Banca de QUALIFICAÇÃO: EDILMA DA SILVA CORTEZ

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : EDILMA DA SILVA CORTEZ
DATA : 20/03/2026
HORA: 15:00
LOCAL: GOOGLE MEET
TÍTULO:

ENSINO DE LITERATURA NEGRO-BRASILEIRA NA PERSPECTIVA DOS
LETRAMENTOS LITERÁRIO E DIGITAL: UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO MÉDIO

PALAVRAS-CHAVES:

PALAVRAS CHAVES: Letramento digital. Letramento Literário. Literatura Negro-Brasileira. Educação antirracista.

PÁGINAS: 114
RESUMO:

 

 

A pesquisa Ensino de Literatura Negro-Brasileira nas perspectivas dos letramentos digital e literário: uma experiência no ensino médio objetiva promover o ensino de Literatura Negro-Brasileira por meio de estratégias de letramento digital e literário a fim de fomentar uma educação antirracista no ensino médio. Ela nasceu da observação de lacunas no letramento digital dos jovens, muitas vezes limitado ao entretenimento, e da persistência do racismo na sociedade e de sua escalada nos meios virtuais. Tal cenário exige da escola uma atuação significativa na formação para a cidadania e para o enfrentamento do preconceito racial, contexto no qual o ensino da Literatura Negro-Brasileira, tratado sob o prisma do letramento literário, se apresenta como uma ferramenta privilegiada. Ao aliar ambos os letramentos, busca-se fomentar uma experiência humanizadora e crítica, formando estudantes capazes de identificar e combater o racismo tanto no cotidiano físico quanto nos ambientes digitais. Do ponto de vista teórico, a pesquisa está organizada em três eixos: Letramento Digital, Letramento Literário e Literatura Negro-Brasileira. Inicialmente, os letramentos digital e literário são abordados na perspectiva dos multiletramentos (Rojo e Moura, 2012), evidenciando-se como contribuem para a valorização da diversidade cultural e para o aprimoramento de habilidades relacionadas às múltiplas linguagens e à produção de textos multimodais. O letramento digital é compreendido como um conjunto de habilidades necessárias para compreender e utilizar eficaz e criticamente ferramentas digitais nos mais diversos âmbitos da vida humana (Ribeiro e Coscarelli, 2014; Dudeney, Hockly e Pegrum, 2016), estabelecendo-se sua tipologia (Dudeney, Hockly e Pegrum, 2016) e sua relação com uma proposta de uma educação antirracista (Silva, 2021). O letramento literário é compreendido como o processo de apropriação da literatura como linguagem (Cosson, 2014); Cerviere, 2014; França e Rodrigues, 2023), destacando-se sua relação com o poder de humanização da Literatura (Cândido, 2012) e, consequentemente, com a promoção de uma educação antirracista. A Literatura Negro-Brasileira é apresentada como uma vertente literária social e politicamente engajada com o enfrentamento do racismo no Brasil (Cuti 2014; Santos, 2018; Souza, 2023), situando-a em relação aos fenômenos que construíram e sustentam o preconceito racial na sociedade ocidental: o pacto narcísico da branquitude e o privilégio branco (Bento, 2023; Pinheiro, 2023). Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa-ação de abordagem qualitativa e interpretativista (Thiolent, 1986; Bogdan e Biklen, 1991), desenvolvida em uma turma de 3ª série do ensino médio da Escola Estadual de Ensino Médio em Tempo Integral Tristão de Barros, localizada em Currais Novos / RN, no período de março e abril de 2026. A estratégia utilizada foi a aplicação de uma sequência didática expandida (Cosson, 2014), a partir do estudo da obra “Olhos d’água”, de Conceição Evaristo, que culminou com a produção de um episódio de podcast, sintetizando leituras e reflexões empreendidas pelos estudantes. A realização do trabalho evidenciou o gradativo envolvimento dos discentes tanto em razão da temática proposta, quanto pelos tipos de atividades desenvolvidas, apesar de algumas dificuldades e limitações inerentes ao próprio contexto da escola pública brasileira.

 

 

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1728675 - GIANKA SALUSTIANO BEZERRIL DE BASTOS GOMES
Interna - 1169325 - VALDENIDES CABRAL DE ARAÚJO DIAS
Externo à Instituição - JÚLIO CESAR ROSA DE ARAÚJO