SIGAA - Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular:	MÓDULO
Unidade Responsável:	PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM INOVAÇÃO EM TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS - IMD (11.00.05.02.03.08)
Código:	PPGITE0017
Nome:	ANDRAGOGIA E HEUTAGOGIA NA APRENDIZAGEM DE ADULTOS
Carga Horária Teórica:	15 h.
Carga Horária Prática:	15 h.
Carga Horária de Ead:	0 h.
Carga Horária Total:	30 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional:	Não
Matriculável On-Line:	Sim
Horário Flexível da Turma:	Sim
Horário Flexível do Docente:	Sim
Obrigatoriedade de Nota Final:	Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação:	Não
Necessita de Orientador:	Não
Exige Horário:	Sim
Permite CH Compartilhada:	Não
Quantidade de Avaliações:	1
Ementa/Descrição:	Correntes que fundamentam a teoria andragógica: aprendizagem autodirecionada; pedagogia crítica; aprendizagem significante-centrada no aluno; aprendizagem significativa; aprendizagem socioconstrutivista; aprendizagem pela experiência. Potencialidades e restrições da classificação de estilo de aprendizagem; Relação das TDICs nos modelos andragógico e heutagógico.
Referências:	BARROS, R. Revisitando Knowles e Freire: AndragogiaxPedagogia ou o diálogo como essência da mediação sociopedagógica. São Paulo: Educação e Pesquisa, v 44, 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844173244. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 81a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 2019. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 68ª ed. São Paulo: Paz & Terra, 2019. GILLASPY, E; VASILICA, C. Developing the digital self determined learner through heutagogical design, Higher Education Pedagogies, 6(1), 2021. pp.135-155, DOI: https://10.1080/23752696.2021.1916981. HASE, S.; KENYON C. From Andragogy to Heutagogy. 2000. On-line. Disponivel em http://ultibase.rmit.edu.au/Articles/dec00/hase2.htm KOLB, D. Experiential learning: experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice-Hall, 1984. LIMA, T. Fatores facilitadores e limitantes da aprendizagem autodirecionada para o ensino em Administração. Gestão.Org, v. 14, n. 1, pp. 125-135, 2016. DOI: https://doi.org/10.21714/1679-18272016v14n1.p125-135. MORAN, J. Metodologias ativas de bolso: como os alunos podem aprender de forma ativa, simplificada e profunda. São Paulo: Editora do Brasil, 2019. MOREIRA, M. Teorias de Aprendizagem. 3a ed. Rio de Janeiro: Ed. LTC, 2021.

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