Banca de QUALIFICAÇÃO: ALDIJANE JALES CARNEIRO E SILVA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: ALDIJANE JALES CARNEIRO E SILVA
FECHA: 18/03/2024
TIEMPO: 14:00
LOCAL: https://meet.google.com/gdu-ddbf-ebg
TÍTULO:

METODOLOGÍA ACTIVA EN LA ESCUELA DE PERSONAS SORDAS: UNA ACTIVIDAD GAMIFICADA PARA FOMENTAR LA INTERACCIÓN DE PERSONAS SORDAS Y OYENTES EN UNA ESCUELA INCLUSIVA A TRAVÉS DEL USO DEL PORTUGUÉS Y LIBRAS

CONTRASEÑAS:

Escolarización de personas sordas. Gamificación. Escuela inclusiva. Lengua portuguesa como segunda lengua. Libras.

PÁGINAS: 72
GRAN ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Ensino-Aprendizagem
ESPECIALIDADE: Avaliação da Aprendizagem
RESUMEN:

El alumno sordo está incluido en la escuela inclusiva, la presencia del profesor traductor Libras ha sido cada vez más respetada por la normativa legal que otorga a la persona sorda el derecho a contar con este profesional en el aula. Sin embargo, los problemas de escolarización de estas materias aún no han sido resueltos, dado que la estructura educativa está dirigida a la comunidad oyente, comenzando por el currículo. Por lo tanto, es importante que los docentes presten atención a las diferencias lingüísticas de los estudiantes sordos y creen estrategias para que este estudiante sea incluido en el proceso educativo, utilizando principalmente su lengua Libras, ya que es a través de esta lengua que las personas sordas pueden hablar, expresarse y desarrollarse en el proceso de enseñanza, siendo de suma importancia facilitar la interacción y el intercambio de conocimientos mediante la Lengua de Señas dentro del ámbito escolar. De esta manera, la investigación pretendió posibilitar una acción metodológica, basada en una actividad gamificada, con el objetivo de promover la enseñanza del portugués como segunda lengua a estudiantes sordos, así como posibilitar la socialización de Libras entre personas sordas y oyentes de de tecnología de asistencia. Con esto, nuestros objetivos fueron: Analizar cómo se enseña el portugués como segunda lengua a personas sordas en una escuela inclusiva; presentar una actividad gamificada que incluye prácticas para el aprendizaje del portugués como segunda lengua para personas sordas, vinculada al Género Textual Manga y sus respectivos signos; e incentivar el uso de Libras, a través de tecnologías de asistencia, promoviendo su adquisición y uso social entre personas sordas y oyentes. Trayendo elementos metodológicos de una investigación acción, que involucró a la profesora de Lengua Portuguesa y a la Profesora Traductora Intérprete Libras de una escuela secundaria del Estado de Rio Grande do Norte, en el municipio de Parnamirim. La recogida de datos se realizó de forma presencial. Los datos iniciales fueron recolectados a través de observación participante y entrevistas semiestructuradas, con el Profesor Regente de Lengua Portuguesa (PRLP), el Profesor Traductor/Intérprete Libras (PTIL) y el estudiante sordo, éste a través de Libras, con el instrumento accesible su lingüística. particularidad. Para una etapa final de recolección de datos, tuvimos los resultados de la actividad realizada, observados y anotados en un diario de campo. Se eligió la investigación acción porque contribuye a un mayor acercamiento entre el investigador y los participantes, en el que el investigador se involucra directamente con el objeto de estudio, de modo que ocurre un cambio en el entorno (Braun, 2014). Los resultados indican: la orientación de clases exclusivamente para estudiantes oyentes; Ser copista es la condición actual del estudiante sordo; PTIL no tiene conocimiento avanzado del contenido del docente; falta de planificación entre PRLP y PTIL; necesidad de una enseñanza específica del portugués para estudiantes sordos; necesidad de capacitación continua para PRLP y PTIL, necesidad de metodologías que incluyan Libras para permitir la participación de las personas sordas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ante el análisis de los datos obtenidos en las categorías de análisis, se identificó que la enseñanza de las personas sordas es responsabilidad del PTIL, que es necesario que haya colaboración entre el PRLP y el PTIL, para que realmente haya inclusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante sordo. El estudio señaló que la metodología activa, la gamificación, posibilitó el interés de los estudiantes oyentes y sordos en aprender el contenido, así como en interactuar con Libras, haciendo que los estudiantes oyentes se involucraran en socializar con su compañero sordo, así como Libras era parte de el proceso de enseñanza. Sin embargo, apunta a la necesidad de accesibilidad curricular en la que la disciplina Libras pueda ser parte del currículo, ya que las personas sordas necesitan expresarse y vivir en un ambiente donde haya intercambios sociales a través de su lenguaje, comprensión, a la luz de la historia. -teoría cultural (Vigotski,2021) de que el desarrollo del individuo se da de lo social a lo individual y no al revés. Es en este sentido que se sugiere que surjan nuevas investigaciones con el objetivo de contribuir a la educación de las personas sordas, así como esclarecer y profundizar en puntos importantes en relación con la escolarización de estos sujetos. Lo realizado en este trabajo será una sugerencia en un cuadernillo, material sugerido como producto de esta investigación.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Presidente - 1888150 - PEDRO LUIZ DOS SANTOS FILHO
Interna - 3144003 - GESSICA FABIELY FONSECA
Externa à Instituição - CLAUDIA PIMENTEL - INES