Dissertações/Teses

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2021
Dissertações
1
  • JOSÉ DO CARMO FILHO
  • ABORDAGEM DO CONCEITO DE LUGAR NO ENSINO/APRENDIZAGEM DA GEOGRAFIA A PARTIR DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

  • Orientador : GLEYDSON PINHEIRO ALBANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GLEYDSON PINHEIRO ALBANO
  • SANDRA KELLY DE ARAUJO
  • PAULO SÉRGIO CUNHA FARIAS
  • Data: 22/03/2021

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  • O estudo da Geografia a partir das suas categorias de análise é fundamental para se construir a leitura espacial dos fenômenos naturais e sociais. Nossa pesquisa aborda uma das categorias geográficas, importante que é o Lugar, analisando como essa categoria é abordada nos livros didáticos de Geografia. Fizemos levantamentos de como o conceito de lugar está sendo abordado nos livros didáticos de Geografia que fazem parte do PNLD 2020 e como os professores estão trabalhando com seus alunos o lugar no ensino de Geografia e a partir desse levantamento de informações, produzimos uma sequência didática mostrando como podemos trabalhar de forma mais significativa o lugar nas aulas de Geografia. Foi necessário começar a pesquisa com uma revisão bibliográfica em teses e dissertações em repositórios de universidades, a cerca do tema escolhido, como também uma análise dos livros de Geografia do 6º ano que fazem parte do PNLD, específico do ano 2020. Após análise dos livros de Geografia do 6º ano, elaboramos um questionário que foi aplicado junto a professores das escolas das redes municipais e estaduais que foram escolhidas. Foi feito um relatório mostrando de forma quantitativa e qualitativa os resultados da pesquisa. Vale ressaltar a importância desse trabalho, pois proporcionará aos estudiosos e professores de Geografia, um material, ou seja, uma sequência didática que servirá, aos professores como apoio em suas aulas. Após todo o processo foi produzida uma sequência didática, como já citada, com estratégias de trabalho para o professor nas aulas de Geografia, quando o conteúdo trabalhado for o lugar.


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  • The study of Geography from its analysis categories is essential to build a spatial reading of natural and social phenomena. Our research addresses one of the geographic categories, important that is the Place, analyzing how this category is approached in Geography textbooks. We made surveys of how the concept of place is being addressed in the Geography textbooks that are part of the PNLD 2020 and how teachers are working with their students the place in the teaching of Geography and from this information survey, we produced a didactic sequence showing how we can work more significantly the place in Geography classes. It was necessary to start the research with a bibliographic review of theses and dissertations in university repositories, about the chosen theme, as well as an analysis of the 6th year Geography books that are part of the PNLD, specific to the year 2020. After analyzing the books 6th year of Geography, we prepared a questionnaire that was applied to teachers from schools in the municipal and state schools that were chosen. A report was made showing the results of the research in a quantitative and qualitative way. It is worth emphasizing the importance of this work, as it will provide Geography scholars and teachers with material, that is, a didactic sequence that will serve, to the teachers as support in their classes. After the whole process, a didactic sequence was produced, as already mentioned, with work strategies for the teacher in Geography classes, when the content worked is the place.

      

2
  • DEVID HALLYSON DA SILVA NASCIMENTO
  • A LINGUAGEM FOTOGRÁFICA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ESTUDO DA PAISAGEM URBANA

  • Orientador : PABLO SEBASTIAN MOREIRA FERNANDEZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANO LIMA TROLEIS
  • FLAVIANA GASPAROTTI NUNES
  • PABLO SEBASTIAN MOREIRA FERNANDEZ
  • Data: 13/04/2021

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  • Esta pesquisa considera a Fotografia como uma linguagem a ser utilizada para o estudo da paisagem urbana de Macaíba/RN, no contexto de uma sequência didática para o ensino-aprendizagem, a mobilizar experiências pedagógicas entre sujeitos escolares e uma cidade. Neste caminho, compreende a paisagem como um "recorte" que conforma o mundo exterior em um determinado espaço e tempo da nossa percepção, mobilizadora de experiências pedagógicas entre sujeitos escolares e a cidade, num diálogo permanente com o método fenomenológico. Para isso, produzimos uma sequência didática, produto desta proposta, entendendo-a como uma organização sistemática de atividades escolares em torno de um tema; realizando uma discussão acerca do que é e de como se estrutura. Autores como Calvino (1972), Hillman (1993), Cazetta e Oliveira (2013), Callai (2005), Cavalcanti (2002; 2013) Dantas (2011), Dardel (2011), Fernandez (2008; 2013), Larrosa (2017) e Barthes (1984), possibilitaram delimitar os caminhos que fundamentaram o percurso dessa prática educativa, ao discutir a relação entre a Fotografia e o Ensino de Geografia para o ensino e estudo da paisagem urbana. Por fim, a produção de imagens fotográficas do centro do município de Macaíba/RN, se tornou uma linguagem e recurso que compõem uma sequência didática, produto pensado para ser desenvolvido com turmas do Ensino Fundamental de 6° e 7° anos, para o estudo da cidade nas aulas de Geografia


  • Mostrar Abstract
  • This work considers the photography while language for the study of the urban landscape, and as mobilizing a didactic sequence to be applied in Geography Teaching. It’s though of photography and of pedagogical experiences that it mobilizes, effecting the approximation of the subject with his daily life, with his places and spaces lived. The objective of this didactic sequence is to propose a pedagogy of the city though photographic narratives that’s be a strategy to teach Geography through walking, narrative and photographing experiences, where we will seek to understand the pedagogical possibilities of studying urban space. About of the foundations and school practices about the city, it is brought as a reference in the literature, Ítalo  Calvino (1972), in psychology James Hilman (1993), in Geography, Cazetta e Oliveira (2013), Callai (2005), Cavalcanti (2002; 2013) Dantas (2011), Dardel (2011) and Fernandez (2008; 2013); in Education, Jorge Larrosa (2017) and in photography, Roland Barthes (1984), delimit the paths that underlie the path of educational practice. Metologically the present work is structured from qualitative research, being bibliographic documentary and exploratory, marking use of empirical observation, collection and production of images, application of questionnaires, fieldwork and application of the education product, in a dialogue permanent with the phenomenological method, in order to create an educational permit from subjects’ pedagogical experience.

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  • EDJANGO LIMA FREITAS
  • TERRITORIALIDADES LGBTQIA+ NA EDUCAÇÃO BÁSICA: OFICINA GEOGRÁFICA DE GÊNERO E SEXUALIDADE COMO FERRAMENTA DE LUTA E RESISTÊNCIA.

  • Orientador : PABLO SEBASTIAN MOREIRA FERNANDEZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PABLO SEBASTIAN MOREIRA FERNANDEZ
  • ALESSANDRO DOZENA
  • JORGEANNY DE FATIMA RODRIGUES MOREIRA
  • HELANIA MARTINS DE SOUZA
  • Data: 27/04/2021

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  • Esta pesquisa propõe o espaço escolar como palco para a implementação de uma metodologia educacional geográfica que possibilita a articulação protagonistas dos estudantes, dando ênfase as práticas espaciais de alunos LGBTQIA+. Estes que por muitos componentes da comunidade escolar são considerados desviantes aos padrões socioculturais heteronormativos e hegemônicos e vêm enfrentando nas últimas décadas um apagamento por parte de políticas educacionais que se posicionem claramente sobre a inclusão e diversidade no âmbito das discussões de gênero e sexualidade. Para tanto, elegemos o conceito de Território (e seus derivativos: territorialidades e territórios vividos) como direcionamento para o estudo, visto que as práticas espaciais se tornam experiências “marginais” implicando na transposição de fronteiras, geração de conflitos e na construção de territorialidades a partir de relações de poder. O produto final é uma Oficina Geográfica de caráter interdisciplinar que aborda conteúdos que articulam Geografia, Gênero e Sexualidade no Ensino Fundamental II. A fundamentação teórica gravita em torno dos conceitos de Território, Gênero e Sexualidade e da concepção de Geografia Maldita, tendo como referências: SILVA, ORNAT & CHIMIN JÚNIOR (2013); TUAN (1985); RAFFESTIN (1993); SILVA et all. (2013); THIOLLENT (1986); RIBEIRO (2017); VENCATO (2014); ABRAMOVAY (2015), DE SOUZA (2013); MOORE (2000); BOURDIEU (1999); LOURO (2004); JUNQUEIRA (2009); WALTRIK (2018), além dos documentos que fundamentam a educação brasileira. A metodologia baseia-se na pesquisa-ação, presente no cotidiano de muitos professores, e se desdobra em um conjunto de práticas educativas a partir de uma realidade vivida. O resultado surge a partir da análise da oficina geográfica, apresentados por atividades, questionário, entrevistas e depoimentos. À vista disso, acreditamos que este produto educacional sirva de orientação no processo de luta por uma educação inclusiva que preze pelo respeito a diversidade no ambiente escolar e o fortalecimento das territorialidades de educandos LGBTQIA+. 


  • Mostrar Abstract
  • This research proposes the school area as a stage for the implementation of a geographic educational methodology that allows the articulation of student as protagonists, emphasizing the spatial practices of LGBTQIA + students. Even though, by many components of the school community, are considered deviant to heteronormative and hegemonic socio-cultural standards have been facing in the last decades an erasing by educational politicians that are clearly positioned on the inclusion and diversity in the scope of gender and sexuality discussions. Therefore, we chose the concept of Territory (and its derivatives: territorialities and experienced territories) as a direction for the study, since spatial practices become “marginal” experiences, implying the transposition of frontiers, generation of conflicts and construction of territorialities to from power relationship. The final product is an interdisciplinary Geographic Workshop that addresses content that articulates Geography, Gender and Sexuality in Elementary School II. The theoretical basis revolves around the concepts of Territory, Gender and Sexuality and the concept of Maldita Geography, having as references: SILVA, ORNAT & CHIMIN JÚNIOR (2013); TUAN (1985); RAFFESTIN (1993); SILVA et all. (2013); THIOLLENT (1986); RIBEIRO (2017); VENCATO (2014); ABRAMOVAY (2015), DE SOUZA (2013); MOORE (2000); BOURDIEU (1999); LOURO (2004); JUNQUEIRA (2009); WALTRIK (2018), in addition to the documents that support Brazilian education. The methodology is based on action research, present in the daily lives of many teachers, and unfolds in a set of educational practices based on an experiment reality. The result arises from the analysis of the geographic workshop, presented by activities, questionnaire, interviews and testimonies. Therefore, we believe that this educational product serves as a guide in the process of struggle for an inclusive education that values respect for diversity in the school environment and the strengthening of the territorialities of LGBTQIA + students.

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  • ERIELSON MIRANDA PEREIRA
  • A TOPONÍMIA URBANA: UMA PROPOSTA DE MODELO PEDAGÓGICO PARA O ESTUDO DO LUGAR NO ENSINO DE GEOGRAFIA

  • Orientador : GLEYDSON PINHEIRO ALBANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AILSON BARBOSA DA SILVA
  • GLEYDSON PINHEIRO ALBANO
  • JEANE MEDEIROS SILVA
  • TANIA CRISTINA MEIRA GARCIA
  • Data: 21/06/2021

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  • O ato de nomear os lugares é próprio da existência humana. O simbolismo de nomeação dos lugares, se apresenta como uma maneira geográfica de vir a ser único na ocupação de determinado lugar. O nome de um lugar, não representa um ou outro nome. Todo nome preserva um motivo, uma motivação toponímica. Neste contexto, os estudos toponímicos vinculados ao ensino de Geografia no que tange ao conceito de lugar é uma proposta pedagógica interdisciplinar, inovadora e criativa, não que ainda não tenha sido aplicada. O objetivo principal deste produto é disponibilizar um Modelo Pedagógico para o ensino do lugar a partir de uma análise toponímica – estudo dos nomes próprios dos lugares, e os objetivos específicos são: discutir o ensino da toponímia a partir das diretrizes nacionais para a educação básica, destacando sua relevância no contexto da Geografia Escolar e construir um Modelo Pedagógico para o ensino da toponímia com orientações didático-pedagógicas para professores do Ensino Básico. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica em obras que abordam o conceito de lugar sua abordagem na Geografia Escolar, produções contribuem nos estudos toponímicos e construção do Modelo Pedagógico. O campo de aplicação ocorreu no Centro de Ensino Médio Anjo da Guarda, escola localizada no bairro de mesmo nome no Município de São Luís – MA. A aplicação do Modelo Pedagógico deu-se por meio de uma sequência didática, visando o ensino do conceito de lugar através de uma abordagem dos topônimos de vivência dos alunos – a rua onde mora. Constatou-se que a aplicação do Modelo Pedagógico Proposto para o Ensino do Lugar através dos Topônimos possibilita para a Geografia Escolar uma possibilidade a ser seguida e adaptada para a utilização da toponímia na sala de aula além de potencializar uma reflexão mais crítica dos alunos.


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  • The act of naming places is characteristic of human existence. The symbolism of naming places, presents itself as a geographical way of becoming unique in the occupation of a given place. The name of a place does not represent one name or another. Every name preserves a motive, a toponymic motivation. In this context, the toponymic studies linked to the teaching of Geography with regard to the concept of place is an interdisciplinary, innovative and creative pedagogical proposal, not that has not yet been applied. The main objective of this product is to provide a Pedagogical Model for teaching the place from a toponymic analysis - study of the proper names of the places, and the specific objectives are: to discuss the teaching of toponymy from the national guidelines for basic education, highlighting its relevance in the context of School Geography and building a Pedagogical Model for the teaching of toponymy with didactic-pedagogical guidelines for teachers of Basic Education. Methodologically, a bibliographic research was carried out on works that approach the concept of place and its approach in School Geography, productions contribute to toponymic studies and construction of the Pedagogical Model. The field of application took place at the Anjo da Guarda High School, a school located in the neighborhood of the same name in the city ofSão Luís- MA. The Pedagogical Model was applied through a didactic sequence, aiming at teaching the concept of place through an approach of the students' place names of experience - the street where they live. It was found that the application of the Pedagogical Model Proposed for the Teaching of the Place through the Toponyms allows for School Geography a possibility to be followed and adapted for the use of toponymy in the classroom, in addition to enhancing a more critical reflection of the students.

5
  • MARIA VENÂNCIO LIMA
  • GEOCARTOGRAFIA: Orientações para o trabalho com a Cartografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental

  • Orientador : DIOGENES FELIX DA SILVA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIOGENES FELIX DA SILVA COSTA
  • MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • EDUARDO RODRIGUES VIANA DE LIMA
  • FRANKLIN ROBERTO DA COSTA
  • Data: 29/06/2021

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  • A Cartografia é parte integrante da disciplina de Geografia, ela é um elemento de estudo do espaço, da compreensão e interpretação do pensamento espacial, este sendo uma leitura crítica e analítica das diferenças existentes em diversas localidades para a busca perceptiva do desenvolvimento ou não desses espaços. Nesse sentido, e levando em consideração a importância do estudo da Cartografia para a Geografia, esse trabalho de pesquisa e proposta interventiva, evidenciou a averiguação do saber cartográfico, existente na educação básica, este presente em Geografia. Foram discutidos e questionados teoricamente, fatos relacionados às relações de análise do estudo do espaço, os reflexos da prática docente no ensino da Cartografia nos anos iniciais do ensino fundamental e a formação do professor nos cursos de licenciatura, levando em consideração a sua prática em sala de aula. Assim foi alicerçada a problemática da investigação realizada nas dificuldades de formação e atuação pedagógica no ensino cartográfico. Vale salientar que é dentro do trabalho com o processo de construção do conhecimento cartográfico, iniciando-se pelas abordagens da alfabetização cartográfica com foco principal na procura de caminhos pelos conhecimentos que o aluno deve aprender para aplicação em seu cotidiano, destacando dessa forma a importância do trabalho do professor para que a formação do aluno seja enriquecida, tornando real esse conhecimento adquirido do espaço terrestre para que esse espaço seja reconhecido e valorizado como agente educativo voltado para o bem estar desse cidadão. Nesse estudo há a intencionalidade de que a escola e os docentes por meio da Geografia, mais especificamente da Cartografia, podem evidenciar essa visão de melhoria dos procedimentos metodológicos partindo das observações e respostas obtidas pela pesquisa realizada com os professores do município de Orós – CE, oferecendo aos professores uma proposta de auxílio e apoio com a elaboração de uma cartilha com sequências didáticas, ressaltandoa alfabetização cartográfica para os anos iniciais do ensino fundamental, uma vez que detectadas as fragilidades ou as potencialidades encontradas na prática docente com o trabalho com os saberes cartográficos, venham contribuir e nortear o trabalho do professor. 


  • Mostrar Abstract
  • Cartography is an integral part of the discipline of Geography, it is an element of studying space, understanding and interpreting spatial thinking, this being a critical and analytical reading of the differences existing in different locations for the perceptual search for the development or not of these spaces . In this sense, and taking into account the importance of the study of Cartography for Geography, this research work and intervention proposal, evidenced the investigation of cartographic knowledge, existing in basic education, this one present in Geography. Theoretically, facts related to the relations of analysis of the study of space were discussed and theoretically reflected, the reflexes of the teaching practice in the teaching of Cartography in the early years of elementary school, the formation of the teacher in the undergraduate courses, taking into account his practice in the classroom of class. Thus, the problem of the investigation carried out in the difficulties of formation and pedagogical performance in cartographic teaching was founded. Thus, it is within the work with the process of building cartographic knowledge, starting with cartographic literacy approaches with the main focus on finding ways for the knowledge that the student must learn for application in his daily life, thus highlighting the importance of the teacher's work so that the student's education is enriched, making real this knowledge acquired from the terrestrial space so that this space is recognized and valued as an educational agent focused on the well being of this citizen. In this study there is the intention that the school and the teachers through Geography, more specifically Cartography, can show this vision of improvement of the methodological procedures starting from the observations and answers obtained by the research carried out with the teachers of the municipality of Orós - CE, offer teachers a proposal of help and support with the elaboration of a booklet with didactic sequences, emphasizing cartographic literacy for the initial years of elementary school, once the weaknesses or potentialities found in the teaching practice with the work with knowledge are detected cartographic, come to contribute and guide the work of the teacher.

2020
Dissertações
1
  • ELOÍZA LIMA E SOUZA DINIZ
  • A ESCOLA ALÉM DOS MUROS: uma análise sobre Estágio Curricular Supervisionado I na formação inicial do professor de Geografia

  • Orientador : JEANE MEDEIROS SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JEANE MEDEIROS SILVA
  • SANDRA KELLY DE ARAUJO
  • MARIA REILTA DANTAS CIRINO
  • Data: 09/07/2020

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  • A presente pesquisa objetivou propor uma estratégia metodológica a partir das experiências desenvolvidas no componente Estágio Curricular Supervisionado em Geografia I no Curso de Licenciatura em Geografia (UFRN/CERES), centrada no conceito de Entorno Geográfico da escola como forma de aliar formação e práticas docentes iniciais. Considerando a estruturação do Estágio Supervisionado nos cursos de licenciatura em Geografia no Brasil, e em especifico a metodologia utilizada pela professora titular da disciplina Estágio Curricular Supervisionado em Geografia I, do curso de Licenciatura em Geografia (UFRN/CERES) e as observações dos professores de Geografia em formação (Estagiários) procuramos saber como os professores em formação compreendiam a instituição escolar e o Entorno Geográfico, os sujeitos e as relações de vizinhança no substratro espacial durante as suas primeiras experiências no Estágio Curricular Supervisionado I. Em relação aos procedimentos metodológicos, foram realizados levantamento bibliográfico, análise documental, observação das aulas teóricas do componente curricular em questão, observação da aula de campo e acompanhamento no trabalho de campo sobre o Entorno Geográfico a fim de aplicar a metodologia proposta com os professores em formação durante a execução do componente curricular mencionado. Com a pesquisa, percebemos que as possibilidades de professores em formação, considerando a formação prévia, e a caminhada feita até então no Curso de Geografia, permitiram a eles um exercício de análise espacial. Um exercício, pois mesmo não sendo análises críticas, fundamentadas adequadamente na teoria e em um acervo de experiências, nossa metodologia permitiu a construção de um estranhamento e de um primeiro olhar, o da escola em seu contexto socioespacial, a nosso ver imprescindível para a prática docente. O nível formativo geográfico em que se encontram quase sempre limita a análise espacial à localização, e, metodologicamente, à descrição. Contudo, consideramos necessária a reflexão sobre a importância do conhecimento da ação educativa para organização de práticas eficazes de ensino no âmbito da geografia. A esse propósito, o  componente Estágio Curricular Supervisionado é um dos pontos de partida para o processo de construção profissional da educação, alinhando os conhecimentos dos conteúdos específicos, no caso os da Geografia e as vivências propostas durante esse momento, o que provoca substancialmente a maturidade pedagógica e intelectual na formação inicial do professor de Geografia.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to propose a methodological strategy based on the experiences developed in the Supervised Curricular Internship component in Geography I in the Geography Degree Course (UFRN / CERES), centered on the concept of the school's Geographical Environment as a way of combining initial teaching practices and training. Considering the structuring of the Supervised Internship in the Geography degree courses in Brazil, and specifically the methodology used by the professor of the Supervised Curricular Internship in Geography I discipline, of the Geography Degree course (UFRN / CERES) and the observations of the teachers of Geography in training (Interns) we tried to find out how the teachers in training understood the school institution and the Geographical Environment, the subjects and the neighborhood relations in the spatial substratum during their first experiences in Supervised Curricular Internship I. In relation to the methodological procedures, bibliographical survey, document analysis, observation of the theoretical classes of the curricular component in question, observation of the field class and follow-up in the field work on the Geographic Environment in order to apply the proposed methodology with the teachers in training during the execution of the curricular component mentioned . With the research, we realized that the possibilities of teachers in training, considering the previous training, and the walk made until then in the Geography Course, allowed them to exercise spatial analysis. An exercise, because even though they are not critical analyzes, adequately based on theory and a collection of experiences, our methodology allowed the construction of a strangeness and a first look, that of the school in its socio-spatial context, in our view essential for practice teacher. The geographic formative level in which they are found almost always limits spatial analysis to location, and, methodologically, to description. However, we consider it necessary to reflect on the importance of knowledge of educational action for the organization of effective teaching practices within the scope of geography. In this regard, the Supervised Curricular Internship component is one of the starting points for the process of professional construction of education, aligning the knowledge of specific contents, in the case of Geography and the experiences proposed during that moment, which substantially causes maturity pedagogical and intellectual in the initial formation of the Geography teacher.

2
  • JOÃO PAULO TEIXEIRA VIANA
  • O GEOZINE: UMA LINGUAGEM TRANSITIVA NA LEITURA DO LUGAR E DA PAISAGEM PARA OS CONTEÚDOS GEOGRÁFICOS

  • Orientador : EUGENIA MARIA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EUGENIA MARIA DANTAS
  • ALESSANDRO DOZENA
  • EVANEIDE MARIA DE MELO
  • Data: 14/07/2020

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  • A escola, como instituição social, cidadã e formadora requer inovações para atender as necessidades do aluno que chega ao espaço educacional. As informações estão cada vez mais disponíveis e o acesso a diferentes linguagens se faz uma realidade. No entanto, evidencia-se carências significativas dos discentes em competências, como: compreender, contextualizar e relacionar. O professor de geografia levado para esse cenário é desafiado a criar estratégias de ensino que induzam o aluno a experimentar a geografia escolar como um campo aberto à inovação e com as diferentes linguagens que estão no cotidiano. Desta forma, a pesquisa propõe um estudo sobre estratégias de ensino para os conteúdos geográficos escolares, tendo o Geozine como fonte para o seu desenvolvimento. Diante disto, as questões que se impõem são: como o Geozine se configura uma linguagem transitiva para ensinar geografia no contexto escolar? Como a linguagem do Geozine se configura uma estratégia didático-pedagógica para ensinar sobre as noções de lugar e paisagem? Quais competências e habilidades são estimuladas por meio do Geozine no processo do ensino e da aprendizagem? A partir desses questionamentos o propósito central desta pesquisa é compreender o Geozine como uma linguagem transitiva que se comporta como uma estratégia didática-pedagógica para o ensino da Geografia escolar. Essa compreensão se dar a partir da exploração das noções de lugar e de paisagem, tendo como foco os professores de geografia da Escola Municipal Francisca Avelino, Escola Estadual Professora Clotilde de Moura Lima e a Escola Estadual Joaquim Nabuco, instituições de ensino público da cidade de Taipu-RN. Metodologicamente, a investigação se desenvolveu inicialmente a partir de uma pesquisa exploratória sobre a realidade escolar e sobre o ensino de geografia em fontes secundárias: IBGE, MEC e Censo Educacional. Em seguida foi realizada uma exploração in loco, nas unidades escolares da cidade. Para dar prosseguimento ao estudo realizamos o aprofundamento do referencial teórico a partir da seleção de autores que abordam temas sobre a língua, linguagem e comunicação: Bakhtin (1992), Duarte (2005), Fiorin (2005), Gadamer (2002; 2008), Vygotsky (1934) e as interfaces com  as linguagens didáticas no ensino da geografia: Callai (2001; 2004),  Claval (2002; 2007), Kaercher (2004), Pontuschka, Paganelli e Cacete (2007), bem como, autores relacionados as noções de lugar e da leitura da paisagem: Sauer (1982), Suertegaray (2000), Tuan (1983) e por fim, autores como: Magalhães (1993), Nascimento (2010) e Silva  (2018) sobre o Fanzine e a confecção da estratégia Geozine.

     

     


  • Mostrar Abstract
  • The school, as a social institution, citizen and trainer requires innovations to meet the needs of the student who arrives at the educational space. Information is increasingly available and access to different languages becomes a reality. However, there are significant deficiencies of the students in competences, such as: understanding, contextualizing and relating. The geography teacher brought to this scenario is challenged to create teaching strategies that induce the student to experience school geography as a field open to innovation and with the different languages that are in daily life. Thus, the research proposes a study on teaching strategies for school geographic contents, having Geozine as a source for its development. Faced with this, the questions are: how does Geozine configure a transitive language to teach geography in the school context? How does Geozine's language configure a didactic-pedagogical strategy to teach about the notions of place and landscape? Which skills and abilities are stimulated through Geozine in the teaching and learning process? From these questions the central purpose of this research is to understand Geozine as a transitive language that behaves as a didactic-pedagogical strategy for teaching school Geography. This understanding is based on the exploration of notions of place and landscape, focusing on the geography teachers of the Francisca Avelino Municipal School, Clotilde de Moura Lima State School and Joaquim Nabuco State School, public education institutions in the city of Taipu-RN. Methodologically, the research was developed initially from an exploratory research on the school reality and on the teaching of geography in secondary sources: IBGE, MEC and Educational Census. Then an exploration was carried out in loco, in the city's school units. To continue the study we carried out a deepening of the theoretical framework based on the selection of authors who approach themes on language, language and communication: Bakhtin (1992), Duarte (2005), Fiorin (2005), Gadamer (2002; 2008), Vygotsky (1934) and the interfaces with didactic languages in the teaching of geography: Callai (2001; 2004), Claval (2002; 2007), Kaercher (2004), Pontuschka, Paganelli and Cacete (2007), as well as authors related to the notions of place and landscape reading: Sauer (1982), Suertegaray (2000), Tuan (1983) and finally, authors such as: Magalhães (1993), Nascimento (2010) and Silva (2018) on Fanzine and the making of the Geozine strategy.

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  • FRANCISCA SAMARA KÍZIA BEZERRA DO NASCIMENTO
  • AJUDE-NOS A COMPREENDER O ESPAÇO GEOGRÁFICO - MANUAL PEDAGÓGICO COM ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR DE ALUNO COM AUTISMO

  • Orientador : MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • SAULO ROBERTO DE OLIVEIRA VITAL
  • TANIA CRISTINA MEIRA GARCIA
  • FRANCILEIDE BATISTA DE ALMEIDA VIEIRA
  • EMANUEL LINDEMBERG SILVA ALBUQUERQUE
  • Data: 11/09/2020

  • Mostrar Resumo
  • Autores no âmbito da Geografia Escolar que tem como foco o estudo da relação homem-natureza têm buscado compreender os fatores psicológicos do desenvolvimento e da aprendizagem humana que influenciam ou interferem na construção dos saberes geográficos. Estes tem se mobilizado na tentativa de definir abordagens de ensino que considerem as dimensões subjetivas e, portanto, singulares que os homens em sociedade estabelecem com a natureza, visando pensar práticas inovadoras de ensino que permitam apresentar aos alunos com necessidades educacionais especiais os diversos aspectos de um fenômeno geográfico. Em razão disso, nos propomos contribuir com os estudos da área elaborando um produto educacional que subsidie professores de alunos autistas em atividades de ensino da Geografia Escolar, visto que constatações resultantes da experiência pedagógica revelam que esses estudantes do Ensino Fundamental apresentam dificuldades em assimilar conceitos-chave da Geografia. Com base nesse antecedente definimos como problema de investigação responder: a Análise do Comportamento Aplicada constitui estratégia eficaz para o ensino da Geografia Escolar para alunos com autismo que cursam o Ensino Fundamental - Anos Iniciais? Com vistas a contribuir com a educação geográfica de alunos autistas, neste trabalho objetivamos: elaborar um manual instrucional contendo orientações teórico-metodológicas sobre o ensino de Geografia para alunos autistas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A investigação lança mão dos procedimentos de pesquisa próprios à pesquisa documental e bibliográfica. A pesquisa documental buscou dar conta de analisar os documentos oficiais da educação que versam sobre as diretrizes nacionais e regionais do ensino da Geografia Escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os documentos oficiais utilizados foram: a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) e o Documento Curricular do Estado do Rio Grande do Norte - Ensino Fundamental (RN, 2018). A pesquisa bibliográfica visou o levantamento do estado da arte que trata sobre o ensino da Geografia Escolar, as características comportamentais do Transtorno do Espectro Autista, os aspectos teóricos e metodológicos da Análise do Comportamento Aplicada e as orientações técnicas e pedagógicas para elaboração de material didático, tomando como referência: Pontuschka, Paganelli e Cacete (2009), Castellar, Cavalcanti e Callai (2012), Lear (2004), Khoury et al. (2014), Gaiato e Teixeira (2018), Preti (2010), Bento (2013) e Santos (2019). Os resultados da pesquisa nos permitiram responder afirmativamente a questão do estudo, ao demonstrar que a Análise do Comportamento Aplicada é a única abordagem de ensino com comprovação científica que oferece contribuições para o desenvolvimento escolar do aluno com Transtorno do Espectro Autista, sendo capaz de oferecer embasamento teórico para elaboração do material Ajude-nos a Compreender o Espaço Geográfico - manual pedagógico com orientações ao professor de aluno autista. A pesquisa que ora se apresenta, apoiado na investigação e elaboração de produtos educacionais como produto final de trabalho de conclusão de curso de mestrado profissional, coloca o GEOPROF como programa de pós-graduação que propõe ao professor da educação básica pensar o ensino de Geografia ancorado em práticas inclusivas que visam incluir alunos que historicamente sofrem com a segregação nos ambientes escolares.


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  • Authors within the scope of School Geography that focus on the study of the man-nature relationship have sought to understand the psychological factors of human development and learning that influence or interfere in the construction of geographic knowledge. These have been mobilized in an attempt to define teaching approaches that consider the subjective and, therefore, singular dimensions that men in society establish with nature, aiming to think about innovative teaching practices that allow students with special educational needs to present the various aspects of education. a geographical phenomenon. As a result, we propose to contribute to studies in the area by developing an educational product that supports teachers of autistic students in teaching activities in School Geography, since findings resulting from pedagogical experience reveal that these Elementary School students have difficulties in assimilating concepts- key to Geography. Based on this background, we have defined the following research problem as an answer: Does Applied Behavior Analysis constitute an effective strategy for teaching School Geography to students with autism who are attending elementary school - Early Years? In order to contribute to the geographic education of autistic students, in this work we aim to: prepare an instructional manual containing theoretical and methodological guidelines on teaching Geography to autistic students in the early years of elementary school. The investigation makes use of research procedures specific to documentary and bibliographic research. The documentary research sought to analyze the official documents of education that deal with the national and regional guidelines for the teaching of School Geography in the early years of Elementary School. The official documents used were: the National Common Curricular Base (BRASIL, 2017) and the Curricular Document of the State of Rio Grande do Norte - Elementary School (RN, 2018). The bibliographic research aimed to survey the state of the art that deals with the teaching of School Geography, the behavioral characteristics of Autistic Spectrum Disorder, the theoretical and methodological aspects of Applied Behavior Analysis and the technical and pedagogical guidelines for the preparation of didactic material, taking as a reference: Pontuschka, Paganelli and Cacete (2009), Castellar, Cavalcanti and Callai (2012), Lear (2004), Khoury et al. (2014), Gaiato and Teixeira (2018), Preti (2010), Bento (2013) and Santos (2019). The results of the research allowed us to answer the study question in the affirmative, by demonstrating that the Applied Behavior Analysis is the only teaching approach with scientific evidence that offers contributions to the school development of the student with Autism Spectrum Disorder, being able to offer support Theoretical to prepare the material Help us to Understand the Geographic Space - pedagogical manual with guidance to the teacher of an autistic student. The research that is now presented, supported by the investigation and elaboration of educational products as the final work product for the conclusion of a professional master's course, places GEOPROF as a graduate program that proposes to the basic education teacher to think about the teaching of geography anchored in inclusive practices that aim to include students who historically suffer from segregation in school settings.

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  • TELMA GOMES RIBEIRO ALVES
  • BIOMA CAATINGA – UM OLHAR SOBRE O RECORTE TERRITORIAL DE PATOS/PB

  • Orientador : DIOGENES FELIX DA SILVA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIOGENES FELIX DA SILVA COSTA
  • SANDRA KELLY DE ARAUJO
  • AGASSIEL DE MEDEIROS ALVES
  • Data: 23/09/2020

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  • A Geografia escolar ao longo dos anos tem buscado diferentes recursos didáticos para facilitar o processo de ensino e aprendizagem nos diferentes níveis da educação básica, destacando-se neste cenário os livros didáticos. Estes são disponibilizados pelo Ministério da Educação (MEC) por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e tem sido o principal recurso didático utilizado por docentes e discentes da rede pública de ensino no Brasil. Entretanto, esses livros são produzidos em escala nacional, portanto, não conseguem abordar todos os conteúdos de maneira densa e adequados às realidades regionais, especialmente quando se trata dos biomas brasileiros. Desse modo, esta pesquisa tem como objetivo produzir um material paradidático sobre o Bioma Caatinga no recorte territorial de Patos/PB, voltado para o 7º ano do Ensino Fundamental. O percurso metodológico deu-se inicialmente com o levantamento bibliográfico das obras clássicas e também atuais sobre o ensino de Geografia, livros paradidáticos e o Bioma Caatinga. Seguido, fez-se a análise do conteúdo presente nos livros didáticos e posteriormente a análise do questionário aplicado aos professores de Geografia da rede pública municipal de Patos. Como resultado principal da pesquisa, foi produzido um material textual intitulado Bioma Caatinga - um olhar sobre o recorte territorial de Patos/PB. Este material poderá ser utilizado como complemento ao livro didático do 7º ano adotado nas escolas, como também estará disponível na versão virtual para consulta da população em geral. Espera-se que esta produção contribua com o ensino na perspectiva da Educação Geográfica e da Geografia Escolar, ou seja, de um conteúdo que tenha significado para o aluno, por tratar da realidade local onde ocorrem suas vivências, e para o aprimoramento das práticas pedagógicas.


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  • Textbooks made available by the Ministry of Education (MEC) through the National Textbook Plan (PNLD) have been the main resource used by teachers in public schools in Brazil. However, these books are produced on a national scale and the contents are not approached in a dense manner and adequate to regional realities, especially when it comes to Brazilian biomes. In this way, this research aims to produce a paradidactic material about the natural and socio-environmental characteristics of the Caatinga Biome in the territorial section of Patos / PB, specifically for the 7th year of Elementary School. The methodological path took place initially with the bibliographical survey of classic and also current works on the teaching of Geography, followed by the analysis of the content present in textbooks. Subsequently, a questionnaire will be applied, which will contain questions about the approach of this content in the copies, the teaching process of it and its importance. This questionnaire will be applied to geography teachers of the Elementary School Final Years of the public municipal network of Patos / PB. The analysis of the data will make it possible to identify possible gaps in the copies used by the teachers, which will serve as a basis for the production of the textual material. This material can be used as a complement to the textbook adopted by schools, as it will also be available in the virtual version (e-book) for consultation by the general population. As for the preliminary results from the analysis made in the textbooks, it was found that although the Caatinga is the only Brazilian biome, it is still little explored, a fact observed in the approaches to the content that is found in a few pages or paragraphs. And that in a way are lacking in information and illustrations that reliably describe it. It is expected that the paradidactic produced will contribute to the more detailed teaching of the theme, so that teachers and students have knowledge about the different natural and socio-environmental dynamics of their region.

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  • LUCAS GABRIEL DA SILVA
  • AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM EM GEOGRAFIA - Manual de Orientação para Elaboração de Critérios, Instrumentos e Estratégias para Avaliação de Aprendizagem.

  • Orientador : TANIA CRISTINA MEIRA GARCIA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • TANIA CRISTINA MEIRA GARCIA
  • MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • RAIMUNDO LENILDE DE ARAUJO
  • Data: 16/10/2020

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  • A avaliação da aprendizagem tem sido temática de várias discussões dentro do contexto educacional, pois assume papel de destaque, dado seu caráter indissociável, dentro do processo de ensino-aprendizagem. Tendo em vista sua dimensão política e pedagógica, é que teceremos reflexões acerca da avaliação no processo de aprendizagem em Geografia, com foco na questão do uso dos critérios. Levando em consideração este encadeamento, o presente estudo define como problema de investigação: a partir de quê parâmetros os professores do Ensino Médio das escolas públicas de Aracati - CE definem os critérios de avaliação de aprendizagem em Geografia? Para isso, elencamos como objetivo geral: construir um manual de orientação para elaboração de critérios, instrumentos e estratégias para avaliação de aprendizagem em Geografia, para uso por professores do Ensino Médio. Para o processo investigativo, adotamos procedimentos do âmbito da pesquisa qualitativa, estruturada em três abordagens: 1) a pesquisa bibliográfica, com estudos amparados na literatura cientifica para compreensão da concepção formativa da avaliação, suas funções e procedimentos baseados em Sacristán (1998), Perrenoud (1999), Luckesi (2011) e Hoffmann (2018), bem como ao que concerne o ensino de Geografia referenciado em Filizola (2009), Cavalcanti (2013) e Silva (2017); 2) a pesquisa documental, a partir da análise dos documentos curriculares, em específico no que refere à indicação dos conteúdos, das competências e habilidades propostas à Geografia no Ensino Médio, a saber da BNCC (2018) e das diretrizes curriculares do estado do Ceará, denominada de Coleção Escola Aprendente (2008); 3) por fim, a pesquisa descritivo-exploratória, para a realização do levantamento de dados com a aplicação de questionário junto aos professores das escolas campo da pesquisa. O campo de pesquisa refere-se ao município de Aracati – CE, tendo como colaboradores professores que lecionam o componente curricular de Geografia nas escolas públicas de Ensino Médio na referida cidade. Como resultados, constamos que os professores entrevistados praticam a avaliação somativa. Em relação ao uso dos critérios, existe uma fragilidade quanto a definição e ligação junto aos objetivos de ensino, fator que torna a avaliação do processo de aprendizagem em Geografia reducionista, com foco apenas no desenvolvimento de competências de domínio do conhecimento. Diante desse contexto, a realização desta investigação e seus achados possibilitaram reflexões em torno da avaliação da aprendizagem no processo de ensino de Geografia no Ensino Médio, subsidiando a construção do produto final, o Manual de Orientações.


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  • Learning assessment has been the subject of several discussions in the educational context, as it takes on an important role, given its inseparable character, within the teaching-learning process. Given its political and pedagogical characteristics, we will reflect on the evaluation in the learning process in Geography, focusing on the question of the use of criteria. Taking this into account, this study defines the following research problem: from what parameters do high school teachers define the criteria for assessing learning in geography? Thus, we list the general objective: to develop an guideline manual for the elaboration of learning assesment criteria in Geography for use by high school teachers. For the investigative process, we adopted procedures within the scope of qualitative research, structured in three approaches: bibliographic research, with studies supported by scientific literature to understand the formative concept of evaluation, its functions and procedures based on Sacristán (1998), Perrenoud (1999), Luckesi (2011) and Hoffmann (2018), as well as what concerns Geography teaching referenced in Filizola (2009), Cavalcanti (2013) and Silva (2017). The documentary analysis based on the analysis of the curricular documents particularly with regard to the indication of contents, of skills and abilities proposed for Geography in High School, namely BNCC (2018) and the Coleção Escola Aprendente (School Learner Collection), CE (2008), lastly, the descriptive-exploratory research to carry out the data survey with the application of a questionnaire with the teachers of the schools in the research field. The research field, refers to the city of Aracati – CE, having as collaborators, educators who teach the Geography curriculum component in public high schools in the city. As a result, it was found that the teachers that participated in the interview perform the summative evaluation. In relation to the use of the criteria, there is a weakness regarding the definition and connection with the teaching objectives, a factor that makes the assessment of the learning process in Geography, reductionist, focusing only on the development of knowledge skills. Given this context, the realization of this investigation and its findings enabled reflections on the learning evaluation in the process of teaching Geography in High School, subsidizing the development of the final product, the Guidelines Manual.

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  • ALEXANDRINO DA COSTA OLIVEIRA
  • LIVRO DIDÁTICO DE ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA: CONTRIBUIÇÃO PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM NAS SERIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : RAIMUNDO NONATO JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANO LIMA TROLEIS
  • KEILA ANDRADE HAIASHIDA
  • RAIMUNDO NONATO JUNIOR
  • Data: 14/12/2020

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  • O presente trabalho tem como objetivo analisar o ensino de cartografia dos anos iniciais do ensino fundamental, propondo a elaboração de um livro didático de alfabetização cartográfica para ser trabalhado por professores do ensino fundamental I, com foco nos alunos do 4º e 5º ano. O livro está alinhado as propostas da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) buscando desenvolver as competências e habilidades que são exigidas para os anos escolares citados. O livro didático de alfabetização cartográfica está dividido em cinco capítulos (orientação no espaço geográfico, produção e interpretação de legenda, escala e proporcionalidade, caderno de mapas e introdução a representação gráfica). A fundamentação teórica se baseou sobre revisões de literatura sobre os conceitos de alfabetização, alfabetização cartográfica e material didático, além dos documentos como os PCNS, DCN e PNLD. A metodologia se ancorou na pesquisa qualitativa, tendo com método a pesquisa participante com professores que atuam nessa etapa da educação básica mediante aplicação de questionário e análise do livro didático, temos a etapa do laboratório gráfico com o uso do QGIS, utilizado para elaboração dos mapas do livro didático. Resultados apontam para a demanda de um produto educacional com orientações e atividades que possam ser utilizados pelos alunos do 4º e 5º anos do ensino fundamental I, para o desenvolvimento da alfabetização cartográfica.


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  • This paper aims to produce a cartographic literacy textbook to be worked by teachers of elementary school, focusing on students of the 4th and 5th grades. The book is aligned with the proposals of BNCC (national common base curriculum) seeking to develop the skills and abilities that are required for the school years mentioned. The cartographic literacy textbook is divided into five chapters (orientation in geographical space, production and interpretation of subtitles, scale and proportionality, maps notebook and introduction to graphic representation). As theoretical foundation literature reviews were conducted on the concepts of literacy, cartographic literacy and teaching materials, in addition to documents such as PCNS, DCN and PNLD. The methodology was anchored in qualitative research, having as method the participant research with teachers who work in this stage of basic education by applying a questionnaire and analysis of the textbook, we have the stage of the graphic laboratory with the use of QGIS that will be used for preparation of maps of the textbook. With results it is expected that teachers have an educational product with guidelines and activities that can be used by students of the 4th and 5th years of elementary school, for the development of cartographic literacy.

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  • JOSÉ JADSON DOS SANTOS SILVA
  • MARGEO: UMA LINGUAGEM NO ESTUDO DA GEOPOLÍTICA NAS AULAS DA GEOGRAFIA ESCOLAR

     
  • Orientador : EUGENIA MARIA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EUGENIA MARIA DANTAS
  • ADRIANO LIMA TROLEIS
  • EVANEIDE MARIA DE MELO
  • Data: 17/12/2020

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  • A geopolítica é matricial na evolução da ciência geográfica e estruturante para formação do raciocínio espacial em escala global, mundial e local. Essa visão torna, em certa medida, a geografia como a que ensina sobre a divisão da Terra em continentes, países, estados, cidades. A tarefa de desenvolver competências e habilidades que leve a aprendizagem dessas divisões, requer ensinar como os diferentes interesses sociais, econômicos, políticos e culturais tramam as permanências e alterações que movem o cenário geopolítico. Desta feita, o professor de Geografia é levado a desenvolver estratégias de ensino para atingir o propósito. As histórias em quadrinhos apresentam-se como um campo de estudo inovador, considerando que as explorações de temas geopolíticos são recorrentes nessas revistas. O trabalho investiga como as narrativas das Histórias em Quadrinhos podem ser problematizadas para ensinar temáticas da Geopolítica prescritas para a geografia escolar. Outrossim, como a linguagem em quadrinhos pode ser uma estratégia para ensinar Geografia, considerando as escalas de vivência dos alunos, das séries finais do ensino fundamental II, em São Bento do Trairi/RN. As questões nos remetem a análise de Histórias em Quadrinhos (HQs) como uma linguagem que associa ensino e estratégia, com ênfase na Geopolítica e na realidade escolar da cidade de São Bento do Trairi/RN e a proposição de uma HQ para ser usado em sala de aula. A metodologia está baseada na pesquisa bibliográfica, cujo resultado embasa teórico e metodologicamente o trabalho em autores como Serres (2013); Raffestin (1993), Andrade (1995), Souza (1995), Haesbaert (2004), Santos (1999), Vesentini (2010), Fonseca (2017), Claval (1979), Castro (2005), Mello (1999); Costa (1992); Vergueiro (2004), Campos (2013), Silva (2012), Rezende (2009), Cirne (2000), Eisner (1995), Rama e Vergueiro (2006), Pires (2005), Filho (2017);  Souza (2019) e na pesquisa exploratória com levantamento e análise de  documentos como Plano Municipal de Educação (PME),  os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os Projetos Políticos Pedagógicos e Regimentos Internos das escolas, os planejamentos anuais dos professores dessa disciplina, além de histórias em quadrinhos antigas, livros didáticos da disciplina de Geografia. Foi realizado um levantamento de informações nas escolas objeto da pesquisa sobre o processo de ensino e aprendizagem em Geografia, além de com observações de aulas do 8ª ano e 9ª ano do Ensino Fundamental II. Feito registros fotográficos e anotações em diário de campo, ampliaram os suportes utilizados na pesquisa. Diagnosticamos a carências quanto aos recursos didáticos, estratégias de ensino e as linguagens usadas em sala de aula para trabalhar com os conteúdos da Geopolítica. Considerando essa lacuna propusemos e desenvolvemos a HQ MARGEO para possibilitar aos docentes um material auxiliar ao ensino do raciocínio espacial por meio de uma linguagem especifica. 


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  • Geopolitics is matrix in the evolution of science and structuring for the formation of spatial reasoning on a global, global and local scale. This vision makes, to a certain extent, a geography like the one that teaches about the division of the Earth into continents, countries, states, cities. The task of developing competences and skills that leads to the learning of these divisions, requiring how different social, economic, political and cultural interests plot as permanences and changes that move in the geopolitical scenario. This time, the Geography teacher is led to develop planned to achieve the purpose. Comic books are presented as an innovative field of study, considering that explorations of geopolitical themes are recurrent in these magazines. The work investigates how the narratives of Comic Books can be problematized to teach Geopolitical themes prescribed for a school geography. Furthermore, as the language in comics can be a strategy to use Geography, considering the scales of experience of students, of the final grades of elementary school II, in São Bento do Trairi / RN. The questions refer us to the analysis of Comics (Comics) as a language that combines teaching and strategy, with an emphasis on Geopolitics and school reality in the city of São Bento do Trairi / RN and the proposition of a HQ to be used in the classroom of class. The methodology is based on bibliographic research, the result of which theoretically and methodologically supports the work by authors such as Serres (2013); Raffestin (1993), Andrade (1995), Souza (1995), Haesbaert (2004), Santos (1999), Vesentini (2010), Fonseca (2017), Claval (1979), Castro (2005), Mello (1999); Costa (1992); Vergueiro (2004), Campos (2013), Silva (2012), Rezende (2009), Cirne (2000), Eisner (1995), Rama and Vergueiro (2006), Pires (2005), Filho (2017); Souza (2019) and in exploratory research with survey and analysis of documents such as the Municipal Education Plan (PME), the National Curriculum Parameters (PCN's), the National Common Curricular Base (BNCC), the Pedagogical Political Projects and Internal Regulations of schools, the complete plans of the teachers of this discipline, in addition to old comic books, textbooks of the discipline of Geography. A survey of information was carried out in the schools object of the research on the teaching and learning process in Geography, in addition to observations of classes in the 8th and 9th grades of Elementary School II. With photographic records and notes in a field diary, they expanded the supports used in the research. We diagnose the shortcomings regarding didactic resources, teaching strategies and languages used in the classroom to work with the contents of Geopolitics. Considering this gap, we proposed and developed the HQ MARGEO to provide teachers with an auxiliary material for teaching spatial reasoning through a specific language.

     

     

     

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  • WEDELL JACKSON DE CALDAS MONTEIRO
  • A CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO GEOGRÁFICO A PARTIR DO ATLAS ESCOLAR DO MUNICÍPIO DE PATOS(PB): UMA PROPOSTA DE MEDIAÇÃO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : SAULO ROBERTO DE OLIVEIRA VITAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SAULO ROBERTO DE OLIVEIRA VITAL
  • MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • MARCELO DE OLIVEIRA MOURA
  • MÍRIAM APARECIDA BUENO
  • Data: 18/12/2020

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  • No processo de ensino aprendizagem, no tocante da Geografia Escolar, destaca-se uma diversidade de material didático elaborados para promover o ensino de Geografia no espaço escolar. A produção de livros no Brasil aparece como o principal recurso didático-pedagógico, porém disponibilizados pelo Ministério da Educação (MEC) por meio do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) voltados para o ensino de Geografia nas escolas da rede pública de ensino, onde muitas vezes não trazem uma perspectiva de abordagem regional e muito menos local. Com base nessa realidade, esse trabalho vai disponibilizar a produção de um Atlas Geográfico, que aparece como produto central desta pesquisa, que caminha na perspectiva da discussão da categoria geográfica “Lugar”. A construção do Atlas Geográfico de Vulnerabilidade Socioambiental do Município de Patos/PB, tem como intuito atender as demandas curriculares da 7ª série do Ensino Fundamental, a qual terá como pressuposto, analisar os elementos que irão qualificar e auxiliar na construção do conhecimento e raciocínio geográfico. Diante disso, vale ressaltar que o campo de pesquisa em Geografia refere-se ao espaço geográfico, uma vez que esse espaço está relacionado com as diferentes escalas cartográficas, fica evidente a importância de se trazer uma abordagem e as relações dos diferentes níveis que vai do local, regional, nacional e global. Os procedimentos metodológicos da presente pesquisa tem cunho de natureza qualitativa e foi realizada por meio de revisão documental, bibliográfica, elaboração e aplicação de aulas em duas escolas, sendo uma de ensino fundamental e outra de ensino médio na cidade de Patos/PB, as quais objetivam experimentar a funcionalidade do uso didático do Atlas Geográfico com os alunos em sala de aula. Ao longo da pesquisa procuramos demonstrar o Atlas Geográfico como recurso capaz de construir um raciocínio geográfico e o pensamento espacial de maneira complexa ao espaço vivido pelos sujeitos, com a perspectiva de disponibilizar um material didático formativo que possa auxiliar e responder aos propósitos da Geografia Escolar no município de Patos/PB.


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  • In the teaching-learning process, with regard to School Geography, there is a diversity of didactic material designed to promote the teaching of Geography in the school space. The production of books in Brazil appears as the main didactic-pedagogical resource, however made available by the Ministry of Education (MEC) through the National Didactic Book Plan (PNLD) aimed at teaching Geography in public schools, where they often do not bring a perspective of a regional approach, much less a local one. Based on this reality, this work will make available the production of a Geographic Atlas, which appears as a central product of this research, which walks in the perspective of discussing the geographical category “Place”. The construction of the Geographic Atlas of Socioenvironmental Vulnerability of the Municipality of Patos / PB, aims to meet the curricular demands of the 7th grade of Elementary School, which will have as an assumption, analyze the elements that will qualify and assist in the construction of knowledge and geographical reasoning . Given this, it is worth mentioning that the field of research in Geography refers to the geographical space, since this space is related to the different cartographic scales, it is evident the importance of bringing an approach and the relationships of the different levels that goes from local, regional, national and global. The methodological procedures of this research are of a qualitative nature and were carried out through documentary, bibliographic review, preparation and application of classes in two schools, one of which is elementary school and the other of high school in the city of Patos / PB, which aim to experience the functionality of the didactic use of the Geographic Atlas with the students in the classroom. Throughout the research, we tried to demonstrate the Geographic Atlas as a resource capable of building geographic reasoning and spatial thinking in a complex way to the space experienced by the subjects, with the perspective of providing educational training material that can help and respond to the purposes of School Geography in the municipality of Patos / PB.

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  • MARIA DAS LÁGRIMAS LEITE MINERVINO
  • SALA DE AULA INVERTIDA (SAI): PROPOSTA DE METODOLOGIA ATIVA PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE GEOGRAFIA

  • Orientador : DIEGO SALOMAO CANDIDO DE OLIVEIRA SALVADOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIEGO SALOMAO CANDIDO DE OLIVEIRA SALVADOR
  • TANIA CRISTINA MEIRA GARCIA
  • ANA CLAUDIA RAMOS SACRAMENTO
  • Data: 30/12/2020

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  • No estágio atual da Globalização, as tecnologias da informação e da comunicação se fazem cada vez mais presentes no cotidiano de todos os agentes sociais. Na Educação, o processo de ensino e aprendizagem não deve ser mais realizado como outrora, por meio apenas de aula expositiva e recomendação de tarefa na perspectiva mnemônica. É pertinente que as tecnologias da informação e comunicação – TICs, sejam utilizadas para tornar o processo educacional dinâmico e contextualizado ao cotidiano dos agentes sociais envolvidos, possibilitando, assim, que os estudantes sejam protagonistas do processo, desenvolvido com a mediação do professor. Nesse sentido, focando no ensino de Geografia no Ensino Básico, objetivou-se discutir de forma analítica as contribuições das metodologias ativas de ensino e de aprendizagem em Geografia, seguida da elaboração de uma Cartilha Didática com orientações pertinentes à aplicação da metodologia Sala de Aula Invertida (SAI) em processo educacional realizado na Educação Básica. Com o fundamento metodológico dos princípios da pesquisa qualitativa e aplicada, desenvolvemos o Relatório partindo de uma introdução com a sintetização do tema, apresentado de forma clara e contextualizada sobre os novos paradigmas da educação e do processo de ensino, justificando a abrangência da realidade abordada e investigada no estudo. Em seguida apresentamos a metodologia com sistematização metodológica, incluindo a elaboração da Cartilha Didática. No capítulo posterior refletimos teoricamente sobre metodologias ativas de ensino e aprendizagem em Geografia, com foco na SAI. Com essa caracterização, propomos o desenvolvimento de sequência didática em Geografia por meio da aplicação da SAI, a qual denominamos de SAIGEO. Assim, concluímos a pesquisa com resultados de reflexões teóricas e fundamentos que possibilitaram a proposição de estratégias e técnicas pedagógicas, elencadas também em Produto Educacional, que podem ser usadas pelo professor na sua prática, contribuindo para que os alunos possam compreender o raciocínio geográfico, com visão crítica sobre o seu espaço de vivência.


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  • NÃO SE APLICA.

2019
Dissertações
1
  • KUERÔNSO KLÉVESSON RÊGO DE QUEIROZ
  • A GEOGRAFIA ESCOLAR E O AGRÁRIO: O ENSINO DE GEOGRAFIA COMO POSSIBILIDADE DA FORMAÇÃO CIDADÃ

  • Orientador : CELSO DONIZETE LOCATEL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CELSO DONIZETE LOCATEL
  • EUGENIA MARIA DANTAS
  • NÚBIA DIAS DOS SANTOS
  • Data: 27/03/2019

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  • Desde a sua inserção como disciplina escolar, no início do século XIX, a Geografia tinha como principal objetivo, formar cidadãos. Ao longo da sua trajetória, novos direcionamentos foram tomados, e a mesma deixou de ser uma ciência meramente descritiva, assumindo uma postura crítica e reflexiva. Os conteúdos trabalhados em sala de aula deveriam assumir um caráter transformador, permitindo a construção do pensamento geográfico. Diretrizes Nacionais estabeleceram parâmetros que norteariam a abordagem dos conteúdos da disciplina. A formação docente, juntamente com a prática de sala de aula, deverá aproximar a universidade e a escola, ressignificando o processo de ensino e aprendizagem, assim como a formação cidadã.  A presente dissertação tem por finalidade analisar a abordagem dos temas de Geografia Agrária no ensino básico de 6º ao 9º ano e ensino médio da rede pública de ensino na cidade do Natal/RN, assim como sua contribuição para construção do pensamento geográfico e formação cidadã. Para atingir esse objetivo, adotou-se como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica, análise de documentos oficiais que norteiam o ensino no país como os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular, análise do livro didático e entrevista com os docentes da rede pública de ensino. A mesma está estruturada em três capítulos, os quais analisam: Os temas de Geografia Agrária no ensino básico; Os professores de geografia do ensino básico da rede pública de Natal e suas relações com os PCNs, a Base Nacional Comum Curricular e o Programa Nacional do Livro Didático, e por fim, o ensino de geografia agrária na rede pública de ensino básico de Natal: práticas e possibilidades, que além de tratar dos temas da Geografia Agrária, irá propor um conjunto de sequências didáticas para o ensino de Geografia. Com a realização desse trabalho constatou-se que mesmo com as diretrizes e reformas para o ensino no país, ainda persistem algumas lacunas no ensino da Geografia Agrária, exigindo do professor a atenção necessária em fomentar a problematização e reflexão das questões que envolvem o campo, assim como a construção de uma postura e mentalidade cidadã e reflexiva por parte dos alunos.


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  • Since its insertion as a school discipline, at the beginning of the nineteenth century, the Geography had as its main objective, to form citizens. Throughout its trajectory, new directions have been taken, and it has ceased to be a merely descriptive science, assuming a critical and reflective posture. The contents worked in the classroom should take on a transforming character, allowing the construction of geographic thought. National Guidelines established parameters that would guide the content of the subject. Teacher training, together with classroom practice, should join the university with the school, resorting the teaching and learning process, as well as the citizen training. The purpose of this dissertation is to analyze the approach of the themes of Agrarian Geography in primary education from 6th to 9th grade and high school in Natal, in Rio Grande do Norte, as well as its contribution to the construction of geographic thought and citizen education.  In order to reach this objective, methodological procedures were adopted for bibliographical research, analysis of official documents that guide the teaching in the country as the National Curricular Parameters (NCPs) and the National Curricular Common Base (NCCB), analysis of the didactic book and interview with the teachers of the public network of teaching.  It is structured in three chapters, which will analyze: The themes of Agrarian Geography in basic education; The teachers of basic education geography from the public Natal network and its relations with NCPs, NCCB and the National Didatic Book Program; and finally, the teaching of agrarian geography in the public basic education network from Natal: practices and possibilities, which besides addressing the themes of Agrarian Geography, will propose a set of didactic sequences for the teaching of Geography. With the realization of this work, it was observed that even with the guidelines and reforms for education in the country, there are still some gaps in the teaching of Agrarian Geography, demanding from the teacher the necessary attention in fomenting the problematization and reflection of the questions that involve the field, as well as the construction of a posture and citizen mentality and reflexive on the part of the students.

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  • MARIA DA CONCEIÇÃO DA PAZ SILVA
  • PROPOSIÇÕES DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO MÉDIO: A TEMÁTICA INDÍGENA NA GEOGRAFIA ESCOLAR.

  • Orientador : IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CÍCERO NILTON MOREIRA DA SILVA
  • HELDER ALEXANDRE MEDEIROS DE MACEDO
  • IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • Data: 29/03/2019

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  • O ensino da Geografia, acompanhando a trajetória da Educação, absorve demandas propostas pelo sistema de ensino e pela sociedade, direta ou indiretamente, tornando necessário pensar e discutir sobre a inclusão, sistematização e operacionalização de temáticas que se evidenciam importantes, cuja inserção no currículo se efetiva por exigência da legislação vigente. Nessa tessitura, destaca-se a temática indígena, que embora já seja contemplada no currículo da disciplina Geografia, reivindica uma maior atenção, sobretudo na área das Ciências Humanas e Linguagens. Neste trabalho, buscou-se investigar como a temática indígena se insere no ensino da disciplina Geografia no Ensino Médio. Nessa perspectiva, a pesquisa realizada objetivou analisar o contexto no qual a temática em pauta se inseriu como tópico de conteúdo da disciplina Geografia; evidenciar os principais marcos normativos da Educação brasileira - LDB, PCNs, BNCC, bem como o novo Documento Curricular do Ensino Médio do Rio Grande do Norte e os editais do PNLD antes e depois da promulgação da Lei 11.645/2008; examinar as coleções de Geografia aprovadas no edital do PNLD 2018, verificando o conteúdo dos livros a luz dos critérios de avaliação do referido edital, e elaborar proposições de sequências didáticas, contemplando a temática indígena, voltadas para o ensino de Geografia no Ensino Médio, sendo este material didático o produto resultante desse esforço de produção técnica e intelectual. Portanto, os resultados desse itinerário de pesquisa estão expostos no Relatório Técnico-Científico e no material didático textual, em anexo, o qual sistematiza uma visão da temática indígena para além do livro didático, sugerindo sequências didáticas que podem ser adaptadas pelo professor no decurso de sua práxis. A Geografia visa a compreensão das transformações do espaço geográfico como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Sendo assim, se destaca como uma disciplina que tem amplo potencial para o ensino da temática indígena, discutindo aspectos de diferentes naturezas, desde subtemas que versam sobre etnia, distribuição no território, demarcação de terras, relação com o meio, modo de vida, bem como os processos conflituosos envolvidos na luta pela terra e na reivindicação de seus direitos.


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  • The teaching of Geography, accompanying the Education trajectory, absorbs demands proposed by the education system and society, directly or indirectly, making it necessary to think about and discuss the inclusion, systematization and operationalization of themes that are important, whose insertion in the curriculum effective as required by current legislation. In this tessitura, the indigenous theme is highlighted, although it is already contemplated in the curriculum of the Geography discipline, it demands a greater attention, especially in the area of Human Sciences and Languages. In this work, we sought to investigate how the indigenous theme is inserted in the teaching of the discipline Geography in High School. From this perspective, the research carried out was aimed at analyzing the context in which the subject matter was inserted as a topic of content of the discipline Geography; to highlight the main normative milestones of the Brazilian Education - LDB, PCNs, BNCC, as well as the new Curriculum Document of the High School of Rio Grande do Norte and the edicts of PNLD before and after the promulgation of Law 11.645 / 2008; to examine the collections of Geography approved in the 201LD PNLD, verifying the contents of the books in light of the evaluation criteria of the mentioned bid, and elaborating propositions of didactic sequences, contemplating the indigenous theme, geography teaching in the High School, being this didactic material the product resulting from this effort of technical and intellectual production. Therefore, the results of this research itinerary are set out in the Technical-Scientific Report and in the accompanying text-based textbook, which systematizes a vision of the indigenous theme in addition to the textbook, suggesting didactic sequences that can be adapted by the teacher in the course of his praxis. Geography aims at understanding the transformations of geographic space as a product of socioeconomic and cultural relations of power. Therefore, it stands out as a discipline that has ample potential for teaching indigenous subjects, discussing aspects of different natures, from sub-themes that deal with ethnicity, distribution in the territory, land demarcation, relation with the environment, way of life, well such as the conflictive processes involved in the struggle for land and the claim of their rights.

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  • ANDRÉ ELIAS DE OLIVEIRA NÓBREGA
  • A CONSTRUÇÃO E A APLICAÇÃO DO JOGO “EXPEDIÇÃO PELO RELEVO POTIGUAR”: UMA CONTRIBUIÇÃO PARA O ENSINO DA GEOMORFOLOGIA ESCOLAR

  • Orientador : ADRIANO LIMA TROLEIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANO LIMA TROLEIS
  • PABLO SEBASTIAN MOREIRA FERNANDEZ
  • MARIA CRISTINA CAVALCANTI ARAÚJO
  • Data: 21/06/2019

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  • O presente estudo tem como objetivo apresentar e analisar o processo de construção e aplicação do jogo “Expedição pelo Relevo Potiguar”, bem como as suas contribuições para o desenvolvimento de competências e habilidades que facilitem o ensino e a aprendizagem da Geografia no Ensino Médio. A proposta de construção e aplicação do referido jogo, desenvolvido na condição de recurso didático, para abordar a temática referente ao relevo do Rio Grande do Norte, advém de observações e práticas docentes vivenciadas e foi embasada pelas concepções teóricas e metodológicas da Teoria da Aprendizagem Significativa e pelas experiências de outros teóricos que discutem o processo de ensino-aprendizagem, o uso de jogos didáticos e o ensino de Geografia. Em relação aos procedimentos metodológicos, a estruturação e as aplicações do jogo foram precedidas e subsidiadas por pesquisas bibliográficas e pela realização de observações e de aulas expositivas dialogas em duas turmas de Ensino Médio de uma escola pública estadual do município de Natal/RN. Após as aplicações, os dados obtidos foram sistematizados conforme as impressões do professor e dos alunos, possibilitando verificar e analisar as potenciais contribuições do jogo para o processo de ensino-aprendizagem em Geografia. Assim, com base nos resultados e nas experiências vivenciadas durante as aplicações, consideramos que o jogo “Expedição pelo Relevo Potiguar” se mostrou um recurso didático colaborativo e envolvente, que possibilita ao professor direcionar o processo de aprendizagem e mensurar, mediante ao desenvolvimento de competências e habilidades, a assimilação dos conhecimentos geográficos pelos alunos.


  • Mostrar Abstract
  • The present study aims to present and analyze the process of construction and application of the game "Expedition by the Potiguar Relief", as well as its contributions to the development of skills and abilities that facilitate the teaching and learning of Geography in High School. The proposal of construction and application of said game, developed as a didactic resource, to approach the theme related to the relief of Rio Grande do Norte, comes from observations and practices experienced teachers and was based on the theoretical and methodological conceptions of Significant Learning Theory and by the experiences of other theorists who discuss the teaching-learning process, the use of didactic games and the teaching of Geography. In relation to the methodological procedures, the structuring and the applications of the game were preceded and subsidized by bibliographical researches and the realization of observations and expositive dialogues classes in two high school classes of a state public school in the city of Natal/RN. After the applications, the data obtained were systematized according to the impressions of the teacher and the students, allowing to verify and analyze the potential contributions of the game to the teaching-learning process in Geography. Thus, based on results and experiences during the applications, we consider that the game "Expedition through the Potiguar Relief" has shown to be a collaborative and immersive didactic resource, which enables the teacher to direct the learning process and to measure, through the development of skills and skills, the assimilation of the geographical knowledge by the students.

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  • NEIMARA COSTA DE LIMA SANTOS
  • REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO CONCEITO DE PAISAGEM EM GEOGRAFIA ATRAVÉS DO DESENHO: Manual de Desenho para o Ensino de Paisagem e Caderno Pedagógico com Orientações ao Professor.

  • Orientador : TANIA CRISTINA MEIRA GARCIA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FLAVIA SPINELLI BRAGA
  • SANDRA KELLY DE ARAUJO
  • TANIA CRISTINA MEIRA GARCIA
  • Data: 19/11/2019

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  • Constatações resultantes da experiência profissional revelam que estudantes do Ensino Fundamental apresentam dificuldades em assimilar conceitos-chave da Geografia e, especificamente, aquele relativo à paisagem. Com base nesse antecedente definimos como problema de investigação responder: a representação gráfica através do desenho constitui estratégia eficaz para o ensino do conceito de paisagem para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental? Como objetivo geral definimos: apresentar a proposta de um manual instrucional de desenho acompanhado de um caderno para o professor, ambos contendo orientações teórico-metodológicas sobre o conceito de paisagem para utilização no 6° ano do Ensino Fundamental, que contemple aspectos do ensino e da aprendizagem escolar desta categoria geográfica. A investigação teve aporte em três procedimentos: a pesquisa bibliográfica, a análise documental e a pesquisa exploratória. A pesquisa bibliográfica tentou dar conta do estado da arte acerca dos estudos sobre categorias geográfica e de análise, a paisagem e o desenho, tomando como referência Santos (1997), Callai (2010), Miranda (2005), Pillar (2012), Almeida (2014) e Pontuschka; Paganelli; Cacete (2009). A análise documental encampou o Projeto Político Pedagógico da escola campo de investigação e documentos do arquivo da Escola Municipal Raimundo Pelópidas de Araújo, localizada na cidade de Russas-CE, o que possibilitou a organização de informações que levaram a caracterização da instituição educativa, e a definição do perfil dos alunos participantes desse estudo. A pesquisa exploratória, a partir da estratégia de diagnóstico de domínio de conhecimentos, Mapa Falado, possibilitou validar o desenho como estratégia para o ensino de paisagem. Os dados coletados, sistematizados e analisados através da análise de conteúdo de Bardin (1977), apresentaram a paisagem do cotidiano do aluno, expressa através da linguagem gráfica, possibilitando constatar a potencialidade do desenho como recurso para o ensino. Os resultados nos permitiram responder afirmativamente a questão de pesquisa proposta, ao demonstrar a eficácia da estratégia do desenho como procedimento didático-pedagógico eficaz, o que nos direcionou para a elaboração do Manual de Desenho para o Ensino de Paisagem, acompanhado do Caderno Pedagógico com Orientações ao Professor. Esse estudo, ancorado na investigação e elaboração de produtos educacionais construídos como produto final de trabalho de conclusão de curso de mestrado profissional, coloca em evidência o GEOPROF como um programa de pós-graduação que oportuniza o professor que está no ensino básico a diversificar a sua prática através do contato com novas metodologias de ensino.


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  • Findings resulting from professional experience reveal that students of Elementary School have difficulties in assimilating key concepts of Geography, and specifically the one related to the landscape. Based on this antecedent, we defined as a research problem to answer: Is the graphic representation through drawing an effective strategy for the teaching of the landscape concept for 6th grade students? As a general objective we define: Present the proposal of an instructional manual of drawing, accompanied by a notebook for the teacher, both containing theoretical and methodological guidelines on the concept of landscape for use in the 6th year of elementary education, which includes aspects of teaching and school learning of this geographical category. The research has contributions in three procedures: the bibliographical research, the documentary analysis and the exploratory research. The bibliographical research tries to give an account of the state of the art about the studies on geographic categories and of analysis, landscape and drawing, taking as reference Santos (1997), Callai (2010), Miranda (2005), Pillar (2012), Almeida (2014) and Pontuschka; Paganelli; Cacete (2009). The documentary analysis, embarked on the Pedagogical Political Project of the research field school and documents of the archive of the Raimundo Pelópidas de Araújo Municipal School, located in the city of Russas-CE, which allowed the organization of information that led to the characterization of the educational institution, and the definition of the profile. of the students participating in this study. Exploratory research, based on the knowledge domain diagnostic strategy, Mapa Falado, made it possible to validate design as a strategy for landscape teaching. The data collected, systematized and analyzed through content analysis by Bardin (1977), presented the student's daily landscape, expressed through graphic language, making it possible to verify the potentiality of drawing as a resource for teaching. The results allowed us to answer the proposed research question in the affirmative, by demonstrating the effectiveness of the design strategy as an effective didactic-pedagogical procedure, which led us to the elaboration of the Drawing Manual for Landscape Teaching, accompanied by the Pedagogical Notebook with Orientations. to the teacher. This study, anchored in the research and development of educational products built as the final product of the professional master's degree completion work, highlights GEOPROF as a postgraduate program that enables the teacher in elementary school to diversify his / her practice through contact with new teaching methodologies.

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  • MARCELO RODRIGUES ROBERTO
  • O VÍDEO COMO LINGUAGEM NO ESTUDO DA PAISAGEM: EXPERIÊNCIAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS NO BAIRRO DO ALECRIM – NATAL/RN

  • Orientador : PABLO SEBASTIAN MOREIRA FERNANDEZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PABLO SEBASTIAN MOREIRA FERNANDEZ
  • ADRIANO LIMA TROLEIS
  • EUGENIA MARIA DANTAS
  • FLAVIANA GASPAROTTI NUNES
  • Data: 05/12/2019

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  • A paisagem é um dos conceitos fundamentais da Geografia, e no que concerne à Educação, trata-se de um conteúdo que se amplia ao longo da trajetória escolar, dado que potencializa desdobramento de sentidos e significados, participando da construção de saberes e conhecimentos geográficos dos alunos. Asim, como forma de consolidar processos de ensino-aprendizagem acerca da paisagem, nos valemos neste trabalho da linguagem videográfica, tão presente no cotidiano de alunos e professores visto seu acelerado avanço técnico e alcance dado a popularização do cinema, e que permitem hoje em dia, sobretudo aos jovens, um protagonismo nessa linguagem como produtor, editor e difusor de produtos audiovisuais. Diante deste cenário, nos indagamos sobre de que modo os telefones celulares (e suas câmeras digitais) vêm transformando os hábitos, a cultura e os modos de aprender-ensinar tanto da escola, quanto das culturas jovens. Assim, uma questão nos orienta. De que modo a linguagem videográfica pode possibilitar ao professor de Geografia a promoção de caminhos educativos, na construção e compartilhamento de saberes espaciais? Tomando por base esse questionamentos o presente trabalho,se organiza da seguinte maneira: primeiramente, realiza um estudo sobre o conceito de paisagem na Geografia, e assim suas reverberações no Ensino de Geografia, em um contexto educacional estabelecido: o Instituto Padre Miguelinho, instituição pública de Ensino Médio centenária, localizada no bairro do Alecrim, Natal/RN. Um segundo passo se deu com a realização de um estudo teórico e técnico acerca da linguagem videográfica, que deu aporte para a realização de oficinas de vídeos (poéticas e técnicas) e de experimentações audiovisuais com grupos de alunos da 3ª série desta instituição, direcionadas para o estudo da paisagem em Geografia: a escolha se deu pelo Alecrim, bairro da cidade que configura o  “entorno” da escola e um dos locais mais antigos da cidade, povoado por memórias, histórias, marcas da cultura, lugares de cotidianos e trajetórias de vida relevantes para o estudo das paisagens pelos alunos. O terceiro momento, se dá como a análise crítica do processo de ensino-aprendizagem a partir dos dados coletados na aplicação de questionários, entrevistas e conversas acerca dos processos de experimentação, além das impressões dos alunos acerca da compreensão do conceito de paisagem e da exibição do vídeo em uma mostra de Artes na escola. Como produtos finais que ampliam o estudo teórico, a dissertação traz a Oficina de Linguagem Videográfica (com os planos de aula e orientações didáticas), o roteiro e ficha técnica do mini-documentário, além do vídeo produzido pelos alunos, intitulado "Praça Gentil Ferreira".


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  • The landscape is one of the fundamental concepts of geography and also present in other areas of knowledge, such as architecture and art, as far as Education is concerned, it is a concept that is linked to various contents and themes, thus being trajectory, a term of potential unfolding in other senses and tends to inspire diverse interpretations helping in the construction of knowledge and knowledge. On the other hand, in addition to the languages already used in the school as the writing, the image, especially from the use of the videographic language, starts to stand out more and more in the daily life of students and teachers mainly through the accelerated technical advance that has the poorest classes, especially the young populations, of objects that not long ago only the audiovisual industry and socially privileged groups among the populations had access, that is, videographic language through the popularization of mobile phones and digital cameras have been transforming in what way habits, culture and above all, ways of learning and teaching both in school space and beyond? In what ways can the geography teacher use this language to promote learning and guide the construction of knowledge? How can conceptual learning, especially with regard to landscape, occur from the use and its relations with videographic language? Based on these questions the present work presents a brief study about the concept of landscape in geography, the emergence, presence and influence of videographic language in society and especially in the educational sphere and how the language was used in a public institution in the city of Natal / RN, namely the Padre Miguelinho Institute, based on a brief theoretical study, the execution of workshops (practical application) and the use of this language from experiments by groups of students of a class of the third series of this institution, in particular emphasizing the study of landscapes and learning outside the school space, namely, Alecrim, the old quarter of the city and where the school unit is located.

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  • ROSEANE RICHELE DE MEDEIROS
  • TESSITURAS E PERSPECTIVAS DO SABER RELIGIÃO NO ENSINO ESCOLAR DE GEOGRAFIA

  • Orientador : DIEGO SALOMAO CANDIDO DE OLIVEIRA SALVADOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIEGO SALOMAO CANDIDO DE OLIVEIRA SALVADOR
  • ROSALVO NOBRE CARNEIRO
  • SANDRA KELLY DE ARAUJO
  • Data: 05/12/2019

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  • O ensino de Geografia busca constantemente promover a produção de conhecimentos e o debate acerca de diversos saberes, dentre estes o da religião. Entretanto, o saber religião não é destacadamente tratado em aulas de Geografia, enquanto fator importante para o entendimento da produção do espaço geográfico. Assim, objetivamos apreender a abordagem do saber religião no ensino escolar de Geografia, propondo estratégias metodológicas para se trabalhar a relação entre espaço e religião. Toda a discussão que realizamos é fundamentada nos caminhos da interdisciplinaridade, considerando conhecimentos de outras disciplinas, como a História e a Sociologia. Dessa maneira, refletimos teoricamente sobre o saber religião em Geografia, atentando para a abordagem desse saber em livros didáticos utilizados pelos professores de Geografia do Ensino Médio das escolas públicas na cidade de Caicó (RN). Além disso, analisamos a abordagem desse saber desenvolvida pelos referidos professores de Geografia, por meio da realização de entrevistas com esses profissionais, com a aplicação de questionário semiestruturado afim de entender melhor sobre a prática docente e conhecer a realidade em que esta é desenvolvida. Por fim, propomos estratégias metodológicas para se trabalhar o saber religião no ensino escolar de Geografia. Portanto, com esta pesquisa buscamos colaborar com a continuidade dos estudos acerca da Geografia da religião, trazendo à tona reflexões, análises e estratégias metodológicas mirando o melhor entendimento desse saber na Geografia escolar.


  • Mostrar Abstract
  • The teaching of Geography constantly seeks to promote the production of knowledge and the debate about various knowledge, including religion. However, knowing religion is not prominently addressed in Geography classes, as an important factor for understanding the production of geographic space. Thus, we aim to apprehend the approach of knowing religion in the school teaching of Geography, proposing methodological strategies to work the relationship between space and religion. All our discussion is based on the paths of interdisciplinarity, considering knowledge of other disciplines, such as history and sociology. Thus, we reflect theoretically on the knowledge religion in Geography, paying attention to the approach of this knowledge in textbooks used by teachers of high school Geography of public schools in the city of Caicó (RN). In addition, we analyze the approach of this knowledge developed by the Geography teachers, through interviews with these professionals, with the application of a semi-structured questionnaire in order to better understand the teaching practice and to know the reality in which it is developed. Finally, we propose methodological strategies to work religion knowledge in the school teaching of Geography. Therefore, with this research we seek to collaborate with the continuity of studies on the Geography of religion, bringing to light reflections, analyzes and methodological strategies aiming at a better understanding of this knowledge in school geography.

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  • JOÁRIA DE ARAÚJO VIEIRA
  • O ATLAS MUNICIPAL DE RIO DO FOGO COMO INSTRUMENTO DIDÁTICO PARA O ESTUDO DA LINGUAGEM CARTOGRÁFICA DO LUGAR.

  • Orientador : SAULO ROBERTO DE OLIVEIRA VITAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCELO DE OLIVEIRA MOURA
  • MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • SAULO ROBERTO DE OLIVEIRA VITAL
  • Data: 12/12/2019

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  • O presente trabalho tem a proposta de produzir um “Atlas Municipal”, da cidade de Rio do Fogo/RN, para proporcionar aos estudantes e professores do Ensino Fundamental I, em especial aos alunos do 4º e 5º ano, subsídio para o estudo do lugar. Ele contribuirá para atingir as competências e habilidades, propostas pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular), e que os alunos deverão ter acesso, conforme cada faixa etária, comtemplando unidades temáticas: o sujeito e o seu lugar no mundo, formas de representação e pensamento espacial.  Neste contexto perpassa o aprofundamento de conteúdos, que a partir do local, serão base para o entendimento global. Com objetivo de diagnosticar os materiais utilizados propor atividades pedagógicas para o estudo geográfico da cidade, realizando um mapeamento de Rio do Fogo/RN, desenvolvendo por meio da alfabetização cartográfica, o processo de aprendizagem da cartografia como linguagem. Explorando a categoria lugar na geografia. Como fundamentação teórica, foi realizada pesquisa bibliográfica, acerca das categorias geográficas como lugar, cotidiano, cidade; alfabetização cartográfica e ensino de geografia; algumas referências utilizadas foram: Almeida (1989 ), Almeida; Passini (2010), Callai             (2005 e 2010), Cavalcanti (1998 e 2008), Costella (2012), Gomes (1996), Guerrero (2012), Kaercher (2003 e 2007), Libaneo (2002), Lima (2010), Lopes (1991), Passini (2012), Martinelli (2009), Santos (1978), Tuan (2013). Estas serviram de embasamento para realização da pesquisa bibliográfica. Foi realizado entrevista com professores o que possibilitou, um diagnóstico do ensino de geografia no município, em especial a utilização da cartografia em sala de aula e recursos didáticos disponíveis no município. Houve uma primeira intervenção da Escola Municipal Maria Paiva Fagundes, com os alunos do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental II, observando o nível ao qual se encontravam os alunos. A partir desse contexto foi proposto a o “Atlas Municipal de Rio do Fogo”, para servir de subsídio nas aulas de geografia das referidas séries, como material de apoio ao professor e que será o produto final do mestrado profissional de ensino em geografia.


  • Mostrar Abstract
  • The present work has the proposal to produce a "Municipal Atlas", from the city of Rio do Fogo / RN, to provide students and teachers of Elementary School I, especially to the students of the 4th and 5th year, subsidy for the study of the place . It will contribute to reach the skills and abilities proposed by BNCC (National Curricular Common Base), and that students should have access, according to each age group, contemplating thematic units: the subject and his place in the world, forms of representation and thought space. In this context, the deepening of contents, which from the local, will be the basis for global understanding. In order to diagnose the materials used, we propose pedagogical activities for the geographic study of the city, performing a mapping of Rio do Fogo / RN, developing through cartographic literacy, the process of learning cartography as language. Exploring the place category in geography. As a theoretical basis, a bibliographical research was carried out on the geographical categories such as place, daily life, city; cartographic literacy and geography teaching; some references used were: Almeida (1989), Almeida; (2010), Callini (2005 and 2010), Cavalcanti (1998 and 2008), Costella (2012), Gomes (1996), Guerrero (2012), Kaercher (2003 and 2007), Libaneo , Lopes (1991), Passini (2012), Martinelli (2009), Santos (1978), Tuan (2013). These were used as bases for carrying out the bibliographic research. An interview was conducted with teachers, which made possible a diagnosis of geography teaching in the municipality, especially the use of classroom cartography and didactic resources available in the municipality. There was a first intervention of the Municipal School Maria Paiva Fagundes, with the students of the 4th and 5th year of Elementary School II, observing the level to which the students were. From this context, the "Municipal Atlas of Rio do Fogo" was proposed to serve as a subsidy in the geography classes of the referred series, as a support material for the teacher and that will be the final product of the professional master's degree in geography teaching.

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  • FRANCISCO HERMÍNIO RAMALHO DE ARAÚJO
  • ELABORAÇÃO DE UM LIVRO DIDÁTICO “GEOGRAFIA DO SERIDÓ POTIGUAR”

  • Orientador : MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANO LIMA TROLEIS
  • MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • RAIMUNDO LENILDE DE ARAUJO
  • Data: 16/12/2019

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  • O conhecimento geográfico surge nos primórdios da humanidade sendo baseado na observação e na experiência. Essa forma de conhecimento antecede a chamada Geografia científica que só se tornou um conhecimento sistematizado no século XIX com os trabalhos de de Humboldt e Ritter. No Brasil, a Geografia já era parte integrante dos currículos da educação básica antes da sua institucionalização como ciência. Sua consolidação como disciplina ocorreu no Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1837 e so veio tornar caráter científico com a criação do primeiro Departamento de Geografia na Faculdade de Filosofia, Ciências e letras da Universidade de São Paulo em 1934. Uma das primeiras formas de institucionalização do saber geográfico no Brasil é o livro didático que se apresenta como o material mais utilizado pelos professores e alunos nas escolas de ensino básico do Brasil, especialmente nas escolas da rede pública. Percebe-se que os livros didáticos de Geografia utilizados no Brasil abordam conteúdos generalizados que, na maioria das vezes, não abordam os conteúdos específicos de algumas regiões. Nesse sentindo, os livros regionais surgem com o intuito de servir de auxiliares aos livros didáticos disponibilizados pelo Ministério da Educação nas escolas públicas. Diante a bibliografia analisada, percebe-se a importância de trabalhar a geografia regional com exemplos locais em sala de aula. Foi constatado que no Rio Grande do Norte existem poucos exemplares de materiais didáticos regionais de Geografia e quando se trata do Seridó Potiguar, não existem um material didático que reproduzem todas as características peculiares da região em um livro didático de Geografia. A partir dessa afirmativa, o presente trabalho objetiva elaborar um material textual que verse sobre a Geografia do Seridó Potiguar voltado para os estudantes do ensino fundamental. Do ponto de vista metodológico essa pesquisa está trabalhando com método indutivo utilizando a abdução, trabalhando com temas locais para que o aluno possa entender os conhecimentos gerais estrutura-se nas seguintes fases: observações empíricas dos fenômenos, pesquisas bibliográficas, trabalho de campo e produção do material. Com base nos dados dessa pesquisa, está sendo elaborado o livro didático intitulado “Geografia do Seridó Potiguar” que apresenta os aspectos físico-naturais e sociais da região buscando reproduzir conteúdos locais voltados para o ensino fundamental.


  • Mostrar Abstract
  • Geographical knowledge arises in the beginnings of mankind being based on observation and experience. This form of knowledge predates the so-called scientific geography that only became a systematized knowledge in the nineteenth century with the works of de Humboldt and Ritter. In Brazil, geography was already an integral part of basic education curricula before its institutionalization as a science. Its consolidation as a discipline took place in Colégio Pedro II, Rio de Janeiro, in 1837 and came to become scientific with the creation of the first Department of Geography at the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters of the University of São Paulo in 1934. One of the first forms of institutionalization of geographic knowledge in Brazil is the didactic book that presents itself as the material most used by teachers and students in primary schools in Brazil, especially in public schools. It can be noticed that the Geography textbooks used in Brazil deal with generalized contents that, in most cases, do not address the specific contents of some regions. In this sense, the regional books appear with the intention of serving as auxiliary to the textbooks made available by the Ministry of Education in public schools. In view of the bibliography analyzed, one can see the importance of working in regional geography with local examples in the classroom. It was found that in Rio Grande do Norte there are few copies of regional didactic material of Geography and when it comes to Seridó Potiguar, there is no didactic material that reproduces all the peculiar characteristics of the region in a textbook of Geography. Based on this assertion, the present work aims to elaborate a textual material about the Geography of Seridó Potiguar geared towards students of elementary school. From the methodological point of view, this research is working with an inductive method using the abduction, working with local themes so that the student can understand the general knowledge, is structured in the following phases: empirical observations of the phenomena, bibliographical research, field work and material. Based on the data of this research, the textbook entitled "Geography of Seridó Potiguar", which presents the physical-natural and social aspects of the region seeking to reproduce local contents aimed at primary education, is being prepared.

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  • AURINO ALVES NUNES FILHO
  • GeoGame: jogo didático para a interpretação crítica de representação cartográfica do espaço geográfico

  • Orientador : DIEGO SALOMAO CANDIDO DE OLIVEIRA SALVADOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIEGO SALOMAO CANDIDO DE OLIVEIRA SALVADOR
  • FRANKLIN ROBERTO DA COSTA
  • SANDRA KELLY DE ARAUJO
  • Data: 20/12/2019

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  • Considerando-se que o objeto de estudo da Geografia é o espaço geográfico, afirmamos ser imprescindível que o ensino escolar de Geografia seja capaz de possibilitar que os estudantes desenvolvam habilidades e competências necessárias para ler e compreender o espaço e suas dimensões analíticas, como a paisagem – cujo conteúdo destacado é o da morfologia – e o território – com destaque para as relações de poder. Desse modo, saber ler paisagens, entender as contradições do território e, assim, interpretar a representação cartográfica do espaço com essa perspectiva é um caminho para a apreensão da realidade de modo atualizado, crítico e contextualizado. Assim, o presente trabalho objetiva produzir jogo didático acerca da interpretação crítica de representação cartográfica do espaço geográfico, para ser utilizado por estudantes do Ensino Fundamental no processo de ensino e aprendizagem em Geografia. O jogo produzido se caracteriza por ser digital e compatível com uma das plataformas mais utilizadas no mundo para o funcionamento de smartphones Android. Destarte, a pesquisa foi estruturada a partir de investigação bibliográfica sobre espaço geográfico, paisagem, território, representação cartográfica do espaço, jogo didático e ensino de Geografia. Outrossim, foram realizadas aulas expositivas e dialogadas acerca do conteúdo do jogo desenvolvido, com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de escola pública estadual da cidade de Santa Cruz (RN), por ser este o espaço da práxis profissional do autor do trabalho; aplicação de questionário com esses estudantes, sobre o ensino de Geografia; e aplicação do jogo desenvolvido no mesmo espaço escolar, com a análise dos dados decorrentes dessa aplicação. Sendo assim, concluímos que o jogo proposto é um importante recurso didático, pois, oferece ao professor de Geografia alternativas metodológicas interessantes para o desenvolvimento de habilidades e competências definidas nos documentos oficiais do país, possibilitando, assim, aos estudantes a leitura crítica da representação cartográfica do espaço geográfico.


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  • Considering that the object of study of Geography is the geographical space, we affirm that it is essential that the school teaching of Geography be able to enable students to develop skills and competences necessary to read and understand space and its analytical dimensions, such as landscape. - whose prominent content is that of morphology - and the territory - with emphasis on power relations. Thus, knowing how to read landscapes, understanding the contradictions of the territory and thus interpreting the cartographic representation of space with this perspective is a way to grasp reality in an updated, critical and contextualized way. Thus, the present work aims to produce a didactic game about the critical interpretation of cartographic representation of geographical space, to be used by elementary school students in the process of teaching and learning in Geography. The game produced is characterized by being digital and compatible with one of the most used platforms in the world for the operation of smartphones – Android. Thus, the research was structured from bibliographical research on geographical space, landscape, territory, cartographic representation of space, didactic game and teaching of Geography. Also, lectures were held and dialogued about the content of the game developed, with students of the 9th grade of elementary school of state public school of Santa Cruz (RN), as this is the space of professional praxis of the author of the work; application of a questionnaire with these students about the teaching of Geography; and application of the game developed in the same school space, with the analysis of the data resulting from this application. Thus, we conclude that the proposed game is an important didactic resource, as it offers the Geography teacher interesting methodological alternatives for the development of skills and competences defined in the official documents of the country, thus enabling students to read critically the cartographic representation. of geographical space.

2018
Dissertações
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  • CARLOS EDUARDO DE ARAÚJO
  • O CONTEÚDO DE ENERGIA EÓLICA NO ENSINO DE GEOGRAFIA

  • Orientador : DIOGENES FELIX DA SILVA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIOGENES FELIX DA SILVA COSTA
  • SANDRA KELLY DE ARAUJO
  • MANOEL CIRICIO PEREIRA NETO
  • Data: 16/01/2018

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  • No âmbito da geografia escolar, o conteúdo energia eólica se destaca na compreensão da sua necessidade como fonte de energia, sua importância para vida em sociedade e para as atividades humanas, possuindo forte relação com o espaço geográfico. Dentro da perspectiva espacial, este conteúdo está relacionado com diferentes aspectos da realidade – economia, política, ambiente, sociedade, cultura, etc. Situar este conteúdo na perspectiva espacial e trabalhando sua espacialidade, suas implicações socioambientais e suas relações com as dimensões da realidade, resultará na compreensão deste como inerente no entendimento do espaço geográfico. Diante disso, esta pesquisa propôs como objetivo analisar o conteúdo da energia eólica e seu desenvolvimento no ensino de geografia. Entender como se apresenta este conteúdo no ensino de geografia, a relação entre o professor e este conteúdo, e este com relações intensas com a metodologia e os recursos de ensino, justifica-se como a contribuição que a pesquisa poderá trazer para a compreensão das relações que envolvem estes variados elementos do processo de ensino. O percurso metodológico se deu inicialmente com o levantamento bibliográfico, seguido da análise do conteúdo de energia eólica presente nos livros didáticos e aplicação de questionário com professores de geografia. Apesar da importância da energia eólica enquanto atividade econômica em expansão, sua abordagem na geografia escolar ainda possui lacunas em não apresentar sua espacialidade e seus impactos socioambientais, cruciais para entendê-lo dentro da perspectiva geográfica. O conteúdo de energia eólica presente em livros didáticos atuais também necessitam de complementação, principalmente no que se refere à materiais que foquem este tema na perspectiva geográfica, principalmente outros recursos de ensino, como paradidáticos, mapas, e jogos, além de novas metodologias.


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  • In school geography scope, Wind Power theme stands out due to its attribution as a power source as well as its relevance for the social life and human activities, while it is strongly related to the geographic space. According to space perspective, this subject-matter is related to many reality aspects, along with economics, politics, environment, society, culture, etc. The present work locates this topic according to space perspective while describes its spatiality, its socio-environmental implications and its relations with reality dimensions, in order to understand it as inherent to recognition of geographic space. On this, the aim of the present research was to analyze the theme of Wind Power and its development in the teaching of geography. The understanding of how this topic presents itself in the teaching of geography; the affinity between the teacher and this matter, as well as the relation between the theme and methodology and teaching resources constitute the contribution that this research can bring to the understanding of the relationships that involve these many elements of the teaching process. The applied methodology consisted of a bibliographic survey followed by analysis of the Wind Power theme found in textbooks, as well as application of questionnaire directed to geography teachers. Despite the importance of wind energy as an expanding economic activity, studies on this subject in school geography still have gaps regarding the non-verification of the spatiality and its social and environmental impacts, which are crucial to understanding the subject within the geographical perspective. The content on Wind Power in textbooks is also insufficient and needs complementation, remarkably with regard to contents that focuses on this theme from a geographical perspective, mostly teaching resources alternative to traditional ones, such as extra-textbooks, maps and games, in addition to new methodologies.

2
  • ANTONIO IZIDRO SOBRINHO
  •  

    PRODUÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO:

    Geografia

    da Região Metropolitana do Vale do Piancó

  • Orientador : MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANO LIMA TROLEIS
  • MARCELO DE OLIVEIRA MOURA
  • MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • Data: 06/08/2018

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  •  

    A Geografia enquanto disciplina escolar sempre utilizou diferentes recursos didáticos para facilitar o processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos abordados nos seus diferentes níveis de ensino, destaca-se neste cenário o livro didático. Nos dias atuais, o livro didático disponibilizado pelo Ministério de Educação por meio do Plano Nacional do Livro Didático tem sido utilizado por professores e alunos como o principal recurso nos mais diferentes estabelecimentos educacionais. No tocante a Geografia, cujo objeto de estudo é o espaço geográfico, que corresponde a um amplo campo de investigação, o que evidencia que sua abordagem seja feita levando em consideração as escalas geográficas, quais sejam, a local, regional, nacional e global. Uma vez que o espaço geográfico se estabelece em relações globais, mas com peculiaridades de cada local. Neste sentido, este estudo tem como objetivo principal produzir um livro didático regional que reproduza as características – físicas, sociais, culturais, econômicas e políticas - da Região Metropolitana do Vale do Piancó (RMVP) no sertão paraibano, cujo público-alvo será os alunos do 7º ano do ensino fundamental. A metodologia desta pesquisa foi realizada através de 3 etapas: pesquisa documental, pesquisa bibliográfica e estudo de caso em todos os 18 municípios que compõem a RMVP. Diante da bibliografia analisada percebeu-se que a abordagem de temas geográficos presentes no espaço de vivência dos alunos facilita o processo de compreensão dos mesmos favorecendo, assim, sua analogia com escalas maiores (CALLAI, 2009) ainda possibilita a formação do ser enquanto cidadão (CAVALCANTI, 2010). Diante disso, entende-se que o livro didático regional auxiliará os professores e alunos desta localidade servindo como material complementar ao livro didático disponibilizado pelo Ministério da Educação. 


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  • Geography as science and school discipline has undergone several processes in search of its improvement. The importance of Geography teaching to today's society is of extreme relevance, since it is not merely in the transmission of contents, but contributes to the process of building the student's citizenship, and their teaching is therefore indispensable since elementary education. However, it is extremely relevant that at this level of teaching the teacher works with themes that address the space lived by the students from where they already have a prior knowledge which will facilitate in the teaching-learning process. However, the textbook provided by the Ministry of Education through the National Textbook Plan constitutes the main didactic resource available in educational establishments and, therefore, the most used. Therefore, it is necessary to produce a didactic material that facilitates the dissemination of geographic knowledge on the site, in this case, the Micro-region of Piancó, given the inexistence of materials of this nature in the municipalities that compose this portion of the Paraíba hinterland. This report is the result of a textbook entitled: The Geography of the micro-region of Piancó, which, in turn, has as main objective the production of a didactic-pedagogical material that meets the educational demands of the teaching of Geography at the fundamental level, For the 6th and 7th years, focusing on the local scale of geographic analysis. The material was elaborated from two structuring axes: the physical and social aspects in order to promote local knowledge. This study, in turn, was structured in several stages: documentary research, bibliographic research, and exploratory research where questionnaires were applied to teachers from municipal and state public schools that have elementary education from 6th to 9th grade. Through the results obtained in the field the need to represent the current geographic characteristics of the micro-region was represented in a textual material. It is important to point out that this material intends to subsidize the teaching of Geography at the local scale, serving as supplementary material to the textbook for teachers and students of all educational networks, municipal, state or private.

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  • ANTONIO MARCOS GOMES DA SILVA
  • GEOZINE: LINGUAGEM PARA O ENSINO DO CONTEÚDO DE REGIÃONA GEOGRAFIA ESCOLAR

  • Orientador : EUGENIA MARIA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EUGENIA MARIA DANTAS
  • ALESSANDRO DOZENA
  • EMERSON RIBEIRO
  • Data: 22/08/2018

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  • Esta dissertação tem como temática a linguagem no ensino de Geografia. Surge da seguinte problemática: quais as concepções teórico-metodológicas relacionadas à região que estão presentes no ensino de Geografia? Como o Geozine pode se constituir um suporte de combinações de linguagens diversas para o ensino de região, articulando diferentes escalas espaciais? As questões apresentadas nos conduzem a compreender o ensino do conteúdo de região, no âmbito do 7º ano, considerando o uso de diferentes linguagens em escolas públicas da cidade de Juazeiro do Norte. Metodologicamente, realizou-se pesquisa exploratória em documentos como Projetos Políticos Pedagógicos-PPP, Regimentos Escolares-RE e o livro didático de Geografia utilizado nas escolas; fizemos observações e registros das aulas dos professores que ministram a disciplina de Geografia no 7º ano sobre o conteúdo regional com o propósito de identificar como se dá o uso das linguagens no ensino de região. A partir dessa exploração, verificamos lacunas quanto ao uso de linguagens diversas e situar o Geozine como uma linguagem que combina esteticamente diferentes elementos artísticos, textos em prosa e versos, imagens, colagens, que amplia as condições metodológicas para o ensino de geografia. Para dá consistência teórica ao trabalho foram importantes as contribuições de Deleuze e Guatarri (2001) e Vygotsky (1998) sobre conceito e sua formação na mente humana; a dimensão do conceito de região na ciência geográfica e a relação com o ensino na escola a partir de Cavalcanti (1998) e Couto (2006), Magalhães (2013) sobre os fanzines; Mikhail Bakhtin (1981), Chauí (2001) na discussão sobre linguagem; e Costa (1971 e 1972) e os seus estudos sobre a linguagem didática, e Pontuschka, Paganelli e Cacete (2007) na perspectiva do uso das linguagens na Geografia escolar; Oliveira Junior (2017) e Ferraz (2017) no entendimento de Geografia a partir das linguagens como possibilidade de refletir o espaço geográfico .


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  • This work has as its theme the conceptual content of the region. From the reflections on the contents of school geography, methodology, didactic resource, the following research problem arises: how does the teaching of the conceptual content of the region in the 7th year of Elementary School II, considering the didactic-pedagogical approach carried out by the Geography teacher? The objective is to analyze the teaching of the concept of the region considering the didactic-pedagogical approach by the Geography teacher and propose the use of the Geozine language as a methodological tool. The research will take place in the public schools of Juazeiro do Norte-CE. This is an ethnographic research in education based on André (1995) with participant observation, interview and documentary analysis. The ideas of Guatarri and Deleuze (2001) and Lefebvre (1991) on concept are presented; Corrêa (1990), Frémont (1980), Gomes (1995) and Souza (2013), in relation to the concept of region in Geography; Luckesi and Passos (1991) on the concept and its interface in school; Filizola (2009), Cano and Pereira (2012), discussing the concept of region in school geography; Apple (2000), on the curriculum; and Ponthuschka, Paganelli and Cacete (2007), related to the use of languages. The initial results point out that the methodologies of the teachers are concentrated from the didactic book of Geography without the use of didactic languages which generates the nonprojective interaction of the students. Geozine's language for combining diverse languages is presented as a way to teach the conceptual content of the region.

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  • MAGNO ELIAS DE SOUZA GUIMARÃES
  • JOGAR, BRINCAR E APRENDER: A CONSTRUÇÃO DE UM JOGO DE TABULEIRO PARA SER UTILIZADO NAS AULAS DE GEOGRAFIA

  • Orientador : ALESSANDRO DOZENA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANO LIMA TROLEIS
  • ALESSANDRO DOZENA
  • JOSE ERIMAR DOS SANTOS
  • Data: 29/08/2018

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  • O presente trabalho tem como objetivo principal apresentar um jogo denominado Geografia, Imagem e Ação e sua contribuição para as aulas de Geografia. O jogo surgiu a partir da necessidade de se utilizar metodologias diversas na sala de aula e, desta maneira, contribuir para o ensino de conteúdos geográficos. O arcabouço teórico parte de um levantamento histórico sobre a utilização dos jogos ao longo dos anos, além de seus aspectos positivos para a construção de um produto que esteja voltado exclusivamente para ser aplicado nas aulas de Geografia. No que se refere a metodologia, o jogo foi construído a partir de três aplicações em momentos distintos e com três turmas do sexto ano. Além da aplicação de um questionário avaliativo sobre o jogo, o mesmo foi realizado em uma escola privada do município de Parnamirim (RN). Acredita-se que ao final da experiência o jogo construído se revele como uma ferramenta de auxílio permanente aos professores de Geografia, na medida em que os  alunos vão poder exercitar o que aprenderam sobre os principais assuntos que estudaram, entre eles os conceitos de Lugar, Paisagem, Espaço, Geografia, Geologia e Geomorfologia; contribuindo para a fixação dos conteúdos previamente estudados.


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  • The general objective of the work is create a board game to be used in the sixth grade classes, both public and private schools; that assists in the teaching of content and geographical approaches. The specific objectives are: To emphasize the importance of games for the learning of Geography, to understand the process of teaching Geography through games, and to report the use of games in Geography classes.

5
  • GILBERTO IVENS DE ARAÚJO TAVARES
  • A PRODUÇÃO DO JOGO DISCOVERY RN E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA

  • Orientador : ALESSANDRO DOZENA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALESSANDRO DOZENA
  • EVANEIDE MARIA DE MELO
  • PABLO SEBASTIAN MOREIRA FERNANDEZ
  • Data: 30/08/2018

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  • De acordo com nossas experiências docentes, notamos que muitos estudantes do Ensino Fundamental e do Ensino Médio apresentam dificuldades em assimilar alguns conceitos de Geografia Física trabalhados no cotidiano de sala de aula, além de dificuldades em estabelecer relações entre os conteúdos ministrados com a sua própria realidade. Diante disso, o presente trabalho objetiva a produção de um material didático lúdico de auxílio aos professores de Geografia. Trata-se de um jogo de tabuleiro denominado Discovery RN. O jogo em questão, visa ser um recurso didático de auxílio aos processos de ensino e aprendizagem dos estudantes do primeiro ano do Ensino Médio da Educação Básica. Para tanto, realizamos uma revisão bibliográfica e documental sobre o potencial dos jogos no ensino de Geografia; revelamos como foi pensado e confeccionado o jogo de tabuleiro Discovery RN, bem como funciona toda a dinâmica do jogo; relatamos uma experiência com o jogo na turma do primeiro ano do Ensino Médio relacionando as potencialidades do jogo para o estímulo de múltiplas inteligências, habilidades e competências. Por fim, aplicamos um questionário com os alunos no intuito de compreender como o jogo pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem e observamos a percepção do aluno em relação a proposta do jogo. Assim, fizemos uma análise sobre todo o processo, desde a confecção do jogo à sua aplicação. O Discovery RN revelou ser uma opção didática relevante para melhorar a interação dos discentes, expandir a temática estudada em sala de aula, além de apresentar um importante fator atrativo para os estudantes e uma forte incidência na agilização da atividade mental do aluno. Esperamos que nosso estudo e a experiência com o uso do jogo aqui abordada sejam primordiais para reflexões a posteriori, para todos os que estiverem dispostos em contribuir para que a escola possa ser repensada e consiga corresponder às demandas da sociedade.

     


  • Mostrar Abstract
  • The present work aims at the production of a didactic material of assistance to the teachers of Geography. It is a board game, entitled "Desvending the RN" that aims to be a didactic resource to aid the teaching and learning processes of the sixth-grade students of Basic Education.

6
  • MABELY CARLOS DA SILVA CURVELO
  • O Ensino e a Pós-Graduação em Geografia no Brasil: cenários de abordagem do tema

  • Orientador : IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • EUGENIA MARIA DANTAS
  • EVANEIDE MARIA DE MELO
  • Data: 10/10/2018

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  • Esse estudo foi desenvolvido com o objetivo de analisar a inserção da temática Ensino de Geografia no âmbito da pós-graduação no Brasil. Nessa perspectiva, delineou-se a trajetória da pós-graduação brasileira strict senso, em específico a pós-graduação em Geografia no contexto nacional.  Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e documental, cujas principais fontes foram documentos da CAPES e do CNPq, sites das universidades além de produções bibliográficas. Os resultados obtidos indicam que o processo de organização e avaliação de cursos e programas, desenvolvidos pelos órgãos de fomento contribuíram significativamente para a expansão e consolidação dos programas de pós-graduação em Geografia pelo Brasil bem como favoreceu a inserção da temática Ensino. Para o desenvolvimento desse estudo a pesquisa bibliografia permitiu verificar os campos temáticos mais discutidos da Geografia, observando que esta temática está diretamente vinculada ao campo de investigação cientifica.  Por meio dos dados obtidos constata-se a crescente preocupação com o Ensino de Geografia. Nesse sentido, o texto apresenta uma discussão que caracteriza o Ensino da ciência geográfica e suas linguagens; na sequência é feito uma exposição da trajetória da institucionalização da pós-graduação em geografia estabelecendo uma associação entre o Ensino de Geografia e a pós-graduação.


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  • This study was developed with the objective of analyzing the insertion of the theme of Geography Teaching in the scope of postgraduate studies in Brazil. From this perspective, the trajectory of the Brazilian post-graduation strict sense was delineated, precisely the postgraduate in Geography in the national context. The methodological procedures used were the bibliographical and documentary research, whose main sources were documents of CAPES and CNPq, university sites in addition to bibliographic productions. The results obtained indicate that the process of organizing and evaluating courses and programs developed by the development agencies contributed significantly to the expansion and consolidation of postgraduate programs in Geography in Brazil, as well as favoring the insertion of the teaching theme. For the development of this study the bibliography research allowed to verify the most discussed thematic fields of Geography, observing that this theme is directly linked to the field of scientific investigation. Through the data obtained, it can notice the growing concern with the Teaching of Geography. In this sense, the text presents a discussion that characterizes the Teaching of geographic science and its languages; in the sequence is made an exposition of the trajectory of the institutionalization of the postgraduate in geography establishing an association between the Teaching of Geography and the postgraduate.

7
  • ANDRESSA CARLA NÓBREGA DE AZEVEDO FARIA
  • A elaboração de um livro paradidático como proposta metodológica para o ensino de Geografia Urbana.

  • Orientador : IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRA FERNANDES DE QUEIROZ
  • IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • SANDRA KELLY DE ARAUJO
  • Data: 18/10/2018

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  • Este trabalho tem por objetivo a elaboração de um livro paradidático que verse sobre a Geografia Urbana de Timbaúba dos Batistas. Partindo do princípio de que a Educação Geográfica baseia-se em conhecer a realidade local e poder comparar com outras realidades de diferentes escalas, buscamos com essa produção atribuir significado ao conhecimento do lugar de origem dos alunos. Os livros didáticos adotados nas escolas não contextualizam essa realidade, devido a sua escala de abrangência nacional. A pesquisa desenvolvida objetivou a produção de um livro paradidático, voltado para o 6o ano do ensino fundamental, que consiste em uma contribuição ao ensino acerca de abordagens conceituais sobre lugar e paisagem. O livro encontra-se organizado em cinco capítulos que contemplam a formação socioespacial, a configuração urbana, principais manifestações culturais, a figura artística de Elino Julião, e uma proposta metodológica com sugestões de atividades a serem desenvolvidas com os alunos. A escrita desse livro paradidático consiste em um esforço de contribuir para o ensino na perspectiva da Educação Geográfica e da Geografia Escolar, ou seja, de um conteúdo que assuma importância e significado para o aluno por tratar da realidade onde ocorrem suas vivências, e também para o aprimoramento das práticas pedagógicas.


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  • The objective of this work is the elaboration of a paradidatic book that discourse about the Urban Geography of Timbaúba dos Batistas. Assuming that Geographic Education is based on knowing the local reality and being able to compare with other realities of different scales, we seek with this production to assign meaning to the knowledge of the place of origin of the students. The textbooks adopted in schools do not contextualize this reality, due to its scale of national coverage. The research developed  aimed  the production of a paradidatic book, directed to the 6th year of elementary school, which consists in a contribution to teaching about conceptual approaches on place and landscape. The book is organized in five chapters that include the socio-spatial formation, the urban configuration and the main cultural manifestations, the artistic figure of Elino Julião and a methodological proposal with suggestions and activities to be developed with the students. The writing process of this book consists of an effort to contribute to teaching in the perspective of Geographic Education and School Geography, that is, content that assumes importance and meaning for the student by dealing with the reality where their experiences occur, and also for the improvement of pedagogical practices.

8
  • MOISÉS GOMES ADVÍNCULA JÚNIOR
  • A PAISAGEM NO ENSINO DE GEOGRAFIA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II, MUNICÍPIO DE SÃO PAULO DO POTENGI/RN

  • Orientador : EUGENIA MARIA DANTAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EUGENIA MARIA DANTAS
  • EVANEIDE MARIA DE MELO
  • RAIMUNDO NONATO JUNIOR
  • Data: 29/11/2018

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  • O presente trabalho tem como objetivo investigar a paisagem no ensino de Geografia, considerando as práticas pedagógicas no 6º ano do Ensino Fundamental no município de São Paulo do Potengi/RN. A escolha do conceito de paisagem se justifica por acreditarmos que a utilização da leitura da paisagem pode ser uma forma de levar o aluno a desvendar o espaço na trama da história e das transformações sociais e físicas. Por se tratar de um trabalho voltado para o ensino, buscamos em autores como Cavalcanti (2013), Kaercher (2003), Callai (2005) e nos Parâmetros Curriculares (1998) as discussões, reflexões e orientações para os principais contextos referentes ao conceito de paisagem e ao ensino de Geografia na Educação Básica da atualidade. Como partimos para trabalhar a paisagem numa perspectiva mais humanista, buscamos em outros autores ampliar as nossas concepções teórica desse conceito, trazendo para esse trabalho autores como Sauer ([1925] 2012), Cosgrove (1998), Claval (2014), Berque ([1984] 2014) e Corrêa (2014). No que se refere ao trabalho empírico, ele foi realizado em duas escolas públicas da Cidade. Foram realizadas visitas aos estabelecimentos, entrevistas com os professores, observações das aulas, além da análise dos livros didáticos e dos planejamentos de ensino em relação a Geografia no 6º ano. Por fim, elaboramos uma proposta metodológica voltada para explorar as paisagens locais, no caso da cidade de São Paulo Potengi, como estratégia que favorece a ampliação da prática no ensino em geografia considerando o conceito de paisagem.

     


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  • Geography has in the landscape one of its fundamental concepts. It is with the geographic landscape that the teacher can elaborate teaching strategies, to raise hypotheses from what is observed, to investigate situations within the context of the students' experiences, to reflect on problems and to seek solutions, to configure some possibilities to lead the assembly of planning and the execution of a curricular matrix. We can observe that the surroundings of the school, the street, the neighborhood or even the city itself can constitute fields of experimentation for the teaching of geography and the exploration of the concept of landscape. Considering these observations, the research project has as general objective to analyze the teaching of the concept of landscape in the teaching of Geography, considering the perspective of the place of living of the students in the 6th year of elementary education, in public schools of the municipality of São Paulo do Potengi / RN. The problem that guides our theme and which will guide our study is linked to the need to know how teachers work the landscape concept in the 6th year of elementary school, specifically the landscapes of the places where students live. The research on teachers 'pedagogical practices regarding landscape teaching in the perspective of students' place of living in the teaching of Geography proposed in this research constitutes an important contribution to the debate and to teaching. The approach of the concept of landscape in the construction of the teaching and learning of Geography is fundamental to the objectivity of the Geography class and represents a theme / problem that requires new understandings and propositions.

9
  • FRANCISCO DAS CHAGAS NASCIMENTO FERREIRA
  • O PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO E O ENSINO DE GEOGRAFIA NA REDE PÚBLICA DE PARNAMIRIM - RN

  • Orientador : CELSO DONIZETE LOCATEL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANO LIMA TROLEIS
  • CELSO DONIZETE LOCATEL
  • EVANEIDE MARIA DE MELO
  • Data: 12/12/2018

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  • Este trabalho versa sobre o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e o mercado do livro didático no Brasil, trazendo reflexões sobre a importância do PNLD e sua inserção na Política Nacional de Educação, suas bases pretéritas, o mercado editorial e os sujeitos envolvidos no processo de escolha do livro didático. Além desse aspecto, buscou-se evidenciar a influência do PNLD no ensino de Geografia na rede pública do município de Parnamirim (RN). Nessa perspectiva surge a seguinte questão: como o processo de escolha do livro didático é influenciado pelo mercado editorial e como ele afeta o ensino da rede básica de Parnamirim (RN)? O objetivo geral consiste em analisar o processo de escolha do livro didático na rede básica de Parnamirim (RN) e investigar a influência desse recurso sobre o ensino de Geografia no município.  O desenvolvimento do projeto esteve apoiado na pesquisa documental e bibliográfica, além da pesquisa empírica, com levantamento de informações nas escolas e aplicação de entrevistas com os docentes e discentes. Sobre o livro didático e o processo de escolha do mesmonos aportamos nas ideias de Maciel (2016), Lajoro (1996), Schäffer (2003), Bittencourt (1993), Choppin (2004), Vasconcelos e Souto (2003), Sposito (2006), Wille e Braga (2010), Val (2004),Razzini (2010), Santos (2006), Santos (2016), Romanatto (2009), Silva (1992). Para a compreensão do mercado do livro didático usamos como referência Cassiano (2004, 2005 e 2007), Warde (2011), Silva (2012), Munakata (2012 e 2016), Mello (2012), Marx (1971 e 1968). Sobre o ensino utilizamos autores como Ponthuschka, Paganelli e Cacete (2007), Libâneo (1991,1994 e 2012), Nuñez, Ramalho, Silva e Campos, (2009). Para falar sobre ensino e LD, usamos Cavalcanti (2010),Pires (2009), Pina (2009). Os resultados da pesquisa apontam alguns problemas no que se refere ao processo de escolha do livro didático na rede básica pública de Parnamirim (RN), já que constatamos que o mesmo sofre forte influência do mercado editorial, uma vez que, a prática de escolha é mediada pelos representantes das grandes editoras, condições que afetam diretamente, o processo de ensino e aprendizagem, uma vez que, as práticas de planejamentos dos professores, limitam-se em gerais, ao uso dos capítulos do LD adotado, tornando o ensino ainda mais enciclopédico, conteudista. Ademias, ficou constato por parte dos alunos algumas falhas conceituais, linguísticas nos LDs, que também afetam o ensino, por dificultarem o entendimento, assim, cabendo reflexões sobre todos esses pontos.


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  • Este trabalho versa sobre o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e o mercado do livro didático no Brasil, trazendo reflexões sobre a importância do PNLD e sua inserção na Política Nacional de Educação, suas bases pretéritas, o mercado editorial e os sujeitos envolvidos no processo de escolha do livro didático. Além desse aspecto, buscou-se evidenciar a influência do PNLD no ensino de Geografia na rede pública do município de Parnamirim (RN). Nessa perspectiva surge a seguinte questão: como o processo de escolha do livro didático é influenciado pelo mercado editorial e como ele afeta o ensino da rede básica de Parnamirim (RN)? O objetivo geral consiste em analisar o processo de escolha do livro didático na rede básica de Parnamirim (RN) e investigar a influência desse recurso sobre o ensino de Geografia no município.  O desenvolvimento do projeto esteve apoiado na pesquisa documental e bibliográfica, além da pesquisa empírica, com levantamento de informações nas escolas e aplicação de entrevistas com os docentes e discentes. Sobre o livro didático e o processo de escolha do mesmonos aportamos nas ideias de Maciel (2016), Lajoro (1996), Schäffer (2003), Bittencourt (1993), Choppin (2004), Vasconcelos e Souto (2003), Sposito (2006), Wille e Braga (2010), Val (2004),Razzini (2010), Santos (2006), Santos (2016), Romanatto (2009), Silva (1992). Para a compreensão do mercado do livro didático usamos como referência Cassiano (2004, 2005 e 2007), Warde (2011), Silva (2012), Munakata (2012 e 2016), Mello (2012), Marx (1971 e 1968). Sobre o ensino utilizamos autores como Ponthuschka, Paganelli e Cacete (2007), Libâneo (1991,1994 e 2012), Nuñez, Ramalho, Silva e Campos, (2009). Para falar sobre ensino e LD, usamos Cavalcanti (2010),Pires (2009), Pina (2009). Os resultados da pesquisa apontam alguns problemas no que se refere ao processo de escolha do livro didático na rede básica pública de Parnamirim (RN), já que constatamos que o mesmo sofre forte influência do mercado editorial, uma vez que, a prática de escolha é mediada pelos representantes das grandes editoras, condições que afetam diretamente, o processo de ensino e aprendizagem, uma vez que, as práticas de planejamentos dos professores, limitam-se em gerais, ao uso dos capítulos do LD adotado, tornando o ensino ainda mais enciclopédico, conteudista. Ademias, ficou constato por parte dos alunos algumas falhas conceituais, linguísticas nos LDs, que também afetam o ensino, por dificultarem o entendimento, assim, cabendo reflexões sobre todos esses pontos.

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  • JEMIMA SILVESTRE DA SILVA
  • ENSINO DE GEOGRAFIA E EXPERIÊNCIA METODOLÓGICA COM A PRODUÇÃO DE LIVROS DIGITAIS: é com um clique que se vira a página?

  • Orientador : JEANE MEDEIROS SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EVANEIDE MARIA DE MELO
  • IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • JEANE MEDEIROS SILVA
  • Data: 17/12/2018

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  • O ensino de Geografia na atualidade tem impelido o professor a práticas que aproximem o aluno do conhecimento através de uma aprendizagem em que ele seja o protagonista e haja valorização dos saberes e talentos individuais, assim como o desenvolvimento da cidadania. Nesse sentido, a presente pesquisa visa aprimorar a prática docente pelo intermédio de uma metodologia para produção de livro digital no ensino da Geografia que propicie a aprendizagem significativa e colaborativa. Para tanto, o trabalho ora apresentado objetivou produzir um material pedagógico, para professores do Ensino Médio, que contém uma proposta metodológica de produção de livro digital para o ensino de Geografia e, para além disso, experienciar e avaliar suas contribuições no processo de ensino-aprendizado de Geografia. Enfocamos a aprendizagem dos conteúdos geográficos, em especial a cidade, em uma proposta interdisciplinar que utiliza as TICs assim como a leitura e a escrita para o desenvolvimento das competências e habilidades requeridas dos jovens na atualidade, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia (1998). Entre elas, a compreensão ampla da realidade, o domínio de categorias, conceitos e procedimentos básicos e explicações do conhecimento geográfico sobre a realidade do aluno e global. A pesquisa foi realizada com os alunos do Ensino Médio da Escola Estadual Rui Barbosa, localizada na cidade de Tibau/RN. A metodologia se desenvolveu em três etapas: revisão bibliográfica e planejamento das ações; ações desenvolvidas com os alunos para a produção do livro digital; análise da metodologia de produção do livro digital no ensino de Geografia. Ao longo do desenvolvimento e da aplicação da metodologia, percebemos que a produção de livros digitais pode contribuir positivamente para o ensino da Geografia no contexto pesquisado já que o método prioriza o protagonismo do aluno, valoriza seus conhecimentos e a eles acrescenta novos conhecimentos geográficos, aperfeiçoa competências e habilidades e, sobretudo, torna a aprendizagem significativa.


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  • The current Geography teaching induces the teacher to practice making knowledge near to the student. Its practices propose a learning that makes the students protagonists, and that values the individual knowledge and talents, as well as the development of citizenship. The present research belongs to this perspective, and it was propose to improve the teaching practice through a methodology for digital book production in the teaching of Geography, focusing on meaningful and collaborative learning. In order to do so, this research aimed to produce a pedagogical material for high school teachers, which contains a methodological proposal for the production of a digital book for the teaching of Geography and, in addition, applies them in experience to evaluate their contributions in the teaching process -Geography learning at a local school. We focus on the learning of geographic content, especially the city, in an interdisciplinary proposal that uses the Information and Communication Technologies, as well as reading and writing for the development of the skills and abilities required of young people today, according to the Curricular Parameters National Geography (1998). These include a broad understanding of reality, mastery of basic categories, concepts and procedures, and explanations of geographic knowledge about student and global reality. The research was carry out with the high school students of the State School Rui Barbosa, located in the city of Tibau / Rio grande do Norte (Brazil). The methodology was develop in three stages: bibliographic review and planning of actions; actions developed with students for the production of the digital book; analysis of the methodology of digital book production in Geography teaching. Throughout the development and application of the methodology, we realized that the production of digital books could contribute positively to the teaching of Geography in the context researched since the method prioritizes the protagonism of the student, value their knowledge and to them adds new geographic knowledge, perfects skills and, above all, makes learning meaningful.

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  • JOSÉ ALVES CALADO NETO
  •  

    CARTOGRAFIA ESCOLAR E SEQUÊNCIA DIDÁTICA: uma proposta metodológica para os anos finais do ensino fundamental

  • Orientador : JEANE MEDEIROS SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EVANEIDE MARIA DE MELO
  • IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • JEANE MEDEIROS SILVA
  • Data: 18/12/2018

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  • Os conhecimentos cartográficos possuem estreita relação com o processo de ensino-aprendizagem da Geografia, podendo ser vislumbrados como conteúdo específico ou ainda ser utilizados como recursos metodológicos. Nesta vertente, e considerando a importância da Cartografia para a Geografia, focamos esse trabalho no exame do saber cartográfico presente na educação básica, notadamente na disciplina de Geografia, lecionada em turmas do ensino fundamental, anos finais. Teoricamente, foram discutidas questões inerentes à Geocartografia e à formação inicial do professor nos cursos de licenciatura plena em Geografia, considerando aspectos dessa formação e seus reflexos na prática docente no chão de sala, embasando a problemática de pesquisa nas dificuldades de formação e atuação pedagógica quanto ao ensino cartográfico e, por extensão, problematizando o ensino de Geografia a partir dessas dificuldades. Aliamos as contribuições teóricas com investigações em campo, considerando nosso recorte empírico (ensino fundamental, anos finais, ofertado no município de Pombal – PB), ouvindo e analisando a experiência de professores envolvidos nesse processo de ensino. Portanto, a natureza deste trabalho teve como objetivo investigar os saberes cartográficos relacionados ao ensino da Geografia Escolar. Nesse sentido, desenvolvemos uma análise da formação cartográfica do professor de Geografia, observando como se configura sua prática de ensino em relação Cartografia Escolar, identificando possíveis dificuldades ou potencialidades no trabalho com essa temática. Por fim, propusemos elaborar uma abordagem teórico-metodológica baseada na elaboração de sequências didáticas, visando oferecer um elemento norteador que possa vir a ser aplicado em sala de aula por professores que lecionam a disciplina de Geografia nos anos finais do ensino fundamental, tendo como enfoque a abordagem dos conhecimentos cartográficos.


  • Mostrar Abstract
  • The cartographic knowledge has a close relation with the teaching and learning process of Geography, as specific content or still as methodological resources. In this research, and considering the importance of Cartography for Geography, we focus this work on the examination of cartographic knowledge present in basic education, especially in the Geography discipline, taught in classes of elementary school, final years. Theoretically, questions related to Geocartography and to the initial teacher training in full degree courses in Geography were discuss. We considered aspects of this formation and its reflexes in the teaching practice on the schools, basing the research problem on the difficulties of training and pedagogical performance to the cartographic teaching and by extension problematizing the teaching of Geography from these difficulties. We combine the theoretical contributions with field investigations, considering our empirical cut (elementary school, final years, offered in the city of Pombal – PB, Brazil), listening and analyzing the experience of teachers involved in this teaching process. Therefore, the purpose of this work was to investigate the cartographic knowledge related to the teaching of School Geography. In this sense, we developed an analysis of the cartographic formation of the Geography teacher, observing how his teaching practice is in relation to School Cartography, identifying possible difficulties or potentialities in the work with this theme. Finally, we proposed to develop a theoretical-methodological approach based on the elaboration of didactic sequences, aiming to offer a guiding element applied in the classroom by teachers who teach the discipline of Geography in the final years of elementary school, focusing approach to cartographic knowledge.

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  • AURINÉIA CÂNDIDA DOS SANTOS
  • Formação de Professores na Modalidade a Distância: itinerários da licenciatura em geografia na UFRN

  • Orientador : IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EUGENIA MARIA DANTAS
  • EVANEIDE MARIA DE MELO
  • IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • Data: 18/12/2018

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  • As abordagens sobre o tema formação professores por meio da EaD tornam-se relevantes na atualidade, tendo em vista, as barreiras sociais de aceitabilidade ainda existentes, sobretudo em decorrência do conhecimento superficial da temática em questão. Este trabalho foi produzido com o objetivo de analisar o processo de formação de professores na modalidade à distância na UFRN, enfatizando a Licenciatura em Geografia, para isso, o estudo delineou-se sobre a trajetória da formação de professores em EaD no contexto nacional e na UFRN. A metodologia utilizada nesta pesquisa, abrangeu 2 procedimentos técnicos: pesquisa documental e pesquisa bibliográfica e os dados foram analisados numa perspectiva qualiquantitativa. O recorte temporal da pesquisa na UFRN abrangeu o período que compreende de 2007 a 2017, que demarca, respectivamente, os anos de ingresso da primeira e da última turma de alunos no curso de licenciatura em geografia a distância. Dos resultados obtidos da pesquisa, pode-se ver que apesar de ter progredido muito na estruturação da oferta de cursos de licenciatura em geografia a distância, através da criação da SEDIS entre outras atividades importantes adotada pela universidade, a UFRN ainda precisa corrigir problemas pontuais que não são exclusividade dela mas afeta na eficácia da formação do discente, como: altos índices de evasão e insuficientes matriculas.


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  • The approaches on the subject of teacher education through the EaD become relevant today, in view of the social barriers to acceptability that still exist, mainly due to the superficial knowledge of the subject matter. This work was produced with the objective of analyzing the process of teacher training in the distance modality at UFRN, emphasizing the Degree in Geography, for this, the study outlined the trajectory of teacher training in EaD in the national context and in the UFRN. The methodology used in this research covered two technical procedures: documentary research and bibliographical research and the data were analyzed in a qualitauantitative perspective. The temporal cut of the research at UFRN covered the period from 2007 to 2017, which marks, respectively, the years of entry of the first and last students in the degree course in distance geography. From the results obtained from the research, it can be seen that, although it has made great progress in structuring the offer of undergraduate courses in distance geography, through the creation of SEDIS among other important activities adopted by the university, UFRN still needs to correct specific problems that are not exclusive to it but affect the effectiveness of student training, such as: high dropout rates and insufficient enrollment.

2017
Dissertações
1
  • IZABEL CRISTINA DA SILVA
  • LIVRO PARADIDÁTICO: UMA PORTA ABERTA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA

  • Orientador : GLEYDSON PINHEIRO ALBANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GLEYDSON PINHEIRO ALBANO
  • JEANE MEDEIROS SILVA
  • MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • MARIA ADAILZA MARTINS DE ALBUQUERQUE
  • Data: 18/05/2017

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  • Este trabalho tem como objetivo apresentar como se deu a elaboração do livro paradidático O Castigo Veio a Cavalo, um material didático que possibilita ao professor de Geografia trabalhar os conteúdos da referida disciplina, além dos conceitos de lugar e paisagem, por meio de uma perspectiva regional. Assim, parte-se do pressuposto de que a leitura escrita é fundamental para o processo de ensino-aprendizagem, além da relevância de se levar em consideração a vivência do aluno. Cabe destacar que os livros paradidáticos são materiais que praticamente não são utilizados pelos docentes de Geografia. Embora saibam da existência deles no contexto escolar e de suas possibilidades de uso, ainda não conseguem inseri-los no ambiente de sala de aula. Dessa maneira, foi elaborado um material a partir das dificuldades apresentadas pelos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental e seus respectivos professores de Geografia. Produziu-se, assim, uma obra na qual a personagem Beli narra sua aventura com seus amigos Léo e Tajuba pela Região do Seridó Potiguar. No percurso dessa jornada, os alunos leitores vão descobrir aspectos econômicos, culturais, sociais e históricos da Região do Seridó, que darão subsídio para o professor trabalhar os conteúdos e conceitos da Geografia abordados no 6º ano do Ensino Fundamental. Levaram-se em consideração os atrativos que aguçam os alunos na escolha de um livro, além de usar uma linguagem menos formal. Para o educador, preparou-se uma proposta metodológica a partir do enredo do livro, mas cabe ressaltar que não é um receituário, posto que a melhor estratégia é aquela que conduz o aluno ao aprendizado, de modo que o professor é quem conhece a realidade dos seus alunos. Por fim, esperamos que esse livro contribua para o processo de ensino-aprendizagem da Geografia, incentivando os docentes a utilizar esse recurso didático.


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  • This paperwork intends to present the drafting and creation of the supplementary book O Castigo Veio a Cavalo, an educational material that allows Geography teachers to work on matters such as place and scenery throughout a local point of view. Therefore, the main assumption is that both reading and writing are fundamental to the teaching-learning process. It is also imperative that we take in consideration the student’s life experiences. It is worth highlighting that supplementary books are rarely used tools by Geography lecturers. Although they are aware of such existence and its capabilities in the scholar context, they are yet not certain of how to insert them inside classroom walls. Hence, because of the difficulties shown by both lecturers and students of the 6th grade Elementary School, this book. In this work, the main character Beli tells her adventure along with her friends, Léo and Tajuba, across the Seridó Potiguar region. In their journey, the readers are going to learn about the socio-economic and cultural aspects of the area. This will make easier for the teachers to work on Geography’s most important subjects and concepts with their 6th grade students. In the elaboration, it was also took in consideration what students consider the most appealing aspects of a book. The storyline presents a methodological proposal for teaching, but it’s necessary to highlight that such a proposal is not mandatory.  The best strategy in apprenticeship is the one who leads the students towards learning, and the teacher, who knows his students better, is the one who should choose it. Finally, we hope that this book plays a role on the teaching-learning process and stimulate the lectures to use it as a didactic tool.

2
  • JANE CLAUDIA CABRAL BRAGELONE
  • GEOGRAFIA ESCOLAR: PRÁTICAS DE ENSINO DE CONCEITOS, PROCEDIMENTOS E ATITUDES

  • Orientador : ALESSANDRO DOZENA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALESSANDRO DOZENA
  • PABLO SEBASTIAN MOREIRA FERNANDEZ
  • EVANEIDE MARIA DE MELO
  • Data: 13/06/2017

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  • O objetivo desse trabalho é investigar como o ensino de conceitos, procedimentos e atitudes está presente nas aulas de Geografia, permitindo a aproximação das construções teóricas sobre o tema às experiências de alguns professores que atuam em escolas públicas estaduais de Natal (RN), e desenvolvendo propostas metodológicas de ensino a partir dessa interação. Partimos do pressuposto de que o ensino de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais é um meio que amplia as condições para a formação de estudantes mais competentes, fato condizente com as demandas da sociedade atual, com os objetivos da educação nacional e com as proposições de ensino de Geografia presentes nos documentos oficiais. Para o desenvolvimento da proposta, a pesquisa empírica foi realizada em escolas estaduais de Natal, por meio da coleta de dados com a equipe gestora dessas escolas e professores de Geografia do Ensino Fundamental. Entre esses professores, alguns foram acompanhados durante suas práticas em sala de aula, na busca de encontrar em suas experiências possibilidades para a questão voltada ao como ensinar conteúdos geográficos. Assim sendo, o texto apresenta um breve diagnóstico que caracteriza o ensino de Geografia, compartilhando as experiências da prática dos professores e suas estratégias metodológicas, que se relacionam com o ensino de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Por fim, algumas propostas metodológicas foram sistematizadas e reelaboradas tendo como base as aulas observadas.


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  • The objective of this work is to investigate how the teaching of concepts, procedures and attitudes is present in the classes of Geography, approaching the theoretical constructions on the subject to the experiences of some teachers, who work in the state public schools of Natal (RN), in order to develop methodological proposals of teaching from this interaction. We assume that the teaching of conceptual, procedural and attitudinal contents is a possibility that gives conditions for the formation of competent students, in keeping with the demands of the present society, with the objectives of the national education and the teaching of Geography present in the official documents. For the development of this proposal, the empirical research was carried out in state schools of Natal (RN), through the collection of data with the management team of these schools and teachers of Geography of Elementary School. Among these teachers, some were accompanied during their practices in the classroom, in the search to find in their experiences possibilities for the question of how to teach these contents. In this sense, the text presents a brief diagnosis, which characterizes the teaching of Geography carried out in some state public schools of Natal (RN). In the sequence we share the experiences of the teachers' practice and their methodological strategies that are related to the teaching of conceptual, procedural and attitudinal contents. Finally, we systematized some methodological proposals, re-elaborated based on the classes that were observed.

3
  • DESIDÉRIO GARCIA SANTOS
  • Produção do Livro Paradidático “Grandes Reservatórios do Seridó Potiguar”

  • Orientador : MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • DIOGENES FELIX DA SILVA COSTA
  • GLAIRTON CARDOSO ROCHA
  • Data: 21/06/2017

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  • O presente trabalho se empenhou na produção do livro paradidático intitulado “Grandes reservatórios do Seridó Potiguar”. De modo geral, este estudo objetivou elaborar um material textual (livro paradidático), voltado aos estudantes de geografia do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio, acerca dos grandes reservatórios artificiais do Seridó Potiguar e do município de Jucurutu, abordando sua importância no âmbito da disciplina de Geografia. De maneira específica, o presente estudo teve por escopo: elaborar uma síntese histórica da construção dos maiores reservatórios do Seridó Potiguar; descrever as principais características socioambientais do Seridó Potiguar, relacionando com a construção dos reservatórios artificiais nessa região, e caracterizar os maiores reservatórios artificiais e seus usos. O livro está estruturado com uma introdução e cinco capítulos, um para cada reservatório em estudo. A introdução discute as características geográficas do Seridó Potiguar; o primeiro capítulo versa sobre o açude Itans; o segundo capítulo sobre o Gargalheiras; o terceiro sobre o Açude Santo Antônio (Sabugi); o quarto sobre a Barragem de Boqueirão de Parelhas e o quinto sobre a Barragem de Oiticica, que se encontra em fase de construção. Durante a escrita dos referidos capítulos, buscou-se uma linguagem mais acessível ao público alvo (alunos do Ensino Fundamental II e Ensino Médio), transformando linguagens técnicas e acadêmicas de livros, relatórios, dissertações e outros textos em uma linguagem didática e adequada ao nível de ensino ao qual se direciona este material. O contexto atual vivido pela região semiárida brasileira, especificamente pelo o Seridó norte-rio-grandense, de crise no abastecimento de água devido à estiagem que assola esse espaço desde o ano de 2012 até 2017, torna evidente a importância que a temática Recursos Hídricos (Grandes Reservatório) assume nas vivências dos alunos, afetando diretamente o cotidiano dos mesmos. Assim, o livro aproxima os discentes desse conteúdo geográfico vivenciado dia-a-dia, bem como contribui para a ciência geográfica e para o desenvolvimento do ensino de geografia no âmbito do estado do Rio Grande do Norte.Produção do Livro Paradidático “Os Maiores Reservatórios do Seridó Potiguar”


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  • This study was engaged in the production of the paradidactic book entitled "Large reservoirs of Seridó Potiguar". The general objective was to elaborate a textual material (paradidactic book), aimed at the students of geography of Elementary School II and High School, about the large artificial reservoirs of Seridó Potiguar and the municipality of Jucurutu, addressing its importance within the scope of Geography. The specific objectives were: to prepare a historical synthesis of the construction of the largest reservoirs of Seridó Potiguar; to describe the main socio-environmental characteristics of Seridó Potiguar, relating them to the construction of artificial reservoirs in this region, and to characterize the largest artificial reservoirs and their uses. The book is structured with an introduction and five chapters, one for each reservoir studied. The introduction discusses the geographical characteristics of Seridó Potiguar; the first chapter is about the Itans weir; the second chapter about the Gargalheiras; the third on the Santo Antônio (Sabugi); the fourth about the Dam Boqueirão from Parelhas and the fifth about the Oiticica Dam, which is under construction. In the writing of these chapters, a language more accessible to the target public (students of Elementary School II and High School) was sought, technical and academic languages of books, reports, dissertations and other texts were transformed into a didactic language and adapted to the school level to that this material is destined. The current reality of the Brazilian semi-arid region, specifically of the Seridó norte-rio-grandense, In the context of crisis in the water supply due to the drought that ravages this space in the years 2012 to 2017,e vidences the importance that the theme Water Resources (Large Reservoirs) takes on in the students' experiences, directly affecting their daily lives. Thus, the book brings the students closer to this geographic content lived day by day, as well as contributes to geographic science and to the development of geography teaching in the state of Rio Grande do Norte.

4
  • FRANCISCO CLÉSIO MEDEIROS DANTAS DE ARAÚJO
  • Produção do Livro Paradidático “Uma ‘pitada’ de sal no ensino de geografia”.

  • Orientador : DIOGENES FELIX DA SILVA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIOGENES FELIX DA SILVA COSTA
  • MARCO TULIO MENDONCA DINIZ
  • GLAIRTON CARDOSO ROCHA
  • Data: 21/06/2017

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  • Este trabalho propõe contextualizar a produção de sal marinho com temas relacionados ao ensino de Geografia em escolas do ensino médio situadas no litoral setentrional do estado do Rio Grande do Norte, onde se localizam os municípios com a maior produção salineira do Brasil. Essa proposta se deu por meio de uma instrumentação didática-pedagógica textual, com a elaboração de um livro paradidático, explanando-se os temas naturais e humanos de forma interdisciplinar e transversal. A pesquisa partiu de observações empíricas em relação a temática da indústria salineira que envolve vários conteúdos trabalhados no componente curricular Geografia que poderiam ser trabalhados por professores da educação básica. Primeiramente foram realizadas reuniões com a coordenação pedagógica (diretoria, coordenador e professores), seguidas da elaboração do material didático-textual (produto educacional proposto), o qual se deu a partir de um processo construtivo e dialogado ao longo de 04 (quatro) oficinas didática-pedagógicas com os discentes. Nessas oficinas foram discutidos conteúdos associados diretamente ao tema proposto, como a importância histórica, ambiental, econômica e cultural das salinas da região. Finalizando-se com uma aula de campo na Salina Unidos (Macau-RN). As intervenções realizadas na escola confirmaram a subutilização da temática nas aulas de Geografia, possibilitando uma ampla discussão sobre sua inserção no currículo escolar. Verificou-se que através do tema escolhido para esse trabalho, as diversas categorias de análises espaciais podem ser estudadas de forma que haja uma interação e uma transversalidade entre os conhecimentos prévios dos alunos, firmados a partir de seu lugar de vivência, com os principais acontecimentos, fenômenos e transformações do Espaço Geográfico nas escalas regional, nacional e global, dentro dos conteúdos, habilidades e competências esperados para a  formação dos estudantes.


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  • This work proposes to contextualize the production of sea salt with themes related to the teaching of geography in high schools located on the northern coast of the state of Rio Grande do Norte, where the municipalities with the largest salt production in Brazil are located. This proposal was made through a didactic-pedagogical instrumentation textual, with the elaboration of a paradidático book, explaining the natural and human subjects in an interdisciplinary and transversal way. The research was based on empirical observations in relation to the saline industry that involves several contents worked in the Geography component that could be worked by teachers of basic education. Firstly, meetings were held with the pedagogical coordination (board, coordinator and teachers), followed by the elaboration of the didactic-textual material (proposed educational product), which was based on a constructive process and dialogued along 04 (four) workshops Pedagogical with the students. In these workshops, content related directly to the proposed theme was discussed, such as the historical, environmental, economic and cultural importance of the salinas of the region. Finishing with a field lesson in Salina Unidos (Macau-RN). The interventions carried out at the school confirmed the underutilization of the subject in the Geography class, allowing a wide discussion about its insertion in the school curriculum. It was verified that through the theme chosen for this work, the various categories of spatial analysis can be studied in a way that there is an interaction and transversality between the students' previous knowledge, based on their place of living, with the main events, phenomena and transformations of the Geographic Space at the regional, national and global scales, within the contents, skills and competences expected for the formation of the students.

5
  • ADYNAMOR LUCENA DE MEDEIROS
  • A GEOGRAFIA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA PROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

  • Orientador : SANDRA KELLY DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JEANE MEDEIROS SILVA
  • MARIA REILTA DANTAS CIRINO
  • SANDRA KELLY DE ARAUJO
  • Data: 29/06/2017

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  • O presente trabalho tem como objetivo analisar a contribuição do ensino de geografia na promoção da educação ambiental. Para isso, definimos como base de investigação as práticas e saberes dos professores que lecionam geografia nos anos finais do ensino fundamental em escolas da cidade de Caicó, Estado do Rio Grande do Norte. Estamos movidos pela convicção de que o ensino de geografia precisa corresponder aos avanços teóricos e metodológicos da educação brasileira, mediante o desafio de construir conhecimentos que favoreçam a formação do aluno e para que possa obter melhorias significativas no processo de ensino-aprendizagem. Na perspectiva de desvendar novos caminhos que se aproximem de uma proposição mais crítica e reflexiva no ensino de geografia, na promoção da educação ambiental, desvelaram-se, a partir do embasamento teórico, os saberes necessários. Desse modo, destacamos: Cotidiano; Interdisciplinaridade; Participação e Relação local/global. No âmbito dos estudos realizados, consideramos que uma nova proposta da organização curricular por temas geradores é uma dimensão a ser incorporada pelo ensino de geografia com condições de discutir em profundidade as relações éticas e solidárias, com atos mais sensíveis e criativos das nossas relações com o ambiente. Esta pesquisa utilizou como procedimento metodológico uma abordagem de natureza qualitativa realizada a partir de entrevistas semiestruturadas com 20 professores de geografia, em escolas que contemplam os anos finais do ensino fundamental das redes de ensino público estadual, municipal e particular, todas localizadas na cidade de Caicó-RN. Os dados analisados revelam que um número significativo dos professores reconhece a necessidade de incorporar teorias e metodologias no ensino de geografia, na promoção da educação ambiental, mas verificamos que a maioria dos docentes não exercita, por exemplo, a interdisciplinaridade na prática, bem como, observamos na fala dos mesmos que é bastante tênue a participação do aluno na sugestão de temas sobre meio ambiente que ainda assim mantém uma forte ligação com os conteúdos abordados pelo livro didático ao tratar do cotidiano e da relação local/ global, o que conduz a uma aprendizagem pouco atrativa e sem significado para o aluno.


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  • The present study aims to analyze the contribution that geography teaching has on promoting environmental education. To this end, we investigate the knowledge and practices of geography teachers of the final years of Elementary School, in Caíco, Rio Grande do Norte. We are motivated by the conviction that geography teaching needs to keep abreast with the theoretical and methodological advances in Brazilian education, faced with the challenge of building knowledge that favors the students’ education, so that significant improvements in the teaching/learning process are fomented. The necessary areas of knowledge were identified, based on this perspective of revealing new ways for achieving a more critical and reflexive approach to geography teaching, aiming to promote environmental education. Of these, we highlight the following: the quotidian context; an interdisciplinary approach; and local/global participation and relations.  In the context of the study carried out, we propose that the new model for the organization of the curriculum should include a dimension that incorporates provocative themes for teaching geography, to discuss, in depth, ethics and solidarity, performing more sensitive and creative acts in our relation to the environment. The methodological approach to this research is characterized as qualitative in nature, carried out in semi-structured interviews with 20 geography teachers, in schools that include the final years of Elementary school, in the State and City public schools, specifically, in the city of Caicó-RN. The data analyzed reveals that a significant number of teachers recognize the need to incorporate theories and methods of geography teaching to promote environmental education, but we verified that the majority of the teachers do not, as exemplified in the lack of an interdisciplinary practice, as well as, in their utterances which are very tenuous about the students’ participation in suggesting themes about the environment, which still maintain a strong link with the content presented in the textbooks, with regard to quotidian issues and local/global relations, establishing a type of teaching that lacks significance for and engagement with the students. 

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  • JOÃO PAULO LUCENA DE MEDEIROS
  • A linguagem audiovisual como metodologia para o ensino da Geografia Escolar: o cotidiano urbano pelas lentes dos alunos

  • Orientador : JEANE MEDEIROS SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JEANE MEDEIROS SILVA
  • MARIA REILTA DANTAS CIRINO
  • RAIMUNDO NONATO JUNIOR
  • Data: 31/07/2017

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  • A linguagem audiovisual sugere formas de conceber e lidar com o espaço geográfico. É recorrente o uso dessa representação pelo professor de Geografia, para “apresentar” aos alunos os vários eventos espaciais e, particularmente, aqueles ocorridos na cidade, apoiando, assim, seu discurso durante uma aula. Pela compreensão da sua produção, pode-se refletir sobre o audiovisual e como esta representação pode ser usada em sala de aula sem que sirva apenas como ilustração dos conteúdos e conceitos trabalhados. Neste contexto, esta pesquisa objetivou compreender a produção da linguagem audiovisual como procedimento metodológico para o ensino de cidade na Geografia escolar. O estudo foi realizado a partir da proposição de um projeto denominado DOCGEO, desenvolvido em uma oficina pedagógica com alunos do 2º ano do Ensino Médio do Centro Educacional José Augusto (CEJA) – escola pública estadual da cidade de Caicó/RN. Nesta oficina, dividida em 10 encontros, propôs-se a produção de minidocumentários – obras audiovisuais do cinema, mas também dos cineastas amadores que se interessam em registrar em som e imagem práticas sociais do/no espaço. Metodologicamente, para a coleta e análise de dados, utilizou-se a abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica e documental, observação participante, notas de campo, diários de bordo, registro de fotos, áudio, vídeo e a análise dos três filmes criados pelos discentes: Caicó: cidade do medo; Uma ilha em Caicó; e Caicó: a cidade que clama por água. A estratégia de ensino se revelou como um caminho possível para os educandos realizarem a leitura crítica do “texto” audiovisual, problematizando as representações locais do espaço urbano e suas paisagens construídas por meio de técnicas específicas. A experiência realizada envolveu os alunos em situações de aprendizagem possibilitando o protagonismo juvenil, a motivação, a criatividade, a criticidade e a construção do conhecimento visando práticas cidadãs. Pensar em métodos de ensino que objetivem a alfabetização audiovisual na Geografia é inovar a prática docente sensibilizando o alunado sobre os modos de ouvir/olhar, pensar e viver o cotidiano urbano.


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  • Resumo em Português, Inglês:

    RESUMO

    A linguagem audiovisual sugere formas de conceber e lidar com o espaço geográfico. É recorrente o uso dessa representação pelo professor de Geografia, para “apresentar” aos alunos os vários eventos espaciais e, particularmente, aqueles ocorridos na cidade, apoiando, assim, seu discurso durante uma aula. Pela compreensão da sua produção, pode-se refletir sobre o audiovisual e como esta representação pode ser usada em sala de aula sem que sirva apenas como ilustração dos conteúdos e conceitos trabalhados. Neste contexto, esta pesquisa objetivou compreender a produção da linguagem audiovisual como procedimento metodológico para o ensino de cidade na Geografia escolar. O estudo foi realizado a partir da proposição de um projeto denominado DOCGEO, desenvolvido em uma oficina pedagógica com alunos do 2º ano do Ensino Médio do Centro Educacional José Augusto (CEJA) – escola pública estadual da cidade de Caicó/RN. Nesta oficina, dividida em 10 encontros, propôs-se a produção de minidocumentários – obras audiovisuais do cinema, mas também dos cineastas amadores que se interessam em registrar em som e imagem práticas sociais do/no espaço. Metodologicamente, para a coleta e análise de dados, utilizou-se a abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica e documental, observação participante, notas de campo, diários de bordo, registro de fotos, áudio, vídeo e a análise dos três filmes criados pelos discentes: Caicó: cidade do medo; Uma ilha em Caicó; e Caicó: a cidade que clama por água. A estratégia de ensino se revelou como um caminho possível para os educandos realizarem a leitura crítica do “texto” audiovisual, problematizando as representações locais do espaço urbano e suas paisagens construídas por meio de técnicas específicas. A experiência realizada envolveu os alunos em situações de aprendizagem possibilitando o protagonismo juvenil, a motivação, a criatividade, a criticidade e a construção do conhecimento visando práticas cidadãs. Pensar em métodos de ensino que objetivem a alfabetização audiovisual na Geografia é inovar a prática docente sensibilizando o alunado sobre os modos de ouvir/olhar, pensar e viver o cotidiano urbano.

     

     

    ABSTRACT

     

    Audiovisual language suggests ways of conceive and study the geographic space. The use of this representation by the Geography teacher is recurrent, in order to "introduce" the students to the various spatial events, and particularly those occurring in the city, thus supporting their discourse during a lesson. By understanding their production, we can reflect on the audiovisual and how this representation can be used in the classroom without serving only as a contents and concepts illustration. This research aimed to understand the audiovisual language production as a methodological procedure for teaching the city in school geography. The study was based on the proposal of a project called DOCGEO, developed in a pedagogical workshop with students of the High School 2nd year at Centro Educacional José Augusto Educational Center (CEJA) - state public school in the city of Caicó (Brazil). In this workshop, divided into 10 meetings, it was proposed to students produce mini-documentaries - audiovisual works of the cinema, but also amateur filmmakers who are interested in recording sound and image social practices in space. Methodologically, for the collection and analysis of data, we used the qualitative approach, through bibliographical and documentary research, participant observation, field notes, logbooks, photo registration, audio, video and analysis of the three films created by the students: Caicó: city of fear; An island in Caicó and Caicó: the city that cries for water. The teaching strategy proved to be a possible way for the students to critically read the audiovisual "text", problematizing the local representations of the urban space and its landscapes constructed through specific techniques. The experience involved the students in learning situations and enabling youth protagonism, motivation, creativity, criticality and the knowledge construction aimed at citizen practices. To think of teaching methods that aim at audiovisual literacy in Geography is to innovate the teaching practice by sensitizing the student about the ways of listening/looking, thinking and living the city everyday.

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  • LUCIANO DA SILVA REIS
  • A PRODUÇÃO VIDEOGRÁFICA COMO METODOLOGIA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA: ABORDANDO O CONCEITO DE LUGAR

  • Orientador : IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • ADRIANO LIMA TROLEIS
  • CELIA MARIA DE ARAUJO
  • RAIMUNDO LENILDE DE ARAUJO
  • VALDENILDO PEDRO DA SILVA
  • Data: 22/11/2017

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  • O desenvolvimento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) caracteriza a sociedade desde as duas últimas décadas do século XX e tem influenciado em diversas áreas, dentre elas a Educação. No âmbito desta, são vários os cenários de transformação que afetam o processo de ensino e aprendizagem repercutindo sobre o docente, o aluno, os recursos e materiais didáticos, a metodologia de ensino, entre outros. Inserido neste cenário encontra-se o Ensino de Geografia, o que tem instigado estudos em várias perspectivas, dentre as quais, as metodologias de ensino. Com base nesses pressupostos desenvolveu-se uma pesquisa sobre o tema produção videográfica como metodologia para o Ensino de Geografia, tendo a percepção dos lugares dos alunos no espaço escolar e o ensino do conceito de lugar como focos da abordagem. O objetivo geral do trabalho é compreender o processo de produção videográfica sobre o lugar, no âmbito da Geografia do Ensino Fundamental II, e como objetivos específicos: identificar as percepções dos alunos acerca da realidade encontrada nos lugares de vivência na escola, e explicar a mediação didática na produção videográfica sobre o lugar a partir da percepção/vivência do aluno no espaço escolar e da organização didático-pedagógica do professor. Metodologicamente, realizou-se pesquisa bibliográfica em obras que abordam o conceito de lugar e como é tratado no Ensino de Geografia; o livro didático e suas implicações para a aprendizagem e para a docência no que concerne ao conceito de lugar; e a produção videográfica enquanto estratégia ou recurso metodológico que se acrescente aos habitualmente utilizados como o livro didático. Procedeu-se com uma pesquisa exploratória visando analisar como se apresentam as abordagens ao conceito de lugar nos livros didáticos de Geografia para o Ensino Fundamental II. O método qualitativo foi utilizado apoiando-se em um formulário especificamente elaborado com enquetes que objetivaram verificar como o conceito de lugar perpassa os conteúdos e recursos destes livros didáticos. A  pesquisa de campo ocorreu por meio de observação participante e entrevistas com os alunos da Escola Municipal Professora Jacira Medeiros de Souza Silva Lima. A produção videográfica realizada pelos alunos com a mediação didática do professor, ocorreu a partir das seguintes etapas: planejamento, na qual foi definido o percurso metodológico e o cronograma da produção videográfica, além da escolha dos alunos que fizeram parte da equipe de produção do vídeo; pré-produção, na qual este professor pesquisador procedeu como mediador das devidas orientações e preparação dos alunos e do roteiro do vídeo dentro do tema proposto; produção, na qual ocorreram as captações de imagens, áudios e vídeos necessários ao cumprimento do roteiro; e pós-produção, direcionada para a edição do vídeo. Ao longo das fases de construção do produto (vídeo) desta pesquisa com os alunos, a mediação docente proporcionou novas possibilidades para as escolhas didático-pedagógicas para o ensino do conceito de lugar; e foi essencial para aproximação deste conceito às percepções dos alunos acerca dos lugares de suas vivências na escola. Constatou-se que a aplicação do uso da linguagem audiovisual para o Ensino de Geografia possibilita um envolvimento mais intenso entre conceitos geográficos e a realidade vivenciada; além da potencialização da imaginação e da reflexão crítica nos alunos, o que conduzirá a melhor compreensão dos conteúdos da disciplina dispostos nos livros didáticos.


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  • The development of Information and Communication Technologies (ICT) has characterized society since the last two decades of the twentieth century and has influenced in several areas, among them Education. Within this context, there are several transformation scenarios that affect the teaching and learning process, impacting on the teacher, the student, resources and didactic materials, teaching methodology, among others. Inserted in this scenario is the Teaching of Geography, which has instigated studies in several perspectives, among them, teaching methodologies. Based on these assumptions, a research was developed on the topic videographic production as a methodology for teaching Geography, with the perception of the places of the students in the school space and the teaching of the concept of place as focus of the approach. The general objective of the work is to understand the process of videographic production on the place, in the scope of the Geography of Elementary School II, and as specific objectives: to identify the students' perceptions about the reality found in the places of existence in the school, and to explain the mediation didactics in the videographic production on the place from the student's perception / experience in the school space and the didactic-pedagogical organization of the teacher. Methodologically, a bibliographical research was carried out in works that deal with the concept of place and how it is treated in Geography Teaching; the textbook and its implications for learning and teaching regarding the concept of place; and videographic production as strategy or methodological resource that is added to those usually used as the textbook.An exploratory research was carried out to analyze how the approaches to the concept of place in the textbooks of Geography for Elementary School II are presented. The qualitative method was used based on a form specifically prepared with polls that aimed to verify how the concept of place permeates the contents and resources of these textbooks. Field research was carried out through participant observation and interviews with the students of the Municipal School Professora Jacira Medeiros de Souza Silva Lima. The videographic production carried out by the students with the didactic mediation of the teacher, took place from the following stages: planning, in which the methodological path and the schedule of videographic production were defined, as well as the choice of students who were part of the video production team ; pre-production, in which this researcher professor acted as mediator of the proper orientations and preparation of the students and the script of the video within the proposed theme; production of images, audios and videos required to comply with the script; and post-production, aimed at editing the video. Throughout the phases of construction of the product (video) of this research with the students, the teacher mediation provided new possibilities for the didactic-pedagogical choices for teaching the concept of place; and it was essential to approximate this concept to students' perceptions about the places of their experiences in school. It was verified that the application of the audiovisual language to the Teaching of Geography allows a more intense involvement between geographic concepts and the lived reality; besides the potential of the imagination and the critical reflection in the students, which will lead to a better understanding of the contents of the discipline arranged in the textbooks.

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  • ELISABETH CRISTINA DANTAS DE ARAÚJO
  • A CONSTRUÇÃO DO JOGO "EXPLORANDO A PAISAGEM": CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA.

  • Orientador : ADRIANO LIMA TROLEIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANO LIMA TROLEIS
  • CYNARA TEIXEIRA RIBEIRO
  • IONE RODRIGUES DINIZ MORAIS
  • LENILTON FRANCISCO DE ASSIS
  • LIGIA BEATRIZ GOULART
  • Data: 23/11/2017

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  • O estudo que ora se apresenta tem como objetivo a criação do jogo intitulado “Explorando a Paisagem”, e suas contribuições para o ensino de geografia. A proposta é resultado das práticas docentes desenvolvidas em classes de 6º ano do ensino fundamental II, e se constitui um recurso didático inovador no processo de ensino e aprendizagem da ciência geográfica. Os pressupostos teóricos que envolvem a construção desse estudo e do jogo se pautam em autores que discutem o processo de alfabetização cartográfica, o conceito de paisagem e suas transformações ao longo do tempo, assim como faz uso das discussões sobre a teoria da Aprendizagem Significativa, a teoria das Inteligências Múltiplas, e os estudos sobre a importância do uso de jogos como importantes recursos didáticos no ensino de geografia. Em relação aos procedimentos metodológicos, o estudo e o jogo foram precedidos pelas pesquisas bibliográficas, observações de aulas de geografia em duas turmas do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual do município de Natal/RN, assim como pela aplicação de questionários diagnósticos para o público discente, que nortearam o processo criativo do recurso. Assim, acreditamos que o jogo pode servir como uma ferramenta de aprendizagem importante para o ensino da ciência geográfica, auxiliando professores e alunos em suas construções conceituais e no desenvolvimento das suas habilidades em interpretar os diversos fenômenos cotidianos. Da mesma forma, esperamos que o jogo possa ser utilizado por professores de diferentes níveis de ensino, trazendo contribuições para a formação do raciocínio geográfico.


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  • The present study aims to create the game entitled "Exploring the Landscape", and its contributions to the teaching of geography. The proposal is a result of the teaching practices developed in 6th grade classes of elementary school II, and constitutes an innovative didactic resource in the teaching and learning process of geographic science. The theoretical assumptions surrounding the construction of this study and of the game are based on authors discussing the cartographic literacy process, the concept of landscape and its transformations over time, as well as using discussions about the theory of Significant Learning, theory of Multiple Intelligences, and the studies on the importance of the use of games as important didactic resources in the teaching of geography. Regarding the methodological procedures, the study and the game were preceded by bibliographical research, observations of geography classes in two classes of the 6th grade of Elementary School of a state public school in the city of Natal / RN, as well as by the application of diagnostic questionnaires for the student audience, who guided the creative process of the resource. Thus, we believe that the game can serve as an important learning tool for teaching geographic science, assisting teachers and students in their conceptual constructions and developing their skills in interpreting the various everyday phenomena. In the same way, we hope that the game can be used by teachers of different levels of education, bringing contributions to the formation of geographic reasoning.

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  • ROBERTO JOSÉ DE OLIVEIRA JUNIOR
  • O EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO (ENEM) E SUAS REPERCUSSÕES NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE GEOGRAFIA

  • Orientador : CELSO DONIZETE LOCATEL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CELSO DONIZETE LOCATEL
  • LENILTON FRANCISCO DE ASSIS
  • RAIMUNDO NONATO JUNIOR
  • Data: 24/11/2017

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  • Pensar em avaliação no ensino de Geografia também é pensar a docência e seus contextos socioeducativos, o que inclui considerar o espaço e a cultura escolar, o tempo e os sujeitos envolvidos nessa tessitura. Ao considerar os estudos a respeito da prática docente e avaliação da aprendizagem, o presente trabalho tem como objetivo analisar a influência do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) nos procedimentos de avaliação utilizados por professores de Geografia, em turmas concluintes do Ensino Médio de escolas públicas de Natal-RN. Para isso, o trabalho se fundamenta teoricamente em autores que estão na interface entre a Geografia, o ensino, e a educação, a exemplo de estudiosos como Santos (2006), Morin (2014), Cavalcanti (1998), Vesentini (2009/2013), Tardif (2002), Zabala (1998), Luckesi (2011) e Libâneo (2013). O estudo foi desenvolvido a partir de pesquisa exploratória realizada em cinco escolas públicas de Natal-RN, com participação de 5 professores de Geografia e 218 estudantes concluintes do Ensino Médio. Metodologicamente foi realizado levantamento de dados nos microdados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e, com a finalidade de definir o recorte empírico, foi utilizada a técnica da amostragem probabilística para escolha das escolas pesquisadas. Utilizamos a abordagem qualitativa para a coleta e tratamento dos dados, obtidos por meio de observação participante; uso de diário de campo; questionários aplicados com estudantes; entrevistas semiestruturadas com professores de Geografia; coleta e análise documental. O contato com o espaço escolar e os resultados obtidos mostraram que, com embasamento nos direcionamentos propostos pelo Novo ENEM, é possível se pensar em procedimentos e estratégias de avaliação mais contextualizadas com a realidade vivida nas escolas públicas. Todavia, constatou-se a existência de desafios consideráveis quando relacionamos a proposta de avaliação preconizada no Novo ENEM e os registros verificados nas escolas públicas participantes da pesquisa, assim como nos relatos expostos pelos estudantes e docentes dessas instituições.  Portanto, ações pedagógicas e de pesquisas, os quais busquem investigar os processos de avaliação no ensino e na aprendizagem de Geografia, são fundamentais, pois contribuem para reflexão crítica e direcionam/sensibilizam um processo formativo mais significativo de construção do conhecimento geográfico nas escolas de Educação Básica.

     


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  • Thinking about evaluation in Geography teaching is also thinking about teaching and its socio-educational contexts, which includes school culture and space, the time and those who are involved in this process. Considering the studies regarding to teaching practice and learning evaluation, this work aims to analyze the influence of the High School National Exam (ENEM) in the procedures of evaluation used by Geography teachers in senior high school classes in public schools of Natal, RN. Therefore, this work is theoretically based on authors who are at the interface between Geography, Teaching and Education, such as Santos (2006), Morin (2014), Cavalcanti (1998), Vesentini (2009/2013), Tardif (2002), Zabala (1998), Luckesi (2011) e Libâneo (2013). The study was developed from an exploratory survey conducted in five public schools of Natal, with the participation of 5 Geography teachers and 218 senior high school students. Methodologically, data collection was carried out in microdata of Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) and, for the purpose of defining empirical cut-off, it was used the probabilistic sampling technique for choosing the schools. Qualitative approach was used for the collection and processing of data, obtained through participant observation, field diary, questionnaires for the students, semi-structured interviews with the Geography teachers involved, collection and document analysis. The contact with school and the results obtained showed that, based on the guidelines proposed by the New ENEM, it is possible to think about evaluation procedures and strategies more contextualized with the reality lived in public schools. However, there were considerable challenges when we relate the proposal of the evaluation recommended by the New ENEM to the existent records in the participant public schools, as well as in the reports presented by the students and teachers of these institutions. Thus, pedagogical and research actions, which seek to investigate the processes of evaluation in the teaching and learning of Geography, are fundamental, for they contribute to critical thinking and lead / sensitize to a more meaningful formative process of Geographical knowledge construction in Basic Education schools.

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