Banca de DEFESA: WGUINEUMA PEREIRA AVELINO CARDOSO

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: WGUINEUMA PEREIRA AVELINO CARDOSO
FECHA: 18/09/2024
TIEMPO: 18:00
LOCAL: meet.google.com/yap-rzkw-qmv
TÍTULO:

DISCURSOS DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS SOBRE LA ENSEÑANZA Y LA FORMACIÓN DE LOS LICENCIANDOS EN MATEMÁTICAS: MANEJOS DE LA ESPECIALIDAD

CONTRASEÑAS:

educador matemático; matemático; manejo del discurso

PÁGINAS: 172
GRAN ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Fundamentos da Educação
ESPECIALIDADE: História da Educação
RESUMEN:

El discurso sobre el manejo de la especialidad de los profesores de Matemáticas sobre la enseñanza y la formación de los licenciandos en Matemáticas, construido de manera histórica, ideológica y social, revela las luchas y las relaciones de poder entre matemáticos y educadores matemáticos. De esta manera, entendemos que los educadores matemáticos y los matemáticos, especialmente aquellos que trabajan en la formación de profesores de Matemáticas, cada uno a su manera, están sujetos al discurso del manejo de su especialidad, confiriendo autoridad científica en su área de actuación. El manejo de la especialidad involucra el saber técnico, creencias y las diferentes formas de poder que permean los sujetos, tanto en su condición de profesional de la Educación Superior, como también por el estatus de su campo científico y académico. Ante esto, queremos saber ¿cómo se relacionan estos profesores universitarios, matemáticos y educadores matemáticos con la formación de los licenciandos en matemáticas, posiblemente futuros profesores de Educación Básica? En este sentido, el objetivo de esta investigación es comprender el manejo de la especialidad en el discurso de los profesores, especialmente de los matemáticos y de los educadores matemáticos, en relación con la enseñanza y la formación de los licenciandos en Matemáticas. Como tesis, sostenemos que el discurso sobre el manejo de la especialidad de los matemáticos y de los educadores matemáticos se diferencia por el estatus de su campo científico de trabajo e identificamos rastros de creencias sobre la enseñanza y la formación del licenciando en Matemáticas, que, combinadas con las discrepancias provocadas por las luchas históricas, ideológicas y de poder por la autoridad científica y académica del campo de formación de los profesores de Matemáticas, sostienen el discurso de prejuicio al educador matemático. Este estudio contribuye con la discusión sobre el manejo de la especialidad de los profesores que trabajan en la formación de profesores de Matemática y cómo este manejo involucra la formación inicial y las relaciones laborales de los profesores de una universidad. En esta investigación, se utilizó un enfoque cualitativo e interpretativo con apoyo teórico y metodológico de Análisis del Discurso y, en la constitución de los datos, contamos con la colaboración de algunos profesores de una universidad pública de Brasil. Los instrumentos utilizados en la producción de los datos fueron el cuestionario y la entrevista semiestructurada. Entendemos que los datos forman parte de una formación discursiva y, para analizarlos e interpretarlos, articulamos las unidades de significado, considerando las relaciones de poder y saber de la práctica profesional y científica de los profesores de Matemáticas. Las unidades de significado señalan diferencias en cuanto al manejo de la especialidad de matemáticos y de los educadores matemáticos en una carrera en Matemáticas. En estas, identificamos que aún existe una tendencia de una formación dicotómica que separa la formación pedagógica de la formación específica de conocimiento matemático. Entre los matemáticos, identificamos una tendencia hacia la enseñanza transmisiva con enfoque en el contenido. Y, entre los educadores de matemáticas, existe una tendencia hacia el desarrollo de una enseñanza centrada en el alumno. Encontramos que aún existe el prejuicio, una forma de resistencia y devaluación, al educador matemático y su práctica profesional e investigativa, entendiéndolo como un discurso histórico e ideológico, actuando como un dispositivo de control en la producción de ciertos comportamientos y actitudes útiles para el mantenimiento de la hegemonía de un campo de saber. Existe una construcción simbólica de inferioridad de los educadores matemáticos, construida históricamente y potenciada por el discurso de la devaluación del magisterio y por algunas creencias sobre la enseñanza y la formación del licenciando en Matemáticas.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Presidente - 3315007 - LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
Externa ao Programa - 2527364 - MARTA FIGUEREDO DOS ANJOS - UFRNExterna à Instituição - ARLETE DE JESUS BRITO - UNESP
Externa à Instituição - ADRIANA DE BORTOLI - FATEC- lins
Externa à Instituição - VIVIANE HUMMES
Externa à Instituição - DANIELLA ASSEMANY DA GUIA - UFRJ
Externo à Instituição - ANA CRISTINA FERREIRA - UFOP