Banca de DEFESA: RAFAEL DUARTE FALCAO

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : RAFAEL DUARTE FALCAO
DATA : 28/09/2026
HORA: 16:00
LOCAL: Auditório do Bloco de Aulas - CE
TÍTULO: PEDAGOGIA DOTRABALHO:OS SENTIDOS FORMATIVOS DO SLOYD NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA (1910-1929)
PALAVRAS-CHAVES: História da educação; Educação profissional; Pedagogia do trabalho; sloyd; Cultura escolar
PÁGINAS: 200
RESUMO: Esta tese tem como objetivo analisar os sentidos formativos atribuídos ao método sloyd no contexto da educação brasileira entre 1910 e 1929, interpretando os projetos de sociedade que essas apropriações indiciam. A investigação dá continuidade e aprofunda discussões desenvolvidas em pesquisa anterior de mestrado, deslocando o foco da simples circulação do método para a interpretação histórica dos sentidos produzidos por sua apropriação no interior da cultura escolar. Parte-se, assim, da seguinte questão norteadora: quais sentidos formativos foram atribuídos ao método sloyd no contexto da educação brasileira, e que concepções de escola, trabalho e sociedade esses sentidos revelam? A pesquisa aborda uma temática ainda pouco explorada no campo da história da educação profissional brasileira, ao tomar como objeto de estudo os sentidos formativos atribuídos ao método sloyd, contribuindo para o enfrentamento de uma lacuna significativa na pesquisa histórico-educacional brasileira. A pesquisa adota uma abordagem histórico-interpretativa, fundamentada nos conceitos de circulação e apropriação cultural, produção de sentido histórico e cultura escolar, e realiza análise documental de programas de ensino, relatórios escolares, manuais pedagógicos, periódicos educacionais e legislação do período. Vincula-se à linha de pesquisa Educação, Estudos Sociohistóricos e Filosóficos, do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Os resultados evidenciam que o sloyd não foi incorporado de forma homogênea ou sistemática no Brasil, mas apropriado de modo seletivo, desigual e situado, assumindo diferentes significados conforme os contextos institucionais e pedagógicos. A análise demonstra que o método esteve associado, em determinados momentos, a propostas de formação integral, que articulavam trabalho manual, educação moral, autonomia e estética do fazer, e, em outros, a concepções voltadas ao disciplinamento, à moralização da infância e à adaptação às exigências do mundo do trabalho. Conclui-se que o sloyd operou como um princípio pedagógico ambivalente, revelando tensões entre projetos emancipatórios e instrumentalizadores da educação profissional, cujos efeitos contribuíram para a conformação de práticas e discursos sobre o trabalho educativo no Brasil. Ao explicitar esses sentidos formativos e suas condições históricas de produção, a tese contribui para a compreensão crítica da pedagogia do trabalho e para a análise dos modos pelos quais métodos pedagógicos expressam projetos educacionais e sociais historicamente situados.
MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - BETANIA DE OLIVEIRA LATERZA RIBEIRO - UFU
Externo à Instituição - Eduardo Lautaro Galak - UNLP
Externa ao Programa - 2914858 - JUCIENE BATISTA FELIX ANDRADE - nullInterna - 1181646 - KILZA FERNANDA MOREIRA DE VIVEIROS
Interna - 1149455 - MARIA INES SUCUPIRA STAMATTO
Externa à Instituição - MARIA IRINILDA DA SILVA BEZERRA - UFAC
Presidente - 2527711 - OLIVIA MORAIS DE MEDEIROS NETA