Banca de DEFESA: EWERTON LEONARDO DA SILVA VIEIRA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: EWERTON LEONARDO DA SILVA VIEIRA
FECHA: 11/08/2021
TIEMPO: 14:00
LOCAL: http://meet.google.com/rmp-bupv-ktq
TÍTULO:

Supuestos de un self-study sobre las complejidades del comienzo de la carrera docente de un profesor-investigador de educación física

CONTRASEÑAS:

Narrativas (auto)biográficas; Colaboración; Formación; Amistad crítica; Casos de enseñanza.

PÁGINAS: 187
GRAN ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Tópicos Específicos de Educação
ESPECIALIDADE: Educação Permanente
RESUMEN:

Los procesos formativos de la construcción del conocimiento del maestro de Educación Física escolar suceden a lo largo de su vida. Este conocimiento se representa en la práctica pedagógica a través de actitudes y acciones, y está directamente vinculado a la calidad de la práctica docente. En el momento de la formación continua, el docente de Educación Física puede encontrar respuestas a evitar con el fracaso pedagógico y, así, contribuir a su desarrollo profesional y la seguridad para el desempeño de la actividad docente. Este trabajo buscó, a través de un autoestudio, indagar en mi propia práctica pedagógica, realizada en el contexto de mi trabajo con alumnos de clases en tres frentes de educación: educación superior, bachillerato y deporte, del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte (IFRN) - Campus Natal Central (CNAT). El objetivo es señalar los signos de transiciones en mi proceso formativo como docente-investigador de Educación Física, ligados a la noción de formación permanente del profesorado. Inicialmente se discute la metodología y la relevancia del autoestudio en la práctica docente. El estudio se enfoca en narrativas autobiográficas que se enfocaron en el conocimiento movilizado y apropiado en mi contexto laboral. La evidencia apunta a la importancia de la colaboración con otros profesores - referidos en la literatura como "amigos críticos (como)" - que fomentan preocupaciones y preguntas y estimulan los procesos de reflexión. Se concluye que, por un lado, el autoaprendizaje es una estrategia coherente y situada de investigación colaborativa de la propia práctica docente porque, al compartir conocimientos y entendimientos, promueve el desarrollo profesional de los docentes involucrados. Por otro lado, la investigación tiene un límite ya que el foco no está en las voces de los estudiantes como sujetos que también podrían contribuir al análisis de la práctica del docente.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Presidente - 134.572.168-43 - LUIZ SANCHES NETO - UFC
Interno - 1645961 - ALLYSON CARVALHO DE ARAUJO
Interna - 127.196.788-05 - LUCIANA VENÂNCIO - UFC
Externa à Instituição - ELISABETE DOS SANTOS FREIRE - USJT
Externa à Instituição - ISABEL PORTO FILGUEIRAS - USJT