Banca de DEFESA: LENISE MACIEL DA SILVA BEVENUTO DE OLIVEIRA

Educación especial y prácticas de enseñanza colaborativas : 

Análisis de un proceso de formación con profesionales de la educación.

Educación especial

prácticas de enseñanza colaborativas 

formación

Este trabajo se desarrolló en la línea de investigación Procesos de Enseñanza y Aprendizaje desde la Perspectiva de la Educación Especial del Programa de Posgrado en Educación Especial (PPGEEsp) de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte (UFRN), con el objetivo de analizar un proceso de formación, referido a discusiones sobre enseñanza colaborativa, con profesionales de la educación de la red pública de enseñanza del estado de Rio Grande do Norte (RN), adscritos a la 4ª Dirección Regional de Educación y Cultura (DIREC). Se basa teóricamente en los estudios de Mendes (2006), Damiani (2008), Fontes (2013), Vilaronga y Mendes (2017), Cristo y Mendes (2019), Nazário (2021), Cunha (2022) y Silva (2023). El enfoque metodológico adoptado en este estudio fue la investigación cualitativa basada en la intervención. En términos de objetivos, se caracteriza por ser una investigación exploratoria, que proporciona una mayor familiaridad con el problema investigado, con vistas a hacerlo más explícito (Gil, 2002). En cuanto a los procedimientos técnicos, se trata de una investigación participante, caracterizada por la implicación e identificación de la investigadora con su grupo de interlocutores. Los sujetos involucrados en la investigación son un grupo de once profesores de cinco escuelas de la 4ª Dirección Regional de Educación y Cultura (DIREC) - SEEC/RN, que participaron en el curso de extensión "Enseñanza Colaborativa: la inclusión desde la perspectiva de la doble enseñanza", producto de esta investigación.Los profesionales de la educación que participaron en el grupo de diálogo son: profesores de Educación Especial, profesores de Atención Educativa Especializada, profesores de aula ordinaria, coordinadores pedagógicos y gestores escolares. El estudio revela que el proceso de enseñanza y aprendizaje en una dimensión colaborativa sigue siendo un desafío y señala la necesidad de rediseñar el currículo, garantizar tiempo y espacio para la planificación conjunta e invertir en la formación continua de todo el equipo docente y directivo de las escuelas, con vistas a garantizar los derechos de aprendizaje de todos los alumnos.