Banca de QUALIFICAÇÃO: INGRID KAROLINE VITORINO DA CRUZ

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : INGRID KAROLINE VITORINO DA CRUZ
DATA : 30/09/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Plataforma Google Meet
TÍTULO:

Processamento visual em escolares com e sem dificuldades de aprendizagem: triagem e avaliação.

PALAVRAS-CHAVES:

Avaliação. Processamento visual. Crianças e adolescentes. Atenção. Habilidades motoras

PÁGINAS: 65
RESUMO:

Introdução: O processamento visual é responsável por processar símbolos visuais e captar informações do ambiente, diferenciando e identificando os estímulos dados. A integração entre as habilidades visuais e motoras (integração visuo-motora) é uma habilidade que envolve a interação entre o processamento visual e a coordenação entre olho e mão. Essa integração envolve a capacidade de transformar as informações captadas pelo processamento visual em funções motoras, principalmente relacionadas aos movimentos das mãos. Crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem demonstram lentidão na aquisição da linguagem escrita, o que geralmente resulta no atraso do processo de alfabetização, gerando consequências negativas sociais e cognitivas para a criança. Dessa forma, a associação visuo-motora se torna essencial no desenvolvimento das habilidades necessárias para o processo de alfabetização das crianças. Objetivo: Descrever e comparar o desempenho em escrita, habilidades motoras e atenção visual de crianças e adolescentes com e sem queixas de dificuldades escolares, além de mapear, por meio de uma revisão de escopo, os instrumentos de avaliação do processamento visual usados com crianças e adolescentes em idade escolar (6 a 17 anos). Metodologia: Esta dissertação foi dividida em dois artigos, no qual o primeiro é um estudo descritivo, comparativo, observacional, transversal e de caráter quantitativo, com o objetivo principal de descrever o desempenho de dois grupos (GI - 110 participantes e GII - 145 participantes), crianças e adolescentes com e sem queixas de dificuldades escolares, e comparar esses e os três domínios específicos abordados (escrita, atenção visual e habilidades motoras). O segundo artigo se baseia numa revisão de escopo guiada pelos princípios do Joanna Briggs Institute (JBI) e seguindo as diretrizes do Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews (PRISMAScR), com o objetivo de mapear instrumentos de avaliação do processamento visual para crianças e adolescentes entre 6 e 17 anos. A busca foi conduzida nas bases de dados Education Resources Information Center (ERIC), Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), PubMed/Medline e Web of Science e na fonte de literatura cinzenta “Google Acadêmico”. Resultados: No artigo 1, foi observado que escolares com queixa de dificuldades de aprendizagem apresentaram desempenho significativamente pior em todas as medidas de escrita, mas não diferiram do grupo sem queixa em habilidades motoras ou atenção visual. Além disso, a atenção visual apresentou a associação mais forte com a escrita, seguida pelas habilidades motoras. No artigo 2, a busca realizada nas quatro bases de dados e na literatura cinzenta resultou em 10.089 registros. Após a remoção de duplicatas, 9.012 estudos seguiram para a triagem de títulos e resumos, conduzida por dois de forma cega e independente na plataforma Rayyan®. O artigo encontra-se na fase de resolução de conflitos pelo terceiro revisor. Conclusão: A escrita mostrou-se o domínio mais sensível para diferenciar escolares com e sem queixa de dificuldades de aprendizagem em uma triagem, sendo a atenção visual a variável mais fortemente associada ao seu desempenho. O segundo artigo, em fase de finalização, permitirá mapear os instrumentos disponíveis para avaliação do processamento visual em crianças e adolescentes.

MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - ANA BEATRIZ LEITE DOS ANJOS - F.M.Nassau
Presidente - 2143029 - CINTIA ALVES SALGADO AZONI
Externa à Instituição - PATRICIA ABREU PINHEIRO CRENITTE - USP