Banca de DEFESA: CAMILA RODRIGUES DOS SANTOS

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: CAMILA RODRIGUES DOS SANTOS
FECHA: 28/02/2023
TIEMPO: 13:00
LOCAL: Plataforma de webconferência (online)
TÍTULO:

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CONTRASEÑAS:

formación continuada; representaciones sociales; ser profesor.

PÁGINAS: 322
GRAN ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMEN:

Investigar los aportes de los estudios de la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) para la práctica docente tiene como base epistemológica la concepción de que el conocimiento es una construcción humana a partir de la visión individual y colectiva de un grupo específico, en una organización social dada, y de las marcas históricas de este grupo y de sus miembros individualmente. Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo analizar la representación social de un grupo de profesores sobre el "ser profesor", a partir de la interfaz entre la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) y la representación del propio grupo como fenómeno social y sus implicaciones en el "hacer docente". Esta investigación nació de estudios desarrollados en iniciación científica, durante la participación en Proyectos de Investigación de la línea "Educación, Representaciones y Formación Docente", vinculados al Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte (UFRN). También contribuyeron al estudio las investigaciones sobre la formación docente, las políticas públicas educativas y la práctica docente, junto con el supuesto de que los estudios sobre la TRS revelan un conocimiento de la investigadora sobre sí misma como "ser docente". Tales conocimientos aportaron cambios en su enseñanza y, por ello, el escrito es de inspiración autoetnográfica. Para el desarrollo de la investigación, se utilizó el siguiente soporte teórico y metodológico: la TRS, defendida por Moscovici (1961), Jodelet (2001, 2011) y Sá (1996, 1998); la Teoría del Núcleo Central (TNC), elaborada por Abric (1996, 1998) y abrazada por Melo (2009, 2022); y la Filosofía de la Educación de Freire (1979, 1997, 2000, 2019). En la revisión de literatura y estado del arte, de las investigaciones sobre el tema propuesto, en el Banco de Tesis y Disertaciones Capes/MEC, se notó la ausencia de estudios sobre este tema, señalando que la proposición de esta investigación es innovadora y puede contribuir para repensar la formación de profesores. Considerando que el grupo investigado participó activamente en la producción de conocimiento para este estudio, entendemos que se trata de una investigación-acción en TRS. Así, el camino metodológico implicó visitas a los tres ámbitos que constituyen el locus de la investigación, representados por 12 profesores de una Institución Municipal de Educación y 16 profesores de una Institución Federal de Educación, ambas en Brasil; y 17 profesores de un Centro Público de Educación en España. La construcción de datos se realizó mediante la Técnica de Asociación Libre de Palabras (TALP) y un cuestionario socioeconómico con profesores de los primeros cursos de Educación Primaria. Tras el análisis de los datos, se decidió volver a los campos y realizar Encuentros Dialógicos Reflexivos (EDR) con los tres grupos, formados por 5 profesores de cada institución de Brasil y 3 profesores del Centro Educativo de España. Para el análisis y la interpretación de la información generada se asumió una perspectiva cualitativa. En la primera fase, los datos del TALP se analizaron basándose en el Sistema de Espiral Representacional (SER) y el Análisis de Contenido (BARDIN, 2011). Se realizaron los pasos de categorización, descripción e interpretación, trabajando con el criterio semántico y priorizando el análisis temático, que investiga los núcleos de significado que constituyen la comunicación a través de la observación de temas dentro del Enfoque Estructural de la TNC (ABRIC, 1996, 1998). En la segunda fase, se analizaron los datos obtenidos con las ERD mediante la descripción de las reuniones y la triangulación de esta información con la fundamentación teórica. Los resultados revelan que esta investigación plantea una nueva mirada a la formación del profesorado en su relación con la práctica, que parte de la dimensión simbólica relativa a la TRS y aporta subsidios para la promoción de debates que permitan repensar los cursos de formación inicial del profesorado y los cursos de formación continuada, así como el (re)pensamiento del hacer docente.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Interno - 926826 - ADIR LUIZ FERREIRA
Externa à Instituição - ANTONIA MAIRA EMELLY CABRAL DA SILVA VIEIRA - UERN
Interna - 2621064 - CYNARA TEIXEIRA RIBEIRO
Externa à Instituição - DANIELLE OLIVEIRA DA NÓBREGA - UFAL
Presidente - 3465197 - ELDA SILVA DO NASCIMENTO MELO
Externo à Instituição - JOSÉ BELTRÁN LLAVADOR - UV
Interna - 349752 - ROSALIA DE FATIMA E SILVA