Banca de QUALIFICAÇÃO: JANE CLAUDIA CABRAL BRAGELONE

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: JANE CLAUDIA CABRAL BRAGELONE
FECHA: 04/11/2016
TIEMPO: 14:00
LOCAL: AUDITÓRIO DO DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA-DGE
TÍTULO:

Enseñar a la geografía: contenidos conceptuales, procedimentales y de actitud

CONTRASEÑAS:

GEOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN

PÁGINAS: 54
GRAN ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Geografia
SUBÁREA: Geografia Humana
ESPECIALIDADE: Geografia da População
RESUMEN:

Enseñanza Geografía camina una serie de retos para cumplir con su objetivo de proporcionar una comprensión de la dinámica del espacio geográfico y el diseño de las acciones de los ciudadanos de este conocimiento. Los desafíos van desde los conflictos de la ciencia misma, así como el contexto escolar, y los sujetos implicados (estudiantes y profesores), entre muchos otros. La enseñanza no es una tarea fácil, caminar es conflictiva, a menudo es necesario, como se ha dicho Perrenoud (2001), "actuar de urgencia, debe decidir en la incertidumbre"; y no siempre estamos preparados. De hecho, nuestra preparación es continua y completa la práctica de la vida cotidiana. Algunos temas están siempre presentes cuando pensamos en la enseñanza de cualquier materia escolar, que son la base para la enseñanza de la geografía reflexión, y con frecuencia también en la práctica de los profesores. ¿Cuántas veces, en la profesión docente ya nos preguntamos: ¿Qué enseñar? Y cómo enseñar? Tal vez estas son las primeras preguntas y más común a realizar por los profesores. ¿Cuál es la razón para insistir en un tema ya discutido hasta? Es que aun así no había nadie responder a estas preguntas? En realidad, sí, muchos estudiosos, los maestros han respondido, incluso hay varios estudios que presentan diferentes puntos de vista sobre los contenidos que se enseñan en la geografía, y metodologías interesantes que facilitan el aprendizaje de los contenidos y se explica cómo enseñar. Sin embargo, los contextos son diferentes, las partes involucradas son diversos, los ambientes que establece las relaciones de aprendizaje son privadas, cada escuela, cada clase, cada maestro nos da un mundo de posibilidades para entender qué enseñar y cómo enseñar. Por lo tanto, sigue siendo importante insistir en el tema, ya que, de lo que hemos aprendido de la experiencia, ya sea diferentes realidades, nos puede servir o no, usted debe experimentar en la práctica, y se trata de la diversidad de toda nueva experiencia en el aula es enriquecedora. Por lo tanto, uno de nuestros objetivos es también para enriquecer la práctica de profesores de Geografía compartan experiencias. El trabajo que proponemos, 5 de las perspectivas de los Parámetros Curriculares Nacionales (PCNs) para la Educación Primaria, que ofrece una propuesta para nuestra primera pregunta: ¿qué enseñar. El documento llama la atención sobre la necesidad de enseñar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La idea del contenido no se limita a una lista de los temas que se enseña en la geografía, sino a todo lo que se tiene que aprender, tanto en términos cognitivos y en relación con el desarrollo de habilidades y actitudes esenciales para la formación de los estudiantes cumple con las competencias requeridas de ellos en la sociedad. Pues bien, ese será nuestro punto de partida para investigar las diferentes experiencias en la enseñanza de esta disciplina, o buscar las experiencias de los profesores una respuesta o realmente diferentes posibilidades para la cuestión de cómo enseñar estos contenidos. El desafío de este trabajo es reflexionar sobre la enseñanza de conceptos, procedimientos y actitudes en la geografía vinculando las recomendaciones de la PNC a las experiencias de algunos profesores, que trabajan en las escuelas públicas de Natal / RN. Considerando que el PCN para la Educación Primaria sugieren que en la práctica docente se considera importante para el aprendizaje de estos diferentes tipos de contenido, y que el documento es una referencia nacional, como el profesor puede satisfacer esta propuesta en la práctica docente de geografía? ¿Qué estrategias se pueden utilizar para enseñar a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en Geografía? ¿Qué estrategias utilizadas por los profesores de la geografía de las escuelas públicas de Navidad contribuyen a la educación sobre este tema, como lo sugiere el PNC? PNC sigue siendo nuestro documento Base1 y aporta importantes propuestas para la enseñanza de la geografía, que al igual que otras materias escolares siguen siendo a menudo el foco de la educación en el contenido conceptual, el cumplimiento de la lógica de la escuela que trabaja para construir conocimiento. El propósito de este documento es que la enseñanza de conceptos, procedimientos y actitudes se acaba de demostrar la importancia de ir más allá de los conocimientos teóricos, sino que también incluye las habilidades y actitudes en la escuela de aprendizaje.
Algunos autores como Zabala y Arnau (2010) y Perrenoud (2013) discute cómo estos tres contenidos aprendidos en conjunto contribuyen al desarrollo de habilidades en la escuela, lo que sería una alternativa importante para mejorar la calidad de la educación, dando un sentido más práctico lo que aprende. Si bien se reconoce la importancia de la enseñanza de estos tres elementos (conceptos, procedimientos y actitudes), a menudo no sabemos cómo hacer esto, cómo enseñar para satisfacer esta demanda. Por lo tanto, la importancia de este trabajo, que tiene como objetivo proporcionar estrategias metodológicas utilizadas en la enseñanza de la Geografía puede contribuir a la enseñanza de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales como guía de los Parámetros Curriculares Nacionales para la Educación Primaria. A partir de este objetivo, tenemos la intención de caracterizar inicialmente la enseñanza de la geografía realizada en las escuelas públicas del estado en Natal (RN); identificar la práctica de los profesores, las estrategias metodológicas que hacen a las recomendaciones de los números de control, con respecto a la enseñanza de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; y, por último, para sistematizar las propuestas metodológicas observadas establecer correlaciones con la propuesta de enseñanza centrado en el desarrollo de habilidades. Para comprender las estrategias que utilizan los maestros estos, es importante entender qué condiciones se le da, es decir, lo que el contexto escolar en el que trabaja. Por lo tanto, se hará una breve descripción de las escuelas encuestadas, especialmente acerca de sus dificultades y potencialidades. Además, se muestra que el profesor piensa acerca de la enseñanza de la Geografía y las estrategias y recursos didácticos son parte de su práctica, de acuerdo con la información que él organizó a partir de cuestionarios. En segundo lugar, se expondrán los aspectos de la práctica de estos maestros, no sólo de lo que dicen, sino también la observación y el seguimiento de sus clases, por lo que se pueden identificar en el día de las estrategias de aula que contribuyen para el aprendizaje de dicho contenido, en el contexto de cada realidad observada. Por último, existe la sistematización de las acciones de estos maestros en las propuestas metodológicas dirigidas a la enseñanza de conceptos, procedimientos y actitudes para que puedan contribuir a la práctica de otros maestros que estén interesados en el tema, además, esta etapa final se hará una correlación estas prácticas con la propuesta de enseñanza centrados en el desarrollo de habilidades, que es también una orientación de los documentos que orientan la educación básica, y que es, según algunos estudiosos, 7 directamente relacionados con los conceptos, habilidades y actitudes forma integrada las aprendiendo. Por lo tanto, para lograr estos objetivos era necesario inicialmente para estudiar los números de control y análisis de la literatura sobre el tema. Sin embargo, para la realización de estos resultados, algunos datos sólo pueden ser alcanzados en las escuelas con sus maestros (as). Por lo que era necesario, en principio, un estudio de las escuelas estatales que ofrecen educación primaria (años finales) en Natal, para la realización de estudios con los maestros y entrevistas con el personal de gestión de estas instituciones con el fin de consolidar la primera parte de nuestra discusión, a continuación, presentó en el primer capítulo a través de gráficos. La base metodológica para el desarrollo de la segunda parte de este trabajo, se ha descrito anteriormente, que se centra en la práctica de los profesores, está aún en curso, que es el seguimiento periódico algunos de estos maestros en sus entornos de trabajo, observando la diversidad de situaciones y contextos en el que operan, con el fin de identificar las diferentes experiencias en la enseñanza de la Geografía y las prácticas metodológicas que contribuyen a la enseñanza de los conceptos de la lógica, los procedimientos y las actitudes. Por lo tanto, como paso previo, el paso final, que es la sistematización de las propuestas metodológicas observado, también está en marcha, y sólo puede ser realizada a través del monitoreo semanal de estos maestros, que creará las condiciones para sistematizar las propuestas educativas basadas las experiencias de estos profesionales que se los asocia con referencias teóricas, lo que redundará en un conjunto de sugerencias para otros profesores interesados en el tema.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Presidente - 1777712 - ALESSANDRO DOZENA
Interno - 7346854 - JOSE LACERDA ALVES FELIPE
Externo ao Programa - 1810361 - PABLO SEBASTIAN MOREIRA FERNANDEZ