Banca de DEFESA: EVÂNIA KAMILA DANTAS DE MEDEIROS ARAÚJO

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : EVÂNIA KAMILA DANTAS DE MEDEIROS ARAÚJO
DATA : 12/08/2026
HORA: 09:30
LOCAL: Sala de Vídeoconferência
TÍTULO:

 

O ENSINO DE GEOGRAFIA A PARTIR DA MULTISSENSORIALIDADE PRESENTE NA CATEGORIA PAISAGEM: ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

PALAVRAS-CHAVES:

Ensino de Geografia; Inclusão; Paralisia Cerebral; Paisagem; Multissensorialidade.

PÁGINAS: 169
RESUMO:

A Educação Inclusiva constitui um dos principais desafios da educação contemporânea e demanda práticas pedagógicas que assegurem o acesso, a participação e a aprendizagem de todos os estudantes. No ensino de Geografia, esse desafio se intensifica no trabalho com estudantes com paralisia cerebral, em razão da insuficiência da formação docente, da sobrecarga de trabalho e da escassez de recursos pedagógicos adequados. Nesse contexto, esta pesquisa  considerou as potencialidades da multissensorialidade a partir da categoria geográfica paisagem na construção de práticas inclusivas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo geral consiste em investigar como ocorre o ensino de Geografia, considerando a multissensorialidade da paisagem, de modo a subsidiar a elaboração de um produto educacional voltado à prática docente da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e documental. O referencial teórico fundamenta-se em estudos sobre ensino de Geografia (Cavalcanti, 2013; Callai, 2009, 2016; Vergutz e Pacífico, 2022; Theves, 2023), inclusão escolar (Mendes, 2006; Mantoan, 2015; Orrú, 2017), tecnologia assistiva (Melo, 2006; Kleina, 2012; Pelosi, 2015), livro didático (Silva e Sampaio, 2014; Copatti, 2017), paralisia cerebral (Rotta, 2002; Gersh, 2007; Melo, 2008; Lima, 2010; Pinto, Gonzaga e Lourenço, 2022), paisagem (Puntel, 2006; Nunes Filho e Salvador, 2020; Castrogiovanni, Teixeira, Kunz e Barros, 2023), multissensorialidade (Ballestero-Alavarez, 2003; Rossi, 2015; Pereira, 2024), Desenho Universal para a Aprendizagem (Alves et al., 2018; Silva e Camargo, 2020; Sebastián-Heredero, 2020), Rotação por Estações de Aprendizagem (Christensen, Horn e Staker, 2013; Prudente, 2016; Oliveira, 2023) e Aprendizagem Significativa (Ausubel, 1980). A pesquisa documental envolveu a análise de marcos legais da Educação Especial e da educação brasileira, como a Declaração de Salamanca (1994), a LDB (1996), a Lei Brasileira de Inclusão (2015), a BNCC (2018) e o Documento Curricular do Rio Grande do Norte (2018), além de livros didáticos de Geografia rede municipal de Caicó/RN. Os resultados evidenciaram a escassez de estudos que articulem ensino de Geografia, paralisia cerebral e multissensorialidade, bem como limitações dos livros didáticos na promoção de práticas inclusivas. Também foi identificada a ausência de um documento curricular municipal em Caicó/RN, o que fragiliza a contextualização do ensino e a valorização das especificidades locais. Em resposta a essas lacunas, foi elaborado o produto educacional, Guia de Orientações Didáticas a Partir da Multissensorialidade da Paisagem, fundamentado nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem, em consonância com a Lei Brasileira de Inclusão, e organizado pela metodologia da Rotação por Estações de Aprendizagem.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 4247012 - DJANNI MARTINHO DOS SANTOS SOBRINHO
Interna - 2321176 - JULIANA FELIPE FARIAS
Externa ao Programa - 4546604 - KATIENE SYMONE DE BRITO PESSOA DA SILVA - UFRNExterna ao Programa - 3444158 - LINDA CARTER SOUZA DA SILVA - UFRNExterna à Instituição - FLÁVIA SPINELLI BRAGA - UERN