Banca de DEFESA: ADRIANA DO CARMO FERREIRA DOS SANTOS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : ADRIANA DO CARMO FERREIRA DOS SANTOS
DATA : 31/07/2026
HORA: 14:30
LOCAL: Auditório 01 do NEPSA II
TÍTULO:

POR UMA PEDAGOGIA TERRITORIALIZADA PARA A EJA: uma abordagem sistêmica e holística para reconfigurar a formação de jovens e adultos no Município de Natal.

PALAVRAS-CHAVES:

territorialização da educação; teoria sistêmica e holística; educação de jovens e adultos; objetivos de desenvolvimento sustentável; justiça social

PÁGINAS: 145
RESUMO:

Este estudo analisa o potencial da Pedagogia da Territorialização da Educação (Ramalho et al, 2026) como uma possibilidade teórico-metodológica capaz de contribuir com a formação equitativa e inclusiva de jovens e adultos no contexto da Rede Municipal de Ensino de Natal, Rio Grande do Norte. A pesquisa resgata as orientações dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da UNESCO (ODS 4 e 18) a serem discutidos em diálogo com a categoria Territorialização da Educação, norteando o objetivo geral do estudo: desenvolver e sistematizar colaborativamente uma proposta didático-pedagógica que favoreça a inclusão, equidade, permanência e bom desempenho escolar de estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), na Rede Municipal de Ensino de Natal, RN, em consonância com fundamentos e conceitos teóricos e metodológicos da Territorialização da Educação e os ODS 4 e 18. Parte-se do pressuposto de que os processos educacionais devem considerar as singularidades históricas, sociais, culturais e territoriais dos sujeitos da EJA, de modo a combater desigualdades estruturais, em especial as de natureza social, racial, territorial (Arroyo, 2005, 2023; Santos, 2007), cognitivas relacionadas às aprendizagens e dimensões aportadas pelos ODS 4 e 18.ATerritorialização da Educação, segundo Ramalho et al (2026) é uma abordagem teórica e epistemológica que permite compreender, integrar e potencializar as múltiplas dimensões do território, quais sejam, sociais, culturais, econômicas, políticas e ambientais como referência estruturante para o planejamento, a gestão e a prática pedagógica, de modo a garantir aprendizagens contextualizadas, justiça educativa e desenvolvimento humano sustentável. Esses conceitos são tomados como eixos estruturantes de uma proposta pedagógica que vise superar os desafios da evasão, da reprovação e da limitada participação dos estudantes de EJA no seu processo escolar, alinhando-se aos princípios de justiça social e ao direito à educação de qualidade para todos, conforme preconizado pelos documentos oficiais (MEC/Brasil) e os ODS UNESCO. Com base em uma abordagem complementar- qualitativa e quantitativa, (Minayo, 2016; Gamboa, 1995; Moreira; Caleffe, 2008), a metodologia envolve análise documental, questionário e entrevista semiestruturada visando identificar a percepção e as expectativas de estudantes decorrentes das experiências vivenciadas como alunos participantes, egressos e desistentes em uma escola municipal da EJA, em Natal.A pesquisa propõe, ainda, uma contribuição prática ao sugerir, por meio dos assessores pedagógicos, coordenadores pedagógicos e professores, sujeitos indiretos do estudo, encaminhamentos que favoreçam a incursão de novas referências aos projetos político-pedagógicos comprometidos com a realidade dos sujeitos da EJA. A pesquisa foi submetida à apreciação do Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) e aprovada por meio do Parecer nº 7.881.530, assegurando o respeito à dignidade, à autonomia, à confidencialidade dos participantes e à integridade ética e científica do estudo.

MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - ADRIANA VALERIA SANTOS DINIZ - UFPB
Externa à Instituição - ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE - UFS
Presidente - ***.047.594-** - BETANIA LEITE RAMALHO - UFRN
Externo ao Programa - 1222065 - GUILHERME MENDES TOMAZ DOS SANTOS - nullInterno - 3280986 - WALTER PINHEIRO BARBOSA JUNIOR