Banca de DEFESA: ANDRE MONTEIRO MORAES

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
STUDENT : ANDRE MONTEIRO MORAES
DATE: 31/01/2025
TIME: 14:00
LOCAL: ppged
TITLE:

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KEY WORDS:

Contrarreforma educativa. Nueva Escuela Secundaria. Educación Profesional. Pernambuco.

PAGES: 192
BIG AREA: Ciências Humanas
AREA: Educação
SUMMARY:

En el Estado de Pernambuco, la reformulación curricular de la Enseñanza Media pretende responder al deseo de la juventud, articulándose con los pilares de la investigación, el trabajo, la innovación crítica, el compromiso social y garantizando oportunidades de vida para los estudiantes pernambucanos y contribuyendo a una vida más justa. Sociedad solidaria, solidaria y fraterna (Pernambuco, 2021). Sin embargo, a partir de la dualidad histórica de la Educación Profesional y de la narrativa del Currículo de la Nueva Escuela Secundaria de Pernambuco, es necesario comprender las medidas adoptadas por el Estado para promover los cambios propugnados por la contrarreforma considerando la formación profesional, escolar la infraestructura, la continuación de la formación de los docentes, las condiciones de trabajo, el proceso de organización y la provisión de componentes curriculares. Para nuestro campo de estudio, es necesario problematizar, ante este escenario, ¿cuál es el movimiento desencadenado por la educación profesional en las Escuelas Técnicas del Estado de Pernambuco en relación a la implementación de la Reforma de la Educación Secundaria (Ley nº 13.415/2017)? Para responder a esta pregunta, el Objetivo General es: Analizar la formación profesional en las Escuelas Técnicas del Estado de Pernambuco como resultado de la Contrarreforma de la Educación Secundaria con miras a la implementación de la Ley nº 13.415/2017, y como Objetivos Específicos : Identificar la relación entre el modo de producción capitalista y la política educativa; Identificar las repercusiones del neoliberalismo en la política de educación profesional en el escenario brasileño y su construcción política ideológica después de la Constitución Federal de 1988; y Analizar las determinaciones de la contrarreforma en las Escuelas Técnicas del Estado de Pernambuco a partir de las medidas adoptadas por el Estado en cumplimiento de la Ley nº 13.415/2017. A la hora de comprender nuestro camino metodológico, nuestra investigación es de carácter cualitativo, basada en categorías del materialismo histórico dialéctico: contradicción y totalidad. Los principales debates captados son aquellos en la literatura sobre la devaluación de la educación, especialmente la educación profesional, con la Nueva Educación Secundaria, reflejo de medidas neoliberales. Para ello, utilizamos varios autores en el ámbito de la perspectiva crítica para abordar el sistema actual y sus crisis a través de Marx (2019), la obra, con Ricardo Antunes (2017), la formación profesional de Gaudêncio Frigoto y Marise Ramos (2023). y el escenario brasileño a través de Florestan Fernandes (2009) y Carlos Nelson Coutinho (2012), entre otros. Para lograr esto, nuestro camino metodológico fue el análisis de la nueva legislación de Educación Secundaria, el Currículo de Pernambuco para la Educación Secundaria y la comprensión de lo que se implementó para quienes están en la base de la escuela (gerentes, profesores y estudiantes) a través de la aplicación de un cuestionario a través de Google Forms. Para responder a lo que se plantea para la Educación Profesional con los cambios en los últimos años de la Educación Básica, sostenemos que la Nueva Escuela Secundaria, al flexibilizar los planes de estudio y acercar la formación escolar a las exigencias del mercado laboral, no logra atender los intereses de los estudiantes y su aplicación ha generado desafíos, como la desigualdad en el acceso a los Itinerarios Formativos y la falta de preparación docente, comprometiendo la equidad y calidad de la enseñanza. Con esto, concluimos que el retroceso que rodearon los cambios abruptos en los Últimos Años de la Educación Básica y Profesional en el Estado, así como las determinaciones de este proceso, configuraron un escenario pasivo para la clase trabajadora, intensificando la precariedad de la formación humana y teniendo la contrarreforma como elemento central de la devaluación de la educación profesiona

COMMITTEE MEMBERS:
Interno - ***.871.164-** - AVELINO ALDO DE LIMA NETO - IFRN
Presidente - 2310142 - AZEMAR DOS SANTOS SOARES JUNIOR
Externa à Instituição - BÁRBARA DA ROCHA FIGUEIREDO CHAGAS
Interna - 1131585 - PATRICIA IGNACIO
Externo à Instituição - VÂNIA CRISTINA DA SILVA