Universidade Federal do Rio Grande do Norte Natal, 26 de Julho de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: MÓDULO
Unidade Responsável: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL (19.00.33)
Código: EDE0006
Nome: PROCESSOS DE ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Carga Horária Teórica: 60 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária de Ead: 0 h.
Carga Horária Total: 60 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Método de Avaliação: CONCEITO
Horário Flexível da Turma: Não
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Não
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Permite Múltiplas Aprovações: Não
Quantidade de Avaliações: 1
Ementa/Descrição: Concepção de alfabetização e letramento. Práticas pedagógicas direcionadas aos processos de alfabetização de estudantes com DI. Estudo de teorias que versam sobre a aprendizagem da leitura e escrita e as especificidades da deficiência intelectual. Aspectos psicopedagógicos do ensino de leitura e escrita nos ciclos de alfabetização.
Referências: FERREIRA, M. C. R.; FERNANDES, S. M. R. Desenvolvimento e aprendizagem: da perspectiva construtivista à socioconstrutivista. Psicol. educ., São Paulo , n. 34, jun. 2012. FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986. GOODMAN, Y. M. (Org.). Como as crianças constroem a leitura e escrita: perspectivas piagetianas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. FIGUEIREDO, R. V. Deficiência intelectual: cognição e leitura. Fortaleza: UFC, 2012. OLIVEIRA, A. A. S. Notas sobre a apropriação da escrita por crianças com Síndrome de Down. Cadernos de Educação - UFPel, v. 36, p. 337-59, 2010. OLIVEIRA, A. A. S. Aprendizagem de alunos com deficiência intelectual do ciclo I do Ensino Fundamental: o desempenho em leitura e escrita e a formação de professores. Leitura. Teoria & Prática, v. 58, p. 1796-807, 2012. RATZ, C. Do students with Down syndrome have a specific learning profile for reading? Research in Developmental Disabilities, v. 34, n. 12, p. 4504-14, dez. 2013 ROSSATO, S. M.; CONSTANTINO, E. P.; MELLO, S. A. O ensino da escrita e o desenvolvimento das pessoas com deficiência intelectual. Psicol. estud., Maringá, v. 18, n. 4, p. 737-48, dez. 2013 TAVARES, G. et al. Who do you refer to? How young students with mild intellectual disability confront anaphoric ambiguities in texts and sentences.Research in Developmental Disabilities, v. 38, p. 108-24, mar. 2015. VIGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 2. ed. São Paulo: Ícone, 1988. VYGOTSKY, L. S. Fundamentos de defectología. Madrid: Visor, 1997.

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