Dissertações/Teses

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2024
Dissertações
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  • JULIO CESAR LIMA DA ROCHA
  • GUIA ORIENTADOR PARA ACESSIBILIDADE COMUNICACIONAL NA TELEVISÃO UNIVERSITÁRIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
     
  • Orientador : ELIZABETH ROMANI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDUARDO CARDOSO
  • ELIZABETH ROMANI
  • JEFFERSON FERNANDES ALVES
  • KATIENE SYMONE DE BRITO PESSOA DA SILVA
  • Data: 15/03/2024

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  • O presente estudo tem por objetivo geral desenvolver orientações básicas para elaboração de produtos audiovisuais acessíveis para pessoas com deficiência visual, auditiva e pessoas Surdas no contexto da Televisão Universitária da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (TVU/UFRN), a partir de recomendações compiladas e a colaboração dos sujeitos implicados na pesquisa. Como objetivos específicos propõe-se identificar orientações sobre o uso dos recursos para tradução audiovisual acessível empregados em emissoras de televisão pública; sensibilizar por meio de oficinas os agentes implicados diretamente na rotina operacional de produções audiovisuais da TVU/UFRN quanto à acessibilidade comunicacional e os direitos da pessoa com deficiência; e, produzir de forma coletiva um guia orientador, em formato de documento digital, para produção audiovisual acessível na TVU/UFRN. A pesquisa qualitativa de natureza exploratória de um estudo de caso parte de um levantamento das referências existentes em parâmetros do uso da Tecnologia Assistiva para televisão. Entre as referências evidenciam-se, a NBR 15290/2005, da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), sobre acessibilidade na televisão, o Guia para Produções Audiovisuais Acessíveis (2016), da Agência Nacional do Cinema (Ancine), e os modelos utilizados nos setores de Acessibilidade das emissoras públicas: TV Cultura e TV Aparecida. Para alcançar os objetivos, realizou-se oficinas de sensibilização em um Curso de Extensão denominado “Pensando Acessibilidade Comunicacional na TVU/UFRN” para 15 servidores e bolsistas da emissora pública, tendo por ministrantes profissionais com e sem deficiência que possuem experiência em recursos de Tradução Audiovisual Acessível. A partir das experiências vivenciadas e sugestões coletadas propôs-se a construção coletiva de um guia orientador que possa ser uma ferramenta para nortear a implantação de um modelo referencial de fluxo de produção e possibilitar a criação de um setor de Acessibilidade na TVU/UFRN. Espera-se contribuir com a instauração da cultura da acessibilidade observando os direitos da pessoa com deficiência visual e de pessoas Surdas e ensurdecidas e se orientando pela possibilidade de uma prática acessível e transversal no contexto dessa emissora pública universitária.



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  • The present study has the general objective of developing basic guidelines for accessible audiovisual production for people with visual and hearing impairments, in the context of the University Television of the Federal University of Rio Grande do Norte (TVU/UFRN), based on recommendations compiled and the collaboration of the subjects involved in the research. As specific objectives, we propose to identify guidelines on the use of resources for accessible audiovisual translation used in public television stations, Audiodescription (AD), Subtitling for the Deaf and Deaf (LSE) and Janela de Libras; raise awareness through workshops of agents directly involved in the operational routine of TVU/UFRN's audiovisual productions regarding communication accessibility and the rights of people with disabilities; and propose a protocol of good practices, in ebook format, for accessible audiovisual production at TVU/UFRN. The exploratory qualitative research of a case study, starts from a survey of the existing references in parameters of the use of Assistive Technology for television. Among the references are the Guide for Accessible Audiovisual Productions (2016), by the National Film Agency (Ancine), and the protocols used in the Accessibility sectors of public broadcasters: TV Cultura and TV Aparecida. We propose workshops with the subjects involved in the operational routine of TVU/UFRN to raise awareness about the issue of disability and accessibility resources for a collaborative construction of a protocol that can be a tool to guide the implementation of a reference model to develop a sector of Accessibility at TVU/UFRN. It is expected to contribute to the establishment of a culture of accessibility, observing the rights of people with visual impairments and deaf and deaf people, and guided by the possibility of an accessible and transversal practice in the context of this public TV.

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  • ROZANA RAMOS NEVES
  • ESTRATÉGIAS DE ENSINO: POSSIBILIDADES PARA A APRENDIZAGEM DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA


  • Orientador : JACYENE MELO DE OLIVEIRA ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • VANESSA CRISTINA PAULINO
  • ADRIANE CENCI
  • ELIZABETH ROMANI
  • JACYENE MELO DE OLIVEIRA ARAUJO
  • KATIA REGINA LOPES COSTA FREIRE
  • MARISTELA DE OLIVEIRA MOSCA
  • Data: 21/03/2024

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  • O presente estudo tem como objetivo geral analisar as estratégias de ensino utilizadas no processo de aprendizagem de uma criança com deficiência múltipla, e como objetivos específicos: identificar e descrever essas estratégias nos anos iniciais do Ensino Fundamental, investigar como se deu a mediação que os professores descreveram para identificá-las e – a partir de uma pesquisa documental qualitativa com metodologia baseada na análise de conteúdo de Bardin – elaborar um guia educacional para auxiliar nos processos de  aprendizagem dessas crianças em salas de aula comuns. A pesquisa foi embasada no estudo de quinze relatórios e da proposta pedagógica da escola, a partir da descrição feita pelos professores da evolução da aprendizagem de uma criança que cursou (de 2016 a 2020) os anos iniciais do Ensino Fundamental  no Núcleo de Educação da Infância do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEI-CAp/UFRN). Trata-se de uma criança com deficiência múltipla sensorial e surdez profunda, diagnosticada com quadro de meningoencefalite e Transtorno do Espectro Autista (TEA). É válido ressaltar que a temática da escolarização de crianças com deficiência múltipla ainda é escassa de estudos no cenário nacional e internacional. Na análise documental, reunimos os relatórios e a proposta pedagógica da escola, fizemos uma leitura flutuante do material  (dividindo por ano de ensino) e organizamos a proposta em três momentos: Tipologia de Colégio de Aplicação, Currículo e Organização Pedagógica. Posteriormente, realizamos a análise das estratégias de ensino, tendo como referencial preponderante a perspectiva histórico-cultural – pela proficuidade dos conceitos que apresenta sobre as questões relacionadas à aprendizagem, em especial quando o desenvolvimento das pessoas ocorre de maneira específica, conforme postulado por Vygotsky (2022) – em interface com os pressupostos da concepção de ensino de Freire (1997), num movimento constante de construção e reconstrução do objeto do conhecimento. Realizamos também uma reflexão acerca das produções científicas relacionadas à deficiência múltipla no campo educacional. Os resultados da investigação apontam que as estratégias de ensino, quando levam em consideração a necessidade educacional específica da criança, possibilitam avanços significativos na sua aprendizagem. A pesquisa possibilitou a produção do guia educacional “Estratégias de Ensino para Crianças com Deficiência Múltipla” e indicou a importância da publicação de materiais empíricos produzidos nas escolas para contribuir na elaboração de estratégias mais inclusivas para esse tipo de deficiência. 



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  • The desire to research the learning process of students with multiple disabilities
    arose during my journey as an educator, observing the work of other educators
    in ordinary classrooms. From my experiences, the general objective of this
    research is to describe the teaching strategies in the learning process of a
    student with multiple disabilities, in the early years of Elementary School. The
    scarcity of theoretical references marks the importance of the study. There is
    also a diversity of interpretations and nomenclatures in studies on the subject,
    which makes the study difficult. This research deals with a qualitative and
    descriptive approach. To collect data for this research, reports on the learning of
    a student with multiple disabilities from an application school will be consulted
    and analyzed, in addition to the school's pedagogical proposal. It is configured,
    therefore, as a case study of documentary type. After systematizing the data, an
    Educational Product will be elaborated on form of an e-book that can contribute
    to the pedagogical work of other education professionals in the care of children
    with multiple disabilities.

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  • JULIANA KARLA DIONISIO DOS SANTOS
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    INCLUSÃO DE DOCENTES COM DEFICIÊNCIA PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE: ORIENTAÇÕES E ENCAMINHAMENTOS INSTITUCIONAIS
     
     
     
     
     
  • Orientador : KATIENE SYMONE DE BRITO PESSOA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FLAVIA ROLDAN VIANA
  • FRANCISCO RICARDO LINS VIEIRA DE MELO
  • KATIENE SYMONE DE BRITO PESSOA DA SILVA
  • LISIE MARLENE DA SILVEIRA MELO MARTINS
  • Data: 27/03/2024

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  • A presente pesquisa versa por apresentar discussões a respeito da orientação institucional para recepção das pessoas com deficiência aprovadas em concursos para carreira docente do quadro permanente da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). A investigação teve como proposta trazer à discussão dos seguintes pontos: Como os servidores docentes com deficiência têm sido recepcionados no seu ambiente de trabalho na UFRN?; Quais os procedimentos institucionais nesta recepção?; O que se pode fazer para ampliar a inserção efetiva deste servidores na Instituição? Para responder aos questionamentos, temos como objetivo geral analisar o processo de inclusão, especificamente na garantia de acessibilidade, do servidor docente com deficiência no ambiente de trabalho na UFRN; e como objetivos específicos, I- Investigar os procedimentos institucionais de orientação no processo de inclusão e condições de acessibilidade dos docentes com deficiência na UFRN; II - Averiguar a existência de ações que promovam a inclusão e a garantia de acessibilidade do servidor docente com deficiência na UFRN, e por fim III - Elaborar um guia de orientação institucionais para a inclusão e garantia de acessibilidade do servidor docente com deficiência no ambiente de trabalho. Para realização do estudo proposto, o percurso metodológico se delineou por meio de uma abordagem qualitativa, através de Estudo de Caso. Para construção dos dados foi utilizada a pesquisa documental e aplicação de google forms direcionado a gestores envolvidos com o processo de entrada e acompanhamento do servidor docente na UFRN. Os resultados ampontaram para uma preocupação institucional na existência de uma política interna de inclusão, bem como de procedimentos quanto a recepção e encaminhamentos do servidor docente na UFRN. Em relação a acessibilidade evidencia-se que se requer maior atenção. O guia elaborado pode contribuir para  especificidades do ambiente organizacional da UFRN. Os resultados deste estudo podem contribuir para aperfeiçoar os processos institucionais para inclusão de novos servidores docentes com deficiência.

     
     
     
     
     

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  • SIMONE PATRICIA SOARES DE SOUZA
  • O Estágio Supervisionado no Curso de Letras: Libras/Língua Portuguesa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte: O que dizem os alunos Surdos?

  • Orientador : PEDRO LUIZ DOS SANTOS FILHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • JANAÍNA AGUIAR PEIXOTO
  • PEDRO LUIZ DOS SANTOS FILHO
  • Data: 27/03/2024

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  • O presente trabalho intitulado O Estágio Supervisionado no Curso de Letras - Libras/Língua Portuguesa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte: O que dizem os alunos Surdos? Tem como objetivo geral analisar aspectos referentes aos processos de aprendizagem no decorrer dos Estágios Supervisionados do curso de Letras: Libras/Língua Portuguesa da UFRN. A pouca quantidade de publicações na área sobre Estágio Supervisionado com alunos surdos interfere na possibilidade desses alunos compreenderem e aprofundarem o nível de consciência em relação à profissão escolhida, e consequentemente afeta a construção identitária do aluno como profissional e como futuro professor do Ensino Básico (GARCIA, 2012). Foram nossos objetivos específicos: Identificar as expectativas e as dificuldades dos alunos quanto à atuação no campo de estágio; analisar os processos de aprendizagem no decorrer do Estágio Supervisionado a partir das narrativas dos surdos; criar um produto tecnológico bilíngue que permita aos estudantes surdos receberem as orientações sobre Estágio Supervisionado em Libras. É uma pesquisa com abordagem qualitativa, de paradigma interpretativo, que foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas através de encontros presenciais e on-line, com distanciamento e respeitando todas as normas de segurança preconizadas pelas autoridades sanitárias. Para análises deste trabalho contamos com o referencial teórico e com os preceitos abordado por Franco, 2005. Os discentes surdos receberam todas as informações por meio do Registro de Consentimento Livre e Esclarecido (RCLE) em Língua Brasileira de Sinais (Libras) acerca da referida pesquisa e a partir das suas narrativas, traçamos os meios necessários para atender aos objetivos do nosso trabalho. Os resultados apontaram as barreiras atitudinais e comunicacionais são os principais problemas existentes para os discentes surdos  nas atividades de Estágio Supervisionado, a ausência de materiais e instrumentos acessíveis, também orientação docente na mediação pedagógica. Nossa conclusão é reafirmar a necessidade dos docentes de estágio saibam Libras, reafirmar a necessidade dos profissionais da escola campo aprendam Libras, ausência de materiais acessíveis e bilíngues que facilitem o acesso as informações necessárias à formação dos discentes surdos.


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  • The present work entitled The Supervised Internship in the Literature Course - Libras/Portuguese Language at the Federal University of Rio Grande do Norte: What do Deaf students say? Its general objective is to analyze aspects relating to the learning processes during the Supervised Internships of the Literature: Libras/Portuguese Language course at UFRN. The small number of publications in the area about Supervised Internships with deaf students interferes with the possibility of these students understanding and deepening their level of awareness in relation to the chosen profession, and consequently affects the construction of the student's identity as a professional and as a future Basic Education teacher (GARCIA , 2012). Our specific objectives were: Identify students' expectations and difficulties regarding their work in the internship field; analyze the learning processes during the Supervised Internship based on the narratives of the deaf; create a bilingual technological product that allows deaf students to receive guidance on Supervised Internship in Libras. It is a research with a qualitative approach, with an interpretative paradigm, which was carried out through semi-structured interviews through face-to-face and online meetings, with distancing and respecting all safety standards recommended by health authorities. For the analysis of this work, we relied on the theoretical framework and precepts addressed by Franco, 2005. The deaf students received all the information through the Free and Informed Consent Registry (RCLE) in Brazilian Sign Language (Libras) about the aforementioned research. and based on their narratives, we outline the necessary means to meet the objectives of our work. The results showed that attitudinal and communicational barriers are the main problems that exist for deaf students in Supervised Internship activities, the lack of accessible materials and instruments, as well as teacher guidance in pedagogical mediation. Our conclusion is to reaffirm the need for internship teachers to know Libras, to reaffirm the need for field school professionals to learn Libras, the absence of accessible and bilingual materials that facilitate access to the information necessary for the training of deaf students.

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  • SEDINA DOS SANTOS JALES FERREIRA
  • EDUCAÇÃO BILÍNGUE: CAMINHOS E POSSIBILIDADES A PARTIR DE NARRATIVAS DE ALUNOS SURDOS

  • Orientador : PEDRO LUIZ DOS SANTOS FILHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • JANAÍNA AGUIAR PEIXOTO
  • PEDRO LUIZ DOS SANTOS FILHO
  • Data: 27/03/2024

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  •  Esta pesquisa tem como finalidade analisar os relatos produzidos por alunos surdos do Ensino Médio, em uma escola pública de Natal – RN, no que alude às metodologias de ensino empregadas no contexto de sala de aula. Ao que se consegue vislumbrar, o enfoco recai sobre a perspectiva bilíngue/as experiências bilíngues desse grupo, de modo a evidenciar seus traumas, anseios e afins. Tal intento é de suma importância que com base na análise, foram propostas metodologias que condizem com a realidade local. Para tanto, recorremos às teorizações de Ladd (2003), Quadros (2019), Perlin (2013), no que toca aos Estudos Surdos. Metodologicamente, este trabalho faz uso dos pressupostos da investigação autobiográfica em educação, uma vez que buscamos compreender as narrativas de alunos surdos, dessa forma a pesquisa se classifica como qualitativa, utilizamos a entrevista como método de obtermos os dados. Os resultados demostram a necessidade de criação de estratégias pedagógicas que possibilitem o acesso do aluno surdo, de forma significativa, à informação e à aquisição de conteúdos escolares, por meio da pedagogia visual, o que inclui a sua língua natural: a Libras, com base nos pressupostos do bilinguismo. Visando as narrativas com base nas experiências dos alunos surdos podemos extrair a importância das escolas bilíngues relacionando com as partes teóricas e metodológicas. Concluímos, a partir deste presente estudo a necessidade de assegurar uma educação com viés bilíngue para que os surdos possam ter por direito a sua língua materna em sua escolarização para o desenvolvimento do processo de aprendizagem. A pesquisa resultou em um produto que visa contribuir com a comunidade surda trazendo elementos e informações essenciais para o desenvolvimento da aprendizagem dessas pessoas, com o enfoque na educação bilíngue. 


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  • This research aims to analyze the reports produced by deaf high school students, in a public school in Natal – RN, with reference to the teaching methodologies used in the classroom context. From what can be seen, the focus is on the bilingual perspective/bilingual experiences of this group, in order to highlight their traumas, desires and the like. This intention is extremely important and, based on the analysis, methodologies were proposed that match the local reality. To do so, we resorted to the theories of Ladd (2003), Quadros (2019), Perlin (2013), regarding Deaf Studies. Methodologically, this work makes use of the assumptions of autobiographical research in education, since we seek to understand the narratives of deaf students, thus the research is classified as qualitative, we use interviews as a method of obtaining data. The results demonstrate the need to create pedagogical strategies that enable deaf students to have significant access to information and the acquisition of school content, through visual pedagogy, which includes their natural language: Libras, based on in the assumptions of bilingualism. Aiming at narratives based on the experiences of deaf students, we can extract the importance of bilingual schools relating to the theoretical and methodological parts. We conclude, from this present study, the need to ensure education with a bilingual bias so that deaf people can have the right to use their mother tongue in their schooling for the development of the learning process. The research resulted in a product that aims to contribute to the deaf community by bringing essential elements and information for the development of these people's learning, with a focus on bilingual education.

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  • ANA LÍVIA DE JESUS OLIVEIRA E MELO
  • SOUNDPAINTING: A ACESSIBILIDADE ESTÉTICA EM DUAS OBRAS DE NEWTON NAVARRO 

  • Orientador : JEFFERSON FERNANDES ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDUARDO CARDOSO
  • FLAVIA ROLDAN VIANA
  • JEFFERSON FERNANDES ALVES
  • LIVIA MARIA VILLELA DE MELLO MOTTA
  • Data: 02/05/2024

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  • A audiodescrição, recurso que transforma imagens em palavras, proporciona o acesso de pessoas com deficiência visual aos mais diversos conteúdos imagéticos, inclusive às obras de arte. Visando diminuir a desigualdade de oportunidades no acesso à cultura, este trabalho busca trazer mais uma possibilidade de acessibilidade estética para pessoas cegas, o SoundPainting, técnica proposta por Josélia Neves que alia efeitos sonoros e acompanhamento musical à audiodescrição de obras artísticas, a fim de transpor o componente emocional presente nelas. Para avaliar o impacto dessa técnica, será construído roteiros de SoundPainting para duas obras do artista potiguar Newton Navarro: "Dom Quixote" e "Sancho Pança" que fazem parte do acervo do Núcleo de Arte e Cultura da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN e submetido a apreciação de pessoas não videntes, por meio de um grupo focal que ocorrerá no Centro de Educação da UFRN. O SoundPainting contará com músicas compostas por alunos do curso de composição em Música da UFRN com base no levantamento da estética, histórico e do estilo das pinturas feitas neste trabalho.

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  • Audio description, a resource that transforms images into words, provides access for people with visual impairments to the most diverse image content, including works of art. Aiming to reduce inequality of opportunities in access to culture, this work seeks to bring another possibility of aesthetic accessibility for blind people, Sound Painting. Technique proposed by Josélia Neves that combines sound effects and musical accompaniment to the audio description of artistic works, in order to convey the emotional component present in them. Tevaluate the impact of this technique, Sound Painting scripts will be built for two works by the artist Newton Navarro: "Dom Quixote" and "Sancho Pança", which are part of the collection of the Nucleus of Art and Culture of the Federal University of Rio Grande do Norte - UFRN and protection of the inheritance of non-sighted people, through a focus group. Sound Painting will feature songs composed by students of the Music Composition course at UFRN based on a survey of the aesthetics, historic and style of the paintings made in this work.

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  • MARIA EDUARDA CAPISTRANO DA CÂMARA
  • Trabalho pedagógico inclusivo: concepções e práticas de profissionais da educação infantil

  • Orientador : BLENDA CARINE DANTAS DE MEDEIROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANE CENCI
  • BLENDA CARINE DANTAS DE MEDEIROS
  • JANAÍNA SPEGLICH DE AMORIM CARRICO
  • MARIA DE FÁTIMA CARVALHO
  • MARISTELA DE OLIVEIRA MOSCA
  • Data: 19/06/2024

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  • Essa pesquisa é vinculada ao programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEESP) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e se debruça sobre a temática do trabalho pedagógico inclusivo (TPI) na educação infantil. Teve como objetivo identificar concepções e práticas dos profissionais da Educação Infantil no contexto de um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) da grande Natal (Rio Grande do Norte) em relação ao trabalho pedagógico inclusivo através de uma formação colaborativa. A investigação adotou abordagem qualitativa e de natureza exploratória e se organizou a partir dos pressupostos da pesquisa colaborativa. O trabalho estabelece diálogos com a Teoria Histórico-Cultural, discussões sobre Trabalho Pedagógico, Inclusão, História e Políticas. Foram utilizados como procedimentos de coleta e produção dos dados: questionários online; quatro encontros reflexivos gravados em áudio com os profissionais da instituição e análise do projeto político pedagógico do CMEI. A análise dos dados foi fundamentada na metodologia da Análise textual discursiva. As categorias de análise emergiram diretamente do escopo teórico da pesquisa. O trabalho organizou-se em três categorias principais. A primeira, intitulada "Compreendendo o Trabalho Pedagógico Inclusivo: Perspectivas e Práticas em um Centro Municipal de Educação Infantil", explorou as diferentes concepções e práticas do TPI entre os profissionais da educação infantil, destacando a intencionalidade no fazer pedagógico, a importância do olhar atento, a rotina e as condições concretas de trabalho para garantir a inclusão. A segunda categoria, "Diálogos sobre o Trabalho Pedagógico: Percepções dos Profissionais da Educação Infantil no CMEI acerca das Crianças com e sem Deficiência", discutiu compreensões iniciais sobre o TPI, concepções de deficiência e os sentidos e significados atribuídos a ela, além de exemplos de práticas no TPI. A terceira categoria, "Avaliação e Reflexões dos Encontros: pensando a Prática Colaborativa para um Trabalho Pedagógico Inclusivo", discutiu os resultados da formação colaborativa e como esta foi percebida como uma prática importante para pensar, discutir e organizar o trabalho pedagógico. Ao final da pesquisa, evidenciou-se a necessidade de práticas colaborativas e de espaços para discussão contínua sobre o trabalho pedagógico no CMEI, essenciais para a inclusão, mas também se destacou a carência de recursos, tempos e espaços disponíveis para essas reflexões. Além disso, foi sistematizada uma cartilha para promover a formação colaborativa e a reflexão sobre o trabalho pedagógico inclusivo na Educação Infantil.


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  • This research is associate with the programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEESP) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) and focuses on inclusive pedagogical work (IPW) in early childhood education. The study aimed to identify the conceptions and practices of early childhood education professionals in a Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) in the greater Natal area (Rio Grande do Norte) regarding inclusive pedagogical work through collaborative training. Adopting a qualitative, exploratory approach grounded in collaborative research principles, the study engages with Historical-Cultural Theory and discussions on Pedagogical Work, Inclusion, History, and Policies. Data collection and production methods included online questionnaires, four audio-recorded reflective meetings with the institution's professionals, and analysis of the CMEI's political-pedagogical project. Data analysis was based on Discursive Textual Analysis methodology, with categories emerging directly from the research's theoretical framework. The study organized its findings into three main categories. The first category, "Understanding Inclusive Pedagogical Work: Perspectives and Practices in a Municipal Center for Early Childhood Education," explored varying inclusive pedagogical workconceptions and practices among early childhood education professionals, emphasizing pedagogical intentionality, attentive observation, routine, and concrete working conditions to ensure inclusion. The second category, "Dialogues on Pedagogical Work: Perceptions of Early Childhood Education Professionals at CMEI about Children with and without Disabilities," examined initial understandings of Inclusive Pedagogical Work, conceptions of disability, and the meanings attributed to it, along with examples of Inclusive Pedagogical Work practices. The third category, "Evaluation and Reflections on the Meetings: Thinking about Collaborative Practice for Inclusive Pedagogical Work," discussed the outcomes of collaborative training and its importance for reflecting on and organizing pedagogical work. The research highlighted the need for collaborative practices and continuous discussion spaces about pedagogical work at CMEI as essential for inclusion, while also noting the lack of resources, time, and space available for these reflections. Additionally, a booklet was systematized to promote collaborative training and reflection on inclusive pedagogical work in early childhood education.

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  • BUENA BRUNA ARAUJO MACÊDO
  • CARTILHA DIGITAL SOBRE LITERATURA SURDA: percepções e reflexões dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental

  • Orientador : PEDRO LUIZ DOS SANTOS FILHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • JANAÍNA AGUIAR PEIXOTO
  • PEDRO LUIZ DOS SANTOS FILHO
  • Data: 08/07/2024

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  • Essa dissertação está inserida nas discussões acerca da constituição do ser professor, diante da relação entre a formação inicial e as experiências no ambiente escolar, traduzindo uma preocupação central com a escolarização da criança surda. O estudo busca analisar a relevância da Literatura Surda para as propostas pedagógicas nos anos iniciais do Ensino Fundamental pelo viés da educação bilíngue de surdos. Além desse objetivo geral, foram estabelecidos três objetivos específicos: evidenciar o potencial da Literatura Surda para o Ensino Fundamental; identificar as percepções que professores atribuem ao trabalho com a Literatura Surda nos anos iniciais do Ensino Fundamental; e apresentar um produto educacional, de tipologia cartilha, contendo orientações acerca da Literatura Surda, direcionada aos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente adotou-se a abordagem qualitativa (Bogdan; Biklen,1994), a pesquisa do tipo exploratória e descritiva (Gil, 2002), no que diz respeito aos instrumentos para a coleta de material empírico, optou-se pela ação conjunta da revisão bibliográfica e documental (Gil, 2002) e a realização de entrevistas semiestruturada (Bogdan; Biklen, 1994; Triviños, 1987; Manzini, 1990/1991). Para a sistematização e tratamento do material empírico coletado foi adotada a análise de conteúdo de Bardin (2011). O referencial teórico do estudo em pauta evidencia discussões sobre a educação de pessoas surdas no Brasil e sua legislação educacional (Goldfeld, 2002; Strobel, 2009; Dorziat, 2009; Rocha, 2009; Sutton-Spence, 2021; Capovilla, 2000); a cultura surda e os artefatos culturais (Skliar, 1998, 2010; Perlin, 2001; Strobel, 2009; Peixoto, 2018; 2016); a Literatura na escola (BNCC, 2018; Lajolo,1993; Candido, 2000, 2011; Amarilha, 2009; Cosson, 2007) e a Literatura Surda e os processos de tradução, adaptação e criação dos artefatos literários (Karnopp, 2008, 2006; Mourão, 2011; Strobel, 2009; Rosa, 2011). Os resultados da pesquisa apontam que vivenciamos um avanço em relação à escolarização dos surdos no Brasil, com o respaldo da legislação, o que reflete na proposta de modalidade de educação bilíngue de surdos. Apesar dos avanços, a Literatura Surda é um artefato cultural pouco conhecido pelos professores que atuam na escolarização das crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Portanto, os desdobramentos das análises empreendidas a partir do referencial teórico-metodológico e do material empírico, culminaram na elaboração da cartilha (produto educacional).


  • Mostrar Abstract
  • The present study is inserted in the discussions about the constitution of being a teacher, in light of the relationship between initial training and experiences in the school environment, reflecting a central concern with the schooling of deaf children. The study seeks to analyze the relevance of Deaf Literature for pedagogical proposals in the early years of elementary school within the modality of bilingual education for the deaf. In addition to this general objective, three specific objectives were established: to highlight the concept of Deaf Literature within the socio-anthropological conception of deafness; to identify the perceptions that teachers attribute to working with Deaf Literature in the early years of elementary school; and to present an educational product in the format of a Digital Booklet containing theoretical and methodological guidelines on Deaf Literature, in order to guide teachers in their future work in the early years of elementary school. Methodologically, we adopted a qualitative approach (Bogdan; Biklen, 1994), exploratory and descriptive research (Gil, 2002). With regard to the instruments for collecting empirical material, we opted for a joint bibliographical and documentary review (Gil, 2002) and semi-structured interviews (Bogdan; Biklen, 1994; Triviños, 1987; Manzini, 1990/1991). Bardin's (2011) content analysis was used to systematize and process the empirical material collected.  The theoretical framework of this study highlights discussions on Deaf Education in Brazil and its educational legislation (Goldfeld, 2002; Strobel, 2009; Honora, 2014; Capovilla, 2000); Deaf culture and cultural artifacts (Skliar, 1998; Quadros, 2007; Perlin, 2001; Strobel, 2009; Peixoto, 2018; 2016); Deaf Literature and the processes of translation, adaptation and creation of literary artifacts (Karnopp, 2008, 2006; Mourão, 2011; Strobel, 2009; Skliar, 1998; Nichols, 2016; Rosa, 2011). The initial results of the research indicate that we have experienced progress in relation to the schooling of deaf people in Brazil, with the backing of legislation, these individuals have been able to count on interpreters, specialized care, curricular adaptations, regulation of LIBRAS, which is reflected in the proposed modality of bilingual education for the deaf. However, despite the advances in deaf education in Brazil, Deaf Literature is a cultural artifact that is little known by teachers working in the early years of elementary school, which contributes to the importance of producing our Digital Primer (educational product).

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  • CARLOS ANTÔNIO FREITAS DA SILVA
  • A CONTAÇÃO E SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIA COMO RECURSO PEDAGÓGICO MUSICAL ACESSÍVEL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

  • Orientador : GESSICA FABIELY FONSECA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DEBORA DELIBERATO
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
  • VIVIANE DOS SANTOS LOURO
  • Data: 31/07/2024

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  • O presente trabalho teve como objetivo analisar a participação de crianças com deficiência em atividades de contação e sonorização de histórias, utilizadas como recursos pedagógicos musicais acessíveis na Educação Infantil. Quanto à metodologia, conduziu-se uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação com 18 crianças de 5 a 6 anos de uma escola de Educação Infantil da rede particular de ensino da cidade de Natal/RN. Para a pesquisa, foi desenvolvido um projeto pedagógico de contação e sonorização de histórias, composto por 10 encontros semanais, cada um com duração de 30 minutos. No decorrer dos encontros, foram propostas atividades de contação e sonorização de histórias, incorporando práticas pedagógico-musicais, como exercícios práticos de acompanhamento musical, jogos cantados, brincadeiras de imitação rítmica, sonora e gestual, entre outras atividades. Os resultados apontaram para uma lacuna de trabalhos que discutem os objetivos desta pesquisa. Também foi constatado que as crianças com deficiência participaram ativamente das atividades realizadas, contribuindo de forma significativa para seu desenvolvimento musical, bem como para o aprimoramento das habilidades motoras, cognitivas e sociais, além do desenvolvimento de sua autonomia, independência e tomada de decisões. A pesquisa revelou ainda a importância do suporte contínuo das assistentes no momento das atividades musicais. Como produto desse processo, foi criado um e-book com informações sobre música e inclusão na Educação Infantil, uma sequência didática pedagógico-musical voltada para professores que atuam na educação básica, utilizando a contação e sonorização de histórias como recursos pedagógicos acessíveis na Educação Infantil.


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  • The present study aimed to analyze the participation of children with disabilities in storytelling and sound activities, used as accessible musical pedagogical resources in Early Childhood Education. Regarding the methodology, a qualitative action research was conducted with 18 children aged 5 to 6 years from a private Early Childhood Education school in the city of Natal/RN. For the research, a pedagogical project of storytelling and sound activities was developed, consisting of 10 weekly meetings, each lasting 30 minutes. During the meetings, activities of storytelling and sound were proposed, incorporating pedagogical-musical practices, such as practical exercises of musical accompaniment, singing games, rhythmic, sound, and gestural imitation games, among other activities. The results pointed to a gap in studies discussing the objectives of this research. It was also found that children with disabilities actively participated in the activities carried out, contributing significantly to their musical development, as well as to the improvement of motor, cognitive, and social skills, in addition to the development of their autonomy, independence, and decision-making. The research also revealed the importance of continuous support from assistants during musical activities. As a product of this process, an e-book was created with information about music and inclusion in Early Childhood Education, a pedagogical-musical didactic sequence aimed at teachers working in basic education, using storytelling and sound as accessible pedagogical resources in Early Childhood Education.

2023
Dissertações
1
  • MARIANNA MEDEIROS DA SILVA
  • PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL: CONCEPÇÕES E PROPOSIÇÕES PARA UMA VIVÊNCIA FORMATIVA NA PERSPECTIVA DA BIDOCÊNCIA

  • Orientador : LUZIA GUACIRA DOS SANTOS SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADEMARCIA LOPES DE OLIVEIRA COSTA
  • FRANCILEIDE BATISTA DE ALMEIDA VIEIRA
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • LISIE MARLENE DA SILVEIRA MELO MARTINS
  • LUZIA GUACIRA DOS SANTOS SILVA
  • RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
  • Data: 31/03/2023

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  • Com os esforços da sociedade no planejamento de contextos educacionais inclusivos e a busca em dirimir as barreiras encontradas nesses contextos, no Estado do Rio Grande do Norte foi criado no ano de 2015, o cargo de Professor de Educação Especial para docentes atuarem em salas de aula regulares, junto com professores regentes da turma, colaborando no processo de ensino e aprendizagem de estudantes público alvo da Educação Especial, matriculados em diferentes etapas da Educação Básica. Com os desdobramentos da atuação docente entre dois professores na sala de aula regular no Ensino Médio, supomos alguns desafios e possibilidades que vão se configurando, de acordo como vem ocorrendo a atuação desse novo profissional e da validade de suas ações para o processo de inclusão escolar dos alunos que os acompanham. Logo diante de um tímido número de formações continuadas ofertada a esses profissionais pela 2ª Diretoria Regional de Ensino - DIREC, pretendemos com esse estudo responder quais elementos justificam a organização de um Curso de Formação Continuada para professores de Educação Especial do Ensino Médio da 2ª DIREC -PARNAMIRIM, na perspectiva da Bidocência? Desta feita, com vistas a responder tal questão, elaboramos como objetivo geral, analisar, no discurso de professores da Educação Especial do Ensino Médio de Parnamirim/RN, elementos que justifiquem uma formação continuada de base bidocente. Que nos levou a desenvolver a proposta de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo exploratória do tipo de Levantamento (GIL, 2002), mediada para a construção dos dados, por um questionário com perguntas abertas e fechadas e uma entrevista semi-estruturada aplicada em Grupo Focal com seis (6) professores de Educação Especial atuantes no Ensino Médio de escolas da rede estadual de ensino. Também aplicamos uma entrevista semiestruturada com duas (2) representantes da Subcoordenadoria de Educação Especial - SUESP, com duas (2) Supervisoras de Educação Especial da 2ª DIREC - PARNAMIRIM. O Produto da empiria se materializa em uma proposta de formação continuada a ser desenvolvida com professores de Educação Especial atuantes no Ensino Médio na 2ª DIREC-PARNAMIRIM/RN. Os dados obtidos cujaanálise, norteada pelos princípios da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016) e interpretados à luz da literatura especializada na área de estudo, trouxe entre outros resultados: ambiguidades na compreensão da função dos profissionais de Educação Especial nos documentos norteadores da atuação desses profissionais de apoio que reverberam no contexto escolar, dificultando o trabalho na perspectiva da bidocência, tais como: carência no assessoramento, na orientação e no acompanhamento das atividades desenvolvidas, bem como a necessidade de formação continuada em serviço.


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  • With the efforts of the society planning inclusive educational contexts and the search to settle the barriers found in these contexts, the Special Education Teacher occupation was created in Rio Grande do Norte in 2015 for teachers to work in regular classrooms allied with the main classroom teachers, collaborating to the teaching and learning process of the students targeted by the Special Education. From the ramifications of the teaching work between two teachers in the regular classroom, we presume some challenges and possibilities are setting up and earning the need to think about how the work of this new professional and the validity of their actions for the scholar inclusion process of the students they accompany are taking place. This led us to develop the proposal of a qualitative research, exploratory tipe. For the data construction, we used a questionnaire with open and closed questions and a semi-structured interview applied in a Focus Group with six (6) Special Education teachers working in Rio Grande do Norte High School establishments. We also applied a semi-structured interview with two (2) Special Education Subcoordination (SUESP) representatives, and two (2) Special Education Supervisors from the 2nd DIREC - PARNAMIRIM. The empirical product will be materialized into an educational experience with Special Education teachers working in the High School and Guiding Module to the Continuing Education of the Special Education Teachers from the 2nd DIREC-PARNAMIRIM/RN. The data obtained till now is being organized for analysis, oriented by the Content Analysis principles (BARDIN, 2016), and interpreted in the light of the specialized literature of the studied area.

2
  • LUIZA FERNANDES FREIRE MARIZ DE ARAUJO
  • IMPACTO ACADÊMICO DO NÚCLEO INTERDISCIPLINARIDADE DE SUPORTE AO ESTUDANTE (NISE) DO CENTRO DE TECNOLOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE NO PROCESSO DE INCLUSÃO

  • Orientador : CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • EDUARDO GOMES ONOFRE
  • JACYENE MELO DE OLIVEIRA ARAUJO
  • JAQUELINE ARAÚJO CIVARDI
  • KATIENE SYMONE DE BRITO PESSOA DA SILVA
  • Data: 20/07/2023

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  • Essa pesquisa surgiu, inicialmente, com o propósito de refletir a respeito dos processos de inclusão de alunos com necessidades específicas no contexto da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). O crescente número de alunos com necessidades específicas que ingressam na Universidade tem promovido ações estratégicas de acessibilidade a esses estudantes em seu contexto universitário. Nessa perspectiva, segundo Martins (2019), os núcleos de acessibilidade contribuem para a melhoria das condições pedagógicas propiciadas aos estudantes. Assim, o objeto de estudo da pesquisa, será o Núcleo de Interdisciplinar de Suporte ao Estudante (NISE), que atua no Centro de Tecnologia (CT) da UFRN que se apresenta como estratégia de política de inclusão do referido Centro. Com isso, o objetivo geral da pesquisa é analisar o impacto das ações do Núcleo Interdisciplinar de Suporte ao Estudante (NISE) no Centro de Tecnologia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, no processo de inclusão universitária. Para  delimitação dos participantes, foi realizado um recorte no universo de alunos e docentes do Centro de Tecnologia tomando por base a lotação de trabalho da pesquisadora, que desenvolve suas atividades no Departamento de Engenharia Civil e Ambiental. Como instrumentos de produção de dados foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os servidores do Núcleo de Acessibilidade, os alunos atendidos pelo NISE dos cursos de Engenharia Civil e Ambiental e com os docentes que possuem alunos atendidos pelo Núcleo dos mesmos cursos do Centro de Tecnologia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. A metodologia empregada na pesquisa é do tipo exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa. As entrevistas realizadas foram gravadas e transcritas. Além disso, foram consultados documentos legais que orientaram a criação do NISE. Esse movimento investigativo nos ajudou a entender os parâmetros e necessidades que se fazem relevantes no processo de formação do Núcleo. A etapa seguinte, de análise dos dados, foi realizada mediante categorias estabelecidas a partir dos objetivos da investigação. Com a realização da pesquisa, foi possível identificar a relevante importância das atividades realizadas pelo NISE, proporcionando melhoria no atendimento ao aluno com necessidade específica do Centro de Tecnologia, contribuindo para a mediação do docente frente aos discente com NEE, promovendo, assim, a acessibilidade acadêmica.  No decurso da pesquisa, e a partir dos seus dados e análises, construiu-se um Produto Educacional no formato de um caderno com orientações pedagógicas que possam vir a contribuir para o ensino e para a aprendizagem dos estudantes com necessidades específicas no ensino superior e que, na medida do possível, estejam fundamentadas no Desenho Universal Pedagógico (KRANZ, 2014).


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  • This research emerged with the purpose of reflecting on the processes of inclusion of students with specific needs in the context of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). The growing number of students with specific needs entering the University has promoted strategic accessibility actions for these students in their university context. From this perspective, according to Martins (2019), accessibility centers contribute to improving the pedagogical conditions offered to students. Thus, the object of study of the research will be the Student Support Interdisciplinary Nucleus (NISE), which operates in the Technology Center (CT) of UFRN, which presents itself as a policy strategy for inclusion of the referred Center. With this, the general objective of the research is to analyze the academic impact of the Nucleus' actions for students assisted with specific needs. To delimit the participants, a cut was made in the universe of students and teachers of the Technology Center based on the researcher's workload, who develops her activities in the Department of Civil and Environmental Engineering.
    As data production instruments, semi-structured interviews are being carried out with the staff of the Accessibility Nucleus, the students assisted by the NISE of the Civil and Environmental Engineering courses and with the professors who have students assisted by the Nucleus of the same courses of the Technology Center from the Federal University of Rio Grande do Norte. The methodology used in the research is exploratory and descriptive, with a qualitative approach. The interviews conducted are being recorded and transcribed. In addition, legal creation documents that guided the creation of NISE are being used. We hope that this investigative movement will help us to understand the parameters and needs that became essential in the formation process of the Nucleus. Still in the methodology, observations will be made of the participation of the NISE in the meetings of the CPIA (Permanent Commission for Inclusion and Accessibility) of the center, in order to understand what are the biggest challenges encountered for the inclusion of students with specific needs in the CT and the strategies designed to overcome them. The next step, data analysis, will be performed using categories established from the research objectives. During the research, and based on its data and analyses, an Educational Product will be built in the form of a guide that will include pedagogical mediations that can contribute to the teaching and learning of students with specific needs in higher education and that, in the as far as possible, are based on the Universal Pedagogical Design (Kranz, 2014).
3
  • WILSYNNARA MELO DA SILVA LIRA
  • A ATUAÇÃO DOS TRADUTORES E INTÉRPRETES DE LIBRAS/LÍNGUA PORTUGUESA DA UFRN: A SALA DE AULA EM FOCO


  • Orientador : FLAVIA ROLDAN VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALINE DE MENEZES BREGONCI
  • FLAVIA ROLDAN VIANA
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • SIMONE LORENA DA SILVA PEREIRA
  • Data: 27/09/2023

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  • A   implementação de políticas públicas educacionais de inclusão das pessoas com necessidades especiais específicas na educação proporcionou a inserção de sujeitos surdos em instituições de ensino superior do país. O crescente número de alunos surdos ingressantes no ensino superior, provocou um movimento de busca e promoção da acessibilidade e valorização da Língua Brasileira de Sinais na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Uma das ações importantes no acesso de pessoas surdas à educação é o trabalho do tradutor intérprete de Libras/Língua Portuguesa (TILSP) nesses espaços, mais especificamente no contexto de sala de aula. Esse trabalho tem por objetivo investigar os fatores que influenciam a de atuação dos TILSP numa sala de aula do ensino superior e seu papel nesse contexto, tendo como lócus da pesquisa uma disciplina do curso de graduação Letras-Libras/Língua Portuguesa da UFRN. Essa pesquisa qualitativa de caráter exploratório, se utiliza de instrumentos como observação não-participante de sala de aula e entrevistas semiestruturadas com três alunos surdos, dois intérpretes de Libras e o professor todos participantes da turma que caracteriza o campo de pesquisa desse estuo. As análises dos dados foram discutidas com base nos fundamentos teóricos de Vygotsky (1993) e Prestes (2012), Lacerda e Santos (2013), Quadros (2008), Rodrigues (2011), Albres e Lacerda (2013), Rosa (2005), Nogueira (2016), Gile (1995; 2014) Hoza (2010), Magalhães Junior (2007), entre outros, a partir dos eixos: 1) o papel do TILSP em sala de aula; 2) estratégias e técnicas de tradução e interpretação; 3) o papel da instituição na organização do trabalho do TILS no ensino superior. Os resultados apontam que os tradutores e intérpretes de Libras/Língua portuguesa atuantes em sala de aula assumem o papel de mediadores linguísticos enquanto agentes pedagógicos, pois são partícipes do processo de ensino-aprendizagem do aluno surdo e que muitos fatores perpassam essa atuação, podendo ser de ordem externa a sala de aula, como a gestão da equipe, as políticas institucionais e regulamentação do trabalho do TILSP na universidade, e aspectos que pertencem a sala como o alinhamento das práticas de interpretação a metodologia de ensino do professor. Por fim o trabalho propõe um painel de planejamento estratégico para a atuação do TILSP em sala de aula da UFRN.


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  • The implementation of educational public policies for the inclusion of people with disabilities in education provided the inclusion of deaf subjects in higher education institutions in the country. This growing number of students with specific educational needs has led to a movement to seek and promote the accessibility and circulation of the Brazilian Sign Language at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). One of the important actions in the access of deaf people to education is the work of the Libras-Portuguese Interpreter Translator (TILSP) in these spaces, more precisely in the context of the classroom. This work aims to understand the role of TILSP acting in the UFRN higher education classroom and how this reflects on the teaching-learning process of deaf students. The investigation is anchored in the methodological precepts of action-research, through non-participant observation of the classroom of a subject of the graduation course of Degree in Libras-Libras at UFRN and semi-structured interviews with three deaf students, two interpreters and the professor of the curricular component. The research is ongoing, in the data analysis phase, and it is possible to highlight some results such as the identification of the discussion axes: 1) the role of TILSP in the classroom; 2) translation and interpretation strategies and techniques; 3) the role of the institution in the organization of TILS work in higher education. Based on the results of the meetings, this work envisages the elaboration of a guiding guide about the work performed by the TILSP in the UFRN higher education classroom in order to promote educational accessibility for deaf people at UFRN.

4
  • ANA RITA RODRIGUES DOS SANTOS
  • OS RECURSOS DE ACESSIBILIDADE COMUNICACIONAL E A EFICÁCIA DO PROCESSO DE COMUNICAÇÃO FORMAL NO ENSINO SUPERIOR: PROPOSIÇÃO DE GUIA MULTIFORMATO 

     
  • Orientador : ELIZABETH ROMANI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DEBORA DELIBERATO
  • ELDA SILVA DO NASCIMENTO MELO
  • ELIZABETH ROMANI
  • FRANCISCO DE PAULA NUNES SOBRINHO
  • FRANCISCO RICARDO LINS VIEIRA DE MELO
  • LUCIANE MARIA FADEL
  • Data: 02/10/2023

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  • A presente pesquisa tem como objetivo conceber um guia multiformato, especialmente delineado de acordo com técnicas e procedimentos da acessibilidade comunicacional na disseminação de informações sobre programas e projetos de apoio e assistência estudantil da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Nessa proposição e com o apoio de uma equipe multiprofissional, os esforços convergem para concepção de um guia que reduza e/ou transponha ruídos no processo de comunicação entre a instituição e a comunidade universitária. O problema que deu origem a essa investigação se reporta aos efeitos produzidos por fontes de ruído, empiricamente evidenciadas no processo de comunicação formal entre a UFRN e os seus usuários. Assim, a pergunta norteadora da pesquisa é a seguinte: um guia multiformato, fundado na abordagem do Design Inclusivo, é fator contribuinte na redução dos níveis de ruídos comunicacionais? Trata-se de estudo qualitativo de caráter exploratório e descritivo, cuja abordagem contou com a aplicação de multimétodos para triangulação sistemática dos dados, combinando evidências científicas e empíricas. No que se refere à revisão da literatura, tem-se como suporte os procedimentos metodológicos da Pesquisa de Revisão de Escopo (RE), em consonância com a abordagem de pesquisa de natureza operacional para concepção de um guia multiformato. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados grupos focais, dinâmica de cocriação, questionário sociodemográfico/acadêmico/profissional e testes de usabilidade. O projeto foi submetido ao Comitê de Ética da UFRN e os participantes do estudo assinaram o Termo de Compromisso Livre e Esclarecido (TCLE). Para sistematização, análise e descrição dos dados, empregou-se a técnica de análise temática de conteúdo. O guia multiformato foi construído a partir de métodos e ferramentas de design, conforme etapas organizadas em macro e microestruturas. O artefato projetado, com a abordagem do Design Inclusivo, atende aos requisitos identificados nesta pesquisa, considerando-se a diversidade e as necessidades específicas dos usuários. Os dados produzidos a partir desse estudo podem contribuir, eficazmente, na produção do conhecimento, particularmente na área da Educação, com destaque para os tópicos referenciados à acessibilidade comunicacional, incorporando-se assim inovações operacionais e administrativas no campus universitário. 


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  • This research project has a double objective: a) to design a multi-format booklet specially designed, according to communication accessibility techniques and procedures, in the dissemination of information about student assistance programs and projects at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) and b) map and describe the body of knowledge produced in the format of scientific articles, found in electronic databases, in the period 2016-2022, which deal with topics related to the process of communication accessibility in the dissemination of information. For both proposed objectives and with the support of a multidisciplinary team, efforts converge towards the design of a booklet that reduces and/or overcomes noise in the communication process between UFRN and the student population. The problem that gave rise to this investigative work relates to the effects produced by noise sources, empirically evidenced in the formal communication process between UFRN and its users. Thus, the research's guiding question is the following: is a multiformat booklet, based on the Inclusive Design approach, a contributing factor in reducing the level of communicational noise? This is an exploratory and descriptive study, regarding the literature review, supported by the methodological procedures of Scoping Review Research (SR), in line with the research approach of a qualitative and operational nature, in the conception of a multiformat booklet. Questionnaires, focus groups, co-creation tools and usability tests will be used as data collection instruments. For systematization and data analysis, techniques and procedures of thematic content analysis will be used. The multiformat booklet will be built from design methods and tools, according to steps organized in macro and microstructures. The artifact designed, with the Inclusive Design approach, will meet the requirements identified in the RE research, considering the diversity and specific needs of users. The data produced from this study will be able to effectively contribute to the production of knowledge, particularly in Education, with emphasis on topics related to communication accessibility, thus incorporating operational and administrative innovations on the university campus.
     
5
  • PAULA BATISTA DA TRINDADE
  • AULAS PRÁTICAS EM LABORATÓRIOS NO ENSINO SUPERIOR E A FORMAÇÃO DOCENTE

  • Orientador : LISIE MARLENE DA SILVEIRA MELO MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • LISIE MARLENE DA SILVEIRA MELO MARTINS
  • MUNIQUE MASSARO
  • Data: 15/12/2023

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  • Nas últimas duas décadas houve um aumento significativo no ingresso de estudantes com deficiência no ensino superior, em razão das políticas públicas que garantem o acesso à educação e, em consequência, ao ensino superior. Na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), no ano de 2023 ingressaram 152 estudantes com deficiência através reserva de vagas prevista na Lei 13.409/2016 e a Secretaria de Inclusão e Acessibilidade (SIA) atende 710 estudantes, conforme dados de junho de 2023. Dessa forma, os estudantes com deficiência estão distribuídos nos mais diversos cursos e campi desta Universidade. Este estudo surgiu da necessidade de reflexão acerca das necessidades formativas dos docentes que ministram aulas práticas em laboratórios sob a perspectiva dos estudantes (com e sem deficiência), docentes e técnicos de laboratórios. O objetivo geral é analisar, no contexto de aulas práticas em laboratórios da Faculdade de Ciências da Saúde do Trairi (FACISA/UFRN), os recursos didáticos e as demandas formativas que podem contribuir para uma prática docente inclusiva. A pesquisa é de base qualitativa (Bogdan e Biklen,1994) com caráter exploratório e descritivo (Gil, 2008). Como procedimentos metodológicos elegemos o levantamento bibliográfico, observação do campo de investigação e entrevistas semiestruturadas aplicadas com os oito participantes da pesquisa. A análise dos dados obtidos foi realizada sob a perspectiva da Análise de Conteúdo de Bardin (2009) e as categorias de análise foram: recursos didáticos, prática docente e formação docente. Como resultados apontamos a necessidade de formação docente para os docentes que ministram aulas práticas em laboratórios bem como a necessidade de abordar o enfrentamento à barreira atitudinal nesta formação; Como desafio observamos também uma lacuna quanto à formação dos demais servidores técnicos que atuam com os docentes nas aulas práticas em laboratórios, podendo esta ser objeto de futuras pesquisas acadêmicas. Esperamos contribuir com a inclusão de pessoas com deficiência nos laboratórios de aulas práticas, principalmente com a possível implementação da formação de docentes que ministram aulas práticas nos mencionados espaços na perspectiva do desenho universal para aprendizagem, objeto do mestrado profissional, no âmbito da UFRN.


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  • As of 2017, a significant increase in the enrollment of students with disabilities in higher education, due to the growth of public policies and regulations which seek to guarantee access for all to education and, consequently, to higher education. In the context of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) it is no different, there is an increase in the number of students with Specific Educational Needs (SEN) assisted by the Secretariat for Inclusion and Accessibility (SIA) of UFRN: 31 (thirty and one) students in 2017 to 102 (one hundred and two) in 2018. In this sense, this work focuses on the study of the accessibility/inclusion difficulties of students with SEN on the UFRN FACISA campus in practical laboratory classes that occur in their undergraduate courses. This is a qualitative research with an exploratory and descriptive character, whose general objective is to identify, in the context of practical classes in laboratories at UFRN, which didactic elements contribute to accessible teaching. The specific objectives are: to identify the perceptions of professors, technicians and students who use UFRN laboratories about resources/didactic materials used that contribute to accessible pedagogical practice, as well as to raise training needs, from the perspective of laboratory users, for the development of an accessible pedagogical practice, and, finally, to elaborate a formative proposal for the development of accessible pedagogical practices in laboratories, based on the survey of the demands of professors, technicians and students at UFRN. In order to reach the objectives, we will visit the research locus, the Faculty of Health Sciences of Trairi (FACISA), carrying out observation as well as semi-structured interviews with professors, students, laboratory users, laboratory technicians on the campus, totaling nine participants. In the end, we hope to discuss the didactic elements that contribute to accessible teaching in laboratories, contributing to the training of teachers who teach practical classes in these spaces, in addition to strengthening the inclusive policy within UFRN.

6
  • VANESSA BANDEIRA DOS SANTOS
  • O AUXILIAR COMO AGENTE DE INCLUSÃO: uma proposta de ações formativas na Educação Infantil

  • Orientador : MARISTELA DE OLIVEIRA MOSCA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARISTELA DE OLIVEIRA MOSCA
  • BLENDA CARINE DANTAS DE MEDEIROS
  • MARIANNE DA CRUZ MOURA
  • ELAINE LUCIANA SOBRAL DANTAS
  • Data: 21/12/2023

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  • A partir das inquietações acerca dos processos de trabalho como auxiliar de creche de um Colégio de Aplicação, no exercício laboral com bebês e crianças bem pequenas, este trabalho investigativo parte dos questionamentos acerca de quais princípios balizadores configuram o papel do auxiliar e como contribuem para inserção/adaptação das crianças bem pequenas com Necessidades Educacionais Específicas (NEE). Para tanto, foi realizada uma pesquisa de cunho qualitativo, que utilizou a metodologia da revisão bibliográfica integrativa, que teve como objetivo e descrever, necessidades formativas de auxiliares de sala, com foco nas práticas e estratégias para a inserção/adaptação de bebês e crianças bem pequenas com NEE na Educação Infantil. Partindo do pressuposto de que o planejamento coletivo das ações pedagógicas permeia o processo de inserção/adaptação de bebês e crianças bem pequenas com NEE, nesta pesquisa utilizamos como abordagem a revisão bibliográfica integrativa, tendo a interlocução com autores de referência o enredo para discussão das temáticas emergentes, que compõem o corpo do trabalho: cuidar e educar; inserção/adaptação; educação inclusiva na Educação Infantil; o auxiliar de sala e as necessidades formativas desse adulto que, não sendo docente, atua diretamente nos processos de inserção/adaptação dos bebês e crianças bem pequenas na Educação Infantil. Como produto deste trabalho de mestrado profissional apresentamos um plano de oficinas de formação continuada, visando desenvolver/aperfeiçoar/consolidar práticas pedagógicas de adultos que participam do contexto escolar – auxiliar de creche, auxiliar de sala, auxiliar de alunos, assistentes, cuidadores, estagiários e licenciandos (professores em formação). Para o desenvolvimento da proposição das oficinas formativas como estratégia de formação pedagógica, destacamos a importância da sistematização dos processos de aprendizagem e possibilidades inclusivas, ao compreendermos que essa prática reflexiva e criativa no campo de diálogo, interação e estudo, pode contribuir para o desenvolvimento dos profissionais atuantes na Educação Infantil e, consequentemente, para os processos inclusivos no âmbito escolar


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  • From the concerns about the work processes as an Early Childhood Educator of the Núcleo de Educação da Infância – NEI, in the work with infants, toddlers and preschoolers, this investigative work starts from the questions about which guiding principles are part the role of the Early Childhood Educator and the contribution of this subject to the insertion and adaptation process of very young children with Specific Educational Needs (SEN). Therefore, a qualitative research was carried out, which used the methodology of the integrative literature review, and aimed to identify and describe the training needs of classroom assistants, practices and strategies for the insertion/adaptation of infants and very young children with SEN in Early Childhood Educational environment. Based on the assumption that the group planning of pedagogical actions permeates the process of insertion/ adaptation of very young children with SEN, in this research we use as an approach the integrative literature review, with the interlocution with authors of reference the plot for discussion of emerging themes, which make up the body of work: care and education; insertion/ adaptation; inclusive education in early childhood education; the classroom assistant and the training needs of this adult who not being a teacher, acts directly in the processes of insertion/ adaptation of very young children in early childhood education. As a result of this professional master’s work we will present a proposal for continuing education workshops, aimed at developing/ improving/ consolidating pedagogical practices of adults who participate in the school context - daycare assistant, classroom assistant, scholarship students and interns. For the development of the proposition of the formative workshops as a pedagogical training strategy, we highlight the importance of the systematization of learning processes and inclusive possibilities, when we understand that this reflective and creative practice in the field of dialogue, interaction and study, contributes to the development of professionals working in early childhood education and, consequently, to inclusive processes in school.

2022
Dissertações
1
  • JANAÍNA KARLA GOMES SANTOS
  • Concepções de ensino e aprendizagem de crianças com microcefalia na Educação Infantil na região metropolitana de Natal

  • Orientador : GESSICA FABIELY FONSECA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • JOSE JAILSON DE ALMEIDA JUNIOR
  • PEDRO LUIZ DOS SANTOS FILHO
  • RICARDO SHITSUKA
  • Data: 27/06/2022

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  • A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar a trajetória educacional e as concepções de ensino e aprendizagem de docentes das crianças com microcefalia na Educação Infantil em Natal e região metropolitana. A relação com o tema justifica-se através da atuação profissional na Secretaria da Saúde Pública do Rio Grande do Norte – SESAP/RN e da atuação na Educação infantil. A pesquisa tem abordagem qualitativa. Os participantes da pesquisa foram docentes e mãe/responsável pela criança. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas através de encontros virtuais pelo Zoom ou Google Meet e presencialmente cumprindo os protocolos de biosegurança. Os dados foram analisados através da Análise de Conteúdo. Como resultados, o estudo sistematizou concepções e experiências das famílias e profissionais da educação sobre as trajetórias educacionais das crianças com microcefalia na cidade de Natal. Por fim, como desdobramento do estudo, o produto educacional no formato de cartilha apresenta estratégias de ensino e aprendizagem de crianças com microcefalia na educação infantil para o debate e socialização de conhecimentos da Educação Especial em uma perspectiva inclusiva.


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  • The present research has the general objective to analyze the educational trajectory and the teaching and learning conceptions of teachers of children with microcephaly in Early Childhood Education in Natal and the metropolitan region. The relationship with the theme is justified through professional work in the Public Health Department of Rio Grande do Norte – SESAP/RN and work in early childhood education. The research has a qualitative approach. The research participants were teachers and the child's mother/guardian. The data collection instruments were semi-structured interviews through virtual meetings through Zoom or Google Meet and in person, complying with biosafety protocols. Data were analyzed using Content Analysis. As a result, the study systematized conceptions and experiences of families and education professionals about the educational trajectories of children with microcephaly in the city of Natal. Finally, as a result of the study, the educational product in the form of a booklet presents teaching and learning strategies for children with microcephaly in early childhood education for the debate and socialization of Special Education knowledge in an inclusive perspective.

2
  • HELAYNE CRISTINA CARVALHO DO NASCIMENTO
  • USO DE VÍDEOS NA FORMAÇÃO DOCENTE CONTINUADA PARA A ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

  • Orientador : RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRO BRAGA VIEIRA
  • FLAVIA ROLDAN VIANA
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
  • Data: 28/06/2022

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  • A presente pesquisa intitulada: O uso de vídeos na formação docente continuada para a alfabetização de estudantes com deficiência intelectual busca responder a problemática que emerge a partir das reflexões advindas de experiências no espaço escolar, com o intuito de construir novos paradigmas de processo formativo, a partir da resposta à problemática indagadora: como um processo de formação docente, que utiliza vídeos, pode contribuir com a formação continuada de professores alfabetizadores de alunos com deficiência intelectual? Para tanto, essa pesquisa teve como objetivo geral: analisar o processo de formação continuada docente de alfabetizadores por meio de vídeos direcionados a professores de alunos com deficiência intelectual (DI). A pesquisa é de abordagem qualitativa, de cunho exploratório, com característica interventiva, realizada no contexto de uma escola da rede pública de ensino de João Pessoa-Pb. Os dados foram coletados por intermédio de questionários, entrevistas e observação dos encontros formativos, nos quais apresentamos três vídeos com o objetivo de facilitar e mediar o contato com as temáticas de estudo. Foram sujeitos do processo formativo 5 professoras, além de 10 profissionais da escola que apenas assistiram aos vídeos produzidos. Os resultados evidenciaram o potencial do uso dos vídeos como ferramenta em processos de formação continuada dinamizando o contato dos participantes com as temáticas em estudo.

     

     

     


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  • The present research entitled: The use of videos in continuing teacher education for the literacy of students with intellectual disabilities seeks to respond to the problem that emerges from the reflections arising from experiences in the school space, in order to build new paradigms of the formative process, the from the answer to the questioning problem: how can a process of teacher training, which uses videos, contribute to the continued training of literacy teachers of students with intellectual disabilities? Therefore, this research had as its general objective: to analyze the process of continuing teacher education of literacy teachers through videos aimed at teachers of students with intellectual disabilities (ID). The research has a qualitative approach, with an exploratory nature, with an interventional characteristic, carried out in the context of a public school in João Pessoa-Pb. Data were collected through questionnaires, interviews and participant observation of training meetings, in which we present three videos with the aim of facilitating and mediating contact with the study themes. Five teachers were subjects of the training process, in addition to 10 school professionals who only watched the videos produced. The results showed the potential of using videos as a tool in continuing education processes, stimulating the contact of participants with the themes under study.

     

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  • ALCIONE COSTA DE AQUINO PINTO CABRAL
  • FORMAÇÃO CONTINUADA COLABORATIVA COM USO DE TDIC PARA LETRAMENTO ESTATÍSTICO DE ALUNOS SURDOS

  • Orientador : FLAVIA ROLDAN VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRO BRAGA VIEIRA
  • DENNYS LEITE MAIA
  • FLAVIA ROLDAN VIANA
  • RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
  • Data: 28/06/2022

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  • O presente trabalho tem como objetivo analisar uma formação continuada com um grupo colaborativo, formado por professor(as) dos anos iniciais do Ensino Fundamental, professor(as) do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Tradutor(es) e Intérprete(s) de Língua de Sinais (TILS), acerca do desenvolvimento do letramento estatístico, com o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação - TDIC, para alunos surdos. Os objetivos específicos definidos para isto foram:  Identificar os conhecimentos de professores dos anos iniciais, do AEE, do TILS e do estudante surdo sobre os conhecimentos estatísticos; desenvolver formação continuada colaborativa para o desenvolvimento do letramento estatístico, pautado no Ciclo Investigativo PPDAC, tendo como produto final a elaboração de uma sequência didática acessível em Libras; Analisar de forma colaborativa a execução da sequência didática com o aluno surdo. Esses objetivos procuraram responder a seguinte indagação: Como uma formação continuada colaborativa no ensino de Matemática, com professores de alunos surdos e Tradutores Intérpretes de Libras, pode vir a contribuir para o desenvolvimento do letramento estatístico desse alunado numa perspectiva bilíngue? Tendo como arcabouço teórico os estudos de Capelline e Zerbato (2019), Giroux (1988), Nóvoa (1995), Tardif (2007). Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa do tipo colaborativa e paradigma interpretativo, já que, acontece através da construção e interação entre pesquisadora e os sujeitos participantes da pesquisa no contexto escolar e com encontros formativos, diálogos e planejamento de ações na busca de facilitar o processo ensino aprendizagem da matemática.  Por fim, são seguidos os procedimentos com base no modelo espiral “RePare”, aplicados instrumentos diagnósticos com professores e alunos participantes da pesquisa, no início do processo, e, ao final, é feita a análise por meio de Instrumento de avaliação da formação aplicada com os professores. Os resultados demonstram que é necessário o engajamento neste tipo de formação por parte dos profissionais da escola, da família e dos órgãos responsáveis por garantir as políticas públicas de inclusão linguística local. Há dificuldade identificada com relação à contratação de intérpretes nas escolas municipais, fato que compromete a inclusão linguística de alunos surdos. Entretanto percebe-se uma abertura para o diálogo na busca de providências para superar as barreiras linguísticas e oferecer formação continuada para os profissionais envolvidos no processo. Como produto deste trabalho foi produzida, de forma colaborativa, uma sequência didática que relaciona brincadeiras do cotidiano do aluno e o letramento estatístico.


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  • The present work aims to analyze a continuing education with a collaborative group, formed by teacher(s) from the early years of elementary school, teacher(s) of Specialized Educational Service and Translator(s) and interpreter(s) of Sign Language , about the development of statistical literacy, with the use of TDIC, for deaf students. The specific objectives defined for this were: To identify the knowledge of teachers in the early years, of the AEE, of the Sign Language Translator and Interpreter and of the deaf student about statistical knowledge; Develop collaborative continuing education for the development of statistical literacy, based on the PPDAC Investigative Cycle, having as a final product the elaboration of a didactic sequence accessible in Libras; Collaboratively analyze the execution of the didactic sequence with the deaf student. To answer the following question: How can continuing collaborative education in the teaching of Mathematics, with teachers of deaf students and Libras Interpreter Translators, can contribute to the development of statistical literacy of these students in a bilingual perspective? Based on the theoretical framework of studies by Capelline and Zerbato (2019), Giroux (1988), Nóvoa(1995), Tardif (2007), . This is a qualitative approach research of the collaborative type and interpretive paradigm, as it takes place through the construction and interaction between the researcher and the subjects participating in the research in the school context and with formative meetings, dialogues and action planning in order to facilitate the teaching learning process of mathematics. Finally, the procedures based on the RePare spiral model are followed, diagnostic instruments are applied with professors and students participating in the research, at the beginning of the process, and at the end, the analysis is carried out using an instrument for evaluating the training applied with the professors. . The results demonstrate that it is necessary to engage in this type of training by professionals from the school, the family and the bodies responsible for ensuring public policies for local linguistic inclusion. There is a difficulty identified in relation to hiring interpreters in municipal schools, a fact that compromises the linguistic inclusion of deaf students. However, there is an opening for dialogue in the search for measures to overcome language barriers and offer continuing education for the professionals involved in the process. As a product of this work, a didactic sequence that relates the school reality and statistical literacy is collaboratively produced.

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  • GIULIANA MARIA GONCALVES AVILA
  • ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO PARA UNIVERSITÁRIOS COM DEFICIÊNCIA: O QUE ELES TÊM A DIZER?

  • Orientador : FRANCISCO RICARDO LINS VIEIRA DE MELO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • ELDA SILVA DO NASCIMENTO MELO
  • FRANCISCO RICARDO LINS VIEIRA DE MELO
  • LISIE MARLENE DA SILVEIRA MELO MARTINS
  • MÁRCIA DENISE PLETSCH
  • Data: 09/09/2022

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  • A atual política educacional no contexto brasileiro preconiza a garantia de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis de ensino. Como consequência, constata-se, nos últimos anos, um aumento significativo no acesso de estudantes com deficiência na Educação Superior. No entanto, observa-se, no acompanhamento desse público pela Secretaria de Inclusão e Acessibilidade na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), dificuldades relativas às experiências de estágio curricular obrigatório de estudantes com deficiência, no que diz respeito a barreiras que interferem no pleno desenvolvimento de competências profissionais e inclusão desses estudantes. Diante dessa problemática, a presente pesquisa adota uma abordagem quanti-qualitativa de caráter exploratório-descritivo, tendo como objetivo geral conhecer e analisar as experiências e acessibilidade de estudantes egressos com deficiência que passaram por estágio curricular obrigatório nos cursos de graduação da UFRN. Para o alcance deste objetivo, buscar-se-á informações por meio de análise documental, questionário e grupo focal. Dentre os resultados obtidos, destaca-se a existência de diversas barreiras durante o estágio dos egressos participantes, evidenciando uma condição de desigualdade que não pode ser perpetuada nas experiências de estágio curriculares obrigatórios de estudantes com deficiência. Espera-se, a partir dos resultados, contribuir para melhoria das experiências de estágio dos estudantes com deficiência na UFRN, para o avanço das discussões nessa área de conhecimento e para o fortalecimento das ações no âmbito da Política de Inclusão e Acessibilidade para Pessoas com Necessidades Específicas na UFRN.


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  • The current educational policy in the Brazilian context advocates the guarantee of an inclusive education system at all levels of education. As a result, in recent years there has been a significant increase in the access of students with disabilities to Higher Education. However, in the monitoring of this public by the Secretariat of Inclusion and Accessibility at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), difficulties related to the mandatory curricular internship experiences of students with disabilities are observed, with regard to barriers that interfere in the full development of professional skills and inclusion of these students. Faced with this problem, the present research adopts a quantitative-qualitative approach with an exploratory-descriptive nature, with the general objective of knowing and analyzing the experiences and accessibility of graduate students with disabilities who have executed a mandatory curricular internship in UFRN's undergraduate courses. To achieve this objective, information will be sought through document analysis, questionnaire and focus group. Among the results obtained, the existence of several barriers during the internship of the participating graduates stands out, evidencing a condition of inequality that cannot be perpetuated in the mandatory curricular internship experiences of students with disabilities. Based on the results, it is expected to contribute to the improvement of the internship experiences of students with disabilities at UFRN, to the advancement of discussions in this area of knowledge and to the strengthening of actions within the scope of the Policy of Inclusion and Accessibility for People with Specific Needs at UFRN.

     

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  • JÉSSICA BEATRIZ DA SILVA CAVALCANTE
  • A TUTORIA INCLUSIVA NA TRAJETÓRIA DE DISCENTES DA UFRN: DESAFIOS E CONTRIBUIÇÕES

  • Orientador : CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • EDUARDO GOMES ONOFRE
  • FRANCISCO RICARDO LINS VIEIRA DE MELO
  • KATIENE SYMONE DE BRITO PESSOA DA SILVA
  • Data: 29/09/2022

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  • O estudo destaca a relevância da Tutoria Inclusiva como estratégia de promoção à inclusão de estudantes com Necessidades Educacionais Específicas, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Sendo a Tutoria uma estratégia de promoção à inclusão de discentes público-alvo da educação especial, com vista a dar suporte aos estudantes e atuar no combate à evasão acadêmica, o presente estudo demonstra sua relevância social e acadêmica ao trazer luz sobre esta temática ainda pouco explorada no âmbito científico. Diante do exponencial número de discentes com deficiência que ingressaram no ensino superior através da lei 13.409/2016, faz-se necessário investigar quais recursos as instituições de ensino superior têm utilizado para promover a permanência e o sucesso acadêmico desses estudantes, bem como àqueles que apresentam Necessidades Educacionais Específicas (NEE). O principal objetivo é analisar as contribuições do Programa de Tutoria Inclusiva da UFRN na trajetória acadêmica de Tutores e Tutorados. Além disso, também são objetivos do trabalho identificar a percepção dos discentes quanto ao Programa, bem como os desafios que se interpõem diante da colaboração com a Tutoria Inclusiva. Após a aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da UFRN, utilizou-se, para a obtenção dos dados, dois questionários virtuais disponibilizados via google forms, um para cada grupo de estudantes. Ao todo, 27 discentes responderam à pesquisa. Na análise dos dados, optou-se por uma abordagem histórico-cultural, as questões apresentadas consideraram elementos analisados sobre as seguintes categorias elaboradas pela autora: relação entre tutor e tutorado; atividades desenvolvidas na tutoria; desafios na ação tutorial; as contribuições sociais e acadêmicas; e os aspectos que podem ser qualificados. Como parte dos resultados, quanto ao grupo de tutorados, estes consideram, por unanimidade, que o Programa de Orientação e Tutoria Inclusiva da UFRN contribui para sua permanência, rendimento e sucesso acadêmico na universidade. Os dados qualitativos apontam ainda para entre os pares os tipos de atividades desenvolvidas e os vínculos estabelecidos para além da tutoria e seus benefícios, na perspectiva de ambos os grupos. Também foram consideradas as dificuldades enfrentadas na interação entre os discentes e, ainda, os aspectos que podem ser melhorados no Programa como um todo e as barreiras à inclusão que os discentes com NEE enfrentam em seu cotidiano acadêmico, sendo a atitudinal a mais citada dentre elas. Na discussão dos resultados, podemos inferir que a atuação da tutoria inclusiva apresenta contribuições relevantes à promoção da inclusão dos estudantes com NEE e fomenta o desenvolvimento de novos conhecimentos aos tutores, proporcionando condições de permanência e sucesso acadêmico aos tutorados, assegurando o direito de acesso ao ensino em igualdade de condições, além de potencializar a aprendizagem de ambos. Como produto de pesquisa foi desenvolvido o Guia de Práticas e Técnicas para Tutoria Inclusiva, onde se buscou responder às principais demandas levantadas pelos Tutores quanto ao exercício da atividade tutora.


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  • The present study highlights the relevance of the Peer Tutoring as a strategy for promoting the inclusion of Special Educational Needs students in the context of the higher education system. The main goal is to analyse the contributions of the Guidance and Peer Tutoring Program in the Federal University of Rio Grande do Norte in the educational trajectory of Tutors and Tutees and present the products developed within the research. Altogether, 27 students with an active enrollment in the program participated. In order to obtain the data, it was made available an online survey for both groups. 100% of the Tutees consider the program to contribute for their stay, performance and academic success in university. The qualitative data reveal the types of developed activities; the established bond beyond the tutoring and its benefits, in both groups' perspectives. The difficulties, the program improving points and some of the inclusion barriers faced in their academic context were also considered, the attitudinal barrier being the most cited one. We opted for a historical-cultural approach in the qualitative data analysis and the usage of seven categories, elaborated accordingly to the questions asked in the survey, in order to achieve the specific objectives. Peer Tutoring brings to the students relevant contributions, providing permanence and academic success conditions, and empowering the inclusion in the academic context. As products, were developed a Practice and Techniques for Peer Tutoring Guide, a training script for Tutors and a board on the Trello platform. The product validation is the last step in development and will be incorporated into the final version of the dissertation.

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  • JULIANA CARLOS GUIMARÃES DE ARAUJO
  • MEDICALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO: FORMAÇÃO COLABORATIVA COM PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : MARIA DA APRESENTACAO BARRETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LISIE MARLENE DA SILVEIRA MELO MARTINS
  • MARIA DA APRESENTACAO BARRETO
  • VANIA APARECIDA CALADO
  • Data: 16/12/2022

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  • O fenômeno da medicalização na infância refere-se a um processo que transforma questões multifatoriais em distúrbios, transtornos, possíveis de serem medicalizados, inserindo no campo das patologias demandas que fazem parte do cotidiano dos sujeitos. Essa pesquisa objetivou analisar às mudanças de compreensão sobre o fenômeno da medicalização da educação com professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental, da rede pública estadual de ensino do RN, a partir de uma formação continuada colaborativa com 26 participantes, entre professores, coordenadores pedagógicos e gestores, e tem como fundamento teórico alguns princípios da psicologia histórico-cultural. Com a realização desse processo formativo colaborativo estruturou-se uma proposta de formação continuada colaborativa sobre a temática da medicalização da educação na infância a ser compartilhada com a comunidade escolar. A investigação e o processo de formação deram-se na modalidade remota, tendo em vista as incertezas da pandemia mundial do COVID-19. A coleta de dados sobre as demandas formativas, acerca da temática da medicalização da educação, realizou-se por meio de um questionário aplicado com os professores. Identificadas as demandas, procedeu-se os desdobramentos do processo formativo colaborativo sobre a medicalização no contexto educacional. Os dados obtidos, considerando as falas dos participantes, foram organizados em três eixos temáticos para análises e discussões, sendo I – Ainda não tenho conhecimento sobre o tema, II – A sociedade põe no remédio a solução, III – Com um novo olhar para a temática. Os resultados apontaram para a mudança no discurso dos profissionais acerca do fenômeno em estudo e importância da formação colaborativa para o conhecimento da temática e enfrentamento do processo de medicalização da educação.


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  • The phenomenon of medicalization in childhood refers to a process that transforms multifactorial issues into disorders, disorders, which can be medicalized, inserting into the field of pathologies demands that are part of the subjects' daily lives. This research aimed to organize and develop a collaborative training process on the phenomenon of medicalization of education, together with 26 teachers, pedagogical coordinators and managers who work in the early years of elementary school, in the state public education network of Rio Grande do Norte, and have as a theoretical foundation some principles of cultural-historical psychology. The investigation and training process took place remotely, in view of the uncertainties of the COVID-19 global pandemic. The main training demands of the participating teachers were identified and the unfolding of the collaborative training process on medicalization in the educational context was analyzed. Methodologically, it is a qualitative and quantitative research, with theoretical and field studies; descriptive and explanatory. The sample consisted of 26 teachers who work in the early years of elementary school, from the state public network of RN, with a letter of consent signed by the Secretary of State for Education, Culture, Sport and Leisure - SEEC. Data collection on the training demands of teachers, on the issue of medicalization of education, was carried out through a questionnaire applied to teachers. The results pointed to a change in the professionals' discourse about the phenomenon under study.

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  • VALÉRIA CARLA VIEIRA GOMES
  • Organização do trabalho colaborativo para inclusão

  • Orientador : ADRIANE CENCI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANE CENCI
  • CLAUDIA ROSANA KRANZ
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • MARIA DA APRESENTACAO BARRETO
  • SUELI SALLES FIDALGO
  • Data: 20/12/2022

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  • Pensar em uma Educação Inclusiva é buscar ferramentas e estratégias para proporcionar um trabalho que vise a participação e aprendizagem de todos os estudantes. A organização do trabalho colaborativo entre os profissionais é um dos aspectos que pode auxiliar nesse processo, principalmente, na inclusão dos estudantes público alvo da educação especial (PAEE). Nesse sentido, a pesquisa foi conduzida em uma escola pública localizada na Zona Norte de Natal/ RN e teve como objetivo geral: desenvolver, implementar e avaliar uma formação continuada, com vistas à organização do trabalho colaborativo para a inclusão de todos os estudantes, junto aos professores do Ensino Fundamental, gestão, coordenação, professores da Educação Especial, professor intérprete de Libras e professores da SRM.          E, como objetivos específicos: 1) acompanhar a aprendizagem expansiva durante a formação; 2) refletir sobre a organização do trabalho colaborativo para a inclusão escolar; 3) entender o potencial de formações colaborativas para a organização do trabalho na escola e 4) produzir um guia orientador para formações colaborativas em contextos escolares. A pesquisa foi orientada pela Teoria Histórico-Cultural da Atividade, tendo destaque a compreensão de aprendizagem expansiva, teorizada por Engeström (2002, 2016), que diz respeito à produção coletiva de novas aprendizagens, de mudanças. Configura-se como uma pesquisa colaborativa (IBIAPINA, ALBUQUERQUE, 2016), que teve os dados produzidos a partir de entrevistas, de questionários e, principalmente, da formação com os professores. Essa formação é compreendida como intervenção formativa que se caracteriza como organização de um processo de transformação, constantemente remodelado pela dinâmica organizacional e política interna e pelas condições específicas que ela encontra ou cria (ENGESTRÖM, 2011). A intervenção formativa teve dez encontros on-line, com o suporte da plataforma Google Meet, realizados entre outubro de 2021 e junho de 2022, com o objetivo de criar espaços de compartilhamento e construção de aprendizagens para a organização do trabalho colaborativo inclusivo. Os dados foram interpretados a partir da análise textual discursiva (MORAES, 2003), tendo como eixo as ações de aprendizagem expansiva. Assim, as discussões da formação concentraram-se nas ações de questionamento, de análise histórica e empírica de modelagem e de exame do novo modelo; não se logrou completar o ciclo de aprendizagem expansiva com consolidação das novas práticas discutidas. Se buscava reflexão e construção de ferramentas que contribuíssem para o trabalho colaborativo e inclusão na escola; as ações de questionamento voltaram-se para a organização do planejamento e para as articulações entre os profissionais; as ações de análise buscaram compreender o contexto e a organização do trabalho colaborativo na instituição; as ações de modelagem tomaram forma na criação de um organograma e o uso do Drive da instituição como ferramentas para a resolução aos questionamentos postos;  as ações de exame do novo modelo se detiveram em apontar dificuldades para o uso do Drive. Articuladas à categoria da aprendizagem expansiva, também se discutiu inclusão, colaboração, planejamento, formação de professores, categorias que estiveram entrelaçadas em toda a construção textual. As reflexões da pesquisa também foram base para a construção de um guia orientador de formação colaborativa, produto que é requisito do mestrado profissional. Percebe-se o potencial do trabalho colaborativo para a construção de práticas inclusivas, considerando tanto o trabalho no cotidiano da escola, como o trabalho conduzido nas formações.


  • Mostrar Abstract
  • Thinking about an Inclusive Education is looking for tools and strategies to provide work that aims at the participation and learning of all students. The organization of collaborative work among professionals is one of the aspects that can help in this process, especially in the inclusion of students target audience of special education (PAEE). In this sense, the research was conducted in a public school located in the North Zone of Natal/RN and had the general objective: to develop, implement and evaluate continuing education, with a view to organizing collaborative work for the inclusion of all students, together with to Elementary School teachers, management, coordination, Special Education teachers, Libras interpreter teachers and SRM teachers. And, as specific objectives: 1) accompany the expansive learning during training; 2) reflect on the organization of collaborative work for school inclusion; 3) understand the potential of collaborative training for the organization of work at school and 4) produce a guide for collaborative teachers training in school contexts. The research was guided by the Historical-Cultural Theory of Activity, highlighting the understanding of expansive learning, theorized by Engeström (2002, 2016), which concerns the collective production of new learning, of changes. It is configured as a collaborative research (IBIAPINA, ALBUQUERQUE, 2016), which had data produced from interviews, questionnaires and, mainly, training with teachers. This training is understood as a training intervention that is characterized as the organization of a transformation process, constantly remodeled by the organizational dynamics and internal politics and by the specific conditions that it encounters or creates (ENGESTRÖM, 2011). The training intervention had ten online meetings, supported by the Google Meet platform, held between October 2021 and June 2022, with the aim of creating spaces for sharing and building learning for the organization of inclusive collaborative work. The data were interpreted from the discursive textual analysis (MORAES, 2003), having as axis the actions of expansive learning. Thus, the training discussions focused on questioning actions, historical and empirical analysis of modeling and examination of the new model; it was not possible to complete the expansive learning cycle with consolidation of the new practices discussed. One sought reflection and construction of tools that would contribute to collaborative work and inclusion in the school; the questioning actions turned to the organization of planning and to the articulations between professionals; analysis actions sought to understand the context and organization of collaborative work in the institution; modeling actions took shape in the creation of an organization chart and the use of the institution's Drive as tools for resolving the questions posed; Examining the new model focused on pointing out difficulties in using the Drive. Linked to the expansive learning category, inclusion, collaboration, planning, teacher training were also discussed, categories that were intertwined throughout the textual construction. The research reflections were also the basis for the construction of a collaborative training guide, a product that is a requirement of the professional master's degree. One can see the potential of collaborative work for building inclusive practices, considering both the daily work at school and the work carried out in training.

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  • ELIZA DIAS CÂNDIDO
  • PROCESSO AVALIATIVO USADO COM ESTUDANTES COM AUTISMO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : DEBORA REGINA DE PAULA NUNES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DEBORA REGINA DE PAULA NUNES
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • PATRÍCIA BRAUN
  • Data: 20/12/2022

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  • O número de matrículas de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) em classes comuns tem crescido de forma expressiva nas últimas décadas. Dados de pesquisas nacionais apontam para a presença de quase 300.000 estudantes com esse diagnóstico nas escolas regulares. Os déficits sociocomunicativos e comportamentais prevalentes nessa população demandam adaptações curriculares no processo de ensino e aprendizagem na escola. Dentre essas adaptações, destacam-se os mecanismos de avaliação acadêmica. Tendo em vista a relevância dessa temática, a presente pesquisa objetivou identificar, por meio de uma pesquisa-ação, os critérios e estratégias que os professores, de escolas Estaduais do Rio Grande do Norte, utilizam na avaliação da aprendizagem de estudantes com TEA regularmente matriculados no Ensino Fundamental II.   De forma específica, teve como propósito: (1) Sintetizar, por meio de uma Revisão Integrativa da Literatura (RIL), o que as pesquisas têm revelado sobre as formas de avaliação usadas por professores de estudantes com necessidades educacionais especiais, em contexto nacional; (2) Descrever a política de avaliação presente nos documentos legais do Estado do RN; (3) Identificar os tipos de recursos avaliativos empregados pelos docentes do estado do RN; (4) Descrever a percepção dos referidos professores sobre o processo avaliativo de estudantes com TEA; (5) Identificar os critérios que devem compor o processo de avaliação da aprendizagem dos referidos alunos e, por fim, (6) Desenvolver como produto, em colaboração com os docentes, uma cartilha orientadora da aprendizagem desses educandos. Participaram da pesquisa 12 docentes vinculados a rede pública estadual, representando os componentes curriculares de: Artes, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso, Geografia, História, Língua Inglesa, Língua Portuguesa e Matemática. Os resultados da RIL revelaram carência na produção de trabalhos direcionados à avaliação acadêmica dos estudantes com autismo. Os dados das entrevistas realizadas com os 12 professores participantes do estudo indicaram que: (a) os alunos com TEA sem comprometimentos severos tendem a ser avaliados da mesma forma que os demais alunos; (b) os estudantes com déficits maiores são avaliados por critérios como frequência nas aulas, análise do "esforço", interação com a turma, entrega de trabalho e atividades adaptadas, dentre outros; (c) os docentes apresentam, muitas vezes, concepções distintas sobre o processo de ensino e sobre a função da avaliação; (d) as práticas de reprovação e aprovação carecem de debates no contexto escolar. Como produto dessa pesquisa foi produzida uma cartilha informativa virtual, direcionada ao processo avaliativo de educandos com TEA.


  • Mostrar Abstract
  • The number of enrollments of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in common classes has grown significantly in recent decades. Data from national surveys point to the presence of almost 300,000 students with this diagnosis in regular schools. The sociocommunicative and behavioral deficits prevalent in this population require curricular adaptations in teaching and learning. Among these adaptations, academic evaluation mechanisms are highlighted. In view of the relevance of this topic, this research aimed to identify, through an action research, the criteria and strategies that teachers, from state schools in Rio Grande do Norte, use in evaluating the learning of students with ASD who are regularly enrolled in Elementary School. Specifically, it aimed to: (1) Synthesize, through an Integrative Literature Review (IRL), what research has revealed about the forms of assessment used by teachers of students with special educational needs, in a national context; (2) Describe the evaluation policy present in the legal documents of the State of the RN; (3) Identify the types of evaluative resources used by teachers in the state of RN; (4) Describe the perception of these teachers about the evaluation process of students with ASD; (5) Identify the criteria that should compose the process of assessing the learning of these students and, finally, (6) Develop as a product, in collaboration with the teachers, a booklet guiding the learning of these students. Twelve classroom teachers from state schools participated in the research, representing the curricular components of: Arts, Sciences, Physical Education, Religious Education, Geography, History, English Language, Portuguese Language and Mathematics. The RIL results revealed a shortage in the production of works aimed at the academic assessment of students with autism. Data from the interviews carried out with the 12 teachers participating in the study indicated that: (a) students with ASD without severe impairment tend to be evaluated in the same way as other students; (b) students with major deficits are assessed using criteria such as class attendance, "effort" analysis, interaction with the class, delivery of work and adapted activities, among others; (c) teachers often have different conceptions about the teaching process and the role of assessment; (d) failure and approval practices need to be debated in the school context. As a result of this research, a virtual information booklet concerning the evaluation process of students with ASD was produced.

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  • MARIA JOSE CAMPOS FERREIRA
  • Desafios e possibilidades para uma prática pedagógica inclusiva em uma escola da infância durante a pandemia da COVID-19

  • Orientador : ADRIANE CENCI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANE CENCI
  • JACYENE MELO DE OLIVEIRA ARAUJO
  • MARISTELA DE OLIVEIRA MOSCA
  • FRANCILEIDE BATISTA DE ALMEIDA VIEIRA
  • JANAÍNA SPEGLICH DE AMORIM CARRICO
  • SAIMONTON TINOCO DA SILVA
  • Data: 21/12/2022

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  • Possibilitar práticas pedagógicas inclusivas na Educação Infantil durante o período da pandemia da covid-19 se tornou um grande desafio para professores, gestores, pais e toda a comunidade escolar. As motivações para a pesquisa surgem de experiências e inquietações pessoais e profissionais atuando como docente no Núcleo de Educação da Infância, Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEI-CAp/UFRN), no contexto da pandemia da covid-19, durante os anos de 2020 e 2021, e no desejo em compartilhar as práticas pedagógicas inclusivas desenvolvidas nesse período e, assim, contribuir com os estudos relacionados à educação das infâncias e ao fazer docente. Desse modo, a pesquisa teve como objetivo geral analisar como foram (re)organizadas as práticas pedagógicas inclusivas desenvolvidas com as crianças, regularmente matriculadas da Educação Infantil do NEI-CAp/UFRN, no contexto do ensino remoto e híbrido. E como objetivos específicos: mapear os fatores que impactaram na efetivação das práticas pedagógicas inclusivas desenvolvidas com as crianças da EI durante o ensino remoto e híbrido; identificar as estratégias inclusivas de ensino remoto e híbrido utilizadas pelos professores da EI; conhecer os materiais e recursos didáticos inclusivos utilizados pelos professores da EI com as crianças durante o ensino remoto e híbrido e desenvolver um portfólio digital colaborativo com estratégias pedagógicas inclusivas e recursos didáticos que contribuam para a aprendizagem de todas as crianças independente do contexto de ensino remoto, híbrido ou presencial. Para subsidiar a pesquisa foram estabelecidos diálogos com as atuais políticas de educação inclusiva e práticas pedagógicas na perspectiva inclusiva na EI, com estudos e discussões voltadas para o ensino durante a pandemia, englobando o ensino remoto e ensino híbrido, a contextualização do NEI e os conceitos da Teoria Histórico-Cultural. A investigação adota abordagem qualitativa e de natureza descritiva e configura-se como um estudo de caso. Foram utilizados como procedimentos de coleta e produção dos dados: a análise de fontes documentais da instituição relacionados à inclusão e ao período de ensino remoto emergencial e híbrido e entrevistas semiestruturadas, realizadas online pela plataforma Google Meet, com professoras e coordenadoras. Foram convidados para participar da pesquisa 2 coordenadores da instituição e 3 docentes que atuaram na Educação Infantil durante o período de 2020 e 2021. Os dados foram analisados com base na análise textual discursiva. Na análise destacamos como categorias a organização do trabalho pedagógico e as mediações. No período, a investigação identificou quatro diferentes modelos de ensino: o ensino remoto emergencial com encontros assíncronos e envio de sugestões de vivências a serem realizadas e mediadas pelas famílias e sem caráter obrigatório; o ensino remoto com encontros síncronos e assíncronos com a mediação dos professores e das famílias; o terceiro modelo com encontros síncronos diários e por último, o modelo híbrido. Esses também foram base para produzir, em colaboração dos docentes que participaram da pesquisa, um portfólio digital compartilhando estratégias pedagógicas e recursos didáticos que foram utilizados para contribuir com a aprendizagem de todas as crianças. Acreditando na necessidade e na importância de compartilhar práticas pedagógicas exitosas, o estudo almeja socializar como elas foram desenvolvidas e vivenciadas na EI, durante o período de ensino remoto e híbrido, e como elas podem contribuir com a inclusão de todas as crianças em outros contextos.


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  • Enabling the inclusive pedagogical practices in Early Childhood Education during the COVID-19 pandemic became a huge challenge for teachers, school administrators, parents, and the whole scholar community. The motivations for this research emerge from the experiences and personal and professional concerns working as a teacher at the Núcleo da Educação da Infância, Laboratory School from the Federal University of Rio Grande do Norte (NEI-CAp/UFRN) in the COVID-19 pandemic context, during 2020 and 2021, and from the desire of sharing the inclusive pedagogical practices developed in this period and, thus, contributing to the studies related to the education of the childhoods and the teaching practice. This research has the general objective of analyzing how the inclusive pedagogical practices developed with the children regularly registered in the Early Childhood Education (ECE) from NEI-CAp/UFRN during the remote and hybrid schooling context were (re)organized. It also has these specific objectives: to map the factors impacting the effectiveness of inclusive pedagogical practices developed with the ECE children during the remote and hybrid schooling; to identify the remote and hybrid teaching inclusive strategies used by the ECE teachers; to be aware of the the inclusive didactic materials and resources used by the ECE teachers with the children during the remote and hybrid schooling, and develop a collaborative digital portfolio with inclusive pedagogical strategies and didactic resources contributing to the learning of every child, regardless of the remote, hybrid or in-person teaching context. To support this research, we established dialogues with the current inclusive educational policies and pedagogical practices in the ECE inclusive perspective, with the studies and discussions focusing on the teaching practice during the pandemic, including the remote and hybrid teaching, the NEI contextualization and the Historical-Cultural Theory concepts. The investigation adopts a qualitative and descriptive approach and configures itself as a case study. As procedures for data collection and production, we used: the analysis of the institutional documentary sources related to the inclusion and to the emergency remote and hybrid schooling period, and semi-structured interviews conducted online via Google Meet with female teachers and coordinators. We invited two coordinators from the institution and three teachers who worked in Early Childhood Education during 2020 and 2021 to participate in the research. The data was analyzed based on textual discourse analysis. In the analysis, we highlighted the categories of pedagogical practice organization and mediations. At the time, the investigation identified four different teaching models: emergency remote teaching model with asynchronous meanings and non mandatory living experiences suggestions to be performed and mediated by the families; remote teaching model with synchronous and asynchronous meanings with the mediation of the teachers and the families; remote teaching model with daily synchronous meanings and, at last, the hybrid model. These models served to produce collaboratively with the teachers participating in the research a digital portfolio to share pedagogical strategies and didactic resources used to contribute to the learning of every child. For believing in the necessity and importance of sharing successful pedagogical practices, this study aims to socialize how they were developed and experienced in the ECE during the remote and hybrid teaching period and how they can contribute to the inclusion of every child in other contexts.

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  • GABRIELLA PEREIRA DO NASCIMENTO
  • FORMAÇÃO, SABERES E TRABALHO DOCENTE: REFLEXÕES SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL HOSPITALAR E DOMICILIAR NO RN


  • Orientador : JACYENE MELO DE OLIVEIRA ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA GARCIA GONÇALVES
  • ADRIANE CENCI
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • JACYENE MELO DE OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 22/12/2022

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  • O Atendimento Educacional Hospitalar e Domiciliar (AEHD), também denominado Classe Hospitalar/ Domiciliar, configura-se em um serviço que possui uma forma alternativa de organização e oferta de ensino, que fora estabelecida para assegurar o acesso e continuidade do processo de escolarização de crianças e adolescentes, mesmo em face ao adoecimento e tratamento médico hospitalar. As políticas públicas que versam sobre a Educação Especial legitimam o fazer pedagógico em ambiência hospitalar nos estados e municípios brasileiros. Contudo, a ausência de diretrizes específicas para a práxis docente neste contexto, reflete na diversidade de intencionalidades e práticas pedagógicas observadas. Além disto, também se evidencia que os cursos de licenciatura pouco contemplam as especificidades da atuação docente nesta vertente da educação. Neste ínterim, observa-se que o convívio com a ausência de referentes, leva aos professores a uma busca ativa por uma formação continuada que fundamente e valide as suas práticas. Estas, por sua vez, também se transformam em referências de organização administrativa, pedagógica e curricular no AEHD. A partir destas colocações, objetivou-se neste estudo, analisar como os saberes docentes têm referenciado as práticas pedagógicas executadas no AEHD no estado do Rio Grande do Norte por meio da elaboração e aplicação de um curso de formação continuada de professores em serviço. Em parceria com a Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Norte (SEEC), com a Secretaria Municipal de Educação (SME/ Natal) e com o Programa de Formação Continuada do Centro de Educação (PROFOCO/ UFRN), desenvolveu-se o curso com professores e membros da equipe pedagógica em exercício no AEHD/RN, cujo eixo temático centrou-se nos saberes docentes e currículo. Neste contexto, o convite foi direcionado e a participação foi assegurada aos professores e assessores pedagógicos, vinculados aos órgãos supracitados, sendo facultativa a anuência para coleta de dados. Participaram ativamente do curso 20 professoras e duas assessoras pedagógicas, sendo 14 anuentes à pesquisa, o que nos permitiu coletar os dados necessários para fins deste estudo. Diante do cenário de saúde mundial e os efeitos sociais e econômicos ocasionados pela pandemia de Covid-19, as ações desta pesquisa ocorreram no formato de interação remota, com uso das tecnologias para comunicação e aprendizagem. Para coleta dos dados foram utilizados instrumentos como questionários, entrevistas coletivas e gravação de vídeo e áudios produzidos como registros dos encontros virtuais. Metodologicamente apoiamo-nos em uma   abordagem qualitativa, de natureza participativa, orientada pela pesquisa-ação. A técnica de análise de conteúdos foi escolhida como método para a investigação dos dados reunidos. Almejou-se com este estudo oportunizar e fomentar por meio do curso de formação de professores, espaços para a reflexão e discussão coletiva fundamentadas nos saberes docentes e práticas pedagógicas evidenciadas no AEHD, validando e ressignificando estes, numa perspectiva de impulsionar, isolada e coletivamente, a ação profissional neste contexto.


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  • Hospital and Home Educational Service (HHES), also known as Hospital or Home Class, is a service specially designed to assist children and teenagers, offering education to those who are hospitalized or that cannot continue studying in regular schools due to medical or special conditions. Public policies related to Special Education legitimize the pedagogic praxis in Brazilian hospitals all over the country. However, the insufficiency of guidelines related to this context results in many different approaches that could be monitored in the present work. In addition, it is worth mentioning that licentiate courses usually do not approach and neither support the special needs and information required for the HHES praxis. In this context, the absence of guidelines for the validation of pedagogic praxis has teachers continuously seeking for more education in order to validate their approaches and methodologies, therefore resulting in a praxis which often becomes the main reference for administrative organization, besides pedagogic and curriculum design in Hospital and Home Educational Service. Following all these assertions, the present research aims to analyze how the production of knowledge becomes reference to school administration and pedagogic praxis in HHES occurring in the Brazilian state of Rio Grande do Norte. It is noteworthy to highlight the context in which this study was carried out, in an education based Master’s program, and it aimed for researching the development of educational products and processes to be implemented in real teaching contexts. For this objective, a continuous teaching training program was made available, produced by the pedagogical staff members of AEHD/RN, whose themes were based upon teaching practices and knowledge, and curriculum. The program was implemented at an in service training course space, and brought together social institutions, such as Secretary of State for Education, Culture, Sport and Leisure of Rio Grande do Norte, a Municipal Secretary of Education of Natal, and Continuing Education Program of the Education Center of the Federal University of Rio Grande do Norte. In this context, teachers were invited by the pedagogic staff associated with the program, resulting in 20 teachers and 2 pedagogic advisors, a group from which 14 teachers continued the research, therefore providing data for the present research to take place. The present study progressed during the Covid-19 pandemic, therefore remote solutions were not only required, but demanded to be used. For this reason, digital solutions were optimal for learning and communication. The data was collected from questionnaires, notes, personal reports, and audiovisual media. The methodology used for the study is based on a qualitative and interventive approach, guided by the process of the study. Also, since the data was so diverse, content analysis was the means to investigate the subjects. The study proceeds with an analysis of the collected results and expects to have positively impacted teacher training in the area, proposing new collective reflections and discussions on the possible approaches and potential curriculum present in HHES, therefore validating and proposing new meanings to prior knowledge, promoting individual and collectively the parameterization to organize and also for professional praxis.


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  • FELIPE LUCAS DE SOUZA
  • A LINGUAGEM SIMPLES NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO COMO FAVORECEDORA DA INCLUSÃO ESCOLAR

  • Orientador : LISIE MARLENE DA SILVEIRA MELO MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LISIE MARLENE DA SILVEIRA MELO MARTINS
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • KATIENE SYMONE DE BRITO PESSOA DA SILVA
  • LUCIA DE ARAUJO RAMOS MARTINS
  • MUNIQUE MASSARO
  • Data: 23/12/2022

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  • No Brasil, de acordo com o Censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), quase 7% (12 milhões) da população têm algum tipo de deficiência. A partir dos anos 1990, com o paradigma da inclusão, a escola teve que se reestruturar e mudar sua postura frente a heterogeneidade dos alunos rompendo com paradigmas anteriores. A educação é uma questão de direitos humanos e as pessoas com deficiência devem fazer parte do ensino regular, entendemos o termo deficiência pelo modelo social da deficiência, onde os alunos tem necessidades de comunicação, a comunicação inclusiva vem de um entendimento de que as pessoas se comunicam de forma diferente, e várias técnicas são necessárias para atender a essas diferentes necessidades. Essa constatação suscitou a realização deste trabalho de pesquisa, onde buscamos analisar a relevância da linguagem simples como favorecedora da inclusão escolar na formação dos professores do Atendimento Educacional Especializado de escolas estaduais do município de São José do Mipibu/RN. Para tanto, participaram da pesquisa duas professoras do AEE atuantes nas Salas de Recursos Multifuncionais de escolas da rede estadual de ensino. Dessa forma, a pesquisa possui perfil metodológico qualitativo exploratório descritivo, e utiliza a metodologia de Pesquisa de Campo. Para a construção de dados, aplicamos questionários e realizamos entrevistas semiestruturadas com os professores participantes. Após a coleta dos dados, iniciamos a fase de análise e interpretação dos dados através da técnica de Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados obtidos, através da percepção dos professores, evidenciaram que a Linguagem Simples pode sim contribuir com as práticas pedagógicas dos professores do AEE, quando possibilita a superação de barreiras para a compreensão textual. Foi constatado, também, através de uma validação social, que a proposta de formação, produto desta pesquisa, pode contribuir na formação continuada de professores possibilitando na identificação de padrões de acessibilidade em textos com o uso da Linguagem Simples.


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  • In Brazil, according to the Census of the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), almost 7% (12 million) of the population have some type of disability. From the 1990s onwards, with the paradigm of inclusion, the school had to restructure and change its attitude towards the heterogeneity of students, breaking with previous paradigms. We understand that education is a matter of human rights and people with disabilities should be part of regular education, we understand the term disability through the social model of disability, where students have specific communication needs, inclusive communication comes from an understanding that people communicate differently, and various techniques are needed to meet these different needs. This finding led to the realization of this research work, where we seek to analyze the relevance of simple language as a favoring of school inclusion in the training of Specialized Educational Assistance (AEE) teachers from state schools in the municipality of São José do Mipibu/RN. To this end, two AEE teachers working in the Multifunctional Resource Rooms of schools in the state education network participated in the research. Thus, the research has a descriptive exploratory qualitative methodological profile, and uses the Intervention methodology. For the construction of data, we applied questionnaires and conducted semi-structured interviews with the participating teachers. After data collection, we started the data analysis and interpretation phase using Bardin's Content Analysis technique. The results obtained showed that Simple Language can indeed contribute to the pedagogical practices of AEE teachers, when it makes it possible to overcome barriers to textual understanding. It was also found that the training proposal, product of this research, can contribute to the continuing education of teachers, enabling the identification of accessibility standards in texts using Simple Language.

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  • MAYARA BEZERRA JERÔNIMO DA SILVA BARRETO
  • O CINEMA É UM ENCONTRO: A AUDIODESCRIÇÃO NO FESTIVAL URBANOCINE

  • Orientador : JEFFERSON FERNANDES ALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JEFFERSON FERNANDES ALVES
  • ELIZABETH ROMANI
  • FLAVIA ROLDAN VIANA
  • EDUARDO CARDOSO
  • MARTHA MILENE FONTENELLE CARVALHO
  • Data: 28/12/2022

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  • O conceito da acessibilidade comunicacional e cultural vem ganhando espaço nos debates, com a popularização das redes sociais. Pessoas com deficiência vêm dando visibilidade a suas pautas, sobretudo, relacionadas às políticas de incentivo e fomento à inclusão de pessoas com deficiência e seu consequente acesso a bens e produtos culturais. No caso das pessoas com deficiência visual, a audiodescrição, uma tradução intersemiótica que traduz imagens em palavras, é um dos recursos que possibilita o direito à informação, à equiparação de oportunidades na participação da vida cultural e, por consequência, à formação de cidadãos mais críticos e com senso de observação apurado. Nesse contexto, “Como fazer do cinema um encontro?” é a pergunta que desafia realizadores culturais e audiovisuais no sentido de proporcionar às pessoas com deficiência visual participação nesse encontro. Dessa forma, pensar novas formas de ver e fazer cinema, que reorganize as estruturas vigentes e que não tenha como foco apenas o parâmetro da vidência, é o desafio que se instaura. Entendemos que os realizadores audiovisuais necessitam ter conhecimento dos recursos de comunicação acessível para, a partir disso, passarem a trilhar um novo caminho de consumo e produção de arte e de cultura. O estudo propõe, por conseguinte, a experimentação, em um contexto cultural acessível, com foco no público com deficiência visual, a fim de propor a construção de um festival de cinema que contribua com o fomento de práticas acessíveis no audiovisual, através da audiodescrição. Escolhemos como campo de investigação a terceira edição do festival de cinema Urbanocine, realizado em de 2021, organizado por realizadores da cidade do Natal e que, devido à pandemia, aconteceu de forma híbrida, como mostras online e itinerante, exibindo curtas nacionais e locais. O festival contou, também, com uma programação de lives com temáticas que discutiram as vivências da pessoa com deficiência visual com o cinema e uma conversa com os realizadores das mostras. Os sujeitos-participantes da pesquisa foram os realizadores do coletivo audiovisual e expectadores com deficiência visual. Esta pesquisa se insere no paradigma de base qualitativa e optamos por fazer uso da pesquisa-intervenção, tendo como referência as reflexões epistemológicas de Bakhtin. Como instrumentos para a construção e análise dos dados, acionamos a observação participante à medida que construímos, de forma colaborativa, a acessibilidade do festival, além da realização de entrevistas coletivas e a utilização do diário de campo. Ao final, sistematizaremos um documentário, como forma de partilhar as experiências da construção da acessibilidade comunicacional, com foco na audiodescrição do festival.


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  • The concept of communicational and cultural accessibility has been gaining ground in debates with the social networks’ popularization. People with disabilities have been giving visibility to their rights, especially those related to incentive policies of fostering the inclusion of people with disabilities and their consequent access to cultural goods and products. In the case of visually impaired people, audio description, which is an intersemiotic translation that translates images into words, is one of the resources that allows the right to information, equal opportunities, and the training of more critical citizens with a keen sense of observation. In this context, “How to make the movie theater a meeting?” is the question that challenges cultural and audiovisual filmmakers in order to provide visually impaired people with participation in this meeting. In this way, thinking about new ways of seeing and making cinema, that reorganize the existing structures and that does not focus only on the parameter of clairvoyance, is the challenge that arises. We understand that audiovisual filmmakers need to be aware of accessible communication resources so that, from there, they can begin to tread a new path of consumption and production of art and culture. The study therefore proposes experimentation in an accessible cultural context, focusing on the visually impaired audience, in order to propose the construction of a film festival that contributes to the promotion of accessible practices in audiovisual, through audiodescription. We chose as a field of investigation the third edition of the Urbancine film festival, held in 2021, organized by filmmakers from the city of Natal and which, due to the pandemic, took place hybridly, with online and itinerant display, presenting national and local short films. The festival also had a program of livestream with themes that discussed the experiences of the visually impaired people with the movie theater and a conversation with the directors of the displays. The subjects-participants of the research will be the filmmakers of the audiovisual collective and visually impaired spectators. This research is part of the qualitative-based paradigm, and we chose to make use of intervention research with reference to Bakhtin's epistemological reflections. As instruments for the construction and analysis of data, we activated participant observation as we collaboratively built the festival's accessibility, in addition to holding collective interviews and using the field diary. At the end, we will systematize a documentary, as a way of sharing the experiences of building communicational accessibility, focusing on the audio description of the festival.

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  • IZABEL CHRISTHINA DOS SANTOS BONNER
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    Avaliação Pedagógica de alunos com ausência de oralidade

  • Orientador : MARIA DE JESUS GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CATIA CRIVELENTI DE FIGUEIREDO WALTER
  • CINTIA ALVES SALGADO AZONI
  • DEBORA DELIBERATO
  • DEBORA REGINA DE PAULA NUNES
  • MARIA DE JESUS GONCALVES
  • Data: 28/12/2022

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  • A escola tem como desafio identificar e desenvolver as capacidades dos alunos com deficiência. A avaliação é um instrumento importante de diagnóstico e indispensável para uma prática pedagógica comprometida com o desenvolvimento da criança. A avaliação diagnóstica permite ao professor conhecer as habilidades e as dificuldades desses alunos em diferentes áreas do saber e fazer, além de nortear a construção do planejamento e estratégias de ensino de acordo com as especificidades desses alunos. Infelizmente, ainda é escassa a literatura, bem como instrumentos, sobre avaliação diagnóstica para alunos com ausência de oralidade. Nesse sentido, esta pesquisa qualitativa busca propor uma forma de realizar avaliação diagnóstica de alunos com ausência de oralidade no contexto escolar por meio de um Instrumento de Avaliação Diagnóstica Inclusiva (IADI). Sendo assim, será desenvolvido um IADI capaz de contribuir para a prática dos professores a fim de proporcionar a inclusão desses alunos desde o momento da avaliação. O IADI será avaliado por professores do 1º ano do Ensino Fundamental I da sala regular e por professores da sala do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Ao final da aplicação do questionário serão coletados os dados do mesmo para a revisão e finalização do IADI para alunos com ausência de oralidade.

     


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  • The school's challenge is to identify and develop the abilities of students with disabilities. Assessment is an important diagnostic tool and indispensable for a pedagogical practice committed to the child's development. The diagnostic evaluation allows the teacher to know the skills and difficulties of these students in different areas of knowledge and practice, in addition to guiding the construction of planning and teaching strategies according to the specificities of these students. Unfortunately, there is still little literature, as well as instruments, on diagnostic assessment for non-oral students. Thus, this qualitative research seeks to propose a way to carry out a diagnostic assessment of non-oral students in the school context through an Inclusive Diagnostic Assessment Instrument (IADI). Therefore, an IADI will be developed capable of contributing to the practice of teachers in order to provide the inclusion of these students from the moment of evaluation. The IADI will be evaluated by teachers from the 1st year of Elementary School I in the regular classroom and by teachers from the Specialized Educational Assistance classroom. At the end of the application of the questionnaire, data will be collected for the review and completion of the diagnostic assessment instrument adapted for students with no orality.

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