PMPQRN/IQ PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM QUÍMICA - REDE NACIONAL INSTITUTO DE QUÍMICA Telefone/Ramal: (84) 3342-2323/136 https://posgraduacao.ufrn.br/PROFQUI
Dissertações/Teses

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2024
Dissertações
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  • JOSÉ RAFAEL OLIVEIRA ALVES
  • UTILIZANDO O ERRO NA APRENDIZAGEM DE QUÍMICA ORGÂNICA NO ENSINO MÉDIO POR MEIO DE UM QUIZ

  • Orientador : ANDERSON DIAS VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALESSANDRO AUGUSTO DE BARROS FACANHA
  • ANDERSON DIAS VIANA
  • LILIAN CAVALCANTE DA SILVA
  • Data: 29/01/2024

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  • A Química desempenha um papel crucial no currículo do Ensino Médio, apresentando uma importante relevância na sociedade atual. Entretanto, é comum encontrar alunos que enfrentam dificuldades para compreender os conteúdos, especialmente no que se refere a Química Orgânica. Nesse contexto, a teoria da aprendizagem pelo erro tem se destacado como uma alternativa viável para aprimorar o desempenho dos estudantes nessa disciplina. Fundamentada nessa teoria, o presente estudo tem como objetivo analisar a aplicação da aprendizagem por erros no ensino da Química Orgânica, utilizando um quiz educacional com foco em habilidades pré-determinadas a turmas 3ª séries do ensino médio em uma escola pública estadual. Espera-se contribuir, assim, para o aprimoramento das estratégias pedagógicas dos professores de Química, fornecer os recursos que possibilitam direcionar o desenvolvimento de métodos de ensino mais centrados na metodologia da aprendizagem por erros e na teoria da aprendizagem significativa. A escolha desse tema é justificada pela necessidade de buscar soluções para as dificuldades enfrentadas pelos alunos na compreensão da Química Orgânica, bem como pela importância do Enem como uma forma de avaliar o aprendizado dos estudantes. A questão de pesquisa que norteia este estudo é: o uso de um quiz, baseado nas questões do ENEM, poderá desenvolver a aprendizagem pelo erro no estudo de Química Orgânica? Espera-se que, por meio desse questionário, os alunos possam identificar os fatores que levam ao surgimento de erros e utilizar esse processo como uma ferramenta para a aprendizagem. O produto educacional será constituído de um jogo no formado de quiz e um manual para auxiliar o professor na análise dos padrões de respostas e trabalhar os erros observados dos estudantes e suas justificativas.


  • Mostrar Abstract
  • Chemistry plays a crucial role in the high school curriculum, showing significant relevance in today's society. However, it is common to find students who face difficulties in understanding the content taught in the classroom, especially with regard to Organic Chemistry. In this context, the theory of learning by error has emerged as a viable alternative to improve student performance in this discipline. Based on this theory, the present study aims to analyze the application of learning by mistakes in the teaching of Organic Chemistry, using an educational quiz with questions inspired by the National Secondary Education Examination (ENEM) for students in the 2nd and 3rd grades of high school in a state public school. It is expected to contribute, therefore, to the improvement of the pedagogical strategies of Chemistry teachers. Provide the resources that make it possible to direct the development of teaching methods that are more centered on the methodology of learning by mistakes and on the theory of meaningful learning. The choice of this theme is justified by the need to seek solutions to the difficulties faced by students in understanding Organic Chemistry, as well as the importance of the Enem as a way of evaluating student learning. The research question that guides this study is: can the use of a quiz, based on ENEM questions, develop learning by mistake in the study of Organic Chemistry? It is expected that, through this questionnaire, students can identify the factors that lead to the emergence of errors and use this process as a tool for learning. The educational product will consist of a game in the form of a quiz and a manual to help the teacher in the analysis of response patterns and work on errors observed by students and their justifications.

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  • LIANE ALVES DA SILVA COSTA
  • ATIVIDADES EXPERIMENTAIS PROBLEMATIZADAS: UM GUIA DIDÁTICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA A PARTIR DE CONTEXTOS LOCAIS.

  • Orientador : ANDERSON DIAS VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDERSON DIAS VIANA
  • NEDJA SUELY FERNANDES
  • JOÃO LEONARDO FREITAS OLIVEIRA
  • Data: 31/01/2024

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  • A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter orientador e normativo que direciona por meio de competências e habilidades a elaboração do currículo escolar. O ensino baseado por competências, permite que o estudante desenvolva conceitos de cada componente curricular, a partir da interação com o meio escolar e com seus pares, causando então uma aprendizagem não apenas de conteúdos, mas de habilidades que o permitam estabelecer uma relação com o meio em que vive atuando de forma consciente. As atividades experimentais configuram-se como uma metodologia que permite a reflexão de fenômenos empíricos propiciando uma qualidade positiva para a aprendizagem dos conceitos científicos, desta forma é uma metodologia que além de associar o fenômeno observável com a explicação teórica, pode promover o desenvolvimento de habilidades para a resolução de problemas, citada na BNCC. Dessa forma será que atividades experimentais problematizadas articuladas a um contexto regional possibilitam o desenvolvimento de habilidades norteadas pela BNCC? Para responder a esta pergunta será realizado um estudo sobre quais as habilidades previstas na BNCC que podem ser desenvolvidas com trabalhos experimentais e classificar quais contextos regionais associados a economia e culinária do Rio Grande do Norte que podem ser temáticas de atividades experimentais problematizadas relacionas ao ensino de conteúdos químicos aplicadas em uma turma da 2ª série do ensino médio. Espera-se como resultado desse trabalho, que seja possível a criação de um manual de propostas para que o professor possa empregar as atividades experimentais em suas aulas de forma problematizadora e contextualizada, permitindo também que o profissional siga a orientações estabelecidas pelos documentos nacionais que norteiam o ensino médio.


  • Mostrar Abstract
  • Brazilian National Common Curricular Base (BNCC) is a guiding and normative document that directs, through competences and abilities, the elaboration of the school curriculum. Competency-based teaching allows the student to develop concepts of each curricular component, from the interaction with the school environment and with their peers, thus causing a learning not only of contents, but of skills that allow them to establish a relationship with the environment in which he lives acting consciously. The experimental activities are configured as a methodology that allows the reflection of empirical phenomena, providing a positive quality for the learning of scientific concepts, in this way it is a methodology that, in addition to associating the observable phenomenon with the theoretical explanation, can promote the development of skills for problem solving, mentioned in the BNCC. In this way, will Problem Based Experiments articulated to a regional context enable the development of skills guided by the BNCC? To answer this question, a study will be carried out on which skills provided in the BNCC can be developed with experimental work and classify which regional contexts associated with the economy and cuisine of Rio Grande do Norte that can be the subject of problematized experimental activities related to the teaching of chemical contents applied in a 2nd grade high school class. As a result of this work, it is expected that it will be possible to create a proposal manual so that the teacher can use the experimental activities in their classes in a problematizing and contextualized way, also allowing the professional to follow the guidelines established by the national documents that guide the high school.

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  • LUCIANO SILVA DE MIRANDA
  • UTILIZAÇÃO DA REALIDADE AUMENTADA NA ABORDAGEM DIDÁTICA DE ASPECTOS DO CONTEÚDO DE REAÇÕES QUÍMICAS NO NÍVEL MÉDIO

  • Orientador : MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • KESIA KELLY VIEIRA DE CASTRO
  • LUIZ ALBERTO DA SILVA JUNIOR
  • MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • Data: 31/01/2024

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  • O acréscimo significativo de publicações sobre Realidade Aumentada (RA) no ensino de Química, principalmente nos anos de 2019 a 2022 tem chamado atenção. A facilidade do manuseio por parte dos estudantes, ubiquidade e mobilidade pode ser um fator que explique essa difusão, bem como o contexto pandêmico. Nesse sentido, este trabalho de pesquisa objetivou a produção de uma sequência de atividades, como proposta de Produto Educacional para a abordagem de aspectos do conteúdo de Reações Químicas no Ensino   Médio,   utilizando   a   realidade   aumentada.   O   foco   da   investigação   foi   analisar   barreiras   e potencialidades da proposta, a partir das percepções dos estudantes participantes da pesquisa e de como os significados sobre esse conteúdo puderam ser mobilizados por estes no contexto das atividades em torno do uso da ferramenta. A etapa de coleta de dados empíricos foi realizada em uma turma de primeira série do ensino médio  de uma escola pública situada na  cidade do Natal-RN. Para o levantamento de dados foi utilizado diário de campo, gravações de áudio e das produções escritas ao longo das atividades da sequência. A análise dessas informações considerou aportes teórico-metodológicos da abordagem qualitativa. Os resultados evidenciaram inicialmente a emergência de distintos significados e expressões dos estudantes acerca do conteúdo objeto do conhecimento, favorecendo a sondagem de ideias prévias que contribuiram para o planejamento docente. Foram observadas também a geração de novas formas de interação entre os discentes e o professor, e entre os próprios discentes, no contexto das atividades, propiciando novas formas de visualização, descrições e interpretações de evidências de fenômenos químicos. Isso pode ter contribuído para fomentar questionamentos e reflexões associados ao entendimento dos modelos e dos níveis de conhecimento químico, que possivelmente não seriam suscitadas em aulas convencionais. A estratégia pode ser  útil enquanto  proposta  didática, apontando  possibilidades  ao  professor de  aguçar sua criatividade e direcionando-o a um planejamento articulado, dinâmico e mais bem fundamentado.


  • Mostrar Abstract
  • The significant increase in publications on Augmented Reality (AR) in Chemistry teaching has attracted attention, especially in the years 2019 to 2022. The ease of handling by students, ubiquity, and mobility may be factors that explain this diffusion, along with the pandemic context. In this sense, this research work aimed to produce a sequence of activities as a proposal for an Educational Product, addressing aspects of the content of Chemical Reactions in high school, using augmented reality. The focus of the investigation was to analyze barriers and potentialities of the proposal, based on the perceptions of the students participating in the research and how the meanings about this content could be mobilized by them in the context of the activities surrounding the use of the tool. Empirical data collection took place in a first-grade high school class at a public school in Natal-RN. For data collection, a field diary, audio recordings, and written productions throughout the sequence of activities were used. The analysis of the collected information considered theoretical-methodological contributions from a qualitative approach.  Findings  suggest  an  emergence  of different  meanings  and  expressions  from  students regarding the subject matter of knowledge, favoring the investigation of previous ideas that contributed to teaching planning. The generation of new forms of interaction between students and the teacher, and among the students themselves, in the context of activities, was also observed. This provided new forms of visualization, descriptions, and interpretations of evidence of chemical phenomena. Such observations may have contributed to fostering questions and reflections associated with the understanding of models and levels of chemical knowledge, which would possibly not be raised in conventional classes. The strategy offers a useful didactic proposal, guiding teachers to enhance creativity and direct them toward articulated, dynamic, and well-founded planning.

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  • PATRICK STEINNER DE MOURA SILVA
  • APRENDIZAGEM COLABORATIVA DE PROPRIEDADES FÍSICAS DAS SUBSTÂNCIAS A PARTIR DO RPG PEDAGÓGICO “SUPERFÍCIE: UMA AVENTURA DE RECOLONIZAÇÃO DA TERRA”

  • Orientador : PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PATRICIA FLAVIA DA SILVA DIAS MOREIRA
  • EDGAR PERIN MORAES
  • TATIANA APARECIDA ROSA DA SILVA
  • Data: 22/03/2024

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  • O presente trabalho propõe o uso de um jogo de RPG autoral para o ensino e/ou fixação das propriedades físicas da matéria de forma colaborativa. RPG em tradução livre significa jogo de interpretação de papéis, no qual há um narrador/mestre, geralmente sendo o professor a assumir este papel, que conta a história aos jogadores, os alunos. Através do jogo de RPG é possível criar situações que transcendem a realidade da sala de aula, inserindo os alunos em um ambiente simulado, onde os eles interpretam personagens criados com habilidades definidas previamente, enfrentando desafios propostos pelo mestre do jogo. O RPG proposto trata-se de um jogo com caráter lúdico-didático, enfocando os conteúdos: densidade, pontos de fusão e ebulição, polaridade, forças intermoleculares e solubilidade.  O objetivo da pesquisa foi traçar as aproximações de algumas características e habilidades do jogo com a BNCC e descrever como a utilização desse recurso favorece o desenvolvimento das mesmas. O produto educacional elaborado foi aplicado em alunos de 3ª série da Escola Estadual de Educação Profissional Osmira Eduardo de Castro, onde o pesquisador trabalha. Os alunos, sujeitos da pesquisa, viram os conteúdos abordados no jogo em uma série anterior, o que possibilitou a revisão, fixação, modificação dos mesmos. A pesquisa se constitui em uma abordagem qualitativa e se constitui como uma observação participante, levando em consideração a ação dos sujeitos e interferência do pesquisador que pela própria natureza do RPG (a relação mestre/jogadores) interagiu na construção da história do jogo. O produto educacional foi apresentado a turma, incluindo apresentação da ambientação do jogo, regras e condução do jogo com os personagens pelos cenários da aventura sendo jogado em grupo. A coleta de dados foi realizada através de transcrição das sessões do jogo em conjunto com o diário de campo do professor pesquisador. Os dados foram categorizados e foi feito um quadro comparativo das habilidades e competências que permeiam o conteúdo e o jogo e onde o jogo favorece o desenvolvimento das mesmas. Verificou-se que houve resgate de conhecimentos prévios sobre diversos assuntos de química e também foi observado o aparecimento de concepções alternativas e como estas influenciaram na previsão errônea das propriedades da matéria, assim como mostrou pontos de dificuldade dos alunos em estabelecer relação entre formulas estruturais e outros conceitos químicos para entendimento das propriedades macroscópicas das substancias. Por fim o RPG se mostrou uma ferramenta de alta versatilidade na criação de situações de aprendizagem envolvendo conhecimentos científicos, na mobilização de algumas competências e habilidades da BNCC, no mapeamento de dificuldades dos alunos e como metodologia alternativa e prazerosa para o ensino de química.


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  • This study proposes the application of an original RPG-based pedagogical game, titled "Surface: An Adventure of Earth Recolonization," for the collaborative teaching and reinforcement of physical properties of matter. Role-Playing Game (RPG) involves participants assuming distinct roles, guided by a narrator/master—usually the teacher—who narrates the story to the players, i.e., students. Through RPG gameplay, scenarios that extend beyond the classroom environment can be created, immersing students in a simulated world. Here, they embody pre-defined characters with specific abilities, confronting challenges presented by the game's master. The proposed RPG constitutes an educational game that focuses on key concepts, encompassing density, melting and boiling points, polarity, intermolecular forces, and solubility. The research involves third-year students from EEEP Osmira Eduardo de Castro, selected due to their prior exposure to the subject matter covered within the game. This facilitates the reinforcement, modification, or acquisition of knowledge related to the targeted concepts. The study will have a qualitative approach and supported by the Piagetian conception, constituting itself as Research with participant observation, acknowledging the interactive dynamics between subjects and the researcher. Given the inherent nature of RPGs (master/player relationships), these interactions shape the game's evolving narrative. Initially, the pedagogical RPG concept will be introduced to the class, encompassing game setting, rules, and character interactions within the adventure's scenarios. Students will be organized into groups for game implementation, each group controlling a character within the narrative and making decisions affecting their character's trajectory. Data collection methods will include the researcher's field notes and video recordings of the sessions for observational support. The gathered data will be categorized and analyzed to derive insights into the comprehension of the covered concepts by the students and the attainment of proposed learning objectives.

5
  • LIORAN FAGNER BENTO DE OLIVEIRA
  • DA PRODUÇÃO AO DESCARTE DO LIXO: PROPOSTA DE UM PROJETO ESCOLAR DE QUÍMICA NO CONTEXTO DO ENSINO FUNDAMENTAL II

  • Orientador : LUIZ ALBERTO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ ALBERTO DA SILVA JUNIOR
  • MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • RAFAELA DOS SANTOS LIMA
  • Data: 22/03/2024

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  • Pensar o processo de ensino-aprendizagem na conjuntura atual da educação brasileira, em especial o ensino de química, apresenta-se como um grande desafio. As constantes transformações na sociedade ocasionam mudanças significativas nas relações sociais, políticas, culturais e pessoais dos sujeitos que a compõem. Essas relações exigem indivíduos críticos, reflexivos e criativos. Dessa forma, faz-se necessário que o professor utilize metodologias ativas que facilitem a construção de competências e de habilidades necessárias aos estudantes para a compreensão do ambiente em que está inserido e dos fenômenos que acontecem em seu dia a dia. Nesta perspectiva, a pedagogia de projetos surge como possibilidade capaz de proporcionar a construção de conhecimentos a partir de temas atuais e do cotidiano dos alunos. Em vista disso, nos orientamos pela seguinte questão de pesquisa: como a temática do lixo desenvolvida a partir da Pedagogia de Projetos pode contribuir para a ressignificação de conhecimentos em aulas de ciências no ensino fundamental? A partir daí, o objetivo deste trabalho é desenvolver, aplicar e avaliar um projeto que possibilite ao estudante situações que estimulem a reflexão e o protagonismo. Para isso, foi produzido um projeto escolar baseado na Pedagogia de Projetos, pautado em proporcionar momentos de problematização, discussão, experimentação e aplicação dos conhecimentos construídos a partir da temática “lixo: da produção ao descarte”. A aplicação desta pesquisa foi realizada em uma escola pública municipal no interior do estado do Rio Grande do Norte com alunos do sexto ano do ensino fundamental. A coleta de dados foi feita através de gravações de áudio e vídeo durante a aplicação do projeto escolar e com a utilização de questionários e entrevistas aplicados em momentos específicos. Como resultado, alcançamos a melhoria do processo de ensino-aprendizagem dos conceitos de transformações químicas e físicas, substâncias e misturas homogêneas e heterogêneas e durante o desenvolvimento do projeto e identificamos uma evolução na postura e na participação dos estudantes perante a ressignificação do conhecimento científico. O projeto escolar aplicado serviu como base para a elaboração do produto educacional e foi divulgado em forma de guia didático digital tendo a finalidade de servir como recurso para auxiliar professores de ciências a recontextualizarem a metodologia dentro de suas realidades escolares. Concluímos que a Pedagogia de Projetos viabiliza o processo de ensino/aprendizagem de forma colaborativa, capaz de estabelecer conexões com a realidade e proporcionando a aplicação do conhecimento.


  • Mostrar Abstract
  • Thinking about the teaching-learning process in the current situation of Brazilian education, especially the teaching of chemistry, presents itself as a great challenge. The constant transformations in society cause significant changes in the social, political, cultural and personal relationships of the subjects that compose it. These relationships require critical, reflective and creative individuals. Therefore, it is necessary for the teacher to use active methodologies that facilitate the construction of skills and abilities necessary for students to understand the environment in which they are inserted and the phenomena that occur in their daily lives. From this perspective, project pedagogy emerges as a possibility capable of providing the construction of knowledge based on current themes and students' daily lives. In view of this, we are guided by the following research question: how can the theme of waste developed from Project Pedagogy contribute to the redefinition of knowledge in science classes in elementary school? From there, the objective of this work is to develop, apply and evaluate a project that allows students to create situations that encourage reflection and protagonism. To this end, a school project was produced based on Project Pedagogy, focused on providing moments of problematization, discussion, experimentation and application of knowledge built from the theme “waste: from production to disposal”. The application of this research was carried out in a municipal public school in the interior of the state of Rio Grande do Norte with students in the sixth year of elementary school. Data collection was done through audio and video recordings during the implementation of the school project and using questionnaires and interviews applied at specific moments. As a result, we achieved an improvement in the teaching-learning process of the concepts of chemical and physical transformations, homogeneous and heterogeneous substances and mixtures and during the development of the project and we identified an evolution in the attitude and participation of students towards the resignification of scientific knowledge. The applied school project served as the basis for the preparation of the educational product and was published in the form of a digital teaching guide with the purpose of serving as a resource to help science teachers recontextualize the methodology within their school realities. We conclude that Project Pedagogy enables the teaching/learning process in a collaborative way, capable of establishing connections with reality and providing the application of knowledge.

6
  • GILLES BASTOS E SILVA
  • UNIDADE DE ENSINO COMO POSSIBILIDADE PARA DISCUTIR CONCEITOS DE ESTEQUIOMETRIA  

  • Orientador : ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • OTOM ANSELMO DE OLIVEIRA
  • FABIANA ROBERTA GONCALVES E SILVA HUSSEIN
  • Data: 05/04/2024

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  • As dificuldades de aprendizagem sempre se constituíram como desafios inerentes ao exercício da docência. Dessa forma, muitos teóricos pesquisaram sobre como aprendemos, e propuseram metodologias, que facilitassem a compreensão dos conteúdos. Inicialmente, essas metodologias foram empregadas em todas as disciplinas, mas, percebeu-se que cada uma possui suas particularidades, e, consequentemente, viu-se a necessidade de pesquisar e desenvolver metodologias específicas por área, principalmente nas Ciências da Natureza, em particular, na Química. Vários são os conteúdos relevantes à compreensão da Química, dentre eles destacamos à Estequiometria, cujas dificuldades intrínsecas de aprendizagem podem ser explicadas pela existência de três níveis de descrição da matéria, que são: macroscópico (observacional), submicroscópico (atômico-molecular) e o representacional (símbolos, fórmulas e equações). Em Estequiometria, o aluno deve ser capaz de relacionar as transições entre os níveis, bem como fazer uso de relações matemáticas e significar tais relações, muitas vezes, por meio de alta capacidade de abstração, o que se configura como uma barreira da aprendizagem aos discentes do Ensino Médio. Diante de inúmeras dificuldades ficam alguns questionamentos relacionados ao processo de ensino-aprendizagem, que são levadas aos alunos e aos professores: Como o aprendizado em estequiometria, mediado por uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), contribui para desenvolver minha habilidade em resolver problemas do cotidiano? Como lecionar Estequiometria no Ensino Médio para promover aprendizagem significativa? A partir desses questionamentos objetivamos, de forma geral, desenvolver uma unidade didática potencialmente significativa sobre o conteúdo de estequiometria. De forma mais específica, buscamos contextualizar o assunto e sua importância, apreender o nível de conhecimento dos alunos após a aplicação da UEPS, analisar a visão que os docentes possuem acerca da utilização da UEPS para a aprendizagem de estequiometria, trabalhar as relações matemáticas e o balanceamento de equações, e utilizar instrumentos do cotidiano visando uma compreensão multidimensional da temática. Dessa forma, justificamos, então, o desenvolvimento de uma sequência didática, que seja elaborada por meio de pesquisa qualitativa e embasada nas teorias propostas por Moreira e Ausubel, que possa contribuir para a compreensão do tema proposto e que permita aos alunos aprenderem as questões conceituais, bem como venham a fazer a relação desses conceitos com situações no cotidiano. Teremos como resultado da pesquisa a produção de uma unidade didática, potencialmente significativa, que visa contribuir para a aprendizagem significativa em Estequiometria.


  • Mostrar Abstract
  • Learning difficulties have always constituted challenges inherent to teaching. In this way, many theorists researched how we learn, and proposed methodologies that would facilitate the understanding of the contents. Initially, these methodologies were used in all disciplines, but it was noticed that each one has its particularities, and, consequently, there was a need to research and develop specific methodologies by area, mainly in the Natural Sciences, in particular, in Chemistry. There are several contents relevant to the understanding of Chemistry, among which we highlight Stoichiometry, whose intrinsic learning difficulties can be explained by the existence of three levels of description of matter, which are: macroscopic (observational), submicroscopic (atomic-molecular) and the representational (symbols, formulas and equations). In Stoichiometry, the student must be able to relate the transitions between levels, as well as make use of mathematical relationships and signify such relationships, often through a high capacity for abstraction, which is configured as a learning barrier for students from highschool. Faced with numerous difficulties, some questions remain related to the teaching-learning process, which are brought to students and teachers: How does learning in stoichiometry, mediated by a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS), contribute to developing my ability to solve problems of everyday life? How to teach Stoichiometry in High School to promote meaningful learning? From these questions, we aimed, in general, to develop a potentially significant didactic unit on the content of stoichiometry. More specifically, we seek to contextualize the subject and its importance, apprehend the students' level of knowledge after applying the UEPS, analyze the view that teachers have about the use of UEPS for learning stoichiometry, work on mathematical relationships and the balancing equations, and using everyday instruments aiming at a multidimensional understanding of the theme. In this way, we justify, then, the development of a didactic sequence, which is elaborated through qualitative research and based on the theories proposed by Moreira and Ausubel, which can contribute to the understanding of the proposed theme and which allows students to learn the conceptual issues, as well as relate these concepts to situations in everyday life. As a result of the research, we will have the production of a potentially significant didactic unit, which aims to contribute to meaningful learning in Stoichiometry.

7
  • HUGO LEONARDO DANTAS PEREIRA
  • SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO ENSINO DE LIGAÇÕES IÔNICAS: UMA OPORTUNIDADE DE MELHORIA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

  • Orientador : JOAO BOSCO LUCENA DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • JARLEY FAGNER SILVA DO NASCIMENTO
  • JEFFERSON ANDREY LOPES MATIAS
  • JOAO BOSCO LUCENA DE OLIVEIRA
  • Data: 10/05/2024

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  • Introdução: São variados os obstáculos encontrados no aprendizado de ligações químicas, principalmente pelo nível de abstração necessário para compreender tais teorias. Assim, o uso de metodologias ativas que garantam o protagonismo do aluno no ensino-aprendizagem vem ganhando destaque, dentre elas pode-se citar a metodologia de Resolução de Problemas e a Sequência Didática como colaboradores desse processo. Objetivo: Desenvolver e avaliar uma sequência didática para o ensino de ligações iônicas utilizando a metodologia ativa “ Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas” para estudantes da 2ª série do Ensino Médio de uma escola privada de Natal. Método: Trata-se de uma pesquisa qualitativa com objetivos descritivos a ser realizada em uma escola da rede privada do Município de Natal/Rio Grande do Norte. A amostra do estudo será constituída por 30 alunos da 2ª série do Ensino Médio. Para a coleta de dados foram elaborados quatro instrumentos, dos quais dois são questionários individuais e dois roteiros experimentais  investigativos a serem utilizados pelos alunos. Resultados Esperados: Espera-se desenvolver a capacidade reflexiva dos alunos, de modo a enriquecer o processo de ensino-aprendizagem no contexto de ligações iônicas. Considerações finais: A utilização de metodologias ativas podem servir como colaboradores do processo de formação estudantil no ensino médio.


  • Mostrar Abstract
  • Introduction: The obstacles encountered in learning chemical bonds are varied, mainly due to the level of abstraction required to understand such theories. Thus, the use of active methodologies that guarantee the student's protagonism in teaching-learning has been gaining prominence, among them we can mention the Problem Solving methodology and the Didactic Sequence as collaborators in this process. Objective: To develop and evaluate a didactic sequence for teaching ionic bonds using the active methodology "Learning Based on Problem Solving" for 2nd grade high school students at a private school in Natal. Method: This is a qualitative research with descriptive objectives to be carried out in a private school in the city of Natal/Rio Grande do Norte. The study sample will consist of 30 students from the 2nd year of high school. For data collection, four instruments were developed, of which two are individual questionnaires and two experimental investigative scripts to be used by students. Expected Results: It is expected to develop students' reflective capacity, in order to enrich the teaching-learning process in the context of ionic bonds. Final considerations: The use of active methodologies can serve as collaborators in the student training process in high school.

8
  • FRANCISCA RÉGIA ÁVILA DOS SANTOS
  • Unidade Didática para o ensino do conceito de misturas e soluções na perspectiva Desenvolvimental

  • Orientador : ALESSANDRO AUGUSTO DE BARROS FACANHA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALESSANDRO AUGUSTO DE BARROS FACANHA
  • LUIZ ALBERTO DA SILVA JUNIOR
  • PETRONILDO BEZERRA DA SILVA
  • Data: 24/05/2024

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa se carateriza como uma experiência formativa com objetivo de caracterizar a influência de uma unidade didática para o ensino do conceitos de soluções químicas em um contexto de aulas de química em uma escola do ensino médio, que adota como marco teórico a Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos, pela possibilidade de acompanhar tanto o processo de assimilação dos conceitos, como o planejamento didático metodológico relacionado à elaboração de um produto educacional voltado à didática aplicada ao ensino da química. Metodologicamente se estrutura em torno da elaboração de um esquema orientador de referência, adotado como o esquema da base orientadora completa da ação (EBOCA), o qual pressupõe a orientação desejada para o planejamento docente em virtude de caracterizar o máximo grau de generalização sobre o conceito de soluções aplicado ao nível médio de ensino. Como resultado apresenta os aspectos diagnósticos e o processo de reestruturação da orientação dos estudantes em função da execução de uma unidade didática. Os resultados trazem aspectos qualitativos da mudança de orientação, que apesar de não configurarem uma reconfiguração da orientação em sua totalidade, possibilitam uma discussão em relação à influência da didática desenvolvimental no âmbito da formação de conceitos químicos.


  • Mostrar Abstract
  • This research is characterized as a training experience with the objective of characterizing the influence of a didactic unit for teaching the concepts of chemical solutions in a context of chemistry classes in a high school, which adopts the Planned Training Theory as a theoretical framework. of Mental Actions and Concepts, due to the possibility of following both the process of assimilation of concepts and the methodological didactic planning related to the development of an educational product focused on didactics applied to the teaching of chemistry. Methodologically, it is structured around the elaboration of a guiding reference scheme, adopted as the scheme of the complete guiding basis of action (EBOCA), which presupposes the desired orientation for teaching planning due to characterizing the maximum degree of generalization about the concept. of solutions applied to the secondary education level. As a result, it presents the diagnostic aspects and the process of restructuring student guidance based on the execution of a didactic unit. The results bring qualitative aspects of the change in orientation, which, despite not constituting a reconfiguration of the orientation in its entirety, enable a discussion in relation to the influence of developmental didactics in the context of the formation of chemical concepts.

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  • ELTER EDUARDO BEZERRA DA ROCHA
  • UMA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES PARA ABORDAR FENÔMENOS DE OXIRREDUÇÃO UTILIZANDO A METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

  • Orientador : JOAO BOSCO LUCENA DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • JOAO BOSCO LUCENA DE OLIVEIRA
  • JEFFERSON ANDREY LOPES MATIAS
  • SAULO GREGORY CARNEIRO FONSECA
  • Data: 29/05/2024

  • Mostrar Resumo
  • O ensino de eletroquímica é muito desafiador para os professores, tendo em vista que é comum grande parte dos alunos considerarem a química como de difícil compreensão, devido a sua abstração, principalmente os conhecimentos relacionados à oxirredução. Diante disso, realizou-se uma busca em bases de dados da literatura sobre o ensino de química e muitos trabalhos encontrados investigam e demonstram a potencialidade da metodologia de Resolução de Problemas (RP) para o ensino de ciências. Nesse sentido, esse trabalho de mestrado busca saber como uma Sequência de Atividades (SA) utilizando a abordagem metodológica da RP pode auxiliar o ensino-aprendizagem de oxirredução na educação básica. Para tanto, propõe-se uma sequência de atividades para o ensino de conceitos relacionados à oxirredução utilizando a abordagem metodológica da RP. A sequência de atividades foi desenvolvida ao longo de cinco momentos ou etapas que se constituíram em: 1°) identificação dos conhecimentos prévios, 2°) Leitura de texto jornalístico, 3°) Resolução de exercícios, 4°) Aula expositivo-dialogada e 5°) Aplicação de um problema. Os sujeitos da pesquisa são alunos da terceira série do ensino médio de uma escola privada localizada em Natal/RN. E utilizou-se como instrumentos para coleta de dados a observação participante, questionários com perguntas fechadas e abertas aplicados no decorrer das atividades. Para proceder com a avaliação, os dados obtidos foram categorizados e analisados de forma qualitativa. Os resultados demonstram que a maioria dos alunos conseguiu utilizar os conhecimentos de oxirredução adequadamente para resolver o problema final proposto que trata de um contexto de vida dos alunos. Dessa forma, pode-se inferir que a metodologia empregada possibilitou aos alunos o uso de conhecimentos científicos para resolver situações problemáticas relativas ao seu cotidiano.


  • Mostrar Abstract
  • Teaching electrochemistry is very challenging for chemistry teachers. It is common for a large portion of high school students to perceive chemistry as difficult to understand. This often occurs due to its abstraction, especially when dealing with knowledge related to redox phenomena. In this regard, many studies investigate and demonstrate the potential of the Problem-Solving Methodology (PSM) for science and chemistry education. Therefore, the objective of this dissertation is to propose a sequence of activities for teaching redox phenomena using the methodological approach of PSM. To achieve this, a sequence of activities was developed for teaching redox phenomena in basic education, constituting the educational product to be presented for the professional master's degree in chemistry - PROFQUI. The study conducted incorporates elements of action research, utilizing participant observation of the activities conducted during chemistry classes. The proposed activities follow the theoretical and methodological guidelines of problem-solving. The initial application, aimed at validation, was conducted with fifteen students from the third grade of a private school in the city of Natal. Prior to that, a diagnostic evaluation (DE) was carried out, which used a questionnaire with open and closed questions as a data collection instrument. The obtained data will be categorized and analyzed qualitatively using content analysis method. These results will complement the evaluation of the sequence of activities.

2023
Dissertações
1
  • ABRAÃO DE MATOS FEITOZA
  • Construção e Aplicação de Protótipo de Reator Utilizando Plataforma Arduino para Discutir Conceitos Relacionados à Estequiometria.

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • ANDERSON DIAS VIANA
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • FABIANA ROBERTA GONCALVES E SILVA HUSSEIN
  • Data: 30/01/2023

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  • No processo de ensino e aprendizagem da química é observado vária dificuldades de entendimento por parte dos estudantes relacionadas ao conteúdo de estequiometria. Dentre elas a falta de compreensão quanto à representação dos três níveis de conhecimento da matéria para expressar simbolicamente a ocorrência de uma reação química, as relações de proporcionalidade entre reagentes e produtos e o reconhecimento de diferentes fases da matéria em um sistema reacional, exigindo dos estudantes elevado nível de abstração do conteúdo para entendimento  de  um  sistema  ou  fenômeno  reacional  ilustrando  como  ocorre  uma  reação química. Neste trabalho foi desenvolvido um equipamento protótipo de reator hermético com a plataforma arduino (PRHA) subdividida em duas etapas, construção de hardware, software e testes do dispositivo (E1); e aplicação em sala de aula (E2), segmentada em seis momentos alocadas em cinco encontros: encontro inicial, identificação de ideias prévias (M1); segundo encontro, aula instrucional e utilização de modelos bola-bastão sobre proporção química (M2); terceiro  encontro,  aula  instrucional    e  utilização  de  modelos  bola-bastão  sobre  reagente limitante e em excesso (M3) e aplicação do RHA (M5); quarto encontro, aplicação do PRHA (M4) e discussão acerca dos conceitos proporção, produto, reagente, expressão química; quinto encontro, segunda aplicação do PRHA (M4) abordando conceitos como reagente limitante e em excesso, expressão química e reação química, finalizando com uma pergunta sobre a aplicação do PRHA e as possibilidades de aprendizagem que os estudantes puderam desenvolver (M6). A proposta foi aplicada para vinte (20) estudantes do 2º ano do ensino médio do Instituto de Educação do Ceará, na cidade de Fortaleza-CE. Os resultados da E1 estão relacionados aos testes feitos com o RHA, são eles: necessidade de seguir as informações da folha de dados do sensor, diminuição do tempo de reação devido ao aumento da superfície de contato, variação instável da concentração de gás detectada no PRHA, e possibilidade de troca de massa externa ao sistema. Na etapa de aplicação, os estudantes apresentaram dificuldades para conceituar reação química, utilizar a simbologia química bem como utilizar o algoritmo matemático de proporção, também foram elencadas concepções alternativas descritas anteriormente na literatura, como a ideia de reagente ativo e passivo e processo de dissolução como sinônimo de reação química, nas explicações dos estudantes prevaleceu o nível macroscópico, mesmo após instrução com modelos submicroscópico bola-bastão. O manejo e aplicação do PRHA pelos estudantes se configurou como um importante momento de discussão sobre o fenômeno em estudo, mas ainda assim, diante do pequeno tempo em que o PRHA foi utilizado, os estudantes deixaram prevalecer o nível macroscópico em detrimento aos demais níveis de representação do conhecimento químico proposto por Johstone (1981).


  • Mostrar Abstract
  • In the process of teaching and learning chemistry, several difficulties of understanding on the part of students related to the subject of stoichiometry are observed. Among them, the lack of understanding regarding the representation of the three levels of knowledge of matter to symbolically express the occurrence of a chemical reaction, the proportionality relations between reactants and products and the recognition of different phases of matter in a reactional system, requiring students to high level of content abstraction for understanding a reactional system or phenomenon illustrating how a chemical reaction occurs. In this work, a prototype equipment for a hermetic reactor with the arduino platform (PRHA) was developed, subdivided into two stages, hardware construction, software and device testing (E1); and application in the classroom (E2), segmented into six moments allocated in five meetings: initial meeting, identification of previous ideas (M1); second meeting, instructional class and use of ball-stick models on chemical proportion (M2); third meeting, instructional class and use of ball-stick models on limiting and excess reagent (M3) and application of RHA (M5); fourth meeting, application of the PRHA (M4) and discussion about the concepts of proportion, product, reagent, chemical expression; fifth meeting, second application of PRHA (M4) addressing concepts such as limiting and excess reagent, chemical expression and chemical reaction, ending with a question about the application of PRHA and the learning possibilities that students were able to develop (M6). The proposal was applied to twenty (20) students of the 2nd year of high school at the Institute of Education of Ceará, in the city of Fortaleza-CE. The results of E1 are related to the tests performed with the RHA, they are: need to follow the information in the sensor data sheet, decrease in reaction time due to the increase in the contact surface, unstable variation of the gas concentration detected in the PRHA, and possibility of external mass exchange to the system. In the application stage, students had difficulties in conceptualizing chemical reaction, using chemical symbology as well as using the mathematical algorithm of proportion, alternative conceptions previously described in the literature were also listed, such as the idea of active and passive reagent and dissolution process as synonymous with chemical reaction, in the students’ explanations the macroscopic level prevailed, even after instruction with submicroscopic ball-stick models. The management and application of the PRHA by the students was configured as an important moment of discussion about the phenomenon under study, but even so, given the short time in which the PRHA was used, the students let the macroscopic level prevail to the detriment of the other levels of representation of chemical knowledge proposed by Johnstone (1981).

2
  • NATHALIE MARIA DE MEDEIROS OLIVEIRA
  • APLICAÇÃO DO MÉTODO DO ENSINO HÍBRIDO “ROTAÇÃO POR ESTAÇÃO” NO ESTUDO DE BIOMOLÉCULAS NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : LUIZ ALBERTO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ ALBERTO DA SILVA JUNIOR
  • ANDERSON DIAS VIANA
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • SIMONE MARIA DE ANDRADE MEDEIROS
  • MAYARA SOARES DE MELO
  • Data: 15/02/2023

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho consiste na elaboração, aplicação e avaliação de uma sequência de aulas de química para o ensino médio sobre Biomoléculas (Proteínas, Lipídeos e Carboidratos) através do método Rotação por Estação. O mesmo consiste numa metodologia ativa situada na zona híbrida de ensino, onde se dispõe de diferentes atividades em estações de forma simultânea, sendo que cada uma aborda um tema distinto, porém relacionado com os demais, de forma que sejam interdependentes, não havendo assim uma sequência obrigatória à realização. Por meio deste, temos o intuito de responder à seguinte questão de pesquisa: Quais as potencialidades e limitações que o ensino híbrido e o Método Rotação por Estação propõem para o aprendizado das Biomoléculas: Carboidratos, Lipídeos e Proteínas aos alunos da disciplina de Química do Ensino Médio? A pesquisa desenvolvida foi do tipo qualitativa, colocando o pesquisador como o próprio sujeito promotor da ação para resolver um problema. A metodologia consistiu na aplicação de uma sequência de 07 aulas e os dados foram obtidos através de 02 questionários e vídeos produzidos pelos estudantes. Baseados nos pressupostos da Análise de Conteúdo de Bardin, a partir dos dados coletados foi possível inferir que houve evolução do aprendizado, quando comparados os questionários inicial e final. Isso implica que a intervenção didática, até certo ponto, contribuiu para que os estudantes ampliassem e se aproximassem das ideias cientificamente aceitas. Além disso, destacamos que a sequência didática desenvolveu motivação nos estudantes, visto que a cada etapa os participantes buscaram superar as dificuldades impostas pela pandemia de COVID-19. Adicionalmente, a pesquisa contribuiu com a elaboração de um produto educacional do tipo manual didático com o objetivo de facilitar o processo de ensino e aprendizagem, ainda mais, em um período em que as novas tecnologias são costumeiras, tanto dentro como fora da escola.


  • Mostrar Abstract
  • This work consists of the elaboration, application and evaluation of a sequence of chemistry classes for secondary education on Biomolecules (Proteins, Lipids and Carbohydrates) through the Station Rotation method. It consists of an active methodology located in the hybrid teaching area, where different activities are available at stations simultaneously, each one addressing a different theme, but related to the others, so that they are interdependent, thus not having a obligatory sequence to realization. Through this, we intend to answer the following research question: What are the potentialities and limitations that the hybrid teaching and the Station Rotation Method propose for the learning of Biomolecules: Carbohydrates, Lipids and Proteins to the students of the Teaching Chemistry discipline Average? The research developed was of a qualitative type, placing the researcher as the subject who promotes the action to solve a problem. The methodology consisted of applying a sequence of 07 classes and the data were obtained through 02 questionnaires and videos produced by the students. Based on the assumptions of Bardin's Content Analysis, from the collected data it was possible to infer that there was a learning evolution, when comparing the initial and final questionnaires. This implies that the didactic intervention, to a certain extent, contributed to students expanding and approaching scientifically accepted ideas. In addition, we highlight that the didactic sequence developed motivation in the students, since at each stage the participants sought to overcome the difficulties imposed by the COVID-19 pandemic. Additionally, the research contributed to the elaboration of an educational product of the didactic manual type with the objective of facilitating the teaching and learning process, even more, in a period in which new technologies are commonplace, both inside and outside the school.

3
  • WALLYSON RODRIGO DA SILVA BARRETO
  • CONSTRUÇÃO DE UM MODELO MOLECULAR MAGNÉTICO: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DA LIGAÇÃO QUÍMICA COVALENTE.

  • Orientador : CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • FABIANA ROBERTA GONCALVES E SILVA HUSSEIN
  • OTOM ANSELMO DE OLIVEIRA
  • Data: 11/12/2023

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  • Neste trabalho foi desenvolvido um protótipo denominado “Modelo Molecular Magnético” produzido a partir de esferas plásticas em impressoras 3D com ímãs inseridos internamente dentro de cada esfera para simular as forças atrativas que há entre átomos na formação de uma ligação covalente. O material foi pensado no intuito de minimizar dificuldades de aprendizagem relativo ao entendimento de formação das ligações covalentes entre os átomos, as quais normalmente os estudantes não entendem que há forças atrativas e repulsivas na formação da ligação. Para pensar na produção foi realizado uma investigação em diferentes livros didáticos de Química, seja do nível superior ou do nível médio, que presentes no Plano Nacional do Livro Didático (2007), para identificar a maior frequência de exemplos de moléculas que formam ligações covalentes, tais como, ácido clorídrico, água e dióxido de carbono que aparecem nos livros com bastante frequência. Após essa etapa, o produto educacional foi aplicado a 13 professores de Química em formação inicial e continuada em forma de minicurso. Como primeiro resultado foi possível constatar a aceitação do uso do modelo pelos participantes que afirmaram que a partir do modelo é possível trabalhar conceitos relacionados às ligações químicas, tais como geometria molecular, eletronegatividade e as diferentes ligações que ocorrem entre os átomos. Ainda como principal resultado, os participantes levantaram que a percepção de forma sensorial sobre as forças atrativas e repulsivas existentes entre as espécies químicas ora não apresentados em outros modelos químicos presente no mercado comercial atual é um fator de destaque para o uso desse recurso na sala de aula da Educação Básica.


  • Mostrar Abstract
  • In this research, a prototype called “Molecular Magnetic Model” was developed, made from a 3D printer to form plastic spheres with magnets inserted internally inside each sphere to simulate the attractive forces that exist between atoms in the formation of a covalent bond. The material was designed to minimize learning difficulties related to understanding the formation of covalent bonds between atoms where normally students do not understand that there are attractive and repulsive forces in bond formation. Thus, to think about the production, an investigation was carried out in different chemistry textbooks, whether of the higher or medium level that were approved by the National Textbook Plan, to identify the highest frequency of examples of molecules that form covalent bonds, such as, hydrochloric acid, water and carbon dioxide that appear in books quite often. After production, the educational product was applied to pre and in-service 13 Chemistry Teachers in the form of a short course. As a first result, it was possible to perceive high acceptance in the use of the model by the participants who stated that from the model it is possible to work on concepts related to chemical bonds, such as molecular geometry, electronegativity and the different bonds that occur between atoms. Still as the main result, the participants raised that the sensory perception of the attractive and repulsive forces existing between chemical species not presented in other chemical models present in the current commercial market is a prominent factor for the use of this resource in the Chemical class in the High School.

2022
Dissertações
1
  • EDILBERTO LUÍS LEMES GARCIA
  • PRODUÇÃO DE UM VÍDEO EDUCATIVO ABORDANDO O PROCESSO DE RECICLAGEM DO ÓLEO DE FRITURA.

  • Orientador : MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • KESIA KELLY VIEIRA DE CASTRO
  • MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • Data: 30/11/2022

  • Mostrar Resumo
  • Compreendendo a importância de se estabelecer diálogos entre os conhecimentos científicos construídos, a realidade cotidiana e o contexto da escola básica, a abordagem didática de temas socialmente relevantes é cada vez mais necessária em vista de enriquecer os processos de ensino e aprendizagem de ciências, de modo geral, e de química, em particular. A presente proposta de pesquisa teve como objetivo central a produção de um material didático, em forma de vídeo educativo, que abordasse aspectos da problemática do uso e descarte do óleo de fritura, seus impactos ambientais, os benefícios e custos da reciclagem desse resíduo, aproximando, desse modo, elementos da experiência do dia a dia dos estudantes, do conhecimento químico, do contexto industrial e da conscientização ambiental. O percurso metodológico da pesquisa foi organizado em três etapas gerais: exame de fontes bibliográficas para a aproximação ao objeto de estudo; coleta e organização de dados para a produção de uma versão inicial do recurso audiovisual; avaliação das potencialidades e limites do Produto Educacional elaborado. A primeira etapa contribuiu para a definição do aporte teórico da investigação, levando em conta relatos de experiências didáticas publicadas na literatura da área sobre o tema objeto deste trabalho e, especialmente, categorias e diretrizes para a produção de roteiros de vídeos apresentadas por autores que produzem na linha de pesquisa de materiais didáticos, especificamente, de vídeos educativos; a segunda etapa considerou a coleta de um conjunto de informações – sobre um projeto em desenvolvimento no contexto escolar, entrevistas e registros fotográficos de visita técnica a uma indústria de reciclagem de óleo – as quais foram reunidas e articuladas viabilizando a elaboração do material audiovisual. A fim de obter dados empíricos que contribuissem para a validação do Produto Educacional e enriquecimento da proposta, a terceira etapa da investigação considerou a realização de um levantamento de dados empíricos sobre a percepção e opinião de estudantes e professores da Escola Básica acerca da versão inicial do vídeo educativo. Essa última etapa buscou levantar indícios do potencial didático-pedagógico do Produto Educacional. Os resultados demonstram promissoras vantagens do material didático produzido, sobretudo, por reunir e concentrar em um único recurso diferentes dimensões do problema abordado, e permitir uma relativa facilidade de acesso e uso em cenários e modalidades de ensino diversificadas. O levantamento de dados da terceira etapa da pesquisa acrescentou elementos que foram considerados para a elaboração da versão final da proposta de Produto Educacional, colaborando para a constituição de um potencial recurso didático que poderá ser utilizado em contextos educativos diversos com distintos propósitos pedagógicos, de modo a enriquecer o processo de ensino e aprendizagem de química e favorecer a construção de conhecimentos mais amplos e atitudes mais bem fundamentadas sobre o tema explorado.


  • Mostrar Abstract
  • Taking into account the importance of linking scientific knowledge, everyday life and school context, approaching social relevant issues is increasingly necessary in order to enhance science teaching and learning, generally, and chemistry in particular. The present research proposal aimed design of an educational video approaching aspects of the problem of the use and disposal of used cooking oil, its environmental impacts, the benefits and costs of recycling this waste, taking into account students' day-to-day experience, chemical knowledge, industrial context and environmental aspects. The study was divided into three general steps: bibliographic review in order to come near to the study object; data collection and organization for designing of an initial version of the audiovisual resource; evaluation of pros and cons of the educational video designed. The first step was useful to defining theoretical framework, taking into account information gathered from didactic experiences published in the literature of the area on the subject object of this work and, especially, categories and guidelines for designing of video scripts presented by authors who produce in that research area, specifically, educational videos; secondly, it was considered the collection of a group of information – about a project under development in a school context, interviews and photographic records of a technical visit to an oil recycling industry – which were gathered and linked, enabling making of the audiovisual material. In order to gather empirical data that contribute for enhancing the Educational Resource proposal, the third step considers carrying out a survey on the perception and opinion of both High School students and teachers about the initial version of the educational video. Finally, it seeks to gather information about didactic-pedagogical potential of the Educational Resource. Findings demonstrate promising advantages of the didactic material designed, mainly, for bringing together different facets of the problem addressed in a single resource, and allowing a relative ease of access and use in diverse scenarios and teaching settings. The data collection of the last step of the research was useful to get new elements to the final version of the Educational Video proposal, contributing to the constitution of a potential didactic resource that can be used in different educational contexts with different pedagogical purposes, in order to enrich the chemistry teaching and learning process and favor the construction of broader knowledge and better-founded attitudes on the addressed topic.

2
  • ALEF BRUNO DOS SANTOS
  • OS ANIMES DR. STONE E ANIQUIMERA NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE TRANSFORMAÇÕES NA EDUCAÇÃO EM QUÍMICA

  • Orientador : EDGAR PERIN MORAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDGAR PERIN MORAES
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • KAREN CACILDA WEBER
  • Data: 02/12/2022

  • Mostrar Resumo
  • Dois dos desafios do professor no atual cenário da educação básica é o construtivismo humano e a aprendizagem significativa. Nessa perspectiva, explorar aspectos relacionados a cultura visual pop (filmes, histórias em quadrinhos, desenhos animados, animes, internet, etc.) a que os alunos atuais estão constantemente expostos é uma alternativa no processo de ensino e aprendizagem. É relevante ressaltar que filmes, histórias em quadrinhos e animes, por exemplo, que fazem parte do contexto dos jovens da geração Z, podem não produzir conhecimento científico, mas são capazes de transmitir informações e podem ser considerados como uma ferramenta com grande potencial a ser explorado na educação. Neste sentido, os objetivos devem ser bem planejados, avaliados e previamente estabelecidos. Um anime pode marcar a vida dos jovens pela sua história, mensagens transmitidas e pela trilha sonora. Com isso, é possível ser usado como ponto de partida para discussões futuras, funcionando como um organizador prévio do conhecimento. Além disso, tem potencial para criar situações reais ou fictícias de aplicação conceitual. Apesar da popularidade de sagas famosas como Pokémon, Digimon, Dragon ball Z, entre outras, poucos são os relatos da descrição e potencialidade de sua aplicação em sala de aula. Desse modo, a proposta busca quebrar uma das barreiras invisíveis que cerca a inserção de novas estratégias no ensino, para potencializar a participação dos indivíduos e o significado de sua aprendizagem. Nesse sentido, a pesquisa busca responder à questão: “Quais são as contribuições da utilização do 4º episódio de Dr. Stone e do 1º de AniQuimera no processo de aprendizagem significativa em transformações estudadas no ensino médio de química?”. A proposta qualitativa e indutiva foi desenvolvida no Colégio de Nossa Senhora do Carmo, na Cidade de Nova Cruz, com 28 alunos da 1ª série do Ensino Médio, com 14 e 15 anos. Nesse contexto, a discussão do anime ocorreu após sua exposição, de forma coletiva e direcionada, para que seja possível focar em todos os pontos previamente estabelecidos para aula. Em seguida, com foco na Cultura Popular e Visual, um produto educacional foi construído de forma colaborativa pelos alunos e pelo professor, em formato Webtoon denominado AniQuimera, abordando conceitos de transformação da matéria nas diferentes formas da linguagem do referido gênero, acessível ao público e aos professores de química. Por fim, para os dois episódios dos animes, os alunos foram solicitados a construir mapas mentais para inferir as contribuições das ferramentas para a aprendizagem significativa. Após analisar os mapas mentais, inferiu-se que o uso de animes como ponto de partida para discussões e organizadores de avanço mostrou-se uma ferramenta potencial para a aprendizagem significativa de forma humanizada e construtivista. É possível perceber, na maioria das produções, as relações entre os conceitos, as cenas (ilustradas por imagens), o cotidiano e as vivências dos alunos. Além disso, os estudantes concordaram que a utilização da proposta serviu para deixar as aulas mais atrativas. Nesse contexto, é relevante ressaltar que o anime por si só pode não garantir uma aprendizagem significativa, mas a discussão que é levantada após a exposição dos episódios e a construção do produto educacional logra ter um grande potencial nesse processo, contribuindo na visualização de aspectos incialmente não observados no desenvolvimento dos conceitos. O Produto Educacional AniQuimera foi disponibilizado na rede nas versões em português, inglês e espanhol, tendo mais de mil acessos e avaliação 10 estrelas, validado com sua aplicação para 88 estudantes, sendo 38 do 9º ano, 24 da 2ª série e 26 da 3ª série.


  • Mostrar Abstract
  • Two of the teacher's challenges in the current scenario of basic education are human constructivism and meaningful learning. In this perspective, exploring aspects related to the Popular and Visual Culture (movies, TV shows, comics, cartoons, animes, internet, etc.) that current students are constantly exposed to is an alternative to trying to succeed in the teaching and learning process. It is important to emphasize that movies, comics, and animes which are part of the context of young people of generation Z, may not produce scientific knowledge, but can transmit information and can be considered as a tool with great potential to be explored in education. Therefore, the objectives to be achieved must be well planned, evaluated, and previously established. An anime can mark the lives of young people through its story, messages transmitted, and soundtrack. As a result, it can be used as a starting point for future discussions, functioning as an advance organizer of knowledge. Furthermore, it can create real or fictitious situations of conceptual application. Despite the popularity of famous sagas such as Pokémon, Digimon, and Dragon ball Z, among others, there are few reports on the description and potential of their application in the classroom. In this way, the proposal seeks to break one of the invisible barriers that surround the insertion of new strategies in teaching, to enhance the participation of individuals and the meaning of their learning. In this sense, the research seeks to answer the question: “What are the contributions of using the 4th episode of Dr. Stone and the 1st of AniQuimera in the process of meaningful learning of transformations in high school chemistry?”. The qualitative and inductive proposal has been applied to 28 students from Nossa Senhora do Carmo College (CNSC) in a high school chemistry course, a typical audience of generation Z. In this context, the discussion of anime Dr. Stone took place after its exhibition, collaboratively and collectively, so that it was possible to focus on all the points previously established for the class. Next, with a focus the Popular and Visual Culture, an educational resource was built collaboratively by the students and the teacher, in a Webtoon format called AniQuimera, approaching concepts of matter transformation in the different forms of the language of the aforementioned genre, accessible to the public and chemistry teachers. Finally, students were asked to build mental maps to infer the contributions of the tools to meaningful learning. After analyzing the mental maps produced by the students, it can be inferred that the use of animes as a starting point for discussions, and advance organizers, proved to be a potential tool for meaningful learning in a human constructivist way. It is possible to notice, in most of the productions, the relationships between the concepts, the scenes (illustrated by images), daily life, and the student's experiences. In addition, the students agreed that the use of the proposal served to make the classes more attractive. In this context, it is important to emphasize that anime alone may not guarantee meaningful learning, but the discussion that is raised after the episodes are exposed and the construction of the educational product can have great potential in this process, contributing to the visualization of aspects initially not observed and in the development of concepts. The educational resource AniQuimera was built, it is available on the internet in Portuguese, English, and Spanish versions, with more than a thousand views and 10 stars rating, and it was validated with 88 students, 38 in the 9th grade, 24 in the 2nd grade, and 26 in the 3rd grade.

3
  • PAULO VICTOR ALVES DE SOUZA
  • Uma proposta de sequência didática para abordagem de cinética química utilizando redes sociais.

  • Orientador : ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • FABIANO DO ESPIRITO SANTO GOMES
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • REGILANY PAULO COLARES
  • Data: 12/12/2022

  • Mostrar Resumo
  • O uso das tecnologias da informação, em particular, as redes sociais, se apresentam como um meio de distração dentro da estrutura escolar. Normalmente, a primeira ação para resolver os problemas causados pelo desvio de atenção agravado pelo uso dessas tecnologias é a proibição ou a limitação do uso. As novas tecnologias de comunicação possuem sincronicidade e permitem que os alunos troquem informações em tempo real, possibilitando o compartilhamento de informações de interesse mútuo. As redes sociais twitter, facebook, instagram e tiktok são novas formas de comunicativas ainda pouco explorada pela escola e que possuem grande potencial para divulgação científica e de comunicação com os jovens estudantes. O objetivo desse trabalho é avaliar se a utilização das redes sociais contribui para o ensino de cinética química através do desenvolvimento de uma sequência didática. Essa pesquisa se baseia nos pressupostos da teoria Histórico-Cultural, principalmente da visão de Vygotsky para quem a linguagem é um instrumento cultural complexo e por onde pode-se refletir sobre as práticas escolares e como pode-se contribuir para melhorar a comunicação e incentivar as diferentes formas de expressão no processo de ensino. A pesquisa é qualitativa do tipo pesquisa-ação e terá como participantes os estudantes da 2° série do ensino médio da Escola Cidadã Integral Deputado Carlos Pessoa Filho, localizada na cidade de Aroeiras, pertencente a região metropolitana de Campina Grande, na Paraíba. A coleta dos dados foi realizada através de questionários na escala likert e por meio da análise de conteúdos digitais produzidos pelos estudantes. Os estudantes participantes da pesquisa indicaram que a utilização dos recursos digitais é motivadores e pode ser utilizado no processo de ensino aprendizagem da cinética química de forma positiva, colocando o estudante em uma posição mais ativa na construção do seu conhecimento.


  • Mostrar Abstract
  • The use of information technologies, in particular, social networks, is presented as a means of distraction within the school structure. Normally, the first action to solve the problems caused by the diversion of attention aggravated by the use of these technologies is to prohibit or limit their use. New communication technologies have synchronicity and allow students to exchange information in real time, enabling the sharing of information of mutual interest. The social networks twitter, facebook, instagram and tiktok are new forms of communication that are still little explored by the school and that have great potential for scientific dissemination and communication with young students. The objective of this work is to evaluate whether the use of social networks contributes to the teaching of chemical kinetics through the development of a didactic sequence. This research is based on the assumptions of the Historical-Cultural theory, mainly Vygotsky's view, for whom language is a complex cultural instrument and through which one can reflect on school practices and how one can contribute to improving communication and encouraging learning. different forms of expression in the teaching process. The research is qualitative, of the action-research type and will have as participants the students of the 2nd year of high school at ECI Deputado Carlos Pessoa Filho, located in the city of Aroeiras, belonging to the metropolitan region of Campina Grande, in Paraíba. Data collection was carried out through questionnaires on the Likert scale and through the analysis of digital content produced by the students. The students participating in the research indicated that the use of digital resources is motivating and can be used in the teaching-learning process of chemical kinetics in a positive way, placing the student in a more active position in the construction of their knowledge.

4
  • WESCLLE JOHNSON MOTA DOS SANTOS
  • UTILIZAÇÃO DO SIMULADOR PHET COMO ESTRATÉGIA PARA AUXILIAR NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE MODELOS ATÔMICOS

  • Orientador : GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GRAZIELLE TAVARES MALCHER
  • ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • LUIZ ALBERTO DA SILVA JUNIOR
  • Francisco Geraldo Barbosa
  • Data: 20/12/2022

  • Mostrar Resumo
  • Tem sido notório o grande avanço tecnológico nas últimas décadas, este sem dúvidas tem contribuído de forma bastante acentuada para o processo de ensino-aprendizagem, onde um dos grandes fatores para tal ocorrência é a utilização das tecnologias de comunicação e informação (TICs). A Química é mencionada como uma disciplina difícil, por conter muitas fórmulas e equações, o que por vezes ocasiona desinteresse por parte dos estudantes. No tocante ao conteúdo de modelos atômicos, o mesmo muitas vezes é trabalhado de forma meramente expositiva, o que leva o aluno simplesmente a “decorar” as ideias centrais sobre os diferentes modelos. Devido à pandemia da covid-19, o ano de 2020 foi atípico, e os alunos passaram a acompanhar suas aulas no formato remoto. Ao trabalhar os modelos atômicos, foi possível observar uma dificuldade maior para assimilar tal conteúdo, uma vez que a interação se dava apenas por meio da postagem do material de estudo nos grupos de WhatsApp das turmas. A realização desse trabalho justifica-se na tentativa de dirimir essas dificuldades encontradas pelos alunos acerca dos modelos atômicos, fazendo uso de TICs a fim de tornar tal conteúdo menos abstrato e/ou mais atrativo. Dessa maneira o presente trabalho visa contribuir para uma melhoria do processo de ensino e aprendizagem sobre modelos atômicos, por meio da utilização do simulador Physics Education Technology (Phet). A pesquisa foi realizada com 45 alunos de uma turma do 1º ano do ensino médio de uma escola pública do município de Boa Viagem-CE. A utilização do (PhET), foi a estratégia utilizada como alternativa para auxiliar a execução da pesquisa. Nesse contexto foi realizada uma pesquisa descritiva de natureza qualitativa baseada nos pressupostos da aprendizagem significativa por meio das TICs, onde para a coleta dos dados foram utilizados questionários, os quais versaram sobre os conhecimentos prévios dos discentes e os novos saberes obtidos após a utilização das simulações contidas no PhET sobre os modelos atômicos. Através desse feedback foi realizada uma análise de conteúdo, onde através dos dados obtidos foi construída uma cartilha para a utilização do simulador Phet para trabalhar os modelos atômicos como produto educacional, a qual tem como público-alvo professores de Química.


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  • The great technological advance in the last decades has been notorious, this undoubtedly has contributed in a very accentuated way to the teaching-learning process, where one of the major factors for such occurrence is the use of communication and information technologies (ICTs). Chemistry is mentioned as a difficult subject, as it contains many formulas and equations, which sometimes causes lack of interest on the part of students. With regard to the content of atomic models, it is often worked on in a merely expository way, which leads the student to simply “memorize” the central ideas about the different models. Due to the covid-19 pandemic, 2020 was an atypical year, and students began to follow their classes remotely. When working with the atomic models, it was possible to observe a greater difficulty in assimilating such content, since the interaction took place only through posting the study material in the WhatsApp groups of the classes. This work is justified in an attempt to resolve these difficulties encountered by students about atomic models, making use of ICTs in order to make such content less abstract and/or more attractive. In this way, the present work aims to contribute to an improvement in the teaching and learning process about atomic models, through the use of the simulator Physics Education Technology (Phet). The research was carried out with 45 students from a class of the 1st year of high school in a public school in the municipality of Boa Viagem-CE. The use of (PhET) was the strategy used as an alternative to help carry out the research. In this context, a descriptive research of a qualitative nature was carried out based on the assumptions of meaningful learning through ICTs, where questionnaires were used to collect data, which dealt with the students' prior knowledge and the new knowledge obtained after using the simulations contained in PhET on atomic models. Through this feedback, a content analysis was carried out, where, through the data obtained, a booklet was built for the use of the Phet simulator to work with atomic models as an educational product, which has Chemistry teachers as its target audience.

2020
Dissertações
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  • ISAÍAS FRANCISCO DOS SANTOS
  • A MÚSICA COMO INSTRUMENTO LÚDICO NA APRENDIZAGEM DAS INTERAÇÕES INTERMOLECULARES DOS COMPOSTOS ORGÂNICOS

  • Orientador : LUCIENE DA SILVA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVONEIDE DE CARVALHO LOPES BARROS
  • CARLA VERÔNICA ALBUQUERQUE ALMEIDA
  • LUCIENE DA SILVA SANTOS
  • Data: 08/10/2020

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  • A utilização da música tem sido cada vez mais difundida como uma estratégia alternativa de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, este trabalho de pesquisa utilizou a produção de músicas parodiadas, como atividade lúdica, para o ensino do conteúdo Interações Intermoleculares dos Compostos Orgânicos, em consonância com algumas concepções de Vygotsky, Saviani e Libâneo e, principalmente, baseou-se em ideias da pedagogia de Paulo Freire. Apesar da relevância desse conteúdo, percebe-se que os educandos ainda continuam apresentando dificuldades em associar os conceitos científicos com os fenômenos observados no cotidiano, em interligar o nível microscópico ao nível macroscópico da matéria. Assim sendo, foi desenvolvida uma sequência de atividades, buscando contribuir para a aprendizagem desse conteúdo a 41 estudantes de uma turma da 3ª série do Ensino Médio, pertencente a uma Escola Pública Estadual, localizada na cidade de Russas/CE. Para tanto, realizou-se uma abordagem metodológica qualitativa que apresenta alguns elementos do tipo de pesquisa-ação. A elaboração das paródias pelos discentes ocorreu após identificação das afinidades com os conceitos advindos das interações intermoleculares, sob a orientação do Professor/pesquisador. A análise dos dados referentes às letras das paródias foi feita mediante a Análise Textual Discursiva (ATD). A coleta de dados ocorreu com a utilização de questionários com questões objetivas para a averiguação da proposta didático/pedagógica. Os resultados obtidos indicaram que a produção e socialização de paródias musicais favoreceram o processo de ensino e aprendizagem, uma vez que motivaram os discentes a se engajarem na construção do conhecimento científico. O produto acadêmico deste trabalho resultará em um Manual de Química e vídeos das músicas parodiadas, de modo que os docentes os utilizem de forma viável na construção de saberes.


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  • The use of music has been increasingly widespread as an alternative teaching and learning strategy. In this context, this research work has used the production of parodied musics, as a playful activity, for the teaching content intermolecular interactions of organic compounds, in line with some conceptions of Vygotsky, Saviani and Libâneo, and mainly in ideas of Paulo Freire pedagogy. Despite the relevance of this content, it is noticed that the students still continue to have difficulties in associating scientific concepts with the phenomenon observed in everyday life, in connecting the microscopic level to the macroscopic level of matter. Therefore, a sequence of activities was developed in order seeking to contribute to the learning of this content to 41 students in a 3rd grade class of high school, belonging to a State Public School, located in the city of Russas/CE. To this end, a qualitative methodological approach was carried out which presents some elements of the type of action research. The elaboration of the parodies by the students occurred after the identification of the affinities with the concepts coming from the intermolecular interactions, under the orientation of the Professor/researcher. The analysis of the data referring to the lyrics of the parodies were made through the Discursive Textual Analysis (ATD). The data collection occurred using questionnaires with objective questions for the ascertain of the didactic/pedagogical proposal. The results obtained indicated that the production and socialization of musical parodies favored the teaching and learning process, since they motivated students to engage in the construction of scientific knowledge. The academic product of this work will result in a Chemistry Manual and videos of the parodied musics, in order that the teachers can use it in a viable way in the construction of knowledge.

2
  • MARCELO MAX BORGES CALIXTO
  • O MÉTODO JIGSAW NO ENSINO DE ESTEREOISÔMEROS: APLICAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES VISUOESPACIAIS E SOCIAIS EM AULAS DE QUÍMICA

  • Orientador : NEDJA SUELY FERNANDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO AUDISIO DIAS FILHO
  • FABIANA ROBERTA GONCALVES E SILVA HUSSEIN
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • NEDJA SUELY FERNANDES
  • Data: 26/10/2020

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  • Atualmente, se faz necessário no ambiente escolar, a implementação de estratégias que facilitem o desenvolvimento de competências sociais. A aprendizagem cooperativa em seu método Jigsaw é uma metodologia ativa baseada na participação coletiva e ativa dos estudantes, aplicada geralmente para pequenos grupos, de forma a possibilitar o desenvolvimento cognitivo, através da troca de informações, e das habilidades sociais cooperativas. Neste sentido, foi desenvolvida uma sequência didático-pedagógica utilizando o método Jigsaw, em uma turma de 3º ano do ensino médio de uma escola pública de Fortaleza-CE, de maneira a favorecer o desenvolvimento visuoespacial de moléculas no estudo de estereoisômeros, concomitantemente com o desenvolvimento de habilidades sociais. Como referenciais teóricos, utilizamos resultados de pesquisas sobre aprendizagem cooperativa e de aplicação do método Jigsaw, alguns pressupostos da teoria sociointeracionista de Vygotsky e as dificuldades no ensino de estereoisômeros. Para coleta de dados qualitativos da pesquisa, foram aplicados: protocolo de observação, gravação de vídeo, atividades presenciais e virtuais e questionários avaliativos. O percurso metodológico foi desenvolvido em quatro etapas: a primeira foi a atividade virtual sobre aprendizagem cooperativa e método Jigsaw; a segunda consistiu na aplicação do método Jigsaw e construção de modelos moleculares; a terceira referiu-se a aplicação de questionário avaliativo e avaliação pedagógica coletiva; a última diz respeito a aplicação da avaliação pedagógica individual e questionários de processamento de grupo e avaliação da metodologia, em escala Likert. Com a aplicação do método Jigsaw percebeu-se que os alunos trabalharam de forma coletiva, solidária, colaborativa e ativa, interagindo e compartilhando suas ideias, desenvolvendo habilidades sociais e visuoespaciais a partir da construção de modelos moleculares, contribuindo significativamente para o processo de ensino e aprendizagem. Os resultados, obtidos através de questionários, revelaram que o método Jigsaw facilita o aprendizado dos estudantes e execução de atividades, favorecendo a participação ativa dos educandos. O Produto Educacional foi elaborado, na forma de cartilha, para ser utilizado por professores do Ensino Básico.


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  • Currently, it is necessary in the school environment, the implementation of strategies that facilitate the development of social skills. Cooperative learning in its Jigsaw method is an active methodology based on the collective and active participation of students, usually applied to small groups, in order to scare cognitive development through information exchange, and cooperative social skills. In this sense, it was developed from a didactic-pedagogical sequence using the  Jigsaw  method, in a 3rd year high school class of a public school in Fortaleza CE, in order to favor the visuospatial development of molecules in the study of stereoisomers, concomitantly with the development of social skills. As theoretical references, we used research results on cooperative learning and the application of the Jigsaw method, some assumptions of Vygotsky's socio-interactionist theory and difficulties in teaching stereotypes. For qualitative research data collection, the following were applied: observation protocol, video recording, face-to-face and virtual activities, and evaluative questionnaires. The methodological course was developed in four stages: the first was the virtual activity on cooperative learning and Jigsaw  method; the second consisted of the application of the Jigsaw method and construction of molecular models; the third referred to the application of an evaluation questionnaire and collective pedagogical evaluation; the latter concerns the application of individual pedagogical evaluation and group processing questionnaires and evaluation of the methodology, on a Likert  scale. With the application of the  Jigsaw  method it was noticed that the students worked collectively, in solidarity, collaborative and active, interacting and sharing their ideas, developing social and visuospatial skills from the construction of molecular models, significantly to the teaching and learning process. The results, obtained through questionnaires, revealed that the Jigsaw method facilitates the learning of students and execution of activities, favoring the active participation of students. The Educational Product will be prepared, in the form of manual instruction, to be used by primary school teachers.

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  • FRANCISCA REGINARIA GOMES LIMA
  • SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO ENSINO DE TERMOQUÍMICA: Experimentos investigativos desenvolvidos em grupo

  • Orientador : ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • REGILANY PAULO COLARES
  • Data: 30/10/2020

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  • A experimentação investigativa tem sido considerada por diversos pesquisadores como uma alternativa para melhorar a aprendizagem e intensificar o papel do aluno nas atividades, possibilitando assim uma maior participação do aluno em todos os processos de investigação, ou seja, desde a interpretação do problema a uma possível solução para ele. Nessa abordagem, os alunos têm a oportunidade de discutir, questionar suas hipóteses e ideias iniciais à luz do quadro teórico, coletar e analisar dados para encontrar possíveis soluções a situação-problema apresentado. Neste sentido a presente pesquisa buscou desenvolver uma sequência didática, acompanhada de orientações e roteiros experimentais investigativos fazendo uso do conteúdo de termoquímica, com aplicação das atividades referentes aos fenômenos. O estudo desenvolvido como pesquisa qualitativa foi aplicada com alunos do 2º ano do ensino médio da E.E.M. Gonzaga da Fonseca Mota, localizada na cidade de Quixadá, Ceará. A coleta de dados foi realizada a partir da análise de dois questionários likert e por meio dos roteiros experimentais investigativos desenvolvidos pelos educandos. Comparando os dois questionários referente aos conhecimentos termoquímicos no qual o primeiro foi aplicado após as aulas teóricas e o segundo após aula teórica e prática, observamos uma evolução considerável nas assertivas. Observamos também um crescimento no quantitativo de alunos conseguiram  correlacionar os conteúdos teóricos às atividades experimentais, bem como associar esses conceitos aos situações em seu cotidiano. Os educandos ainda confirmaram que a utilização de atividades experimentais investigativas como recurso didático facilitou a compreensão do tema central, na qual os mesmos foram os protagonistas da situação. Por fim destacamos que durante a elaboração e execução da Sequência Didática, os educandos conseguiram desenvolver a capacidade de refletir acerca dos eventos que fazem parte de fenômenos termoquímicos, além de desenvolverem técnicas básicas laboratoriais, deixando de lado a tradicional “receita” na tentativa de realizar a articulação dos conhecimentos já adquiridos conjuntamente com a formação de novas concepções. Se colocando diante de situações-problema nas quais eles poderão usar o raciocínio lógico, conhecimentos teóricos e criatividade para propor suas próprias hipóteses, argumentações e explicações, e deste modo, enriquecer o processo de ensino e aprendizagem.


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  • Investigative experimentation has been considered by several researchers as an alternative to improve learning and intensify the student's role in activities, thus enabling greater student participation in all research processes, that is, from the interpretation of the problem to a possible solution for him. In this approach, students have the opportunity to discuss, question their hypotheses and initial ideas in the light of the theoretical framework, collect and analyze data to find possible solutions to the problem situation presented. In this sense, the present research sought to develop a didactic sequence, accompanied by guidelines and experimental investigative scripts using the thermochemistry content, with application of activities related to the phenomena. The study developed as a qualitative research was applied to students of the 2nd year of high school at E.E.M. Gonzaga da Fonseca Mota, located in the city of Quixadá, Ceará. Data collection was carried out based on the analysis of two likert questionnaires and through the investigative experimental scripts developed by the students. Comparing the two questionnaires related to the thermochemical knowledge in which the first was applied after the theoretical classes and the second after theoretical and practical classes, we observed a considerable evolution in the statements. We also observed an increase in the number of students who were able to correlate theoretical content with experimental activities, as well as associate these concepts to situations in their daily lives. The students also confirmed that the use of experimental investigative activities as a didactic resource facilitated the understanding of the central theme, in which they were the protagonists of the situation. Finally, we highlight that during the elaboration and execution of the Didactic Sequence, the students were able to develop the ability to reflect on the events that are part of thermochemical phenomena, in addition to developing basic laboratory techniques, leaving aside the traditional “recipe” in an attempt to carry out the articulation of the knowledge already acquired together with the formation of new concepts. Facing problem situations in which they will be able to use logical reasoning, theoretical knowledge and creativity to propose their own hypotheses, arguments and explanations, and thus enrich the teaching and learning process.

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  • DINARDO ALVES DA SILVA
  • Experimentos e vídeos: uma proposta de mediação no ensino de Termoquímica

  • Orientador : FERNANDO JOSÉ VOLPI EUSÉBIO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO JOSÉ VOLPI EUSÉBIO DE OLIVEIRA
  • NEDJA SUELY FERNANDES
  • ZILVANIR FERNANDES DE QUEIROZ
  • Data: 17/11/2020

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  • Para que a compreensão da Química possa contribuir de forma significativa no processo ensino-aprendizagem, é preciso que o educador disponha, além da abordagem pragmática, de outras ferramentas pedagógicas. Pesquisadores em educação afirmam que a utilização da experimentação e da mídia audiovisual são estratégias de importante impacto nesse processo. Isso é promovido pelo interesse dos estudantes em experimentarem, na prática, os conceitos teóricos e de poderem utilizar tecnológias digitais das quais naturalmente têm algum domínio. Assim, a diversificação no ensino de Química auxilia minimizar de forma apreciável a heterogeneidade geralmente observada em sala de aula, melhorando a participação e desenvolvendo o conhecimento monitorado por um processo avaliativo contínuo. O presente trabalho, apoiado no socioconstrutivismo e em referências direcionadas à prática avaliativa, tem como objetivo analisar a contribuição da experimentação, juntamente à produção de vídeos, no ensino de termoquímica. O produto educacional foca em orientações didáticas para professores do ensino médio, utilizando um novo aplicativo, desenvolvido neste trabalho. Os participantes dessa pesquisa são estudantes de uma turma de 2ª série do ensino médio técnico da Escola de Educação Profissional Prof. Walquer Cavalcante Maia, localizada no município de Russas-CE. A execução da pesquisa ocorreu numa sequência de sete encontros, que envolveram três etapas. Sendo a primeira etapa caracterizada pelos encontros que envolveram a introdução contextualizada, experimentação ilustrativa em sala, exposição dialogada dos conceitos, resolução e correção de atividades. Na segunda etapa ocorreram os encontros para a experimentação, produção audiovisual pelos alunos e a mediação envolvendo a análise dos vídeos produzidos. A terceira etapa é formada por um encontro para exibição dos vídeos e posterior discursão acerca dos experimentos e o último encontro foi para realizar avaliação da temática estudada e da proposta de ensino aplicada. A metodologia vem se mostrando promissora, verificando-se na avaliação da proposta de ensino, que um percentual de 73 % concorda fortemente que a experimentação foi um recurso importante no desenvolvimento do conhecimento científico. Na perspectiva de utilização da mídia audiovisual, 67,3 % concordaram fortemente que houve contribuição significativa para compreensão do conteúdo. Sobre a discussão após exibição dos vídeos, 78,4 % concordaram fortemente que esta foi importante para fortalecer os conhecimentos adquiridos durante o processo. Em uma visão preliminar, das análises das respostas nos vídeos e na discussão, há forte indicativo de um progresso no desenvolvimento e contribuição para aprendizagem.


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  • The teaching of thermochemistry is one of the main challenges for the Chemistry teachers, since it involves a series of difficulties described in literature. We bring a pedagogical proposal for this theme with the use of experimentation and video production, seeking to stimulate students to make experiments and develop their knowledge, using digital technologies of which they naturally have some skill, allowing to minimize considerably the diversity observed in the classroom, for a better participation, commitment and collaboration. During this work we developed an application as an educational product, which focuses on didactic guidelines for secondary school teachers. The participants of the investigation were the students of a high school and technical of School Professional Prof. Walquer Cavalcante Maia, located in the city of Russas-CE. Seven meetings were necessary for application, involving the capture of previous conceptions, illustrative experimentation, dialogical exhibition of concepts, classroom activity, execution of experiments in the laboratory, production and editing of videos by students, exhibition and evaluation of the teaching proposal applied. The results of the approach have highlighted a promising strategy. There was dedication through a more active participation, with a constant stimulus that provided autonomy and this favored the changes of the participants in the procedures for experiences and video production, also allowing the cooperation between those who presented more and less difficulties in the proposed activities. Their previous content presented in the great majority, a confusing relationship between the phenomenological and theoretical levels of knowledge. The responses after watching the videos showed progress in the macroscopic aspect, by making better interpretations of the studied phenomena. In the classroom activity, we were able to explore the representative aspect in terms of identification and understanding of thermochemical equations and enthalpy diagrams. In the evaluation of the teaching proposal, we did not find any discordant answer regarding the understanding of the chosen strategy.

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  • WAGNER DE OLIVEIRA FEITOSA
  • INTEGRANDO SABERES TEÓRICOS E PRÁTICOS NO CONTEXTO ALIMENTAR: UMA OFICINA DIDÁTICA ABORDANDO CONTEÚDOS DE ÁCIDOS E BASES NO ENSINO MÉDIO


  • Orientador : MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SUENY KELIA BARBOSA FREITAS
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • Data: 26/11/2020

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  • A abordagem contextualizada de conteúdos químicos e as atividades experimentais com resolução de problemas tem sido apontada há muitos anos pelas investigações didáticas como um potencial recurso para o desenvolvimento de diferentes conhecimentos e habilidades pelos estudantes. Este trabalho propõe uma sequência de atividades, no formato de uma oficina didática, para trabalhar com o conteúdo de ácidos e bases associado ao contexto da alimentação, privilegiando tarefas discursivas, articuladas a experimentos e situações-problema. A pesquisa adotou elementos da abordagem qualitativa e foi desenvolvida com os alunos da 3ª série do Ensino Médio integrado ao curso técnico em cozinha da Escola Cidadã Integral Pastor João Pereira Gomes Filho, localizada no município de João Pessoa, Paraíba. A coleta de dados foi feita através de um questionário de sondagem inicial, das respostas elaboradas pelos alunos nas atividades das práticas experimentais e com registros de imagens durante as demais atividades da sequência. Os resultados sugerem uma heterogeneidade de ideias manifestadas pelos estudantes, constituídas por aspectos teórico-conceituais da disciplina de química e por critérios sensoriais priorizados na abordagem de procedimentos rotineiros do curso técnico em que estavam inseridos. A experiência didática forneceu alguns indícios de contribuições das atividades para a ressignificação de aspectos conceituais da química no contexto estudado, além do estímulo ao interesse e participação ativa dos estudantes nas tarefas propostas na oficina. O produto educacional resultante da investigação didática apresenta um conjunto de orientações sobre as atividades vivenciadas durante a pesquisa e pode ser útil como sugestão e contribuição para uma abordagem contextualizada e problematizadora do tema ácidos e bases no ensino de química.


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  • Context-based approaches to the teaching of chemistry and experimental activities with problem solving has been pointed out by didactic investigations through many years as a potential resource for the development of different knowledge and skills by students. This work proposes a teaching sequence as a didactic workshop in order to approach contents of acids and bases linked to the context of food, privileging discursive tasks, experiments and problem situations. The research adopted elements of the qualitative approach and it was developed with a group of students from the 3rd grade High School integrated to the technical course in cooking at Escola Cidadã Integral Pastor João Pereira Gomes Filho, in João Pessoa, Paraíba. Data was gathered from a survey questionnaire, responses presented by the students in the lab activities and image records during the other activities of the sequence. The results suggest a heterogeneity of ideas expressed by the students, constituted by theoretical-conceptual aspects of the chemistry discipline and by sensory criteria prioritized in the approach of routine procedures of the technical course which they were in. The didactic experience provided some evidence of the activities 'contributions to ressignify conceptual aspects of chemistry in the explored context, in addition to stimulating students' interest and active participation in the tasks proposed by the workshop. The instructional material designed from the didactic investigation presents a set of guidelines on the activities experienced during the research and can be useful as a suggestion and contribution to a contextualized and problematizing approach to the theme acids and bases in chemistry teaching.

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  • RAIMUNDO MARCOLINO DE MORAIS NETO
  • O USO DOS DIAGRAMAS DE RICH-SUTER PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE CONFIGURAÇÕES ELETRÔNICAS: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO

  • Orientador : OTOM ANSELMO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIEL DE LIMA PONTES
  • KESIA KELLY VIEIRA DE CASTRO
  • MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • OTOM ANSELMO DE OLIVEIRA
  • Data: 30/11/2020

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  • Elaborar arranjos eletrônicos de espécies atômicas e iônicas, bem como conhecer as razões determinantes dessas configurações, é de fundamental importância para compreender e explicar alguns fenômenos, assim como para fazer previsões sobre propriedades de elementos químicos. Tradicionalmente, esse tópico tem sido abordado em livros didáticos de química fazendo-se uso do diagrama de distribuição eletrônica de Linus Pauling. Apesar da simplicidade e vantagens desse diagrama para a distribuição de elétrons de átomos e íons, tal modelo apresenta algumas limitações quando buscamos representar as configurações eletrônicas de cerca de 20% dos elementos químicos; no caso dos íons desses elementos, as dificuldades ficam ainda mais evidentes. Considerando essa problemática, o presente trabalho realizou um estudo sobre o uso dos diagramas desenvolvidos por Rich e Suter (1988) para a abordagem das configurações eletrônicas de espécies químicas no contexto do ensino e aprendizagem. Para isso, foi planejada e aplicada uma sequência didática que contou com a participação de estudantes do curso de licenciatura em química da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), no município de Mossoró-RN. O objetivo deste trabalho se concentrou em analisar o uso desses diagramas no processo de ensino e aprendizagem de configurações eletrônicas dos elementos de transição, no contexto da referida sequência didática. A pesquisa tem natureza qualitativa e pode ser classificada como do tipo exploratória. Para o registro e coleta de dados, foram utilizados um questionário, uma prova pedagógica, notas de campo e captação em áudio de interações discursivas durante as atividades da sequência. Os resultados sugerem que o uso dos diagramas de Rich e Suter (1988) articulados à abordagem de aspectos fenomenológicos e submicroscópicos do conhecimento químico no contexto da sequência didática desenvolvida foi útil em favorecer e ampliar os conhecimentos dos estudantes quanto às configurações eletrônicas dos átomos e íons. Com base nas observações feitas neste trabalho, foi elaborado um produto acadêmico constituído por um material didático no formato de cartilha como sugestão para a abordagem desse tema no ensino e aprendizagem de química.


  • Mostrar Abstract
  • Elaborating electronic arrangements of atomic and ionic species, as well as knowing the reasons for these configurations, is of fundamental importance to understand and explain some phenomena, as well as to make predictions about the properties of chemical elements. Traditionally, this topic has been addressed in chemistry textbooks using Linus Pauling's electronic distribution diagram. Despite the simplicity and advantages of this diagram for the electron distribution of atoms and ions, this model has some limitations when we try to represent the electronic configurations of about 20% of the chemical elements; in the case of the ions of these elements, the difficulties become even more evident. Considering this problem, the present work carried out a study on the use of the diagrams developed by Rich and Suter (1988) to approach the electronic configurations of chemical species in the context of teaching and learning. To this end, a didactic sequence was planned and applied with the participation of students from the chemistry degree course at the State University of Rio Grande do Norte (UERN), in the municipality of Mossoró-RN. The objective of this work was to analyze the use of these diagrams in the teaching and learning process of electronic configurations of the transition elements, in the context of the aforementioned didactic sequence. The research has a qualitative nature and can be classified as exploratory. For the registration and data collection, a questionnaire, a pedagogical test, field notes and audio capture of discursive interactions were used during the activities of the sequence. The results suggest that the use of Rich and Suter (1988) diagrams linked to the approach of phenomenological and submicroscopic aspects of chemical knowledge in the context of the didactic sequence developed was useful in favoring and expanding students' knowledge regarding the electronic configurations of atoms and ions . Based on the observations made in this work, an academic product was made up of didactic material in the format of a booklet as a suggestion for addressing this theme in the teaching and learning of chemistry

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  • VALDEMIR GOMES CORTEZ JUNIOR
  • A Pedagogia de Projetos na Escola do Campo: A Temática da Mandioca para o Ensino de Química

  • Orientador : FABIANO DO ESPIRITO SANTO GOMES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIANA ROBERTA GONCALVES E SILVA HUSSEIN
  • FABIANO DO ESPIRITO SANTO GOMES
  • LUIZ ALBERTO DA SILVA JUNIOR
  • Data: 30/11/2020

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  • A Pedagogia de Projetos, considerada uma metodologia ativa de ensino, possibilita, com base em um tema-problema relacionado com o cotidiano do aluno, estimular a construção do conhecimento a partir da prática, favorecendo uma interpretação da realidade. Apresenta como uma de suas grandes vantagens o desenvolvimento de competências e habilidades. Estudantes de um ambiente rural possuem conhecimentos construídos a partir da cultura em que estão inseridos, e precisam ser valorizados no processo ensino-aprendizagem. Indo ao encontro desse contexto, utilizando-se da Pedagogia de Projetos, esta pesquisa objetivou desenvolver uma mostra cultural com o tema mandioca, dando ênfase ao processo de fabricação de farinha de mandioca num contexto de escola do campo. Pretendeu-se desenvolver competências e habilidades como: comunicação oral, trabalho em equipe e curiosidade e vontade de aprender, além de proporcionar a compreensão de alguns conceitos químicos. A pesquisa foi desenvolvida com uma turma de escola pública de terceira série do ensino médio regular do turno noturno, no município de Vera Cruz – RN. Inicialmente, foi submetido um questionário semiestruturado para caracterização da turma, o qual norteou a pesquisa. Os 35 estudantes foram divididos em grupos e colocados frente a diferentes problemas relacionados ao tema. Para o desenvolvimento do corpo teórico-prático dos alunos, foram selecionados textos, vídeos, realizada uma palestra com especialista em mandiocultura, visita a uma casa de farinha, além de momentos em sala de aula mediados pelo professor. A pesquisa foi realizada através de observação participante, caracterizada a partir de dados qualitativos que foram coletados através de registros áudio-fotográficos e notas de campo, além de questionários semiestruturados de acordo com os momentos das atividades. Para a análise dos dados foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD), que gerou uma nova compreensão do fenômeno investigado. O desenvolvimento do projeto culminou com a apresentação dos estudantes à comunidade local na mostra cultural, contando com a participação de centenas de visitantes. Os resultados do questionário Likert de autoavaliação aplicado aos alunos apontaram que as competências e habilidades mais desenvolvidas durante o projeto foram comunicação oral e trabalho em equipe, ambas com 94,2% de concordância. Dessa forma, o projeto desenvolvido junto aos alunos possibilitou a aprendizagem contextualizada de conceitos químicos, bem como permitiu o desenvolvimento de competências e habilidades, destacando que a abordagem por projetos contribui positivamente para um ensino-aprendizagem dinâmico e contextualizado.


  • Mostrar Abstract
  • Project Pedagogy is an active teaching methodology that stimulates the construction of knowledge from practice based on a theme-problem related to the student's daily life, favors an interpretation of reality and supports the development of competencies and skills. Students from a rural environment have knowledge built from the culture in which they are inserted and need to be valued in the teaching-learning process. Meeting this context and using the Pedagogy of Projects, this research aimed to develop a cultural exhibition with the cassava theme, with emphasis on the process of manufacturing cassava flour in a rural school context. It was intended to develop competencies and skills, such as: oral communication, group work and curiosity and willingness to learn, in addition to providing understanding of some chemical concepts. The research was developed in a public high school third grade night class, in the city of Vera Cruz - RN. Initially, a semi-structured survey was submitted to provide a class profile, which guided the research. The 35 students were divided into groups and faced with different problems related to the theme. Texts, videos, a lecture with a specialist in cassava-culture, a visit to a traditional flour factory, as well as moments in the classroom mediated by the teacher were used during the development of the project. The research was conducted through participant observation, characterized from qualitative data that were collected through audio-photographic records and field notes, as well as semi-structured questionnaires according to the moments of the activities. For the analysis of the data, the Discursive Text Analysis (DTA) was used, which generated a new understanding of the investigated phenomenon. The development of the project culminated with the presentation of students to the local community at the cultural exhibition, with the participation of hundreds of visitors. The results of the Likert self-assessment questionnaire applied to students showed that the most developed competencies and skills during the project were oral communication and teamwork, both with 94.2% agreement. Thus, the project developed with students made it possible to contextualize the learning of chemical concepts, as well as the development of skills and abilities, highlighting that the project approach contributes positively to a dynamic and contextualized teaching-learning.

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  • HÚDSON DA SILVA
  • PROPOSTA DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE PROPRIEDADES DOS ELEMENTOS QUÍMICOS


  • Orientador : OTOM ANSELMO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • JOSÉ CARLOS OLIVEIRA SANTOS
  • MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE
  • OTOM ANSELMO DE OLIVEIRA
  • Data: 21/12/2020

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  • A ocorrência de dificuldades no aprendizado das Ciências Naturais por parte de muitos estudantes é fato comum e até justificável, tendo em vista as diversas teorias, conceitos e nomenclaturas abordados no estudo de muitas das áreas destas ciências, que não fazem parte de suas vivências diárias. No campo da química, por exemplo, é necessário que se busque recursos didáticos que contribuam para dinamizar o ensino, possibilitando uma melhor aprendizagem dos assuntos abordados. Neste contexto é que este trabalho foi realizado, tendo como objetivo elaborar e avaliar a aplicação de uma sequência didática orientada à abordagem de conteúdos sobre elementos e propriedades químicas relacionados à tabela periódica. As estratégias didáticas da sequência consistiram de atividades diversificadas, planejadas para explorar aspectos teóricos e práticos dos conteúdos apontados. O trabalho foi desenvolvido com 35 alunos da 1ª série “A” do ensino médio, turno matutino, da Escola Estadual Professora Calpúrnia Caldas de Amorim, Caicó-RN. A aplicação da sequência didática foi organizada em seis blocos com duas aulas conjugadas, constituindo um total de doze aulas. Cada bloco foi dividido em três partes, proporcionando aos alunos atividades variadas, articuladas a aulas expositivas convencionais. Para a coletas de dados sobre a experiência utilizamos um questionário inicial com perguntas abertas, além dos registros produzidos pelos estudantes ao longo de todas as etapas da sequência didática, que incluiu o uso de um vídeo da plataforma “Youtube”, um jogo de perguntas e resposta em um aplicativo para celular e as cartas do jogo “Periodic Cards”. O tratamento dessas informações foi conduzido pela busca de indícios de contribuições da proposta em favorecer curiosidade e engajamento dos estudantes na aprendizagem de conteúdos abordados na sequência didática. Ao final do processo, os alunos responderam outro questionário para avaliar as etapas e manifestarem suas percepções sobre o desenvolvimento metodológico aplicado. Os resultados sugerem um potencial pedagógico das atividades para a mobilizar variados conhecimentos dos alunos ao longo do processo, especialmente aquelas que utilizaram vídeos e jogos didáticos, apontadas pelos estudantes como as que mais atraíram a atenção e contribuíram para a compreensão dos conteúdos.


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  • The occurrence of difficulties in the learning of Natural Sciences by many students is a common and even justifiable fact, considering that several theories, concepts and nomenclatures addressed in the study of many areas of this science are not part of their daily experiences. For those reasons, it is necessary to seek for didactic resources that streamline teaching, enabling a better learning of the subjects addressed by the chemistry. From this angle, this work aims to elaborate and evaluate a didactic sequence oriented to the approach of contents of chemical elements and chemical properties related to the periodic table. The didactic strategies of the sequence were consisted by diversified activities, panned to explore theoretical and practical aspects of the appointed contents. The work was developed with 35 high school students from the 1st grade “A”, morning shift, at Escola Estadual Professor Calpúrnia Caldas de Amorim, Caicó-RN. The application of the didactic sequence was organized in six blocks with two conjugated classes, constituting twelve lessons. Each block was divided into three parts, allowing students to absorb varied knowledge, articulated in conventional expositive classes. For the data collect over the experience, we used a questionnaire with open questions, beyond the produced registers by the students along all stages of didactic sequence that included the use of a video from “YouTube”, a quiz and a phone app, and the “Periodic Cards” game. The treatment of that information was conducted by the search for clues of the propose contributions in favour curiosity and students engagement of approached contents in the didactic sequence. In the end of the process, the students answered another questionnaire to evaluate the stages and manifest their perceptions about the applied methodological development. The results suggest a pedagogical potential of the activities to mobilize varied knowledge of the students along the process, especially those that used didactic videos and games, pointed by the students as those that attracted more attention and contributed to the contents comprehension.

2019
Dissertações
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  • NILTON CLAUDIO MAIA
  • ORIGAMI ARQUITETÔNICO COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA A COMPREENSÃO DE GEOMETRIA ESPACIAL DE MOLÉCULAS 

  • Orientador : DANIEL DE LIMA PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ZILVANIR FERNANDES DE QUEIROZ
  • DANIEL DE LIMA PONTES
  • OTOM ANSELMO DE OLIVEIRA
  • Data: 27/06/2019

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  • Nesta pesquisa, foram elaboradas e construídas pranchetas de origami arquitetônico aplicáveis como recurso didático, tendo como objetivo adicional avaliar sua potencialidade como ferramenta educacional no ensino de Geometria Molecular. A pesquisa fundamentou-se em alguns referenciais teóricos: a Teoria Sócio interacionista de Vygotsky, Teoria geral dos signos de Charles Peirce e nas contribuições de pesquisadores da Educação Química. Optou-se metodologicamente por uma pesquisa de natureza qualitativa e participativa. Os dados foram recolhidos a partir do acompanhando da proposta pedagógica, que incluiu a aplicação de questionários, inicial e final, a toda a turma, a observação de atividades propostas nas pranchetas, realização de atividade experimental com origami, notas de campo, questionário de satisfação do material e um teste duas semanas depois, para verificação da memória de longo prazo. Os resultados demonstraram a priori, que ao se aplicar a metodologia com este material didático em uma turma de 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual no município de Morada Nova - CE foi possível verificar, a partir dos conhecimentos prévios dos alunos, que estes avançaram em sua aprendizagem. Desse modo, a maioria deles atingiu uma aprendizagem consistente sobre o tema, desenvolvendo habilidades espaciais, tais como, rotacionar mentalmente uma molécula no espaço, transpor ou traduzir uma representação de moléculas 2D para 3D e vice-versa, além de perceber algumas relações entre propriedades das moléculas e geometria molecular. Os alunos participaram com entusiasmo das atividades e apresentaram boa cooperação ao trabalhar em grupo, compartilhando dúvidas e experiências com seus pares. A presença do professor como mediador nesse processo, foi de fundamental importância para a correta utilização do material didático e aprofundamento do tema desenvolvido.


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  • In this research, architectural origami boards were elaborated and constructed as a didactic resource, with the objective of evaluating its potential as an educational tool in the teaching of Molecular Geometry. The research was based on some theoretical references: the Vygotsky Socio-interactionist Theory, General Theory of the signs of Charles Peirce and the contributions of researchers of Chemical Education. It was chosen methodologically by a qualitative and participative research. The data were collected from the accompanying pedagogical proposal, which included the application of questionnaires, initial and final, to the whole class, observation of proposed activities in the drawing boards, realization of experimental activity with origami, field notes, satisfaction questionnaire of the material and a test two weeks later for long term memory verification. The results showed a priori that when applying the methodology with this didactic material in a 3rd year high school class of a state public school in the municipality of Morada Nova - CE it was possible to verify, from the students' previous knowledge, that these advanced their learning. Thus, most of them achieved consistent learning on the subject, developing spatial abilities such as mentally rotating a molecule in space, transposing or translating a representation of 2D to 3D molecules, and vice versa, as well as perceiving some relationships between properties of molecules and molecular geometry. The students enthusiastically participated in the activities and presented good cooperation when working in groups, sharing doubts and experiences with their peers. The presence of the teacher as mediator in this process was of fundamental importance for the correct use of the didactic material and deepening of the developed theme.

2
  • IRIVAN ALVES RODRIGUES
  • O USO DAS TICs COMO ESTRATÉGIA PARA PROMOVER O CONHECIMENTO EM TABELA PERIÓDICA

  • Orientador : LUCIENE DA SILVA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIO GABRIEL LIMA JÚNIOR
  • LUCIENE DA SILVA SANTOS
  • NEDJA SUELY FERNANDES
  • Data: 01/07/2019

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  • A evolução tecnológica tem trazido grandes impactos positivos para o ambiente escolar. Este processo norteia o ensino e aprendizagem por meio das tecnologias da informação e comunicação (TICs) que possibilita aos professores a utilização das diversas ferramentas e abordagens educacionais. A busca por alternativas metodológicas para melhorar a eficácia do processo de ensino e aprendizagem em relação ao conteúdo Tabela Periódica, tornando-os mais prazeroso para os professores e alunos em sala de aula, foi o foco desse estudo. A utilização de jogos digitais, com caráter educativo, foi a estratégia aplicada para potencializar a qualidade do resultado, pois por meio dos recursos oferecidos pelos jogos, o aprender adquire um viés lúdico, que possibilita um processo de ensino e aprendizagem mais dinâmico e agradável. Nesse contexto, este trabalho buscou discutir a importância das TICs e contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem do conteúdo Tabela Periódica, com a utilização de estratégias metodológicas por meio de jogos educativos digitais, que incentivassem o aprendizado dos alunos envolvidos. Estas foram aplicadas em uma escola pública estadual, da cidade Santa Rita-PB, para duas turmas de primeiro ano do ensino médio. A metodologia foi desenvolvida com uma sequência de atividades, por meio de aulas expositivas, uso de mídias educacionais eletrônicas em celulares/computadores e de questionários contendo perguntas abertas e fechadas, aplicadas ao tema. A utilização dos recursos digitais neste trabalho, como proposta pedagógica, visou complementar a tradicional metodologia de ensino, para a construção do conhecimento dos participantes de forma interativa, bem como promover o desenvolvimento de habilidades e raciocínio. As TICs utilizadas possibilitaram aulas motivadoras e dinâmicas para os alunos, os quais obtiveram ganhos significativos de aprendizagem e eficiência do tempo para a resolução de problemas envolvendo a temática sobre Tabela Periódica. Como resultado deste trabalho foi elaborada uma cartilha didático-pedagógica como produto educacional, direcionada aos professores de Química do ensino médio e áreas afins.


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  • The technological evolution has brought great positive impacts to the school environment. This process guides teaching and learning through information and communication technologies (ICTs) that enable teachers to use the various educational tools and approaches. The search for methodological alternatives to improve the effectiveness of the teaching and learning process in relation to the Periodic Table content, making them more enjoyable for teachers and students in the classroom, was the focus of this study. The use of digital games, with an educational character, was the strategy applied to enhance the quality of the result, because through the resources offered by the games, learning acquires a playful bias, which enables a more dynamic and pleasant teaching and learning process. In this context, this work sought to discuss the importance of ICTs and to contribute to the improvement of teaching learning of the Periodic Table content, using methodological strategies through digital educational games that encourage the learning of the students involved. These were applied in a state public school, in the city of Santa Rita-PB, for two first-year high school classes. The methodology was developed with a sequence of activities, through lectures, use of electronic educational media in cell phones/computers and questionnaires containing open and closed questions, applied to the theme. The use of digital resources in this work, as a pedagogical proposal, aimed at complementing the traditional teaching methodology, to construct the knowledge of the participants in an interactive way, as well as to promote the development of skills and reasoning. The ICTs used provided motivating and dynamic classes for the students, which obtained significant gains in learning and time efficiency for solving problems involving the topic of Periodic Table. As a result of this work, a didactic-pedagogical primer was developed as an educational product, aimed at teachers of High School Chemistry and related areas.

3
  • LUIZ FERNANDO PEREIRA
  • UMA PROPOSTA DE ENSINO DE EQUILÍBRIO QUÍMICO COM USO DA METODOLOGIA ATIVA POGIL

  • Orientador : MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO JOSÉ VOLPI EUSÉBIO DE OLIVEIRA
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • MARIA ELENIR NOBRE PINHO RIBEIRO
  • NEDJA SUELY FERNANDES
  • Data: 01/08/2019

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  • O tema equilíbrio químico contém explicações de uma variedade de fenômenos químicos e relaciona-se com outros conceitos fundamentais do campo epistemológico da Química. Entretanto, são conhecidas muitas dificuldades de aprendizagem, já amplamente relatadas na literatura. Apresentamos uma proposta de ensino que busca envolver o estudante no processo de aprendizagem de conteúdos deste tema, de modo participativo e colaborativo, explorando a autonomia intelectual e o pensamento crítico. O POGIL, do inglês – Process Oriented Guided Inquiry Learning (Processo de aprendizagem orientado por investigação guiada) foi a metodologia ativa utilizada na sequência de atividades planejadas para a sala de aula e laboratório. O estudo foi desenvolvido como uma pesquisa qualitativa, tendo como sujeitos participantes o pesquisador e estudantes do 2º ano do ensino médio e técnico em segurança do trabalho da Escola Estadual Teônia Amaral, localizada no município de Florânia-RN. A coleta de dados foi realizada por meio de atividades, questionário, prova pedagógica e notas de campo. Os resultados evidenciaram uma participação ativa dos estudantes nas atividades propostas, onde eles apresentaram maior interação entre os colegas e com o professor, um maior nível de interesse e comprometimento nas atividades, bem como uma maior facilidade na construção do conhecimento. As atividades contendo questões com níveis crescente de complexidade, levando-se em consideração os conhecimentos prévios e as discussões realizadas ao final das atividades, apresentaram-se como promissoras para potencializar a compreensão dos aspectos qualitativos do equilíbrio químico. Em sua grande maioria, os estudantes foram capazes de atribuir caráter dinâmico ao equilíbrio químico, e apresentaram o entendimento de que reagentes e produtos coexistem no mesmo meio reacional. O produto educacional desta pesquisa é uma oficina pedagógica destinada a professores do Ensino Médio, que os habilita a conduzir as atividades propostas nesse trabalho.


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  • The chemical equilibrium subject explains some of the chemical phenomena and is related to other fundamental concepts of the epistemological field of Chemistry. However, it presents many learning barriers, already widely reported in the literature. We present a teaching proposal aiming to involve the students in the process of learning this subject, in a participatory and collaborative way, with the perspective of becoming a citizen endowed with intellectual autonomy and critical thinking. The POGIL - Process Oriented Guided Inquiry Learning is the chosen active learning to be employed in the sequence of activities designed for the classroom and laboratory. The study was developed as qualitative research, having as participants subjects the teacher and students of the second grade of High School and Technical Work Safety in the Teônia Amaral State School, located in the city of Florânia–RN, Brazil. Data collection were performed through questionnaires, pedagogical test, other documents, and participant observation. The set of the results revealed active participation of the students in the proposed activities. The students presented greater interaction between the peers and the researcher-teacher, a higher level of interest and commitment in the activities, as well as improved their skills to build the knowledge. Activities with increasing levels of complexity, taking into account students' previous knowledge and discussions at the end of tasks, are promising to enhance the understanding of the qualitative aspects of chemical equilibrium. For the most part, the students were able to attribute dynamic behavior to the chemical equilibrium and could understand that reactants and products coexist in the same reaction vessel. As an educational product of this work, we propose a pedagogical workshop for high school teachers, for developing the activities exploited here.

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  • ADRIANO CÉSAR JERÔNIMO DA COSTA
  • ENSINO HÍBRIDO EM FOCO: ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE FUNÇÕES ORGÂNICAS OXIGENADAS.

  • Orientador : FERNANDO JOSÉ VOLPI EUSÉBIO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO JOSÉ VOLPI EUSÉBIO DE OLIVEIRA
  • LUCIENE DA SILVA SANTOS
  • CLAUDIO GABRIEL LIMA JÚNIOR
  • Data: 02/08/2019

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  • A educação do século 21 tem mudado devido ao uso de metodologias que, agregadas as tecnologias digitais, contribui para a melhoria do ensino. O Ensino Híbrido é uma tendência onde o ensino é apresentado de forma online e presencial, integrando as TDIC’s para se obter uma melhor participação dos alunos nas aulas. Neste trabalho, mostramos como desenvolver uma sequência de aulas voltada para o ensino de funções orgânicas oxigenadas, utilizando o modelo apresentado anteriormente, combinado à estratégias de aprendizagem invertida, instrução por pares e ferramentas digitais. O estudo foi realizado em uma turma da 3ª Série do Ensino Médio de uma escola pública estadual na cidade de Mataraca-PB. Utilizou-se a observação participante como metodologia de investigação qualitativa, para examinar e analisar o comportamento e desempenho, advindos do engagamento e das impressões dos alunos para com a estratégia apresentada, visandocompreender os resultados com profundidade. Foi utilizada a ferramenta digital Google Sala de Aula com o propósito defazer com que os alunos desenvolvessem estudos prévios do conteúdo aprendido por meio de videoaulas de autoria própria, hospedadas no YouTubeTMe de atividades presenciais diversas, colaborando mediante aprendizado em grupos. No momento presencial as atividades foram palavras cruzadas, questionários com exercícios de aplicação e construtor de moléculas, além de utilização do aplicativo Plickers para conduzir a instrução por pares e do Socrative para revisão dos conteúdos vistos em sala. Como resultado destas atividades, as discussões entre os alunos tornaram-se mais independentes do professor, e eles passaram a compartilhar entre si seus próprios métodos de aprendizagem do conteúdo estudado e contribuindo, coletivamente, para construir o próprio conhecimento. Os alunos puderam, por meio das aulas online e os exercícios em sala, com o auxílio das TDIC’s, relatar de forma positiva o modelo do Ensino Híbrido com aprendizagem invertida e instrução por pares, mostrando que é uma estratégia que aliada ao ensino, permite os alunos criarem espaços de interação e compreensão dos conteúdos abordados de forma mais independente e ativa, sendo motivados a enriquecer os momentos presenciais com trocas de conhecimento e experiências, rompendo as barreiras do ensino para atender as necessidades de uma geração conectada. O produto educacional gerado é destinado a professores do Ensino Médio na forma de manual de instruções que os auxilia no desenvolvimento deste modelo de ensino.


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  • The education of the 21st century has changed due to the use of methodologies that, together with digital technologies, contributes to the teaching improvement. Blended Learning is a trend where teaching is presented online and face-to-face, integrating the ICDT’s to obtain a better participation of the students in classes. In this work, we show how to develop a sequence of classes focused on the teaching of oxygenated organic functional groups, using the model previously discussed, combined with the strategies of flipped learning, peer instruction and digital tools. The study was carried out in a class of the 3rd Grade of a State Public High School in the city of Mataraca-PB. The participative observation was used as a qualitative research methodology to examine and analyze the behavior and performance, resulting from students' engagement and impressions with the presented strategy, in order to understand the results deeply. The Google Classroom digital tool was used to make students develop previous studies of learned content through self-recorded VideoClasses, hosted on YouTubeTMand of several classroom activities, collaborating through learning in groups. In the face-to-face moment the activities were crosswords, questionnaires with application exercises and molecules constructor, besides the use of the Plickers application to guide the peer instruction and Socrative to review the seen contents in class. As a result of these activities, student discussions became more independent of the teacher, and they shared by themselves their own learning methods of the studied content and contributed collectively for building their own knowledge. Through online classes and classroom exercises, with the help of the ICDT’s, the students were able to report positively the Blended Learning model with flipped learning and peer instruction, showing that it is a strategy that allied to teaching, allow students to create spaces for interaction and understanding of the addressed contents in a more independent and active way, being motivated to enrich the face-to-face moments with exchanges of knowledge and experiences , so teaching barriers can be broken to answer the needs of a connected generation.The generated educational product is made for high school teachers in as an instruction manual that assists them in the development of this teaching model.

5
  • REGINA AMANDA FRANÇA ALMEIDA
  • DESENVOLVIMENTO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE DISPERSÕES

  • Orientador : ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
  • NEDJA SUELY FERNANDES
  • REGILANY PAULO COLARES
  • Data: 02/08/2019

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  • Diante da dificuldade e da complexidade que é para o aluno do ensino médio compreender o conteúdo de dispersões e, com o intuito de aperfeiçoar o processo de ensino aprendizagem, esta pesquisa desenvolveu um produto educacional, o qual é caracterizado por uma sequência didática que utiliza a Teoria da Aprendizagem Significativa (desenvolvida inicialmente por David Ausubel e, posteriormente, trabalhada por Marco Antônio Moreira em suas obras) em suas etapas de aplicação. Além da TAS, esta dissertação fez uso de referências como, Joseph Novak, o qual implantou a ideia da utilização de mapas conceituais como um dos principais instrumentos da aprendizagem significativa. O percurso metodológico foi desenvolvido considerando a pesquisa bibliográfica, o planejamento e aplicação da sequência didática. Para a aplicação da sequência de atividades, o público-alvo foi uma turma, que contém 40 alunos, pertencentes à 2ª série do Ensino Médio com modalidade de estudo em Tempo Integral, localizada na cidade de Fortaleza, Ceará. Durante a realização das atividades, os alunos não se identificaram, sendo preservada, desta forma, suas identidades. Para a análise da sequência didática, foram consideradas todas as etapas de sua aplicação: Levantamento de conhecimentos prévios dos estudantes, os subsunçores (a partir de discussões e aplicação de texto); Aula expositiva (a qual foi construída partindo dos resultados do levantamento prévio e abordou conteúdos como, definição e classificação das dispersões, caracterização de suspensões, dispersões coloidais e soluções, tipos de concentração de soluções e Diluição); Utilização de simuladores para fixação e aprofundamento de conhecimentos; Elaboração de mapas conceituais. A unidade didática foi trabalhada em cinco momentos, sendo que cada um teve duração de 100 minutos (duas aulas). Durante a aplicação da sequência didática foram observados como resultados maior interação e participação entre os alunos. Conseguiu-se notar que o desenvolvimento conceitual foi melhorando ao longo das etapas. A construção dos mapas conceituais foi bastante relevante para perceber as relações conceituais sobre Dispersões que os estudantes conseguiram formar em suas estruturas cognitivas.


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  • In view of the difficulty and complexity that the content of dispersions is for the high school student, and in order to improve the teaching-learning process, it is an educational problem, which is characterized by a didactic sequence that uses a Theory of Significant Learning (produced by David Ausubel and later worked by Marco Antônio Moreira in his works) in its application phases. In addition to TAS, this dissertation made use of references such as, Joseph Novak, which implanted an idea of using concepts as one of the main instruments of meaningful learning. The methodological research was developed considering the bibliographic research, the planning and the application of the didactic sequence. For an application of sequence of activities, the target audience was a group, which contains 40 students, belonging to the second grade of High School with the mode of study in Integral Time, located in the city of Fortaleza, Ceará. During the activities, the students did not identify, thus preserving their identities. For the analysis of the didactic sequence, all stages of its application were carried out: development of pre-school knowledge, students and students; Expositive class (from the date of conclusion of a process of selection, analysis and classification of dispersions, suspension characteristics, solutions of colloidal and solution dispersions, types of concentration of solutions and dilution); Use of simulators for drilling and deepening of knowledge; Conceptual mapping. The didactic lesson was worked out in five moments, each one lasting 100 minutes (two classes).

    During the application of the didactic sequence, the greatest results and participation among the students were observed. It was noted that the development of the concept was longer along the stages. The idealization of a project to get the conceptual rules about the dispersions that are so successful in their cognitive structures.

     

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  • PAULO DARLEY SÁ DE OLIVEIRA
  • PRODUÇÃO DE VÍDEOS NA PLATAFORMA YOUTUBE COMO ESTRATÉGIA PARA  APRENDIZAGEM COLABORATIVA SOBRE OS ELEMENTOS QUÍMICOS  

  • Orientador : OTOM ANSELMO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • OTOM ANSELMO DE OLIVEIRA
  • MARCIA TEIXEIRA BARROSO
  • FRANCIGLAUBER SILVA BEZERRA
  • Data: 13/09/2019

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  • Neste trabalho foi realizado um estudo voltado para a elaboração de um produto educacional a ser utilizado no ensino de química, especificamente sobre o conteúdo “Elementos da Tabela Periódica”, levando em considerações as dificuldades no ensino sobre elementos químicos, oriundos de metodologias que já não contemplam as demandas dos estudantes por um aprendizado dinâmico e interativo.  O produto consiste de um Manual de Apoio Pedagógico, voltado para utilização das tecnologias de Informação e Comunicação, associadas a metodologia de Aprendizagem Colaborativa, em um contexto Sócio Interacionista. Para tanto, utilizando como parâmetro metodológico a denominada pesquisa qualitativa, tendo com sujeito alunos uma turma do ensino médio de uma escola da rede pública do Estado do Ceará. A intervenção pedagógica foi realizada em três etapas. A primeira destinou-se a sugestão para a criação de um canal de vídeos produzidos pelos próprios alunos com a temática “elementos químicos e sua aplicabilidade”, seguida da realização de uma enquete prévia sobre as perspectivas de aprendizado e e sobre as possibilidades do uso das TIC. Esta etapa incluiu um momento de sensibilização com a exibição de alguns materiais análogos já existentes da internet. A segunda etapa foi voltada para a produção, correção e edição dos materiais já produzidos pelos alunos. Finalmente, o último momento foi voltado para a socialização e compartilhamentos de conhecimentos e experiências. Com a experiência de observação e acompanhamento, analisamos elementos suficientes para a concepção do produto educacional efetivo, que fosse significativo para os professores de química, dinâmico e prático para sua utilização.


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  • In this paper, a study was performed on the elaboration of an educational product to be used in chemistry teaching, specifically on the content "Elements of the Periodic Table", considering the difficulties in teaching chemical elements, coming from outdated methodologies. The research product will be supported by a Manual of Pedagogical Support aimed at the use of Information and Communication Technologies, associated to the methodology of Collaborative Learning in a socio-interactionist context. Using as a parameter a qualitative research, a work was developed with a high school class of a public school in the State of Ceará, in three stages. The first one was the suggestion for the creation of a channel of videos produced by the students with the theme "Periodic Table", chemical elements and their applicability, followed by a previous survey about the perspectives of learning, as well as on the possibilities of the use of CITs, from a moment of awareness with the exhibition of some analogous materials already existing of the internet. The second was focused on the production, correction and editing of the materials already produced by the students. Finally, the last moment was focused on the socialization and sharing of knowledge and experiences. The goal is that from this experience of observation and monitoring, we have enough elements to design an effective educational product that is meaningful to chemistry teachers, dynamic and practical for its use.

7
  • RUBENIGUE DE SOUZA SILVA
  • CAMINHOS DA REAÇÃO: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE TAXA DE DESENVOLVIMENTO DA REAÇÃO

  • Orientador : LUCIENE DA SILVA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS NECO DA SILVA JUNIOR
  • FRANCISCO SOUTO DE SOUSA JUNIOR
  • JOSÉ EUSÉBIO SIMÕES NETO
  • LUCIENE DA SILVA SANTOS
  • Data: 27/09/2019

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  • O processo de ensino e aprendizagem em Química é ainda considerado um desafio para muitos professores que convivem com as dificuldades enfrentadas pelos estudantes, uma vez que o conteúdo dessa disciplina é caracterizado pelo elevado grau de complexidade e das dificuldades de compreensão do mesmo. Por estas razões, é essencial a busca por recursos didáticos que possibilitem a melhoria do entendimento dos conteúdos dessa disciplina. Nesse sentido, este trabalho objetivou desenvolver uma sequência didática sobre o conteúdo taxa de desenvolvimento da reação, a partir de diferentes estratégias didáticas, tais como, vídeos, atividades experimentais, livro didático, notícias jornalistas e simuladores. A proposta propiciou um espaço de diálogo que aborda questões sobre alimentos, meio ambiente, química dos combustíveis e catálise. Além de abarcar estratégias expositivas, também foi elaborado um jogo educativo como ferramenta de auxílio ao processo de ensino e aprendizagem em química. Para analisar a proposta foi utilizado elementos da análise qualitativa e os dados foram coletados através de gravações (áudio e vídeo), feitas em sala de aula, diário de campo e formulários. Para a análise e tratamento deles foi realizada a triangulação que teve por objetivo abranger a máxima amplitude na descrição, explicação e compreensão do foco em estudo. A aplicação foi realizada em duas turmas da 2ª série do ensino médio, iniciando-se com a sequência de aulas de quatro blocos, duas aulas em cada bloco, perfazendo um total de oito aulas. Ao final foi aplicado o jogo didático que permite ao discente adquirir conhecimentos por meio de métodos alternativos aos modelos tradicionais de ensino, incorporando características lúdicas dos jogos aos conceitos e conteúdos. Com os resultados obtidos neste trabalho, foi possível identificar os conhecimentos prévios dos alunos e, com isso, utilizar estratégias, ferramentas e objetos educacionais aliados aos temas utilizados na sequência didática, o que possibilitou a motivação tanto no jogo quanto nas aulas para a discussão dos quatro temas. A interação entre alunos-alunos e alunos-professor, proporcionada pelo jogo foi intensa, assim como, nas situações-problema criadas nas aulas. O ludismo se destacou, principalmente no jogo, que apresentou muita diversão e prazer. Em uma análise geral o trabalho possibilitou aos alunos participantes estabelecer e relacionar os conceitos do conteúdo taxa de desenvolvimento da reação, através das problemáticas e questionamentos sobre os temas envolvidos, sendo a sequência didática e o jogo os principais produtos educacionais do trabalho.


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  • The teaching and learning process in chemistry is still considered a challenge for many teachers who live with the difficulties faced by students, since the content of this subject is characterized by the high degree of complexity and the difficulties of understanding it. For these reasons, it is essential the search for didactic resources that enable the better understanding of the contents of this discipline. In this sense, this work aimed to develop a didactic sequence on the reaction rate development content, from different didactic strategies such as videos, experimental activities, textbook, news journalists and simulators. The proposal provided a space for dialogue that addresses issues about food, environment, fuel chemistry and catalysis. In addition to encompassing expository strategies, an educational game was also developed as a tool to aid the process of teaching and learning in chemistry. To analyze the proposal, qualitative analysis elements were used and data were collected through recordings (audio and video) made in the classroom, field diary and forms. For their analysis and treatment, triangulation was performed to cover the maximum range in describing, explaining and understanding the focus of the study. The application was carried out in two classes of the second grade of high school, starting with the sequence of classes of four blocks, two classes in each block, making a total of eight classes. At the end the didactic game was applied that allows the student to acquire knowledge through alternative methods to the traditional teaching models, incorporating playful characteristics of the games to the concepts and contents. With the results obtained in this work, it was possible to identify the previous knowledge of the students and, thus, use strategies, tools and educational objects allied to the themes used in the didactic sequence, which allowed the motivation both in the game and in the classes for the discussion of the students. Four themes. The interaction between student-students and student-teacher, provided by the game was intense, as well as in the problem situations created in class. The playfulness stood out, especially in the game, which presented a lot of fun and pleasure. In a general analysis the work allowed the participating students to establish and relate the concepts of the rate of reaction development content, through the problems and questions about the themes involved, being the didactic sequence and the game the main educational products of the work.

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