Banca de DEFESA: RHEBECCA SAMILLY TINOCO BARRETO

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : RHEBECCA SAMILLY TINOCO BARRETO
DATA : 27/02/2028
HORA: 14:00
LOCAL: Webconferência
TÍTULO:

UMA PESQUISA COLABORATIVA COM PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA SOBRE AS IMPLICAÇÕES DA PSICOLOGIA EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE

 

PALAVRAS-CHAVES:

Psicologia Educacional; Formação docente; Prática docente; Psicologia Histórico-Cultural.

 

PÁGINAS: 228
RESUMO:

A presente pesquisa insere-se no âmbito da formação docente, compreendida como um processo
complexo, dinâmico, contínuo e inacabado, que envolve desenvolvimento cultural, pessoal e
profissional em uma perspectiva reflexiva. Nesse processo, a Psicologia Educacional destaca-se
como uma área do conhecimento que, em articulação com outros campos de saberes, fundamenta
a formação e prática docente ao oferecer subsídios teórico-práticos essenciais à atuação
profissional do professor. Reconhecida como basilar para a docência por produzir abordagens
psicológicas que circundam a educação, a Psicologia Educacional constitui o objeto central deste
estudo, cujo objetivo é investigar as implicações da Psicologia Educacional e dos conhecimentos
da área na formação e prática docente. Para tanto, este estudo fundamenta-se na Psicologia
Histórico-Cultural, com ênfase nas contribuições de Vigotski, e na literatura recente acerca das
implicações da Psicologia Educacional para a docência. Caracteriza-se enquanto uma
investigação de natureza qualitativa, ancorada nos princípios da pesquisa colaborativa, que
privilegia práticas investigativas democráticas e espaços dialógicos que produz novos
conhecimento ao que integrar professores e pesquisadores, em direção à reflexão crítica e
coletiva mediante a partilha de experiências e vivências pessoais e profissionais, articulando
conhecimentos teóricos e os saberes da prática. Nesse caso, a pesquisa materializou-se por
intermédio da realização de dois grupos colaborativos, cada um deles com quatro encontros,
contando com a participação de 15 professoras formadas em Pedagogia, atuantes de uma escola
de Educação Infantil da rede municipal de ensino de Parnamirim, no Rio Grande do Norte. Os
dados levantados foram submetidos à Análise de Conteúdo de Bardin, organizados em categorias
de análise construídas a posteriori, considerando as reflexões e discussões dos grupos as quais
revelam as concepções docentes sobre o objeto investigado, cujos resultados evidenciam: (1) (1)
os grupos colaborativos foram essenciais no processo de construção do presente estudo,
constituindo-se como um espaço de reflexão, partilha e produção de novos conhecimentos à
respeito da temática investigada, favorecendo o desenvolvimento pessoal e profissional das
professoras; (2) as trajetórias formativas e profissionais docentes, as quais são atravessadas pelas
experiências sociais e vivências pessoais, pelas condições concretas da realidade da profissão
docente e pelas relações estabelecidas no contexto escolar, repercutem diretamente na produção
de sentidos e no reconhecimento da pertinência da formação docente e da Psicologia Educacional; (3) a Psicologia Educacional foi amplamente reconhecida pelas professoras participantes como uma área de saber que produz os saberes necessários à docência, assumindo um lugar de centralidade tanto nas suas trajetórias formativas, como para o desenvolvimento de suas práticas docentes, apontando ainda a existência de fragilidades nos modos como esta área se apresenta nos cursos de formação docente; (4) as concepções de ensino e aprendizagem das professoras são marcadas por uma compreensão relacional e dialética, na qual esses processos são contínuos e potencializados socialmente. Concluímos que a Psicologia Educacional é reconhecida pelas professoras como fundamental para a docência, por subsidiar a compreensão dos processos de ensino, aprendizagem e desenvolvimento infantil. Entretanto, os dados apontam a necessidade de fortalecer sua presença na formação inicial da professores, ampliando carga horária e discussões articuladas à realidade escolar, de modo a promover uma formação docente mais consistente, crítica e intencional.

 

MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES - IFRN
Externa à Instituição - ANTONIA MAIRA EMELLY CABRAL DA SILVA VIEIRA - UERN
Presidente - 2621064 - CYNARA TEIXEIRA RIBEIRO
Externa ao Programa - 1645274 - DANIELLE OLIVEIRA DA NÓBREGA - nullInterna - 3063485 - KATIA REGINA LOPES COSTA FREIRE