EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ESPAÇO ESCOLAR: o processo de ensino-aprendizagem sobre o conceito de Inflação em aulas de Matemática
Educação Financeira. Inflação. Teoria da Objetivação. Labor Conjunto.
Esta dissertação teve como objetivo analisar indícios de processos de objetivação e subjetivação que emergem em uma atividade de ensino-aprendizagem sobre índices inflacionários, voltada à emancipação e à formação crítica, desenvolvida com estudantes do 1º ano do Ensino Médio. A pesquisa, de caráter qualitativo e com o pesquisador atuando como participante, foi realizada por meio de uma Atividade de Ensino-Aprendizagem (AEA) no campo da Educação Financeira, elaborada a partir dos pressupostos metodológicos da Teoria da Objetivação, de abordagem histórico-cultural. Para a análise dos dados, utilizou-se o método multimodal, que além de considerar os registros escritos e os materiais utilizados nas tarefas, busca atribuir significado às falas, aos gestos, aos movimentos e às hesitações dos estudantes, os quais, quando inseridos e mobilizados na atividade — compreendida neste trabalho como labor conjunto —, favorecem a tomada de consciência. A investigação estruturou-se a partir de uma proposta de intervenção pedagógica orientada à emancipação dos estudantes. Nesse sentido, adotou-se a perspectiva da educação crítica freireana que, em diálogo com a ética comunitária proposta por Radford, constituiu a base teórica que orientou o trabalho coletivo em sala de aula. Ademais, analisou-se a forma como o tema da Educação Financeira é apresentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como este se articula no Referencial Curricular do Rio Grande do Norte. A partir das competências e habilidades elencadas nesses documentos normativos, foi elaborada a AEA, cujo enfoque central foi o conceito de inflação, discutido ao longo do desenvolvimento do trabalho.