Niveles de dominio de la orientación para comparar en matemáticas El pensamiento lógico de los docentes al planificar situaciones de enseñanza
pensamiento lógico; pensamiento matemático; comparación de procedimientos lógicos; profesores de matemáticas.
Esta tesis tiene como objetivo diagnosticar los niveles iniciales de dominio de la comparación como procedimiento de pensamiento lógico en docentes de matemáticas, considerándola una herramienta esencial en el desarrollo potencial de los participantes, con base en el Enfoque de la Actividad en Psicología. A partir del diagnóstico inicial, fue posible identificar el desarrollo real de los docentes involucrados. La experiencia formativa tuvo como objetivo promover una mejor comprensión del procedimiento de comparación lógica, para que, al final del proceso, los docentes pudieran planificar situaciones de enseñanza de forma independiente. La investigación se realizó con ocho docentes de matemáticas matriculados en el curso de Teoría del Aprendizaje de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte (UFRN). La metodología adoptada fue la experiencia de diagnóstico formativo inicial utilizando los siguientes instrumentos: observación, pruebas pedagógicas I y II, y entrevistas semiestructuradas. El análisis de datos se realizó mediante la organización de las respuestas en tablas y protocolos, además de la categorización de las declaraciones de los participantes en las entrevistas semiestructuradas con significado. Los resultados mostraron una mejora en la comprensión de la comparación como procedimiento de pensamiento lógico, aunque se identificó una dificultad en el uso secuencial de la comparación en relación con el modelo de objetos.