Banca de QUALIFICAÇÃO: JANE CLAUDIA CABRAL BRAGELONE

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
ÉTUDIANTS: JANE CLAUDIA CABRAL BRAGELONE
DATE: 04/11/2016
TIME: 14:00
LOCAL: AUDITÓRIO DO DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA-DGE
TITRE:

ENSEIGNER GÉOGRAPHIE: SOMMAIRE CONCEPTUEL, RÉGLEMENTAIRE Et ATTITUDE

MOTS-CLÉS:

GÉOGRAPHIE DE L'ÉDUCATION

PAGES: 54
GRANDE SURFACE: Ciências Humanas
AREA: Geografia
SOUS-ZONE: Geografia Humana
SPÉCIALITÉ: Geografia da População
RÉSUMÉ:

Enseignement de la géographie marche un certain nombre de défis à relever son objectif de fournir une compréhension de la dynamique de l'espace géographique et la conception des actions citoyennes de cette connaissance. Les défis vont des conflits de la science elle-même, ainsi que le contexte de l'école, et les sujets concernés (étudiants et enseignants), parmi beaucoup d'autres. L'enseignement est pas une tâche facile, la marche est conflictuelle, il est souvent nécessaire, comme le dit Perrenoud (2001), «agir en urgence, décider dans l'incertitude"; et nous ne sommes pas toujours prêts. En fait, notre préparation est continue et compléter la pratique de la vie quotidienne. Certains problèmes sont toujours présents quand nous pensons que l'enseignement de tout sujet de l'école, ils sont à la base pour l'enseignement de la géographie réflexion, et souvent aussi dans la pratique des enseignants. Combien de fois, dans la profession enseignante déjà nous nous demandons: Qu'est-ce à enseigner? Et la façon d'enseigner? Peut-être que ce sont les premières questions et plus commun à effectuer par les enseignants. Alors, quelle est la raison d'insister sur un thème déjà abordé ainsi? Est-ce que quand même il n'y avait personne pour répondre à ces questions? En fait, oui, de nombreux chercheurs, les enseignants ont répondu, il y a même plusieurs études qui présentent des vues différentes sur le contenu à enseigner en géographie, et des méthodologies intéressantes qui facilitent l'apprentissage de ces contenus et explique comment enseigner. Cependant, les contextes sont différents, les parties concernées sont diverses, les environnements qui établit les relations d'apprentissage sont privées, chaque école, chaque classe, chaque enseignant nous donne un monde de possibilités de comprendre ce qu'il faut enseigner et comment l'enseigner. Donc, il est toujours important d'insister sur la question, parce que, ce que nous avons appris de l'expérience ou l'autre des réalités différentes, peut nous servir ou non, vous devez l'expérience dans la pratique, et il vient à la diversité de toute nouvelle expérience en classe est enrichissant. Ainsi, l'un de nos objectifs est aussi d'enrichir la pratique des enseignants Géographie de partage d'expériences. Le travail que nous proposons, 5 du point de vue des paramètres du programme national (PCN) pour l'enseignement primaire, qui fournit une proposition à notre première question: ce qu'il faut enseigner. Le document attire l'attention sur la nécessité d'enseigner contenus conceptuels, procéduraux et attitudes. L'idée du contenu, il ne se limite pas à la liste des matières à enseigner en géographie, mais à tout ce qui doit être appris, tant en termes cognitifs et en relation avec le développement des compétences et des attitudes essentielles pour la formation de l'étudiant répond aux compétences requises dans la société. Eh bien, ce sera notre point de départ pour étudier les différentes expériences dans l'enseignement de cette discipline, ou de chercher les expériences des enseignants une réponse ou réellement différentes possibilités à la question de la façon d'enseigner ces contenus. Le défi de ce travail est de réfléchir à l'enseignement des concepts, des procédures et des attitudes en géographie rattachant les recommandations du PCN à l'expérience de certains enseignants, qui travaillent dans les écoles publiques de Natal / RN. Alors que le PCN pour l'éducation élémentaire suggèrent que, dans la pratique de l'enseignement est considéré comme important pour l'apprentissage de ces différents types de contenu, et que le document est une référence nationale, comme l'enseignant peut répondre à cette proposition dans la pratique de l'enseignement de la géographie? Quelles stratégies peuvent être utilisées pour enseigner contenus conceptuels, procéduraux et attitudes en géographie? Quelles stratégies utilisées par les professeurs de géographie des écoles publiques de Noël contribuent à l'éducation sur ce sujet, comme suggéré par le PCN? PCN est toujours notre document de base1 et apporte des propositions importantes pour l'enseignement de la géographie, qui, ainsi que d'autres matières scolaires restent souvent l'objet de l'éducation dans le contenu conceptuel, l'accomplissement de la logique de l'école qui travaille à construire des connaissances. Le but de ce document est que l'enseignement des concepts, des procédures et des attitudes va juste montrer l'importance d'aller au-delà des connaissances théoriques, mais comprend également les compétences et les attitudes à l'école d'apprentissage.
Certains auteurs comme Zabala et Arnau (2010) et Perrenoud (2013) discuter de la façon de ces trois matières enseignées ainsi contribuer au développement des compétences à l'école, ce qui serait une alternative importante pour améliorer la qualité de l'éducation, en donnant un sens plus pratique ce que vous apprenez. Tout en reconnaissant l'importance de l'enseignement de ces trois éléments (concepts, procédures et attitudes), souvent, nous ne savons pas comment faire, comment apprendre à répondre à cette demande. Par conséquent, l'importance de ce travail, qui vise à fournir des stratégies méthodologiques utilisées dans l'enseignement de la géographie peut contribuer à l'enseignement de contenu conceptuel, procédural et des attitudes de guide les paramètres nationaux curriculaires pour l'enseignement primaire. De cet objectif, nous avons l'intention de caractériser d'abord l'enseignement de la géographie tenue dans les écoles publiques de l'Etat à Natal (RN); identifier la pratique des enseignants, des stratégies méthodologiques qui rendent les recommandations du NRP, en ce qui concerne l'enseignement de contenu conceptuel, procédural et d'attitude; et enfin, de systématiser les propositions méthodologiques observées établissant des corrélations avec la proposition de l'enseignement ciblé pour le développement des compétences. Pour comprendre les stratégies que les enseignants utilisent ceux-ci, il est important de comprendre quelles conditions vous sont donnés, qui est, ce que le contexte scolaire dans lequel il travaille. Par conséquent, une brève description des écoles étudiées sera faite, en particulier sur leurs difficultés et leurs potentialités. En outre, nous montrons que l'enseignant pense à l'enseignement de la géographie et des stratégies et des ressources pédagogiques font partie de leur pratique, selon les informations il a organisé des questionnaires. D'autre part, les aspects de la pratique de ces enseignants seront exposés, non seulement de ce qu'ils disent, mais aussi l'observation et la surveillance de leurs classes, afin que vous puissiez identifier le jour de stratégies pédagogiques qui contribuent pour l'apprentissage de ce type de contenu, dans le contexte de chaque réalité observée. Enfin, il y a la systématisation des actions de ces enseignants dans les propositions méthodologiques visant à enseigner des concepts, des procédures et des attitudes afin qu'ils puissent contribuer à la pratique des autres enseignants qui sont intéressés par le sujet, en plus, cette dernière étape une corrélation sera faite ces pratiques avec la proposition d'enseignement axés sur le développement des compétences, qui est aussi une orientation des documents qui guident l'éducation de base, et qui est, selon certains chercheurs, 7 directement liés aux concepts, compétences et attitudes de manière intégrée l'apprentissage. Ainsi, pour atteindre ces objectifs, il fallait d'abord étudier les RSP et l'analyse de la littérature sur le sujet. Cependant, pour la réalisation de ces résultats, certaines données ne peuvent être atteints dans les écoles avec leurs enseignants (comme). Il fallait donc, en principe, une enquête auprès des écoles publiques qui offrent l'enseignement primaire (dernières années) à Natal, pour mener des enquêtes avec des enseignants et des entrevues avec le personnel de la gestion de ces institutions afin de consolider la première partie de notre discussion, a ensuite présenté dans le premier chapitre à travers des graphiques. La base méthodologique pour le développement de la deuxième partie de ce travail, décrit ci-dessus, qui se concentre sur la pratique des enseignants, est toujours en cours, ce qui est le suivi périodique certains de ces enseignants dans leur milieu de travail, en observant la diversité des situations et des contextes dans lequel ils opèrent, afin d'identifier les différentes expériences dans l'enseignement de la géographie et les pratiques méthodologiques qui contribuent aux concepts d'enseignement logiques, des procédures et des attitudes. Ainsi, comme l'étape précédente, la dernière étape, qui est la systématisation des propositions méthodologiques observées, est également en cours, et ne peut être effectuée à partir du suivi hebdomadaire de ces enseignants, qui permettra de créer les conditions de systématiser les propositions éducatives fondées les expériences de ces professionnels les associant avec des références théoriques, ce qui se traduira par une série de suggestions pour d'autres enseignants intéressés par le thème.

MEMBRES DE LA BANQUE:
Presidente - 1777712 - ALESSANDRO DOZENA
Interno - 7346854 - JOSE LACERDA ALVES FELIPE
Externo ao Programa - 1810361 - PABLO SEBASTIAN MOREIRA FERNANDEZ