Niveaux de maîtrise de l'orientation à comparer dans la pensée logique des enseignants de mathématiques lors de la planification des situations d'enseignement
pensée logique; pensée mathématique; procédure logique de comparaison; professeurs de mathématiques
Cette thèse vise à diagnostiquer les niveaux initiaux de maîtrise de la comparaison comme procédure de raisonnement logique chez les enseignants de mathématiques, la considérant comme un outil essentiel au développement potentiel des participants, selon l'approche par l'activité en psychologie. Ce diagnostic initial a permis d'identifier le développement réel des enseignants impliqués. L'expérience formative visait à favoriser une meilleure compréhension de la procédure de comparaison logique, afin qu'à l'issue du processus, les enseignants soient capables de planifier des situations pédagogiques de manière autonome. La recherche a été menée auprès de huit enseignants de mathématiques inscrits au cours de théorie de l'apprentissage de l'Université fédérale du Rio Grande do Norte (UFRN). La méthodologie adoptée reposait sur l'expérience du diagnostic formatif initial, utilisant les instruments suivants : observation, tests pédagogiques I et II et entretiens semi-directifs. L'analyse des données a été réalisée en organisant les réponses sous forme de tableaux et de protocoles, et en catégorisant les déclarations des participants lors des entretiens semi-directifs. Les résultats ont montré une amélioration dans la compréhension de la comparaison en tant que procédure de pensée logique, bien qu’une difficulté ait été identifiée dans l’utilisation séquentielle de la comparaison par rapport au modèle objet.