Banca de DEFESA: ANDREIA SALES DE FREITAS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : ANDREIA SALES DE FREITAS
DATA : 18/09/2025
HORA: 09:30
LOCAL: sala a definir
TÍTULO:

INTERCOMPREENSÃO E JOGOS DIGITAIS E DESPLUGADOS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 8º ANO: IMPLICAÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA DE COMPREENSÃO LEITORA

PALAVRAS-CHAVES:

Intercompreensão; Jogos digitais e desplugados; Compreensão Leitora;

Língua Portuguesa.

PÁGINAS: 179
RESUMO:

Considerando a importância do trabalho com a compreensão leitora — uma competência essencial não apenas para depreender a mensagem de um texto, mas também para compreender o mundo que nos rodeia — e tendo em vista que os alunos chegam ao Ensino Fundamental Anos Finais sem a mobilização de estratégias para o entendimento de enunciados, somando à desmotivação recorrente dos alunos do 8º ano, durante as atividades nas aulas de Língua Portuguesa, elaboramos duas sequências didáticas integradas por jogos plurilingues digitais e desplugados a fim de promover a competência da compreensão leitora e o aumento do engajamento dos alunos, nas aulas. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo geral: investigar as implicações do uso da intercompreensão e dos jogos digitais e desplugados para o desenvolvimento da competência de compreensão leitora e para o engajamento dos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais, nas aulas de Língua Portuguesa. A fundamentação teórica baseou-se nos conceitos de compreensão leitora (Antunes, 2003; Giasson, 1993; Kleiman, 2014), estratégias de aprendizagem ( O’Malley, Chamot 1990; Solé, 1998), competências ( Perrenoud, 1999, 2000, 2002; Zabala; Arnau, 2010), jogos digitais e desplugados (Brackmann, 2017; Prensky, 2012; Pimentel, 2021) e intercompreensão (Candelier, 2003, 2008; Degache, 2003, 2012; Capucho, 2004, 2013). Em relação à metodologia a pesquisa é qualitativa, de natureza exploratória quanto aos objetivos e com referência aos procedimentos trata-se de uma pesquisa-ação (Tripp,2005). Inicialmente, elaboramos as duas sequências didáticas (Zabala, 1998), com os jogos plurilingues digitais e desplugados; em seguida, aplicamos os instrumentos para a coleta de dados: entrevista semiestruturada, questionário, observação da professora pesquisadora e registro das impressões dos alunos. Os resultados sugerem que as práticas pedagógicas que integram a intercompreensão e os jogos digitais e desplugados estimulam o protagonismo dos alunos, além de contribuir para o desenvolvimento da compreensão do leitora. Por fim, elaboramos um e-book como produto tecnológico da investigação, com o objetivo de detalhar as sequências didáticas desenvolvidas, possibilitando, assim, que a proposta possa ser replicada e adaptada por outros docentes em diferentes contextos educacionais.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - ***.064.828-** - SELMA ALAS MARTINS - UFRN
Interno - ***.503.654-** - KLEBER TAVARES FERNANDES - UFERSA
Externo à Instituição - CHRISTIAN JEAN MARIE REGIS DEGACHE - UGA