Présentation

Un peu d’histoire…

L’actuel Programme de Formation ‘’Post-licence’’ en Santé Collective de l’UFRN a initié ses activités académiques en février de 1978, sous la dénomination de Cursus de Master en Orthodontie Sociale, approuvé par le Collégial Supérieur d’Enseignement, de Recherche et d’Extension de l’UFRN-CONSEPE, à travers de la Résolution 60/77, le 03 juin 1977, considéré comme la première formation ‘’stricto sensu’’(master et doctorat) de cette Université.

La proposition d’un cursus d’Orthodontie Sociale dans l’UFRN est relationnée avec le grand prestige attribué à Faculté d’Orthodontie, pour avoir un cursus de licence considéré de haut niveau parmis les cursus de l’Université et parmis les formation du pays, à l’époque, bien que pour avoir du personnel ayant un grade de docteur. il s’agissait aussi d’un moment d’importance conjoncturelle par l’arrivée du programme américain ‘’Health Opportunities for People Everywhere - HOPE’’ qui, par la convention avec l’UFRN et avec le Secrétariat de Santé du RN, a passé à travailler en programmes ‘’extra-muros’’ avec le cours d’Orthodontie Préventive du Département d’Orthodontie de l’UFRN en ayant une grande influence de ce projet dans le support offert à travers des enseignants et avec des ressources matériels de nature didactique et bibliographique.

Les parcours de recherche définies dans le projet de cursus était, au début, deux: ‘’Épidémiologie des Problèmes Orales Prévalents dans la Région Nord-est et Affections dans l’aire Orthodontique’’ et ‘’Utilisation de la Fluorite pour la Prévention des Caries Dentaires’’. À partir de 1985 il apparaît des initiatives d’introduction des travaux dans un plan théorique, en cherchant la méthodologie et l’analyse historique et dialectique de l’objet étudié. Il y a une dimension progressive de l’influence du projet HOPE et, à partir de la première moitié des années 1990, il y a une augmentation du corps enseignant bien que tous ayant à peine le grade de maître. Au long de la décennie de 1990 il a eu lieu une capacitation massive du corps enseignant, en ayant tous les professeurs, de la licence et de la formation ‘’post-licence’’, le grade de docteur.

Après les 20 ans de sa création et en tenant compte de la formation des plusieurs professeurs et techniciens actuant dans la propre UFRN, et dans d’autres universités du pays, en 2003, le cursus a été auto évalué, ce qui a résulté en redimensionnement des ses actions. Le principal changement a été la structuration d’une nouvelle aire de concentration qui a permis une plus grande portée, en comprenant les sujets liés à la Promotion de la Santé et Orthodontie Préventive, associées à ceux qui sont prioritairement cliniques.

Le Programme a réaffirmé une aire d’actuation vaste, en comprenant les sujets liés à la promotion de la santé et à la prévention de l’évolution des problèmes oraux, concernant celles spécifiquement liées au champ de la Santé Collective. En outre, il s’est décidé de maintenir le programme ouvert à ampliation des nouvelles aires, selon les potentialités institutionnelles des enseignants et des chercheurs. Dans ce sens, comme résultat de cette action institutionnelle, des nouveaux professeurs ont été incorporés au personnel permanent.

De cette façon, à partir de la nécessité et de la grande et diversifié demande d’orientation aux professeurs de l’ancien programme de formation stricto sensu en Orthodontie, la construction du projet de Formation Stricto Sensu en Santé Collective, mise en analyse en 2010 et approuvée en 2011. Il s’agit d’un projet que outre la comprise de la diversité des études réalisés par les professeurs constituant les corps enseignant permanent, ceux qui travaillait déjà au Programme ultérieur, de façon multiprofessionnelle et interdisciplinaire, a répondu à l’extrême nécessité de formation et éducation continuée d’une pléthore de professionnels issues des cursus de licence de cette université et d’autres universités des états voisins, des services de santé et du corps enseignant des plusieurs institutions d’enseignement et de recherche du Nord et du Nord-est.

Le contexte présenté a été construit dans un scénario politique favorable du point de vue des articulations efficaces dans le milieu institutionnel, à partir des enseignants et des chercheurs de cette aire, bien que de la recherche des interactions entre les secteurs institutionnels de la communauté scientifique et technique du champ de la Santé Collective. Au delà des conditions politiques institutionnelles traduites dans le soutien efficace du Bureau Adjoint de Formation Post-Licence de l’UFRN et la vision stratégique d’articuler la présente proposition à un projet de développement institutionnel configurant le renforcement de la Santé Collective de l’UFRN, et en comptant avec la le compromis d’un groupe des professionnels militants de la Santé Collective de l’état du Rio Grande do Norte, formés à l’UFRN, principalement, mais en ayant la collaboration et beaucoup de travail des personnalités de l’Orthodontie nationale.

La proposition a eu aussi, comme base, le corps enseignant permanent de l’aire de concentration en Santé Collective qui maintenait la production intellectuelle digne, et d’autres quatres nouveaux professeurs, parmi lesquels, deux appartiendrait au Département de Santé Collective, un était un nouveau professeur du Département d’Orthodontie dans l’aire de Santé Collective et un professeur du Département de Morphologie de l’UFRN. De cette façon, l’aire de Santé Collective est structurée comme base de deux parcours vastes et à un caractère interdisciplinaire. Un parcours lié à la ‘’distribution et facteurs déterminants de l’évolution des problèmes de santé des populations humaines’’ qui comprenait tous les études épidémiologiques des principales évolutions de problèmes de santé et ‘’l’étude des politiques , de la gestion et de la planification en santé’’, qui comprenait tous les efforts dans le sens de comprendre comment sont structurées les politiques de santé et ses réflexions à propos de la population brésilienne, bien que d’autres question liées à la planification et à la gestion en santé, bien que des études d’évaluation qui sont en accord avec les directrices du Ministère de la Santé.

Par rapport à l’aire d’Orthodontie, cette dernière a été structurée comme une aire de concentration du nouveau Programme de Formation Post-Licence en Santé Collective, en ayant ses parcours de recherche restructurés.

Ces parcours étaient basés sur les parcours du Programme de Formation Post-Licence en Orthodontie (aires de concentration Périodontie et Prothèse dentaire), en respectant la nouvelle configuration assumée par la Formation Stricto Sensu, avec l’incorporation des nouveaux professeurs employés du Département d’Orthodontie. Par conséquent, à l’époque de sa création, l’aire d’Orthodontie comptait avec quatre parcours de recherche, Ces parcours ont maintenu la base de l’aire de Parodontie (ancienne aire de concentration du programme de Formation Post-Licence en Orthodontie) qui avait été augmentée avec l’incorporation de Prothèse Dentaire.

La portée de l’aire de Prothèse Dentaire a été très importante pour le Développement de la recherche de cette aire dans la région du Nord-est, vu que dans notre région il n’y avait pas encore aucun programme à actuation en Prothèse Dentaire. Au delà de ces aires qui ont été bases pour la construction des parcours de recherche de la nouvelle aire de concentration en Orthodontie, il a été incorporée un parcours de recherche de l’ancienne aire de concentration en Orthodontie Préventive et Sociale concernant les études des principales évolutions des problèmes de santé oraux (nouvelle dénomination), ce parcours en étant relationné à l’ancienne configuration du Programme. En plus, un dernier parcours a été incorporé, en comprenant les études basiques fondamentaux au procédures chirurgicaux dans le but de réhabiliter les tissus et les organes cranio-faciales et son intégration avec des biomatériaux.

De cette façon, aujourd’hui, l’aire de concentration en Orthodontie compte avec trois parcours de recherche: a) Études des évolutions des problèmes épidémiologiquement relevants à la santé orofaciale; b) Étude des technologies appliquées à l’Orthodontie et; c) Biopathologie des tissus cranio-faciaux et son intégration avec des biomatériaux. L’aire de concentration en Santé Collective, à son tour, a maintenu deux parcours de recherche pour les cursus de master et de doctorat: (a) Distribution et facteurs déterminants de l’évolution des problèmes de santé chez les populations humaines et (b) Politiques, gestion et planification en Santé.

Perspectives actuelles

La perspective du Programme est que cette conformation des aires et des parcours rend possible une vision vaste et intégrale du soin en santé, dès la promotion jusqu’à la réhabilitation, au travail en santé et aux politiques publiques de santé. Il a été aperçu, dans ce sixième année de fonctionnement du Programme dans cette nouvelle configuration, que la participation des professionnels des différentes aires de la formation comme des masters et doctorats, de façon à coexister à chaque jour et de discuter de façon conjointe lors des cours du groupe structurant des professeurs, a contribué fortement pour la formation académique de ces enseignants, en assurant la structuration des projets à un caractère multiprofessionnel et interdisciplinaire.

Autres aspects importants dans la réalisation des objectifs de notre programme de formation post-licence sont son internationalisation, la captation des ressources par des projets assurant son interdisciplinarité, la constante évaluation du corps enseignant et la grande demande, observé lors du processus de sélection et par la grande recherche des places par des élèves spéciaux (élèves qui ne sont pas inscrits formellement au master ou au doctorat, mais qui suivent les cours). Encore sur cet aspect, à la sixième année consécutive, le partenariat avec l’Agence de Santé Publique de Barcelone (Espagne) a assuré la participation d’un professeur qui vient donner des cours de Déterminants Sociaux de la Santé, en espagnol, de façon a disponibiliser des cours en langue étrangère. Il paraît avoir une évolution de la qualité de la formation des élèves qui, auparavant, discutait de façon peu approfondie à propos des déterminants sociaux de la santé, malgré son immersion dans l’inégalité.

La constante évaluation du corps enseignant du Programme a rendu possible une adéquation de ce dernier aux conditions des professeurs permanents et des collaborateurs. Quant à la captation des nouveaux professeurs, le Programme, maintient ouvert la candidature des professeurs qui veulent faire partie du corps enseignant avant le processus de sélection proprement dit. La publication scientifique concernant les parcours du Programme, la proposition de la participation comme professeurs des cours (propositions des nouveaux cours ayant un caractère contemporain) et les projets développés sont des critères observés lors de l’évaluation.

Autre aspect important pour notre programme et qui renforce son importance régionale est la grande demande du processus de sélection des élèves réguliers et spéciaux. À chaque année, le rapport candidats/place augmente. Depuis 2012 la moyenne d’inscrits pour le cursus de master a été de 200 candidats et, pour le doctorat, ce chiffre a été de 60 candidats. Par rapport aux élèves spéciaux, le Programme rend disponibles des places pour la sélection après l'inscription et l’enregistrement des élèves réguliers. Lors du processus de sélection de 2016, plus de 100 élèves ont été inscrits. Cette politique d’ouverture et disponibilisation des places aux élèves spéciaux a pour but donner l’opportunité de qualification des projets des élèves non-sélectionnés et sélectionnés par le processus sélectif, bien que les des élèves qui ne sont pas inscrits aux processus de sélection. De cette façon, le programme qualifie des élèves, des candidats en potentiel, qui auront intégrer les corps enseignant. Finalement, un évènement important pour le Programme a eu lieu en 2015, avec la création de la ‘’Revue Science Plurale’’, le véhicule de divulgation scientifique du Programme de Formation Post-Licence en Santé Collective de l’UFRN. Il s’agit d’une publication numérique au Portail des Périodiques de notre Université, administré par la Bibliothèque Centrale Zila Mamede (http://www.periodicos.ufrn.br/rcp). Cette revue est destinée au public universitaire, élèves en licence, en formation post-licence et aux professionnels de la santé en général. Il a pour but, surtout discuter les idées, l’intégration des savoirs et la diffusion des publications dans l’aire de la santé. Comme le propre nom indique, la revue est plurale, soit par la diversité des études et des travaux dans l’aire de la santé, soit pour la pluralité des types de travaux qui peuvent être soumis, comme des articles scientifiques originaux, des rapport des cas cliniques, des articles d’analyse critique, des articles de Révision Systématique et Méta-analyse (Études quantitatives) ou Métasynthèse (Études qualitatives). En ayant un Conseil d’Édition composé par 57 professeurs brésiliens et étrangers de plusieurs spécialités de l’aire de la santé et des aires relationnées, des plus prestigieuses universités du Brésil comme l’USP, l’UNESP, l’UNICAMP, l’UFMG, l’UFC, l’UFBA, l’UFPE, l’UFCG, l’UFPI, l’UERJ, l’UEL, l’UESB, l’UEPB, l’UERN, l’UNISUL et l’UFRN, bien que des professeurs renommés de l’Espagne (spécifiquement de l’Agence Nationale de Santé Publique de Barcelone et de l’Université de Zaragoza) et de l’Université du Mexique.

De cette façon, le quadriennal 2013-2016 présente un programme en évolution constante. Du point de vue de l’incorporation des nouveaux enseignants à ses aires de concentration (Santé Collective et Orthodontie), le programme comptait, en 2013, avec 30 enseignants, parmi lesquels 23 était permanents. Em 2016 nous sommes 40 enseignants, parmi lesquel 31 permanents, distribués de façon égale entre les aires (15 sont de l’aire d’Orthodontie et 16 sont de l’aire de Santé Collective). Ce fait place le Programme dans un perspective institutionnelle importante, car il amplifie les possibilités de capacitation des ressources humains dans ses aires de concentration au même temps que utilise de la meilleur façon possible la capacité de son corps enseignant.

En accord avec les directrices politiques le plus récentes de Capes et de la propre UFRN, le programme cherche incorporer des ex-élèves et jeunes employés, de façon que, actuellement, 5 enseignants sont classifiés comme Jeune Enseignant Permanent (informations plus détaillées dorénavant).

Par rapport à la production intellectuelle, le programme maintient une moyenne annuelle d’articles par enseignant permanent relativement stable au long du quadriennat. Cependant, la ponctuation moyenne par enseignant a augmenté, comme réflexe d’une réduction dans la proportion d’articles dans les niveaux inférieurs (B4 et B5) et une augmentation dans la proportion des niveaux intermédiaires (B1 à B3) et supérieurs (A1 et A2). Selon une évaluation préliminaire il est probable que nous aurons une moyenne d’environ un cinquième des publications étant dans les niveaux A1 et A2 dans ce quadriennat, et même cette proportion n’étant pas l’idéale, elle indique que la production intellectuelle qualifiée a une grande potentialité de croissance dans les prochaines années.


Mission du Programme

Contribuer pour le perfectionnement en continu et pour la consolidation du Système Unique de Santé (SUS), à partir de l’approfondissement conceptuel de ses principes, de la recherche des nouvelles propositions de stratégies technologiques dans le processus de travail, dans l’investigation des nouvelles alternatives à l'augmentation de la couverture à la population, dans le développement des recherches dans des plusieurs scénarios et agrégation des technologies appropriées pour la promotion de santé, prévention, diagnostic précoce et réhabilitation, dont le but est d’améliorer la condition de santé et la qualité de vie de la population.


Profil du professionnel formé

Professionnels de l’aire de la santé capables de développer des activités lors de l’enseignement supérieur, caractérisées par l’enseignement, la recherche et l’extension qui présentent une vrai amélioration dans la qualité de vie de la population, à partir des résultats des recherches, du savoir scientifique et du lien avec la communauté.


Conception Pédagogique du Programme

Le Programme de Formation Post-Licence en Santé Collective est développé à partir des composants curriculaires ayant pour but la formation du futur enseignant capable de construir des habiletés et des compétences pour le développement d’actions dans la dimension de l’enseignement, de la recherche et de l’extension lors de l’éducation supérieure. Pour ce faire, il considère l’élève comme ayant le rôle de responsable par la construction de son propre savoir, avec une posture critique et réflexive, basé sur la recherche et sur ses propres expériences de vie en tant que des éléments directeurs de sa future fonction d’enseignant. En conséquence, il est fonction du corps enseignant du Programme offert des activités didactiques de liées à la recherche de l'élève par le référentiel théorique, de l’exercices de la réflexion et de la créativité comme des mécanismes d'apprentissage et de développement de recherches scientifiques.

De cette façon, le corps enseignant doit être capable de pouvoir penser à la perspective de l’éducation permanente en tant que stratégie aux constants processus de perfectionnement dans les plusieurs aires du savoir, en ayant comme référence, des méthodologies actives d’apprentissage.


Vous trouverez d’autres informations à propos de la formation auprès du Secrétariat du Programme de Formation Post-Licence du Département d’Orthodontie

Av. Sen. Salgado Filho, 1787 - Lagoa Nova, Natal/RN. Téléphone: +55-84-3342-2338 (Secrétaire: Lucas)

Adresse électronique: secretaria.ppgscol@ccs.ufrn.br / ppgscol@ccs.ufrn.br

 



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