Banca de DEFESA: GÉSSICA FABIELY FONSECA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: GÉSSICA FABIELY FONSECA
DATA: 29/01/2015
HORA: 14:00
LOCAL: MULTIMEIOS 01/CENTRO DE EDUCAÇÃO
TÍTULO:

APRENDER E ENSINAR NA ESCOLA INCLUSIVA: Desafios na
construção da identidade de pedagogos


PALAVRAS-CHAVES:

Ensino, Aprendizagem, Pedagogia, Inclusão.


PÁGINAS: 148
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO:

A democratização da escolarização brasileira e a discussão acerca dos direitos
educacionais das pessoas com deficiência nos remetem a reflexão acerca das concepções
de ensino e aprendizagem e o rebatimento dessas concepções nas práticas e na
constituição da identidade profissional do pedagogo docente. Assim, a investigação
proposta nessa dissertação teve como objetivo descrever processos de ensino
desenvolvidos por pedagogos em salas de aula nas quais estão matriculados alunos com
deficiência na perspectiva de analisar como tais processos afetam a construção de sua
identidade docente do pedagogo. Quanto a metodologia utilizada a pesquisa é classificada
como Estudo de Caso. Tal procedimento metodológico possibilita a análise das
singularidades dos contextos educacionais. Neste trabalho, o caso investigado consistiu
no estudo analítico das práticas pedagógicas desenvolvidas em salas de aula nas quais
existem alunos com deficiência e sua relação com a constituição da identidade
profissional do pedagogo em uma escola vinculada a uma organização nãogovernamental
de apoio a pessoas com deficiência na cidade de Natal/RN. A construção
dos dados ocorreu por meio do uso dos seguintes instrumentos: questionários
exploratórios, observação e seu respectivo registro no diário de campo da pesquisa e
entrevistas com pedagogos nos diferentes ciclos profissionais propostos por Huberman.
Os dados revelam aspectos didático-pedagógicos comuns nos processos de ensino nas
turmas observadas e diferenças que dizem respeito as especificidades das pedagogas no
exercício da docência nos diferentes momentos de suas trajetórias profissionais. A análise
das concepções nos revelam as nuances dos sentidos construídos sobre ensinar e aprender
e sua interface com a reflexão sobre a prática pedagógica. Quanto ao sentido atribuído ao
ser pedagogo a pesquisa evidencia a identificação profissional relacionada aos
significados do ensinar e aprender na escola. As experiências no exercício da docência
segundo os dados da pesquisa apontam para as mudanças nas concepções de pedagogos
sobre ensino e aprendizagem de pessoas com deficiência na perspectiva da inclusão.
Portanto, o estudo conclui que as práticas pedagógicas com alunos com deficiência
somam-se as diversas experiências e podem transformar concepções dos pedagogos sobre
ensino e aprendizagem interferindo na reflexão constante sobre as práticas e na
construção das identidades profissionais das pedagogas.


MEMBROS DA BANCA:
Interno - 1545096 - DEBORA REGINA DE PAULA NUNES
Interno - 1149574 - JEFFERSON FERNANDES ALVES
Presidente - 1756133 - RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
Notícia cadastrada em: 08/01/2015 11:44
SIGAA | Superintendência de Tecnologia da Informação - (84) 3342 2210 | Copyright © 2006-2024 - UFRN - sigaa14-producao.info.ufrn.br.sigaa14-producao