Banca de DEFESA: JOYCE MARIANA ALVES BARROS

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : JOYCE MARIANA ALVES BARROS
DATA : 31/01/2025
HORA: 14:30
LOCAL: Departamento de Educação Física - sala 06
TÍTULO:

A EDUCAÇÃO EM UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA NOS ESPAÇOS FORMATIVOS DE DIÁLOGO COMPARTILHADO: OS PROFESSORES DO NEI CAP/UFRN E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM EVIDÊNCIA

PALAVRAS-CHAVES:

Formação de Professores; Inclusão; Interdisciplinaridade; Escola; Educação Inclusiva.

PÁGINAS: 283
RESUMO:

A promoção de uma educação inclusiva é um desafio constante para o profissional da Educação Básica, visto que são muitos os atores envolvidos nas decisões escolares, e a necessidade de um diálogo efetivo se faz caminho para concretizar ações significativas que proporcionem a toda comunidade escolar fazer parte deste processo. Neste período de (pós) pandemia, os avanços e recuos provocados pelas modalidades de ensino presencial, remoto e híbrido permitiram uma reflexão mais desvelada sobre a problematização de aspectos como Inclusão, Formação de Professores e Interdisciplinaridade. Na construção de uma formação na perspectiva inclusiva, a participação da comunidade escolar na legitimidade da Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) é um ponto importante a ser considerado. Essas reflexões iniciais direcionaram nossa investigação à seguinte problemática: “Como os professores definem, a partir de suas vivências, uma formação em uma perspectiva inclusiva?”, com base na Pesquisaação Colaborativa. Mobilizados por esta pergunta, definimos como objetivo geral “Problematizar a formação de professores na construção de uma prática pedagógica em uma perspectiva inclusiva na infância”. Além disso, elencamos como objetivos específicos analisar a estrutura e as necessidades docentes na consolidação da formação de professores em uma perspectiva inclusiva; e propor/aplicar/avaliar uma construção coletiva de ação formativa em uma perspectiva inclusiva, considerando as vivências dos docentes do NEI CAp/UFRN, o contexto (pós) pandemia Covid-19 e o diálogo com outros atores da inclusão escolar. A presente pesquisa propõe-se a investigar os professores efetivos do NEI CAp/UFRN que atuaram durante o período de (pós) pandemia na Educação Infantil e/ou Anos iniciais do Ensino Fundamental. A execução da análise foi dividida em quatro momentos: 1) Aplicação de questionário; 2) Elaboração do plano de trabalho; 3) Encontros formativos e 4) Entrevista Coletiva. O desenvolvimento dos encontros formativos contou com a colaboração dos próprios participantes e demais atores da inclusão escolar, na expectativa de provocar, a partir de uma epistemologia da prática pedagógica, processos coletivos em uma perspectiva inclusiva. No total, aconteceram cinco encontros formativos que consideraram aspectos organizacionais, didáticos, metodológicos e conceituais, dos quais quatro foram intervenções remotas e somente uma presencial, com os seguintes temas: 1) Problemas emergentes e possíveis encaminhamentos; 2) lugar de fala dos atores envolvidos; 3) Organização didática e crianças NEE; 4) Movimento curricular, e 5) Domínio de instrumentos para aprimorar a prática pedagógica. Inicialmente, esses momentos foram ofertados apenas para os participantes das etapas anteriores da pesquisa, mas ao longo dos planejamentos, a participação de outros grupos da escola foi determinante, como os técnicos e bolsistas. Assim, toda a equipe do NEI CAp/UFRN foi convidada a participar e contribuir com o processo colaborativo de formação. Após o término das intervenções, com a entrevista coletiva, foi perceptível a importância de espaços de diálogo compartilhado de maneira colaborativa para efetivar a educação em uma perspectiva inclusiva. Por fim, concluímos que a formação de professores (colaborativa) é um caminho exitoso para promover uma educação de perspectiva inclusiva, legitimando a prática pedagógica em espaços de diálogo compartilhado, e provocando o espaço escolar a questionar sua própria prática, além de sinalizar a interdisciplinaridade e a colaboração enquanto potenciais elementos deste cenário. Identificamos que provocar rupturas e permitir a liberdade de construção de diálogo é uma oportunidade de ampliar o olhar para as questões da inclusão. Nesse caso, incluir os marcadores sociais no debate foi uma oportunidade de aproximar os resultados desta investigação a conceitos como a interseccionalidade, provocando movimentos interessantes e futuras agendas de pesquisa que pautem a formação de professores em uma perspectiva inclusiva a partir das contribuições do diálogo coletivo.

MEMBROS DA BANCA:
Interna - 3144003 - GESSICA FABIELY FONSECA
Externo à Instituição - HUDDAY MENDES DA SILVA - URCA
Interno - 1149574 - JEFFERSON FERNANDES ALVES
Presidente - 1714249 - MARIA APARECIDA DIAS
Externa à Instituição - MICHELE PEREIRA DE SOUZA DA FONSECA - UFRJ
Interna - 1756133 - RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
Externo à Instituição - Roseli Belmonte Machado - UFRGS