Dissertações/Teses

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2025
Dissertações
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  • LEANDRO DEON ALVES
  • VIDEOANALISE DE DESENHOS ANIMADOS: UMA MANEIRA ALTERNATIVA PARA SE INTRODUZIR A CINEMATICA

  • Orientador : PEDRO DA CUNHA FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PEDRO DA CUNHA FERREIRA
  • RONAI MACHADO LISBOA
  • THIAGO BRUNO RAFAEL DE FREITAS OLIVEIRA
  • Data: 17/01/2025

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  • A compreensão dos conceitos de cinemática e a interpretação de gráficos são desafios

    frequentes enfrentados por estudantes no estudo da Física. Muitas vezes, a dificul-

    dade em visualizar e analisar movimentos em uma dimensão compromete o apren-

    dizado efetivo desses conceitos. O objetivo deste estudo é apresentar uma proposta

    didática de utilizar a videoanálise aplicada a desenhos animados como uma ferra-

    menta para auxiliar na descrição e compreensão dos movimentos em uma dimensão.

    Com isso, esta pesquisa busca propor um modo de facilitar a interpretação de gráf-

    cos cinemáticos e promover uma aprendizagem significativa dos estudantes, funda-

    mentada na teoria de David P. Ausubel (2012). A proposta consiste na aplicação de

    uma sequência didática com conteúdo distribuído em seis aulas de 50 minutos, em

    uma turma de 2° ano do Ensino Médio de uma escola pública. As três primeiras aulas

    introduzem o estudo do movimento, começando com a discussão de fotos estro-

    boscópicas e seguindo para a videoanálise de um movimento real. Nas três aulas

    seguintes, ocorre a análise de duas cenas da animação Papa-léguas e o Coiote, mo-

    mentos em que os estudantes revisitarão aspectos relevantes da atividade experimen-

    tal e os princípios fundamentais da cinemática. Os resultados indicam que os alunos

    apresentaram uma evolução de até 60% em questões relacionadas à interpretação

    gráfica, ao deslocamento e à distância percorrida após a aplicação da sequência

    didática. A experiência demonstrou que a videoanálise com o software Tracker é uma

    ferramenta eficaz para o desenvolvimento de atividades de interpretação de gráficos

    cinemáticos. A proposta não apenas facilitou a compreensão dos conceitos funda-

    mentais da cinemática mas também contribuiu para um aprendizado mais significati-

    vo e engajado por parte dos alunos.


  • Mostrar Abstract
  • The understanding of kinematics concepts and the interpretation of graphs are fre-

    quent challenges faced by students in the study of Physics. Often, the difficulty in

    visualizing and analyzing one-dimensional motions compromises the effective learn-

    ing of these concepts. This study aims to present a didactic proposal that uses video

    analysis applied to cartoons as a tool to aid in the description and understanding of

    one-dimensional motions. Thus, this research seeks to propose a method to facilitate

    the interpretation of kinematic graphs and promote meaningful learning for students,

    based on David P. Ausubel's theory (2012). The proposal consists of implementing a

    didactic sequence distributed over six 50-minute lessons in a second-year high

    school class at a public school. The first three lessons introduce the study of motion,

    beginning with the discussion of stroboscopic photographs followed to the video

    analysis of a real motion. In the next three lessons, two scenes from the Road Runner

    and Wile E. Coyote animation are analyzed, during which students revisit relevant

    aspects of the experimental activity and the fundamental principles of kinematics.

    The results indicate that students showed up to a 60% improvement in questions re-

    lated to graph interpretation, displacement, and distance traveled after the implemen-

    tation of the didactic sequence. The experience demonstrated that video analysis us-

    ing the Tracker software is an effective tool for developing activities involving the

    interpretation of kinematic graphs. The proposal not only facilitated the understand-

    ing of fundamental kinematics concepts but also contributed to more meaningful and

    engaged student learning.

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  • PETSON FIRMINO DOS ANJOS
  • Gravitacao e Mares: uma abordagem contextualizada para o ensino medio

  • Orientador : PEDRO DA CUNHA FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO
  • CAIO FÁBIO TEIXEIRA CORREIA
  • PEDRO DA CUNHA FERREIRA
  • Data: 24/01/2025

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  • O fenômeno das marés, familiar aos estudantes da região costeira, serve como ponto de partida para dar maior significado e despertar a curiosidade do aluno ao introduzir e explorar os princípios da Gravitação Universal. A partir dessa experiência cotidiana, os alunos são incentivados a investigar e compreender como a atração gravitacional entre a Terra, a Lua e o Sol influenciam as marés, conectando essa compreensão com a formulação matemática da lei da Gravitação Universal proposta por Isaac Newton. Sendo assim, buscamos desenvolver uma proposta de uma sequência didática para o ensino de Gravitação, para uma turma de segunda série do ensino médio em uma escola situada na praia de Pirangi do Norte, tendo como tema contextualizador o fenômeno das marés. A metodologia adotada inclui atividade prática, com visita a praia e  medição da variação no nível do mar com um marégrafo de baixo custo, o uso de uma simulação computacional desenvolvida para este trabalho  para oportunizar o estudante a verificar o comportamento das marés e sua relação com a gravidade, e discussões em sala de aula, planejadas para engajar os alunos e facilitar a construção do conhecimento a partir de suas vivências. A abordagem freireana orienta a prática pedagógica, estimulando a curiosidade e o pensamento crítico dos estudantes, ao mesmo tempo que nos incentiva a valorizar seu contexto cultural e social. Os resultados esperados incluem uma maior motivação e interesse dos alunos pelo estudo da física, especificamente no conteúdo de Gravitação, uma compreensão mais clara do conceito de forças de marés, e a capacidade de relacionar esses conhecimentos com fenômenos observáveis em seu cotidiano. Este trabalho contribui para a discussão sobre práticas pedagógicas contextualizadas e reforça a relevância da educação crítica e reflexiva defendida por Paulo Freire.


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  • The phenomenon of tides, familiar to students from the coastal region, serves as a starting point to give greater meaning and awaken student curiosity when introducing and exploring the principles of Universal Gravitation. From this daily experience, students are encouraged to investigate and understand how the gravitational attraction between the Earth, the Moon and the Sun influences the tides, connecting this understanding with the mathematical formulation of the law of Universal Gravitation proposed by Isaac Newton. Therefore, we seek to develop a proposal for a didactic sequence for teaching Gravitation, for a second year high school class in a school located at Pirangi do Norte beach, using the phenomenon of tides as a contextualizing theme. The methodology adopted includes a practical activity, visiting the beach and measuring the variation of the sea level with a low-cost tide gauge, the use of a computer simulation developed for this work to give the student the opportunity to verify the behavior of the tides and their relationship with gravity, and classroom discussions designed to engage students and facilitate the construction of knowledge based on their experiences. Paulo Freire’s approach guides our pedagogical practice, stimulating students' curiosity and critical thinking, while encouraging us to value their cultural and social context. The expected results include greater motivation and interest among students in the study of physics, specifically in the content of Gravitation, a clearer understanding of the concept of tidal forces, and the ability to relate this knowledge to observable phenomena in their daily lives. This work contributes to the discussion on contextualized pedagogical practices and reinforces the relevance of critical and reflective education defended by Paulo Freire.

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  • WENDERSON VENCESLAU BARROSO DE PAULA
  • Acústica como interseccionalidade entre a Física e a Música: proposta de sequência de ensino de Física Acústica a partir de elementos musicais à luz dos “três momentos pedagógicos”

  • Orientador : ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • RONAI MACHADO LISBOA
  • THATYARA FREIRE DE SOUZA
  • Data: 28/01/2025

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  • Como uma forma de expressão artística tão difundida e envolvente, a música tem o

    potencial de estimular emoções, memórias, reflexões e criar conexões. No contexto do

    ensino de Física no nível médio, a música e os seus elementos podem atuar como uma

    ferramenta didática eficaz nos processos de ensino e aprendizagem, capaz de

    proporcionar aos estudantes uma experiência de aprendizagem dinâmica e prazerosa,

    podendo exercer, portanto, uma ação facilitadora na compreensão de conceitos

    científicos complexos, corriqueiramente tradados como muito abstratos ou intangíveis

    pelos alunos. Neste trabalho, apresentamos uma proposta de sequência didática para o

    ensino de conceitos básicos de Física Acústica para turmas de segunda série do Ensino

    Médio, utilizando, como subsídio teórico-metodológico os "Três Momentos

    Pedagógicos" (3MP). Nesta sequência, a música não é utilizada como mero 

    preenchimento de espaço motivacional, mas é, sobretudo, considerada como uma

    interface que, assim como a Física, tem a Acústica como campo interseccional.

    Delineamos, neste trabalho, uma sequência de ensino de Física Acústica que

    contempla, ao todo, nove aulas, cujo objetivo principal é fazer com que os alunos

    compreendam, através de uma sequência didática elaborada a partir de uma série de

    problematizações geradoras e aplicações, os conceitos relativos à Física Acústica por

    meio da música, utilizando, como exemplificações didáticas, alguns aparatos

    relacionados, como microfone, diapasão, violão e tubos sonoros (construídos com

    canos de PVC). Verificamos, no decorrer da nossa pesquisa, que os objetivos propostos

    foram todos atingidos com a metodologia adotada e que os estudantes se sentiram

    envolvidos e motivados ao longo do processo.


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  • As such a widespread and engaging form of artistic expression, music has the potential

    to stimulate emotions, memories, reflections and create connections. In the context of

    teaching Physics at the secondary level, music and its elements can act as an effective

    teaching tool in the teaching and learning processes, capable of providing students with

    a dynamic and enjoyable learning experience, and can therefore facilitate the

    understanding of complex scientific concepts, which are commonly treated as too

    abstract or intangible by students. In this paper, we present a proposal for a didactic

    sequence for teaching basic concepts of Acoustic Physics to second-year high school

    classes, using the "Three Pedagogical Moments" (3MP) as theoretical and

    methodological support. In this sequence, music is not used as a mere filler for

    motivational space, but is, above all, considered as an interface that, like Physics, has

    Acoustics as an intersectional field. In this work, we outline a sequence of teaching

    Acoustic Physics that includes nine classes in total, the main objective of which is to

    make students understand, through a didactic sequence developed from a series of

    generating problematizations and applications, the concepts related to Acoustic Physics

    through music, using, as didactic examples, some related devices, such as microphones,

    tuning forks, guitars and sound tubes (built with PVC pipes). We verified, during our

    research, that the proposed objectives were all achieved with the adopted methodology

    and that the students felt involved and motivated throughout the process.

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  • CLAUDIO MIRANDA ALVES
  • Aplicacao de Tecnologias Digitais no Ensino de Fisica: Experimento Simulado - PhET

  • Orientador : ORIVALDO VIEIRA DE SANTANA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ORIVALDO VIEIRA DE SANTANA JUNIOR
  • PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • TIBERIO MAGNO DE LIMA ALVES
  • Data: 03/02/2025

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  • As tecnologias e mídias digitais conectam os seres humanos e constituem uma nova forma de pensar-interagir-criar-inovar-com-tecnologias. Esta forma integrada de pensamento composta pelo homem e suas tecnologias digitais expande as capacidades do pensamento de cada indivíduo, bem como sua interação no coletivo social para solucionar problemas, criar e inovar com as tecnologias. O ambiente de ensino (escola) e os profissionais da educação, neste contexto, devem assumir a sua função de preparar e ensinar os seus alunos para que se apropriem das tecnologias digitais como um processo de aprendizagem. No tocante ao ensino de Física, este trabalho propõe uma abordagem sob a perspectiva do construcionismo de Seymour Aubrey Papert para direcionar o entendimento acerca do uso de tecnologias digitais no ensino de Física. De forma qualitativa, este estudo utiliza-se da plataforma digital de ensino Physics Education Technology (PhET) como ferramenta pedagógica para tratar sobre o tema da Física experimental: Espalhamento de Rutherford. O estudo com esta ferramenta digital tem como objetivo compreender, sob o ponto de vista construcionista, quais são as dificuldades pedagógicas envolvendo o uso de tecnologias digitais no ensino de Física. Por fim, este trabalho utiliza-se dos conhecimentos adquiridos neste estudo paracriar um produto educacional que consiste em uma sequência didática intitulada por Espalhamento de Rutherford: experimento simulado - PhET.


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  • Digital technologies and media connect human beings and constitute a new way of thinking-interacting-creating-innovating-with-technology. This integrated way of thinking composed of man and his digital technologies expands the thinking capabilities of each individual, as well as their interaction in the social collective to solve problems, create and innovate with technologies. The teaching environment (school) and education professionals, in this context, must assume their role of preparing and teaching their students to appropriate digital technologies as a learning process. Regarding Physics teaching, this work proposes an approach from the perspective of Seymour Aubrey Papert's constructionism to guide the understanding of the use of digital technologies in Physics teaching. In a qualitative way, this study uses the digital teaching platform Physics Education Technology (PhET) as a pedagogical tool to address the topic of experimental Physics: Rutherford Scattering. The study with this digital tool aims to understand, from a constructionist point of view, what are the pedagogical difficulties involving the use of digital technologies in teaching Physics. Finally, this work uses the knowledge acquired in this study to create an educational product that consists of a didactic sequence entitled Rutherford Spreading: simulated experiment - PhET.

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  • JOSÉ DENILSON DE SOUZA SILVA
  • ABORDAGENS INTERDISCIPLINARES NO ENSINO DE FISICA: O CONCEITO DE ENERGIA E FENOMENOS DE ROTACAO APLICADOS A DIFERENTES AREAS DO CONHECIMENTO

  • Orientador : CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO LANG DA SILVERA
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • Data: 21/02/2025

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  • Resumo

    No cenário do Ensino de Física, as aulas interdisciplinares podem estimular o desenvolvimento de habilidades como pensamento crítico, resolução de problemas, colaboração e comunicação. Ao trabalhar com temas interdisciplinares, os alunos são desafiados a pensar de forma mais ampla e a aplicar conhecimentos de diferentes disciplinas para resolver problemas complexos. Temas interdisciplinares tendem a ser mais próximos da realidade dos alunos, tornando o aprendizado mais interessante e relevante. Isso pode aumentar o engajamento e a motivação para aprender. O conceito de Energia e os fenômenos de Rotação, se manifestam em leis fundamentais, como por exemplo, os princípios de conservação da energia e do momento angular. Em um estudo interdisciplinar, os temas de Energia e Rotação são de suma importância, tanto na física clássica, quanto na moderna. A energia proveniente da alimentação é essencial para o funcionamento do corpo humano, sendo obtida a partir dos nutrientes presentes nos alimentos que consumimos, especialmente carboidratos, proteínas e gorduras. Por sua vez, o movimento girante de corpos rígidos em torno de um eixo fixo é um modelo aplicável às situações de rotação, como no caso da centrifugação. Diante dos tópicos apresentados, a presente dissertação tem como objetivo a aplicação de uma sequência didática sistematizada para uma turma da segunda série do ensino médio em uma escola situada na cidade de Parnamirim/RN. A fundamentação teórica neste trabalho se baseia nos Três Momentos Pedagógicos (3MP) e na aprendizagem significativa de David Ausubel, além da abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), possibilitando a divisão da sequência didática em dois momentos, com quatro encontros cada, totalizando oito aulas e 400 minutos no total. Propõe-se, então, uma abordagem aplicada e dinâmica, com o uso de questionários avaliativos, estudo de caso, experimento de fácil acesso e, além disso, simulação virtual com o software PhET da Universidade do Colorado, EUA. Assim, esta sequência didática integra esses conceitos de maneira prática, lúdica e significativa.


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  •  

    Resumo em Inglês

    In the context of Physics Education, interdisciplinary classes can stimulate the development of skills such as critical thinking, problem-solving, collaboration and communication. When working with interdisciplinary themes, students are challenged to think more broadly and apply knowledge from different disciplines to solve complex problems. Interdisciplinary themes tend to be closer to students' reality, making learning more interesting and relevant. This can increase engagement and motivation to learn. The concept of Energy and the phenomena of Rotation are manifested in fundamental laws, such as the principles of conservation of energy and angular momentum. In an interdisciplinary study, the themes of Energy and Rotation are of utmost importance, both in classical and modern physics. Energy from food is essential for the functioning of the human body, being obtained from the nutrients present in the food we consume, especially carbohydrates, proteins and fats. In turn, the rotary movement of rigid bodies around a fixed axis is a model applicable to rotation situations, as in the case of centrifugation. Given the topics presented, this dissertation aims to apply a systematic didactic sequence to a second-year high school class in a school located in the city of Parnamirim/RN. The theoretical basis for this work is based on the Three Pedagogical Moments (3MP) and David Ausubel's meaningful learning, in addition to the CTSA (Science, Technology, Society and Environment) approach, allowing the division of the didactic sequence into two moments, with four meetings each, totaling eight classes and 400 minutes in total. An applied and dynamic approach is then proposed, with the use of evaluation questionnaires, case studies, easily accessible experiments and, in addition, virtual simulation with the PhET software from the University of Colorado, USA. Thus, this didactic sequence integrates these concepts in a practical, playful and meaningful way.

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  • ISAAC MATEUS DA SILVA MEDEIROS
  • A UTILIZAÇÃO DE EXPERIMENTOS PORTÁTEIS PARA APLICAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE ENERGIA EÓLICA 

  • Orientador : CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES
  • CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • LEANDRO IBIAPINA BEVILAQUA
  • Data: 21/02/2025

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  • Neste trabalho, apresentamos experimentos portáteis com o intuito de abordar os conceitos de indução eletromagnética e energia eólica. O estudo foi desenvolvido na Escola Municipal Monsenhor Manoel Pereira da Costa, com alunos de 9º ano do ensino fundamental. Os materiais utilizados para a realização dos experimentos são portáteis e de fácil manuseio e transporte. Nesse ínterim, os objetivos incluíram a elaboração de uma sequência didática - como ferramenta pedagógica - para contribuir com o processo de ensino-aprendizagem, que abordará conceitos físicos relacionados a indução eletromagnética, dentre outros conceitos físicos, adotando como referencial teórico o teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e o e o método ISLE “Investigative Science Learning Environment”. De caráter qualitativo e descritivo, os instrumentos de pesquisa utilizados foram: questionário, observação e um material previamente elaborado, denominado “guia do aluno”. Os objetivos incluíam elaborar uma sequência didática para se trabalhar a temática energia eólica e discutir os conceitos físicos que estão inseridos nessa temática. A proposta foi pensada para que os alunos aprendessem os conceitos por meio de discussão em sala e da execução de experimentos. 


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  • In this work, we present portable experiments with the aim of approaching the concepts of electromagnetic induction and wind energy. The study was developed at Escola Municipal Monsenhor Manoel Pereira da Costa, with 9th year elementary school students. The materials used to carry out the experiments are portable and easy to handle and transport. In the meantime, the objectives included the development of a didactic sequence - as a pedagogical tool - to contribute to the teaching-learning process, which will address physical concepts related to electromagnetic induction, among other physical concepts, adopting the theory of Meaningful Learning as a theoretical framework. by David Ausubel and the ISLE “Investigative Science Learning Environment” method. Qualitative and descriptive in nature, the research instruments used were: questionnaire, observation and previously prepared material called “student guide”. The objectives included developing a didactic sequence to work on the topic of wind energy and discussing the physical concepts that are included in this topic. The proposal was designed so that students could learn the concepts through class discussion and the execution of experiments.

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  • NATHÁLIA CAROLINE DOS SANTOS ROSA
  • Sequência Didática para o Ensino de Eletromagnetismo: Uma Proposta Utilizando a Sala de Aula Invertida e o ChatGPT

  • Orientador : PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • THATYARA FREIRE DE SOUZA
  • Data: 21/02/2025

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  • Atualmente a tecnologia é inserida no cotidiano das pessoas desde muito cedo. O contato com celulares, computadores e ferramentas tecnológicas acontece desde a infância. Mesmo assim, por muitas vezes, a inserção da tecnologia na sala de aula ainda é temida por alguns professores. Neste trabalho, é proposta uma sequência didática que utiliza a tecnologia como principal ferramenta de ensino. E tem por objetivo auxiliar e guiar os professores na inserção de novas tecnologias de ensino nas suas aulas, além de motivar e despertar o interesse pela Física e melhorar o desempenho dos estudantes. A sequência didática trabalha os conteúdos de eletromagnetismo e se fundamenta na metodologia da Sala de Aula Invertida. Essa metodologia sugere que aconteça uma inversão na forma como o conteúdo é obtido. Tradicionalmente o conteúdo é exposto em sala e os exercícios são feitos em casa. Com a inversão, os estudantes tiveram acesso ao conteúdo em casa e durante as aulas ele foi trabalhado na forma de exercícios, aulas práticas de laboratório, redes de conversa e produção de mapas conceituais. A aquisição do conteúdo foi a partir da plataforma do ChatGPT, um sistema de chat de conversação com tecnologia de Inteligência Artificial (IA). Antes de cada novo assunto os alunos recebiam algumas perguntas que deveriam ser feitas para a IA e as respostas eram compartilhadas com a turma e analisadas, confirmadas ou corrigidas pelo professor. O professor, nessa metodologia é de fundamental importância, dado que sua função é guiar o processo de aprendizagem dos alunos, mostrando como essa tecnologia deve ser utilizada e ajudando-os a construir o conhecimento científico. Dessa forma o conteúdo foi trabalhado durante todo o ano letivo. A sequência didática foi aplicada em uma das cinco turmas de terceira série de uma escola estadual da Paraíba. Mas, para análise dos dados, todas as cinco turmas foram avaliadas. A partir dos dados obtidos, pode-se concluir que a metodologia utilizada na sequência foi bastante eficaz, visto que a turma que trabalhou com a IA obteve o melhor desempenho da escola no ENEM dos últimos anos, as notas das avaliações evidenciaram uma melhoria no rendimento em Física e a turma esteve motivada, participativa e disposta a aprender durante todo o ano letivo, segundo o corpo docente. Por fim, conclui-se que a tecnologia pode ser uma grande aliada do professor no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que este oriente os seus alunos durante o seu uso, e o produto educacional aqui proposto tem potencial para ajudá-los nesse processo.


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  • Currently, technology is integrated into people's daily lives from a very early age. Contact with cell phones, computers, and technological tools happens from childhood. Even so, many times, the incorporation of technology in the classroom is still feared by some teachers. In this work, a didactic sequence is proposed that uses technology as the main teaching tool. The objective is to assist and guide teachers in integrating new teaching technologies into their classes, in addition to motivating and sparking interest in Physics and improving student performance. The didactic sequence covers electromagnetism content and is based on the Flipped Classroom methodology. This methodology suggests a reversal in how content is obtained. Traditionally, content is presented in the classroom, and exercises are done at home. With the flip, students accessed the content at home, and during classes, it was worked on through exercises, practical laboratory classes, discussion networks, and the creation of conceptual maps. The content was acquired through the ChatGPT platform, a conversational chat system with Artificial Intelligence (AI) technology. Before each new topic, students received some questions that they were supposed to ask the AI, and the answers were shared with the class and analyzed, confirmed, or corrected by the teacher. The teacher is of fundamental importance in this methodology, as their role is to guide the students' learning process, showing how this technology should be used and helping them build scientific knowledge. Thus, the content was worked on throughout the school year. The didactic sequence was applied to one of the five third-year classes at a state school in Paraíba. However, for data analysis, all five classes were evaluated. Based on the obtained data, it can be concluded that the methodology used in the sequence was very effective, as the class that worked with AI achieved the school's best performance in the ENEM in recent years. The assessment scores showed an improvement in Physics performance, and the class was motivated, participative, and willing to learn throughout the school year, according to the teaching staff. Finally, it is concluded that technology can be a great ally of the teacher in the teaching-learning process, as long as they guide their students during its use, and the educational product proposed here has the potential to help them in this process.

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  • SERGIO SALMON DOS SANTOS TRINDADE
  • ATLAS DE IMAGENS ASTRONOMICAS PARA O ENSINO DE FISICA: UMA ABORDAGEM SIGNIFICATIVA

  • Orientador : JOAO RODRIGO SOUZA LEAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOAO RODRIGO SOUZA LEAO
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • CALISTRATO SOARES DA CAMARA NETO
  • Data: 21/02/2025

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  • A educação no Brasil passa por um processo de transformação. No ensino de Física, os alunos demonstram-se desinteressados nos tipos de aulas tradicionais, com isso, os professores encontram dificuldade de engajar os alunos e de alcançar uma aprendizagem que seja significativa para eles. Sendo assim, este trabalho aborda a eficiência que as imagens astronômicas dos telescópios espaciais podem promover para superar esses desafios e tornar a aprendizagem mais significativa. O uso de imagens astronômicas, organizadas em uma estrutura pedagógica “Atlas de Imagens Astronômicas”, pode estimular o interesse dos alunos e com isso facilitar a compreensão dos conceitos de Física. O objetivo principal é investigar a eficiência do Atlas de Imagens Astronômicas como ferramenta didática, conectando fenômenos astronômicos a conteúdos de Física no Ensino Médio. Para isso, alinhamos o Atlas com às competências e habilidades da BNCC na área de Ciências da Natureza, a fim de promover a análise de fenômenos do Cosmos, o uso de modelos científicos e a resolução de problemas que envolvem os conteúdos. Além disso, ao integrar astronomia e Física, o material pode estimular habilidades investigativas e interdisciplinares previstas no currículo nacional. A estrutura do Atlas foi desenvolvida à luz dos Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov, Angotti e Marta Pernambuco (2002). Cada capítulo inicia com uma problematização (1º momento), sistematiza os conceitos físicos relacionados com a imagem astronômica (2º momento) e propõe atividades práticas que aplicam o conhecimento adquirido em contextos reais (3º momento). Os resultados da pesquisa indicaram que a utilização do Atlas promoveu um aumento significativo no interesse e engajamento dos alunos, facilitando a compreensão de conceitos complexos e promovendo uma aprendizagem significativa. A maioria dos alunos e professores relataram que as imagens astronômicas ajudaram a contextualizar os conteúdos de Física, tornando as aulas mais dinâmicas e atrativas. Conclui-se que o Atlas pode ser uma ferramenta inovadora para o ensino de Física, proporcionando uma abordagem significativa, contextualizada e alinhada ao currículo escolar.


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  • Education in Brazil is undergoing a process of transformation. In Physics education, students often show disinterest in traditional types of lessons, making it challenging for teachers to engage them and achieve meaningful learning outcomes. Therefore, this work addresses the efficiency that astronomical images from space telescopes can provide in overcoming these challenges and making learning more meaningful. The use of astronomical images, organized within the pedagogical structure of an "Astronomical Image Atlas," can stimulate students' interest and, consequently, facilitate the understanding of Physics concepts. The primary objective is to investigate the efficiency of the Astronomical Image Atlas as a teaching tool, connecting astronomical phenomena to Physics content in high school education. To this end, the Atlas is aligned with the competencies and skills outlined in the BNCC (Brazilian National Common Core Curriculum) within the area of Natural Sciences, aiming to promote the analysis of cosmic phenomena, the use of scientific models, and problem-solving involving the relevant content. Additionally, by integrating Astronomy and Physics, the material can foster investigative and interdisciplinary skills as specified in the national curriculum. The Atlas structure was developed based on the Three Pedagogical Moments framework by Delizoicov, Angotti, and Marta Pernambuco (2002). Each chapter begins with problematization (1st moment), systematizes the Physics concepts related to the astronomical image (2nd moment), and proposes practical activities that apply the acquired knowledge in real-world contexts (3rd moment). The research results indicated that the use of the Atlas significantly increased student interest and engagement, facilitating the comprehension of complex concepts and promoting meaningful learning. Most students and teachers reported that the astronomical images helped contextualize Physics content, making the lessons more dynamic and engaging. It is concluded that the Atlas can be an innovative tool for teaching Physics, offering a meaningful, contextualized, and curriculum-aligned approach.

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  • THIAGO DE ARAUJO PAULA
  • “Caminhos Científicos: os Experimentos de Michelson-Morley-Miller”: o Padlet como recurso para abordar Controvérsias Científicas e Física Moderna no Ensino Médio

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRENO ARSIOLI MOURA
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • Data: 24/02/2025

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  • Há um amplo consenso na comunidade acadêmica de que o Ensino de Ciências deve transcender a mera transmissão de conhecimentos científicos específicos e buscar, primordialmente, a alfabetização científica dos estudantes. Em vez de se limitar a uma lista de fatos e conceitos a serem memorizados de forma instrumental, o Ensino de Ciências deve buscar capacitar os alunos a compreenderem os processos, métodos e raciocínios fundamentais da Ciência, de modo que a inserção da temática de Natureza da Ciência se torna indispensável. A abordagem dessa temática visa desenvolver habilidades críticas de pensamento, capacidade de análise e julgamento informado, preparando os estudantes para enfrentar os desafios complexos e multifacetados do mundo contemporâneo. Desta forma, um ensino de Ciências que promulgue visões mais complexas acerca de Ciência desempenha um papel crucial na formação do cidadão ativo em uma democracia, pois corrobora para o desenvolvimento de uma compreensão crítica do mundo que nos cerca. A abordagem utilizada neste trabalho consiste no uso didático da História da Ciência, a partir de uma historiografia bem fundamentada, a fim de abordar o tópico “controvérsias científicas”, como parte da temática Natureza da Ciência. Particularmente, escolhemos o episódio histórico da Física Moderna relacionado aos experimentos realizados por Albert Abraham Michelson (1852-1931), Edward Williams Morley (1838-1923) e Dayton Clarence Miller (1866-1941) para estudar o movimento da Terra em relação ao éter luminífero. A escolha deste episódio da História da Física se justifica, pois este proporciona não apenas um excelente caso para se estudar sobre questões relacionadas às controvérsias na Ciência, como também a inclusão de tópicos de Física Moderna no ensino básico, algo que goza de amplo apoio na literatura acadêmica. Diante destes pontos, bem como reconhecendo o potencial que ferramentas tecnológicas podem oferecer para o ensino, o presente trabalho propõe como Produto Educacional um Padlet, intitulado “Caminhos Científicos: Os Experimentos de Michelson-Morley-Miller”, contendo textos sobre controvérsias científicas e a Física dos experimentos conduzidos por Michelson, Morley e Miller, bem como as seguintes narrativas histórico-pedagógicas sobre o episódio histórico selecionado: “O Experimento de Potsdam”, “O Experimento de Michelson e Morley, 1887”, “Morley e o Invisível Miller” e “Miller Contra o Mundo”. Este Produto Educacional foi aplicado em uma sequência didática no contexto da Educação Básica, em proposta estruturada segundo os chamados “Três Momentos Pedagógicos”.


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  • There is a broad consensus in the academic community that Science Teaching must transcend the mere transmission of specific scientific knowledge and seek, primarily, the scientific literacy of students. Instead of limiting itself to a list of facts and concepts to be memorized in an instrumental way, Science Teaching should seek to enable students to understand the fundamental processes, methods and reasoning of Science, beucase of that the inclusion of the theme of the Nature of Science becomes indispensable. The approach to this theme aims to develop critical thinking skills, analytical capacity and investigative judgment, preparing students to face the complex and multifaceted challenges of the contemporary world. In this way, Science teaching that promotes more complex views about Science plays a crucial role in the formation of active citizens in a democracy, as it contributes to the development of a critical understanding of the world around us. The approach used in this work consists of the didactic use of the History of Science, based on a well-founded historiography, in order to address the topic “scientific controversies”, as part of the Nature of Science theme. In particular, we chose the historical episode related to the experiments carried out by Albert Abraham Michelson (1852-1931), Edward Williams Morley (1838-1923) and Dayton Clarence Miller (1866-1941) to detect the movement of the Earth in relation to the luminiferous ether. The choice of this episode of the History of Physics is justified, as it provides not only an excellent case to study issues related to controversies in Science, but also the inclusion of topics of Modern Physics in basic education, something that receives wide support in academic literature. Given these points, as well as recognizing the potential that technological tools can offer for education, this work proposes as an Educational Product a Padlet titled “Scientific Ways: The Michelson-Morley-Miller Experiments” containing texts about scientific controversies and the Physics behind the experimente as well as the following historical-pedagogical narratives about the selected historical episode: “The Potsdam Experiment”, “The Michelson and Morley Experiment, 1887”, “Morley and the Invisible Miller” and “Miller Against the World”. This Educational Product was applied in a didactic sequence in the context of Basic Education.

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  • JOSÉ CHARLES DOS SANTOS FELIX
  • UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE ONDAS: O USO DE UM JOGO DIDÁTICO PARA MEDIAÇÃO DE CONCEITOS

  • Orientador : ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • LUCIANA ANGÉLICA DA SILVA NUNES
  • Data: 25/02/2025

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  • O objetivo geral deste trabalho está em apresentar e discutir os resultados obtidos de forma parcial com esta pesquisa no âmbito da pós-graduação em Ensino de Física - Rede Nacional - polo 51. Diante disso, se construiu uma sequência didática sobre o tema ondas usando um jogo didático como instrumento avaliativo no Ensino Médio. Pois, um movimento harmônico simples - MHS produzido em uma corda, a transmissão via rádio, o som que ouvimos e emitimos são exemplos de ondas e das suas formas na natureza, desta forma, nota-se que o estudo desses fenômenos precisa ser abordado na sala de aula, para pleno desenvolvimento de nossos estudantes. Além disso, na prática de ensino, estamos imersos as teorias de aprendizagem, dais quais temos a teoria de Vygotsky que traz a interação social como um elemento principal, já que ela que vai propiciar a formação dos conceitos em suas diversas fases e níveis, além de entender que tais conceitos são construídos em um contexto histórico e

    cultural, que vão ser mediados pelos instrumentos, signos e os significados que eles carregam, sendo necessário à ação de um parceiro mais capaz na zona de desenvolvimento proximal. Porém, há também as mudanças curriculares atuais, que buscam uma maior articulação, da Física com os demais componentes da área de ciências da natureza e suas tecnologias, levando a adoção de recursos como as sequências didáticas que facilitem ação de planejar do professor ou uso de jogos educativos na sala, pois esses se apresentam como ferramenta viável para desenvolver os temas das nossas aulas quando atrelados ao planejamento adequado com objetivos claros.


  • Mostrar Abstract
  • The general objective of this work is to present and discuss the results partially obtained

    with this research within the scope of the postgraduate course in Physics Teaching -

    National Network - pole 51. In view of this, a didactic sequence was constructed on the

    topic of waves using a Didactic game as an assessment tool in high school. Therefore,

    a simple harmonic movement - MHS produced in a string, radio transmission, the sound

    we hear and emit are examples of waves and their forms in nature, thus, it is noted that

    the study of these phenomena needs to be addressed in the classroom, for the full

    development of our students. Furthermore, in teaching practice, we are immersed in

    learning theories, of which we have Vygotsky's theory, which brings social interaction

    as a main element, as it will facilitate the formation of concepts in their various phases

    and levels, in addition to understand that such concepts are constructed in a historical

    and cultural context, which will be mediated by instruments, signs and the meanings

    they carry, being necessary for the action of a more capable partner in the zone of

    proximal development. However, there are also current curricular changes, which seek

    greater articulation of Physics with the other components of the area of natural sciences

    and their technologies, leading to the adoption of resources such as didactic sequences

    that facilitate the teacher's planning action or use of educational games in the

    classroom, as these present themselves as a viable tool for developing the themes of

    our classes when linked to adequate planning with clear objectives.

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  • PAULO SÉRGIO PEDRO DA SILVA
  • UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA SIGNIFICATIVA PARA O ENSINO DE ESPELHOS PLANOS E ESFÉRICOS: atividades práticas e experimentais com o uso de materiais de baixo custo.

  • Orientador : ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • FRANCISCO FRANCINÉ MAIA JÚNIOR
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • Data: 26/02/2025

  • Mostrar Resumo
  • O estudo sobre as práticas e metodologias de ensino que tem por objetivo tornar os conteúdos de Física mais agradáveis, acessíveis e tragam melhorias para o processo de ensino e aprendizagem é sempre um tema de grande relevância para os profissionais e estudiosos da área. Desse modo, norteado pelos aspectos conceituais da Teoria da Aprendizagem Significativa, das Unidades de Ensino Potencialmente Significativa e do Método Isly, esse trabalho tem como intuito elaborar uma proposta de intervenção para analisar o processo de ensino e aprendizagem concernente ao estudo de Espelhos Planos e Esféricos. Este produto educacional foi confeccionado de maneira que pudesse tornar o ensino de Física mais atrativo, dinâmico e interativo, buscando promover um processo de aprendizado significativo para os estudantes. Enquanto produto educativo, essa proposta de ensino que é composta de uma sequência didática e de um kit deexperimentos portáteis, será aplicada em uma turma de 40 alunos da 2a série do ensino médio da Escola Estadual de Ensino Médio em Tempo Integral Francisco de Assis Bittencourt no município de João Câmara/RN. Em linhas gerais esse trabalho será desenvolvido em três encontros, onde em cada um será trabalhado com um tema diferente. Cada encontro terá os seguintes momentos: Levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes, atividade prática com levantamento de hipóteses, pesquisas em livros e internet e socialização. O trabalho com Sequências Didáticas que busca colocar o aluno como protagonista do processo de ensino e aprendizagem justifica-se, pois, ao trabalhar com essa proposta, o professor fará uso de uma ferramenta, que pode representar uma alternativa para engajar os alunos no ambiente escolar, possibilitando um processo de ensino e aprendizagem eficiente e satisfatório para o estudante. Para avaliar a aplicação desse trabalho será utilizado um pré-teste e um pós-teste, com perguntas abertas e fechadas com o intuído de avaliar a aprendizagem dos estuantes, além disso no pós-teste também haverá perguntas para identificar a percepção dos estudantes sobre o produto educacional com o intuído de avaliar se essa sequência didática foi potencialmente significativa para os estudantes.

     


  • Mostrar Abstract
  • The study of teaching practices and methodologies that aim to make Physics content more enjoyable, accessible and bring improvements to the teaching and learning process is always a topic of great relevance for professionals and scholars in the field. Thus, guided by the conceptual aspects of the Theory of Meaningful Learning, Potentially Significant Teaching Units and the Isly Method, this work aims to develop an intervention proposal to analyze the teaching and learning process concerning the study of Flat and Spherical Mirrors . This educational product was created in a way that could make Physics teaching more attractive, dynamic and interactive, seeking to promote a meaningful learning process for students. As an educational product, this teaching proposal, which is composed of a didactic sequence and a portable experiment kit, will be applied to a class of 40 students in the 2nd year of high school at Escola Estadual de Ensino Médio em Tempo Integral Francisco de Assis Bittencourt in the municipality of João Câmara/RN. In general terms, this work will be developed in three meetings, where each one will work on a different theme. Each meeting will have the following moments: Survey of students' prior knowledge, practical activity with

    hypothesis raising, research in books and internet and socialization. Working with Didactic Sequences that seeks to place the student as the protagonist of the teaching and learning process is justified because, when working with this proposal, the teacher will make use of a tool, which can represent an alternative to engage students in the school environment. , enabling an efficient and satisfactory teaching and learning process for the student. To evaluate the application of this work, a pre-test and a post- test will be used, with open and closed questions with the aim of evaluating the students' learning. In addition, in the post-test there will also be questions to identify the students' perception of the educational product with the aim of evaluating whether this didactic sequence was potentially meaningful for students.

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  • JANILSON SIMÕES DE AZEVEDO FILHO
  • A astronomia observacional no ensino médio integral: uma proposta para o ensino de Física

  • Orientador : FLAVIA POLATI FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FLAVIA POLATI FERREIRA
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • TASSIANA FERNANDA GENZINI DE CARVALHO
  • Data: 27/02/2025

  • Mostrar Resumo
  • Desde os primórdios da humanidade a observação do céu despertou fascínio em

    diversas civilizações, envolvendo olhares e perspectivas filosóficas, históricas e

    científicas. Contudo, a presença da astronomia observacional na educação básica

    enfrenta enormes desafios que envolvem tanto a formação de professores, quanto a

    escassez de materiais acessíveis. Neste sentido, essa pesquisa tem como objetivo

    desenvolver, implementar e avaliar um produto educacional baseado em atividades

    práticas para o ensino de elementos da astronomia observacional . Baseando-se nos

    pressupostos de Paulo Freire e na metodologia dos Três Momentos Pedagógicos, as

    atividades propostas seguiram a problematização, a organização do conhecimento e

    sua aplicação prática se deu com atividades de observação do céu, buscando

    promover uma vivência observacional guiada dos fenômenos celestes. A pesquisa foi

    ocorrendo de forma remota. realizada em uma turma da 2a série de Física do Ensino Médio em Tempo Integral e

    participaram 25 estudantes. Os dados foram coletados através de questionários

    realizados ao final da intervenção e os resultados indicam que a abordagem adotada

    contribuiu para o engajamento dos estudantes, promovendo elementos da curiosidade

    epistemológica e relacionando conceitos teóricos trabalhados em aula com elementos

    do cotidiano. Assim, o produto educacional desenvolvido fortaleceu o aprendizado de

    conceitos científicos e de habilidades , evidenciando o potencial da astronomia

    observacional para o ensino de Física.


  • Mostrar Abstract
  •  Since the dawn of humanity, observing the sky has fascinated various civilizations,

    encompassing philosophical, historical, and scientific perspectives. However, the

    inclusion of observational astronomy in basic education faces significant challenges,

    involving both teacher training and the scarcity of accessible materials. In this

    context, this research aims to develop, implement, and evaluate an educational

    product based on practical activities for teaching elements of observational

    astronomy. Grounded in Paulo Freire's principles and the methodology of the Three

    Pedagogical Moments, the proposed activities followed problematization, knowledge

    organization, and practical application through sky observation activities. These

    aimed to provide a guided observational experience of celestial phenomena. The

    research was conducted with a second-year high school physics class in a full-time

    education setting, involving 25 students. Data were collected through questionnaires

    administered at the end of the intervention, and the results indicate that the adopted

    approach contributed to student engagement, fostering elements of epistemological

    curiosity and connecting theoretical concepts addressed in class with everyday

    elements. Thus, the developed educational product enhanced the learning of scientific

    concepts and skills, highlighting the potential of observational astronomy for teaching

    physics.

2024
Dissertações
1
  • HADSON JOSÉ FARIAS DO NASCIMENTO
  • Sismicidade uma Forma Alternativa de Conhecer Conceitos Físicos

  • Orientador : CARLOS ANTONIO BARBOZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS ANTONIO BARBOZA
  • PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • JOAO MARIA DA SILVA
  • Data: 18/06/2024

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  •  

    Alunos do ensino médio e fundamental têm uma visão distorcida da ciência, dos cientistas e dos professores de ciências. Eles veem a ciência como uma atividade neutra e elitista, realizada por "verdadeiros gênios" de forma linear e sem erros. Essa visão é reforçada pelo papel dos professores e dos materiais didáticos, que muitas vezes apresentam a ciência como um conjunto de fórmulas e dogmas. Como resultado, os alunos são desencorajados a seguir carreiras científicas e têm uma compreensão limitada do processo científico. É importante modificar a forma como a ciência é ensinada, a fim de promover uma visão mais precisa e inclusiva da disciplina. Isso pode ser feito concentrando-se na natureza colaborativa da pesquisa científica, no papel da criatividade e da solução de problemas na ciência e no fato de que os cientistas são influenciados por suas visões de mundo e experiências. Ao fazer essas mudanças, podemos ajudar os alunos a desenvolver uma visão mais precisa e inclusiva da ciência. Isso os incentivará a seguir carreiras científicas e a contribuir para a comunidade científica. Essas mudanças são necessárias porque as escolas públicas de ensino fundamental no Brasil têm um número muito pequeno de alunos que passam a frequentar instituições públicas de ensino superior. Isso provavelmente se deve a vários fatores, incluindo baixa motivação, falta de participação ativa e incapacidade de ver a relevância do trabalho escolar para a vida dos alunos fora da escola. Perceberemos que, ao fazer essas mudanças, os professores podem ajudar a aumentar o número de alunos que passam a frequentar instituições públicas de ensino superior. Isso terá um impacto positivo na economia brasileira e na sociedade como um todo. Este trabalho pretende apresentar os conceitos físicos relacionados à Sismologia e mostrar como eles se aplicam a esta ciência, inclusive propiciando a construção de um sismógrafo, aparelho utilizado para medição de amplitude e intensidade das atividades sísmicas da crosta terrestre. Afinal, podemos afirmar que o presente trabalho tem como proposta uma metodologia de ensino de conceitos físicos em que estes são apresentados e utilizados no contexto da Sismologia, buscando uma aprendizagem significativa. Uma sequência didática é construída e aplicada para organizar as fases de apresentação e utilização desses conceitos, especialmente a que se refere à construção de um sismógrafo. O contexto citado privilegia conceitos básicos de mecânica e de ondas, podendo contemplar aulas no primeiro ano do ensino médio.


  • Mostrar Abstract
  • High school and elementary school students have a wrong view science, scientists, and science teachers. They see science as a neutral and elitist field, guided by “geniuses" in a linear and flawless way. This perspective is many times reinforced by teachers and educational materials that often present science as a set of formulas and dogmas. As a result, students are discouraged from pursuing scientific careers and have limited understanding of the scientific process. It is important to modify the way science is taught in educational settings to promote a more accurate and inclusive view of the field. This can be accomplished by emphasizing the collaborative nature of the scientific research, the role of creativity and problem-solving in science, and the fact that scientists themselves are influenced by their worldviews and experiences. By making these changes, we can help students develop a more accurate and inclusive view of science. Consequently, this will also encourage students to pursue scientific careers and contribute to the scientific community. These changes are also necessary because from all the students who attend public schools in Brazil, only a small number go on to attend public high education institutions. This is likely due to a number of different factors, including students’ low motivation, lack of active participation, and their inability to understand the importance of schoolwork to their lives outside of school settings. We will find that by making these changes, teachers can help increase the number of students who go on to attend public institutions of higher education. This will also have a positive impact on the Brazilian economy and society as a whole. Hence, this work intends to present physics concepts related to seismology and demonstrate how they apply to this science by promoting the construction of a seismograph, an instrument used to measure the amplitude and intensity of seismic activity in the Earth's crust. Finally, we can say that the present work proposes a methodology for teaching physics concepts in the context of seismology, seeking meaningful learning. A didactic sequence is developed and applied to organize the phases of presentation and use of these concepts, especially the one that refers to the construction of a seismograph. The didactic sequence cited includes basic concepts of mechanics and waves and can include classes in the first year of high school.

2
  • CARLOS ANDRÉ CAVALCANTE DA SILVA
  • MiniTubos de Crookes Plasticos para Aprendizagem de Eletro-Magnetismo

  • Orientador : CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • TIBERIO MAGNO DE LIMA ALVES
  • Data: 10/10/2024

  • Mostrar Resumo
  • Neste trabalho, apresentaremos um experimento portátil cujo intuito é abordar os conceitos de raios catódicos com alunos do Ensino Básico, além de investigar indícios de aprendizagem significativa provenientes do referido objeto. O objetivo é que os alunos sejam envolvidos em práticas que espelhem, dentro do possível, os processos e procedimentos experimentais realizados por sir William Crookes nas investigações relacionadas aos Raios Catódicos em tubos de vidro evacuado, aqui será mostrado como confeccionar e investigar as descargas elétricas em tubos de plásticos, inovando na forma de construir os tubos de Crookes. Essas práticas experimentais serão fundamentadas na teoria de aprendizagem significativa de Ausubel. O processo também terá como objetivo melhorar o bem-estar dos alunos na aula de Física, motivá-los, criar nos estudantes senso de pertencimento, fazendo com que eles se sintam parte real do processo de aprendizado e não meros espectadores. Ou seja, tenham protagonismo. Também pretendemos, usando História da Ciência, demonstrar que uma teoria não é construída por pura indução dos experimentos. Quais eram os desafios técnicos de sir William Crookes? Quais dúvidas lhe afligiam? Para evidenciar a metodologia e facilitar o uso dos experimentos portáteis, apresentaremos uma proposta de sequência didática a ser aplicada em uma turma da terceira série do Ensino Médio.


  • Mostrar Abstract
  • In this work, we will present a portable experiment aimed at addressing the concepts of cathode rays with Basic Education students, as well as investigating signs of significant learning stemming from the referred object. The goal is for students to be involved in practices that reflect, as much as possible, the experimental processes and procedures carried out by Sir William Crookes in the investigations related to Cathode Rays in evacuated glass tubes. Here, it will be shown how to craft and investigate electrical discharges in plastic tubes, innovating in the way of constructing Crookes tubes. These experimental practices will be grounded in Ausubel's theory of meaningful learning. The process will also aim to improve students' well-being in Physics class, motivate them, create in students a sense of belonging, making them feel a real part of the learning process and not mere spectators. In other words, they will take a leading role. We also intend, using the History of Science, to demonstrate that a theory is not constructed by pure induction from experiments. What were Sir William Crookes' technical challenges? What doubts troubled him? To highlight the methodology and facilitate the use of portable experiments, we will present a proposal for a didactic sequence to be applied in a senior high school class.

3
  • EMANUEL JESSÉ FERNANDES DE MELO
  • FOTOLUMINESCENCIA: UMA ABORDAGEM EXPERIMENTAL PARA O ENSINO DE FISICA QUANTICA

  • Orientador : JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • SANZIA ALVES DO NASCIMENTO
  • Data: 28/11/2024

  • Mostrar Resumo
  • O advento da Física Quântica revolucionou a compreensão da realidade desafiando alguns conceitos antes intuitivos e já estabelecidos pela Física Clássica. Atualmente ela apresenta implicações profundas na tecnologia moderna e a sua compreensão é extremamente necessária para a formação de cidadãos críticos e participativos em suas determinadas realidades sociais. Dessa maneira, se faz necessário ainda na educação básica, que tem como um de seus objetivos a formação integral do indivíduo para a vida em sociedade, o ensino de tópicos ainda que introdutórios de Física Moderna e Contemporânea (FMC). Tendo em vista essa necessidade no Ensino de Física, o presente trabalho objetiva a elaboração e aplicação de uma sequência didática para o ensino de Física Quântica no ensino médio através de abordagens experimentais aliadas à metodologia dos três momentos pedagógicos. Investigando, principalmente, os fenômenos de fotoluminescência (fluorescência e fosforescência), a fim de problematizar abordar tópicos como radiação de corpo negro e quantização de energia, efeito fotoelétrico e teoria do fóton, modelo atômico de Bohr e interações entre radiação eletromagnética e organismo humano. A partir da aplicação do produto educacional foi possível observar, a partir das análises dos questionários, que a proposta de sequência didática obteve indicativos de aprendizagens satisfatórios referente aos tópicos introdutórios de física quântica no ensino médio.


  • Mostrar Abstract
  • The advent of Quantum Physics has revolutionized our understanding of reality, challenging some previously intuitive concepts established by Classical Physics. Currently, it holds profound implications in modern technology, and its comprehension is crucial for fostering critical and participatory citizens in their respective social contexts. Thus, it is necessary, even in basic education, which aims at the holistic formation of individuals for life in society, to teach topics, albeit introductory, of Modern and Contemporary Physics (MCP). Considering this need in Physics Education, the present work aims at the development and implementation of a didactic sequence for teaching Quantum Physics in high school through experimental approaches combined with the methodology of the three pedagogical moments. Mainly investigating phenomena such as photoluminescence (fluorescence and phosphorescence), with the aim of addressing topics like blackbody radiation and energy quantization, the photoelectric effect and photon theory, Bohr's atomic model, and interactions between electromagnetic radiation and the human organism. Through the application of the educational product, it was possible to observe, from the analysis of the questionnaires, that the proposed didactic sequence obtained indicators of satisfactory learning regarding introductory topics of quantum physics in high school.

2023
Dissertações
1
  • RODRIGO DOS SANTOS CANDREVA
  • Experimentos Portáteis para Aula sobre o Vácuo

  • Orientador : CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • ANTONIO DE MACEDO FILHO
  • Data: 20/01/2023

  • Mostrar Resumo
  • Este estudo visa à construção de um aparato experimental portátil e uma sequência didática como produto educacional para os professores a fim de suprir a ausência de estrutura das escolas, especificamente as públicas, que não possuem laboratório para realização da prática experimental voltada para o tema vácuo. A sequência didática tem fundamento na teoria da aprendizagem ativa ISLE, que consiste na realização de experimentos pelos próprios cientistas por meio método investigativo. O professor da disciplina de Física, e autor desta pesquisa, aplicou a sequência didática. O estudo busca trazer contribuições para o ensino sobre o tema e sua relação com alguns fenômenos. A aplicação do estudo (o aparato experimental e a sequência didática) ocorreu com alunos da 2a série do Ensino Médio em Tempo Integral da Escola Estadual Augusto Xavier de Góis, localizada em Muriú, pertencente ao Município de Ceará-Mirim-RN, na disciplina de Física. A atividade teve uma duração de 6 aulas, considerando que cada aula possui 50 minutos. Os alunos receberam, tanto no pré quanto no pós-teste, explicações sobre os instrumentos a ser utilizados nas aulas, com base em experimentos qualitativos e quantitativos sobre vácuo, mostrando a sua aplicação tecnológica e, consequentemente, sua importância para nossas vidas. O produto didático alcançou a proposta em si da pesquisa, com eficiência, mostrando, assim, que houve uma aprendizagem significativa e participativa por parte dos discentes envolvidos.


  • Mostrar Abstract
  • This study aims to create a portable experimental device and a didactic sequence as an educational product to teachers in order to provide lack of supplies in the schools, mainly public ones that have not laboratory to experimental practices related to the vacuum theme. Didactic sequence has its bases on the ISLE learning active theory that consists in to realize experiments by the scientists through investigative method. The teacher of Physics and author or this research applied the didactic sequence. This study aims to contribute to the teaching of this subject and its relation to some phenomena. The application of this research (experimental device and didactic sequence) occurred with students from 2nd level of the Integral Time High School, in the Escola Estadual Augusto Xavier de Góis, in Muriú, located in the Ceará-Mirim, region of Rio Grande do Norte, in the Physics subject. This activity comprehends six classes, considering 50 minutes to each one. Students received, in the pre-test as well as in the post-test, some information about instruments to use during classes, based on qualitative and quantitative experiments about vacuum, showing a technological application and, consequently, the importance of this knowledge to our lives. Didactic product achieved the proposal of this research, with efficiency, showing that students had a significant and participative learning.

2
  • FELIPE DE OLIVEIRA DA PAZ
  • Experimentos de Óptica Física para o Ensino Básico

  • Orientador : CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • CARLOS ANTONIO BARBOZA
  • ANA LUCIA DANTAS
  • Data: 20/04/2023

  • Mostrar Resumo
  • Neste trabalho apresentamos um conjunto experimental de óptica física e buscamos abordar este conceito de forma acessível para turmas do ensino básico. Os itens envolvidos no kit são (i) duas grades de múltiplas fendas (N-fendas) produzidas com recortes de CD’se DVD’s, (ii) polarizadores em formato octagonal feitos a partir de películas encontradas em telas de monitores e televisores e (iii) placas com diferentes tipos de aberturas utilizadas em experimentos de difração, todos os materiais envolvidos podem ser manuseados em ambientes formais e informais. Nossa proposta consiste em práticas experimentais de Física com aulas que sejam mais interessantes para os alunos. Por tal razão, optamos por um método educacional conhecido como ISLE - Investigative Science Learning Environment, a esta metodologia ativa aliamos conceitos construtivistas. Expondo os estudantes aos conteúdos de natureza da luz de forma que desenvolvam o aprendizado das leis daóptica física através da inserção do método científico.


  • Mostrar Abstract
  • In this work we present an experimental set of physical optics and seek to approach this concept in an accessible way for elementary school classes. The items involved in the kit are (i) two multi-crack grids (N-cracks) produced with cutouts of CD's and DVD's, (ii) octagonal-shaped polarizers made from films found on display screens and televisions, and (iii) plates with different types of openings used in diffraction experiments. All materials involved can be handled in formal and informal environments. Our proposal consists of experimental practices of Physics with classes that are more interesting for students. For this reason, we opted for an educational method known as ISLE  - Investigative Science Environment, this active methodology we combine constructivist concepts. Exposing students to the contents of the nature of light in order to develop the learning of the laws of physical optics through the insertion of the scientific method.

3
  • ITAMAR BEZERRA DA NÓBREGA NETO
  • RADIAÇÃO ULTRAVIOLETA NO ENSINO DE FÍSICA: UMA ABORDAGEM DIDÁTICA INVESTIGATIVA

  • Orientador : MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • GUSTAVO FONTOURA DE SOUZA
  • Data: 28/04/2023

  • Mostrar Resumo
  • Esta proposta didática foi pensada para professores de Física e áreas afins, em formação inicial ou continuada. Trata-se de uma sequência didática que busca promover o Ensino de Física, relacionando-o à temática da Radiação Ultravioleta (ou simplesmente UV, do inglês ultraviolet), abordando os aspectos conceituais, as aplicações tecnológicas, as implicações ambientais e socioculturais, bem como os efeitos para a saúde humana. Para isso, faz-se uso de tecnologias no campo da eletroeletrônica e da robótica educacional para a construção de protótipos capazes de medir e monitorar os índices locais de UV emitidos pelo Sol, como também por fontes artificiais. As Tecnologias Educacionais Digitais empregadas para fins educacionais se configuram em uma realidade cada vez mais possível na prática docente, incluindo o setor público por meio de dispositivos de relativo baixo custo, a exemplo dos empregados nesta proposta. Com atividades didáticas apoiadas em aspectos teóricos e metodológicos do Ensino de Ciências por Investigação (ENCI), espera-se promover discussões e práticas crítico-reflexivas, principalmente, com enfoque nas relações entre Ciências, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA).


  • Mostrar Abstract
  • -

4
  • GLAUBERTO GONZAGA DE OLIVEIRA
  • EXPERIMENTOS PORTÁTEIS PARA AULA SOBRE INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA, GERADORES E MOTORES.

  • Orientador : CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES
  • Data: 02/06/2023

  • Mostrar Resumo
  • Neste trabalho, apresentaremos experimentos portáteis com o intuito de abordar osconceitos da indução eletromagnética com alunos do Ensino Básico. Os materiais utilizados para a realização dos experimentos são de fácil aquisição e o conjunto deles pode ser adquirido na forma de um kit, facilmente transportável. A proposta é que os alunos aprendam os conceitos por meio de discussão em sala e da execução de experimentos. Para isso, será dado maior destaque às aulas interativas em detrimento das expositivas. Assim, nos inspiramos na metodologia ISLE desenvolvida pelo grupo da Universidade de Rutgers, liderado pela professora Eugenia Etkina. A fundamentação dessa proposta é que os alunos estudem e aprendam os conceitos físicos de forma semelhante à forma que os cientistas trabalham para construir o conhecimento científico. Tal metodologia foi denominada ―Investigative Science Learning Environment‖ (ISLE). Desta feita, os alunos são apresentados ao método científico, ainda no Ensino Médio, de forma concreta, em que a observação, a proposição e a refutação de hipóteses são fundamentais para a criação de um modelo para o fenômeno físico estudado. Para avaliar a metodologia e os experimentos portáteis, apresentamos uma proposta de sequência didática a ser aplicada em uma turma da terceira série do Ensino Médio.


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  • In this work we present a portable experiments in order to approach the concepts of
    electromagnetic induction to Basic Education students. The materials used to perform the experiments are easy to acquire, and the set of them can be purchased in the form of an experimental kit, easily transportable. The proposal is that students learn the concepts through classroom discussion and the execution of experiments, with greater emphasis on interactive classes over lectures. For this, we were inspired by the methodology ISLE developed by the group from Rutgers University, led by Professor Eugenia Etkina. The foundation of this proposal is that students study and learn physical concepts similar way scientists work to setup scientific knowledge. Such methodology is called ―Investigative Science Learning Environment‖ (ISLE). In this method, students are introduced to the scientific method, in high school, in a concrete way where observation, proposition and refutation of hypotheses are fundamental for creating a model for the physical phenomenon studied. To evaluate the methodology and use of the portable experiment, we present a proposal for a didactic sequence to be applied to a twelve-year high school class.

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  • CLEILTON CARLOS LIMA DA SILVA
  • UMA OFERTA DE APLICAÇÃO DE ELETRODINÂMICA COM ROBÓTICA EDUCACIONAL

  • Orientador : ORIVALDO VIEIRA DE SANTANA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ORIVALDO VIEIRA DE SANTANA JUNIOR
  • SAMYR SILVA BEZERRA JACOME
  • PAULO CAVALCANTE DA SILVA FILHO
  • Data: 20/07/2023

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  • O estudo da Física para alguns pode ser algo tenebroso, difícil e desafiador demais ao ponto de o fazer desistir, ou até mesmo encarado como uma disciplina sem muita importância. Infelizmente, o ensino de Física em sala de aula, vem se restringindo em colocar para os alunos conteúdo sem que haja uma interligação com a realidade dos mesmos, usando a linguagem matemática de forma mecânica, sem explicar e motivar a função desta para resolver o problema apresentado. Enxergando essas dificuldades e sabendo da real importância em resolvê-las, cabe a cada professor buscar uma maneira prática e pedagogicamente aplicável em solucioná-las no intuito de otimizar e aguçar nos seus alunos o interesse pelo estudo da física. O presente trabalho oferece uma alternativa diferente com a finalidade de mudar esse cenário. Aqui é apresentado um modelo de ensino aplicado ao conteúdo de eletrodinâmica para o ensino médio baseando-se nos três momentos pedagógicos conforme Delizoicov e Angotti (1990): Problematização Inicial, Organização do Conhecimento e a Aplicação do Conhecimento. Estruturalmente, estes momentos pedagógicos são aplicados através da robótica educacional fazendo uso dos robôs do projeto URA (Um Robô por Aluno) da UFRN.


  • Mostrar Abstract
  • The study of Physics for some can be something dark, difficult and too challenging to the point of giving up, or even seen as a discipline without much importance. Unfortunately, the teaching of Physics in the classroom has been restricted to providing students with content without an interconnection with their reality, using mathematical language in a mechanical way, without explaining and motivating its function to solve the problem. introduced. Seeing these difficulties and knowing the real importance of solving them, it is up to each teacher to seek a practical and pedagogically applicable way to solve them in order to optimize and sharpen their students' interest in the study of physics. The present work offers a different alternative in order to change this scenario. Here, a teaching model applied to the content of electrodynamics for secondary education is presented, based on the three pedagogical moments according to Delizoicov and Angotti (1990): Initial Problematization, Knowledge Organization and Knowledge Application. Structurally, these pedagogical moments are applied through educational robotics using robots from the URA project (One Robot per Student) from UFRN.

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  • MARIA AUXILIADORA LEITE DE MEDEIROS
  • Caderno inteligente: O estudo dos princípios da eletrodinâmica e a utilização de equipamentos no cálculo do consumo de energia elétrica, segundo o novo ensino médio

  • Orientador : ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • THATYARA FREIRE DE SOUZA
  • Data: 18/09/2023

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  • Este trabalho foi desenvolvido em acordo com a BNCC - Base Nacional

    Curricular Comum, e apresenta como produto educacional o material didático

    pedagógico intitulado “Caderno inteligente: O estudo dos princípios da

    eletrodinâmica e a utilização de equipamentos no cálculo do consumo de

    energia elétrica, segundo o Novo Ensino Médio”.

    O material tem como objetivo proporcionar ao aluno e professor mais um

    recurso didático para o aprofundamento no estudo dos princípios de

    eletrodinâmica: a definição de corrente elétrica, sua intensidade e seus efeitos,

    a resistência elétrica e lei de ohm, além de Potência elétrica e o cálculo do

    consumo de energia elétrica orientando sobre a escolha dos equipamentos

    elétricos que permitem a economia de energia :relacionado ao consumo de

    energia elétrica pelas residências, buscando entender a partir do ponto de vista

    científico o consumo de energia elétrica sustentável e eficiente.

    O Caderno inteligente apresenta conteúdos e atividades propostas

    através de uma sequência de ensino com um planejamento bem definido das

    aulas a partir das habilidades e competências exigidas pela BNCC na matriz do

    componente curricular de Física, buscando atender a um dos pré requisitos

    fundamentais do Novo Ensino Médio que é o de tornar a prática docente mais

    dinâmica e interativa favorecendo a interdisciplinaridade, o protagonismo

    estudantil e o desenvolvimento de uma visão abrangente e crítica, apontando

    novas possibilidades educativas para conceitos tradicionalmente desenvolvidos

    de maneira isolada.

    A sequência de ensino apresentada no caderno é fundamentada na teoria

    Sociocultural de Vygotsky, apoiando-se nas metodologias ativas de ensino. Sua

    aplicação será realizada pela professora e autora do trabalho, com alunos da 3ª

    série do Ensino Médio da Escola Estadual Professor Anísio Teixeira, em Natal-

    RN, durante 6 encontros (6h/aulas)

    Dessa forma, entendemos que possamos contribuir na prática docente do

    professor de Física durante a transição do Ensino Médio para o Novo ensino

    Médio, para que, com o uso do material desenvolvido através da investigação e

    prática em sala de aula o professor tenha recursos e estratégias que o auxilie a

    promover ao aluno uma formação ética em busca de um entendimento maior

    pela ciência aproximando-se e despertando o interesse de todos pelo universo

    científico.

     

     


  • Mostrar Abstract
  •  

    This work was developed in agreement with BNCC - Common National

    Curriculum Base, and presents as an educational product the pedagogical

    didactic material entitled: "Intelligent notebook: The study of the principles of

    electrodynamics and the use of equipment in the calculation of electricity

    consumption, according to the New High School".

    The material aims to provide the student and teacher with another didactic

    resource for deepening the study of the principles of electrodynamics: the

    definition of electric current, its intensity and its effects, the electrical resistance

    and ohm law, in addition to electric power and the calculation of the consumption

    of electric energy guiding on the choice of electrical equipment that allow the

    saving of energy : related to the consumption of electricity by homes, seeking to

    understand from the scientific point of view the consumption of sustainable and

    efficient electric energy.

    The Intelligent Notebook presents contents and activities proposed

    through a teaching sequence with a well-defined planning of classes based on

    the skills and competencies required by BNCC in the matrix of the curricular

    component of Physics, seeking to meet one of the fundamental prerequisites of

    the New High School, which is to make teaching practice more dynamic and

    interactive favoring interdisciplinarity, student protagonism and the development

    of a comprehensive and critical view, pointing out new educational possibilities

    for concepts traditionally developed in isolation.

    The teaching sequence presented in the notebook is based on Vygotsky's

    sociocultural theory, relying on active teaching methodologies. Its application will

    be carried out by the teacher and author of the work, with students of the 3rd

    grade of the State School Professor Anísio Teixeira, in Natal-RN, during 6

    meetings (6h/classes).

    Thus, we understand that we can contribute to the teaching practice of the

    physics teacher during the transition from high school to new high school, so that,

    with the use of material developed through research and practice in the

    classroom, the teacher has resources and strategies that help him/her to promote

    the student an ethical formation in search of a greater understanding of science

    approaching and arousing everyone's interest in the scientific universe.

7
  • ERISVALDO RAMALHO DOS SANTOS JÚNIOR
  • O Princípio de Arquimedes no Ensino Médio: a balança hidrostática e o paradoxo de Galileu

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ ORLANDO DE QUADRO PEDUZZI
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • Data: 12/12/2023

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  • Esse trabalho teve como objetivo colaborar para a abordagem do Princípio de Arquimedes no contexto educacional básico, considerando as nuances do seu desenvolvimento histórico. Tomou como ponto de partida o episódio histórico envolvendo Arquimedes e a missão atribuída a ele de determinar se a coroa do Rei Hieron, de Siracusa, havia sido falsificada. Há uma versão muito difundida desse evento, segundo a qual Arquimedes resolveu o problema pela descoberta do empuxo ao se banhar. Essa versão foi narrada pelo arquiteto romano Marcus Vitruvius, que viveu cerca de dois séculos após Arquimedes, no século I a.C. Apesar de possuir uma série de inconsistências conceituais físicas e históricas, a narrativa continua sendo propagada em livros didáticos, inclusive em algumas coleções aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático 2021. Em contrapartida, Galileu Galilei, grande admirador da obra de Arquimedes, sugeriu, em 1586, no seu trabalho denominado A pequena balança, que Arquimedes teria utilizado uma Balança Hidrostática para resolver o problema da coroa. A versão de Galileu para o episódio é fisicamente consistente, além de apoiada por evidências históricas descobertas por historiadores. Esta versão, contudo, é praticamente ausente do contexto escolar. Igualmente ausente é a existência de um limite de validade para o Princípio de Arquimedes, o chamado Paradoxo Hidrostático de Galileu. Nesse sentido, buscando contribuir para superar essas lacunas e distorções, o presente trabalho propõe um Produto Educacional que problematiza, sob os pontos de vista físico e histórico, a versão mais conhecida do episódio da coroa. Trata-se de uma sequência didática, voltada para o Ensino Médio, que introduz, de maneira investigativa, trechos de fontes primárias de Vitruvius e de Galileu, bem como contempla atividades experimentais demonstrativas, exploradas segundo um viés dialogado e investigativo, que incluem a própria Balança Hidrostática, além de um limite de validade para o Princípio de Arquimedes. Essa sequência foi aplicada a um grupo de 24 alunos do ensino técnico integrado ao médio do IFPI campus Corrente. Os participantes, posteriormente à intervenção didática, responderam a um questionário, o qual tinha como objetivo avaliar a compreensão das versões do episódio histórico no que diz respeito aos seus aspectos físicos e históricos, além de analisar o entendimento dos discentes sobre o Princípio de Arquimedes e seu limite de validade. As respostas dos alunos ao questionário, bem como suas interações durante as aulas, foram alvo de investigação e reflexão nesse trabalho.



  • Mostrar Abstract
  • The aim of this work was to contribute to an approach to Archimedes' Principle, considering the nuances of its historical development. It took as its starting point the historical episode involving Archimedes and the mission assigned to him to determine whether the crown of King Hieron of Syracuse had been forged. There is a widespread version of this event, according to which Archimedes solved the problem by discovering buoyancy while bathing. This version was narrated by the Roman architect Marcus Vitruvius, who lived around two centuries after Archimedes, in the 1st century BC. Despite having several physical and historical conceptual inconsistencies, the narrative continues to be propagated in textbooks, including in some collections approved by the National Textbook Program 2021. On the other hand, Galileo Galilei, a great admirer of Archimedes' work, suggested in 1586, in his work called "The Little Scale", that Archimedes had used a Hydrostatic Scale to solve the problem of the crown. Galileo's version of the episode is physically consistent and supported by historical evidence discovered by historians. This version, however, is practically absent from the school context. Equally absent is the existence of a limit of validity for Archimedes' Principle, the so-called Hydrostatic Paradox of Galileo. In this sense, seeking to help overcome these gaps and distortions, this paper proposes an educational product that problematizes the best-known version of the crown episode, as well as discussing its application. It is a didactic sequence aimed at secondary school students, which introduces, in an investigative way, excerpts from the works of Vitruvius and Galileo, as well as contemplating demonstrative experimental activities, explored using a dialogical and investigative approach, including the Hydrostatic Balance itself, and a validity limit for Archimedes' Principle. This sequence was applied to a group of 24 students from the IFPI's Corrente campus. After the didactic intervention, the participants answered a questionnaire which aimed to assess their understanding of the versions of the historical episode in terms of its physical and historical aspects, as well as analyzing their understanding of Archimedes' Principle and its limit of validity. The students' answers to the questionnaire, as well as their interactions during the lessons, were subject of investigation and reflection in this work.

2022
Dissertações
1
  • LOUISA ADELINO DE MACÊDO
  • DUETO FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA E ASTROFÍSICA: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA ELETIVA PARA O ENSINO MÉDIO

  • Orientador : ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • FRANCISCO ERNANDES MATOS COSTA
  • Data: 04/03/2022

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  • Com o aprimoramento da ciência, surgem às dificuldades para inseri-la na sociedade, sendo o ambiente escolar o seu principal difusor. Reconhecendo a importância da educação científica, que consiste em compartilhar informações da ciência com o público geral, a fim de não ser restrita a comunidade científica, e com o intuito de fornecer subsídio teórico e metodológico de uma proposta didática útil para cumprir com as metas do ensino de Física no contexto da Educação Básica, com foco em alunos da 3ª série do ensino médio, elaboramos uma sequência didática que integra tópicos de Física Moderna e Contemporânea e Astrofísica dentro da perspectiva da Metodologia de Contextualização da Aprendizagem, baseada na problematização e resolução de problemas por meio do contexto vivencial do aluno. A fim de viabilizar a utilização por outros docentes, apresentamos um apanhado referencial, conceitual e metodológico, além de detalhes da elaboração, aplicação e análise de resultados.


  • Mostrar Abstract
  • With the improvement of science, difficulties arise to insert it in society, the school environment being its main diffuser. Recognizing the importance of science education, which consists in sharing information about science with the general public, so as not to be restricted to the scientific community, and in order to provide theoretical and methodological support for a useful didactic proposal to meet the goals of the teaching Physics in the context of Basic Education, focusing on students in the 3rd grade of high school, we elaborated a didactic sequence that integrates topics of Modern and Contemporary Physics and Astrophysics within the perspective of the Learning Contextualization Methodology, based on the problematization and resolution of problems through the student's experiential context. In order to facilitate the use by other teachers, we present a referential, conceptual and methodological overview, in addition to details of the preparation, application and analysis of results.

2
  • RICARDO ALEXANDRE DE MELO OLIVEIRA
  • UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA PROCESSOS DE PROPAGAÇÃO DE CALOR E RADIAÇÃO TÉRMICA

  • Orientador : TARCIRO NORTARSON CHAVES MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RONAI MACHADO LISBOA
  • TARCIRO NORTARSON CHAVES MENDES
  • THATYARA FREIRE DE SOUZA
  • Data: 01/04/2022

  • Mostrar Resumo
  • Este produto trata-se de uma proposta de sequência didática como material potencialmente significativo para processos de propagação de calor e radiação térmica, aplicado ao segundo ano do ensino médio, utilizando um experimento técnico, conhecido como globo de Venon, globo negro, termômetro de globo ou globo-termômetro, que indica a Carga Térmica Radiante (CTR- Lei de Stefan-Boltzman) e a Temperatura Radiante Média (TRM). O processo de análise dos dados em conjunto com os alunos está fundamentado na teoria de aprendizagem Significativa de Ausubel e no Ensino de Ciências por Investigação por Ana Maria Pessoa Carvalho. Desta forma, espera-se que os resultados dessa atividade facilitem o entendimento dos alunos com relação aos conceitos de Temperatura e Corpo Negro, contribuindo para o aprendizado da Termologia, com a perspectiva de ser considerada uma inovação substancial no processo de ensino.


  • Mostrar Abstract
  • There is proposal for a didatic sequence to teach heat propogation processes and termal radiation, applied to high school students at the second year by using technical experiments with the Venon Globe (Black Globe, Globe Thermometer), in order to measure the Radiant Heat Load (CTR, Stefan – Boltzman) and the Average Radiant Temperature (TRM). The process of data analysis by the students is basead on the Ausubel´s Significative Learning Theory and on The Teaching of Science by Research by Ana Maria Pessoa Carvalho. It is expected that the results of the presente proposal will make lasier the students understand the concepts of Temperature, Heat and Black Body Radiation, contributing to the learning of Thermodynamics, with the perspective of being considered a substantial innovation in the teaching process.

3
  • CARLOS ALÍPIO ARLINDO DANTAS
  • UMA ALTERNATIVA HONESTA PARA O ENSINO DO MOVIMENTO
    RETILÍNEO UNIFORME UTILIZANDO FOTOANÁLISE E VIDEOANÁLISE

  • Orientador : RONAI MACHADO LISBOA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BERNARDO MATTOS TAVARES
  • RONAI MACHADO LISBOA
  • TARCIRO NORTARSON CHAVES MENDES
  • Data: 27/04/2022

  • Mostrar Resumo
  • As tecnologias da informação e comunicação (TIC) podem potencializar a aprendizagem dos
    conceitos físicos ensinados no ensino médio. Esse trabalho estuda o movimento retilíneo
    uniforme (MRU) utilizando a fotoanálise e a videoanálise. O estudo é sistematizado com uma
    sequência didática dividida em três momentos, totalizando seis aulas. A sequência didática
    permite: a abordagem histórica do cinematógrafo, a análise do movimento com imagens
    sequenciais, a prática experimental, utilizando dois experimentos de baixo custo, e a
    utilização dos aplicativos: Infinite Shot, Vernier Graphical GW e o software Tracker. Com essas
    ferramentas é possível fazer a fotoanálise e videoanálise do movimento vertical de uma
    arruela ao longo de uma haste rosqueada e de uma esfera que se desloca dentro de uma
    mangueira inclinada contendo óleo. As atividades propostas proporcionam uma
    aprendizagem potencialmente significava no estudo da cinemática do movimento a partir da
    experimentação. Em uma primeira aproximação, tanto a arruela quanto a esfera, movem-se 

    em linha reta e à velocidade constante. As características do movimento desses corpos são
    investigadas pelos alunos com a utilização de smartphones associados às técnicas da
    fotoanálise e videoanálise. Fundamentado no ensino em espiral, proposto pelo teórico
    Jerome Bruner, os conceitos do movimento, são visitados e revisitados, permitindo a
    construção gradativa do conhecimento, passando dos aspectos mais elementares aos mais
    complexos.


  • Mostrar Abstract
  • The information and communication technologies (ICT) can enhance the learning of physical
    concepts taught in high school. This work studies the uniform rectilinear movement (MRU)
    using videoanalysis. The study is systematized with a didactic sequence divided into three
    moments, totaling six classes. In this context, the didactic sequence allows: the historical
    approach of the cinematograph, the analysis of the movement with sequential images, the
    experimental practice, using two low-cost experiments, and the use of the applications:
    Infinite Shot, Vernier Graphical GW and the Tracker. With these applications it is possible to
    make the videoanalysis of the movement of a washer along a threaded rod and a sphere that
    moves inside a hose with oil, thus providing a potentially meaningful learning of the
    kinematics of the movement. In a first approach, both the washer and the ball moves in a
    straight line and at a constant speed. The characteristic of the movement of these bodies are
    investigated by the students with the use of the smartphones associated with the techniques
    of videoanalysis. Based on spiral teaching, proposed by theorist Jerome Bruner, the concepts
    of movement are visited and revisited, allowing the gradual construction of knowledge,
    moving from the most elementary to the most complex aspects.

4
  • GILYAN MEDEIROS
  • Ensino Experimental investigativo de Ondas estacionárias

  • Orientador : SAMYR SILVA BEZERRA JACOME
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JACQUES COUSTEAU DA SILVA BORGES
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • SAMYR SILVA BEZERRA JACOME
  • Data: 17/06/2022

  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho refere-se a uma sequência didática, a partir da construção e aplicação de um produto educacional, sobre o conteúdo de ondas estacionárias. Este produto, promove a inserção de novas tecnologias de ensino, em especial a tecnologia da impressão 3D, nas salas de aula, tendo por objetivo a produção de material didático experimental para auxiliar os professores nas aulas de Física. Essa tecnologia de impressão 3D foi utilizada na elaboração e confecção de kits experimentais que reproduziam ondas estacionárias. A partir deles, os estudantes conseguiam explorar os conceitos vistos em sala de aula na prática, através da visualização dos fenômenos, da aplicação do conteúdo na identificação das características das ondas e na execução das equações, utilizando as informações conhecidas, para calcular a frequência da onda gerada. Para o desenvolvimento das aulas, foi utilizado a metodologia da aprendizagem investigativa, associada à prática experimental. Para esse fim, foi elaborado e disponibilizado um roteiro de aula investigativa, que continha a situação problema a ser trabalhada e atividades norteadoras que estimulassem a investigação por parte dos estudantes, além de um manual que os auxiliasse a montar o experimento. O produto foi aplicado em três turmas do segundo ano do ensino médio técnico integral, na cidade de Bananeiras - PB. Devido a situação pandêmica vivida no ano de 2021, as atividades foram desenvolvidas sob o formato híbrido de ensino, com aulas presenciais e remotas. Em razão disso, os dados colhidos após a aplicação do produto referem-se a estudantes que assistiram 100% das aulas, sob os dois formatos, e a estudantes que assistiram apenas as aulas remotas. Como resultado, foi observado uma melhora na absorção e aplicação de conteúdos teóricos, enquanto que nas atividades que envolviam a matemática essa melhora já não foi tão evidente. Por fim, conclui-se que este produto educacional proporciona uma melhora para o ensino-aprendizagem de Física, uma vez que as atividades investigativas tornam a sala de aula um ambiente mais participativo e estimulam o pensamento crítico.


  • Mostrar Abstract
  • The present work refers to a didactic sequence, from the construction and application of an educational product, on the content of standing waves. This product promotes the insertion of new teaching technologies, especially 3D printing technology, in classrooms, with the objective of producing experimental teaching material to help teachers in Physics classes. This 3D printing technology was used in the elaboration and manufacture of experimental kits that reproduced standing waves. From them, the students were able to explore the concepts seen in the classroom in practice, through the visualization of the phenomena, the application of the content in the identification of the characteristics of the waves and in the execution of the equations, using the known information, to calculate the frequency of the wave. generated wave. For the development of classes, the methodology of investigative learning was used, associated with experimental practice. For this purpose, an investigative class script was prepared and made available, which contained the problem situation to be worked on and guiding activities that stimulated investigation by the students, in addition to a manual that helped them to set up the experiment. The product was applied in three classes of the second year of full technical high school, in the city of Bananeiras - PB. Due to the pandemic situation experienced in the year 2021, activities were developed under the hybrid teaching format, with in-person and remote classes. As a result, the data collected after application of the product refer to students who attended $100\%$ of classes, under both formats, and students who attended only remote classes. As a result, an improvement in the absorption and application of theoretical content was observed, while in activities involving mathematics this improvement was no longer so evident. Finally, it is concluded that this educational product provides an improvement for the teaching and learning of Physics, since the investigative activities make the classroom a more participatory environment and stimulate critical thinking.

2021
Dissertações
1
  • ADRIANO HENRIQUE DE VASCONCELOS
  • Sequência didática de Magnetismo: Uma proposta para o ensino de alunos com TDA

  • Orientador : CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • CHARLIE SALVADOR GONCALVES
  • Data: 11/02/2021

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho busca suprir a necessidade de inserir alunos que possuem Transtorno de Deficit de Atenção (TDA) no âmbito educacional através da confecção de um produto educacional composto por um conjunto de sequências didáticas baseada na aprendizagem significativa de David Ausubel. Na busca da inserção dessas pessoas com deficiências no processo de ensino e aprendizagem e em consonância com uma das linhas de pesquisa e desenvolvimento do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF/SBF). O mestrado visa o desenvolvimento de produtos e formas de abordagem visando conteúdos de Física adequados a estudantes do Ensino Fundamental e Médio, de forma integrada com outras disciplinas, concebemos este projeto com o intuito de contribuir para melhoria do processo ensino-aprendizagem desses alunos, de acordo com as prescrições legais de inclusão social vigentes. Diante do cenário nacional, de cumprimento da legislação em vigor, observamos que nas escolas está aumentando cada vez mais o número de alunos com alguma deficiência, mesmo sem ter uma preparação adequada para este fim e, nesse cenário, os professores têm que buscar meios para lidar com essa situação. A inclusão dos alunos com deficiências nas escolas regulares está consagrada nos textos legais, entretanto, a educação inclusiva não se esgota na observância da lei que a reconhece e garante, mas requer uma mudança de postura, percepção e de concepção dos sistemas educacionais. Isso implica ampliar o conceito de educação especial e trabalhar para e pela diversidade, reformular os princípios, metas e currículos das escolas dentro da ótica inclusiva, instrumentalizar todos os educandos, sejam eles considerados “normais” ou “portadores de necessidade educacionais especiais”, para inserção e atuação na sociedade, exercendo assim a cidadania. Esse trabalho traz ferramentas didáticas materializadas em sequências didáticas para serem empregados com alunos do Ensino Médio com tais necessidades de aprendizagem, com o objetivo de oferecer uma ferramenta pedagógica que facilite o aprendizado em sala de aula, dos alunos com deficiência no aprendizado, especificamente nesse nível. Este projeto tem como finalidade levar a sala de aula um conteúdo de Magnetismo teórico e experimental, onde a parte prática tem objetivo de consolidar a teoria vista em sala. Os experimentos são adaptados à realidade do aluno e seu cotidiano, a fim de apresentar novos métodos de ensino que tragam diversificação do aprendizado dos educandos.


  • Mostrar Abstract
  • This work seeks to supply the need to insert students who have Attention Deficit Disorder (ADD) in the educational scope by making an educational product composed of a set of didactic sequences based on the significant learning of David Ausubel. In the search for the insertion of these people with disabilities in the teaching and learning process and in line with one of the lines of research and development of the National Professional Master in Physics Teaching (MNPEF / SBF). The master's degree aims at the development of products and forms of approach aiming at Physics content suitable for elementary and high school students, in an integrated way with other subjects, we designed this project with the aim of contributing to improve the teaching-learning process of these students, in accordance with current social inclusion legal requirements. In view of the national scenario, in compliance with the legislation in force, we observe that in schools the number of students with a disability is increasing more and more, even without having an adequate preparation for this purpose and, in this scenario, teachers have to look for ways to deal with that situation. The inclusion of students with disabilities in mainstream schools is enshrined in the legal texts, however, inclusive education does not end with observance of the law that recognizes and guarantees it, but requires a change in the attitude, perception and conception of educational systems. This implies expanding the concept of special education and working for and for diversity, reformulating the principles, goals and curricula of schools from an inclusive perspective, equipping all students, whether they are considered “normal” or “with special educational needs”, to insertion and performance in society, thus exercising citizenship. This work brings didactic tools materialized in didactic sequences to be used with high school students with such learning needs, with the objective of offering a pedagogical tool that facilitates learning in the classroom, of students with learning disabilities, specifically at this level. This project aims to bring to the classroom a content of theoretical and experimental Magnetism, where the practical part aims to consolidate the theory seen in the classroom. The experiments are adapted to the student's reality and their daily lives, in order to present new teaching methods that bring diversification of the students' learning.

2
  • HANDERSON JOSÉ DOS PRAZERES
  • SALA DE AULA INVERTIDA NA CINEMÁTICA DO MOVIMENTO CIRCULAR UNIFORME COM APLICAÇÃO DE EXPERIMENTO

  • Orientador : PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • THATYARA FREIRE DE SOUZA
  • Data: 24/03/2021

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  • A sala de aula invertida (flipped classroom) baseia-se na recolocação do professor fora do ambiente escolar, tornando os estudantes mais ativos no processo ensinoaprendizagem. Nessa metodologia, os alunos desenvolvem funções psicológicas superiores, como a linguagem, formação dos conceitos, atenção voluntária, percepção, a partir do que seria uma Zona de Desenvolvimento Potencial (ZDP), destacada pela Teoria de aprendizagem de Vygotsky. A proposta deste trabalho é uma sequência didática sobre Movimento Circular Uniforme, a luz da metodologia flipped classroom. Nesta forma de organização, o professor terá uma melhor otimização do tempo em sala de aula, maior engajamento dos discentes e uma melhor interação aluno-aluno e professor-aluno. A prática experimental também é explorada, com recursos educacionais simples, de fácil aplicação e acessíveis, como: um smartphone e uma bicicleta. Na aplicação do experimento, é possível explorar os conceitos intrínsecos do movimento angular, tais como: velocidade angular, velocidade linear, a relação de dependência radial, assim como outras análises gráficas do MCU, de uma forma lúdica, proporcionando o desenvolvimento de conteúdos conceitos, atitudes e procedimentais nos discentes.


  • Mostrar Abstract
  • The flipped classroom is based on the placement of the teacher outside the school environment, making students more active in the teaching-learning process. In this methodology, students develop superior psychological functions, such as language, concept formation, voluntary attention, perception, from what would be a Potential Development Zone (ZDP), highlighted by Vygotsky's Theory of Learning. The purpose of this work is a didactic sequence on Uniform Circular Movement, in the light of the flipped classroom methodology. In this form of organization, the teacher will have a better optimization of time in the classroom, greater student engagement and better student-student and teacher-student interaction. The experimental practice is also explored, with simple educational resources, easy to apply and accessible, such as: a smartphone and a bicycle. In the application of the experiment, it is possible to explore the intrinsic concepts of angular movement, such as: angular velocity, linear velocity, the radial dependency relationship, as well as other graphical analyzes of the MCU, in a playful way, providing the development of content concepts, attitudes and procedures in students.

3
  • JOSÉ RENILDO MOURA SOARES
  • Proposta de uma sequência didática para o ensino da relatividade geral no ensino médio com a utilização da realidade virtual.

  • Orientador : JOSE DIAS DO NASCIMENTO JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • ANTONIO CARLOS DA SILVA MIRANDA
  • JOSE DIAS DO NASCIMENTO JUNIOR
  • Data: 01/11/2021

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  • Não é novidade que as tecnologias têm afetado o modo de vida da humanidade e a forma como as pessoas interagem. No processo de ensino-aprendizagem, onde as tecnologias estão cada vez mais próximas dos alunos e da sala de aula, a evolução não é diferente. Neste contexto, uma ferramenta que tem ganhado espaço é a Realidade Virtual, onde o indivíduo tem a possibilidade de visitar outros ambientes sem sair do
    seu lugar. Neste estudo, elaboramos uma sequência didática utilizando a Realidade Virtual e seguindo os preceitos da teoria da significância de David Ausubel. Essa teoria estabelece que a aprendizagem é considerada significativa quando o conhecimento a ser aprendido se ancora em conceitos relevantes para os alunos. Utilizamos a base científica sobre o fenômeno ocorrido em Sobral / CE, e para o que comprova a Relatividade Geral de Albert Einstein. Este tema está residente no contexto da física moderna no ensino médio que tem sido um grande desafio para pesquisadores e professores que buscam formas de abordar esta no ensino. Assim, buscando compreender como a realidade virtual pode impactar o processo de ensino e aprendizagem da Relatividade Geral, desenvolvemos esta sequência de ensino. Compartilhamos nossa abordagem em cinco momentos, onde o conhecimento prévio dos alunos é o ponto de partida, e, em um desses momentos, também utilizamos um experimento didático de curvatura espaço-temporal que complementa a simulação de software de realidade virtual, cuja simulação foi no quarto momento da nossa sequência. Todos os equipamentos e experimentos desta seqüência possibilitam a utilização de itens de baixo custo. O produto educacional, que é a sequência de ensino, foi aplicado no segundo semestre de 2019 em uma escola pública do estado do Rio Grande do Norte. E com base nos resultados obtidos na aplicação e percepção com critérios objetivos para medir o sucesso. A partir disso, podemos deduzir que o uso da realidade virtual em conjunto com uma sequência de ensino, pode trazer resultados positivos e melhoria no desempenho do aluno durante o processo de ensino e aprendizagem. Além disso, medimos indicativos de aprendizagem significativa ao ensinar a temática. Globalmente concluímos e acreditamos que esta proposta de utilização da Realidade Virtual, pode ser útil em todos os outros níveis de ensino, e impactando outros conteúdos. Por fim, acreditamos que nosso trabalho pode contribuir para futuras aplicações e práticas de ensino.


  • Mostrar Abstract
  • It is not new that technologies have been affecting humanity’s way of life and the way how people interacted. In the learning-teaching process, where technologies are ever closer to students and the classroom, the evolution is not different. In this context, a tool that has been obtaining space is Virtual Reality, where the individual has the possibility to visit other environments without leaving his/her place. In this study, we elaborated a didactic sequence by using Virtual Reality and following the precepts of the theory of meaningfulness of David Ausubel. This theory establishes that learning is considered significant when the knowledge to be learned anchors itself on concepts relevant to students. We used the scientific basis on the phenomenon that occurred in Sobral/CE, and for what proves the General Relativity from Albert Einstein. This theme is resident in the context of modern physics in high school which has been a great challenge for researchers and teachers seeking forms of how to approach this in teaching. Thus, we trying to understand how virtual reality can impact the teaching and learning process of General Relativity, we developed this teaching sequence. We share our approach into five moments, where students' prior knowledge is the starting point, and, in one of those moments, we also used a didactic space-time curvature experiment that complements the virtual reality software simulation, whose simulation was in the fourth moment of our sequence. All equipment and experiments of this sequence possibility the use of low-cost items. The educational product, that is the teaching sequence, was applied in the second half of 2019 in a public school in the state of Rio Grande do Norte. And based on the results obtained from the application and perception with objective criteria for measuring success. From that, we can deduce that the use of virtual reality together with a teaching sequence, can bring positive results and improvement in student performance during the teaching and learning process. Moreover, we measured indicative of meaningful learning when teaching the thematic. Globally we concluded and we are believing that this proposal to use Virtual Reality, can be helpful throughout other levels of teaching, and impacting other contents. Lastly, we believe that our work can contribute to future applications and the practice of teaching.

2020
Dissertações
1
  • ALEXANDRE AMARAL CARDOSO DE ARAÚJO
  • ESTUDO DA CINEMÁTICA ATRAVÉS DE UM CARRINHO IMPRESSO EM 3D.

  • Orientador : ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • GEOVANI FERREIRA BARBOSA
  • RONAI MACHADO LISBOA
  • TARCIRO NORTARSON CHAVES MENDES
  • Data: 15/12/2020

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  • O produto educacional abordado nessa dissertação, refere-se especificamente a dois tipos de movimentos unidimensionais, Movimento Retilíneo Uniforme e Movimento Retilíneo Uniformemente Variado, inseridos no campo da Cinemática. Em conformidade com as matrizes curriculares vigentes, faz-se necessário e adequado a implementação das atividades do produto educacional em turmas da 1a série do ensino médio, mais especificamente no primeiro terço do ano letivo, nos quais são, com raras exceções, discutidos os principais tipos de movimentos e que, obviamente, vão compor o cenário satisfatório para a aplicação do produto educacional, entretanto, pode ser aplicado nas séries seguintes. Em virtude da boa quantidade de informações que podem ser aferidas na aplicação do objeto educacional, a proposta é que a realização da atividade seja feita por grupos de alunos, fomentando a discussão e análise dos resultados em conjunto, permitindo o confronto de ideias e pontos de vista, o que, pedagogicamente se apresenta como elemento positivo para a construção do conhecimento. Considerando o conjunto experimental como sendo uma peça de baixo custo, por se apropriar principalmente de uma plataforma (hardware e software) aberta, torna-se economicamente viável a construção de uma quantidade de conjuntos experimentais suficientes para atender grandes grupos.


  • Mostrar Abstract
  • The educational product studied in this thesis refers specifically to two kinds of
    unidimensional movement, uniform rectilinear motion and uniformly accelerated rectilinear
    motion, inserted in the field of Kinematics. In compliance with the current curricular matrices,
    it is necessary and appropriate to implement activities in classes for students of the first year
    of high school, more specifically in the first third of the school year in which, with rare
    exceptions, they are discussed as the main types of motion and, obviously, will compose the
    satisfactory scenario for carrying out the activities, however, it can be implemented in the
    following grades. Due to the good amount of information that can be provided by the
    experiment equipment, the proposal is that the activity might be carried out by groups of
    students, and encourage them to discuss and analyze the results, allowing the confrontation of
    their ideas and points of view, which, pedagogically presents as a positive element for the
    construction of knowledge. Considering the experimental set as being a low-cost piece, as it
    mainly consists of an open platform (hardware and software), it becomes economically viable
    to build a sufficient number of experimental sets to meet the necessity.

2019
Dissertações
1
  • ERCÍLIA JULIANA MARCIANO DE OLIVEIRA
  • O ensino de física para estudantes surdos

  • Orientador : CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS ALBERTO DOS SANTOS
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • Data: 31/01/2019

  • Mostrar Resumo
  • A Constituição da República Federativa do Brasil afirma (Art. 205 e Art. 206) que a

    educação é um direito de todos e dever do Estado e da família, e que deve haver

    igualdade de acesso e permanência na escola. Assim, os alunos com necessidades

    especiais devem estar inseridos no contexto escolar e usufruir de pleno gozo de

    todos os direitos do aluno sem deficiência. Pensando nisso, foi feita uma sondagem

    entre alguns professores da rede pública estadual do Rio Grande do Norte sobre o

    ensino de física para alunos surdos. Esta pesquisa constatou que boa parte desses

    professores não possuem conhecimentos necessários para estabelecer

    comunicação com os seus alunos, o que influencia de forma direta na qualidade do

    ensino ministrado. Além disso, eles acham difícil encontrar materiais adequados que

    possam minimizar este problema. O presente trabalho traz uma proposta para

    amenizar essa situação. Trata-se do desenvolvimento de aulas numa perspectiva

    bilíngue que podem ser aplicadas na sala de aula junto com os alunos ouvintes ou

    indicadas a estes alunos para que sirvam de suporte ao estudo em casa. O principal

    recurso para este trabalho foca na produção de vídeo aulas para todos os alunos,

    com narração em língua portuguesa para os ouvintes e execução em LIBRAS –

    Língua Brasileira de Sinais – para os alunos surdos. A produção dessas vídeo aulas

    considera relevantes os momentos pedagógicos essenciais, conforme amplo

    conhecimento na literatura especializada da pesquisa em ensino de física.


  • Mostrar Abstract
  • The Constitution of the Federative Republic of Brazil states (Art. 205 and Art. 206)

    that education is a right of everyone and the duty of the State and of the family, and

    that there must be equality of access and permanence in school. Thus, students with

    special needs must be inserted in the school context and enjoy the full enjoyment of

    all the rights of students without disabilities. Thinking about this, a survey was

    conducted among some teachers of the state public network of Rio Grande do Norte

    on the teaching of physics for deaf students. This research found that many of these

    teachers do not have the necessary knowledge to establish communication with their

    students, which directly influences the quality of teaching taught. In addition, they find

    it difficult to find suitable materials that can minimize this problem. This work presents

    a proposal to mitigate this situation. It is the development of lessons from a bilingual

    perspective that can be applied in the classroom with the listening students or given

    to these students to support the study at home. The main resource for this work

    focuses on the production of video lessons for all students, with narration in

    Portuguese for listeners and performed in LIBRAS – Brazilian Sign Language – for

    deaf students. The production of these video lessons considers relevant the essential

    pedagogical moments, according to the ample knowledge in the specialized literature

    of the research in physics teaching.

2
  • PEDRO RODRIGUES DA FONSECA FILHO
  • UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ESTUDO DE COLISÕES COM A UTILIZAÇÃO DE SIMULADOR E GAME

  • Orientador : NEEMIAS ALVES DE LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCELO NUNES COELHO
  • NEEMIAS ALVES DE LIMA
  • PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • Data: 22/02/2019

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  • A utilização de novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem vem mostrando inovações e desafios à escola. No entanto, o ensino de Física no nosso país continua sendo de maneira tradicional, onde os professores transmitem seus conhecimentos apenas nos conteúdos voltados para os vestibulares, também planejam suas aulas para exposições de fórmulas e apenas resoluções de exercícios.
    Neste trabalho apresentamos um produto educacional que tem como objetivo a utilização de uma metodologia de ensino-aprendizagem que busca motivar os alunos, levando-os a prática de uma nova tecnologia em sala de aula, tal que a escola entre nessa nova era da informação. O produto é uma sequência didática para lecionar no ensino médio o assunto de quantidade de movimento e colisões de um sistema isolado de duas partículas. Na aplicação do produto educacional são empregados o simulador de fenômeno PhET e o game Kahoot como plataforma para exercícios digitais.


  • Mostrar Abstract
  • The use of new technologies in the teaching-learning process has been showing innovations and challenges to the school. However, the teaching of Physics in our country continues in a traditional way, where the teachers transmit their knowledge only in the contents directed to the vestibular, also plan their classes for expositions of formulas and only resolutions of exercises.
    In this work we present an educational product that aims to use a teaching-learning methodology that seeks to motivate students, leading them to practice a new technology in the classroom, such that the school enters this new information age. The product is a didactic sequence to teach in high school the subject of linear momemtum and collisions of an isolated system of two particles. In the application of the educational product PhET phenomenon
    simulator and the Kahoot game are used as platform for digital exercises.

3
  • LEANDRO ARRILTON DE MEDEIROS
  • SALA DE AULA INVERTIDA: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO ENSINO DE ONDULATÓRIA

  • Orientador : PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • PAULO HENRIQUE SOUSA DE OLIVEIRA
  • THATYARA FREIRE DE SOUZA
  • Data: 26/06/2019

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  • O ensino da Física tem sido uma tarefa árdua nos últimos tempos e pensando nessa dificuldade o presente trabalho busca expor o desenvolvimento de metodologias alternativas para resolver este problema. Trata-se de uma pesquisa aplicada no Ensino de Ondas onde foi aplicada a metodologia da sala de aula invertida que objetiva trabalhar o ensino na perspectiva colaborativa, tornando assim, o aprendizado mais significativo. A elaboração desse projeto teve como base a teoria de Vigotsky com os níveis de desenvolvimento no processo de ensino/aprendizagem e o método PeerInstructioncom base na teoria de Erick Mazur. O projeto foi implantado em duas turmas da 2ª Série do Ensino Médio. Na turma A, foi aplicada a metodologia de sala de aula invertida utilizando algumas ferramentas tecnológicas tais como: Videoaulas no Youtube, aplicativo do Plickers, o Google forms e o Google classroom – as mesmas foram utilizadas como forma de subsídio para três sequências didáticas utilizada no ensino de Ondas. Já na turma B, foi aplicada a metodologia tradicional. Esse processo distinto entre as duas turmas teve como objetivo investigar a eficiência da metodologia da sala de aula invertida. Após as aulas foi observado através da fala dos alunos e avaliação escrita que a turma A obteve maior desempenho em relação a turma B. O projeto foi válido uma vez que pôde contribuir com uma nova visão do ensino de Ondas.


  • Mostrar Abstract
  • The teaching of physics has been an arduous task in recent times and thinking about this difficulty the present work seeks to expose the development of alternative methodologies to solve this problem. This is an applied research in Wave Teaching where the methodology of the inverted classroom was applied that aims to work teaching in the collaborative perspective, thus making the learning more meaningful. The elaboration of this project was based on the theory of Vygotsky with the levels of development in the process of teaching / learning and the PeerInstruction method based on the theory of Erick Mazur. The project was implemented in two classes of the Secondary High School. In class A, the inverted classroom methodology was applied using some technological tools such as: YouTube videotapes, Plickers application, Google forms and Google classroom - these were used as a subsidy form for three didactic sequences used in the teaching of waves. In class B, the traditional methodology was applied. This distinct process between the two classes aimed to investigate the efficiency of the inverted classroom methodology. After the classes it was observed through the students' speech and written evaluation that the group A obtained greater performance in relation to group B. The project was valid since it could contribute with a new vision of the teaching of Waves.

4
  • RAQUEL VIANA BERNARDO
  • APLICAÇÃO DO JOGO DESVENDANDO OS SEGREDOS DO UNIVERSO E A CAIXA DOS ECLIPSES PARA ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • THIAGO BRUNO RAFAEL DE FREITAS OLIVEIRA
  • Data: 28/06/2019

  • Mostrar Resumo
  • Buscamos usar a Astronomia como tema motivador para o ensino de Física no ensino médio, sendo assim um facilitador no processo de ensino- aprendizagem. Para alcançar tal objetivo, utilizamos práticas lúdicas para o despertar do interesse dos estudantes a partir da criação de jogos, sendo estes: “Desvendando os segredos do Universo” e “Caixa dos Eclipses”. O primeiro é um jogo de tabuleiro clássico, que desperta o interesse e que pode ser usado por pessoas de todas as idades, já que se trata de um tema que envolve o fascínio da curiosidade, do êxtase e contemplação do desconhecido, do indizível. No entanto, apesar de despertar o interesse e aguçamento em todas as idades, é provável que se encontre um pouco de dificuldade para crianças até oito anos, já que envolve o conhecimento da funcionalidade do Universo e em razão da própria complexidade do tema. O nível de perguntas pode ser um pouco elevado e difícil de entendimento para essa faixa etária. As regras do jogo são simples, funcionando como outro qualquer jogo de tabuleiro que é necessário chegar ao fim da jornada para vencê-lo. É possível reunir várias pessoas e dividi-las em dois grupos para, juntos, percorrerem o caminho do jogo, desvendando as curiosidades sobre o universo e realizando uma verdadeira viagem espacial pelo nosso Sistema Solar. O segundo é uma caixa com modelos em grande escala do Sol, Lua e Terra, mostrando o alinhamento e as condições para a ocorrência dos eclipses, fases da Lua e estações do ano. O trabalho foi aplicado com estudantes da segunda série do ensino médio, com o objetivo de avaliar e analisar o conhecimento adquirido nas primeiras séries do ensino básico. Observou-se, a partir das análises, que a proposta apresentada por esta dissertação obteve resultados satisfatórios quanto ao aprendizado de Astronomia. Descobrir mais um pouco do seu planeta Terra e os planetas que orbitam o Sol, fará você descobrir um amor pela astronomia e contemplar que o céu é uma incógnita e tem a nos oferecer muito mais do que pensamos.


  • Mostrar Abstract
  • Astronomy is used as a motivation theme to teaching Physics in High School, being a tool on teaching-learning process. To aim this, playful practices were used to arouse the interest by students since games creation, as: Unveiling Universe Secrets and Eclipse Boxes. First one is a classic board game that calls attention of the students and may be used by people of any age, whereas it is a curious and fascinating theme that contemplates the unknown. However, despite of the interest and the improvement on every age, it must present some difficulty to less than 8 years old children, because evolves universe functionality knowledge and because of the complexity of the subject. Level of questions might be a bit elevated and hard to understand to this age range. Game rules are simple, as any board game, you must get to the finish to win. It is possible to gather many people and split them in two groups to go through the game way, discovering curiosities about the Universe and making a special road trip by the Solar System. The second one is a box with models on a large scale of the Sun, Moon and the Earth, showing its alignment and conditions to eclipses occurrence, moon phases and yearly seasons. This work was applied to High School second grade students, aiming to evaluate and analyze the acquired knowledge on basic education. Through analysis, it was observed that this proposal obtained satisfactory results about Astronomy learning. Find out more about the Earth and planets orbiting the Sun can make anyone discover love for the Astronomy and contemplates the Sky is a unknown that may offers much more than we think.

5
  • NATANA RODRIGUES DE MOURA
  • ROBÔ-CAR: UMA ABORDAGEM DA ROBÓTICA EDUCACIONAL APLICADA AO ENSINO DE FÍSICA.

  • Orientador : SAMYR SILVA BEZERRA JACOME
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SAMYR SILVA BEZERRA JACOME
  • PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • FRANCISCO FRANCINÉ MAIA JÚNIOR
  • Data: 30/07/2019

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  • Esse trabalho tem como objetivo apresentar o desenvolvimento de um produto educacional que seja utilizado como ferramenta de ensino nas aulas de física, sendo sugerida uma abordagem metodológica no ensino de cinemática, mais precisamente sobre conceitos relacionados a movimento uniforme, aos alunos do ensino médio a partir da utilização da Robótica Educacional de baixo custo. Propõe-se um manual didático de desenvolvimento do protótipo, intitulado Robô-Car, comandado por programação a partir de uma plataforma Arduino, como também uma metodologia, em sequência didática, que consiste de uma parte prática utilizando o robô aplicado ao estudo de movimento, onde os alunos participarão ativamente, e uma teórica com a posterior análise dos dados coletados. Nesse primeiro momento objetivamos trabalhar de forma lúdica, interativa e intuitiva os conceitos de movimento, utilizando a Robótica Educacional como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem, considerando as taxas de variação, sua aplicação ao estudo do movimento e o erro na medição de grandezas. Na parte teórica, os ideias abordadas no experimento serão debatidas a partir da organização e análise dos dados coletados, sendo o professor responsável pela orientação, com intervenções, cada vez mais ativas até que a teoria seja desvendada. Nesse processo, o aluno construirá uma sequência lógica de raciocínio permitindo, baseado no seu conhecimento de mundo, a compreensão da teoria proposta. Constatou-se que o uso da Robótica Educacional, em aulas, é um recurso metodológico extraordinário, pois além de uso ilimitado, também é extremamente atrativo. Tal característica é fundamental, pois empolga os alunos ocasionando maior estímulo tanto para se concentrar como debater as atividades propostas em sala.


  • Mostrar Abstract
  • This work aims to present the development of an educational product that is used as a teaching tool in the physics classes, suggesting a methodological approach in teaching kinematics, more precisely on concepts related to uniform movement, to high school students from the use of  the low cost Educational Robotics. It proposes a manual didactic of development of the prototype, titled Robô-Car, commanded by programming from a Arduino platform, as well as a methodology, in didactic sequence, that consists of a practical part using the robot applied to the study of movement, where students will participate actively, and a theoretical with the subsequent analysis of the data collected. In this first moment we aim to work in a playful, interactive and intuitive the concepts of movement, using Educational Robotics as a tool in the teaching-learning process, considering the rates of variation, its application to the study of motion and the error in the measurement of quantities. In the theoretical part, the ideas addressed in the experiment will be debated from the organization and analysis of the collected data, being the teacher responsible for the orientation, with interventions, increasingly active until the theory is unveiled. In this process, the student will construct a logical sequence of reasoning allowing, based on your knowledge of world, the understanding of the proposed theory. It has been found that the use of Educational Robotics in classrooms is an extraordinary methodological resource, since besides unlimited use, it is also extremely attractive. This characteristic is fundamental, since it excites the students causing greater stimulation both to concentrate and to debate the activities proposed in the room.

6
  • LUIZ CLEMENTINO NETO
  • ROTEIRO DE EXPERIMENTOS SOBRE MOVIMENTO CIRCULAR UTILIZANDO ROBÓTICA EDUCACIONAL

  • Orientador : ORIVALDO VIEIRA DE SANTANA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ORIVALDO VIEIRA DE SANTANA JUNIOR
  • SAMYR SILVA BEZERRA JACOME
  • LUCIANA ANGÉLICA DA SILVA NUNES
  • Data: 30/07/2019

  • Mostrar Resumo
  • Apresenta-se neste trabalho um apanhado do impacto alcançado pela
    contribuição dada através do uso da Robótica Educacional (RE) no ensino ensino de
    física, com foco nos conteúdos relacionados aos princípios do Movimento Circular e as
    suas principais características, como a definição dos conceitos de velocidade angular,
    sua relação com velocidade linear, frequência, período e afins, utilizando um roteiro
    elaborado no intuito de servir como material a ser utilizado por professores do
    componente curricular física no ensino médio, com uma abordagem com menos
    abstrações, tornando o ato de aprender mais lúdico com observações e interações com
    os experimentos realizados através de um pequeno robô elaborado com apoio do projeto
    URA – desenvolvido por integrantes do Laboratório de Automação e Robótica da
    UFRN – no intuito de que ao fim da aplicação deste trabalho os alunos participantes
    tenham a capacidade de resolver a problematização dada no início da aplicação e
    generalizar esse conhecimento adquirido nas demais situações que sejam semelhantes
    no seu dia a dia. Tentando também, junto a esse trabalho, realizar a inserção do uso das
    novas tecnologias no cotidiano de nossas salas de aula, dando a elas um sentido mais
    construtivo.


  • Mostrar Abstract
  • This paper presents a survey of the impact achieved through the use of Educational
    Robotics (RE) in the teaching of physics, focusing on the contents related to the
    principles of the Circular Movement and its main characteristics, such as the definition
    of the concepts of angular velocity, its relation with linear velocity, frequency, period
    and the like, using a script elaborated in order to serve as material to be used by teachers
    of the physical curricular component in high school, with an approach with fewer
    abstractions, making the act of learning more playful with observations and interactions
    with the experiments realized through a small robot elaborated with support of the URA
    project - developed by members of the Laboratory of Automation and Robotics of
    UFRN - in order that at the end of the application of this work the participating students
    have the capacity solve the problem at the beginning of the and generalize this
    knowledge acquired in other situations that are similar in their day to day. Trying also,
    along with this work, to carry out the insertion of the use of new technologies in the
    daily life of our classrooms, giving them a more constructive sense.

7
  • VANESSA CRISTINA DA SILVA
  • CONHECENDO AS PARTÍCULAS SUBATÔMICAS: VIAJANDO AO INVISÍVEL

  • Orientador : ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA LIMA
  • PAULO HENRIQUE SOUSA DE OLIVEIRA
  • FRANCISCO FRANCINÉ MAIA JÚNIOR
  • Data: 30/07/2019

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  • A física é uma ciência muito presente em nosso cotidiano. Mesmo assim lecionar essa disciplina não é tão trivial quanto parece. Existe diversas dificuldades encontradas pelo professor em sua prática docente, dentre estas está a capacidade de associar suas aulas a dinamicidade da sociedade atual.  Pensando a cerca, essas foram as motivações para a criação de um jogo de tabuleiro- “conhecendo as partículas subatômicas: Viajando ao invisível. Com o objetivo principal em apontar a possibilidade de aprendizagem, devido a sua utilização de maneira lúdica e dinâmica, sobre conceitos do modelo padrão das partículas. Assim foi necessário analisar e aperfeiçoar a jogabilidade em alunos do ensino médio na Escola Estadual João Tibúrcio, na turma da 3°série A do turno matutino, da rede regular de ensino localizada no município de Goianinha no Rio grande do Norte. Para isso foi feita uma análise quantitativa e qualitativa utilizando a vivência em sala de aula quanto o banco de dados adquiridos após a aplicação e comparação do Pré e o pós teste realizado durante a aplicação do produto educacional. Verificamos que os alunos melhoraram os conceitos tanto de partículas subatômicas como de história da ciência após a aplicação do jogo de tabuleiro. Após a intervenção pedagógica cerca de 70% alunos passaram a identificar algumas das partículas elementares e a existências das forças fundamentais. Devido a isso, obtivemos muitos relatos positivos da utilização do produto educacional por meio dos alunos, e que foi um incentivo para a busca de mais informações sobre o tema em outros meios de acesso ao conhecimento.  Por esse motivo espera-se que o trabalho sirva como parâmetro para aplicação do jogo em outros ambientes para que cada vez mais pessoas tenham acesso ao conteúdo de física das partículas.


  • Mostrar Abstract
  • Physics is a very present science in our daily lives. Even so, teaching this discipline is not as trivial as it seems. There are several difficulties encountered by the teacher in his teaching practice, among them is the ability to associate his classes with the dynamism of the current society. Thinking about it, these were the motivations for creating a board game - "Knowing the Subatomic Particles: Traveling to the Unseen" - with the primary goal of analyzing and perfecting gameplay in high school students. Applied in principle at the João Tibúrcio State School of the regular school network located in the municipality of Goianinha in Rio Grande do Norte. Aiming the possibility of learning, due to its use in a playful and dynamic way, on concepts of the standard model of the particles. In this work will be made the presentation of the product and how it was used in its application. The comparison between the Pre and the post test will also be made through quantitative analysis. We verify students improve the concepts of subatomic particles after the application of the board game, identifying some of the elementary particles and the existence of fundamental forces. Because of this, we have obtained many positive reports of the use of the educational product through the students, and that it was an incentive to search for more information on the subject in other means of access to knowledge. For this reason it is expected that the work will serve as a parameter for the application of the game in other environments so that more and more people have access to the particle physics contente.

8
  • LUIS CARLOS NORONHA E SOUSA
  • UMA PROPOSTA DE UMA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA SOBRE GRAVITAÇÃO UNIVERSAL PARA O ENSINO MÉDIO.

  • Orientador : CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS CHESMAN DE ARAUJO FEITOSA
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • THATYARA FREIRE DE SOUZA
  • Data: 17/10/2019

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  • Nessa dissertação nós desenvolvemos um produto educacional que foi elaborado para ser aplicado no Ensino Médio, servindo como uma alternativa de material acadêmico sobre o ensino do tema de gravitação universal ao professor, em sala de aula. Tendo como objetivo facilitar a aquisição de conceitos sobre esse tema bastante corriqueiro entre os alunos, para alcançarmos esse objetivo, elaboramos uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), Marcos A. Moreira e Neusa T. Massoni, 2016, constando de uma sequência didática (S.D), Zabala 1998, sobre o tema gravitação universal. A presente UEPS adota como marco teórico a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel (1968,2000) em visões clássicas e contemporâneas (Moreira, 2000,2005,2006), a teoria dos campos conceituais de Gérard Vergnaud (1990; Moreira,2004), as teorias de educação de Joseph D, Novak (1977) e de D.B Gowin (1981).  Adotando assim a filosofia da construção de uma UEPS, em que o ensino só ocorre quando há aprendizagem e esta deve ser significativa; ensino é meio, aprendizagem significativa é o fim; materiais de ensino devem ser potencialmente significativos. Portanto, não existem Sequências do Ensino e Aprendizagem Significativas, nem Unidades de Ensino Significativas, são sempre Potencialmente Significativas, no sentido que podem facilitar a captação e internalização (mental) de significados compartilhados externamente, Marcos A. Moreira e Neusa T. Massoni, 2016. A estrutura dessa UEPS sobre gravitação universal encontra-se detalhada no capítulo 1 dessa dissertação, com seus princípios e suas etapas. Etapas associadas a S.D que utilizamos e desenvolvemos coma nossa experiência em sala de aula ao longo dos anos como educador. Quanto a S.D, está detalhada no capítulo 3, composta de 08 encontros, cada encontro com duração de 50 minutos, sendo iniciada por um questionário inicial; seguido de uma discussão em grupo; depois uma encenação teatral com utilização da sala de aula invertida; aulas expositivas do tema pelo professor; leitura e interpretação de alguns textos; e no último encontro, uma reaplicação do questionário inicial , adaptado com duas novas questões de avaliação da UEPS. Finalmente, verificamos que a UESP, apresentou resultados positivos, melhorando a qualidade do ensino-aprendizagem, como pode ser observado com os resultados obtidos e analisados, com os dados, inseridos no capítulo 4 desta dissertação. No capítulo 5, temos a nossa conclusão e perspectivas, produzimos ainda um produto educacional para o professor de Física utilizar no ensino médio, se desejar, em suas aulas sobre esse tema de bastante curiosidade e interesse dos alunos. Além de produzir um livro paradidático sobre o tema e assuntos correlacionados, que pode ser útil como uma fonte de pesquisa e também como forma de divulgação deste produto educacional, inclusive os capítulos relacionados ao tema desta UEPS estão nos anexos.


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  • In this dissertation we developed an educational product that was designed to be applied in high school, serving as an alternative to academic material on the teaching of universal gravitation to the teacher in the classroom. Aiming to facilitate the acquisition of concepts on this very common theme among students, to achieve this goal, we elaborated a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS), Marcos A. Moreira and Neusa T. Massoni, 2016, consisting of a didactic sequence. (SD), Zabala 1998, on the subject of universal gravitation. The present UEPS adopts as theoretical framework David Ausubel's (1968,2000) theory of meaningful learning in classical and contemporary views (Moreira, 2000,2005,2006), Gérard Vergnaud's theory of conceptual fields (1990; Moreira, 2004), the educational theories of Joseph D, Novak (1977) and DB Gowin (1981). Adopting thus the philosophy of building a UEPS, where teaching only occurs when there is learning and it must be meaningful; teaching is means, meaningful learning is the end; teaching materials should be potentially meaningful. Therefore, there are no Significant Teaching and Learning Sequences, nor Significant Teaching Units, are always Potentially Significant, in the sense that they can facilitate the capture and (mental) internalization of externally shared meanings, Marcos A. Moreira and Neusa T. Massoni, 2016 The structure of this UEPS on universal gravitation is detailed in chapter 1 of this dissertation, with its principles and stages. S.D.-associated steps that we use and develop with our classroom experience over the years as an educator. As for S.D, it is detailed in chapter 3, consisting of 08 meetings, each meeting lasting 50 minutes, starting with an initial questionnaire; followed by a group discussion; then a theatrical play using the inverted classroom; lectures on the subject by the teacher; reading and interpretation of some texts; and at the last meeting, a re-application of the initial questionnaire, adapted with two new UEPS evaluation questions. Finally, we verified that the UESP presented positive results, improving the quality of teaching and learning, as can be observed with the results obtained and analyzed, with the data, inserted in chapter 4 of this dissertation. In chapter 5, we have our conclusion and perspectives, we also produced an educational product for the physics teacher to use in high school, if desired, in his classes on this topic of great curiosity and interest of students. In addition to producing a book on the subject and related subjects, which can be useful as a source of research and also as a means of disseminating this educational product, even the chapters related to the theme of this UEPS are in the annexes.

2018
Dissertações
1
  • RAFAELLA SAYONARA MARQUES FERREIRA VIDAL
  • Ensino de Termodinâmica através da construção de instrumentos de medição de variáveis meteorológicas e da confecção de mini estação meteorológica portátil com Arduino

  • Orientador : DEUSDEDIT MONTEIRO MEDEIROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DEUSDEDIT MONTEIRO MEDEIROS
  • RONAI MACHADO LISBOA
  • SUBENIA KARINE DE MEDEIROS
  • Data: 29/06/2018

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  • Ensinar os princípios Termodinâmicos para os alunos do Ensino Médio, não é fácil, tendo em vista a dificuldade de relacionar o cotidiano do aprendiz com o conhecimento acadêmico de forma significativa. Para minimizar as dificuldades encontradas no ensino de Termodinâmica, a presente dissertação tem como intuito propor um manual didático para a confecção de uma mini estação meteorológica portátil. Através da construção desse experimento será possível o estudo das variáveis de estado termodinâmico utilizando o Arduino como plataforma de monitoramento. Inicialmente será apresentada uma breve explanação do ensino da Termodinâmica assim como as técnicas utilizadas neste trabalho que serviram para corroborar a proposta do produto. Em seguida, será abordada a construção de instrumentos que serviram para tornar a aprendizagem significativa por meio da experimentação e da tecnologia. Na sequência, será apresentada a aplicação do produto de ensino no Centro Educacional Agnus Dei. Por fim, será exposto as conclusões da presente dissertação, que explanará pretensões para dar continuidade ao trabalho com acréscimo de alguns sensores e anceia-se submeter esse trabalho a publicação na revista de ensino de Física. Ao final do trabalho o leitor encontrará dois apêndices. O apêndice “A” irá conter alguns registros fotográficos do projeto. No apêndice “B” irá conter o manual com o passo a passo da construção da mini estação meteorológica portátil. Nesse complemento irá incluir uma breve apresentação do hardware e do software, das conexões eletrônicas necessárias para a montagem e o código para dar os comandos aos sensores e ao Arduino Uno. Com esse material fica claro que qualquer pessoa com noções básicas de informática conseguirá montar esse equipamento. Logo, o ensino prático e desenvolvido pelos próprios alunos produziram resultados significativos no processo de ensino e aprendizagem.


  • Mostrar Abstract
  • Teaching Thermodynamic principles for high school students is not easy, considering the difficulty of relating the daily life of the learner with academic knowledge in a meaningful way. In order to minimize the difficulties encountered in the teaching of thermodynamics, the present dissertation aims to propose a didactic manual for the creation of a mini portable meteorological station. Through the construction of this experiment it will be possible to study the thermodynamic state variables using Arduino as a monitoring platform. Initially a brief explanation of the teaching of thermodynamics will be presented as well as the techniques used in this work that served to corroborate the proposal of the product. Next, the construction of instruments that serve to make learning meaningful through experimentation and technology will be addressed. Next, the application of the teaching product will be presented at the Agnus Dei Educational Center. Finally, the conclusions of the present dissertation will be exposed, which will explain pretensions to continue the work with the addition of some sensors and it is suggested that this work be submitted to the publication in the journal of Physics teaching. At the end of the paper the reader will find two appendices. Appendix "A" will contain some photographic records of the project. In appendix "B" will contain the manual with the step-by-step construction of the mini portable weather station. This add-on will include a brief presentation of the hardware and software, the electronic connections required for assembly, and the code to give commands to the sensors and the Arduino Uno. With this material it is clear that anyone with computer basics will be able to assemble this equipment. Therefore, the practical and self-developed teaching produced significant results in the teaching and learning process.

2
  • ALLAN KARDEC DE PAIVA
  • DOMINÓ DIDÁTICO DE FÍSICA: Uma estratégia para o estudo de conceitos de Física no Ensino Médio

  • Orientador : PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • SAMYR SILVA BEZERRA JACOME
  • GEOVANI FERREIRA BARBOSA
  • Data: 12/07/2018

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  • O presente trabalho trata do uso de jogos no Ensino de Física, cujo produto é o Dominó Didático de Física. Nossa expectativa era desenvolver um produto educacional que favorecesse o aprendizado dos conceitos das grandezas e princípios no Ensino de Física. O Ensino Médio, atualmente, passa por reformas que são preconizadas pelo Sistema educacional brasileiro. A escola de tempo integral, o incentivo as diferentes metodologias, a alteração do currículo escolar é hoje um fato que alunos e professores precisam lidar. As metodologias ativas e participativas precisam ser de domínio das equipes pedagógicas e fazer parte do planejamento do professor, para que as aulas sejam mais dinâmicas e haja maior envolvimento dos alunos. O Jogo Dominó Didático de Física, pode ser estendido a todos os conteúdos e temas do Ensino Médio, mas por conveniência da escola e do momento da sequencia dos conteúdos ministrados, foi contemplado o tema Hidrostática. O jogo desenvolveu sete conceitos: Densidade, Pressão, Empuxo, Tensão Superficial, Lei de Stevin, Principio de Pascal e Principio de Arquimedes. Realizamos um questionário inicial com os alunos, que nos indicou alguns conhecimentos prévios sobre a temática e a percepção dos alunos sobre o ensino de Física, mostrando que apesar de deter noção de alguns conceitos, a maioria dos alunos consideram os conteúdos de Física importantes, mas muito complexos e de difícil aprendizagem.  Após a concepção, modelagem e aplicação do jogo com os alunos, constatamos que os objetivos foram atingidos, superando as nossas expectativas quanto à capacidade de mobilizar saberes anteriores, desenvolver o trabalho colaborativo e em equipe, além de fomentar a pesquisa espontânea dos alunos, sobre o tema.  Em nossa conclusão, afirmamos que o Jogo Dominó Didático de Física é, portanto, um material de apoio ao planejamento docente, que tem um caráter lúdico e de fácil manuseio, com regras simples, mas que leva o aluno à memorização de conceitos, ressignificação do entendimento a partir da verbalização dos próprios conceitos e respostas das questões reais que relacionam teoria e prática, favorecendo uma aprendizagem significativa, apropriada inclusive para alfabetização cientifica.
     


  • Mostrar Abstract
  • The present work deals with the use of games in the teaching of Physics, whose product is the Didactic Domino of Physics. Our expectation was to develop an educational product that favored learning the concepts of greatness and principles in Physics Teaching. The High School, currently, undergoes reforms that are advocated by the Brazilian Educational System. Full-time school, encouraging different methodologies, changing the school curriculum is now a fact that students and teachers need to deal with. The active and participative methodologies need to be of domain of the pedagogical teams and to be part of the planning of the teacher, so that the classes are more dynamic and there is greater involvement of the students. The Didactic Domino of Physics Game can be extended to all contents and themes of High School, but for the convenience of the school and the moment of the sequencing of the content taught, the subject Hydrostatic was contemplated. The game developed seven concepts: Density, Pressure, Buoyancy, Surface Tension, Stevin's Law, Pascal Principle, and Archimedes' Principle. We carried out an initial questionnaire with the students, which showed us some previous knowledge about the subject and the students' perception about the teaching of Physics, showing that despite having some notion of concepts, most of the students consider the contents of Physics important, but very complex and difficult to learn. After conception, modeling and application of the game with the students, we verified that the objectives were reached, surpassing our expectations regarding the ability to mobilize previous knowledge, develop collaborative and teamwork, and foster students' spontaneous research on the theme. In our conclusion, we affirm that the Didactic Domino of Physics Game is, therefore, a support material for teaching planning, which has a playful and easy to handle character, with simple rules, but which leads the student to memorize concepts, understanding from the verbalization of the concepts and answers of the real questions that relate theory and practice, favoring a meaningful learning, appropriate even for scientific literacy.
     

3
  • EMANUEL PEREIRA DE ARAÚJO
  • Pirâmide "holográfica": uma introdução ao estudo da óptica no ensino fundamental

  • Orientador : MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MILTON THIAGO SCHIVANI ALVES
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • CALISTRATO SOARES DA CAMARA NETO
  • Data: 22/08/2018

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  • Somos a todo o momento bombardeados por novas tecnologias que nos
    permitem inúmeras façanhas, muitas delas inimagináveis décadas atrás. Neste cenário, a
    indústria cinematográfica fomenta ainda mais o imaginário popular ao exibir, por
    exemplo, hipotéticos hologramas interativos nos filmes de ficção científica e de superheróis.
    Além dos cinemas, também podemos encontrar menção aos hologramas em
    diversos outros cenários (eventos de premiação, campanhas de marketing e eleitorais,
    shows de música, dentre outros), alguns destes se utilizam de dispositivos vulgarmente
    denominados pirâmides “holográficas”. Essas pirâmides podem fornecer a nítida
    impressão de que o espectador está observando um objeto real e tangível. Todavia,
    conforme discutimos nessa dissertação, a maioria destas referências às imagens
    holográficas estão equivocadas, ou seja, além de não serem hologramas de fato, não
    passam de imagens bidimensionais. Isso pode gerar excelentes oportunidades
    educacionais para o debate sobre temáticas referentes a ilusões de óptica e o que são os
    hologramas, especialmente quando nos atentamos para a transição da curiosidade
    ingênua do indivíduo em uma curiosidade epistemológica. Desse modo, desenvolvemos
    um produto educacional por meio de uma sequência didática para a introdução ao
    estudo da óptica no ensino fundamental. Tomamos como ponto de partida a construção
    de uma pirâmide “holográfica” quadrangular e investigamos seu princípio físico de
    funcionamento. A sequência didática foi estruturada de acordo com os três momentos
    pedagógicos (problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do
    conhecimento) desenvolvidos por Demétrios Delizoicov e que possuem bases
    educacionais freirianas. Mediante a aplicação da sequência didática, evidenciamos os
    principais resultados, entraves, expectativas e geramos o produto educacional final
    incluindo sugestões de aplicações nos demais níveis de escolaridade. Dentre os
    resultados alcançados, destacamos aspectos lúdicos identificados nas pirâmides
    “holográficas” que favoreceram a introdução de conceitos básicos da óptica e da
    matemática no ensino fundamental, assim como a imersão em diversos fatores da
    construção científica, a exemplo da formulação e verificação de hipóteses e a coleta e
    interpretação de dados.


  • Mostrar Abstract
  • We are at all times bombarded by new technologies that allow us many exploits, many
    of them unimaginable decades ago. In this scenario, the film industry further enhances
    the popular imagination by displaying, for example, hypothetical interactive holograms
    through science-fiction films and superheroes. In addition to the cinemas, we can also
    mention the holograms in several other scenarios (awards events, marketing and
    electoral campaigns, music shows, among others), some of which use devices
    commonly known as "holographic" pyramids. These pyramids can provide the clear
    impression that the viewer is observing a real and tangible object. However, as
    discussed in this dissertation, most of these references to holographic images are
    mistaken, that is, in addition to not being holograms in fact, they are just twodimensional
    images. This can generate excellent educational opportunities for the
    debate on the themes of optical illusions and holograms, especially when we consider
    the transition from the naive curiosity of the individual to an epistemological curiosity.
    In this way, we developed an educational product through a didactic sequence for the
    introduction to the study of optics in elementary education. We take as a starting point
    the construction of a quadrangular "holographic" pyramid and investigate its physical
    principle of functioning. The didactic sequence was structured according to the three
    pedagogical moments (initial problematization, organization of the knowledge and
    application of the knowledge) developed by Demétrios Delizoicov and that have freirian
    educational bases. Through the application of the didactic sequence, we show the main
    results, obstacles, expectations and generate the final educational product including
    suggestions of applications in the other levels of schooling. Among the results achieved,
    we highlight playful aspects identified in the "holographic" pyramids that favored the
    introduction of basic concepts of optics and mathematics in elementary education, as
    well as immersion in several factors of scientific construction, such as the formulation
    and verification of hypotheses and the collection and interpretation of data.

4
  • MARCELO ANDRADE MASSUD
  • Um novo cotidiano para a Física no ensino
    médio: o comportamento da luz

  • Orientador : SAMYR SILVA BEZERRA JACOME
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • SAMYR SILVA BEZERRA JACOME
  • THIAGO BRUNO RAFAEL DE FREITAS OLIVEIRA
  • Data: 23/08/2018

  • Mostrar Resumo
  • Essa proposta de trabalho apresenta um produto educacional que enfatiza o
    conceito de ondas eletromagnéticas, fundamentando e medindo a velocidade da
    luz através de um aparelho utilizado na vida cotidiana dos alunos. Foram
    exploradas também as concepções espontâneas para que fosse obtida uma
    aprendizagem significativa. Para isso, foi criado um novo cotidiano dentro da
    própria sala de aula. Um conteúdo normalmente não explorado nas escolas
    públicas brasileiras, pode ser depreendido por alunos do primeiro ano do Ensino
    Médio. Esse trabalho que foi realizado por uma turma de 40 alunos na Escola
    Estadual Professor Francisco Ivo Cavalcante no primeiro semestre do ano de
    2018, é apoiado numa sequência didática, bem como em um texto conceitual
    sobre a natureza da luz. A sequência didática como produto educacional se
    encontra no escopo dessa proposta.


  • Mostrar Abstract
  • In this work proposal we present an educational product where we emphasize
    the concept of electromagnetic waves, grounding and measuring the speed of
    light through an apparatus used in the daily life of students.We also explored the
    spontaneous conceptions to obtain a meaningful learning, for this a new daily life
    was created within the classroom itself. Tontent not normally explored in our
    public schools can be understood by first year students of high school, this work
    was carried out by a class of 40 students at the State School Professor Francisco
    Ivo Cavalcante in the first semester of 2018, this work is supported by a didactic
    sequence as well as in a conceptual text on the nature of light, the didactic
    sequence as an educational product is within the scope of this proposal.

5
  • JARDES MARTINS ALVES
  • FÍSICA E HISTÓRIA: EXPERIMENTO DE TORRICELLI

  • Orientador : JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAROLINA GUAL DA SILVA
  • CICLAMIO LEITE BARRETO
  • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA
  • Data: 10/09/2018

  • Mostrar Resumo
  • Tem-se presenciado nas ultimas décadas a consolidação da defesa da inserção didática da História e da Filosofia da Ciência. Seguindo essa tendência, livros didáticos vêm incluindo em seu escopo alguns elementos históricos relacionados aos conteúdos científicos. Apesar da intenção de atender às demandas da legislação educacional em termos de contextualização histórica, a falta de critérios e de atenção à historiografia da ciência acaba por dar espaço a uma inserção inadequada de elementos histórico-filosóficos. Esses equívocos se traduzem, por exemplo, na formação de visões simplistas sobre a ciência. Nesse sentido, a análise do conteúdo relativo ao experimento de Torricelli em livros didáticos, revelou diversas falhas e distorções. Partindo das inadequações observadas, e, por outro lado, tendo como fundamentos textos historiográficos confiáveis, foram elaboradas três narrativas histórico-filosóficas para utilização na Educação Básica. Essas narrativas, que têm como foco o desenvolvimento histórico do conceito de pressão atmosférica e, em especial, o experimento de Torricelli, fazem parte de uma sequência didática elaborada no sentido de colaborar com o ensino dos referidos temas científicos. O produto educacional foi aplicado em turmas do ensino médio regular em escola públic


  • Mostrar Abstract
  • In the last decades, there has been a consolidation of the defense of the didactic insertion of History and Philosophy of Science. Following this trend, textbooks have included in their scope some historical elements related to scientific content. Despite the intention to meet the demands of educational legislation in terms of historical contextualization, the lack of criteria and attention to the historiography of science ends up giving way to an inadequate insertion of historical-philosophical elements. These misconceptions translate, for example, into the formation of simplistic views about science. In this sense, the analysis of the content related to Torricelli's experiment in textbooks revealed several flaws and distortions. Based on the inadequacies observed, and on the other hand, based on reliable historiographic texts, three historical-philosophical narratives were developed for use in Basic Education. These narratives, which focus on the historical development of the concept of atmospheric pressure and, in particular, the Torricelli experiment, are part of a didactic sequence elaborated in order to collaborate with the teaching of the mentioned scientific subjects. The educational product was applied in regular high school classes in Natal public school, where it was satisfactory in relation to the desired teaching objectives.

6
  • MAXMYLLER REZENDE COSTA
  • Avaliação e Ensino de Ondulatória, Acústica e Movimento Harmônico Simples usando contexto musical e jogo de tabuleiro

  • Orientador : PAULO HENRIQUE SOUSA DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PAULO HENRIQUE SOUSA DE OLIVEIRA
  • JEFFERSON SOARES DA COSTA
  • TIBERIO MAGNO DE LIMA ALVES
  • Data: 17/09/2018

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação propõe-se a relatar a aplicação do produto destinado à orientação de docentes em física no que diz respeito a concepções alternativas de avaliação ou até ensino dos conceitos gerais relacionados à ondulatória, acústica ou mesmo Movimento Harmônico Simples (M.H.S.) através da problematização musical e o auxílio e da lúdica metodologia como o uso de jogo de tabuleiro, de acordo com as necessidades das turmas de estudantes respeitando as realidades de cada turma. A proposta é de que o professor possa ter o auxílio de uma metodologia simples, barata, direta e facilmente aplicável para a dinâmica de ensino-aprendizagem em uma metodologia diferenciada de avaliação continuada no contexto geral de ensino de física, mas podendo também auxiliá-lo no processo de problematização dos assuntos. Neste trabalho, que apresento, inicia-se com um levantamento sobre o que é proposto em alguns artigos científicos acerca da problemática e a relevância dessas metodologias em uso de jogos na capacidade de melhor assimilar um determinado assunto quando ativado o senso de participação e coletividade dos participantes, continuando com uma contextualização sobre a relevância eficácia do uso de jogos para o ensino de ciências, além de uma breve fundamentação teórica sobre ondulatória e acústica, recortes por mim escolhidos, passando pela aplicação do produto e finalizando com os gráficos dos resultados e as considerações finais sobre os resultados atingidos.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation proposes to report the application of the product intended for the orientation of teachers in physics with regard to alternative conceptions of evaluation or even teaching the general concepts related to wave, acoustics or even Simple Harmonic Motion (MHS) through musical problematization and the aid and the playful methodology as the use of board game, according to the needs of the classes of students respecting the realities of each class. The proposal is that the teacher can have the aid of a simple, inexpensive, direct and easily applicable methodology for teaching-learning dynamics in a differentiated methodology of continuous assessment in the general context of physics teaching, but may also assist it in the process of problematization of the subjects. In this paper, I present a survey of what is proposed in some scientific articles about the problematic and relevance of these methodologies in game use in the ability to better assimilate a particular subject when the sense of participation and collective participants, continuing with a contextualisation about the relevance of the use of games for science teaching, as well as a brief theoretical basis on wave and acoustics, cuts chosen by me, through the application of the product and ending with the graphs of the results and the conclusions on the results achieved.

7
  • DENNY DAVIDSON DE ALMEIDA SILVA
  • Confecção e Aplicação de Uma Placa Foto-Eletrônica Como Ferramenta Para Mediar Projetos Pedagógicos Sobre o Efeito Fotoelétrico No Século XXI

  • Orientador : PAULO HENRIQUE SOUSA DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PAULO HENRIQUE SOUSA DE OLIVEIRA
  • PAULO DANTAS SESION JUNIOR
  • TIBERIO MAGNO DE LIMA ALVES
  • Data: 24/09/2018

  • Mostrar Resumo
  • Nas últimas décadas a nossa sociedade obteve uma mudança significativa em relação aos avanços científicos e tecnológicos. No entanto boa parte dos nossos alunos se beneficia desses avanços tecnológicos de forma inconsciente e não relacionam estes aos saberes adquiridos na escola. Acionar automaticamente um motor ou um sistema de iluminação e transformar a energia solar em eletricidade são exemplos de processos tecnológicos que estão no cotidiano dos nossos alunos de forma trivial. Entretanto, a escola do século XXI não deve se omitir aos novos desafios propostos por essa nova configuração de mundo, assim, o professor, tem obrigação de desenvolver hábitos e atitudes visando uma aproximação entre a escola e o desenvolvimento social e tecnológico em que o aluno está inserido. Portanto, o produto educacional construído pelo professor nesse trabalho tem como objetivo associar conteúdo e cotidiano em relação ao uso tecnológico do efeito fotoelétrico no século XXI. A aplicação desse produto foi realizada em uma turma do primeiro ano do ensino médio por meio de quatro aulas de 50 minutos. As duas primeiras aulas ocorreram de forma expositiva e dialogada, evidenciando a parte histórica e algébrica. As outras duas aulas ocorreram de acordo com uma sequência didática apoiada nos três momentos pedagógicos desenvolvidos por Demétrio Delizoicov, que contribuiu de maneira interativa e dinâmica na construção da relação entre a aula expositiva (conceito abordado) e o uso da ferramenta didática (aplicação no cotidiano).


  • Mostrar Abstract
  • In the last decades our society has got an important change in relation to scientific and technological advances. However some of our students get advantage from these technological advances unconsciously and do not associate these to the knowledge acquired at school. Triggering Automatically a  motor or lighting system and turning solar energy into electricity are examples of technological processes that are trivial in our students' daily lives. However, the 21st century school should not ignore the new challenges proposed by this new world configuration, so the teacher has the duty to develop habits and attitudes aiming an approximation between the school and the social and technological development in which the student is included. Therefore, the educational product constructed by the teacher in this work aims to associate content and daily in relation to the technological use of the photoelectric effect in the 21st century. The application of this product occurred in a high school first year class  through four classes of 50 minutes. The first two classes happened through an expository and dialogical way, emphasizing the historical and algebraic part. The other two classes happened according to a didactic sequence based on the three pedagogical moments developed by Demétrio Delizoicov, which added using  an interactive and dynamic way in the construction of the relation between the expository class (concept approached) and the use of the didactic tool (daily application ).

8
  • GEOGENES MELO DE LIMA
  • O ESTUDO DA RELATIVIDADE ESPECIAL ATRAVÉS DA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA 

  • Orientador : DEUSDEDIT MONTEIRO MEDEIROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DEUSDEDIT MONTEIRO MEDEIROS
  • LUCIANA ANGÉLICA DA SILVA NUNES
  • PAULO HENRIQUE SOUSA DE OLIVEIRA
  • Data: 04/10/2018

  • Mostrar Resumo
  • As Unidades de Ensino são, em linhas gerais, ferramentas didáticas que se propõem a melhorar o processo de ensino e de aprendizagem de um conteúdo. O trabalho aqui desenvolvido foi a elaboração de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), embasada na teoria da aprendizagem de David Ausubel. Esta aborda os conceitos iniciais que são ensinados aos estudantes do ensino médio acerca da Relatividade especial ou restrita de Albert Einstein. A UEPS intitulada: O ESTUDO DA RELATIVIDADE ESPECIAL ATRAVÉS DA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA, foi aplicada em duas turmas, compostas por estudantes, em sua maioria, pertencentes a segunda série do ensino médio e alguns dos cursos de licenciatura em Física e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Rio Grande do Norte – Campus Santa Cruz, todavia nenhum deles tivera contato anterior com tal temática. A UEPS desenvolvida com o objetivo de abordar a teoria da relatividade, mostrou-se exitosa, como pode ser comprovado pela análise dos resultados quantitativos e qualitativos que foram obtidos e que podem ser consultados no capítulo 4 desse trabalho. O diferencial da UEPS o estudo da relatividade especial através da teoria da aprendizagem significativa é o uso do Aplicativo TRE Einstein, desenvolvido com a finalidade de ser aplicado em todo o ensino da relatividade restrita, sem que haja qualquer perda de eficácia, pois possui caráter de produto educacional, podendo, também, ser utilizado concomitantemente as aulas. Entretanto, foi apresentado aos estudantes na etapa final da Unidade de ensino. 


  • Mostrar Abstract
  • The teaching units are, in general terms, didactic tools created to improve the teaching and learning process of a topic. The work developed here was the elaboration of a Potentially Significant Teaching Unit (PSTU), based on David Ausubel's theory of learning. His work is about the initial concepts taught to high school students about Albert Einstein's Special or Restricted Relativity. The PSTU: THE STUDY OF SPECIAL RELATIVITY THROUGH THE THEORY OF SIGNIFICANT LEARNING was conducted in two classes, composed by students, mostly from the second year of High School education and few students of undergraduate courses in Physics and Mathematics of the Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte. Nevertheless, none of them had contact with this topic before. The PSTU was developed to discuss the relativity theory and proved to be successful, as evidenced by the analysis of the quantitative and qualitative results that were obtained and can be consulted in chapter 4 of this work. The differential of PSTU: The study of Special Relativity through the Theory of meaningful learning is the use of the Einstein TRE Application, developed to be applied during all the classes about Restricted Relativity, with no loss of knowledge, since it has a vies of teaching product and may be used, at the same time as the classes. However, it was presented to students in the final stage of the teaching unit.

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