Banca de DEFESA: EWERTON LEONARDO DA SILVA VIEIRA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
ÉTUDIANTS: EWERTON LEONARDO DA SILVA VIEIRA
DATE: 11/08/2021
TIME: 14:00
LOCAL: http://meet.google.com/rmp-bupv-ktq
TITRE:

Hypothèses d'une auto-étude sur les complexités du début de la carrière enseignante d'un enseignant-chercheur en éducation physique scolaire

MOTS-CLÉS:

Récits autobiographiques ; Cas pédagogiques ; Collaboration ; Formation des enseignant(e)s ; Amitié critique.

PAGES: 187
GRANDE SURFACE: Ciências Humanas
AREA: Educação
SOUS-ZONE: Tópicos Específicos de Educação
SPÉCIALITÉ: Educação Permanente
RÉSUMÉ:

Les processus de formation de la construction des connaissances du professeur d'éducation physique scolaire se déroulent tout au long de sa vie. Ces connaissances sont représentées dans la pratique pédagogique par des attitudes et des actions, et sont directement liées à la qualité de la pratique pédagogique. Lors de la formation continue, l'enseignant d'Education Physique peut trouver des réponses à éviter à l'échec pédagogique et, ainsi, contribuer à son développement professionnel et à la sécurité pour la réalisation de l'activité d'enseignement. Ce travail visait, à travers une auto-apprentissage, à enquêter sur ma propre pratique pédagogique, réalisée dans le cadre de mon travail avec des étudiants de classes sur trois fronts de l'éducation: l'enseignement supérieur, le lycée et le sport, de l'Institut fédéral de l'éducation, Science et technologie du Rio Grande do Norte (IFRN) - Campus Natal Central (CNAT). L'objectif est de souligner les signes de transitions dans mon processus de formation d'enseignant-chercheur en éducation physique, liés à la notion de formation permanente des enseignants. Dans un premier temps, la méthodologie et la pertinence de l'auto-apprentissage dans la pratique de l'enseignement sont discutées. L'étude se concentre sur des récits autobiographiques axés sur les connaissances mobilisées et appropriées dans mon contexte de travail. Les preuves soulignent l'importance de la collaboration avec d'autres enseignant(e)s - appelés dans la littérature « ami(e)s critiques (és) » - qui suscitent les préoccupations et les questions et stimulent les processus de réflexion. On en conclut que, d'une part, l'auto-apprentissage est une stratégie cohérente et située d'investigation collaborative de la pratique pédagogique elle-même car, en partageant les connaissances et les compréhensions, elle favorise le développement professionnel des enseignants impliqués. D'autre part, il y a une limite à la recherche, car l'accent n'est pas mis sur la voix des étudiants en tant que sujets qui pourraient également contribuer à analyser la pratique de l'enseignant.

MEMBRES DE LA BANQUE:
Presidente - 134.572.168-43 - LUIZ SANCHES NETO - UFC
Interno - 1645961 - ALLYSON CARVALHO DE ARAUJO
Interna - 127.196.788-05 - LUCIANA VENÂNCIO - UFC
Externa à Instituição - ELISABETE DOS SANTOS FREIRE - USJT
Externa à Instituição - ISABEL PORTO FILGUEIRAS - USJT