MEMÓRIA DAS PALAVRAS: UMA ALTERNATIVA DE ABORDAGEM DO SISTEMA LEXICAL DA LÍNGUA PORTUGUESA EM SALA DE AULA
Lexicologia. Lexicografia. Verbete de dicionário. Étimo africano. Português do Brasil.
Nesse trabalho, pretendemos analisar as contribuições de ações direcionadas à formação lexical do português falado no Brasil para o conhecimento do aluno. Especificamente, buscamos aplicar estratégias de escrita que favoreçam a valorização dos vocábulos de origem africana que influenciaram a formação do nosso sistema lexical, possibilitar o (re)conhecimento do aporte lexical de base africana incorporado ao português falado no Brasil, suscitar no aluno o conhecimento mais amplo acerca de sua identidade linguística, apresentar o macro gênero dicionário ampliando a concepção de uso e finalidade e propor aos alunos a produção do gênero verbete de dicionário.A falta de sistematização da abordagem do conteúdo lexical, especificamente no que diz respeito à atuação das palavras de étimo africano na formação do léxico brasileiro, numa sala de aula de 9º ano de uma escola pública do estado da Paraíba, levou-nos aos seguintes questionamentos: como desenvolver uma abordagem signficativa e sistematizada do sistema lexical da língua portuguesa? E ainda: Quais as implicações dessa abordagem no processo de ensino-aprendizagem?Assim surgiu a necessidade de elaborar e desenvolver uma sequência didática que ofereça a possibilidade de trabalhar o léxico de uma forma mais efetiva, através do gênero verbete de dicionário. Para tanto, o presente estudo baseia-se nas seguintes contribuições teóricas: Krieger (2012, 2014), Santiago (2012) e Antunes (2012) nos estudos voltados para o Lexicografia e o léxico em sala de aula; Mendonça (1972), Castro (2001, 2012), Lopes (2006), Silva (2009) como embasamento para as questões relativas ao contato entre as línguas africanas e o português do Brasil; Dolz e Schneuwly (2004) e Marcuschi (2008) nas orientações acerca da elaboração da sequência didática.A metodologia seguiu os pressupostos da pesquisa-ação deThiollent (1986), Caleffe (2006) e Fritzen (2012) a partir de uma perspectiva qualitativareferente aos dados de pesquisa. Como resultados, pretendemos ativar o conhecimento em relação à variada formação lexical da Língua Portuguesa, possibilitado que os alunos reconheçam sua identidade linguística, além de constatar a importância do dicionário como ferramenta potencial para o trabalho com o léxico.