Dados Gerais do Componente Curricular
| Tipo do Componente Curricular: |
MÓDULO |
| Unidade Responsável: |
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO NA SAÚDE (15.67) |
| Código: |
ESA0015 |
| Nome: |
ESTRATÉGIAS DE ENSINO ESPECÍFICAS PARA A ÁREA DA SAÚDE |
| Carga Horária Teórica: |
30 h. |
| Carga Horária Prática: |
0 h. |
| Carga Horária de Ead: |
0 h. |
| Carga Horária Total: |
30 h. |
| Pré-Requisitos: |
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| Co-Requisitos: |
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| Equivalências: |
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| Excluir da Avaliação Institucional: |
Não |
| Matriculável On-Line: |
Sim |
| Método de Avaliação: |
CONCEITO |
| Horário Flexível da Turma: |
Não |
| Horário Flexível do Docente: |
Sim |
| Obrigatoriedade de Nota Final: |
Sim |
| Pode Criar Turma Sem Solicitação: |
Não |
| Necessita de Orientador: |
Não |
| Exige Horário: |
Sim |
| Permite CH Compartilhada: |
Não |
| Permite Múltiplas Aprovações: |
Não |
| Quantidade de Avaliações: |
1 |
| Ementa/Descrição: |
Disciplina que tem por objetivo aprofundar os conhecimentos acerca dos fundamentos teóricos e práticos relacionados com a implementação de estratégias de ensino-aprendizagem aplicáveis às áreas da Saúde e Biológicas, com ênfase nos métodos ativos e inovadores. Avaliação baseada em competências. Avaliação de desempenho clínico: Mini-CEX, OSCE, 360 graus, etc. Será realizada sob a forma de oficina pedagógica . Nesse sentido, o tratamento dado aos conteúdos deve fundamentar e orientar a discussão, troca de experiências e realização de atividades práticas sobre metodologias ativas no ensino de graduação nas áreas da saúde e biológicas. |
| Referências: |
1. ANASTASIOU L.G.C. Ensinar,aprender, apreender e processos de ensinagem. Disponívelonline:http://www.fcf.usp.br/Ensino/Graduacao/Disciplinas/Exclusivo/Inserir/Anexos/LinkAnexos/CAP%C3%8DTULO%201%20LeaAnastasiou.pdf. Acesso em 09 de setembro de 2009.
2. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduação. Disponível online: www.educacao.gov.br Acesso em 22 de abril de 2009.
3. CECCIM R.B; FEUERWERKER L. C. M. Mudança na graduação das profissões de saúde sob o eixo da integralidade. Cadernos de Saúde Pública 2004; 20(5):1400-1410. Disponível online: http://www.scielo.br/pdf/csp/v20n5/36.pdf . Acesso em 22 de abril de 2009.
4. MITRE S.M.; SIQUEIRA-BATISTA R.; GIRARDI-DE-MENDONÇA J.M.; DE MORAIS-PINTO N.M.; MEIRELLES C. DE A.; PINTO-PORTO C.; MOREIRA T.; HOFFMANN L.M. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência e Saúde Coletiva 2008; Suppl 2:2133-44. Disponível em: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/630/63009618.pdf
5. CYRINO E.G.; TORALLES-PEREIRA M.L. Trabalhando com estratégias de ensino-aprendizado por descoberta na área da saúde: a problematização e aprendizagem baseada em problemas. Cad. Saúde Pública 2004; 20(3):780-788. Disponível online: http://www.scielo.br/pdf/csp/v20n3/15.pdf
6. FEUERWERKER Laura C. M. Estratégias atuais para a mudança na graduação das profissões da saúde. Disponível em http://www.fnepas.org.br/pdf/publicacao/estrategia_mudancas.pdf
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