (1) bibliographic research about the approach to the content in the mathematics subject, as well about Environmental Education to raise the theoretical framework that will enable the use of environment and sustainability's notions as a context in the development of an Educational Product (requisite to be fulfilled by anyone who is doing a professional Master's degree); (2) construction, application and evaluation of an Educational Product that comprises a didactic sequence that contextualizes the teaching of statistics contents for 6th year of Elementary School with environmental knowledge. For the application of the Educational Product, it used the technique of participant observation and for evaluation, it will use a private questionnaire that will be answered by the research participants (initial and continuing education). In conclusion, it was found that the teaching of statistics content is usually reproduced mechanically and without considering the construction of critical thinking in the act of reading and interpreting the data, facts that do not comply with the didactic reference established by the norms of the National Common Curricular Base (BNCC) for the development of school studies on statistics in the area of mathematics. In addition, it was found that the Federal Constitution and Law n. 9,795/1999, when talk about Environmental Education, treat it as mandatory in the choice and management of pedagogical strategies for all subjects, including, therefore, mathematics. This findings presents a broad need for the development of materials that meet this determination and reinforces the importance of the our Educational Product proposal of the construction and wide dissemination of this study.

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  • ROBERT PATRICK SANTOS
  • CAVERNA DO ALQUIMISTA: UM RPG PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO NÍVEL MÉDIO, COM BASE NA TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

  • Orientador : MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDUARDO LUIZ DIAS CAVALCANTI
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 31/03/2023

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    Nas últimas décadas, diversos jogos foram utilizados em salas de aula para auxiliar os educadores, visando fomentar o interesse e o estímulo dos jovens aos saberes escolares de uma forma potencialmente lúdica e interativa. Nessa perspectiva, o desenvolvimento de jogos de Role Playing Game (RPG) Pedagógico tornou-se uma alternativa metodológica dentro do processo de ensino e aprendizagem. O RPG apresenta algumas categorias, tais como: live action (encenação), digital (computadores e consoles) e o de mesa (jogo com tabuleiro e fichas). Nesta pesquisa, um RPG de mesa foi desenvolvido como um jogo de interpretação de papéis colaborativo, que se apresentou como uma oportunidade de baixo custo, possuindo o potencial de engajar, estimular e desenvolver diferentes habilidades, como as inteligências múltiplas, úteis na vida em sociedade, tais como a criatividade, imaginação e colaboração.Com este trabalho, objetivou-se desenvolver um produto educacional na forma de RPG pedagógico. Para tanto, foram desenvolvidas narrativas contendo elementos conceituais da disciplina Química e criados cenários inspirados em alguns dos problemas ambientais que fazem parte do cotidiano da comunidade escolar do ensino médio de uma escola da rede pública estadual do Estado do Rio Grande do Norte, dentro do componente eletivo em escola de tempo integral. A pesquisa foi qualitativa. Utilizou-se de questionários, diário de bordo e protocolos de observação como instrumentos de coleta de dados. Durante as aplicações do RPG 'Caverna do Alquimista', observou-se que os estudantes se engajaram para as atividades elaboradas pelo professor/mestre, e assim, foram orientados para compreensão de Conteúdos de Química a partir de situações cotidianas. Ao mesmo tempo, foi possível estimular as inteligências múltiplas: Lógica-matemática; Linguística e Espacial.



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  • In recent decades, several games have been used in classrooms to help educators, aiming to encourage young people's interest and stimulation of school knowledge in a potentially playful and interactive way. From this perspective, the development of Pedagogical Role Playing Games (RPG) has become a methodological alternative within the teaching and learning process. RPG presents some categories, such as: live action (staging), digital (computers and consoles) and tabletop (game with board and tokens). In this research, a tabletop RPG was developed as a collaborative role-playing game, which was presented as a low-cost opportunity, with the potential to engage, stimulate and develop different skills, such as multiple intelligences, useful in life in society, such as creativity, imagination and collaboration. With this work, the objective was to develop an educational product in the form of a pedagogical RPG. To this end, narratives containing conceptual elements of the Chemistry discipline were developed and scenarios inspired by some of the environmental problems that are part of the daily life of the high school community of a state public school in the state of Rio Grande do Norte were developed, within the component elective in full-time school. The research was qualitative. Questionnaires, logbook and observation protocols were used as data collection instruments. During the applications of the RPG 'Caverna do Alquimista', it was observed that the students engaged in the activities developed by the teacher/teacher, and thus, they were guided to understand Chemistry Contents based on everyday situations. At the same time, it was possible to stimulate multiple intelligences: Logic-mathematics; Linguistics and Space.


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  • WELLINGTON ALYSSON DE ARAÚJO
  • UMA SESSÃO VIRTUAL DE PLANETÁRIO PARA PÚBLICO GERAL COM O TEMA “AS ABELHAS E O CÉU”

  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • JOSÉ RONALDO PEREIRA DA SILVA
  • MICHAEL HRNCIR
  • Data: 31/03/2023

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  • Esta dissertação apresenta os fundamentos utilizados na elaboração e na avaliação de uma sessão para planetário em formato de vídeo para tela plana sobre o tema “As abelhas e os Céus”, dirigida para o público geral, bem como o roteiro da sessão, a avaliação desta pelo público que participou de sua primeira apresentação e o link para o vídeo. O tema da sessão visa uma articulação entre Educação em Astronomia e Educação Ambiental considerando a necessidade de sensibilização ambiental mais ampla da população e apoiando-se nas reflexões de Sauvé (1997, 2005, 2008) sobre formas de vermos o ambiente ao trabalharmos a Educação Ambiental. Para a elaboração da sessão utilizamos as etapas propostas por Freitas e colaboradoras (2013, 2015). Na delimitação do conteúdo e do tema da sessão, foi feito um estudo, com 81 pessoas, de concepções sobre as abelhas e as habilidades destas para navegar pelo céu, junto a estudantes e pessoas em geral, no RN. Desse processo, resultou uma sessão com mensagem geral: “As abelhas são essenciais para a vida na Terra e sua percepção do céu é fundamental para a sobrevivência delas”. Os núcleos de informação contemplaram conteúdos como: o desaparecimento das abelhas; sua importância na polinização; o uso que fazem do Sol para navegação pelo céu e em comunicação sobre fontes de alimento; sua percepção diferenciada da luz polarizada do céu; representações culturais de abelhas nos céus; e as abelhas no RN. Para avaliar o produto foi realizada uma apresentação interativa para o público geral, da qual participaram 14 pessoas, via Google Meet. A exibição do vídeo (31min) somada às interações durou, no todo, 1h30min. Além de dados obtidos em notas pessoais e no chat, sobre as interações, utilizamos, como principais instrumentos avaliativos, um formulário eletrônico e, de modo complementar, duas entrevistas online com Mapa de Significado Pessoal (FALK; MOUSSOURI; COULSON, 1998). Os dados dos formulários foram organizados em categorias (BARDIN, 2006), destacando-se, entre outros aspectos, os principais aprendizados indicados pelo público que a avaliou, os quais abrangeram os seguintes temas: a sensibilidade de abelhas Apis mellifera à luz polarizada espalhada no céu; como esta é usada por esses animais para acompanharem o Sol ao longo do dia e se comunicarem sobre fontes de alimento; e as representações das abelhas no céu pelos Tupi-guarani. Em linhas gerais, a maioria dos avaliadores apontaram ter gostado da sessão e indicaram que a recomendariam fortemente para outras pessoas. Identificamos também algumas melhorias a serem feitas, tais como a qualidade do áudio do vídeo e reforços, nas interações, em torno de assuntos como a polarização do céu e o movimento diário do Sol e das demais estrelas na abóbada celeste. Durante a sessão foi ressaltado por professores da Educação Básica o potencial do vídeo para trabalho interdisciplinar nas escolas, em especial em disciplinas eletivas. A nossa expectativa é a de que a divulgação do link do vídeo da sessão alcance mais pessoas e possa contribuir, assim, nos mais diversos contextos de educação, incluindo planetários e escolas, para uma educação voltada para a sensibilização ao ambiente.


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  • This dissertation presents the theoretical foundations used in the elaboration and evaluation of a planetarium session in flat screen video format on the theme “The bees and the Skies”, aimed at the general public, as well as the session script, the evaluation by the audience who attended its first presentation and the link to the video. The theme of the session aims to link Education in Astronomy and Environmental Education, considering the need for broader environmental awareness among the population and based on Sauvé's reflections (1997, 2005, 2008) on ways of seeing the environment when working with Environmental Education. To prepare the session, we used the steps proposed by Freitas et al. (2013, 2015). In defining the content and theme of the session, a study was carried out, with 81 people, on concepts about bees and their abilities to navigate the sky, among students and people in general, in RN. This process resulted in a session with a general message: “Bees are essential for life on Earth and their perception of the sky is fundamental for their survival”. The information centers covered content such as: the disappearance of bees; its importance in pollination; their use of the Sun for navigating the sky and communicating about food sources; its differentiated perception of the polarized light of the sky; cultural representations of bees in the skies; and bees in the RN. To evaluate the product, an interactive presentation was held for the general public, in which 14 people participated via Google Meet. The video display (31min) plus the interactions lasted, in all, 1h30min. In addition to data obtained from personal notes and chat about interactions, we used, as main evaluative instruments, an electronic form and, in a complementary way, two online interviews with a Personal Meaning Map (FALK; MOUSSOURI; COULSON, 1998). The data from the forms were organized into categories (BARDIN, 2006), highlighting, among other aspects, the main lessons indicated by the public that evaluated it, which covered the following topics: the sensitivity of Apis mellifera bees to polarized light scattered in the sky; how it is used by these animals to track the Sun throughout the day and communicate about food sources; and the representations of bees in the sky by the Tupi Guarani. In general terms, most of the evaluators indicated that they enjoyed the session and that they would strongly recommend it to other people. We also identified some improvements to be made, such as the audio quality of the video and reinforcements, in the interactions, around subjects such as the polarization of the sky and the daily movement of the Sun and the other stars in the celestial vault. During the session, Basic Education teachers highlighted the video's potential for interdisciplinary work in schools, especially in elective disciplines. Our expectation is that the dissemination of the link to the video of the session will reach more people and can thus contribute, in the most diverse educational contexts, including planetariums and schools, to an education focused on raising awareness about the environment.

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  • MICEIA DE PAULA RODRIGUES
  • SUSTENTABILIDADE, SOCIOEDUCAÇÃO E ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO RESGATE DA CIDADANIA DE MENINAS EM SITUAÇÃO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDLA CRISTINA RODRIGUES CALDAS
  • CANDIDA DE SOUZA
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • Data: 31/03/2023

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  • Ao considerar a Educação um direito essencial à formação de adolescentes que se encontram em regime de medida socioeducativa, o Ensino de Ciências pode ter um papel fundamental na socialização e na construção do conhecimento voltado para a promoção da Alfabetização Científica (AC) desses jovens. Com essa perspectiva, a
    pesquisa objetivou compreender os aspectos contributivos de uma Sequência Didática (SD) pautada nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) para a promoção da AC e formação cidadã de meninas em privação de liberdade, partindo do seguinte questionamento: Como se dá o processo de promoção da AC em um
    espaço socioeducativo para adolescentes privados de liberdade? A pesquisa é, predominantemente, de natureza qualitativa, do tipo bibliográfica, descritiva, participante e, também, se constitui como uma pesquisa de campo, pois conduz uma intervenção pedagógica. Foi produzida e aplicada uma SD para cinco meninas privadas de liberdade em cumprimento de medida socioeducativa na cidade de Manaus/AM, fazendo uso da análise de conteúdo e de indicadores de AC para sistematização dos dados. Os resultados da revisão de literatura permitiram inferir que o panorama de publicações sobre o Ensino de Ciências em Centros Socioeducativos, no período de 2011 a 2021, ainda é escasso e repleto de lacunas, porém, permitiu o surgimento de três categorias que mostram as carências, desafios e possibilidades de intervenção docente nessa área de estudo e pesquisa, sendo: a) Planejamento de aulas de Ciências em ambientes de Socioeducação; b) Ensino de Ciências enquanto meio de ressocialização em ambientes de Socioeducação; e c) Cenários e desafios do Ensino de Ciências no regime de privação de liberdade. Além disso, o estudo revelou a desigualdade de gênero na área pesquisada, pois, percebeu-se que as investigações já existentes direcionam seus esforços para retratar a realidade de “meninos” em situação de privação de liberdade. No que diz respeito a aplicação da SD, a análise das atividades evidenciou a presença de todos os indicadores de AC e indicou que ao se promover situações de aprendizagem
    voltadas à reflexão, ao pensamento crítico, à leitura e à pesquisa, pode-se contribuir para a formação da cidadania de meninas em privação de liberdade. Diante disso, para que adolescentes privadas de liberdade se tornem cidadãs críticas, conscientes perante a sociedade e, que, assumam uma posição ativa frente aos
    processos e inovações que as afetam diariamente, se faz necessário que a comunidade educacional desenvolva ações que auxiliem no processo de promoção da AC em espaços socioeducativos, promovendo uma Educação Científica e significativa para esse público tão específico.


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  • By considering Education an essential right to the training of adolescents who are in a socio-educational measure, 
    Science Teaching can play a fundamental role in socialization and in the construction of knowledge aimed
     at promoting Scientific Literacy (CA) of these young people. With this perspective, the research aimed to
     understand the contributory aspects of a Didactic Sequence (SD) based on the Sustainable Development Goals 
    (SDG) for the promotion of CA and citizenship training of girls in deprivation of liberty, starting from the following
     question: How does it happen? the process of promoting CA in a socio-educational space for adolescents deprived
     of their liberty? The research is predominantly qualitative in nature, of the bibliographic, descriptive, 
    participatory type, and also constitutes a field research, as it conducts a pedagogical intervention. 
    An SD was produced and applied to five girls deprived of their liberty in compliance with a socio-educational 
    measure in the city of Manaus/AM, using content analysis and CA indicators to systematize the data. 
    The results of the literature review allowed us to infer that the panorama of publications on Science 
    Teaching in Socio-Educational Centers, from 2011 to 2021, is still scarce and full of gaps, however, it allowed
     the emergence of three categories that show the gaps, challenges and possibilities of teaching intervention 
    in this area of study and research, namely: a) Planning of Science classes in Socio-educational environments;
     b) Science Teaching as a means of re-socialization in Socio-educational environments; and c) Scenarios and 
    challenges of Science Teaching in the deprivation of liberty regime. In addition, the study highlighted gender
     inequality in the researched area, as it was noticed that existing investigations direct their efforts to portray
     the reality of boys in a situation of deprivation of liberty. With regard to the application of SD, the analysis 
    of activities showed the presence of CA indicators and indicated that by promoting learning situations aimed 
    at reflection, critical thinking, reading and research can contribute to the formation of girls' citizenship in 
    deprivation of liberty. Therefore, for adolescents deprived of liberty to become critical citizens, aware of 
    society and to take an active position in the face of the processes and innovations that affect them daily,
     it is necessary for the educational community to develop actions that help in the promotion process. 
    of AC in socio-educational spaces, promoting a scientific and meaningful education in this very specific public.

     

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  • ARIELLY CHANTTAL MOREIRA SOARES
  • ABORDAGEM DE QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS SOBRE RESISTÊNCIA BACTERIANA NOS AMBIENTES AQUÁTICOS: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • GIULIANNA PAIVA VIANA DE ANDRADE SOUZA
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • GUTEMBERG DE CASTRO PRAXEDES
  • Data: 31/03/2023

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  • As Questões Sociocientíficas (QSC), são temas controversos e complexos dentro da perspectiva da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) que envolvem o conhecimento das relações cientificas, éticas, morais, ambientais, econômicas, políticas e culturais para resolução do problema da vida cotidiana.  Diversos conteúdos de Biologia podem ser abordados a partir das QSC, permitindo que os alunos possam desenvolver pensamento crítico sobre temas atuais e recorrentes. Uma das áreas da biologia pouco explorada pelas QSC é a Microbiologia, pois seu conteúdo necessita de certa abstração por parte dos estudantes. Contudo, a temática da resistência bacteriana em ambientes aquáticos se mostra com grande potencial pedagógico devido ao seu impacto em diversas áreas como saúde, política, ambiental, entre outras. Sendo assim, essa pesquisa tem como o objetivo principal contribuir com a formação inicial e continuada de professores de ciências para o uso da abordagem das questões sociocientíficas por meio da temática da resistência bacteriana. O percurso metodológico inclui um curso de formação para professores em formação inicial e continuada. Sendo assim, a presente pesquisa se caracteriza como qualitativa a partir da Observação Participante. Os instrumentos para coleta de dados foram: questionário inicial e material de apoio instrucional usado durante a aplicação das atividades do curso. Observou-se que os participantes da pesquisam possuíam pouco conhecimento formal sobre QSC e sua utilização no Ensino de Ciências. Durante o curso, as atividades executadas e as discussões evidenciaram dificuldades na identificação de alguns aspectos envolvendo a temática como também a reflexão dos dilemas morais e éticos. Contudo, a partir da elaboração de QSC, os professores obtiveram melhora na identificação das controversas dos temas escolhidos e dos aspectos que o envolvem. Com isso, acredita-se que a sequência didática elaborada a partir do curso de formação poderá contribuir como um material de auxílio para o professor por ser uma estratégia que visa o ensino de ciências para a cidadania e que contou com a validação de professores em formação inicial e continuada.


  • Mostrar Abstract
  • The social and scientific issues (SQS), which emerged within the Science, Technology and Health (STH) movement, defined as controversial topics, have proven to be an innovative and essential methodology for current Biology teaching. Several Biology contents can be approached from the SQS, allowing students to develop critical thinking about current and recurrent issues. One of the areas of Biology that is little explored by the KSFs is Microbiology, due to the fact that its content requires a certain amount of abstraction from the students. However, the theme of bacterial resistance in aquatic environments shows great pedagogical potential due to its impact in several areas such as health, politics, environment, among others. Therefore, this research aims to: 1) Plan and implement a science teacher training course about the SQS of bacterial resistance in aquatic environments; 2) Develop and validate a didactic sequence proposal involving SQS about bacterial resistance in aquatic environments using the 3 Pedagogical Moments Methodology (3MPs). To understand what the conceptions about SQS are, a questionnaire was applied via Google Forms with science teachers in the municipality of Natal. The preliminary results of the questionnaire show that teachers have little or no knowledge about the SQS approach, and those who have knowledge do not use it in the classroom due to lack of time for lesson planning. In view of this, a training course was held with the teachers, where, at the end, they developed a didactic sequence with SQS themes. In the first moments of the training course, teachers demonstrated they could identify SQS issues, but reported that they would have difficulty in using the SQS in their classes due to the longer planning and relate it to the competencies and skills of the BNCC.

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  • ANA CAROLINE BARBALHO RODRIGUES
  • ELABORAÇÃO DE UM COMPÊNDIO DE TRABALHOS CONTENDO JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE QUÍMICA

  • Orientador : Fernanda Marur Mazze
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Fernanda Marur Mazze
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • SANDRO LUIZ BARBOSA DOS SANTOS
  • Data: 04/04/2023

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  • A presente pesquisa está inserida no contexto de promover um Ensino de Química articulado às necessidades dos professores em formação inicial e continuada em escolas de Ensino Médio. Baseado nisso, solucionar problemas que estão relacionados ao interesse e ao ensino e aprendizagem dos alunos pela disciplina de Química em escolas públicas e privadas no âmbito escolar, leva o professor a buscar desenvolver estratégias diversificadas que possam tornar este ensino mais atrativo e motivador para a sala de aula. É procurando contribuir para esta prática pedagógica que a utilização de jogos desenvolvidos para o Ensino de Química se apresenta como uma ferramenta útil para contemplar esta pesquisa. Neste sentido, este trabalho toma para análise a seguinte questão: A elaboração de um compêndio de trabalhos contendo jogos didáticos para o Ensino de Química poderia auxiliar os professores na escolha dos jogos didáticos que mais se adequem a sua sala de aula? Considerando tal indagação, a referida pesquisa objetiva a elaboração e avaliação de um material didático voltado para os professores de Química no qual seja possível encontrar facilmente os jogos didáticos já desenvolvidos para o Ensino de Química, identificando neles quais as características estão presentes para serem considerados didático tendo em vista a fundamentação que sustenta a aprendizagem por meio de jogos. Para tanto, será utilizada uma abordagem metodológica do tipo qualitativa e quantitativa sendo empregue a elaboração, aplicação e avaliação de um Produto Educacional no formato de Compêndio, contendo jogos para o Ensino de Química com orientações para o professor. O procedimento de coleta de dados se deu por meio da aplicação de dois questionários constituídos por questões abertas com alunos do 1º período da Licenciatura em Química do Instituto Federal – Campus Ipanguaçu e uma turma de bolsistas de Iniciação à Docência da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), que foram tratados e estudados por meio da análise de conteúdo (AC) de Bardin (1977).


  • Mostrar Abstract
  • The present research is inserted in the context of the promotion of a Teaching of Chemistry articulated to the needs of the teachers of the initial and continuous formation of the High School. Based on this, solving problems that are related to the interest and teaching and learning of students in the discipline of Chemistry in public and private schools in the school environment, leads the teacher to seek to develop diversified strategies that can make this teaching more attractive and motivating for the classroom. It is seeking to contribute to this pedagogical practice that the use of games developed for the Teaching of Chemistry presents itself as a useful tool to contemplate this research. In this sense, this work leads to the following question for analysis: Could the elaboration of a compendium of works containing didactic games for Chemistry Teaching help teachers in choosing the didactic games that best fit their classroom? Considering this question, this research aims at the elaboration and evaluation of a didactic material aimed at Chemistry teachers in which it is possible to easily find the didactic games already developed for the Teaching of Chemistry, identifying in them which characteristics are present to be considered didactic and indicating application guidelines in view of the foundation that supports learning through games. Therefore, a qualitative and quantitative methodological approach will be used, using the elaboration, application and evaluation of an educational product in the form of a compendium, containing games for the Teaching of Chemistry with guidance for the teacher. The data collection procedure was carried out through the application of two questionnaires consisting of open questions with students of the 1st period of the Degree in Chemistry at the Federal Institute - Campus Ipanguaçu and a group of scholarship holders of Initiation to Teaching at the Federal University of Rio Grande do North (UFRN), which were treated and studied through content analysis (CA) by Bardin (1977).

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  • ROSIANE ELVINA SOUSA DE ANDRADE
  • O Jardim Sensorial como ferramenta didática para o Ensino de Ciências e a mitigação da Cegueira Botanica

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • LAMARCK DO NASCIMENTO GALDINO DA ROCHA
  • MARIA DA CONCEIÇÃO VIEIRA DE ALMEIDA MENEZES
  • Data: 30/06/2023

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  • Responsável pelo estudo das plantas, a Botânica, ainda é apontada como uma disciplina com pouca contextualização e com escasso uso de recursos didáticos como os Espaços não Formais de Ensino. Estes apontamentos, direcionam para a falta de interesse e empolgação dos alunos nas aulas de Botânica, visto ser conhecido o uso excessivo de metodologias tradicionais, como aulas teóricas, descritivas e uso de termos técnicos, acarretando, inclusive, na chamada “Cegueira Botânica”. Diante problemática, o objetivo principal deste estudo foi discutir os aspectos que envolvem a utilização de um Jardim Sensorial como ferramenta didática para o Ensino de Botânica e para a mitigação da Cegueira Botânica em alunos da Educação Básica. A pesquisa classificada como de Campo, Pesquisa-ação e Qualitativa, foi aplicada para 34 alunos da Educação Básica (Ensino Fundamental) em dois ambientes: um Espaço Formal de Ensino e um Espaço não Formal de Ensino (Jardim Sensorial). O desenvolvimento se deu em três fases: sendo: a) diagnóstica (identificação da Cegueira Botânica); b) fase de aplicação da SD; e c) fase de avaliação e análise de dados. Aferiu-se, até o momento, que os participantes apresentam determinado grau de Cegueira Botânica, onde cerca de 85% destacam a presença de objetos arquitetônicos e materiais no percurso desenhado e apenas, aproximadamente 26% percebem a existência de plantas no trajeto em questão. Os primeiros resultados se mostram satisfatórios por apresentar um método utilizado na identificação da Cegueira Botânica de forma eficiente, o que soma mais uma ferramenta com possibilidades e perspectivas reais a ser utilizada pelos professores, possibilitando novos rumos para oEnsino de Botânica.


  • Mostrar Abstract
  • Responsible for the study of plants, Botany is still seen as a discipline with little contextualization and with scarce use of didactic resources such as Non-Formal Teaching Spaces. These notes point to the lack of interest and excitement of students in Botany classes, since the excessive use of traditional methodologies is known, such as theoretical, descriptive classes and the use of technical terms, even leading to the so-called “Plant Blindness”. Faced with this problem, the main objective of this study was to discuss the aspects that involve the use of a Sensory Garden as a didactic tool for Teaching Botany and for mitigating Botanical Blindness in Basic Education students. The research classified as Field, Action-Research and Qualitative, was applied to 34 Basic Education students (Elementary School) in two environments: a Formal Teaching Space and a Non-Formal Teaching Space (Sensory Garden). The development took place in three phases: a) diagnosis (identification of Botanical Blindness); b) SD application phase; and c) evaluation and data analysis phase. It has been verified, so far, that the participants have a certain degree of Botanical Blindness, where about 85% highlight the presence of architectural objects and materials on the drawn path and only approximately 26% perceive the existence of plants on the path in question. The first results are satisfactory for presenting a method used in the identification of Botany Blindness in an efficient way, which adds another tool with real possibilities and perspectives to be used by teachers, enabling new directions for the Teaching of Botany.

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  • RAENE GALVÃO FARIAS
  • Discalculia: História, Memória, (Trans)Form(Ação)

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELLE FERREIRA GARCIA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MARCELO BEZERRA DE MORAIS
  • Data: 21/08/2023

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  • A Discalculia é uma deficiência específica na aprendizagem aritmética que ocorre em indivíduos sem, necessariamente, distúrbios neurológicos, psiquiátricos, sensoriais e emocionais. Ao encontro disso, percebe-se no espaço-tempo do/no cotidiano escolar inúmeras dificuldades dos alunos relacionadas à capacidade de resolver problemas matemáticos e a certas habilidades com cálculos – essas dificuldades intercorrem da Discalculia? Entende-se que no centro de uma investigação historiográfica com narrativas, reflexões acerca de estudantes discalcúlicos sejam necessárias, dando visibilidade aos olhos do sistema educacional, em especial ao professor de Matemática, que poderá ter ações assertivas para esses estudantes no contexto sala de aula. De posse desta premissa, definiu-se o objetivo geral desta investigação que consiste em elaborar uma narrativa histórica dos processos de identificação, diagnóstico, intervenção e inclusão de um estudante discalcúlico em uma escola da cidade de Assú/RN. Para tanto, apoiamo-nos em uma pesquisa de natureza qualitativa, destacando interpretações, valores e as experiências humanas. Neste diapasão, atrela-se à pesquisa bibliográfica e a documental. Para tanto, como instrumento, recorreu-se a entrevistas, a fim de reconstituir e narrar como se dá o ensino e a aprendizagem de Matemática de um aluno que possui Discalculia e o que demanda tal diagnóstico daqueles que estão ao seu redor. Em vista disso, os resultados apresentados ganham lugar em dois eixos: a voz dos atores, àqueles que vivenciam a Discalculia – pais, estudantes, professores, psicopedagogos – descreveu-se a (trans)form(ação) de suas práticas, diante da realidade pessoal vivida e, um Produto Educacional – um vídeo – que traz, por meio da Literatura de Cordel, a existência de discalcúlicos nas escolas, destacando a importância desse diagnóstico, de seus familiares e dos membros da escola. O primeiro, é desenvolvido a partir de uma discussão entrelaçada à intertextualidade. O segundo, por sua vez, passou por um processo de análise junto a professores de Matemática, pedagogos e licenciandos do curso de Matemática, com o intuito de averiguar, ao passo final, a relevância da produção supracitada. Diante das discussões e reflexões suscitadas ao longo deste estudo, concluímos que, com a narrativa, conseguimos perceber contribuições para o entendimento sobre os processos de identificação, diagnóstico, intervenção e inclusão de alunos no contexto escolar, pois com base nas falas dos entrevistados, refletimos à importância de acompanhar o aluno desde as primeiras atividades escolares, com o intuito de que essas possam levar a um diagnóstico preciso com profissionais que atuam neste cenário. Além disso, a escola se permitirá ser como mola propulsora, juntamente com a família, para que haja as intervenções pedagógicas na construção de conhecimento do discalcúlico. Ademais, a inclusão ganha centralidade. Esta, por sua vez, é um eixo preponderante capaz de tornar o estudante discalcúlico imerso nos espaços escolares e sociais.


  • Mostrar Abstract
  • Dyscalculia is a specific impairment in arithmetic learning that occurs in individuals without necessarily neurological, psychiatric, sensory and emotional disorders. In line with this, one can see in the space-time of/in the school routine numerous difficulties of students related to the ability to solve mathematical problems and certain skills with calculations – do these difficulties intersect with Dyscalculia? It is understood that at the center of a historiographical investigation with narratives, reflections about dyscalculic students are necessary, giving visibility to the eyes of the educational system, especially to the Mathematics teacher, who may have assertive actions for these students in the classroom context. Based on this premise, the general objective of this investigation was defined, which consists of elaborating a historical narrative of the processes of identification, diagnosis, intervention and inclusion of a dyscalculus student in a school in the city of Assú/RN. For that, we rely on a qualitative research, highlighting interpretations, values and human experiences. In this vein, it is linked to bibliographical and documental research. For that, as an instrument, interviews were used in order to reconstitute and narrate how the teaching and learning of Mathematics of a student who has Dyscalculia takes place and what this diagnosis demands from those around him. In view of this, the results presented take place in two axes: the voice of the actors, those who experience Dyscalculia - parents, students, teachers, psychopedagogues - the (trans)form(action) of their practices was described, in view of the reality experienced and, an Educational Product – a video – that brings, through Cordel Literature, the existence of dyscalculus in schools, highlighting the importance of this diagnosis, of their families and members of the school. The first is developed from a discussion intertwined with intertextuality. The second, in turn, underwent an analysis process with Mathematics teachers, pedagogues and Mathematics undergraduate students, with the aim of ascertaining, in the final step, the relevance of the aforementioned production. In view of the discussions and reflections raised throughout this study, we concluded that, with the narrative, we were able to perceive contributions to the understanding of the processes of identification, diagnosis, intervention and inclusion of students in the school context, because based on the statements of the interviewees, we reflected to the importance of accompanying the student from the first school activities, with the intention that these can lead to an accurate diagnosis with professionals who work in this scenario. In addition, the school will allow itself to be a driving force, together with the family, so that there are pedagogical interventions in the construction of knowledge of dyscalculus. In addition, inclusion gains centrality. This, in turn, is a preponderant axis capable of making the dyscalculus student immersed in school and social spaces.

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  • LARISSA BENTO DE SOUZA
  • MATEMÁTICA RECREATIVA EM AULAS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • SINVAL DE OLIVEIRA
  • Data: 29/08/2023

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  • Esta pesquisa faz um estudo sobre aspectos relacionados a motivação no contexto escolar. Considerando-a relevante para o bom desenvolvimento dos estudantes apresenta a Matemática Recreativa (MR) como uma alternativa metodológica nas aulas de matemática. A questão norteadora da pesquisa é: como a utilização de um caderno de atividades voltado à MR, trabalhado de forma sistemática e regular em uma turma do ensino fundamental anos finais, pode influenciar na atitude dos alunos em relação às aulas de matemática? Como objetivo geral da pesquisa nós visamos avaliar a percepção de estudantes do ensino fundamental anos finais sobre as aulas de matemática quando a MR passa a ser regularmente utilizada. Para atingir o objetivo geral estabelecemos os seguintes objetivos específicos: investigar o comportamento dos estudantes durante as aulas de matemática antes e depois da introdução da MR através do caderno de atividades (Produto Educacional); examinar questionários relativos à percepção dos estudantes sobre a aula de matemática antes da inserção da MR; estudar as potencialidades da MR para sala de aula de matemática; elaborar um caderno de atividades de MR para ser aplicado em uma turma do 7º ano do ensino fundamental (Produto Educacional). Para esse estudo de caráter qualitativo, os dados foram coletados através de notas de campo, gravações de áudio, questionários e folhas das tarefas dos alunos. Realizamos, portanto, observações em sala de aula para analisar o comportamento dos estudantes durante as aulas de matemática antes, durante e após a aplicação do caderno de atividades elaborado, bem como aplicamos questionários de percepção para compreender a visão dos estudantes sobre as aulas de matemática e, também, inserimos na rotina escolar o uso de caderno de atividades durante um período de dez semanas do ano letivo regular. Para analisar os dados coletados fizemos uma leitura atenta das transcrições e das anotações do caderno de campo, identificando: características positivas das aulas de matemática, características negativas das aulas de matemática, características positivas da inserção da MR, características negativas da inserção da MR. Como resultados apontamos que a inserção da MR em sala de aula proporcionou modificações nas atitudes e percepções de alguns estudantes e um aumento expressivo no número dos que participavam ativamente nas aulas e envolviam-se nas tarefas propostas foi percebido. Concluímos que a inserção da MR sistemática em sala de aula tem potencial para despertar o interesse/motivação dos estudantes pela matemática e pode contribuir para auxiliar a prática docente.


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  • This research studies aspects related to motivation in the school context. Considering it relevant for the good development of students, it presents Recreational Mathematics (RM) as a methodological alternative in Mathematics classes. The research's guiding question is: how can the use of an activity book aimed at RM, worked systematically and regularly in a primary school class in the final years, influence the students' attitude towards mathematics classes? As a general objective of the research, we aimed to evaluate the perception of elementary school students in their final years about mathematics classes when RM is regularly used. To achieve the general objective, we established the following specific objectives: to investigate the behavior of students during math classes before and after the introduction of RM through the activity notebook (Educational Product); examine questionnaires related to students' perception of the mathematics class before the insertion of RM; study the potential of RM for the mathematics classroom; develop an RM activities notebook to be applied in a 7th grade elementary school class (Educational Product). For this qualitative study, data were collected through field notes, audio recordings, questionnaires and student assignment sheets. Therefore, we carried out observations in the classroom to analyze the behavior of students during math classes before, during and after the application of the prepared activity book, as well as applying perception questionnaires to understand the students' view of math classes. and, also, we inserted in the school routine the use of an activity book during a period of ten weeks of the regular school year. In order to analyze the collected data, we carefully read the transcriptions and field notebook notes, identifying: positive characteristics of mathematics classes, negative characteristics of mathematics classes, positive characteristics of RM insertion, negative characteristics of RM insertion. As a result, we point out that the insertion of RM in the classroom provided changes in the attitudes and perceptions of some students and a significant increase in the number of those who actively participated in classes and involved themselves in the proposed tasks was noticed. We conclude that the insertion of systematic RM in the classroom has the potential to awaken students' interest/motivation in mathematics and can contribute to help teaching practice.

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  • LARISSA CRISTINA ALVES
  • EDUCAÇÃO FINANCEIRA: UMA PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO CRÍTICA DOS ALUNOS

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • GABRIELA LUCHEZE DE OLIVEIRA LOPES
  • DENIVAL BIOTTO FILHO
  • Data: 11/09/2023

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  • A Educação Matemática Crítica e a Educação Financeira vêm se destacando como temas frequentes nas pesquisas em Educação Matemática, ambas propõem reflexões sobre os conteúdos de matemática do Ensino Básico e suas formas de apresentação em sala de aula. Dessa forma, esta pesquisa surgiu a partir de uma inquietação com os temas presentes no Ensino de Matemática e com a percepção de uma dicotomia entre a matemática ensinada em sala de aula e aquela utilizada no cotidiano. Diante disso, foi possível perceber que a Educação Financeira ganha papel de destaque por promover um letramento financeiro por meio de uma conscientização em relação às finanças. Neste trabalho, discutiremos como o ensino envolvendo Educação Financeira pode se beneficiar das ideias da Educação Matemática Crítica e apresentaremos um relato de uma intervenção em sala de aula sobre Educação Financeira, inspirada nos cenários para investigação propostos por Skovsmose (2000), com uma sequência de três atividades sobre métodos de compra. Dessa maneira, buscamos responder à seguinte questão foco: Quais reflexões são produzidas por alunos do Ensino Médio, ao longo da aplicação de uma sequência de atividades, que propiciam cenários para investigação envolvendo Educação Financeira? Os alunos participantes da pesquisa tiveram seus backgrounds e foregrounds investigados por meio de diálogos e atividades desenvolvidas durante todas as aulas da disciplina eletiva sobre Educação Financeira, em uma escola de ensino médio pública, que foi cenário para esta pesquisa.


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  • Critical Mathematics Education and Financial Education have been highlighted as frequent themes in research in Mathematics Education, both propose reflections on the contents of Mathematics in Basic Education and their forms of presentation in the classroom. Thus, this research emerged from a concern with the themes present in the Teaching of Mathematics and with the perception of a dichotomy between the mathematics taught in the classroom and that used in everyday life. In view of this, it was possible to perceive that Financial Education gains a prominent role by promoting financial literacy through an awareness of finance. In this work, we will discuss how teaching involving Financial Education can benefit from the ideas of Critical Mathematics Education and we will present an account of an intervention in the classroom on Financial Education, inspired by the investigation scenarios proposed by Skovsmose (2000), with a sequence of three activities on purchasing methods. In this way, we seek to answer the following focus question: What reflections are produced by high school students, throughout the application of a sequence of activities, which provide scenarios for investigation involving Financial Education? The students participating in the research had their backgrounds and foregrounds investigated through dialogues and activities developed during all classes of the elective discipline on Financial Education, in a public high school, which was the setting for this research.

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  • DIONE LOPES FERREIRA
  • HIGIENE DO SONO E ATENÇÃO PLENA (MINDFULNESS) COMO OBJETOS DE CONHECIMENTO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIULIANNA PAIVA VIANA DE ANDRADE SOUZA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MARIA DA CONCEIÇÃO VIEIRA DE ALMEIDA MENEZES
  • Data: 15/09/2023

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  • O ensino sobre hábitos saudáveis de vida na escola é primordial para a promoção da saúde individual e coletiva, e para a melhoria das relações de ensino-aprendizagem. Na pandemia da Covid-19 e suas variantes, observou-se, através das mídias e de relatos na comunidade escolar, um aumento dos casos de distúrbios de sono em adultos e crianças, assim como problemas de ansiedade, falta de atenção e diminuição do estímulo para os estudos. Pesquisas sobre o sono demonstram o quanto este comportamento é importante para a saúde e que a sua privação pode trazer prejuízos no desempenho físico, cognitivo e emocional dos indivíduos. A Higiene do Sono (HS), desenvolvida pela Medicina do Sono, surge como um manual com medidas comportamentais que podem ajudar as pessoas de todas as idades a terem uma melhor qualidade do sono. Uma destas medidas é a prática da Atenção Plena (AP), que além de auxiliar no sono, ajuda também nas questões relacionadas à concentração, ansiedade, estresse mental e emocional. A HS e a AP ainda não são amplamente divulgadas no âmbito educacional, no entanto, a Base Nacional Comum Curricular reconhece a importância de promover saúde no contexto do ensino de ciências. Esta pesquisa, portanto, investiga possibilidades pedagógicas no ensino de ciências naturais sobre HS e AP para os anos iniciais e apresenta um guia educativo (produto educacional) contendo uma sequência didática com informações para professores e sugestões de atividades que orientam o levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre os temas, além de verificar os conhecimentos que estes podem adquirir com a aplicação do guia. A aplicação da sequência didática ocorreu em uma turma de terceiro ano de uma escola pública municipal e contou com a participação de 27 estudantes, na faixa etária entre oito a dez anos. A metodologia utilizada para a análise dos dados foi a Análise Textual Discursiva, permitindo nossas interpretações após a categorização das ideias. Verificou-se que o público-alvo apresentou conhecimentos prévios sobre os temas, sendo alguns equivocados, e adquiriu novas informações, de acordo com os relatos e atividades direcionadas. Reafirmamos a importância de incentivar saúde no âmbito escolar, buscando um ensino de caráter preventivo, e que mais pesquisas sobre estes temas sejam exploradas na Educação Básica.


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  •  

    Teaching about healthy life habits at school is essential for promoting individual and collective health, and for improving teaching-learning relationships. In the Covid-19 pandemic and its variants, it was observed, through the media and reports in the school community, an increase in cases of sleep disorders in adults and children, as well as anxiety problems, lack of attention and decreased stimulation. for studies with remote classes, also resulting in face-to-face return. Sleep Hygiene (HS), developed by Medicina do Sono, appears as a manual with behavioral measures that can help people of all ages to have a better quality of sleep. One of these measures is the practice of Mindfulness (PA), which in addition to helping with sleep, also helps with issues related to concentration, anxiety, mental and emotional stress. This research aims to study HS and AP as important knowledge to be addressed in the teaching of natural sciences, and to present an educational guide (educational product), containing a didactic sequence for the 3rd year of elementary school, with information for teachers and suggestions of activities that guide the survey of students' prior knowledge on the topics and verify the knowledge they can acquire after applying the guide. HS and AP are still not widely disseminated in the educational field, however, the National Common Curricular Base recognizes the importance of promoting health in the context of science teaching. In addition to this, it is assumed that children in this age group are curious and interested in learning the natural sciences and that by guiding them from an early age to take care of their health in relation to the proposed topics, they can avoid problems related to sleep deprivation, anxiety, lack of concentration and consequently improve emotional and cognitive issues.

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  • ILLANY ROSSELLINI BEZERRA DA SILVA
  • COMO FUNCIONAM OS ÓCULOS? - OS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS (3MP) COMO ALTERNATIVA PARA O ENSINO DE ÓPTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • THIAGO EMMANUEL ARAUJO SEVERO
  • GUTEMBERG DE CASTRO PRAXEDES
  • Data: 21/09/2023

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  • Os óculos são ferramentas de extrema importância para quem os utiliza. As lentes, presentes nos óculos, são estruturas que compõem também as câmeras fotográficas digitais, smartphones e, de certa forma, também os nossos olhos. O estudo da visão humana e das lentes corretivas foi adotado recentemente como objeto de conhecimento para o 6º ano do ensino fundamental pela Base Nacional Curricular Comum – BNCC, objeto de conhecimento este que antes era trabalhado apenas no ensino médio. Apesar de estarem bastante presentes em nossa realidade, a compreensão a respeito do funcionamento das lentes, dos problemas de visão que as fazem necessárias e até mesmo da estrutura do olho humano, ainda é desafiadora, principalmente com crianças e pré-adolescentes que estão desenvolvendo a capacidade de abstração. Como forma de contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de óptica no 6º ano do ensino fundamental, aproximando temas do cotidiano dos estudantes ao que é trabalhado em sala de aula, foi um produto educacional baseado nos 3 Momentos Pedagógicos (3MP): Problematização Inicial; Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento, aliado à práticas que buscam estimular a empatia, a criatividade e o desenvolvimento de um modelo de olho em 3D. A partir da primeira aplicação e análise dos resultados deste produto, algumas modificações foram feitas e um novo produto educacional foi criado levando em consideração, além dos aspectos anteriormente citados, fatores como limitação de recursos e de estrutura. Tal abordagem dialógico-problematizadora, demonstrou-se bastante interessante para trabalhar, de forma mais atrativa e concreta, os conceitos e abstrações necessários à compreensão da captação das imagens pelo olho humano, o que causa os problemas de visão e a forma como as lentes os corrigem, estimulando habilidades criativas e socioemocionais dos estudantes. A partir dela foi possível perceber uma real melhora na percepção dos alunos com relação ao funcionamento das lentes e como elas corrigem cada um dos problemas de visão estudados, problemas estes que eram, outrora, até desconhecidos dos discentes. Além disso, percebeu-se também melhora significativa na compreensão das estruturas oculares e suas respectivas funções na captação da luz. Por fim, além de apresentar estratégias para trabalhar o ensino de Óptica, esta pesquisa abre caminhos para a discussão de como objetos de conhecimento com maior grau de complexidade são recebidos por alunos e professores do 6º ano.


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  • Glasses are tools of utmost importance for those who use them. The lenses, present in glasses, are structures that also compose digital cameras, smartphones, and, to a certain extent, our own eyes. The study of human vision and corrective lenses has recently been adopted as a subject of knowledge for the 6th grade of elementary school by the National Common Curricular Base - BNCC, a subject that was previously only taught in high school. Despite being very present in our reality, the understanding of how lenses work, the vision problems that require them, and even the structure of the human eye are still challenging, especially for
    children and pre-adolescents who are developing their capacity for abstraction. As a way to contribute to the teaching and learning process of optics in the 6th grade of elementary school, bridging everyday topics for students with what is taught in the classroom, an educational product based on the 3 Pedagogical Moments (3PM) was developed: Initial Problematization, Knowledge Organization, and Application of Knowledge. This product is combined with practices that aim to stimulate empathy, creativity, and the development of a 3D eye model. From the first application and analysis of the results of this product, some modifications were made, and a new educational product was created, taking into consideration factors such as limited resources and structure. This dialogic-problematizing approach has proven to be very interesting for working with the concepts and abstractions necessary to understand how the human eye captures images, what causes vision problems, and how lenses correct them. It stimulates creative and socio-emotional skills of students in a more engaging and concrete way. Through this approach, it was possible to observe a real improvement in students'
    perception of how lenses work and how they correct each of the vision problems studied, problems that were previously unknown to the students. Additionally, a significant improvement was also noticed in the understanding of ocular structures and their respective functions in light capture. Finally, in addition to presenting strategies for teaching Optics, this research opens pathways for discussing how objects of knowledge with a higher degree of complexity are received by 6th-grade students and teachers.

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  • PÉROLA DIANA GOMES FELIPE
  • Matemática de al-Biruni a partir do documento Canon Casudicus: uma produção de Histórias em Quadrinhos

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MARIA MARONI LOPES
  • SEVERINO CARLOS GOMES
  • Data: 25/09/2023

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  • A presente dissertação de mestrado culmina na produção de um Produto Educacional (PE) fundamentado em pesquisas que tratam da Aliança entre História da Matemática (HM) e Tecnologias Digitais (TD) via Histórias em Quadrinhos (HQ), cujo intuito é responder a seguinte questão foco: Que elementos desenvolvidos no cálculo do comprimento da Terra por al-Biruni podem ser usados em uma proposta de Aliança entre História da Matemática e Tecnologias Digitais via Histórias em Quadrinhos? Para auxiliar na questão foco, o objetivo geral é realizar um estudo histórico-matemático sobre como foi descrito o cálculo da medida da circunferência da Terra calculada por al-Biruni por meio dos seus escritos no documento Canon Masudicus, de maneira a desenvolver um Produto Educacional pautado na Aliança firmada entre História da Matemática com as Tecnologias Digitais. A pesquisa está respaldada em uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e documental. O Produto Educacional consiste uma proposta didática com uma HQ digital, hospedada em um site, que aborda a produção de conhecimento supracitado e será disponibilizada em especial para professores levarem para sala de aula.


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  • This master's thesis culminates in the production of an Educational Product (EP) based on research that deals with the Alliance between the History of Mathematics (HM) and Digital Technologies (DT) via Comic Books (HQ), the aim of which is to answer the following question focus: What elements developed in the calculation of the length of the Earth by al-Biruni can be used in a proposal for an Alliance between the History of Mathematics and Digital Technologies via Comics? To assist with the focus question, the general objective is to carry out a historical-mathematical study on how the calculation of the measurement of the Earth's circumference calculated by al-Biruni was described through his writings in the Canon Masudicus document, in order to develop an Educational Product based on the Alliance established between the History of Mathematics and Digital Technologies. The research is supported by qualitative bibliographic and documentary research. The Educational Product consists of part of a didactic proposal with a digital comic that addresses the production of knowledge mentioned above and will be made available especially for teachers to take to the classroom.

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  • CARMEM MARIA DA ROCHA FERNANDES
  • O TEMA CICLO SONO-VIGÍLIA PARA APRENDIZAGEM DO SISTEMA NERVOSO NO ENSINO MÉDIO.

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • ANA KARINA DE LIMA NASCIMENTO
  • Data: 27/09/2023

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  • Os ritmos biológicos são manifestações rítmicas que os seres vivos exercem. Essas manifestações podem ser classificadas em ritmos circadianos, infradianos e ultradianos, a partir de parâmetros temporais obtidos em observações das características temporais e por método estatístico interferencial com o objetivo de analisar os ritmos no nível molecular, celular, tecidos, órgãos, indivíduo e populações. Os sistemas de temporização internos (endógenos), que são regulados pelo ambiente são mecanismos que oscilam de modo regular, os quais alteram os sistemas biológicos, configurando-se como um ritmo biológico. Os ritmos que desempenham ciclos temporais com uma duração de cerca de 24 horas são chamados circadianos, um exemplo de ritmo circadiano é o Ciclo Sono-Vigília. Apesar dos ritmos biológicos serem objetos de estudo da cronobiologia, essa ciência não está tão explícita nos conteúdos do ensino médio. Desse modo, a abordagem de conteúdos de fisiologia humana como o sistema nervoso contextualizado com o ciclo sono-vigília, junto às dificuldades apresentadas pelos alunos durante as aulas sobre o sistema nervoso, apresenta-se como uma possibilidade de proposta de ensino, cujo objetivo é analisar as contribuições da aplicação de uma sequência didática no processo de ensino e aprendizagem de estudantes do ensino médio sobre o tema ciclo sono-vigília e ritmos biológicos e suas relações com os conteúdos do sistema nervoso. As atividades da pesquisa foram aplicadas em uma turma de 3ª série do ensino médio durante as aulas de biologia. Esta pesquisa se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, com procedimentos à luz da observação participante e utilizou a análise de conteúdo e o teste T como instrumentos de análise de dados obtidos por questionários. Os resultados obtidos evidenciaram que a sequência didática desenvolvida se mostrou como um recurso didático eficaz que contribuiu na aprendizagem dos alunos sobre a integração dos conteúdos ciclo sono-vigília e sistema nervoso. O desenvolvimento e aplicação das atividades constituintes da sequência didática possibilitaram a elaboração do produto educacional - Trabalhando o sistema nervoso no ensino médio, por meio do ciclo sono-vigília.


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  • Biological rhythms are rhythmic manifestations that living beings exert. These manifestations can be classified into circadian, infradian and ultradian rhythms, based on temporal parameters obtained from observations of temporal characteristics and by the interferential statistical method with the aim of analyzing rhythms at the molecular, cellular, tissue, organ, individual and population levels. The internal (endogenous) timing systems, which are regulated by the environment, are mechanisms that oscillate regularly, which alter the biological systems, configuring themselves as a biological rhythm. Rhythms that perform time cycles lasting about 24 hours are called circadian rhythms, an example of a circadian rhythm is the Sleep-Wake Cycle. Although biological rhythms are objects of study in chronobiology, this science is not so explicit in high school content. Thus, the approach to human physiology content such as the nervous system contextualized with the sleep-wake cycle, along with the difficulties presented by students during classes on the nervous system, presents itself as a possibility of teaching proposal, whose objective is to to analyze the contributions of the application of a didactic sequence in the teaching and learning process of high school students on the theme sleep-wake cycle and biological rhythms and their relations with the contents of the nervous system. The research activities were applied in a 3rd grade high school class during biology classes. This research is characterized as a qualitative
    research, with procedures based on participant observation and used content analysis and the T test as instruments for analyzing data obtained through questionnaires. The results showed that the didactic sequence developed proved to be an effective teaching resource that contributed to students' learning about the integration of sleep-wake cycle and nervous system contents. The development and application of the constituent activities of the didactic sequence enabled the development of the educational product - Working the nervous system in high school, through the sleep-wake cycle.

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  • VALDIR AVELINO DE PAIVA
  • INDICADOR DE SAÚDE PÚBLICA: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA BASEADA NO CICLO SONO-VÍGILIA PARA ENSINO FUNDAMENTAL II

  • Orientador : Fernanda Marur Mazze
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Fernanda Marur Mazze
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • SANDRO LUIZ BARBOSA DOS SANTOS
  • Data: 28/09/2023

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  • A partir do século XXI, especialmente com a popularização dos smartphones, os professores se depararam com mais um desafio a ser contornado em sala de aula: estudantes sonolentos, que pode acarretar a diminuição da concentração, o aumento da irritabilidade, a irregularidade hormonal e dificuldade no processo de ensino-aprendizagem. Diante desta realidade, e compreendendo a importância do ciclo sono-vigília para a manutenção da saúde e para a qualidade de vida, o presente trabalho traz como proposta a análise da higiene do sono de estudantes, através de uma sequência didática abordando o ritmo biológico, em específico o ciclo sono-vigília. Esta pesquisa, de caráter qualitativo, teve como sujeitos estudantes do 7o ano de uma escola municipal de Nova Cruz-RN, tendo em vista que o desenvolvimento da habilidade sobre o indicador de saúde pública está presente neste ano escolar. Os resultados obtidos através de questionários e diário de sono foram analisados por meio da Análise de Conteúdo de Bardin. A sequencia didática desenvolvida com base nos três momentos pedagógicos, validada e aplicada deu origem ao nosso Produto Educacional, a ser utilizado enquanto material de apoio ao professor da Educação Básica. Os resultados mostram que, em geral, os estudantes fazem utilização excessiva de telas de luz azul no período noturno e, consequentemente, acabam dormindo mais tarde embora necessitem acordar cedo para irem à escola. Ainda, foi identificado que embora grande parte dos estudantes conheçam pelo menos alguns hábitos saudáveis para um boa noite de sono, parecem não os aplicar na sua rotina diária e não entenderem a importância do sono para a manutenção da qualidade de vida. Ao longo das aulas, e a partir das atividades propostas como aulas expositivo-dialogadas com posterior debate, apresentação e discussão de vídeos, elaboração e apresentação de seminário para a comunidade escolar, dentre outras atividades práticas, pudemos observar grande motivação e participação dos estudantes. Desse modo, embora compreendamos que mudanças de hábitos requerem tempo e persistência, podemos inferir que nossos objetivos de analisar a higiene do sono dos estudantes, contraponto questões que pudessem leva-los a reflexões, parecem ter sido alcançados em alguma medida. Ainda, destacamos a necessidade de inserir essa temática durante a organização do planejamento dos professores, visto que na maioria das vezes ela não é abordada nos livros didáticos.


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  • From the 21st century onwards, especially with the popularization of smartphones, teachers were faced with yet another challenge to be overcome in the classroom: sleepy students, which can lead to decreased concentration, increased irritability, hormonal irregularity and difficulty in the teaching-learning process. Faced with this reality, and understanding the importance of the sleep-wake cycle for maintaining health and quality of life, the present work proposes the analysis of students' sleep hygiene, through a didactic sequence addressing the biological rhythm, specifically the sleep-wake cycle. This research, of a qualitative nature, had 7th grade students from a municipal school in Nova Cruz-RN as subjects, bearing in mind that the development of skills on the public health indicator is present in this school year. The results obtained through questionnaires and sleep diary were analyzed using Bardin's Content Analysis. The didactic sequence developed based on the three pedagogical moments, validated and applied, gave rise to our Educational Product, to be used as support material for the Basic Education teacher. The results show that, in general, students make excessive use of blue light screens at night and, consequently, end up sleeping later, even though they need to wake up early to go to school. Furthermore, it was identified that although most students know at least some healthy habits for a good night's sleep, they do not seem to apply them in their daily routine and do not understand the importance of sleep for maintaining quality of life. Throughout the classes, and based on the activities proposed, such as expositive- dialogued classes with subsequent debate, presentation and discussion of videos, preparation and presentation of a seminar for the school community, among other practical activities, we were able to observe great motivation and participation of the students. Thus, although we understand that changes in habits require time and persistence, we can infer that our objectives of analyzing students' sleep hygiene, counterpointing questions that could lead them to reflections, seem to have been achieved to some extent. We also highlight the need to include this theme during the organization of teachers' planning, since most of the time it is not addressed in textbooks.


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  • DJAILSON FERREIRA DE LIMA
  • MEDIDAS DE VOLUME E CAPACIDADE: UM ESTUDO SOBRE A CAPTAÇÃO, DISTRIBUIÇÃO E USO DA ÁGUA NA REGIÃO DE MACAU

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • LIGIA ARANTES SAD
  • MARIA MARONI LOPES
  • SEVERINO CARLOS GOMES
  • Data: 30/10/2023

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  • O intuito desta pesquisa é investigar, a partir da Teoria da Objetivação, com tarefas que tem como temática a captação, distribuição e uso da água na região de Macau/RN e tópico de geometria espacial para o cálculo de volumes podem, numa intervenção com alunos do 3º ano do ensino médio, gerar processos de tomada de consciência. Como teoria educativa adotamos a teoria da objetivação, de autoria do pesquisador e educador Luiz Radford. A região a qual foi realizado o estudo está localizada numa área em que as chuvas ocorrem poucas vezes durante o ano. Embasamos nossa pesquisa na exploração de fontes documentais escritas (jornais, livros sobre a história da cidade e região), fontes iconográficas (fotos e imagens) e orais (testemunhos de agentes envolvidos diretamente no processo de captação e distribuição da água que nessa pesquisa preferiram que não fossem identificados). O produto educacional resultante do estudo consiste em um livro paradidático que tem como título ―Memórias do menino do Semiárido‖ que descreve como se desenrolava o dia a dia de um morador da região às voltas com a falta de água. A narrativa é levada a desenvolver leituras sobre a região, bem como realizar atividades cuja temática gira em torno da captação, distribuição, armazenamento e uso da Água. Neste sentido, pretendeu-se ajudar na reflexão sobre a importância da gestão dos recursos hídricos. A teoria da objetivação (TO) participa em várias instâncias do projeto: na preparação das tarefas, na didática de sala de aula, na fase de coleta dos dados e no processo de tratamento dos dados. As tarefas do Livro paradidático envolvem Geometria Espacial, relacionada à situação vivenciada pelos alunos da região abordada, abrangendo o cálculo de medidas de volumes e capacidade, visando integrar a teoria à prática, além de se ater a atividades que enfoquem o uso racional da água através de situações problemas que envolvam variáveis como: números de integrantes, consumo per capita, precipitação pluviométrica da região. Nosso produto foi aplicado numa turma de 3º ano de ensino médio de uma escola da rede estadual de ensino da cidade de Macau-RN. Observamos que o processo de ensino-aprendizagem proporcionou uma gradual tomada de consciência, tendo como suporte as realizações das tarefas desenvolvidas como parte da atividade no labor conjunto realizadas no ambiente de uma sala de aula, que terá como ganho uma tomada de conscientização e sensibilização dos estudantes quanto ao uso e descarte da água. 

     


  • Mostrar Abstract
  • RESUMEN

    El propósito de esta investigación es investigar, desde la Teoría de la Objetificación, cómo tareas que tienen como tema la recolección, distribución y uso del agua en la región de Macao RN y el tema de la geometría espacial para el cálculo de volúmenes pueden, en una intervención con estudiantes del 3er año de secundaria, generar procesos de sensibilización. Como teoría educativa, adoptamos la teoría de la Objetificación, del investigador y educador Luiz Radford. La región donde se realizó el estudio está ubicada en una zona donde las precipitaciones ocurren pocas veces durante el año. Basamos nuestra investigación en la exploración de fuentes documentales escritas (periódicos, libros de historia de la ciudad y región), fuentes iconográficas (fotos e imágenes) y fuentes orales (testimonios de agentes directamente involucrados en el proceso de captación y distribución del agua que, en esta investigación prefirieron que no fueran identificados). El producto educativo resultante del estudio consiste en un libro didáctico titulado ―Memorias del niño semiárido‖ que describe cómo el día a día de un habitante de la región enfrentaba la falta de agua. La narrativa se toma para desarrollar lecturas sobre la región, así como para realizar actividades cuya temática gira en torno a la captación, distribución, almacenamiento y uso del agua. En este sentido, se pretendía ayudar en la reflexión sobre la importancia de la gestión de los recursos hídricos. La teoría de la objetivación (TO) participa en varias instancias del proyecto: en la elaboración de tareas, en la docencia en el aula, en la fase de recolección de datos y en el proceso de tratamiento de datos. Las tareas del Libro paradidáctico involucran Geometría Espacial, relacionada con la situación vivida por los estudiantes de la región abordada, incluyendo el cálculo de medidas de volumen y capacidad, con el objetivo de integrar la teoría a la práctica, además de ceñirse a actividades que se centren en el uso racional. del agua a través de situaciones problemáticas que involucran variables como: número de socios, consumo per cápita, precipitaciones en la región. Nuestro producto fue aplicado a una clase del 3er año de secundaria de una escuela pública de la ciudad de Macau-RN. Observamos que el proceso de enseñanza-aprendizaje proporcionó una concientización paulatina, apoyada en la realización de las tareas desarrolladas como parte de la actividad en el trabajo conjunto realizado en el ambiente de un aula, lo que tendrá como beneficio una concientización y sensibilización de los estudiantes sobre el uso y eliminación del agua. 

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  • ERIBERTO GOMES DE SOUZA
  • Radiação ultravioleta e medidas de fotoproteção: propósitos e possibilidades para uma educação CTS

  • Orientador : WILSON ELMER NASCIMENTO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE BAGDONAS HENRIQUE
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • WILSON ELMER NASCIMENTO
  • Data: 07/12/2023

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  • Por diversas razões o Sol é de extrema importância para a manutenção da vida na Terra, no entanto, o excesso de exposição à radiação emitida por ele pode provocar problemas à saúde humana. É evidente a necessidade de um cuidado maior com a pele e os olhos por meio de equipamentos de fotoproteção, mas, é muito comum notarmos que tais cuidados não são tomados de maneira adequada. Um maior entendimento sobre os benefícios e os malefícios da radiação solar à nossa saúde e os fatores que dificultam a utilização dos produtos de proteção, se tornam problemáticas importantes de serem estudadas. Nessa perspectiva, a presente pesquisa buscou investigar a contribuição de uma sequência didática que tematiza os principais efeitos gerados pela radiação ultravioleta à saúde humana e as medidas de fotoproteção para uma educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Entendendo a perspectiva CTS como privilegiada para a abordagem da temática, propomos uma sequência didática, organizada a partir dos 3 Momentos Pedagógicos, sobre os efeitos da radiação ultravioleta na vida humana e a importância das medidas de fotoproteção. Para a construção dos dados de pesquisa de caráter qualitativo, os procedimentos e instrumentos utilizados foram: observação com elaboração de diário de campo por parte do pesquisador; aplicação de um questionário no início do desenvolvimento da sequência de ensino, e; as produções dos alunos realizadas durante as atividades propostas, tais como, diário de aula, pesquisas realizadas pelos estudantes e produções textuais. Os dados foram analisados a partir dos propósitos e parâmetros da Educação CTS (STRIEDER; KAWAMURA, 2017). Nossos resultados indicaram que o desenvolvimento da sequência didática proporcionou a oportunidade para o desenvolvimento dos propósitos educacionais relacionados ao desenvolvimento de percepções, questionamentos e compromissos sociais. Concluímos que a proposta didática conseguiu contribuir para a construção de um pensamento crítico, de um posicionamento diante à sociedade, de uma atuação na solução de problemas e na tomada de decisões embasadas no conhecimento científico.


  • Mostrar Abstract
  • For several reasons, the Sun is extremely important for maintaining life on Earth, however, excess exposure to the radiation emitted by it can cause problems for human health. The need for greater skin and eye care through photoprotection equipment is evident, but it is very common to notice that such care is not taken appropriately. A greater understanding of the benefits and harms of solar radiation to our health and the factors that hinder the use of protective products become important issues to be studied. From this perspective, this research sought to investigate the contribution of a didactic sequence that discusses the main effects generated by ultraviolet radiation on human health and photoprotection measures for education in Science, Technology and Society (CTS). Understanding the CTS perspective as privileged for approaching the topic, we propose a didactic sequence, organized based on the 3 Pedagogical Moments, on the effects of ultraviolet radiation on human life and the importance of photoprotection measures. To construct qualitative research data, the procedures and instruments used were: observation with the researcher preparing a field diary; application of a questionnaire at the beginning of the development of the teaching sequence, and; student productions carried out during the proposed activities, such as class diary, research carried out by students and textual productions. The data was analyzed based on the purposes and parameters of CTS Education (STRIEDER; KAWAMURA, 2017). Our results indicated that the development of the didactic sequence provided the opportunity for the development of educational purposes related to the development of perceptions, questions and social commitments. We concluded that the didactic proposal managed to contribute to the construction of critical thinking, a position towards society, action in solving problems and making decisions based on scientific knowledge.

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  • BRUNNA RAQUEL PASSOS DA SILVA RUBEM
  • A FUNÇÃO QUADRÁTICA A PARTIR DA IDEIA FUNDAMENTAL DE VARIAÇÃO: UM ESTUDO COM ALUNOS DA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JHONY ALEXANDER VILLA-OCHOA
  • FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • Data: 14/12/2023

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  • O tratamento da álgebra restringido a técnicas operacionais foi um dos motivadores iniciais deste trabalho. Ao lançar o olhar para a abordagem até então vivida no Ensino Médio do conteúdo de funções matemáticas, Função Quadrática, observa-se que este perpassa por uma abordagem em que é prioritariamente utilizado as relações e
    notações de conjuntos numéricos em detrimento de uma abordagem de seus aspectos variacionais. Pela leitura do documento normativo educacional atual, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), observou-se uma preocupação no desenvolvimento de ideias matemáticas fundamentais (equivalência, variação, interdependência, representação ordem, proporcionalidade e aproximação) para  converterem-se em objetos de conhecimento na escola na Educação Básica. Temos como questão orientadora de pesquisa: como a ideia fundamental de variação e análises covariacionais podem contribuir na aprendizagem do conceito de função quadrática de estudantes de 1ª série do ensino médio? A partir dos estudos, obtivemos como resultado dessa pesquisa de Mestrado Profissional, um Produto Educacional (PE) em formato de sequência de atividades a partir da organização didático-pedagógica das Atividades Orientadoras de Ensino (AOE) de Moura (2016). Consideramos que o nosso objetivo principal foi alcançado através da sequência didática desenvolvida e intitulada como “A Ideia Fundamental de Variação para estudo de Função Quadrática a partir de peças Lego e Cartas Uno”, em que é composta de duas tarefas investigativas que oportunizaram as discussões da aplicação e validação do produto construído, culminando assim nas análises descritivas das contribuições na aprendizagem do conceito de função quadrática de estudantes de 1ª série do Ensino Médio. Daqui vemos a relevância de nosso trabalho como potencial para reaplicação em sala de aula por docentes que possuem intenção didática de colocar os estudantes como protagonistas de sua aprendizagem e de propiciar o desenvolvimento do raciocínio matemático através de situações práticas que favoreçam a compreensão de relações funcionais matemáticas lineares e quadráticas.


  • Mostrar Abstract
  • The treatment of algebra restricted to operational techniques was one of the initial motivators of this work. When looking at the approach used until then in High School for the Quadratic Function (FQ) content, it is observed that this permeates an approach in which the relationships and notations of Numerical Sets are primarily used to the detriment of an approach to their variational aspects and everyday situations. By reading the current educational normative document, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a concern was observed in the development of fundamental mathematical ideas (equivalence, variation, interdependence, representation, order, proportionality, approximation) to become objects of knowledge in elementary school. In relation to the object of study of this qualitative research, there are questions that go against how the object Quadratic Function can be treated from the fundamental idea of variation, in a proposal of didactic sequence along the lines of Teaching Guiding Activities (AOE ). As a result of a Professional Master's research, we have in this work the intentions of research activities to compose an Educational Product (EP) named by: "Didactic Sequence: Rocket Launch" from three tasks to be carried out in the classroom and extra class.

2022
Dissertações
1
  • MARA CRISTINA JULIO DE OLIVEIRA
  • Princípio de Arquimedes: uma abordagem multicontextual na formação docente


  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • CAROLINA GUAL DA SILVA
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 07/02/2022

  • Mostrar Resumo
  • A introdução de discussões sobre a Natureza da Ciência para a alfabetização científica do estudante da Educação Básica vem sendo uma solicitação recorrente na legislação educacional, e a utilização da História da Ciência tem sido apontada como uma das possibilidades para essa inserção. Contudo, costuma-se observar uma acentuada deficiência nos materiais didático-pedagógicos, os quais não atendem a prescrições legais relativas à História da Ciência e à Natureza da Ciência e apresentam uma historiografia ultrapassada. O professor, cuja formação geralmente é deficiente nesses aspectos, não está preparado para identificar essas lacunas e atuar de modo a atenuá-las. Considerando esses dois aspectos, desenvolvemos um produto educacional para a formação inicial e continuada de professores de Física da Educação Básica. Trata-se de um material de apoio para curso de formação docente que propõe uma abordagem multicontextual para o Princípio de Arquimedes, abrangendo aspectos científicos, metacientíficos e pedagógicos. O material proposto contempla diversos objetivos. Busca inserir os docentes em formação em atividades de reflexão sobre aspectos da construção histórica do Princípio de Arquimedes a partir de fontes primárias e secundárias da História da Ciência. Mais particularmente, em termos históricos, tem como recorte o episódio envolvendo Arquimedes e a coroa do Rei Hieron de Siracura. Procura aproximar licenciandos e professores em atuação da leitura de materiais acadêmicos acessíveis sobre o conteúdo físico específico e de interesse para o Ensino de Física. Propõe, ainda, a reflexão sobre a temática Natureza da Ciência e a sensibilização para a importância da utilização didática da História da Ciência por meio do estudo de trechos da legislação educacional e de editais do Programa Nacional do Livro Didático. Busca sensibilizar esse público a respeito da necessidade de avaliar as alusões a elementos históricos, narrativas e eventuais iniciativas de transposição didática da História da Ciência presentes nos livros didáticos. Considerando os referidos objetivos, a aplicação do produto educacional foi realizada em curso de extensão e teve como público-alvo professores atuantes e em formação, provenientes de diversas regiões do país, que o acompanharam de forma remota. Discutimos os resultados obtidos na aplicação, e, em decorrência do que se pôde notar, apresentamos sugestões a possíveis interessados na utilização do produto educacional.


  • Mostrar Abstract
  • The introduction of discussions on the Nature of Science for the scientific literacy of Basic Education students has been a recurrent request in educational legislation, and the use of the History of Science has been pointed out as one of the possibilities for this insertion. However, it is customary to observe a marked deficiency in didactic-pedagogical materials, which do not meet the legal requirements related to the History of Science and the Nature of Science and present an outdated historiography. The teacher, whose training is generally deficient in these aspects, is not prepared to identify these gaps and act in a way to alleviate them. Considering these two aspects, we developed an educational product for the initial and continued training of Basic Education Physics teachers. It is a support material for a teacher training course that proposes a multi-contextual approach to Archimedes' Principle, covering scientific, meta-scientific and pedagogical aspects. The proposed material contemplates several objectives. It seeks to insert teachers in training in activities to reflect on aspects of the historical construction of Archimedes' Principle from primary and secondary sources in the History of Science. More particularly, in historical terms, its clipping is the episode involving Archimedes and the crown of King Hieron of Siracura. It seeks to bring together undergraduates and professors in the field of reading accessible academic materials on specific physical content and of interest to the Teaching of Physics. It also proposes reflection on the Nature of Science theme and raising awareness of the importance of didactic use of the History of Science through the study of excerpts from educational legislation and public notices from the National Textbook Program. It seeks to sensitize this audience about the need to evaluate allusions to historical elements, narratives and possible initiatives for the didactic transposition of the History of Science present in textbooks. Considering these objectives, the application of the educational product was carried out in an extension course and had as target audience active and in-training teachers from different regions of the country, who accompanied him remotely. We discussed the results obtained in the application, and, as a result of what was noticed, we presented suggestions to possible interested parties in the use of the educational product.

2
  • JOÃO VICTOR DE MENEZES DOMINGOS
  • A IDEIA FUNDAMENTAL DE VARIAÇÃO NO CONTEXTO DA MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • SILVIA REGINA PEREIRA DE MENDONCA
  • Data: 21/02/2022

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  • A variação é uma das ideias fundamentais da matemática sugeridas pela Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC, 2018), que orienta a construção dos currículos escolares, especificamente da unidade temática álgebra. A presente pesquisa objetiva contribuir com a formação do pensamento variacional de estudantes do ensino médio mediante a construção de tarefas com foco nesta ideia fundamental da matemática. Assim, parte de nossas hipóteses é considerar que uma das carências na apropriação de alguns conceitos da matemática escolar pode estar associada à incipiente aproximação que os estudantes têm com a ideia de variação durante sua trajetória na Educação Básica. Essa situação vem sendo corroborada com pesquisas que desenvolvem propostas para o ensino da matemática às quais, nessas propostas, a ideia fundamental de variação parece não ocupar as bases para o ensino dos conceitos matemáticos; dando lugar a abordagens pedagógicas tradicionais, marcadas pelo Movimento da Matemática Moderna, e que levam para as atividades de ensino de matemática na Educação Básica os axiomas da Teoria de Conjuntos. Neste sentido, as atividades constitutivas do Produto Educacional, fio condutor desta pesquisa, buscam responder ao seguinte questionamento: que contribuições a ideia fundamental de variação oferece à formação de conceitos da matemática escolar? Para tanto, foram construídas, aplicadas e validadas, propostas de tarefas na forma de Atividades Orientadoras de Ensino (AOE), que, conforme Moura (2016), constituem as etapas de organização da atividade pedagógica, além de servirem como potencial instrumento de análise da aprendizagem em propostas de ensino, se estabelecendo assim nosso principal referencial teórico e metodológico. Classificamos esta pesquisa como de natureza qualitativa, uma vez que, entre outras características, ela possui um caráter analítico-descritivo, sua validação e análise de dados se deu em um contexto natural em processo indutivo (FONTES, 2019). Como resultados das discussões analítico-indutivas dos dados produzidos, em diálogo com os estudos de Caraça (1951) acerca do papel fundamental que a ideia de variação ocupa na construção de conhecimentos matemáticos, bem como as pesquisas de Thompson e Calrson (2017) no que se refere aos níveis de raciocínio variacional e covariacional de estudantes em atividades da matemática escolar, apontamos que trabalhar com a ideia de variação e covariação possibilitou discussões mais aprofundadas sobre conceitos importantes da matemática, tais como: o reconhecimento e conceituação de variáveis de naturezas discreta e contínua; o papel dos parâmetros e dos coeficientes de equações no comportamento variacional e covariacional de variáveis na análise de modelos; a importância da transição entre distintas formas de representação na análise e a compreensão de relações variacionais e covariacionais (numérica/tabular, analítica, gráfica); bem como o papel da ideia fundamental de variação para a formação humana integral. Daqui, surgem perguntas tais como: que outros conceitos matemáticos podem ser trabalhados a partir da ideia fundamental de variação? Dessa forma, incentivamos o desenvolvimento de outras pesquisas que levem para o cenário da educação matemática a ideia fundamental de variação, enquanto objeto de conhecimento central da atividade pedagógica.


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  • Variation is one of the fundamental ideas of mathematics suggested by the Common National Curriculum Base for High School (BNCC, 2018), which guides the construction of school curricula, specifically the thematic unit of algebra. This research aims to contribute to the formation of variational thinking in high school students through the construction of tasks focused on this fundamental idea of mathematics. Thus, part of our hypotheses is to consider that one of the deficiencies in the appropriation of concepts in school mathematics may be associated with the incipient approach that students have with the idea of variation during their school career, a situation that we have been corroborating with research carried out on the teaching mathematics where this concept does not occupy an important place in most teaching proposals. Thus, the constitutive activities of the Educational Product, the result of this research, seek to answer the following question: what contributions does the fundamental idea of variation offer to the formation of concepts in school mathematics? For this purpose, task proposals are constructed, in the form of Teaching Guiding Activities (AOE), which, according to Moura (2016) constitute the stages of organizing the pedagogical activity, in addition to serving as a potential tool for the analysis of learning in teaching proposals , thus constituting the main theoretical and methodological framework of this research. We classify this research as qualitative in nature since, among other characteristics, it has a descriptive character, its validation and data analysis took place in a natural context in an inductive process (FONTES, 2019). As preliminary results made possible by the first organization of the constructed data, the role of the fundamental idea of variation in critical reflective training, in the analysis and construction of mathematical models of physical and natural phenomena, as well as concepts of school mathematics such as the concept of variable, are revealed. deterministic or random, and of function, materialized in different forms of representation: analytical, numerical and graphical.

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  • CAIO CÉZAR CAVALCANTE
  • Produtos Educacionais do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e da Matemática da UFRN: como são aqueles voltados para matemática?

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • SINVAL DE OLIVEIRA
  • Data: 23/02/2022

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  • O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado Profissional em Ensino (MPE) que teve por objetivo qualificar e quantificar os produtos educacionais produzidos em trabalhos do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (MPECNM/UFRN), na área de ensino de matemática. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de cunho bibliográfico e de caráter qualitativo nos trabalhos apresentados ao programa no período de 2002 a 2020 que buscou responder à questão: quais as características qualitativas e quantitativas dos produtos educacionais desenvolvidos no PPGECNM/UFRN, área de ensino de matemática, produzidos nas últimas duas décadas? Como resultado, concluímos que ao longo dos anos, na medida que as orientações da Coordenação de Pessoal de Nível Superior (CAPES) no tocante aos MPEs, especificamente em relação aos Produtos Educacionais (PEs) foram mudando, se aperfeiçoando com o passar dos anos, os PEs se tornaram figuras centrais dos trabalhos apresentados pelos mestrandos. Na análise quantitativa, verificamos que 82% dos trabalhos são Propostas de Ensino, sendo as mais comuns Sequências Didáticas e Caderno de Atividades, outro dado importante é que em 35,1% das produções a História da Matemática – HM foi a tendência em educação matemática mais lembrada nas pesquisas, em contraponto, a Resolução de Problemas e a Modelagem Matemática estão presentes em apenas 2,2%. Ao final de nossa pesquisa, por fazermos parte de um programa de mestrado profissional, desenvolvemos um PE que constitui-se de um repositório virtual que auxilie professores de todos os níveis a acessarem, em um único local, todos os produtos educacionais que tivemos acesso nos programas de mestrado, modalidade profissional, área de ensino, que tenham obtido nota maior ou igual a três na avaliação quadrienal (2013-2016) realizada pela CAPES, de acordo com dados extraídos da Plataforma Sucupira. Para sua avaliação e validação, submetemos tal repositório à crítica de professores de matemática da educação básica das Redes Pública e Particular de Ensino no Rio Grande do Norte – RN, usando um questionário on-line. Este questionário apontou que o nosso produto era uma produção que poderia contribuir com a área de ensino de matemática devido a sua praticidade e, podendo impulsionar a pesquisa e uso dos materiais nele alocados, se tornando, portanto, um grande aliado no planejamento das aulas. 


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  • This work aims to present and disseminate the results of our bibliographical and qualitative research that sought to answer the question: how was the development of Educational Products (EPs) in the area of Mathematics in the Professional Master's Degree in Natural Sciences Teaching and Mathematics at the Federal University of Rio Grande do Norte (MPECNM/UFRN), especially with regard to the relationship between the proposed/developed research and the educational product presented? Thus, all works submitted to the program from 2004 to 2020 were analyzed. At the moment, we can conclude that over the years, as the guidelines of the Coordination of Higher Education Personnel (CAPES) regarding the Educational Products of professional master's degrees in education, the EPs became clearer and became central figures in the works. The PE proposal for our study is a digital repository that brings together in one place the PE programs from all over Brazil to which we had access. For your evaluation, we intend to submit this repository to the critique of basic education mathematics teachers using an online questionnaire.

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  • LUANA PRISCILA DA SILVA
  • Proposta de uma sequência didática interdisciplinar e contextualizada sobre produção de açúcar

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • ANDERSON DIAS VIANA
  • LUIZ ALBERTO DA SILVA JUNIOR
  • VINICIUS CATÃO DE ASSIS SOUZA
  • Data: 31/03/2022

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    O açúcar é uma importante fonte de energia natural e é acessível às pessoas a partir de diferentes fontes alimentícias, o que o caracteriza como item responsável por fornecer sabor e consistência no preparo dos alimentos, fazendo parte do preparo de diversos pratos na cultura brasileira. O principal meio de obtenção deste produto é a cana-de-açúcar cujo cultivo e o processamento afeta diretamente a economia brasileira desde a época colonial, quando o país estabeleceu sua primeira usina de cana-de-açúcar. Com a modernização do setor sucroalcooleiro, a cana-de-açúcar atualmente não é mais só aproveitada para a produção de açúcar, mas também utilizada para a produção de etanol e para a geração de energia. A abordagem desse tema na Educação Básica apresenta potencialidades para o desenvolvimento de atividades no estudo da Química. Dessa forma, o presente trabalho procurou descrever de que forma o desenvolvimento de uma Sequência Didática sobre produção de açúcar pode contribuir na melhoria do processo de ensino e aprendizagem de estudantes do Ensino Médio. A aplicação da Sequência Didática aconteceu em duas Escolas da Rede Estadual da Paraíba. Sua estrutura foi organizada em seis momentos compreendendo a dinâmica das interações do açúcar no organismo, seus diferentes tipos e utilização, além das implicações de suas práticas no passado e no presente brasileiro e suas etapas de produção envolvendo conceitos abordados nas disciplinas de Química, Biologia e História.  Sob essa ótica, esse tema ganha particular relevância para ser trabalhado em sala de aula de forma interdisciplinar e contextualizada utilizando recursos complementares que ajudam a ampliar as inúmeras possibilidades de interação entre as disciplinas e entre as áreas nas quais algumas disciplinas já se encontram agrupadas, como, por exemplo, a Bioquímica no estudo dos carboidratos. No intuito de contribuir com a melhoria do processo de ensino e aprendizagem deste conteúdo, este trabalho apresenta os resultados de uma sequência de ensino com atividades diversas tais como: debates, leitura de textos, palavras-cruzadas, experimentos demonstrativos e apresentações de vídeos. Para tanto, foi utilizado como método para coleta de dados a pesquisa de campo, conforme a participação e observação dos estudantes no decorrer da aplicação das atividades desenvolvidas com os estudantes da terceira série do Ensino Médio de duas escolas da rede pública no estado da Paraíba. Os dados coletados no decorrer das atividades foram analisados com base nos referenciais da pesquisa qualitativa e os resultados sinalizam que o uso de temas que envolvem o cotidiano dos educandos motiva-os no processo de ensino e aprendizagem, já que as Escolas estão inseridas em um contexto de aplicação. Portanto, verificou-se que a Sequência Didática propiciou reflexão e construção de saberes, partindo de um currículo que tem como foco o cotidiano dos alunos, estimulando o processo de aprendizagem, tornando o currículo mais atrativo e ajudando a formar jovens mais conscientes e capazes de aplicar a Ciência em suas relações cotidianas.





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  • Sugar is an important source of natural energy and is accessible to people from different food sources, which characterizes it as an article responsible for providing flavor and consistency in food preparation, being part of the preparation of several dishes in Brazilian culture. The main means of obtaining this product is sugarcane, whose cultivation and processing have directly affected the Brazilian economy since colonial times when the country established its first sugarcane mill. With the modernization of the sugar-alcohol sector, sugarcane is currently not only used for the production of sugar but also used for the production of ethanol and the generation of energy. The approach of this theme in basic school training presents the potential for the development of activities in the study of Chemistry. Thus, the present work sought to describe how the development of a Didactic Sequence on sugar production can contribute to the improvement of the teaching and learning process of high school students. The application of the Didactic Sequence took place in two Schools of the State Network of Paraíba. Its structure was organized into six moments, comprising the dynamics of sugar interactions in the body, its different types, and uses, in addition to the implications of its practices in the past and present Brazilian and its production stages involving concepts addressed in the disciplines of Chemistry, Biology, and History. From this perspective, this theme gains particular relevance to be worked in the classroom in an interdisciplinary and contextualized way, using complementary resources that help to expand the innumerable possibilities of interaction between the disciplines and between the areas in which some disciplines are already grouped, such as, for example, Biochemistry in the carbs study. To contribute to the improvement of the teaching and learning process of this content, this work presents the results of a teaching sequence with different activities such as debates, reading texts, crosswords, demonstrative experiments, and video presentations. Therefore, field research was used as a method for data collection, according to the participation and observation of students during the application of activities developed with students of the third grade of high school from two public schools in the state of Paraíba. The data collected during the activities were analyzed based on qualitative research references and the results indicate that the use of themes that involve the students' daily lives motivates them in the teaching and learning process, since the Schools are inserted in an application. Therefore, it was found that the Didactic Sequence provided reflection and construction of knowledge, starting from a curriculum that focuses on the daily life of students, stimulating the learning process, making the curriculum more attractive, and helping to form more conscious and capable young people apply Science in their everyday relationships.

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  • ALLYSON EMANUEL JANUÁRIO DA COSTA
  • THABIT IBN QURRA (836 - 901) E A GENERALIZAÇÃO DO TEOREMA DE PITÁGORAS: ALIANDO HISTÓRIA, TECNOLOGIA E INVESTIGAÇÃO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA DE BORTOLI
  • GABRIELA LUCHEZE DE OLIVEIRA LOPES
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MARTA FIGUEREDO DOS ANJOS
  • Data: 31/03/2022

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  • Esta pesquisa se concentra na área da História da Matemática (HM), mais precisamente sobre a Matemática Islâmica Medieval, e no apoio que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) podem fornecer à compreensão dessa História, via Investigação Matemática (IM) em prol do ensino de Matemática. A contribuição islâmica para Matemática é fundamental para se compreender os percursos tomados por essa ciência ao longo da história, assim como a sua influência no desenvolvimento da Matemática Ocidental, na qual estão inseridos nossos estudantes, (BERGGREN, 1986). Sendo assim, esse trabalho se configura na apresentação de um texto histórico, fruto da primeira fase da pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica, que foi usado na elaboração de uma proposta de aliança entre HM e TDIC, via IM, tomando-se como referência o estudioso islâmico do século IX Thabit ibn Qurra e sua produção científica, além da visualização de todo contexto que emerge a partir do documento analisado de Thabit (1958), em que apresenta uma resposta, no formato de carta, a um amigo que estava insatisfeito com o Teorema de Pitágoras aplicado apenas a triângulos retângulos isósceles (prova socrática), nessa direção Thabit apresenta e enuncia retoricamente a Generalização do Teorema de Pitágoras aplicado a quaisquer triângulos, que investigamos com mais afinco em nossa pesquisa e nas atividades propostas. O presente trabalho é um desdobramento das minhas atividades de Iniciação Científica que culminam numa pesquisa de mestrado cujo resultado pode ser obtido a partir de uma sequência de atividades proposta no Produto Educacional, tendo como objetivo a efetivação dessa aliança entre HM e TDIC. Disto, resulta-se a segunda fase de nossa pesquisa qualitativa, com elementos da pesquisa-ação, ao se aplicar o produto em um curso de extensão, aberto a toda comunidade interessada, sejam professores em formação inicial e continuada, bem como educadores matemáticos, além de pesquisadores na área de ensino.


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  • This research focuses on the area of the History of Mathematics (HM), more precisely on Medieval Islamic Mathematics, and on the support that Digital Technologies of Information and Communication (DTIC) can provide to the understanding of this History, through Mathematical Investigation (MI) for the teaching of mathematics. The Islamic contribution to Mathematics is fundamental to understand the paths taken by this science throughout history, as well as its influence on the development of Western Mathematics, in which our students are inserted, (BERGGREN, 1986). Therefore, this work is configured in the presentation of a historical text, the result of the first phase of qualitative bibliographic research, which it was used in the elaboration of an alliance proposal between HM and TDIC, via IM, taking as a reference the Islamic scholar of the 9th century Thabit ibn Qurra and his scientific production, in addition to visualizing the entire context that emerges from Thabit's analyzed document (1958), in which he presents a response, in letter format, to a friend who was dissatisfied with the Theorem of Pythagoras applied only to isosceles right triangles (Socratic proof), in this direction Thabit presents and rhetorically enunciates the Generalization of the Pythagorean Theorem applied to any triangles, which we investigate more intensely in our research and in the proposed activities. The present work is an unfolding of my Scientific Initiation activities that culminate in a master's research whose result can be obtained from a sequence of activities proposed in the Educational Product, with the objective of implementing this alliance between HM and TDIC. This results in the second phase of our qualitative research, with elements of action research, by applying the product in an extension course, open to the entire interested community, whether teachers in initial and continuing education, as well as mathematical educators, in addition to teaching researchers.

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  • GESSYKA KALEN DINIZ LIMA
  • O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO NA MODALIDADE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS COM ÊNFASE EM MICROBIOLOGIA DE AÇUDES: CONHECIMENTOS E CONCEPÇOES DE PROFESSORES E ESTUDANTES

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GUTEMBERG DE CASTRO PRAXEDES
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • Data: 31/05/2022

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  • O Ensino de Ciências passou por diversas mudanças ao longo dos anos, incluídas nesse processo variações na maneira de ensinar. Dentre as diversas abordagens didáticas que vêm sendo propostas ao longo do tempo, destacamos neste estudo o Ensino por Investigação. A pesquisa foi desenvolvida em uma cidade localizada em região semiárida do estado do Rio Grande do Norte, nordeste brasileiro, e envolveu 13 professores do ensino fundamental II e médio que lecionam as disciplinas de ciências, biologia, química, física e geografia. O trabalho buscou identificar as abordagens e os recursos didáticos utilizados por professores das escolas públicas da cidade e caracterizar suas concepções sobre o ensino por investigação. Para isso, foram aplicados questionários semiestruturados com professores e os resultados mostram que parte deles se referia ao Ensino por Investigação, mas não compreendia adequadamente essa abordagem didática, revelando a importância de formações continuadas que instiguem novas metodologias para professores que estão em exercício. Em uma segunda etapa da pesquisa, considerando a importância do tema da água para o local, buscamos identificar conhecimentos gerais a respeito do açude existente na cidade e os conceitos prévios de estudantes da Educação de Jovens e Adultos sobre Microbiologia aquática. Para isso, utilizamos questionários semiestruturados e desenhos. Os resultados mostram que os alunos possuem um conhecimento insuficiente sobre microbiologia aquática, demonstrando ser importante aprofundar os estudos sobre essa temática em sala de aula. Por fim, propomos a elaboração de uma sequência didática sobre o tema em questão, com o viés do ensino por investigação, para ser aplicada a alunos da Educação de Jovens e Adultos. Os resultados evidenciam que a aplicação da sequência didática utilizando a abordagem didática do ensino por investigação foi eficaz para entendimento por parte dos estudantes sobre microbiologia. 


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  • Science Teaching has undergone several changes over the years, including variations in the way of teaching. Among the various didactic approaches that have been proposed over time, we highlight in this study Teaching by Investigation. The research was carried out in a city located in the semiarid region of the state of Rio Grande do Norte, northeastern Brazil, and involved elementary school teachers who teach science, biology, chemistry, physics and geography. The work sought to identify the approaches and teaching resources used by teachers in public schools in the city and characterize their conceptions of teaching through investigation. For this, semi-structured questionnaires were applied to teachers and their answers were categorized according to the Technique of elaboration and Analysis of meanings (Moreira, Simões and Porto, 2005). The results show that some teachers mention words referring to Teaching by Investigation, but not they adequately understand this didactic approach, revealing the importance of continuing education that instigates new methodologies for in-service teachers. In a second stage of the research, considering the importance of the theme of water for the place, we sought to identify general knowledge about the existing dam in the city and the previous concepts of students from Youth and Adult Education on aquatic microbiology. For this, we use semi-structured questionnaires and drawings. The results show that students have insufficient knowledge about aquatic microbiology, demonstrating that it is important to deepen studies on this topic in the classroom. Finally, we propose the elaboration of a didactic sequence on the subject in question, with the bias of teaching by investigation, to be applied to students of Youth and Adult Education. The results show that the application of the didactic sequence using the didactic approach of teaching by investigation was effective for students' understanding of microbiology.

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  • LAYS LILIANE DA SILVA ARAÚJO FONSÊCA
  • Invisibilidade das mulheres nas ciências como temática para a formação de licenciandos em Química da UFRN

  • Orientador : CARLA GIOVANA CABRAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CINTIA SOUZA BATISTA TORTATO
  • CARLA GIOVANA CABRAL
  • Fernanda Marur Mazze
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • Data: 13/06/2022

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  • Estudos na área de Gênero e Natureza da Ciência vêm sendo amplamente divulgados nas últimas décadas no Ensino de Ciências. Nesta pesquisa, foi realizada uma investigação sobre concepções de gênero e natureza da ciência com licenciandos/as de Química da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Partindo do pressuposto que o Ensino de Ciências/Química pode promover essas discussões, torna-se relevante que a Educação Básica seja palco de debates e reflexões sobre visões de docentes e discentes sobre gênero e natureza da ciência. Nesta direção, como Produto Educacional, foi elaborada uma oficina formativa voltada a licenciandos em química e visando contribuir com o ensino de química em aulas da Educação Básica. Participaram da oficina formativa remota especialmente licenciandos/as de química do quinto período da UFRN. As oficinas pedagógicas possibilitaram um processo educativo composto de sensibilização, compreensão, reflexão, análise e ação. Os temas trabalhados versaram sobre “gênero e ciência”, “invisibilidade das mulheres nas ciências” e “mulheres no Prêmio Nobel de Química”. Para tanto, realizaram-se atividades de leitura de artigos, pesquisas sobre as temáticas pela internet e discussões nas salas de aula virtuais, contabilizando 12h de oficina. A metodologia da pesquisa foi qualitativa e empregou como instrumentos de coleta de dados questionários, diário de campo e observação. Os resultados obtidos refletem a importância e necessidade de construir discussões com as temáticas de gênero e natureza da ciência com licenciandos, futuros/as professores/as de ciências e, consequentemente, com seus estudantes. Há lacunas formativas nesse sentido, pois a história das ciências que ressalta as relações de gênero e a valorização dos trabalhos das mulheres, e discute a natureza social e histórica da construção do conhecimento não faz parte dos currículos do Ensino Superior, nem da Educação Básica. 


  • Mostrar Abstract
  • Studies in the area of Gender and Nature of Science have been widely disseminated in recent decades in science education. In this research, an investigation was carried out on conceptions of gender and the nature of science with undergraduate students of Chemistry and pioneer professors from the Institute of Chemistry of the Federal University of Rio Grande do Norte. Assuming that Science/Chemistry Teaching can promote discussions of this nature, it is relevant to reach Basic Education discussions and reflections on the views of teachers and students on gender and the nature of science. In this direction, as an Educational Product, a training workshop was created for teachers, divided into three stages, with the aim of contributing to the teaching of chemistry in Basic Education classes. The locus of application/carrying out of the workshop were classes of chemistry undergraduates from the fifth period at UFRN through the Google Meet platform. The themes discussed were about “gender and science”, “invisibility of women in science”, “women in the Nobel Prize in Chemistry” and “biographies of women scientists”. For that, activities were carried out to read articles, research on the themes on the internet and discussions in virtual classrooms, accounting for 12 hours of workshop. The work methodology was qualitative and used questionnaires, field diary and observations as data collection instruments. These same instruments, added to semi-structured interviews, from the perspective of the biographical method, were used in the research with pioneer professors from the Institute of Chemistry. The results obtained reflect the importance and need to build discussions on the themes of gender and nature of science with undergraduates, future teachers and, consequently, with students of Basic Education. There are training gaps in this regard, as the history of science that emphasizes gender relations and the appreciation of women's work and discusses the social and historical nature of knowledge construction is not part of Higher Education or Basic Education curricula. 

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  • ISABELA CRISTINA ALVES
  • SUSTENTABILIDADE E BIODIVERSIDADE: UMA PROPOSTA DIDÁTICA BASEADA NOS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CARLA IORIO PETROVICH
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • RUTE ALVES DE SOUSA
  • Data: 15/06/2022

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  • A pesquisa intitulada “Sustentabilidade e Biodiversidade no ensino de biologia: uma proposta didática baseada nos três momentos pedagógicos” tem como objetivo  avaliar a contribuição de uma sequência didática baseada nos 3 momentos pedagógicos na aprendizagem sobre biodiversidade de adolescentes do ensino médio de uma escola Estadual em Natal/RN. Esta pesquisa apresenta uma abordagem quanti-qualitativa. Souza (2017), afirma que a utilização desta abordagem possibilita ampliar as facetas do fenômeno investigado atendendo aos anseios da pesquisa. Utilizaremos os três momentos pedagógicos como proposta didática para construir a sequência didática. A pesquisa está compreendia em 3 etapas, sendo: 1ª) Procedimentos prévios para a elaboração da SD; 2ª) Elaboração da SD e 3ª) Aplicação da SD. Como resultados preliminares, obtivemos a avaliação de um questionário para o reconhecimento sobre os conhecimentos prévios dos estudantes a respeito do tema sustentabilidade e biodiversidade. Pudemos perceber que 50% dos estudantes associam o termo “Biodiversidade” à Diversidade/Variedade. Os estudantes também relataram que praticam algumas ações que podem ser consideradas benéficas e outras que podem ser danosas à Biodiversidade. A partir desta análise, estamos propondo um sequência didática que contribua para a compreensão destes conteúdos a fim de promover a formação de cidadãos que sejam mais conscientes e atuantes na sociedade. 


  • Mostrar Abstract
  • The research entitled "Sustainability and Biodiversity in Biology Teaching: a didactic proposal based on the three pedagogical moments" aims to evaluate the contribution of a didactic sequence based on the 3 pedagogical moments in the learning about biodiversity of high school adolescents from a state school in Natal, RN. This research presents a quanti-qualitative approach. Souza (2017) states that the use of this approach makes it possible to broaden the facets of the phenomenon investigated, taking into account the needs of the research. We will use the three pedagogical moments as a didactic proposal to build the didactic sequence. The research was comprised of 3 stages, as follows: 1st) Previous procedures for the elaboration of DS; 2nd) Elaboration of the SD and 3rd) Application of the SD. As preliminary results, we obtained the evaluation of a questionnaire for the recognition of students' prior knowledge on the topic of sustainability and biodiversity. We could see that 50% of students associate the term “Biodiversity” with Diversity/Variety. Students also reported that they practice some actions that can be considered beneficial and others that can be harmful to Biodiversity. From this analysis, we are proposing a didactic sequence that contributes to the understanding of these contents in order to promote the formation of citizens who are more aware and active in society.

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  • MARIA BETÂNIA VALENTIM MOREIRA
  • PRÁTICAS MATEMÁTICAS EM ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL DE “ENSINO MÉDIO” NO RN (1978-2019): PERMANÊNCIAS E ALTERAÇÕES

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MARTA FIGUEREDO DOS ANJOS
  • ANDRÉIA DALCIN
  • GUILHERME MENDES TOMAZ DOS SANTOS
  • Data: 26/08/2022

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  • O presente trabalho está centrado no estudo de História da Educação Matemática (HEM) e na História do Tempo Presente (HTP), e tem como objetivo identificar e analisar as permanências e as alterações ocorridas nas práticas docentes de professores de Matemática que atuaram/atuam em escolas de ensino médio em tempo integral, no Rio Grande do Norte (RN), no período de 1978 a 2019. Esta pesquisa possui caráter qualitativo, utilizando-se dos seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, pesquisa de campo e entrevistas semiestruturadas. Norteados pela concepção de que o ensino em tempo integral não se limita apenas à ampliação da jornada de atividades nos espaços de aquisição do conhecimento, nem somente à prática de um currículo integrado, desejosos de conhecer sobre a HEM desenvolvida ao longo dos anos no RN, elaboramos a seguinte questão: quais as permanências e quais as alterações existentes nas práticas do ensino de Matemática em escolas de ensino médio que funcionaram/funcionam na modalidade de educação/ensino integral, no período de 1978 a 2019? Foram selecionadas três escolas, que ao longo do recorte temporal dessa pesquisa, desenvolveram/desenvolvem atividades em tempo integral: duas em formato de internato e a terceira em tempo integral. Nestas instituições realizamos entrevistas com cinco ex-alunos e com três professores de Matemática que nelas lecionaram/lecionam. Para complementar as experiências relatadas, incluímos as vivências de mais dois professores do ensino médio integral recentemente implementado no RN que nos enviaram seus testemunhos por vídeos que passaram a compor nosso Produto Educacional (PE). Este PE consiste em um recurso audiovisual em formato de vídeo, intitulado de Práticas docentes em matemática na educação/ensino integral no RN (1978-2019): permanências e alterações. O vídeo é o registro das práticas matemáticas desenvolvidas pelos professores que se dispuseram a demonstrar, a partir de suas falas, como trabalharam/trabalham nessas modalidades da educação básica no RN. O objetivo do vídeo é alcançar professores em formação inicial e continuada, bem como outros professores que estão no ensino da Matemática. Nossas análises identificaram que em cada contexto as práticas matemáticas possuem características diferentes. Verificamos que das três instituições analisadas, em duas delas os professores realizavam suas atividades de maneira autônoma, permanecendo com suas práticas inalteradas ao longo de suas carreiras. No modelo de ensino da terceira instituição, percebemos a busca dos professores por mudanças e adaptações nas práticas matemáticas embora condicionadas por reformas da educação básica. Por fim, registramos as histórias das práticas docentes e acreditamos ter contribuído com as pesquisas em Educação Matemática do Rio Grande do Norte.


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  • The present work is centered on the study of History of Mathematics Education (HEM) and History of Present Time (HTP), and aims to identify and analyze the permanences and changes that occurred in the teaching practices of Mathematics teachers who worked/act in full-time high schools, in Rio Grande do Norte (RN), in the period from 1978 to 2019. This research has a qualitative character, using the following methodological procedures: bibliographic research, documentary research, field research and semi-structured interviews. Guided by the conception that full-time education is not limited only to the extension of the day of activities in the spaces of acquisition of knowledge, nor only to the practice of an integrated curriculum, wishing to know about the HEM developed over the years in RN, we elaborated the following question: what are the permanences and what are the existing changes in the practices of mathematics teaching in high schools that worked/functioned in the modality of education/full-time education, in the period from 1978 to 2019? Three schools were selected, which throughout the time frame of this research, developed/developed fulltime activities: two in boarding school format and the third in full-time. In these institutions we conducted interviews with five former students and with three mathematics teachers who taught/teach there. To complement the reported experiences, we included the experiences of two more teachers from the recently implemented comprehensive high school in RN, who sent us their testimonials through videos that became part of our Educational Product (EP). This EP consists of an audiovisual resource in video format, entitled Teaching practices in mathematics in comprehensive education/teaching in RN (1978-2019): permanences and changes. The video is the record of mathematical practices developed by teachers who were willing to demonstrate, from their speeches, how they worked/work in these modalities of basic education in RN. The goal of the video is to reach teachers in initial and continuing education, as well as other teachers who are in mathematics teaching. Our analyses identified that in each context the mathematical practices have different characteristics. We found that of the three institutions analyzed, in two of them the teachers performed their activities autonomously, remaining with their practices unchanged throughout their careers. In the third institution's teaching model, we noticed the teachers' search for changes and adaptations in mathematical practices although conditioned by reforms in basic education. Finally, we register the stories of teaching practices and believe to have contributed to the research in Mathematics Education in Rio Grande do Norte.

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  • TAIRONE SAMUEL ALMEIDA DO NASCIMENTO
  • ENSINO INVESTIGATIVO NO MODELO 5E PARA O ESTUDO  DA CÉLULA  NA EDUCAÇÃO BASICA

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • GIULIANNA PAIVA VIANA DE ANDRADE SOUZA
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • LUIZ SODRE NETO
  • Data: 30/08/2022

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  • O amplo acesso à informação, interatividades proporcionadas por tecnologias e posicionamento frente a diversas questões são aspectos que circundam os estudantes. Nesse cenário é necessário prepará-los para que compreendam e intervenham com responsabilidade na sua realidade, assim, o ensino por investigação se concretiza como uma abordagem didática adequada e eficaz. Este trabalho objetiva avaliar as contribuições dessa metodologia com base no modelo instrucional 5Es aliada a recursos tecnológicos, na direção de uma aprendizagem de conteúdos sobre célula com promoção de alfabetização científica. Para isto foi elaborada e aplicada uma sequência sobre o estudo da célula, gerando, como produto educacional, um guia instrucional de apoio didático ao professor. A investigação realizou-se com 33 estudantes do 6º ano do ensino fundamental de uma escola privada de Natal (RN) e os dados foram coletados a partir das atividades utilizadas nas aulas. Assim, os resultados evidenciam que os estudantes tiveram um bom envolvimento nas atividades, desenvolvendo habilidades da alfabetização científica como a argumentação, a construção, classificação e organização de informações, a legitimação de ideias e o aperfeiçoamento de explicações; conseguiram descrever as células eucariontes com relação ao formato, tipo e arranjo a partir de observação microscópica, com a maior parte dos estudantes diferenciando a animal da vegetal pelo formato e caracterizando a diversidade celular como um todo a partir das funções e organização do material genético, definindo a célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. Além disso, o uso de tecnologias possibilitou novas vivências de ensino e, o desenvolvimento de produtos das investigações com ferramentas digitais que envolveram um trabalho criativo com coleta, organização e síntese de informações.


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  •  Broad access to information, interactivity provided by technologies and positioning in the face of various issues are aspects that surround students. In this scenario, it is necessary to prepare them so that they understand and intervene responsibly in their reality, thus, teaching by investigation becomes an adequate and effective didactic approach. This work aims to evaluate the contributions of this methodology based on the 5Es instructional model allied to technological resources, in the direction of learning about cell contents with the promotion of scientific literacy. For this, a sequence on the study of the cell was elaborated and applied, generating, as an educational product, an instructional guide of didactic support to the teacher. The investigation was carried out with 33 students from the 6th year of elementary school at a private school in Natal (RN) and data were collected from the activities used in the classes. Thus, the results show that the students had a good involvement in the activities, developing scientific literacy skills such as argumentation, construction, classification and organization of information, the legitimation of ideas and the improvement of explanations; were able to describe eukaryotic cells in terms of shape, type and arrangement from microscopic observation, with most students differentiating animal from plant by shape and characterizing cellular diversity as a whole from the functions and organization of genetic material, defining the cell as a structural and functional unit of living beings. In addition, the use of technologies enabled new teaching experiences and the development of investigation products with digital tools that involved creative work with the collection, organization and synthesis of information.

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  • BRUNNA MAYARA TORRES DA SILVA
  • QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS (QSC) SOBRE AGROTÓXICOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: CONTRIBUIÇÕES PARA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • LUIZ SODRE NETO
  • Data: 31/08/2022

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  • Nos últimos anos, o Brasil assiste a uma crescente liberação de agrotóxicos em seu território. Algumas dessas substâncias são totalmente inéditas no portfólio do país, o que dificulta ainda mais o entendimento de possíveis efeitos a curto, médio e longo prazo. Tal realidade traz à tona inúmeras reflexões e considerações importantes, principalmente voltadas para o ensino de Ciências nas escolas. Formar um estudante alfabetizado cientificamente e que consiga atuar e transformar as diversas dimensões de sua sociedade não é, de longe, uma tarefa simples, mas pode ser facilitada com o uso de Questões Sociocientíficas (QSC). Diante disso, esta  pesquisa apresenta como objetivos: 1) Planejar, aplicar e validar uma Sequência Didática Investigativa (SDI) envolvendo QSCs sobre agrotóxicos; 2) Analisar e avaliar como a utilização de QSCs sobre agrotóxicos pode colaborar para alfabetizar cientificamente os estudantes, auxiliando na reflexão crítica e na tomada de decisão. A sequência didática foi aplicada em uma turma de 33 estudantes do ensino fundamental II (6º ano) de uma escola estadual em João Pessoa/PB. Os resultados inicialmente analisados por questionário de conhecimentos prévios, revelam o pouco (ou nenhum) conhecimento dos estudantes com os principais malefícios a curto e a longo prazo do uso desenfreado dos agrotóxicos, bem como da falta de argumentação e pensamento crítico sobre a temática. Após a sequência didática, observa-se uma clara melhora no desempenho dos estudantes, principalmente na argumentação, oralidade e utilização de uma linguagem mais científica. Entende-se que o uso de QSC sobre agrotóxicos, neste caso, permitiu uma melhora significativa para a promoção da alfabetização científica destes estudantes, contribuindo para seu crescimento como cidadão crítico e atuante na sociedade atual.

     


  • Mostrar Abstract
  • In the last years, Brazil has seen a growing release of pesticides in its territory. Some of these substances are completely new to the country's portfolio, which makes it even more difficult to understand possible effects in short, medium and long-term. This reality brings to light countless reflections and important considerations, mainly focused on Science teaching in schools. Training a student scientifically who is able to act and transform the various dimensions of his society is by far not a simple task, but it can be facilitated with the use of Sociology-Scientific Questions (SSQ). Therefore, this research aims to: 1) Plan, apply and validate an Investigative Didactic Sequence (IDS) involving SSQ’s on pesticides; 2) Analyze and evaluate how the use of SSQ’s on pesticides can contribute to the scientific literacy of students, helping in critical reflection and decision making. The didactic sequence was applied in a class of 33 students of elementary school II (6th year) of a state school in João Pessoa/PB. The results, initially analyzed by a questionnaire of prior knowledge, reveal the little (or any) knowledge of the students with the main harms of the rampant use of pesticides in short and long-term, as well as the lack of argumentation and critical thinking on the subject. After the didactic sequence, there is a clear improvement in the student’s performance, especially in argumentation, orality and the use of a more scientific language. It is understood that the use of SSQ on pesticides, in this case, allowed a significant improvement in the promotion of scientific literacy of these students, contributing to their growth as a critical and active citizen in today's society.

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  • DANIEL SILVA DA COSTA
  • O ENSINO SOBRE OS RITMOS BIOLÓGICOS E SUAS RELAÇÕES COM OS CICLOS ASTRONÔMICOS: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS NATURAIS

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • FLAVIA POLATI FERREIRA
  • ANA KARINA DE LIMA NASCIMENTO
  • Data: 27/10/2022

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  • Os ritmos biológicos desempenham a expressão cíclica nos seres vivos pois, desde os tempos mais remotos os mesmos convivem com processos cíclicos no ambiente. Essa expressão é notória em atividades comportamentais e fisiológicas para cada ser vivo, desde as bactérias até os mamíferos. Considerando que os ritmos biológicos são fenômenos universais, e ocorrem em todos os seres vivos, se faz necessária essa aprendizagem nos componentes curriculares do ensino básico, tornando essencial para a compreensão do funcionamento fisiológico e comportamental dos organismos, bem como sua funcionalidade sincronizada aos fatores ambientais. As relações com os ciclos astronômicos como fatores de sincronização sobre os ritmos infradianos, ultradianos e circadianos de alguns organismos. Sendo assim esta pesquisa tem como proposta fortalecer o dialogo entre as disciplinas de ciências da natureza de forma interdisciplinar por meio de uma proposta de curso para para professores da rede pública de ensino que ministram aulas no segmento de ciências naturais para o ensino fundamental II, com formação na área de Biologia, Química e Física. 


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  • Biological rhythms play a cyclical expression in living beings because, since ancient times, they coexist with cyclical processes in the environment. This expression is evident in behavioral and physiological activities for every living being, from bacteria to mammals. Considering that biological rhythms are universal phenomena, and occur in all living beings, this learning is necessary in the curricular components of basic education, making it essential to understand the physiological and behavioral functioning of organisms, as well as their functionality synchronized with environmental factors. . Relationships with astronomical cycles as synchronization factors on infradian, ultradian and circadian rhythms of some organisms. Therefore, this research proposes to strengthen the dialogue between the natural sciences disciplines in an interdisciplinary way through a course proposal for public school teachers who teach classes in the natural sciences segment for elementary school II, with training in Biology, Chemistry and Physics.

     

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  • FRANCISCO NETO LIMA DE SOUZA
  • UM ESTUDO SOBRE AS RELAÇÕES ENTRE OS LADOS E ÂNGULOS DE UM TRIÂNGULO, INSERIDAS EM UMA CARTA ESCRITA POR AL-BIRUNI, COM DIRECIONAMENTOS À FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • GABRIELA LUCHEZE DE OLIVEIRA LOPES
  • ANA CAROLINA COSTA PEREIRA
  • FUMIKAZU SAITO
  • Data: 23/11/2022

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  • Centrado no estudo da história da matemática (HM), mais precisamente na história da matemática islâmica do período medieval, este trabalho teve como base para sua elaboração um documento escrito por al-Biruni no século XI, que carrega em seu âmago uma saudação inicial, cinco demonstrações sobre algumas relações entre lados e ângulos em triângulos na esfera e no plano e uma saudação final. A partir do estudo desse documento, se voltamos para a proposição de uma interface entre história e ensino por meio da aliança entre HM e tecnologias digitais (TD) via investigação matemática (IM). Para tanto, a presente dissertação foi norteada pela seguinte interrogação: a partir de uma aplicação piloto, quais refinamentos podem ser propostos a um Guia Didático Digital elaborado com base nas potencialidades didáticas de uma carta de al-Biruni no século XI? Almejando responder tal questionamento, temos como objetivo geral desenvolver uma articulação entre história da matemática e ensino direcionada a formação de professores de matemática. Ressaltamos que foram combinamos procedimentos metodológicos e instrumentos distintos para compor os dados analisados, são eles: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, questionários semiestruturados, fotografias, diário de campo, filmagens, gravações e os registros dos participantes nas atividades propostas com o Produto Educacional. Como resultado, apresentamos um Produto Educacional refinado, a partir de uma aplicação na disciplina que foi realizada na disciplina didática da matemática I do curso de licenciatura em matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.


  • Mostrar Abstract
  • Focused on the study of the history of mathematics (HM), more precisely on the history of Islamic mathematics in the medieval period, this work was based on a document written by al-Biruni in the 11th century, which carries at its core an initial greeting, five demonstrations on some relations between sides and angles in triangles on the sphere and in the plane and a final salutation. From the study of this document, we turn to the proposition of an interface between history and teaching through the alliance between HM and digital technologies (DT) via mathematical investigation (IM). Therefore, the present dissertation was guided by the following question: from a pilot application, what refinements can be proposed to a Digital Didactic Guide elaborated based on the didactic potentialities of a letter by al-Biruni in the 11th century? Aiming to answer this question, our general objective is to develop an articulation between the history of mathematics and teaching aimed at the training of mathematics teachers. We emphasize that we combined methodological procedures and different instruments to compose the analyzed data, they are: bibliographic research, documentary research, semi-structured questionnaires, photographs, field diary, filming, recordings and records of participants in the activities proposed with the Educational Product. As a result, we present a refined Educational Product, from an application in the discipline that was carried out in the didactic discipline of mathematics I of the degree in mathematics at the Federal University of Rio Grande do Norte.

2021
Dissertações
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  • MARIA LUÍZA DE MEDEIROS TEIXEIRA
  • UTILIZAÇÃO DE UMA PLANTA PILOTO DE PRODUÇÃO DE ETANOL PARA REALIZAÇÃO DE AULAS EXPERIMENTAIS NO CURSO TÉCNICO EM QUÍMICA DO IFRN CAMPUS NOVA CRUZ


  • Orientador : MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • NEDJA SUELY FERNANDES
  • CLEONILSON MAFRA BARBOSA
  • Data: 22/07/2021

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  • As primeiras ideias que nos motivaram para este estudo surgiram desde que percebemos que havia um potencial recurso didático no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Nova Cruz, que é a planta piloto para produção de etanol. Percebemos que este equipamento poderia ser utilizado em várias disciplinas do eixo científico-tecnológico do curso Técnico em Química. Porém, raramente essa ferramenta era utilizada em aulas experimentais na instituição. Para entendermos os motivos da falta de utilização da planta piloto em aulas, iniciamos uma interação com os docentes da Química do Campus Nova Cruz através de um questionário aberto, abordando assim possíveis causas que dificultavam a utilização desse equipamento como recurso didático. Após a análise das respostas, verificamos a necessidade do desenvolvimento de um material de apoio aos docentes para realização de aulas experimentais na planta piloto. Nesta perspectiva, objetivamos com a pesquisa desta dissertação de mestrado desenvolver uma sequência didática experimental, centrada no tema produção de etanol, para promover a utilização da planta piloto do Campus Nova Cruz em aulas experimentais do Curso Técnico em Química. Tomamos como base teórica para desenvolvimento da sequência didática alguns pressupostos da experimentação por investigação e o desenvolvimento de habilidades e competências para formação do técnico em química. Para a coleta de dados, utilizamos instrumentos característicos da pesquisa qualitativa, como questionários aplicados aos alunos e entrevista com o professor titular da disciplina. Também utilizamos um protocolo de observação e notas de campo da pesquisadora durante a aplicação das atividades, como forma de registrar comportamentos dos alunos. Observamos que a proposta promoveu na turma estudada um desenvolvimento significativo de alguns conteúdos procedimentais importantes para aquisição de habilidades e competências requeridas de um Técnico em Química. Além disso, percebemos a motivação do professor da disciplina para aplicar a sequência nas próximas turmas e as potencialidades de sua utilização em outras disciplinas.


  • Mostrar Abstract
  • The first ideas that motivated us for this study emerged since we realized that there was a potential didactic resource at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Nova Cruz, which is the pilot plant for ethanol production. We perceived the potential to use this equipment in several school subjects of the scientific-technological axis of the Chemistry Technical Course. However, this tool was rarely used in experimental classes at that institution. In order to understand the reasons for the lack of use of the pilot plant in classes, we initiated an interaction with the chemistry teachers at Nova Cruz Campus through an open questionnaire, approaching possible causes that hinder the use of the pilot plant as a teaching resource. After analyzing the responses, we found out the need to develop teaching material in order to support teachers to lead experimental classes at the pilot plant. In this perspective, through this mastering research, we aim to develop an experimental didactic sequence, centered on the theme of ethanol production, to promote the use of the IFRN Nova Cruz Campus pilot plant in experimental classes of the Chemistry Technical Course. We take as theoretical basis for the development of the didactic sequence, some assumptions of investigative experimentation and the development of skills and competences for the formation of chemistry technician. For data collection, we used standard instruments for qualitative research, such as questionnaires applied to students and interviews with the subject head professor. We also used an observation protocol and researcher's field notes during the activities application as a way to record student behavior. We observed that the proposal for the studied class promoted a significant development of some important procedural contents for the acquisition of skills and competences required of a Chemistry Technician. In addition, we noticed the motivation of the subject teacher to apply the sequence in the next classes and the potential for its use in other subjects.

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  • ANA MARIA DA ROCHA
  • PROPOSIÇÃO DE ATIVIDADE FORMATIVA PARA O ENSINO DE ASTRONOMIA PARA PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DO MUNICÍPIO DE SÍTIO NOVO /RN

     

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • BRUNO LEONARDO CANTO MARTINS
  • MARIA LIDUINA DAS CHAGAS
  • Data: 10/08/2021

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  • Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa realizada entre os professores da  rede pública de ensino de um município do Rio Grande do Norte, com o objetivo de identificar as principais dificuldades encontradas no Ensino de Ciências da Natureza pelos professores de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental. Os dados foram obtidos através da aplicação de um questionário com perguntas fechadas e semiabertas, sendo apontados os conteúdos propostos pela Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) e questionado se os professores encontravam dificuldades conceituais ou metodológicas para o ensino dos mesmos.  Esta parte inicial da pesquisa apontou que a grande maioria dos professores sentem dificuldades em ensinar os conteúdos da Unidade Temática Terra e Universo, área que  compreende os conceitos de Astronomia,  sendo os conteúdos das unidades temáticas Vida e Evolução, Matéria e Energia, considerados mais fáceis de serem abordados. A partir deste resultado foi realizada a pesquisa bibliográfica que além de convergir para o resultado apresentado na pesquisa com os professores aponta ainda as principais causas das dificuldades encontradas no ensino de Ciências, em especial, no ensino de Astronomia. Mediante os resultados obtidos foi desenvolvida uma proposta de atividade formativa em forma de Guia de orientação para professores de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, como suporte teórico e metodológico para o ensino dos conteúdos de Astronomia apontados pelos professores como aqueles em que eles apresentam maiores dificuldades de abordarem nas aulas de Ciêncais da Natureza.


  • Mostrar Abstract
  • This work presents the results of a research carried out among the teachers of the 3 public schools of a municipal teaching network in Rio Grande do Norte, with the objective of identifying the main difficulties encountered in the Teaching of Natural Sciences by the 4th and 5th year teachers Elementary School. The data were obtained through the application of a questionnaire with closed and semi-open questions, pointing out the contents proposed by the National Common Curricular Base - BNCC (2017) and asking whether teachers encountered conceptual or methodological difficulties in teaching them. This initial part of the research pointed out that the vast majority of teachers have difficulties in teaching the contents of the Thematic Unit Earth and Universe, an area that comprises the concepts of Astronomy, with the contents of the thematic units Life and Evolution, Matter and Energy, being considered easier. to be addressed. Based on this result, bibliographic research was carried out, which, in addition to converging to the result presented in the survey with teachers, also points out the main causes of the difficulties encountered in the teaching of Sciences, especially in the teaching of Astronomy. Based on the results obtained, a proposal for a training activity in the format of a workshop was developed, as theoretical and methodological support for the teaching of Astronomy contents pointed out by teachers as those in which they have greater difficulties in approaching in the classes of Nature Sciences.

     


3
  • OZAEL TEODOSIO DE MELO
  • ANÁLISE DO LIVRO “ELEMENTOS DE GEOMETRIA” DE CLAIRAUT COMO UM ESTUDO DIRIGIDO

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • MARTA FIGUEREDO DOS ANJOS
  • MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
  • Data: 06/09/2021

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  • Este trabalho analisou a obra Elementos de Geometria, de Alexis Claude Clairaut (1713-1765), sob a ótica da Hermenêutica de Profundidade (HP) sistematizada por Thompson (2011). Simultaneamente, foi elaborado e aplicado um estudo dirigido (nosso produto educacional) que coloca-se como um exercício de análise histórica daquela obra voltado a estudantes de uma turma da disciplina História da Educação Matemática de um curso de formação inicial de professores. A partir do nosso estudo inicial da obra observamos que a proposta de Clairaut teve grande impacto para o ensino de matemática na época do lançamento da primeira edição da obra: alguns autores indicam que ela apresenta uma “ruptura” e uma inovação metodológica para o ensino proposto nesse material didático. Além disso quando voltamos nosso olhar à seleção dos conteúdos da obra, sua organização e, principalmente, sua concepção de geometria elementar, pautada em necessidades humanas de medição de terrenos, notamos que o autor apresenta uma proposta quase reacionária, a nosso ver, em relação ao modelo de ensino de matemática balisado pelos “Elementos”, de Euclides, introduzindo uma dimensão humana na exposição dos conteúdos, algo que também foi experimentado por outros autores do século XIX. Essa mudança de direcionamento para o ensino foi percebida pelos estudantes que participaram da atividade que desenvolvemos e aplicamos, especialmente porque eles puderam experimentar uma análise da obra estudada e compará-la com livros de geometria de diferentes períodos. Os participantes da aplicação de nossa proposta de produto educacional também acreditam ser possível implementar um ensino de geometria elementar com a valorização de atividades experimentais, naturais e problemáticas, como o proposto por Clairaut, dependendo do nível de ensino em que se aplique.


  • Mostrar Abstract
  • This work develops a study of the work Elements of Geometry written by Alexis Claude Clairaut (1713-1765) using Depth Hermeneutics. From this study we intend to analyze the development and application of activities aimed at teacher training involving the concept of area from the approach by didactic materials that we consider representative of different approaches in relation to mathematics, highlighting Clairaut's work as a transition point of a more classic and formal approach from mathematics to another that is more intuitive and that referred to the beginnings of geometry as a practical science.

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  • EDNEUDO CAVALCANTE DE ANDRADE
  • FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA E OS CONCEITOS DE GENÉTICA NAS AULAS DE CIÊNCIAS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : Fernanda Marur Mazze
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FLAVIA FREITAS VIANA
  • Fernanda Marur Mazze
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • Data: 20/09/2021

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  • A Ciências Naturais constitui-se em área de conhecimento, compreendendo conteúdos e conceitos das matérias de Física, Química, Biologia, Ciências Ambientais, entre outras. Entretanto, na prática escolar o componente das Ciências Naturais é tratado de forma disciplinar, especialmente no Ensino Fundamental II. Para ministrar o componente curricular de Ciências Naturais no ensino fundamental é necessário ser licenciado em Física, Química ou Ciências Biológicas, embora tradicionalmente este componente curricular tem sido assumido por biólogos. A análise das estruturas curriculares do curso de licenciatura em Química presencial da UFRN apontou para uma escassez de disciplinas que trabalhem conteúdos de biologia. Nessa perspectiva, o presente trabalho teve como objetivo a elaboração de uma sequência de atividades a partir de uma Questão SócioCientífica e a proposição de um mini-curso a fim de contribuir para a qualificação dos licenciandos em Química presencial da UFRN no que diz respeito aos conceitos básicos de Genética. Os resultados obtidos mostram que os participantes do mini-curso apresentaram rendimento bastante variável nas atividades propostas, o que reforça a necessidade de disciplinas na estrutura curricular desses futuros professores e não apenas de mini-cursos na tentativa de minimizar a ausência dos conteúdos de Biologia. Entretanto, acreditamos que o produto educacional aqui produzido, ou seja, uma sequência de atividades para ensinar conceitos básicos de Genética por meio de uma QSC que trata da temática Movimento Antivacinação seja bastante interessante e pertinente nos dias atuais e pode ser utilizado em outros contextos, como por exemplo por professores de Ciências.


  • Mostrar Abstract
  • Natural Sciences are an area of knowledge, comprising contents and concepts of Physics, Chemistry, Biology, Environmental Sciences, among others. However, in school practice, the component of Natural Sciences is treated as a subject, especially in Elementary II. To teach the curricular component of Natural Sciences in elementary school, it is necessary to have a degree in Physics, Chemistry or Biological Sciences, although traditionally this curricular component has been taken on by biologists. The analysis of the curricular structures of the in-class Chemistry undergraduate course at UFRN pointed to a scarcity of subjects that deal with biology content. In this perspective, the present work had, as objective, the elaboration of a sequence of activities from a Socioscientific Issue and the proposition of a short course in order to contribute to the qualification of the Chemistry undergraduate students of UFRN with respect to the basic concepts of Genetics. The results obtained show that the participants of the short course presented quite variable performance in the proposed activities, which reinforces the need for subjects in the curricular structure of the future teachers and not only of short courses in an attempt to minimize the absence of Biology contents. However, we believe that the educational product produced here, that is, a sequence of activities to teach basic concepts of Genetics through a QSC that deals with the theme of the Anti-vaccination Movement is very interesting and relevant today and can be used in other contexts, such as by Science teachers.

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  • GISELE SILVA MARQUES DE MELO
  • perspectiva da biodiversidade no ensino de zoologia e interfaces com a legislação ambiental

  • Orientador : ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • ROSANGELA GONDIM D OLIVEIRA
  • ANA CARLA IORIO PETROVICH
  • Data: 03/12/2021

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  • A Zoologia corresponde a uma área das ciências da vida que tem recebido atenção de vários pesquisadores envolvidos com os aspectos do ensino e da aprendizagem sobre a diversidade animal, seja ela como parte dos conteúdos de Ciências e Biologia na educação básica, ou como componente curricular na educação superior. Considerando que a Zoologia se constitui uma área de conhecimento de relação íntima com o ambiente onde os organismos vivem, e que os temas ambientais possibilitam abordagens sob o ponto de vista interdisciplinar, foi conduzida uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa que investigou como os aspectos ambientais foram evidenciados no percurso dos estudos de Zoologia ministrados para estudantes do curso de graduação em Ciências Biológicas da UFRN, com especial atenção à biodiversidade e sua relação com o meio ambiente. Tratando-se de uma investigação focada em trabalhos publicados ao longo de 15 anos (2006 a 2020), foram utilizados elementos da metodologia de análise de conteúdo sistematizada por Laurence Bardin. Para esse estudo selecionou-se uma amostra de análise que abrangeu 73 trabalhos, produzidos por pesquisadores e/ou estudantes vinculados ao componente curricular denominado Biodiversidade, da matriz curricular do curso de Ciências Biológicas da UFRN, como também, vinculados às disciplinas subsequentes, após mudanças de nome ao longo da trajetória de ajustes curriculares. A amostra de análise selecionada focou em conteúdos que possibilitaram a descrição de quatro categorias envolvendo a contextualização ambiental no ensino de Zoologia. Essa análise incluiu comentários sobre os trabalhos que foram considerados mais representativos para esses esclarecimentos nos quatro tópicos de cunho ambiental destacados. Por meio de uma análise quantitativa da amostra em estudo observou-se que a quantidade de trabalhos citando normas e regulamentos da legislação ambiental, embora pequena (32,87% do total), foi crescente ao longo do tempo, variando de 22,22% no quinquênio 2006-2010 a 75% no quinquênio 2016-2020. Algumas referências aos aspectos legais que regulamentam a realização de atividades para finalidades didáticas e científicas com a biodiversidade in situ incluíram a Instrução Normativa nº 03/2014-ICMBio. Como forma de contribuir para ampliação desse enfoque jurídico-normativo para com a biodiversidade desenvolveu-se como produto educacional um material informativo, direcionado principalmente aos discentes da licenciatura em Ciências Biológicas, intitulado “Enfoques sobre a regulamentação das atividades com biodiversidade nas práticas de ensino e aprendizagem sobre animais”, que aborda sobre alguns regulamentos dispostos na Instrução Normativa nº 03/2014-ICMBio e na Lei Arouca, de interesse para os profissionais da área biológica.


  • Mostrar Abstract
  • Zoology corresponds to an area of the life sciences that has received attention from several researchers involved with aspects of teaching and learning about animal diversity, whether as part of the contents of Science and Biology in basic education or as a curricular component in college education. Considering that zoology constitutes an area of knowledge with an intimate relationship with the environment where organisms live and that environmental themes warrant approaches from interdisciplinary perspectives, a bibliographical research of a qualitative nature was conducted that investigated how environmental aspects were evidenced in the path of zoology teaching in the Biological Sciences undergraduate course at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) (Natal, Brazil) with special attention to biodiversity and its relationship with the environment. The present dissertation comprises an investigation of works published over a period of 15 years (2006 through 2020). Elements of the content analysis methodology systematized by Laurence Bardin were used to visualize trends, thus, an analysis sample encompassing 73 papers was selected from this main corpus of publications. These papers were produced by researchers and/or students linked to the Biodiversity curricular component belonging in the curricular matrix of the Biological Sciences undergraduate course at UFRN, as well as subsequent academic disciplines along the trajectory of adjustments in said curricular matrix. The selected analysis resulted in the description of four categories involving environmental contextualization in the teaching of Zoology. This analysis included discussions on the papers that were considered most representative for the clarification of the highlighted environmental topics. A quantitative analysis of the sample showed that the number of works that cited the Brazilian environmental legislation increased over time, ranging from 22.22% in the 2006-2010 period to 75% in the 2016-2020 period. Some references to the legal aspects that regulate in situ activities with biodiversity, for didactic and scientific purposes, included the Normative Ruling nr. 03/2014-ICMBio that restricts such activities to the scope of higher education. As a way to promote the dissemination of a legal approach to biodiversity studies and conservation, the informative material entitled "Approaches to the regulation of activities in learning practices about animals" was developed as an educational product. This product is aimed at undergraduate Biological Sciences students and addresses some regulations present in the Normative Ruling nr. 03/2014-ICMBio and the Arouca Law, both of which are relevant to professionals in the biological area.

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  • PABLO HENRIQUE EUGENIO BEZERRA
  • MARTE: SISTEMA DE RPG PEDAGÓGICO BASEADO EM INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

  • Orientador : MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GUILHERME BROCKINGTON
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • THIAGO EMMANUEL ARAUJO SEVERO
  • Data: 20/12/2021

  • Mostrar Resumo
  • Essencialmente, o RPG (do inglês Role Playing Game) é um jogo de narrativas com elementos teatrais, no qual os jogadores interpretam diferentes personagens em um contexto de criação e de imaginação. No âmbito educacional, o RPG revela enorme potencial didático e pedagógico, podendo favorecer as interações sociais, ações inter-multi-transdisciplinares, a argumentação, a oralidade, dentre outros aspectos fundamentais para o desenvolvimento do ser humano. Nesta dissertação, investigamos como o RPG Pedagógico pode fomentar o desenvolvimento de inteligências múltiplas no ensino de ciências naturais e matemática. A teoria das Inteligências múltiplas, proposta por Howard Gardner, compreende inteligências do tipo: Corporal-Sinestésica, Lógico-Matemática, Verbo-Linguística, Espacial-Visual, Intrapessoal, Interpessoal e Musical. Assim, em linhas gerais, objetivamos desenvolver um produto educacional na forma de um RPG de mesa (tipo mais tradicional) para promover a aprendizagem de conceitos científicos e procedimentos e atitudes ligadas às inteligências múltiplas. O cenário escolhido para o RPG foi sobre a Exploração Espacial, mais especificamente, sobre a colonização do planeta Marte. Trata-se de uma temática  frequentemente abordada pela mídia e com forte presença na cultura sci-fi. Denominado de Marte: sistema de RPG, o referido produto educacional foi adaptado (devido aos impactos causados pela pandemia de Sars-CoV-2) para aplicação remota com professores em formação inicial e continuada de ciências naturais e matemática. Dentre os principais resultados alcançados, destacamos a versatilidade do RPG construído e, principalmente, o processo de criação de personagens, tão marcante nos sistemas de RPG tradicionais e que desencadeou diferentes problematizações, sejam elas de caráter pessoal ou didático-científico.


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  • Essencially, RPG (Role Playing Game) is a narrative teatrical-like game, where the players impersonate different characters in an imagination and creation context. On the educacional scope, the RPG reveals a huge didatical and pedagogical potential, being able to further social interactions, inter-multi-transdisciplinary actions, argumentation, orality, among others fundamental aspects to individual development. In this dissertation, we explore how the Pedagogical RPG could promote the development of multiple intelligences on the natural science and math teaching. The Theory of Multiple Intelligences, proposed by Howard Gardner, embrace intelligences as: Bodily-kinesthesic, Logical-mathematical, Verbal-linguistic, Visual-spatial, Intrapersonal, Interpersonal and Musical. Thereby, in general terms, we aim to develop an educational product in the format of a Board Game RPG (the most tradicional type) to promote the learning of scientific concepts, procedures and attitudes (actions) connected to Multiple Intelligences. The chosen scenario for the RPG was about space exploration, more specifically, the Mars colonization. It is also a popular subject on the media and with a strong presence in sci-fi culture. Named Mars: RPG system, the aforementioned educational product was adapted (due to the impacts caused by the Sars-CoV-2 pandemic) for remote application with natural sciences and mathematics teachers in initial and continuing education. Among the main results achieved, we highlight the versatility of the built RPG and, mainly, the character creation process, so notable in traditional RPG systems, that triggered different problematizations, whether personal or didactic-scientific.

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  • JOSEMILDA MEDEIROS MACHADO
  • ASPECTOS ECOLÓGICOS, AMBIENTAIS E SOCIAIS DA LIMNOLOGIA POTIGUAR: UMA PROPOSTA DE ENSINO REMOTO EMERGENCIAL-ERE, PARA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • LUCIANA ARAUJO MONTENEGRO
  • Data: 29/12/2021

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  • O conhecimento acerca das vivências dos indivíduos frente ao meio ambiente é de muita responsabilidade, já que os saberes para a formação de uma consciência crítica ambiental se personifica na educação básica dos sujeitos. A escola como sede do saber fazer pedagógico, tem por uma, das inúmeras funções, as quais, lhes são conferidas, é a obrigatoriedade do processo formativo dos estudantes, o qual deve ser pautado num ensino que os motive, e que mostre caminhos para uma aprendizagem sensível às nuances do meio ambiente, além de compreensão acerca da atuação da natureza, como a dos seus serviços que ela presta à humanidade. Com isso, o foco deste estudo foi de como podemos abordar uma problemática de abastecimento hídrico e conservação dos recursos ecossistêmicos locais de forma contextualizada para atender o ensino remoto emergencial? O que podemos fazer com a ressignificação destes conteúdos utilizando metodologias que foram instrumentalizadas remotamente diante de uma situação pandêmica emergente? Perante a isso, como obter uma qualidade efetiva de ensino e aprendizagem em conteúdos de ecologia na educação básica? E quais as suas contribuições para o processo de alfabetização científica dos estudantes do ensino médio? O trabalho teve como objetivo avaliar a contribuição de uma sequência didática(SD) de ensino e aprendizagem de temas ecológicos- abastecimento de água e conservação dos ambientes límnicos costeiros locais para a educação básica, instrumentalizados de forma remota. Conforme a isso, fizemos um levantamento prévio das reais necessidades e dificuldades dos alunos sobre conteúdos de Ecologia, como ecossistemas e limnologia. Elaboramos e aplicamos uma  sequência didática acerca dos serviços ecossistêmicos locais, potiguares. Analisamos as potencialidades, desafios e possibilidades da aplicação desse material didático no formato de Ensino Remoto Emergencial- ERE, e suas contribuições para o processo de alfabetização científica do Ensino Médio. As atividades desenvolvidas seguiram os 3 momentos, onde: o 1º Momento, definido de Envolvimento onde um vídeo de curta duração associado a um questionário foi disponibilizado aos discentes, em seguida a  Problematização com questões que discorrem acerca da qualidade e quantidade dos recursos hídricos presentes nos ambientes límnicos locais; o 2º Momento a Organização do Conhecimento, foram utilizados vídeos, vídeo aulas, textos e produções escritas para as seguintes atividades Redescobrindo os caminhos da água potável na zona norte de Natal, Recursos ecossistêmicos e a biodiversidade e a vídeo aula Ecossistemas litorâneos(costeiros) potiguares direcionada a atividade Agentes Ambientais Potiguares em Ação com produção escrita e o 3º Momento, Aplicação do Conhecimento com uma atividade de produção escrita verbal e não verbal para a edição de um podcast fictício local A gazeta ambiental da zona norte. Por fim, uma autoavaliação dos discentes acerca da proposta aqui trabalhada. Apesar da limitação imposta pelo cenário pandêmico atual, e a falta de condições para a instrumentalização da sequência didática tivemos os seguintes resultados esperados, que trouxeram uma visibilidade da situação-problema na qual expressivamente discorreu sobre possíveis soluções, que caberiam às autoridades governamentais como também as políticas públicas, além das responsabilidades: individual, social coletiva e sócio ambiental citadas pelos discentes e que visivelmente foram analisadas e agrupadas em categorias do discurso pelo método quali-quantitativo demonstrando assim uma preocupação perceptiva, ao referirem às questões ambientais, no tocante a conservação ambiental como também a busca por uma melhoria ambiental e valorização dos recursos ecossistêmicos locais.


  • Mostrar Abstract
  • This study aimed to: 1st Apply a questionnaire to the teaching public for the validation of a didactic sequence of socio-scientific and environmental nature - QSC, worked in three (3) pedagogical moments (DELIZOICOV and PERNAMBUCO, 2009) in the Hybrid Teaching format (semi-face-to-face activities and EAD or ERE - with synchronous and asynchronous moments); 2nd To evaluate the use of the didactic sequence about local ecosystem services, potiguares, built for the Hybrid Teaching format (MORAN, 2019); 3º Produce a material that allows the teacher to use it as a pedagogical resource for Basic Education. The activities of the sequence followed the 3 moments that have been designated here as interactive blocks where: the 1st Moment or Interactive Block, define the Involvement with a short video associated with a questionnaire, the problematization about the local limited environments and the availability of their resources, as a recurring factor for the local community, using video lessons, texts and written productions; 2nd Moment or Interactive Block, the Knowledge Organization the activities “Rediscovering the paths of drinking water in the northern zone of Natal”, “Ecosystem resources and biodiversity” the video lesson “Potiguares coastal (coastal) ecosystems” for the activity “Environmental Agents Potiguares in Action! ” of written production and the 3rd Moment or Interactive Block of the Application of Knowledge the verbal and non-verbal written production activity for the edition of a local fictional booklet “The environmental gazette of the northern area” is expected that the student will describe another perception , different from that addressed in the problematization or initial moment. The quali-quantitative method, applied here with content analysis by Bardin (1979). It will make it possible for us to understand that the use of a didactic sequence taught in moments in the hybrid teaching format proposes a valuable learning about environmental issues. Keywords: Hybrid Teaching. Pedagogical Moment. Didactic Sequence.

2020
Dissertações
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  • EWERTON RICARDO VIANA DE MEDEIROS
  • EDUCAÇÃO SEXUAL: PROPOSTAS DE OFICINAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

  • Orientador : Fernanda Marur Mazze
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO FERREIRA DANTAS FILHO
  • Fernanda Marur Mazze
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • Data: 23/01/2020

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  • De acordo com os documentos legais, a educação básica deve buscar uma formação integral do indivíduo. Para isso é preciso considerar processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes A temática educação sexual, além de pertencer à realidade do aluno, desperta o interesse e contribui para a sua formação integral. Nessa perspectiva, o presente estudo se apoia no referencial dos temas geradores de Paulo Freire e traz um produto educacional composto por oficinas didáticas para trabalhar assuntos relacionadas à Educação Sexual. Essas oficinas foram aplicadas a alunos do Ensino Fundamental e Médio de uma Escola Estadual Professora Maria Lídia da Silva localizada no município de São Bento do Trairi/RN. Durante a aplicação das oficinas foi possível perceber a participação ativa dos alunos, uma vez que as atividades propostas favoreciam o diálogo e reflexões. Além disso a temática é de interesse do aluno, o que possibilitou a participação dos mesmos em todas as atividades propostas. Embora todos os professores tenham se envolvido no desenvolvimento das atividades propostas, alguns ainda não se sentem confortáveis para trabalhar essas temáticas em sala de aula. Com este trabalho pôde-se perceber que ainda faltam informações sobre os métodos contraceptivos, Doenças Sexualmente Transmissíveis e quais são os impactos de uma gravidez indesejada na vida de um adolescente. Percebeu-se também que esse assunto, na maioria das vezes, não é tratado no ambiente familiar, porém é trabalhado em algumas disciplinas, na maioria das vezes, como conteúdo curricular. Para os professores as atividades propostas favoreceram a problematização do conhecimento estimularam a participação dos alunos. Ao final da aplicação das oficinas os alunos avaliaram positivamente as atividades e sugeriram outras temáticas para serem trabalhadas em sala de aula. Vale salientar que a temática emergiu da necessidade dos alunos. Para a produção das oficinas utilizamos como orientações legais a Base Nacional Curricular Comum (BNCC).


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  • According to legal documents, basic education must seek the integral formation of the indivual. For this it is necessary to consider educational processes that promote learning in tune with the needs, possibilities and interests of studentes. The theme sexual education, besides belonging to the student’s reality, arouses interest and contributes to their integral formation. In this perspective, the present study os based on Paulo Freire’s framework of generative themes and brings an educacional product composed of didactic workshops to work on issues related to Sexual Education. These workshops were applied to elementary and high school students from a state school teacher Maria Lídia da Silva located in São Bento do Trairi/RN. During the implementation of the workshops it was possible to perceive the active participacion of the studentes, since the proposed activities favored dialogue and reflections. In addition the subject is of interest to the student, which enabled their participation in all proposed activities. Although all teachers have been involved in the development of the proposed activities, some are still not comfortable working on these topics in the classroom. With this work it was possible to realize that there is still a lack of information about contraceptive methods, sexually transmitted diseases and what are the impacts of na unwanted pregnacy on a teenager’s life. It was also noticed that this subject is, fot the most part, not dealt with in the Family environment but is dealt with in some disciplines, most of the time as curricular content. For the teachers the proposed activities favored the problematization of knowledge stimulated the students participation. At the end of the workshops, students positively evaluated the activities and suggested other themes to be worked on in the classroom. It is Worth mentioning that the theme emerged from the student’s need. For the production of the workshops we use as legal guideline the Common National Curriculum Base (BNCC)

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  • KLEITON JULLIAN SOARES DOS SANTOS
  • MINERAÇÃO QUÍMICA – UM JOGO DIDÁTICO DIGITAL DE RESOLUÇÃO DE EXERCÍCIOS SOBRE REAÇÕES QUÍMICAS

  • Orientador : Fernanda Marur Mazze
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO FERREIRA DANTAS FILHO
  • Fernanda Marur Mazze
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • Data: 23/01/2020

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  • Os professores do século XXI devem estar sempre atentos às mudanças que o ensino-aprendizagem vem apresentando com a presença cada vez mais volumosa das tecnologias voltadas para a prática docente. Os alunos que estão presentes na escola podem ser considerados nativos digitais, nasceram e estão crescendo em contato com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), seu mundo é digital, dominam esse ambiente com facilidade. O distanciamento entre o que é ensinado em sala de aula e o cotidiano dos alunos pode gerar desmotivação por não enxergarem as possibilidades de aplicação do conhecimento que estão aprendendo. Neste sentido, a incorporação de jogos didáticos digitais pode auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, tornando a prática educativa do ensino de Química mais atrativa, inovadora e motivadora. Dessa forma, o objetivo do nosso trabalho foi elaborar, aplicar e avaliar um jogo didático digital, intitulado de Mineração Química, para a resolução de exercícios sobre reações químicas. Os resultados da aplicação deste jogo parecem sinalizar para o potencial lúdico e social deste produto educacional desenvolvido, além de atingirem os objetivos da aprendizagem. Entretanto, cabe destacar que os jogos devem ser aplicados sempre de forma crítica e nunca como uma possibilidade de resolver todos os problemas do ensino de Química.


  • Mostrar Abstract
  • Teachers of the 21st century should always be aware of the changes that teaching learning has been presenting with the increasingly large presence of technologies aimed at teaching practice. Students who are present at school can be considered digital natives, born and growing in contact with Digital Information and Communication Technologies (DICT), their world is digital, dominate this environment easily. The distance between what is taught in the classroom and students' daily life can generate demotivation because they do not see the possibilities of applying the knowledge they are learning. By the way, the incorporation of digital didactic games can help in the teaching and learning process, making the educational practice of chemistry teaching more attractive, innovative and motivating. In this way, the objective of our work was to develop, apply and evaluate a digital didactic game, designate Chemical Mining, for the resolution of exercises on chemical reactions. The results of the application of this game seem to signal the playful and social potential of this developed educational product, in addition to achieving the learning objectives. However, it should be noted that games should always be applied critically and never as a possibility to solve all the problems of chemistry teaching.

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  • JÉSSICA TARGINO MUNIZ
  • SOLUÇÕES DE EQUAÇÕES QUADRÁTICAS POR ‘ABD AL-HAMID IBN TURK NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: UMA PERSPECTIVA ORIENTADA PELO GEOGEBRA

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • GABRIELA LUCHEZE DE OLIVEIRA LOPES
  • ENNE KAROL VENANCIO DE SOUSA
  • Data: 04/06/2020

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  • O presente trabalho trata da apresentação de um caderno de atividades que visa a integração entre a História da Matemática (HM) e as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) por meio da Investigação Matemática (IM) para o ensino de álgebra geométrica no Ensino Superior, notadamente, na licenciatura em matemática. Em relação ao tópico histórico, resolvemos estudar soluções de equações quadráticas sob a perspectiva de Abd Al-Hamid Ibn Turk, matemático islâmico que viveu no século IX. A partir da pesquisa bibliográfica, primeira fase desse estudo, obtivemos que o principal trabalho acerca de Ibn Turk é de Sayili (1962), intitulado Logical Necessities in Mixed Equations by ‘Abd al Hamid Ibn Turk and the Algebra of His Time, em português, Necessidades Lógicas em Equações Mistas: ‘Abd al Hamid Ibn Turk e a Álgebra do Seu Tempo. Dessa forma, tal documento consiste em nossa principal referência, tratando sobre a resolução de equações polinomiais de 2º grau a partir de um raciocínio geométrico. A pesquisa bibliográfica resultou na segunda fase desse trabalho, a elaboração do caderno de atividades, que traz a possibilidade dos estudantes realizarem investigações históricas, com apoio do software Geogebra, estabelecendo relações entre álgebra e geometria. Este caderno de atividades foi aplicado em uma turma de Didática da Matemática I (MAT1516) do curso de licenciatura em matemática da UFRN em 2019.2. Tal aplicação mostrou que as tecnologias auxiliam no processo de (re)construção de descobertas matemáticas à medida que os estudantes otimizam o tempo para elaborar construções, restando assim maior tempo para fazer investigações inspiradas nos problemas da História da Matemática. Além disso, essas atividades causaram interesse em estudar os conceitos matemáticos abordados e proporcionaram participação ativa dos estudantes na construção/desenvolvimento do conhecimento. Ressalta-se que toda essa pesquisa qualitativa resultou em um produto educacional desenvolvido com base no exposto, disponível para os professores que queiram utilizar-se dele em suas aulas.


  • Mostrar Abstract
  • The present work deals with the presentation of a notebook of activities that aims at the integration between the History of Mathematics (HM) and the Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) through Mathematical Research (IM) for the teaching of geometric algebra in Teaching Superior, notably, in the mathematics degree. Regarding the historical topic, we decided to study solutions of quadratic equations from the perspective of Abd Al-Hamid Ibn Turk, an Islamic mathematician who lived in the 9th century. From bibliographic research, the first phase of this study, we found that the main work on Ibn Turk is by Sayili (1962), entitled Logical Necessities in Mixed Equations by 'Abd al Hamid Ibn Turk and the Algebra of His Time, in Portuguese, Necessidades Logics in Mixed Equations: 'Abd al Hamid Ibn Turk and the Algebra of His Time. Thus, this document is our main reference, dealing with the resolution of polynomial equations of the 2nd degree from a geometric reasoning. The bibliographic research resulted in the second phase of this work, the elaboration of the activity booklet, which brings the possibility for students to carry out historical investigations, with the support of the Geogebra software, establishing relations between algebra and geometry. This activity book was applied to a class of Didactics of Mathematics I (MAT1516) of the degree course in mathematics at UFRN in 2019.2. Such an application showed that technologies assist in the process of (re) construction of mathematical discoveries as students optimize the time to elaborate constructions, thus leaving more time to make investigations inspired by the problems of the History of Mathematics. In addition, these activities caused interest in studying the mathematical concepts covered and provided active participation of students in the construction / development of knowledge. It is noteworthy that all this qualitative research resulted in an educational product developed based on the above, available to teachers who want to use it in their classes. 

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  • JANILSON ANANIAS DE AMARANTE
  • A MATEMÁTICA DOS TRAJETOS URBANOS: ATIVIDADES COM UMA GEOMETRIA NÃO EUCLIDIANA USANDO O GOOGLE MAPS

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • JAMUR ANDRE VENTURIN
  • Data: 05/08/2020

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  • Este trabalho é o resultado de uma pesquisa de mestrado profissional do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (PPGCENM) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) que teve como objetivo discutir possibilidades para se trabalhar em sala de aula uma Geometria que se adapta muito bem ao ambiente urbano, por meio de atividades que utilizaram o Google Maps para simular e analisar percursos e distâncias. O seguinte questionamento norteou nossa pesquisa: como abordar em sala de aula de Matemática a Geometria envolvida nos trajetos urbanos utilizando o Google Maps? Discutimos, para respondê-la, a utilização das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) em aulas de Matemática pensando no ensino de conteúdos e como forma de promoção da cidadania. Conforme a exigência do mestrado profissional, elaboramos um produto educacional – uma sequência didática – que permite o docente abordar a Geometria do Taxista mediante a simulação e análise de deslocamentos por meio do software citado. O produto educacional foi aplicado em uma escola da rede estadual de ensino norte-rio-grandense, com uma turma da terceira série do Ensino Médio, o que nos permitiu testar e avaliar as atividades propostas. A coleta de dados ocorreu por meio de registros escritos e em áudio coletados durante a aplicação da sequência didática. A análise dos dados nos revelou que o emprego de conceitos da Geometria Euclidiana na Geometria do Taxista permitiu que os alunos refletissem sobre distâncias e deslocamentos e sobre as aplicações de diferentes geometrias. As simulações propostas pelas atividades possibilitaram aos alunos uma aprendizagem que utilizava seus conhecimentos matemáticos e sobre as tecnologias digitais utilizadas para validar estratégias e resolver problemas.


  • Mostrar Abstract
  • This work aims to systematize and evaluate the application of two activities based on the History of Mathematics Education and applied in a class of mathematics teacher training. They were supported on the principle that the educator with historical sense should view the past of the educational process reflected in the present in the form of assumptions, practices, prejudices changes and permanencies, and that teachers should understand the past of mathematics teaching to make the present more intelligible, to question the collective social conscience and to promote and / or cause questions about it. The first activity aimed at a comparative analysis of textbooks of the past and the present and how they dealt well with a specific content (Maximum Common Divisor and Common Multiple Minimum) and the other sought to revisit the procedures involved with the "proof of the nine "Which is no longer part of the school curriculum. The evaluation of these activities was driven by the question: how did didactic activities based on the History of Mathematics Education contribute to the initial or continuing formation of teachers and in their view on teaching mathematics? The research conducted from there was qualitative and exploratory, with the production and application of two didactic sequences containing questions about the contents focused and on students' opinions about their historical changes and permanences observed in them over the years. They were applied in two classes of the History of Mathematics Education course of the degree course in Mathematics of the Federal University of Rio Grande do Norte in the year 2017. For the constitution of the data, the audio recording was performed on the two days that the application occurred , as well as the collection of material. The students' reports considered it essential that the future mathematics teacher understand the way in which the contents are instituted in textbooks of mathematics, in different periods. As an educational product, we propose a small notebook with the activities elaborated, applied and analyzed.

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  • CÍDIA PAULA DA COSTA ALVES
  • UMA HISTÓRIA DE (DES)ENCONTROS NO MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA DA UFRN (2002-2016) - VÍDEO SOBRE O USO DE UM PRODUTO EDUCACIONAL NO ENSINO DE MATEMÁTICA

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • ADRIEL GONCALVES OLIVEIRA
  • ANDRÉIA DALCIN
  • Data: 02/09/2020

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  • A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) define o mestrado profissional como uma modalidade de Pós-Graduação Stricto Sensu que oferece cursos de natureza profissional, visando à capacitação científica e aplicada de professores da Educação Básica e/ou profissionais de ensino formal e não formal nos diferentes campos de conhecimento. Posto isto, o contexto desta pesquisa é o curso de mestrado profissional em ensino de Ciências Naturais e Matemática (CMPECNM), que iniciou suas atividades no 1º semestre de 2002, com o objetivo de qualificar, em nível de mestrado, licenciados ou outros graduados envolvidos em atividades docentes. A importância deste estudo está na necessidade de contar a trajetória do CMPECNM no que diz respeito às representações individuais dos professores e dos egressos sobre o mestrado profissional em ensino. A temática está norteada pela seguinte questão: como os professores, os coordenadores e os egressos do desenvolveram seus Produtos Educacionais no contexto de um curso de mestrado profissional em ensino? Para respondê-la, traçamos como objetivo geral elaborar um estudo historiográfico acerca do entendimento dos coordenadores, dos professores e dos egressos sobre Produto Educacional advindo do CMPECNM da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), no período de 2002 a 2016. O recorte temporal deste estudo limita-se ao ano de 2016, devido à oferta, na estrutura curricular do curso, da disciplina Desenvolvimento e Avaliação de Materiais Instrucionais, cuja ementa trata da elaboração e da avaliação de Produtos Educacionais. Os procedimentos metodológicos tem por base os conceitos da história oral, a fim de tornar possível a escrita historiográfica do curso de mestrado profissional do PPGECNM/UFRN. Os pressupostos teóricos têm seu fundamento em Meihy (2005), Alberti (2004a, 2004b), Lang (2011) e nos trabalhos do Grupo História Oral e Educação Matemática (GHOEM).  Para a escrita historiográfica, realiza a intertextualidade na perspectiva de Ruiz e Faria (2012) e Oliveira e Brito (2013), considerando as entrevistas e os diversos documentos que se remetem aos mestrados profissionais. O Produto Educacional é um vídeo que pode ser utilizado como uma tecnologia audiovisual com fins pedagógicos, intitulado: “Vídeo informativo sobre a importância dos Produtos Educacionais para o professor de Matemática”.  Apresenta não apenas informações gerais sobre os Produtos Educacionais que são elaborados pelos egressos do CMPECNM da UFRN, exaltando a sua importância nas aulas de Matemática mas também como eles podem ser acessados. Por fim, a análise apontou que as compreensões dos entrevistados acerca dos Produtos Educacionais não foram lineares e pacíficas, porém, com o passar do tempo e a consolidação do PPGECNM, foram ao encontro do que a CAPES determina (elaboração, aplicação, avaliação e validação do Produto Educacional), após reflexões e discussões entre professores, durante realização de reuniões de Colegiados do Programa; ou entre alguns deles, em encontros informais, chegando à implantação no currículo do curso da disciplina Desenvolvimento e Avaliação de Materiais Instrucionais.


  • Mostrar Abstract
  • The Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) defines professional master’s course as a postgraduate modality Stricto Sensu that offers professional courses aiming to stimulate scientific capacity applied to the teachers from the basic education and/or professionals from formal and not formal teaching in the diverse fields of knowledge. The context of this research is the professional master’s course in the Natural Sciences and Mathematic (CMPECNM), that started in the first half of 2002, aiming to qualify, in a master level, teaching graduated or bachelors involved in teaching activities.  This study has importance due to necessity to tell the CMPECNM’s trajectory related to the individual representations about professors and students from this master’s course. This research has the following leading question: how professors, coordinators and students developed their Educational Products in this professional master’s course? To this, it has as general aim to elaborate a historiographic study related to the coordinators, professors and students’ comprehension about Educational Product of the CMPECNM from the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), from 2002 to 2016. Research data is from 2016, due to the curricular structure of this course that offers the subject Developing and Evaluation of Instructional Materials, whose menu comprises elaboration and evaluation of Educational products. The methodologic proceedings are oral history concepts, to become possible a historiographic writing of the professional master’s course of the PPGECNM/UFRN based on theoretical approaches of Meihy (2005), Alberti (2004a, 2004b), Lang (2011) and Grupo História Oral e Educação Matemática (GHOEM) studies. To the historiographic writing, it takes intertextuality based on Ruiz & Faria (2012) and Oliveira & Brito (2013) about interviews and many documents related to the professional master’s course. The Educational Product is a video that can be used as an audiovisual technology to pedagogical approaches, named “Informative video about the importance of Educational Products to the Mathematic teacher”. It presents general information about Educational Products created by students from CMPECNM/UFRN, detaching its importance to the Mathematic, and how to access it. At last, this analyze shows that the interviewers’ point of view about Educational Products are neither pacific nor linear, however, passing time and PPGECNM consolidation, they work according to CAPES’ determination (elaboration, application, evaluation and Educational Product validation), after reflections and discussions among professors, during meetings of collegiate or among them, in informal meetings, consolidating in the curriculum of this course the subject Developing and Evaluation of Instructional Materials.

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  • LUTEMBERG LIMA DE MEDEIROS
  • Storytelling como Estratégia de Mediação e Alfabetização Científica no Museu Câmara Cascudo

  • Orientador : CARLA GIOVANA CABRAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA GIOVANA CABRAL
  • LUCIANA APARECIDA PALHARINI
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • RUTE ALVES DE SOUSA
  • Data: 22/09/2020

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  • A alfabetização científica é um processo que transcende espaços institucionalizados, ocorrendo ao longo da vida das pessoas e é compreendido como um direito de todos e todas os/as cidadãos/cidadãs. No campo da educação em ciências, pesquisadores/as e educadores/as têm concebido o conceito de alfabetização científica a partir de vieses distintos, os quais devem ser observados para que seja compreendido em diversas situações e ocasiões, ou seja, de forma contextualizada. Apontamos ainda que afloram diferentes formas de avaliar essa alfabetização dos/as estudantes, sendo necessário estabelecer indicadores dessas habilidades adequados a cada realidade sociocultural. Nesse contexto, consideramos que os espaços não formais podem contribuir na promoção da alfabetização científica da população e de estudantes da educação básica, o que implicaria em pensar em ações educativas propícias a esses espaços e, consequentemente, na criação de um novo olho olhar sobre tempos, exposições, formas de interagir, materiais, linguagem, de modo a fomentar a aproximação entre as culturas estudantil e científica. Com essa finalidade, nesta dissertação, propomo-nos a investigar como a construção de narrativas criativas, as storytellings, envolvendo os objetos em exposição do Museu Câmara Cascudo pode aproximar os estudantes das séries finais do Ensino Fundamental de uma cultura científica compreendida no seio das inter-relações Ciência, Tecnologia e Sociedade. Para tanto, na sequência didática desenvolvida como produto educacional, utiliza-se uma abordagem temática sobre fósseis, na perspectiva de compreender a evolução da vida na Terra, organizada nos Três Momentos Pedagógicos. Entretanto, a pandemia de Covid-19 que se estabeleceu também no Brasil acarretou a suspensão das aulas em escolas e outras instituições educacionais e o fechamento temporário do Museu Câmara Cascudo, sem falar nas mudanças bruscas e drásticas na vida das pessoas. Esse fato extraordinário nos obrigou a modificar a estrutura do produto educacional, que é apresentado em duas versões: a original e a versão adaptada ao ensino remoto. Os resultados indicam que fatores que emergem das desigualdades sociais têm afetado e excluído estudantes das atividades escolares, com reflexos negativos nas taxas de participação nas aulas e atividades. Condições formativas, sociais e emocionais desfavoráveis de professores/as também foram diagnosticadas. Da aplicação do material educativo adaptado ao ensino remoto, possíveis dificuldades de aprendizagem associadas aos conceitos de evolução e tempo geológico foram verificadas.


  • Mostrar Abstract
  • Scientific literacy is a process that transcends institutionalized spaces, occurring throughout people's lives, and is understood as a right of all citizens. In the field of science education, researchers and educators have conceived the concept of scientific literacy from different biases, which must be observed so that it can be understood in different situations and occasions, that is, in a contextualized way. We also point out that different ways of assessing this literacy of students emerge, being necessary to establish indicators of these skills appropriate to each socio-cultural reality. In this context, we consider that non-formal spaces can contribute to the promotion of scientific literacy of the population and students of basic education, which would imply thinking about educational actions conducive to these spaces and, consequently, in the creation of a new eye to look at times, exhibitions, ways of interacting, materials, language, in order to foster the rapprochement between student and scientific cultures. To this end, in this dissertation, we propose to investigate how the construction of creative narratives, storytellings, involving the objects on display at the Câmara Cascudo Museum can bring students from the final grades of Elementary Education to a scientific culture understood within the inter-Science, Technology and Society relations. Therefore, in the didactic sequence developed as an educational product, a thematic approach on fossils is used, with the perspective of understanding the evolution of life on Earth, organized in the Three Pedagogical Moments. However, the Covid-19 pandemic that was also established in Brazil resulted in the suspension of classes in schools and other educational institutions and the temporary closure of the Câmara Cascudo Museum, not to mention the sudden and drastic changes in people's lives. This extraordinary fact forced us to modify the structure of the educational product, which is presented in two versions: the original and the version adapted to remote education. The results indicate that factors that emerge from social inequalities have affected and excluded students from school activities, with negative effects on participation rates in classes and activities. Unfavorable educational, social, and emotional conditions of teachers were also diagnosed. In the application of educational material adapted to remote teaching, possible learning difficulties associated with the concepts of evolution and geological time were verified.

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  • EMANUEL VIEIRA MARTINS
  • Ornamentos no islã medieval: aprendendo conceitos da geometria à luz da Teoria da Objetivação

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MIDORI HIJIOKA CAMELO
  • SEVERINO CARLOS GOMES
  • Data: 23/10/2020

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  • O ensino de geometria na educação básica do Brasil é de suma importância. Uma das características principais deste campo da matemática é a de estabelecer relações interdisciplinares com outras áreas do conhecimento. Diante disto, o presente trabalho consiste na apresentação de um caderno de atividades (produto educacional) que tem por objetivo evidenciar aos professores de matemática novas reflexões e possibilidades para o ensino de conceitos geométricos na educação básica. Para tanto, nossos estudos mergulham na história da matemática islâmica medieval, onde encontramos em Ozdural (2000) evidências de que em Bagdá, no século X, o estudioso persa Abu’l Wafa (940-998) teria participado de reuniões colaborativas com artesãos para discutir sobre técnicas geométricas nas construções de ornamentos. Este contexto, nos apontou um caminho pedagógico desafiador em que entrelaçamos três elementos de estudo, são eles: História da matemática islâmica, ornamentos islâmicos e geometria. Diante deste desafio, optamos pela Teoria da Objetivação (TO) elaborada pelo professor Luís Radford como a teoria de ensino capaz de estruturar as atividades e orientar as ações didáticas. A aplicação do caderno na íntegra não ocorreu devido à realidade da pandemia epidemiológica da Covid-19, contudo escolhemos analisar uma testagem piloto ocorrida em 08 de novembro de 2019, quando oferecemos um minicurso na semana da matemática da UFRN para professores e alunos da licenciatura em matemática. Neste evento, constatamos nas manifestações dos participantes por meio de filmagens, diário de campo e observações participativas que os problemas propostos conseguiam ser discutido por todos e proporcionavam muitos caminhos para a resolução. Além disso, se percebeu o desenvolvimento de novas formas de colaboração entre os grupos de trabalho, assim como, a evidência de uma matemática mais humana por meio da nossa abordagem sob um olhar estético, histórico e artístico.

     

     

     


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  • NNN

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  • LETÍCIA DOS SANTOS FONSÊCA
  • DIVERSIDADE EPISTEMOLÓGICA NO ENSINO DE ASTRONOMIA: UM MATERIAL DE ESTUDOS PARA PROFESSORES ENVOLVENDO CONHECIMENTOS GUARANI SOBRE O CÉU

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • JOSE GLEBSON VIEIRA
  • LUIZ CARLOS JAFELICE
  • Data: 12/11/2020

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  • Apresentamos um material para estudo de professores que tem por base, e como finalidade, o fomento à valorização e ao respeito à diversidade epistemológica, dentro de sala de aula. Nosso estudo utiliza como fundamentos teóricos: elementos conceituais da abordagem humanística para o Ensino da Astronomia, em particular o respeito à diversidade epistemológica, e a valorização da vivência do céu; os movimentos nacionais e internacionais para a valorização das autoctonias, como sistematizado pela Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural, proclamada pela UNESCO em 2002 e a Lei 11645/2008; estudos da Etnologia indígena, especificadamente a teoria antropológica intitulada Perspectivismo Ameríndio, fonte rica do exercício do conhecimento de novas matrizes epistemológicas; relatos etnográficos dos conhecimentos indígenas Guarani sobre o céu e, mais pontualmente, nossas próprias pesquisas de campo acerca dos conhecimentos sobre o céu dos Mendonça do RN. O material de estudos está estruturado em três módulos, Os céus e as culturas, no qual refletimos sobre a importância da inclusão de conhecimentos indígenas na educação em Astronomia; As culturas e os olhares, que busca um exercício de olhar para outras culturas identificando epistemologias diversas da nossa, por meio do estudo do perspectivismo, teoria antropológica sobre a visão de mundo de diversos povos ameríndios; e Céu e cultura Guarani, no qual busca-se fomentar conhecimentos, a vivência e a exploração de estratégias e materiais sobre conhecimentos tradicionais Guarani, em especial a relação terra-céu estabelecida por esses povos com a Lua e as constelações/asterismos, para serem levados às salas de aula da Educação Básica.


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  • We present a material for teacher study that has as its purpose, and the promotion of valorization and respect for epistemological diversity, within the classroom. Our study uses as theoretical foundations: conceptual elements of the humanistic approach to the teaching of astronomy, in particular the respect to epistemological diversity, and the appreciation of the experience of heaven; national and international movements for the enhancement of autochthonous, as systematized by the Universal Declaration on Cultural Diversity, proclaimed by UNESCO in 2002 and Law 11645/2008; studies of indigenous ethnology, specifically the anthropological theory entitled Amerindian Perspectivism, rich source of the exercise of knowledge of new epistemological matrices; ethnographic accounts of Guarani indigenous knowledge of the sky and, more punctually, our own field research on the knowledge of the Mendonça sky of the RN. The study material is structured in three modules, The Skies and the Cultures, in which we reflect on the importance of including indigenous knowledge in astronomy education; Cultures and looks, which seeks an exercise in looking at other cultures identifying diverse epistemologies of ours, through the study of perspectivism, anthropological theory about the worldview of various Amerindian peoples; and Guarani Sky and Culture, which seeks to foster knowledge, experience and exploration of strategies and materials on Guarani traditional knowledge, especially the earth-sky relationship established by these peoples with the Moon and the constellations / asterisms, to be taken to the Basic Education classrooms.

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  • BÁRBARA LOPES SCHIAVETTI GUIMARÃES PEREIRA
  • Questões sociocientíficas sobre mineração no ensino de Ciências: Uma proposta para a educação básica

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • ANA CARLA IORIO PETROVICH
  • Data: 30/11/2020

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  • Diante das transformações políticas, culturais e sociais dos últimos anos, as crianças devem ser preparadas para desenvolver posturas de atitude consciente e responsável frente a situações que demandem posicionamentos éticos e socioambientalmente justos. O ambiente escolar é o local adequado para o desenvolvimento das habilidades necessárias à formação de cidadãos críticos e atuantes, capacitados a transformar o meio em que vivem. A conquista destas habilidades, assim como a alfabetização científica, pode ser viabilizada pelo uso de Questões Sociocientíficas (QSC) no ensino de Ciências. Nesse sentido, os objetivos desta pesquisa foram: 1) avaliar a percepção e o uso de QSC por licenciandos participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte; 2) avaliar os limites e as potencialidades da sequência didática “Aspectos éticos, econômicos e socioambientais da mineração”; e 3) elaborar um material didático instrucional sobre QSC para incentivo ao professor que esteja buscando capacitação em sua prática pedagógica. Para atender ao primeiro objetivo foi aplicado um questionário contendo questões abertas e fechadas a 19 licenciandos de Biologia, 23 de Física e 25 de Química; para atender ao segundo e terceiro objetivos foi elaborada e aplicada uma sequência didática para alunos do 9º ano de uma escola estadual do município do Natal/RN. A análise de conteúdo de Bardin foi utilizada para tratar os dados obtidos. Os resultados mostram que mais de 90% dos licenciandos não haviam trabalhado com QSC; apenas quatro ao total declararam ter tido experiência com QSC; em geral, poucos tinham conhecimento sobre QSC; os temas controversos mais citados foram aborto e sexualidade; 88% das citações de QSC relacionadas ao aspecto ecológico/ambiental foram realizadas pelos licenciandos de Biologia. Quanto à sequência didática, após a realização das atividades “Observação de imagens”, “Cientista por um dia”, aula expositiva dialógica sobre mineração, “Um pouco mais sobe os lamaçais”, “Dois termos importantes”, “Efeito dominó ambiental”, “Caçando palavras estranhas”, aula expositiva dialógica sobre consequências da mineração, “Pesquise e responda”, júri simulado, contraste das hipóteses iniciais e finais e atividade avaliativa final foi observado que os alunos foram capazes de desenvolver habilidades como raciocínio lógico, senso crítico, oralidade, e   capacidade de argumentação. Além disso, a análise dos dados comparativos das hipóteses elaboradas na etapa da Problematização (hipóteses iniciais) e na etapa da Aplicação do conhecimento (hipóteses finais) para verificação da evolução no processo de alfabetização científica dos alunos de acordo com Bybee (1995) revelou que, em geral, as hipóteses iniciais receberam apenas classificações ‘nominal-2’ e ‘funcional’, ao passo que, após o desenvolvimento das atividades, foram também identificadas nas hipóteses finais as classificações ‘conceitual/procedimental’ e ‘multidimensional’. Desse modo, constatou-se que, de fato, a sequência de ensino aplicada favoreceu o processo de alfabetização científica dos alunos. Por fim, acredita-se que o manual instrucional elaborado poderá contribuir como uma ferramenta de auxílio ao professor por corresponder às expectativas condizentes a um ensino investigativo com abordagem temática de QSC, uma vez que esta demonstrou ser uma excelente estratégia no ensino de Ciências para a cidadania.    


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  • In the current days of a globalized society, young people and adolescents have been charged increasingly early to develop a conscious and responsible attitude towards the reality lived in the most diverse social contexts. The school environment is the right place for the development of the skills necessary for the formation of critical and active citizens, capable of transforming the environment in which they live. Therefore, it is necessary the performance of professionals of the education committed with this purpose. One strategy that has been used for this purpose in several countries, such as Portugal, is the use of Socio-Scientific Questions (QSC's) in science classes. The QSC's are controversial, controversial themes that, when approached in the classroom and well conducted by the teacher, allow the development of a series of skills and competences in the student, besides promoting scientific literacy. Therefore, the objective of this work was to evaluate the perception of graduates in initial training of Biology, Physics and Chemistry of the Federal University of Rio Grande do Norte about the subject. However, it is necessary to emphasize that this work is part of a master's thesis, and therefore, in addition to the objective of this work, the objectives of evaluating the perception of teachers already active around the QSCs were also proposed; to evaluate if there is any approach of QSC's in Science textbooks currently adopted in the teaching network; and propose an instructional material for teachers containing a didactic sequence elaborated from the QSC's as a teaching strategy. In order to reach the objective proposed in the present study, questionnaires composed of open and closed questions were applied. The answers were analyzed according to Bardin, and data analysis showed that in the three Pibid classes evaluated, more than 90% of the students of the three courses had not worked with QSC's. Only four students out of the total assessed have had experience in the classroom using the QSC as a teaching strategy, and they stated that the use of QSCs contributes to the students' greater engagement for better content consolidation, greater participation, interest, and awareness. Regarding the knowledge about QSCs, the analysis indicated that of the 19 students in the Biology class, only seven had read or heard about QSCs; while in the physics class, there were ten students; and in Chemistry, only one. The data also revealed that the controversial subjects most cited by the students of the three classes were related to the area of "Lifestyle" coverage, emphasizing abortion, sexuality, veganism and drugs / marijuana release. With regard to the data regarding the percentage of students' answers about the aspects that the QSCs can cover in science classes, it was interesting to note that 88% of the QSC's citations related to the ecological / environmental aspect were carried out by Biology students. It was found that initial biology graduates presented more knowledge and skills for teaching about QSCs than those of physics and chemistry during this study, revealing a gap to be filled in teacher training for teaching QSCs.

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  • BÁRBARA FERNANDES COSTA
  • UM MAPEAMENTO DAS SALAS MULTISSERIADAS COM ÊNFASE NO ENSINO DE MATEMÁTICA NO RIO GRANDE DO NORTE – BRASIL

     

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRÉIA DALCIN
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • ROSILDA DOS SANTOS MORAIS
  • Data: 09/12/2020

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  • Centrado no estudo de História da Educação Matemática (HEM) e História do Tempo Presente, este trabalho traz um mapeamento das Salas Multisseriadas no Rio Grande do Norte (RN), com ênfase no ensino de Matemática. Salas Multisseriadas são salas que compreendem alunos de diferentes comunidades, séries, idades, aprendizagens e níveis de conhecimento, tendo apenas um professor responsável pela mediação do trabalho pedagógico. Diante desse contexto, a temática está norteada pela seguinte questão: Que ensino de Matemática está presente nas Salas Multisseriadas do Rio Grande do Norte, no triênio 2017, 2018 e 2019? Objetiva mapear o ensino de Matemática nas Salas Multisseriadas do RN, e, tem como objetivos específicos, dar visibilidade às salas dessa natureza, reconhecer as heranças das práticas do ensino de Matemática no presente, e elaborar um Livro Iconográfico como Produto Educacional, que possa ser disseminado, analisado e utilizado por outros professores envolvidos com o ensino em espaços formais e não formais. Essa pesquisa tem caráter qualitativo e combinou procedimentos metodológicos distintos para compor os dados analisados; são eles: pesquisa documental, pesquisa de campo, entrevistas semiestruturadas e observação. Entrevistou-se 12 professores que ensinam em Salas Multisseriadas, representando 11 Diretorias Regionais de Educação e Cultura (DIREC), das 16 que existem no estado do RN. Apresenta como resultados o mapeamento do ensino de Matemática nas Salas Multisseriadas, na presença do ensino das quatro operações, do uso do material didático, do uso do Material Dourado, do uso do caderno, da escrita, da leitura, dos jogos, do ensino de Geometria, além de apresentar nos resultados que muitas das práticas presentes no ensino são heranças de práticas passadas de professores que foram naturalizadas dentro da sala de aula. O Produto Educacional dessa pesquisa é um Livro Iconográfico, intitulado Diário de Bordo: uma visita a Salas Multisseriadas no RN, contendo fotografias e trechos das entrevistas. Ele foi apresentado à 41 alunos da Licenciatura em Matemática – presencialmente – e para alunos da Pedagogia, virtualmente, todos da UFRN, que o avaliaram. Conclui-se que ele teve boa aceitação entre os estudantes a quem foi socializado, também se percebe uma sensibilização e possível interesse pelo tema proposto. Intenciona-se que esse Produto Educacional, que dá devida visibilidade que essas salas merecem, sirva como material de pesquisa e estudo para professores em formação inicial e continuada, bem como pesquisadores da área.


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  • Centered in the Mathematics Education History and History of Present Time, this work gives a mapping of the Multi Grade Classes from Rio Grande do Norte, with emphasis in the Mathematics teaching. Multi Grade Classes are classes that understand the students from different communities, grades, ages, and knowledge level, having only one teacher responsible for the pedagogical work. In this context, the theme is guided by the following question: What Mathematics teaching is currently on the Multi Grade Classes in Rio Grande do Norte, during the triennium of 2017, 2018, 2019? As a goal to map the teaching of mathematics in multi graded classes of the Rio Grande do Norte State, and, aiming in giving visibility to classes of this nature, recognize the heritage of the High School practices in the present time, and elaborate a Iconographic Book as an Educational Product, that may be disseminated, analyzed and utilized by other teachers involved in the teachings of formal and informal spaces. This research has a qualitative character and combined distinct methodological procedures to compose the analyzed data; which are: documental research, field research, semi structured interviews and observation. Twelve teachers that teaches in the Multi Graded Classes were interviewed, representing 11 Regional Boards of Education and Culture (DIREC), of the 16 existing in the RN State. It shows as results the mapping of the teaching of Mathematics in the Multi Graded Classes, including teaching the four operations, the use of the didactic material, the use of the Golden Bead Material, the use of notebook, writing, reading, games, Geometry teaching, furthermore to show in the results that many of the present practices of the teachings are heritages of old practices from teachers that were naturalized in the classroom.   The Educational Product of this research is a Iconographic Book, titled Diary of Board: A visit to the Multi Graded Classes in RN, containing pictures and parts of the interviews. It was presented to 41 Mathematics Graduating students - in person - and to Pedagogy students, virtually, all of them from the UFRN which evaluated the book. The book had good acceptance among the students to whom it was presented, there was noticed sensibilization and possible interest regarding the proposed theme. It is intended that this Educational Product, which gives the proper visibility that this classrooms deserves, function as a research material to teachers in initial and continued formation, as well as researches in the area. 

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  • LUIZ GUSTAVO DAMASCENO OLIVEIRA
  • MAPAS CONCEITUAIS COMO JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE FÍSICA

  • Orientador : MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOANA GUILARES DE AGUIAR
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • THIAGO EMMANUEL ARAUJO SEVERO
  • Data: 18/12/2020

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  • Os Mapas Conceituais (MC) são ferramentas gráficas utilizadas para a organização e a apresentação do conhecimento. Essa ferramenta pode ser utilizada também como método avaliativo, auxiliando no acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem. Contudo, o primeiro contato com os mapas conceituais por parte dos estudantes e corpo docente demanda maior atenção e tempo, especialmente para uma melhor capacitação no domínio da técnica de desenvolvimento dos mapas. Desse modo, foi desenvolvido um jogo didático enquanto produto educacional cuja funcionalidade pode facilitar a construção dos primeiros mapas, bem como auxiliar no desenvolvimento de práticas didáticas no ensino de Física e na avaliação da aprendizagem de conceitos científicos. A proposta inicial do produto educacional seria aplicar o jogo didático em 5 turmas de primeiras séries do ensino médio de uma escola estadual do Rio Grande do Norte. Contudo, devido a pandemia de Sars-CoV-2, as aulas presenciais no ensino estadual foram suspensas durante todo o ano de 2020. Por essa razão, focamos em uma aplicação piloto e no aprofundamento dos aspectos teóricos e metodológicos da dissertação e do produto educacional, bem como a análise autocrítica do trabalho. Aplicamos o produto educacional com um participante voluntário que nunca havia tido contato com Mapas Conceituais. Percebemos que o jogo didático funcionou como ferramenta para construção de um mapa conceitual, promoveu discussões entre os participantes, e resultou em um mapa conceitual com a estrutura esperada. Esperamos que no futuro possamos investigar até que ponto essas discussões contribuíram para a construção do mapa e para o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, como também explorar as limitações do produto educacional no contexto de sala de aula. 


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  • Conceptual Maps (MC) are graphical tools used for the organization and presentation of knowledge. This tool can also be used as an evaluation method, helping to monitor the teaching-learning process. However, the first contact with the MC by the students and faculty demands more attention and time, especially for better training in the field of map development technique. In this way, a didactic game was developed as an educational product whose functionality can facilitate the construction of the first maps, as well as assist in the development of didactic practices in the teaching of Physics and in the evaluation of the learning of scientific concepts. The game will be applied to high school classes at a public school in Natal

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  • JOÃO HENRIQUE DE SOUZA DANTAS
  • UM MATERIAL PARA PROFESSORES DE FÍSICA SOBRE O ENSINO DE MARÉS NA EDUCAÇÃO BÁSICA


  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • JOSÉ RONALDO PEREIRA DA SILVA
  • NÉSTOR EDUARDO CAMINO
  • Data: 18/12/2020

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  • Nosso trabalho aborda o ensino sobre um fenômeno cíclico que ocorre diariamente com as águas do mar, usualmente muito familiar às pessoas que vivem no litoral, as marés. Além de se fazer presente e até, em alguns casos, ser um condicionante para os momentos de lazer das pessoas nas praias, tal fenômeno apresenta relações com diversas situações socioambientais do nosso entorno. Influencia as características da fauna e flora litorâneas e a ocorrência de ecossistemas essenciais para a vida marinha, a exemplo dos manguezais, a dinâmica de atividades pesqueiras e o funcionamento de portos, e determina o impacto de construções pela orla marinha em cidades litorâneas. Percebemos que, apesar de termos um vasto litoral, o ensino sobre marés não está muito presente na Educação Básica, constatando-se ainda uma escassez de trabalhos publicados sobre o tema na área de Ensino de Física, no Brasil. Considerando a contradição entre a importância do tema e sua ausência no ensino, desenvolvemos um material para o professor - Por Dentro das Marés - com o objetivo de estimular e potencializar a exploração de conhecimentos que achamos pertinentes para o ensino de marés sob um viés principalmente da Física e da Astronomia. Esse material tem a forma de um Módulo que apresenta ao professor algumas reflexões sobre a importância das marés, tentando deixar claro que o tema é pertinente para o Ensino Médio. O material apresenta algumas das principais ideias e teorias que foram propostas na história da ciência para explicar as marés e os desafios que o fenômeno ofereceu para sua compreensão, com uma explanação mais detalhada sobre a Teoria do Equilíbrio, a qual pontuou a origem gravitacional para o fenômeno. Apresentamos ainda, no material, resultados de uma pesquisa que realizamos em duas escolas do Rio Grande do Norte, sobre as concepções prévias de 115 alunos do 1º ano do Ensino Médio, acerca das marés. O objetivo dessa pesquisa foi entender como os estudantes interpretam as marés e o que pensam que as origina, bem como as eventuais relações que estabelecem entre esse fenômeno, aspectos do seu dia a dia e de seu entorno. Com isso sistematizado, espera-se que o professor esteja mais preparado para lidar com as concepções que sua turma venha a apresentar. Para finalizar, oferecemos algumas sugestões didáticas para auxiliar na montagem de um plano de ensino que o professor venha a produzir sobre marés. Nessas sugestões, estão algumas propostas de práticas sobre as quais tivemos conhecimento por meio de nossas vivências e de nossa pesquisa bibliográfica, bem como alguns softwares para ilustrar a Teoria do Equilíbrio e uma lista de vídeos acelerados de algumas regiões costeiras do Brasil e de outros países, objetivando explicitar as variadas formas com que a intensidade das marés pode se manifestar em diferentes locais. Para avaliarmos o potencial de nosso produto para contribuir com a inserção do tema no Ensino Médio, o enviamos a um grupo pequeno de professores licenciados em Física, dos quais, quatro se disponibilizaram a fazer a leitura completa do texto, e a participar de uma reunião virtual para discutirmos suas dúvidas e considerações acerca do mesmo. Nessa reunião, que durou 3 horas e foi gravada, os quatro professores fizeram observações e sugestões importantes que foram incorporadas na revisão do produto educacional. Todos os professores reconheceram a pertinência e necessidade da inserção do tema das marés no ensino de Física na Educação Básica, e três deles ressaltaram que o texto tem muito a contribuir no incentivo e apoio a professores de Física nesse sentido, bem como na provocação para o aprofundamento sobre as dimensões abordadas no texto. Esperamos, assim, que estas venham a ser contribuições efetivas do material Por Dentro das Marés.


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  • Our work deals with teaching about a cyclical phenomenon that occurs daily with the waters of the sea, usually very familiar to people living on the coast, the tides. In addition to being present and even, in some cases, being a conditioning factor for the leisure moments of people on the beaches, this phenomenon presents relations with several socio-environmental situations in our surroundings. It influences the characteristics of coastal fauna and flora and the occurrence of essential ecosystems for marine life, such as mangroves, the dynamics of fishing activities and the functioning of ports, and determines the impact of constructions along the seafront in coastal cities. We realized that, despite having a vast coastline, teaching about tides is not very present in Basic Education, and there is still a shortage of published works on the subject in the area of Physics Teaching in Brazil. Considering the contradiction between the importance of the theme and its absence in teaching, we developed a material for the teacher - Inside the Tides - with the aim of stimulating and enhancing the exploration of knowledge that we think is relevant for teaching tides under a bias mainly from Physics and Astronomy. This material is in the form of a Module that presents the teacher with some reflections on the importance of the tides, trying to make it clear that the theme is relevant to high school. The material presents some of the main ideas and theories that have been proposed in the history of science to explain the tides and the challenges that the phenomenon offered for its understanding, with a more detailed explanation of the Theory of Equilibrium, which punctuated the gravitational origin for the phenomenon. We also present, in the material, the results of a research that we conducted in two schools in Rio Grande do Norte, on the previous conceptions of 115 students of the 1st year of High School, about the tides. The objective of this research was to understand how students interpret the tides and what they think originates them, as well as the possible relationships they establish between this phenomenon, aspects of their daily lives and their surroundings. With this systematized, it is expected that the teacher is more prepared to deal with the concepts that his class will present. Finally, we offer some didactic suggestions to assist in setting up a teaching plan that the teacher will produce on tides. In these suggestions, there are some proposals for practices that we were aware of through our experiences and our bibliographic research, as well as some software to illustrate the Equilibrium Theory and a list of accelerated videos from some coastal regions of Brazil and other countries, aiming to explain the various ways in which the intensity of the tides can manifest in different places. To assess the potential of our product to contribute to the insertion of the topic in High School, we sent it to a small group of licensed Physics teachers, four of whom were available to read the entire text and participate in a meeting to discuss their doubts and considerations about it. In this meeting, which lasted 3 hours and was recorded, the four teachers made important observations and suggestions that were incorporated into the review of the educational product. All teachers recognized the pertinence and need for the insertion of the theme of the tides in the teaching of Physics in Basic Education, and three of them stressed that the text has a lot to contribute in encouraging and supporting Physics teachers in this sense, as well in the provocation to deepen the dimensions addressed in the text. We hope, therefore, that these will become effective contributions of the material Inside the Tides.

2019
Dissertações
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  • ALCIONE MARIA DE AZEVEDO ROCHA
  • Ensino de Astronomia no Contexto das Descobertas de Exoplanetas

  • Orientador : CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • JOSÉ RONALDO PEREIRA DA SILVA
  • Data: 30/01/2019

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  • A presente pesquisa de Mestrado Profissional foi desenvolvida objetivando colaborar para o aprimoramento do Ensino de Física e de Astronomia por meio de uma proposta que envolve conceitos de Física Moderna e de Astronomia com ênfase no estudo e descobertas de exoplanetas. Para se alcançar este objetivo, elaboramos um conjunto de sequências de ensino ancoradas nos três momentos pedagógicos: a problematização inicial, a organização do conhecimento e a aplicação do conhecimento (DELIZOICOV; ANGOTTI, 1992). Tais sequências culminaram no produto educacional exigido pelo Programa, associado à dissertação e destinado aos professores de Física e áreas afins. Os conteúdos contemplados nestas sequências foram cuidadosamente selecionados após localizarmos, inicialmente, os conteúdos de Astronomia no programa do ensino médio, utilizando os eixos estruturadores dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a versão corrente da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Fizemos também uma análise das informações contidas no guia do livro didático da disciplina de Física – PNLD 2015 – referente ao tema Exoplanetas, onde verificamos a menção a planetas fora do Sistema Solar em apenas um livro dentre todas as coleções analisadas. As sequências de ensino foram implementadas em sala de aula numa turma de 17 participantes na forma de um curso de extensão para professores de Física em formação inicial (licenciandos do curso de Física no IFRN, campus de Santa Cruz) e teve duração de 16h, no qual avaliamos a eficácia (ou suas deficiências) das sequências de ensino para compor a versão final do Produto Educacional. Em relação aos métodos, a presente pesquisa fez o uso de uma abordagem qualitativa, que incluiu uma pesquisa bibliográfica, levantando documentos representativos da literatura da área, a produção das sequências de ensino e a análise e avaliação da sua aplicação em um ambiente de pesquisa-ação. Todos os dados foram organizados, codificados, categorizados e interpretados por meio dos critérios de análise do conteúdo de Bardin (1977). Destacamos, da análise dos questionários bem como das atividades desenvolvidas pelos participantes, o alto nível de interesse e motivação pela temática, tendo o curso sido, para a maioria, o primeiro contato com assuntos relacionados à astronomia, em especial exoplanetas


  • Mostrar Abstract
  • The present research of Professional Master was developed aiming to collaborate for the improvement of the Teaching of Physics and Astronomy through a proposal that involves concepts of Modern Physics and Astronomy with emphasis in the study and discoveries of exoplanets. In order to reach this goal, we elaborated a set of teaching sequences anchored in the three pedagogical moments: the initial problematization, the organization of knowledge and the application of knowledge (DELIZOICOV, ANGOTTI, 1992). These sequences culminated in the educational product required by the Program, associated to the dissertation and destined to teachers of Physics and related areas. The contents contemplated in these sequences were carefully selected after initially locating the contents of Astronomy in the high school program, using the structuring axes of the National Curricular Parameters (PCN) and the current version of the Common Curricular National Basis (BNCC). We also did an analysis of the information contained in the guide of the textbook of the discipline of Physics - PNLD 2015 - referring to the theme Exoplanets, where we find the mention of planets outside the Solar System in only one book among all the analyzed collections. The teaching sequences were implemented in a classroom of 17 participants in the form of an extension course for physics teachers in initial formation (graduates of the Physics course at the IFRN, campus of Santa Cruz) and lasted for 16 hours in which we evaluate the effectiveness (or their deficiencies) of the teaching sequences to compose the final version of the Educational Product. Regarding the methods, the present research made use of a qualitative approach, which included a bibliographical research, raising documents representative of the literature of the area, the production of teaching sequences and the analysis and evaluation of its application in an action-research process. All data were organized, coded, categorized and interpreted using the criteria of content analysis of Bardin (1977). From the analysis of the questionnaires as well as the activities developed by the participants, we highlight the high level of interest and motivation for the subject, and for most of them the first contact with subjects related to astronomy, especially exoplanets.

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  • ODAIVO DE FREITAS SOARES
  • Atividades Baseadas em História da Educação Matemática para a Formação de Professores

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
  • Data: 30/01/2019

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  • Este trabalho pretende sistematizar e avaliar a aplicação de duas atividades pautadas na História da Educação Matemática e aplicadas em uma turma de formação de professores de matemática. Elas foram apoiadas no princípio de que o educador com senso histórico deve ver o passado do processo educativo refletido no presente na forma de pressupostos, práticas, preconceitos alterações e permanências,  e que os professores devem compreender o passado do ensino de matemática para tornar o presente mais inteligível, questionar a consciência social coletiva e promover e/ou provocar questionamentos sobre ele.  A primeira atividade destinava-se a uma análise comparativa de livros didáticos do passado e do presente e sob como eles tratavam bem um conteúdo específico (Máximo Divisor Comum e Mínimo Múltiplo Comum) e a outra buscou revisitar os procedimentos envolvidos com a “prova dos nove” que já não faz mais parte do currículo escolar. A avaliação dessas atividades foi conduzida pela questão: como atividades didáticas pautadas na História da Educação Matemática podem contribuir para a formação inicial ou continuada de professores e na sua visão sobre o ensino de matemática? A pesquisa conduzida a partir daí foi de caráter qualitativo e exploratório, com a produção e aplicação de duas sequências didáticas contendo perguntas sobre os conteúdos focados e sobre opinião dos estudantes sobre suas alterações e permanências históricas observadas neles ao longo dos anos. Elas foram aplicadas em duas turmas da disciplina de História da Educação Matemática do curso de licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte no ano de 2017. Para constituição dos dados foi realizada a gravação em áudio nos dois dias em que houve a aplicação, bem como o recolhimento do material. Os relatos dos alunos consideraram essencial que o futuro professor de matemática compreenda a forma como são instituídos os conteúdos em livros didáticos de matemática, em diferentes períodos. Como produto educacional, propomos um pequeno caderno com as atividades elaboradas, aplicadas e analisadas.

     

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  • This work aims to systematize and evaluate the application of two activities based on the History of Mathematics Education and applied in a class of mathematics teacher training. They were supported on the principle that the educator with historical sense should view the past of the educational process reflected in the present in the form of assumptions, practices, prejudices changes and permanencies, and that teachers should understand the past of mathematics teaching to make the present more intelligible, to question the collective social conscience and to promote and / or cause questions about it. The first activity aimed at a comparative analysis of textbooks of the past and the present and how they dealt well with a specific content (Maximum Common Divisor and Common Multiple Minimum) and the other sought to revisit the procedures involved with the "proof of the nine "Which is no longer part of the school curriculum. The evaluation of these activities was driven by the question: how did didactic activities based on the History of Mathematics Education contribute to the initial or continuing formation of teachers and in their view on teaching mathematics? The research conducted from there was qualitative and exploratory, with the production and application of two didactic sequences containing questions about the contents focused and on students' opinions about their historical changes and permanences observed in them over the years. They were applied in two classes of the History of Mathematics Education course of the degree course in Mathematics of the Federal University of Rio Grande do Norte in the year 2017. For the constitution of the data, the audio recording was performed on the two days that the application occurred , as well as the collection of material. The students' reports considered it essential that the future mathematics teacher understand the way in which the contents are instituted in textbooks of mathematics, in different periods. As an educational product, we propose a small notebook with the activities elaborated, applied and analyzed.

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  • MARCONDES LUIZ DA SILVA AZEVEDO
  • ATIVIDADE EXPERIMENTAL CONCHA DE ALUMÍNIO: UMA PROPOSTA PARA ABORDAR AS EXPLICAÇÕES CIENTÍFICAS DOS ALUNOS EM AULAS DE QUÍMICA NO ENSINO SUPERIOR

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • ALBINO OLIVEIRA NUNES
  • Data: 13/05/2019

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  • O estudo sobre a habilidade cognitivo linguística da explicação vem sendo debatido em várias perspectivas, seja filosófica, epistemológica ou didática, e principalmente a forma como é analisada na sala de aula, em especial nesta dissertação, no ensino de ciências e no ensino superior em química. Desse modo, a pesquisa foi baseada no seguinte objetivo analisar as explicações dos estudantes e o nível de coerência dessas explicações com o conhecimento científico, para tanto foi desenvolvido uma atividade experimental intitulada Concha de Alumínio, que foi modelada conforme a estratégia de ensino P.O.E. (predizer, observar e explicar) utilizando conceitos de eletroquímica. Assim a própria estratégia P.O.E. nos levou a produção de uma rubrica baseado principalmente nas perspectivas dos modelos Nomológicos-Dedutivos, Hipotético-Dedutivo e na Inferência da Melhor Explicação, visando classificar o enunciado explicativo gerados pelos alunos em termos da coerência e adequação com o conhecimento científico aceito atualmente. Portanto, foi organizado um minicurso no Instituto de Química da UFRN para aplicação da atividade experimental e a avaliação dos enunciados explicativos pelos alunos, os quais foram avaliados conforme uma rubrica referencial. Com isso, foi possível analisar o rendimento dos alunos em termos de coerência de suas explicações com os conceitos científicos aceitos atualmente.


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  • The study on the linguistic cognitive ability of the explanation has been debated in several perspectives, be it philosophical, epistemological or didactic, and especially the way it is analyzed in the classroom, especially in this dissertation, in science teaching and in higher education in chemistry . Thus, the research was based on the following objective to analyze the students' explanations and the level of coherence of these explanations with the scientific knowledge, for which an experimental activity titled Aluminum Shell was developed, which was modeled according to the teaching strategy P.O.E. (predicting, observing and explaining) using concepts of electrochemistry. Thus the strategy P.O.E. led to the production of a rubric based mainly on the perspectives of the Nominal-Deductive, Hypothetical-Deductive and Inference Models of the Best Explanation, aiming to classify the explanatory statement generated by the students in terms of the coherence and adequacy with the scientific knowledge currently accepted. Therefore, a short course was organized at the Institute of Chemistry of UFRN for the application of the experimental activity and the evaluation of the explanatory statements by the students, which were evaluated according to a referential rubric. With this, it was possible to analyze the students' performance in terms of the coherence of their explanations with the scientific concepts currently accepted.

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  • ANYELLE DA SILVA PEREIRA PEIXOTO
  • A QUÍMICA DOS METAIS: UMA ABORDAGEM CTS PARA DISCUTIR A PROBLEMÁTICA DOS RESÍDUOS ELETROELETRÔNICOS

  • Orientador : JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • RUTH DO NASCIMENTO FIRME
  • Data: 17/05/2019

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  • Estudos na área da Educação evidenciam a necessidade de uma formação cidadã para a tomada de decisão. Nesse sentido, a participação social tornou-se necessária diante do desenvolvimento científico-tecnológico. Partindo do pressuposto que o Ensino de Química deve possibilitar a assimilação das vivências dos alunos e ampliá-las à problemas coletivos, discutir acerca da problemática dos Resíduos Eletroeletrônicos (REE) mostrou-se relevante, bem como promover a Educação Ambiental no que tange o consumo e descarte dos Equipamentos Eletroeletrônico (EEE). Diante disto, foi elaborada uma Sequência Didática(SD) voltada para o (a)professor (a) como produto educacional, a qual visa contribuir com o estudo da química dos metais na Educação Básica. O lócus da aplicação da sequência foi uma turma da 2º série do Ensino Médio do Colégio Estadual do Atheneu Norte Riograndense. As atividades foram desenvolvidas durante oito encontros e objetivaram relacionar a problemática dos REE aos conceitos químicos em uma abordagem que articula Ciência, Tecnologia e Sociedade(CTS). Para tanto, realizou-se atividades como leitura de jornais; utilização de uma cartilha informativa; aula sobre as propriedades, aplicações e riscos dos metais presentes nos EEE; palestra sobre a aplicação dos metais em restaurações dentária; como também coletou-se REE na referida escola durante vinte dias. A pesquisa possui natureza qualitativa e utilizou como técnica a observação participante. Os instrumentos de coleta de dados foram questionários, registros de atividades e diários de campo. Os resultados sinalizaram que os estudantes pouco conhecem sobre os REE e a problemática referente ao seu descarte.Além disso, não identificaram os Ecopontos de REE distribuídos na cidade de Natal/RN, o que acarreta em acúmulo desses resíduos nas residências. O desconhecimento dos constituintes químicosnos EEE foi percebido durante a intervenção, por isso, o estudo dos metais pode favorecer a compreensão da composição químicas dos EEE e contribuir à sua destinação adequada. A obsolescência tecnológica e a influência da mídia foram percebidas como incentivadoras ao consumo de equipamentos e agravante à geração de resíduos. Sendo assim, os estudantes idealizaram EEE considerando aspectos voltados à sustentabilidade. A atividade de coleta e divulgação de informações sobre os REE foi eleita como preferida pelos estudantes, já que se sentiram os protagonistas do processo. Ao total, coletou-se vinte e cinco quilos de resíduos. Ante ao exposto, é possível considerar a relevância de tais momentos formativos para a concretização dos pressupostos da Educação Ambiental vinculada à Educação CTS.


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  • STS, E-waste, Teaching Chemistry, Metals, Environmental Education.

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  • EDNEY ARAÚJO LIMA
  • OS SABERES ETNOMATEMÁTICOS DOS TECELÕES DE REDES DE DORMIR DE JAGUARUANA – CE E O CONTEXTO EDUCACIONAL: ENTRELAÇANDO UMA PROPOSTA DE AÇÃO PEDAGÓGICA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA COM A TEORIA DA OBJETIVAÇÃO

  • Orientador : FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 19/06/2019

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  • A presente pesquisa teve como objetivo geral investigar as contribuições dos saberes etnomatemáticos dos tecelões de redes de dormir do município de Jaguaruana/CE que favoreçam a elaboração de uma proposta de ação pedagógica para o ensino de Matemática na Educação Básica, destacando os relatos orais dos artífices em sintonia com os objetos do conhecimento, habilidades e Unidades Temáticas de Matemática do Ensino Fundamental da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). É uma pesquisa de ordem qualitativa, com abordagem etnográfica, centrada na concepção de Etnomatemática de D’Ambrosio (2011) e na condução metodológica didática dos princípios da Teoria sociocultural de aprendizagem da Objetivação de Radford (2006). Perante os dados coletados na pesquisa de campo realizada com o grupo Cultural dos tecelões de Jaguaruana/CE, edificou-se o Produto Educacional os saberes etnomatemáticos dos tecelões: tecendo redes de ensino e aprendizagem da Matemática com a Teoria da Objetivação, que foi aplicado e validado pelos professores de Matemática do Ensino Fundamental da rede municipal em uma formação continuada. O deferimento da proposta de ação pedagógica surge mediante o percentual de 93% dos professores que avaliaram o trabalho acima do parâmetro bom, com tendência para a excelência, bem assim, considerando o Produto Educacional aplicado como aprovado. Destarte, é perceptível a riqueza de saberes matemáticos advindos desse labor que podem ser entrelaçados com a Matemática escolar e a relevância da escola respeitar os elementos do contexto cultural dos alunos, pois tal reconhecimento proporciona a edificação de uma relação de confiabilidade e valorização dos seus conhecimentos.


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  • The present research had as general objective to investigate the contributions of the ethnomathematical knowledge of the weavers of sleep networks of the municipality of Jaguaruana - CE that favor the elaboration of a proposal of pedagogical action for the teaching of Mathematics in Basic Education, highlighting the oral reports of the architects in harmony with the objects of knowledge, abilities and Thematic Units of Mathematics of the Basic Education of the National Curricular Common Base (BNCC). It is a qualitative research, with an ethnographic approach, centered on D'Ambrosio's (2011) ethnomathematical conception and on the didactic methodological conduction of the principles of the sociocultural learning theory of Radford's Objectivation (2006). Given the data collected in the field research carried out with the Cultural group of the weavers of Jaguaruana - CE, the Educational Product was built the ethnomathematical knowledge of the weavers: weaving networks of teaching and learning of Mathematics with the Theory of Objectivation, which was applied and validated by the teachers of Mathematics of Elementary School of the municipal network in a continuous formation. The deferment of the proposal of pedagogical action arises through the percentage of 93% of the teachers who evaluated the work above the good parameter, with a tendency towards excellence, as well, considering the Educational Product applied as approved. Thus, the richness of mathematical knowledge derived from this work can be intertwined with school mathematics and the relevance of the school to respect the elements of the students' Cultural context, since such recognition provides the building of a relationship of reliability and appreciation of their knowledge.

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  • ANELÂNDIA MARIA DA CONCEIÇÃO SILVA
  • Uma história do PIBID de Matemática da UERN/Mossoró-RN (2009 - 2018): memórias em um documentário

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MARIZA SILVA DE ARAÚJO
  • Data: 19/07/2019

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  • O presente estudo refere-se a uma história sobre formação de professores de Matemática, que se deu a partir do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no período de 2009 a 2018, na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) - campus central, localizada na cidade de Mossoró (RN). O PIBID é centrado no Ministério de Educação (MEC), gerenciado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES), e é direcionado ao fortalecimento da formação inicial de futuros professores, a fim de inseri-los no contexto da Educação Básica, em meio a uma parceria entre universidade e escolas públicas. Elecamos como questão-foco: de que forma as ações/atividades do PIBID-Matemática/UERN, desde a data de criação, em 2009, até 2018 foram planejadas e executadas? Para responder a este questionamento, temos como objetivo geral construir um registro historiográfico acerca das ações realizadas por aqueles que fizeram parte do PIBID de Matemática da UERN, no período de 2009 a 2018. Nossa pesquisa é de abordagem qualitativa com enfoque na História Cultural (CHARTIER, 1999). Consideramos importante contar essa história, uma vez que ela nos revela as atividades que foram desenvolvidas no PIBID de Matemática da UERN, neste período de tempo. Para tanto, realizamos entrevistas com pessoas que vivenciaram o PIBID de Matemática da UERN, a saber: 4 (quatro) Coordenadores de área (3 bolsistas e 1 voluntária), um Supervisor de área, 7 (sete) Bolsistas de iniciação à docência (6 bolsistas e 1 voluntário), uma ex-coordenadora pedagógica, que atuou na escola Estadual Centenário de Mossoró; e uma ex-diretora da Escola Estadual Professor José de Freitas Nobre. Além disso, recorremos a documentos, como por exemplo, Editais do referido Programa, relatórios parciais e semestrais de atividades e, para a análise desses documentos no amparamos em Le Goff (2003), o qual salienta a importância que o documento pode proporcionar na sociedade. No mais, em virtude da nossa pesquisa ser advinda de um Mestrado Profissional, é apresentado um documentário, que construímos para ser o nosso Produto Educacional. Ele é intitulado “O PIBID de Matemática da UERN: encontros de memórias” com finalidade de mostrar um pouco a experiência ocasionada naqueles que vivenciaram o PIBID de Matemática, por meio das ações realizadas no período de 2010 a 2018. Esse documentário foi produzido com os depoimentos dos entrevistados mencionados acima, e desejamos que ele seja um importante auxílio para a formação docente. A análise dos dados obtidos mostrou que o subprojeto de Matemática obteve 4 (quatro) coordenadores de área cadastrados, 5 (cinco) supervisores de área e 83 (oitenta e três) bolsistas de iniciação à docência cadastrados. Houve participação de bolsistas, que não eram cadastrados, nas 3 (três) funções mencionadas. Os pibidianos desenvolveram várias ações, a exemplos: produção de artigos; ministraram aulões preparatórios para as turmas da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP), do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e da Prova Brasil; atuaram em escolas que não eram conveniadas pelo PIBID/UERN; realizaram estudos e produção de materiais didáticos pedagógicos voltados ao Laboratório de Ensino de Matemática (LEM), o que se tornou a marca fundamental dos bolsistas que atuaram neste subprojeto, inclusive colaboraram na implantação de 3 (três) LEM nas escolas convenidadas pelo PIBID/UERN. Realizaram ações extraclasses, como os projetos “Salão de Jogos Matemáticos” e “a volta da Jornada Matemática”. Diante das ações desenvolvidas, resgatou-se a autoestima dos bolsistas de iniciação à docência, a fim de que eles permanecessem no curso de licenciatura em Matemática e, ainda, aproximou os egressos à universidade, o que tornou o curso de licenciatura em Matemática um lugar de destaque na região. Foram muitas as dificuldades, principalmente quanto à estrutura física das escolas conveniadas, para poder colocar em prática determinadas ações, a exemplo, a implantação dos Laboratórios.


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  • The present study refers to a history about the formation of mathematics teachers, that occurred from in the Institutional Program Initiation Grant to Teaching Institutional Program Initiation Grant to Teaching (PIBID) (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), in the period from 2009 to 2018, at the State University of Rio Grande do Norte (UERN) (Universidade do Estado do Rio Grande do Norte) - Central Campus, located in the city of Mossoró (RN). PIBID is centered in the Ministry of Education (MEC) (Ministério da Educação), managed by the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior), and it is concerned with the strengthening of the initial training of future teachers in order to insert them in the context of Basic Education, in a partnership between universities and public schools. We have been focused on the issue: how do the actions/activities of PIBID-mathematics/UERN, since the date of creation, in 2009, until 2018 were planned and executed? In order to answer this question, we have as general objective to construct a historiographical record about the actions performed by those who were part of the UERN Mathematics PIBID, from 2009 to 2018. Our research is a qualitative approach with focus on Cultural history (CHARTIER, 1999). We consider it is important to tell this history, since it reveals the activities that were developed in UERN Mathematics PIBID on this period. For this purpose, we accomplished interviews with people who experienced the UERN Mathematics PIBID, namely: 4 (four) field coordinators (3 scholarship holders and 1 volunteer), a field supervisor, 7 (seven) scholarship holders of initiation to teaching (6 scholarship holders and 1 volunteer), a former pedagogical coordinator, who acted at the State Centenary School of Mossoró (Escola Estadual Centenário de Mossoró); and a former principal at the State School Teacher José de Freitas Nobre (Escola Estadual Professor José de Freitas Nobre). In addition, we have recourse to documents, such as notices of the aforementioned program, partial and half-yearly reports of activities and, for the analysis of these documents we have based on Le Goff (2003), which points out the importance that the document can provide in society. In the further, because of our research originates from a master's degree, a documentary is presented, which we made to be our educational product. It is titled "The UERN Mathematics PIBID: Encounters of Memories" in order to show a little of the lived experience through the program, by the actions performed in the period from 2010 to 2018. This documentary was produced with the testimonies of the interviewees mentioned above, and we wish it to be an important aid for teacher training. The analysis of the data obtained showed that the subproject of mathematics obtained 4 (four) field coordinators registered, 5 (five) field supervisors and 83 (eighty-three) scholarship holders of initiation to teaching registered. There was a participation of scholarship holders who were not registered in the three (3) mentioned functions. The Pibidians developed several actions, for example: production of articles; they taught preparatory classes for the groups of the Brazilian Mathematical Olympiads of Public Schools (Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas) (OBMEP), the National High School Examination (Exame Nacional do Ensino Médio) (ENEM) and the Brazilian Test (Prova Brasil); they acted at schools that were not affiliated to PIBID/UERN; they conducted studies and production of pedagogical didactic materials directed to the Mathematics Teaching Laboratory (LEM), which became the fundamental brand of the scholarship holders who worked in this subproject, including they collaborated in the implantation of three (3) LEM in schools affiliated to PIBID/UERN. They performed extracurricular actions, such as the "Mathematical Games Hall" and "The Return of the mathematical Journey". In view of the actions developed, we rescued the self-esteem of the scholarship holders of initiation to teaching, so that they remained in the degree course in Mathematics and also approximated the graduates to the university, which made the undergraduate course in mathematics a prominent place in the region. There were many difficulties, mainly regarding the physical structure of the schools, to be able to put into practice certain actions, for example, the implantation of the Laboratories.

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  • ROSA DE LIMA SILVA
  • Educação Alimentar e Nutricional no Ensino Fundamental: uma abordagem problematizadora freiriana

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • THAYSE AZEVEDO DA SILVA
  • Data: 26/07/2019

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  • Buscando enfrentar as consequências decorrentes da fome e dos maus hábitos alimentares, sobretudo no Brasil que transita entre a desnutrição e a obesidade, muitos trabalhos vêm abordando a temática Alimentação-Nutrição. De particular interesse para os educadores, são os que tratam sobre o aspecto fisiológico, nos quais se investiga a desnutrição como um fator limitante à aprendizagem, como também aqueles que enfocam a Educação Alimentar e Nutricional. Neste estudo qualitativo, buscou-se avaliar o potencial de uma Sequência Didática fundamentada na perspectiva de problematização freiriana, desenvolvida na dinâmica dos Momentos Pedagógicos e abordando a Educação Alimentar e Nutricional, a partir da abordagem temática freiriana, para promover a adoção de atitudes mais críticas e reflexivas em relação aos hábitos alimentares pelos estudantes. Foi aplicado um questionário de sondagem e em seguida a Sequência Didática em uma turma de 8º ano do ensino fundamental em uma escola pública de Natal-RN. Além do questionário, um portfólio adaptado, atividades de sala e a observação direta foram utilizados como instrumentos de coleta de dados. Os resultados foram analisados utilizando-se elementos da análise de conteúdo (BARDIN, 1977). Já a análise dos questionários de sondagem mostraram que os alunos apresentam uma gama de concepções equivocadas em relação à alimentação-nutrição; não identificam os nutrientes presentes em cada alimento; consomem em demasia alimentos com elevado teor calórico, de colesterol e sódio; e ainda, praticamente não consomem cereais integrais e azeite. Os resultados da intervenção evidenciaram que os estudantes resistem a participar de metodologias não tradicionais.  Assim, considera-se alguns pontos positivos alcançados: o encorajamento à proposição de hipóteses e a possibilidade de reflexão no que se refere aos hábitos alimentares. Além disso, após a intervenção, um número maior de alunos passou a fazer referência ao modo de preparo, à escolha dos ingredientes, à higiene. Refletindo um entendimento de que a alimentação é mais do que ingerir alimento. Compreendendo que muitos fatores vão conduzir as escolhas alimentares. A maioria dos alunos avaliou a sequência de atividades como boa ou muito boa. As concepções equivocadas diagnosticadas no pré-teste não foram totalmente abandonadas, dado seu caráter de persistência e difícil superação. Outra limitação observada foi a dificuldade relativa às operações matemáticas. Mesmo assim, a escola se mostrou como um espaço propício para implantar ações em Educação Alimentar e Nutricional, visando a emancipação do educando. A perspectiva de problematização freiriana possibilitou que os estudantes estivessem no centro do debate, oportunizando refletir sobre a realidade e questioná-la.


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  • In order to deal with the consequences of hunger and poor eating habits, especially in Brazil, which transits between malnutrition and obesity, many studies have addressed the Food-Nutrition theme. Of particular interest to educators are those dealing with the physiological aspect, in which malnutrition is investigated as a limiting factor to learning, as well as those that focus on Food and Nutrition Education. In this qualitative study, we sought to evaluate the potential of a Didactic Sequence based on the perspective of Freirean problematization, developed in the dynamics of Pedagogical Moments and approaching Food and Nutrition Education, based on the Freirean thematic approach, to promote the adoption of more critical attitudes and reflective of the students' eating habits. A survey questionnaire was applied, followed by the Didactic Sequence in an 8th grade elementary school class in a public school in Natal-RN. In addition to the questionnaire, an adapted portfolio, room activities and direct observation were used as instruments of data collection. The results were analyzed using elements of content analysis (BARDIN, 1977). The analysis of the survey questionnaires showed that the students present a range of misconceptions regarding feeding-nutrition; do not identify the nutrients present in each food; eat too much high-calorie foods, cholesterol and sodium; and still practically do not consume whole grains and olive oil. The results of the intervention showed that students resist participating in non-traditional methodologies. Thus, we consider some positive points reached: the encouragement to the proposition of hypotheses and the possibility of reflection regarding the alimentary habits. In addition, after the intervention, a greater number of students referred to the way of preparation, the choice of ingredients, the hygiene. Reflecting an understanding that eating is more than eating food. Understanding that many factors will drive food choices. Most students assessed the sequence of activities as good or very good. The misconceptions diagnosed in the pre-test were not totally abandoned, given their persistence and difficult overcoming. Another limitation observed was the difficulty related to mathematical operations. Even so, the school proved to be a propitious space to implement actions in Food and Nutrition Education, aiming at the emancipation of the student. The perspective of problematizing Freiriana allowed the students to be in the center of the debate, opportunizing to reflect on the reality and to question it.

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  • ANA KARLA VARELA DA SILVA
  • MATEMÁTICA INCLUSIVA: UM ESTUDO COLABORATIVO SOBRE JOGOS COM REGRAS

  • Orientador : MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CLÁUDIA GOUVEIA DE SOUSA
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • Data: 30/07/2019

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  • O presente estudo trata de uma dissertação de mestrado intitulada Matemática Inclusiva: um estudo colaborativo sobre jogos com regras e está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (UFRN), tendo como objetivo investigar as potencialidades do uso dos jogos de regras em uma perspectiva inclusiva no ensino dos números racionais junto a um grupo de trabalho colaborativo formado por professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede municipal de Natal/RN. O mesmo insere-se na abordagem qualitativa, configurando-se como uma pesquisa colaborativa, compreendendo pesquisa colaborativa como um processo de interação, mediado pela colaboração e reflexão acerca de um dado objeto, no qual pesquisador e sujeitos colaboradores passam a ter direitos e deveres iguais dentro de uma cadeia de estudo e reconstrução de conhecimentos e formulação de saberes. Assim, nossa pesquisa buscou contribuir para os estudos no campo da Educação Matemática Inclusiva, fundamentada em D’Ambrósio (2201, 2013), Fiorentini (2013), Kranz (2014, 2015), dentre outros, tendo os estudos referentes ao conceito de mediação e colaboração presente na Psicologia Histórico-Cultural como referencial no tocante ao ensino colaborativo e inclusivo. Como produto educacional, elaboramos o jogo com regras construído junto ao grupo colaborativo. Dessa forma, almejamos que esse material favoreça o repensar do ensino da matemática, em especial, do conceito de números racionais, contribuindo, assim, com a prática docente dos professores de Matemática, numa perspectiva inclusiva.


  • Mostrar Abstract
  • This present study is about a masters dissertation entitled “Included mathematics”: An collaborate study about games with rules; and it is linked to Postgraduate Program in Teaching Natural Sciences and Mathematics (UFRN), that aims to investigate the potentialities using rules games in an inclusive perspective in teaching rational numbers  with a collaborative work group composed by elementary mathematic teachers by public school in Natal. This study is included in a qualitative approach, being configured as collaborative research, understanding collaborative research as an interaction and reflection process about an given object, where researcher and collaborate subjects have equal rights and duties within a chain of study and reconstruction of knowledge and knowledge formulation. Thus, our research sought to contribute to the studies in the field of Inclusive Mathematical Education, based on D’Ambrósio (2201, 2013), Fiorentini (2013), Kranz (2014, 2015), and others, with the studies referring to the concept of mediation and collaboration present in Historical-Cultural Psychology, as a reference for collaborative and inclusive teaching. As an educational product, we developed a didactic manual, presenting the game with rules built with the collaborative group. Thus, we hope that this material favors the rethinking of mathematics teaching, especially the concept of rational numbers, contributing to the teaching practice of Mathematics teachers, in an inclusive perspective.

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  • MARLENE GORETE DE ARAÚJO
  • ABU JA'FAR MUHAMMAD IBN MUSA AL-KHWARIZMI: CONTRIBUIÇÕES DA ÁLGEBRA PARA O ENSINO

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CAROLINA COSTA PEREIRA
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FABIAN ARLEY POSADA BALVIN
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • Data: 31/07/2019

  • Mostrar Resumo
  • Reconhecendo que a matemática islâmica medieval produziu diversos nomes de estudiosos de primeira grandeza, a presente pesquisa tem como foco de estudo a obra intitulada Al-Kitāb al-mukhtaṣar fī ḥisāb al-jabr wal-muqābala (Livro de Restauração e Balanceamento), mais conhecida como a Álgebra de al-Khwarizmi, escrita pelo eminente sábio islâmico medieval, Abu Ja'far Muhammad ibn Musa al-Khwarizmi. Desse modo, o objetivo dessa pesquisa foi realizar um estudo histórico-pedagógico da Álgebra de al-Khwarizmi, destacando as possíveis contribuições que a mesma pode ter para a Educação Matemática, principalmente no que concerne à formação do professor de matemática. Essa é uma pesquisa histórica bibliográfica e documental, de natureza qualitativa. No decorrer da pesquisa foi elaborado um material instrucional sob a forma de e-book que foi pensado para satisfazer a exigência de produto educacional no curso de Mestrado Profissional. Na presente pesquisa, o e-book desempenha o papel de material didático de auxílio aos professores de matemática que queiram se familiarizar com a obra Álgebra de al-Khwarizmi. Nessa primeira apresentação da Álgebra de al-Khwarizmi aos professores, optamos por privilegiar os aspectos formais, externos e físicos da obra, por pensar que a familiaridade com tais aspectos da obra citada, pode potencializar, por parte dos professores, futuramente, uma imersão mais profunda no conteúdo histórico-matemático da obra.


  • Mostrar Abstract
  • Recognizing that medieval Islamic mathematics has produced several names of first-rate scholars, the present research focuses on the work Al-Kitāb al-mukhtaṣar fī ḥisāb al-jabr wal-muqābala (Book of Restoration and Balancing), better known such as al-Khwarizmi's Algebra, written by the eminent medieval Islamic sage, Abu Ja'far Muhammad ibn Musa al-Khwarizmi. Thus, the objective of this research was to carry out a historical-pedagogical study of Al-Khwarizmi's Algebra, highlighting the possible contributions that it may have for Mathematics Education, especially in what concerns the formation of the mathematics teacher. This is a historical bibliographical and documentary research of a qualitative nature. During the research, an instructional material was prepared in the form of an e-book that was designed to satisfy the educational product requirement in the Professional Master's course. In the present research, the e-book plays the role of didactic material to aid math teachers who want to become familiar with al-Khwarizmi's Algebra. In this first presentation of al-Khwarizmi's Algebra to teachers, we chose to privilege the formal, external and physical aspects of the work, because we believe that familiarity with such aspects of the work cited may, in the future, enhance teachers' immersion depth in the historical-mathematical content of the work.

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  • ANA BEATRIZ FRANCELINO JOTA
  • Reorientação Curricular na Disciplina Química via Tema Gerador: uma aproximação Freire-CTS

  • Orientador : CARLA GIOVANA CABRAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA GIOVANA CABRAL
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • LENINA LOPES SOARES SILVA
  • Data: 15/08/2019

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  • Um currículo com abordagem temática pode contextualizar social e historicamente o desenvolvimento didático e a aprendizagem de conceitos e tornar o conteúdo mais significativo para estudantes do Ensino Médio através do diálogo e da problematização de situações que surgem das suas próprias realidades. Consideramos que a falta de contextualização na Educação em Ciências conduz ao desenvolvimento de um currículo que diverge dos objetivos propostos nos documentos legais para a Educação Básica no Ensino Médio do Brasil e acaba acentuando diferenças sociais, econômicas, de gênero, culturais etc. Por isso, acreditamos que uma abordagem a partir de temas que emergem da realidade dos/as alunos/as, problematizando as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, favorece a aprendizagem contextualizada de conceitos químicos. A Educação em Ciências deve ser voltada à formação de sujeitos críticos e reflexivos, à preparação para a ação e a participação social. Com essa finalidade, nesta dissertação, propomo-nos a investigar como a Abordagem Temática baseada no pensamento de Paulo Freire e os pressupostos do campo de estudos Ciência, Tecnologia e Sociedade podem ser utilizados para a construção de conteúdo programático da disciplina Química na 3ª série do Ensino Médio regular, em uma escola da Cidade do Natal, Estado do Rio Grande do Norte. Por meio de uma abordagem qualitativa, na Investigação Temática (IT), utilizamos o levantamento de dados, a observação participante, a análise documental e entrevistas semiestruturadas. Dessa investigação, o bem-estar social emergiu como tema gerador. Com base na IT e no tema gerador, elaboramos uma Sequência Didática (SD) para o ensino do conceito de reação de combustão, na perspectiva da sustentabilidade. Sua aplicação observou as orientações dos Três Momentos Pedagógicos. Para a análise dos resultados da aplicação do produto educacional, lançamos mão da Análise Textual Discursiva. A fala dos/as alunos/as durante a IT se remete a uma preocupação com o transporte público e situações que permeiam a condição das vias de tráfego, o que nos levou a abordar aspectos de sustentabilidade e o Plano de Mobilidade Urbana de Natal. A aplicação da SD nos mostrou que a ação didática problematizadora e dialógica ancorada no tema gerador, com abordagem CTS e na perspectiva da sustentabilidade, promoveu uma alfabetização científica e tecnológica em diferentes níveis, evidenciando-se uma tomada de consciência dos/as alunos/as para uma participação ativa em problemáticas sociais locais.


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  • A curriculum with a thematic approach can socially and historically contextualize didactic development and concept learning and make content more meaningful to high school students through dialogue and problematization of situations that arise from their own realities. We consider that the lack of contextualization in Science Education leads to the development of a curriculum that diverges from the objectives proposed in the legal documents for Basic Education in High School in Brazil and ends up accentuating social, economic, gender, cultural, and other differences. Therefore, we believe that an approach based on themes that emerge from the reality of the students, problematizing the relations between science, technology and society, favors the contextualized learning of chemical concepts. Science Education must be directed to the formation of critical and reflexive subjects, to the preparation for the action and the social participation. For this purpose, in this dissertation, we propose to investigate how the Paulo Freire Thematic Approach and the assumptions of the field of studies Science, Technology and Society can be used for the construction of programmatic content of the discipline Chemical in the 3rd grade of regular High School, in a school in Natal, Rio Grande do Norte. Through a qualitative approach, in Thematic Research (TR), we used data collection, participant observation, documentary analysis and semi-structured interviews. From this research, social welfare emerged as the generating theme. Based on IT and the generator theme, we developed a Didactic Sequence (DS) to teach the concept of combustion reaction, in the perspective of sustainability. Its application observed the guidelines of the Three Pedagogical Moments. For the analysis of the results of the application of the educational product, we use Discursive Textual Analysis. The students' speeches during IT refer to a concern with public transportation and situations that permeate the condition of traffic routes, which led us to address aspects of sustainability and the Natal Urban Mobility Plan. The application of the SD showed us that the didactic and dialogical didactic action anchored in the generating theme, with a CTS approach and in the perspective of sustainability, promoted a scientific and technological literacy in different levels, evidencing an awareness of the students for an active participation in local social problems.

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  • THUANNY KAROLINE DE FRANÇA BARBOSA
  • EQUILÍBRIO QUÍMICO EM UM CONTEXTO LITORÂNEO: UMA PROPOSTA DE UNIDADE DIDÁTICA

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • ANGELA FERNANDES CAMPOS
  • Data: 30/09/2019

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  • Nos últimos anos, tem-se observado um constante debate permeado de preocupações e reflexões acerca de ações que possam ser desenvolvidas para a melhoria no processo de ensino e aprendizagem da Química. Com isso, destacamos a importância de o professor utilizar estratégias de ensino que possibilitem a ocorrência de uma aprendizagem com mais significado ao estudante. Neste sentido, este trabalho objetivou construir, aplicar e avaliar o desenvolvimento de uma Unidade Didática para abordar o conteúdo de equilíbrio químico com alunos do Ensino Médio de uma escola estadual do município de Macau, no estado do Rio Grande do Norte. Para a elaboração da unidade nos fundamentamos na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, e consideramos o contexto da cidade que se caracteriza por ser litorânea, o que possibilitou uma abordagem do conteúdo de equilíbrio químico a partir de fenômenos que ocorrem no mar. No desenvolvimento do conteúdo, propomos a utilização de estratégias diversificadas como vídeos, textos, aula expositiva dialogada, aula de campo e experimentação. Na discussão dos resultados apresentamos elementos da abordagem qualitativa, uma vez que foi possível maior contato com o ambiente de aplicação e os participantes, dando ênfase à observação como um dos métodos de coleta de dados. Além da observação, foram utilizados também um questionário inicial, com os participantes da pesquisa, diário de campo, mapa conceitual e demais atividades que foram realizadas pelos alunos no decorrer da sequência de aulas. Os resultados obtidos revelam que os estudantes obtiveram êxito em suas atividades, demonstrando em vários momentos evidências da ocorrência da aprendizagem com significado no conhecimento discutido. Assim, considera-se que o desenvolvimento desta unidade didática pôde contribuir de forma significativa com o processo de ensino e aprendizagem do conteúdo estudado, utilizando o contexto local dos estudantes, o que possibilitou uma abordagem para além do conteúdo de equilíbrio químico, levantando discussões que pudessem contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico, indagador e social, algo evidenciado a partir dos discursos dos próprios alunos nas atividades realizadas durante o desenvolvimento das aulas.


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  • In the last years, it's been observed a constant debate permeated with preocupations and reflections about actions that can be developed to improve the process of teaching and learning Chemistry. With this, we highlight the importance of the teacher to utilize teaching strategies that allow the occurrence of a learning with more meaning to the student. Thereby this research aimed to build, apply and evaluate the development of a Teaching Unit to approach the topic of chemical equilibrium to the High School students from a public school at Macau city, state of Rio Grande do Norte. To elaborate the Teaching Unit we relied on Significative Learning Theory from David Ausubel, and included the context of the city which is characterized by being a seaside town, what enabled an approach of the subject of chemical equilibrium based on sea-occurring phenomena. On the development of the content, we propose the using of diversified strategies like video, text and dialogued class utilization, presence of field classes and experimentation. On the discussion of the results we presented qualitative approach elements, once it was possible major contact with the environment of the application and the participants, while giving emphasis as one of the collecting data methods. Besides observation, an initial questionnaire was used with the research participants, field journal, conceptual map and other activities were performed by the students during classes. The results show that the students were successful in their activities, demonstrating in several moments evidences of the occurrence of learning with meaning on the knowledge discussed. Therefore, it is considered that the development of this teaching unit was able to contribute significantly to the teaching and learning process of the studied subject, using the local context of the students, which allowed an approach that goes beyond the content of chemical equilibrium, raising discussions that could contribute to the development of critical, inquirer and social thinking of the student, which was evidenced by their speeches and activities carried out during the course development.

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  • NATÁLIA NOELMA ANTUNES DE LIRA
  • TEATRO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: o caso do conceito de energia na formação docente

  • Orientador : MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • JOSE SAVIO OLIVEIRA DE ARAUJO
  • MAURICIO PIETROCOLA PINTO DE OLIVEIRA
  • Data: 04/11/2019

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  • Ciências e Artes são duas áreas do conhecimento humano geralmente vistas como diametralmente opostas, polarizadas.  Muitas vezes, percebem-se as culturas científicas e humanísticas enquanto dois polos distintos que não devem ou conseguem dialogar entre si. Quando se olha para a formação de docentes das áreas de Física, Química e Biologia, por exemplo, os currículos são, em sua maioria, com foco quase que exclusivamente nos conteúdos curriculares dessas áreas. Todavia, ser professor, vai além do domínio do conteúdo disciplinar, envolve também noções sobre a linguagem corporal e artística, bem como o conhecimento e domínio de estratégias didáticas diferenciadas que possam fomentar a criatividade, o senso crítico e a argumentação no processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, desenvolvemos e aplicamos um produto educacional na forma de oficina para professores em formação de Química, Física e Biologia. Buscou-se, essencialmente, proporcionar subsídios teóricos e práticos para o desenvolvimento de atividades teatrais no ensino de Ciências. Para isso, adotamos o conceito de Energia enquanto elemento integrador, um importante protagonista que atua e transita entre essas três componentes curriculares e oferece uma rica complexidade científica e histórico-filosófica. Também nos apoiamos em atividades teatrais fundamentadas nos Jogos Teatrais de Viola Spolin. Dentre os principais resultados obtidos, além do próprio desenvolvimento do produto educacional, destacamos a participação efetiva de professores das três áreas em questão, mesmo daqueles mais tímidos. Verificou-se a possibilidade da utilização da linguagem teatral enquanto elemento facilitador no processo de ensino e aprendizagem da Energia, bem como no desenvolvimento de um ambiente rico em diálogo, cooperação e criatividade. 


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  • Sciences and Arts are two areas of human knowledge generally seen as diametrically opposed, polarized. Scientific and humanistic cultures are often perceived as two distinct poles that should not or cannot dialogue with each other. When looking at the training of physics, chemistry and biology teachers, for example, most curricula are focused almost exclusively on the curriculum contents of these areas. However, being a teacher goes beyond the domain of disciplinary content, it also involves body and artistic language notions, as well as knowledge and mastery of different didactic strategies in order to foster creativity, critical sense and argumentation in the teaching and learning process. In this regard, we developed and applied an educational product in the form of a workshop for chemistry, physics and biology teachers in training. The aim was essentially to provide theoretical and practical support for the development of theatrical activities in science education. For this purpose, we adopted the concept of Energy as an integrating element, an important protagonist that acts and transits between these three curriculum components and offers a rich scientific and historical-philosophical complexity. We were also supported by theatrical activities based on Viola Spolin‟s Theater Games. Among the main results obtained, in addition to the development of the educational product itself, we highlight the effective participation of teachers from the three areas in question, even those shy ones. The possibility of using theatrical language as a simplifying element in the process of teaching and learning about Energy, as well as in developing a rich place for dialogue, cooperation and creativity was verified.

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  • ALISON LUAN FERREIRA DA SILVA
  • HISTÓRIA DA MATEMÁTICA, TECNOLOGIAS DIGITAIS E INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA NO ENSINO DE UNIDADES TEMÁTICAS DE MATEMÁTICA DA BNCC PARA O 8° ANO

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • SILVIA REGINA PEREIRA DE MENDONCA
  • Data: 11/12/2019

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  • Essa pesquisa tem o objetivo de entrelaçar o uso da História da Matemática (HM) associada as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), articulada a Investigação Matemática (IM) a fim de propor um produto educacional para abordagem das unidades temáticas de Matemática da BNCC, para as turmas do 8º ano do Ensino Fundamental. Escolhermos o uso da HM pelo ganho significativo na qualidade da relação ensino-aprendizagem que essa ferramenta proporciona, destacando-a como uma criação humana. Articulamos com o uso das TDIC, pois vivemos em uma era completamente tecnológica e a escola não pode ser colocada à margem do que se passa em nossa sociedade, além de servir de base para contrapor aos críticos que alegam ser demasiado o tempo gasto com o uso da HM em sala de aula. Desse modo, com as TDIC esse tempo é otimizado, sobretudo, ao ser articulado a IM que busca trazer o espírito da Matemática em um processo de pesquisa original da atividade do matemático, podendo ser produzida pelo aluno em processo de redescoberta, inspirado na história, como o matemático fez em seu desenvolvimento original, simulando situações/problemas históricos que podem ser investigados com/em ambientes/recursos tecnológicos. Destacamos o caráter qualitativo de nossa pesquisa e o dividimos em duas fases. A primeira fase se destaca pelo levantamento bibliográfico, acerca do uso dessas ferramentas pedagógicas e pela realização de uma pesquisa bibliográfica sobre tópicos de HM a fim de produzir literatura adequada a ser usada no nosso produto. Nessa busca em consonância com as unidades temáticas da BNCC chegamos aos seguintes temas: problema das gavetas de Dirichlet (1805 – 1859) que articula a unidade de Números (unidade 1) e a unidade de Probabilidade e Estatística (unidade 5); Transformações geométricas no plano cartesiano que articula a unidade de Álgebra (unidade 2) e a unidade de Geometria (unidade 3); Por fim a quadratura do círculo que abrange a unidade de Grandezas e Medidas (unidade 4). A segunda fase foi a elaboração e aplicação de um produto educacional, um caderno de atividades, o qual foi estruturado em três blocos subdivididos de acordo com os temas supracitados, durante a sua execução os alunos puderam realizar a investigação-histórica-com-tecnologia, para tanto, seguimos as fases de uma investigação nas aulas de matemática segundo Ponte, Brocado e Oliveira (2016).


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  • This research aims to intertwine the use of the History of Mathematics (HM) associated with Digital Information and Communication Technologies (TDIC), articulated the Mathematical Research (IM) in order to propose an educational product to address the thematic units of Mathematics. BNCC, for the 8th grade classes. We choose the use of MH because of the significant gain in the quality of the teaching-learning relationship that this tool provides, highlighting it as a human creation. We articulate with the use of ICT because we live in a completely technological age and the school cannot be set aside from what is going on in our society, and it serves as a basis to counter critics who claim too much time is spent on using it. from HM in the classroom. Thus, with TDIC this time is optimized, above all, by articulating MI that seeks to bring the spirit of mathematics into an original research process of the mathematician's activity, and can be produced by the student in the process of rediscovery, inspired by history, as the mathematician did in his original development, simulating historical situations / problems that can be investigated with / in technological environments / resources. We highlight the qualitative character of our research and divide it into two phases. The first phase stands out for the bibliographic survey about the use of these pedagogical tools and for conducting a bibliographic research on MH topics in order to produce adequate literature to be used in our product. In this search in line with the BNCC thematic units we come to the following themes: Dirichlet drawer problem (1805 - 1859) which articulates the Numbers unit (unit 1) and the Probability and Statistics unit (unit 5); Geometric transformations in the Cartesian plane that articulate the Algebra unit (unit 2) and the Geometry unit (unit 3); Finally the square of the circle that encompasses the unit of quantities and measures (unit 4). The second phase was the elaboration and application of an educational product, an activity book, which was structured in three blocks subdivided according to the above themes, during its execution the students were able to perform the historical-with-technology research, Therefore, we follow the phases of an investigation in mathematics classes according to Ponte, Brocado and Oliveira (2016).

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  • JOSIVAN FERNANDES DE ARAÚJO JÚNIOR
  • A SUSTENTABILIDADE EM ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO NÃO-FORMAIS: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS DA RESERVA DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL ESTADUAL PONTA DO TUBARÃO (RDSEPT)

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • ROSANGELA GONDIM D OLIVEIRA
  • LUCIANA ARAUJO MONTENEGRO
  • Data: 27/12/2019

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  • O exercício da docência em ambientes educativos não formais possibilita estratégias de ensino que podem promover aprendizagens importantes na formação dos alunos do ensino básico. Nesse contexto, decidiu-se Caracterizar as possíveis contribuições da Reserva de Desenvolvimento Estadual Ponta do Tubarão  (RDSEPT) para o ensino de ciências. Para isso, buscar-se-á saber, por meio de observações e anotações in loco, a respeito da infraestrutura oferecida pelo espaço não formal. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário com perguntas abertas e fechadas, aos professores de Ciências do Município de Macau/RN. Os resultados mostraram que a RDSEPT precisa ser mais divulgada entre os professores da região, principalmente aqueles das áreas urbanas e do distrito da Coab, considerando o potencial educativo do espaço supracitado para uso no processo de ensino e aprendizagem de Ciências. Além disso, pretende-se caracterizar o tipo de trabalho já desenvolvido na reserva e contribuir através de um guia didático para o uso no ensino de Ciências com sugestão de novos usos que área estudada possa se oferecer, especialmente no que se refere ao ensino de ciências em espaços de educação não formais.


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  • The practice of teaching in non-formal educational environments enables teaching strategies that can promote important learning in the training of students in basic education. In this context, it was decided to characterize the possible contributions of the Ponta do Tubarão State Development Reserve (RDSEPT) for the teaching of science. For this, we will seek to know, through observations and notes in loco, about the infrastructure offered by the non-formal space. A questionnaire with open and closed questions was used as a tool for collecting data to the Science teachers of the Municipality of Macau / RN. The results showed that RDSEPT needs to be better disseminated among teachers in the region, especially those in urban areas and in the Coab district, considering the educational potential of the aforementioned space for use in the teaching and learning process of Sciences. In addition, it is intended to characterize the type of work already developed in the reserve and to contribute through a didactic guide for the use in Science teaching with suggestion of new uses that the studied area can offer, especially with regard to the teaching of sciences in non-formal education spaces.

2018
Dissertações
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  • DANILO OLÍMPIO DE AQUINO
  • Estrelas – O Universo Além do Sistema Solar: Uma Proposta de Inserção de Astronomia na Educação Básica a partir da Formação Inicial de Professores

  • Orientador : CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • JOSÉ RONALDO PEREIRA DA SILVA
  • MATTHIEU SEBASTIEN CASTRO
  • Data: 25/06/2018

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  • Embora se utilize de elementos que caracterizam uma abordagem quantitativa, o presente esforço constitui uma pesquisa aplicada qualitativa, cujo objetivo é promover a difusão dos conhecimentos astronômicos na Educação Básica, principalmente no que diz respeito às Estrelas, através dos licenciandos do curso de licenciatura em Física (IFRN, campus Caicó), futuros professores, atualmente em formação inicial. Para se alcançar este objetivo, elaboramos um conjunto de sequências de ensino que formarão o produto educacional exigido pelo Programa. Os conteúdos contemplados nestas sequências foram cuidadosamente selecionados após uma sondagem de campo realizada pela aplicação de um questionário previamente construído a um grupo de 51 alunos devidamente matriculados no curso de licenciatura em Física do referido campus. Para organização e análise dos dados coletados durante a sondagem, utilizamos o Método de Análise de Conteúdo e agrupamos as respostas em categorias, cujos resultados são apresentados em tabelas e literalmente interpretados. Quanto aos métodos ou procedimentos adotados, esta pesquisa assume um caráter de pesquisa-ação, cujo objetivo é gerar conhecimentos para fins práticos, dirigidos à solução de uma problemática específica. Desta forma, movidos pela necessidade de contribuir para melhoria do Ensino de Astronomia na região de Caicó, RN, temos realizado uma ação concreta. As sequências de ensino, seguindo estratégias básicas de elaboração que são comuns na literatura da área de pesquisa em ensino de ciências (contemplando os imprescindíveis momentos pedagógicos), foram construídas e implementadas em sala de aula na forma de um curso de extensão nesse mesmo campus do IFRN a um conjunto desses alunos do grupo originalmente sondado, que se inscreveram previamente. Tornado oficial pela Pró-Reitoria de Extensão, o curso, operacionalmente intensivo, proveu certificado a todos que obtiveram pelo menos ¾ de assiduidade. A aplicação das sequências na forma desse curso de extensão foi avaliada e as mesmas aprimoradas no que se mostrou necessário, antes de compor a versão final do produto educacional pretendido. Na presente dissertação de mestrado profissional, que se seguiu como culminância deste trabalho, consta uma análise e discussão sobre a estrutura, elaboração e aplicação das sequências de ensino utilizadas, bem como uma avaliação do curso de extensão pelos licenciandos que o atenderam.



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2
  • ROBERTA BEZERRA DE LIMA
  • ALIMENTOS ULTRAPROCESSADOS: UMA APROXIMAÇÃO PARA O ENSINO DE QUÍMICA ORGÂNICA POR MEIO DA APRENDIZAGEM COOPERATIVA
     
  • Orientador : Fernanda Marur Mazze
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Fernanda Marur Mazze
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • ROZICLEIDE BEZERRA DE CARVALHO
  • Data: 26/06/2018

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  • Na educação básica há uma deficiência no uso de metodologias eficientes para a realização de atividades em grupo nas salas de aula. São atividades que basicamente restringem-se a pesquisas ou resolução de algorítmicos que pouco fazem relação com a realidade dos alunos. Nesse contexto a atividade final acaba se configurando em um trabalho muitas vezes individual ou de apenas poucos integrantes do grupo, enquanto outros permanecem alheios ao que acontece. O que não atinge os objetivos traçados para essas atividades que seria o desenvolvimento de competências sociais e muito menos no que tange a compreensão dos conteúdos disciplinares. Dessa forma, o objetivo desse trabalho é elaborar, aplicar e avaliar uma Sequência de Atividades para o ensino de química orgânica usando os alimentos altamente processados como tema para a reflexão social e cooperativa diante do seu consumo excessivo. Assim, todas as atividades são realizadas em grupos seguindo as orientações metodológicas da Aprendizagem Cooperativa (AC) e com apoio do referencial teórico da teoria sócio-histórica de Vygotsky. A partir da qual, extrai-se a teoria da Zona de Dezenvolvimento proximal para compreender as interações entre os pares e a teoria da Interdependência positiva que surge a partir da metodologia da AC. Para tanto, utiliza-se uma abordagem metodológica do tipo qualitativa apresentando elementos do tipo de pesquisa-ação. As ferramentas utilizadas para coleta de dados são questionários constituídos por questões abertas, um questionário do tipo Escala de Likert e uma atividade didática. Os dados foram analisados por meio do processo de categorização a partir das respostas dos alunos. Os resultados obtidos demonstram que os alunos do ensino médio não possuem maturidade para compreender a inclusão de atividades diferenciadas no cotidiano escolar. Ou até mesmo não estão habituados a presenciar atividades que trazem algum tipo de mudança para a rotina na sala de aula. Apesar disso, foi verificada a potencialidade da AC para o desenvolvimento de competências sociais e a promoção de discussões em torno de conteúdos disciplinares.


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3
  • GERSON EUGENIO COSTA
  • A MATEMÁTICA APLICADA À APICULTURA: UMA PROPOSTA DE AÇÃO PEDAGÓGICA NA PERSPECTIVA DA TEORIA DA OBJETIVAÇÃO E PEDAGOGIA FREIREANA

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 19/07/2018

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  • O presente estudo tem como objetivo principal a elaboração de uma proposta de ação pedagógica de matemática voltada para apicultura. Para efetivar nosso estudo, optamos pela pesquisa de natureza qualitativa e pela pesquisa bibliográfica. Como teorias educativas, elegemos a Teoria da Objetivação e a Pedagogia Freireana para orientação em nossa proposta, sendo as principais referências dessas teorias Radford (2014a, 2014b), D’amore e Radford (2017) e Freire (2016a, 2016b). Realizamos estudos acerca da apicultura para atualização dos problemas mais prementes, relativos a esta atividade econômica, que apontaram o desaparecimento das abelhas como um problema que pode afetar a humanidade num futuro próximo, sendo assim relevante, o referido tópico foi incorporado em nossa proposta. Após isso, sistematizamos um material instrucional intitulado Matemática Aplicada à Apicultura: na perspectiva da Teoria da Objetivação e Pedagogia Freireana. Nas conversas com apicultor, deram-nos indícios de que a matemática necessária a tal proposta deveria ser aquela relacionada com noções para contabilizar a produção apícola, como medidas, porcentagem, despesas, receita e lucro. Nosso produto foi aplicado no formato de minicurso. Acreditamos ter sido de maneira satisfatória, pois os participantes promoveram uma ética comunitária de colaboração humana e destacaram como ponto bastante positivo a forma de problematização da matemática voltada para apicultura desenvolvida nas tarefas.


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4
  • FREUDSON DANTAS DE LIMA
  • ETNOMATEMÁTICA NO GARIMPO: UMA PROPOSTA DE AÇÃO PEDAGÓGICA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

  • Orientador : FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 30/07/2018

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  • O presente estudo visa compreender os saberes e fazeres de um grupo de garimpeiros que desenvolvem suas atividades laborais em dois garimpos localizados na zona rural do município de Parelhas/RN, objetivando investigar, à luz da Etnomatemática, os indícios de conhecimentos matemáticos que são utilizados por esses trabalhadores, durante o processo de extração e comercialização de minerais, com o intuito de elaborar uma proposta de ação pedagógica para o ensino e aprendizagem de Matemática na Educação Básica. Para contemplar esses objetivos, nos fundamentamos nos pressupostos da Etnomatemática, na concepção de Ubiratan D’Ambrosio, além de outros pesquisadores alinhados à essa temática. No campo metodológico, foram utilizados alguns elementos da Etnografia, tais como, o diário de campo, a gravação de vídeos, a entrevista semiestruturada e a observação participante. A partir das análises dos dados coletados, foi elaborado um Produto Educacional (Caderno de Atividades) intitulado Saberes e Fazeres no Garimpo: situações-problema para o ensino de Matemática na Educação Básica. Nesse contexto, a referida proposta de ação pedagógica foi aplicada em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio da Escola Estadual Monsenhor Amâncio Ramalho, localizada na cidade de Parelhas/RN, sob a ótica da metodologia de ensino e aprendizagem por meio da Resolução de Problemas. Como resultado da intervenção, os alunos passaram a ter uma participação ativa e efetiva na construção dos conceitos matemáticos durante o processo de resolução das situações-problema inerentes ao contexto sociocultural do garimpo, compreendendo e valorizando as diferentes formas de entender e lidar com as matemáticas que se manifestam em ambientes extraescolares. Diante dos resultados, podemos sinalizar que é possível inserir no âmbito da Educação Matemática, propostas de ação pedagógica que vinculem os conhecimentos etnomatemáticos de grupos sociais distintos com situações-problema a serem trabalhadas através da metodologia de ensino e aprendizagem por meio da Resolução de Problemas.


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  • EDILENE FERREIRA DE MEDEIROS
  • Desenvolvendo habilidades argumentativas em aulas de biologia: uma Atividade Experimental Baseada na Perspectiva Predizer, Observar e Argumentar (POA)

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • SOLANGE WAGNER LOCATELLI
  • Data: 30/07/2018

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  • Há um consenso na literatura atual que considera a argumentação como um processo importante no discurso da ciência, a qual deve ser promovida em sala de aula. Neste contexto, ensinar os estudantes a argumentarem cientificamente é um objetivo pedagógico, apesar de estudos sinalizarem que têm dificuldades em construir argumentos de qualidade. Diante desse cenário, o objetivo desse trabalho foi propiciar situações para desenvolver habilidades argumentativas em estudantes do ensino médio do IFRN a partir de uma atividade experimental intitulada “Metabolismo energético nos vegetais: fotossíntese e respiração” e estruturada a partir da perspectiva Predizer-Observar e Argumentar. Ao fim da intervenção foram avaliados o discurso oral e os argumentos escritos produzidos pelos grupos de estudantes utilizando, respectivamente, os Modelos de Jiménez-Aleixandre (1998) e Mcneill et al. (2006) adaptados. Como resultado da intervenção os grupos produziram argumentos bem estruturados, apresentando dados, justificativas, conhecimento básico e conclusão, e com o conteúdo específico aceito pela comunidade científica. Como resultados observamos que após as atividades os estudantes apresentaram argumentos escritos parcialmente válidos e/ou totalmente válidos. O grupo 01 revelou melhor coordenação entre os elementos do argumento quando comparado ao grupo 02. Diante dos resultados podemos sinalizar que é possível ensinar aos alunos a argumentarem a partir de atividades experimentais estruturadas na perspectiva Previsão-Observação-Argumentação.


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  • CLÉCIO DANILO DIAS DA SILVA
  • POTENCIALIDADES DOS MAPAS CONCEITUAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM ZOOLOGIA

  • Orientador : ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MARIA DE FATIMA DE SOUZA
  • LUIZ SODRE NETO
  • Data: 30/07/2018

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  • Na contemporaneidade, os conhecimentos da Zoologia são explorados dentro da matriz curricular de diversos cursos de graduação das áreas das ciências da vida. São incluídos em componentes curriculares de caráter básico voltados para entender sobre os animais dentro do contexto da biodiversidade. Por ser uma área que engloba uma grande quantidade de táxons e, apresentar numerosas terminologias científicas peculiares a serem exploradas dentro de uma sequência evolutiva, torna-se um desafio promover-se uma aprendizagem adequada quando direcionada a estudantes recém-ingressos no ensino superior. Visando minimizar estas problemáticas, numeráveis estratégias didáticas têm sido utilizadas por docentes na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), ao incluir visitas a campo, aulas de laboratório, atividades lúdicas, exposições de material didático, bem como a aplicação de Mapas Conceituais (MCs) no percurso de ensino-aprendizagem sobre a diversidade animal. Nesse contexto, o objetivo do trabalho foi avaliar o potencial e implicações do uso de MCs no processo de ensino e aprendizagem de Zoologia em cursos de Ciências Biológicas envolvendo o estudo de táxons invertebrados. Trata-se de uma pesquisa quali-qualitativa com procedimentos à observação participante e análise de conteúdo. Visando alcançar tais objetivos, realizou-se o acompanhamento de duas turmas de graduação em Ciências Biológicas (Licenciatura e Bacharelado), envolvendo o componente Curricular Zoologia I. Foram obtidos diversos documentos produzidos na disciplina, como: questionários (diagnósticos, execução de atividades, expectativas e avaliação qualitativa); avaliação somativa; atividades didáticas (estudos dirigidos, resenhas, relatórios, projetos e exercícios explorando MCs), entre outros. A análise dos documentos evidenciaram os MCs como um recurso eficiente para diagnosticar conhecimentos, mobilizar e motivar os estudantes para aquisição e retenção de conteúdos incluídos em Zoologia. Os resultados encontrados na investigação juntamente com a experiência vivenciada e construída no percurso da pesquisa, também fundamentaram a elaboração de um produto educacional designado de “Sugestões didáticas para exploração de Mapas Conceituais na formação pedagógica: evidenciando conteúdos biológicos”.


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  • FÁBIO DE ABREU SOUZA
  • HISTÓRIA DA FÍSICA E NATUREZA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAROLINA GUAL DA SILVA
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 30/07/2018

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  • O presente trabalho tem como objetivo geral investigar possíveis impactos no que diz respeito a elementos formativos para a inserção didática da História da Ciência em decorrência da aplicação de produto educacional na formação docente. Escolhemos, particularmente, explorar as potencialidades didáticas de fontes primárias relacionadas ao desenvolvimento do conceito de pressão atmosférica. O produto educacional direcionado para a formação docente abrange etapa preliminar de fundamentação para a inserção didática da História e Filosofia da Ciência. Essa etapa inclui a aproximação em relação a características historiográficas, o estudo de recortes da legislação educacional, a análise de trechos de livros didáticos contendo informações históricas relacionadas ao conceito de pressão atmosférica e discussões sobre a temática Natureza da Ciência. Em seguida, o produto educacional propõe discussões sobre o desenvolvimento do conceito físico específico por meio do estudo de textos históricos originais. Busca-se sensibilizar o futuro professor quanto a visões simplistas de ciência e à inadequação da História da Ciência recorrente no contexto educacional, estimulando a percepção da necessidade de consulta pelo professor de recursos que possam ser fontes de informações históricas, sendo os textos históricos originais um desses recursos.


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  • TERCIANO FONSECA DE SOUZA
  • Enfoque CTS para o ensino do conceito de soluções: uma abordagem temática com plantas medicinais

  • Orientador : CARLA GIOVANA CABRAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA GIOVANA CABRAL
  • CRISTHIANE CUNHA FLOR
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • Data: 30/07/2018

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  • A literatura mostra que na área de Ensino de Química o conceito de soluções é apontado como difícil de ser trabalhado em sala de aula, muito particularmente em turmas de Ensino Médio.  Esta pesquisa visou contribuir com essa discussão, buscando novas possibilidades de abordar o conceito em sala de aula, a partir do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). O objetivo geral foi o de propor uma intervenção didática com alunos do 2º ano do Ensino Médio sobre o conceito de soluções, visando uma alfabetização científica e tecnológica ampliada, em uma escola pública da cidade de Natal. Para tanto, foi elaborado um produto educacional destinado a professores da Educação Básica para ser aplicado em aulas de Química. Foram realizados sete encontros na Escola Atheneu Norte-Riograndense com o apoio da professora responsável e participação dos 38 alunos da turma. O material foi concebido a partir do primeiro questionário diagnóstico, adotando uma abordagem temática sobre plantas medicinais. Ele foi planejado como uma sequência de atividades que objetivaram promover discussões sobre as relações CTS, os saberes da tradição e o conhecimento científico, como forma de contextualizar o ensino do conceito de soluções. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, teve como instrumentos para coleta de dados dois questionários: um de avaliação diagnóstica e o segundo de avaliação da sequência didática. Uma das atividades de maior relevância pedagógica foi o júri simulado. A partir dos resultados obtidos, foi possível atestar que, apesar de a temática de plantas medicinais não ser comumente tratada em sala de aula, ela está presente na cultura dos alunos, através da sua comunidade e dos seus antepassados. Os resultados também demonstraram que as atividades propostas na sequência didática possibilitaram ensinar de forma contextualizada o conceito de soluções.


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  • JOÃO FELICIANO DE SOUZA JÚNIOR
  • UM MATERIAL PARADIDÁTICO EM FORMATO DIGITAL PARA PROBLEMATIZAR IDEIAS SOBRE VARIAÇÕES LOCAIS DA TEMPERATURA SUPERFICIAL DA TERRA AO LONGO DO DIA

  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • GILVAN LUIZ BORBA
  • JOSÉ RONALDO PEREIRA DA SILVA
  • Data: 31/07/2018

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  • O ensino das Ciências da Natureza pode contribuir para as pessoas compreenderem melhor o mundo que as cerca, propiciando ao mesmo tempo uma postura mais crítica, curiosa e questionadora diante dos acontecimentos ao seu redor. Para isso, o ensino de Física, em particular, não pode se limitar à exposição de leis e teorias ou à memorização de fórmulas matemáticas, mas deve, entre outras coisas, abordar temas significativos para os alunos. Entre esses temas, ressaltamos os concernentes à Astronomia e Ambiente, em particular pelas contribuições que podem dar para uma compreensão mais ampla do comportamento e das mudanças em nosso entorno. Um ensino de Física nessa perspectiva, contudo, enfrenta desafios tais como a usual falta de formação dos professores nessa área e a falta de materiais para respaldar o trabalho docente. Visando contribuir com a superação dessas dificuldades, desenvolvemos e apresentamos aqui um material em formato digital, para apoiar professores que desejem ensinar Física aprofundando a compreensão dos alunos sobre questões ligadas ao ambiente, numa perspectiva problematizadora. Um interesse inicial em adotarmos o Sol como tema central do material e estudos com pessoas no interior do estado nos levaram a adotar como aspecto mais geral a ser problematizado a sensação usual de que o ambiente parece mais quente em diferentes horas do dia, ao nascer, meio dia e ocaso, por exemplo. Nesse sentido, as discussões presentes no material se estruturam em torno de um problema principal: Por que sentimos uma diferença no aquecimento da Terra pelo Sol ao longo do dia? O material traz a discussão de hipóteses, partindo de falas de estudantes que foram apresentados a esse problema, e utilizando a problematização e o diálogo como estratégias para envolver e incentivar os alunos a buscarem novos conhecimentos. O diálogo acontece inicialmente entre três estudantes, que após observarem o nascer do Sol, começam a se questionar sobre a variação no aquecimento e levantar hipóteses que são sistematizadas junto com a professora. São elas: a altura do Sol no céu determina o quanto ele nos aquece; e o acúmulo de energia que a Terra recebe do Sol causa a variação de temperatura ao longo do dia. A discussão dessas hipóteses permite se comunicar, no texto, com conteúdos de Física tais como: Fluxo Solar e Insolação, partindo da primeira hipótese; e as perdas e ganhos de energia da Terra, partido da segunda Após a finalização do material o submetemos à apreciação de licenciandos e professores de Física, e fizemos duas reuniões de quatro horas de trabalho com os mesmos para discutirmos as questões de Física que o material gera para os próprios professores e de que forma eles utilizariam o material em suas aulas. A partir dessas contribuições foi possível fazer algumas melhorias no material para o formato final, aqui apresentado.


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  • JAQUELINE SUÊNIA SILVA DE MEDEIROS
  • Proposta de Unidade de Ensino Potencialmente Significativa para a Abordagem dos Conceitos Envolvidos no Processo de Ensino e Aprendizagem da Eletroquímica

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • FABIANA ROBERTA GONCALVES E SILVA HUSSEIN
  • Fernanda Marur Mazze
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • Data: 24/08/2018

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  • O presente trabalho objetivou elaborar, aplicar e avaliar uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa – UEPS, com foco no conteúdo da Eletroquímica. A proposta utiliza como pressuposto básico aspectos da teoria da Aprendizagem Significativa e o debate inicial foi gerado em torno das ideias do funcionamento das baterias de celulares, já que os estudantes incorporaram a utilização desse dispositivo à sua rotina. No intuito de contribuir com a melhoria do processo de ensino e aprendizagem desse conteúdo, as atividades presentes na proposta contemplaram: situações-problemas, experimentos, debates, simuladores, leitura de textos, apresentações de vídeos e construção de mapas conceituais. A UEPS construída foi aplicada em duas turmas do ensino médio regular, uma do 2º Ano (20 estudantes) e outra do 3º Ano (25 estudantes), ambas na Escola Estadual José Joaquim, localizada no município de Coronel Ezequiel-RN. No primeiro momento, foram levantados os conhecimentos prévios sobre o funcionamento das baterias dos celulares e posteriormente foi possível discutir conceitos relacionados ao conteúdo da eletroquímica, tais como: ânodo, cátodo, agente oxidante, agente redutor, oxidação, redução, ponte salina, entre outros. Os dados coletados no decorrer das atividades foram analisados com base no referencial da pesquisa qualitativa. A partir da aplicação da unidade foi possível observar que os estudantes demonstraram motivação para o estudo, entusiasmo para a resolução das situações propostas e ancoragem de novos conhecimentos, situações evidenciadas a partir da participação dos estudantes no decorrer das atividades, tal como a elaboração do mapa conceitual produzidos no início e ao final da aplicação. Para fins de avaliação o mapa ajudou a identificar indícios de aprendizagem significativa e o uso de três questões semiabertas, juntamente com um questionário onde eles podiam responder quatro afirmações classificadas numa escala de máximo para a concordância e mínimo de discordância ao uso da UEPS nas aulas de química. Como resultado eles relataram que os momentos de aprendizagem foram prazerosos, pois se sentiram mais pré-disposto em participar de todas as etapas de aplicação e concordaram com o uso da UEPS para o processo de ensino e aprendizagem da eletroquímica. Ao término, evidenciou-se que a aplicação da UEPS se caracteriza como dinâmica e possibilita aos estudantes a aprendizagem de maneira progressiva a partir das diferentes atividades/estratégias desenvolvidas.


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  • RAFAELA CRISTINA DOS SANTOS LIMA
  • UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONTEXTUALIZADA PARA O ESTUDO DE FUNÇÕES ORGÂNICAS OXIGENADAS

  • Orientador : PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • JOSÉ CARLOS OLIVEIRA SANTOS
  • Data: 31/08/2018

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  • A dinâmica das aulas expositivas pode melhorar com o auxílio de recursos que ampliam e dão significado aos conteúdos na era da Internet e das mídias digitais. Os(as) professores(as) podem utilizar recursos didáticos tais como vídeos, textos de divulgação científica, jogos cooperativos e aulas de laboratório. Sua utilização nas aulas pode motivar mais os alunos a se tornarem participativos e contribuir de maneira significativa para que estes se interessem pelo conhecimento, possibilitando melhorias em seu aprendizado. A realização dessa pesquisa visou contribuir na abordagem do conteúdo de Funções Orgânicas Oxigenadas utilizando como temática: cabelos e xampus, através de uma sequência didática de cinco etapas. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Estadual do Ensino Fundamental e Médio José Vitorino de Medeiros, a única escola estadual da cidade de Sossego – PB que disponibiliza o ensino fundamental e médio regular. A aplicação foi na turma da própria professora e mestranda. Para o desenvolvimento da pesquisa, participaram 39 estudantes do 3º ano do ensino médio regular, do período diurno. Os objetivos desse trabalho foram elaborar, aplicar e avaliar o produto educacional configurado por uma sequência didática a ser utilizada por professores(as) de Química do Ensino Médio, abordando o conteúdo de funções orgânicas oxigenadas no terceiro ano. Foi apresentado neste trabalho uma série de atividades e aulas com recursos didáticos variados, abordando a temática de acordo com a realidade dos alunos, de maneira interligada, através de ferramentas como mídia, aulas expositivas dialogadas, texto de divulgação científica, jogo cooperativo e uma aula experimental. As atividades tiveram o objetivo de dinamizar o ensino, melhorar a interação em sala de aula, promover o interesse e a participação dos alunos e auxiliar o professor no processo de mediação. Esta pesquisa é de caráter qualitativo e os dados para análise foram coletados através de três questionários e o registros de observação participante ao longo da aplicação da SD; os questionários foram um para aproximação do objeto de estudo, um questionário com fins de verificação do conteúdo e um questionário avaliativo da SD pela ótica dos alunos. Para analisar os dados dos questionários foi utilizada a técnica de análise de conteúdo de Laurence Bardin. As impressões dos registros de observação foram baseadas na teoria do “professor reflexivo e professor pesquisador” de Schön. Os resultados obtidos através da aplicação dos questionários mostraram que a temática xampus e cabelos se mostrou adequada ao conteúdo, pois está presente na vivência dos alunos, e se tornou uma possibilidade de contextualização uma vez que repercutiu nos atos fora do ambiente escolar. Como resultado da aplicação da SD, pôde-se constatar o maior interesse da turma ao longo das aulas, houve melhora na relação professor-aluno e aluno-professor; o trabalho em grupo possibilitou o desenvolvimento de habilidades como leitura e discussão para tomada de decisões e na ótica dos alunos, a disciplina se tornou mais atrativa. Com relação ao questionário final de verificação de conteúdos foi possível constatar que através da utilização de novas metodologias de ensino nas aulas, os alunos conseguiram alcançar os objetivos pretendidos para cada atividade com os conceitos dados pela professora; formaram novos conceitos além de ressignificar alguns conceitos que possuíam sobre a Química dos cabelos e xampus. Sendo assim, os objetivos da pesquisa foram alcançados, pois foi possível trabalhar o conteúdo de funções orgânicas oxigenadas de maneira contextualizada utilizando outras ferramentas didáticas como o jogo cooperativo, o experimento, a utilização de TDC, vídeos, fazendo com que os alunos mudassem sua visão com relação a disciplina.


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  • Educational games are a new methodological tool to support teaching and learning help and enable students to understand and assimilate different contents. Its use in classes can motivate students to become participative and contribute significantly to their interest in knowledge, enabling improvements in their learning. The objective of this work is insert shampoo as a theme that generates learning, to problematize in interdisciplinary and contextualized way, presenting aspects such as definition and classification of shampoos, risks, historical, chemical and biological aspects. It aims to stimulate a critical sense of how these c.osmetics are transmitted in society. The choice of working Organic Chemistry is due to studies on learning difficulties of organic functions verified with a pre-test on the difficulties presented by the students in relation to the content of Organic Chemistry. A bibliographic survey was based on the use of games in chemistry teaching. We try to present in this work a theme that is in accordance with the reality of the students and in an interconnected way through the playfulness is effective to work better Organic Chemistry contents and minimize the learning difficulties that students have been presenting in high school in relation to this content of chemistry. Our learning product was the development of an educational game that works on organic chemistry contents in an interdisciplinary and contextualized way.

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  • DANIEL DE MEDEIROS QUEIROZ
  • BLAISE PASCAL (1623-1662), UM HUMANO: (RE)INTERPRETAÇÕES COM VISTAS À FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FÍSICA


  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • RAIMUNDO NONATO ARAUJO DA ROCHA
  • SÉRGIO CAMARGO
  • Data: 29/10/2018

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  • A perspectiva de biografia que compartilhamos para educação científica no contexto de formação docente não é explicitamente respaldada pela legislação brasileira vigente para o Ensino de Ciências Naturais e Matemática e pelo respectivo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), que apresentam considerações simplistas acerca do gênero biográfico. Inicialmente, buscamos fundamentação nos campos da História e da História da Ciência frente a recentes trabalhos de natureza didática que não apresentam sólidos fundamentos teóricos ao propor o uso de biografias no ensino. Têm-se, a partir desses campos, reflexões para elaborarmos uma biografia histórico-didática de Blaise Pascal. Tal escrito, que admite a perspectiva de história-problema, é o âmago do “produto educacional” elaborado. Sendo contrários a uma descrição acumulativa e linear de início, meio e fins cronológico e teleológico que caracterizou o gênero tanto na História quanto na História da Ciência, reconstruímos um passado com articulações entre a vida do biografado e seus contextos – indivíduo e sociedade em dialética –, diante da irresolúvel tensão entre um ser representativo e um ser único. Além disso, nossa biografia explicita a nova historiografia da ciência, fundamentos filosóficos subjacentes a esta e a legislação brasileira para o ensino, a fim de formar professores. Por quê? Há importância dada à inserção da História da Ciência no Ensino de Ciências Naturais e Matemática desde as últimas décadas do século XX, especialmente para discussões sobre Natureza da Ciência (NdC). No entanto, em paralelo, equívocos sobre o que é a História da Ciência, sobre como esta deveria ser escrita particularmente com fins educacionais, são apontados por Roberto Martins (2006) enquanto obstáculo para tal inserção. Por meio de uma biografia – categoria de trabalhos da historiografia –, visamos tratar possíveis hiatos que esses equívocos causam à formação docente, com consequências para educação básica. Concordamos com Thaís Forato, Maurício Pietrocola e Roberto Martins (2011) ao afirmarem que o conhecimento de pressupostos básicos da historiografia contribui “para uma leitura mais crítica das versões históricas presentes no ensino de ciências” (p. 36). Em menção a Michael Matthews (1995), desejamos “humanizar” o conhecimento científico ao associá-lo a indivíduos que criam as próprias vidas enquanto “fazem ciência”, porventura desenvolvendo uma rica epistemologia da ciência no âmbito da formação docente.


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  • BRUNNA CRISLAYNE CÂMARA DA COSTA
  • ABORDAGEM INVESTIGATIVA E QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS COMO PROPOSTA DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO DE BIOLOGIA 

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • GIOVANA GOMES ALBINO
  • Data: 23/11/2018

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  • Atualmente os currículos em ensino de ciências sinalizam que os conteúdos difundidos em sala de aula devem proporcionar ao educando o desenvolvimento de competências e habilidades que o permitam apresentar um posicionamento crítico diante de uma situação, obter uma compreensão da natureza do conhecimento científico, entender o que é ciência e como ela é produzida e ter a capacidade de avaliar as produções científicas e tecnológicas que são apresentadas à sociedade, fatores que refletem a necessidade de prepará-lo para o exercício da cidadania, uma condição possível através da alfabetização científica. Considerando esses pressupostos, a presente pesquisa verificou as potencialidades do ensino por investigação atrelado à utilização de uma questão sociocientífica local da cidade de Macau/RN, enquanto uma metodologia capaz de contribuir para alfabetizar cientificamente estudantes de biologia do ensino médio. Para tanto, elaboramos e aplicamos uma sequência didática de ensino investigativo com alunos do 1° ano da Escola Estadual Professora Clara Tetéo, que teve como fio condutor a problemática da crise hídrica na cidade e foi estruturada a partir do modelo instrucional curricular BSCS 5E, que resultou em um manual para o professor, produto educacional da presente dissertação que é destinado à docentes de biologia e áreas afins. Nesse contexto, realizamos uma pesquisa do tipo qualitativa, coletando e analisando os dados a partir das produções escritas dos alunos, gravação e transcrição das aulas e observação participante. Todos os dados foram organizados, codificados, categorizados e interpretados através dos critérios de análise do conteúdo de Bardin. Partindo para os resultados constatamos que os alunos sentiam dificuldades em expressar uma opinião e se posicionar frente uma questão sociocientífica, que foram superadas no decorrer das atividades, proporcionando aos alunos a oportunidade de refletir sobre a problemática através de diferentes olhares e perspectivas. Isso permitiu que os mesmos fossem aos poucos demonstrando aprendizagens em termos conceituais, procedimentais e atitudinais, expressando habilidades como, a utilização de termos científicos durante a escrita, a capacidade de argumentar e emitir uma opinião com base no conhecimento científico discutido,  e emitir  opinião  consciente acerca dos impactos socioambientais da implantação de uma usina de dessalinização em sua cidade, características que apontam para um processo de alfabetização científica.


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  • NAAMA PEGADO FERREIRA
  • ESTUDANTES COM HIPOACUSIA NUM ESTUDO SOBRE MICRORGANISMOS: CONTRIBUIÇÕES DE UMA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • VANESSA GOSSON GADELHA DE FREITAS FORTES
  • Data: 30/11/2018

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  • Devido às dificuldades de aprendizagem de estudantes surdos e ouvintes, sobre microrganismos, a presente investigação teve como objetivo geral: Avaliar a contribuição de uma UEPS sobre microrganismos, para uma aprendizagem significativa crítica e superação de dificuldades de estudantes surdos e ouvints em salas de aulas comuns nas séries finais do Ensino fundamental e como objetivos específicos: (i) Identificar as concepções alternativas de estudantes surdos e ouvintes sobre microrganismos; (ii) Investigar o potencial da UEPS para romper às barreiras de aprendizagem sobre microrganismos em estudantes surdos, tornando a aprendizagem mais crítica e significativa; (iii) Produzir material instrucional acessível para surdos e ouvintes sobre microrganismos, como vídeoaulas e jogo como estratégia didática  implementada à UEPS. Os sujeitos da pesquisa foram estudantes surdos e ouvintes de turmas do 7º ano de uma escola pública, localizada em Natal/RN. Estes responderam a questionários e os surdos fizeram, também, um teste visual, antes da aplicação da UEPS. A análise mostrou que a maioria dos estudantes, tanto ouvintes quanto surdos, apresentava compreensão incoerente (CI) ou eram sem compreensão (SC) dos conceitos sobre microrganismos. Os estudantes surdos correlacionam os microrganismos apenas à sujeira e falta de higiene e não conseguiam associar às doenças, já poucos ouvintes entendiam alguns dos benefícios dos microrganismos. A UEPS cooperou na aprendizagem significativa crítica dos estudantes ouvintes, que puderam compreender a importância dos microrganismos para o meio ambiente e sua saúde, porém os estudantes surdos tiveram mais dificuldades por causa da linguagem e sinais ainda desconhecidos. Os estudantes hipoacúsicos se mostraram interessados e participativos em todas as aulas, igualmente aos ouvintes. Enquanto os estudantes surdos preferem o uso das figuras, os estudantes ouvintes optam por usar os termos em Português para correlacionar conceitos. Houve integração, não inclusão, dos estudantes em sala de aula, na maioria das vezes, pois esses estudantes desenvolvem as tarefas propostas, normalmente em grupos apenas de surdos. Outro entrave ao ensino de Ciências aos estudantes surdos é a falta de formação docente e conhecimento da cultura surda, além de uma padronização/divulgação dos termos científicos em LIBRAS para os professores intérpretes. Estes resultados serviram de subsídio para a validação da UEPS e criação de um glossário em LIBRAS com sinais usados no âmbito da microbiologia, para que os estudantes surdos também consigam compreender e reconhecer os diferentes microrganismos, bem como sua relevância numa proposta prioritariamente visual.



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  • ALBERSON FAGUNDES DA SILVA
  • O uso das tecnologias midiáticas e o ciclo sono-vigília: uma proposta de ensino na formação inicial de professores

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • GIOVANA GOMES ALBINO
  • Data: 04/12/2018

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  • A influência da tecnologia está cada vez mais presente na sociedade contemporânea. Ela modula comportamentos e quando má utilizada pode causar maus hábitos de sono que acarretam prejuízos para a saúde e a aprendizagem. Entre os malefícios causados pela privação de sono podemos citar: o déficit de atenção, a irritabilidade e as dificuldades de memorização que influenciam diretamente na aprendizagem. Diante disto, faz-se necessária a discussão desta problemática nos currículos escolares e na formação de professores. Com base nisto, o objetivo desta pesquisa foi fomentar o ensino de cronobiologia na formação de professores utilizando a problematização como elemento motivador para a promoção de hábitos saudáveis de sono e aplicação em sala de aula. A metodologia adotada neste estudo foi a pesquisa qualitativa e o tratamento dos dados se deu por meio da análise quali-quantitativa. O público alvo foi um grupo de 30 licenciandos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Natal/ RN). O percurso metodológico foi desenvolvido seguindo 3 etapas: I) elaboração de um  produto educacional voltado para formação de professores com ênfase na saúde e cidadania II)  aplicação da  oficina “Ligar ou desligar? Os impactos das tecnologias midiáticas no ciclo sono vigília” para licenciandos do curso de biologia; III) avaliação das potencialidade e limitações do produto educacional. Apesar de 62% dos licenciandos afirmarem compreender o conceito de ritmo biológico, a maioria associou este conceito apenas ao ciclo sono-vigília. Foram identificadas concepções alternativas em relação ao cronotipo. A maioria dos estudantes utiliza o celular, o computador e a TV no quarto, após as 21 horas. Além disso, a duração diária destes recursos soma cerca de 14h, na semana e no fim de semana. Eles reconheceram os malefícios do uso inadequado das tecnologias midiáticas e sinalizaram que o gerenciamento de tempo no uso desses recursos seria uma solução para o problema. A oficina foi avaliada positivamente e culminou na elaboração de uma unidade didática direcionada ao ensino básico, sendo ela um produto educacional desta pesquisa.


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  • MYKAELL MARTINS DA SILVA
  • Sobre a confluência entre História e Filosofia da Ciência  e o uso de Objetos Virtuais de Aprendizagem: um estudo de caso na formação docente

  • Orientador : MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • VANESSA SPINOSA
  • GUSTAVO FONTOURA DE SOUZA
  • Data: 13/12/2018

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  • A História e Filosofia da Ciência (HFC) desempenha um importante papel na educação científica, possibilita desenvolver um pensamento crítico e contextualizado, trabalha o conhecimento científico como tentativa de resolução de problemas, em contraposição a visões simplistas, a-problemáticas e a-históricas da ciência. Discute-se nessa dissertação que o conteúdo histórico pode ser problematizado por meio dos Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA), recursos didáticos como animações e simulações digitais interativas, possibilitando promover o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo. Destaca-se também que esses recursos didáticos digitais podem apresentar vícios historiográficos ou levar a erros de interpretação. Desse modo, desenvolvemos e aplicamos um curso de formação docente inicial acerca da historiografia da ciência, da natureza da ciência e de conteúdos históricos referente a história do vácuo e pressão atmosférica na educação básica com foco em uma animação digital intitulada “A história do Barômetro”. Dentre os principais resultados obtidos, observou-se que os licenciandos realizaram uma análise bastante contundente e crítica da animação digital, uma vez que perceberam problemas como traços de historiografia Whig, Pedigree, anacronismos, visões de ciência simplistas, erros históricos e inadequações do ponto de vista gráfico. Aliado ao caráter fortemente lúdico da animação digital, esses resultados motivaram os licenciandos a buscarem alternativas que permitissem lidar com os problemas identificados por meio da edição do roteiro da animação original. Mantendo o tempo total de exibição das legendas e respeitando, minimamente, seu sincronismo com a animação, as edições resultaram em novos roteiros mais adequados do ponto de vista histórico e filosófico.


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  • FÁBIO HENRIQUE NOVAES DE LIMA
  • UM MINICURSO PARA A ATUAÇÃO DE MEDIADORES NA EDUCAÇÃO NÃO FORMAL EM CIÊNCIAS DA NATUREZA


  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • SILVIA CALBO AROCA
  • Data: 19/12/2018

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    Apresentamos uma proposta de minicurso para mediadores envolvidos em práticas de educação não formal em ciências, com a finalidade principal de oferecer suporte no desenvolvimento de estratégias de mediação. A proposta contempla plano de curso e material com textos de apoio. Para sua elaboração, foi feita uma revisão bibliográfica sobre a mediação em educação não formal, e a observação participante no contexto de um projeto que desenvolve mostras de Astronomia com planetário móvel e objetos interativos. Num estudo com os mediadores do projeto, sistematizamos dimensões relevantes para trabalhar a percepção sobre os objetos usados junto ao público, bem como formas com que as mediações a serem desenvolvidas podem ser pensadas, de modo a instigar a participação ativa do público. A análise que nos levou a essa sistematização usou como base três elementos teóricos: a abordagem humanística para o ensino da astronomia; a ideia de popularização da ciência; e a proposta dos três níveis de interação do público que devem ser almejados, numa exposição, “hands-on”, “minds-on”, e “hearts-on”. Com isso, no que diz respeito às formas de provocar o público, chegamos às seguintes categorias de ações a serem evocadas, durante as mediações: observar, perceber; manusear; expressar-se, indagar-se; gerar e explorar hipóteses; refletir, imaginar sobre; resolver situações problemas; sentir, emocionar-se. As dimensões a se observar na relação com os objetos, as ações a serem evocadas na mediação, e alguns fundamentos sobre especificidades da educação não formal compuseram o programa do minicurso e dos textos que elaboramos para apoio ao mesmo. O curso, de carga horária de 20h, contempla entre as atividades a produção coletiva de objetos e simulações de mediações em torno destes. Curso e material com textos de apoio foram aplicados numa turma de 21 participantes, entre alunos de graduação da UFRN e do IFRN, e alunos do PPGECNM/UFRN. Destacamos, da análise de áudios e questionários, bem como das produções desenvolvidas pelos participantes, o alto nível de interesse pela temática, tendo o curso sido, para a maioria, o primeiro contato com a discussão sobre a educação não formal. Houve um envolvimento marcante com as atividades propostas, constatando-se, ao final, a intenção da maioria dos participantes de aplicar as simulações em situação real, junto a um público externo. Os conteúdos identificados com mais frequência como contribuições significativas do curso foram os referentes às especificidades da educação não formal. Concluímos que a proposta se mostrou extremamente motivadora, e proveitosa particularmente no que se refere a favorecer a consciência e reflexão em torno do objeto e das mediações com os mesmos, sendo que deve ser acatada a sugestão dos participantes, de aumento da carga horária, a fim de prolongarmos o tempo dedicado ao uso das formas de provocação ao público no planejamento e avaliação das simulações, propiciando um uso mais consciente delas.



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  • ILEANE GURGEL MENDES
  • ENSINO DE FISIOLOGIA INTEGRADA POR MEIO UMA FERRAMENTA TECNOLÓGICA: VIVÊNCIAS COM ALUNOS E PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • THAYSE AZEVEDO DA SILVA
  • Data: 21/12/2018

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  • No ensino de fisiologia humana os conteúdos são apresentados separando-se cada um dos sistemas fisiológicos, a fim de facilitar a sua compreensão. Entretanto, se observa que esta fragmentação, reforçada pelos livros didáticos, pode representar uma barreira para a compreensão dos mecanismos internos do corpo, que em conjunto mantém o equilíbrio interno e dinâmico compatível com o estado de saúde. Por isso, existe uma grande dificuldade por parte dos professores para lecionar e por parte dos alunos em aprender os conteúdos relacionados à fisiologia. Assim, esta pesquisa se propôs a avaliar dois cursos sobre fisiologia oferecidos para estudantes e professores da rede básica de ensino a fim de apresentar uma sequência didática para o ensino de fisiologia integrada utilizando um recurso tecnológico de baixo custo, o SPIX (Sistema de Processamento de Informação Eletrofisiológica).Entre as dificuldades apresentadas destacou-se o tema sobre o sistema nervoso, tanto entre os estudantes quanto entre os professores. Ao final, observamos que o curso direcionado aos estudantes do ensino básico foi eficiente em relação ao ensino de fisiologia integrada, resultado observado por meio dos cordéis e de um projeto de pesquisa desenvolvido pelos estudantes. No curso para os professores, foi observado que os mesmos ficaram motivados e veem o recurso tecnológico como um instrumento com potencial de ser utilizado em sala de aula. Diante desta análise, propusemos uma sequência didática com abordagem dos conceitos de fisiologia de forma integrada, que inclui um manual para uso do SPIX, representando o produto educacional desta dissertação.


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  • In the teaching of human physiology the contents are presented separating each of the physiological systems, in order to facilitate their understanding. However, it is observed that this fragmentation, reinforced by didactic books, can represent a barrier to understanding the internal mechanisms of the body, which together maintains the internal and dynamic balance compatible with the state of health. Therefore, there is a great difficulty on the part of the teachers to teach and on the part of the students in learning the contents related to the physiology. Thus, this research proposed to evaluate two courses on physiology offered to students and teachers of the basic education network in order to present a didactic sequence for the teaching of integrated physiology using a low-cost technological resource, SPIX (System of Processing of Electrophysiological Information). Among the difficulties presented was the theme about the nervous system, both among students and among teachers. In the end, we observed that the course directed to students of basic education was efficient in relation to the teaching of integrated physiology, a result observed through the cords and a research project developed by the students.  In the course for teachers, it was observed that they were motivated and see the technological resource as an instrument with potential to be used in the classroom. In view of this analysis, we proposed a didactic sequence with an integrated approach to the concepts of physiology, which includes a manual for the use of SPIX, representing the educational product of this dissertation.

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  • MAYARA CRISTINA QUEIROZ GONÇALVES
  • CARCINICULTURA: UMA PROPOSTA PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM AULAS DE QUÍMICA

  • Orientador : JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE BEZERRA DOS SANTOS
  • Fernanda Marur Mazze
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • Data: 26/12/2018

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  • Estudos e pesquisas na área educacional tem evidenciado a importância do ensino voltado para o exercício da cidadania, pois os conceitos devem ser abordados na sala de aula de maneira que estejam relacionados com a realidade social na qual os alunos estão inseridos. Nesse contexto, também se inclui o Ensino de Química que deve trazer uma concepção que destaque o papel social da mesma. Sendo assim, a partir do conhecimento das definições e objetivos da Educação Ambiental (EA), pode-se identificar sua influência no desenvolvimento dos estudos sobre a educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), a qual também busca promover discussões acerca da EA, apresentando-se como uma das possibilidades para realização de um ensino que propõe uma contextualização social, política, filosófica, ética, histórica, científica, tecnológica e econômica. Neste sentido, no intuito de contribuir com esta educação, esta pesquisa se propôs a investigar a prática da carcinicultura no rio Potengi/Natal RN para contextualizar o ensino dos conceitos químicos como, concentração oxigênio dissolvido, reações de oxidação e redução, evidências de reação química e balanceamento de equações. Portanto, foi elaborada uma sequência de atividades (SA) como produto educacional para ser utilizado por professores de Química na Educação Básica. O lócus da pesquisa foi uma turma de 2º ano do ensino médio da Escola Estadual Professora Josefa Sampaio, em Natal que situa-se no bairro Santos Reis, à margem do rio Potengi. Com o consentimento da professora atuante e cooperação em média de 18 alunos, a intervenção didática foi aplicada em seis encontros, sendo uma aula experimental de análise da concentração de oxigênio dissolvido em uma amostra de água, assim como a exibição de um vídeo para esclarecer as etapas na criação de camarão. As aulas foram planejadas com o objetivo de discutir uma problemática social relacionando-a com os conceitos envolvidos na prática da carcinicultura, conceitos científicos e o estudo da tecnologia utilizada para a formação do pensamento crítico dos alunos e a tomada de decisão. Os instrumentos de coleta de dados utilizados nesta pesquisa, de natureza qualitativa, foram dois questionários, inicialmente o de levantamento de ideias prévias e ao final para avalição da SA. Os resultados obtidos mostraram que apesar de morarem em torno do rio Potengi e consumirem o camarão, a maioria dos estudantes participantes não conheciam a prática da carcinicultura no Estado do RN e nem sobre sua presença no rio Potengi. Entretanto, após o término da aplicação das atividades, relataram que o estudo da temática foi interessante e contribuiu para a compreensão dos conceitos químicos através da contextualização nas aulas.


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2017
Dissertações
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  • IVANIRA SALES BATISTA
  • IMPORTÂNCIA DE UM ESPAÇO VERDE NO AMBIENTE ESCOLAR: TRABALHANDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM SÃO GONÇALO DO AMARANTE - RN.

  • Orientador : MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • NARLA SATHLER MUSSE DE OLIVEIRA
  • Data: 03/05/2017

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  • A Educação Ambiental (EA) desenvolvida no ambiente escolar apresenta notável importância em meio às buscas de soluções para mitigar problemas ambientais como desmatamentos, perda de habitats e decréscimo na qualidade de vida da população. Em localidades onde há Caatinga a EA é urgente, devido à degradação negligente e incessante dessa vegetação, e do bioma em si. Logo, no Brasil a EA é trabalhada nas escolas principalmente por meio de projetos. E, uma opção eficaz de trabalhar um projeto de EA é através da implantação de espaços verdes como hortas, viveiros e jardins. Assim, esta pesquisa teve como objetivo elaborar, aplicar e avaliar uma série de atividades e a construção de um espaço verde, composto por um viveiro educador e uma horta escolar, como forma de promover a Educação Ambiental. Também, elaborar uma cartilha instrucional, sendo um material de apoio ao professor, permitindo que os mesmos possam trabalhar questões contextualizadas de Educação Ambiental. Procurando atingir os objetivos propostos em nossa pesquisa, as etapas seguidas foram: pesquisa bibliográfica, desenvolvimento e aplicação das atividades do projeto “Verde que quero ver”, incluindo a implantação e avaliação de um espaço verde na escola municipal Maria de Lourdes de Lima e confecção de cartilha, como produto educacional. O trabalho foi desenvolvido com uma turma do 7º ano da escola municipal Maria de Lourdes de Lima (São Gonçalo do Amarante-RN) com a implementação do projeto intitulado “Verde que quero ver”, que seguiu três fases. Na primeira fase foi realizada a Atividade I, na qual a professora orientou os alunos da turma a organizarem-se em grupos, onde eles teriam que escolherem um local adequado para a implantação do espaço verde, exemplificar cinco plantas para plantar na horta e cinco espécies nativas da Caatinga. Na segunda fase um questionário, que objetivou o levantamento do perfil, da percepção ambiental e da expectativa sobre a implementação do projeto, foi respondido pela turma. Ainda, durante a segunda fase os alunos foram orientados a realizarem uma pesquisa sobre informações botânicas de algumas das espécies vegetais citadas na Atividade I, da primeira fase. Tais informações foram utilizadas para preencher fichas com o perfil de cada uma destas espécies. Estas fichas foram reunidas em forma de livreto, que foi disponibilizado para consulta de todos os alunos. Na terceira fase ocorreu a orientação e execução da Atividade II, onde duplas de alunos receberam instruções para fotografar dois ambientes do bairro onde eles moram. O objetivo dessa tarefa foi verificar as percepções dos alunos sobre o ambiente o qual fazem parte. Prosseguindo com as atividades da terceira fase do projeto, sucedeu a construção das estruturas do espaço verde e plantio das espécies vegetais. A culminância do projeto se deu com uma exposição das atividades realizadas pelos alunos. Finalizando, os alunos forneceram respostas a um segundo questionário, que objetivou principalmente avaliar o projeto e a participação dos estudantes. A avaliação dos alunos também ocorreu continuamente, na medida em que desenvolveram as atividades propostas. O projeto aqui apresentado foi avaliado por meio da análise da produção de imagens, dos materiais, respostas dos questionários e pelo interesse e participação dos alunos. Os resultados obtidos mostram que, na visão dos alunos, as atividades desenvolvidas durante a execução do projeto “Verde que quero ver” serviram para: conhecer melhor o ambiente do bairro em que moram; estimular a participação em projetos ambientais, o trabalho em grupo e a criatividade; aprofundar ou aplicar os conhecimentos das disciplinas escolares e conhecer melhor o bioma Caatinga e a importância das plantas.  O interesse pela preservação do ambiente de Caatinga em área reconhecidamente degradada pelo homem foi estimulado principalmente pela produção e doação de mudas de espécies nativas.


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  • DANILLO ALVES DA SILVA
  • ESTUDO DE PONTOS NOTÁVEIS DO TRIÂNGULO COM RECURSO GEOGEBRA

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 08/06/2017

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  • A presente pesquisa tem por objetivo verificar a eficácia de atividades pautadas nos níveis de desenvolvimento do pensamento geométrico propostos no Modelo Van Hiele e com suporte do software GeoGebra para o ensino e a aprendizagem acerca de Pontos Notáveis do Triângulo. Dessa forma vem juntar-se às muitas pesquisas realizadas no âmbito da Educação Matemática com foco no Ensino de Geometria. Para tanto, realizamos uma incursão pelo contexto do Ensino de Geometria no Brasil nas últimas décadas para identificarmos as causas para o ensino desse ramo da Matemática ter sido colocado em segundo plano por certo tempo. A pesquisa destaca a importância da utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em contextos educacionais, mais especificamente, o software GeoGebra, assim como o Modelo de desenvolvimento do pensamento geométrico proposto pelos Van Hiele como opções metodológicas para superar dificuldades no ensino e na aprendizagem de Pontos Notáveis do Triângulo. Realizamos uma análise de dez livros didáticos recomendados pelo PNLD 2014, com o intuito de verificar se o conteúdo pesquisado era abordado e, em caso afirmativo, qual seria a abordagem metodológica, bem como as características das atividades propostas. Levando em consideração o contexto estudado, assim como a pesquisa bibliográfica supracitada, foi elaborado o produto educacional constituído por uma de sequência didática com atividades de construção de alguns Pontos Notáveis do triângulo, a saber, incentro, circuncentro, baricentro e ortocentro, com o uso do software GeoGebra, cujo objetivo maior foi provocar os alunos a elaborarem definições diante de suas construções. O referido produto foi implementado    em uma escola da rede estadual de ensino na cidade de Natal com duas turmas de 8º Anos do Ensino Fundamental e os dados coletados durante sua aplicação foram analisados segundo os quatro primeiros níveis de desenvolvimento do pensamento geométrico do Modelo Van Hiele. A análise das atividades propostas evidenciou um elevado grau de dificuldade para discernir os conceitos geométricos apresentados.


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  • BRAULIO ALVES DE ALBUQUERQUE
  • Momentos Pedagógicos para o Ensino de Ácidos Graxos e Gorduras na Educação de Jovens e Adultos

  • Orientador : MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALBINO OLIVEIRA NUNES
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • Data: 09/06/2017

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  • Os conhecimentos sistematizados que são ministrados aos estudantes na escola, geralmente não ultrapassam esse espaço. São consequências de uma abordagem educativa de transmissão/recepção, que frequentemente se demonstram insuficientes na realização de uma contextualização. Logo, a utilidade destes saberes se restringe a reprodução do que foi dito pelo professor. Isto acaba colocando os educandos como meros expectadores na produção do conhecimento. Repensar o papel que cada indivíduo envolvido no processo de ensino e aprendizagem apresenta é uma constante necessidade, visto as mudanças recorrentes nos objetivos educacionais.  Esse estudo procura implementar uma proposta de ensino de conteúdo de química, intentando envolver o educando no processo de aprendizagem de modo dialógico, na busca de torná-lo mais autônomo. Também tenta auxiliar os educadores em sua atuação profissional. Para tanto, nos baseamos em aportes teóricos que sustentam nossa percepção, como as dificuldades de aprendizagem e alguns pressupostos do educador Paulo Freire que fundamentam a prática educativa problematizadora-dialógica. A dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov, foi o referencial teórico da sequência de atividades de uma unidade de didática para o ensino de ácidos graxos e gorduras. A proposta foi implementada durante o segundo semestre de 2015, no Centro de Educação de Jovens e Adultos Professor Felipe Guerra, com uma turma do nível de ensino médio, na modalidade EJA. Quanto a abordagem, buscamos seguir alguns dos pressupostos da pesquisa qualitativa, que fez uso dos instrumentos questionário, observação, documentos e atividades que compunham a proposta de ensino. As considerações que tecemos ante as respostas obtidas, foi a perceptível mudança qualitativa na postura dos educandos, buscando participar das discussões, trazendo sua percepção sobre os conteúdos químicos trabalhados, se envolvendo na construção dialógica de seus conhecimentos.


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  • DEYZIANNE DOS SANTOS FONSECA
  • ENSINANDO CIÊNCIA E SOBRE A CIÊNCIA COM A UTILIZAÇÃO DE FONTES PRIMÁRIAS DA HISTÓRIA DO VÁCUO E DA PRESSÃO ATMOSFÉRICA


  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Thaís Cyrino de Mello Forato
  • Data: 20/06/2017

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  • O presente trabalho tenciona trazer contribuições para o ensino do conceito de pressão atmosférica e a inserção de discussões sobre a natureza do conhecimento científico na educação básica. Procurou-se contemplar a compreensão de aspectos da construção histórica do conceito científico em atividades que despertam o pensamento crítico e desenvolvem a imaginação dos alunos, particularmente, por meio da interpretação de trechos de textos históricos originais. O produto educacional proposto é uma sequência didática, de perspectiva histórico-filosófica. Propõe-se que os alunos se engajem em processo “investigativo” que lhes permita: estabelecer suas explicações iniciais para fenômeno físico cotidiano (evidenciando eventuais concepções alternativas); perceber eventuais semelhanças (e diferenças) entre suas próprias explicações iniciais e concepções expressadas por pensadores do passado em documentos históricos; compreender elementos do processo histórico de construção do conceito de pressão atmosférica; perceber a eventual inexistência ou fragilidade do fator pressão atmosférica em suas explicações iniciais (como pressuposto teórico) e a possibilidade de reconsiderá-las à luz desse fator. Sugeriu-se uma sequência didática mediada, de caráter dialógico, organizada em momentos de discussão a respeito de conteúdos de ciência e sobre a ciência. Realizou-se pesquisa empírica em aplicação da sequência didática em minicurso para estudantes do Ensino Médio. Particularmente, foram discutidos resultados provenientes de instrumentos de pesquisa aplicados antes e após a intervenção, os quais contemplam questionamentos abertos acerca de fenômenos físicos relacionados à pressão atmosférica, bem como questionamentos abertos acerca de visões de Natureza da Ciência sustentadas pelos estudantes. Adicionalmente, foram discutidos resultados provenientes da análise de material audiovisual obtido durante a aplicação da sequência didática. 


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  • MICARLLA PRISCILLA FREITAS DA SILVA OKAEDA
  • HISTÓRIAS EM QUADRINHOS EM CONTEXTO MATEMÁTICO: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE TRIÂNGULOS À LUZ DA TEORIA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS

  • Orientador : MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • ANA CLÁUDIA GOUVEIA DE SOUSA
  • IVONEIDE BEZERRA DE ARAÚJO SANTOS MARQUES
  • Data: 30/06/2017

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  • A presente pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, caracterizando-se como do tipo pesquisação. Nosso objetivo é investigar as possibilidades e implicações de atuação com Histórias em Quadrinhos no ensino da Matemática, valendo-se da Teoria dos Registros de Representação Semiótica para a elaboração de um material que auxilie os processos de ensino e de aprendizagem no que tange ao estudo de Triângulos. O uso do gênero discursivo textual HQ promove uma interação entre a linguagem matemática e a língua materna, articulação que se mostra muito frutífera e que aos poucos vem se consolidando por meio de pesquisas. Por se tratar de um mestrado profissional, elaboramos um Produto Educacional que foi balizado pela Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS) de Raymond Duval e tem por foco o ensino de Triângulos para o 8o ano do Ensino Fundamental. Fundamentamos nossas ações em Calazans (2004) e Vergueiro (2005) que discutem a utilização de HQ na sala de aula, bem como em Bazerman (2011) e Marcuschi (2008) que tratam dos gêneros textuais e, ainda, nas experiências de Tonon (2008), Pereira (2010) e Moraes (2009) com a utilização de HQ no Ensino da Matemática. Reportamo-nos a Machado (2011) que trata da impregnação mútua entre a Matemática e a Língua Materna, bem como autores que versam sobre linguagem Matemática, textos matemáticos e a importância da leitura e da escrita para a aprendizagem matemática. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede particular de ensino na cidade de Natal/RN. Utilizamos como instrumentos de coleta de dados, questionários, aplicados a professores e alunos, a observação participante e, ainda, as produções escritas dos alunos. Realizamos um teste piloto e solicitamos a professores de Matemática, de Língua Portuguesa e Pedagogia que fizessem uma análise da HQ, a fim de coletarmos informações que contribuíssem para a melhoria do material. Finalizado o produto educacional, realizamos a aplicação do material ao nosso público alvo, alunos de 8º ano do Ensino Fundamental. A análise dos dados obtidos foi realizada segundo a Análise de Conteúdo de Bardin (2016). A partir desses dados pudemos constatar a eficácia do material elaborado, comprovando, através das produções dos alunos, que houve efetiva aprendizagem e que, de fato, as aulas se tornaram mais dinâmicas, facilitando todo o processo.


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  • LIEGE PRISCILA DE MEDEIROS
  • O Curso de Treinamento para Professores Leigos de 1963 a 1965 em      Caicó/RN: um documentário para a história da Educação Matemática. 

  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • GRACIANA FERREIRA DIAS
  • Data: 18/07/2017

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  • Neste trabalho, apresentamos uma história sobre a formação do Professor Leigo e sua vivência em um Curso de Treinamento que aconteceu na cidade de Caicó, no Estado do Rio Grande do Norte (RN), nos anos de 1963, 1964 e 1965. Tal curso se fez importante para a melhoria no nível de instrução dos Professores Leigos e, consequentemente, trouxe melhorias para a educação do Estado, na medida em que reduziu o índice de analfabetismo da população norte-rio-grandense. Nessa época, a falta de professores habilitados à docência no Brasil era uma realidade e a própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB), nº 5.692/71, permitiu aos professores não habilitados, ou seja, aos professores leigos, lecionarem. Isto posto, é nosso desejo responder à seguinte questão: De que forma o referido Curso de Treinamento contribuiu para a formação dos Professores Leigos em Caicó/RN, em especial, no tocante ao ensino e aprendizagem da Matemática? Para tanto, traçamos como objetivo geral elaborar um registro histórico sobre o Curso de Treinamento dos Professores Leigos na cidade de Caicó/RN, nos anos de 1963, 1964 e 1965, apontando para as práticas e para a formação em serviço desses professores leigos e também dos seus professores – que, nesse estudo, chamamos de formadores - com vistas a produzir um documentário acerca dessa história. Com o objetivo definido, lançamos mão de pressupostos da História Cultural, por meio de autores como Chartier (1990) e Borges (2005), para respaldarmos nossa metodologia de pesquisa, na medida em que constituímos a história dos Professores Leigos em Caicó/RN. Recorremos também, durante esse percurso metodológico, a documentos (LE GOFF, 1994) que foram encontrados por nós, no Arquivo Público do Estado do Rio Grande do Norte e a entrevistas semiestruturadas (LAVILLE; DIONNE, 1999) que foram realizadas com 3 (três) professoras formadoras, 4 (quatro) professoras leigas e 2 (duas) técnicas-administrativas, todas do Curso de Treinamento. Além disso, por esta ser uma pesquisa advinda de um mestrado profissional, produzimos um documentário, que está em DVD, como produto educacional, com o objetivo de mostrar de maneira mais real possível a realidade vivida pelos “atores” que vivenciaram essa história que nos propomos a contar. O documentário foi constituído a partir do relato de nossos entrevistados, que enfatizaram em sua narração a metodologia de ensino de Matemática, desenvolvida no Curso de Treinamento. Nossa intenção é que esse produto educacional sirva de material de estudo para alunos e professores da licenciatura em Matemática, bem como para pesquisadores da área de História da Educação Matemática. Por fim, a análise das nossas fontes orais e escritas nos mostrou que os Professores Leigos aprenderam no Curso de Treinamento novas metodologias de ensino de Matemática, em especial, a elaboração e o uso de materiais didáticos pedagógicos, a exemplo do disco de frações, em uma perspectiva Empírico-ativista, assim definida por Fiorentini (1995).


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  • WGUINEUMA PEREIRA AVELINO CARDOSO
  • Educação Matemática na Pós-Graduação da UFRN (1995-2015): vozes, imagens e escritos


  • Orientador : LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
  • JOSE MATEUS DO NASCIMENTO
  • Data: 21/07/2017

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  • No Brasil, no final da segunda metade do século XX, pesquisas em Educação Matemática (EM) despontaram em vários Programas de Pós-Graduação. No estado do Rio grande do Norte (RN) não foi diferente, uma vez que a Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) possui Programas de Pós-Graduação que contemplam pesquisas nessa área, a saber: o Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED), vinculado ao Centro de Educação (CE) e o Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (PPGECNM), vinculado ao Centro de Ciências Exatas e da Terra (CCET). Neste contexto, elaboramos nossa questão-foco: Como iniciou e se consolidou a pesquisa em Educação Matemática, no Estado do RN? Para responder a esta questão, traçamos como objetivo geral fazer uma descrição historiográfica, no período de 1995 a 2015, dos modos de instituição e consolidação de pesquisas em Educação Matemática presentes nos dois Programas citados. Isto posto, essa pesquisa se justifica pelo fato de, em 1995, ser criada no PPGED a Linha de Pesquisa intitulada Educação Matemática e, em 2002, desde a criação do PPGECNM, ter Linhas de Pesquisas que contemplavam pesquisas nessa área. Para configurar esta pesquisa historiográfica, utilizamos a História Cultural e as novas tendências metodológicas da escrita da história, entendendo que esta se volta ao estudo da dimensão cultural de uma determinada sociedade historicamente localizada (BURKE, 2011).  Nossas fontes de pesquisa foram os documentos institucionais dos referidos Programas, esses vistos à luz da teoria de Le Goff (2003), bem como os depoimentos dos professores que foram os percursores nas pesquisas em Educação Matemática na UFRN. Esses depoimentos foram colhidos por meio de entrevistas semiestruturadas (LAVILLE; DIONNE, 1999), realizadas com eles, que, inclusive autorizaram, por meio de uma carta de cessão, a divulgação de seus verdadeiros nomes. Além disso, por estarmos em um Programa de um Mestrado Profissional, produzimos um vídeo, atrelado a nossa questão-foco, como Produto Educacional, que tem por objetivo informar e motivar os professores da Educação Básica e graduandos da licenciatura em Matemática, quando formados, a lançarem mão de uma formação continuada, agregando a sua formação inicial melhorias salariais, culturais, sociais, entre outras, assim como fizeram os egressos do PPGED, da área de EM. Após análise e triangulação das fontes (ALBUQUERQUE JÚNIOR, 2007) vimos que no PPGED e no PPGECNM há pesquisas que se voltam para a EM e percebemos que em cada um deles houve uma forma singular do desenvolvimento dessas. Vimos também que, no PPGED, a Linha EM foi inserida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) na estrutura do Programa em função da existência dos projetos de pesquisa que estavam sendo desenvolvidos pelo então professor do PPGED, PhD John Andrew Fossa. As contribuições deste professor ajudaram significativamente na criação da Linha EM, como também ampliaram novas possibilidades de pesquisas em Educação Matemática no RN, conforme podemos visualizar a partir de uma árvore genealógica (MENDES, 2015a) que construímos, mostrando alguns egressos, orientandos do professor John Andrew Fossa e de outros professores contratados pelo Departamento de Matemática da UFRN, que também contribuíram de forma significativa para o avanço na pesquisa na área de EM. Nossas análises também mostraram que, atualmente, há egressos do PPGED que dão continuidade às pesquisas na área de EM no âmbito da UFRN. Por fim, ao contarmos essa história, esperamos ter contribuído para o entendimento do percurso, da constituição e da consolidação da pesquisa em Educação Matemática no RN.


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  • KLÊFFITON SOARES DA CRUZ
  • O PIBID DE MATEMÁTICA COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA NA UFRN/NATAL

  • Orientador : FERNANDO GUEDES CURY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
  • MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
  • Data: 25/07/2017

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  • Este texto apresenta uma pesquisa sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e suas contribuições para a formação inicial e continuada de professores de Matemática. O PIBID é um programa centrado no Ministério de Educação (MEC), gerenciado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES) e posto em prática por instituições de ensino superior cuja principal intenção é contribuir com a formação de professores considerando a aproximação entre a escola básica pública e a universidade. Esta pesquisa teve como questão diretriz “Como o PIBID da UFRN-Natal contribui para a formação inicial e continuada de professores de Matemática a partir das ações ali desenvolvidas?” e para respondê-la estudamos documentos disponibilizados pelos órgãos responsáveis pelo PIBID, analisamos ações desenvolvidas pelo subprojeto de Matemática da UFRN em Natal e, também, estudamos as narrativas de professores e futuros professores de matemática envolvidos com o Programa a partir de entrevistas realizadas com coordenadores, supervisores e licenciandos. Para a nossa análise nos reportamos a Nóvoa (1992, 1999, e 2009), Shulman (1986, 1987) e Shon (1992 e 2000) que discutem a formação docente acontecendo dentro da própria profissão com articulações não dicotômicas entre teoria e prática. Além disso, como produto educacional, buscou-se elaborar um caderno de atividades a partir de ações desenvolvidas pelo projeto estudado.


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  • MARIA ISABEL DA COSTA PEREIRA
  • ETNOMATEMÁTICA E A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

  • Orientador : FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO DE ASSIS BANDEIRA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • ROSALBA LOPES DE OLIVEIRA
  • Data: 26/07/2017

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  • Nosso trabalho de pesquisa, realizada em uma das escolas do município da cidade do Natal/RN, teve como objetivo investigar conhecimentos matemáticos produzidos e/ou utilizados pelos estudantes da Educação de Jovens e Adultos – EJA em suas profissões. Para alcançar tal objetivo, apoiamo-nos nas concepções d’ambrosianas de Etnomatemática e na Resolução de Problemas na concepção de Lourdes Onuchic (2015). Para tanto, fez-se necessário ao longo do corpo desta pesquisa, partir dos conhecimentos empíricos, bem como, conhecimentos adquiridos a partir do senso comum, por vezes baseados na experiência desses alunos, os quais devem permanecer em sintonia com os conhecimentos escolares. Quanto a abordagem metodológica, fizemos uso dos procedimentos da Etnografia, como o diário de campo, a entrevista semiestruturada, aplicação de questionários e a observação participante, os quais nos auxiliaram nas análises das concepções dos conhecimentos matemáticos utilizados e/ou produzidos pelos estudantes da EJA em suas profissões. A partir das análises dos dados coletados, produzimos um material didático, denominado de Produto Educacional, produção técnica indispensável para a conclusão do Mestrado Profissional em Ensino do PPGECNM – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN, devendo ser uma ferramenta de natureza educacional, que deverá ser disseminado, analisado e utilizado por outros professores. Esse produto foi composto por situações-problema relacionados a vivência profissional de um dos discentes da escola a qual realizamos a pesquisa, em que pudemos perceber ideias matemáticas presentes, em diversos momentos na execução de sua atividade profissional.


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  • SANDRA LUIZA SOUSA SANTOS DE ALMEIDA
  • O uso de textos de divulgação científica no ensino de biologia: uma possibilidade para a prática da leitura e da escrita e para a construção de conceitos

  • Orientador : MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
  • CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
  • MARIA RITA MONTEIRO DE LENCASTRE CAMPOS
  • Data: 28/07/2017

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  • Este trabalho propôs-se a desenvolver, aplicar e avaliar uma estratégia de ensino com foco em leitura de Textos de Divulgação Científica (TDC) como possível ferramenta para o ensino de conceitos de Ecologia em duas turmas da terceira série do Ensino Médio em uma Escola pública de Natal. O estudo tem como objetivo geral contribuir com a construção de significados, facilitação da compreensão de conceitos e ampliação do vocabulário científico dos estudantes, por meio do desenvolvimento de atividades que utilizam textos de divulgação científica sobre temas ambientais. Esta pesquisa apoia-se numa metodologia de abordagem qualitativa e quantitativa com elementos da pesquisa-ação e cujas ações foram desenvolvidas em dois momentos: o primeiro – desenvolvimento de um projeto piloto inicial, com 4 etapas e, o segundo – o projeto integral, propriamente dito, com 5 etapas. Os conteúdos trabalhados nos dois momentos da pesquisa constituem conceitos básicos de Ecologia como: cadeias alimentares, hábitat, nicho ecológico e transferência de energia nos ecossistemas. Os resultados foram analisados a partir de categorias construídas ou adaptadas para atender aos objetivos da pesquisa. O projeto piloto partiu da análise de duas turmas, uma em que se utilizou o TDC e outra em que ele não foi utilizado. A produção escrita mais elaborada e consistente da turma que usou o texto demonstrou a aquisição de uma maior quantidade de conceitos ecológicos básicos, inseridos em uma problemática ambiental, em relação à turma que teve aulas tradicionais e sem TDC. Em um segundo momento da pesquisa, as duas turmas foram trabalhadas utilizando o texto de divulgação científica. Da mesma forma que etapa inicial, os resultados obtidos a partir das análises e interpretação dos estudantes nos permitiram evidenciar de forma positiva, que a utilização de textos em aulas de Biologia funciona como estratégia facilitadora da compreensão de conceitos e utilização de informações mais consistentes e conscientes sobre a temática em estudo. Isto pode ser constatado nas respostas dadas às situações propostas nas problematizações e nos debates fomentados durante a realização da unidade didática. 


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  • This work aimed to develop, apply and evaluate a teaching strategy focused on reading Scientific Dissemination Texts (TDC) as a possible tool for the teaching of Ecology concepts in two classes of the third grade of High School in a Public School from Natal-Rio Grande do Norte-Brazil. The main objective of this study is to contribute to the construction of meanings, to facilitate the understanding of concepts and to broaden students' scientific vocabulary through the development of activities that use scientific dissemination texts on environmental themes. This research is based on a methodology of qualitative and quantitative approach with elements of action research and whose actions were developed in two moments: the first - development of an initial pilot project, with 4 stages and the second - the integral project, properly Said, with 5 steps. The contents worked in the two moments of the research are basic concepts of Ecology as: food chains, habitat, ecological niche and energy transfer in ecosystems. The results were analyzed from categories constructed or adapted to meet the objectives of the research. The pilot project was based on the analysis of two classes, one in which TDC was used and another in which it was not used. The more elaborate and consistent written production of the class that used the text demonstrated the acquisition of a greater amount of basic ecological concepts, inserted in an environmental problematic, in relation to the class that had traditional classes and without TDC. In a second moment of the research, the two classes worked using the text of scientific divulgation. In the same way as the initial stage, the results obtained from the analysis and interpretation of the students allowed us to positively evidence that the use of texts in Biology classes functions as a strategy to facilitate the understanding of concepts and the use of more consistent and conscious information on the subject under study. This can be found in the answers given to the situations proposed in the problematizations and in the debates fostered during the realization of the didactic unit.

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  • KLAYTA BENIGNO RAMALHO DANTAS
  • TRANSPORTE DE SUBSTÂNCIAS PELA MEMBRANA PLASMÁTICA: ELABORAÇÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM UTILIZAÇÃO DE JOGOS DIDÁTICOS DIGITAIS PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • ELINEI ARAUJO DE ALMEIDA
  • MARCIA ADELINO DA SILVA DIAS
  • Data: 28/07/2017

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  • O entendimento dos professores sobre as principais dificuldades dos alunos na aprendizagem de conceitos biológicos pode auxiliá-los na utilização de novas estratégias de ensino, que sejam motivadoras, possibilitando assim a construção do conhecimento e a aprendizagem dos alunos de forma significativa. Novas estratégias de ensino são importantes potencializadores de aprendizagem, principalmente quando se tratam de conteúdos abstratos e de difícil assimilação, como ocorre com o estudo da citologia. Assim, o objetivo deste trabalho consistiu na elaboração e aplicação de uma unidade didática (UD) sobre a morfofisiologia da membrana plasmática, envolvendo um jogo didático digital utilizado como ferramenta de avaliação da aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida com 36 estudantes da 1ª série do ensino médio na Escola Estadual Almirante Tamandaré- Extremoz/RN. O Percurso metodológico foi desenvolvido em cinco etapas: 1ª) Elaboração e planejamento das atividades da unidade didática de acordo com o calendário escolar; 2ª) reconhecimento dos conhecimentos prévios dos alunos; 3ª) elaboração um jogo didático digital para compor a UD; 4ª) construção e aplicação de uma UD baseada na aprendizagem significativa; 5ª) avaliação das possibilidades e limitações da UD. A metodologia utilizada apresenta alguns elementos da pesquisa-ação e para a coleta de dados foram utilizados questionários, modelos, observação participante, além do desempenho dos estudantes no jogo digital. Foi utilizada a análise quanti-qualitativa incluindo a análise de conteúdo. Os resultados obtidos demonstram que os alunos do ensino médio apresentam um conhecimento escasso sobre a célula e sua morfofisiologia. A unidade didática contribuiu para a aprendizagem significativa quanto aos conceitos biológicos estudados, além de desenvolver atitudes e procedimentos positivos dos alunos. O jogo foi eficiente em avaliar a aprendizagem além de incentivar a motivação e participação dos estudantes na resolução de questões. Portanto, tanto a Unidade didática quanto o jogo digital representam produtos educacionais com potencial para serem utilizados no ensino básico considerando o ensino-aprendizagem de transporte de substâncias pela membrana plasmática.


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  • BRUNA RAÍSSA GOMES DOS SANTOS BATISTA
  • DO HORIZONTE LOCAL ÀS REPRESENTAÇÕES DA TERRA E DEMAIS ASTROS NO ESPAÇO: UM MINICURSO PARA PROFESSORES E PLANETARISTAS

  • Orientador : AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • SILVIA CALBO AROCA
  • Data: 31/07/2017

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  • A dissertação visa contribuir com a formação de professores e planetaristas, numa perspectiva de parceria entre espaços formais e não formais, levando em consideração duas problemáticas gerais: a existência e propagação de representações sobre temas de Astronomia que não condizem com os modelos científicos vigentes; e o déficit usual do ensino de Astronomia na formação inicial de professores. Baseia-se em estudos que abordam dificuldades nas representações espaciais de fenômenos astronômicos, particularmente as relacionadas à forma da Terra e às estruturas do Universo, e em estudos sobre a importância da integração das perspectivas local e global na interpretação daqueles fenômenos. Esses estudos fundamentaram uma pesquisa que desenvolvemos acerca das representações de uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental sobre a forma da Terra e as estruturas do Universo, antes e após visita ao Planetário Móvel da UFRN – Barca dos Céus, a qual proporcionou o aprimoramento de sessão e atividades didáticas desenvolvidas neste planetário. Os dados da pesquisa e as reflexões em torno das atividades resultaram numa proposta de Minicurso para professores e planetaristas, composto por três encontros de 4 horas, e 3 horas de atividades a distância, totalizando 15 horas. Articuladas a uma sessão de planetário, na proposta contempla-se a realização e discussão dos fundamentos teóricos de um conjunto de atividades, destacando-se, ali: o registro do horizonte local; a orientação de um globo paralelo à Terra; a exploração de peças móveis ilustrativas dos planetas com tamanho em escala para representação do Sistema Solar; a discussão coletiva de dados das pesquisas abordadas nessa dissertação e de dados levantados pelos participantes, e a observação de planetas com um telescópio. Numa primeira edição do Minicurso, da qual participaram cinco professores da Educação Básica, três planetaristas e quatro licenciandos em Física, a avaliação feita pelos participantes, oralmente e por meio de questionário, mostrou uma valorização equilibrada de todos os momentos propostos, sendo destacados de forma mais recorrente: o contato com os estudos sobre as representações dos alunos; e as reflexões propiciadas pelo registro coletivo do horizonte local e pelo globo paralelo. Consideramos que o Minicurso no formato proposto foi muito satisfatório incentivando a utilização de atividades práticas e ao ar livre, a percepção dos fenômenos astronômicos a partir das perspectivas local e global, e a ampliação da percepção de nosso lugar no Universo, além de proporcionar ricas trocas de experiências entre os envolvidos. A proposta elaborada continuará sendo implementada com a equipe do Planetário na formação de novos planetaristas e de profissionais da Educação Básica, sendo esperado ainda que a descrição do Minicurso e as discussões teóricas das atividades, apresentadas nessa dissertação, possibilitem a outros grupos sua realização com as adaptações que se julgarem necessárias.


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  • BRUNA LORENA VALENTIM DA HORA
  • ENSINO DE ECOLOGIA SOB A PERSPECTIVA CTS E INVESTIGATIVA: UM CAMINHO PARA O LETRAMENTO CIENTÍFICO

  • Orientador : IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANEIDE ALVES SOARES DA COSTA
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • LUIZ SODRE NETO
  • Data: 14/08/2017

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  • A abordagem CTS e o ensino investigativo propiciam o desenvolvimento de habilidades e valores necessários para a tomada de decisão responsável em seu cotidiano e, por isso, se destaca como um caminho para o letramento científico.  A partir das questões: Como os professores de Biologia compreendem a abordagem CTS e investigativa e de que forma aplicam em sala de aula no sentido de favorecer o letramento científico?  Quais os impactos dos cursos de formação continuada na compreensão, motivação e incorporação na prática de tais abordagens, pelos professores? Quais as principais dificuldades que os professores enfrentam em aplicar a abordagem CTS em sala da aula? Objetivamos avaliar como os professores Biologia de Natal-RN compreendem e aplicam a abordagem CTS e investigativa no sentido de favorecer o letramento científico dos estudantes do ensino médio e propor alternativas didáticas para potencializar e favorecer essa prática. Para construção de dados, foi utilizado como instrumento um questionário exploratório e, subsequentemente, uma entrevista. Uma  sequência de ensino investigativa nas perspectivas CTS sobre conteúdos de ecologia foi elaborada e aplicada para alunos da primeira série de ensino médio. Evidenciou-se  que o letramento científico e o enfoque CTS são entendidos pelos docentes, por uma visão reducionista. Identificou-se que 23,5% dos professores (n=17) relacionam letramento científico à formação de cientistas; outros setes (41,2%) atribuíram significado a mera aplicabilidade do conhecimento científico e/ou ao desenvolvimento de linguagem científica pautada na memorização de vocábulos.  Percebe-se, que os docentes não compreendem, totalmente, o sentido real desta terminologia, embora, apontem conhecer elementos intrínsecos ao letramento científico. Cinco docentes 29% (n=17) não emitiram resposta.  Esta visão reducionista é reafirmada, quando observamos que dos professores investigados, somente, cinco 29,4% (n=17) apresentam pensamentos condizentes com os objetivos da abordagem CTS que é o de desenvolver o pensamento crítico; formar para atuar na sociedade; e apontar as inter-relações CTS. Percebeu-se, que muitos professores apresentam ideias fundamentadas no salvacionismo da ciência, na interpretação linear de progresso com as inovações tecnológicas, asseguradas pela neutralidade Científico-Tecnológica. Ademais, os dados evidenciam que os cursos de formação continuada ofertados aos docentes pouco têm contribuindo para superação destes obstáculos, quando consideramos, principalmente, o letramento cientifico dos discentes. A evidência de aquisição de vocábulos científicos para uso social; atitudes que envolvem a tomada de decisão responsável abrangente as problemáticas ambientais; e desenvolvimento de pensamento crítico; pelos alunos revela importante contribuição das sequencia didática investigativa para formação de habilidades e competências essenciais para o letramento científico. 


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  • LUCIANA VIEIRA ANDRADE
  • HISTÓRIA DA MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO NO ENSINO DE FUNÇÃO

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • SEVERINO CARLOS GOMES
  • Data: 17/11/2017

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  • Este texto descreve uma pesquisa em que se apresentam concepções norteadoras do uso da História da Matemática (HM) no ensino de Função, recorrendo a elementos da utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) e da Investigação Matemática (IM) na sala de aula, compondo uma dissertação de Mestrado Profissional que tem como objetivo propor um Caderno de Atividades pautado na articulação entre HM e TIC via IM que contribua para o processo de ensino-aprendizagem de Função. Neste sentido, foi realizada uma pesquisa qualitativa com duas fases: a primeira sendo teórica e feita por meio de pesquisa do tipo bibliográfica e a segunda, com natureza mais prática, caracterizando-se pela perspectiva da pesquisa ação. Como resultado foi delineado um panorama histórico do conceito de Função - com base na perspectiva de Youschkevitch (1976) - cujo conteúdo foi referência para o desenvolvimento do Produto Educacional, composto por um Caderno de Atividades, aplicado a alunos da Educação Básica, abordando o conceito de Função desenvolvido ao longo da história, usando como apoio o software Geogebra e à luz da IM.


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  • JEANY EUNICE DA SILVA
  • O USO DO TERMOSCÓPIO E DA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA NA CRIAÇÃO E APLICAÇÃO DE UMA UNIDADE DIDÁTICA PARA O ENSINO DE TERMOMETRIA.

  • Orientador : ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRE FERRER PINTO MARTINS
  • CALISTRATO SOARES DA CAMARA NETO
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 07/12/2017

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  • Ao longo das últimas décadas, a História e Filosofia da Ciência (HFC) tem sido considerada uma ferramenta importante no ensino de física, como evidenciado na literatura especializada da área de Didática das Ciências. Apesar do aumento dessas publicações, ainda é restritaa relação direta com a educação básica, o “como fazer” ainda limita ações diretas que possam de fato influenciar a construção do conhecimento no ensino de física. Nosso trabalho foi desenvolvido com o intuito de elaborar um Produto Educacional que possa ser utilizado pelo professor da educação básica como recurso para a exploração da potencialidade de contextualização que a HFC oferece. A temática escolhida foi o ensino da física térmica, com a reprodução e exploração do termoscópio, instrumento de medida qualitativa de calor, utilizado por muitos estudiosos desde o século V a.C. e que se tornou equipamento importante no processo de construção dos conceitos que possuímos hoje de calor e de temperatura. A utilização de experimentos com valor histórico pode ajudar a aproximar o aluno da física, contribuindo tanto para a contextualização histórica dos conhecimentos quanto para a aprendizagem de conceitos. Nosso produto educacional é composto por três modelos de termoscópios, construídos com materiais de baixo custo; três textos, sendo dois produzidos por nós e um adaptado; um roteiro para o professor; e um questionário de fixação para o aluno. O produto foi aplicado no segundo ano do ensino médio de uma escola pública de Natal (RN). Nossos resultados indicam que o uso do termoscópio e da HFC foi considerada uma abordagem positiva e que gerou momentos de investigação, confronto de ideias, reflexão e argumentação por parte dos alunos, possibilitando que eles percebessem que seus conhecimentos podem ser restritos até certo ponto e que é necessário aprofundar ou reorganizar o saber, reestruturando o pensamento. 


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  • MARCELA GOMES DA SILVA
  • A ESCASSEZ DE ÁGUA na Caatinga: uma questão sociocientífica para desenvolver habilidades argumentativas nas aulas de biologia

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Fernanda Marur Mazze
  • MARCELO TADEU MOTOKANE
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • Data: 13/12/2017

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  • Nesta pesquisa, investiga-se uma experiência em sala de aula com o uso da argumentação no ensino de ciências. A necessidade de tornar mais eficiente o processo de ensino e aprendizagem de ciências e de ampliar a discussão sobre propostas didáticas para o seu ensino determinou a opção pelo tema em estudo. Para isso, tomou-se por base uma das visões da argumentação no Ensino de Ciências e enfocou-se o uso de uma Questão Sociocientífica a partir de um problema autêntico como uma ferramenta no desenvolvimento de habilidades argumentativas. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola de ensino médio integrado ao ensino técnico da rede pública federal de ensino do Rio Grande do Norte com alunos do 1° ao 4° ano. Os objetivos incluíam a elaboração e aplicação do produto educacional, uma sequência de atividades sobre o tema escassez de água no Seridó, intitulada ‘Cadê a água que estava aqui?’ e, após sua aplicação buscou-se avaliar os argumentos produzidos pelos alunos. Para a análise dos dados foi elaborada uma matriz de elementos do argumento a partir de diferentes autores, além de rubricas de análise da qualidade e nível dos argumentos validados na literatura. Os resultados sinalizaram que na primeira atividade proposta quanto à estrutura, mais da metade do alunado apresentou argumentos com dados, justificativa e conclusão. Com relação à qualidade dos argumentos, a partir das combinações dos elementos, mais da metade chegou entre 4 e 5 elementos presentes em seus argumentos, entre eles refutação. Na segunda atividade, com relação a qualidade dos argumentos e, particularmente no que se refere ao conteúdo científico, observamos uma progressão em que apenas um grupo não apresentou dados científicos (coletados na viagem de campo) adequados a conclusão. Por outro lado, ressalta-se que apesar da justificativa estar relacionada à conclusão, alguns participantes tiveram dificuldades em relacionar dados a conclusão. Com relação às propostas de resolução para o problema foram de natureza técnica, ambiental, comportamental e legal, destacando-se além do número expressivo destas, a maioria alcançou níveis 3 e 4, pois todos os grupos apresentavam mais de uma justificativa distinguindo de forma clara da conclusão. Entendemos que as atividades possibilitaram a ampliação da percepção do alunado em relação à temática, e ao mesmo tempo incorporar os diversos conceitos científicos em seus argumentos. Assim, entendemos que os resultados aqui encontrados ressaltam a importância da discussão de temas sociocientíficos (baseados em problemas autênticos) em sala de aula para o desenvolvimento das habilidades argumentativas nos alunos com vistas a auxiliá-los nos processos de tomada de decisão e no favorecimento do conhecimento científico.


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  • MARCOS LEONARDO MARTINS SILVA
  • DIÁLOGOS SOBRE GENÉTICA”: UMA ANÁLISE SOBRE O PROCESSO ARGUMENTATIVO EM AULAS DE BIOLOGIA

  • Orientador : MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • PATRICIA DA SILVA SESSA
  • Data: 15/12/2017

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  • No campo da Didática das Ciências, diferentes estudos têm sinalizado propostas que abordem atividades para além das dificuldades de aprendizagem de conceitos por parte dos estudantes. Particularmente, no que se refere ao conteúdo de genética e biotecnologia, há estudos que apresentam atividades para promover o desenvolvimento de habilidades argumentativas nas aulas da educação básica. Dessa maneira, partindo da argumentação como nosso objeto de estudo e buscando explorar esse contexto de pesquisa, elaboramos e aplicamos uma unidade didática denominada “DNA: Diálogo, geNética e Argumentação”, produto educacional da presente dissertação, destinada tanto a professores da educação básica quanto a alunos do ensino médio. O material foi concebido por meio de uma proposta lúdica baseada na “Jornada do Herói” e planejado como uma sequência de atividades que objetivam promover momentos de diálogo e argumentação em sala de aula, intermediada por modelos estruturados e orientações básicas sobre as ações relacionadas à argumentação, individual e em grupo, de modo que os alunos possam comunicar suas opiniões e se expressar de maneira adequada à linguagem científica. Utilizamos, para sua construção, o conteúdo disciplinar de genética e biotecnologia, por reconhecermos a importância de tal conteúdo tanto no contexto científico quanto social, sendo de extrema relevância para o aluno, pois constitui uma temática rica para trabalhar não somente os conceitos científicos, mas também estabelecer uma relação mais próxima com valores sociais, culturais e éticos, favorecendo a formação crítica do indivíduo. A pesquisa realizada seguiu um enfoque qualitativo considerando elementos de um estudo de caso, organizando as atividades desenvolvidas em três fases: uma fase exploratória, uma fase de delimitação do estudo e coleta de dados e uma fase para análise e discussão dos dados de acordo com sua relevância, atendendo ao recorte proposto nesta dissertação. Partindo dos resultados obtidos durante a intervenção proposta, avaliamos o processo argumentativo de alunos do ensino médio em práticas argumentativas e identificamos que alunos de ensino médio tendem a ter mais facilidade em elaborar e tornar mais complexos seus próprios argumentos do que criticar ou avaliar os argumentos de seus pares e que os mais altos níveis de um argumento só podem ser alcançados através de diálogos em que existam posicionamentos contrários que se sustentem com evidências válidas e suficientes. Os resultados também revelam que o desenvolvimento de habilidades argumentativas dos alunos pode ser propiciado através do ensino explícito da argumentação intermediado por atividades relacionadas ao conteúdo de genética e biotecnologia, tendo favorecido o desenvolvimento da argumentação falada e escrita dos alunos.


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2016
Dissertações
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  • JULIANA MARIA SCHIVANI ALVES
  • DOS MÍNIMOS QUADRADOS À REGRESÃO LINEAR: ATIVIDADES HISTÓRICAS DE FUNÇÃO AFIM E ESTATÍSTICA USANDO PLANILHAS ELETRÔNICAS

  • Orientador : GISELLE COSTA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARMEN ROSANE PINTO FRANZON
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • Data: 18/02/2016

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  • Esta pesquisa tem o objetivo de construir atividades pautadas na História da Matemática, executadas por meio da Investigação Matemática e das Tecnologias de Informação e Comunicação para abordar, de forma contextualizada, os conceitos de Função Afim e Estatística no Ensino Médio. Para tanto, fundamenta-se no contexto histórico de Adrien-Marie Legendre (1752-1833), sua criação do Método dos Mínimos Quadrados (1805); Francis Galton (1822-1911) e seus experimentos que originaram a Regressão Linear (1875). A partir desta pesquisa bibliográfica, dos momentos históricos selecionados e dos resultados alcançados, este trabalho propõe e valida uma sequência de atividades para ser usada na primeira série do Ensino Médio. Esta sequência é composta de duas atividades históricas investigativas solucionadas com o uso de um software de planilhas eletrônicas. A primeira atividade proposta recria, com os alunos, o experimento de Galton acerca do estudo comparativo das estaturas de pais e filhos. Os estudantes coletaram dados e os analisaram à medida que foram diferenciando função de relação, tipos de variáveis, coeficientes linear e angular, crescimento da função e, aprendendo alguns conceitos de Estatística básica, explorando o software. A segunda atividade objetiva aplicar os conceitos históricos abordados anteriormente para fazer um estudo comparativo das medidas corporais e de roupas, calçados e acessórios. Nesta última atividade, os alunos investigaram, em seus dados reais, situações de Funções Injetoras, Sobrejetoras e Bijetoras, além de diferenciarem domínio de imagem, variáveis de coeficientes numéricos e fazerem estimativas das funções encontradas. O uso do recurso tecnológico provocou mais motivação em estudar os conceitos matemáticos abordados. Além disso, reduziu o tempo da construção dos gráficos, proporcionando mais espaço para os alunos investigarem as questões apresentadas. Aliado à História da Matemática, estimulou o interesse e criatividade dos alunos em realizarem as atividades investigativas propostas. Toda essa pesquisa qualitativa obteve como resultado o produto educacional constituído das duas atividades históricas realizadas, com sugestões e dicas para o professor que deseje aplicá-lo em suas aulas.


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  • Esta pesquisa tem o objetivo de construir atividades pautadas na História da Matemática, executadas por meio da Investigação Matemática e das Tecnologias de Informação e Comunicação para abordar, de forma contextualizada, os conceitos de Função Afim e Estatística no Ensino Médio. Para tanto, fundamenta-se no contexto histórico de Adrien-Marie Legendre (1752-1833), sua criação do Método dos Mínimos Quadrados (1805); Francis Galton (1822-1911) e seus experimentos que originaram a Regressão Linear (1875). A partir desta pesquisa bibliográfica, dos momentos históricos selecionados e dos resultados alcançados, este trabalho propõe e valida uma sequência de atividades para ser usada na primeira série do Ensino Médio. Esta sequência é composta de duas atividades históricas investigativas solucionadas com o uso de um software de planilhas eletrônicas. A primeira atividade proposta recria, com os alunos, o experimento de Galton acerca do estudo comparativo das estaturas de pais e filhos. Os estudantes coletaram dados e os analisaram à medida que foram diferenciando função de relação, tipos de variáveis, coeficientes linear e angular, crescimento da função e, aprendendo alguns conceitos de Estatística básica, explorando o software. A segunda atividade objetiva aplicar os conceitos históricos abordados anteriormente para fazer um estudo comparativo das medidas corporais e de roupas, calçados e acessórios. Nesta última atividade, os alunos investigaram, em seus dados reais, situações de Funções Injetoras, Sobrejetoras e Bijetoras, além de diferenciarem domínio de imagem, variáveis de coeficientes numéricos e fazerem estimativas das funções encontradas. O uso do recurso tecnológico provocou mais motivação em estudar os conceitos matemáticos abordados. Além disso, reduziu o tempo da construção dos gráficos, proporcionando mais espaço para os alunos investigarem as questões apresentadas. Aliado à História da Matemática, estimulou o interesse e criatividade dos alunos em realizarem as atividades investigativas propostas. Toda essa pesquisa qualitativa obteve como resultado o produto educacional constituído das duas atividades históricas realizadas, com sugestões e dicas para o professor que deseje aplicá-lo em suas aulas.

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  • GESIVALDO DOS SANTOS SILVA
  • HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: Sistemas de Numeração Antigos

  • Orientador : BERNADETE BARBOSA MOREY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNADETE BARBOSA MOREY
  • FERNANDO GUEDES CURY
  • LIGIA ARANTES SAD
  • Data: 21/03/2016

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  • O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de inserção da História da Matemática na formação de professores. Tal inserção é proposta na forma de um componente curricular a ser ministrado em cursos de formação inicial de professores de matemática. Este estudo é de cunho investigativo e documental sobre a disciplina história da matemática em cursos de formação de professores. A escolha dos conteúdos da proposta tomou como base as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2001) para a Licenciatura e Bacharelado em Matemática, Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCNEF,1998), Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM,1999). O Componente Curricular foi proposto para uma carga de 60 horas aula e inclui os tópicos: História dos Sistemas de Numeração Antigos, História da Geometria, História da Álgebra, História da Trigonometria e História das Funções. O presente trabalho propõe, discute e analisa detalhadamente o tópico História dos Sistemas de Numeração Antigos.


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  • O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de inserção da História da Matemática na formação de professores. Tal inserção é proposta na forma de um componente curricular a ser ministrado em cursos de formação inicial de professores de matemática. Este estudo é de cunho investigativo e documental sobre a disciplina história da matemática em cursos de formação de professores. A escolha dos conteúdos da proposta tomou como base as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2001) para a Licenciatura e Bacharelado em Matemática, Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCNEF,1998), Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM,1999). O Componente Curricular foi proposto para uma carga de 60 horas aula e inclui os tópicos: História dos Sistemas de Numeração Antigos, História da Geometria, História da Álgebra, História da Trigonometria e História das Funções. O presente trabalho propõe, discute e analisa detalhadamente o tópico História dos Sistemas de Numeração Antigos.

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  • LUÍS VICTOR DOS SANTOS LIMA
  • RELAÇÕES DE GÊNERO NA CIÊNCIA NA CONCEPÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Orientador : JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA GIOVANA CABRAL
  • JOSIVANIA MARISA DANTAS
  • MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
  • ÂNGELA MARIA FREIRE DE LIMA E SOUZA
  • Data: 11/04/2016

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  • A dissertação é fruto de uma investigação realizada com professores e estudantes do ensino médio sobre suas concepções de gênero e natureza da ciência. Com base em referenciais e estudos que tratam das relações de gênero na ciência, questões foram levantadas, pesquisadas e discutidas neste trabalho visando promover reflexões a cerca das consequências que visões distorcidas e ingênuas podem causar no ensino de ciências. Perante um público participante constituído por 91 estudantes e 4 professores do ensino médio, realizamos uma pesquisa-ação no intento de explorar como compreendem ciência e gênero assim como a relação desses campos. Por meio de dois instrumentos de pesquisa, um questionário e um roteiro de entrevista semiestruturado, as concepções desses indivíduos foram coletadas, tratadas e discutidas mediante uso da análise de conteúdo. Os resultados indicam que quase todos os estudantes e alguns professores compreendem a ciência numa perspectiva neutra, salvacionista, positivista, em que a figura masculina de cientista como protagonista é predominante.  Partindo desse diagnóstico foi construída uma sequência didática para o conteúdo “Lei de Conservação das Massas” em que buscou-se evidenciar o caráter cooperativo da atividade científica, mediante a exposição da colaboração de outros cientistas para o estabelecimento dessa lei. O uso da história da ciência no ensino de química, e demais áreas das ciências naturais, pode contribuir para que os estudantes tenham uma compreensão mais humanizada da cultura científica, possibilitando discussões e debates pertinentes à relação ética e social.


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  • A dissertação é fruto de uma investigação realizada com professores e estudantes do ensino médio sobre suas concepções de gênero e natureza da ciência. Com base em referenciais e estudos que tratam das relações de gênero na ciência, questões foram levantadas, pesquisadas e discutidas neste trabalho visando promover reflexões a cerca das consequências que visões distorcidas e ingênuas podem causar no ensino de ciências. Perante um público participante constituído por 91 estudantes e 4 professores do ensino médio, realizamos uma pesquisa-ação no intento de explorar como compreendem ciência e gênero assim como a relação desses campos. Por meio de dois instrumentos de pesquisa, um questionário e um roteiro de entrevista semiestruturado, as concepções desses indivíduos foram coletadas, tratadas e discutidas mediante uso da análise de conteúdo. Os resultados indicam que quase todos os estudantes e alguns professores compreendem a ciência numa perspectiva neutra, salvacionista, positivista, em que a figura masculina de cientista como protagonista é predominante.  Partindo desse diagnóstico foi construída uma sequência didática para o conteúdo “Lei de Conservação das Massas” em que buscou-se evidenciar o caráter cooperativo da atividade científica, mediante a exposição da colaboração de outros cientistas para o estabelecimento dessa lei. O uso da história da ciência no ensino de química, e demais áreas das ciências naturais, pode contribuir para que os estudantes tenham uma compreensão mais humanizada da cultura científica, possibilitando discussões e debates pertinentes à relação ética e social.

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  • FRANCARLOS MARTINS DE CARVALHO
  • POSSIBILIDADES DE ABORDAGEM DO ERRO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM A PARTIR DE UA SEGUENCIA DE ATIVIDADES INVESTIGATIVAS

  • Orientador : MIDORI HIJIOKA CAMELO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BEATRIZ APARECIDA CAPRIOGLIO DE CASTRO
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MIDORI HIJIOKA CAMELO
  • Data: 28/04/2016

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  • O presente trabalho busca refletir sobre o papel do erro no processo de ensino-aprendizagem a partir da utilização de uma sequência de atividades sobre a flutuação dos corpos na perspectiva investigativa. Tal perspectiva de ensino foi utilizada por se considerar que ela envolve diversos aspectos importantes do processo de ensino-aprendizagem que não costumam ser contemplados em uma aula na perspectiva convencional. Tais aspectos estão relacionados principalmente ao desenvolvimento dos diferentes tipos de conteúdo didáticos que são essenciais na formação global do aluno e o erro surge como um elemento fundamental na consecução desses objetivos. É por meio dele que o aluno será capaz de identificar as limitações de suas estruturas cognitivas, permitindo a ele reestruturar suas ideias num constante exercício de reflexão crítica.


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  • O presente trabalho busca refletir sobre o papel do erro no processo de ensino-aprendizagem a partir da utilização de uma sequência de atividades sobre a flutuação dos corpos na perspectiva investigativa. Tal perspectiva de ensino foi utilizada por se considerar que ela envolve diversos aspectos importantes do processo de ensino-aprendizagem que não costumam ser contemplados em uma aula na perspectiva convencional. Tais aspectos estão relacionados principalmente ao desenvolvimento dos diferentes tipos de conteúdo didáticos que são essenciais na formação global do aluno e o erro surge como um elemento fundamental na consecução desses objetivos. É por meio dele que o aluno será capaz de identificar as limitações de suas estruturas cognitivas, permitindo a ele reestruturar suas ideias num constante exercício de reflexão crítica.

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  • MARCELO VICTOR DOS SANTOS ALVES
  • Análise do desempenho e erros dos estudantes nos vestibulares da UFRN (2009-2013), sobre explicar a estrutura e propriedades físicas das substâncias e dos materiais

  • Orientador : ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BETANIA LEITE RAMALHO
  • FABIA MARIA GOMES DE MENESES
  • ISAURO BELTRAN NUNEZ
  • Data: 08/06/2016

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  • O estudo sobre a habilidade de explicar a estrutura e propriedades físicas das substâncias e dos materiais apresenta importante significado na compreensão do ensino de Química. Porém a forma como esse conteúdo é trabalhado em sala de aula, principalmente no ensino tradicional, não prioriza uma estruturação sistematizada dos conteúdos que sustentam esse conhecimento, ocorrendo de maneira fragmentada. Diante desse contexto, essa dissertação tem como objetivo estudar o desempenho e os erros dos estudantes sobre o tema supracitado, nas provas de Química do Vestibular da UFRN entre os anos de 2009 a 2013. Para isso, foi feito um levantamento dos principais erros e suas correlações com dificuldades de aprendizagem e concepções alternativas dos estudantes, segundo os principais autores no Ensino de Ciência, assim como um estudo da habilidade de explicar como habilidade cognitivo-linguistica. O percurso metodológico envolveu uma abordagem quantitativa do tipo descritiva de cada questão das provas de vestibular, assim como dos relatórios da Comperve. A análise dos resultados demonstrou as categorias estabelecidas, em forma de tabelas, das quais, identificou que os conhecimentos sobre a natureza do átomo esteve presentes na maioria dos erros cometidos pelos candidatos. Este conteúdo conceitual também foi observado na questão com menor desempenho por parte dos candidatos (17,1% de índice de acerto). A análise também trouxe contribuições inovadoras como a análise da natureza de cada questão, relacionada a sua resoluç&at