Banca de DEFESA: ANGELICA EMYLY PEREIRA FIDELIS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : ANGELICA EMYLY PEREIRA FIDELIS
DATA : 27/11/2025
HORA: 09:00
LOCAL: Virtual
TÍTULO:

SEQUÊNCIA DIDÁTICA EM CONTEXTO INCLUSIVO: CONSTRUÇÕES

COLABORATIVAS NO ENSINO

MÉDIO

PALAVRAS-CHAVES:

 

Palavras chave: Educação Especial. Ensino Médio. Transtorno do Espectro Autista.
Colaboração. Sequência Didática.

 

PÁGINAS: 176
RESUMO:

Este trabalho foi desenvolvido na linha de pesquisa Processos de Ensino e
Aprendizagem na perspectiva da Educação Especial do Programa de Pós-
graduação em Educação Especial (PPGEEsp) da Universidade Federal do Rio
Grande do Norte (UFRN), tendo como objetivo geral analisar o desenvolvimento de
uma sequência didática nas aulas de Biologia considerando a presença de um
estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e como objetivos específicos,
planejar sequência didática para o ensino de biologia com base na perspectiva das
metodologias ativas, considerando as necessidades específicas de um estudante
com TEA em colaboração com os professores participantes, elaborar estratégias e
recursos para o ensino da biologia de forma colaborativa com os professores
participantes, aplicar uma sequência didática em uma turma de ensino médio,
considerando as necessidades específicas de um estudante com TEA em
colaboração com os professores participantes, analisar a participação e o
desempenho do estudante com TEA no contexto da aplicação da sequência didática
e discutir a pertinência das metodologias ativas e colaborativas no contexto da
educação inclusiva. A abordagem metodológica constitui-se de pesquisa qualitativa,
tendo como metodologia o estudo de caso colaborativo com características da
pesquisa na prática docente, entrelaçando ainda a técnica da observação
participante. Participaram do estudo um professor de biologia e duas professoras de
educação especial. Para a coleta de dados foram utilizados questionários,
entrevistas abertas e diário de campo. Os dados foram analisados a partir dos
pressupostos teóricos de Bardin com base nas seguintes categorias: Concepção de
educação especial da instituição lócus da pesquisa, Caracterização dos
participantes da pesquisa, A colaboração como marco divisor no planejamento
pedagógico, Oportunidades de aprendizagem para o aluno com TEA: caminhos para
um ensino inclusivo e equitativo, Percepção dos professores acerca da prática
pedagógica, Desempenho do estudante na sequência didática. Como produto
educacional elaboramos um guia didático, com o objetivo de oferecer uma
sequência didática com sugestões de atividades, recursos visuais e metodologias
que tornem o estudo das plantas mais envolvente e acessível, estimulando a
participação ativa de todos os estudantes, inclusive aqueles com TEA. O estudo
revelou que é possível ofertar acesso ao currículo comum para todos os estudantes,
considerando as necessidades do aluno com TEA em contexto de sala de aula, a
partir da organização do ensino de forma colaborativa entre educação especial e
ensino comum, utilizando-se de metodologias ativas, recursos concretos, visuais e
palpáveis, além de experiências práticas no laboratório de biologia.

 

 

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1756133 - RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
Interna - ***.422.544-** - LISIE MARLENE DA SILVEIRA MELO MARTINS - UFPB
Externa à Instituição - MARCIA TORRES NERI SOARES - UFRN