Banca de DEFESA: LISIE MARLENE DA SILVEIRA MELO MARTINS

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: LISIE MARLENE DA SILVEIRA MELO MARTINS
FECHA: 14/10/2019
TIEMPO: 08:00
LOCAL: Auditório do Centro de Educação
TÍTULO:

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CONTRASEÑAS:

Inclusión en la Educación Superior; Persona con Discapacidad; Educación Continua; Docencia universitaria.

PÁGINAS: 278
GRAN ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMEN:

Las personas con discapacidad han alcanzado más espacio en el campo educativo, incluso en el contexto de la Educación Superior, a través de la elaboración de políticas educativas que han promovido el acceso y la permanencia en la Universidad. Esta realidad presenta un desafío para el desarrollo de políticas educativas e institucionales que apuntan a promover una inclusión efectiva, específicamente considerando la formación continua de los profesores universitarios frente a los estudiantes con discapacidades. Esta investigación tuvo como unidad de análisis la Universidad Federal de Río Grande del Norte (UFRN), campus Natal/RN, y se consideró como objetivo general analizar la relación entre las políticas educativas institucionales de la UFRN y la 
formación continua de los profesores universitarios, con respecto a la dimensión pedagógica y la interfaz con la inclusión de estudiantes con discapacidad en la educación superior. En cuanto a los objetivos específicos se enumeraron: describir las políticas nacionales e institucionales de la UFRN que desencadenan acciones de formación continua de los docentes en la perspectiva de la Educación Inclusiva; comprender, desde la perspectiva de los estudiantes con discapacidades, maestros y gerentes de la UFRN, el proceso de formación docente y su implicación en la permanencia de los estudiantes con discapacidades en la educación superior; sistematizar las posibilidades de acciones formativas y políticas institucionales que contribuyan a mejorar la calidad de la enseñanza desde una perspectiva inclusiva en la educación superior. La discusión teórica está basada en los marcos teóricos y legales que abordan la inclusión educativa de las personas con discapacidad (MARTINS, 1999; VITALIANO, 2007; DINIZ, 2007; TAYLOR, 2011; BARRETO, GOULART, 2008; AINSCOW, 2009); los supuestos teóricos que discuten la inclusión de estudiantes con discapacidad en la Educación Superior (SILVIA, SIMIROTTI, SAMMAR, 2012; COLLINS, 2013; PIRES, PIRES, 2013; OLIVEIRA, MAGALHÃES, MENDONÇA, 2016; CARBALLO, 2016; 2018; BAGNATO, 2017 (CARBALLO, MORIÑA, 2018; MORIÑA-DIEZ, 2018; 2019); y los aspectos inherentes de la pedagogía universitaria y la formación inicial y continua del profesor de las instituciones de educación superior (FREIRE 1967; 1996; NÓVOA, 1992; MASETTO, 2000; 2001; 2002; MORIN, 2004; 2006; ISAIA, 2006; ANASTASIOU, 2009; TARDIF 2002; 2014; MOROSINI; 2001; ZABALZA, 2004; CUNHA, 2010; PIMIENTA, ANASTASIOU, 2014; HERNANDÉZ, 2018). En cuanto a los aspectos teóricos y metodológicos, esta investigación sigue un enfoque cualitativo, adoptando un perfil de estudio exploratorio y descriptivo de la evidencia del campo empírico basado en las concepciones de estudiantes con discapacidades, profesores y gerentes institucionales sobre la relación entre políticas de educación continua de profesores universitarios en vista de la inclusión de estudiantes con discapacidades en la UFRN (GIL, 2008; MINAYO, 2001; SILVA, MENEZES, 2001; VERGARA, 1998; FONSECA, 2002). Para la construcción de datos, se adoptaron el análisis documental, la entrevista semiestructurada, la observación del campo empírico y la triangulación de datos. Como técnica de análisis de datos, nos guiamos por el Análisis de Contenido (BARDIN, 2009), con el objetivo de alcanzar datos explícitos e implícitos en el contexto de la investigación, en articulación con el marco teórico y las políticas educativas. Fueron evidenciados como resultados del estudio, en el contexto analizado de las políticas y acciones institucionales de la UFRN, diversos procesos de trabajo que contemplan la formación docente y la inclusión de estudiantes con discapacidad. Como factor positivo, identificamos la distribución intrainstitucional de responsabilidades con el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidades, la educación continua de los docentes y la preocupación institucional por presentar factores en las políticas para promover la inclusión y la accesibilidad. El estudio también señaló que las políticas y acciones de capacitación deben ser reestructuradas para buscar un mejor equilibrio entre las dimensiones y funciones que ejerce el profesor, com el fortalecimento de la identidad docente y llevando el cuerpo universitario a una mayor valoración de la educación continua como medio para mejorar la calidad de la enseñanza y promover la inclusión efectiva de estudiantes con discapacidades. Este estudio también contribuyó para reflexiones sobre las propuestas formativas desarrolladas a la luz de la perspectiva educativa inclusiva, buscando mejorar la efectividad de las propuestas formativas.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Externa à Instituição - ANABEL MORIÑA DÍEZ
Interna - 4197701 - ERIKA DOS REIS GUSMAO ANDRADE
Externo à Instituição - JOSE MATEUS DO NASCIMENTO - IFRN
Presidente - 1149418 - LUCIA DE ARAUJO RAMOS MARTINS
Interna - 3315373 - LUZIA GUACIRA DOS SANTOS SILVA
Externa à Instituição - MARIA DA SALETE BARBOZA DE FARIAS - UFPB
Interna - 1756133 - RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES