Banca de QUALIFICAÇÃO: EVÂNIA KAMILA DANTAS DE MEDEIROS ARAÚJO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
STUDENT : EVÂNIA KAMILA DANTAS DE MEDEIROS ARAÚJO
DATE: 29/09/2025
TIME: 15:00
LOCAL: Plataforma Virtual Google Meet
TITLE:

PRATIQUES INCLUSIVES DANS L’ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE : GUIDE D’ORIENTATIONS DIDACTIQUES À PARTIR DE LA MULTISENSORIALITÉ DU PAYSAGE

KEY WORDS:

Enseignement de la géographie ; Inclusion ; Paralysie cérébrale ; Paysage ; Multisensorialité.

PAGES: 135
BIG AREA: Ciências Humanas
AREA: Geografia
SUBÁREA: Geografia Humana
SUMMARY:

Dans le contexte éducatif, de plus en plus prégnant, l’Éducation inclusive s’impose comme un enjeu de pertinence croissante, ce qui n’est pas différent dans l’enseignement de la géographie. Au cours des dernières décennies, l’éducation brésilienne a connu des transformations significatives, allant de l’élargissement de l’accès scolaire à la formulation de nouvelles propositions pédagogiques, consolidées avec la Constitution fédérale de 1988 et, plus récemment, avec la Base nationale commune curriculaire (BNCC).Dans ce scénario, l’enseignement de la géographie, en tant que composante curriculaire, occupe un rôle essentiel en permettant la compréhension des transformations de l’espace comme résultat des actions humaines. Cependant, le défi persiste, dans le contexte scolaire, de le rendre inclusif, notamment en ce qui concerne l’accueil des élèves atteints de paralysie cérébrale. Cette difficulté découle de l’insuffisance de la formation initiale des enseignants, de la surcharge de travail qui compromet la gestion du temps et de croyances limitantes concernant la capacité d’apprentissage des élèves en situation de handicap. Ces facteurs rendent difficile la construction de pratiques qui tiennent compte de leurs besoins et potentialités réelles.Face à ce constat, la recherche a pour objectif d’élaborer un Guide d’orientations didactiques, conçu comme produit éducatif principal, rassemblant des pratiques inclusives destinées à soutenir les enseignants de géographie dans leur travail avec des classes comprenant des enfants atteints de paralysie cérébrale dans la municipalité de Caicó/RN. Le matériel produit s’appuie sur la multisensorialité présente dans la catégorie géographique « paysage », visant à favoriser des expériences d’apprentissage significatives. L’enquête adopte une approche qualitative, structurée en deux axes méthodologiques :a) une recherche bibliographique, avec un dialogue théorique sur l’enseignement de la géographie (Cavalcanti, 2013 ; Callai, 2009 ; Vergutz et Pacífico, 2022 ; Theves, 2023), l’inclusion scolaire (Mendes, 2006 ; Mantoan, 2015 ; Orrú, 2017), la technologie assistive (Melo, 2006 ; Kleina, 2012 ; Pelosi, 2015), le manuel scolaire (Silva et Sampaio, 2014 ; Callai, 2016 ; Copatti, 2017), la paralysie cérébrale (Rotta, 2002 ; Gersh, 2007 ; Melo, 2008 ; Lima, 2010 ; Pinto, Gonzaga et Lourenço, 2022), le paysage (Puntel, 2006 ; Nunes Filho et Salvador, 2020 ; Castrogiovanni ; Teixeira ; Kunz ; Barros, 2023) ;
b) une recherche documentaire, consacrée à l’analyse des cadres normatifs nationaux et internationaux (Déclaration de Salamanque, 1994 ; LDB, 1996 ; LBI, 2015 ; BNCC, 2018 ; DCRN, 2018, entre autres), ainsi que des manuels scolaires utilisés dans le réseau municipal de Caicó/RN. Comme résultats partiels, il a été constaté que, dans le domaine de l’enseignement de la géographie, les productions académiques consacrées au thème étudié demeurent rares. L’analyse des manuels scolaires en usage dans le réseau municipal a mis en évidence que, bien qu’ils constituent une ressource importante et, dans de nombreux cas, la seule disponible en classe, ils s’avèrent insuffisants pour assurer le développement intégral des compétences prévues dans la BNCC. En outre, il a été observé l’absence d’un document curriculaire municipal à Caicó/RN, ce qui fragilise la gestion éducative, compromet la continuité des apprentissages et complique le travail enseignant. Une telle lacune réduit la valorisation des identités locales et rend l’enseignement moins accessible. Étant donné que les enfants vivent leur spatialité de manière active et singulière, il est essentiel que l’enseignement parte de références proches de leur réalité, ce qui renforce la nécessité d’un curriculum municipal en dialogue avec le contexte vécu par les élèves.

 

COMMITTEE MEMBERS:
Presidente - ***.611.234-** - DJANNI MARTINHO DOS SANTOS SOBRINHO - NÃO INFORMADO
Interna - 2321176 - JULIANA FELIPE FARIAS
Externa ao Programa - 3315373 - LUZIA GUACIRA DOS SANTOS SILVA - UFRN