Banca de DEFESA: LÊDA DE CÁSSIA GARÇÃO MOURA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : LÊDA DE CÁSSIA GARÇÃO MOURA
DATA : 31/01/2025
HORA: 15:00
LOCAL: platarforma de Webconferência
TÍTULO:

“UMA SIMPLES IMAGEM PODE VIRAR UM TEXTO, QUE VIRA UMA DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA”: PERSPECTIVAS TEÓRICAS E EMPÍRICAS SOBRE O QUE É A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PALAVRAS-CHAVES:

documentação pedagógica; registro; Educação Infantil; significações

PÁGINAS: 173
RESUMO:

A presente pesquisa teve como objetivo discutir as significações da documentação pedagógica, a partir das seguintes questões de estudo: qual a significação teórica da documentação pedagógica? E o que dizem os professores a respeito do que é, em suas perspectivas, a documentação pedagógica? Fundados nos princípios da Pesquisa Qualitativa, em diálogo com as proposições do paradigma sócio-histórico (Freitas, 2007) de Vigotski (2007; 2009) e Bakhtin (1997; 2003) investigamos as concepções teóricas e as significações das professoras acerca da documentação pedagógica. O estudo emergiu do movimento vivenciado por educadoras de Parnamirim/RN, onde atuamos como professoras da Educação Infantil na rede municipal, que, durante a pandemia de SARS-CoV-2, passaram a se reunir para estudar a documentação pedagógica, afetando suas práticas nas instituições em que atuam. A pesquisa empírica envolveu dois centros infantis municipais e quatro professoras, sendo duas de creche e duas de pré-escola, bem como a realização de duas entrevistas semiestruturadas. Do ponto de vista teórico, constatamos que, apesar de a documentação pedagógica ter sido amplamente estudada no Brasil, nos últimos anos, a partir da perspectiva italiana de Loris Malaguzzi (Edwards; Gandini; Forman, 2016; Rinaldi, 2020; Mello; Barbosa; Faria, 2017), historicamente temos pensado a documentação a partir das discussões sobre o registro, de Madalena Freire (1986; 1996; 2017). O encontro desses referenciais confere ao objeto, uma significação fluida, imprecisa, em construção. Partimos, assim, da articulação de três linhas de influência para o conceito de documentação pedagógica: Freinet (1975; 1998), Loris Malaguzzi (Idem) e Madalena Freire (Idem), em diálogo com as proposições de Bakhtin (1997; 2003) sobre o gênero, sistematizando o termo como sendo o conjunto de gêneros textuais que circulam na esfera enunciativa da educação, mediando as relações de ensino-aprendizagem, para nos aproximarmos das significações das professoras. As entrevistas realizadas em duas sessões permitiram a constituição de quatro eixos de análise, que emergiram das falas das participantes: 1) a documentação pedagógica está relacionada a um processo de aprendizagem profissional; 2) a documentação pedagógica se define pela sua funcionalidade e multiplicidade de registros; 3) a documentação está relacionada ao seu caráter mediador; 4) a documentação está relacionada ao que Madalena Freire 10 chama de instrumentos metodológicos. Concluímos que as professoras significam a documentação pedagógica segundo as diversas funções que ela assume no cotidiano, aproximando-se e se distanciando das perspectivas estudadas, em um processo interativo de construção de sentido, refletindo e refratando os conhecimentos que circulam nessa esfera (Bakhtin, 1997; 2003). Do ponto de vista teórico, propomos que a documentação pedagógica deve acolher as contribuições dos sujeitos que a praticam, bem como as contribuições históricas de Madalena Freire, uma fonte ainda pouco explorada e muito atual no que tange ao registro. Defendemos que esse conceito vai além da forma restrita com a qual tem sido tradicionalmente examinado, e carrega em si as marcas da documentação pedagógica em toda

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 6347805 - DENISE MARIA DE CARVALHO LOPES
Interna - ***.150.444-** - ELAINE LUCIANA SOBRAL DANTAS - UFRN
Externa à Instituição - MARLENE DOS SANTOS