Banca de QUALIFICAÇÃO: MARCOS LEONARDO MARTINS SILVA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: MARCOS LEONARDO MARTINS SILVA
FECHA: 01/04/2022
TIEMPO: 14:00
LOCAL: Remoto com transmissão via YouTube
TÍTULO:

PLANIFICACIÓN DE PRÁCTICAS ARGUMENTATIVAS EN EL CONTEXTO DE LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE BIOLOGÍA

CONTRASEÑAS:

Argumentación; Modelo de Diálogo; Formación de Profesores; Didáctica de las Ciencias

PÁGINAS: 105
GRAN ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Planejamento e Avaliação Educacional
ESPECIALIDADE: Planejamento Educacional
RESUMEN:

En el contexto de la investigación en Educación en Ciencias, en las últimas dos décadas, diferentes trabajos han buscado demostrar el papel central que ha [jugado] la argumentación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, bajo el entendido de que la práctica argumentativa es un elemento esencial y constitutivo de la Ciencia. Con el tiempo, se propusieron actualizaciones de políticas educativas con miras a su incorporación efectiva en los currículos de Ciencias de la Educación Básica, apareciendo como una competencia esencial para la evaluación de conocimientos con un enfoque en lo compromiso con los datos y evidencias para sustentar afirmaciones científicas. En este sentido, nos preocupa especialmente el estado actual de los currículos de formación docente y cómo (y si) otorgan subsidios para la apropiación de conocimientos necesarios para la implementación de prácticas argumentativas en las aulas. Especialmente en el ámbito de lo IFRN - Campus Macau, contexto de la presente investigación, buscamos comprender cómo los futuros profesores de Biología planifican las prácticas argumentativas a partir del contexto instruccional de la Pasantía Curricular Supervisada, y, para eso, nos dotamos de una fundamentación centrada en la perspectiva Dialógico-Discursiva de Christian Plantin. Por ello, hemos elaborado un modelo instruccional con el propósito de “enseñar a enseñar a argumentar” a partir de un marco teórico basado en la centralidad de la planificación docente como práctica y saberes esenciales para la implementación de prácticas argumentativas en aulas de ciencias. Así, después de una fase exploratoria significativa, establecimos el eje de planificación y ejecución de un proceso formativo a través de tres fases: (I) curso formativo, (II) guía de planificación y (III) apoyo a la implementación. Para cada una de ellas, además del relato de experiencia, se procedió con un proceso de acciones sistematizadas para la recolección de datos, en esta cobertura, compuesta esencialmente por la grabación en audio y video de la presentación del proyecto de clase y de las entrevistas (que serán) realizadas para comprender los procesos de planificación e implementación de una secuencia didáctica argumentativa. Una vez recopilados, los datos se someterán a un análisis crítico del discurso para presentar un panorama completo de la progresión de la comprensión de los futuros docentes durante el proceso formativo. Esperamos, por tanto, destacar la movilización de saberes relacionados con la planificación de secuencias didácticas argumentativas a partir de los elementos del modelo dialógico de Plantin, alcanzando posiblemente una implementación efectiva en un contexto paralelo a las etapas finales de la Práctica Curricular Supervisada en las clases de Enseñanza Media.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Presidente - 3321606 - MARCIA GORETTE LIMA DA SILVA
Interna - 2200167 - MAGNOLIA FERNANDES FLORENCIO DE ARAUJO
Externa ao Programa - 2420099 - IVANISE CORTEZ DE SOUSA GUIMARAES
Externa à Instituição - SYLVIA REGINA DE CHIARO RIBEIRO RODRIGUES - UFPE