Banca de QUALIFICAÇÃO: MAIARA DO NASCIMENTO ARAÚJO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: MAIARA DO NASCIMENTO ARAÚJO
FECHA: 15/12/2025
TIEMPO: 10:00
LOCAL: Remoto pelo Meet
TÍTULO:

PROCESOS DISCURSIVOS DE CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DOCENTE EN INFORMES DE PRÁCTICAS: ENTRE LA INVISIBILIZACIÓN Y LA DEROGACIÓN DEL ESPAÑOL

CONTRASEÑAS:

Identidad discursiva docente. Informes de prácticas. Escritura narrativa. Invisibilización y derogación del español

PÁGINAS: 102
GRAN ÁREA: Lingüística, Letras e Artes
ÁREA: Lingüística
RESUMEN:

Esta investigación examina los procesos discursivos de constitución de la identidad docente en informes de prácticas de estudiantes de licenciatura en español, considerando el contexto histórico y político que redefine el lugar de esta lengua en la educación brasileña, marcado por una invisibilización gradual de la disciplina y su posterior derogación legal en la educación secundaria. Nuestra hipótesis es que tales procesos no solo reconfiguran las políticas curriculares, sino que producen efectos sobre la escritura de los futuros profesores, influyendo en cómo narran sus experiencias, interpretan su práctica y significan la docencia. Comprendiendo el informe de prácticas como texto narrativo, en el que el estudiante organiza acontecimientos, selecciona escenas significativas y construye sentidos sobre sí mismo y sobre la enseñanza, el estudio busca comprender cómo se constituye la identidad docente en los informes de prácticas a partir de los sentidos producidos en la escritura narrativa de la experiencia. Para alcanzar nuestro propósito se establecieron los siguientes objetivos específicos: a) analizar cómo la heterogeneidad de discursos presente en los informes se articula en las diferentes formas de legitimación o problematización de las prácticas docentes; b) examinar de qué manera la escritura narrativa evidencia la reversibilidad y cuáles efectos produce este proceso en la construcción discursiva de la identidad docente en formación; c) investigar cómo los efectos de la invisibilización y la derogación del español en la educación secundaria atraviesan la escritura de los estudiantes e influyen en los sentidos atribuidos a la docencia; d) identificar las operaciones lingüístico-discursivas que producen efectos de sentido en la narrativa y configuran la identidad docente en construcción. La investigación adopta un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo-interpretativo, basado en el método indiciario de Ginzburg (1989) y en la propuesta teórico-metodológica de lectura de datos de Pêcheux (1997). El corpus está compuesto por siete informes de prácticas, seleccionados de un total de 25 disponibles en el Repositorio Institucional de la UFSC, producidos por estudiantes de diferentes cursos y años de la licenciatura presencial. Nuestra fundamentación teórica se sustenta en el Análisis del Discurso de línea francesa, movilizando a Pêcheux (2014a; 2014b; 2014c) para comprender al sujeto como históricamente determinado por los discursos que lo anteceden; Orlandi (1988, 1998) para pensar la identidad discursiva y la reversibilidad en la constitución del sujeto-profesor; y Authier-Revuz (2004, 2008) para evidenciar la heterogeneidad discursiva y las diferentes formas de presencia del otro en el decir. A este núcleo de AD se suman Hall (2008), cuya concepción de identidad como proceso siempre inacabado favorece la comprensión de los movimientos formativos, y Todorov (2011), que permite abordar la narrativa como estructura organizadora de la experiencia. La intersección de estos referentes posibilita interpretar la escritura de los informes como un espacio de emergencia de posiciones-sujeto, desplazamientos y tensiones que configuran la identidad docente en construcción. Los resultados parciales indican que la identidad docente de los estudiantes de español se constituye, en los informes de prácticas, mediante diferentes formas de legitimación y movimientos de posicionamiento. El análisis evidencia efectos recurrentes producidos por la invisibilización y la derogación del español en la educación secundaria, entre ellos: (1) inseguridad lingüística; (2) desplazamiento de la lengua hacia los temas; (3) confrontación con el discurso del español como lengua “fácil”; y (4) invisibilización institucional de la disciplina. Estos efectos atraviesan la escritura narrativa de los estudiantes y orientan los sentidos atribuidos a la docencia, influyendo en la constitución de sus identidades profesionales.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Presidente - 1673309 - SULEMI FABIANO CAMPOS
Externo à Instituição - MARIANO DUBIN - UNLP
Externo à Instituição - FÁBIO BARBOSA DE LIMA - USP
Externo à Instituição - THOMAS MASSAO FAIRCHILD - UFPA